时间：2022-10-13 08:07:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇田忌赛马课堂笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
阅读是学生的个性化行为，应指导学生认真钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，教师应培养学生在语文阅读中养成随时写，经常写摘录笔记的习惯，让学生积极主动地积累课文中的优美词语，精彩句段，把阅读当做是一件快乐的事，是一种享受。学生进入中年级时，课标要求学生阅读时必须做摘录笔记。那么，如何指导学生享受阅读、做好摘录笔记呢？
1让学生在自读中享受阅读的自得其乐，激发学生写摘录笔记的兴趣
教师要最大限度地解放学生的读，把阅读的自由、学习的快乐还给学生，让学生自由选择读书的方式，爱怎么读就怎么读，自己不喜欢的内容可以不看，学生心情愉快的阅读，才能把阅读当做享受，这时再指导他们把自己喜欢的语言材料（如优美词语和重点语句以及精彩段落）写在摘录笔记本上，学生定会兴趣盎然。如，我在教学《走月亮》一课时，让学生用自己喜欢的方式读文中描写月光下溪边的美丽景色句段时。有位同学说：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘，都抱着一个月亮！” 当读到“每个水塘，都抱着一个月亮！”时，一个学生发出赞美：多美的语句，一个“抱”字让小水塘成了一位温柔的母亲，月亮在她怀里是多么的幸福。当她边读边做出了一位母亲搂抱孩子的姿势时，全班同学见此情景也纷纷伸出手臂做合抱之势。那神情，简直就是一种享受。实践证明，如果学生对这种自主阅读产生了浓厚的兴趣，那么他们就会迫不及待地想把那些优美词语，精彩句段摘录下来，久而久之，便丰富了自己的语言积累。
2在情境中感受阅读的妙趣横生，把能体现出自己独特感受的语句摘录下来
在阅读教学中巧妙地创设各种情境，抓住学生的心，就会大大激发他们的阅读和摘录兴趣。如我在教学《草原》一课时，由于学生从未到过草原，不知道草原的天地究竟有多美丽，于是我运用课件展示草原的天空和地面，再配以音乐让学生置身于草原之上，去感受草原的辽阔、碧绿和柔美！学生通过观看画面，再阅读课文后，很自然的就把文中描写草原碧绿的语句和作者感受的语句摘录下来，而且学生还会找到关键词语如“一碧千里、柔美”等去体会草原的美景。用多媒体创设的情境，使孩子们进入诗的意境，激发了他们对美的追求，对美的向往，他们张开想象的翅膀，描绘出五彩缤纷的草原，甚至还萌发了一定要到草原上去看看的欲望，此时的学生再也抑制不住满怀的情感，纷纷读起了课文，阅读成了浓情释怀的好方式，优美的词句也悄悄地进入学生的摘录笔记。
3在实践中感受语言文字的博大精深，做好摘录笔记，提高欣赏水平
语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在我们的阅读教学中，通过各种实践活动帮助学生摘录出重点词句，中心句段，从而提高了学生的阅读欣赏水平。如，在教学《田忌赛马》一课时，学生读了课文第一大段后，我便用多媒体展现第一次赛马的情景，学生观看赛马时，往往只会注意谁的马赢了，却忽视了马的出场顺序，因此我注意引导学生观察马的出场顺序：齐威王和田忌把各自的上等马对下等马，中等马对中等马，下等马对下等马。另外，在放多媒体时有意识的突出：齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。然后，再巧设悬念：田忌为什么会输？还是原来的马，他还有希望取胜吗？接着让学生带着问题自己动手，用代表齐威王和田忌的各等级的马的图形摆第二场、第三场比赛的出场顺序，并思考比赛结果。此时此刻，学生情绪高涨，特别感兴趣，通过学生的亲自实践操作，他们不但能了解到几次赛马的出场顺序和结果的不同，更能体会到：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜的神奇，于是胸有成竹、垂头丧气、轻蔑等词语被学生迫不急待的摘录到了笔记本上。
4在交流评价中取长补短，学生受益匪浅
由于学生的阅读能力参差不齐，因而对同一人或者事的理解各有千秋，因此学生做的摘录笔记异彩纷呈。针对此种情况，把学生的摘录笔记进行交流评价显得尤为重要。其一，同学之间通过相互交流评价摘录笔记，提高了学生做阅读笔记的能力。同学们在交流评价中可以相互学习，取长补短，共同进步。有比较才有鉴别，学生们都会通过评比明确摘录方法，提高自己记笔记的能力。其二，生生之间通过交流评价，孩子们心与心得对话，可以促进同学间情感的碰撞和沟通，提高对事物的认识与理解；师生之间通过交流评价，可以增进师生之间对不同事物或者同一事物的认识与理解。老师也能全方位的了解与掌握学生的学习能力和情况。对语文教学工作起到了推动作用。其三，通过交流评价可以激发学生的阅读兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。有了阅读的兴趣，学生就会争先恐后地漫步在书海里寻求乐趣。然后记录自己的摘录笔记。学生的摘录笔记在课堂上经过生生、师生的共同评价和交流，必将引起学生的重视，大家都想争当“绿色作业者”（字迹工整、无错别字、有独特见解者）那些得到老师的表扬，同学的称赞的学生，更加热爱阅读，而且在做摘录笔记时就更加有信心，进步也很快。
