时间：2022-03-10 13:30:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇试卷讲评课教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、认真、细致的编写教案
讲评课教案的编写前提是必须在认真分析试卷、分析学生做题情况的基础上进行,备课时要特别做好下面3个内容:
1.备好试题内容
讲评前要对试卷认真分析,分析试题是否符合学生实际,是否符合历史新课改的理念。着重分析试题覆盖了哪些知识点,考查了哪些能力,试题的难易情况,试卷命题意图,等等。
2.备好学生情况
讲评前要对学生的答题情况认真分析,哪些题错的多,错在哪里,错误的症结在哪里,学生在哪方面的能力需要加强,学生需要哪种帮助等,要做到心中有数。
3.备好教学方法
讲评课上的内容大多是以前讲过的,学生掌握的程度不一样,备课时,要结合学生实际,把主动权让给学生,用讨论法、合作探究等方式,让学生在参与教学活动的过程中建构自己的知识体系。
二、准确全面的把握讲评内容
我觉得历史讲评课区别于其他课型的本质特征在于一个“讲”字,怎样讲才合适呢?
1.讲“审题”
理解命题意图,无论是哪种类型的试题,只有审出了这一点,才能找到答题的“切入口”,打开解题的思路。讲评时,要结合高考历史题型,教学生如何审题。
(1)选择题做到“两审”:①审材料,从中最大限度地获取信息。②审问题,明确答题的要求和条件限制。
(2)综合题主要是“四审”:①审定历史图表材料的类型及承载的信息量。②审定解答对象。③审定限定条件。④审定学科之间的契合点。
2.讲“思路”与“方法”
(1)选择题的解题思路一般为:①全面把握题干内容和问题提供的线索,准确领会题目的要求。②结合选项和教材有关知识,进行分析、比较、判断、推理、概括等思维加工。③用直接判定法、分析推理法、逆向思维法等对选项逐一确认或逐一排除。
(2)材料题的解题思路一般为:??先浏览一遍本题的问题有哪些?认真阅读题目所给材料,正确全面地理解材料含义,包括材料本身、注解、图表及一切文字说明,任何一项都不能遗漏。②仔细分析问题,准确把握每个问题的要求;根据问题的要求分析材料,并将其回归到教材系统中去,找准与课本知识相结合的切入点,进行由表及里的思维加工,最大限度地获取有效信息。③将思维过程归纳、整理以简练准确的文字表达出来。
(3)图表分析题的解题思路一般为:①仔细观察历史图表,正确把握图表类型,弄懂图表的主题内容后,挖掘其隐藏的已知条件。②依据问题,结合所学知识,正确有效地从图表中获取信息。③概括、归纳、整理,以准确的语言文字来表达。
3.讲“误区”
讲评时,教师要结合有代表性的试题及学生答题中的典型错题,进行分析讲解,由表及里,追根溯源,使每个失分的学生都能从较深层次上认识自己失误的原因,明确自己答题的主要缺陷和今后的复习方向,从而有针对性地做好下一步复习。
4.讲“拓展”
每一种题型甚至每一个题目都代表一个层面,所以讲评时,不能只就题论题,而是要“一题多变”、“一题多练”,引导学生扩展思路,纵横联系,由此问题联系到若干相近、相关的问题,由此知识点联系到许多相同、相似的知识点。这样的讲评,才能让学生举一反三,融会贯通,达到做一题、学一法、会一类的目的,进而保证取得最佳效果。
5.讲“规范”
加强学生表达能力的培养,注意表达语言的要点化、层次化、逻辑性和完整性,减少学生低级失误。具体要求有:第一,要点全,层次分明。第二,表达完整,逻辑清晰:因――果,大――小,前――后,总――分。第三,语言规范,言简意赅,用词恰当,表达准确;用历史术语。第四,书写清晰,卷面整洁,无错别字。另外,对于学生非智力因素的问题,要找得准,敲得狠,如麻痹大意、看错题目和设问、书写潦草、卷面差、答非所问等。
三、灵活、艺术的驾奴讲评课堂
1.恰到好处地鼓励学生
讲评开始后应先对成绩好、进步快的学生提出表扬。在讲评过程中,对学生的答卷优点应加以褒扬,如卷面整洁、解题规范、思路清晰、逻辑性强、有独到之处等,并将学生解题的好思路、好方法在课堂中展示出来。讲评后也可将特别优秀的试卷加上点评张贴出去,供全班同学观摩、借鉴。
对于成绩暂时落后的同学要多鼓励,要找其闪光点,肯定其进步,要让他们也能在赞扬中得到满足和愉悦。
总之,讲评课要以赞扬、肯定为基调,切忌出现讽刺、挖苦、侮辱学生人格的现象。
2.充分发挥学生的主体作用
