时间：2022-04-16 01:24:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三英语教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学英语课程应该怎么开? 王蔷
论在外语教学中构建形成性评价体系 北京师范大学外语系课题组
英语听力与应试技巧 王月琴，杨敏
英语词语与英美文化 平克虹
全国首届小学英语优质课竞赛专辑(二) 祁承辉
SEFC阅读教学中数据的简单处理方法及建议 葛文山，朱俊爽
一本案头必备的好书 马俊明
高中对话课教学示例(SEFC Book 2B) 向奕
高中书面表达系列训练(SEFC Book 2B) 夏谷鸣
Activity Masters JEEC Book 2 张丽亚
初三英语限时阅读训练 李国营
高三英语限时阅读训练 张顺伍，王为成
2000年武汉市高级中等学校招生考试英语试卷
2001年长江以北地区初中毕业、升学考试命题人员研修班在北京举办 马欣
如何看待今天英语的通用语地位——为英语教学政策和教学策略提供背景分析 范东生
正确把握英语课堂中综合知识的渗透——英语课堂教学活动反思之五 夏谷鸣
中罗两国英语教育现状比较 梁友珍
论中考命题的基本原则 战德志
Project Work在英语教学中的运用 金诵芬
英语课应以"教"为本,还是以"学"为本?——兼评广东省第二届小学英语优质课大赛 朱晓燕
创新教学法介绍(四) 廖晓青
初中英语任务型教学示例(JEFC Book 1A) 卢莉，朱海霞，杨骏，俞刚，倪桂珍
高中英语阅读技能训练(SEFC Book 1A) 葛文山
高中英语词汇训练(SEFC Book 2A) 朱俊爽，Sam
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(九)
上海2002年全国普通高等学校招生统一考试英语试卷
初三英语限时阅读训练 蓝洋
名词的状语功能 李也白
英语教师教育与发展国际学术研讨会在北京召开 彭宣维
任务型教学:定位与思考 佘广安
研究性学习的产生及在英语教学中的实施 袁昌寰
开展综合型教学,全方位提高学生的写作能力 戴军熔
正确把握英语课堂交互活动的走向——英语课堂教学活动反思之一 夏谷鸣
中小学英语教学衔接状况的调查报告 陈诗颖
充分利用新教材培养学生阅读能力 余冰清，谢建珍
培养学生复述课文的技巧 曹以平
如何开展高中英语集体备课活动 杨良雄
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(五)
初三英语限时阅读训练
高三英语限时阅读训练
(台湾)大学入学考试中心2002学年度学科能力测验试题(英文考科)
"全国第二届小学英语优质课展评"实施方案(讨论稿)
首届中国英语外语教学国际学术年会即将召开
《中小学外语教学》"小学英语教学方法文集"征文
论学习动机课堂教学激励模式 王松美
英语口语测试的研究 陈福华
常用词汇学习策略影响词汇记忆的实验研究 陆琦
中小学双语教学的现状及误区 洪涛
任务型教学模式在高中英语教学中的应用 丁丽
高中课堂小组讨论的反思与实践 陈蕾
小学英语教学要激活学生的思维 汪翼，苏燕
重视对高中学生英语阅读方法的培养 徐忠显
高中英语词汇训练(SEFC Book 2B) 朱俊爽，Sam
高中英语阅读技能训练(SEFC Book 1B) 葛文山
浙江温州市2002年中考试卷 张匡宇
高三英语限时阅读训练 王为成，徐德堂
英语名词数现象的逻辑本质探析 许晓春
诚征主编和作者/第二届中国英语外语教学(TEFL)国际学术年会即将召开
英语课程改革中情感教学的实施 孟春国
高中英语文化知识渗透式教学初探 陈予冰，王挽澜
小组合作学习下的课堂写真 郑士强
少儿英语教学中的图解法 杨明光
多多未必益善——谈小学英语教学中教具运用的原则 吴晓梅
网络资源在中学英语教学中的运用 黄红阳
初中毕业生英语学习策略使用现状调查 陈新妹
信息栏
高中英语阅读教学的现状分析与教学启示 董亚平
初中英语任务型教学示例(JEFC Book 3) 卢莉，朱海霞，俞刚，杨骏，俞爱华
高中综合语言技能训练(SEFC Book 1B) 葛文山
2004年普通高等学校招生全国统一考试英语(全国卷)
初三英语限时阅读训练 程国清
高三英语限时阅读训练 张华，王为成
学生对于英语这样一门外语的学习有一种与生俱来的恐惧心理，在学习英语时很容易没有自信，产生退缩的心理作用，从而没有学习英语的兴趣，不能激发学习的积极性和动力，导致学习英语比较吃力却没有显著的效果。
限时快速阅读要求学生在短时间内了解文章语境，初步理解文章主题，最终快速抓住有效信息进行解题，这对于学生语言知识的熟练程度，英语基础知识的积累，阅读技巧的培养程度都有很高的要求，对于这么难的模块，学生自然而然产生恐惧焦虑的心理，从而没有自信和热情去学习英语。
二、基于积极心理学的限时阅读教学效率的建议分析
(一)教师方面
英语教师是英语教学限时快速阅读的主导者，在激发学生学习兴趣，帮助学生克服焦虑恐惧心理方面起着主导作用因此，教师应当重视在英语教学时阅读训练的同时利用积极心理学以辅助，从而提高英语阅读教学的效率一方面，教师应当帮助学生正确认识英语学习过程中的焦虑心理，让学生明白这是一个正常的心理鼓励学生以一种积极乐观的心态进行面对，而不是纯粹地抵制这种正常的心理而导致学习英语时更加吃力另一方面，教师要注重更新教学理念，对于限时快速阅读技巧的培养要注意创新性，要尊重学生的主体性，因材施教，用学生能够接受理解的教学方式进行限时快速阅读的训练，使得死板单调的阅读训练具有一定趣味性，从而调动学生学习的积极性。
(二)学生方面
学生是学习英语的主体，学的好不好，都是自己的责任因此，学生自己也应当采取一些措施与教师配合共同克服学习英语的焦虑恐惧心理一方面，学生应当学会自我激励，学会培养与提高自身的心理素质，树立积极正确的信念，最终以一种积极向上的心态学习英语，攻克限时快速阅读难关另一方面，在平时的限时快速阅读训练中要慢慢反思并且琢磨出适合自己的攻克快速阅读难关的方法，日积月累，限时快速阅读的难关就会迎刃而解，最终学生的焦虑心理会大大减轻同时，学生自己要加强阅读素材的积累，开阔自己语言视野，多多了解英美文化，培养自己的英美思维，那么最终快速阅读解题也不在话下。
(三)学校及其社会教育机构方面
一方面，社会教育机构要引导一种正确的阅读素养的培养方向，尽量使得英语学习者利用报纸、电视节目或者书籍等方式培养英语阅读的习惯在这样一种氛围中，英语学习不再是难题另一方面，为全体英语教师定期进行英语素养的培训，提高教师的英语素养和教学技能，对于提高英语教学效率大有裨益同时，有关教育部门应当调整英语阅读评价方式。
三、基于积极心理学的限时快速阅读技巧训练的具体策略
(一)阅读速度的强化训练
首先，要培养和强化学生视觉阅读技巧实践证明如果学生在心里默读文章的速度要远远慢于直接通过眼睛传递到大脑然后反馈信息的速度，因此，这种没有发音的视觉阅读在平时的快速阅读训练中要加强其次，教师要循序渐进地对于某一段、某几段、某篇文章进行限时训练，然后再控制答题速度，定期训练学生，学生适应了这样的阅读节奏后自然而然能够提高限时快速阅读的效率最后，教师应当鼓励并且引导学生在平时加强自我训练，比如，教师可以根据一些学生的学习情况，分批提供一些生词量不是很大，难度系数符合学生木人，素材内容很贴合考试大纲的阅读材料，促使学生在课外自己定时阅读，并且总结段落大意以及文章主题，日积月累，学生自然而然能够掌握限时快速阅读的技巧。
(二)统一速度与细节阅读训练
