时间：2022-02-06 22:01:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中怎么提高英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、过往初中英语教学所存在的问题
（1）枯燥的教学方式限制了学生英语学习兴趣的培养。很多的初中英语教师在英语课堂教学上，都是采用传统的教学模式。首先讲解单词、语法、句型等知识，再让学生们通过英语练习、测验以及背诵等方式来进行英语学习。教学形式的枯燥使很多学生在英语学习上主动性不够，只是在老师的强迫下才去学。当然，学生在逼迫下进行听讲学习，怎么会产生英语学习的兴趣？ 没有兴趣，当然就不能及时提出问题发现问题。由于基础打得不够牢固，更加加剧了英语课堂上滥竽充数不懂装懂的状况，恶性循环下，导致了很多学生开始不喜欢学习英语甚至害怕学习英语。
（2）学生被动的学习方式影响了新型任务教学的展开。随着新课改的不断深入开展，很多教师已经意识到在英语教学上的互动性可以引起学生们在学习英语上的共鸣感，很多教师也开始设计一些任务型教学的活动。但是，通常是由教师对教学内容进行把握和掌控，教学的过程也是按照教师的思路来设计完成。这样的方式虽然是师生互动式的教学，但美中不足的是，学生在其中依然处于被动的位置，学生不能成为课堂的主人，就无法将所学到的英语知识进行更好巩固和消化，因此在某种程度上新型任务型教学的效果就被大大削弱了。
（3）应试教育理念造成了英语学习无法真正学以致用。长久以来，无论是教师、学生还是家长，都已经深深被应试教育理念所影响，考试成绩的高低成为了衡量学习好坏的标准。这就导致了学校和教师通常都是用练习测验考试的形式来检验学生的英语知识掌握状况，而家长们也只关心学生的笔试成绩，大家都忽视了口语在英语学习中的重要性。很多学生在步入社会后才发现，英语的听说读写都同样重要，后悔不及。调查表明，有95%的初中生在英语课堂上没有进行过口语练习，在初中没有打下良好的基础。之后的学习中，英语词汇的掌握量虽然在不断增加，但真正的英语水平却没有什么实际的提高，知识不能学以致用的现象普遍存在。
二、如何提高英语教学有效性
（1）重视英语课堂教学的导入，使学生进入学习状态。在英语教学上，点燃学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，是英语课堂教学导入的重要环节。在新课改下，英语课堂教学中强调了学习英语的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加设大量真实的情境教学，以便于教师利用教材中的内容为学生们创造更形象真实的学习情境。教师在创设教学情境时，不仅要考虑到内容的趣味性，还要考虑教学的科学性，充分利用好课堂上有限的时间。既重视学习兴趣的培养，也要根据英语教学的内容的不同，有针对性地进行新课程教学的情境导入。同时，也增加英语实用性的学习，让学生在良好的气氛下快速进入学习状态，更高效地掌握英语知识。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一节时，教师就可以利用多媒体教学来让学生们看到各种各样的情境图片，并且利用friendly honest generous等英语词汇来标注情境中的图片，引导学生进入学习英语的状态。
（2）逐步改变教学模式，提高英语课堂教学的有效性。著名物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”这句名言告诉我们，把握一个关键的支点是做任何事情的重中之重。而初中英语教学上，我们也有这样的一个支点要把握住。在初中英语教学中的支撑点，就是教学目标制定和教学方式转变。传统的初中英语教学受到教学方式的局限，教师教，学生学的方式使学习成为了一件需要应付的差事。学生在其中没有发挥出其主体作用。新课改下强调了学生是课堂的主人，教师也需要在教学中不断地总结经验，转变角色，从一味地向学生灌输英语知识，转变为引导学生主动参与到英语教学中。从原来的“教学生学会”，变成了“教学生会学”。学生兴趣越来越浓厚，学习越来越主动，越来越爱学，形成了良性教学循环。这样，英语课堂的教学有效性也得到了很大的提高。
（3）教师调控课堂教学的气氛。课堂教学的成功需要有良好的学习气氛，而做到这些就需要教师学会课堂气氛的调节。良好的课堂教学气氛的建立与调节，要注意以下几点问题。①英语教学上要做到动静结合，做到错落有致。例如：有时教师要在课堂上带领学生们大声朗读英语课文，有时则需要他们分组进行讨论与口语交流，让学生们在动与静的交替中保持高昂的学习情趣。②英语教学要保持密与疏的相间。英语课堂教学中，应当把学生的掌握状况和教学内容两者相结合，重点内容要反复强调，非重点内容则点到即可。③合理地利用课堂教学的时间，把握住英语教学的节奏。我们都知道课堂教学的时间是有限的，教师应当合理安排教学内容，使学生们在有效的时间里收获更大的信息量，这样自然有助于提高英语课堂教学的有效性。
提高英语课堂教学的有效性，需要应用恰当的教学策略。既要着重于英语课堂教学的导入，同时也要把握好教师和学生在课堂上教与学角色的转换，另外教师还需要具有良好的建立和调节课堂教学气氛的能力。
关键词：英语教学 口语能力 提高 方法探索
英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节，也是一个长期的循序渐进的过程，我们应该高度重视。其能力的提高需要教师和学生们的共同努力。在日常教学工作中我们要准确把握课程标准中对学生提出的口语表达能力的要求，结合教材，结合学生生活实际，结合中考要求，努力探索，积极创设真实的语言环境，激发学生表达的兴趣和使用语言的热情，鼓励学生多训练，课内课外相结合，细水长流，持之以恒，学生口语表达能力一定会得到有效的提高。本文从如何提高英语的口语能力这一论题谈谈个人的一些看法。
一、初中生英语口语的现状
根据本人的随堂经验以及了解发现，初一大部分学生学习积极性很高，课堂发言踊跃，初二有部分学生配合，初三仅剩几个。口语活动时，师生之间，生生之间的互动、交流机会呈三角形状，越到高的年级，发言的同学越少。由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有时听说课成了讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。
二、教师要精心设计口语交际活动
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势 。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。
三、教师要引导学生学会复述课文
复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到了强化作用。
四、教师要教给学生会说英语的技巧
在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。首先教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读？连续停顿怎么处理？升降调怎么把握？这些都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。其次练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短语。
五、教师要创设适宜的语境，开展口语训练
