时间：2022-08-05 07:26:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生产实习情况报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实习时间： XX年10月11日~XX年11月5日
实习地点：洛阳水泥厂、中信重机集团、一拖集团
实习人数：57人 （其中：男生57人，女生0人）
带队老师： 赵红霞、李洪波
一、 实习目的、任务及要求
本次实习目的：通过实习，要求学生学习水泥生产设备等方面的知识,补充和印证课堂所学的理论知识。
实习主要任务：熟悉水泥生产工艺流程，生产技术，掌握生产设备结构、原理和性能；了解各生产岗位的操作、维修和控制方法。
在实习期间，要求学生树立理论联系实际的工作作风，在工程技术人员和工人师傅的指导下，参加班组劳动，培养正确的劳动态度和专业思想，增强安全生产意识和组织纪律性，虚心向工人师傅学习，做好实习记录，实习结束，整理出实习报告。
二、 实习方法和分组
1、请工厂工程技术人员和工人师傅作专题技术报告。
2、全厂参观，熟悉水泥生产工艺流程及生产技术，认识水泥生产设备；
3、认识以实习小组为单位，深入到生产第一线各岗位，学习各岗位的职责，各种设备结构，原理，操作规程及方法，记录组要生产设备原理，结构及工艺布置。
4、 下车间前应准备实习提纲，有针对性地进行学习。
5、多动手，多动口，即多向工人师傅和工程技术人员请教，做好实习记录；
6、对每天的实习情况进行总结，即使发现问题，解决问题，提高实习质量。
7、实习按车间分组，在各车间内按岗位轮换。
三、现场教学、讲课内容、要求及安排
1、安全教育
安全生产的意义及重要性，安全生产内容，安全生产管理机构，安全生产注意事项：自身安全、他人安全、设备安全、厂纪厂规教育。
时间安排在入厂第一天。
2、全厂概况
实习工厂发展史、职工人数及结构（技术人员比例、各岗位人员分配等）、生产品种及规模、生产管理情况、生产经营情况（生产经营目标、方针等）、全厂工艺概况。
时间安排在入厂第一天。
3、全厂生产设备概况
全厂生产主、辅机设备基本情况（设备名称、型号、性能），生产设备的匹配，常见问题，解决技术方案。
根据实习进度适当安排。
4、粉磨技术报告
粉磨工艺流程，立磨或管磨机规格、型号、功率、生产能力、磨机结构（研磨体级配、隔仓板、喂料装置等）和工作原理、检修周期及内容、各岗位生产责任制及设备操作规程。
根据实习进度适当安排。
5、烧成技术报告
烧成系统工艺流程，主要设备及规格、能力，五级悬浮预热器和回转窑结构和工作原理，各岗位生产责任制及设备操作规程。
根据实习进度适当安排。
6、破碎技术报告
破碎工艺流程，各种破碎机规格、型号、功率，生产能力。破碎机结构和工作原理，检修周期及内容。各岗位生产责任制及设备操作规程。
关键词：农学专业 生产实习 成绩考核 规范化
生产实习是一个重要的实践性教学环节，是专业教学必不可少的组成部分。其目的就是通过现场教学和实践活动，使学生了解和掌握本专业的生产实际知识，进一步学习、巩固基础理论与专业知识，培养实际应用能力和具体操作技能，并在实践中提高分析问题和解决问题的实际工作能力。实习教学是学生开阔视野，也是促进学生和社会接轨，走向社会的实践体验。生产实习效果的好坏，不仅关系到学生实际能力的培养，同时也直接影响到人才的培养质量。而作为实习效果衡量标准的生产实习成绩的评定与考核，对保证和提高生产实习的教学质量有很大的促进作用。对此，笔者根据多年带实习的经验，浅谈农学专业生产实习考核方式。
一、当前生产实习成绩考核中存在的问题
生产实习是专业基础教学与专业教学的一个环节，这个教学环节具有教学时间集中，内容多，知识点分散、管理杂的特点，它涉及多种相关课程的知识。目前生产实习的成绩评定基本上是根据实习时的纪律表现、实习笔记和实习报告的质量来进行的，我们感到这种评定方式虽有一定的正确性，但却是不完善的，它不能全面、真实地反映学生对实习内容的真实掌握情况。首先，由于当前我院学生实习采用“大集中、小分散”形式，即实习学生大体集中在几个团场（农科所），同时又1～2人为一组分散在不同连队，带队教师无法进行集中管理，同时由于实习经费紧张，教师无法经常性跑点，许多较远的实习点可能整个实习期教师不能光顾，只靠书信及电话联系，模糊指导，带队教师无法了解学生实习的真实情况；其次，实习笔记、实习报告和生产单位实习鉴定不能真实反映学生在实习过程中所掌握的知识，如有的学生实习报告写得很好，但对实习要求掌握的内容一知半解，而有的同学实习认真、能吃苦，守纪律，但写作水平有限，加之有的学生习惯于抄袭他人的实习笔记和实习报告；最后，实习时的纪律表现、实习笔记和实习报告的质量本身并不能代表学生对实习内容的实际掌握情况。所以目前的这种评定实习成绩的方式缺乏激励学生积极投入实习的作用，不利于教师对学生在实习过程中进行专业指导及对实习过程的管理。因此，我们认为必须完善目前的实习成绩评定的与考核方式，同时各专业也有必要分别针对科研实习（带教师的科研任务实习）和挂职生产实习制定一个合适的实习成绩考核指标体系，采取多种形式综合评定学生的实习成绩。
二、生产实习成绩评定的改革措施
1.健全教学机制，开好实习动员会
规章制度是做好工作、搞好教学、完善管理所不可缺少的措施，实习质量的好坏与实习教学机制的完善与否及教学管理水平的高低是密不可分的。在生产实习的过程中，学生是认识的主体，教师起组织指导作用，实习收获的大小，主要取决于学生参与的积极性，因此，生产实习开始前必须召开实习动员会，指导教师首先要对实习单位的实际情况，制订一个合理详细的实习计划，并要求每个学生熟悉实习计划和实习要求，做好思想动员工作，把生产实习的重要意义、教学要求、组织纪律向学生讲清楚，使学生从思想上真正重视实习，同时也要将实习计划让实习单位了解，以便安排配合实习时的有关工作。需要组建一支由学校和实习单位联合组成的教师指导队伍，共同制订出切实可行的实纲和实习时间表，使学生一进点就有组织、有计划、有步骤地进行，制订的实纲应包括实习的性质、目的、任务、实习内容和实习要求以及实习成绩评定等内容。
2.做好实习期间的定期检查与考核
做好检查和考核工作，不但是确定学生实习成绩的依据，而且是保证实习质量的重要手段。学生在外生活和学习不同于校内，因而做好平时的检查考核尤其重要。通过检查学生的日常实习纪律，掌握学生的平时表现，检查学生的实习笔记，了解学生掌握知识的深度，以利于对实习安排做出适当的调整。平时检查包括两方面，一方面，是学生在实习单位遵守纪律情况，另一方面，检查学生实习任务进展与完成情况，前一方面检查起来较方便。对于后一方面，我们教师组织同一实习点的学生进行交流、汇报，由学生介绍这段时间的工作进展，业务体会、存在问题。教师再提一些实习中常遇到的问题，这样做，可以及时了解学生的情况，也达到了同学之间相互交流实习情况、实习收获的目的，同时也锻炼了学生的口头表达与回答问题的能力，使老师及时了解、掌握每个学生实习情况，以便客观公正地评定成绩。对于分散实习的学生，要加强与学生及实习单位的联系，随时掌握情况，帮助解决问题。实习结束时，应由实习单位对学生在实习期间的思想、学习、劳动、纪律等情况做出全面鉴定，以便考核。
3.实习结束后的综合考核
考试作为教学的一种手段有两个主要的功能，一是评估学生学习成绩，二是引导学生学习方向。如果考试在内容和方式上与教学过程脱节，就会丧失它的功能，引导学生走入误区，成绩也不会真实。对于农学专业的实习成绩考核应分实习单位考核与学校考核相结合。实习单位考核，由学校寄生产实习考核表，让实习单位从以下六方面进行考核：实习态度、完成任务、业务能力、独立工作能力、与同事相处及遵守纪律情况，并对学生的实习情况进行评语。学校的考核包括平时实习检查、学生中期返校的介绍、实习日记、实习专题论文、实结，实习汇报与答辩，由这些综合得出毕业实习成绩，具体操作及所占比例为：
（1）实习单位考核既要有实习情况评语，又要有实习分数（占实习成绩25%）。
（2）实习过程中指导教师定期检查学生的实习笔记、实习纪律、现场根据实习要求对学生进行实践技能方面考核，记为平时成绩（占实习成绩25%）。
（3）评价学生的实结报告、专题报告（占实习成绩15%）。
（4）实习结束返校后，结合实结汇报，请实习带队教师（包括实习单位带队教师）、同行专业教师做考官，根据实习单位的生产实际情况，结合专业知识对学生进行笔试或教师提问，学生答辩（占实习成绩35%）。
这样多方面的评价学生生产实习成绩，对提高生产实习教学质量无疑是有益的，同时也可客观、公正地反映学生实习效果。
总之，建立科学合理的生产实习成绩评定机制，是实现生产实习科学化、规范化管理、全面提高学习质量的有效措施。不仅量化了学生实习成绩，评出的成绩是客观、准确的，而且规范了学生生产实习行为，调动了学生学习的积极性，从而提高了实习质量。
参考文献：
[1]谢皓，潘金豹，张喜春.农学专业生产实习方式的改革与实践[J]，中国农业教育，2012，（2）：74-77.
