时间：2022-03-05 11:10:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务管理实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 财务管理；实践教学；能力培养
财务管理专业作为1998年国家教育部新增设的本科专业，虽然迎合了当今社会对理财专业人才的需求，改善了我国财会人员的知识结构，但其教学方法存在着传统的重理论、轻实践，重课堂讲授、轻学生动手操作。重统一要求、轻学生个性多样发展等问题。从财务管理的内涵看，财务管理是指企事业单位组织资金运动，处理财务关系的一项综合性价值管理工作；从管理者的角度看。能否有效的组织好资金运动。不单纯依赖管理者是否有充足的专业理论知识。更有赖于财务管理者是否具有妥善处理好单位与各方面经济利益关系的能力；从教学的角度看，财务管理教学应该按照“理论的介绍言简意赅，实践的应用全面广泛”的原则，并结合实际需要，不断调整和完善教学内容。力求最大限度地满足人才培养的要求，最大可能地适应实践上的需要。为实现上述目的。近四年来。笔者在财务管理专业教学体系中，创新性地开设了《财务管理综合实训》课程，旨在解决学生专业理论知识体系分散、实践能力差、思维不活跃、创新性思路少、人际交往能力低等问题，受到了学生的热烈欢迎。本文仅就该课程开设中能力培养方面的问题。探讨在实践教学中如何引导学生改革学习方式。从而培养学生自主学习的兴趣。培养学生研究的创新精神。培养学生专业的实践能力，为其成为知识、素质、技能全面发展的应用性人才奠定基础。
一、财务管理综合实训课程基本内容
(一)课程性质
《财务管理综合实训》课程是一门学生走出课堂、参与社会实践、开发学生潜能、培养专业技能的专业实践课程。它是与课堂理论教学相对应的学校显性教育的两种基本形式之一，对实现教学目标起支撑作用，是实现人才培养目标的保证。该课程是在学生修完一定的专业课程后(通常在第六学期)，为适应企业财务管理理论和实践的快速变化，吻合市场对财务管理专业毕业生的基本素质要求。更新财务管理教学内容结构及方法手段，培养适应市场需要的、掌握最新财务管理理论与方法的、具有较强财务管理实务操作能力和沟通能力的财务师而采取以研究型学习方式进行教学的一门开放式课程。它是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，更是培养学生综合素质和能力的基础平台。
(二)课程形式
财务管理综合实训的授课方式共分为以下几个环节：首先是教师在校内布置实训任务。在该环节中，以教师讲解实训涉及到的相关知识体系、提出实训要求、布置实训任务为主要内容，它是每一次实训的出发点，更是学生理解实训内容、较好完成实训任务的前提。在这个环节中。对教师的要求比较高，虽然从时间上就是一次课。但内容上却要求教师对专业知识要有高度的概括和融合，要能结合实际对学生提出符合学生特点的实训要求，对实训任务的讲解既要简明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以学生分组合作、校外调研为主要方式。要求学生首先对实训任务进行讨论和适当的知识回顾。研究小组活动方式，进行人员分工；然后集体深入社会调查，收集第一手资料；回校后再次进行小组讨论，对于发现的问题要么再次深入实践予以解决。要么通过网络、图书馆查找资料予以解决。这个环节是该课程最关键的环节，也是最能锻炼学生能力、体现实训质量的环节。在这个环节中，要注意及时进行师生沟通，对于出现的共性问题教师要及时给予指导。最后，各组同学集中在教室内进行实训汇报，主要汇报人由此次实训的执笔人担任。其他同学做适当补充。畅谈实训体会及遇到的各种问题并由教师进行适当的点评。此环节既是学生展示自我的舞台。又是各组学生以实训报告为最终成果进行PK的赛场。在这个环节中，要求教师有良好的操控性。既要对学生的各种想法及报告给予及时的点评，又要对出现的问题加以控制。要注意多给学生以鼓励。
(三)课程内容
《财务管理综合实训》课程的主要内容是根据财务管理专业课程的基本内容和专业培养目标及要求中的有关规定设计的。主要以企业完整的运作过程为线索，以资金时间价值和投资风险价值为理论基础，以企业筹建与筹资、企业投资与决策、企业预算与内部控制、企业纳税筹划为主要对象，将课程内容分解为财务管理基础操作技能、创建企业、企业纳税筹划、企业筹资、股票投资与外汇投资、企业财务分析、企业项目投资与可行性分析、企业全面预算等几个主要模块。按照实训的难易程度和课程进度，课程主要包括：1，证券投资(个人完成)；2，票据填制与审核(小组完成)；3，纳税申报与筹划(小组完成)；4，企业筹建(小组完成)；5，项目投资决策――新建企业可行性分析(小组完成)；6，企业筹资(个人完成)；7，企业财务分析(个人完成)；8，企业利润分配(个人完成)；9，企业预算(小组完成)。其中四项需要个人完成的实训内容是有内在逻辑关系的作业，即在开学之初首先进行证券投资实训。要求学生以一定数额的虚拟资金在沪深两市进行模拟股票投资。可以选取一定数量的股票或基金，详细记录选股的具体时间、数量、金额。并可以在半年内随时进行买卖。期末要对所选股票或基金进行财务分析(实训七)，同时研究所选企业的筹资方式和资本结构。并与本地企业进行筹资情况比较分析(实训六)。再对该上市公司连续三年的利润分配情况进行分析说明(实训八)。
(四)考核方式
财务管理综合实训课程由于在教学方式上采取了分组实训、集中作业并汇报的形式；在教学内容上综合了财务管理专业众多的专业课程。因此无法采用传统的一张试卷确定学习效果和成绩的考试方式。在实际教学中，我们采用了非集中考核的形式进行。成绩评定包括：上述九项实训内容，每项10分。其中学生的实训报告占50％，实训汇报占40％，实训作业占10％。对各项实训成绩进行汇总以后，再加上期末学生的实训课程总结(10分)汇集而成。在具体评分过程中，全组共同完成实训报告，但执笔人可以比同组其他同学的分数略高3-5分，汇报中积极踊跃有突出表现的成绩也要高于同组其他同学，学期内要保证每位同学均成为一次执笔人。
二、基于实训课程的人才能力培养
开设《财务管理综合实训》课程的主要目的是培养学生对财务管理理论的实践应用能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、文字表述能力、资料整理能力、语言沟通能力、团队合作能力、不畏挫折能力、研究创新能力等应用性能力，提高学生的专业素养以及分析问题解决问题的能力。这些能力的培养主要是通过各项实训内容的完成得以实现的。
(一)专业知识的综合运用能力
传统的专业教学，是将专业理论知识分散在各门课程中。以老师讲、学生听的方式进行的教学活动。由于财务管理专业课程
本身固有的特点――知识面广、难度大、计算多、政策强、方法复杂。同时学生又几乎从没有涉足过企业，体会不到资金运动的真谛，因此许多学生在对财务管理专业知识的系统掌握过程中。感觉到很难抓住其基本线索，难以用固化的学习模式去直接套用并取得理想的效果。笔者曾经在讲课中对学生描述过：学生们在课堂所学的财务管理知识实际上是分散在各个相关学科中的一颗颗专业珍珠，如何将其串成华美的专业项链实质就是衡量学生综合运用专业知识的能力。例如在进行企业筹建及投资可行性分析实训时。由于要涉及财务管理、工商管理、项目评估、市场营销、法律法规、Excel等知识并要多次去工商局、税务局、会计师事务所、银行等多部门，学生们在开始时感觉难度很大，无从下手，不会开口说话；同时也深切体会到，看似简单的专业知识到了实际中就难以准确清晰地表达出来，细节上的问题不敢较真。此时大多数学生就自觉地进行知识复习、教师答疑和多次的社会调查，最终学生都能圆满完成此项实训，并在各组对抗汇报中。通过对比各组的投资项目及相关净现值、报酬率等指标，使学生以最直观的方式体会到财务管理的魅力，从而实现了专业知识综合能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、计算机应用能力等多项能力的同步提高。
(二)文字语言表达能力及资料整理能力
尽管学生长期以来都是浸泡在书海中，不乏与文字和与同学之间的交流，但真正走向社会，其语言沟通能力、文字表述能力都不尽如人意。针对这个问题，我们在实训课程中强化了这方面的训练，主要包括两种途径：一是通过布置实训任务要求学生必须走出校门。直接进入有关部门进行咨询，求得帮助，以完成实训任务。这对于长期生活在校园里的学生而言，是既新鲜又有难度。许多学生在初次进入税务局、工商局、银行、企业等单位时。不敢、不会开口讲话，即使遭到了白眼冷言的尴尬待遇。也能互相鼓励、相互提醒坚持完成任务，这无疑锻炼了学生不畏挫折勇往直前的精神，这种收获是其他任何课程都不能提供的。二是通过各组上讲台，分别汇报实训的完成情况及实训心得。这种训练使学生从开始上台时的手足无措很快就转变成挥洒自如、侃侃而谈，从开始时语言大白话逐步转变成专业术语。同时，由于每次实训结束都要进行实训报告的展示对比。并据此给出成绩。这使得学生对资料的整理格外用心。最大限度地发挥了想象力和创造力。同时也促使学生在这个过程中不断思考、不断发现、不断创新，这既锻炼了学生独立思考问题解决问题的能力，又增强了其创新思维创新方法和技巧，也据此形成了一份份精彩的实训报告。
(三)团队合作能力与自学能力
当今社会，竞争与合作并存。具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。财务管理综合实训采取了分组实训、汇报比拼的方式，既给学生提供了一个团结合作的机会，使学生进一步体会到良好的合作所形成的凝聚力是可以发挥出事半功倍的效应的；同时增加的实训汇报使学习结果形成对抗竞争，激发了学生学习的自觉性和主动性。正如有学生在实训感受中所言：“财务管理实训课的授课方式是十几年学生生涯中最值得记忆的一件事情，它彻底改变了我对学习的态度，激发了我对学习的浓厚兴趣。也为同学之间和谐相处提供了载体。正是实训课。使得我们全组同学齐心协力，既加深了友谊，又培养了团队精神和集体荣誉感；同时，我们还在老师的指导下。学会了如何与社会接触，如何与人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了许多做人的真谛。实训课，使我们日趋成熟的心理受益匪浅”。
