时间：2022-07-12 19:21:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专科机电一体化，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract: Mechatronics is a new science and new technology which appears in recent years, but it will become the tendency of current world technology development. Mechatronics technology is widely used in steel, power, and petrochemical, and mining, metallurgy, and automobile, shipbuilding, aviation and engineering industries. The paper makes a few superficial discussions on the application of mechatronics.
关键词：机电一体化；技术；应用领域
Key words: mechatroics; technology; applied fields
中图分类号：TM92 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0160-01
0引言
现代科学技术的不断发展．极大地推动了不同学科的交叉与渗透，导致了工程领域的技术革命与改造。机电一体化技术目前越来越广泛被采用于钢铁、电力、石油化工、采矿冶金、汽车、造船、航空工程等行业中。本文就机电一体化技术的应用谈几点粗浅认识。
1机电一体化技术的优点
1.1 安全性高机电一体化产品一般都具有自动监视、报警、自动诊断、自动保护等功能。在工作过程中，遇到过载、过压、过流、短路等电力故障时，能自动采取保护措施，避免和减少人身和设备事故，显著提高设备的使用安全性。
1.2 生产能力高机电一体化产品大都具有信息自动处理和自动控制功能，其控制和检测的灵敏度、精度以及范围都有很大程度的提高，通过自动控制系统可精确地保证机械的执行机构按照设计的要求完成预定的动作，使之不受机械操作者主观因素的影响，从而实现最佳操作，保证最佳的工作质量和产品的合格率。同时，由于机电一体化产品实现了工作的自动化，使得生产能力大大提高。
1.3 使用性能高机电一体化产品普遍采用程序控制和数字显示，操作按钮和手柄数量显著减少，使得操作大大简化并且方便、简单。机电一体化产品的工作过程根据预设的程序逐步由电子控制系统指挥实现，系统可重复实现全部动作。高级的机电一体化产品可通过被控对象的数学模型以及外界参数的变化随机自寻最佳工作程序，实现自动最优化操作。
1.4 适用面广机电一体化产品跳出了机电产品的单技术和单功能限制，具有复合技术和复合功能，使产品的功能水平和自动化程度大大提高。机电一体化产品一般具有自动化控制、自动补偿、自动校验、自动调节、自动保护和智能化等多种功能，能应用于不同的场合和不同领域，满足用户需求的应变能力较强。
1.5 维护方便机电一体化产品在安装调试时，可通过改变控制程序来实现工作方式的改变，以适应不同用户对象的需要以及现场参数变化的需要。这些控制程序可通过多种手段输入到机电一体化产品的控制系统中，而不需要改变产品中的任何部件或零件。对于具有存储功能的机电一体化产品，可以事先存入若干不同的执行程序，然后根据不同的工作对象，只需给定一个代码信号输入，即可按指定的预定程序进行自动工作。机电一体化产品的自动化检验和自动监视功能可对工作过程中出现的故障自动采取措施，使工作恢复正常。
2机电一体化技术的应用领域
2.1 数控机床数控机床及相应的数控技术经过40年的发展，在结构、功能、操作和控制精度上都有迅速提高，具体表现在：总线式、模块化、紧凑型的结构，即采用多CPU、多主总线的体系结构。开放性设计，即硬件体系结构和功能模块具有层次性、兼容性、符合接口标准，能最大限度地提高用户的使用效益。WOP技术和智能化。系统能提供面向车间的编程技术和实现二、三维加工过程的动态仿真，并引入在线诊断、模糊控制等智能机制。大容量存储器的应用和软件的模块化设计，不仅丰富了数控功能，同时也加强了CNC系统的控制功能。能实现多过程、多通道控制，即具有一台机床同时完成多个独立加工任务或控制多台和多种机床的能力，并将刀具破损检测、物料搬运、机械手等控制都集成到系统中去。
2.2 计算机集成制造系统（CIMS）CIMS的实现不是现有各分散系统的简单组合，而是全局动态最优综合。它打破原有部门之间的界线，以制造为基干来控制"物流"和"信息流"，实现从经营决策、产品开发、生产准备、生产实验到生产经营管理的有机结合。企业集成度的提高可以使各种生产要素之间的配置得到更好的优化，各种生产要素的潜力可以得到更大的发挥。
2.3 柔性制造系统（FMS）柔性制造系统是计算机化的制造系统，主要由计算机、数控机床、机器人、料盘、自动搬运小车和自动化仓库等组成。它可以随机地、实时地、按量地按照装配部门的要求，生产其能力范围内的任何工件，特别适于多品种、中小批量、设计更改频繁的离散零件的批量生产。
2.4 工业机器人第一代机器人亦称示教再现机器人，它们只能根据示教进行重复运动，对工作环境和作业对象的变化缺乏适应性和灵活性；第二代机器人带有各种先进的传感元件，能获取作业环境和操作对象的简单信息，通过计算机处理、分析，做出一定的判断，对动作进行反馈控制，表现出低级智能，已开始走向实用化；第三代机器人即智能机器人，具有多种感知功能，可进行复杂的逻辑思维、判断和决策，在作业环境中独立行动，与第五代计算机关系密切。
2.5 分布式控制系统（DCS）分布式控制系统采用一台中央计算机指挥若干台面向控制的现场测控计算机和智能控制单元。分布式控制系统可以是两级的、三级的或更多级的。利用计算机对生产过程进行集中监视、操作、管理和分散控制。随着测控技术的发展，分布式控制系统的功能越来越多。不仅可以实现生产过程控制，而且还可以实现在线最优化、生产过程实时调度、生产计划统计管理功能，成为一种测、控、管一体化的综合系统。DCS具有特点控制功能多样化、操作简便、系统可以扩展、维护方便、可靠性高等特点。DCS是监视集中控制分散，故障影响面小，而且系统具有连锁保护功能，采用了系统故障人工手动控制操作措施，使系统可靠性高。分布式控制系统与集中型控制系统相比，其功能更强，具有更高的安全性，是当前大型机电一体化系统的主要潮流。