[关键词]生产实习；模块化；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0156-02
生产实习是高校本科生实践教学的重要环节，是培养学生理论联系实际，提高学生践能力和创新能力的重要途径。湖北工业大学根据自身工科院校的特点及本校学生的实际，提出了“721”工程人才培养工程战略。具体内容如下：针对70%左右的学生，以就业为导向，实施以培养实践动手能力为主体、创新创业精神为两翼的高素质应用型人才培养模式；针对20%左右的学生，培养具有一专多能、社会经济发展急需的复合型中坚人才；针对10%左右的学生，扎实推进卓越工程师项目计划，培养高素质创新型的未来工业经济发展的领军人物。
一、国内工科专业生产实习的开展及研究现状
我国是名副其实的工程教育大国，国内现有的工程技术人才和在校生中工科生所占比例均位居世界前列。但我国工程技术人才在人口中所占比例却远低于发达国家，而且高端人才比较匮乏。我国高等工程教育的质量与国家发展的实际需求相差甚远。
生产实习是工科院校实践教学中非常重要的环节。但由于种种原因，生产实习的效果并不理想。具体主要体现在以下几个方面：企业积极性不高、学生实习流于形式、教学目标及内容不明确、过程监控和考核体系不健全。基于上述问题，国内高校进行了大量的研究。台州学院的熊双喜认为，应从完善教学指导大纲、发挥学生的主动作用、发挥指教老师的主导作用、定期检查和合理评估等方面加强工作。[1]吉林化工学院的陈丽提出了“理论―实习一体化”的概念，认为加强理论学习对实习非常重要。[2]西安科技大学刘登峰指出了生产实习基地的建设对保证实习效果的重要性。[3]大连理工大学的田夫探讨了实习基地的建设、实习的准备工作、实习过程中的组织协调等问题，并提出了相关建议。[4]通过分析相关研究笔者发现，目前的研究主要集中在如何保证实习效果方面，但如何进一步提高学生的实践能力和创新能力则缺乏全面系统的研究。
二、“721”人才培养方式“模块化”生产实习教学模式的研究
本研究项目针对目前生产实习效果较差的现状，根据“721”工程的理念，将实习过程分成实习前理论学习与仿真实习、实习中带着问题实习、实习间隙的总结与讨论、实习后的报告与答辩四个模块，这样可达到较好的实习效果。首先，实习前的模块训练能使学生明确实习的目的，对相关理论知识和实习企业的状况有较好的掌握，避免了学生在实习中的盲目性。通过实习中模块的学习，学生能在对生产流程和工艺、设备更加了解的基础上，发现可能存在的问题，并思考解决的办法，这提高了学生实习的主动性和积极性。实习间隙的模块使得学生每天能及时总结并找到不足，有效保证了实习效果。实习后的报告与答辩模块是实习的升华和提高，它加强了学生对理论的理解。本项目以轻化工程专业本科生的生产实习为研究对象，采用创新型模块化学习的方法，具体研究内容如下。
实习前理论学习和仿真实习模块研究。首先，将企业生产中所涉及的专业理论知识进行系统整理，制定实习知识指南，引导学生进行学习。然后，将企业的概况、往届实习的相关图像、视频资料通过集中授课的方式对学生进行仿真实习训练。对于70%的以就业为导向的学生，主要侧重于加强对专业知识和理论的学习以及对企业的基本认识。对于20%的以一专多能和复合型中坚人才为培养目标的学生，则强调除了要掌握基础知识理论外，还要针对企业情况提出问题，通过自主思考和集体讨论提出初步的解决方案。对于10%的以高素质创新型卓越工程师为培养目标的学生，则要在上述基础上，根据企业生产中的问题，提出对企业生产工艺流程及设备的优化设计，要求学生从更高的视野分析和解决上述问题。该部分的模块能提高学生对实习所需的理论知识的掌握程度，降低学生对生产设备、生产流程及工艺等理解的难度，从而让学生将有限的时间用到发现、思考及解决问题的训练中。
思考型实习中模块研究。在上一模块学习的基础上，引导学生在实习过程中通过观察，找出生产中可能存在的问题并思考解决的办法。对于70%的以就业为导向的学生主要是完成上述任务；对于20%的以一专多能和复合型中坚人才为培养目标的学生则要求他们指出该车间在生产工艺和设备选型中可能存在的问题，并提出解决方案；而对于10%的以高素质创新型卓越工程师为培养目标的学生，则在上述基础上要求学生对生产工艺流程和设备进行重新设计和选型，以达到更好的生产要求。思考型实习模块能提高学生对企业生产的理解和掌握程度，提高学生实习的针对性，让学生通过学习和思考，提高自身发现问题和解决问题及创新的能力。
生产实习间隙的总结与讨论模块研究。在每天生产实习结束后，集中学生对当天的实习进行讨论并总结。该模块是对每天实习效果的评估。前文提到的70%的学生主要完成上述任务；20%的学生则在上述基础上写出实结，对生产中的问题进行归纳总结，并给出解决方案；10%的学生则在上述基础上和企业的相关技术人员进行交流，向企业人员表述自己的解决方案，并通过企业人员反馈的意见进行修改，最终讨论解决方案的可行性。
实习后的答辩和报告模块研究。实习完成后，学生要进行实习答辩。通过答辩可以检查学生的理论知识基础、对企业的了解、发现问题和解决问题的能力。只有答辩通过后，实习的学习成绩才有效。对于上述的70%的学生来说，答辩成绩要求为及格以上；20%的学生则需为良好以上；而10%的学生则需为优秀等级，达不到上述等级者，均需继续实习，直至达到相关要求为止。该模块学习是实习的总结和升华。学生在答辩结束后，需要撰写实习报告。通过实习后答辩和报告模块的研究，可以加深学生对专业知识的理解，加强学生对企业生产流程、工艺和设备的掌握，并进一步提高学生思考问题、解决问题的能力及创新能力。
三、“模块化”生产实习教学中需注意的问题及对策
1.在仿真实习中，实习资料的收集和编写是需要解决的首要问题。实习企业的概况，主要车间的主要工艺流程、主要设备、生产布局等资料均需要收集，其工作量较大，而且有一定的难度。2.在思考型实习中模块研究中，如何在实习前提出生产中可能存在的问题，如何引导学生通过各种方式找到解决这些问题的方法非常重要。在习过程中，对于车间生产的流程、工艺、设备选型和布局，应引导学生在理解的基础上进一步发现其存在的不足，并提出一些建议。3.在实习间隙的总结和讨论模块中，应根据当天的掌握情况，进一步修订次日的实习方案。这非常关键，该问题能否有效解决，关系到整个实习的效果。4.在实习后的答辩和报告模块中，通过学生的答辩情况，找到学生在知识和能力方面存在的不足，并给出改进的建议，这是实习的总结和升华阶段。
本项目首先对学生的专业知识掌握情况进行调研，以轻化工程专业的大四学生为调查对象，采用小型测试和问题讨论的方式，对学生的专业知识水平进行评估。然后结合实习企业的情况，指导学生学习理论知识，为实习做好知识准备。在“实习中”模块中，通过和企业人员交流等形式分析出生产过程中可能出现的问题，为学生根据问题开展实习提供支撑。在“实习间隙”模块研究中，根据学生每天实习的情况，分析、归纳总结出实习过程中存在的问题，对实习过程模块设计进行调整。在实习后的“报告和答辩模块”研究中，通过学生的报告和答辩结果，评估本次实习的研究方案，总结经验，找出不足，对研究方案进行调整，并在下一次实习中验证、评估和修正研究方案。
四、“模块化”生产实习教学的效果评估
1.问卷调查。主要是在模块实习的开始前进行。通过问卷调查的形式，了解学生对于实习前所需知识的掌握情况，评估学生对实习的准备情况，做到有的放矢。2.访谈交流。主要在实习过程中进行。通过实习过程中与学生的交流，掌握学生对企业的了解情况，分析其存在的不足，并提出针对性的指导意见。3.答辩考核。在模块化实习结束后进行。答辩考核分为两个部分，即陈述部分和提问部分。陈述部分主要是学生介绍企业概况、存在问题及解决方案；提问部分主要是教师根据学生的陈述，提出问题，让学生作答。通过学生的回答情况，教师对实习效果进行评估。
五、结束语
生产实习是本科生实践教学的主要组成部分，生产实习教学开展得成功与否，直接影响着学生工程实践与创新能力的提升。通过两年来“模块化”生产实习的开展及实践，我院学生生产实习的积极性大大提升，分析、解决问题及创新能力均有提高，收效良好。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 熊双喜.我校化工类专业生产实习教学改革的实践探索[J].台州学院学报，2007（29）：62-64.
[2] 陈丽，孙宇辉.强化化工类生产实习的实践和体会[J].天津化工，2004（18）：61-62.