如果单单注重阅读速度的训练，而忽略细节，那么快速阅读训练就没什么实际效果可言，换句话说，快速阅读实质上就是考查学生对于细节信息的敏感程度根据笔者多年的教学经验以及对中考真题的研究，考查的可能是主题句、近义词或者意思相近的句子，原因、时间、地点等细节问题，教师在日常快速阅读训练之后要及时总结这些细节题型并且督促学生加强这些近义词、反义词及其句型的积累。
一般情况，如果是考查原因的细节题，那么教师应当引导学生对反义词进行追踪，提高学生对因果关系句型的敏感，比如，某段话一开始说来到了汽车站，后来又说没座，那么导致了Tom只能去cafe，如果学生能够抓住这些细节，并且对因果句型的结构很是熟悉，那么这道题很是简单。
一、目前初中英语教学中存在的弊端
1.班级人数普遍较多
受教育资源的限制，目前初中各班的人数基本上都在40～50人，有的甚至更多。因为学生众多，导致教师没有办法面面俱到，在教学过程中同学生的交流就会相对减少，很难顾及到每一个学生在学生过程中出现的问题。有些学生因为缺少必要的关注，会产生被冷落的挫败感，从而对学习产生消极情绪，课堂总体效果便会大打折扣。
2.传统教法的弊端
在中考指挥棒的影响下，以教师为中心的灌输式的传统课堂仍然普遍存在。这种教学模式忽略了学生的主体作用，目标直指中考，学生成了题海战术的牺牲品。传统教学法无法满足素质教育对课堂的基本要求，学生的潜力也没有办法得到发挥。教学过程简单、单一，严重挫伤学生学习的积极性。传统教学很少给学生留有独立思考和自我展示的机会，大部分的学生可能知道如何做题、考试，却不能在实际生活中利用英语交际，更体会不到学习英语的乐趣所在，教学效果可想而知。
3.学习兴趣不足
学生是学习的主体，而学习兴趣是学生自主学习英语的基本动力。目前，学生学习英语的积极性普遍较低，学生对英语的学习兴趣不足，甚至转移到其他学科上，其主要原因包括以下几点：
（1）虽然在小学开设了英语课程，但多数学校对小学阶段的英语教学重视程度不够，课时安排不合理，对学生英语基础的奠定没有一个良好的开端。学生在考试过程中受成绩的影响，比较容易产生挫败感，甚至对英语的学习心存恐惧，失去了学习英语的自信心，甚至放弃学习英语。
（2）由于学校比较重视的只有中考成绩，所以在师资配备上，倾向于初三年级，这在配置和心理上都对学生初一、初二的英语学习带来消极影响，而学生自身往往并没有对英语有一个理性的认识，并最终导致学生英语基础薄弱、学习兴趣不足。
（3）初一教师没有充分引导学生利用英语进行交流，学生虽然学习了英语单词和语法，却无法在生活中灵活运用，只能机械记忆，效果自然不好。如此一来，枯燥的学习过程造成了“哑巴英语”，学习也变得毫无乐趣可言，更使学生对口语交流产生心理压力和恐惧感，并最终对学习英语产生抵触情绪。
二、英语教学中的有效对策
1.分组教学
初中生有较强的好奇心、求知欲，同时他们也具有强烈的表现欲，希望自己可以被大家关注、认可，为此，笔者认为分组教学是很好的教学方式，既符合学生的心理特点，也能统筹兼顾，了解每一个学生的学习情况，并及时作出调整。可以把全班同学分成若干组，要注意学生之间的搭配，每组设一个组长。课堂以小组为中心进行展开，小组成员之间进行讨论、对话、表演等，这样就可以兼顾到每一个同学，使他们能够得到实践，并且小组成员之间可以相互协助、相互提高，且更有针对性。教师对各小组的表现进行评价，并对表现较好的小组予以鼓励。分组教学的过程中，教师要注意在整体上的监督、掌控和调整，要防止课堂纪律涣散而造成课堂资源的浪费。
2.构建学生的自信心，激发学生的学习兴趣
要使学生热爱学习，不需要先建立起学生的自信心，然后才能激发学生的学习兴趣。因为接触的比较迟，学生对英语的理解程度往往受主观的影响，把英语搁置到一个难以企及的高度。这就要求教师要在开始灵活导入英语，营造生动、活泼的英语情境，使学生感受英语、品味英语、使用英语，从而形成一种平视的角度。教师要不断的让学生体会使用英语所带来的轻松、愉悦和成就感，从而有效的激发学生的学习热情和主动性。
3.提高教师自身素质，创新教学方法
教师是教学的引导者，教师的素质水平决定着实际的教学效果。教育对教学的要求日新月异，学生的情况也各不相同，这些都迫使教师要不断的提高自身的素质，不断的创新教学方法。对于多媒体等新的教学手段的理解、应用也应从理论的高度和实际的操作中找到平衡，使教学手段服务于教学成效，而不是为了教而教。教学过程中的状况是瞬息万变的，这就需要教师不断的进行教学反思，进而调整。教师只有通过不断的学习、实践、反思，才能满足教学要求，使英语教学顺利展开。
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、本学期要重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好小学与初中的衔接教学。本学期初一学生在小学阶段学了小学英语教材，基本上达到了小学英语教学的要求，但也出现了一定的分化现象，初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。
4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
组织初三英语教师认真学习《大纲》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
四、其他工作
1、精心组织，认真辅导，组织初三学生参加全国中学生英语能力竞赛。
首先，高职英语教学出现被边缘化或者被弱化的倾向。英语教学在高职也曾一度出现火热的局面，几乎每所高职院校都开设英语课程，英语成为高职教育的必修课程。
但是，最近几年，高职院校的外语教学在经过火热跟风之后走向降温阶段。高职院校将更多的精力投放在专业课程上，在以专业为中心的指导思想下，作为公共课程的英语逐步遭受边缘化。在某些高职院校，英语教学设置随意性较大，教学时间的长短缺乏统一的规划。教学课时起伏较大，甚至将英语教学置于濒临取消的境地，英语教学从一个极端走向另一个极端。这种随意压缩课时的结果是，对教师而言，教学时间的压缩导致相当一部分英语教师的课时严重不足，不足课时的英语教师面临着要么转岗要么下岗的局面。面对职业生存危机，部分高职英语教师忧心于个人生计，教学积极性明显受挫。
就学生而言，与高中阶段相比，英语课时的剧减给学生造成英语在高职阶段是一门无足轻重的学科的表象，英语学科的边缘化在一定程度上弱化了学生英语学习的积极性和主动性。在高中阶段，从周一到周五，每天至少有一节英语课，这还不包括早读课和英语兴趣课。在大学本科阶段，从大一到大二，两学年共计四个学期内每周开设四节英语课，两节为精读课，两节为听说课。无论与高级中学还是与本科高校相比，英语课时的骤减使得部分高职院校的英语学科成为一个烫手的山芋。
依笔者之见，其根源在于高职英语课程与专业课程之见的关系没有理清。英语是坚持走公共基础课路线，还是走向专业化或者在公共课程与专业课程之间形成有机结合？这个问题目前尚未形成共识。应该说，在高职院校越来越重视专业化发展，注重课程的实用性的背景下，与高职实用型专业课程相比，高职英语课程还处在公共基础课程的一个基本认识上，其作为沟通工具的实用性没有得到足够的凸显。这种现象在没有设置英语专业的高职院校尤其突出，英语课程沦为职业教育的附属品和装饰门面的装饰品，其学科地位明显处于边缘化位置的倾向。
其次，高职英语无论与高中英语还是与大学英语之间都缺乏明晰的界限，界限不明晰的显著特征表现在教材的编写上。一个普遍的现象是，高职英语的难易程度总体不如高中英语，尤其不及高中后两年的英语教材，其难易程度大致仅相对于初三或高一水平。与大学英语相比，高职英语简单很多，成为大学英语的简易版，这一点尤其体现在高职精读英语课程上。高职英语精读课程仅仅在课文选择上作出调整，选取难易程度较小的文章而已，其余教学要求均仿照本科阶段的大学英语。
