时间：2023-02-24 10:11:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电气工程实习自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为期四周的社会实践已经结束了，在贵州XX航空机械有限公司的大力配合下，为我以后走向工作岗位上的大学生提供了一次学习的机会，一个月的集中培训学习使我从工厂各部门师傅身上学到了很多东西，掌握了一定的技能，学到了经验，在他们的耐心教导下我认识了自己的工作，清楚了自己的职责，在这里我们相互交流，在这里我们共同进步，同时也向我提出了严格的要求。在我看来这是一种鞭策，更是一种动力，认识到了国防航空事业建设的重要性，领悟到了今后的道路任重道远。
还记得走进贵州XX航空机械有限责任公司培训实习第一天，走进厂区，一条醒目“航空报国、追求第一”的横幅映入我的眼帘，进入生产现场，看到文明和谐的环境，发现周围各种安全标识、警示牌，这不仅是为了营造一个良好的安全生产氛围，更是一种无声的提醒。在公司人事部门领导带领下，介绍了公司的概况：贵州XX航空机械有限责任公司隶属中国航空工业第X集团公司，是国有独资企业。公司的经营理念是：持续稳定的质量；快速灵活的反映；准确及时的交货；不断创新的技术；有利竞争的成本；公平诚信的道德；文明和谐的环境。公司三十多年来始终坚持“军工产品，质量第一”的原则，充分发挥军工企业的技术优势，具有雄厚的科技人才和良好的职工队伍，在加大产品的开发、研制力度上非常重视，扩大了国际国内市场，使经济效益和社会效益不断提高，是现代化的航空企业。听到公司的介绍，我对在这个公司实践充满了信心，经公司安排被分配到质检部门实习，我决心要以实际行动交上一份完美的答卷。
随后我在指导老师的帮助下进行了系统的学习，了解了飞机附件厂的概况，深入生产车间现场的实习。通过学习与实践我收获颇丰，主要表现在：
了解了贵州XX航空机械有限责任公司各部门职责、职能，牢固树立国防建设事业的信念。
在实习工作岗位的日子里，在指导老师耐心帮助下对我不懂之处一一细心讲解，并且将他们多年的工作经验毫不保留的传授给我。我感觉到质检部门是一项综合技能工作，了解到产品从投产到实现的全部过程，每一道工序，每一个环节，都需要严格把关，因为产品质量是企业的生命，他们工厂始终坚持“质量第一，用户至上”的方向和原则，求生存，求发展，求效益。这其中不仅需要有很强的责任心，同时需要勤与思考、善于总结、不断创新。航空企业是一个特殊的工厂，在各方面要求极为严格，很多建厂时深入三线工作的员工，为了祖国的航空事业默默的奉献，为了国防建设事业做出了巨大的贡献。可以说第一阶段效果明显，对贵州XX航空机械有限责任公司有了初步了解。
理论知识水平得到显著提高
如果说第一阶段的学习起到了抛砖引玉的作用，那么第二阶段的理论知识学习才是真正的考验。以前从没有接触过飞机附件生产过程，对于我来说有一定难度，因此这次在工厂实习机会分外难得。首先学习了飞机在研制、生产过程中的质量监督，了解了影响产品质量的因素，形成质量体系的概念。通过指导老师的授课我学习了产品质量验收，产品售后服务等知识，通过学习我发现了飞机的制造过程是一个复杂而又庞大的体系，其中每一个环节都非常重要。另外指导老师用自己的工作经历告诉我工作中要注意积累，由于工作中所要处理的问题繁多，技术性很强，涉及的范围广，因此要做好学习、工作笔记非常重要。对于发现的问题、情况及时记录，即使没有，对自己工作列一个计划、做一下总结同样也是非常有好处的。这样的例子使我懂得要做好工作，首先要学会做一名有心人，懂得了善于总结也就学到了一种最行之有效的工作方法。
深入现场，工作能力得到提高