关键词：生产实习；卓越工程师；道桥
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）07-0028-03
“卓越工程师教育培养计划”是国家教育改革和发展规划中的重大改革项目，也是教育部着力实施的高等工程教育改革措施，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。实践教学是卓越人才培养中的一个核心环节，是理论与工程实际相结合的桥梁和纽带。道路桥梁与渡河工程专业实践教学环节包括认识实习、工程地质实习、工程测量实习、道路勘测实习、生产实习、毕业实习等，其中生产实习4周，是仅次于道桥毕业设计的一个重要的实践性教学环节[1]。
对道桥专业的学生来说，通过生产实习参与到生产第一线，可以综合应用所学的专业理论知识，巩固和深化课堂教学内容，在实习中锻炼自己的动手能力、观察能力、独立工作和分析解决问题的能力，并初步体会道桥工程师的工作特点，积累工作经验。同时，通过实习熟悉工程现场的各种设备、常用的建筑材料，道路和桥梁各部分的构造特点，道路桥梁各分项工程的施工工艺、施工流程和施工管理等方面的知识，获得道桥专业的感性认识，为后续课程学习打下坚实的基础。此外，在实习过程中，学生通过与现场工人师傅的接触，也有利于培养学生吃苦耐劳的精神和认真负责的态度。因此，生产实习对学生实践能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。目前道桥专业的生产实习模式、管理方法等方面已暴露出不少问题，影响了实习效果。
一、道桥生产实习教学现状与问题
（一） 实习基地少
道路与桥梁工程专业生产实习不同于建筑工程等专业，可以有一个相对稳定的地方作为生产实习基地。道桥专业生产实习需要根据工程项目的情况来制订生产实习计划，确定实习地点。而大型桥梁和道路工程项目往往又远离城市，就近寻找有价值的工程项目相对较难[2]。近几年来，为了提高学生的实习质量，学校建立了部分实习基地，但是这些施工企业对学校安排的生产实习积极性不高。原因是多方面的：第一，担心学生出现安全事故，一旦出现事故，不仅会影响工程进度，还会影响施工企业的名誉和经济效益。因此，有些实习单位为了确保不发生安全事故，往往让学生只在办公室看图纸，规范、整理内业资料，这样很大程度上限制了学生的实习深度，影响实习效果。第二，学生人数较多，施工企业安排实习难度较大。以我校为例，道桥专业两个班，土木工程专业道桥方向两个班。如此大规模的集中生产实习，企业安排起来确实困难重重。第三，参加生产实习的本科生缺乏实践经验，专业知识不够牢固，到企业实习期间不仅不能给项目带来经济效益，反而会给企业带来生产和管理上的诸多不便，甚至会影响企业的正常生产活动，所以施工企业一般不愿意或只同意接受少量的实习生，这就给我们安排生产实习工作带来了很大的困难。
（二）实习经费短缺，实习时间短
道桥专业的生产实习地点一般多为远离学校市区的施工现场，实习经费往往会出现严重超支，不能满足实习内容的需要。在经费严重不足的情况下，只有适当缩短生产实习的有效时间。目前，大多数高校的生产实习的时间一般为3―4周。而土木工程的施工工期一般较长，少则数月，多则1―2年，甚至更长，且工程项目受项目规划、工程规模、复杂程度、施工条件以及季节等因素的影响，在4周的实习时间内，工程项目一般只能完成部分分项工程，学生只能到实习单位熟悉项目的基本情况，看看几个分项工程的施工过程，不能参与整个项目的施工过程，导致实习内容不够全面。
另外，由于土木工程施工受天气影响较大。而生产实习多安排在第六学期期末进行，适逢高温、多雨季节，很多工程都无法顺利展开，因此学生在实习期间的实习任务就很难全部完成。且这个时期考研的学生忙于参加各种辅导班，这使得考研的学生无心实习，在实习时缺乏主动性和积极性，实习过程中走马观花，甚至逃避实习，严重影响了实习效果[3]。
（三）实习指导教师缺乏，实习过程监控力度不够
由于高校扩招，每年参加生产实习的学生均达到一百多人，而指导生产实习的教师只有3―4人。指导教师人数少，精力又有限，难以实现对学生实习过程的监控和现场考核。如果是学生自行联系实习工地，实习场地分散在全国各地。因为实习经费等原因，实习指导教师不可能深入每个实习现场进行深入指导，只能通过电话网络解答咨询学生的疑惑问题[4]，学生的实习质量只能靠学生自己的主动性来保证，自律意识较差的学生往往实习效果就大打折扣。
另外，由于指导生产实习的教师多为年轻教师，他们大多数都是直接由高校走上讲台，虽然理论水平较高，但是缺乏实践经验，在生产实习的过程中很难达到指导效果。目前高校具有“双师型”的教师数量较少，而且青年教师也很难有机会较长时间深入生产一线锻炼和提高，因此生产指导教师的水平很难短时间内得以提高[5]。
（四）实习考核方法不科学
目前，对生产实习的评价主要是以学生实习报告和实习日志为主，同时参考出勤情况，由实习指导教师来评定成绩，一般为五级制的评分方法。虽然学生的实习日志和实习报告是实习的主要成果，但是学生的实习报告往往不会选题，就其内容而言，大部分学生都是以“流水账”的形式记录每天的实习任务再加上一些实习体会，有些同学甚至照搬施工单位的施工组织内容，实习报告内容缺少理论与实践相结合部分，也没有自己归纳总结的内容，内容乏善可陈。这样导致教师在批改过程中，往往感觉是在阅读施工组织设计或施工规范[6]，不得不从实习报告的书写格式规范与否上进行批改，写一些套话评语。这种主要以实习报告来评定实习成绩的评定方法，既不能反映学生在现场的实际实习情况，也不能体现学生解决工程问题的能力，存在很大的主观性、片面性。
二、基于“卓越工程师培养”的道桥生产实习
教学改革的策略
（一）加强与企业的合作，建立稳定的实习基地
实习基地是培养学生动手能力和创新能力的场所，是学生了解社会和企业，接触生产实践的桥梁，加强实习基地的建设是保障生产实习效果的基础性工作[7]。实践证明，由指导教师利用各种社会关系（如同学、朋友，往届毕业生等）临时联系的实习工地，一方面加大了指导教师的前期准备工作，另一方面施工企业临时安排往往也容易出现安全隐患。长期稳定的实习基地应由学校领导出面，与有关企业签订实习基地协议。高校除了可以为企业培养人才（如人员培训，工程硕士培养等），也可以利用自身的优势为企业提供实验设备，或通过科技特派员等方式为企业解决技术难题；企业可以为学生实习提供场地，甚至以此为契机，从中挑选优秀的人才，达到校企合作的双赢。学校除了选择技术力量强、管理水平高、信誉好的施工企业作为实习基地外，还可以与监理单位、设计研究院和检测机构等单位加强联系与沟通，建立实习合作关系。因为这些单位往往同时管理着不同类型的施工项目，即使是同一类型的施工项目，可能其施工进度也不同。企业可根据实习的不同要求选择不同的项目，或在各个项目间轮换实习，使学生在4周的实习期限内，以一个工地为主，其他工地为辅，尽可能使他们对各种工序、各种施工工艺都有所了解。如我校2012级同学中就有一些同学被派往天津某工程监理咨询公司实习。
（二） 改革实习模式，鼓励自主联系实习
鉴于目前生产实习基地数量偏少，实习经费短缺的情况，提出了改革生产实习模式，变集中实习为部分分散实习[8]。这种实习模式，鼓励学生按照生产实习教学大纲要求，结合自己的就业方向及个人特长，自行选择或由教师协助选择合适的生产实习单位。实习结束后，由实习单位给出实习鉴定。这种实习模式的关键在于制定严格的过程监管程序，确保学生实习效果。
在这种模式下，联系的实习单位主要有两种形式：一是学生根据就业意向联系生产实习单位；另一种是由指导教师推荐到一些急需实习生的单位进行实习，这些单位由于短期内骤增的生产、科研或检测任务，需要招聘实习生。大部分学生以自主联系实习单位居多，一部分学生由指导教师负责推荐。如2014年天津某道桥设计所，由于道路设计任务比较紧急，我校推荐了10余位优秀的学生，经过培训后都能胜任设计工作，最后圆满完成了设计工作和生产实习任务。这种实习方式不仅锻炼了学生的交流沟通能力，检验了学生的实践能力和综合水平，而且也为企业提供一个很好的招揽人才的平台，最终达到双赢的目的。
（三）加强实习指导教师队伍建设，强化实习过程控制
生产实习指导教师队伍的整体素质的高低，直接关系到生产实习任务的完成质量，甚至影响卓越工程师人才培养的质量。为此，教学管理部门应制定优惠政策，创造条件，引导和鼓励青年教师深入生产一线，提高工程实践能力，向“双师型”教师转化。另外，青年教师也可以通过参加横向项目研究或利用学校的实习基地平台，到企业中进行工程实践，获得工程实践经验。
另外，根据“卓越计划”的要求，除了校内教师担任生产实习指导教师之外，高校还要在企业中聘请具有丰富工程经验、责任心强的工程技术人员和管理者担任现场指导教师。这样不仅可以缓解实习师资力量相对薄弱的情况，并对年轻的实习指导教师起到传、帮、带的作用，而且可以加强实习效果[5]。
除了加强指导教师队伍建设，还应重视实习过程的指导和监控。实习过程的指导是生产实习中的重要环节，是提高实习质量的关键。近几年来，生产实习采取校内与现场指导相结合，教师与现场技术人员双向指导的方式。每个工地都安排现场施工技术人员负责指导，每人带3―5名学生，学生遇到不懂的问题，可以现场向其咨询和探讨。现场指导人员负责记录学生的现场表现，并给出实习鉴定。指导教师采取抽查的方法对学生进行监督和管理，学生每周应通过电话、邮件或其他方式向校内指导教师汇报实习情况，指导教师必须认真做好记录，及时解决学生在实习中遇到的问题，督促学生积极参加工地的技术工作。
（四）完善生产实习考核评价体系
卓越工程师培养背景下的生产实习考核，应该根据卓越工程师培养质量的要求，结合生产实习的培养目标和培养标准，建立合理的生产实习考核评价体系，创新考核方式。生产实习的考核应体现多主体参与考核、全方位、全过程的实习考核[9]。
多主体参与是指生产实习考核应包括学生自我鉴定、指导教师考评和现场指导人员或实习单位鉴定。全方位、全过程考核是指在实习的各个阶段，都要对每个学生进行动态的监控和考核。生产实习中，现场指导教师或工地负责人记录每个学生的出勤情况和现场表现，为最终考核提供依据。实习过程中，指导教师根据每次学生的汇报内容，通过问答的方式简短记录学生的实习情况，作为评分依据。实习结束，由指导教师答辩小组，对学生实习情况进行答辩。学生可以以PPT等方式进行汇报，主要反映现场的实习内容，主要施工工艺、施工方法以及心得体会等内容。评委除了对学生实习情况给出评价外，还要对学生的不足之处提出改进建议。这种答辩方式不仅能考查学生的实习情况，也能让学生之间相互交流、相互探讨，同时对实习内容也是一种有效的补充。最后，学生需要在规定的时间内提交实习报告和实习日志。综合上述考核内容，确定出勤、现场考核、过程考核、实习答辩、实习日志和报告等各个环节所占比例，经综合评定后给出生产实习成绩。增加了实习现场考核和过程监控，可以及时解决学生在实习中遇到的问题，同时杜绝了学生谎报的可能性。强化答辩环节，使学生对实习的重视程度提高，调动学生的积极性和主动性，进一步提高生产实习效果。
新形势下，如何改善生产实习的效果，提高生产实习教学质量，对实现卓越工程师的培养目标有着重要意义。本文针对实习过程中出现的各种问题，进行了生产实习的教学改革探讨，在实践中取得了一些初步成效。通过与企业加强合作建立长期稳定的实习基地，不仅为学生创造了一个良好的生产实习环境，而且也提高了教师的实践能力，使教师发现教学环节与实践环节相脱离的地方，从而提高教学质量。自主联系实习锻炼了学生的交流和沟通能力，提高了学生对生产实习的主观能动性，同时对提高学生就业率起到了极大的推动作用。初步构建了生产实习考核评价体系，强化了生产实习过程的监督和管理。以上措施对卓越人才的培养提供了有益的经验，但生产实习教学改革是一项长期的任务，必须进一步深化改革，提高实践教学水平。
参考文献：
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改革探索[J].高等建筑教育，2013，（4）.
