时间：2022-03-31 12:37:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇继续教育学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
制度设计要有明确的目标，目标的设定要符合我国的实际，确保未来可以达成，目标要高屋建瓴也要具体细微，对未来有导向引领作用，但同时一定要有，可操作性。参考我国政府有关继续教育的文件表述和一些学者相关研究成果，笔者认为我国继续教育学习成果认证与互认制度目标可表达为:实现我国继续教育机构与课程资质的认证，实现我国继续教育学习者学习成果的积累、转换与互认，推进学习型社会建设，促进继续教育发展，满足个人多样化的学习和发展需求，激励个人学习，搭建普通教育、继续教育与非正式学习的“立交桥”。
二、原则
原则是说话、行事所依据的法则或标准。一般认为制度设计要遵循“普适性原则”、“效率原则”、“交易费用最小化原则”、“激励相容原则”、“和谐性原则”等原则。［1］具体到继续教育学习成果认证有研究者指出要遵循以下原则:(1)个人权利原则。坚持认证继续教育学习成果个人自愿和机会均等，平等和公平对待所有人，尊重个人隐私和权利。(2)义务原则。认证机构应有明确的职责和责任，具有相应的认证能力和资质，完善的措施和系统的方法，有完善的质量保证体系，要向个人提供有关认证的具体的指导、咨询和信息。(3)诚信原则。认证的过程、程序和标准要公平、公正和透明。(4)合法性原则。尊重认证机构的合法权益，保证有关认证机构的均衡参与。［2］
三、法律制度
法律保障是一项制度得以执行的基础之一。继续教育学习成果的认证与互认工作也必须立法。考虑到我国目前正在大力推广终身学习理念和构建学习型社会，而继续教育是践行终身学习理念和构建学习型社会的主力军，因此我国继续教育学习成果认证与互认制度设计要放在终身学习和学习型社会建设的大背景下进行，这样立足点高，其适用范围与时间就会宽广长远。目前，我国教育方面的法律有《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等，尚无终身学习方面的法律。国民教育的四大组成部分，基础教育、高等教育、职业教育都有专门的法律，唯独继续教育没有，是很大的缺憾。台湾地区2002年颁布了《终身学习法》，韩国1999年颁布了《终身教育法》。国家要尽快制定《终身学习法》，并将继续教育学习成果认证与互认作为一章写进该法。要及时出台《继续教育学习认证条例》，为继续教育学习成果认证提供具体的法源。由于继续教育学习成果认证涉及到许多方面工作与联系，《终身学习法》里的部分条款不可能解决继续教育学习成果认证中所面临的政策、法律和程序问题。因此还要配套出台《终身学习法》和《继续教育学习认证条例》的具体实施细则《继续教育学习成果认证与互认办法》。《终身学习法》和《继续教育学习认证条例》是推进继续教育学习成果认证的重要法律依据，它们只规定了认证的基本原则，执行这些原则要涉及不少具体事务，因此就要制定细则予以落实。台湾地区教育当局于2003年10月20日正式《非正规教育课程认证办法》以落实《终身学习法》里有关非正规学习认证的条款。实施细则主要包括以下内容:对法律条文中某些原则的解释和细化，对法律条文没有规定的某些事项作出补充，对应提交的文件规格要求以及各种手续、程序作出具体规定，经费的筹措办法和收费标准等等。
四、组织机构
法律要付诸实施必须要有一套组织机构，否则法律将成为一纸空文。其实关于这一点我国政府高层已形成共识，教育部早在2012年的《关于加快发展继续教育的若干意见》就提出:“成立国家继续教育学习成果认证委员会，研究建立各级各类继续教育学习成果认证、学分积累与转换的‘学分银行’制度”。［3］根据我国国情，继续教育学习成果认证与互认工作应象其他工作一样从中央到地方都要有相应的机构。国家层面，教育部应成立继续教育学习成果认证中心，统一管理全国继续教育认证与互认工作，其具体职责为:研究提出发展的方针政策和规划，拟订实施办法;制订继续教育学习成果认证标准及学位颁授标准;督促、检查决定事项在有关部门和各地的落实情况;开展调查研究，收集、整理有关情况和信息，总结推广先进经验。各省教育厅要设立继续教育学习成果认证分中心，管理本省继续教育认证与互认工作。各地、市、州、县教育局要设立继续教育学习成果认证办公室，管理本地继续教育认证与互认工作。省级机构是继续教育学习成果认证与互认工作的实施主体。笔者认为我国继续教育认证中心只认证继续教育机构和课程的资质，不认证继续教育个人学习者的学习成果，因为我国继续教育个人学习者众多，相应的学习成果认证工作量几乎为天量，认证中心无法完成。我国继续教育学习成果认证可行的模式是机构取向与课程取向结合。［4］省级中心具体工作是:根据国家标准认证继续教育机构及课程的资质;认可学习者在有资质的继续教育机构学习有资质的课程所获得的学分，并建立个人继续教育档案登记册记录存储;学习者学分积累达到国家规定的学位学分要求，向学习者颁授继续教育学位。有些工作也可委托地、市、州、县继续教育学习成果认证办公室实施。
五、指标体系与资格框架
指标体系包括学习成果指标体系和继续教育机构资质指标体系。学习成果指标体系是测量、比较学习成果的工具，没有科学的、系统化的指标体系、继续教育学习成果的认证与互认无法进行。继续教育学习成果认证的指标体系应由国家继续教育学习成果认证中心负责制订，要像义务教育大纲一样全国统一，因此指标必须有高度的权威性。指标体系应包括资格证层级、学历层级及其知识要求、标准课程及其知识要求、能力标准以及对应的学分。能力应进行分类和具体描述，以方便学习者和审核官与标准进行比对。学分的分配应考虑学习时间与学习效果两种计量因素。继续教育机构资质指标体系包括继续教育机构资质标准、等级评定标准、教育教学资源建设标准及负责人和任职老师资质标准等。这些都是继续教育机构建设和对其进行管理的重要依据。另外还应建立国家资格框架，为不同类型学习成果包括正规、非正规及非正式学习成果互认架起沟通的“立交桥”。继续教育学习成果认证与互认应在国家资格框架范围内运行，国家资格框架指导和支持继续教育学习成果认证与互认，国家资格框架是继续教育学习成果认证与互认的基础。世界范围内已制订了几个影响很大的资格框架，可供我国制订国家资格框架时借鉴。首先是《欧洲资格框架》。该框架将资格水平分为八级，每一级均从知识、技能和能力三个方面进行界定。欧盟成员国根据《欧洲资格框架》制订各国自己的资格框架。其次是《澳大利亚资格框架》(AQF)。澳大利亚资格框架将15种学校教育、职业教育和大学教育的资格证书整合在一起，资格证书都是政府授权和全国认证的、全国通用的。该资格框架极大地方便了人们在各个教育、培训与劳动部门之间流动。再次是《南非国家资格框架》。南非资格框架内容主要包括资格的等级和领域、水平描述、单元标准、资格、学分说明及先前学习认证等。［5］与我国同为发展中大国的印度于2012年制订了《国家职业教育资格框架》(NVEQF)。该框架为印度的职业教育发展作出了整体设计与规划，为职业教育体系建设确定了方向和任务。［6］我国的香港和台湾地区也都建立了资格框架。其中香港资格框架(HKQF)将学习成果分为7个层级，分别从“知识及智力技能、过程、应用能力”、“自主性”、“问责性、沟通能力”、“运用资讯科技及运算能力”四个方面描述。［7］据统计，世界上有100多个国家(地区)已经建立或正在建立国家资格框架，资格框架对各种学习成果的认证有重要的促进作用。［8］
六、质量
任何一项举措都有质量保证问题，继续教育学习成果认证与互认工作也一样，因此在制度设计时必须考虑这一问题。由于我国继续教育个人学习成果是由继续教育机构来认证，因此继续教育机构的质地是整个认证与互认工作成败的关键。国家和省认证中心都要成立专门的质量监督机构，加强对继续教育机构的监督和管理，重点检查其教学过程的规范性。对已认证的学习成果要抽检，覆盖面要比较广。不合格的认证要及时处理，追究责任。学习成果的公开透明也是质量保证的关键，因此对已认证的学习成果要完全公开，其查询要向全社会开放。质量保证还可吸纳其他社会力量参与，尤其是利益相关者，如工会、社会组织、非政府机构、新闻媒体等，以增强认证与互认工作的公开透明度。
七、经费
时代在发展，科技在进步，护理人员的自身素养如何跟上时代的脚步?这是我们急需探索的一个课题。从实际来看，护理人员知识面偏窄、能力不足等问题越来越突出。这与目前的继续教育的方式单一、内容单调等有关，说明其效果不是十分理想。
针对上述问题，笔者就如何对护理人员进行继续教育进行了较长时期的实践与探索，现报告如下。
1 继续教育的必要性
1.1 缺乏系统的学习 护理人员原有的知识已陈旧化，在日益更新的护理方式、新技术、新药品、新手术等面前，显得束手无枣，无能为力。因而护理人员急需充电，用新的知识来解决不断遇到的新问题。