3结束语
机电一体化的出现是许多科学技术发展的结晶，是社会生产力发展到一定阶段的必然要求。随着科学技术的发展，各种技术相互融合的趋势将越来越明显，机电一体化技术的发展前景将更为广阔。
参考文献：
关键词：机电一体化；到课率；教学质量
中图分类号：TH-39 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.09.102
1概述
随着机械行业的发展，《机电一体化》课程正快速的成为大机械类专业的必修课程[1]。该课程将机械和电子两个领域有机结合，通过学习使学生能掌握有关电子、信息、液压和气压等多方面技术的基本理论知识，同时也培养学生对机电一体化相关设备进行操作、调试、维护和维修等实践动手能力。《机电一体化》是一门实践性和综合性都很强的课程[2]-[3]。该课程过去侧重于理论知识的讲授，实践环节偏少。但实践教学是应用型大学教育人才培养不可缺少的重要环节，对培养学生的实践、创新能力及增强就业竞争力有着极其重要的作用。考略我国三本教育起步不久，实践教学还存在诸多问题，因此改革和完善实践教学体系是我国三本院校面临的重要问题之一[4]-[5]。本文就针对在实际教学过程中，该课程的教学特点和教学方法进行总结和探讨。拟将本科专业机械制造及其自动化（以下简称机制专业）和专科专业机电一体化专业（以下简称机电专业）作为研究对象进行研究。本文将分别研究这两个专业学生在学习机电一体化这门学科的理论课与实践课过程中的特点，以及如何针对暴露出的问题进行改进。
2课堂教学与实践教学学生表现情况的分析
一个有效教学的课堂其中一项很重要的指标就是学生的到课率，所谓大学到课率是指课堂教学时实际到课学生数与应到课学生数的比值，它不仅反映学生到课情况，还能综合反映大学生学习的状态，特别是学风，反映大学的教学状况和教学管理的状况[6]。根据我校机械制造及其自动化专业和机电一体化专业的学生在理论课和实践课的到课率情况，做出图1至图4，图中横坐标表示上课周数，纵坐标表示上课学生数。图1代表机制专业学生理论课教学每周每堂课平均上课人数；图2代表机电专业学生理论课教学每周每堂课平均上课人数；图3代表机制专业学生实践课教学每周每堂课平均上课人数；图4代表机电专业学生实践课教学每周每堂课平均上课人数。从到课率的数据上分析，学生对于理论课的到课率不高，机制专业平均到课率为93.3%，机电专业平均到课率为88.63%，且两个专业均很少出现到课率100%的情况，但每一次的实践教学，两个专业学生的到课率均为100%。根据对不同届、不同专业的学生在机电一体化课程中理论与实践课上课情况调查来看，学生在理论课上表现较为一般，本科班少数学生能坚持每节课认真听课，大多数学生能听讲，但是并没有表现出对这门课很大的兴趣，且从作业、课堂提问等反馈环节来看，学生在理论课上学到的知识均比较浅显，大多数学生能听懂所讲内容，但不能深入理解其含义，而只是停留在表面。而从实践课上学生的反映来看，学生在实践过程中都表现出了浓厚的兴趣，很愿意动手操作，且会认真分析问题产生的原因以及如何解决问题。在实践课上，教师与学生会有更多更直接的交流，教师可以直接对学生的实践情况进行指导与总结。对照事物讲解知识点时学生能更好的理解、更容易接受，教师还可以进行示范操作让学生能熟知每一个零件以及每一步运动情况，因此实践活动中学生的积极性更高，学生更愿意在实践环节接受新知识。
3针对不同专业采用不同方法进行教学
首先必须做到针对不同专业修订不同的教学内容，真正做到因材施教。机电一体化技术理论教学制定区分专科与本科的教学内容，区分机电一体化专业、机械制造及其自动化专业的教学内容。实践课程教学内容的改革，做到“基本要求,需求选择”的灵活教学模式，循序渐进，减少验证性实验，增加综合性实验、仿真实验等，使实践教学即“授之以鱼,又授之以渔”。基础性验证实验是实验教学体系的基础,是必修实验,起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用。综合性实验能够培养大学生运用知识的综合能力，鼓励大学生进行机电设备的组装、设计和模拟,不仅可以验证和巩固所学的理论知识，也有利于培养其创新意识。其次，通过研究发现专科专业的学生思维可塑性更强，对实践的操作环节表现出更大的兴趣，并能在这一环节悉心听取老师的意见并改进自己的不足之处。在每一环节的教学结束后，让学生对自己完成的内容发表心得及看法，其他学生可以提出意见或建议，最后老师对学生知识的掌握程度、对实践过程中的创新性、对学生解决问题的能力进行总结，这样相互促进交流学习。在这整个过程中，老师起着非常重要的引导作用，要不断鼓励学生提出新的想法，并指引他们通过实验环节验证自己的想法，让学生在动手操作过程中获得最直接的进步，采用多激励的方式进行教学。再次，可以将老师上课讲授的课堂内容及课件进行公开，发放给每个学生，学生可以根据自己的建议对老师提出质疑，也可以在课堂上对讲课内容进行评议。对实验室建立灵活多样的开放运行机制，这样避免了学生应付了事，只注重实验结果不注重实验过程的低效课堂，培养学生个性思维发展和创新精神和学生“独立探索、提出问题、分析和解决问题”的习惯,学生由“被动式”实验也转变为“主动探索式”实验。开放实验室的运行机制可以大大地提高实验室的利用率,对调动学生学习的积极性和主动性、培养高素质的创新人才有十分重要的意义。对于《机电一体化》理论课程与实践课程的教学改革应着重考虑并分析各专业学生的就业方向及岗位需求，透析该课程的本质，实现理论与专业知识的结合。同时也可以跟踪调查，回访我系毕业生的工作岗位需要与服务需要的技能，来修订教学内容。
4提高教学质量方法
第一，适时调整教学内容，完善教学大纲，规范教学管理，满足学院各专业对该门课程的要求，积极配合实验课程的开设。第二，积极开展理论与实践教学方法的研究，提高教师的教学与实践水平。第三，优化机电一体化技术理论与实验教学内容，探索有效理论与实验教学方法。第四，加强师资队伍建设，保证理论课程与实践教学的质量，促进教师与学生专业化成长。第五，结合社会需求安排有实际意义的实践教学环节，将理论教学与实践教学充分结合，使不同专业的学生均能在不同程度上提升自己的能力，更能满足社会岗位的要求。通过有针对性的教学，在理论教学环节注重对学生基本素质的培养，在实践教学环节既要提高学生基本技能的掌握能力，又培养学生的创新能力。使培养出的学生更适应社会的发展，将来踏入工作岗位后快速地适应不同的环境。
参考文献：
[1]张建民.机电一体化系统设计[M].高等教育出版社,2007.