在交流评价之后，经过大家的推选，将做得最优秀的摘录笔记分期在班上或者学校展出，然后由大家评选出等级再颁发奖状。虽然，这只是一份小小的奖品，但在学生心目中却看得极重，因为那是他们辛勤劳动的成果，定然会珍惜的。学生在获得一种成就感后，阅读更加有兴趣，而且逐步养成了不动笔墨绝不读书的好习惯。
指导学生做好摘录笔记，既培养了学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯，又积累了语言，让学生与语言多次面对面地进行接触，使得一部分语言现象在学生头脑中积累下来，一旦用时自然涌上心头。在学了《谁说没有规则》一课后，学生又很好地充分利用平时的摘录积累，写到：
关键词:小学语文 培养 学习习惯
新课程改革以培养创新精神和实践为重点,促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育满足每个孩子终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。学生良好学习习惯的培养就成了一个很重要的环节。学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。习惯在学习中具有重要的地位和作用。怎样才能培养学生良好的语文学习习惯呢?根据多年来的教育实践,在此谈谈自己的粗浅认识。
一、写字习惯的培养
写字的良好习惯,需从小抓起。它应该包含两层:(一)执笔姿势、书写姿势正确。(二)书写符合要求。对低年级小朋友而言,应做到横平竖直、正确、整洁;中年级开始使用钢笔,应要求行款规范,纸面干净,并有所入体;高年级的写字除做到字迹工整、行款整齐外,还应有每分钟不少于20个字的速度。教师应该根据各阶段的具体要求,做有针对性的训练。另外,教师的影响也是举足轻重的。教师的板书工整、清楚,对学生无疑也是一个很好的范例。
二、预习习惯的培养
自觉、主动的预习习惯,是学习的“原动力”,只有使学生主动开发“潜力”,才会使他们将学习变成自觉行为。
新课标从中年级开始提出“逐步养成课前预习,课后复习,课外阅读的习惯”。但我认为预习并不是摘几个词语,让学生回家解释,或者让学生给课文分分段,写写段落大意,而应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中,要联系上下文,你读了课文后知道了什么,可以用笔在书上写下来,有什么疑问,也可以在书上圈圈划划。强调培养良好的预习习惯,主要目的在于充分活跃学生的思维,调动他们主动求知的积极性,培养他们的自学能力。
我指导学生一拿到课题,先想,我从课题中想知道什么。如《田忌赛马》一文,生1:我从课题中,想知道田忌是怎样赛马的?生2:我想知道田忌和谁赛马?生3:我想知道他们赛了几场?生4:我想知道比赛规则是什么?生5:我想知道比赛结果怎么样……通过看、想、说、问,把自己带入课文,利用急于想验证我猜测的对不对及我想知道的答案课文中是否有?在哪里?学生为了快点掌握故事的来龙去脉,就会聚精会神,进入如饥似渴的状态,收到比较好的效果。有时,我让学生在预习后给老师设置作业题(要求学生要有自己的答案),看看谁的作业题能难倒老师。为了考倒老师,学生预习时可是花了一番心思,这样自己感觉哪里有疑问,哪里难理解的,也都心中有数。但这种自觉、主动的预习习惯,非一朝一夕之功,需要教师及时督促、变着法子激励、引导,否则,就会流于形式,或变成无奈的应付,痛苦的负担。
三、使用工具书习惯的培养
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为,一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现有的学生往往怕麻烦,从不主动使用工具书。在教学中,我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案,要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音,我就带头和同学一起查字典,并且比一比谁快。我认为学生通过查阅工具书,自己解决阅读中的疑难,这不是最典型的主动求知吗?