1.2 护理科技的日益进步 当今已是21世纪初，正是世界总体科技大幅度发展的阶段。护理科技的发展同样一日千里，由此而生发的护理理论层出不穷。如果不抓紧学习，终将被淘汰出局。
1.3 护理成果的不断涌现 纵观国内外护理界，研究成果叠出，其中不乏优秀者。如何将这些成果推广，并在实践中运用?首先要对它们进行研读、吸收，然后应用，做到资源共享。
1.4 护理经验的总结 护理人员自己的经验教训需要在理论指导下总结，每位护理人员走过了几年、十几年甚至几十年的护理之路，有经验也有教训。要将它们进行总结，必须借助于全面而不断充实更新的护理理论，因而必须进行系统学习。
2 继续教育的方式
2.1 学历性进修 这是普遍采用的进修方式，目的是通过此种进修，将基础知识学深学透，同时将护理学历提高到大学本科或专科。但应清醒地看到学历性进修只是一个方面。完成了学历性进修不等于要把学习束之高阁，而必须参加其它方式的继续教育学习。
2.2 非学历性进修 这主要指各类短期培训班、研讨班等。非学历性进修相比学历性进修最大的特点有这么几个:一是专题性，短期培训不可能涉及到方方面面，只能围绕一个专题展开;二是速效性，短期培训往往以突击培训的方式，时间短，效果显著。我们应该重视这种非学历性的学习，可以把它作为学历性进修的补充与延伸。
2.3 专题研究 这是目前护理人员比较忽略的方面，这源于认识上的偏差，认为专题研究只是科学研究人员与专家的事，不属于自己的范畴。殊不知，护理人员进行专题研究有着其他人所没有的得天独厚的条件，就是她们处于长期的实践之中，天天都遇到新的问题，天天又寻求解决这些问题的方法，这就是专题研究的厚实基础。专题研究需要护理人员在实践中发现课题，然后学习理论，将理论用之于实践，进行课题的研究活动，最后得出结论，并将课题成果推广。这既是一种相当见效的继续学习教育方式，又将学习、工作和科研有机地结合起来，达到了一箭三雕的效果。
2.4 讲座性学习 讲座性学习分2个方面???听别人的讲座与自己作讲座。听专家的讲座，这是一种知识的吸收，这是极为有效的学习形式。自己作讲座是自己的经验、成果等知识的输出，不仅使其资源为大家共享，而且由于准备一个讲座，自己必须把自己的护理经验、见解等在理论高度上进行总结，也属于主动进行继续教育学习的过程。当然护理人员作讲座可以根据适用范围，合理安排听众。
2.5 科室性学习 因医院的专业性很强，故科室性的学习十分必要，也有条件。科室学习应定期进行，除值班人员外，其余人员应全部参加，主讲人员可以请医生或年资高有经验的护理人员，也可以请在某些方面有专长的其他人员， 还可以根据自己科室的需要进行安排。同时可以阅读护理杂志，了解最新的护理动态。
3 继续教育的管理
3.1 建立档案 建立继续教育的档案是非常必要的，也是进行此类管理的有效措施。在科室中要记载每次学习的内容，护理人员参加学习的次数与时间，有条件者可以让护士在签名册上签名。在医院组织的学习中，同样应有记载。外出的继续教育应有学习体会或回来后组织有关护理人员学习，这样能起到督促学习的作用。继续教育档案可作为护士年度考核、晋升的必备资料。
3.2 定期检查 在规定的期限内（季度、半年或一年）对护理人员的继续教育要进行检查并予以总结。应把检查的情况记录在案备查。没有完成继续教育的通知其本人，督促其完成。
3.3 奖惩措施 在继续教育中规定奖惩制度、落实奖惩措施也是十分必要的，这样能保持继续学习的长效及有序进行。对积极参加学习的并取得一定成果的根据医院的具体情况，可给予精神奖励或物质奖励;对于参加不够认真者，予以适当的批评;对于长期不参加继续教育学习又无特殊原因的，予以适当的处理。
How to Play the Role of Continuing Education Base
XU Zhukang
（Luohe Medical College， Luohe， He'nan 462000）
Abstract Continue teaching base means that depending on the purpose of continuing education， tasks and requirements， with appropriate conditions for running schools， to organize educational and training institutions or entities continuing education mandate. Continuing education can effectively improve the overall quality and innovative ability of students， to promote social progress and economic development has an important influence， the paper continued teaching base of the meaning and significance， analyzes the current status of the development of education base continue to take effective measures to give full play to the role of continuing education base.
Key words continuing education; role; measures
如今，科学技术和知识经济快速发展，社会发展更加重视知识和科技的力量，因此继续教育作为终身教育的重要组成部分，日益受到人们的重视。继续教育基地应该顺应社会发展的趋势和需要，不断完善和提升，从而更好地发挥自身作用。
1 继续教育基地概述
随着我国知识经济社会的发展，对于人才质量的要求不断提高，同时由于人们的学习意识不断提升，继续教育日益受到重视，并获得了长足的发展。本文对继续教育基地的主要设置和其重要性进行论述，以增加对继续教育基地的认识和理解。
1.1 继续教育基地的设置
根据目前继续教育基地的发展状况，其设置主要分为以下几类：第一，高等院校继续教育学院。随着社会学历层次的提升，完成高等教育并不意味着自身学习的终止，而高等院校继续教育学院为学员学习提供了良好的环境;第二，独立设置的继续教育学院。独立设置的继续教育学院具有较强的专业化优势，具有较强的灵活性和适应性，是继续教育的重要力量;第三，企业内部设立的继续教育机构。一些企业为了促进人力资源的发展，挖掘员工潜力，体现员工价值，进行投资办学，建设技术学院、研究中心以及培训中心等，实现了职工的再教育;第四，农业继续教育基地。农业继续教育基地的建设是为了更好地提高劳动者的素质，促进农业发展，提升农业的竞争力，是实现农教结合的有效方式;第五，社区学院。社区学院是针对下岗职工或者是需要就业的人员实行的培训模式，有利于帮助学员重新选择职业，提高学员的综合素质。在欧美国家社区学院是较为常见的继续教育机构。
1.2 继续教育基地的重要意义
继续教育基地为学员提升自身素质提供了渠道。通过继续教育有利于被教育者获得与所从事职业相关的知识和技能，实现知识结构的更新和完善，并且还能够促进自身思想政治素质、职业道德、职业素养的提升，从而更好地促进受教育者综合素质的提升，还能够提高社会适应能力和工作技能，实现自我提升和发展。
继续教育基地有效促进了人力资源的开发。继续教育促进了专业技术队伍的建设，能够提升技术人员队伍的整体素质，通过对先进理论的充实以及新技术、新方法的传授，提高了学员的科技水平和创新能力，为创新型队伍的建设奠定了基础。
继续教育基地有效推动了社会的发展和科技的进步。继续教育基地作为学员接受继续教育的场所，为社会输出了更多的高素质和专业化人才，使其提高社会发展的适应能力和竞争能力，不断提高了社会成员总体的教育层次，促进了社会的进步，还通过学员的就业为社会创造了巨大的财富，众多学员成为科学技术的推动者和创造者，从而实现科技的进步和经济的发展。
2 继续教育基地发展现状
近年来，我国加强对继续教育基地建设的重视，不断推动继续教育学院的发展，使其充分发挥自我优势和特点，以满足人们继续学习的愿望，推动社会的发展和进步。在发展的同时，我国继续教学基地自身作用的发挥中存在一些问题。其主要表现在以下两个方面：
2.1 我国继续教育基地的发展
首先，我国继续教育场地和设备日渐完善。我国的高校、企业以及独立性的继续教育机构日渐重视对教学环境的改善，增加对基础设施建设的投入，购进与教学实践相关的教学设备、实验仪器设备以及图书、报刊、研究资料等，更好地满足了教学的需要。其次，继续教育的师资队伍不断充实。教学质量和水平关乎着每一个教育机构的发展前景。为了提高教师队伍的质量，继续教育基地特别关注教师自身的继续教育，以提升综合素质和教学能力。目前，继续教育师资来源主要有两种，一是学校的专职教师，二是兼职教师，兼职教师主要来自于高等院校、科研院所以及机关单位中经验丰富的工作者。再次，继续教育管理工作逐步完善。在培训计划、课时安排、继续教育证发放、职称评定、考核评估等方面不断地改进和完善，以符合我国的相关规定，使得继续教育基地不断规范化和正规化。另外，继续教育的内容和形式日趋丰富。为了适应社会经济发展的要求，继续教育基地对教育的内容和形式进行创新，例如，开设讲座、观看纪录片、开展专题培训等。
