时间：2022-09-21 17:21:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学教师教学工作经验，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教育是平等的，o论是城市还是农村，学生都有享受平等教育的权利。农村小学教育教学已经逐渐成为现代教育行业中必须要关注与研究的一个热点问题，但是，纵观当前农村小学教育教学的现状，我们不难发现，现阶段的小学教师的教学兴致和热情并不是很高，教师是推动农村小学教育教学质量的中坚力量，教师出现问题便会直接影响到农村小学教育的发展，因此，我们必须要想尽办法激发起农村小学教师的教学热情，调动起农村小学教师参与教学工作的积极性和主动性，提升农村小学教师对教学工作的满意度。何为满意度，其主要指的是农村小学教师对自己的工作环境、教学条件以及待遇状况等众多方面的一种综合性质的感受，教师对教学工作的满意度是影响教师教学质量的最直接因素。以下是我结合自己多年的教学管理工作经验，就当前农村小学教师工作满意度的问题提出自己的几点拙见，希望能够对其相关工作的开展有所启发和帮助。
影响小学农村教师工作满意度的因素分析
工资待遇不理想。工资待遇以及福利待遇是影响农村小学教师工作满意度的重要的影响因素，当前很多的农村小学教师之所以总是抱怨自己的工作，其根源就在于他们对于自己的工资收入以及各项福利待遇都不是很满意，众所周知，教师这一行业本应该享受着非常高的社会地位以及工资待遇，但是，在农村，事实却不是如此，按照国家法律的相关规定，教师的工资水平不能低于公务员的工资水平，在很长的一点时间内，农村小学教师的工资水平是明显低于国家公务员的平均工资水平的，这就导致农村小学教师对此心生不满。
对工作条件不满意。对于教师这一职业来说，其工作条件主要集中表现在以下几点，分别是教学条件、学校工作环境以及教师住房。我们必须要明确一点，那便是在近些年当中，农村小学，无论是在硬件教学设备还是其他教学条件等等方面都有了非常大的改善，但是，这些改善还不足以满足农村小学教师的实际需求，从整体工作条件来看，还是比较落后的。很多的农村小学教师愿意进行创新和改革，也在努力尝试全新的教学方式，但是，落后的工作条件只能让教师的这些想法成为真正的空想，思想在超前也不会产生真实的效果。如果教师教课连基本的教学设备都不到位，其教师工作满意度可想而知。除此之外，很多的农村小学教师根本享受不到完整的福利待遇，国家颁布的各项福利政策也没有实现全部的普及，这也成为现阶段农村小学教师不满意自己的工作的一项重要原因。
工作内容繁多，压力过重。现阶段，农村教师的工作内容是非常繁重的，他们不仅仅要完成自己的教学任务，还要频繁地去应对上级的各种检查，参与各种评比活动，很多的农村教师都为此抱怨不断。在当前，很多的农村小学也采用了寄宿制的教学管理模式，小学生由于年纪小，自理能力差，这就给农村小学教师身上又增添了一种压力。很多的农村小学教师都是身兼数职，教学与生活管理都归在教师身上，男教师除了教学，还要负责学校学生的安全管理，女教师除了教学，还要照顾很多低年级学生的生活起居，教师们都千起了本不应该属于教师的工作，还有一种最典型的现象，就是一个农村小学教师他可能要教同一年级的不同学科，或者一个人要教不同年级的同一学科，这些工作对于一名单纯的教师来说压力的确太过重大。
农村小学教师对成长空间不满。一般情况下，学校有义务为教师们提供一个非常科学且广阔的自我升值的空间和环境，教师们只有看到自己的晋升空间，才会在实际的教学工作中更有努力的动力，特别是对于一些比较年轻的农村小学教师来说，他们是有着很高的理想和抱负的，他们不愿意在原地打转，他们内心对于广阔的上升空间是有着非常大的需求的。但是，在实际的小学农村学校当中，很少能够有学校能够满足教师们的愿望以及需求，教师们也难以找到发展提升自己的机会，甚至在一些偏远落后的农村小学中，教师想要看书学习的机会都没有。农村教师很少能够得到培训和进修的机会，名额有限，很多的农村教师等了好多年才能够等到一次机会，有的教师及时得到机会，学校也拿不出足够的经费进行支持，教师不得不放弃学习的机会，久而久之，教师便失去了学习的动力和欲望，教师们看不到自己工作的前途，斗志也被逐渐磨灭掉，最终呈现出一种在学校混日子的状态。
如何有效提高农村小学教师工作满意度
提高农村教师的社会地位和工资待遇。我们必须要正视这一问题，教师的较高社会地位以及经济地位必须要通过涨工资、提高福利待遇表现出来，我们不可在对此问题视而不见，否则，这会成为一种遗留问题，对农村小学教师工作满意度产生永久影响。
首先，从国家方面，必须要重新审视自己的政策制度，继续加大对农村学校教学的扶持和倾斜力度，建立国家指令性补给政策和规范的农村基础教育财政逐级转移支付的制度，强令要求各级政府制定出切实有效的改善对策，明确自身应该承担的重要责任，将农村教师队伍的激励机制的重要功效发挥到最大化。除此之外，无论是中央政府还是地方政府都必须要拿出专项资金来给予农村教师更多的补助，让农村教师切实感受到国家和政府对他们工作的支持和重视，让他们感受到自己的工作价值。
然后，农村学校也要从自身的管理制度以及奖励政策方面做出全新的改善和优化，提升管理制度的科学性和合理性，充分考虑广大一线教师的意见和建议，真正从教师的角度和立场考虑和看待问题，逐步完善学校的教学环境，让教师们能够在教学工作中更加得心应手。
改善农村小学教师的工作环境。教师的重要使命便是教书育人，教书的目的是为了育人，这就决定了教师这一职业的特殊性。因此，我们必须要竭尽全力来对农村小学教师的工作环境进行进一步的调节与改善，想尽办法来为教师们提供更加良好的办公环境，创设更加轻松、专业的教学环境，比如，在农村小学中建设图书馆，为教师提供丰富的教学资料，积极引进先进的教学设备，更好地辅助教师的教学，提高教师的教学质量。此外，农村小学领导层，必须要对教师施行民主管理，重视起教师的重要价值和重要作用，坚持“以人为本”的管理理念，通过人性化的管理手段，让教师们享受其中。
分散农村教师的工作压力。在当前的农村小学教学中，小学教师的职称评定以及福利奖金等等很多切身利益都与小学生的考试成绩以及升学率有着非常直接的关系，与此同时，新课程改革又对农村小学的教师提出了更高的标准与更严的要求，很多的教师为之感到非常大的工作压力，一时之间难以找到有效的解决渠道，社会各界以及小学必须要关注到教师的这心理，制定出可行性高的政策和制度来帮助他们减压，学校领导要与一线教师多交流、多沟通，鼓励教师们多表达自己的意见和看法，帮助教师们找到有效的发泄途径，不要将对教师的管理全部依靠在各种强制性的管理制度以及惩制度上面，要坚持软硬兼施的管理方案，全面提高农村小学教师工作满意度。
给予农村小学教师足够的发展空间。农村小学必须要进一步创新和完善教师们的进修和发展制度，为教师们的职位晋升创造足够的发展空间，除此之外，还要在日常的教学与管理工作中注重培养教师们的职业责任感，让教师们感受到自己在教学工作中所获得的肯定和成就。以下是我就此问题提出的两点建议：
明确晋升条件：我们都知道，一个农村小学，其行政岗位的确是有限的，但是正视因为其有限性，我们必须要根据自身发展的实际情况，在学校内部建立起一套足够科学、完善、透明、公平、合理的竞争机制，对于学校的每一个工作岗位都提出与之相匹配的任职条件，让满足资格的教师们都能够获取竞争的机会，与此同时，农村小学可以积极开拓多种晋升渠道，比如在教学业务或者教研方面等等都可以开创全新的晋升渠道。