一、正确认识试卷讲评课的教学功能
当前的试卷讲评教学中，由于对试卷讲评课的教学功能认识不到位，一些教师存在着教学方式单一、课堂内容随意、以题论题等问题，事实上试卷讲评课也是一种重要的课型，且具有独到的教学功能，我们应该充分发挥试卷讲评课的教学功能，具体有以下几个方面。
1.充分发挥试卷讲评课的激励功能，激发学生学习的积极性
实践表明：考试之后，学生的学习心理动机常常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，即具有强烈的好胜心理倾向。因此，试卷讲评课要保持和强化这些心理动机，语言激励应贯穿于整个讲评课始终。因此，试卷讲评课要科学地分析学生的成绩，要本着多鼓励、少责备的原则，从不同角度，对不同类型的学生进行表扬，不仅表扬成绩一贯优秀的学生，更要热情表扬那些基础较差，但有进步的学生，还要想方设法使那些成绩不理想的学生也有受表扬的机会，获得成功的体验。对因学习态度不好，而无明显进步，甚至退步的学生要给予中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。
2.充分发挥试卷讲评课的诊断功能，加强教学的针对性和实效性
选择有代表性的试卷作为样本，逐题统计错误人数，从学生的试卷上可以诊断出以下内容：（1）学生在哪些知识点上容易出错；（2）学生掌握知识和方法所处的目标层次；（3）学生错因归类（知识出错、考试技巧、非智力因素）等。因为讲评课受到了时空限制，决定了讲评课要处理的问题，不可能面面俱到，而应针对试题反馈出的学生的薄弱环节进行补救或提高。
3.充分发挥试卷讲评课的教学功能，培养学生综合能力
考试之后，学生急切地想知道问题的答案及错误的原因，这个时候，他们的学习动机、求知欲望最为强烈，试卷讲评课因此具备了发挥其强化功能的物质基础。为了充分利用这一功能，一是标准答案要在讲评课前尽早发放或粘贴公布；二是讲评不能停留于就题论题、泛泛而谈的层次上，而应该进行大容量、广角度、深层次的讲评，使同类问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化，使试卷讲评既可起到归纳、整理、升华知识的作用，又可引导学生灵活运用所学知识。
4.充分发挥试卷讲评课的示范作用，提高学生解题的准确性和规范性
有的问题，学生心里知道物理过程及原理，但却不能很好地表达，错失了一些分数。比如解答计算题时，有的没有进行物理公式的推导，而直接用推导式，有的对新符号没有进行说明，有的词不达意（如求对地面的压力时，求解出的是地面对物体的支持力，但没有最后一步的说明）。为了逐步纠正这种现象，试卷讲评时，可以选取典型试题，给出完整、简练、规范的表达，给学生提供模仿、学习的范本。教师应多指导学生进行读题、审题、规范答题训练，使学生能抓住题目关键，寻找答题突破口，以提高学生解题的准确性、规范性。
二、试卷讲评课的教学策略
正确认识试卷讲评课的教学功能后，如何改变学生“屡错屡做，屡做屡错”的现象呢？提高试卷讲评课的效益是关键。那么什么样的课是高效的物理试卷讲评课呢？这是值得物理教师探讨的话题，仁者见仁，智者见智，下面谈谈本人经过多年实践总结所得的一些策略。
1.课前学生自纠，教师收集试卷信息
考试后，应尽快给学生公布答案，并布置学生任务，让学生在自习课期间自行改错、寻因，完成未做完的题目，不能解决的与同学讨论，这样可以让学生解决大部分的题目，促进学生积极思维、巩固强化知识系统。教师对学生的答题情况逐题统计错误人数，充分发挥试卷讲评课的诊断功能，对学生的错误进行归因分类，对错误率高、难度适中的题目，可以借助数码相机等多媒体技术把学生的一些典型错例拍下来，为课堂多收集一些有价值的教学元素。
2.充分备课，顺序得当，重点突出，有的放矢
充分收集了学生的答题信息后，再确定这节课的教学目标，认真备课。教学内容顺序的组织可以按知识分类评讲，形成知识网络；也可按解题方法分类评讲，使方法系统化。重点讲评的题目应是学生得分率在30%至70%之间的题目。这类题目难易程度中等，属于区分度较好的题目。得分率高于70%的题目教师只需点明“题眼”，可以少花甚至不花时间。对于得分率在30%以下的难题，可在最后讲评，或只针对某一层次的学生讲评。备课时，对于重点讲评的题目还应根据错因归类，讲评时有所侧重，有的放生矢。对于因粗心大意等非智力因素失分的，讲评时应侧重于答题的规范性，且要告诉学生评分标准；对于知识缺陷导致失分的，讲评时要侧重于物理知识的详细讲解；对于由于思维缺陷导致失分的，备课时通过分步设问，逐步引导，以此训练学生的物理思维。由于讲评课内容多，题量大，讲评课教案，重在写操作程序和思路，并可借助多媒体技术扩大课量。