在随后的实际工作中，我来到车间跟着工人师傅学习，看到工人师傅按照设计图纸要求从每一个零件投料开始加工，他们严格按照国军标，按照工艺要求来生产制造出飞机上所需要的各种型号的产品，然后进行产品试验，每一道工序都有着严格的监控手段和交接手续，产品各项性能指标达到工艺要求合格后同意出厂装机使用。这其中我对产品结构、原理有了一定的了解，对产品加工工艺、生产流程有了一定的掌握，同时也了解了一些现场管理经验。其实飞机的制造是依靠模线、样板制造出来的，尺寸的传递同样有许多也是依靠实物，可以说这里的许多知识都是我以前没有接触到的。在这里我学习了飞机研制应用系统工程，标准工艺质量监控，飞机制造业中的机械加工，飞机系统中的电气工程与自控系统等知识，并及时消化所学知识，由机的产品制造过程较为复杂，我总是抓紧每一个难的的机会细心询问，求教。通过与师傅的交流与沟通，解决了我心中的疑惑，这种我在现场结合理论知识的学习方法起到了事半功倍的效果。亲自参与生产过程，参与产品验收大大提高了我今后走向工作岗位的能力。
高新技术的不断应用，丰富了自我的知识水平。
现代飞机的生产对科学技术的要求越来越高，新技术的不断创新并得以应用不仅提高了产品质量，更改善了产品性能。参观了技术中心，数控加工中心，试验室等一大批具有高新技术，现代化设备的厂房后，我对科技是第一生产力的观念有了更深刻的认识。这对于我今后走向工作岗位的大学生，同样需要掌握现代化制造工艺，设备制造等诸多学科知识，这就要求我不断学习充实自己，以适应现代化发展的要求做好充分的准备。
关键词:应用型人才;工学结合;一体化
传统高等院校教学模式容易造成与企业的脱节，教学内容与工作环境的脱节［1］。一体化教学是当今职业教育探索和实践的一种教学模式，它提倡“教、学、做”的统一化，理论和实践的统一化，从企业能力要求出发构建职业能力整体培养目标体系［2－4］。这种做法值得地方应用型本科院校借鉴，高等工程应用类教育应将如何培养学生职业能力为出发点和落脚点。
1“工学结合、学做统一”立体化课程教学模式的内涵
“工学结合、学做统一”立体化课程教学模式的内涵主要体现在“三零一基两化两结合”，简称“3122”模式。
1．1三零
“工学结合、学做统一”立体化课程教学模式是以应用能力培养为主线，依托行业发展，构建适应现代经济发展的、以市场为导向的“零距离”实践教学体系、与市场“零距离”接轨的教材体系、基于工人作业标准的“零距离”素质培养体系。该教学模式推行“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，施行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，大力推进“定向式”培养，充分挖掘企业的办学潜力，拓展校企合作渠道，寻求课程与岗位的结合点，构建学生零距离上岗通道，探索全新的高职教育模式。
1．2一基两化两结合
该课程教学模式的主要特色是“一基两化两结合”。一基就是基于企业岗位能力要求，即根据用人部门岗位要求确定学生能力标准。两化指的是能力教育模块化，即能力的培养按岗位进行模块设置;素质培育配套化，岗位需要什么素质就配套培养什么素质。两结合即学院与企业相结合，也就是学院和企业发挥各自优势强强结合;课堂与岗位相结合，课堂内容即岗位工作任务，车间实习内容即今后实际工作操作流程，从而实现了教、学、做的一体化、岗位化。该教学模式的开发首先要确定以职业能力目标培养为主线的教学目标体系，确定以产品和实物为主线的一体化教学条件体系，以工学结合教学为主线的教学方法体系，以能力考核为主线的开放式全程化考核体系。
2“3122”模式的应用
2．1教学目标的设定
该课程教学模式的教学目标设定采用“三维化”，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感与观念目标，“三维目标”是一个相互融合、相互制约、相互促进的教学目标体系(图1)。工学结合的一体化“三维教学目标”的核心是“一切为了学生的发展”，以素质目标的培养为基础，以职业目标的培养为最终目的，在教学中培养学生所学专业的相关能力，培养学生掌握先易后难、循序渐进的学习方法，培养学生由观察到模仿到自我总结的学习能力，培养学生在学习过程中理论与实践并重、理实一体的学习意识，最终实现培养合格的高级应用型人才。
2．2教材的选择