这还只是工作的第一步。新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对音乐课的兴趣。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。
听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。但由于学校情况特殊，只有我一个专职音乐教师，所以没有机会向别的教师请教。只有听其他学科老师的课来补充自己的缺失。这学期，我听了二十多节课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。
除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，针对我担任的音美组教研组长的职务，我也组织了科组活动和集体备课活动，虽然我们组的教师不全是专职教师，但我们的教研活动开展的依然认真。
但是，不得不承认，新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比是有差距的，这一点在课堂纪律中就显现出来了。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐课上学生通常不像语文、数学那样拘谨，课堂上相对松散些，针对这样的学生采用说服和沟通的方式。我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我还很注意自身的学习。如：阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网上的教育工作站观看各地的中小学教师的公开课和示范课。听了许多优秀教师的课，感触破深，在其中积累了很多宝贵的心得，给我的教学起到了不少的帮助。本学期积极响应学校开展艺术节活动。
通过一个学期的工作，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
总之，尽心尽力干好自己的本职工作，上课认真，勤勤恳恳，脚踏实地的工作。积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分，我将好好努力争取做到最好。在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名合格的教师。
2012年体育教学工作总结
2012年九年级化学第一、二学期教学工作总结
2012年理科教研组教学工作总结
2012年初中化学教学工作总结
高二物理备课组教学工作总结
初一数学教师教学工作总结
“顶岗实习、双向培训”提出的时代背景
建国以来，我国体育教学理念的演进过程经历了政治目的论、体质目的论、技术技能目的论、全面发展目的论、育人以及“健康第一”的现代化发展过程，①这种变化主要是由不同时期体育教学与时展以及教育发展的关系所引发的，即依据时代的变化和教育发展的特征将落后的体育教学理念进行改造。在学校教育领域，科技文化对体育教学文化的挤压，学校体育文化发展逐渐缺失，体育教学在实践操作中又因为缺乏文化内涵，而导致其思想僵化、功能单一，这造成了学生对体育教学工作的逆反心理。近年来，我国体育教学改革是以促进学生的体质健康水平和提高国民体质为目的，但是在实施过程中过分注重了体育的工具性价值，却缺乏对体育价值的考虑，进而又导致了体育自身教育力量和教育地位的衰微。体育作为教育重要组成部分，其独特功能对促进学生体质增强、健康水平提高有重要作用，如何通过不同的教学模式发挥其所应有的教育价值和功能是现实的难点。中小学校在现实工作中常常将教学实习视为一个临时性的包袱，这种担心主要是出于对实习教师教学能力方面的担心，如担心在授课过程中出现对班级、对学生的缺乏控制力，担心教学实习会打乱学校原来的教学计划和学习气氛，担心被顶替下来的教师无所事事等等。因此，大多数中小学校在和高校合作培养实习教师的过程中往往是流于形式的，这造成了实习教师在实习过程中变成了旁听生或者做一些辅助教学的简单工作，并没有真正到课堂上进行锻炼的机会。②也有的学校为实习教师安排了上课的机会，但是没有对其在备课、教案设计以及教学内容的选择等方面提出具体的要求或教学指导。还有一些学校对实习教师的教学过程采用放任的态度，常常把实习教师当作是全能的教师，任何事情都由实习教师来做。
“顶岗实习、双向培训”的问题与反思
高校实习时间通常安排在大四上学期，顶岗实习的时间跨度普遍为一个学期，这种安排形式有利于学生全身心地融入教学情境、维持顶岗实习的严肃性，同时也有利于基地学校安排工作，维护正常的工作和生活秩序。但是容易造成实习基地学校任课教师同一学年内各学期相比师资不均衡，以及出现学生实习与考研和找工作的时间冲突。在对农村教师培训的时间方面比较灵活但主要划分为四个阶段，第一个阶段是集中到高校进行8周的理论课学习；第二个阶段是到城市中小学分别进行为其1周的见习和实习；第三个阶段返回原单位进行16周的教研工作；第四个阶段到高校进行为期1周的综合考核，并对考核合格者颁发教育培训合格证书。从顶岗实习、双向培训过程的指导情况来看，高校因人力、物力、财力等方面条件的限制，无法对每个实习点都安排指导教师，而实习教师作由于缺乏适当的管理，容易不知所措，针对这些问题尽可能地多安排责任心强、协调管理工作经验丰富的教师入驻农村中小学所在地，统一指导该地实习生的各项教学工作和生活安排，同时要与当地教育主管部门、高师院校和实习基地学校保持密切联系，督促基地学校完善师范生的日常管理和教学指导工作。同时，要改革教师培训方式，对农村中小学教师进行系统的继续教育培训工作，并以基地学校为中心，通过专题讲座的形式对中小学教师进行培训，在培训方式上把理论讲授、专题研究、观摩教学结合起来，注重学员的自我反思、参与互动。目前多数学校安排实习和培训的教师比例为1:1，这种模式便于管理的同时也非常的实用，但是，实习教师在工作中往往存在着多方面的不足，如果完全将课堂交给实习教师而不去管理和指导，未必能达到教学实习工作的目的。因此，在对实习人数的安排方面要与培训教师以2:1或3:1的比例进行置换，这样能够为实习教师提供足够的时间进行教学总结和反思，对提高其教学能力和管理能力具有积极作用。参与顶岗实习的大学生对参与课题研究的重视和参与程度不够，将主要精力都投入到了教学内容、教学组织管理以及教案的编写上，对科研工作积极性较差。但是，中小学体育教师在培训过程中应该树立科研意识，要把课题研究作为一项重点内容进行培训，并以高校教师为指导，以课题小组为单位，促使培训教师积极动手动脑，通过课题论证的形式集体解决研究中遇到的问题和困难，使参与培训的中小学教师能够边实践边研究，实现让每一个教师都具备能够参与或独立完成科研工作的能力。
本文作者：王鹏工作单位：郑州大学体育学院
市优秀教师事迹材料——为深山服务我无怨无悔
XX年7月，我毕业于浙江省师范学校，同年8月，我分配建德市姚村中心学校。这里三县市交界之处，离建德县城新安江有70多公里，四面环山，一条蜿蜒曲折的20省道攀爬过谷中。学校现共有学生150多人，教师10多人。我们学校里，没有热城闹市的喧嚣，只有偏远山区的宁静。教师们对生活的豪情没有澎湃激越，只是有着对工作的安心和执著，以及对教育事业的奉献。