3.考后速评，趁热打铁，忌久拖不评，有始无终
试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完，并及时评，这样做，符合学生学习心理。考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，甚为强烈，此时，讲评效果最好。如频频考试而不作讲评，或久拖不评，都会挫伤学生的学习积极性和学习热情。要恰当而巧妙地使用考试和讲评这种手段，做到逢考必讲、必评、必小结。
4.激励斗志，发展思维
讲评课的成败应看学生是否知错能改，学人之长，补己之短，有负重进取，奋力拼搏的斗志，故讲评时要以激励斗志为目的，赞扬肯定为主调，切忌埋怨、指责。讲评课的一个重要环节是诱导思维，在讲评的过程中，教师应注重解题思路的分析引导，引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生补充与题目相关的物理知识；或挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延；或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的物理情景、建立物理模型等，让学生对要解决的物理问题建立清晰的物理情景，且应注意设疑、启发，留给学生必要的思维时空。讲评课的另一个重要环节是发展思维，一份测试卷不可能把所有的知识点都罗列进来。讲评时，不能只针对某个错误就题论题，应透过典型例子的表面现象，抓住物理问题的本质特征进行发散引导：（1）对物理解题思路发散（一题多解）；（2）对物理情景发散（一题多联）；（3）对物理问题发散（一题多变）。可根据学生的状况和教学时间适当选择宽度和深度，借助多媒体投影来训练学生的思维能力，引导学生扩展思路、发展思维。
试卷讲评是反馈教、检查学的有效手段，通过试卷讲评可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，同时也能检查学生的学习态度是否端正、学习方法是否恰当的问题.一堂好的试卷讲评课就像厨师做好的一顿大餐，这其中有着厨师准备和烹饪的艰辛，更多表现在给食客带来的美味享受.所以，我认为上好一节试卷讲评课的难度比新课大的多，这个“难”主要体现在“讲评”二字，“评”应在“讲”之前，“评”就如厨师的艰辛，“讲”就像美味的表现.下面就谈谈我上试卷讲评课的感受.
一、评
1.评试卷的内容
在批阅试卷之前教师要认真看透试卷，并把试卷做一遍.一看是否符合教材的重点、难点，与平时所教内容是否相当.二观察出题思路是否能让学生顺利答题，也就是哪些题有答题陷阱.例如：有一份试卷中的遗传题让学生写父母的基因组成，结果很多学生只写了一个人的基因组成.这里学生就掉进了审题的陷阱.三估测整份试卷学生可能达到的目标，等到试卷批阅完做个对比，找出问题所在.
2.评试卷的检测情况
教师要亲自批卷，不能让学生代替.因为在批试卷的过程中，教师能掌握到学生所有出现的错误类型，有利于做小结统计.每次改完试卷之后，我都要把小结记入备忘本内，作为上课讲评试卷的依据.备忘本内记的重点内容是：错误频率较高题、基本概念不清题、错别字较多题、教师讲解多次得分率也较低题等.通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲课时才能作到有备无患.
3.评教师的教与试卷的联系
试卷改完，小结写好，“评”卷的准备工作并没有结束，教师应分析学生的错题和平时的教存在的联系.例如，有一道判断题：生态系统中生物的数量越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强.这句话绝大部分学生认为是对的.我认为学生错误的原因和教师没有强调书本的重点词语有关.因为这里的区别就在“数量”换成“种类”.虽然全句话已在平时的教学中要求学生作为重点划下，但“种类”一词并没有作为重点讲解.这类问题的出现，教师在今后的教学中应及时弥补，吸取教训，努力完善自己的教学.