在课堂上，我们教师要努力创设一种轻松愉快的气氛，与学生融为一体，相互交谈。选择学生所熟悉的，感兴趣的话题和内容，采取多种形式，鼓励学生多开口，要正确地对待学生的口头错误，在鼓励的前提下帮助其改正，使学生的口语水平不断提高。英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。为此，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式，比如编排课本剧、讲述小幽默、学唱英文歌、口语比赛等。这不仅可以让学生开口说英语，培养他们的口语表达能力，而且还能激发学生对口语的兴趣。在学习“Would you mind turning down the music？”这一单元的对话时，让我大为惊喜的是一些平常对口语兴趣不高而且比较胆怯的学生也纷纷举手表演，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了所学句型，而且培养了他们的口语表达能力和表演才能。这不仅摆脱僵化的课堂模式，而且还给学生以一个轻松自如环境，达到了良好的教学效果。
六、提高英语口语能力的其它有效的途径
初中英语是学生英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学，因此，提高初中英语的教学水平显得非常重要。
随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。
目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。
1英语教学方法的改革
把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。
语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。
1.1培养学生用英语交际的能力
要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动（比如扮演角色、信息交流、解决问题等）进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
1.2重视语音，加强拼读训练
在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。
1.3采用多种教学手段来组织教学
单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。
1.4要有配套的教学用书
教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。
2各地英语教学条件的改善
英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。
3提高英语教师队伍的师资力量
提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。
3.1采用小组教学的方法
改善教学班过大的问题。语言的教学重视一对一的交流性，但是由于我国的人口比较多，我国的教学班普遍过大，少则三十多个人，多则八九十个人，这样一来，教师很难兼顾每一个学生的语音面貌，有针对性地进行教学辅导。一个行之有效的方法是采用小组教学，把学生分成若干个小组，选出小组长，上课的时候分组作业，分组情景对话训练。老师抽查练习结果，提高学生小组作业的积极性，小组的组长要对本组的学生的基本情况把关，并汇报给教师，教师再有针对性地对学生进行辅助教学。
【关键词】课堂导入 初中英语 英语教学 对策
笔者在多年的初中英语教学过程中，发现很多英语教师忽视课堂导入，或者没有做好课堂导入，直接影响到了英语课堂教学效果而不自知。在此背景下，笔者结合多年的初中英语教学经验，并查阅相关文献资料，就课堂导入在初中英语教学中的作用进行分析探讨，并提出了相应的观点和策略，以期激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学质量。
一、课堂导入在初中英语教学中的作用
1.激发学生学习兴趣。以往的初中英语教学中，一些英语教师对英语课堂导入不重视，认为课堂导入的几分钟时间没有太多帮助作用。教师往往在课堂开始时，跟学生简单复习一下上节课知识，然后就开始本节课的学习，这种呆板的课堂教学方式使学生觉得英语课堂枯燥乏味，逐渐丧失英语学习兴趣。教师采取有效的课堂导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态。
2.构建和谐师生关系。初中学生由于对英语的接触少，普遍对英语学习有畏惧心理和学习压力。做好课堂导入，能够做好教学铺垫，加强师生间的互动交流，便于教师了解掌握学生的学习情况，拉进教师和学生之间的距离，降低学生学习英语的难度和压力，营造活跃的课堂氛围，构建和谐的师生关系。
3.提升英语教学质量。做好课堂导入，可以借助多种教学资源和教学方式，丰富课堂教学的内容，引导学生从多种途径对英语进行思考，扩展学生的思维视野，让学生以更全面的视角学习英语，快速理解消化英语知识，提高学生的英语综合水平，提升初中英语教学质量。
二、初中英语教学中的课堂导入策略
1.多媒体导入。随着信息技术的发展和多媒体教学设备的普及，初中英语教师可以结合英语课程教学内容，采用多媒体导入的方法，以直观形象的的方式给学生展现一些抽象、易混淆的英语知识，吸引学生的注意力，帮助学生理解掌握英语知识，提高英语教学效果。
例如，在学习《How often do you exercise？》的内容时，需要让学生掌握6个频度副词细微差异的理解及使用。教师可以在课堂上利用数字化教学资源，借助多媒体教学设备，给学生展示6个频度副词的Flas演示课件，如always是满满的一杯水，到usually时水量减少，变成了80%的水，而到often时水量更少，变成了30%-50%的水，sometimes则是20%的水，hardly ever是5%的水，never没有水。通过形象的多媒体动画演示，让学生轻松了解这几个频度副词的差异，增强学习英语的信心。
2.生活话题导入。传统的课堂教学中，课堂教学往往与实际生活缺少关联，英语学习成了“高大上”的知识，学生对其没有亲切感。教师可以采用生活话题导入的方式，在课堂开始时，通过跟学生聊天，提高学生的学习兴趣，自然而然地引入本节课的内容。
例如，教师在讲解《Do you like bananas？》一课时，可以在课堂开始时，询问学生：大家都喜欢什么食物呀？由于贴合生活实际，学生会迫不及待地说：“我喜欢苹果”、“我最爱吃饺子”等等，教师要对学生合理的回答表示肯定。然后教师继续跟学生说：那么大家知道怎么用英语询问别人喜欢或不喜欢的事物，怎么用英语回答自己喜欢或者不喜欢吗？今天我就和大家一起学习，你们以后就能用这些英语跟小伙伴聊天了。这种贴近生活的课堂导入，可以极大提高学生的学习积极性，以饱满的热情投入到英语学习中。
3.歌曲导入。歌曲的旋律优美、通俗易懂，唱起来朗朗上口，能够有效吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师可以根据教学内容，在课堂导入环节采取歌曲导入的方法，集中学生的注意力，促使学生参与到课堂教学中，活跃课堂教学氛围。
例如，教师在《When is your birthday？》的课程讲解开始阶段，可以先给学生说：今天老师要给大家听一首最常见最熟悉的音乐，看看大家都谁会唱？然后给学生播放英语版的《Happy birthday to you》，学生都有自己过生日或者给别人过生日的经历，听到这么熟悉的旋律，会情不自禁地跟着一起哼唱。学生在听完歌曲后，教师可以跟学生说：大家是不是都能听懂这首歌曲呀？我们今天就来学习过生日的知识。然后进入到新课程的学习中，加深学生对课程的学习印象。
综上所述，在初中英语教学中做好课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，提升英语教学质量。初中英语教师应当结合学生实际，采用多媒体导入、生活话题导入、歌曲导入等课堂导入方式，吸引学生的注意力，增强课堂教学效果，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]周蓉.初中英语教学中课堂导入方法研究[J].读与写（教育教学刊），2016，09：139.