自从踏入小学教师这个岗位起，做一名优秀的小学教师，是我一直以来的梦想。从教4年来，面向全体学生，管教管导，为人师表，有良好师德，模范履行教师职责，工作勤勤恳恳，兢兢业业，同时，我注意不断地进本文转载自chazidian.com查字典范文行学习，不断提高自己的知识素养和能力素养，积极积累教育教学经验，为教育事业的发展和艺术教育默默地奉献着。工作第一年，学校安排我担任两个班的数学课教学，同时担任班主任的工作。虽然这和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱着要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小学教育教学工作的实践中去。
由于我细致的班主任工作，第二年，学校领导就让我担任六年级（毕业班）的班主任。这对于我来说是一个挑战，毕竟我的教育教学工作经验还很欠缺。于是我更加注重自身知识素养和文化素养的提高，常常学习到深夜。当然，对班级的工作也不会因此而有所松懈。对于学生的教育，我更加一丝不苟。举个例子吧：我班的翁某某在班里是劳动委员，学习成绩在班中名列前茅，但是他有个坏习惯——有小偷小摸行为。发现的当晚我就去了他家进行了家访，与他的父亲进行了一番长谈，决定立足于教育翁某某的角度来处理这件事情。先由家长出钱来赔偿班里其他同学的损失。之后我又我与翁某某进行了长达两小时的谈话，彻底得了解他的思想，同时教育他。经过这件事之后他学习比以前认真了许多。毕业考试转眼间到了，他以全班第二的成绩证明了自己。在学校的最后一天，他走上讲台向全班同学道了歉，并保证今后一定会做得更好。我为他的行为而高兴，同时也自己高兴。
XX年8月，我接任了学校的会计工作，会计工作很辛苦，经常要送工资报表出差，这里的山路弯弯，到国道上就有150多个弯，坐车人常常会晕车呕吐，加上路过的车辆少很不方便，有时候光光等车就要两、三个本文转载自chazidian.com查字典范文小时，但我没有叫过苦，也没有因此而对工作松懈过。我明白这项工作是学校的一项重要工作，是学校的根本工作，是校长决策的依据，因此我会一如既往的做好这项工作，而且还会做的更好。在这深山工作，每周要两、三次进进出出的跑，扎根深山、服务深山，我无怨无悔。
有付出，也有收获：XX学年辅导学生邱艳青、翁伟成、邱周军参加建德市小学数学竞赛获三等奖；XX学年任教毕业班数学，在XX年初一新生文化素质测试中超建德市平均分；XX、XX连续两个学年，我被评为校级优秀教师，优秀班主任；XX年9月，我还被评为乾潭镇优秀教育工作者；XX学年，教师年度考核优秀；。XX年5月我撰写的教育论文《偷窃”的背后——一位学生的思想教育个案分析及反思》获建德市合格论文；XX年5月我撰写的教学论文《让思考题成为小学数学教学的有效载体》获建德市三等奖。当然我也有很多不足，我将在以后的工作中吸取更多的经验、教训，更加出色的完成工作。“今天要做的事没有去做，明天再早去做也是迟了。”这是我的工作格言。未来的路还很长，我相信，世界上没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回报。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将以此话自勉。
12所农村小学进行调查分析，对存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
关键词：农村小学教师；培训现状；调查分析；解决对策
此次调查于2010年8月到11月，对某县12所农村小学进
行了主题为了解农村小学教师培训存在的问题以及培训需求，旨在使农村小学教师的培训工作能够更具针对性。本次调查分为问卷与访谈两部分，前者涉及培训动因、培训内容、培训时间、培训安排、培训问题等，问卷发放260份，有效回收240份，后者有针对性地选择了3所农村小学，涉及工作经验三年以上的小学教师共28名，对培训情况做了进一步了解。
一、调查结果分析与探讨
1.培训课程基本能够使教师需求得到满足
（1）丰富的理论知识
此次调查分别从知识更新、教育视野、教育科研能力与教育理念四个方面进行，其中认为培训使教育视野开阔的教师占64.4%；认知结构得到更新的占57.8%；认为教育科研能力得到提高的占42.2%；认为了解新教育理念的占到80%。不难看出，目前我国农村小学教师的培训已经逐步与新课改相结合，开始侧重于对知识结构、科研能力等的拓展。
（2）实践经验符合需求
认为培训有助于教师解决教育中的问题的占53.3%；认为培
训解决了教学难题的占51.1%。可见，虽然培训工作已经开始契合教师的实际工作，但契合度仍然不高，应进一步对教师进行启发，使其潜能得到充分挖掘，从而使教学质量得到提升。
2.需求多样化
（1）动因多样化
在此次调查中，认为培训用以专业职称晋升的教师占28.8%；希望借助培训增强竞争力，适应发展需要的占31.1%；希望通过培训使教学技能与自身素质得到提升的占42.2%；为了获取继续教
育学分或培训合格证的则占到了66.7%。以上数据很明显地体现出，有相当数量的教师参与培训的目的性相当实际，但从中也不难发现，教师为适应形势的发展，其对提高自身素质的要求也较强，求发展的心情较为迫切。
（2）对培训期望多样化
在调查中，培训内容的期望也体现出多样化的特征。有37.1%的教师的需求是教育科研知识；52.5%教师的需求是新课改学科知识与理念；75.8%的教师需求则集中在多媒体知识与信息技术上。充分说明培训工作尚无法使教师基本需求得到完全满足，应充分结合教师教学与教育技术，同时进一步深入新课改理念培训。另外，从调查结果可以看出，教育科研已经占到相当比例，应在培训中引导教师通过一系列活动，对教育科研更为深入了解。
二、存在主要问题的研究
1.供需矛盾
多数农村小学教师已经开始认识到培训对于教学技能、自身素质提升的作用，但会受到家庭与社会生活的影响，使他们对现实应用价值更为重视，参与培训的主动性不强。同时，培训机构所负责的范围与区域划分不明确、培训的安排与规划不合理、培训内容缺失重复，也对培训实际效果产生了一定的影响，同时使培训热情下降。
2.教师需求与培训理论脱节问题
目前我国农村小学教师包括中专、专科与本科，不同的学历使教师的培训需求各不相同，而相同的培训理论，可能中专学历的教师不能理解，而本科学历的教师则觉得不能满足需求。所以，培训内容应着重突出专业发展，使农村小学教师既可以创新与开发课程，又拥有先进教育理念与教学工作能力。
3.培训内容与形式单一
农村小学教师根据其学科、类型、职级的不同，他们的培训需求也不尽相同，当培训内容存在明显职级差别且专业性强时，应多利用探究式、研讨式与小班制进行。另外，传统讲座培训已经不再能够吸引教师参与培训，能让教师参与其中的实地观摩、考查式的培训已经越来越受到教师的欢迎。
4.培训实践性不强
在此次调查访谈部分中，农村小学教师均不同程度希望能够通过培训切实提高理论水平，加强实践能力。然而目前的培训工作却没有将实践与理论知识结合起来，无法将培训的实效性体现出来。除此之外，在培训教育技术能力上，也应根据受训教师的学科与能力来对培训内容进行区分。