4.评学生的学与试卷的联系
一份试卷考完后，教师统计的学生错题频率高的有很多是反复练习过的题型.所以学生的“学”是值得教师每次检测后必思考的问题.错题与学生的学习态度有关，例如错别字的出现，氧气中的“羊”少一横、“二氧化碳”写成“三氧化碳”等.错题与学生的学习方法有关，例如学生总把马铃薯的发芽当成出芽生殖，马铃薯属于茎，根、茎、叶是营养器官，靠营养器官的无性生殖属于营养生殖.对这些内容的学习要求学生不能死记硬背，要理解记忆.
一系列的“评”卷实质是为了课堂上的精讲，有了亲自练笔的实践，才知道问题出在哪儿，了解了错题的原因，才知道怎样对症下药.
二、讲
1.及时的讲
一次阶段性检测结束，学生就会立即到办公室问试卷上有疑问的题目，急于知道自己的成绩，情绪比较高，这时教师应抓住时机，及时把试卷改完，做好检测分析，立即讲解，这样会有事半功倍的收获.及时讲解的收获有：趁学生对检测内容的清晰记忆能提高听课效率；能及时让学生发现答题中的失误；能让学生反思到不恰当的学习方法等.
2.重点的讲
试卷讲评课中的“讲”不需要面面俱到，更不能敷衍了事的对一下每一题的答案，这是对学生极不负责任的表现，也是课前教师没有做好充分准备的表现.45分钟讲评课的效率关键取决于前面的“评”卷，“评”卷的分析内容正是要讲的重点.例如：讲错误频率高的题目；讲审题不清的题目；讲书本重点语句不清晰题目；讲错别字的类型等，其它剩下的题目可以让学生通过小组合作的方式完成，这样既能重点突出的完成教师的引导作用，又能留给学生充分的思考、交流的探究时间.
3.有联系的讲
讲解试卷时，大部分教师注重围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，这样造成的结果是学生只会这一题的方法和答案，心中没有形成章节整体知识体系，下次如遇到知识类似但题型不同的题目，答题仍会存在困难.所以教师要从一道题中跳出去讲联系，任何一道试题都不是孤立的，它与课本知识有着密切的系统的联系，我们要把一道题放到一章知识点甚至相关的多个章节中去讲，让学生的头脑从理解一道题的解法延伸到一类题的解法，直至能把生物知识应用到生产实践上.举一个简单的例子：鸟类飞行所需的能量直接来源于ATP，讲到ATP时必须要讲呼吸作用产生的能量，而呼吸作用分解的有机物来自于食物，这样就要联系到消化系统有关的食物的消化和吸收.这些知识点不仅与八年级上册有关，更涉及了七年级的较多内容.讲完了理论上的联系，有的学生立即想到自己的学习是不是和能量有关呢？我就留了一个问题给他们课外思考：为什么上午上第四节课时会感到饥饿？
4.学生和教师共同的讲
经调查，对于试卷中的难题，教师一言堂形式讲解学生收获很小.后来我试着把难题放在黑板上，让学生独立思考或同学间相互讨论，结果分小组在黑板上展示，教师属于探究问题的参与者，而不是主讲者.这样不仅能促进学生主动思考、积极探究，还能加深问题的记忆，不易忘记.让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、培养能力.