高职英语其实处在一种比较尴尬的境地。作为后高中时代的高职学习阶段，高职英语甚至比高中英语还简单，出现高中毕业后英语学习退化的奇怪现象。这固然照顾到相当一部分高职学生英语基础比较薄弱的现实，但同样不可忽视的事实是，高职阶段也有一些英语基础过硬的同学。而对于这些英语较好的高职学生，学习这种仅相当于初三或高一程度的高职英语无疑是在走学习的回头路。这种高职阶段英语学习的倒退现象不仅不利于这部分学生英语学习的积极性和主动性，他们还难以切实学习到外语方面的新知识和新技能。
看来，高职英语基本被定位在衔接高中英语和大学英语，高职教育与高中教育以及它与大学本科教育之间的关系没有明确理清。造成这一现象的重要原因在于传统思维对高职教育存在认识误区，高职毕业生拿的是专科文凭，从中国学历进阶设置上，专科介于高中与本科之间。故而，在一些人的教育理念中，专科是高中与本科之间的过渡，是高中与本科的衔接阶段。事实上，高职英语既不是高中英语的后期延续，也不是大学英语的前期铺垫。高职教育是后高中时代与大学本科平行展开的并列高等教育，差异在于前者走向专门化和技能型，后者走向普遍化和学术型而已。
再次，高职英语教学与职业教育渐行渐远。高职英语课程基本延续高中英语和模仿大学英语的基本教学模式，从课程设置、教材编写到测试体系均留下非常明显的模仿痕迹，缺乏职业教育的自身特色。高职英语课程的设置没有与职业教育紧密关联，没有将语言的学习与运用落到职业教育的实处，尤其没有与学生的专业紧密勾连，这就导致英语学习对学生就业不能产生实质性的有益帮助，大学期间的英语课堂学习与未来就业的实际运用相脱轨。
究其根源，主要在于高职教育在中国起步较晚，高职英语课程起初的学科建设缺乏充分的社会调研与论证，摸着石头过河。与本科高校相比，高职外语学科建设时间短促，缺乏前期的经验。
高职英语的教材设置要在关照高职学生的英语基础上凸显高职职业教育的特色，注重外语学习的技能性和实用性。出现外语教学与职业教育脱节现象，主要在于高职院校英语课程的设置没有做深入的市场调查，没有考虑到社会各行业发展的实际需求。高职院校的课程设置不能闭门造车，必须深入社会，以社会实践的实际需求为基础进行职业课程的系统规划，这种课程规划才能符合行业的需要，学生学习的技能才能符合职业发展对人才的要求。
高职是职业教育为特色的，高职英语的设置同样要回归到职业教育的本位上。以高中和大学英语模式来设置高职英语教学不但使得高职英语失去自身特色，也有悖于职业教育的初衷。
要改变这种现象，必须对高职英语进行深入反思的基础上进行必要的改革。加强高职外语的学科建设和科学研究。在高职教育的发展过程中，出现一些新的问题，急需得到解决，但高职院校的科研力量总体比较薄弱，形成二元对立的悖论。因此，提升高职院校的师资力量，加强科研投入，提升科研能力等迫在眉睫。
在深刻反思教学现状的基础上，高职英语教学改革必须遵循因材施教和学以致用的原则。高职学生入校外语水平非常悬殊，笔者曾经在大学一年级新生入学时做过一番调查，全校新生高考英语成绩最低分与最高分相差100多分，将英语水平如此悬殊的学生放在同一个班级上课显然很容易顾此失彼。因此，必须将水平不同的学生进行分级，实现分层化教学。根据高考成绩将学生划分到B级、A级和四级三个不同层次的教学班级。分层教学不但兼顾了不同学生的实际水平，同时也凸显了因材施教的教学原则。
高职外语教学还要突出学以致用原则。高职作为职业教育是以技能型和应用型为特色的，作为日常交流工具的外语本身也是一项必不可少的职业技能，具有应用型特征。高职英语的应用性包括两个方面：一方面是英语的听、说、读、写等日常应用能力，听、说、读、写能力是外语的共性特征；另一方面，英语要与高职学生的专业紧密结合，开设专业英语课程，专业英语强调专业化，为学生专业的未来发展提供可持续性基础。专业英语根据不同学生的专业划分而有所差异，这是英语学习的个性化特征。
所以，高职英语要突出共性和个性。共性是高职基础性英语课程，为高职公共基础课程。个性是高职专业基础性课程，系各高职院校根据自身不同专业开设的专业英语。作为高职英语的基础课程，公共性英语课程贯穿高职两年，此课程由英语专业教师授课。设置专业外语是将英语与专业进行嫁接，由既懂专业又擅长外语的教师担任。专业外语作为学生的专业基础课程，是专业必修课程，进行为期一年的教学，主要培养学生专业英语的基本应用能力，其目的是培养高职学生能够在日常工作中用英语进行专业方面的对外沟通。
关键词：学生自主学习法；传统英语教学法；有机结合
一、“学生自主学习法”在英语课中的运用
“学生自主学习法”要求学生做课堂的主人，在老师的引导下发挥主观能动性，调动学生的各种感觉器官，通过动手动脑、动嘴、主动地去获取知识。
（1）“学生自主学习法”运用于英语课堂的优势：①学生养成了预习知识的好习惯，他们比老师更明白了“凡事预则立，不预则废”。②合作探究过程中学生的沟通能力与口语表达能力有了明显的加强。③小组竞争机制对大部分学生有很大的促进作用，包括学困生都有了回答问题的积极性。口头回答问题，讨论，表演…… “学生自主学习法”真的是很好地诠释了英语作为是一种语言的魅力。
（2）“学生自主学习法”运用于英语课堂的弊端：①自主学习不能贯穿教学的每个环节，不能运用于每个年级。例如：在英语英标、语法、基本词汇的学习过程中，学生自我学习的运用并不科学。②留给学生的思考空间不够，如果老师完全放手给学生思考，会发现根本完成不了教学任务。③小组探究合作的实效性低，有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，在很多情况下，有的小组在上课时段借讨论机会闲聊这样的小组合作最终导致优生积极踊跃发言，而差生则坐等结果，一无所获，使得合作学习效果大相径庭。
二、“传统英语教学法”在英语课中的现代运用
“传统英语教学法”是先给学生讲解基本词组、语法的条条框框和规律，讲解完毕，让学生进行强化性训练，以期达到掌握的目的。
（1）“传统英语教学”运用于英语课堂的优势：①学生老师目标明确，学生只要上课认真听讲，对语法的运用肯定是得心应手。②老师的经验教学给学生提供了掌握知识的捷径。③对于初三年级甚至是高中学生来说，知识点太多，而且有应试的压力，我想传统英语教学在短时期是不太可能离我们英语教学而去的。
（2）“传统英语教学法”运用于英语课堂的弊端：①学生听说能力明显未得到充分的锻炼。②“满堂灌”教学让学生缺少思考空间。③教学的枯燥，让学生丧失了学习英语的乐趣。④学生学会的是考试秘笈，而忘却了英语是门语言，是用来交流的，大部分学生学习英语都是“哑巴英语”。
三、“学生自主学习法”和“传统英语教学法”两相结合，缺一不可
通过以上分析比对，我想“学生自主学习法”和“传统英语教学法”是密不可分的。对于中国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式以及文化习俗等各方面都存在着很大的差异。因此，学生学习英语的过程，其实质是一个复杂而艰难的“建构第二语言系统”的过程。在这一过程中，学生需要老师的引导与经验传授，这可以让他更快地掌握和驾驭一些语法知识，同时他更需要“自主学习”，因为“自主学习”不仅能够使学生在取得进步的同时，获得成就感、增强自信心，而且在遇到学习困难的时候，能够持之以恒，自觉运用“反思”“矫治”等元认知策略，克服各种学习障碍，最终完成学习任务。这样，学生在完成学习任务的同时，也磨炼了意志、增强了毅力，逐渐养成了良好的个性品质。
教师在英语教学过程中，除了传授基本知识、培养基本技能之外，还应当积极引导学生进行自主学习，引导他们自觉加强跨文化修养，培养学生的跨文化意识。这样才有可能培养学生良好的英语思维习惯，提高他们的学习能力。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003：22，166.