关键词：初中；英语教学；口语教学；教学策略；教学研究
我们都知道，英语教学的几个重要基本点就是：听、说、读、写这几个部分。但是英语始终是一种交际用的语言，因此，口语表达能力就成为了英语学习过程中比较重要的部分。而在实际的教学中，教师和学校往往一味的追求“升学率”，而忽视了学生们的英语口语表达能力。本文就根据作者多年的教学经验，浅要的总结一下英语口语教学课堂实现的必要性和实践性。
一、口语教学的重要性
多年应试教育的积弊，使得英语这门学科的主要教学目的都被掩藏起来。换句话说，大量的习题绝对不是提高英语的有效方式，也不是真正的教学目的。要想有效的提高英语教学的成效，就必须要切实落实英语的本来作用，将口语教学归纳到重点的教学项目中。下面笔者就来谈一谈口语教学的重要性。
（一）英语口语与自信心
口语教学其实质就是让学生能够将所学知识综合运用，通过书面的语言表达出来。这对于一些比较害羞的学生来说，其实压力是比较大的。也正是因为这个原因，在英语口语的表达训练中，如果能针对这一部分“不敢说”、“不会说”的学生给予适当地指导，让他们敢于将自己的想法表达出来，这就是教育的进步。口语表达的魅力正是在于这个地方，它能有效的提高学生的自信心，让学生勇敢的把自己“show”出来，如果能在教学伊始，也就是初一阶段的时候，就对学生的这一方面的培养下一定的工夫，对于日后的教学开展来说，都是十分有利的。
（二）英语口语与课堂气氛
不仅仅是英语学科的教学，初中的各项学科之间教师都有一个共同的疑惑，那就是不管教师如何反复的强调知识的重要，学生们都没有多大的学习兴趣。学生们的沉闷，直接导致了教师教学的热情度减退，从而让教学质量下降。英语课堂上，如果能够营造一个整个课堂充满英语的教学环境，让每一名学生都能参与到教学中来，对于课堂气氛的调节是十分有利的。从某种意义上来说，英语课堂要想有别于其他学科的课堂教学形式，就要在英语口语这一部分下大功夫，这样才能展示出英语学科应有的魅力。
二、口语教学策略
初中口语的教学不仅仅是以提高学生的学习成绩为主，更是要培养学生全面发展的良好性情。因此，在知识理论得到学习的同时，更要注意人文化、系统化的教学策略。
（一）口语教学要能激发学生的兴趣
英语作为一门人文语言学科，其实说起来是非常无趣的。这就需要教师必须要能够不断的总结教学经验，发现不同之处，将亮点大而化之，让学生积极主动的参与到初中英语口语学习中来。激发学生学习兴趣，说起来容易做起来也容易。打个比方，教师在进行课文内容《Do you like bananas？》这一课的讲解的时候，就可以由香蕉这一主题，询问学生喜欢什么水果？从而激发学生对于自己喜欢的水果如何拼写、如何朗读的求知欲，调动学生的学习主动性，让教学效率得到提升。教师还可以改变课堂的传统“一师对多生”的教学方法，改变为“小组讨论式”。通过同龄人之间的互相口语练习，也能快速有效的提高学生的口语表达能力。
（二）口语教学要与学生心理状态相契合
我们都知道，教学活动的有效性其重要影响因素就是教学主体的适应性。教学过程是否是依据学生的发展和认知水平来开展，对于教学活动有效性来说至关重要。因此，合理的活动和组织必须是要与学生的心理状态和身心发展相契合的。尤其是涉及到需要学生作为主要参与者的英语口语教学来说，更是如此。例如，教师在讲授到《What time do you go to school？》这一课的内容的时候，除却基本的句型训练和语法的讲授，还可以通过一些其他的方法进行引导强化。也就是在学生不经意的时候，就对课本内容进行重复。比如说“你什么时候去上学？”教师就可以根据这一时期的学生的心理状况，想到这一阶段学生的“反叛性”，然后发散思维的提问，希望什么时候上课呢？每节课最好能够怎么样安排呢？你理想中的学校应该有怎么样的时间安排呢？在授课之余提一些这样贴近学生心理的问题，既能锻炼学生的语法和句型，还能调动学生的自主积极性，从而让教学质量呈良性上升趋势。
（三）口语教学要具有充分参与性
活动开展的重要标志就是每一位参与成员都能在活动中感受到进步，收获到快乐或者是知识。这也同样是课堂开展活动的有效性标志，初中英语口语课堂上开展活动，这不仅是对课堂有效性提升的一种方式，更是促进口语表达能力提升的最快方法。因此，在举办活动的时候，教师不仅要照顾好每一位学生的感受，让他们参与其中，并从中学到知识，更应该发挥教师的主导地位，让自己也参与其中，从中吸收教学经验，完善自己的教学，也就是所谓的“教学相长”。就比如教师在讲到《How often do you exercise？》这一课的时候，就可以设置一个早上公园的情境。在这个情境里，大家都在公园进行锻炼，分派一部分学生扮作“interviewer（采访者）”对其他学生进行提问，在这个情境中联系“How often……”的句型，并熟练掌握“once”、“twice”、“three time”、“never”等这样的回答方式。
结束语：英语作为一种交际用的语言，推而广之的作用就是能够加深不同肤色，不同种族人们之间的理解和彼此之间优势互补，而绝不是对学生的压迫和摧残。因此在初中英语口语教学过程中，教师应当充分把握学生的学习状态，让学生发挥自身的主体作用，参与教学。真正的做到效率的提高，也就是质的提高，而不是只注重到量的多少。口语教学的教学策略必须要同传统教学有多重改变和创新，更加灵活自然，让学生感受到知识的魅力并对学习产生兴趣，真正的作为学习的主人参与学习过程。
参考文献：
【关键词】初中英语 好习惯 自主预习 自觉诵读 自觉运用
新课改推进了十几个春秋，但初中英语教学仍然差强人意，教师穿新鞋、走老路，教得辛苦教得累，学生学得被动，收效甚微。究其原因，学生良好的学习习惯没养成。
下面简单谈谈初中英语教学中，三种行为习惯培养的主要的教学策略和得力措施。
一、自主预习的习惯
目前多数学生没有养成自主预习的习惯，毫无准备下，等着老师讲。缺少预习的环节，学生对新授内容全然不了解，课堂上，成绩优秀或者能跟上教师的步伐，而学困生在课堂上就先得被动，教师的教学时间就会浪费在单词复习和预习之中，对教材的重难点的点拨时间自然就减少许多，学生口语训练、口语交际的机会也减少许多，从而课堂的占有率也降低，严重制约和影响教学质量。
1.明确要求，教给方法。自主预习习惯的养成，教师应注重方法的点拨和要求的明确，使学生在预习环节知道做什么、怎么做。
如在asking the way的教学，首先克服一些新单词，如一些专有名词，post office、hospital、cinema、theatre、station等，为口需训练“问路”和“指路”做铺垫。进而，再让学生阅读教材，找出问路的方式的句子，如where is…？ How can I get to…？ Which is the way to…？并能在预习环节和学生自主对话，使预习真正落到实处。
此外，语法教学，预习环节也忽视不得。如语法教学“形容词的比较级的用法”时，教师应强调预习的重要意义，在预习方法上也给以指导，如阅读教材，找出含有than的句子，理解这些句子的用法，并关注形容词的变化形式，如He is taller than me.让学生或自主预习，或合作讨论，理解这个句子的意思“他比我高”，明确因为是二者比较，因此用比较级taller，taller是原形tall后加词尾-er，再找出教材中的形容词的比较级的单词，观察每一个形容词的形式，思考这些比较级别的构成上有什么异同，从而体会规则形容词和不规则形容词。这样，课前充分预习，为课堂上多练打下牢固的基础。