一、构建完善的财务管理实践教学体系
要有效发展学生的专业实践能力，财务管理教育教学取得成功，就必须要建立相对完善的财务管理实践教学体系。高职院校要积极研究企业市场的需要，对学生的实际工作岗位能力所需要的职业素养和知识进行有效分析，以此为目标，遵循实用性的原则，合理构建财务管理实践教学体系。能够使公共基础课、专业基础课、专业课、实践技能课等课程形成完整的课程体系，为培养学生的实践能力提供支持。同时，学校要根据自己的需要，根据人才培养的需要，编制出符合学校特点的和学生需要的校本实践教材，编制出系列的实践教材、指导书、报告书等实践教学资料，能够为学生实践能力培养提供资源支持。学校还需要建立科学的实践教学质量监控体系，建立实践教学考核制度，通过监督考核的方式，保障实践教学的有效推进。
二、加强课堂实训教学
对于高职学生而言，大部分时间都是在学校度过的，因此，要提高学生的实践能力，加强课堂实训教学环节，提高课堂实训教学水平和质量是很重要的。加强课堂实训教学，需要从两方面入手，第一，加强课程单相实训教学，主要要加强这些课程的课堂实训教学:《基础会计》、《财务会计》、《税收实务》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》、《财务报表分析》等专业主要课程。要通过加强单相实训课程教学的方式，提高学生单相专业实践技能，。第二，加强课堂综合模拟实训教学。学生仅仅具备单相财务管理技能不能满足人才的现实需要。学校需要加强课堂综合模拟实训教学，通过综合模拟实训教学培养学生的财务管理的综合实践能力，提高学生的综合技能。比如，在《基础会计》课程结束后，教师要安排一门《会计基础实习》课程，通过两个课程实训教学的融合，使学生进行一套有系统的实训操作，使学生能够对填制原始凭证到编制会计报表的整个过程有所认识，通过综合实训提高学生的会计核算的技能。要通过课堂综合模拟实训教学的开展，使学生能够对财务管理知识和会计知识进行综合运用，提高学生的专业综合实践能力。
三、建立校外实训基地
提高学生的实践能力，发展学生的综合素养，不仅要加强校内实训教学，高职院校还需要积极与校外企业加强沟通，建立校外实习基地，为学生提供校外实习的机会。建立校外实践基地，学校可以积极发展校企联合办学模式，争取企业对实习教学的支持。一般而言，由于财务管理专业的特殊性，学生想要到到企业实习的难度很大，很多企业都不愿意为学生个人提供这样的实习机会。学校可以尝试与财务公司、税务事务所和一些小企业联系，签好保密协议，让学生到他们那里进行实习，使学生能够接触到基层企业财务管理的相关资料，培养学生的财务预算和分析能力。另外，对一些并不是经常发生的财务业务，比如，筹资、长期投资等决策问题，学生在实习中很难接触到，学校可以聘请一些财务人员介绍一些企业曾经发生过的决策业务，引导学生翻阅企业历史资料，了解企业财务制度，根据一些素材进行决策锻炼，通过这种方式，完善学生的财务技能。
四、加强对财务管理实践教学体系的评价
实践教学体系评价需要对实践教学设计安排、实践教学组织实施、实践教学目标达成情况等进行全方面的评价，通过对实践教学体系的评价，获得有效的信息资料，这样，可以为实践教学体系的改革完善提供科学的资料支持。高职院校要加强财务管理专业实践教学体系的评价，能够丰富评价主体，比如，企业专家、校内实践指导教师、企业指导教师、学院督导、学院教学工作委员会、学生等等，能够通过不同的评价主体，对实践教学体系进行全方位的评价。对财务管理专业实践教学体系的评价，关键要对学生能否通过实践教学学习环节提升其职业能力和职业素养。要对学生的职业技能进行科学评价。学校可以以技能竞赛获奖和获取从业资格或者是初级的资格证书等方式对实践教学开展情况进行评价。要分析学生的职业技能对每项技能进行评价，同时对综合技能进行评价，要丰富评价途径，丰富评价主体，通过加强财务管理实践教学体系评价工作为课程教学的发展提供动力，促进学生职业技能和职业素养的发展。
作者：张川珍 单位：扬州工业职业技术学院
关键词：财务管理；实践教学体系；人才培养
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
财务管理专业主要培养“具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识能力、能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科的高级专门人才或应用型人才”。财务管理专业人才不仅需要“厚基础、宽口径”的基本知识，更需要有“强能力、重应用”的专门技能。西安培华学院作为首批向应用技术型转变的民办院校，其财务管理专业更以“重视实践教学、强化应用型人才”为原则，科学制定人才培养方案，实践教学特色突出。
一、制定切合实际的人才培养目标
学校类型不同，人才培养目标不同。应用型本科院校专业的培养目标不同于普通本科，要求在设置上以应用能力为主线。西安培华学院作为在西安扎根生长不断壮大的民办院校，其人才培养目标上立足陕西、面向西北，以中小企业（组织）财务管理人员市场需求为导向，培养能在中小工商企业、服务行业、事业单位、基层政府部门等基层社会组织胜任财务管理实务及相关管理工作的高素质应用技术型专门人才。同时学校为了使专业的教学计划更科学、更切合实际，学校在进一步加强校企合作及兄弟院校紧密联系的基础上，设置了财务管理专业建设指导委员会，该委员会主要由企业管理层及兄弟院校领导层组成，于每年末定期召开会议，针对专业人才培养目标对教学计划进行专门讨论，根据委员会专家的意见认真修订和改进教学计划。
二、实践教学特色突出
1.建立了较为完善的实践教学课程体系
依据财务管理专业人才培养目标，以“知识学习―能力培养―实践体验”为路径，“通用知识+能力教育”为导向，将大学四年构建成了不同层次阶段的实践工程，即通识教育实践平台、学科专业教育实践平台以集中实践平台三大工程平台，其中通识教育实践平台主要为专业认识实习、简单社会实践；学科专业教育实践平台主要为课内实践教学，表现为独立设置的专业实践课程，会计信息系统、财务报表分析、财务管理案例、财务管理实务综合模拟、证券投资等；集中实践平台则包括专业实习如企业管理（沙盘部分）、VBSE综合实训，毕业实习、毕业论文（设计）等。
2.实践教学方式灵活多样
（1）实行校内实验、实训、实习递接式教学方式
学校在财务管理的实践教学中，根据专业培养模式和课程特点，实行实验、实训、实习递接式的教学方式。实验指的是在虚拟环境下，模拟或仿真企业财务决策过程，如企业沙盘模拟中的对抗训练。实训则是在仿真商业环境下，利用仿真模拟数据进行的相关业务操作，如VBSE综合实训中利用新道软件系统，对采购、仓储、生产、销售、固定资产等功能模块，运用所学对其公司管理进行全面的分析和评价。实习是让学生利用寒暑假深入厂矿企业的财务管理部门进行调研实习，实习结束，学生将自己的收获以调查报告形式在同学之间交流，以此增强学生的实际应用能力和综合素质。
（2）积极试点“请进来”的教学方式
为了使学生将课堂上学到的书本知识尽快的转化为服务于社会的一种能力，学校已基本实现校企联合共同培养，不仅积极举办学术报告会、聘请外部实务专家做讲座、开展专业专题讨论、尤其对于校内实践课更是积极创造条件聘请有实际工作经验的一线财务管理人员参讲或担任兼职教师，即某门关键课程或课程中的关键环节交由负有实践经验的外聘企业人员讲授，学生反映较好。同时，通过实施“百名财务处长进课堂”，采取“请进来”方式，创造财务管理专业学生与财务处长、总会计师、高级会计师等会计界精英“零距离面对面”接触，丰富了课堂教学，开拓了学生的视野，提升了学生专业能力和综合素养。
（3）开展“以赛代练”训练计划
将创新创业训练、学科竞赛活动、从业技能训练等纳入第二课堂计划，实行学分制，组织学生参加挑战杯、ERP沙盘等各类比赛，通过“以赛代练”让学生能更好站在管理的角度理解和认识财务工作，关注企业内部实际经营业绩和成本控制，增强财务管理和运作能力，提高学生就业竞争力。
3.模拟实验室投资力度大
学校斥巨资构建了西北地区最大的“VBSE”综合实训中心。VBSE是“虚拟商业社会环境”简称，设计理念是把企业搬进校园，培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员，形成学以致用到用以致学的良性循环，做到校中有厂，厂中有校，让财务管理专业的学生在走向社会之前进行顶岗实习，有一个全面接触社会供应链的核心链条环节和功能的机会。
4.具有稳定、深度合作的校外实习基地
建立稳定的校外实习基地是财务管理专业实践教学的重要保障，目前大多数院校建立了实习基地，虽然给学生提供了接触实践工作的机会，但由于财务管理专业的特殊性――企业财务决策、盈利状况、税收等涉及商业秘密，出于安全和保密原因，却只让学生简单了解财务部门的机构设置和业务流程，难以培养学生的专业综合能力，实习效果大打折扣。针对这一现状，学校重点建设了一批可与学校深层合作的企业群，通过与学生签订保密合同或提供专业咨询服务等寻求合作，使企业成为学生长期性的培训基地。同时在实习基地的建设上，参考“请进来”的教学方式，实行“双导师”制，即为学生安排校内和校外导师，同样聘请来自于企事业单位和政府部门业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干担任校外导师，负责指导学生的校外实习，即弥补了师资的不足，又实现了学生真正能够“走出去”的目标。
三、财务管理专业实践教学取得的成效
专业竞赛获奖数量明显增加。通过以赛代练的创新训练计划，强化了学生的专业技能，提升了学生的学习兴趣，团队意识和创新能力。毕业生获得用人单位好评。大批毕业生被职业技术院校、国企、上市公司、会计师事务所、金融机构等单位招募。从用人单位反馈的情况来看，学生业务能力较强、综合素质较高、有团队合作精神。
参考文献：
[1]姚艳.浅析高校财务管理专业实践教学评估体系构建[J].课程教育研究，2014（17）.