[2]潘海鸿,陈琳,黄炳琼等.机电一体化方向课程设计教学改革[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2008,(2):24-25.
[3]林仁宝.机电一体化控制系统的设计与应用[J].中国科技信息,2011,(11).
[4]李晓红.机电一体化技术专业实践教学改革研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2011,27(1):33-34.
[5]曾宇丹,杜柳青,张明德等.本科院校机电一体化系统设计课程教学改革研究[J].科教导刊,2011,(36).
关键词：机电一体化技术专业；调研；专业改革
一、调研目的
围绕安徽省、亳州市等区域产业结构升级和社会发展要求，结合亳州职业技术学院十三五发展规划和教育教学改革实际，探索并完善以“办学特色与社会需求相融合、创新创业教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相结合、素质教育与核心价值观相融合、个性化培养与质量标准相融合”等为主导的人才培养机制，大力培养生产、建设、服务、管理第一线的具有审美修养的高素质技术技能人才。就专业人才的社会需求、专业岗位需求、学生就业去向、职业技能要求、职业素质要求、相应的职业资格、专业发展建议等问题，组织教研室骨干教师深入行业企业、兄弟院校和毕业生中进行广泛深入的调研，连续两年对毕业生进行了问卷调查，获取翔实的第一手资料，并对调研材料进行科学的分析和研究，初步提出专业改革和建设的思路。
二、调研内容及数据分析
（一）行业企业
1、信义光伏产业（安徽）控股有限公司
信义光伏产业（安徽）控股有限公司是信义玻璃全资子公司，成立于2007年，注册资金15420万港元，位于安徽省芜湖经济技术开发区，为集团旗下最主要的太阳能光伏玻璃生产基地。主要从事太阳能光伏玻璃的研发、制造、销售和售后服务。产品主要服务于华东辐射华北、华中地区。公司拥有3条共计1500T/D的太阳能光伏玻璃生产线，是目前国内最大的太阳能玻璃生产基地之一。公司光伏玻璃产品包括：超白压延玻璃、AR光伏玻璃、TCO玻璃、背板玻璃、超白浮法玻璃。
产品全，市场份额所占比例较高，产品质量优是该公司的主要竞争优势，集团现有15000人，芜湖工业园现逾4000人，其中高职学历员工占公司员工总人数的30%，主要从事技术、研发、生产以及管理工作，该公司的人才主要来源于各大本专科院校以及内部培养，目前该企业最紧缺人才为机电类及电气类专业毕业生，企业具体岗位对技能的要求除了良好的专业知识外，优秀的沟通能力与学习能力也是很重要的。对于我院机电类专业顶岗实习的学生刚入职可从事基础的电工、设备维护等工作，2～3年后可向工程师、技术员发展，也可向基层管理人员发展。企业较注重的是实际动手能力，但这方面的能力需要有深厚的专业知识作为基础，刚入职职场，须沉住气，愿意从基础工作岗位干起，信义玻璃内部98%的管理人员和技术人员均从车间一线培养和提拔。该公司人才需求情况分布如图1所示。
2、安徽三安光电有限公司
安徽三安光电有限公司是由三安光电股份有限公司投资的全资子公司，于2010年1月正式落户芜湖产业化基地，项目占地2000亩、总投资120亿元人民币，芯片年产能600万片，是国内生产规模最大的LED外延片、芯片的生产和研发基地。
工作环境，薪资福利，行业发展前景好是该公司的主要竞争优势，公司现有3200人，其中高职学历员工占公司员工总人数的30%，主要从事基层管理、技术工艺、设备管理等工作，该公司的人才主要来源于校园招聘和网络招聘，目前该企业最紧缺人才为技术员，企业具体岗位要求毕业生具有较强的理论知识，学习能力强，团队合作意识，动手和创新能力，2015年该公司人才需求学历结构分布如图2所示。对于我院机电类专业顶岗实习的学生刚入职可从事设备维护、设备管理、机台操作以及工艺技术等工作，1～2年后可提升至工艺技术人员、设备管理以及基层管理人员，2015年该公司人才需求岗位分布情况如图3所示。企业较注重的是应届毕业生需加强就业观念指导、吃苦耐劳、沟通能力强和团队合作意识。
3、芜湖海螺挤出装备有限公司
芜湖海螺挤出装备有限公司是芜湖海螺集团第二板块海螺型材下属公司，国有企业。公司主要业务包括：塑料型材、管材、发泡等挤出模具的设计和加工制造。该公司研发队伍技术过硬，拥有奥地利TOP型材模具先进设计理念，并引进了先进的设计加工软件，设备主要从德国、瑞士、美国和日本等国进口，具有较强的市场竞争优势，发展趋势好，并努力开拓国外市场。现有企业员工100人，本科以上17人，大专以上65人，占比60%，主要从事设计、产品研发、技术操作等工作，该公司的人才主要来源于各大本专科院校以及具有相关工作经历的社会招聘人员，目前该企业最紧缺人才为数控技术、模具设计及机电类专业毕业生，企业具体岗位要求毕业生具有钳工、数控铣床、车床和加工中心等专业实训经历。企业较注重的是实际动手能力，高职毕业生需要加强系统的理论知识学习。
（二）两届机电一体化技术专业毕业生问卷调查
为了更好地促进我院高职人才培养工作水平的不断提高，向行业企业输送更多、更好的优秀人才，我们制作了机电一体化技术专业就业问卷调查表，问卷信息作为我院高等职业教育宏观管理和改革的有关参考，受调查对象是我院机电一体化技术专业在企业顶岗实习满一年的两届毕业生，调查时间为每年四月份的最后一个周末，共收到2015届毕业生问卷97份，涉及45家企业，岗位主要集中在数控加工、工业自动化控制、设备维护、销售、管理、制图等，详细数据见表1。
近几年，利用参加安徽省职业技能大赛和全国职业技能大赛的机会，学院、系部领导以及机电教研室成员还多次实地考察学习安徽职业技术学院、安徽机电职业技术学院、芜湖职业技术学院等兄弟院校的先进经验。
三、制定机电一体化技术专业人才培养方案的建议
1、机电一体化专业行业的职业岗位（群）及工作任务分析
机电一体化专业从事的职业岗位（群）有机械设计制造、电工电子、计算机网络、机电一体化控制等方面，机电产品性能及机电设备安装、调试、运行、检测与使用维修方面，机电一体化产品的设计开发、制造及设备控制、生产组织管理，可承担电子、机械、信息、及其交叉领域中的相关技术工作。稳定而熟练的操作工是完成生产任务的基本保障，而要使产品在生产过程中具有高质量，设备维护人员又是重要的一方面，具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或有复合技能的人更会受到企业的欢迎[2]。
2、对人才培养目标的建议
调研结果表明企业要求学生的知识面宽，专业技能要好，工作态度端正，人际交往要友善并具备一定的沟通能力。所以企业不仅看重知识技能，更看重工作态度、学习态度、团队精神、沟通能力。所以对于该专业人才的培养建议，课程知识不要太深、但应具有一定的宽度。机电一体化技术专业的人才定位应该是具有相关社会能力的技术技能型人才。