2.引导激励，做好监督。教师应注重预习效果的检查。对于识记类的单词、短语等的掌握情况，可以采用默写的方式，或者采用游戏等方法检查，也可以通过练习的方式进行。如对于一般过去时的预习检查，教师可以呈现类似于Now we ______（have）an English class等的句子，让学生说出填写什么形式（are having）并说明为什么这样填，使学生知其然知其所以然。
对于对话、阅读等的预习检查，可以通过精心设计的问题让学生回答，讨论等，让学生熟悉课文内容，为阅读策略的配压根打下基础。
二、培养学生自觉诵读的好习惯
“有备（背）无患”，指的是背诵的重要性。英语学习只有记忆大量的单词、短语和句子，并能在日常交际中运用，才能提高英语的运用能力，提高英语基础知识，有了一定量的词汇等知识，阅读、写作方能有效进行，听说读写才有意义。那么，让学生明确背诵的内容，形成诵读的习惯。
如对于环境保护方面的学习时，让学生背诵Protecting the environment is protecting ourselves. 学习保护野生动物的单元教学时，让学生背诵wild animals areour friends. Wild animals are in danger等，既增长了知识，也为写作这方面的文章时而增添亮色。此外，固定句型的背诵，如It is +adj.+for/of sb.+to do 以及“It is +一段时间+since从句”的强调句型的记忆，在写作中巧妙运用，同样使文章增添亮点，使书面表达精彩纷呈。
除此之外，合理安排诵读的时间、有效指导诵读以及激励性的评价都使学生对诵读产生兴趣，形成习惯。
三、培养学生善于交流的好习惯
英语课程提倡在真实语境中运用语言，学会善于与人交流的习惯，提升交际能力。
1.激发表现欲。教学中，根据教学内容，如对话、课文等，教师让学生自由结合，进行情境表演，提高口语运用能力。如学习表示天气的名称时，教师画一轮红日，而引导学生说出sun-sunny，同样的方法，让学生画出多云、雨天、大雾、有风等的图例，并学习cloudy、rainy、foggy、windy等，以活动促学习，也给学生表现的舞台。
2.培养学生用英语做事的能力。英语课程标准要求学生体验、实践、合作等发展语言、形成技能。如开展一次慈善义演、时装秀表演等，使学生在交际中运用英语。
如学习fashion show时，让学生依次走上讲台，摆出“模特”的各种姿势，做着各种动作，简单、地道的解说词，配合轻松的音乐，轻松、愉悦的氛围在课堂绽放，学生们的笑声、啧啧称赞生不绝于耳，学生动起来，课堂才会活起来。
总之，教师应持之以恒，不断的引导和督促，才能促使学生良好的学习习惯的养成，形成自主学习能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
【关键词】英语；有效；教学
有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和努力，取得尽可能好的教学效果，是卓有成效的教学。但是，在英语教学中，普遍存在着这种现象，教师教得很辛苦，学生学得很累，教学效果却不理想，其主要原因就是没有做到有效教学，新形势下如何提高英语教学效率是每个英语教师都必须考虑的问题。在多年的教学实践使我清楚地认识到，要切实做到“有效”两个字，至少要做好以下四方面。
一、建立和谐融洽的师生关系是有效教学的前提
二十多年来的教学实践使我体会到，教学技巧的全部奥秘，就在于教师能否真正关爱学生。无论是在课堂，还是在日常生活中，处处让学生感到教师对他们是真正的关爱，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
一旦学生对教师产生抵触情绪，就会给教学带来麻烦，学生就会不学这一科，反之，如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课很感兴趣，努力去学，因而成绩很好。所以笔者在每接手一个新班时，总是努力建立和谐的师生关系，在课内外与学生交流，深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，在生活中是否有困难，学生的喜怒哀乐情绪的变化等。时时处处关爱学生，尊重学生，树立助人为乐的形象，在学生的心目中，教师不仅仅是师长，还是他们的好朋友。当然，并不是说让学生听之任之，犯错误时教师也要教育他们，但是，我们不能伤他们的自尊或者是侮辱他们的人格。在课堂上，每当学生完成一项活动，都及时给予充分的肯定和鼓励。在评价学生时，可以把教师自己的喜悦情感融入到学生的成功中，使学生从教师的表扬中获得巨大的激情，学生的自信心增强了，师生的关系融洽了，学生才能兴趣盎然地进行学习，从而取得更好的教学效果。
二、巧设课堂导语，追求教学的有效性
常言道，“良好的开端是成功的一半”，适当的导语犹如一幕话剧的“序幕”。课堂的导入会直接影响到整节课的效果。好的导入可激发学生的学习兴趣。在课前，可以根据教学内容，由教师讲一个幽默笑话，唱一首英文歌曲，学生之间进行对话练习，或根据教学内容设置悬念，创设情境，激发学生的学习热情，学生的积极性被调动起来了，在这种情况下就能主动学习，发现问题，提出问题，解决问题，或者让她们相互讨论，从而解决问题。例如，我在教八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells.这一课时，我用前三分钟播放“改变自己”这首歌曲，学生对歌曲及其内容很感兴趣，创造了良好的课堂气氛，陶冶了学生的情感。接着让学生讨论How long did you sleep last night? When did you start class today?这些与他们息息相关的问题让他们“动起来”。学生就能快速地融入到浓厚的英语气氛中，全心全意地准备开始学习。在学生回答正确时，不失时机地表扬学生wonderful，excellent，very good etc，让学生体验成功带来的乐趣，当学生回答错误时，面带微笑鼓励他们，即便不会回答，也不批评学生，让一些学困生觉得自己还是有希望，因此，也能保持学习的积极性，激发学习的兴趣。
三、激发学生学习英语的兴趣，提高教学的有效性
以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”只有对事物产生兴趣才会去探索，才会去学，学生的兴趣是他们对事物充满了好奇心，但是，这种好奇心持续的时间不长，这就需要教师使用各种各样的方法，使学生想学、乐学。那么，怎样才能激发学生学习英语的兴趣，提高教学的有效性呢？
1.树立信心，培养学生的学习兴趣
刚上初中的学生，他们对英语科有很强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，并加以正确引导，从而满足社会发展，外交，商贸往来、出国旅游等的需要，而且英语也是中考的必考的科目之一，通过这些事例，让他们明白英语的重要性，明确他们学习英语的目的，可为自己将来的工作，就业、旅游等打下坚实的基础。从现在起，树立信心，定好目标，学好英语，争取为国争光，这样就会使学生产生强烈的求知欲，把他们引导到兴趣上来，从而达到事半功倍的效果。