关键词：初中英语；教学；三年规划
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0134-02
一、为什么初中英语教学要进行三年规划
1.英语的重要性。（1）从大环境来说，据统计，全世界讲英语的人数达10亿以上，有40多个国家把英语作为官方语言。所以我们国家把英语列为义务教育阶段的必修课程。那种认为中国人不必学好外语的观念，是一种短见，是浅薄的。现在国门开放，不是闭关锁国的时代了，中国要了解世界，世界也要了解中国，要靠语言这座桥梁。（2）从小环境来说，现在我们所教的学生大部分是独生子女，他们承载了家庭的全部希望。初一开始中考高考的战斗就已经打响。英语和数学是争取高分段的焦点，而英语要得高分，大家还是把希望寄托在我们老师身上，所以我们肩上的担子很重。英语教学不仅仅是我们解决温饱问题的手段，也是我们对社会对国家的发展的一种责任。
2.初中英语教学的现状。（1）从大多数教师的教学（我指的是我所了解的大部分教师）来看，每学年的九月初，当学校把课本和参考书发到教师手中，当教务处把教学计划表发到教师手中，当教科处把教研组活动要求发到组长手中，全体教师能以最快的速度，发挥集体智慧，一个星期之内把要制订的计划、教研活动安排等全部保质保量上交到各处室。然后教师们就按计划一单元接一单元去研讨，一个课时接一个课时去讲解，学生一本练习接一本练习去做，做完练习做报纸，做完报纸老师剪裁试题编成试卷再做，做到家长敢怒不敢言，做到学生怨声载道，见到英语老师都想绕道走。英语教师起早摸黑，忙得早餐经常没时间吃，课外活动也没时间去接在幼儿园读书的小孩儿，而是留在学校抓学生背书，但是期中、期末成绩一公布，大部分班级的优秀人数也还是停留在个位数上。接着家长电话来了，学校领导找去“喝茶”了，英语老师分流下乡了……（2）从我个人的教学来说，我从18岁开始教书，在其后的十多年中，我也非常认真地去教，在外听一节课，回去就依葫芦画瓢，折腾一番，因为只学了一点儿皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育学院进修期间，加强专业学习的同时，我也比较长时间对自己的教学进行反思。所以2004年回来后我就慢慢地试着根据自己的学生的学习基础进行一些改变。
二、怎样进行初中英语教学三年规划
1.初一年级：（1）初一年级上学期：字母、音标、单词的拼读能力，开口说英语的胆量和能力。第一个星期教学字母的书写和朗读；第二个星期教学音标、字母的复习；第三个星期音标的拼读、单词的记忆、单词听写，学生预习第一单元。第四个星期开始讲课。后期主要流程是：提前一个星期完成听写单词——引导学生学会自学，主要是先看懂课文（圈圈点点）——教师讲解课文（详细）——引导学生背诵课文（全部背）——上课检测，发现问题，正确指导；期中考试短时复习，侧重讲解初中英语试卷的结构及时间安排（与小学不同），期中考试后，加快听写单词的速度（早上、课堂），加大检查学生预习的力度（星期天晚上检查），登记背诵情况，做常规性练习，适当指导，了解全体学生的情况；期末考试前，留出时间复习，尽量让每位学生都考好，增强学生学好英语的信心，也让家长放心。（2）初一年级下学期，首先让学生先预习，亲自检查，一个一个过关，目的是培养学生自主学习的习惯，提前拼读单词，听写单词，背诵课文，再进行讲课，课堂上检测学生的预习效果。一个学期过后，学生的差异也慢慢地出现了。首先关注学习接受能力强的学生，在过程检测基本过关后，慢慢地放手，鼓励学生超过老师的教学进度，全方位进入自主学习的阶段。教师只是在学生进行自主学习遇到困难时对他们进行指导。这样学习能力强的学生会按老师所要求的保质保量完成任务。老师的信任也会鼓励他们真心地喜欢学习，从而自觉地完成更有难度的任务。并且他们慢慢地也会把中等生带动起来，在这样的情形下，老师可以抽出更多的时间对后进生进行管理。从最后一名开始抓，一点一点耐心地指导他们完成每一项任务。这样全班同学就能营造一种学习的氛围，形成一种良性的学习竞赛，达到共同进步。
2.初二年级：词汇、阅读、语法、写作。初二年级开始，全班同学对怎么学英语有了他们自己的理解与实践。教师牢牢抓住的就是引导和课堂。为了照顾“跑得快”的学生，对单词的拼读，我是以两个单元为单位进行操练的，一个月左右把全本书的单词拼读完，听写单词紧跟上去。同学们开始背课文，课文背诵已超过老师所教单元的可以单独和搭档一起互相听写。同学之间开始比赛，这样，大部分同学的学习主动性都表现出来了。课堂教学我一般讲得很细，从标题到课文，从句型结构到语篇的整体把握。朗读技巧的训练，除了对本单元的重点难点进行讲解，只要出现了的初中的知识点、考点我都会详细解说。这样帮助尖学生“跑”得更快。因为学生对课文比较熟悉，在课堂上我会有所侧重地训练学生。如演讲、快速阅读、有感情朗读、讲故事、唱歌表演等。锻炼学生开口说英语的胆量，提高学英语的兴趣。在学生有一定的词汇和句型结构的基础上，为了训练学生的英语综合运用能力，初二开始写日记，没有什么很特别的要求，只是让学生养成用英语思维的习惯，根据学生自己的情况，一周二至三次，每天能写最好，长短不限。放松要求，学生的积极性更能提高。所以，在初二上半学期期中考试前后，全班同学基本上可以完成上册的自学任务，期中考后开始对初二下册进行词汇训练和课文的背诵，初二下学期教师在重点讲解课文的同学，引导学生自学初三的课文。
3.初三年级：词汇、阅读、语法、考试。初三继续加大词汇量的积累，扩大阅读量，除了课本上的阅读，另外找材料训练，如报纸杂志等，教师初三上学期尽快完成课本知识训练后，初三下学期开始全面复习，复习第一轮是以课本为主，形式也可以多样化，可以以话题的方式进行归纳，也可以以语法功能为主线进行归纳，第二轮复习是以专题为主，训练学生对各项专题全面了解和训练，第三轮是以试卷为主，让学生了解出题目的，找出“题眼”，学会答题，考出自己的最高水平。
三、初中英语教学三年规划任务完成后的收获
1.学生学习英语的主动性调动起来了，提高了学英语的兴趣。
2.学生能开口说英语，增强了学好英语的信心。
3.扩大了学习容量，为高中学习英语打下了基础。
4.教师越教越轻松。
5.学生和家长喜欢你。
6.提高了教学能力，有成就感，更热爱自己的本职工作。
【关键词】课堂效率 归纳总结 策略 心态