3、对课程设置的建议
该专业的课程设置是以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系.按照职业教育的要求和本专业技术技能型人才的培养规律，专业课程设置和课程内容安排，都以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，打破按照学科体系、知识体系设课的惯例。在整个教学课程体系中，以专业技能为主要项目，每个项目彻底改变原有的教学课程体系。以项目为中心，设置多个技能模块。专业课种类与课时合理配置。对本专业而言，因学生主要从事机电设备安装、维护、维修，故在技能训练的项目应有一定的宽度，而在必备技能上要达到应有的职业资格等级工要求。
4、对教学模式改革的建议
根据调研，为实现培养具有综合职业能力人才的目标，应打破以学科体系的课程模式，重构课程体系。根据人才培养的目标，对原有的课程内容进行解构和重组，制定全新的课程标准，选择适宜学生发展、适合企业要求的教学内容，并兼顾技能证书的需求。课程内容的实施宜采用项目教学法.应特别加强实践性环节教学，如对机电一体化设备的安装与调试，可编程逻辑控制器的应用等环节的教学应采用项目教学法，并有课程大作业及毕业设计作为综合性能力训练的课程，社会能力的培养应在所有的专业课程的教学过程中渗透，要求专业教师在自己承担的专业课教学别注意对学生的职业道德的引导，在课程考核中应有对相关社会能力的考核指标。
5、对专业师资配置及任职要求的建议
本专业教师应具有一定的企业经历及教师资格证书，具有本专业高级以上职业资格证书或相应技术职称，具有良好的职业道德和敬业精神，能准确把握行业发展动态与相关行业保持紧密联系，具备本专业领域坚实的理论知识和较强的实践能力，能遵循职业教育教学规律正确分析、设计、实施及评价教学，具备一定的课程开发和专业研究能力，具有处理相关公共关系的能力。
6、对专业实验实训资源配置的建议
为了达到知识、理论、实践教学在时间上、场所上、教师上均实现一体化，高标准建设校内和校外实训基地，最大程度地建设生产性的实训环境，对本专业特别加强现代电气控制、液压与气动、机电一体化设备安装与调试、加工中心、电力电子与电力拖动、机械拆装实训室等校内实习基地建设，并建立校企合作长效机制。
参考文献：
[1]张明杰.高职院校特色专业建设的现状与思考[J].职教论坛，2014（15）：64-68.
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[3]杨永春.交通职业类院校如何办好机电类专业[J].黑龙江教育，2015（4）：11-14.
铜陵职业技术学院是以高等职业教育为主，集高职教育、成人教育等一体的全日制普通高等专科学校。学院设有管理系、医学系、信息工程系、机电工程系等四个系，开设护理、计算机应用技术、机电一体化技术、数控技术等34个专业。具体专业如下：
交通运输：报关与国际货运
土建：工程造价，建筑经济管理，房地产经营与估价
制造：数控技术，模具设计与制造，机电一体化技术，电气自动化技术，机电设备维修与管理，汽车检测与维修技术，汽车技术服务与营销
电子信息：计算机应用技术，计算机网络技术，软件技术，动漫设计与制作，应用电子技术，数字媒体技术
财经：会计，国际经济与贸易，市场营销，医药营销，电子商务，连锁经营管理，物流管理
医药卫生：护理，药学，医学检验技术，医学影像技术，康复治疗技术
旅游：旅游管理，酒店管理
文化教育：文秘
艺术设计传媒：电脑艺术设计，装潢艺术设计，旅游工艺品设计与制作，广告与会展
（来源：文章屋网 ）
【关键词】就业率； 岗位群；调研；机电一体化
Research of clusters of posts of graduated students majoring in Mechatronics
Zhang Yonghong1， Wang Jixin2
（Beijing Polytechnic， College of Automation Engineering， Beijing 100176）
【Abstract】In order to know the distribution condition of clusters of posts of graduated students majoring in Mechatronics， get the information about clusters of posts， job tasks and requirement pertaining professionals in the field of Mechatronics from employers， we did statistical comparison of students’ employment whereabouts in recent five years， interviewed employees from 14 companies or enterprises in Beijing on the topics like the time of joining the workforce， educational background and majors， the first professional post after graduation， current professional posts and titles， etc. Employment rate and employment index of stability were compared， the situations of distribution of clusters of posts within 5 years after students’ graduation and the rate of students’ hopping among different industries within 3 and 5 years after students’ graduation were made clear. Through investigation， we cleared our mind， provided the pre-requisites for better locating the position of cultivating five-year vocational colleges’ students， properly formulating the education program and designing the course contents， and offered a statistical reference for colleges which have this major of Mechatronics.