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的”。我们不仅要引导学生“学会”，还要引导他们“会学”。在平时的课堂中鼓励学生多说英语，与同学、教师交流。课外也鼓励他们用英语交流、尽量形成一种说英语的气氛，让学生在不知不觉中学会说英语，同时克服他们心理紧张、怕出错不敢说等现象。从而形成自觉运用英语的习惯，培养学生的兴趣。
2.成功的外语教学应在课堂内创设更多的情景
让学生有机会运用学过的语言材料，每一个单元给我们提供了大量的情景。如果我们在教学过程中，创设一定的教学情景，让每个学生在不同的情景中学到知识，让他们感觉到英语是可以在玩中学到知识，在学习中体会到学英语的乐趣。同时，采用各种形式进行巩固，从而激发学生学习英语的兴趣。在初中阶段，一般交际情景有：介绍、约会、道别、邀请、借物、用餐、看病等，我根据学生的实际情况设计合适的情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容富于有趣的情景之中。例如，在教学习用品类的单词时，我举起一块橡皮擦说This is an eraser。 然后又指着较远处的尺子说That’s a ruler，然后让学生跟着读“eraser”和“ruler”这两个单词，接着说:Show me your erase/ruler然后学生纷纷拿出橡皮擦和尺子，然后让学生之间问Is this your ruler？作出肯定或否定回答，根据学生表现的不同情况，我会对他们说Good 、Excellent/OK/Very good 等来激励他们。这样学生在快乐的情景中把单词记住了。再如，在教购物的话题时，我会让学生扮演售货员和顾客的角色，让他们上来练习，首先，引导他们售货应该怎么说，Can I help you?或What can I do for you ? 顾客又应该怎么说，经过引导，他们都能在既紧张又愉快的参与中进行语言的训练，充分满足了中学生的自我表现欲望，多说多练，由浅入深，使学生想学、乐学，真正的学到知识。
在情景教学时，形式要多种多样，有时可以利用图片、简笔画、收录机等，课前可以制作好课件，运用多媒体进行教学。在课堂上使学生不断得到锻炼和实践，真正达到运用英语交际的目的。由原来的家长要他们学，厌学，到学生自己想学，乐学。就这样，学生在轻松、愉快的环境中学到知识，对英语科产生了积极浓厚的兴趣，在愉快的氛围中学习英语，掌握英语。
3.小组合作学习，能激发学生的学习兴趣
小组合作学习是一种以学生为中心，以小组作形式，为了共同目标共同学习，相互促进，是一种现代教学的组织形式，在英语课堂教学中，小组合作学习营造出的教学情景有利于产生学生主体的参与。例如，在教初中英语（人教版）八年级上册Unit 4 How do you get to school ?我把学生分成4个人一组，前后近的同一组，首先我问“How do you get to school?”问题刚提出，学生的发言非常活跃，有的说I go to school by bus；I go to school by car . I work to school 等等，学生们真正运用学过的词汇、句型进行交流。
小组合作学习的形式可以是同桌之间或者前后之间，或者是同一行或同一排之间的分组活动，也可以是学生的自由组合，随机组合、特别组合，同学之间互相取长补短，在学生之间，小组之间，形成激励机制，从而提高学生学习英语的兴趣。
4.充分利用多媒体，激发学生学习英语的兴趣
由于国家对农村学校的重视，从去年开始笔者所在的学校每个教室都装有多媒体。把多媒体引入英语课堂，是运用教学发展的趋势和必然，它能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。如在教BOOK II Unit 3 What were you doing when the UFO arrive?这个单元的阅读课文时，通过多媒体的教学，学生能生动、形象地了解阅读课文里面的世界贸易中心被摧毁的情况。杨利伟的环绕飞行的场景，这样就把枯燥无味的课文变得生动有趣，记忆也深刻，同时，对过去进行时也进一步掌握。利用多媒体教学还可以大大提高课堂的容量，使课堂内容更加充实。它也能引导学生主动地学习，新颖活泼的形式更能激发学生学习英语的兴趣和热情。对培养学生的听说读写能力有着积极的作用。教师也可以利用多媒体选择积极上进、节奏明快、内容健康、难易适中的英文歌曲。将学习歌曲和听力相结合，可适当设计一些问题来检测学生对这首歌曲的理解；或者把歌曲中的重要词句挖出，让学生边听歌曲边做“完形填空”。学生的兴趣也得到了激发，同时提高了教学效率。
四、教给学生科学的方法，增强教学的有效性
学习的方法多种多样，掌握了科学的方法就能学得轻松愉快，不断地体验成功的喜悦，就会增强学生的求知欲，使学生乐学会学。
首先要多听。多听教师说，同学说，广播的英语节目，和讲英文版的电影，电视节目等。通过多听，学生的听力得到提高，发音会更准确，同时也培养了学生的语感。其次，要多说，在课堂上多发言，只要有机会，想朗读，编对话，回答问题等都举手，积极发言，课后和教师可以用英语交流。平时，同学之间多用英语沟通，回到家里，和懂英语的家人用英语交流。在日常生活中，看见什么东西或做什么事情就尝试着用英语讲。例如，看见电视就想起TV，正在看电视就想起I am watching TV等等。还有，就是要多记忆一些课文里的句型并且运用于对话中。
在英语课堂教学中，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生始终保持浓厚的兴趣，在教学手段上，我充分利用歌曲，游戏等，为学生创设真实自然的语言环境和轻松愉快的课堂气氛，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在学中乐，在乐中学到知识，由原来的要我学，变为我要学。
总之，要提高英语教学的有效性，就必须创设良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣和利用各种各样好的教学方式方法进行教学。
【参考文献】
1. 匡迪：《今天我们怎么做教师？》
2. 金延风、吴希江编著：《自主与引导》
关键词：初中英语;课外阅读;现状;方法
英语阅读能力是中学生学习英语的关键，也是提高英语成绩的关键。学习英语的主要目的就是要“用”，而阅读能力是英语应用的主要能力，同时也是学习英语的主要目的。学生一旦掌握了阅读技巧，提高了阅读能力，就会对英语的学生产生浓厚的兴趣。
一、初中英语课外阅读的现状
经过笔者多年的教学实践和走访，同时对附近几所学校的教师和学生进行询问并进行统计，发现在初中英语阅读中存在着以下现状：
（1）英语课外阅读读物不规范。很多中学生在课外时间选择英语读物时，没有得到老师的指导，在选择上存在着很多弊端。有的学生选择的读物比较简单，但是很难提高自己的水平;有的学生选择的文章就是中国人写的，思维方式也是中国式的，不能让学生很好地理解西方思维和西方的文化;有的学生选择的读物比较难，没有从实际出发，打击了学习英语的自信心，最终导致阅读半途而废。这些都要求教师根据学生的实际情况选择合适的文章给学生阅读，如《爱丽丝梦游仙境》等西方文化特点的读物要多给学生介绍，引导学生阅读。