三、解决对策与建议
1.培训机构职责范围的进一步明确
各地教育行政职能部门应牵头组织，对本地区所有农村小学教师的基本情况进行深入了解与调查，同时结合各农村小学教师的实际需求，有针对性地制订科学、合理的培训方案与计划。同时，教育行政职能部门还应对各培训机构职责范围进行明确与划分，着力加强对培训机构的管理与监督，构建起考核评价制度。对各学校培训时间进行统筹协调，使培训效率得到保证。
2.培训机制的更新
现代农村小学培训机构应以教师实际需求为依据来选择有针对性的培训内容与方式，按照培训对象的不同，提出可供选择且符合实际的培训方案。充分利用积累学分的手段，利用多途径地培训以实现培训效果。同时加强培训多媒体技术与新课程理念，切实解决在教学过程中遇到的技巧技能问题。
3.加强培训的互动性
培训机构应对传统的静态、被动的培训方式加以改变，解决以前理论与实际脱节的问题，主动服务，结合校本与培训内容，结合实际与理论，从而使受训教师能够快速地将培训所得到的理论知识转化为实际教学智慧，使教、学的互动得以实现。
总之，随着我国社会主义新农村的建设与人才需求的不断变化，只有根据农村小学教师的实际情况来改变传统的培训方式，才能切实提高小学农村教师的素质与教学质量。
参考文献：
[1]周斌，张清水，康红霞.农村小学教师培训现状的调查分析及解决对策[J].吉林省教育学院学报：学科版，2011，27（11）.
[2]董雁燕.农村小学教师教育技术能力培训中的问题及对策[J].文本教育：小教版，2013（6）.
一、阶段成长目标：
在学习中成长，在探索中提高，在发展中完善
二、成长途径：
1、读书学习。
2、同伴互助。
3、自我反思。
二、分项成长计划：
（一）、加强自身的师德教育
（二）自身的完善：
1、专家引领，注重实效
（1）、树立正确的专家观念。专家的许多见解，往往具有前瞻性和预见性，得到专家的指点，能够很好地促进教育教学工作。而是否能够走的更远，关键不是我们的专家有多少，关键是看教师能将专家教给的东西吸收多少。
（2）、积极、主动地参与学习。以观看专家视频、书籍和案例分析为主，虚心请教身边的名师、优秀教师，充分利用网络交流平台，自觉的吸纳新理念，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
2、静心阅读，提升内在素养。
（1）精读书籍。读政治之书，以养大气；读专业之书，以养才气；读休闲之书，以养灵气。本期以读“专业之书”为主，“政治、专业之书”为辅。继续坚持每天读书半小时以上，使知识不断积累，思想与时俱进。
（2）、做好读书笔记。养成勤于积累的习惯。
3、潜心钻研，打造个性课堂。
（1）、树立强烈的目标意识，认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。
（2）、认真上课，注重课堂教学的有效性。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。提高40分钟的教学效率。
（3）、认真研究训练。按照教育学、心理学的基本原理，科学地、有针对性地安排有效的训练，每次作业全部批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错的一定要讲评。同时，认真拟定辅导学生计划，使学习困难学生在原有水平上得到提高。
（4）、积极组织开展各类课内外活动。认真的、切合实际的评价学生。
（5）、在自己的班级中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性的教育艺术。
4、勤于反思，促进自我完善。
（1）、“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。
（2）、对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。
（3）、经常反思自己做人、做事中的不足，一步一个脚印，踏踏实实。
（4）、本期撰写教育随笔不少于1万字。撰写或发表有质量的教学论文2篇。
（三）、发挥特色的辐射作用
关键词：青年教师；心理健康；自我调适
随着素质教育理念的深入普及，农村学生的心理健康成为了各学校关注的重点，但是对农村青年教师的心理健康的关注都少之又少，造成青年教师心理素质存在差异，承受挫折的能力下降。同时，农村青年教师的心理健康不仅关系到自身的发展，还对学生的学习和成长有重要的作用，直接关系到他们的心理健康。由此可见，研究农村青年教师的心理健康是十分有必要的。改善农村青年教师的心理健康状况是一项体统工程，需要学校、教师、社会等多方面的共同努力，维护青年教师的心理健康，让青年教师的内心强大起来，更好地为学生服务。因此，青年教师要学会自我调适，努力学习和深造，发挥主观能动性。我根据实际工作经验，通过分析农村青年教师心理健康问题的成因，进而提出青年教师的自我调适对策。
一、农村青年教师心理健康问题的成因
（一）日益复杂的外部环境给教师带来的压力
现在社会对农村青年教师的要求过高，这在无形之中给青年教师带来了巨大的压力。由于青年教师的教学经验不足，很多教学中出现的问题不能立刻解决，在师生关系的处理方面还有待提高，需要不断磨练和尝试。随着社会的发展和教育改革的深入，农村青年教师必须要具备较强的教学能力和管理能力，良好的人际关系，创新的教学思想，高效的科研能力，这也给青年教师造成了极大的困惑。同时，农村青年教师的努力付出和工作强度与所得到的报酬不匹配，无法满足日常生活的需要，因此很多农村青年教师心理出现了各种各样的问题，比如焦虑、烦躁、不安、工作不积极、心理负担重等。
（二）学校内部考核制度缺乏科学性和系统性
在当前的大部分农村学校，学校内部的考核制度和激励措施缺乏一定的科学性和系统性，没有真正地发挥激励的作用，而是流于形式，让教师对学校的做法感到失望，从而造成青年教师的大量流失。部分农村学校对教师的考核制度存在漏洞和弊端，使青年教师的一切工作都要围绕着考核进行，比如，教学质量需要考核，日常出勤需要考核，科研论文需要考核，综合素质需要考核等，造成教师把主要精力都放在了考核上，忽视了教学工作，甚至有的学校将考核结果作为评价教师是否称职的标准，不称职的教师将会面临取消岗位津贴或者延期晋升职称的惩罚，可见学校内部的压力对青年教师造成的心理影响是巨大的。
（三）教师自身缺乏艰苦朴素和拼搏奋进精神
如今的青年教师生活在良好的社会氛围和家庭环境中，很多教师一路走来都没有经历过风风雨雨和生活的历练，因此他们缺少了艰苦朴素和拼搏奋进的精神，缺乏独立意识和竞争意识，工作中容易出现散漫或者迁就的现象，不利于教学质量的提升。还有的农村青年教师个性强，不懂得变通和包容，出现被其他教师排斥的现象，间接造成了青年教师厌烦工作和与同事交往，影响了他们的心理健康和个人情感。同时，在生活中，青年教师将面临着“上有老下有小”的现实问题，而微薄的收入却让他们倍感压力，不能正确处理工作与生活的关系，感情容易情绪化。
二、农村青年教师进行心理健康自我调适的对策
（一）正确对待生活和工作，提高心理承受能力