关键词：高校 财务管理 实训平台
一、实训平台实现的现实意义
通过实训平台的建设，将理论知识与实践能力紧密地结合起来，以满足提高学生的应变能力、创新能力、协调能力为目标。所以，一个实用性较强的实践系统是要求对相应的课程科目进行重新整合与建立的。提高专业技能是关键。财务管理是一项综合性较强的管理工作，不仅要求学生熟悉掌握政治、经济、管理等学科知识，而且从事财务管理还需具备一定的专业技能。通过建立实训平台，教师可以将理论知识与实践平台有效地结合并传授给学生，以改变培养学生高分低能的现状。
二、系统总体设计
（一）系统设计目标
门户同一性：一个具有高管理型、高运行性、高安全性、高可靠性的门户网站可以统一提高多样性的应用服务以及提供信息与共享；数据具有统一性：数据的安全性和可靠性是依赖于一个可共享的数据库；应用中心：一个高性能和高集成的应用中心，不仅能共享多元化的信息资源、提供多样化的应用服务，还能从降低运行成本的角度，提高高校财务管理全方面的服务能力，以达到全方位监管的目的；系统的安全体系：一个有效保护网络资源的安全体系应与相应的安全产品相结合，同时依靠于具有独立性的模块和内嵌性的安全模块，并具有全方位性和多层次性；可移植性：中间层软件代码无须任何更改就可支持不同平台，便于移植；方便扩展：在系统平台中使用标准化的数据接口，不但易管理与维护，也可便于连接上层通用组件。
（二）研发重点
网络架构层：要想使学校的网络资源得以有效的使用，调整网络布局与架构就显得尤为重要了。
数据库管理层：数据资源的利用性高主要表现为巧妙地应用了数据挖掘技术、整合与更新了现有的跨平台数据库，使其数据库之间的联系更为紧密。
应用支撑层：提供标准通用接口，兼容第三方组件，支持多组件应用。
通用业务组件层：重构现有财务管理 、国有资产管理、后勤管理、科研管理、一卡通管理、决策支持等类型组件，开发新的互联互通数据交互组件。
经济信息门户：提升系统的可操作性和简便性以及提高数据与更新的时效性、可靠性和安全性。
（三）系统功能构架
平台高度集成了高校经济信息管理工作中需要应用功能模块。在一定程度上提高了高校用户的信息资料使用率和工作效率。进而，国资管理、科研管理和人事管理等这些与财务管理紧密相关的部门为全面提高学校的经济管理能力，降低学校运行成本，通过建立数字化校园应用支撑平台的管理信息系统是不可缺少的程序。为了使其教育资源得以有效共享，必然要通过开放安全性与可靠性较高的统一身份认证中心和信息门户与经济平台无缝集成已势在必行。
三、系统实现
（一）系统管理
1、用户登录
用户登录的功能主要是为了统一管理用户的基本信息，它包括用户注册与登录，倘若没有权限进行登录的用户理应先进行注册才能获得登录的权限。另外，正确实现用户登录是需要用户名和用户密码的有效验证，通过准确比对登录信息与数据库已有的信息，即可实现纠错功能。
2、用户管理
系统管理是专为“系统管理员”提供的后台管理专用程序，包括用户权限的设置、数据库的备份、数据管理、日志查询等。如图1所示：
图1用户管理流程
（二）基本信息资料
图2财务环境查看流程
1、学生信息
学生的基本信息资料主要是对学生用户进行有效的管理。它包括添加用户、查询用户、修改用户的基本资料。学生可以通过系统中的查询功能了解自己的实训进度与成绩，同时学生也可以增加、修改、删除与更新自己的基本信息。
2、教师信息
教师的信息资料界面主要目的在于方便教师对自己信息和学生信息进行查询，教师用户可通过实训平台对自身的授课进度以及所教学生的学习进度进行查询与了解，同时教师用户也可对自己的基本信息、考题信息、成绩等进行管理。
3、财务管理业务信息
财务管理业务信息界面主要是由系统管理员来进行维护，教师和学生可根据自己的需求对财务管理业务的各种类别进行查询，同时对实训内容可进行修改、增加和删除。
4、练考平台信息
练考平台主要是基于教师对学生练习、考试进行把控的基础信息维护与管理，练考平台信息界面主要是由系统管理员维护，系统管理员可给教师下设权限，使其教师能根据自身的需求对练考平台的信息进行修改与增加。
（三）财务管理业务实训
图3项目决策流程管理
1、财务环境
财务环境模块具体介绍整个学校的简介、人员结构、组织结构、财务制度、财务人员的角色、三年各类报表的详细数据以及年度预决算报表，让学生对一个陌生的环境有所全面的了解。如图2所示。
2、财务分析
在整个财务管理实训平台中，财务分析模块是其最为核心的部分。主要作用在于根据某高校财务管理的各项报表数据作出对财务管理情况的有效分析。该模块提供一个高校3年以上的财务数据，并结合相关性的财务指标，使其学生能在同一个平台上通过综合学习各个指标，从而对各个独立的指标作出分析。
3、资金筹集管理
整个财务管理实训平台的资金链供需关系是否平衡跟资金筹集管理是有很大关系的，它的主要作用在于从某高校的资金使用状况为突破口，对其学校的资金分配方案以及短期、长期的资金使用量进行有效分析，并且综合考虑筹集资金渠道的利与弊，最终决策出最为合理的融资方案。
4、项目决策管理
项目支出管理模块在整个财务管理实训平台设计中起着举足轻重的作用，是对其他几个模块分析结果的应用。学生通过对财务环境和资金筹集管理的学习，根据现有的财务管理运行状况编制出相应的理财目标，以及资金运作的成本效益分析，提出多个可供选择的可行性方案，并通过对方案合理作出评价，最终选择最优途径。如图3所示。
（四）练考平台
1、教师管理
教师管理模块是系统管理人员维护与管理考务信息平台的重要组成部分，这部分信息内容是整个实训平台正常运行的基础。它包括班级管理、题库管理、考务管理、成绩管理等。教师管理在实训平台中可根据自身的需求对题库进行导入、修改、课程设置、考试安排、考试评分及评价。因而，教师可通过使用财务管理实训平台从繁琐的事务当中解脱出来，有针对性地对学生的多样化需求进行修改与更新考试内容、学习进度与考勤都会自动跟踪，同时生成实验报告。
2、学生管理
学生管理模块的主要功能是学生在实训平台中参加练习与考试的信息查询平台，主要包括查询考试时间、考试大纲以及考试成绩。学生也可通过在自己的系统中查询考试内容、时间与成绩，通过参与练考任务或考试，系统将自动计算出成绩可供学生查询。
本文通过详细分析构建高校财务管理实训平台的具体操作，能够从根本上解决教师的繁琐工作，同时也能将理论知识与实践有机地结合起来。作为学生来说，可通过实训平台对财务管理知识的基本框架有了更为深刻的认识，实现财务管理实训平台的重要意义在于提高学生的创新能力和实践能力。
参考文献：
[1]伍铁建.财务管理课程实训平台的设计与实现[D].湖南大学，2013
【关键词】独立学院；实用型人才培养目标；《财务管理》课程教学方法
一、独立学院教学特点
1、独立学院的人才培养目标和教学要求
近些年来，随着国家和各级政府对民办教育鼓励政策和措施的不断出台，各地独立学院蓬勃兴起，全国300多所独立学院的办学实践证明，独立学院作为本科层次的高等教育学校，其培养的人才的核心竞争力在于培养“服务区域经济发展、实基础、宽口径、重应用、强技能、显个性的应用型人才”。这种应用型人才体现在培养的学生不仅要具备较扎实的理论知识， 更重要的是要具备相应的专业技能和技术素养， 具备较强的市场意识和创新能力。既能比较全面地掌握专业的基本理论体系，又基本具备本专业的实际操作能力以及分析问题和实际解决问题的能力。通俗的说，独立学院的学生理论体系应比较完整，理论水平应高于职业技术学院，更强调实践教学，实际操作能力应高于一般本科高校。这一人才培养目标需要针对学生的特点，在具体课程的教学方法上得到落实。
2、独立学院学生的特点
从目前招生情况看，独立学院的学生属于招生录取的本科第三批次、专科二批次，学生群体相对于传统高校学生而言，有着自身独有的特点。我们在教学实践中发现，独立学院学生就其课堂表现上来看呈现如下的特点：大概有20%的学生属于积极学习型，反应快，能跟上教师的教学进度；有60%的学生属于被动学习型，只会埋头听课，但没掌握学习方法，不善于思考，对课堂的提问反应慢，甚至连笔记都不会做；还有20%的学生基本上属于不爱学习型，被动的来到课堂，打瞌睡或是走神，甚至逃课。究其原因，一是部分学生自卑感强，思想压力大，觉得自己是独立学院的大学生，处处受人歧视，就业前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏学习动力，影响了学习与生活；二是很大部分学生从中学开始就一直没有形成良好的学习习惯和自我管理能力，不知道如何思考问题，特别是需要表达自己的观点的问题；还有部分同学则是自制力不强，沉迷网络，以致能逃课就逃课，上课也是睡觉。但总体来看，只要给予好的引导，教学方法能改进，调动学生的学习积极性，绝大部分学生是渴望学习的。关键是课程教学内容和方法能否使学生感兴趣。
二、财务管理课程的主要内容及课程特点
企业财务管理的研究对象是企业再生产过程中的资金运动。本课程主要包括如下内容：（1）财务管理的基础知识，主要是财务管理的研究对象、目标和环境；财务管理的两大价值观念：资金的时间价值与投资的风险价值；（2）财务活动的四个方面：筹资、投资、资金营运、资金分配，逐一介绍每一活动中所涉及到的概念、原理与决策分析方法；（3）财务报表的分析，包括财务报表阅读、财务分析的方法；（4）财务管理的两个专题内容即企业并购的财务管理和国际财务管理。其中并购的财务管理和国际财务管理一般在后续专门课程《兼并与收购》及《国际财务管理》中讲解，也可以单独开设《高级财务管理》讲解。
从课程体系来看，财务管理系列一般包括了《成本会计》、《财务管理》、《管理会计》和《高级财务管理》，目前职称考试和注册会计师考试的《财务成本管理》及即包括了这四门课程的内容。在教学内容上，四门课程各有侧重，其中成本会计比较独立，主要讲授成本的归集和分配，是管理会计的基础；《高级财务管理》主要包括兼并与收购、国际财务管理，集团财务管理等专题性内容，属于《财务管理》课程的进一步深化；而《管理会计》与《财务管理》对比，《财务管理》课程一般侧重长期资金的管理，而《管理会计》课程一般侧重于短期资金的管理和企业日常财务决策。在教学上，《财务管理》一般侧重于时间价值和风险价值，筹资管理，投资项目评估，利润分配和财务报表分析等内容，侧重于基本原理的讲解，尤其是时间价值和风险价值是影响整个管理学学科的基础概念。
财务管理课程的一大特点是教学内容与社会实际紧密相关，对学生来说新概念和数学模型（公式）多，要求一定的计算能力、理解能力和综合分析问题的能力，学习思维偏理科。所以，财务管理一直被认为是难学难教的专业课程。
三、独立学院《财务管理》教学的现状及其局限性
1、特色定位失当，内容多，难度大，教学内容与现实差距大，学生被动学习
正如前面所提到的，财务管理课程的内容比较多，对初学者，尤其是文科学生而言具有相当的难度，而且就我们在多年的企业管理实践来看，目前课程所涉及的一些内容，包括一些比较复杂艰涩的计量模型，在实际工作中是很难应用的，即使要应用也需要结合具体情况有所选择，在这种情况下，我们独立学院的财务管理课程究竟应该突出什么内容？在教学中应该注重哪些东西？目前似乎没有切实可行的研究，大都定位模糊，与普通高校，甚至专科院校相比，无论教学内容还是教学方法都相当雷同，没有自己的特色，学生学起来也缺乏明确的目标和思路，比较被动。
2、教学方法单一，主要是课堂讲授，学生学习兴趣不足
对于独立学院的学生而言，由于缺乏社会经验，对企业的经营管理模式缺乏感性的认识，对身边的经济现象包括利率、贷款、股票、投资、分红等往往只停留于表面，所以单纯的讲授教学使得学生对教学的内容感觉抽象，难以理解，更难以利用学过的知识来解决问题。所以学生学习兴趣不足，教学效果不佳。从历次考试分析看，对于投资项目的评估，教学花了很多时间，但每次学生都在项目的现金流计算上卡壳，对看似简单的货币时间价值，在综合应用和思维方面也难以真正理解应用。
3、局限于传统教材教学，缺乏有效的实操能力的训练，学生缺乏理论联系实际和主动思考的能力、不能学以致用
对财务管理课程来说，传统教材的内容主要侧重原理和方法，里面所附的案例也大多为说明某一个问题而设立的，各自独立又没有注意结合实际情况来设计一些背景和表述方法，显得内容单调而模式化，而且缺乏企业完整财务管理过程的训练。目前的实训教学，会计类的比较成熟，但专门针对财务管理课程的，已有的实训软件并不完善。所以，学生在学习财务管理后往往感觉实际操作能力没有提高，直接导致其对财务管理定位不明确，尤其是财务管理专业的学生，对本专业的特色不清楚，对财务管理专业与会计学专业界限不明确，就业定位也不明确。
四、中山大学新华学院《财务管理》课程教学改革的研究与实践