继续教育基地经过不断的发展，取得了一定的成果，在不断发挥自身作用和价值的同时，有效促进了接受继续教育者能力的提升和知识储备的完善，促进了社会经济的发展。
2.2 我国继续教育基地存在的问题
在发展的过程中，继续教育基础也存在着一定的问题，影响着自身作用的有效发挥。主要包括以下几个方面：第一，社会各团体对于继续教育基地的作用和意义认识有限，未真正重视其发展;第二，继续教育基地办学和发展中与社会实际需要结合不密切，办学理念较为落后;第三，在师资培养和建设上缺乏力度，教学模式较为传统;第四，与社会其他团体的合作有限，社会影响力较小。
3 充分发挥继续教育基础作用的措施
国家和社会要认识到继续教基地育的重要性，不断优化教育基础的办学和教学模式，使其更好地适应社会需求，从而更好地发挥自身的作用，推动社会的进步和经济的发展。
3.1 增强社会重视，提升继续教育水平
继续教育基地不仅仅具有社会服务职能，还是终身教育体系建设的重要组成部分，继续教育基地与承办机构之间是相互影响的，在人力资源承接上形成了良好的社会效益和经济效益。社会各团体要注重对继续教育基地的重视，加强对继续教育基地的建设，提高继续教育基地的综合发展，促进专业建设和学科发展。学校、企业以及独立的继续教育院校应转变观念，充分认识到继续教育基地的现实意义以及继续教育工作的重要性，推动深化教育改革，推动教学结构的优化，更新继续教育理念，将提升继续教育质量和水平、充分发挥继续教育基地作用作为服务社会和服务行业发展的基本任务。充分抓住目前我国推进继续教育基地建设的机遇，完善继续教育基地建设，积极拓展继续教育工作，勇于迎接挑战，推动我国继续教育事业的发展。
3.2 适应社会需求，转变办学理念
继续教育基地自身的任务和职责是实现人才的继续教育、培养专业人才，为服务行业和服务社会提供和输出优质的人力资源，以此在办学理念上要以社会需求和行业需求为导向，有精英教育转向大众化教育，有学历教育转向素质教育，实现全行业、全社会的继续教育模式。继续教育基地要以社会、以市场为发展导向，自觉和自动参与到教育培训市场竞争中，在社会发展背景下创设符合学员发展需求的继续教育科目，实现继续教育基地与社会、与学校、与企业等社会团体之间的沟通交流、资源共享以及优势互补，建立和完善自身的工作机制和运行机制，从而实现自身发展的灵活性，得到社会发展的认可，从而更好地拓展自身的发展空间。
3.3 改革教学模式，加强师资培养
继续教育地基的教育具有特殊性，其与普通高等教育明显不同的是，继续教育的教学内容更加注重实用性，根本的目的是为了解决学员未来工作中遇到的实际问题，在内容的教授中更加注重新理论、新方法、新技术以及新信息的教学，构造了一种面向对象比较广、具有多层系性的社会性的教育。因此，为了更好地发挥继续教育基地的作用，要注重改革教学模式，加强师资建设和培养。
传统教学模式是单一课堂教师讲述式的教学模式，教学形式单一枯燥，容易导致学员的厌学情绪，不利于学生的理解和接受。在教学模式改革中，应注重教学模式的多样化，设置多样化课堂，例如设立进修班、培训班、研修班、提高班等，还可以组织和开展学术会、研讨会等，丰富课堂的形式和内容;另外，要积极推进先进的现代教育技术的有效应用，实现传统教学优势与多媒体信息技术教学的有效组合。例如，将信息技术中的投影技术、录像、视频以及计算机信息处理等应用到教学中去，实现课堂内容的趣味化、生动化，同时网络的迅速发展还可以实现院校、继续教育基地、企业、社会团体、政府等的联结，打破学习时间和空间限制，更好地提高学员学习的效率，提高教学质量，推动继续教育的发展。
在师资队伍的选拔中，应注重教师的职业能力和素质适合继续教育的教学要求，了解和掌握继续教学的任务和重点，及时掌握继续教育科目发展的新动向和信息，以满足受教育者了解新信息、新知识、新技术的要求。在教师教学的过程中，注重发现学院的心理特征和学习特点，选择合适的教学模式和方法，因材施教，提高学员学习水平，提高教学质量，从而更好地发挥继续教育基地的作用。
3.4 优化办学模式，实现多元化教育
在新形势下，继续教育基地应确立多元化教学的办学理念，充分利用各种社会资源进行共同办学，例如，投资办学、集资办学、合作办学，这样既能够发挥学校的优势，又能够加强与社会企业之间的联系，推动人才的培养、技术的交流以及信息的共享，从而实现多方的互惠互利和共同发展，在长期稳定合作的基础上，拓宽和稳定生源，提高毕业生的受欢迎程度，无形之中凸显自身的教育优势，真正发挥继续教育基地的作用，为社会和经济的发展注入新的活力，提供高素质的人才。
1．1青岛市继续医学教育信息管理系统构成
青岛市继续医学教育信息管理系统从各级医疗卫生管理机构的实际工作出发，以卫生技术人员为主线，利用计算机、互联网、IC卡、MBOX刷卡机等先进的电子化管理手段将继续医学教育工作所涉及的业务进行过程化、流程化管理，同时将相关数据结果准确汇总、归类到每一名卫生技术人员之下。
1．2方法
选取市南区人民医院作为试运行单位，前期个人信息化录入完备、医卡通购置完成。选取常规继续教育培训项目一项，地点设置在市南区人民医院学术厅，将参会的198名卫生技术人员随机分成两组，观察组应用刷卡签到、办理学分；对照组手工签到、手工办理学分证，通过对相关数据的统计及对比，对继续医学教育管理系统进行评估。
1．3观察指标
记录两组人员会议签到时间对比、学分办理时间，对场面可控性进行对比。
1．4统计学分析
采用SPSS17．0分析研究数据，以（x±s）形式表示计量资料，采用t检验，P＜0．05则差异具有统计学意义。
2结果
通过试运行，继续教育项目管理前后对比如下：传统管理方法手工签到，签到时间长、会议现场混乱；代签、迟到、早退等无法控制的情况。项目监督管理需由继续教育管理办公室工作人员现场验会，人手少，会议多，达不到100％验会。学分办理要收取照片、领取纸质学分证、填写项目、盖钢印，程序繁琐，工作量大。应用继续教育信息管理系统刷卡签到、简单快捷，会议秩序良好，不定时不定次的刷卡。项目监督管理有视频、照片同步采集系统，可以将现场照片即时传送到继续教育管理部门，管理方便。学分办理学分数据刷卡自动录入，便捷高效。观察组签到所用时间及办理学分证所用时间显著短于对照组（P＜0．05）。
3讨论
关键词：高校；继续教育；标准化构建策略
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：l009-4156（2013）10-006-02
一、高校继续教育以及其标准化
（一）高校继续教育的概念
目前，对于继续教育，世界上并没有一个统一的概念定义。联合国科教文组织出版的《职业技术教育术语》对广义的继续教育由两方面进行了界定。一方面是继续教育的对象，指已经脱离正规教育，踏入社会，并且能够担负其社会责任的成年人所接受的各种教育。另一方面是继续教育的内容，主要由四点组成：第一，某个人或是某些人在某特定阶段所接受的如博士学位以及攻读学士学位等正规的教育；第二，对某一新领域中知识补充、知识探究以及知识的更新；第三，对某一特殊领域或是方面的技能，知识的创新，学习以及探究；第四，为了提高自身能力或是适应职业转换而进行学习。这一定义在世界范围内虽然拥有共性，并且对继续教育的目的、对象以及内容进行了规定，但其含义却很少获得一致赞同。继续教育是一个广泛应用的术语，在不同国家地域，对继续教育的说法以及内涵理解存在一定差异性。
（二）继续教育的标准化
我国目前终身教育体系中重要的组成部分就是继续教育，继续教育在发展过程中逐渐呈现标准化的发展趋势。因此，高校必须要改变其传统缺乏规范化，缺少制度以及分散的办学模式，建立起一套科学管理、专业操作、制度完善的办学系统，踏上标准化的发展道路。在这样的社会背景下，逐渐出现继续教育标准化的新概念。有部分学者认为，继续教育的标准化就是追求更高质量、更高标准的继续教育，其主要目标是通过教学教育，使得管理人员以及专业技术得到新知识的补充，更新并且提高职业能力，更好地满足社会发展需求中的制度化、规范化的创新型继续教育活动。继续教育的标准化涉及市场开发、课程设计、体制建设、教学管理以及理论研究等各个环节的标准化，是知识经济时代下继续教育模式与理念的创新。标准化继续教育具有创新性、高端性以及应用性等更符合当下时代需要的基本特征。
（三）继续教育标准化实例