“工学结合、学做统一”立体化课程教学选用先进的基于岗位工作标准的一体化教材，教材的选择主要遵循“三性”，一是教材项目设置具有“针对性”，笔者所在学院选用的是由学院综合考量的全国优秀的专业教材，面向企业产品、独立开发的校本教材，紧密结合企业产品进行教材的开发和项目的选择，使教材针对性极强;二是教材内容体现“全面性”，学院选择的教材一定要全面覆盖本专业人才培养目标的能力范畴;三是教材体系构建“创新性”，工学结合的一体化教材充分参考企业生产相关内容进行编写，让学生在学习理论和实践知识的同时，明确今后工作的标准、达到的要求，让学生在学校明确工作的方向，真正做到工学结合一体化教学。
2．3教学方法的运用
实际教学过程中充分利用实践条件和丰富的企业师资库，采用多种教学方法穿插灵活运用。一是工学结合法，充分利用企业的实践教学优势;二是任务驱动法，设置相应的任务，由学生自己通过实践解决相应的任务;三是讨论对抗法，创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理;四是多媒体教学法，利用先进的多媒体工具，直观展现教学情境;五是抽查检测法，随机进行抽查考核，培养学生的危机意识。在课程教学中，始终坚持理论、实践一体化的教学方法，把理论知识与实践实训相融合，教师只提出工作任务的目的、要求、注意事项等，实施的方法、步骤由学生自己拟定，让学生有充分的自由度，培养学生的创新意识，实践项目由浅入深，让学生自主设计实践行动，提高他们的兴趣，培养他们的动手能力与解决实际问题的思想方法和创新能力。
2．4学习方法的分析
学生在整个教学环节中扮演者主导者的地位，一切一体化项目教学的开展都是以学生为主体，以项目为载体，这就要求学生在学习过程中紧密结合“三实原则”，即“实物”“实验”“实践”。喜欢动手的同学可以结合实物进行学习，提高自己的实际操作技能，喜欢动脑的可以独立进行实验故障分析，锻炼自己的故障分析能力，喜欢动嘴的可以讨论实践经验和实践方法，提出自己的问题，发表自己的看法，培养自己的人际交往能力。同时教学过程中，紧密结合“三实原则”，让每一个学生既可以动手，又可以动手，还可以动嘴，通过“三实原则”，真正让每一个学生都能找到自己的定位，让每一类学生都能参与到整个教学过程中来。
2．5教学过程的实施
该课程教学模式采用“五步教学过程”，分别是情境设置—理实教学—现场讲解—师傅教学—室外实操情境设置主要结合实习基地相关产品和企业岗位实际能力需求，设置相应的情境，激发学生的学习兴趣，明确学生的学习目标。理实教学主要在一体化教室进行理论和实践技能知识的培养和训练，设置相应的任务单，由学生通过团队的学习资料收集和共享，实现“合作学习、探究学习”。现场讲解主要在校内实训场进行产品零部件和相关执行机构的直观讲解。师傅教学主要在一体化教室进行“工学结合”，由有多年生产经验的企业工程师结合企业实际进行讲解。充分发挥工程师的技术指导优势，全面实现“理、实、工”全方位立体化教学。室外实操主要是校外生产实习，解决在情景设置中提出的问题，并进行分析扩展。
3结语
“工学结合、学做统一”的立体化课程教学模式充分体现职业性、实践性和开放性的特点;充分体现“教中学”“学中做”的思想，方便学生自主学习、训练;全面实现教学模式的一体化，即教学场所一体化、教学内容一体化、教学实施一体化、教学评价一体化。“工学结合、学做统一”立体化教学模式的实施，有效推动了地方应用型本科院校教学模式的改革。
参考文献:
［1］杨吉兴．地方本科院校人才培养模式改革创新的探索———以怀化学院“三位一体”应用型人才培养模式改革为例［J］．怀化学院学报，2012，31(12):95－99．
［2］刘元林，张增凤，洪涛．基于“卓越计划”的机械类“3+1”人才培养模式改革［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2013(1):41－42．
［3］蒋宇，谭伟峰．基于能力为导向的课程教学改革研究和探索［J］．黄山学院学报，2015，17(3):112－114．