（一）制定适合独立学院人才培养目标的课程教学目标
（1）使学生扎实掌握财务管理的基本概念、基本理论；具体掌握财务管理目标、财务管理价值观念、筹资管理方法、投资决策的基本方法、利润分配管理方法和财务报表分析方法。
（2）使学生初步掌握基本的操作技能、技巧；具体掌握投融资规划、资金运作、资产评估、风险管理等实务性工作。
（3）使学生了解企业财务日常工作，包括财务预测、预算、决策、控制、分析及财务风险防范规避；
（4）突出“价值创造”的特色，有所侧重地选取教学内容，在着重于基础性的财务知识讲解基础上， 适当引入制度性和权变性的财务管理内容
以上财务管理的教学目标既涵盖课程的基本理论体系，又突出实用性，是和独立学院人才培养目标基本一致的。
（二）改进讲授教学法
所谓讲授教学法，在这里是指老师课堂讲授、学生课外做作业的传统的教学方法。讲授法侧重原理和方法的讲解，我们在教学中针对财务管理概念多，计算多的特点，合理布置和批改作业，并制作网络版CAI课件，细化章节习题，提供拓展资料，方便学生自学和练习。
在讲授教学中我们还特别强调财务管理思想和理念的培养，使学生具备基本的现代财务管理理念和思考方法。我们在教学中注意理论联系实际，结合当前国内外经济形势和企业经营状况，设计一些背景与语言描述都较为切合实际的例子，对所学的财务知识加以应用，例如利率调整、金融市场变化等对投资决策进而对企业经营的影响、金融危机中一些经典案例对学习财务风险和资本结构的启示等，让学生思维得以拓展，使之能在接触、学习一些基本财务概念的基础上，培养和形成对特定财经现象和企业财务管理问题进行初步的专业思维和理解判断能力，同时也很好地提高了学生的专业学习兴趣。
（三）探索适合独立学院学生特点的案例教学法
所谓案例教学法，在这里是指通过对实际案例的解剖、分析，使学生能够运用所学的理论知识去解决实际问题的新兴的教学方法。我们的具体做法是：把全班同学按10 人一组分成若干个小组，以小组为单位课外收集资料并分析案例，撰写案例分析报告，课堂上组织学生以小组为单位进行案例讨论或辩论，老师根据现场讨论或辩论情况有针对性地加以引导和点评，并把各小组的案例分析报告和讨论或辩论时的表现当作评定平时成绩的重要依据之一。
本课程案例分析的侧重点放在财务分析和股利政策，分别安排在期初和期末。其中财务报表分析安排在期初，规定每组在上市公司中选取一个样本公司，行业尽量各组不重复。组内进行分工，最后安排在课堂演讲答辩，老师针对性的点评。目的是让学生确实掌握财务报表分析的方法，能够撰写财务报表分析报告。
对于利润分配，布置学生分组对我国股票分红的方式及一些企业的股利政策实证研究，尤其是贵州茅台、五粮液、万科等，希望有兴趣的同学制作PPT，根据时间，课堂安排展示。
对于财务管理的其它理论联系实际的知识点，案例教学主要采取老师课堂讲授的方式，比如总论中的财务管理体制、时间价值的计算的例题、筹资的方式和资金成本计算、债券的发行价格、可转换债券的案例、融资租赁的案例、戴尔公司存货管理等。针对学生的兴趣，布置了一些案例题让学生课后收集整理，比如我国发行普通股的上市和创业板发行股票的比较分析，并思考目前中小企业筹资难问题等，对于学生自愿交上来的案例，批改后作为平时成绩的参考。
显然，采取多样化的案例教学方式，可以在有限的教学课时内，充分调动学生的积极性，巩固学生的专业知识，并且通过引导学生撰写相关财务报告并进行演示，可以在一定程度上提高其专业文字与口头表达能力，有利于学生毕业后具有较好的专业理解和展示优势。
（四）探索实践操作教学方法
目前中山大学新华学院的财会类专业实践操作体系主要由学校内各级竞赛及社团活动、假期实践活动、课程实训软件、专业实习和毕业实习等构成。参加的竞赛目前级别比较高的主要有用友公司全国大学生沙盘比赛及信息化比赛；全国商科院校财会技能比赛；中华会计网比赛等。一、二年级要求学生进行假期实践活动，撰写实践报告，系里组织评阅评优；课程的实训软件目前有会计、审计、税收、财务管理和沙盘等专门的实操软件；专业实习目前有以会计师事务所为主的实习基地，毕业实习安排在四年级，结合就业进行。
实践证明，开展多样化的实践教学，引导学生进行实训，参与各种竞赛，组织学生开展社会实践和专业实习活动，尤其是充分利用手工沙盘和电子沙盘，加强财务管理实务操作的情景教学，能有效地提高学生在财务管理方面的感性认识和基础性的实际操作能力
五、财务管理课程进一步改革的思路
1、根据人才培养目标，梳理财务管理课程教学内容，根据实务界的企业财务管理发展，增加相应的教学内容。
2、进一步探索讲授教学法和案例教学法的结合方式，明确各自的教学内容，合理分配教学课时。
3、进一步研究适合独立学院学生的财务管理案例教学法，采取多种方式，合理选编案例。
4、进一步探讨财务管理实践教学模式，多种方式有机结合，尤其是充分运用沙盘情景教学法，探索学生模拟企业财务运作包括制度运作的实践教学方式。
参考文献：
[1] 吴瑾瑾等.财经类高校实践性教学问题探讨 [J] 高等教育研究 2008（6）
[2] 阙勇平.高职财经类专业实践性教学模式初探 [J] 科教导刊 2011（4）
关键词：应用型本科；财务管理；专业建设
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081
随着经济发展的需要，对财务管理人才提出了应用型的素质要求。作为人才培养摇篮的高校，如何在现有的条件下，扬长避短，发挥优势，面向社会人才需求进行财务管理专业建设，从而体现自己的特色，增强毕业生的就业竞争力，是应用型本科财务管理面临的一个重要问题。
1应用型财务管理本科专业建设存在的问题
1.1人才培养方案大部分是普通国办大学的“翻本”或“浓缩版”，没有特色
人才培养方案是一个专业建设的核心，它包含人才培养目标、课程开设等内容，关系到培养的毕业生是否符合市场需求。虽然在人才培养目标上，许多高校适应社会要求定位成培养能够从事各类企业（包括金融机构）、行政事业单位财务管理工作和会计工作的应用型高级专门人才，但是在专业课程的开设上，依旧是会计学原理、财务会计、财务管理、成本管理会计等，与会计学或者金融学专业的主干课程相似，缺乏一个相对独立和系统的课程体系，可以说是普通大学的照搬，只是去掉了一些较难的课程。
1.2教材重理论，轻实践，没有体现应用性特点
目前，现阶段的教材大部分是高校教师因为评职称的需要而写出的，由于应用型本科办学时间不长，教师队伍还相对比较薄弱，稳定性较差，没有或仅从事过较短的财务管理工作，实际工作经验少，所以教材大部分侧重于概念、原理等，实际工作流程涉及较少。社会需要的人才不仅仅是理论上的，更多是实践方面的，能够胜任财务管理岗位，因而学校在人才培养过程中，需要进行这方面的业务素质培养，这就要求教材中必须有相关内容，只有具有丰富的实际工作经验者才能编写出这样的教材。
1.3教学方法落后，课程考核方式单一
目前，财务管理专业的大部分课程仍然采用的是老师在上面讲，学生在下面听的填鸭式教学方式，将学生置于被动地位，与目前教学改革所倡导的“以学生为主体”的教学模式相悖，不利于调动学生课堂学习的积极性，教学效果差。另外，学生课程考核的总评成绩由平时成绩和期末考试成绩加权平均得出，平时成绩考核的主要依据是课堂出勤率、课后作业以及课后习题，期末考试则侧重于基本理论、基本知识的考核，缺少创新性、综合应用性题目。这种考核方式难以体现学生的应用能力和创新能力，不利于培养目标的实现。
1.4实践教学形式尚需创新，效果不容乐观
从课程设置上看，实践课程主要体现在认知实习、专业课程的单项实训和综合实训以及毕业实习和社会实践三个层次，这些课程总课时虽然达到了人才培养对实践环节的数量要求，但质量不高，具体实施效果不大。比如，作为专业核心课程的单项实训，主要体现在一些案例教学或者上机的大作业上，主要是对所学知识的重复和再现，对实际工作的流程、方式方法以及与岗位相关的法律法规涉及较少，更别说对将来实际工作过程中重点、要点、难点及注意事项等知识的渗透了，学生学完以后既没有得到“鱼”，也没有得到“渔”，与预期的实训效果差距较大，o法完成培养学生动手能力、创新性能力的目标。
2应用型财务管理本科专业建设存在问题的原因分析
2.1对应用型财务管理本科的定位认识不到位
培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才的培养质量，对专业发展起着主导作用。应用型财务管理本科人才培养中出现问题的重要原因，是对人才培养目标把握不准确，过分偏重于理论方面，忽视了动手能力、应用性、创新性能力等实践方面的提升。财务管理的对象主要针对的是微观层面的实际工作，因此，在教学中应尽可能真实地模拟实际财务管理工作流程、方式方法，这样学生毕业后才能直接上岗，才具有竞争力，基于此本科财务管理培养应定位于应用型、创新型的人才。
2.2财务管理的师资力量薄弱
应用型财务管理本科专业是一门实践性很强的专业，即毕业后能够独当一面的从事财务工作，现在环境不断变化，这就需要学生具备分析问题、解决问题的能力。作为教学活动的组织者的教师，在教学中应把理论与实践结合，提升学生业务素质。然而目前高校的教师仍然是理论型的教师为主，许多教师都是从学校直接到学校，从抽象的理论到抽象的理论，没有从事过财务实务工作，实践经验严重缺乏，阻碍了应用能力的培养。
2.3学校经费投入不足
应用型财务管理专业人才的培养与其培养环境是密切相关的。随着市场经济的发展，财务管理工作已不再是传统的写写算算，更多的是通过分析问题做出正确的财务决策。这就要求教育环境必须贴近社会、贴近时代。现在，随着信息化时代的到来，目前决策更多依据的是电子信息，这些信息主要来自于诸如ERP之类的管理软件或财务软件，因此，学校在教学中进行财务方面地模拟操作，对学生巩固所学知识以及毕业后及时上岗意义重大。然而，由于软件更新速度快，加上购置成本较高，学校财务软件往往不能及时更新购买。
3应用型财务管理本科专业建设的构想
3.1找准定位，巩固优势，凸显特色
应用型本科大部分是专科院校升格而来，他们办学多年，具有一定的理论基础。因此，在应用型人才培养上，应该扬长避短，发挥优势，根据社会人才需求适时做出调整，走特色发展之路，为国家培养社会急需的应用型人才。在课程设置上，坚持理论够用，突出实践教学的理念，加大实践教学的比重，加强模拟训练，搞好实习、实训、校内外实践基地建设，让学生更多地“现场练兵”、“实战用兵”，提高实践能力。同时，要把考证与教学相融合，达到“一专多能”、“一人多证”，提高学生的就业竞争力。
3.2采用多种方式，提高教师的整体素质
教师是教学活动的主要实施者，其素质的高低直接影响教学质量。因此，高校要采用外引内培的办法提高教师的整体素质。一是，引进人才，尤其是具有丰富实践经验的财务管理人才来担任实践课程的教学，二是加强对现有教师能力的提升，可通过校内培训、外出进修、到企业实习等具体方式，提高其实践业务水平，建立一支能“上讲台”也能“下企业”的高素质“双师型”教师队伍。
3.3改革教学方法，创新考核方式
首先，在教学方法上，充分利用现代化多媒体教学手段，增加案例教学比重，让学生积极参与到课堂教学中来；也可以加入微课、慕课、翻转课堂等新型的教学方式，方法的多样化有助于提高教学效果；在考核方式上，一方面，对于部分实践性较强的课程比如《证券投资与实务》课程，可以采用提交实践报告或实验报告的形式来代替期末闭卷笔试；另一方面，加大过程性考核，将平时的实践动手能力、沟通交流和协作能力都各个学习环节纳入考核之中，激发学生平时各个环节学习的积极性，从而有助于能力的培养。
3.4产学研合作，建立校外实训基地
实践基地是提高学生动手能力，进行实践教学的重要场所。实践基地包括校内实训基地和校外实践基地两个方面。一方面，在充分利用会计实验室的同时，学校要加大资金投入建立专门供财务管理实验室，如证券投资实验室、企业经营模拟实验室等；另一方面，校外实践基地的建设可通过校企合作的方式进行，学校成为企业的培训基地，企业员工回学校接受培训，提高理论水平，学生去企业实习，感受公司的文化和管理，体验工作岗位的职责和要求，提高其实践能力，实现双赢。
应用型财务管理本科，顾名思义，应培养的是应用型财务管理人才。其培养过程突出的是“以应用为本”、“学以致用”，强调理论知识在实际中的灵活运用以及分析问题、解决实际问题的能力。随着产业结构的调整，经济结构也在不断和升级，应用型人才将是未来人才市场的主流。为了实现这个目标，财务管理专业建设从人才培养方案的制定、到课程的设置以及具体教学环节无不以此为理念来进行。
参考文献
[1]赵燕，李艳.“分层渐进式”财务管理课程实践教学体系的构建――基于应用人才型人才培养的视角[J].商业会计，2017，（1）.