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改进建议[J].时代教育，2015，（5）.
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的研究与探索[J].福建建筑，2011，（1）.
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[8]李长庚，孙克辉，盛利元.高校理工类专业生产实习模式
改革的探索与实践[J].电气电子教学学报，2003，（3）.
编者按：食品科学与工程专业2003级本科生教学实习分汉中区和宝鸡区两区进行，通过实习，通过与经理和技术人员的交流，学习到分析问题、解决问题的方法懂得了书本知识是实践生产的结晶成果。通过实习，对我国各种食品的生产流水线有了更详尽的认识，对于稻谷制米、小麦制粉、油脂提取以及精练和深加工、淀粉制糖、乳制品生产、肉制品加工、速冻食品、传统腌制品、调味品以及茶叶生产等工艺流程有了更全面系统的学习。根据外出实习需要，本次实习安排指导教师共8名，副教授3名，讲师5名，均为第一线主讲教师。生产实习成绩为实习表现和实习报告的综合评价。具体材料请详见：
食品科学与工程专业2003级本科生教学实习从2006年6月19日开始，至2006年7月15日结束，为期15天，其中外出参观学习10天，讨论及撰写报告5天。参加本次实习的学生为120名，指导教师8名，在食品学院的直接领导下顺利完成了实习任务
食品科学与工程专业2003级本科生教学实习分汉中区和宝鸡区两区进行，共参观了XX建兴农业科技有限公司、XX春光油脂有限公司、XX汉中汉王米业有限责任公司、汉中未来生物科技有限公司、XX三粮液酒业有限公司、XXXX县天元面粉有限责任公司、XX汉中定军山绿茶有限责任公司，XX西凤酒公司、宝鸡啤酒厂、爱姆食品公司、惠民乳品厂、恒兴果汁厂等12家食品加工企业，覆盖了粮油加工、保健药品制造、白酒酿造、方便面生产、乳制品生产、肉制品加工、速冻食品、传统腌制品、调味品以及茶叶生产等内容。通过食品企业参观实习和食品企业领导的现身说法加深了学生对食品生产及市场竞争严酷性的认识，对学生进行了真正的现场教育。食品企业参观实习是学生理论联系实际的重要环节，也是学生走上社会前的知识和心理准备的重要阶段，参观XX建兴农业科技有限公司、XX春光油脂有限公司、XX汉中汉王米业有限责任公司、XX三粮液酒业有限公司、XX汉中定军山绿茶有限责任公司，爱姆食品公司、惠民乳品厂、恒兴果汁厂的等优秀食品加工激发了学生从事食品生产的信心和兴趣，XX市酱货场等传统腌制品和调味品生产使学生充分认识了传统食品的魅力。
通过实习，通过与经理和技术人员的交流，学习到分析问题、解决问题的方法懂得了书本知识是实践生产的结晶成果，只有真正学好了书本知识，在实践中，才能随机应变，为以后工作确定了发展方向，坚定了信心。
通过实习，对我国各种食品的生产流水线有了更详尽的认识，对于稻谷制米、小麦制粉、油脂提取以及精练和深加工、淀粉制糖、乳制品生产、肉制品加工、速冻食品、传统腌制品、调味品以及茶叶生产等工艺流程有了更全面系统的学习，对于生产中实际用到的机械设备有了更为深入的了解。
但本次实习内容多时间紧，又恰逢省质检对XX县区相关企业进行质检、XX市进行全国卫生城市创建，加之XX市相关企业接待实习积极性不高，实习学生人数较多等原因，为实习带来了无法事先预测的困难，这就使得各实习区第二批学生实习计划一变再变，实习效果不尽理想，但在全体指导教师努力和学生的通力配合下顺利完成了实习的全部任务。在实习过程中，实习学生能够严格要求自己，讲究卫生，遵守实习纪律，认真听取讲解，积极思考和提问，表现出了很高的积极性，这充分说明了学生对这一时间环节的重视。特别在XX县区实习，学生的实习态度得到了相关企业领导的首肯，表示欢迎同学到企业去工作、学习。只是因为学生人数多，生产车间嘈杂，大部分学生不能很好地听清讲解内容，看和听不能很好地兼顾，使实习效果受到影响。
根据外出实习需要，本次实习安排指导教师共8名，副教授3名，讲师5名，均为第一线主讲教师。*副教授总体负责，*副教授、*副教授、*讲师协助，其余4名教师各负责一个班级。针对本次实习情况，在实习过程中充分调动了各班班干部的能动性，为学院节省了部分实习经费，又充分锻炼了年轻教师的领导和班干部的带头作用，使年轻教师直接站在生产一线，直接与企业生产接触，为今后的生产实习锻炼了教师队伍。
生产实习成绩为实习表现和实习报告的综合评价。各个带班教师对本班的实习状况了解清楚。为了避免偏差，实习报告采用了集体评阅的方式。对各个带班教师认为实习表现优秀、实习报告撰写认真规范的同学进行集体讨论，最终确定了优秀实习学生，。通过实习报告的评阅，应该说，大部分学生能够认真撰写实习报告，真正畅谈实习体会，但也有少部分同学的实习报告象记流水帐，也很少有实习体会，未达到实习目的。
基于我院学生人数多，相关食品企业少，企业接待实习积极性较差等原因，建议今后实习应将学生进行分流，或是学院出具证明让学生自行联系实习企业，或是将学生分配给与企业联系较多的教师，让这些教师与企业联系并安排实习。尽管这样可能使实习内容减少，但更能让学生在一个食品行业得到充分锻炼。
关键词：生产实习；人才培养质量；油气开采技术专业
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0227-02
生产实习是石油与天然气工程学院石油工程系油气开采技术专业的一门重要实践课，是最重要的教学环节之一。本文从实习的重要性、实习内容、实习方式、考核方式和质量保证等方面对油气开采专业的生产实习进行积极的思考。
一、实习的重要性
油气开采技术专业的培养目标是培养适应社会发展需要，德智体美全面发展，掌握油气开采的基本理论、专业知识和基本技能，能从事石油与天然气开采生产、管理和应用技术研究工作，获得工程师初步训练的高级技术应用型的专门人才。只有通过油田现场的生产实习，才能不断强化学生对基本理论和专业知识的掌握能力，了解现场先进的油气生产设施的工作原理和操作方法，为工作后尽快上手打下一定的基础。同时，通过生产实习，了解油气生产现场存在的技术问题，在毕业设计中有针对性地开展工作，在一定程度上解决了理论与实践、学校与现场脱节的问题。
二、实习内容
油气开采技术专业的实习内容包括油气田开发知识、采油采气技术、油气集输技术及生产组织管理知识。油气田开发知识主要包括油气田概况、油气藏驱动类型、油气层物性、油气田开发动态等。采油采气技术主要包括机械采油工艺、油气处理技术、注水工艺、储层改造技术、气井采气工艺、排水采气技术、稠油热采技术等。油气集输技术涉及集气站、脱硫厂的工艺流程等。生产组织管理知识主要包括基层生产管理、工程技术人员的工作职责与工作方法等。油气开采技术专业的主要就业单位为采油气公司、试油公司、井下作业公司等基层作业单位，还有极少数毕业生到采油工艺研究所、地质所等研究单位，因此，实习内容应依据实际情况提高采油采气技术部分的比重。同时，结合油田生产实际，适当增加采气工艺、储层改造以及井下作业部分的实习时间。
三、实习方式
生产实习的方式有三种：顶岗实习、听报告和参观。
对于采油采气技术中的机械采油工艺、油气地面处理技术、注水工艺、储层改造技术以及油气集输技术中油气水分离、原油处理和污水处理等内容，利用采油队和联合站的便利条件，采用收获最大的“顶岗”方式，让学生以助理技术员的身份和现场工人、技术员一起劳动，现场熟悉采油采气技术以及集输技术的原理、主要设备的工艺原理以及井场工艺等。对简单的日常工作，如取油气水样等学生可在获许的情况下直接操作。同时，也可随作业队参与储层改造、油井低压测试等施工以及后期的资料解释工作。通过顶岗实习，学生不但可以进一步熟悉理论知识在现场的应用情况，还会了解现场面临的问题和技术瓶颈，可为结合现场进行科技创新和毕业设计选题。同时，在采油队和联合站“顶岗”实习期间，学生需要学习课堂中并不涉及的基层生产组织管理知识。
对于实习场所开发的油气藏概况、油气藏驱动类型、油气层物性、油气田开发动态、整个采油厂的采油工程技术现状和技术工艺现状，则采用“听报告”的形式来学习。依托采油一厂的培训中心，邀请河南油田专家、首席技师和一线专家面向实习生举行学术讲座，主题侧重于油气藏开发特别是稠油油藏开发理论、采油工程技术研发及应用和专有集输工艺等。
由于时间和条件所限，对于稠油油藏开发井场工艺部分，则采用现场参观的实习方式。组织学生到河南油田采油二厂井场、蒸汽站参观，了解稠油热采井场流程、蒸汽站流程和设备以及稠油井采出液处理工艺等。作为油气开采技术专业的学生，应全面了解石油工程的各个环节。对于开发方向的学生，实习时教师应根据具体情况，组织学生到钻井现场进行认知实习，重点了解钻机等井场设备的组成、工作原理以及常规钻井工艺流程等。
四、考核方式
生产实习一般放在学生学完主干专业课后进行，因此考核的重点为理论知识与现场的结合。考核方式包括口试、笔试、实习报告、实习笔记以及实习纪律。口试一般安排两次，一次在实习中期，另一次在实习末期。口试主要考查学生对现场工艺的掌握情况。笔试在实习末或返回学校后安排，重点考核学生对采油采气基础理论的掌握程度和井场工艺的熟悉程度。实习报告和实习笔记一般检查2～3次，重点关注学生实习内容的完整性并对理论与现场的结合情况进行考查。实习纪律主要考核学生的学习态度，主要手段为考勤和岗位抽查。最终成绩由以下几部分组成：实习报告占20%，笔试占20%，口试占40%，实习笔记10%，实习纪律占10%，以五级记分制给出。考核时，指导教师可根据生源的变化灵活调整各部分的比例，但笔试和口试均实行否决制，即两者有一项不及格则总成绩不及格。