面对复杂的社会形式，农村青年教师必须要学会自我调适，正确对待生活和工作的关系，提高心理承受能力，找到合理的宣泄方式，从而更加积极踊跃地投入到教学工作中，为培养出高素质的人才而努力。只有青年教师能够直视挫折和困难，才能够不断优化心理素质，逐步在逆境中成长。比如，青年教师可以利用课余时间学习心理学知识和观看心理学教育视频，运用心理学知识去解释工作中出现的问题，给自己做出明确的指示；可以在家里通过唱歌、慢跑等方式抒发心里的感受，排泄内心的苦恼；还可以与经验丰富的教师沟通交流，找到自身的缺陷和不足，从而有动力去完成人生的目标。
（二）优化自身心理素质，合理控制自己的情绪
青年教师必须在教学和生活中学会合理地控制自己的情绪，对待学生要有爱心，对待家人要有责任心，不断优化自己的心理素质，培养吃苦耐劳和勇于探索的精神，改善错误的行为方式。农村青年教师是农村学校发展的重要力量，是教育事业的栋梁，因此必须要具备较强的文化素养和健康的身心，这样才能够适当地调节工作压力。比如，在繁重的教学工作以后，青年教师可以与同事组织一些娱乐活动，一方面缓解同事之间的不满和排斥情绪，另一方面也能够增加感情交流，活跃同事之间的情谊。同时，青年教师还要多与学生沟通，学生的内心比较简单，不掺杂利益的情感，所以更加有利于帮助青年教师提高对生活的热爱之情。
（三）会用理智的自我调试方式，减轻心理负荷
虽然很多农村青年教师面临着巨大的生活压力和心理负荷，但是一定不能自暴自弃，要学会用理智的方式进行自我调节，从而养成健康的心理素质和健全的人格。尤其是刚走上工作岗位的青年教师更应该多接受一些磨练，这样才能够真正地提高社会适应能力和生存能力。青年教师在学校里受到的委屈和压力不要轻易带给家人，避免造成家人的担心和不安。同理，在生活中遇到的坎坷和困难也不要带给学生，防止造成自己的情绪影响到学生的学习效率和课堂氛围。农村青年教师要学会用平和的心态面对社会，正确处理各种矛盾，为自己的人生做出积极的拼搏，从而提高自己的综合实力。
综上所述，对农村青年教师的心理健康问题的研究不容小觑，社会、学校和教师都必须做出积极的努力，从青年教师的实际情况出发，减少青年教师的心理压力，为他们提供广阔的发展空间和晋升平台，丰富他们的业余生活，让农村青年教师能够真正感受到学校和社会的关爱及保护，从而增强青年教师的事业心和归属感。同时，青年教师还要正确处理学校和家庭的关系，学会自我调适，避免不良的情绪影响自己，给自己的心灵创造良好的环境。
参考文献：
[1]孙琳琳.中小学教师的心理健康及自我调适研究[J].高等继续教育学报,2012(2).
高中教师工作调动申请报告【一】尊敬的领导：
您好!首先感谢领导在百忙中审阅我的工作调动申请报告!
我系XX中的一名高中教师，在学校领导的关怀下我非常热爱本职工作。自XX年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我担任高中的英语教学工作，两年中我一直从事高中年级英语教学的任务，对于新课程以及课改的要求把握到位，能够及时为学生备考提高积极的帮助，为学生的学习提供了信心和动力。同时在教学方面也积累了相当多的经验，能够适时的针对学生出现了各种现象给予妥善的处理，让学生跟上学生的进度。可以说工作方面我能够充分胜任学校交给我的多项教学任务，让学校放心，让学生满意。在这两年的时间中，也积极与有经验的教师交流、学习，互相促进，谋求共同发展。工作经验的累积和能够与同事之间迅速的保持良好的合作关系是我的特长。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。
家距离单位较远, 但是工作两年来，两地奔波的我从未迟到早退，即使是周末也放弃许多与家人团聚的机会，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。
夫妻两地居住，爱人在XX区内上班，每天工作繁重，根本无暇顾及到自己的饮食方面，只能在同样工作繁忙的父母家中解决饮食问题，已经成家立业，却还要做啃老族，让我们内心深感愧疚。而且结婚这么久，因为两地分居，孕育下一代的历史重任只能一推再推。这一切的一切给工作和生活都带来了诸多困难
希望上级领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，同意我们的请求，将我的工作调动到市内离家相对较近的学校。
如果上级同意了我的调入，那么，我坚信，不用在XX和XX往返奔波的我，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为教育事业添砖加瓦。
此致
敬礼!
申请人：XX
申请日期： XX年X月X日
高中教师工作调动申请报告【二】尊敬的红方区教育局领导，您们好：
我叫XXX，是xxx镇xx小学的一名高级语文教师。自xxxx年3月31日分配到红灯小学以来，我把全部身心扑在钓鱼小学的教育事业上，数千年来我恪尽职守，全心全意地做好本职工作，得到了西雅图镇上领导及师生、家长的一致好评。
我本立志扎根于钓鱼小学，履行自己神圣的职责，但是我现在遭遇了仅靠自身无法解决的困难，恳请领导帮助解决。
我的父母亲住在富县县城，年事已高，病痛不断，小弟为了生计，长期在南洋打工，二老本身已经需要他人照料，但尚有两个年幼的孙子需要他们照料，生活压力很大，这让我夙夜忧叹，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我现在每天都在在富县和小镇之间往返，身心俱疲。
同时，不幸的婚姻也让我无法再此工作，品行不端的他不是到校无理取闹，令我无法安心工作。现在我拖着憔悴的心灵，感到辜负了领导的信任，对不住同学们的期待。因此，万般无奈之下，我用颤抖的手写下了这份申请书，申请调动工作调平安镇中心小学。希望能换一个环境，以便更好的工作，履行我的职责。
XXX恳请领导百忙之中观注一下我的工作调动申请，这利于照顾我年迈的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。
恳请领导批准
申请人：xxx
xxxx年5月5日
高中教师工作调动申请报告【三】尊敬的xxx领导：
您好!
首先感谢您两年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告!
我系xx小学教师，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。自2019年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我连续两年担任班主任工作及校大队辅导员工作，并先后从事了一、二年级的语文、数学，三四年级的英语等教学工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。
家在马渚距离单位较远,工作两年来，我从未迟到早退，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。
父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。妹妹在外求学，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，调往离家较近的马渚镇中心小学,这样也有利于把更多的精力用于工作，为本系统多做一些贡献。
因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢!