对于目前财务管理专业教师知识构成的分析，我们对部分同城院校进行了实地走访和咨询，对异地院校进行网络调研，了解各院校的办学特色、专业培养的变动趋势以及教师的主要研究领域构成。发现目前财务管理教师知识构成有以下特点：1.财务管理教师队伍中大部分老师主要研究领域是财务会计，初、中、高级财务管理，审计，税法……这些都是传统的财务管理专业知识，研究这些传统领域的在整个专业构成超过70%，而目前企业较为重视的内部控制、风险管理、绩效评价等课程研究的专业教师较少，较为前沿的金融工具等课程专业教师几乎没有。2.目前高校大多是普遍强化了财务管理专业实践环节，其中包含财务与会计方面业务流程的技能训练并加强利用软件工具进行理财业务数据分析、诊断和决策的实训。有的还增加企业各职能和业务协调处理能力的训练，如ERP系统模拟实习、企业沙盘模拟实验等，但讲授这些新开设课程的主要是青年教师，缺乏经验，教学较为刻板，很多老师并没有实战经验，因此课程虽是实训课，但却脱离了实践谈实训。3.教师队伍中双师型人才比例较低，即便是取得注册会计师或中级会计师、高级会计师职称的教师很多也没有参与过企业实践，更多的还是掌握理论的会计知识，没有将会计、审计、财务管理、金融、财务分析相关专业领域融会贯通4.社会上对财务管理专业要求有一定的外语水平，特别是财务分析岗位，可是在我们对众多高校的了解中，发现高校开设专业英语是少之又少，财务管理专业教师中的双语老师更是匮乏，很多高校双语老师在整个财务管理专业中构成比例为零。
二、财务管理专业人才的市场需求特点分析
为了更好的优化财务管理专业教师知识体系，我们首先要更好地了解市场对财务管理人才的需求特点，知道现行的社会对应用型财务管理专业人才需要掌握的知识技能有哪些，从而我们才能优化教师队伍，培养出社会所需要的人才，文章从智联招聘、英才网、中国人才网等招聘网站把所有和财务管理岗位有关的招聘信息进行分类，比如财务经理、投资分析员、融资专员、财务分析师等，选取招聘信息300条，对招聘中对人才的需求进行归纳分析，统计结果如表1所示。横向来看，从表中我们可以看出，不管哪一具体岗位最重要的能力就是专业基础知识的掌握，据调查，ACCA认为专业的财务人员必须掌握的重要技能包括：（1）财务信息处理与分析；（2）企业分析与评价；（3）税务管理；（4）审计；（5）资产管理；（6）内部评估与咨询；（7）企业增长与发展管理；（8）管理信息系统；（9）管理能力。而在我们的课程设置中至多只涉及前5项技能的部分要求，并没有全部考虑到所有这些重要技能的要求。纵向来看财务总监各方面知识和能力的要求特别是领导能力远高于其他职位，此外，融资专员对表达能力有较为突出的要求，财务分析员对外语水平和计算机水平相比其他职位有较高要求。对表1的统计结果进行综合分析，现行社会对财务管理人员的能力需求已经发生了变化，财务管理人员仅具备专业知识已无法满足社会的需求，对学生的沟通能力、协调能力、外语能力、计算机能力都有着越来越高的要求，社会在迅速发展，知识在不断更新，对学生的要求高也意味着对教师的知识构成不断提出新要求。因此本科应用型财务管理专业人才应具备的知识能力如下：1.扎实的基本业务能力：目前企业认为财务人员最重要技能依次是：（1）为管理者收集财务信息；（2）编制财务报表；（3）处理财务信息；（4）投资决策分析能力；（5）融资能力；（6）预决策能力；（7）内控设计与实施能力；（8）业绩评价与管理能力；（9）财务分析与税务筹划能力等。2.协调沟通能力：包括组织能力，与各部门协调沟通能力，与工商税务部门沟通能力等。3.应变能力：各种环境下的适应能力，自主学习能力。4.外语沟通能力：外语听、说、读、写的能力。5.计算机能力：一般计算机应用能力、会计电算化及ERP系统操作能力、SPSS统计分析的应用能力以及运用Excel进行财务建模的能力等。6.创造能力及财务拓展能力：不拘泥于现行财务制度和体系，预测未来财务发展趋势，创造性地提出合理的财务预决策方法的能力。
三、财务管理专业教务知识构成优化
根据前面对财务管理专业教师知识构成现状与财务管理专业人才需求特点（包括专业知识、能力与综合素质）的综合分析，笔者认为应用型财务管理教师专业知识必须在原来只注重传统财务管理理论基础上进行完善，扩展为五项知识模块，包括公共基础模块、专业基础课模块、专业课模块、专业选修课模块和专业实践课模块。
（一）知识构成一：公共基础知识公共基础课指毛概、邓论、英语、高数、计算机等，一般由学校的基础部、人文学院教师胜任，对于财务管理专业教师来说，我们要求学生审度国际国内形势，将财务与管理相结合，每个老师也必须不断完善公共基础知识，特别是外语和计算机。
（二）知识构成二：专业基础知识要使应用型财务管理专业学生兼具宏观的视野、中观的意识、微观的能力，教师必须涵盖经济学、金融学与商学、管理学、会计学等与财务管理专业相关或相近的基础知识。
（三）知识构成三：专业知识现代财务管理人才需要具备多元性和立体化的知识结构。据此财务管理教学团队在师资配备上，应突破校院行政隶属，实施教师资源内外整合。团队成员中，除与财务管理课程直接相关的师资外，为强化学生的财务理论与方法基础，以及学习和掌握资本市场、证券市场的财务理论与方法，尽量吸收会计学、计量经济学等方面的师资。另外教师要及时了解市场对财务管理专业人才的需求情况，以及对财会人士的专业知识结构要求。在条件成熟时，建议采用ACCA课程大纲作为教学内容的参考。因为ACCA是全球最具规模的国际专业会计师组织，ACCA会员资格在国际上得到广泛认可，其课程安排知识面广，并随经济的需要而及时更新，完全值得我们借鉴和应用，不能仅仅就教材论教材。
（四）知识构成四：专业选修知识由于学生在校时间有限，每个学校专业基本理论、基础课程安排大致相同，最能体现每个学校办学特色、师资力量的就是选修课程的设置，作为财务管理专业教师，应尽可能优化自身专业结构，除传统财务管理专业知识授课外，提供给学生广泛的选修机会，这对教师的要求是很高的。财务管理专业的专业选修课程包括跨国公司财务管理、企业集团财务管理、财务公共关系、国际金融市场、国际投资、管理伦理学、物流管理、博弈论、期权与期货、电子商务财务管理、财务策划程序与实务、理财规划报告、投资与保险策划、税务及退休计划、理财心理学等等，不一而足。要求教师要跟随社会的变化不断完善知识体系，扩大知识面，可以给予学生专业咨询和必要的业务指导。
关键词：管理会计；财务管理；融合发展
在会计学专业中，管理会计和财务管理具有同样的重要性，两者有很深的历史渊源，两者都源于20世纪20年代，在内容上有很多共同的地方，两者都有各自的角度和侧重点，并且有自己特定的研究和服务对象与发展方向。本文旨在通过比较分析和研究管理会计和财务管理，证明管理会计在现代经济中的重要作用。
一、财务管理和管理会计的相同之处
财政部门在全国注册会计师指定的参考书中提出，财务管理是“企业管理的一个部分，是有关资金的取得并有效使用的管理工作”。这个定义突出了财务管理是一项有关资金如何获取、并如何有效使用的管理工作。国内的一些专家在引进西方的管理会计后，认为管理会计是一门新兴的学科，它是满足企业内部管理预测、决策、控制和考核的需求而产生的，把管理与会计结合起来，是为了加强企业管理，并提高经济效益。它既是一种实现企业管理现代化的手段，又是一项企业现代化管理的重要内容。从以上的定义中可以看出，财务管理和管理会计拥有同样的管理属性，它们的基本作用都是为企业的管理服务，并满足企业营运发展的需求。除了这一根本的共性外，财务管理与管理会计还有以下相同点：从方法体系、管理理论和管理过程来看，二者均是按照计划、决策、执行和控制这个顺序来进行的；二者分析信息的来源都是企业的财务会计资料；两者在管理中产生的数据资料、报告文本等文字载体都不具有法律效力，对外也几乎都不承担法律责任；两者主要是根据企业的运作现实情况，从而采取一定的措施，积极促进企业的发展。
二、财务管理和管理会计的不同之处
财务管理和管理会计发展到今天，二者的不同点也尤为明显。二者间最根本的区别是：财务管理的主要内容是管理资金，考虑的重点是如何以较低的成本来获取更多的资金和如何更加有效地使用资金。财务管理是外部环境与企业连接的重要纽带，与金融市场的运行紧密相关。管理会计则是关于企业的经营管理信息系统，不仅需要考虑如何高效运用资金，还需要考虑物化后的资金在经营管理活动中如何最佳的配置。管理会计还通过业绩评价、责任会计与控制会计来实现管理人才，并通过有效地安排来高效搭配人才、资源和岗位，从而提高企业的经营管理效率。财务管理中的时间价值观念引入了经济学学科中关于成本利润的相关内容，影响企业经营的管理和经济效益。而管理会计在它的发展过程中不断吸收众多理论和方法。这些理论与方法也可以被财务管理消化和吸收。此外，管理会计吸收的激励理论、委托理论对经济实践中的财务管理活动与绩效评价有很大的启发作用，值得借鉴。
三、财务管理和管理会计内容交叉的解决方法
处理这个问题过程中的总体原则是：首先要将两个课程间的教学内容的重复率降到最低，提高学生们的学习效率和兴趣，并能按照实务的要求，连贯各个知识点，从而建立一个完整的知识体系。所以笔者觉得应该把传统的管理会计的内容和财务管理课程相融合，或直接合并成一门财务管理课程。从目前的发展趋势来说，新兴的管理会计已逐步成为一门独立的学科。同时，传统管理会计与财务管理在研究目的、对象、特征和反映内容上都基本一致，这也是两者可以相互融合的基础。这两门课程合并成一门课程有很多优点：（1）有利于从整体上体现两者理论上的相互关系，以形成一个完整的理论体系；（2）在实训课程的安排上，将相关内容综合以后再实训，可以使学生更好地把握企业资金管理的内容和本质，使其更具有真实感，从而提高学生们的实训效率和实训兴趣。
四、结语
对于一个企业而言，财务管理和管理会计工作都是内部管理的需求，它能够有效管理企业生产经营活动的全过程，提高资金的使用效率，最大化实现企业的经济利益。虽然财务管理与管理会计之间的关系仍处于争辩阶段，但是从不同角度分析仍可区分它们之间的不同之处。它们虽然分工有所不同，但对企业的长远发展来说都是具有重要意义的。
参考文献：
[1]杜学森.管理会计[M].南京:东南大学出版社,2004.