五、质量保障
为保证油气开采技术专业生产实习的质量，应建立完善的质量保障体系。整个体系包括健全的制度、切实可行的实习方案、稳定的实习基地、强干的指导队伍、合理的实习质量评价指标、完备的实习质量评价方法以及完善的校企合作机制。保障生产实习的质量，首先应建立健全相关的实习工作规范和管理办法，包括实习教学与管理工作规范、实习教学工作流程、实习教学质量评估办法以及实习教学学生评教办法等。在健全实习工作规范和管理办法的基础上，依照教学规范的具体要求，制订可行的实习方案。方案主要包括指导教师队伍、实习地点、实习内容、实习方式、时间安排、考核方法以及后勤保障等。结合校内外现有的实习场所，制订操作性较强的实习方案是保证实习质量的前提。在有限的时间内，合理安排实习内容和实习方式，保证关键工艺技术的实习时间。如果实习时每次去的地方不一样，指导教师对实习场所的工艺流程以及现场技术与管理人员并不熟悉，这会影响到实习质量。因此，学校应利用多方资源，建立与现场生产环境相同的校内石油工程实践教学基地。
同时，为了使生产实习的场所保持稳定，学校与中石油西南油气分公司重庆气矿、中石化河南油田分公司合作，分别建立了国家级的校外实践教育基地，作为主要的实习场所，利用实习基地的油气生产现场、训练场所保证实习教学的质量。实习场所一般建在远离都市、交通不便、经济相对落后的农村和偏远乡镇，生活条件差，承担的风险较大，这就导致指导经验丰富的老教师不太愿意担任指导教师，使得大部分指导教师是年轻教师，特别是刚来校的具有硕博学位的年轻教师博，其自身没有现场工作经历，教学经验不足，这在一定程度上影响了实习教学的质量。
为了保证生产实习质量，学校和学院采取各种措施促进实践教师队伍建设，开展现场锻炼、出国留学、国内进修等多种形式提高青年教师的工程实践能力，通过讲课比赛和实验技能比武丰富青年教师的实践教学经验，同时在评职和晋升等方面向生产实习等实践教学一线的教师倾斜，调动生产实习指导教师的积极性。
为了切实评估生产实习教学质量，学校应建立比较合理的实习质量评价指标体系，包括实习基地情况、教学文件、指导教师情况、实施情况、实习效果、教学改革和实习管理，这些指导体系能较为客观地反映实习教学的质量。评价方式主要有两种：资料检查和问卷调查。资料检查主要是指检查指导教师的实纲、实习计划和实习指导书以及学生的成果资料（实习笔记、实习报告）；问卷调查主要是通过问卷的形式反映学生对实习的满意程度。随着社会的发展，行业高校与企业逐渐分离，再加上石油企业生产任务重、安全风险大，它们不太愿意接受学生开展生产实习，因此，学校要依托大学生校外实践教育基地和国家级工程实践教育中心等项目，与河南油田和重庆气矿建立“国家主导、企业为主、学校参与”的实习基地，形成校企协同的新型合作机制，保证生产实习的顺利进行。
六、结语
生产实习是油气开采技术专业最重要的实践教学环节，需要学校、学院、石油工程系、指导教师、实习学生和实习基地的有机衔接和相互配合，需要学校和学院更多地去协调与企业的关系，为学生创造和谐的实习环境。
目前石油行业的严峻形势导致就业环境艰难，这对学生学习的积极性产生了一定的负面影响，导致学生不愿学、不想学，因此，需要各方共同努力营造良好的学习环境，形成优良的教风、学风，从而提高生产实习质量。
生产实习是人才培养的一个重要环节，和人才培养质量一样，良好的生产实习效果需要专业教师前仆后继地努力。
参考文献：
(1)学生应认真做好实习笔记，不断积累知识。实习过程中，每天认真记录实习的内容、心得体会和发现的问题。包括加工设备、工艺过程、检测方法、质量保证等。
(2)记录工程技术人员讲课的内容、工人师傅的讲解、对生产的组织、管理、生产过程的个人认识等，实习笔记中应有必要的零件草图、工艺流程等。
2.实习报告
实习结束后，参照实习笔记，学生撰写实习报告，实习报告中应包括以下内容：
(1)实习单位的基本情况：工厂概况、车间概况、主要产品、人员组成等。
(2)典型零件(可以由指导教师指定，也可由学生自定)的加工工艺过程，画出草图，标明主要尺寸、工序、工装、加工设备、检测方法等。
(3)对于数控设备，说明其编程方法。
(4)本人在实习中的收获、体会，及对工厂(车间)的合理化建议。
[关键词] “2+1”学制模式 机械教学 工学结合 顶岗实习 衔接
中职学校学制从2000年开始,逐步改成三年制,再到近年来提出的“2+1”模式。所谓“2+1”,即前两年在学校进行理论教学和部分专业实践,第三年到企业顶岗实习。目前摆在中职校机械专业面前的难题是第三年机械专业教学与顶岗实习如何衔接?本文针对这一难题提出一些初步的想法。
一、“2+1”学制模式现状
中职机械是一门应用型学科,它的实践性很强。机械专业的学生不仅要有扎实的专业理论基础,还要有较强的实践操作能力。而对于教育部所倡导的“2+1”模式,第三年学习时间到企业顶岗实习,对于提高职高生的实际操作能力,真正实现“毕业与就业的零距离”,无疑是具有重要现实意义的创举。
目前,“2+1”学制模式各校尚在摸索之中,在些学校甚至还来不及改革课程体系,用两年时间匆忙把几门专业课上完后,急忙把学生送到企业进行顶岗实习,第三年的教学内容完全停止,把学生托付给企业或放任自流。对于机械专业,由于中职学校学生素质相对较弱,两年校内教学时间紧,许多学校对机械专业实践教学环节虽然重视,但苦于实习设备和师资不够,心有余而力不足。因此,在“2+1”模式下,第三年的顶岗生产实习给机械专业学生提供了一个宝贵的学习实践平台,机械专业老师更应抓紧机会,工学结合,校企结合,而不是单纯把学生推给企业,让学生毫无目的的实习,浪费宝贵的实践教学时间。要提高学生的综合素质,培养出具有创造性思维能力的、能独立从事机械操作及初步设计工作的合格的中高级应用型机械人才,就要将第三年的机械教学与生产实习衔接起来,并付诸实践。
二、第三年机械教学与生产实习的衔接探讨
针对机械专业学生实习,让学生带着项目到企业实习,在顶岗实习过程中,结合现场工作情况,充分利用企业实习资源,专门针对在校内无法接触、理解的实际问题联系实际,逐个进行研究。
在实习中,学生有一年时间充分熟悉业务,老师应给学生下达学习任务书,让学生带着问题到实际工作中解决。首先,应充分了解设备的各项性能,包括动力技术、传动系统、操作流程、加工方法方式等。实习结束,要把实习所得成果进行总结,上交指导老师,作为评定实习成绩的一项指标。除总任务外,教师还要结合实际,对任务进行分解,可以从以下几个方面着手:
1.熟悉企业各项业务流程。企业的生产业务处理要涉及到原料、生产、包装、储存、销售、等许多管理职能部门和环节,实习生进入这个业务系统,首先要了解工厂中各生产环节之间的联系,以及自身所处岗位要求。在顶岗生产实习中熟悉各项生产加工工艺流程是首要问题,实习指导老师要有目的地指导学生,根据所在企业实际情况,熟悉各项生产工艺流程。
2.理论联系实际。由于受教学条件的限制,在机械理论教学与实践教学中,实际生产这一环节往往被省略。在顶岗实习期间,学生可积极参与企业的正常生产。通过师傅的帮教了解工作要求,操作方式,技术要求等。要勇于钻研,善于分析,在实践中增长知识,真正做到理论联系实际,尽快适应岗位要求。
3.生产工艺卡片的编写。教师要求学生根据企业的生产情况和自身岗位的实际情况编写生产工艺流程卡片。要求学生了解编制工艺的过程及和要求,编卡前,必须完成三项基本工作:零件尺寸、技术要求、加工步骤及任务书。学生在企业师傅和实习老师的指导下,还可练习编制各类零件的生产流程图卡,绘制各种零件图及装配图等,充分弥补在校内学习的不足。
4.撰写实习报告说明书。说明书是对实习设计、报告的书面文字报告。学生可利用顶岗实习的机会,结合企业生产状况、各种产品技术要求,加工方式方法及其他重要指标等,用简明扼要的语言,把产品设计、生产、加工情况作一个简单的说明。撰写实习说明书,可锻炼学生分析、理解问题的能力,也提高了学生文字表达能力,同时也为把他们培养成高素质的技术人才打下坚实的基础。撰写实习报告说明书可以采取如小组讨论、请教师傅、老师辅导等多种方法来合作完成,促进实习质量的提高。
三、校内教学设备不足与企业生产实际的衔接
在校内的教学中,即使具备完全仿真的模拟实习,许多实际工作中遇到的问题在机械课堂上仍无法完全解决,造成了机械教学的缺失与不足。如机械职业判断能力的提高、工厂人际关系协调、各岗位的配合等。这些问题只有在实际工作中,才能让学生有所体会和感受,从而试行解决。指导教师可以从以下几种能力的提高培养着手:
1.提高机械职业判断能力。机械职业判断是指机械人员在机械法规、企业机械准则、国家统一机械制度和相关法律法规约束的范围内,根据企业的经营特点,利用自己的专业知识和职业经验,对机械事项处理和加工工艺的编制应采取的原则、方法、程序、数据等方面进行判断与选择。在企业实习中,教师要有意识地加强对学生机械职业判断能力的培养,如图纸图样识别、尺寸要求、配合方法、各类加工方法、技术指标、装配、各道工艺流程的选用和确定。让学生认识到机械职业判断贯穿于行业工作的始终,涉及方方面面,通过实习了解机械职业判断的重要性。
2.与工厂各部门和生产线、同车间的同事、各道岗位工序的协调能力。在顶岗实习的过程中,学生可感受各岗位的团结协作,各道生产工艺流程的次序与衔接。机械实习指导教师要引导实习学生培养如几方面的能力:
(1)适应能力。工厂是定岗定人的,就要求各岗位人员有较强的自身岗位适应能力,否则就无法达到岗位任务的要求,工作目标与任务也将很难完成。