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-03
引言
临近中考，摆在初三毕业生面前最现实的问题是怎样在有限的时间内，把初中三年里学习的英语知识进行系统、全面的复习，提高复习效率，获得理想的复习效果。同时这也是每位毕业班任课教师需要深刻研究和探讨的一项重要课题。在复习后期，教材内容的复习已全面结束。中考英语复习后期应以提高能力为主，勿容置疑，这其中的重中之重就是提高应试技巧。本文将通过教与学两方面来探讨如何在中考英语冲刺阶段取得高效的成果。
一、提高初三英语冲刺阶段课堂效率的策略
1.认真备课，把握课标。备课不仅要备教材，还要备学生，这样才能提炼出适合本班学生的教学目标和重难点。另外，有些教师从来不认真研读课标，而拼命地死抓学生成绩，这是本末倒置的。中考的命题都是在结合课标精神的基础上，经过严谨而细致地推敲后才定稿的。因此，如果教师对课标一无所知，就如同流水失去了源头，失去了教学的生命力。
2.结合错题，辐射串讲。初三英语教学离不开试卷评讲。然而，教师在组织评讲教学时，不妨在评讲过程中融入多种元素，调动学生的兴趣和注意力。这样不仅让学生学得轻松，也使课堂教学活动更为高效而紧凑地得以组织。
3.重视反馈，检测效率。有些教师在初三的冲刺阶段忽视了反馈的重要性，具体表现为忽视学生的课堂反应，漠视学生的情感需求等。教师可以通过制定综合评价表来了解学生的情况。另外，综合评价表应充分考虑人性化，让学生通过评价自我获得成就感，从而激发学习的动力。
二、中考英语冲刺复习教学建议
1.进行最后的总结工作
不管在哪一个时期，总结工作永远是最为关键环节。通过总结工作，学生解题方法和解题技巧更加熟练且系统化，学生思维高度得到提高，师生之间教与学的互动性更加完善。
一方面，教师引导并要求学生进行总结，学生也应该自觉进行总结工作。学生可以利用笔记本总结或复习以下内容：（1）错题类。尤其要对那些比较典型或者自己掌握不好却经常犯错误的题目做出重点标记，并重点进行反复性的记忆与掌握。（2）典型题、必考题类。该类题应该重点总结、必须总结的题目，亦是重点复习、必须复习的题目。（3）一题多解，一题多问类。对于自己常用的解题方法或者自己理解的比较好的方法做重点标记、进行掌握。通过这样最后的总结方法，可以帮助和学生再一次系统化的掌握解题的方法和技巧，深人提高其解题能力，优化应对中考的思维。
另一方面，教师也应该进行总结工作。教师的总结工作主要包括：（1）学生笔记本上总结的几类题。教师的总结工作中应该包括该部分的内容，不同的是，教师总结该部分内容的侧重点与学生不同。教师更加侧重典型题、必考题类和新型题目或新型解题方法，更加侧重于错题类题目的分析。通过该项最后的总结，教师在课堂上多多重复此内容，加深学生印象。（2）学生掌握的答题方法的详细统计。从横向来看，总结学生比较熟悉的答题方法，从而得出教师课堂讲解题目时间分配表。从纵向来看，统计学生个体对于答题方法掌握程度，针对不同的学生做不同的辅导。
2.讨论法，探究法等多种教学方法运用于冲刺复习课堂
练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点，所以英语教师要在综合考虑教师的教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引人到中考英语冲刺复习课堂上。在该时期的课堂上，教师引人多种教学方法的主要目的是让学生更多的共享好的解题方法，并且在高度紧张的复习氛围中深深地融入英语语境与英语环境中，而不仅仅是提高学生的学习兴趣。
教师凭借以往的工作经验以及对该阶段的学生的理解，恰到好处的利用多种教学方法给予学生一个轻松、高效的中考英语复习冲刺课堂，不仅仅有助于学生本段时间的学习，同时有助于学生在中考实战中保持良好的状态，达到正常发挥，甚至超水平发挥的效果。
3.“同步课堂教学模式”辅助中考英语冲刺复习
负责带中考班的英语教师以及学校负责管理的教师可以共同组成一个整体的教学组。构成一个简易的类似于同步课堂教学的教学模式。在“同步课堂教学模式”中，主讲教师、课程负责教师及技术教师共同完成中考英语冲刺复习的教学备课、上课等环节，功课辅导教师负责监督学生学习和监督管理学生等辅工作。教师们在各个教学环节上分工协作，能保证教学活动顺利的贯彻落实。将这样的“同步教学模式”运用到初中各学科教学的整个过程中：多媒体教学资源是必备的条件，为其提供必要的技术支持。学生是学习的主体，是学习的关键。但应注意的是，该同步课堂的模式比较适宜于中考冲刺，英语复习课的基础知识串讲，像练习课、解疑辅导课等还是以面授教学为宜。
三、中考英语冲刺学生复习建议
1.善于归纳、有的放矢、总结反思
在最后的冲刺阶段，时间不容许我们“眉毛胡子一把抓”，我们应该分析英语中考命题中的易失分题并研究中考命题的改革趋势，学生应该重点分析各轮复习的侧重点，研究解题技巧与方法，力求做到能得的分绝不放过，提高复习的效率。
一方面，教师要分析各类题型的考查方向和答题技巧，归纳总结重点语法项目。并且要经常反思自己在课堂内的教学有没有疏漏的地方，对学生的总体情况有没有进行及时有效的了解。这样就可以及时调整对学生的教学中的重难点并使学生的成绩得到稳定提高。同时应该针对考点和重点，分析掌握学生的薄弱点，有针对性地给学生安排复习内容，尤其是对学生经常容易搞混淆的知识点，要加大它们的复习力度。还应增强对改革趋势的研究，注意考试动向，让学生做一定数量的具有代表性的综合练习和模拟试卷，使他们所学的知识得到全面的检测从而达到理想的复习效果。复习有方法但没有固定的方法，总而言之，任何复习方法都要要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。
另一方面，学生也应该不断的归纳总结知识点和试题规律，慢慢形成自己高效的答题习惯和能力，并时常反思自己在上课和做题时有没有懈怠，有没有做到独立思考并与同学相互交流学习经验。学生也应该对复习的效果进行评价与反思。每节课应该留出5到7分钟学生思考与反思的时间。对学生进行当堂测试，可以采取学生自评、互评与教师评价相结合的方法，让学生有成功的体验和紧迫感。
2.有错必改，事半功倍