【Keywords】employment rate， clusters of posts， investigation， Mechatronics
为了及时了解区域经济的发展，掌握企业（用人单位）对机电一体化技术专业人才的岗位群、工作任务和需求情况，把握机电一体化技术专业的办学方向，找准五年制高职人才培养的定位，合理制定人才培养方案和课程内容，真正体现就业为导向、能力为本位的办学方针，我们特对北京地区部分企业的人才需求情况进行了调查。
一、调查方案设计
本次调查选择北京市14家公司或研究所（包括民办、公办两种性质）作为调查对象。调查共发放问卷120份，回收有效问卷101份。被调查的单位包括：北京三鼎光电仪器有限公司、北京触点时代科技有限公司、中钞信用卡产业发展有限公司、北京北研兴电力仪表有限责任公司、北京不莱迪仪器仪表有限公司、北京格雷维尔电子有限公司、北京中科大洋科技发展股份有限公司、北京三元食品有限公司、北京和利时系统工程有限公司、北京光电技术研究所、北京和利时自动化驱动技术有限公司、乐金化学显示器材料（北京）有限公司、北京双鹤药业股份有限公司、北京天路能源有限公司等企业。调查方法主要采用问卷调查法和访谈法。
二、调查结果与分析
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0169-01
我国已进入现代化建设事业的攻坚阶段，各行各业的快速发展需要大批的专业技能人才作为人力资源大军，这些人才即这支生力军队伍需要通过发展现代职业技术教育来支撑，通过现代职业技术教育来适应经济社会发展对技能型人才的要求。
一、设定专业技能岗位培训群，施以定向培训
现在社会各界对职业学校学生的培养有两种不同的观点：一种是坚持把对技术型人才作为培养目标，认为职业教育应侧重于对专业技能的指导；另一种观点认为职业教育应侧重于操作。显而易见，两种观点的综合更体现出职业教育的特性，就是专业技能方面的应用性。也就是说，职业学校培养的学生不仅包括一线的指导人员，也包括一线的组织管理人员和生产操作人员，且后者的成分更不可忽视。
从专业技能的各类岗位看，提高劳动生产率有多重途径，但其中最重要的是提高劳动者素质。因为提高劳动者对职业技能的操作熟练程度和岗位责任意识，而劳动者的岗位技能水平直接影响到企业的发展。
以机电一体化专业为例，可设置四个专业技能岗位群：1.数控机床操纵岗位群。安排毕业实习设计围绕数控机床的编程和操作开展。通过这个岗位的培训，使学生获得全国通用的终极数控机床岗位操作证书，为毕业时在这个领域就业打下基础。2.制图岗位群。通过这个岗位的培训，使得学生对计算机制图软件知识熟练掌握。3.机床操作岗位群。通过这个岗位的培训，使得学生熟练掌握机床操作的技能，达到能上岗操作的水平，获得全国通用的机床岗位操作证书。4.电工岗位操作权。通过这个岗位的培训，使学生熟练掌握电工操作技能，获得全国通用的电工中级和高级岗位证书。在培训中，要利用好实习时间，围绕双证教学制定培养方案。要充分利用学校现有的设备，学生可在白天培训，也可以在早晚和周六周日培训。还可以在学校的安排下，到企业的具体岗位上去见习，体会具体生产实践中的应用经验。
二、以学会技术、完成任务为中心，施以项目培训
专科学生的培养教育应以学会技术、完成任务为中心，使得他们的专业知识学习得更扎实，使得结合实践需要的项目学习具体的落实在完成能力的培养上，使得学生实实在在体会到具体项目的实际操作情况，既具有对所学习项目的理性认知，又具有所学习项目的感性认知，而不是只会书本知识的书呆子。
以学会技术、完成任务为中心，施以项目培训的做法可以和技工技能比赛的形式相结合。如全国大赛机电一体化项目的主要形式是用PLC编程实现任务控制，那么，对于机电一体化项目的教学，要在进行《PLC应用技术》课程教学的基础上，突出实际操作技能的培训，让学生上机训练，锻炼学生在具体项目中的实际操作能力。可要求学生用学过的指令练习竞赛活动中的项目，如熟悉各种电气控制线路图等。在掌握这些知识的基础上，到机电气一体化实训台上逐个项目做练习，对每一个单元的自动控制功能都能够与书本上学到的知识对应起来。项目学习的最大特点是所要学习和掌握的技能定项、具体、可感，都是学生在生活中可能接触到的内容，让学生学习和锻炼的技能是感兴趣的教学课题，学以致用的效果鲜明，认识到所学的东西非常有用，能解决现实问题，使得学生的学习兴趣浓厚起来，学习热情高涨起来，学习的主动思维被激发起来。教师再充分调动学生的学习注意力，学生学习PLC知识会获得事半功倍的效果。
在通过近几年全国技能大赛机电一体化项目的试题来看对学生进行项目培训的方式方法，可从中受到启示。近几年全国技能大赛机电一体化试题中，模拟企业自动化控制要求较高的流水线生产设备设定的控制要求的内容居多，那么，可以将这些控制要求拆分为几个子项目来训练学生。让学生从每个小的子项目做起，从基础项目开始锻炼，最后达到对整个声场流程的充分认识和操作能力的具备。
【关键词】PLC；教学；机电一体化；CDIO
CDIO教学模式是由Conceive-构思、Design-设计、Implement-实现和Operate-运作这四个工业产品从构思研发、运行乃至最终报废的生命周期为教学设计基础的全新的高等工科教育教学模式。PLC控制技术的应用要求学生能根据被控对象进行相对应的软硬件设计，并维护整个产品的生命周期，这和CDIO教育模式的理念不谋而合，因此，我们借鉴CDIO国际工程教育模式对机电一体化专业的《PLC控制技术》课程改革进行了一定的研究与探索。
一、《PLC控制系统》课程在机电一体化专业中的地位
《PLC控制系统》课程是高职《机电一体化技术》专业的专业核心课程。它的前导课程为电工、电子应用技术等、后续课程可与气动技术、触摸屏技术结合，使学生能够掌握PLC的基本原理，能够阅读PLC的程序，分析PLC控制系统，能够根据生产实际的需要，设计相应的PLC控制系统，编写控制程序，进行系统调试及排查故障。
二、CDIO模式在《PLC控制系统》课程改革中的作用