MIT即美国麻省理工学院，是世界一流大学，尽管其主要精力是放在科研以及教学上，但是麻省理工学院发展战略中重要的一环就是继续教育标准化。其面向全社会的继续教育培训，同时其也是对教学与科研两项重要职能的补充手段。继续教育标准化从某些意义上来说，是高校更好地服务于社会的重要表现。MIT的继续教育标准化理念可以归纳为三点：第一，与现实联系紧密，服务于社会以及国家。将社会的发展与利益的应用知识作为自身的中心目标，广泛与政府机构以及工商界进行合作，进行符合社会需要的继续教育活动，同时将最新的科研成果反馈于社会。第二，传播最新知识，进行高端继续教育。MIT的大多数继续教育项目均属于技术类以及高端科学类，其社会教育层次较高，参与者经常需要提出申请，符合一定的资格后方能进行相应的继续教育，其并不是一味地盲目扩张继续教育规模，而是力保教育项目出精出彩。第三。强调实用性技能，理论符合实际。很明显，麻省理工学院实用性、高端性的继续教育已经达到继续教育标准化的水准，其他如耶鲁大学、牛津大学、斯坦福大学等世界一流名校在继续教育标准化构建工作中也进行了大量的实践。以其独具特色又丰富的教育项目获得全世界的赞扬。
二、高校继续教育标准化构建支持条件
（一）标准化的课程体系构建
想要构建起继续教育标准化，必须有相应的课程体系支持。标准化的课程体系构建需要抛却传统的缺乏个性并且与实际脱节的陈旧模式，继续教育学生与学历教育学生不同，其往往是对应社会需要而进行继续教育学习，因此继续教育课程体系需要不断创新，构建起适应继续教育特点的课程体系。从一定程度上来说，一套标准化的课程体系构建是继续教育标准化构建的关键所在。
（二）标准化的师资队伍构建
建立培养其一支潜心继续教育活动，树立起继续教育理念的标准化教师队伍，是实现继续教育标准化构建的基础。目前来看，高校继续教育师资队伍主要源自其高校内部，并且是在各院系教师中所聘请的。需要进一步解放思想，多方面物色教师，开拓人才资源。除了自己高校内部选聘教师，各行业的精英、政府机关执行者以及决策者、其他高校的优秀教师均可以吸纳入继续教育师资团队中，这种多元智能、多方面层次的师资结构队伍，对高校继续教育标准化构建有着重要的促进作用。
（三）标准化的继续教育管理
我国大多数高校成立了专门的继续教育机构，例如，继续教育部或是继续教育学院。尽管在管理继续教育方面我国高校已经累积总结了许多智慧以及经验，但是其管理机构并没有多少能够达到标准化管理水平。继续教育管理标准化，是指其管理在符合继续教育理念、遵循继续教育规律的同时，能够达到较高水平以及制度的管理模式。只有形成了标准化继续教育管理，高校继续教育标准化才能够实现并且可持续地健康发展下去。
三、高校继续教育标准化构建的方向
（一）高校继续教育的校企联合
第一，校企联合继续教育需要以为企业培养人才为根本目标，在课时与内容安排上充分结合企业实际需要，达到为企业培养出色人才的目的。第二，校企联合进行的继续教育需要对不同行业有针对性地开发新培训项目，项目不仅需要承前启后，更需要与企业发展实际相结合，充分满足企业改革发展的实际需要。第三，高校需要将企业重点技术攻关项目以及改造项目等作为其继续教育的重点，将继续教育直接为企业经营生产以及技术开发进行服务，这样一来，不仅提高了科技成果转化为生产力的转化率，也使学生自身专业技术得到提高与锻炼。第四，校企联合继续教育需要以提高企业经营管理水平为重点，只有注重企业管理人员的培养，提高其专业管理能力以及技术，才能促进高校与企业共同发展。
（二）高校继续教育的农村延展
从整体来看，高校继续教育对农村的继续教育市场开发较为落后。建设社会主义新农村就需要加快继续教育向农村发展的步伐。普通高等教育无法承载大众对高等教育的迫切需求，而农村继续教育在适应高等教育多元化发展的同时更能够满足大众化需求，使其成为农村青年提高自身素质不可替代的载体以及平台。
四、高校继续教育标准化构建的几点建议
（一）正确定位学院继续教育
高校需要考虑到其学院的实际情况，在继续教育标准化构建中实事求是。高校既不能将继续教育标准化构建看作可有可无的，让其自身“随便”发展，同时更不能盲目地贪大求全，而是需要进行分阶段性的考虑。例如，在确保本科教育质量以及发展本科教育的时间内，可以在稳定现有继续教育规模基础上，以提高继续教育质量为根本原则，在高校的继续教育标准化发展到新阶段后，再结合实际适当提升继续教育层次以及规模。
（二）稳定师范继续教育，探索新教师教育途径
目前，我国大多数高校教师均有多年的宝贵教育经验，是高校构建继续教育标准化极其宝贵的资产。继续教育在发展具有科学性新阶段的同时，不能够冷落具有我国传统特色的继续教育。所谓稳定师范继续教育并不是要高校停滞不前，故步自封，而是需要随着继续教育的不断深入改革，不断完善传统的师范教育教学模式以及理念。
（三）积极探索能够依托高校特色的专业知识优势
在热门学科专业的发展过程中，高校需要具备服务社会、满足社会经济发展需求的思想理念。例如，永州市是农业大市，食品工程以及生物工程两个新兴产业急需有关的管理人才以及专业技术人才，因此，永州市的高校可以重点发展与食品质量安全以及生物工程相关的继续教育培训项目。
（四）积极探索合作继续教育模式
为了稳定开展素质教育，高校可以在校外历史文化名区建设德育基地，在著名企业如电视台、检察院等附近建设非师范专业实习基地，这对提高继续教育学生综合素质具有着积极的现实意义。高校也可以与某些学习基地进行合作继续教育，此举不仅有利于继续教育标准化的发展，对于促进继续教育品牌也有着积极的影响作用。
参考文献：
[1]易长发，方光荣，成人教育发展与学习化社会建设[J]，高等函授学报：哲学社会科学版，2007，（1）.
[2]朱明祖，继续教育――迈向21世纪的基石[J]，成人教育，2000，（12）.
[3]卢俊杰，简谈继续教育的发展趋势[J]，中国成人教育，2001，（2）.
本人参加了中小学教师继续教育网上培训，通过培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到一定的提高，成为我业务提高的好助手。
一、认识的提高
构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。在培训过程中，首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让学习内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我与其他老师互相交流，一起研讨，我对在线学习也有了很大的信心。
二、具体收获
1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。
2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。
3、重视交流在教育教学中的应用。
过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。通过继续教育网上培训，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
通过继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。续教育学习使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。
总而言之，教师继续教育培训是成功的，对我来说可谓收获多多。我们要切实提高对教师继续教育重要性的认识。立足课堂，服务教学。积极参加新一轮继续教育培训。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。
关键词： 终身教育 继续教育 发展方向
当人类社会跨入二十一世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，对人才的数量和质量要求越来越高。正如“十六大”报告中指出：形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。建设终身学习社会是我国教育改革和社会发展的必然趋势。“终身教育”一词是法国教育学家保罗朗格在1965年提出的。至今，大多数国家已经把终身教育思想作为构建教育体系的重要依据。
一、建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势，终身教育、终身学习成为各国社会进步和教育发展社会进步的共同要求。
我国是人力资源大国，人力资源受教育的水平大大低于发达国家，因此尤其需要进行终身教育、终身学习。建立终身教育体系和建设终身学习社会已经势在必行。我国教育法指出：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类终身教育协调发展，建立和完善终身教育体系。”我国高等教育已经把继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，成为我国科教兴国和人才建设的重要内容和手段。在当今知识经济时代，随着科学技术日益迅猛发展，产业结构的不断调整和升级，传统的一次性学校教育已经不能满足当今社会迅速发展的需要。社会在不断地发展，知识在不断地更新，这就迫使我们每一个人都应该不断地学习，在日常工作和生活当中通过各种学习方式来充实和更新自己的知识。社会的发展更加需要创新型人才，对于教育大众化和教育终身化的需求也日益扩大。