(2)表达能力。要求与其它岗位打交道的机械工人必须要有较强的口头表达能力,它是传递信息、与他人沟通以及完成任务的最直接、最有效的工具。
(3)协调能力。机械加工岗位的任何一个点的不协作都可能给企业带来重大的不得影响,加强协调能力的锻炼,是有序生产的重要保证。
(4)自控能力。要求机械操作实习生与他人打交道时,无论是否顺利,都应该保持一颗平常心,要有能力控制自己的情感,坦然面对,有一定的自理能力。
总之,指导教师和学生应充分利用宝贵的一年顶岗实习的时间,充分利用企业的资源,把顶岗实习作为就业前“实战演练”的平台,让第三年的机械专业教学与顶岗实习真正衔接,才能真正培养出企业需要的人才。
参考文献:
关键词 自动化专业 生产实习 实践教学 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.028
0 引言
自动化生产实习的目的是深化对已学课程的认识与理解，培养学生自动化工程实践能力。学生在实习前已修完工厂电气与控制技术、微机原理、电力电子技术、电机与拖动基础等专业基础与专业课。生产实习要求学生在生产现场直接参与生产过程，通过亲身参加力所能及的生产劳动和专业技术工作，提高自动化技术工程应用水平，培养对生产劳动、对企业和对汽车工业的感情。生产实习是自动化专业本科实践教学的一个重要环节，是专业知识与生产实践相结合的重要教学形式。
1 存在的问题
以往的自动化生产实习，是由学校统一安排集中实习且实习安排时间较短。随着实习人数不断增加，各单位要在这样的短时间内接待几批学生，增加了实习单位人员的工作量，又因学生人数较多，在有限时间内，与实习单位技术人员的接触学习时间相对减少，因而影响了学生实习的深度。
对企业而言，企业对学生的专业理论水平、经验、技能要求较高，但因为实习时间过短，往往是学生还没有适应工作岗位，实习时间就到了，学生也没有真正产生工作责任感。其次，因实习单位和岗位由学校统一安排，实习形式单一，并不是每个学生都找到自己看好的实习单位和岗位，对于有意愿毕业以后从事其他方向工作的学生没有起到应有的作用。
2 改革探索
2.1 修改人才培养方案
为了让学生更加全面了解并熟悉自动化技术的发展，同时紧密结合工厂对于自动化专业的岗位需求，进一步促使学生面向社会、接触社会，提高学生在实践中学习的能力，为学生毕业后的顺利上岗奠定良好的基础，电气工程系调整了自动化专业的人才培养计划，自2010级本科生开始把生产实习由2周（2学分）改为4周（4学分）。
2010级生产实习与毕业设计打通，学生生产实习时间增加到了4周。遇到的问题主要有以下情况：考研的部分学生忙于考研，生产实习时间安排在12月份，此时正是考研冲刺阶段，因此这部分学生不认真进行生产实习。有的学生在实习期间外出找工作，打算毕业设计和生产实习一起开展，但是工作单位往往要求其毕业后再去单位工作，导致学生没有办法实习，这部分学生只能在最后一个学期回学校进行生产实习，这又影响了毕业设计工作的开展。
针对上述问题，2011级生产实习人才培养计划进行了调整。原来为期四周的自动化专业生产实习安排在第七学期期末进行，现调整到第六学期与第七学期之间的暑期进行；原来生产实习是集中进行，现调整为两种方式结合，即由系里安排集中进行生产实习和学生自主选择与自动化专业相关的实习单位进行生产实习。
2.2 确定实习任务
由于要进行自主实习，就必须让学生明确生产实习的任务，让学生带着任务去实习。实习任务如下：
（1）了解所实习企业机构组织结构及各职能部门的职责；（2）了解所实习企业的生产组织和管理等基本情况，包括产品、产量、生产组织形式、职工人数等；（3）了解所实习企业的生产工艺流程，过程类型和特点；（4）了解所实习企业的自动化水平和自动化技术的应用情况，包括应用了哪些自动化技术，应用水平，采用了哪些自动化器件和装置，自动化系统的运行和维护情况，自动化技术在企业生产中的地位和作用等；（5）了解各类自动化系统和装置（工业机器人、工业控制计算机、PLC、数控系统、现场总线等）的构成、工作原理、特点和应用情况；（6）了解工厂供配电系统的构成和技术要求，能够正确使用电气设备；（7）具体针对所实习企业的一个自动化程度相对较高的设备或装置，通过查阅相关资料，就该设备所实现的工艺流程，从系统方案、功能模块的组成、主要元器件的选型依据、系统软硬件的功能等，进行学习和总结。
2.3 变革考核方式
（1）实习结束后，学生必须上交以下材料：实习汇报（包括照片、PPT等资料）、学生实习日志及个人实习报告、实习鉴定表（要求实习单位填写）。（2）采用小组答辩进行实习情况验收，首先学生以不超过10分钟的时间对实习内容进行介绍；教师提问一般围绕实习内容，提出与本专业相关的基础理论或基础知识的问题。答辩总时间应控制在20分钟以内。（3）生产实习评定的成绩分优、良、中、及格和不及格等五个等级，根据学生在实习期间的平时表现、实习报告、实习能力三个部分综合考核来构成总成绩：①平时表现为实习纪律、学习态度、文明作业和实习日志记录认真规范等。该部分占实成绩30%。②实习报告是学生在实习结束后需提交一份实结报告，要求规范工整。该部分占实成绩40%。③实习能力体现在实习情况PPT的制作、答辩过程中的表达能力和综合运用所学知识的能力。该部分占实成绩30%。
2.4 周密组织安排
电气工程系成立了实习工作小组，召开工作会议，商定实习工作安排，联系实习单位，建立实习基地，与相关企业沟通，确定实习内容及接待学生数。
第一阶段，实习动员。电气工程系实习工作小组针对自动化专业学生召开生产实习动员大会，介绍了自动化专业生产实习的目的与意义，以及实习要求、实习安排等主要内容。
第二阶段，实习安排。针对生产实习的方式和进度按计划开展工作。（1）方式安排：由学生根据自身情况选择自主实习或是集中实习。（2）进度安排：各班班长收集班级所有同学志愿及实习计划（手写，统一纸张，装订）。电气工程系实习工作小组根据学生志愿进行分组、审核等工作。
第三阶段，实习过程与考核。生产实习过程中，实习工作小组针对集中实习的学生，与厂方联系安排学生下厂，并定期到厂里去了解学生实习情况，指导学生实习。对选择自主实习的学生，其分散到各地进行生产实习，对这些学生的实习过程及实习质量的监控就成为自动化专业生产实习指导教师的一个重要工作任务。实习工作小组安排教师到外地查看自主实习学生的实习情况，掌握第一手的资料。与每一位自主实习的学生都保持电话联系，了解实习动态，并和其实习单位的领导保持沟通，了解学生的实习情况，解决突发事件。
3 改革成效
改革已经在我系进行了3年，取得了良好的效果。现在以2011级实习为例进行说明，2011级共有197名学生参加生产实习，分别由学生自主实习和学院提供实习单位集中实习，其中自主实习112人，集中安排实习85人。通过4周的生产实习使学生对工业现场生产知识和所学的基础专业知识良好地联系起来，实践证明生产实习的质量得到了提高，改善了教学效果。以下为部分实习成绩：
（1）东风汽车集团股份有限公司动力设备厂是我系的校外示范基地，本次学生实习过程中，恰逢该厂低压电器配线车间有一批电柜要完成。在我系实习学生没有到来之前，该车间一天只能完成一台电柜的配盘。我系学生实习在学校已经进行了CAD课设，进行过配盘的训练，因此到该车间经过规范性的接线培训后，很快就进入实际操作，主要完成电气控制柜的设计接线任务，通过实训，学生掌握了一整套的控制逻辑设计、设备选型、识图等技能，动手接线、组装，掌握了一些必备工具如线号机、切割机、剥线钳等的使用。该车间的产量迅速提升到一天生产十台电柜，我系实习学生受到车间的好评，该厂王厂长和我校简校长都对实习学生提出表扬，4周的实习结束后，该厂专门又从实习生中抽出一批学生，付薪酬让他们继续配盘。
（2）东风汽车集团股份有限公司专用设备厂是我系的校外基地，实习学生在技术部电气设计室学习电气CAD图的设计。主要是关于电气制图的基础知识、电气CAD制图规范、电气图形符号使用命令、电气技术中的文字符号和项目代号等内容。对于电气CAD图的绘制进行了系统的学习，并在现场进行配盘和调试工作。
（3）薛志波、胡坤等同学自己联系了十堰鸿亚力汽车装备制造有限公司进行实习，实习的主要内容是：设备的安装与运行测试。学生根据电气原理图在控制柜中接线，这个过程让学生亲自动手接线，对电气图的设计、读图、识图能力有了进一步的提高，同时对设备的选型、使用方法及安装有了一个初步的认识。根据安装好的设备进行通电调试，让学生将所学的数控理论知识与实际结合起来，对数控设备的学习有了更深层次的认识。本次实习，将学生所学的专业课知识如电路、电力电子、数控原理等用到了实际的生产车间，对学生后期的学习有很大的帮助，同时给学生提供了一个很好的锻炼机会。该公司对学生的实习期间的表现非常满意，表示希望实习的学生毕业时能与该公司签约。
4 结束语
生产实习是一个综合性和实践性很强的教学环节，本文针对自动化专业生产实习教学方式进行改革尝试，学生进入工厂，跟着师傅进行生产实习，巩固所学专业知识，促进学生建立安全生产意识，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生团结协作的工作作风。
基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划课题（2014B 186）；湖北省教育厅教学研究项目（2010265）
参考文献
[1] 盛守照.自动化专业生产实习教学方式的改革[J].电气电子教学学报，2008.30（1）：6-7.