[2]陆正飞.财务管理[M].大连:东北财经大学出版社,2007.
关键词：财务会计课程；实践教学；实效模式
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2011）15-0309-02
一、目前内蒙古工业大学财务会计实践教学中所存在的现实问题
（一）课程设置不够合理，专业实践课程课时少
目前我校的教学计划关于会计专业课程基本设置为：基础会计、基础会计课设（一周）、财务会计、财务会计模拟实习（三周）、成本会计、财务管理、财务管理课程设计（一周）、税务会计、审计、管理会计、高级财务会计、会计电算化、毕业实习（二周）。可见会计专业课程设置不够全面，课时少，尤其实践课程更少，而其他相关课程设置过多过滥，造成会计专业学生掌握的知识面宽，而深度不够；动手操作能力差，专业知识不精准的局面。
（二）缺乏完整系统的实训教材，实训项目容易脱离实际
从目前我校会计模拟实训教材来看，涉及的内容往往只是某一产品制造型工业企业某一月份的经济业务，包括供、产、销的核算，成本的计算及资产负债表和利润表的编制。尤其是为期一周的基础会计课设只是简单的二十几笔业务，财务会计实训只是在业务上实现了，而对于如何报税、纳税和合理避税，如何进行财务分析、财务决策，如何进行内部审计均不涉及，致使学生只会会计核算等基本的操作，80%以上的毕业生走上工作岗位感到无所适从，抱怨理论和实际脱离严重，从而延长工作适应期。可见较为完善的实训教材应该能体现会计学相关课程的系统性和实际应用的相关性。因此，实训教材应囊括会计学的主要课程，不仅应包括基础会计、财务会计和成本会计，还应包括税收、财务管理、审计等相关课程。
（三）会计模拟实训室配备简单，利用率低，实训效果差
目前一些院校为了教学评估和实践性教学的需要建设了相应的会计模拟实训室，但由于学校对实训室资料的配备及平时的管理都不能与日常教学的需要相配套，造成会计模拟实训室平时利用率低、不能有效地服务于会计教学，徒有其名，起不到应有的作用。大部分会计模拟实训室只配备简单的实训用具，模拟实训只是由指导教师带领学生先在会计模拟实训室熟悉会计资料，示范账务处理过程，然后由学生在教师的指导下自己动手操作，最后老师检查实训并考核。学生的实习仍然停留在表面的感性认识上，没有亲临现场之感。
（四）大部分实训指导教师缺乏实践知识
目前高校会计教师整体缺乏实践知识是普遍现象，原因如下：第一，从高校会计教师来源看，很大一部分教师是毕业后直接任教于高校，先天就缺乏实践知识，从教后由于教学任务繁重又难以抽出时间参加社会实践，后天营养不足。第二，大多数高校根本不与企事业单位、会计事务所联合，未对年轻教师及时作出相应的培训。第三，就企事业单位而言由于财务工作性质特殊，就企业而言它涉及企业的现金流状况、财务状况、财务成果信息、税负信息等，尤其怕商业秘密外泄，致使企业高管人员不愿外人接触财务信息，不愿接待教师实践。这样的结果是高校会计教师整体上缺乏实践知识，从而很难有能力从实践上对学生加以指导。
（五）实训考核方式单一、流于形式
我校目前会计课程实训的考核方式只是针对学生课设作业、综合模拟实习的手工账资料，教师根据学生完成的成果、实训报告和出勤状况，综合评定给出分数。考核后不与学生反馈信息，学生只要上交教师所需资料就万事大吉，致使一部分学生的实训根本没有成效。
并且实训指导教师少，学生多，每集中实训一次，一个教师大概得带一百多名学生，教师工作量大，不免有部分学生实训室投机取巧。如果不进行改革，实践教学的实效会逐步降低。
二、实践教学实效模式的建立
（一）建立合理、完善的会计实践课程体系
该体系包括三个模块：一是专业分项模拟实训。该模块的实训内容主要是会计专业基础课程和专业主干课程的分项实训，由原来的基础会计课设、财务会计模拟实习加大为基础会计实训、财务会计分章实训、成本会计实训、税务会计实训、财务报表分析、财务管理实训、审计；变原来的集中实训为分散实训，如基础会计课程前半部分主要是会计基本原理和方法，操作性不强，因此，前半学期可全部安排理论课，后半学期从企业主要的经济业务核算开始，分章分节实训，实训课配合理论课进行，相关理论讲完后，紧跟实训。财务会计实训每章安排一次，每次安排一个岗位实训，如货币资金课后安排资金岗位实训；应收款课后安排往来岗位实训。二是财务会计综合模拟实训。该模块实训的目的是为学生未来工作岗位所涉及的会计、财务、税务、审计等多方面、多学科综合能力的培养训练。实训的方式以组为单位形成一个微型核算机构，进行团队训练，组内成员轮流接受不同岗位的培训。三是亲临企事业单位实习。校方应于与企事业单位、会计师事务所联系并建立长期合作关系，安排学生进行实地实习，将学生置于一个边学习、边实践的动态过程中，将理论知识通过实习增强感性认识；还要利用寒暑假鼓励学生开展社会调查，了解各行业、各单位会计核算、经济管理情况，让学生在真实的经济环境中磨练并通过实践来发现、分析和解决问题，使其毕业后马上能胜任工作岗位的需要。
（二）建立系统完整的实训教材体系
要培养具有较强的实践动手能力，自学能力，分析问题、解决问题等方面综合能力的应用型人才，就必须建立系统完整的实训教材体系，该教材体系包括两个部分：一部分是单个课程的实训教材，有了系统完整的单个实训教材学生就可通过实训进行某一方面的实践能力训练；另一部分是综合实训教材，在安排该教学内容时，要把与财务会计紧密相关的财务管理、审计、税务处理等内容纳入新的教学内容，逐步实现“会计核算+财务管理+审计”的“一体化”综合实训模式，真正体现会计学科的完整性、程序性和系统性。有了融合以上全部或大部分课程的综合实训教材，学生只要通过综合实训就能将所学的专业知识融会贯通，从而提高其分析问题解决问题的能力。在现有的工业企业的实训教材完善之后，要组织教师编写其他行业的实训教材，学生可以在课余时间选做，这样可以逐步实现学生的实操能力覆盖全行业。
（三）建立仿真会计模拟实训室，实施情境模拟
会计模拟教学需要营造良好的模拟环境，所以实训室配置设计应注意环境布局的场景化与真实化，尽可能使学生直接感受实际现场的氛围，提高学生对实训的兴趣，以达到开拓学生思维，提高教学质量，增强教学效果的目的。所以仿真实训室应配备配备如下软硬件设施：其一仿真财务科的布局。在进行综合实训时每一组就相当于一个财务科：有制单、出纳、记账、成本核算、综合和主管等岗位。并配置手工操作用的账簿、凭证、报表、会计科目印章、通用章及工作台、文件柜等手工模拟的必备用具。其二配合会计电算化的要求，配置1~2台服务器及多个站点，并安装成熟通用的会计软件。学生利用财务软件把手工做完的实训重现，加强对会计电算化的实践性操作；然后，利用计算机辅助审计工具对形成的会计资料进行审计，最终实现“财务会计”、“会计电算化”、“审计电算化”课程的实验环节配套化。其三配备多媒体教学系统，教师利用课件动态演示账务处理过程。在课件中，可用仿真的原始单据、记账凭证、账页取代会计分录和“T”型账，动态演示制单、汇总、登账、对账、编表的过程，利用链接功能反映账与账、账与表之间数据的勾稽关系，以此完全模拟真实的账，使乏味的会计知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣，提高实训效果。
（四）培养与聘请高素质的实训指导教师
学校应鼓励会计专业教师在外兼职，通过兼职教师可以将理论和实际相结合提高其实际动手能力；定期安排教师参加各种培训班的学习；还可以本着互惠互利的原则积极寻求与企业和会计师事务所等的合作，作为教师的实习基地。另外可聘请校外较高层次有着丰富实践经训的会计工作人员来学校做短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给教师和学生。
（五）建立理论与实践并重的过程考核体系
1.1个体生活工作经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异就使得儿童、青少年的学习活动与开放教学学员的学习活动存在着较大的差异。对儿童和青少年而言，个体经验都是来自于成人的间接考验，因此也相对不全面，在学习过程中对学习产生影响的直接经验也就相对较少。对于开放教育的学习者，在学习活动中更多地是借助于自己的经验和工作需要来掌握和理解知识，并不是借助教师的传授。
1.2学习任务与其社会角色和责任密切相关开放教育学员的学习任务就是由儿童、青少年时期的以身心发展和知识累积为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望和完成工作的要求为主。对开放教育的学员而言，学习任务就是促使其有效完成需要承担的社会责任，以此提高社会威望的一种方式，也是促进学习成为他们职业生涯或生活状态的一个转折点。因此，这样的学习方式更具有针对性和目的性，而且有较强的学习动机，并且很希望有速成效果。
1.4学习方式的多样性开放教育学员在学习方式方面具有自己的倾向和爱好，常见的学习方式有如下四种：①行动型。有些开放教育的学员倾向于“从做中学”，他们对教师详细的讲授往往会感到不耐烦，所以当教师提问的时候就会不经过思考就会给予答案。他们热心于新事物，喜欢新的体验。在集体学习活动中表现的也很积极、主动，很多情况下都处于领导者的地位。②深思型。这类学员主要表现在回答问题的时候需要很长的考虑时间，经常犹豫不决，很难做出肯定的回答，在回答问题之前需要更多地信息。这类学员还喜欢和他人一起学习，因为这样便于收集更多的观点和信息。③理论型。这类学员在解决问题的时候喜欢先了解基本原理，然后提出假设，并采用循环渐进的手段来解决问题。他们常常用客观的、公正的和逻辑性较强的方法来解决问题，而且还不接受他人的主观判断和众多的不同观点，往往只看重自己的理解。④试验型。这类的学员喜欢尝试和应用新的观点。对于学习内容，一定要经过尝试后才会相信，而且在讨论问题的时候善于用新的更加有效的途径来解决问题。他们总是充满信息、精力充沛，因此就会觉得教师讲的太多，他们认为只有在新的情景下才可以学习到很多知识，他们喜欢显示自己解决问题的方法，但是如果没有机会自己做的时候，就会感觉到很失望。
1.4学习需要的类型多样开放教育学员的学习需要可以分为两类，即外部需要和内部需要。内部需要如个人发展与进步的需要、认知兴趣的需要以及得到认同与尊重的需要；外部需要包括社会威望、群体活动等引起的外部期望以及服务于社会组织的需要等。可以概括外：职业提高的需求、社会交往的需要、社会刺激的需要、外部期望的需要、服务于社会组织的需要、认知兴趣的需要等。还有一些学员是为了培养素质、陶冶情操、满足自己的认知需求和兴趣。这类学员以学习充实精神生活，认为学习即享受。
2开放教育《财务管理》（省开）建设中存在的主要问题