（2）英语课外阅读方法不正确。经过调查，笔者发现大多数的学生都是自己阅读，很少有学生合作阅读，或者在一起讨论问题的，反映了中学生合作学习的积极性不高，缺乏合作精神，难以形成积极向上的阅读氛围。另外，有70%的学生只注重阅读文章的大意，而没有钻研的精神，遇到不认识的单词和难懂的句子就跳过去，而不去深入分析和思考，导致英语阅读很难有实质性的提高。还有的学生读一句翻译一句，一句一句地看，难以提高阅读速度，也无法培养英语的思维模式。这些阅读习惯都需要教师在调研的基础上，对学生的阅读进行指导。
（3）英语课外阅读时间不充足。调查发现，除少部分学生没有课外阅读英语习惯外，大多数的学生都会有偶尔的阅读习惯，但阅读时间比较短，多数的时候阅读也是一知半解，自我学习能力不足。在时间安排上，有40%的学生选择晚上睡觉前去阅读，有55%的学生早晨有朗读的习惯，但阅读效果并不高。还有一少部分学生喜欢饭后或中午午休时阅读，很难提高阅读效率。这些都需要教师及时引导，给学生做好统筹规划。
二、初中英语课外阅读存在的问题
经过笔者的询问和调查，发现80%的学生认为阅读的困难是记单词太难，甚至有些学生从来不阅读文章，每天都把学习英语的时间都用在记单词上，这些都说明很多学生基础知识比较薄弱，没有掌握好学习英语的方法。还有部分学生认为影响阅读的主在障碍是语法基础比较薄弱，因此买了专门的语法辅导书去研究语法，但也很难取得理想的学习效果。
从整体上说，学生对英语的课外阅读积极性还是比较高的，但就是因为阅读方法不正确，打击了很多中学生学习英语的自信心。这与社会的发展要求及新课改的要求差距还是比较大的。另外，一些学生还认为，一些教师教学观念落后，还是延续着传统灌输式的教学方法，很难提高他们学习的积极性。而且还有一些教师把主要的精力都是用来课堂教学，在第二课堂方面不够重视，没有时间去关心学生的课外阅读情况，也没有研究过怎么指导学生进行科学的课外阅读，导致学生课外阅读能力效率很低。
三、提高初中生课外阅读英语能力的方法
（1）打牢基础，提高能力。首先要鼓励学生用科学的方法积累词汇，因为英语单词是阅读的最基本的能力。单词量越大，学生阅读就会减少猜词的时间，就会提高阅读速度和阅读效果。另外，还要学生掌握一些短语和词组的用法，通过记忆树、联想记忆等方法让学生掌握大量的单词。其次，就是让学生掌握基本的语法知识，这样可以让学生遇到复杂的句子时不畏惧。但语法和阅读是相辅相成的，学好语法有利于阅读，阅读多了自然也了解了英语的语法结构。
（2）培养良好的阅读方法。首先在阅读上要循序渐进，根据学生的实际情况选择不同难度的英语读物，由浅到难，切忌拔苗助长。要让学生在阅读中感受到阅读的快乐，要让学生有阅读的成就感。其次，要养成良好的阅读习惯。要让学生进行略读与精读相结合，不能顾此失彼。要求学生不能逐词逐句去阅读，要保持阅读的连贯性，从整体上把握文章的脉络。再次，让学生养成通过上下句猜词的习惯，不要每次见到不认识的单词第一反应就去查字典。
（3）选择合适的阅读材料。教师必须关注学生的第二课堂，在选择课外读物方面要下功夫，选择让学生感兴趣和读得懂的读物。首先要选择的英语读物要生动有趣，提高学生阅读的兴趣，把学生的求知欲调动起来。其次，要选择与实际生活比较接近的文章。这些内容比较适合初中生阅读，因为这些内容中学生都比较熟悉，可以加深对文章的理解。与此同时，还要注重选择的多样性，让学生增加知识，提高能力。
（4）要拓展知识面，扩展视野。学习英语像学习语文一样，不能只关注着本学科的学习，还要广泛阅读，博览群书。因为英语是一门语言学科，要学好英语要掌握大量的材料，这些包括物理、化学、地理、历史等学科内容。通过学生对其他学科的大量阅读，拓展了学生的知识面，也加深了学生对英语文章的理解深度。
参考文献：
[1]孟茹.浅谈中学生英语阅读能力的培养[J].宿州师专学报，2000（2）. [2]李润英.提高英语阅读能力的方法初探[J].山西财经大学学报，
关键词：差生；转化；提高；质量
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0026
我区除了斗门区实验中学、斗门区二中，绝大部分中学英语差生面都比较广，尤其是农村学校，学生的来源及各方面条件相对比较滞后。要改变这种现象，使我区英语教学质量有所提高，不再拖珠海市区英语教学的后腿，笔者认为做好差生的转化工作显得特别重要。那么，怎样做好差生的转化工作，提高英语教学质量呢？笔者根据学生的特点，主要做了以下几方面工作：
一、加强思想教育，明确学习目的
英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。
我校是一所典型农村普通初级中学，学生家庭大多数是镇郊农民、小厂工人、小商小贩或无业市民。家长们整天忙于生计，对孩子无暇管教。相当一部分学生学习目的不明确，学习习惯不好，方法不恰当，学习主动性较差。常常听到有学生说：“我一不当翻译，二又没机会出国，学英语有啥用呀？”有的说：“考大学有什么了不起，好多大学生毕业还不是分到乡下，挣不了多少钱，还不如像爸爸一样，做点小买卖。”还有的学生说：“我不喜欢学英语，写起来像鸡肠，难写；读起来叽哩呱啦的，难记。学英语，真没劲！”
面对这种情况，笔者接任新的教学班后，首先向学生进行思想教育，使他们明确学习英语的目的和意义，激起他们的英语学习动机。笔者向他们说明，学习英语是贯彻党的“三个面向”的需要，是实现四个现代化的需要，是培养成为有能力担起建设高度文明、高度民主的社会重担的栋梁之才的需要。同时，笔者还向他们介绍我国对内搞活、对外开放的政策；介绍中外合资和外商独资企业中英语的广泛应用和作用；介绍日常生活中常接触的英语。通过一些小商品、服装、手表、自行车、家用电器等上面的标签、商标及说明书，教他们辨认哪些是汉语拼音，哪些是英语；帮助他们识别商标。笔者告诉学生，如果不懂英语，想做点事业是不容易的。诸多事例使学生们感到英语既不遥远又不神秘，它已渗透到每个人的生活当中。
英语作为一门语言交际工具，在现实生活中和未来生活中都占有非常重要的位置。学生在不知不觉中有了渴望学习英语的心理要求。
二、充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生运用英语的能力
九年级学生虽然已经学了几年英语，但由于多种原因，两极分化相当严重。学习好的只是极少数。大部分学生是迫于形势不得不跟班学，但焦虑、担忧造成他们对英语学习的逆反心理。这对三年的常规教学与升学总复习都相当不利。因此，在课堂教学、总复习工作中，笔者采取了多种措施来激发学生的学习兴趣。
1. 活跃课堂气氛，提高学生用英语进行思维的能力
在备课中，笔者尽量发掘教材中有趣的因素，搞好教学设计。联系实际，既备知识，又备学生。坚持听说入手、听说领先，利用录音机、幻灯机、多媒体等电教手段，辅以实物、挂图、图片、表情、手势创造情景，抓住学生形象思维占优势的特点，把他们引导到学英语的兴趣中去。尽量做到寓教于乐，寓思想教育于英语教学之中。笔者体会到，这些办法非常适用于农村中学的英语教学。因为初中生毕竟还是十几岁的小孩，只有感兴趣的，他们才愿意学，才可能学得好。
在教学中，笔者按照教材的要求，又不完全依照课本，自行设计教学方案。如教BOOK3 现在完成时时，笔者预先了解到某学生的爸爸出差去北京了，便和他进行了一场对话练习：
T：Where’s your father？
S：He’s gone to Beijing.