此致
敬礼!
关键词：高师函授教育；改革；研究
收稿日期：2006―11― 30
作者简介：1王惠萍（1960―），女，汉族，山东省烟台人，鲁东大学心理与教育学院教授，硕士， 主要从事成人教育管理、发展心理研究。
我们曾对参加高师函授教育的196名中小学教师进行了调查。调查结果表明，函授学员充分 肯定了参加高师函授教育的收获。有832%的人认为函授教育“促进”了自己的教育和教学 工作，77%的人认为函授教育“促进”了自己的班主任工作，60%的人喜欢“面授教学”这种 继续教育的方式，有49%的人在面授时“因获得知识而愉快”等等。在肯定的同时，他们也 提出了一些新的要求，这些要求体现了新时期高师函授教育的新特点，既为高师函授教育的 改革提供了理论依据，也为改革指明了目标。
一、高师函授中亟待解决的问题
通过对高师函授学员学习状况的调查和分析，我们发现，在新的形势下，高师函授中亟待解 决的问题主要表现在三个方面：
（一）改革课程体系
调查结果表明，有75%的人希望对高师函授教育的课程体系进行改革，以便更好的适应新时 代的要求。高师函授学员对改革课程体系提出了两点意见。
1增加新课程，以适应新时期对教师教育的要求。函授学员希望利用高校教育学科的优势 ，增设“当代教育改革”、“学生心理辅导”、“班主任工作”、“青少年心理”、“英语 ”或“计算机”等课程。他们认为，开设这些课程，能够适应社会对基础教育发展的新需要 ，而且这些课程能够解决中小学教师所面临的新的工作挑战，以适应新形势对提高教师素质 所提出的要求。
2更换某些课程，使课程体系更加实用。在已有的函授教学课程体系中，哲学是必修课之 一。教师们反映，他们在以往的学历教育中都学习过这门课程。此外，有一些专业课，也存 在这样的问题。因而，他们希望更换那些已经学过的或内容体系较为陈旧的课程，代之以时 代性、实践性和应用性强的课程。
（二）调整教学内容
在调查中，有541%的人认为，面授的学习内容太陈旧或脱离了中小学教育教学的实践，有3 88%的人希望把教学内容与当前的课程改革联系起来，有138%的人希望把教学内容与国外 教育动态结合起来。函授学员普遍认为，函授的教学内容应该突出理论联系实际的特点，尤 其是能针对当前的新课改、当前的教育改革、教育实验进行重点的教学与分析，以达到理论 指导中小学教育实践的目的，提高中小学的教育质量。
（三）创新教学方法
在传统的面授教学工作中，由于时间紧，教学内容多，因而教师更多的采用了课堂讲授的方 法。就目前来说，每年两次面授，每次的面授时间，少则10天，多则20天，每天的授课时间 大约在6～7小时。有70%的学员认为，这样的函授学习，很容易形成视觉的、听觉的或身体 的 疲劳现象。因而，在这种状态下的授课，学员的学习效果很差。因此，学员们希望授课能采 用灵活的教学方法，如课堂讨论法、案例分析法、多媒体教学法、资料查阅、教学经验交流 、教育科学研究探讨，等等。这样既能够提高大家的学习兴趣，又能够减少疲劳现象，从而 提高学习质量。
二、改革高师函授教育的措施
（一）高度重视，提高对高师函授教育的认识
当前，一个以信息技术为主要特征的新技术革命已经到来。经济和信息的全球化，使综合国 力的国际竞争更加激烈。世界各国为了在政治、经济、科技、军事的竞争中占有优势地位， 纷纷将注意力放在了人才的教育和培养上。因为政治、经济、科技、军事的竞争，归根结底 是人才的竞争。人才的竞争也就是教育之争，而教育的竞争则首先表现为教师能否为社会培 养出高素质的人才。要培养高素质的人才，首先要提高教师的素质。科学研究和教育实践都 表明，让教师参加继续教育是提高教师素质的重要途径之一。因此，各级领导和主管单位都 应该高度重视教师的继续教育，把教师的继续教育和基础教育的质量紧密地结合在一起。也 就是说，要通过继续教育，让教师参加在职学习，全面提高他们的教育和教学水平，以提高 基础教育的质量，为21世纪的中国发展培养高素质的人才。
（二）领导参与，加强对高师函授的科学研究
高师函授教育从20世纪80年代初至今已经过了20多年的发展。现在，时代变了，社会发展 了，人们对高师函授教育的要求也变了。因此，教育主管部门及其各级领导、高校的领导及 分管该项工作的负责人，都应从自己的岗位职责出发，以高师函授学员的培养为重点，加强 科学研究，探讨新形势下基础教育的师资现状与特点，明确新形势对高师函授教育的新要求 ，研究高师函授教育的新特点，找出目前函授教育存在的问题，提出高师函授教育的目标、 任务和改革措施。只有搞清楚了这些理论的和现实的问题，才能保证高师函授教育的改革是 科学的、有效的。
（三）改革课程内容，为基础教育培养高素质教师
社会和经济的发展对基础教育提出了新的要求，高等师范院校应对社会要求、中小学师资的 现状及其发展趋势等问题进行全面的分析，以确定符合需要的课程体系和教学内容。概括地 说，在高师函授教育课程体系的建立中，应注意以下三个方面。
1专业必修课和专业选修课并举。目前函授教育中的所有课程都是必修课，各院系应根据 不同专业的特点增设选修课，以拓展函授学员的视野。
2体现课程的时代性。随着教育发展，中小学教师对当代教育改革、计算机、英语、学 生学习心理辅导等课程的需求日益强烈。他们希望通过这些课程使自己掌握学科前沿的知识 ，全面提高自己教师素质。
3突出教学内容的应用性。科学研究和教育实践都表明，青少年的发展遇到了前所未有的 压力。这些压力来自于社会对人才的高要求，来自于父母的望子成龙，来自于教师对教育结 果的关注，来自于青少年生理发展提前而心理成熟滞后，等等。因此，中小学教师的任务不 仅仅是传授知识，而且也承担着行为塑造、人格培养、品德教育等问题。因此，中小学教师 急需儿童心理、学生心理辅导、班主任工作艺术、心理健康教育等方面的知识、策略和能力 。
高师的函授教学，不同于普通本科生的教学。一般说来，函授学员有一定的基础知识，有较 多的教学经验，有较高的工作能力，因而，他们对函授教育的教学内容、教学方法都有更高 的要求。因而，高等师范院校应开展研究，加强教师培训，让从事函授教学的教师明确函授 学员的要求和特点，然后精心备课和准备，以便为函授学员提供内容新颖、方法灵活、理论 联系实际的函授教学，以达到函授学员进修学习的目的。
（四）开展学术活动，为研究型教师提供科研指导