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。而PLC技术在实际应用的过程中，需要学生根据被控对象的工艺过程、工作特点、功能特性进行分析，与工艺指定的相关技术人员通力合作来进行设备的开发，使之满足生产工业要求。其实这也是对产品生命周期设计的一个过程，所以我们可以将这种国际工程教育界认可的教育模式引入《PLC控制系统》的教学改革当中。
三、基于CIDO教学模式的PLC控制系统教学方法改革
1.教学模式改革。培养目标与计划的制定：首先针对PLC技术在机电行业的应用情况进行分析，根据CDIO的教育模式指定详尽的培养目标，并请行业专家进行论证以便得到进一步更细致可操作的培养计划。因为机电行业的变化情况较快，这在教学改革中是一个循序渐进，而且不断变化的过程，建立这一个可持续更新的改革制度尤为重要。
项目载体的选择：在CDIO的教学模式中，用项目来作为专业知识与技能培养的载体，按照项目实施的完整过程来安排相应的教学环节，达到培养出的学生拥有既定目标的知识与技能要求。基于此目的，我们选择的5个教学项目。分别是①PLC控制传送带装置设计与制作；②旋转机械手运动控制设计与制作；③物料输送的运动控制；④PLC控制的音乐喷泉装置；⑤上位机、PLC与各控制模块通信柔性生产线设计。每个项目都是一个独立的PLC控制系统，其项目难度由浅入深，能让学生进行一套完整的CDIO从构思到运行的项目开发。
教材设计：CDIO的教学模式在实施过程中，希望通过对教学过程的监控来评价教与学的质量。因此在教材设计上，我们利用各种自评与教师评价的表格来对学习过程进行监控，这需要在教材的改革上花大力气设计详尽的评测表格。
2.教学条件改革。在基于CDIO教学模式的《PLC控制系统》教学过程中始终围绕学生实际操作能力提升为核心来开展，因此对教学条件也提出了特殊的要求。首先，从硬件上来说就必须拥有更多的与工业现场相似的实验实作设备来对学生进行实际的操作训练，包括台套数的匹配，实验设备的更新程度等。其次，为了保证机电一体化专业的学生在《PLC控制系统》这门课程中能得到统一的高质量的教学，教师必须有扎实的理论功底与一线生产的实际经验，以及在统一备课与整合教学资源的过程中得到能力与素质的提升。
3.教学评价改革。在CDIO教学模式中教与学是相互关联的，不单单是简单强调教师的教学过程也不是简单强调学生的学习过程。因此，我们在《PLC控制系统》这门课程中设计了以下几方面的评价机制：教学环节（课程、实践/实验、项目设计）分级评估，期末考试成绩，项目教学过程中教师评分，后续课程教师对学生评价，毕业前访谈，学生对教师的教学效果评价，职业资格证书获取情况，竞赛获奖情况，毕业生就业率、起薪、就业领域、就业欢迎程度，校友、雇主调查等。几种评价机制相互配合，作为在教学过程中及时调整教学方法或教学过程完成之后及时评价改善教学效果的重要依据。
四、结语
通过对《PLC控制系统》课程的CDIO模式教学改革，我们看出了传统教学模式中的弊端，使学生在一种轻松的教学环境中获得了能力的提升，同时教师与学院领导在参与教学的过程中不断改善教学方式与教学条件，毕业生通过CDIO教学模式的教学，掌握了对产品从构思设计运行操作的生命周期，能更快的适应从学校到企业的转变过程，获得了用人单位的一致好评。
参考文献：
[1]易铭.CDIO 模式下“PLC 应用技术”课程改革，职教通讯，2012（15）：27-30.
常德职业技术学院，位于湖南省常德市武陵区，是湖南省一所高等专科大学。
专科专业：
医学：临床医学；
制造大类：汽车检测与维修技术、机电一体化技术、数控技术；
财经大类：工商企业管理、电子商务、会计电算化；
农林牧渔大类：水产养殖技术园林技术；
土建大类：建筑工程技术；
电子信息大类：计算机网络技术；
医药卫生大类：药学护理。
（来源：文章屋网 ）
1、电子信息工程技术：287分。
2、酒店管理：301分。
3、生物技术及应用：305分。
4、金融保险：310分。
5、电气自动化技术：312分。
6、建筑工程技术：317分。
7、机械设计与制造：317分。
8、建筑装饰工程技术：321。
9、出版与发行：321分。
10、工程造价：326分。
11、应用日语：330分。
12、会计电算化：331分。
13、旅游管理：331分。
14、材料工程技术：332分。
15、电子商务：333分。
16、计算机应用技术：334分。
17、机电一体化技术：335分。
18、商务英语：353分。
19、会计：373分。
关键词 技能竞赛;常规教学;高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）24-0017-03
Research and Practice of Integration on Vocational Skills Com-petition and Conventional Teaching//CHEN Wei， FAN Jun
Abstract Along with the social demands for talents is higher and higher， higher vocational colleges become more and more attention to the cultivation of talent ability， especially in the cultivation of practice ability， pay more and more attention to all kinds of vocational skills competition， in order to test whether the students’ practical ability has reached the requirement of competition， whether has reached the requirement of talent cultivation by conventional teaching.