2.1课程建设的普教化，忽视开放教育学员特色长时间以来，开放教育一直被认为是学校普通教育的延伸或者补充，在人才培养目标和教学模式上与普通教育相同或相似，这种现象的产生与国家层面对开放教育的定位有很大的关系，主要表现在以下方面：一是对开放教育人才培养目标定位不明确，基本与普通教育相似，而忽视开放教育条件下的学员以能力为本位的学习诉求。二是《财务管理》课程内容相似。基于开放教育的补充或从属地位，在教师聘任、课程内容、教材征订等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教学方法和手段相似。随着学习型社会观点的提倡和深入，开放教育的形式越来越广泛多样，但是在教学方法和手段上绝大多数还是沿用传统讲授的方法，学员在下面听，教师在上面讲，依然是开放教育教学的主导形式，没有的做到真正意义上开放教学。
2.2《财务管理》课程内容偏重理论，结构不够合理合理的结构是促进事物朝着预定目标发展的前提条件，如果结构不合理，出现厚此薄彼的现象，事物的发展就会偏离原来的目标。目前，《财务管理》课程内容编排基本还是注重基础的财务理论，这种编排方式强调课程的学科性和理论的系统性，求全、求广、求深，但对符合开放教育需求的实践性、职业性、技能性和参与性的课程内容呈现则比较少，甚至是没有。课程教学大纲等仍以理论教学为主线，实践教学环节被相应的忽视，甚至实践环节只是理论上的存在，在实际实施活动中，根本没有开设，这种课堂学习与实际运用脱节，理论学习不能指导社会生产实践，使《财务管理》课程的效用将大大地打了折扣，导致学员学非所用或用非所学，使开放教育学员的学习变成了应付考试和混文凭，真正到了企业财务管理一线，还是不能完成相应的财务管理工作。
2.3《财务管理》课程内容相对落后，教材更新较慢，学员学习兴趣不高开放教育的课程内容相对落后，教材更新较慢，满足不了学员在实际工作所需要的知识和技能，不利于开放教育学员学习积极性的提高。现在不少教育管理机构对开放教育不重视，不少的人对开放不了解，有部分人甚至把开放教育当作是不正规教育形式，是在糊弄学员。由于不重视，因此在课程资源建设、师资力量建设、课程改革等方面根本无法投入更多的人力与物力进行科学研究与创新。在我国，由于开放教育发展时间比短，理论指导实践的不足，与开放教育相关教材体系还不完善，因此在现有《财务管理》教材的编写和选择上，很少有体现开放教育学习特点的开放教育教材，内容相对来陈旧，对于当前的经济环境下企业财务管理出现的新问题，涉及很少，学生不能从《财务管理》课程中得到解决现实问题的方法，从而使《财务管理》课程缺失应有的感召力，再加上《财务管理》课程又有一定的难度，公式较多，计算较为复杂，而开放教育学员的基础又不是太好，接受能力有限，因此对《财务管理》的学习兴趣越来越低，完全是为了应付毕业学分。
2.4《财务管理》课程教学资源单一，考核方式不够灵活，适应不了学员的多方位学习需求当前《财务管理》课程的教学资源还主要是文字教材为主，主要是主教材、导学、形成性考核作业和期末复习资料等，充分利用网络和微信等多种媒体的移动学习资源还几乎没有。《财务管理》的仿真虚拟实践软件也比较缺乏，学员的真正实践机会很少。考核方式还是以期末的纸质试卷为主和平时形成的性考核成绩两部分理论考试组成，学员技能的考核和实践方面的考核非常少，考核只注重了死记硬背，对财务知识的灵活运用考核不多。
3基于开放教育财务管理课程（省开）建设模式构建
3.1根据专业需求设计财务管理课程资源财务管理是开放教育工商管理学科中所有专业学生都必须要学习和掌握的课程，但是不同专业学生对财务管理课程的需求也不相同。因此，在课程建设方面就需要对财务管理课程分层次建设，以此满足不同专业学员的需求。目前，开放教育的财务管理课程很多使用的是中央广播电视出版的财务管理学教材，部分学校在工商管理和市场营销、人力资源、物业、物流等省管课程的财务管理课程也是使用中央广播电视大学的财务管理教材，在课程难度上对这些专业的学生来说明显偏大，而不同专业学员采用同一标准的教材，也不符合学员们的实际需求。因此，对于开放大学的财务管理课程建设，可以分为会计专业财务管理课程和其他专业的财务管理课程。对于会计专业要采用国家开放大学的统一财务管理教材，统一参加国家开放大学的考试，而工商管理、市场营销等其他专业财务管理是省设课课程，要结合学员实际和需求尽量去自建财务管理课程资源。在省设课的财务管理课程资源建设中，对工商管理、市场销售、国际贸易、人力资源等非会计专业的学生，只需要了解基本的理财方法和必要的理财技术即可，财务管理基础作为财务管理的入门课程就可满足需要，同时减少较深理论知识，增加好学易懂的经典案例和理财技能指导的内容，这样学员学习也较为容易，因此对课程的学习兴趣也会增加。
3.2实现开放教育的财务管理课程理论教学与实践的结合财务管理课程多采用传统的教学模式，主要以教材为基础由教师进行课堂讲授，而一些教师由于缺乏在企业财务管理的实践经验，即使做案例教学也无法将理论基础及应用解释得清楚明白，而开放教育的学员大多都有实际企业工作与管理经历，可能也接触过企业的财务管理实际，因此对教师理论教学感到和企业管理实际不一样，因此学习的动力就会不足，教师也缺乏感染力。此外，单纯由教师讲授的知识往往只会让学员被动接受，不去主动思考所学知识如何使用以及用于企业管理何处，只有将所学财务知识直接用于实践才能更好地理解并加以应用。本人经过多年的开放教育财务管理教学实践和探索，认为从以下方面实现开放教育财务管理课程学习与实践的对接是较为可行的方法，并且效果显著。
①ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训。ERP沙盘的财务管理模块和财务管理模拟实训平台，作为开放教育财务管理课程实践教学的主要手段是非常有效的。ERP沙盘是模拟企业供、产、销实际中遇到的财务行为，促使学员去思考，怎样顺利完成相应的财务活动，这样结合企业实际的教学，学员容易接受，财务技能也相应的掌握。开发财务管理网上模拟实训平台，也是强化财务管理实践教学的手段，通过模拟设计企业的筹资、投资、营运资金管理、利润的分配、财务分析等财务活动，使学员全面了解企业的财务活动，并且能够独立完成相应财务管理活动。每学期都组织学员进行ERP实训比赛，学员通过实训，使实践技能得到提高。
②企业情景模拟实践教学。由于财务管理实训教学软件较少，并且真正到企业实际实践的机会更少，这给财务管理的实践教学带来了一定的困难。因此，在教学过程中，教师要自主设计模拟实践教学的资料。做法就是将一个教学班模拟成为一个公司或者企业，然后根据公司的组织机构将学生分组担任不同的角色进行仿真扮演，通过模拟操作，促使学生熟练掌握企业财务管理的主要活动，提高学生理论结合实际的能力。
③深入企业财务部门调研考查，撰写调查报告。开放教育的学员一般都有实际工作岗位，教师可以动员学员到自己企业的财务部门进行调研和考查，和企业的一线财务人员进行交流、取经，体会理论和实际之间的差异，探索用所学理论解决实际问题的技巧，并写出相应的心得体会和调研报告。
④在岗实践。开放教育的学员大部分都是有工作的，这就要求学员运用所学的财务管理知识，并且要结合企业实际情况，设计投资、统筹、利润分配以及流动资产管理等具体方案，通过这种方案把理论知识和实践运用有效结合，及时发现工作中的问题，然后进行总结，学员还可以在网上教学时相互交流，有时也作为教学案例在课堂上讨论解决。
⑤邀请企业一线财务人员或财务专家到学校进行具体财务管理的实践讲座，以此增强学生感性认识。每个学期可以邀请一些企业财务总监、财务经理或财务主管到学校进行专题讲座，这样可以让学生了解企业录用会计和财务人员的标准，以及对知识和技能的综合素质的要求，这样学生也会有针对性的去提高自己的应聘能力和应对实际财务工作的能力。
⑥加强对教师实践经验的培养。开放教育的多数教师都是一直从事课堂教学和研究的，很少有机会到企业进行挂职锻炼，也缺少企业实际财务工作的经验，对于财务管理课程案例的理解多来源于文献资料，因此就会出现在教学过程中照本学科的现象，很难有针对性的引导学生自己思考。教师实践经验的培养是财务管理课程教学的基础，因此学校可以通过鼓励教师到企业挂职锻炼、参与企事业单位的课题研究等方式锻炼自身的财务管理能力，并且丰富教师的财务管理经验。
⑦建立实践教学基地。我们可以充分利用学习资源和一些大中型企业和会计事务所建立合作关系，并将这些企业作为开放教育的实践教学基地，以此增加学员的财务管理技能的实际应用能力。由于财务管理涉及到企业资金运作的方方面面，就需要学员从资金筹集、资金储备再到资金投放等进行合理的安排，以此从财务管理实务中去了解和体会，增加对财务活动的感性认识。
3.3基于开放教育学员特点建设有适应性财务管理课程资源开放教育的学员一般都是有工作在身，有的还有家庭，大多是在工作之余，家务完成后才有时间学习，因此学习的时间非常有限，很难做到去听面授课和圆满完成书面作业。因此在财务管理课程建设中，要充分利用现代网络和多媒体技术开发课程资源，把财务管理知识和技能网络化，使学习不受时间和空间限制，能够利用电脑、手机等现代通信工具利用点滴的时间进行学习和完成作业。在财务管理课程资源建设中，要注重学习的过程，把考核融入学习过程之中，只要完成学习任务，就算考核合格，不再采用传统的期末集中纸质的考核方式，做到随学随考，学完考过。在课程网络资源中要有学员与教师交流的平台，教师可以随时解答学习中遇到的问题，帮助学习者完成课程学习任务。
4开放教育财务管理课程（省开）建设的成果
关键词：财务管理；实践性教学；独立院校
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.082
《财务管理》是一门理论性与实务性都非常强的学科，如筹资决策、投资决策等内容，既要求学生理解和掌握其相关的筹资和投资理论知识、方法，又要求学生具备筹资决策分析、投资决策分析运用的能力，能根据实际情况灵活运用这些理论知识、方法，解决实际生活中存在的问题。因此，实践性教学环节是本科阶段财务管理课程教学的重要组成部分。然而，目前绝大多数独立学院由于受自身资源、办学模式及师资力量等的限制，其财务管理课程实践性教学还存在诸多问题，其教学效果并不理想。为了巩固财务管理教学中的这一薄弱环节，使学生能够边学边用，活学活用，提高社会实践能力，作为独立院校财务管理教研室的教师，我们应该充分利用自身资源，广纳人才，引进先进的教学技术和设备，加强财务管理课程实践性教学改革。
1独立院校财务管理专业实践性教学存在的问题
随着市场经济的快速发展，财务管理作为一门应用性非常强的学科，越来越受广大学子的喜好，同时，各大本科院校财务管理专业的招生比例也呈历年递增的趋势。然而，据相关社会调查报告显示，近年来财务管理专业毕业的学生，其实践动手能力普遍不强，理论与实践不会融会贯通，缺乏积极主动性等。这些问题反馈到本科阶段教育教学过程中，究其原因，竟是在财务管理课程实践性教学环节出现了一些不足的地方，从而使其培养的学生无法适应时展的需求。财务管理课程实践性教学环节存在的不足主要表现在以下几个方面。
1.1专任教师缺乏实践工作经验