四、动笔习惯的培养
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外,无论看书,听课都要勤于动笔。教师还要善于引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯,组织学生有目的地开展一些课外活动,耳闻目睹,让学生从中获得知识和写作素材,让他们只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来,这样,学生天天动笔学写,训练写的次数就多了起来。而在读书笔记中,我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。学生积累大量的词汇、语言素材,写作文时就可以选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便。在训练过程中,教师要尽量放手让学生自己不限体裁,不规则字数、时间地写,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉,让学生的习作个性得到了充分的展示。让学生插上想象的翅膀,少一点条条框框,多一点稚气,从而训练了学生动笔的习惯,也能磨练他们的语言,达到提高语文能力的目的。
五、积累习惯的培养
新课标指出“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”。培养学生养成良好的语文学习习惯,很重要的一个方面,就是要学生养成良好的积累习惯。为什么现在的学生见作文就头痛,冥思苦想也写不出好的文章,其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。新大纲要求背诵优秀诗文不少于150篇,另外还有推荐的80首古诗,这些都可以作为语言积累的材料。文字积累的方式则是多种多样,可以要求学生在平常的学习过程中,遇到精彩的词语,优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上。或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料,并且在适当的时候组织学生交流积累的情况,相互补充、相互促进。培养学生良好的积累习惯,有利于丰富学生的语文知识,加深他们的文化底蕴。
六、勤于思考习惯的培养
爱因斯坦曾经说过:“从某种意义上来讲,发现、提出一个问题,比解决一个问题更重要。”只有勤思善问,“打破砂锅问到底”,才会碰撞出创造的火花。作为教师要教给学生质疑的方法,运用各种手段激励学生发问,质疑。比如我在教《五彩池》第二自然段时,我就抓住文中语句构词的特点让学生质疑。
七、培养学生勇于创新的习惯
一、以读为本，读中感悟阅读内容
阅读教学应“以读为本，读中感悟”。新课标明确提出：“阅读应让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验、和理解”。因此，在阅读教学过程中要避免繁琐的分析，注重语言的感悟。我们有以下一些具体做法：
1、在轻读想象中悟境。轻读是读的重要形式，启发学生边读边感知语言，通过想象，使语言文字变成活的画面，领悟其中的情境。
2、在默读思考中悟意。在阅读教学中运用默读，可促使学生集中精力，倾心思考，从而感悟语言的内涵。如《卖火柴的小女孩》在初读了解内容后，让学生默读思考：擦燃火柴后为何会看到那些神奇的画面？通过默读思考，学生就能明白：小女孩擦燃火柴看到大火炉，是因为她非常寒冷，盼望得到温暖;看到烤鹅，是因为她非常饥饿，盼望得到食物;看到圣诞树，是因为她非常痛苦，盼望得到快乐;看到奶奶，是因为她非常孤独，盼望得到。这样默读思考，就深刻感悟了语言的内涵。
3、在朗读吟诵中悟情。“言为心声”，语言学科培育情感，要充分利用文章中的优美语句、精彩片断，让学生全身心地诵读，充分地感悟语言所抒发的情感，从而引发心灵的震撼和情感共鸣。
4、在品读剖析中悟法。运用抓关键词语、中心句、重点段品读这一方法，使抽象的词语、句子变成具体鲜活的语言形象，领悟手法。如《落花生》一课中，让学生找出描写花生特点的重点词语：“埋在地里，矮矮地，必须挖起来才知道”。“挂在枝头、高高地，一见就生爱慕之心”。学生一读就知道是对比。通过这样一读，学生就自然而然地体会到用对比写花生默默奉献、不炫耀自己的美好品格。
二、重积累的阅读教学
阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，还必须指导学生积累语言。，如何培养积累语言的能力呢？我们采取了以下一些方法：
1、分析法。课文中有的词造句看似普通，却有着丰富的内涵，单靠读一读，想一想，难以体会其中的韵味。我们在课堂上有时采用省略原句、原段中的某些语句再与原文作比较分析。
2、想象法。对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。如教学《初冬》，当读到“远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像隔着一层，模模糊糊看不清。”时，可引导学生展开想象有雾时，自己观察到的景物是一种怎样的景象，然后让学生拿出事先准备好的白纱布，透过纱巾看近处的景物，再让学生比较，从而体会文中意境之美。
3、感情朗读法。有的文章用眼睛看，不一定能充分体会到语言的情感美，而只要读一读，则可比较细致地体会它所表达的情感。教学时，教师可先做示范朗读，注意语气的轻重、语速的缓急，学生受到感染后，再让学生满怀激情的朗读。