重视学生易错的知识点，把考过的试卷和自编习题给学生练习；对学生认为含糊不清，模棱两可的知识点，精讲细讲，使学生理解深刻透彻。以往年的考试试题为学习的切入点，采用讲解与提问相结合的方法，重点讲解学生有疑问的，拿不准的，易混淆的，又经常考的知识点，使离散的知识点系统化，模糊的知识点清晰化，生疏的语言知识点熟练化，真正达到温故而知新的效果。
学生应该有自己的错题本，也需要搞清楚错题本的作用。说得广泛一点，错题本是能够提升学习质量、提高学习效率、坚实学习基础、取得优异成绩的一种重要手段。而我们大部分的同学并没有对错题本引起足够的重视。其实，这是同学们对错题本的理解有误区，错题本上不只是“错题”，它同时也包含了“错题”“、容易出错题”“、难点题”“、典型题”等等，它是对知识点的梳理，是重点、难点和精点的高度集合和重点解析，它使得学习重难点更加突出、复习更具有针对性、学习也更具有高效性。
3.书写工整，印象良好
仅有扎实的英语语言运用能力是不够的，工整漂亮的书写同样会为我们的文章增加不少印象分。对于那些没有良好书写习惯的同学，如果能对自己的书写习惯进行一定的训练，相信能对其考试有不少的帮助。
四、提高学生的应试技巧应注意的问题
1.查漏补缺，确保知识点的系统性和完整性。
考试复习的前期阶段，通过自我的不断努力，在老师的正确指导下，确保基础的教材内容已基本复习完毕。 在此基础上中考英语复习后期还需要进行反复巩固和查漏补缺工作。尤其值得关注的是历届中考英语中出现频率相对较高的词汇的所有用法以及考纲中新增加词汇的基本用法。对于历届中考英语中出现频率相对较高的词汇，则要重点掌握它们的命题规律和特点，融会贯通，；而对于考纲中新增加的词汇，学生要在老师的指导教学下，充分利用自己的资料和工具书，全面掌握它们的重点用法。同时还要强化各个知识链，力求做到对知识点的系统和完整的掌握。
除了在复习前期阶段已经基本完成的基础知识点的复习，复习后期还需要进行以下几方面的练习：
（1）在做中考模拟考试试题和平时练习时应该对各种英语语法知识进一步的落实巩固。
（2）要重点关注下面几个历届考试中重复率比较高的语法项目：冠词、代词、名词性从句、定语从句、状语从句、形容词的级、动词的时态、语态和情态动词等。此外 it 的用法、 名词词组作连词用、介词复合结构、动词的主动形式表被动 、倒装语序、主谓一致关系、近义词和同义词辨析、日常交际用语等在考试中出现率较高的知识点也需要进行进一步的巩固和落实。
2.规范答题程序，积累应试经验。
在复习中的模拟考试中要做到以下三点：第一，思想上要充分重视，把每次模拟考试都当作实战来进行。这样可以是自己的考试经验得到丰富，并能放平自己的考试心态。 第二，在每次模拟考试中要合理地规划各个题型各个试题的答题时间，并养成严格的限时做题的习惯。这样可以保证自己在实战中不至于手忙脚乱，慌慌张张。第三，答题一定要规范。比如，改错形式、涂卡方法、书写习惯等方面都要认真对待，不能有丝毫的马虎。并且在每次模拟考试之后，都要进行认真全面的总结与归纳。
3.积极调整心态，提高考试技巧。
考试考查的不仅仅是学生的知识和智力，还有考生的意志品质和心理素质。中考英语复习后期的一项非常重要任务就是积极调整好自己的心态，提高临场考试技巧。要做到以下三点：
（1）做好充足的心理准备，树立正确的考试观。
常言说“三百六十行，行行出状元”，只要我们相信自己，永不放弃，总有一天能找到最适合自己的位置，并且实现自己的远大理想抱负。
（2）减少自我压力，增强考试信心。
“减少自我压力，增强考试信心”也是考试复习后期必须训练的一点。在激烈的中考复习竞争中，有一定的压力是非常正常的。“减少自我压力，增强考试信心”就是要结合自身的实际条件，正确评估自己的真实水平，合理确定自己的终极目标。此外还要发现自身的长处和优点，相信自己多年的不懈努力和认真的复习准备，一定能够在中考奋力一战并且取得胜利。
（3）调整自身情绪，不受环境影响。
在每次模拟考试中，一定要让自己保持一种自信，这样可以使自己处于一种稳定的易于发挥自己水平甚至超常发挥的健康心理状态。同时也要磨练自己能吃苦、能受挫、坚持不懈、顽强拼搏的坚强意志。
4.优化应试战术，确保中考成功
在考试前形成一套适合自己的科学的、合理的应试技巧同样是十分重要的。为了达到这个目标，在中考英语复习后期我们应该注意以下几点：
（1）模拟训练时，要求“三从一大”。
从难、从严、从实战出发；要进行大量的练习。每次模拟训练时就要卡好各个题目题型的做题时间，并且要养成习惯，这样就不会在考试中由于时间分配不当而失掉应得的分数。
（2）难度大的试题要灵活处理。
“大胆、暂时放弃”是处理难度大的试题的重要方法。难度大的试题一般分两类：1）是从前做过，但不能马上想起来的。2）是以前没有做过的，这类题一时半会是不能找到突破口的。遇到这两类题时，千万记住，一定要暂时先放弃，不能死缠烂打，否则自己的心情会受到影响，不但这两种题解不开，反而影响会做的题目的发挥。此时，可以在1）类题前做一个记号，在2）类题前做两个记号。做好记号后，先暂时放弃它们，做后面会做的题目，等到顺利的解开几道题之后，情绪稳定了，思路打开了，此时再去看前面做了两个记号的2）类难度试题，也许就能顺利解开了。
五、总结
初三的冲刺阶段很短，但临阵磨枪却对学生起着至关重要的作用。教师应动用所有的智慧，最大化的利用时间资源，帮助学生排除干扰。使他们不仅考出好成绩，还能学出好本领。同时，学生一定要注意考前心态的调整。平时复习中一定要认真将错题本、笔记本和典型试卷认真反复的巩固练习。考前一定要认真看典型试题，提前进入考试状态，排除其他学科考试所带来的心理的干扰。总而言之，在最后的复习冲刺阶段，学生和老师一定要同心协力，注重实效，讲究方法，克服一切困难，使得学生养成良好的学习和考试习惯，树立正确的考试观念，积极调整好考试心态，学生们就一定会打赢中考英语这场战争。
参考文献：
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[3]黄海东.优化初中英语晨读课实效策略思考[J].中小学英语教学与研究，2013 （05）.
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[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[6]雷忠.谈提高中考英语总复习效率的几点作法[J].现代阅读，2012.