绝大多数广西本科独立院校的教师群体呈现“边缘化”的趋势，即有实力有经验的中年教师大多跳槽去了沿海城市，留下来的基本是老教师和刚刚学校毕业走上讲台的年轻教师。相对于年轻教师而言，老教授教学经验非常丰富，但有可能多年的教学让他们形成了固定的思维模式，不能跟上时展的步伐，改变传统的教学模式和方法，不擅长于利用先进的教学设备和技术。然而绝大多数年轻的专业教师，虽然学历文凭都很高，掌握非常丰富的理论知识，但是他们一毕业就踏上了讲台，并没有任何的社会工作经验，所学到的东西都是从学校课本中获得的，这样就有可能导致了财务管理的实践性教学难以达到预期的目标。因此，为了提高财务管理专业学生的实践动手能力，首当其冲，应该要求专任教师们不仅要有丰富的理论知识，而且还应该要有丰富的应用操作能力和实践动手能力。
1.2校内实践性教学内容与社会实际需求脱轨
一般来说，本科阶段财务管理课程的教学安排包括理论课时与实践课时，而财务管理专业的实践性教学则绝大多数都是依托于校内的这种实践课时来完成。通常以传统的手工操作为主，例如安排手工沙盘推演和进行ERP实训等，但这两项实训的效果在大部分独立院校并不理想。有的虽然花费了大量的财力物力购买了先进的设备，但缺乏能实际运用的指导老师，有的甚至是临时培训上岗的新老师，只会生搬硬套。此外，某些独立院校由于受传统文科专业教育思维模式的局限，认为本科阶段财务管理专业不需要进行过多的实验实训。因此，在实践性教学环节投入的硬件和软件设施都严重不足，有的甚至一直在沿用别人淘汰的旧软件。这样导致的后果就是，学校教育永远培养不了满足社会企业真正需求的应用型人才。
1.3校外实训效果不理想
据相关调查显示，目前广西大部分独立院校财务管理专业毕业生的校外实习效果并不理想。究其原因，主要有几点：第一，由于财务部在企业中的特殊性，绝大多数中小企业如果接受实习的学生，则必须投入大量的时间和精力来培养，而大部分本科院校将毕业实习安排在大三下学期和大四上学期，为期3个月，这也就意味着实习结束，他们必须返回校园进行大四课程的学习，而这种短期行为对于企业来说，刚刚让新手熟悉完各项业务，他们就得离开了，这与企业追求利润最大化是不符的，因此他们不愿意接受短期的实习学生。第二，如果让学生自己主动联系实习单位，则又存在一部分学生因找不到工作单位而无法完成实习任务，还有一部分学生则依仗家族企业，随便挂个虚名，根本不把实习当回事。或者即使找到了实习工作单位，也可能与专业不符，单位前辈不能给予过硬的专业实习指导，实习效果并不十分令人满意。第三，在毕业实习期间，大四学生既要忙着收集资料准备毕业论文，又要想方设法找工作，不会放过任何一次招聘机会，整天忙着看书、笔试和面试，根本无法静下心来实习。虽然学校有要求必须完成的实习单位鉴定和报告，但返校后，学生找出这些理由来搪塞，大部分独立学院认为学校教育的最终目标是培养学生走向社会，没有比毕业生就业率更重要的，尤其对那些已经找到工作单位的毕业生，更是法外开恩。等等，这些因素都导致财务管理专业的毕业生校外实习无法真正落到实处，即使有校内实习老师监控，效果也不理想。
2独立院校财务管理专业实践性教学体系的构建与完善
关键词：财务管理专业；培养目标；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）28—0262—02
一、关于财务管理专业培养目标的定位
专业培养目标是对培养出来的专业人才应具备素质和能力的要求。任何专业培养目标的确定，都必须体现当前及今后一定时期的要求，并反映出该专业的特点。笔者认为普通高等院校财务管理专业培养的人才必须具备以下几个方面的素质与能力：第一，较强的环境适应能力。第二，较强的吸收和运用新知识的能力。第三，较强的市场经济意识。第四，较为宽广的专业基础知识和较高的专业技能。综合以上分析，从未来经济发展与社会需求角度来看，尽管各行各业对财务管理专业人才的具体要求不尽相同，通过财务管理教育所培养的专业人才，既有通用型与专用型之分，又有学术型与应用型之别，但关键一点是相同的，这就是都要注重对专业人才的能力与素质的全面培养和提高。从发展的观点来看，财务管理专业（本科）培养目标可以定位为：以提高全面素质为基础，培养拥有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为广博的经济和财会理论基础以及相关学科的原理性知识，具有熟练的从事财务管理的操作能力，创新能力和组织能力的高级应用型专门人才。
二、关于财务管理专业课程体系的构建
笔者认为任何一个专业的课程体系和课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征，现代财务管理学科内容及构成的特征主要表现在以下三个方面：（1）以公司财务管理为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛存在于一切企、事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动，但公司财务管理是其重点[1]。（2）公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分派管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分派决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。（3）日益增多的派生内容，比较典型的就有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国企业财务、中小企业财务及集团企业财务等。
根据上述特征，财务管理课程体系设计可以有两种基本思路：其一，主要依据财务管理核心内容进行设计，专业主干课程可考虑作如下划分：财务管理原理（通论）、筹资管理、投资管理、利润分配管理、营运资金管理以及财务管理专题（专论）[2]。其二，既依据财务管理核心内容又结合考虑财务管理理论与方法的抽象与具体程度等进行设计，专业主干课程则可考虑作如下划分：财务管理（原理）、中级财务管理、成本管理、高级财务管理、跨国公司财务、（证券）投资管理以及项目评估（项目投资管理）。
上述两种基本思路，笔者赞同后一种思路。其理由是单纯地依据财务管理核心内容设计课程体系，会使各门课程的内容含量多少不均，筹资管理、投资管理的内容极为丰富，而利润分配管理、营运资金管理的内容相对比较单薄。按此设计课程体系，必然导致课程容量结构的畸形化，难于有效组织教学。按第二种思路设计课程体系能很好地克服按第一种思路设计可能带来的上述问题，先后开设财务管理、中级财务管理、成本管理和高级财务管理，能够使财务管理专业知识的传授和专业技能的训练有效地体现“由一般到具体，由基本到特殊”的原则要求；分别开设（证券）投资管理和项目评估，能够使学生获得有关现代企业两类不同形式的投资决策的系统知识和技能；跨国公司财务课程的单独开设，是现代企业普遍地进行跨国经营和跨国投资，跨国公司对全球经济生活产生着日益深刻影响的背景下所提出的必然要求。所以按此思路设计课程体系，既能基本涵盖现代财务管理理论的各个方面，又能使各门课程都有丰富的内容，且分工方式符合基本教学规律要求。
三、关于财务管理专业课程体系的实施
（一）教学方法的改进
结合财务管理专业的特点，笔者认为应加强以下教学方法：（1）案例教学。教师可根据教学的实际需要，围绕一个或几个问题，在对财务管理具体业务进行实地调查的基础上，作出客观的描述，形成具有一定代表性和说服力的财务管理典型案例。教师按照教学要求，即可随时在课堂授课中加以引用，来说明复杂的理论问题，使学生在理论联系实际的前提下，去独立思考、分析并予以研究论证，从而在案例的分析中发现问题进而学会解决问题的方法与技巧。（2）加强实践性教学。在财务管理的实践教学中，可根据专业培养模式和课程特点，进行实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。这里的“实验”一般是指在虚拟环境下，模仿或仿真企业财务决策过程。例如，企业财务决策沙盘模拟对抗训练，利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等[3]。“实训”则是在真实环境下，利用模拟数据进行实验。例如采用各种软件系统，如采购、销售、制造、库存、固定资产等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活动进行全面分析和评价，实现财务、业务一体化管理模式。“实习”则是根据教学需要，就某一个特定的教学内容或教学目的，让学生到实际工作部门进行实地考察，撰写实习报告。通过上述实验、实训、实习三个层次，强化学生综合职业能力的培养。
（二）关于教学资源的整合
从组织教学的角度分析，教学资源一般包括纸介质、光磁介质和网络介质三部分。纸介质资源主要指教材、配套教材（包括习题、案例、教师手册等）。光磁介质资源主要指多媒体教学光盘（单机和网络均可），如基于超文本技术的网络课件、多媒体教学课件以及其他教学资源。网络介质资源主要指网络多媒体课件，如基于流媒体技术的视频课件等。在这三种教学资源中，光磁介质资源和网络介质资源是以纸介质资源为蓝本开发的，具有集图、文、声、像于一体的多媒体组合特性，可以创设形象直观、内容丰富的学习情境，优化学习过程，提高学习效率和质量，因而成为课堂辅助教学中必不可少的工具。
目前，在财务管理教学资源建设上，仍然带有“个体经济”的特点，大部分学校各自为政，自己编写和出版教材，自行开发多媒体课件。这一方面造成教学资源的重复建设和社会资源的浪费，另一方面教学资源质量很难满足教学需要。事实上，在瞬息万变的信息时代，任何一个学科的发展，做到完全“自给自足”不仅不再可能，而且不再可取。因而加强教师之间、校际之间的交流与合作，是实现教学资源共享和优势互补的一种双赢模式。在教学资源建设上，可根据市场化原则选用国内外最新版本的经典教材及其相关资源（与教材配套的教学光盘和网络资源）。这些教学资源一般是经过多次修订和出版，具有一定的权威和实用性。利用这些现成的教学资源不仅可以节省教师制作教案等的时间，最重要的是可以系统地了解或掌握财务管理课程的理论体系和教学方法。当然在利用这些教学资源时，也应注意博采众长、融合提炼、西学中用，而不是教材内容的简单复制或翻版。除此以外，教育部启动实施的“精品课程建设”工程，也为教学资源共建搭建了一个平台。许多学校以此为契机，以教学内容现代化为基础，以纸介质、光磁介质和网络介质为载体，以现代信息技术手段为平台，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一体地整合各种教学资源，实现教学资源由封闭型向开放型的转变。这些精品课程对于整合财务管理教学资源、提高教学质量具有一定的示范性和启发性作用。
事实上，在课程体系实施的链条上最关键的一环是师资水平。好的课程体系和教学内容只能通过教师恰到好处的教学方法才能取得良好的教学效果。在信息时代，知识总量以几何级数增长，教师在知识掌握、信息量、或者价值权威上的优势已经不那么明显。教师除了服务意识、责任意识，也需要有多种专长、学识和能力。教师只有勤于学习，广泛涉猎，不断汲取和扩大知识容量，才能成为“授人以渔”的“学习指导师”和学科建设的“课程设计师”。
参考文献：
[1] 相子国.新形势下会计学本科人才培养模式研究[J].财务与会计导刊，2008，（5）.