为了提高中小学教师的素质，教育部门提出了培养研究型教师的目标，以利于教师在教学中 开展教育和教学研究。相对于中小学，高等师范院校有着较强的科研能力，有一大批教师在 从事基础教育、教学改革、教师发展等方面的科学研究工作，尤其是一些教育科研、学科研 究、教法研究，都与中小学的教育与教学有着非常密切的联系。因此，可以在面授期间组织 系列的学术活动，以提高函授学员的研究能力。概括地说，可以开展下述三个方面的工作。
1开展学术讲座。邀请各方面的专家，就基础教育、课堂教学、教育科研、学科研究、教 师发展等问题开展专题学术讲座。笔者所在的心理与教育学院曾为函授学员开展了“认知风 格与言语学习的研究”，针对不同认识风格的学生在语文和外语学习中的特点进行了分析， 使中小学教师明白了，为什么有的学生集中识字或集中背诵外语单词的效果特别好，而有的 学生则很差；为什么有的学生在言语学习中需要字不离词，词不离句，句不离篇。这种讲座 把理论研究和中小学教学结合在一起，为提高中小学教师的教学质量提供了理论的和实践的 指导，收到了良好的教学效果。
2介绍教育研究和实验。在函授学员中，有的人参加了省市的一些科研课题的研究工作。 利用函授学习的机会，让从事基础教育研究与实验的教师向函授学员介绍他们的科研课题， 从立项的目的、意义到实验要求，从实验内容到实验的操作过程，从自变量到因变量，从实 验设计到研究报告的撰写，让函授的教师理解和掌握实验研究的全过程。学校可以根据不同 专业的函授学员的具体情况，有选择地开展活动，以加强这项工作的针对性和有效性。
3开展经验交流。参加函授的学员，绝大多数是工作在基础教育第一线的骨干教师，有的 教师已经是某个课题的实验研究教师，他们有从事教育研究与实验的丰富的工作经验。因此 ，可以组织函授学员进行这方面的经验交流。这些经验，来自于教育和教学实践的第一线， 对指导其他教师的教育研究与实验有着直接的推动作用。
（五）整合高校资源，为函授学员提供广阔的学习空间。
高等师范院校的资源很多，因而可以满足函授学员各方面的学习需要。具体说来，主要有以 下三个方面的资源可以利用。
1充分利用图书馆。各高等师范院校，都有藏书比较丰富的图书馆和资料室。因此，利用 不同的时间，对函授学员进行开放，有利于他们了解各方面的知识。尤其是对研究型的教师 来说，图书馆和资料室，将为他们的提高和发展提供理论的和实践的指导。
2充分利用现代化的多媒体设备。高等师范院校的计算机中心、多媒体教室等都体现了现 代化的教学手段。利用这些资源，可以为函授学员进行网络教学、计算机教学、多媒体教 学课件制作进行师范和指导，以提高中小学教师利用现代教学手段的能力。
3利用学科教学的优势。高等师范院校的不同院系大多有学科教学方面的
师资和资料，如优秀教师讲课录相、优秀班主任的工作艺术、优秀教师备课精选等。 一流的 教师及其先进的教育和教学经验，将极大地拓展中小学教师的视野，并将对他们的教育和教 学产生深刻而久远的影响。
【关键词】课任教师 班级管理 途径
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。但目前在中小学教师中，课任教师对这一观点的认识存在着令人担忧的问题，有人认为“教书”是科任教师的事，“育人”是班主任的事，有的课任教师将自己授课中学生出现的问题，说成是班主任教育不够；更有的把犯了错误的学生简单交给班主任；发现个别学生的违纪行为视而不管……凡此种种，与新课改的要求不符。为了构建和谐班集体，真正提高学生素质，必须全员育人，课任教师也应该参与班级管理。课任教师和班主任是一个育人群体，这一群体不仅影响着学生心灵的塑造，情操的陶冶，而且直接关系着班风学风的建设和教学质量的提高。笔者就课任教师如何融入班级管理谈几个方面的认识。
一、充分发挥课任教师在班级管理中的重要作用
1.有利于班集体的健康发展
课任老师和班主任虽然分工有所侧重，但不管怎样，教师都承担着教书育人的责任，都有义务为学生的成长贡献自己的一份力量。事实也证明，只有所有的任课教师携起手，献计献策，集思广益，共同关心班集体的发展才能形成教育合力，努力促进班集体的健康发展。
2.有利于促进学生的发展
班主任管理学生相对严格，在师生关系上，学生更容易与任课老师接近一些，因此课任老师要善于利用这一特点，在关注学生学业进步的同时，主动了解他们的思想动态，倾听他们的心声，关注他们的身心发展，并及时与班主任交流意见，这可以更好促进学生发展。
3.有利于促进课任教师个人的发展
课任老师在参与班级管理的过程中，需要一定的工作技巧，如怎样与学生谈心，如何与家长沟通等。因此，课任老师通过参与形形的管理实践，不断提高自己，为自己积累宝贵的教育经验。
4.有利于减轻班主任的工作负担
教育教学工作千头万绪，既有班风、学风等有关班级建设的整体规划，又有常规表现、学习习惯等的个体教育引导。如果任课老师能充分认识参与班级管理的重要性，重视在学科教学中加强对学生的德育渗透，必然有利于营造一种良好的德育氛围，这也在一定程度上避免了
各类意外事情的发生。这在客观上也减轻了班主任一定的工作量。
二、正确处理与班主任的关系
班主任是班级工作的组织者、管理者、领导者，因此，协调同班主任的关系是十分必要的。课任教师应当：
尊重班主任的工作。班主任毕竟是班级管理的行政责任者，是班级管理的中坚力量。不同的班主任都有自己的管理风格和工作技巧，对此，课任教师必须予以尊重，不应否认班主任在班级管理中的主导地位。否则，不仅恶化同班主任的关系，而且搅乱班级管理。
主动向班主任了解班级情况。不同学生的学习、思想、兴趣、家庭状况，班主任是最熟悉的。为了促进班级教学工作的顺利开展，课任教师要经常与班主任沟通，了解班级状况，获取间接经验。积极协助班主任工作。课任教师可针对班级状况，将自己的班主任工作经验、其它班主任的有效做法、自己对班级管理的设想，用适当的方式向班主任提建议；经常向班主任反映自己觉察到的近期班风动态和学生对本学科的学习状况；积极参加班主任召开的课任教师碰头会，集中了解班级各方面的状况，共议治班良方；协助班主任搞好后进生转化工作；积极承担班主任缺位时的班级管理工作等。
三、参与班级管理的主要途径
1.参加班级集体活动
参加班级的劳动、春游、野炊、智力竞赛、体育比赛等活动，可以拉近师生距离，融洽师生情感。这不但可以提高课堂教学效果，而且是参与班级管理的一个重要途径。
2.家访