本学期，教务处将紧紧围绕学校“聚精会神抓质量，一心一意谋发展”的总体要求，以创建“四星级”学校为契机，以新一轮“课改”为动力，以“校本教研”制度为载体，以课堂教学“周周有活动”为抓手，进一步增强质量意识和拼搏意识，细化教学过程管理，深化课堂教学改革，优化师资队伍建设，努力实现教育教学质量新的重大突破。为此，教务处将重点做好以下几项工作： 一、细化教学常规管理，完善教学过程管理。
⑴认真落实《宿迁中学教学工作管理常规》，坚持教学“六认真”，规范和细化备课、上课、作业布置与批改，以及辅导、考查考试和教学科研，达成教学常规的全过程管理。
⑵认真学习教育教学理论和新课程标准，学习贯彻《宿迁中学教师职业道德规范》，充分尊重学生，以学生为本。禁止体罚和变相体罚学生。
⑶全体教师要严格遵守办公纪律，保持办公场所整洁。严禁在办公室从事文体活动和各种娱乐活动，争创文明办公室。
二、优化“校本教研”制度，努力提高教研质量。
⑴学科组要认真开展集体备课，充分发挥中心发言人的主导作用和全组教师的主体作用，通过充分的讨论研究，发挥集体的智慧。 ⑵对教学中发现的问题，要持续关注，不断反思。加强教学研讨，将“校本教研”落到实处，形成具有宿色的课堂教学模式。 ⑶认真组织研讨《普通高中课程方案》和《学科新课程标准》。学校将聘请课改专家开设专题讲座，组织学习“新课改”经验交流会，为实施新课程改革做好准备。
三、强化师资队伍建设，举办第十届“五四杯”课堂教学大赛。
一年一度的“五四杯”青年教师课堂教学大赛业已成为我校水平最高、影响重大的教学赛事。各学科组要积极动员四十岁周岁以下的教师参加本届杯赛。“五四杯”的参赛成绩将作为参评学科带头人和骨干教师的重要条件，也是下届大赛前推荐参加省、市教学基本功大赛的重要依据。
四、深化高三各学科复习教学研究。 高三学科组与每位教师要积极搜集高考信息，认真组织或参与听课、评课活动；高三的练习讲评和试卷评讲课要具有针对性和实效性，要上出特色。第三次市统测前，学校将组织一次高三教学调研，进一步促进复习课教学质量的提高，努力将高三年级现有的“优势”转化为“胜势”，确保在今年高考中考录取名校数、本科上线数及本科上线率均取得突破性胜利。
五、完善公开课安排，使“周周有活动”成为教学上的一个亮点。 ⑴本学期第一至五周主要开设学科带头人示范课，第六至七周进行信息技术与课程整合研讨课，第八至十周组织高三调研课，第十二至十五周举行“五四杯”课堂教学大赛评优课，第十六至十八周集中开设“青蓝工程”第一层次汇报课。
1、课前要提前做好准备工具。
2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。
3、每天坚持看半个小时课外书。
4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。
5、老师布置的作业要按时时完成。
6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。
7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。
8、提前预习新课。
如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒!
本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，我决定采取以下措施：
1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。
2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之，我与学生共同成长。
3、加强教学常规的落实，把工作做实。
备课
(1)充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。
(2) 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。
(3) 认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。
(4) 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
上课
(1) 一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。
(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。
(3) 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
(4) 狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。
(5) 认真布置作业，突出重点和知识整理。
(6) 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。
辅导
(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。
(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。
(3)课后抓名篇名句的落实。
阅读写作
(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。
(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。
(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。
(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。
(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。
考试评价
(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。
(2)以月考的形式，进行综合训练。
(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅导。
本学期的教学内容作如下安排：
1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。
2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。
3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，提升能力。
四 保障措施和可行性：
1. 本人有一定扎实的专业知识，过硬的教学基本功，我相信凭着高度的责任心和工作热情，我的工作会出成绩的。
2. 确保班级学风的良好，及时鼓励学生，及时指导学生调整学习内容、时间、方法。
3. 落实好阅读、摘抄、练笔，教学中多引导学生关注人生热爱生活，增强社会责任感，引进生活的源头活水，加强学生认识能力、思辨能力的训练，丰富学生的情感，陶冶学生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，练之以趣。
五.总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析：
语文教育目标，必须依据教育对象的身心发展水平和语文教育的实际状况客观的加以设定。学生在特定的学习阶段里从什么样的语文基础起步，经过努力要达到什么样的语文程度，其身体素质和心理素质能否适应并因此得到进一步的提高，往往从根本上影响到语文教育目标的设定;特定区域、学校、班级的教育条件及教学活动赖以展开的实际情形，也对语文教育目标的设定产生不可忽视的影响。所以在教学中必须设定基于学生发展水平和语文教育实际的目标，达到提高学生身心素质的根本目的。这一学期的教学任务在高中三年中最为繁重，既要完成新课的教学任务，又要进行高考的专题训练，因此要充分调动学生的非智力因素，加强敦品励学以品养慧教育;进一步加强学法指导，使学生善学、乐学，主动学习，为明年的高考蓄势待发。
六.课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：
1、平时要注重收集网上信息，整合自己的教学资源。