T：Has he ever been to Beijing？
S：Yes， he has been there twice.
T：Do you miss him？
S：Yes. I miss him very much.
T：Have you heard from him？
S：No， but he rang me up last night.
T：Do you know when he will be back？
S：I think he will be back in two weeks.
这段对话对其他同学影响很大。有的同学想，别人会说，我怎么不能说呢？他们也跃跃欲试。笔者经常结合实际情况与学生对话，也让他们自己练习对话。这样，学生们既学习了新单词、句型，又复习了旧的内容，使他们感到英语学习不是额外负担，学英语很有趣也很有用。
2. 尊重学生，了解学生，抓好差生转化工作
初中生的可塑性很大，就智力而言差异并不悬殊。作为一名教师，笔者有责任教好每一个学生。
笔者注意了解每一位学生的学习情况，特别是低差生，绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们。笔者对这些学生的家庭情况、爱好、学习习惯、掉队原因、困难所在都摸得很清楚，建立差生档案，然后区别对待、个别帮助、小组辅导。对低差生一点一滴的进步，笔者都给予表杨、鼓励。在制定教学计划、设计教学方案、笔头练习时，笔者注意考虑他们的实际水平。由浅入深，增强他们的自尊心、自信心。上课时无论对尖子生还是对低差生，笔者都一视同仁。有些九年级的学生有自卑感，笔者就尽量帮助他们振作精神，搞好总复习，做合格的毕业生。
3. 融洽师生关系，激发学习热情
情感是一种力量，它具有激发学生求知欲的作用。在课堂上，教师的情绪直接影响到学生的学习情绪。现在初中生往往是喜欢某一位教师，就好好学；讨厌某一位教师，就偏不好好学他所教的课。鉴于此种情况，笔者经常主动找他们谈心，和他们交朋友，热情地关怀他们、鼓励他们努力进取，使他们（下转第15页）（上接第26页）感到温暖，得到引导，成为有用之才。
4. 发挥学生的主体作用，培养学习能力
在课堂上，笔者给各种学生充分发挥的机会，使他们能够踊跃表现自我，发挥特长。所以，学生都比较喜欢上英语课。课堂上能开动脑筋，认真思考，积极参与教学实践活动。例如在复习身体各部位时，笔者让一名会画画的学生在黑板上画一个简笔人体画，然后用英语标上各部位名称；有的学生普通话说得好，有的学生让他当小翻译；有的学生书写工整，就让他们在黑板上做练习题；有的学生语音好，就让他们朗读、领读。这样，就可以充分发挥每个学生的特长，学生之间也能互相学习，取长补短。学生学得主动，个个都不甘落后，掌握了基础知识，深化了教学内容。
5. 搞好第二课堂，巩固学习兴趣
九年级学生面临毕业升学，学习任务繁重，压力较大。如果只局限于课堂或占用他们的课余时间大搞“题海战术”，就会使他们产生压抑感。所以，开展多种形式的第二课堂活动，就更为必要了。它既可提高兴趣，又能培养能力。
摘要：如何提高英语教学的效率，达到快速高效。让学生知道该怎样学习。学会学习，进而善于学习，最终达到创造性学习英语呢？实践告诉我们，转变教学理念，研究学生学情，指导学习方法，做到因材施教是一条提高英语学科整体教学水平的有效途径和必备策略。
关键词：中学英语；整体水平；提高；方法探索
由于受到长期传统教育的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，怕学生在课堂上提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇思想等，于是整堂课都是一个人滔滔不绝的在讲，不理会下面的学生的反应，甚至大声喝斥，制止学生偏离他的思维方向，认为只有顺着老师的思路走，才是好学生，否则就是胡思乱想或者扰乱正常教学秩序，致使所有学生不敢发问，整个课堂静如一潭死水，被动的接受知识。那么如何提高初中学生的英语整体水平呢？在此我结合自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。
一、努力控制学生的两极分化
初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，不能及时获取外界的最新信息，对英语不够重视，两极分化严重，面临实际情况，本人认为要努力做好以下几点：首先，教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。其次，因材施教和及时进行课外辅导是保持后进生的学习积极性的基本策略。由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素，学生的英语成绩必然会有分化，但要减小差距，务必要保持后进生的学习积极性，英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况，本人重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。比如，可以安排后进生轮流用英语做“duty report”，内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高了他们学英语的兴趣，这样他们在生活中发现学英语的乐趣，变得爱学、乐学。这样的练习还可以减小他们的心理压力，使他们尝到了成功的喜悦，从而保持了学习英语的积极性。另外，本人对他们及时进行课外辅导，努力不使他们积重难返，采取了“及时”，“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。课外要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他们做到持之以恒。只要长期坚持下来，所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。
二、教师要强化学生的“情感意识”
提高四十五分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和个性。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以，作为外语教师，首先要热爱学生，真诚对待学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，对自己的学习有了努力的方向，在课堂上自然就会很好配合教师。
三、教师要不断提高自身素质
新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任――用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以通过自学、函授等多途径来提高自己的专业知识。教师还应经常通过各种渠道以口头和书面无记名的形式收集学生的反馈意见，来调整自己的教学方案；经常与同行进行交流，实行经验共享；向校教务处或中心学校教务处建议聘请同行专家作讲授、指导；教研室“送教下乡”的活动来本校来开展。这样教师可以靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。
总之，要提高初中学生的整体水平，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习方法的指导。我们英语老师做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合，齐抓共管，我敢肯定地说，提高学生的整体水平一定会是辉煌的、可喜的。
关键词：初中英语；兴趣
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0138-01
1.调整学习心态和方法
结合初中英语学习的特点，及时调整自己的学习心态和方法。