二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径。
国际继续教育活动，迄今已有100多年历史，最早从美国开始，到上世纪60年代已经发展到欧美国家，我国引进“继续教育工程”这一与国际相沟通的名词是在70年代，是由清华大学张宪宏教授首先引进的。随着改革开放的不断深入和社会的不断迅速发展，人们开始越来越多地重视与参与继续教育工程，继续教育工程的对象也在不断地扩大，最初只是工程技术人员参加，到目前已经扩展为所有行业的在职工作人员和离退休人员。
在当今这个信息化的社会，知识已成为一个国家兴衰存亡的关键。人力资源对于信息时代尤其重要。企业之间的竞争发展成为人才的竞争，社会的竞争也成为人才的竞争，社会的发展也就成为人才的发展。各企业和各部门都重视吸引人才和保留，而各部门却往往忽略了人才的可持续发展。
按照传统观念，人的一生分为三个阶段：学习、工作、养老。人在一生中受的教育是一次性的，即就业前的学历教育。因为在过去的历史时期，科学知识与生产技术的发展相对稳定，所以接受一次性教育就可以受用终身。而现在是知识更新迅速、信息量爆炸性增加的信息时代，一个人仅靠正规学校教育获得的知识不能受用终身，也不可能适应科技日新月异发展的需要。这就迫使人们要学会终身学习，接受终身教育。在现代经济社会里，只有人们不断调整和提高自己的知识结构才能适应现代社会发展的需求，要想使自己与社会的发展同步，就必须不断地提高自己的知识水平。因此，现代经济社会就变成了终身学习化的社会，也不再是出了校门从此不用再学习，必须在工作中不断地学习。
随着科学技术的迅猛发展，高新技术的不断应用，各种岗位都具有技术含量，我国人力资源的数量和质量随着社会的不断发展已经显得捉襟见肘。这就要求我们不断加强职业教育和技能培训，不断发展继续教育，构建一个日益完善的终身教育体系。
三、目前我国继续教育存在的问题。
我国的继续教育由一开始的散、乱、差，到现在的只注重形式，效果不理想，当然重视不够，投入自然也就不足。一些领导只重视工作，轻视培养；重视人才引进，忽视可持续发展的培养。另外，继续教育的管理体制也不够健全，创新性很少，不具有吸引力，缺乏专业的师资队伍和专业的管理人才，不能够按需施教。
四、新时代我国继续教育发展的方向。
在中国高等学校继续教育学会成立大会上，刘志鹏司长在报告中指出：教育内部的结构正在进行调整，继续教育已经从教育的边缘，不受重视的、附属的部分进入了教育的核心层，成了其中最有生命力的最活跃的一部分，成为高等教育的一个基本部分、一个重要的办学形式。当今的中国，继续教育逐渐从教育的边缘进入教育的核心层，成为终身教育的一个重要组成部分。新的时代，中国的继续教育工作面临新的形势和新的任务，面临新的机遇和新的挑战，潜力巨大，发展前景十分广阔。我们必须面对现实，认清形势，抓住时机，总结经验，强化管理，实现由“数量型”向“数量＋质量型”的转变，实现世纪性的跨越。
首先，相关政府职能部门要加强对继续教育的重视，使继续教育法规制度不断完善。加大继续教育改革的力度，实现继续教育管理规范、科学和现代化。
其次，不断促进国际间的学术交流与合作，积极参加国外继续教育活动，及时了解国外最新的发展趋势，学习国外的先进经验。
再次，努力建立一整套继续教育的职业准入制度，各行各业继续教育职业化。
一、用实事求是的态度选择继续教育的内容
活到老、学到老，也不可能精通各方面的知识。高中教师的教学任务艰巨，时间精力有限，什么都想学，什么也学不好，因此实事求是地选择继续教育的学习内容十分重要。实事求是地选择继续教育的学习内容，对于加强学习的针对性，提高学习效益，增强能力素质，改进教学工作，履行好教书育人的职责，有事半功倍的效果。
高中阶段的教学内容有相当的广度和深度，解答高中学生提出的问题要求我们有较广的知识面和知识深度。高中教师的知识结构对于搞好教学十分重要，直接关系能否把教学内容讲深、讲透、讲正确，做到“传道授业解惑”;直接关系到学生求知源泉的质和量，做到不误人子弟。要结合教学实践审视自己的知识结构，及时发现问题和弱项;要本着缺什么补什么、弱什么补什么的原则，选择继续教育的内容，增强固强的针对性。
二、用结合实际的方法推行继续教育的深入
学习的目的在于运用。要把继续教育中学到的知识运用到教学实践中，在教学实践中发现问题，在继续教育中解决问题，推进继续教育的深入，使继续教育和教学活动相互促进，不断提高教学水平，努力培养“四有”新人。
总结是汲取经验、借鉴教训好方法。要结合教学活动情况，分阶段、有目的的经常进行总结，及时发现教学活动中的存在的问题，知道继续教育的深入。要结合学生的反映，领导、同事的教学评价，教学的实际效果，不夸大成绩，也不回避问题，实事求是地估价继续教育的收获。成绩要肯定，好的做法要坚持，薄弱环节要补强，达到总结提高的目的。
三、 用与时俱进的观点深刻认识继续教育的重要性
教师的能力素质制约着学生的能力素质。随着新课改要求，大量的新知识、新观点、新内容需要我们去学习、理解和消化，手中教材也在不断更新，迫切需要我们通过继续学习来掌握。如果忽视继续教育，安于现状“吃老本”，必然“江郎才尽”，教不好书，也育不好人。只有搞好继续教育，不停地给自己“充电”，及时掌握适应教学要求的新知识，不断高能力素质，才能与时俱进，做一名合格的高中教师。
教学方法决定教学手段。先进的教学方法总是建立在先进的科学技术之上，追求教学的最佳质量和效益，体现了对教学规律认识的最新成果。继续教育搞不好，不能及时跟踪掌握先进的教学方法，就可能看不懂，学不会，用不上，停留在落后的教学方式上，不利于教学的发展，不符合时代的要求。通过搞好继续教育，掌握先进的教学方法，培养心身健康，爱好广泛、品学兼优、开拓性高中学生，向高等院校和社会输送合格的人才。
四、 要锲而不舍的精神努力搞好继续教育
读书如沙里淘金、集腋成裘，只有长期刻苦学习，才能有较好的积累和收获。部分高中教师感到琐事太多、活在太累，腾不出时间，静不下心，学不进东西，搞好继续教育说起来容易，做起来难，我们要树立搞好继续教育的信心，挤出时间坐下来，排除干扰静下来，集中精力学进去，一锲而不舍的精神搞好继续教育。
静下心来读书，常常是冷雨敲窗、孤灯为伴，费精神，耗体力是一件辛苦的差事，同时，读书有使我们释疑惑、长见识、事理，在工作、生活中少走弯路、少犯错误，又是一件幸福快乐的事。继续教育不论是组织安排还是个人自修的，最终要靠自己的刻苦学习去完成。要不怕苦，把刻苦学习当作对自己意志品质的磨炼，在刻苦学习中发现培养读书的乐趣，增强搞好继续教育的内动力。
要克服畏难心理，树立信心，以搞好继续教育为己任，增强勇气，不被困难吓倒。要掌握正确的学习方法，循序渐进，由浅入深入，温故而知新;要端正学习态度，“知之为知之，不知为不知”，能者为师不耻下问，虚心求学;要处理好工学矛盾，工作不忘学习，以学习促进工作，在工学矛盾突出时候，要在完成本职工作的基础上，搞好继续教育，要处理好内外关系，争取组织、领导、家人、同事的理解、鼓励和支持。
要发扬“钉子精神”，无论遇到什么困难和挫折，都要不放松、不放弃，坚定不移，矢志学习。要戒“懒”，克服怕学习、贪闲耍、不爱学习的不良习惯;要戒“散”，克服随便翻一翻，看一看，学习目的不明确，学习重点不突出，不讲学习效益和质量，把继续教育变为走过场、做样子的现象，要戒“软”，克服不求深入，不求甚解，遇到难题绕道走，不懂不会不过问，盲目追求字数、篇数的现象;要戒“满”，克服“差不多了”现象。
从20世纪70年代开始，西方发达国家就开始注重培养复合应用型商务外语类人才，重视实训教学。DavidNunann认为，可以建构特定的涉外商务背景，通过工学结合的方式培养商务英语人才，学生既发挥了主观能动性，又学到了专业的商务英语理论知识和实践技能。Robinson认为，商务英语是为了获得商务环境下从事某一种或某几种涉外职业的能力，对外商务交际能力的培养至关重要。MarkEllis和ChristineJohnson把交际教学法运用于商务英语教学中，强调商务英语人才培养中实训环节的重要性。近年来，国外许多研究者把商务英语人才培养与学习者习得知识和提高能力的研究结合起来，试图找到培养国际化复合应用型商务英语人才的新途径。我国商务英语人才培养始于20世纪90年代并迅速发展。近年来，各继续教育学院适应市场需求，也相继开设商务英语专业或商务英语系列培训班。例如，广东外语外贸大学继续教育学院开设高中起点的专/本科商务英语专业，旨在培养具有扎实的英语语言基础知识，掌握基本翻译理论，具备很强英语交际能力和实践技能，具有良好跨文化意识和交际技巧，掌握基本商务英语知识和商务写作技能的复合应用型商务英语人才。对外经贸大学继续教育学院开设了商务英语业余专科，培养德、智、体全面发展，了解我国对外贸易方针、政策和从事国际贸易或其他商务活动所需专业知识和基本技能的实用型商务英语人才。开设的商务英语系列培训班，旨在帮助正在从事或准备从事国际商务活动、对外经济贸易工作的在职人员提高商务和经贸工作的语言运用能力，增强学生的职场竞争力。