4、背诵精美段、篇法。以段落中的重点词或主导词为线索，然后循着词序连贯背诵。如教学《和太阳比赛早起》，教师可先引导学生圈出有关动词。
5、记录法。对优美词句应摘记在笔记本上，有空时拿出来看一看、读一读。学生掌握了上述积累语言的方法后，就有可能在实践中把积累语言变成一种爱好。
三、阅读教学中的重运用
在阅读教学中，注重双向的学习交流，建立民主、平等、和谐的师生关系，是学生大胆运用语言的可靠保证。
1、让学生开心说。如教《田忌赛马》一课时，在学习了第一场和第二场比赛之后，让同学讨论马的出场顺序还有哪些？能不能让田忌取胜？孙膑是个什么样的人？鼓励学生说出自己的想法。我们有时还用成语接龙、找近、反义词等方式，让学生畅所欲言，展示自己的语言能力。
2、动笔写片断。阅读教学要不折不扣贯彻新课标的精神，做到从读悟写，把动笔写融进阅读课中。把课文中学到的写法直接迁移到“运用”上来。
我国著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。无数案例证明，合作学习时小组成员在探寻问题答案过程中，会表现出更高的激情和热心，大大提高单位时间内学习的效率。
二、合作学习的特点
1. 成立合作学习小组
课标中明确指出小组学习是课堂合作的主要形式。而合作学习的分组，即跟“谁”讨论，则直接影响到讨论的结果，不同的分组形式会产生不同的学习效果。
教师可以在对学生进行了解分析的基础上，“根据学生性别、学习能力等，将学生分为4～6人一组， 让智力水平、认知能力不同的小组成员在合作活动中相互激发，彼此受益，各展其长”。合作小组是群体的外向学习组织，小组成员间不仅是文化知识方面的互助，还可以是品德、纪律和生活等方面的合作。
2. 明确分工
由于小组成员中，各人的特长，爱好、性格、对知识和技能的掌握程度等方面都存在差异，在倡导“人人关心集体，个个争做主人”的前提下，在完成一个共同目标时，我把小组成员进行角色分工，以4人一个学习小组（适当采取自由组合）为例：每组分为主持者――主持合作工作的进行，检查组员完成任务的情况；总结者――负责把合作学习结果进行记录整理；提问者――组建交流时，对其他小组的结论提出异议；发言者――负责组间交流时确保每一个学生尽责完成任务。 各小组成员督促、检查、记录小组的学习讨论情况，使每名学生树立参与意识，增强自理、自立的能力。
其实，无论小组成员充当哪个角色，“都必须秉承全体成员参与，不得排斥后的一名成员的原则”。同时，这些分工也并非是固定的，角色也会经常轮换，让小组成员有机会承担不同的角色，明白各个角色应该承担的责任和义务，以此来增强合作的意识和责任感，让每一个成员都有充分表现自己个性的机会。合作学习不仅仅能让同学们拉近彼此的距离，而且能让他们一起讨论学习问题，一起分享学习资料。如我规定他们在语文学习里，让一位同学负责准备工具书，一位同学负责准备语文资料参考书，一位同学准备笔记本，一位同学准备草稿本，充分利用教学动态因素之间的互动来促进学习，让大家共同参与，共同努力来实现小组目标。
3. 确立小组的学习目标
为了以团体成绩作为评价小组成员进步的标准，共同实现教学目标的达成，小组目标确立就居于首位了。教师首先会要求各小组制定好小组的总体目标，小组成员的个人理想目标，并提供2～3条行之有效的实施措施，让小组成员间有一个共同努力的方向，建立组与组之间的竞争平台，从而营造出一种在语文学习上你追我赶的学习气氛，更为自己的语文教学的有效达成奠定基础。
三、提高中学语文合作学习的策略
1.在中学语文教学中，明确学习目标，创设合作学习情境与氛围
合作学习模式下，需要预设学习目标，选择有价值的重点难点问题进行合作探究式学习，将原来由教师主讲的主题思想、艺术特色、语言表达、语法特点等知识点，通过组内、组间探究、交流、分享等方式，来实现教学目标之达成。要保证合作学习的有效性，合作学习的情境创设尤为重要。多媒体等现代教育技术及媒介的广泛应用与普及，为情境创设提供了更好的物质环境。可以通过音乐、画面等元素应用于教学课件中，创设学习氛围，使学生较易进入教学情景。
2。在中学语文教学中，就近组合、科学管控、课外延伸
（1）就近组合。小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而小组就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。
小组就近组合的合作自主学习的活动可以在在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。
课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。
（2）科学管控。合作学习模式必须重视引导，以提高小组合作学习的有效性。笔者认为，依据不同的教学内容、教学目标及学生综合素质等特质，尝试选用不同层次的学生作为组内核心，对于具有挑战性的学习目标，选择值得信任组织能力强、时间把控能力强的学生作为本组的主核心，对于普通难度教学目标的合作学习，可以尝试选用中等生、甚至下等生作为组内的组织者，不求组织者成为本组学习的核心，但求锻炼其组织能力及探究能力，在提升素质能力的同时，用实际行动激励中下生，形成共同进步的长效机制。
在组内合作的基础上，各组将讨论的过程及解决的问题在组与组之间或全班范围内作交流沟通。在合作学习结束后，中学语文教师要利用组间、组内的学习达成及过程情况，进行系统的总结提高。在总结时，要尊重个体差异，并尊重学生的个人经验、感情或意见。