一、根据教研室的安排，每位指导教师负责分配学生的生产实习、毕业实习和毕业设计（论文）指导和管理工作。
二、学生需要上交材料：生产实习手册全部内容，是生产实习成绩的评定依据；毕业（顶岗）实习手册、实习报告，是评定毕业（顶岗）实习成绩的依据；毕业设计（论文），是评定毕业设计（论文）成绩的依据。
三、实习单位：学生可以到各种机电设备（矿山、运输、农机、能源、轻工、化工、工具、食品、玩具等机械设备）生产与制造、模具加工、汽车维修单位；各研究院所；机电设备经营、销售与维修等单位实习。学生可以去学校统一安排的实习单位，也可以自己联系实习单位。
四、实习内容：根据实习单位具体情况，熟悉机电产品造型、结构设计；掌握机械加工工艺编制与实施；初具数控编程能力和数控机床操作能力；具备产品零件工艺设计能力和机电产品的基本装配、机电设备维护、维修及使用能力，能够解决机加工过程中实际问题。能够独立学习新工艺、新技术的能力，对机电产品设计、加工等工作结果的归纳能力。
五、实习要求：参加实习的学生，应在校内指导老师和校外指导老师的帮助下，具体参加有关生产技术和管理工作。实习结束时，要求全部完成生产、毕业（顶岗）实习手册的内容。重点注意：
1．实习开始时，必须填写好实习申请表，指导老师安排学生进行实习前安全培训，同时要求学生签定实习申请表。
2．实习结束前要填好“实习鉴定表”，并有实习单位盖章。
3．毕业（顶岗）实习报告内容必须与实习内容完全一致，否则成绩不合格。毕业（顶岗）实习报告格式统一，字数不少于10000字。
六、毕业设计（论文）及答辩要求：
1.指导老师将任务书、论文格式、设计预选题目等文件在学生离校前布置给学生，同时要求学生采用飞信、qq或电子邮件方式与指导老师保持联系，每半个月至少给指导老师汇报一次。
2.根据学校教学安排，指导老师提前通知学生上交毕业设计（论文）时间、答辩时间。
3.答辩委员会组成可以根据老中青结合的原则按专业组合，不得少于2人，并确定组长一人，报教研室。答辩要求XX年4月底完成，成绩上交时间另行通知。
七、实习纪律和注意事项
1．实习学生应牢记“安全第一”，必须遵守安全管理规定和安全操作制度，进入车间必须戴安全帽，并确保服装、鞋子符合安全要求。实习结束前不得提前离开实习单位，严禁下河游泳，避免安全事故发生。对不遵守安全制度造成的事故，由学生自行负责，对工作不负责造成的损失，必须追究相关责任。
2．实习期间要严格遵守企业劳动纪律和各项规章制度。实习期间一律不准请假，特殊情况要取得实习指导人员和指导教师的同意，病假要有医生证明，否则从严处理。如果在实习期间，由于违反单位的管理规定或因品德表现等原因被实习单位退回学校，则视为实习成绩不及格。
3．学生必须尊重实习指导人员的指导和安排，对重大问题事先要向实习指导人员反映，共同协商解决，学生不得擅自处理。认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，在实习中努力完成专业技能的学习任务。
4．在实习期间，必须强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一名诚实守信的实习生和文明礼貌的员工。服从领导、听从分配，不做损人利己、有损企业形象和学校声誉的事情。尊重工地技术人员和工人师傅，搞好团结。
5．生活艰苦朴素，不得有任何特殊，爱护公共财物，同学之间要互相帮助。要坚持原则，特别班干部、党、团员，要起到模范带头作用，不准搞任何不正之风。
我所实习的罗蒙集团股份有限公司简称罗蒙集团，始创于1984年，是国家工商总局核准的全国性、无区域、跨行业、现代化的著名大型服装企业集团。主导产品罗蒙西服年销量居全国第一。西服国内市场综合占有率排名第二，公司通过ISO9002国际质量体系认证和ISO14001国际环境管理体系认证。"罗蒙"现为美国、法国、意大利、俄罗斯、日本等20多个国家的注册商标，为中国驰名商标、中国名牌。集团旗下已有品牌："罗蒙(男装)""ROMON"(女装)"LUOGUAN"(罗冠)"XLMS"罗蒙集团通过罗蒙品牌OEM模式与国际大企业集团强强合作，加快国际化步伐，进而成为挤身世界著名服装品牌企业的行列。
二、实习报告总结
今年二月五日也就是大年初八开始，我正式走进罗蒙开始了实习工作。由于我是应届毕业生，本身对企业的经营方式等都很陌生，公司让我们的北方区经理刘总带我学习，以师傅带徒弟的方式，指导我的日常实习。在刘总的热心指导下，我依次对公司的基本产品、产业结构、信息化实施进行了了解，并积极参与相关工作，注意把书本上学到的管理理论知识以及信息管理的相关知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证大学所学确实有用。以双重身份完成了学习与工作两重任务。跟公司同事一样上下班，协助同事完成部门工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。我心里明白我要以良好的工作态度以及较强的工作能力和勤奋好学来适应公司的工作，完成公司的任务。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对宁波服装企业的生产、管理工作以及发展前景有了深层次的感性与理性的认识。
在公司我主要的工作任务是与华北区分公司的联系，统计每周的销售情况，还有参与了公司春夏、秋冬产品的、订货会.罗蒙的春夏、秋冬产品订货会是公司的重要活动，决定了公司春夏、秋冬产品的区域性分配情况，以及每个分公司能够上架的物品情况.为了扩大公司对分公司的控制力，公司将每年的订货---生产----发货机制改为了，市场调研---生产----分配机制，加强了公司对终端市场卖场的控制力.由于缺乏经验，我在期间做数据统计的时间走了很多弯路，给同事的工作带来了很多麻烦，但是我们经理没批评我，而是让我继续认真的把事情做好，我很受鼓舞，同时也很努力的去把事情做好。
三、实习的提高与收获
实习生活，感触是很深的，提高的方面很多，但对我来说最主要的是工作能力的进步。毕业实习主要的目的就是提高我们应届毕业生社会工作的能力，如何学以至用，给我们一次将自己在大学期间所学习的各种书面以及实际的知识，实际操作、演练的机会.自走进罗蒙开始我本着积极肯干，虚心好学、工作认真负责的态度，积极主动的参与企业市场调查、产品跟踪、产品销售、以及对企业的各种产品的了解，对企业分公司的熟悉，让自己以最快的速度融入公司，发挥自己特长.同时认真完成实习日记、撰写实习报告，成绩良好。实习单位的反馈情况表明，在实习期间反映出我具有较强的适应能力，具备了一定的组织能力和沟通能力，能很好的完成企业在实习期间给我布置的工作任务。
实习收获，主要有四个方面：
一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。
二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。
三是一些学生在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业后的正式工作作好了准备。
四、实习后的转变总结创新。
虽然只有短短的两个月时间，却让我受益匪浅，如此感慨万分!。毕业后我即将成为一个真正的罗蒙人，希望那时我能以实习所学，更好的融入公司的体系，为罗蒙的前进做出自己的贡献。
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关键词：职业能力 生产实习体系 校企合作 保障机制
我校是由中石化长岭炼油化工有限责任公司下属的五个教育培训实体合并创建的。建校三十多年特别是升格为高职院十年来，我们依托行业、服务行业、提升行业取得了显著的成绩，为行业和地方经济的发展做出了积极的贡献。我校毕业生占长炼职工、各层次领导干部、生产一线的技术工人比例分别为70%、50%、90%。在国内许多石化企业的开工现场中，也洒下了我校毕业生的汗水。我国大多数石化企业中有我校毕业生的身影，石化行业的发展，无论是过去、现在，还是将来，都离不开我校的贡献。
为什么我校毕业生如此受到企业的欢迎和行业的青睐？这是我们长期以来围绕提高学生职业能力素养，注重生产实习的结果。
1 提高对生产实习的认识，转变人才培养模式