一、注重循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的培养与提高并非一蹴而就。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重学生写作基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写一些简单句。例：There are three people in my family，my father，my mother and I.My father is a worker.My mother is a shop assistant.I am a student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me and I love them，too.这种练习可以安排在七年级上。七年级下可以安排学生用一般过去时进行写作。例：I had a busy weekend.On Saturday morning，I did my homework.On Saturday afternoon，I visited my aunt.My aunt cooked dinner for me.On Sunday morning，I played tennis with my friends.On Sunday night，I saw an interesting talk show.I was too tired but happy.通过不同话题、不同时态的基础写作训练，不断提高学生的写作兴趣，不断发展学生的语言表达能力，为初二及初三年级的英语写作打下坚实的基础。
二、注重写作教学与课堂教学的紧密结合
在过去的英语教学中，我常把写作教学与英语课堂教学中的听说读写孤立起来，把日常的英语教学同写作教学割裂开来，导致写作教学效率低下，学生综合运用语言的能力不能全面提高。通过多年的教学实践，我真切地感受到应该把写作教学和英语课堂教学中的听说读写紧密结合起来，通过听说读写，引导学生不断积累短语、语法及句型，增大学生的语言输入量，为学生的写作输出做好语言方面的必要准备。尤其是在每个单元的Section B部分的教学中，教师应充分利用并积极开发教材中的写作资源，引导学生运用本单元所学的语言知识完成写作练习，充分提高写作课堂教学效率。通过写作教学与课堂教学的紧密结合，既引导学生掌握本单元所学语言知识，又引导学生运用本单元所学语言知识传达相关的语言信息，真正把学生写作水平的策略指导落实到每一个单元，把写作策略指导贯穿在英语教学的整个过程中。通过写作策略的指导，学生真正克服英语写作的畏难情绪，从而增强英语写作信心。引导学生把语言积累同英语写作有机结合起来，把语言输入同语言输出有机结合起来。
三、注重英语作文的限时训练
写作训练时引导学生根据作文题目的要求完成限时作文，引导学生在有限的时间里把握写作信息、理解写作信息、恰当地表达写作信息，切实培养并提高学生运用英语进行表达的能力。这既是写作教学的重点，又是写作教学的难点。首先必须使学生明白中考书面表达不是简单的汉译英，不可任意发挥，要求学生根据写作要求，收集、准备素材；引导学生正确运用恰当的连接词表达先后顺序和逻辑关系。限时写作训练的目的在于考查学生运用所学语言知识在规定时间里准确表达相关语言信息的能力。教师要积极引导学生在写作过程中牢牢记住以下几点：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确并掌握写作要领后，要严格在规定时间内完成写作任务。在训练的初级阶段，每次的写作时间可适当放宽一点。随着学生写作能力的不断提高，写作时间要相应缩短，引导学生逐步做到在20分钟内完成写作任务，为保质保量地完成中考英语写作打下坚实的基础。
四、注重教师的范文引导
在每单元进行英语写作训练时，教师既要根据各种文体的具体写作要求，如日记、便条、书信、通知的格式、内容等，给予必要的写作策略指导，又要通过多媒体向学生展示具有一定质量的范文。教师的范文既要在格式、内容要点、语法等方面给学生样板，还要考虑到英语语言表达的多样性及丰富性。学生可以把自己的作文和教师的范文作比较，初步衡量出自己作文的准确度，找出与范文存在的差距，积极引导学生及时发现自身习作中存在的问题，通过范文的引导作用为学生的习作改错做好充分的铺垫。
五、注重引导学生自改互改
对照范文，引导学生先对自己的作文进行初步修改。考虑到教师的范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作文中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作文。互改以小组或同桌的两人为宜。批改者在有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的，可当场请教老师。学生得到了满意的答案后，再做最后的修改。通过学生间的相互修改，一方面可以学习其他同学的优美句子，另一方面可以提高学生的改错水平。最后，要求学生再对自己的作文通读几遍，琢磨是否符合写作要求，尽量做到要点全面，表达无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
六、注重学生习作的及时讲评
注重习作讲评课，及时反馈学生的写作信息，是提高学生书面表达能力的有效途径。习作讲评课我通常注意以下几点：
1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高学生的写作水平。
2.批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料的准备。
3.将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时通过多媒体展示给全班学生看，对优秀作文给予表扬和鼓励，从而使学生体验到成功的喜悦，不断激发学生的写作兴趣。
【关键词】初中英语；语法教学；应用探究
过去，初中英语教学强调的是死记硬背，过多的考虑英语成绩与英语语法学习效果，这是基础教学所不提倡的，不能从根本上提高学生综合语言能力，新课改关注学生语言综合运用能力，对基础知识能否扎实掌握，能否具备英语学习兴趣成为教学重点。在新课改教学实践中，教师逐渐转变了传统观念，深入研究了语境教学法，在实践应用中，能够通过模仿训练使学生掌握到基本英语知识，并能不断进行反思与观察，但在教学指导上依然存在不足之处，下面将探讨一些常见问题，提出几点实践应用对策。
一、目前初中语法教学所存在的问题
1.课堂教学的形式化严重
受传统教学模式的影响，课堂教学口语化与形式化严重，不对语法直接讲述，认为语法的过多学习将淡化学生思考，不能增强学生的英语学习兴趣，就会出现如下一些现象：教师课堂上一味灌输，学生机械化模仿，被动听讲，从不注重对学生语言结构、语法规律的引导与讲述，即使学生能流利表达语句，但很快就会忘记，学生还是不能真正牢固掌握知识，很难保证语言学习的质量。
2.直接讲述的情况较多
让学生模仿训练以后，很多教师为了强化学生对语法的记忆会采取“先练习、后讲解”的套路，完成训练，教师马上对语法知识进行讲解，未能实现双向互动，单向传输知识很难给学生留出思考的时间，这样的语言就变得生硬、僵化。进而出现了反复讲解语法的情况，学生不能真正掌握并运用知识。
3.训练缺少语境支撑
进行模仿式训练，不仅存在僵化的语言形式，更会使设计的目的性增强，出现了“为了训练而设计”的情况，将固定语境忽略了，很难找到语言的情感所在，描述一句话的时候确实真实性与直观性，不能使语言得到灵活运用。
二、语境教学法的具体应用实践
为使语境教学法的重要性更加直观的表现出来，本文以某初中初三年级语法课为例，以“if”作为真实条件语从句，探讨语境教学法的具体应用，分析语境教学法是如何让学生感悟、探索知识的。
1.选择故事作为切入点
首先，以一个故事将语法主体切入。本节课的讲述已经快到圣诞节，为此，课本选取《A Wishing Well》为切入文章，引导学生熟读，将不懂的词句标记出来，随后要从文章中标出Mr. Wang， John，和Andy三个主人公的圣诞愿望。学生很多都标注了“if”条件状语句相关的句子，认为很难理解，真正感受到了“if”条件状语句。
2.通过游戏感悟语法含义
让学生深入对文章分析，猜测三个主人公圣诞愿望，设计接龙游戏，在游戏中引导学生运用知识，尝试读出句子，由浅入深将文章内涵剖析出来。
例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish.What are they？”同时将图片展示出来，随后将主人公下一个愿望告诉学生。
“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Let’s guess.”教师可以适当提示学生，结合文章内容展示图片，结果往往会与学生内心答案有很大出入，扩展了学生思维，将教学的趣味性增强。
3.借助竞赛语境使用语法规则
要在初中英语语法教学中，尝试使用“归纳主导、演绎为辅”的方法，将学生的思维能力与分析判断能力增强，充分调动学生积极性，对培养自主学习的习惯大有裨益。引导学生猜测圣诞愿望，教师随后将正确答案公布，让学生选择一段即兴背诵，分组进行比拼，最后将“if”条件状语从句特征、规律总结出来，适当对学生进行点评。
4.在生活语境中运用语法规则
只有不断进行练习才能扎实掌握语言学习技能，使语言学习更加真实、灵活，具备生活化的语言能力。比如，在语法中，提问、建议、疑问句中会经常应用“if”条件状语从句，对学生语法规则掌握情况检验时，可以多设计一些符合生活实际的语法规则，与学生一起探讨并解决实际问题。最后，教师要在课堂上锻炼学生交际能力，加强听、说、读、写各方面能够的训练与培养，将综合技能与语法知识结合起来，使用任务教学法，领会并牢固掌握英语语法。
三、结束语
总之，语法在英语中充当基础作用，只有学习好语法才能为以后英语学习打下坚实基础，对趣味性、目标性、符合学生内心需求的语法语境创设出来，使学生真正享受到趣味性语境教学带来的乐趣，提高学习兴趣，掌握语境学习规律，为以后的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]马娟.关于初中英语教师如何在语境中有效实施语法教学的探究――以红寺堡三中八（15）班的实际教学为例[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（23）：56，64.