作为一名教师，在成为教师的那一刻起就必须要时时刻刻对自己的教学工作进行鉴定，如果没有，那么就不配成为一名教师。下面小编给大家分享一些小学信息技术教师鉴定，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
小学信息技术教师鉴定1
21世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，最终可改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和提高。我们能够清醒的看到：不掌握计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，计算机学科教育己成为小学教育必不可少的科目之一。下头我就鉴定一下这学期事信息技术教学的心得体会。
1、引入趣味课题，激发学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的教师。一个人仅有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人仅有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学xxx取性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。
课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，如在教五年级制作多媒体作品，我问学生，你们想不自我创作出一份“能说会道”的多媒体作品呢?我选择了学生们喜欢的四大主题学生兴奋的说当然想了!授课完成后，选择了一些学生喜欢旅游的地方，如广州长隆，香港迪士尼，揭阳风景等，筛选了一些学生喜欢的图片，制作了封面，导游图，介绍各相关景点资料，封底等，当我用电脑绘制了一些自选图形，学生可能都掌握，但她们并不明白电脑成自选图形还能够组合成导游图时，当我给学生演示后兴奋得直拍手，都激动的说原先电脑还有这么多秘密，看着学生那一张张可爱的脸蛋，一双双求知的眼神，我心里也好激动。还有在教e_cule软件时，我先把自我做调查旅游意向统计表给学生看，根据学生这一年龄阶段，统计学生喜欢的动画片，收集了各类动画图片，同学们在课堂上能够方便使用趣味图片、进行交流，学生的学习的兴趣一下子就激发起来了。
2、经过学习结果激发学习兴趣
学生经过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自我的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。如在教学五年级学生如何上网查找资料时，我先到语文教师那里了解了一下课文中需要的学习资料，如《田忌赛马》这篇课文，我教学生在“百度”网里搜索关于“田忌”的图片、课文的生字，词语和词语解释等，有些学生搜到了很多的图片及文字材料，加深了对课文的理解。这样学生既学习了语文，又学会了上网查资料，真是一举两得!学会了上网查资料的方法后，我让学生自已在网上查找资料，呵呵，爱玩是小学生的天性，他们居然在“百度”网里搜索到了“连连看”、“对对碰”等等一些“在线小游戏，”在网上玩起了游戏了!我真是服了这些小机灵。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但能够满足学生的好奇心，并且在应用的过程中，能够充分肯定学生自身的本事，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既坚持和促进了学生的学xxx取性，又能够进一步激发学生学习计算机的兴趣，构成一个良性循环。作为教师，还能够有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会发到我的博客空间上给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励，从而提升了学生的荣誉感和自豪感。
3、讲课资料打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识
计算机基本知识并没有严格的难易程度界限，异常表此刻应用软件上，比如word，powerponit等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲多媒体作品时，我首先用powerponit做了一个演示文稿作自我介绍，作品中使用了图片、文本、声音、动画等，并且告诉每学生只要使用电脑就能随便看到这个演示文稿，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，然后要求他们也做一个自我介绍的或是介绍自我班团体的演示文稿，他们很快完成了，很兴奋，可是种种问题也出现了，为了让演示文稿更为美观，错了的字怎样改正?字体、字色的怎样改变，超连接是怎样一回事，鼠标、时间的一些特效等等，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心境认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学都能随心所欲的制作简单的作品了。