1.1 加强生产实习是国家的一项制度性安排 《中华人民共和国职业教育法》第二十条规定：“职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。”2005年，国务委员陈至立在全国职教工作会议上进一步对生产实习制度作了明确的阐释，指出：“要以提高学生的技能水平为核心，深化教育教学改革，加强实践环节教学，使学生适应职业岗位的要求……要进一步推动职业院校与企业建立紧密的联系，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，实行工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校在校学生实习实训时间不少于半年。”这说明，职业院校学生生产实习，不仅仅是一种教育教学规律的探索和实践，而且是国家的一种制度性安排，加强生产实习是对国家政策的贯彻和执行。
1.2 加强生产实习是实现职教功能，体现高职特色必然要求 高职教育的功能首先是实现毕业生就业。实现就业必须有专业对口的工作岗位，如果我们的学生找不到生产实习的岗位，说明我们所开设的专业没有需求，我们的毕业生没有市场，就更谈不上实现高职教育服务行业、提升行业的功能了。另外，高职教育的职业性、实践性、开放性都是与生产实践紧密联系的，离开了生产实习和校企合作，高职教育就不可能有自己的特色。
1.3 加强生产实习是实现人才培养目标的有效途径 职业技能是职业素质的核心因素，职业技能的最后形成，不是理论课堂，也不是校内模拟实训场所，而在企业生产“实战”现场。多年来，我们通过加强生产实习，较好地实现了融“教”、“学”、“做”于一体的教学方式和工学结合的人才培养模式。根据专业要求和学生具体情况，有的先学后工，有的先工后学，有的边学边工，以工促学，突破了教学改革的难点，我院主体专业全部实现工学结合的培养模式，确保理论学习和实习实训时间达到1：1的比例。为培养高技能型人才开辟了一条有效途径。
1.4 加强生产实习是学院自身发展的需要 在生产实习过程中，我们通过将教师送到工厂见习和聘请企业技术管理人员为我们的兼职教师和实习指导教师，既锻炼了师资队伍，实现了人才、技术的双向交流，又优化了培养方式，提高了教学水平；通过加强校外实习基地建设，实现了校企融合、资源共享；通过把长炼人“艰苦奋斗、争创一流”的企业精神作为我们的校训，实现了管理水平的提升；通过校园文化与企业文化的融合，形成我院独特的“崇德、精业、求实、创新”的校风、“爱心、耐心、精心、信心”的教风和“勤学苦练、一专多能”的学风。
通过对生产实习认识的提高，我院在人才培养模式上实现了两个重点转移，即：一是由课堂教学重点向实践教学重点转移。二是由校内基地强训重点向企业生产实习重点转移。
2 围绕职业能力核心，突出生产实习重点
2.1 围绕一个核心，即职业能力，它包括技能适应性能力和非技能适应性能力。技能适应性能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识和技能的能力，它和具体工作紧密联系，是一种应用和应变能力。非技能适应性能力是指个人与职业环境和谐相处的能力，包括职业道德、职业态度、职业行为规范等。
2.2 分成两个阶段，我院将生产实习分为生产实训和顶岗实习两个阶段。生产实训主要是学生完成专业理论学习后，带着课题下工厂，在师傅指导下进行生产实训，培养专业技能。生产实训合格，学生与用人单位确立就业意向，进入就业岗位开始就业见习，适应新的岗位和环境，进一步提高专业技能并将专业技能转化为职业能力。
2.3 注重四字管理，对于生产实训阶段的学生，采取“学、保、导、考”四字管理法。“学”就是生产实训做到学有目标、学有项目、学有岗位；“保”就是在时间、经费和措施上要有保证；“导”就是生产实训中有师傅和带队老师的指导；“考”就是实训结束，接受生产实训单位的考核和参加相应工种的职业技能鉴定。我们要求学生通过生产实训，取得中级及以上职业技能等级证书。对于顶岗实习的学生，采取“学、用、管、考”四字管理法。“学”就是要求学生学习就业单位的生产技术和企业文化，做到学有目标；“用”就是运用已掌握的知识和技能解决生产中的实际问题，提升职业技能；“管”就是按在校学生的要求进行纪律等方面的管理；“考”就是学生在顶岗实习过程中接受学校与企业的双层考核，完成实习报告，返校参加毕业答辩，完成其它毕业程序。
2.4 进行三个考核，即:过程考核，学院考核学生生产实习过程，检查实习过程记录材料，包括实习计划、实习日志、实习报告、应知应会考试成绩等，建立学生实习档案；结果考核，生产实训结束，学生参加职业技能鉴定；用人单位考核，顶岗实习结束，了解用人单位对学生的评价。
3 理清思路，构筑生产实习的体系
3.1 组织体系 ①领导机构。实习实训领导小组是生产实习工作的领导和指导机构，主要职责为研究生产实习中的重大问题；制定工作的目标、政策和措施，建立工作制度；规范工作流程，明确责任分工，制定考核办法。②管理机构。实习实训处是生产实习管理部门，代表学院对相关部门行使生产实习的协调、指导、管理、督促和检查。③协助机构。教务处、学生处、培训鉴定处等部门。④组织机构。由学院各系部组成，负责实习基地建设和生产实习的组织管理。⑤实施机构。各专业生产实习基地，执行生产实习计划，完成生产实习任务，建立学生实习档案和实习基地建设档案。⑥合作企业。协助对生产实习计划的制订、实施和对实习学生的指导和管理。
3.2 制度体系 ①实习学生管理制度，主要包括《实践教学管理办法》、《生产实训实施细则》、《顶岗实习实施细则》、《生产实习安全管理制度》等。②实习教师管理制度，主要包括《实习指导教师管理和培养制度》、《校外生产实习指导教师聘任办法》、《指导教师津贴发放办法》等。③实习基地管理制度，主要包括《校内生产实习基地管理办法》和《校外生产实习基地管理办法》等。④合同管理制度，主要包括《企校生产实习合同》和《师徒合同》等。
3.3 实施体系 准备阶段，要求要有职业技能训练标准、大纲、实施方案、确定生产实训岗位、明确带队老师和生产岗位的指导师傅；生产实训阶段，要求学生撰写开题报告、填写实训日志、作好实训小结，带队教师和指导师傅一起对学生作出实训成绩评定；生产实训结束，考核合格，参加职业技能鉴定；顶岗实习阶段，要求有学生和用人单位签订顶岗实习协议，签订师徒合同、实习结束，写出实习报告，并要求用人单位为学生作出顶岗实习鉴定；最后，返校参加毕业答辩，完成其它毕业环节。
3.4 评价体系 ①过程评价，查生产实习开题报告、生产实习计划、师徒合同、实习日志、实习报告等过程记录的完成情况。②结果评价，查职业技能鉴定、实习成绩评定、实习报告答辩完成情况。③单位评价，包括职业能力、职业道德、职业态度、职业行为、工作业绩等。④综合评价，根据上述三方面评价结果进行综合评定学生实习成绩。
4 加强校企紧密合作，建立生产实习保障机制
为了给生产实习搭建平台，建立良性循环的保障机制，近些年来，我院先后与长岭炼化公司、广东天乙集团、深圳君招电子有限公司等几十家企业进行了深度合作，逐步形成了以校企全面融合为特征的长炼模式、以订单培养为主要特征的天乙模式，和以合作办学为特征的君招模式三种校企合作模式。在和这些企业深度合作，特别是与长炼的全面融合中，我们推进了“三个共建”。
一是共建“队伍”，打造一支专兼结合、素质过硬的专业教学团队。三十多年来，我们在为企业提供培训和鉴定服务过程中，为培养和造就“双师型”教师队伍，开辟了许多渠道。我院教师绝大多数是长炼科协专业学组会员。近年来，为了进一步加大“双师型”教师队伍建设的力度，鼓励和要求教师从事企业培训和技能鉴定工作，鼓励教师参与培训开发和调研，参与企业的应用性技术课题研究，参与企业特有工种技能鉴定题库建设和培训教材开发，参加企业科研和技术交流，参加职业技能培训取证和各类教学技能竞赛活动等。通过多种渠道提高教师的实践动手能力，确保“双师型”教师达到80%以上。我院建立和健全了青年教师下工厂见习培训制度，还组织青年教师与企业技术人员、“比武状元”结对子，当他们的助手。通过这些措施，不少青年教师，正在成长为我院教育教学骨干。
学院也非常重视兼职教师的聘任和管理，先后聘请了59名企业生产技术和管理专家作为兼职教师，特别是聘请了41名高级工程师和高级技师作为我院实习指导教师。院系两级专业建设指导委员会成员中，企业专家、学者占三分之二。学院制订了《外聘教师管理办法》和《专业建设指导委员会章程》，为外聘教师和专家管理建章立制。这些从企业聘请的兼职教师，企业工作经验丰富，专业教学紧贴企业实际；同时，他们定期或不定期的给学生开设讲座、作学术报告，把来自生产、管理第一线最新的知识、最新的技术、最新的经验、最新的企业文化建设信息以及企业对员工的职业道德要求传授给学生。