二、继续教育学院商务英语人才培养中存在的问题
1.课程体系滞后。目前我国各大高校继续教育学院开设的商务英语专业，其课程体系与社会发展对商务英语人才的需求不能顺利衔接。英语语言基础课与商务专业课比例失调，英语与商务相辅相成的关系没处理好。有的继续教育学院在设置课程时，只在原来的英语课程里附加了国际贸易实务、商务英语写作、商务英语谈判等几门商务类课程，总体的课程体系零散笼统，学生难以习得系统规范的商务知识，商务英语实践类课程少。有的继续教育学院过分强调商务专业知识，没有重视英语语言应用能力的培养。还有的继续教育学院，以理论教学为主，学生实践的机会少，实训资源也很短缺。
2.教材内容滞后。继续教育学院选用的商务英语教材大多侧重英语而非商务，教材中的练习一般从英语词汇、短语、句子和汉英或英汉翻译出发，强化语言点，没有体现商务英语的实用性特点。很多学生学会了汇票、本票、支票、保单、提单等商务常用单据的理论知识，却不知道在现实商务实践中如何运用。另外，继续教育学院选用的商务英语教材内容也相对滞后，理论性强，应用性弱，跟不上经济发展的新形势和新变化，无法激起学生的好奇心和创造性。
3.教学方法单调。目前我国继续教育学院的商务英语教学大多采取以教师授课为主、以内容教学为中心的传统教学法，理论讲解为主，实践实训为辅。有的继续教育学院由于条件限制，甚至没有商务英语类的实践实训。商务英语教师基本都依托学校指定的商务英语教材，零星地讲解商务理论知识，学生只能被动接受，师生互动少，课堂沉闷，学习效率低下，学生的实践能力、动手能力、思考能力、创新能力和解决问题的能力得不到有效提升。
4.师资队伍匮乏。目前，大多数继续教育学院的商务英语教师良莠不齐，很多是从英语语言类教师转型而来，精通英语语言，但欠缺商务知识，更缺乏具体的商务工作经验，尽管可以使用英语授课，但涉及商务领域的内容只能照本宣科。因此，这样的商务英语教师在授课过程中，无法深入、系统、透彻地讲授商务专业知识，实践教学能力更是严重匮乏，使学生难以真正掌握商务理论知识和商务实践技能。一方面，商务英语教师中“双师型”教师比例明显不足；另一方面,学校的重视也不够、投入不足，实践教学环节的安排力度不够。此外，针对商务英语教师的进修和培训机会也比较少。
三、基于成人教育视角的创新商务英语人才培养
顾名思义，成人教育是专门为成人提供的教育和培训，作为教育事业的重要组成部分，成人教育不但能为更多社会从业人员增加接受继续教育的机会，而且能提高他们的职业能力和接受新知识新技能的能力。因为成人的年龄、阅历、社会经验、文化素养、职业领域等方面的差异性，成人教育具有独特的规律和特点，其教育形式、教育目标、教育内容、教育成效等具有自己的特点。因此，基于成人教育特点的创新商务英语人才培养可以从以下六个方面展开：
1.以培养学生职业能力为主线，创新应用型课程体系。课程是知识、能力和素质培养的重要载体，在人才培养中具有无可替代的作用。目前，继续教育学院的商务英语专业实践应用型课程开设太少。因此，我们要紧密结合“厚基础、宽口径、强能力、高素质、有特色、善创新”的国际型人才培养目标和社会需求，适当增加应用性和商务实践类的课程，重视商务专业知识和人文素养的输入，把课程体系与职业需求的实际结合起来，增加研究型、讨论型和自主学习型课程，让学生有更多的时间和空间去独立思考。这样不仅可以培养学生的英语语言能力和商务专业知识，而且可以通过模拟商务环境培养学生的交际能力、组织能力、协作能力、应变能力以及解决问题的能力。
2.以提高职业能力为目标，及时更新教材内容。合适的教材是成功学习的基础，商务英语类教材内容也应与时俱进。当今风行的电子商务深刻地影响和改变着人类的生活方式，与此相关的网购方式如团购、秒杀等都要适时地写进教材。教材内容还要体现概括性，让学生从整体上把握知识体系，掌握学科发展的趋势。与此同时，电子商务形势下国际贸易、国际市场竞争的方式，商务洽谈的形式等也在悄无声息地发生着变化，这些都要在商务英语教材中体现。再者，在课程目标的设置上，要改变以学历为目标导向，强调稳固掌握知识点，切实提高职业能力，教会学生去动手、去思考、去创新，真正提高学生的职业层次。
3.根据成人的学习特点，创新教学方法。商务英语课程应该关注学生需求和社会需求，多讲对学生真正有用的东西，避免过多不切实际的商务理论。将国际商务活动的真实内容引入教学，强化“三位一体”（即实验课程、社会实践、专业实习）的实践教学，让学习者在习得语言技能的同时，了解最新的国际商务知识，掌握商务实战技能。强调学生的自主性和参与性，多采用引导式和互助式教学，增加案例分析和实践环节。除了使用多媒体教学和大量援引网上资源外，商务英语教师在教学上的创新能力也是至关重要的，如交叉使用分组教学法、情感教学法、跨文化交际法、案例教学法、任务教学法等适合成人的教学方法，尽量保持课堂教学的新鲜感，鼓励他们参与讨论，调动他们的学习积极性和主动性，教会他们自己解决工作中遇到的难题，授之以渔。
4.根据成人教育的需要，教学手段要现代化和网络化。在教学中应用网络信息技术是成人教育发展的必然趋势，也是成人教育走向规模化的有效手段。充分利用多媒体技术和网络技术制作精美的多媒体课件和电子教案，并放置在网络上供学生随时查阅参考，实行开放化的继续教育体系。同时，通过电子邮件、QQ离线文件传递等实现作业的网络投递和批改反馈，也可以通过QQ聊天实现答疑辅导，根据学生在网络沟通中出现的问题，合理科学地安排面授时间和内容，实现网络化和弹性化教学。
5.根据成人教育的特点，改革考核形式。课程考核是教学过程的重要环节，也是检验成人教育质量的必选之路。结合成人教育对象的年龄差异化特点和课程内容要求，考试命题要突出知识的应用性和实践性，考查理论知识的同时，侧重考查职业能力，通过增加理解分析、讨论型的题目，以培养学生分析和解决问题的能力。考试形式要多样化，既可以闭卷，也可以开卷，还可以通过学期论文、市场调研报告、商业计划书、营销方案、企业年度总结、竞标书等多种形式。另外，鼓励学生翻译第一手的商务资料，除了考虑语言质量和格式外，还应把创新思维和应用价值作为重要依据。
关键词：继续教育;管理项目化;结合的意义
在教育问题上，随着人们的逐渐成熟，从事的工作的变化，从小学到大学，教育的内容和形式也就不同，中小学教育注重的是知识面的广，自从高中分成文理科后，专业性在逐渐的分化，到了大学人们的学习专业被确定，并在这一领域进行深层次的研究。继续教育是在大学毕业后从事的再教育的活动，通过再教育丰富人们定向的工作内容，专门对某一问题进行细致的研究，并通过创新研究为社会做出更多的贡献。
1管理项目概述
管理项目是随着社会的发展逐渐形成的，在社会生产和生活中，都需要特殊的人员和团体对活动进行组织、沟通和协调，保证活动能够顺利召开，并保证了活动前、活动中和活动后的有序进行。随着社会的发展，企业和政府管理部门等对管理项目进行了引用，并深化了改革内容，建立了更加系统性和理论性的管理项目体系，成立了专门的管理部门。随着经济的快速发展，无论是在制造业，还是政府部门等，管理项目工作已经充斥着整个市场，要想在新时期发挥出管理项目的巨大作用，就必须对管理项目进行创新构想，促使在同一行业中管理项目工作出新意，提高管理项目的竞争力。创新工作不仅仅需要基础知识的积累，还需要继续教育对经验知识进行深造，在研究和学习中进行管理项目问题的突破。
2继续教育的实施特点
2.1培养高层次的人才
继续教育是在大学教育结束后进行的，具有专业性极强的特点，是对某一领域高层次人才的再教育。为了能够实现更高层次人才的培养，在工作中对他们实施培训，研究代表性的课题，并通过新知识的学习，建立新的理论体系，创新学习观点并应用于实际的工作中，通过继续教育的形式，国家获得了一批高尖端的人才，促进了社会技术的进步。
2.2培训新知识学习
在继续教育的实施中，相关工作人员要注意培训内容的与时俱进性，主要集中培训新技术和新理念，高层次的人才已经对基础知识有了牢固的把握，陈旧的管理知识不适合进行再教育，这不仅浪费了时间，还局限了人才的创新思维。需要进行新知识的培训，根据市场技术信息的更新等，对某一领域的话题进行研讨，以自己的基础技能为基础吸收知识，并转化成自己的研讨方案。
2.3实施尖端人才教育
继续教育是对高层次人才的再教育，高层次人才研究的项目课题具有定向性，并且在实际的工作中是对某一领域的一类问题进行操作，这就决定了再教育学习的纵向发展，必须要对这一类问题进行尖端人才的培养，发展尖端的技术，提高行业的发展实力。
2.4具有短期高效的培训特点
在继续教育的培训中，被教育者都对行业有细致了解，其知识点的接受能力很强，只要对某一领域的专业问题进行新知识的疏通，高端人才就可以自主的在工作中探索创新。因此，在实际的培训工作中并不需要太长的时间进行再教育，只要定好新科技的研究方向即可，并适当的对创新知识体系研讨，提高新知识和新技术在实际工作中的应用。