工作总结可以是一项官僚化工作，可以是一项任务和负担，也可以是有效提升自我的一项工具，这全取决于如何应用。以下是小编收集整理的初三英语教学工作总结范文，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
初三英语教学工作总结范文1一学年的教育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思考和总结。本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。现在我把我们的做法总结如下：
一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯
我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
二、配合课内比教学活动认真搞好备课
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
三、认真组织课堂教学，打造高效课堂
课堂是教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。所以上课我设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。在课堂上采用多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，充分调动学生的积极性，加强师生交流，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到知识。根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。加强听说、阅读、写作训练，以促进学生的综合运用能力。为了让学生真正参加到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导，落实培优辅差计划
英语学习是语言的学习。困此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为四个组。第一组是能力强，基础好，学习习惯好而且刻苦认真的，对他们多进行能力训练，以便他们达到更高层次。第二组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第三组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望能提高;第四组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
五、立足长远，认真总结
在本学年的教学工作中，我取得了一定的成绩。从本年度的中考成绩来看，我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。但"金无足赤，人无完人"，在日常工作中难免存在不足。例如：对学生还不够了解;教学方法还不够成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。
针对以上所说不足，在此提出改进措施：
1、加强与学生的沟通。
教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生知识掌握不够扎实，多主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性地对学生进行教育。无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、注重课堂教学的组织，对学生严格要求。
大部分学生的学习基础较差，所谓"冰冻三尺，非一日之寒"。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3、运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。
"兴趣是的老师"!教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
总之，在这一学年的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想观念认识和教育教学水平，以期在今后的工作中能取得更大的成绩。
初三英语教学工作总结范文2本学期我担任初三级(1)班、(2)班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
一、备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，(1)班的同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而(2)班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但中等生也有一小部分，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，
因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
三、注重听、说、读、写全面发展。
英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是(4)班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。
初三英语教学工作总结范文3教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”what’s the time?it’s……”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。
总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。
初三英语教学工作总结范文4时光荏苒，又送走了一届毕业班。回想这一年来的辛勤努力，真是酸甜苦辣涩，五味俱全啊。付出的辛苦不算什么，重要的是得到了很大的进步，成绩是的良药。
我教的初三(1)、(2)两班是我在初三年时接手的。我接手时学生的英语学习基础较差，同年段其他班级相比差距较大。面对他们在初一初二年两年这么差的基础，我没有失去信心。我很努力地想要把他们的成绩提高上来，我更加觉得压力重重!经过努力，我发现大部分学生成绩提高了，但在培优方面我始终做得不好。学生做阅读理解和书面表达，他们的成绩又不行了。因为他们这方面的能力没有得到很好的训练与提高。这造成班上优秀生少，又加上差生特别多的状况，因此，我觉得初三毕业班这一年，应该要想方设法，提高复习的效率。我具体是这么做的：
一.目标明确，有的放矢，对学生进行必要的思想教育
在进入毕业班时，我将班级可以争取为及格的学生名单列了出来，对他们进行了必要的思想教育，树立了榜样，进行了鼓励，使他们信心倍增。
很多学生告诉我，他们不是不想学，而是学不会。如果他们一直处于这种不自信的精神状态，那么该如何来迎接任务繁重的初三毕业班的学习生活呢?因此，作为老师，首先应该给他们精神力量，鼓励他们战胜困难，取得进步。
二.给差生必要的帮助，进行辅差
思想工作做通了，如果没有对他们进行必要的帮助，他们学习跟不上，意志力薄弱的学生马上又会失去信心了。因此，在一进入初三我便加大了辅差工作的力度。领导早就给我们明确的指示了：重点抓差生，提高及格率!我除了自己定期地对他们进行辅之外，主要还在于课堂的提问，课后作业的讲评，注重对他们进行面批，批完再让他们考一遍，直到掌握为止。另外，我还在班级进行一帮一活动，让学生自愿进行组合，并给他们提出目标，提供指导，也取得了比较好的成效。
三.根据实际，统筹安排教学进度
针对本班学生基础差，差生多的特点，我在教学初三年知识的时候以比较快的速度进行。因为我发现在教新课的时候，大部分的差生都听不懂了，他们几乎是处于陪读的对象。而中等以上学生我如果以较快速度来上的话他们一样可以听得懂。如果按照教学进度来上新课，势必造成今后总复习时间又太赶，差生依然赶不上来。为了今后能争取到更多的时间复习旧知识，给差生一个机会跟上来，我只好赶进度了!当然赶进度归赶进度，教学质量也要有保证，因此我重点对学生进行预习的指导及练习的精讲精练。进入第一轮复习的时候，我则是扎扎实实地进行基础知识的复习并且配上中考题型的练习。因为我比别的老师早一些进入第一轮复习，所以我的时间是比较充裕的。这也为后来的进步提供了保证。
另外，为了提高学生阅读理解和书面表达的能力，我在课堂上注重教给他们方法，而在课后让他们多练习，因为有了好的方法，也因为词汇的积累增多了，他们的阅读水平和写作能力也得到了一定的提高。
回想这一年的毕业班教学，我可以自豪地说我付出了努力，也取得了成绩的进步，更重要的是积累了经验。希望领导多多指教。谢谢!
初三英语教学工作总结范文5本学期，本人担任初三两个班的英语教学工作，能够爱岗敬业，勤勤恳恳地工作。一个学期来，主要做了以下的工作：
一、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量
1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是后进生，关心他们的纪律和学习情况，鼓励他们的学习。
2、贯彻学校班风、学风评比的要求，全面促进学生的学态发展。
重视学生的思想工作、学习风气的培养、学习方法的指导以及学习习惯的养成。
二、按照教学常规五个环节开展教学工作
1、备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。
既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。
譬如：(x)班的同学比较活跃，上课气氛积极，相对(x)班有一定的中等生数量，但因班级的调整也出现了为数不少的差生。而(x)班的同学比较沉静，虽然中上生有一部分，但差生比例较大，尤其偏向男生。因此，讲得太深，就照顾不到整体。
我在备课时就比较注意这种情况，每天都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。另外，为使教学生动，不沉闷，我还自己准备了大量的教具，或是请学生共同准备，使其达到了间接的预习效果。
2、上课：每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。
3、作业和辅导：作业的布置适量，有针对性，重点放在遣词造句、阅读理解等;
批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教，个别无心向学的学生，经过一个学期的耐心教育，学习兴趣明显提高，成绩也有较大的进步。
4、考试：本学期根据学校的要求进行了多次阶段性的考试，考试的成绩基本处于同级同科的中上水平。
每次的考试，都能做到考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结，及时查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。
三、模块式教学
在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。
1、听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且指导学生运用正确的听力技巧进行训练，还找一些专题训练，进一步提高学生的听力。
此外，还鼓励学生收看较能接受的英语电视节目、影片，或者多听听英文歌甚至学唱英文歌。
2、说：充分利用早读，按课程进度及课堂的需要，认真安排每天早读负责带读的学生及指导带读内容，坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。
鼓励学生大胆且大声读书，多说英语;课堂上，训练学生的口语能力提高学生的学习兴趣;课后，分层次布置一定量的口语作业，使其进行更有效的口语操练。
3、读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教会学生怎样做这些题目，即教授阅读技巧。
平时每周以每个话题为内容发一份试题，作为专门训练。并建议及指导基础较好的学生进行定时定量的阅读训练。
4、写：作文教学主要传授写作方法，要求学生应写真情实感的东西，强调字数和书写这些硬件要求。
平时提倡学生利用时间用英语写一些简短的日记，以此夯实自己正确拼写单词，准确使用词组、短语来造句表文的基本功，从而提高其综合运用知识的能力。
四、其他方面
1、把握教学进度，合理安排时间，与各科任老师互相配合，学法进度，顺利完成了本期的教学任务。
积极配合学校及年段的工作，与各科教师多联系，沟通，互相促进学生英语等各科的学习。
2、认真辅导、组织学生参加了本学期学校举行的英语竞赛活动，并且取得了优异成绩。
(在科普文阅读竞赛中，有1、2、3名〈共6名学生〉分别获得一、二、三等奖;在英语演讲比赛中，4名学生参赛，分别获第1、2〈一等奖〉、3〈二等奖〉、7〈三等奖〉名。)
3、为加强自身的业务水平，本人积极对各种教育理论进行学习，给自己充电，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学;
努力提高英语专业水平，以适应当前教育的形式，为更好地进行素质教育夯实基础，为撰写出较有质量的教育教学论好准备。此外，我还利用业余时间认真学习电脑知识，上网查找资料，为教学服务等等。
五、存在问题及解决措施
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