回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。作为教师，教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也进取参加市教育局组织其它活动。如：广东省中小学教育学会信息技术教学、中小学青少年机器人比赛、在今后的教学工作中，我会鉴定经验，改善方法，争取取得更好的成绩。只要立足实际，认真分析和研究好教材、研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。
小学信息技术教师鉴定2
本学期，我担任学校的三-六年级信息技术教学工作。经过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要资料，现代社会是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术，计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而促进人类社会的发展和提高，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。“计算机的普及要从娃娃抓起”，信息技术教育已成为小学教育中必不可少的科目之一。为了更好的开展小学信息技术教育教学，我深入钻研信息技术教材，查阅很多的书籍，虚心向同行请教，取长补短，不断地提高自我的业务水平。由于客观因素的制约，计算机教室还不能做到一人一机。所以在上机练习中，我们有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮忙一般学生，一般学生协助优生，这样培养了学生之间地团结互助地精神，使学生之间地关系更加和谐。现将自我本学期的教学工作作个鉴定。引入图画，激发学习兴趣。四年级的学生对去年学的画图异常感兴趣，而计算机正具有能画
画的特点。根据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于画画之中，激发学生学习的兴趣。在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。利用学习成绩，提高学生的求知欲。
在不断地学习中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不仅仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的本事，增强学生的自信心，坚持和促进学生学习的进取性，进一步激发学生学习计算机的兴趣，构成一个良性循环。每学习一课的资料结束后，都要对学生的学xxx行评价。及时做鉴定，写反思信息技术教学注重资料衔接，抓住重点。所以在课后要及时鉴定课堂上的不足，以便能及时更正。仅有不断反思，才有不断提高!
回顾这学期从事信息技术的教学工作，基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中也会出现不如人意的事，但我相信，经过我的努力在工作中处处留心，时时注意，不断开拓创新，必须能将教学水平提高到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。
努力方向：1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养，知识上做到课课清、段段清。2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大提高。3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自我。4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的`教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
小学信息技术教师鉴定3
一个学期的工作即将结束，下头我对上学期的工作作一鉴定，为新学期的工作确立新的目标。
一、教学工作
本学期担任二、五年级共十个班级的信息技术课，一学期来，认真备课、上课、广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。创立个人教学专用博客《以往……格式化》，坚持提前两周备课上传教学设计，并及时上传鉴定及课后反思。
二、学校工作
我严格要求自我，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。担任学校的农远管理员以来，工作兢兢业业，做好资源的下载与以及农远设备的使用与维护，为全校教师的教学服务。除此之外，还主要完成了学校学生机房电脑及其它设备的维护;全校多媒体设备及教师笔记本电脑的日常维护;协助教导处完成了全校学生电子学籍录入、相片采集及数据上报;学校班级论坛的用户注册及电子图书馆内电子图书的上传等工作;并完成了学校领导安排的所有任务。
三、考勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，做到了不迟到，不早退。准时参加学校各项会议、校本培训。
四、教学成绩
组建了学校机器人兴趣小组，并在宣城市首届机器人大赛中获得小学机器人灭火团体一等奖，个人第一名、第四名及第六名;小学机器人足球个人第四名。并代表宣城市参加了安徽省“讯飞杯”第十届机器人大赛。
五、教研成绩
1、获得了宣城市首届中小学信息技术教师教学基本功大赛一等奖。