3继续教育培训管理项目化具体分析
3.1管理项目化是继续教育在新时期的发展方向
继续教育的意义在社会中还有较多的人混淆，他们并不了解继续教育的实质，也没有重视继续教育，还与成人教育、岗前培训等联系。在新时期的发展中，必须要实现继续教育的管理项目化，在宣传教育的同时，还要注重创新头脑、新知识的培训，促进受教育者能够在短期的培训中获得较大的体会，并在系统的管理项目化中提高工作实践能力。
3.2继续教育应该处于教育的最高端
面对高层次学员，传授最新知识，站在科技前沿，不了解、不确定的因素很多，搞好这样的继续教育培训不是一件简单的事情，借助管理项目的思想、方法、工具，对继续教育培训进行计划、组织、控制、协调，以实现继续教育培训的目标。因为管理项目面对的就是那些不确定因素多的问题。
3.3继续教育培训的过程具有项目的特点
尽管没有按照管理项目的思想进行，但是在继续教育培训的实际操作中显现出管理项目的雏形。继续教育培训尽管有着多年培训经验的借鉴，有些培训的不确定因素很少，显得有点像日常任务，但是从根本来说，每次的培训任务还是有不同的地方，可是看成一个项目，特别是培训任务需要有提高、有变化时，更是如此。
3.4继续教育培训的组织也具有项目的特点
继续教育作为团体培训的形式，也具有项目的特点，通过对一类高端技术人才的培训，建设成具有更高水平的人才队伍。继续教育培训的组织是以负责该任务的组织人员负责，包括培训任务的提出、调研、聘请教员、组织教材，课时计划等，如同项目经理那样，由负责人员最后组织培训任务的完成。
4结语
继续教育已经成为了新时期人才培养的主要方向，通过管理项目化在继续教育中的应用，能够系统的建立教育管理形式，并在行业中规范化和科学化的实施高端人才的再教育，同时管理项目化能够集中教育资金，并对人才进行创新培训，利用新知识、新技术和新理念丰富人才的视野，经积累的知识转化成先进的工作技能，促进企业和社会发展。
作者:叶林 王亚君 单位:沈阳师范大学
参考文献：
关键词：地方高校；示范性；建设；标准
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）06-004-03
改革开放三十余年的发展，继续教育在我国教育体系中的地位和作用已经发生了根本性变化，从创建初期作为劳动资源补充，已迅速发展成为对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。继续教育在推进我国高等教育大众化进程、满足人民群众教育多样化的需求、培养社会所需的人才资源等方面作用显著、不可或缺。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）对继续教育的改革发展进行了精心规划和全面部署，并以加快发展继续教育、建立健全继续教育体制机制作为今后继续教育发展的主要任务，这也为我国继续教育的发展提供了难得的历史机遇。
一、功能释放：我国地方高校在继续教育中的作用
《教育规划纲要》明确提出，继续教育作为我国教育体系的组成部分之一，在教育体系中处于重要地位。地方高校作为实施继续教育教学活动的重要载体，是以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才的学术圣地。地方高校的最大特点是地方性，其价值定位在于立足地方、依托地方、全方位地为地方服务，它既是地方社会人才、智力、技术的主要源泉，也是实现地方技术创新核心基地之一。随着学习型社会建设和终身教育理念的深入，地方高校在推进继续教育发展的过程中起到的作用将越来越大，主要表现在以下三个方面：
1 人才培养的核心基地
人才培养是地方高校核心竞争力的内核，其教育服务的价值主要体现在人才生产能力的全面提升，地方高校在人才培养上以服务地方经济为目标，其人才培养任务直接决定着地方发展能否会形成源源不断的内在动力。地方高校继续教育应根据自身办学实力及历史沿革状况，力争在不同层次上办出特色，以培养实用型、技艺型人才为目的，丰富地方社会人才培养层次的多样化。
继续教育人才培养的参与者主要是经过大学知识学习的技术与管理人员，他们主要从事的是脑力劳动，其“生产”的是精神产品，他们的积极性和主动性的发挥，对于人才培养质量的提升起着举足轻重的作用。这些特殊性就决定了继续教育的人才培养质量不能单纯使用某种单一的技术或教学方法，更不能简单地用行政方式解决问题，而应在学校营造良好的质量文化氛围，通过文化环境对人的影响来引导和调动学习者教育意识，促进其积极性、能动性的充分发挥，以便有效地提高人才培养质量。
2 地方经济的服务平台
教育对经济发展的推动作用是毋庸置疑的，地方经济的发展水平影响着继续教育的办学规模和水平，经济发展水平越高，对教育的需求就越大。在我国教育体系中，继续教育与地方经济发展的关系十分密切，继续教育的根本任务是为地方培养高级专门人才、发展科学技术文化和为社会主义现代化建设服务。地方高校开展的继续教育活动应紧紧贴近区域社会和经济发展对人才的需要，社会需要什么，学校就要提供相应的教育和培训，给社会提供充足的人才资源，担负起培养高素质创新型人才的历史使命，进一步更新教育观念，深化继续教育改革。
继续教育与地方经济发展，存在一个互动的关系。一方面，继续教育要主动为地方经济发展服务，在人才培养、教育理念等方面与地方经济发展紧密结合，并在服务中不断发展壮大；另一方面，地方政府在充分利用地方高校的人才培养和科研优势推动经济发展的同时，也要在政策、资金等方面给地方高校以大力支持，不断提高继续教育为地方经济发展服务的能力。此外。对继续教育自身来说，必须切实强化服务意识，更新观念，加大为地方经济发展服务力度，建立继续教育学习资源，在地方高校的各项工作中都贯穿为地方经济发展服务这条主线。
3 文化传播的重要途径
教育作为一种相对独立的社会现象，在所依存的其他社会诸现象中，文化无疑对其影响最深。文化传播功能最主要的是社会化功能，文化传播功能所发挥的实际作用就是沉积一定的文化元素，并为建立和发展一种新的文化奠定基础。继续教育作为一种地方文化传播的手段，具有特定的文化传播功能，这种功能的充分发挥，对建设和谐区域文化具有重要的作用。
地方高校开展继续教育通过对成人学习者的培训、实践指导以及教学形式，以多种现代教育技术手段，将新知识、新理论、新技术与新观念传授给学习者，从而提高学习者的知识文化水平，改善成人学习者的知识结构，培养生产工作前线劳动者的生产实践技能，增强成人的职业能力和参与社会竞争的能力，丰富学习者的业余生活，强化成人的文化、健康、卫生、环境保护、民主参与等多方面意识，形成自身健康的工作方式、生活方式。
二、经验借鉴：国外高校继续教育发展经验及其启示
由于历史文化传统、政治体制、经济社会发展以及教育发展水平存在差异，各国的继续教育发展现状呈现多样化特征，通过总结国外继续教育发展形式，许多国家在20世纪80年代后期进行继续教育的制度化建设，使继续教育在政策和实践方面有了较大的发展，呈现出如下共性特点：一是把发展继续教育纳入国家的社会发展规划和教育改革计划。发达国家都把继续教育看作国家可持续发展的重要动力，把继续教育放到国家发展的战略高度去认识，并把它纳入国家发展规划中来完成。二是建立法制和制度，确保继续教育的实施。为了使继续教育顺利开展，通过立法来确立继续教育的地位、目标和途径，建立健全推进继续教育的行政管理体制，使继续教育法制化、制度化。三是改革学制，大力发展弹性学制。国外为了提供更多的教育机会，注意研究学习者的特点，根据他们的特点确定学制，努力做到学习机会开放化、多样化。四是建立了比较完善的质量保障机制和特色发展机制，通过政策引导、财政保障、质量评估等措施手段，引导继续教育将发展特色集中到提高质量和特色发展上来。
西方国家在继续教育发展方面的经验，为我国地方高校继续教育的改革与发展提供了重要的启示和借鉴：首先，明晰地方高校开展的继续教育在国家和地区教育体系中的地位和作用。大力扶持和严格规范继续教育的发展，是政府义不容辞的责任。从世界继续教育的成功经验看，继续教育的兴盛与衰亡是与政府的重视程度分不开的。许多国家的政府重视继续教育，如许多国家都规定企业利润或资产中的一定比例资金必须用于企业的职工培训和继续教育，通过法律、法规来确立继续教育的地位，并规定用经费来扶持继续教育的发展。这就为拓宽继续教育渠道奠定了宏观的物质基础。其次，健全政策法规体系，改革继续教育发展的体制机制。体制改革是推进继续教育教育发展的关键，也是继续教育健康可持续发展的重要基础。一些发达国家，由于立法历史较长，教育立法比较完善。我国的教育立法工作虽然经过几十年的实践与探索，但是仍存在遗漏，我们要总结我国教育立法的经验和教训，借鉴国外教育立法的成果，努力提高立法水平，积极借鉴发达国家的经验，这对改进继续教育立法内容规范、提高继续教育立法质量、加快继续教育立法进程、促进继续教育立法与国际接轨有重要意义。最后，明确继续教育人才培养目标，改革内部管理体制和运行机制，规范办学行为。地方高校继续教育管理机构一直以来依托于成人学院，大多数成人继续教育机构还没有形成统一的人才培养价值观念，从而影响人才培养的质量，制约了地方高校继续教育办学的主动性和创造性。