Key words vocational skills competition; conventional teaching; higher vocational college
从2008年以来，我国每年举办一次全国职业院校技能大赛，而各省市每年也都要举行各类职业技能大赛，这既是对职业教育质量和学校办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作，促进工学结合的重要手段[1]。无论哪一级的技能竞赛，都是检验参赛选手解决实际问题的综合能力，而常规教学将如何适应技能竞赛的要求，做到有效的衔接？也就是说，如何实现职业技能大赛与常规教学的融合？这是摆在职业教育工作者面前的重要课题之一。
随着社会对人才要求越来越高，高职院校越来越重视人才能力的培养，特别是实践动手能力的培养，越来越重视各类职业技能的竞赛，以此来检验通过常规教学，学生的实践能力是否达到了竞赛的要求，是否达到了人才培养的要求。多年来，江苏城市职业学院“机电一体化技术”专业在职业技能大赛与常规教学如何融合方面进行了积极探索，取得一定的成效。
1 转变教师观念
2006年，由于国家教育部停止在各级广播电视大学招收普通专科生，为了适应市场的需要，当时的江苏广播电视大学（2013年12月更名为江苏开放大学）的决策者向江苏省政府打报告，要求成立江苏城市职业学院，转向招收高职专科生，获得了批准，并在国家教育部进行了备案。从此，学校在普通高等学校教育方面从普通专科教育转型为高职专科教育。
原广播电视大学普通专科的教育，较为重视理论方面的教育，人才培养方案没有强调技能型;教学计划的制订注重知识目标，忽视能力目标;课程教学主体是教师。而高职专科教育明确了高职人才培养目标是培养生产、建设、工艺、技术、服务等领域的技术应用型、技术技能型、操作型高技能人才;教学计划的制订注重能力、知识和素质，在素质目标的基础上突出能力目标;课程教学主体是学生，教学主导是教师。
教师必须转变观念，一定要清楚高职教育课程的教学目标是培养学生的综合实战能力。为了使教师真正转变观念，从2008开始，学校利用暑假期间邀请全国示范性高职院校的教师来学校讲学;每年派遣高职教师参加高职教育的国培、省培。此外，为了吸收国外高职教育的先进理念，定期组织教师赴国外考察、学习、进修。一部分教师去德国考察、学习，感受德国“双元制”的教学理念;一部分教师去加拿大考察、学习，体验加拿大基于能力教育（CBE，Competency Based Education）的教学理念;还有部分教师去美国进修专业课程，从具体的课程入手，全方位地学习高职教育教学理念、方法。
通过这些举措，全院教师已从传统的普通高等教育观念转到了高职教育的观念上，使学校在不长的时间内达到了高职培养应用型人才的要求，并通过了教育部的评估。
2 建立健全管理制度
完善的管理机制是促进技能大赛与常规教学有机融合的有力保障。在江苏城市职业学院成立不久，高职教育教务处就制订并试行了《江苏城市职业学院学生职业技能竞赛奖励办法（试行）》（苏城院〔2009〕164号）文件[2]，在制度上，从学生、教师和院系（部）三个方面进行了规定和要求，鼓励学生积极参加、教师积极参与、院系部门积极配合。
1）参赛学生的规定和要求。对于学生参加各级各类技能竞赛取得名次的予以奖金奖励，参加国家级、省级学生技能大赛进行重奖。国家级、省级学生技能大赛是指由政府、教育行政主管部门主办，教育行政主管部门与相关教学指导委员会、行业协会联合举办，或委托相关教学指导委员会、行业协会承办的技能大赛，其中设置的奖项为国家级、省级奖。
2）指导教师的规定和要求。对于指导学生参加各级各类技能竞赛的，只要参赛学生取得名次，指导教师也予以奖金奖励。指导教师按照指导学生项目中最高项目的奖金标准予以奖励。此外，指导学生参加国家级技能竞赛，按20课时计算指导课时;指导学生参加省级技能竞赛，按15课时计算指导课时。
3）学生和指导教师所在系的规定和要求。只要学生在技能竞赛中获奖，所在系就获得组织奖，按照参赛学生获奖项目/人次/等级奖金的比例计发。
学校制订的奖励激励机制，使得学生在平时的常规教学中认真钻研理论，积极动手提高操作技能，从中选拔出学生进行短期的集训，在技能竞赛中取得好的成绩;使得教师在平时的常规教学中认真负责，努力使每一位学生都能掌握操作技能，使选拔出参加技能竞赛的学生具有较高的技能，并在短期的集训中重点指导;使得系在人力、物力等方面给予积极的支持。
同时，学校为了从根本上转变“重理论、轻实践”的传统教学观念，要求教师在教学过程中与实训课程相结合，重视学生实践能力的培养。
3 强化实践技能教学
原有的课程体系绝大多数以理论教学体系设计为主，把实践操作技能的教学放在次要地位，而且教学中所涉及的知识点也落后于当前行业发展的前沿技术。而技能大赛的内容恰好涉及行业发展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求和行业对技能人才的需求，引领着职业院校的专业建设和教学实践。因此，课程体系的改革应与技能大赛相融合，加强对学生实践操作技能的培养。
据统计，从2007级开始招收第一届高职学生到2014年，在人才培养方案中[3-10]，实践性教学比例不断增加，见图1。
2007―2010级执行的是原来的人才培养方案，虽然实践性教学比例逐年增加，但实践教学比例徘徊在50%左右，前两年还没有超过50%。从2011级开始，学校在人才培养方案中要求重点核心课程必须进行理实一体化教学，形成教学工作和现场实际工作的有机结合，使学生直接获得现场或近似现场工作的实际能力;要求在制订的人才培养方案中进一步加强实践教学，强化能力培养。在2011―2014级的人才培养方案中，实践教学比例提高到接近60%，增加幅度大。
从新的课程体系中可以看出，已将技能竞赛的要求和规范逐步融入常规的教学中。
4 人人参加技能竞赛
以往，为了出成绩，选择专业优秀教师和最好的设备资源为参加技能竞赛的少数学生辅导和服务，而大部分不能参加竞赛的学生就无法进一步获得技能的提高。为了改变这种状况，将常规教学的内容与技能竞赛的项目有机地融合，可使更多的学生在技能竞赛中受益。
在常规教学中，将往届竞赛中比较典型的竞赛题作为教学内容，可使全班学生都能参与到技能竞赛中。这样，以满足技能竞赛为要求的常规教学，既满足人人享受参赛的愿望和过程，也成为选拔参加技能竞赛学生的平台。有了这个平台，保证了选拔参赛选手的广泛性、质量和水平。
此外，将学校的实训中心、校办企业和校外合作企业作为开放式的实训基地，让每一位学生有更多机会进行竞赛的操作和体验，使实训基地成为人人参与的技能展示与交流的大舞台。
5 培养与配备“双师型”教师
针对技能竞赛的要求，在常规教学中，教师最为关键。根据技能竞赛的要求，教师既要精通理论教学，更应注重操作技能的教学。这就要求教师是具有过硬专业素质的“双师型”教师。要达到技能竞赛要求的“双师型”师资，就应从培养和配备两方面着手，长远以培养为主，近期则以配备为主。
为了适应常规教学与技能竞赛的融合，每年教师要组织学生参加各级各类技能竞赛。从2011年开始，学校机电一体化技术专业的学生每年都参加国家级、省级有关的技能竞赛。要在技能竞赛中取得良好的成绩，除了在常规教学中选拔优秀的学生参赛外，具有“双师型”的优秀指导教师是不可缺少的因素。