总是有学生家长说自己的孩子在小学阶段英语是如何的优秀，但是一进入初中似乎再也找不到那种成就感了。针对这种情况，我们就要分析一下各方面的原因了。除了小学阶段各校的学校差异，除了进入初中后学生学习态度的转变之外，另一个重要的因素就是从小学到初中，学生有没有重新调整学习的心态和方法。在小学英语学习中，知识容量较少，内容比较浅，课后基本不用花费很大力气，学生们就能取得不错的成绩。但是进入初中后，知识容量一下加大，就拿新课标英语教材来说，每一新授课有三十左右的新词。对此，就需要同学们有及时调整心态，寻找适合自己的初中阶段的英语学习方法。要提高英语能力就要提高英语书面的表达和英语交际的能力。
2.牢固掌握语法点
新课标英语教材融语法于交际中。对于新授的词汇，课本上只有音标、词性以及中文解释。对于课文词组，课本上也只有非常简要的说明。对于时态句型，课本上的说明也并不是面面俱到。没有完整的语法注解，这给我们的学生了解语法带来了很大的困难。所以，这就更要求学生把握课堂，学会科学的听课，科学的记笔记，踏踏实实学习，做到细水长流，融会通。在课堂上，学生要学会筛选，摘录自己需要的语言知识点。哪些是自己已经掌握但不是很熟悉的，哪些是初次接触到的，哪些是听了老师的讲解后有自己见解的，有的是一定要掌握的知识点，有的是老师拓展加深的语言点……针对自己的情况，每位同学都要有自己的一套记笔记的方法习惯。要真正做到这样有的放矢，就需要学生认真做好课前的预习以及课后的复习工作。
课后复习可以分为，新授课复习、阶段性复习。新授课复习主要是在学习一个topic的时候及时掌握单词、词组，熟读、背诵课文，作好笔记的整理，进行相关话题口头交流。阶段性复习就是在一个unit结束后，对这一阶段知识点的梳理。对于作业练习中的重点和错误点及时进行思考总结。特别是针对做错的题要认真进行分析。在平时的练习、测试中，大家总会出这样或那样的错误，这些错误也是大家学习过程中存在的盲点和误区。不妨进行错题收集。平时经常翻阅提醒自己不要犯相同的错误。所谓"学而不思则罔，思而不学则殆。"在思考中解决问题，积累知识，这样成绩才能提高，兴趣才能浓厚，心情才能愉悦，学习才能轻松。
3.课后工作要做好
自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。
那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个"阅"字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。
4.课外实践可使课堂之趣回味无穷
关键词：多媒体技术；初中英语；听力教学；研究
【中图分类号】G633.41
前言：初中生英语听力水平的高低在英语语言学习中有重大的意义。随着现代社会的不断发展，我们在教学中运用多媒体的的概念越来越深入人心，它的使用也越来越普遍。多媒体的辅助教学大大改变了传统的课堂，让原本枯燥的课堂变得更生动活泼。我们在听力教学中加入幽默的情景对话、音频片段、视频配音等等，不仅丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，由传统的纯课本教材逐步向多样化转变，也让学生一步一步的理解课本听力的内容，这样才增加了学生的自信心和对英语听力的学习动力。多媒体的发展和出现，为课堂教学构建了实际的英语空间，让学习不再抽象化。大量的多媒体学习软件让学生的学习生活更丰富，让听力教学更规范有效并且具有针对性。教师通过多媒体可以随意的选择教学内容，让曾经落后的教学手段得到改善，全面的帮助学生提高听力水平。
一、在英语听力教学中运用多媒体的优势
互联网的教学在英语教学中可以实现很多东西：一是可以实现信息的多样化选择，在这个信息化的时代，我们可以从互联网中找到很多知识，人们在网上的共享资源帮助我们更好的利用到教学中，并且还可以对知识点进行整合，把别人共享的资料转变成自己的东西。二是信息的广泛，偌大的世界里，不管你是干何种工作的人，我们都学会了在互联网中和搜索消息，这可以很好的帮助学生总结知识点，运用到写作或者其它地方。三是网络的交流活动，随着社交软件的广泛应用，我们在网上的交流越来越频繁，学生可以通过电子邮件、社交平台等加强与同学和老师的联系，遇到不懂的问题可以随时随地寻求帮助，不会一直落下，这就提高了学习的实效性和有效性。四是合作学习的功能，有了网络这个媒介，学生可以在课堂之外与同学进行联系和学习。老师布置的作业，一个人完不成，可以几个人共同完成，而这个过程就可以通过网络来实现。总的来说，互联网在教学中的应用都有比较明显的优势。
二、如何运用多媒体在英语听力中进行有效的教学
虽然运用多媒体进行教学的优势很多，也具有很强的可行性，但是运用它进行有效教学仍然值得我们探索和研究，只有在不断的实践中，我们才可以结合实际发现它的有效性。我们要想运用好多媒体的教学，首先要对教学活动进行合理有效的设计，设计好的教学活动整合各种多媒体实现更好的教学。在教学活动中，要学会运用不同媒体的，选取最适合的多媒体进行教学，最大程度的调动学生的学习兴趣和主动学习的积极性，让学生学会主动参与，这才是最好的教学效果。
对于中学英语听力的教学，我们运用音频和视频的教学是最有合适，最有效果的。老师运用音频进行教学：教师可以通过多媒体音频把我们要测试的材料放出来，学生通过认真的听，学习其中的知识点，还可以锻炼他们的的反应能力。音频的播放还可以随意的控制速度，如果学生对知识点掌握得不清楚，教师还可以通过重复播放让学生再一次巩固，通过音频的播放，锻炼学生的语感，让他们从模仿中掌握标准的语调，这对学生的口语的提高有一定的作用。最后，老师可以根据录音提出相关问题让学生回答，如果回答的效果很好，老师可以给予一定的奖励，如果回答的效果不理想就需要对音频录音再一次的熟悉，这样课堂的可操作性比较强。多媒体视频也可以运用到英语听力中，老师可以选取比较生动有趣的片段制作成无字幕的视频，在课堂上放给学生们看，然后要求他们把听到的内容给视频配上字幕，可以通过小组合作来完成。这样的教学方式能大大提高学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习听力知识，同时也建立起良好的合作关系。
三、通过生活体验创设情景
生活是学生最好的老师，生活中的任何事物都有它存在的意义，都可以为学生的学习带来灵感和启发。教师应该充分的认识到 这一点，结合学生的生活实践创设出有意义，有效率的情景式教学。我们都知道，想要学好语言就必须要有良好的语言环境，掌握一定的语言技能有利于学好语言。在中学的英语教学中，特定的语言环境是很有必要的，根据学生的学习特点总结出更适合学习语言的教学方法。情景教学能够唤起学生内心的那种情感，形象的表达了学习语言的本来意义。教师的教学过程，主要的目的是培养学生的兴趣，多媒体教学模式就充分体现出了老师在教学中的主导性和学生在学习中的主体性，教师与学生共同在创造的情景教学中享受教学和获得知识的这个过程，把课堂上的能力扩展到实际生活中。
四、多媒体辅助教学面临的挑战
虽然多媒体辅助教学给课堂带来了很多的好处，但是这也对教师的专业技能的掌握要求更高，给学校及教师带来了很大的压力。多媒体在教学中的应用，要求专业技能够硬、素质很高的复合型教师。而现代的教育要求教师不仅要有很强的外语能力，还要懂得利用对教学软件的开发，在多媒体中对课本知识的相融合，制作出真实有效课程。另一方面，教师能够根据自身的实际情况和学生的知识掌握情况，运用多媒体，创设出更具特色的课堂教学模式供学生学习和发展，让学生在这种教学中更好的自主思考，开发出更具探索意义的教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
五、Y语
在这个科技迅猛发展的信息时代，多媒体已经成为教学中最有利的教学工具。合理的使用多媒体教学系统进行英语听力的的教学，不仅可以实现学生对听力知识的掌握，还能提升他们的口语能力。学生们通过试听感知英语语言素材，培养他们的试听能力。毋庸置疑，多媒体的应用有效的提高了英语听力课堂的教学质量，这是运用现代化教学最有效的方法。而想要成为一名合格的英语听力教师，要求我们不断的提升自己，熟练地掌握多媒体的运用，更加完美的完成教学目标。
参考文献：
[1]康国莉；英语听力教学中的训练方向和技巧[J]；济宁师专学报；2000年04期