三、路径依赖：地方高校继续教育示范基地建设标准
聚焦我国继续教育发展，在《教育规划纲要》中明确指出，加快发展继续教育，必须建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系，将继续教育的发展定位为国家的教育发展重要战略之一。建设地方高校继续教育示范性基地的问题，是在《教育规划纲要》提出的大背景下产生的。
在今后一段时期，继续教育作为成人教育发展的重点之一，应在借鉴国外先进经验的基础上，努力办出地方高校继续教育特色，对提高地方高校教育总体水平具有十分重要的意义。从全国多地区、多行业的教育发展的实际出发，支持一批有条件的地方高校积极探索，构建继续教育培养目标的教育体制和模式，这也是我国成人教育的又一项重大建设工程。其示范性标准有以下四点：
1 搭建开放的继续教育服务平台
从国外继续教育发展来看，搭建开放的继续教育平台势在必行。在我国教育市场竞争日益激烈的形势下，企业、事业单位为了更好地顺应时代的要求，将开展员工继续教育作为最重要的日常工作之一。地方高校应拓宽继续教育办学思路，构建开放的教育平台，强化服务至上的理念，抓好继续教育的文化品牌，促进社会各界的联合与合作，利用各种有益有利资源注入成人学习实践，以推动继续教育的发展。
一般而言，在现代终身教育的理念中，由于不再受到时间、地理、环境、教学资源等因素的限制，学习者完全可以按照自身的条件和意愿选择学习时间与学习内容、安排学习进度、挑选授课教师，而且还可以通过网络与其他学习者和教师进行交流，从而使每个人真正获得平等的受教育权利，这也促使继续教育理念发生变化。地方高校在扩大继续教育影响力和丰富学习资源时，应积极打造网络学习平台，面向更多的成人学习群体，义务式地开设免费的学习资源，应用远程教育，完善在不同的学习者中进行服务提供与服务需求转化的网络服务系统，打造灵活性、高效性、经济性、易扩展性的继续教育服务平台，充分发挥地方高校在地方发展与建设中的积极作用。
2 营建高效的继续教育管理机制
我国继续教育激励机制缺失的原因：一方面，对继续教育的重要性认识不足；另一方面，对继续教育管理缺位，特别是缺乏相关配套制度M J。如何开展竞争与合作，利用竞争发掘继续教育的潜力，有效地运用学习资源，使继续教育更好地为经济建设服务成为继续教育管理体制的首要任务。继续教育引入竞争和激励机制，可以分为两个方面：一是高校之间的竞争。主要是通过扩大办学的自，让各校在公平的条件下竞争，有领导、有步骤地改革教育体制，简政放权，加强宏观管理和指导。地方高校应扩大办学自，使学校各显其能，在教学质量、教育管理、规模声望、办学效益等方面竞争，这样可以形成地方高校的压力和动力。二是教育组织之间的竞争。竞争推动教育改革、提高教育质量的动力，继续教育组织机构通过明确责、权、利，使职权与义务结合起来，创造正常竞争合理流动的条件，通过市场达到最佳配置。搞好教育组织之间竞争可以提高继续教育发展水平，从而在继续教育的主导因素方面保证继续教育的正常运行。
3 创建灵活的继续教育学习模式
成人学习的特点是由成人学习者的特性决定的，成人在生理、心理方面已经达到成熟状态，并且担负了一定社会责任和义务。成人学习在学习目标、学习动机、学习资源、学习方式、学习过程等方面都存在着明确性、自发性、广泛性、独立性、灵活性等特点。随着时代的发展，成人在社会中所感受到的竞争力、流动机会和对社会的更多依赖，使其产生了越来越强烈的学习需要，同时，社会的不断进步，也为满足这种强烈的学习需要提供着技术、经济等方面的支援。但就目前的具体情况看，社会普遍存在着轻视成人教育的现象，并由此产生了忽视成人学习特点和继续教育中的种种问题。
我国继续教育培训在很大程度上是照搬普通高校的培养模式，学习的方式方法基本上是普通高等教育的“复制”。高校着重培养理论基础深厚、知识广博、系统性强的专业人才，以提高学习者的理论水平和研究能力为目的的。因此，继续教育根据成人学习者的特点，把握成人的生理、心理规律，以成人学习理论为指导，优化自身的学习方法和策略。
4 构建多样的继续教育课程体系
一、行动导向教学法在继续教育的应用策略
（一）以学生为主体，设计教学方案行动导向教学法重在学，强调学生学，所设计的教学方案中，教师应考虑的是如何为学生的学习提供更好的机会，突出学生为主体，老师做引导的思想。以学生为第一要素设计教学方案，针对不同的学生，要有不同的方案。对继续教育学员而言，学生真正的身份是各行业的学徒、专业技术人员或管理人员，是受尊敬而且是行业极需要的人才。接受了继续教育，意味着有希望找到一份更好的工作或者取得更高的薪酬。因此，选择继续学习的学员，他们的目的是很明确的。实践出真知，让学生去做，然后总结得出理论知识。在PLC教学方案设计中，以项目化教学为主，让学生参与项目的实施，让学生明白学习要达到的目标，增强教学互动效果，提高学生的学习积极性。
（二）以互信为基础，建立新型的师生关系师生关系影响到学习积极性。要开展好行动导向教学，前提是建立新型的师生关系。否则就会出现教师在现场时，学生表现出很认真学习，教师不在时却是另外一翻景象。教学中，要用自身的人格魅力和个人品质来影响、吸引学生。不少老师也许发现一种现象：有些老师上课时，很多学生经常缺课，而另一些老师上课时很多同学却从来不缺课，继续教育的学员此类现象表现得更为突出。笔者在授课过程中经常问一些学员：为什么会有这种现象？很多学员都表示，上某些老师的课，可以学到不少东西，不来听课损失可就大了。而另外一方面，教师对学员要有充分的信任。教学活动只是提供学生学习的一种机会，至于学员用与不用，不是强迫的，而是自愿的。学员几乎都有工作，作为技术骨干，工作任务繁重，学习与工作矛盾一直是专业技术人员继续教育难以解决的问题。信任学员是解决问题的关键。学员选择继续教育学习，主要目的就是在提高自身的学历的同时使本身的技能也能上升到一个更高的水平，也可以更广泛地结交同行，方便交流。老师要信任学员，针对继续教育，教师对学生没有任何意义上的权威。对学生而言，学校就是学习理论和技能的场所。
（三）以需求为原则，用好教学条件学员通常来自不同的行业、不同的企业以及不同的岗位，他们对课程的学习有着不同的具体要求。学校的教学条件很难满足每位学员的学习需求。用好学校的条件是每位教师的责任。教师和学员充分探讨学校现有条件与企业生产现场的共同点和区别，建立共识。以在PLC的教学为例，市场上PLC有西门子，施耐德，AB（罗克韦尔），GE和三菱等各种品牌，根据不同PLC的自身的特点，它们在相应行业企业都有广泛的应用。而学校很难配齐各种品牌各个系列型号的PLC。这就需要教师以学生为中心进行教学改革，使教和学的目标一致，尽最大的可能让学生学到自己想学的内容，而不是东学一点，西学一点，最后四不像。
二、应注意的问题
（一）教学模式转变学生在学习过程中从依赖老师的模式向自主学习模式过渡。学生的个体存在差异，特别是继续教育的学员，很难有一种教学模式能使100%的学生投入到学习中。PLC传统的教学方式是老师教，学生学，这种教学模式的优点是教学的知识由老师掌控，比较容易实现系统化知识的传授，缺点是学生不明确学习目标；自主学习模式强调学生学习，老师引导。在实施行动导向教学法过程中，只有学生在实施时可能会出现安全隐患的情况下，老师才进行干预，单纯是技术性问题，老师是不能进行干预的。针对个体差异较大的继续教育学员，显然自主学习模式会更加适合。
（二）保持学习积极性教师应采用更好的途径以避免学生产生厌倦情绪。如果一个有积极性的学生在一定时间内没有学到知识，他的积极性会极大下降，甚至产生厌倦情绪。一个人的学习积极性来源于家庭、同事等社会活动中。单一个体的学习是自学，不是教学活动，因为教学活动是教和学构成的团队活动。团队要共同思考教学目标、思路、职业认同感、忠诚度等才能产生最大的效率。让学生明白学习的重要性，不要出现教师单方面认为重要而学生认为不重要的情况，否则就会出现一边是教师自以为把重要的知识和技能孜孜不倦地传授给学生，一边是学生在开小差。
（三）合理安排复习继续教育学员授课时间相当有限，在教学环境设计时应该以满足学生自主学习需要为目标设计布局。教师要及时复习关键的内容，然后加上其他内容随机抽查。提问是一种比较有效的复习检查手段。提问时也许会出现两种情况，一种是学生会答，就直接回答，这是老师最高兴的；另外一种是学生不会答。对真不会的学生，先放一放，因为学生不单纯是学生，而是社会的一员。学生所有行为都是有原因的，复习的目的不是单纯的复习所授知识，而是了解学生学习状态。
（四）正确对待学员教师不要拿自己的标准要求继续教育学员。最好的老师应该是与学生一同解决问题的老师。要求学生达到唯一答案的做法是错误的，因为现实中不同的人对同一件事有不同的看法，而且每种答案都有独特之处，甚至比老师设置的答案更优秀。
作者：黄守宁单位：广西机电职业技术学院