从长远考虑，学院应制订实施教师“双师型”达标计划，拿出专项资金用于培养“双师型”教师队伍;建立专业教师下企业实践制度，掌握行业动态，及时了解企业实际需求。
机电一体化技术专业的教师，通过各种途径，都达到了“双师型”教师的要求，获得了学院的认可。有四位教师具有到国外学习高职教育教学的经历，有三位教师参加高职教育教学国培的课程培训，有两位教师具有企业工作的经历。许多教师通过考核，拿到了企业相应的岗位资格证。
从近期考虑，可聘请行业专家、技术能手作为学院的兼职教师。在常规教学中，机电一体化技术专业常年聘请两名企业骨干技术人员作为常规教学的兼职教师，还聘请实习企业的技术骨干作为实训、顶岗实习的指导教师。企业来的兼职教师，以其丰富的实践经验和高超的操作技能，使学生正真学到了实战的本领，也为参加技能竞赛打下了较为坚实的基础。
6 按行业或企业标准建设实训基地
为了能将常规教学与技能竞赛更好地融合，必须按行业或企业标准来建设实训基地。由于技能竞赛的竞赛题目均来源于解决行业或企业面临的实际问题，以项目或任务为主，因此，在建设实训基地中，场地的设计与设备的购置必须与竞赛场地和设备对接，即对接行业或企业的标准。这样有利于学校改善实训条件，同时做到与企业生产对接，既满足技能竞赛和常规教学的需要，又为企业培养所需实用型人才。
按行业或企业标准，已经建立起气动实训室、机电控制及PLC实训室、数控技术实训室、工业控制及MPS实训室、CAD/CAM实训室以及数控加工车间[11]，为常规教学与技能竞赛的融合提供了保障。
7 建立趣味设计社团
由于在第七届“高教杯”全国大学生先进图形技能与创新大赛中，机电一体化技术专业的五位学生获得了八个奖项，在学院中引起较大的反响。为了在今后的技能竞赛中更上一层楼，成立与技能竞赛相符的“趣味设计”社团，在新生报到时就进行宣传，从大一的新生中就开始招募学员。在常规教学中，建立与技能竞赛相符的趣味设计社团是常规教学与技能竞赛相融合的一种新的尝试，是对常规教学的必要补充，聘请企业骨干技术人员进行指导，
所有报名参加“趣味设计”社团的学生都可以参与企业真正产品的设计和开发过程。参加“趣味设计”社团的学生都认为，在“趣味设计”社团中才正真体会到了什么是产品设计，什么是项目，什么是细心，什么是乐趣。
8 成绩斐然
为了检验“技能竞赛与常规教学相融合”对提高学生操作技能所具有的作用与效果，鼓励学生积极参加各级各类技能竞赛。通过参加技能竞赛，并从技能竞赛中所取得的成绩来看，为了掌握和提高实际操作本领和操作技能，在竞赛中取得较好的成绩，必须在常规教学中贯彻技能竞赛的要求。
不仅如此，为了更加熟练掌握和有效提高学生的应用技能，要求所有学生都要参加专业组织的选拔竞赛，选出的学生再参加全院的技能竞赛，再选出学生参加省级技能竞赛、国家级技能竞赛。这样，层层选拔，层层递进，层层竞赛，使所有学生都获得了参加竞赛的机会，使所有的学生在操作技能和应用能力方面都得到了提高。
从首次参加“高教杯”全国大学生先进图形技能与创新大赛一人获奖，到第二次“高教杯”全国大学生先进图形技能与创新大赛三人获奖，再到第三次“高教杯”全国大学生先进图形技能与创新大赛五人获奖，江苏城市职业学院积极参加各级各类技能竞赛，成绩斐然，这都归于在教学中积极探索职业技能大赛与常规教学相融合。
参考文献
[1]张显国，司首婧.职业技能大赛与常规教学相结合的研究与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2011（15）：
196-197.
[2]高职教务处.江苏城市职业学院学生职业技能竞赛奖励办法（试行）[Z].南京：江苏城市职业学院，2009.
[3]高职教务处.江苏城市职业学院2007级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2007.
[4]高职教务处.江苏城市职业学院2008级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2008.
[5]高职教务处.江苏城市职业学院2009级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2009.
[6]高职教务处.江苏城市职业学院2010级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2010.
[7]高职教务处.江苏城市职业学院2011级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2011.
[8]高职教务处.江苏城市职业学院2012级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2012.
[9]高职教务处.江苏城市职业学院2013级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2013.
[10]高职教务处.江苏城市职业学院2014级三年制高职人才培养方案[Z].南京：江苏城市职业学院，2014.
[11]陈为.校企合作共建“机电一体化技术”实训基地的研究与应用[R].南京：江苏城市职业学院，2013.
【导语】
高职（专科）批次征集志愿计划 （理工类）院校代号院校名称科类征集志愿计划数9104亳州学院理工10专业代号专业名称计划数备注24食品生物技术6各专业备注详见《报考指导》25药品生物技术4院校代号院校名称科类征集志愿计划数9208安徽外国语学院理工166专业代号专业名称计划数备注30国际贸易实务3各专业备注详见《报考指导》31市场营销433国际金融434财务管理2935会计4339应用德语740应用西班牙语642国际商务(中外合作)444应用韩语1145商务日语2046应用韩语(中外合作)947商务日语(中外合作)549计算机信息管理21院校代号院校名称科类征集志愿计划数9209安徽文达信息工程学院理工350专业代号专业名称计划数备注33应用电子技术2各专业备注详见《报考指导》34工业机器人技术1335数控技术1936机电一体化技术1037汽车检测与维修技术3038汽车营销与服务3839新能源汽车技术2040建筑设计2041建筑工程技术2142会计4243审计1244金融管理245电子商务2546市场营销4147物流管理2748商务英语1849动漫制作技术550数字媒体应用技术5
温馨提示：鉴于2018年高职（专科）征集志愿缺额计划（理工类）内容较多，请*附件进行阅读。
南昌工程学院专科专业如下：
1、水利工程院系的水利水电建筑工程专业、工程测量技术专业、给排水工程技术专业；
2、土木工程院系的建筑工程技术专业、建筑装饰工程技术专业、道路桥梁工程技术专业、工程造价专业；
3、生态环境院系：园林技术专业、城镇规划专业；
4、机械与动力工程院系：机电一体化技术专业、数控技术专业、模具设计与制造专业、汽车检测与维修技术专业、水电站动力设备与管理专业；
5、电气与电子工程院系：电气自动化技术专业、供用电技术专业、应用电子技术专业、通信技术专业；
6、计算机科学与技术院系：计算机应用技术专业、软件技术专业、计算机网络技术专业；
7、管理工程院系：市场营销专业、旅游管理专业、物流管理专业、电子商务专业、房地产经营与估价专业。
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