课任教师可与班主任一道家访，了解学生的家庭环境、家庭教育、课外学习等情况，并同班主任一道制定相应的教育措施。班主任的个人经验及观察判断能力毕竟有限，而且，如果众口一词，教师的意见也容易被家长所接受。某班有位学生，虚荣心强，生活上爱攀比，要求家长买一只手机。班主任向家长指出这种做法不恰当时，家长视班主任年纪大，观念陈旧，而自己的家庭经济状况又比较好，不愿接受。后来班主任带几位年轻教师一道家访，终使家长接受老师的意见。课任教师也可受班主任委托单独进行家访。开学及阶段性考试后，班主任家访工作比较忙，只能择要家访；假期有的班主任家在外地家访不便，课任教师可独自家访，然后向班主任反馈信息。
3.参加班级的主题班会及家长会
班级的重要主题班会，课任教师可在班主任的要求下参加；而班级召开的家长会，则应主动参加。在班级的大型教育活动中，融进班集体，可以加深对学生和家长的了解，密切同他们的关系；向学生和家长传达学生对本学科的学习状况及自己对班级管理的建议。
4.日常教育
日常个别教育也是搞好班级管理的一项不可或缺的措施。课任教师平时可以有针对性地将学生叫到办公室进行谈心，或深入学生宿舍同学生交流思想。在操场、食堂甚至校外碰到有关学生,都可随地同他们交谈。交谈的内容可以是多方面的：可以是社会、学校、班级、教师，也可以是学生的家庭、学习、生活、思想等。交谈的气氛应视具体情况而轻松或严肃，总之要贴近学生。这样，易使学生肯对教师讲真心话，并听从教师的教诲。
5.后进生转化工作
对后进生的转化，应力求取得学校、家庭及全体课任教师教育的一致，因此，后进生转化工作是课任教师不可推卸的责任。有时，班主任的教育方法不适合某些后进生，或后进生与班主任之间的关系僵化，对班主任的教育有逆反心理时，更需要发挥课任教师的作用。
【关键词】农村小学 小学数学 教研 工作开展
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0128-02
近几年，因为受到资源条件的限制，我国农村小学的数学教研情况并不乐观，从某种程度上直接影响到了农村小学的整体教学质量。而作为农村小学的数学教研工作来讲，是以组为单位来进行展开的，农村小学数学教师们便会以此为阵地，对数学展开教研工作。但实际情况却并不理想，在我国很多农村小学中，并没有形成这样的数研队伍，在整体的数学教研工作中也存在大大小小的问题。怎样才能有效解决这些问题，为我国农村小学的数学研究工作奠定坚实的基础，成了农村小学数学教师们共同探讨的重要话题，而做好这一系列工作也对今后的农村小学教学具有十分现实的重要意义。
一 农村小学数学开展教研工作的现实意义
对我国农村小学开展数学教研工作具有现实意义，具体体现在以下几个方面：首先，在我国农村小学开展数学研究工作可以从很大程度上帮助教师提升专业能力和专业知识，为农村小学数学教师们提供一条教学活动的重要途径和阵地。其次，在学校内开展小学数学研究工作，可以从根本上保证学校整体的教学质量能得到显著提高。最后，对农村小学开展数学研究工作能帮助学校实现长远发展。
二 农村小学教研工作的现状
现如今，我国农村小学在开展教研工作方面还存在很多问题，最典型的有以下几种：
1.观念相对落后，对教研组认识不够
学校工作本身就非常繁杂，校领导也将大部分精力和时间花在学校安全以及教学常规管理等方面，并没有把更多的精力投入到教研的工作中来，再加上由于受到农村各种资源的限制和约束，使数学研究工作在校内很难被开展。某些农村小学的校领导对数学研究工作这方面的事情并不太重视，使其被严重忽略。因此，教研工作往往不能按时、有效地在校内有序开展，所以，很难切实、有效地提升农村小学整体的教学质量。
2.数学研究组长的精力有限
对于一个数学研究小组而言，其自身的工作能力、业务水平以及研究成果的好坏完全取决于该教研组组长的自身素质以及能力。对于农村小学数学教研组的组长来讲，学校通常会选择一些资历较老、业务基础相对过硬的教师来担任，其自身的工作经验主要是依靠自身学习再加上不定期的培训等方式获得，在开展工作经验上主要是通过自身的探索和积累。自身属于数学业务骨干的教师们除了要担任毕业班级的日常教学工作以外，还有课外的其他教学任务，工作任务极其繁重。除此之外，再加上很多农村小学师资力量非常匮乏，很多经验较多、资历较老的教师们会承担多项教学任务，使数学研究工作的展开受到了严重制约。
3.学校内部教研氛围不佳，教师结构搭配不合理
现如今，我国大部分农村小学的教师在年龄和学历比例分配上严重不合理，使得整体的小学教师结构搭配显得非常不合理。对于农村小学而言，并没有教研的意识，从而导致教研氛围不佳，即便有教研工作的展开，也只是走走过场，学校内部教师们制定的教学方案、教研记录等各种资料也都是为了应付上级检查，根本不符合实际工作，更无法满足实际工作的需要。这种形式死板、缺乏学术交流、缺乏思想交流的研讨会很容易让农村教师们感到厌烦，因为这种研讨会既浪费时间，又得不到有效地研究成果，并不利于学校整体的教学工作。
4.研究的方式单一、落后，且内容空洞
由于农村小学的经费受到制约以及其他各种不确定因素的影响，很多非常优秀的小学数学教师并不能获得外出培训的机会，对于较新的教学方法以及教学手段并不了解，也不能将其快速地运用到实际教学过程中。开展教研工作的主要目的是为了能够在校内开展互听、互评的活动，让教师们之间相互交流教学经验，共同学习，可是在实际情况中，教研工作缺少整体活力，教师们也只注重教学，忽略了研究工作，从很大程度上严重阻碍了农村小学的创新以及发展，教研工作更是举步维艰。
三 搞好教研工作的措施
1.使教研工作更注重实际，对学校的考核管理进行强化
学校的行政领导要对教研工作引起足够重视，针对学校内部数学教研工作中现存的问题要制定出一套切实可行的规章制度，从根本上起到展开教研工作的目的。农村小学的校长应当亲自或派专人深入教学一线，抽出时间在各个班级中听课、评课，对教师的授课方式以及教学内容等各方面进行评价和指导，切实监督教师们的教学工作。与此同时，要加强对教师的综合评价以及管理，使更多的教师参与到研究工作中，提升教师的工作积极性，对于有杰出贡献的教师学校应给予充分的奖励，使农村小学数学的教研工作尽快开展起来。
2.充分调动教师的热情，使其能参与到数学教研中
对于农村小学数学研究工作而言，教师是组织者，同时也是主要参与者，参与教研活动的教师自身的态度会直接影响到教研工作的顺利展开以及研究质量的好坏。某些农村小学数学教师认为自己对学校的整体教学质量影响并不大，对于较新的教学理念以及教学方法也不太重视，在参与研究工作上表现得并不积极。身为农村小学数学教师而言，应该从根本上改变这些陈旧的思想观念。所以，数学教师们首先要摆正心态、端正思想，积极参与到每一个教研活动中，不断学习新的教学手段以及方法，提高自身素质，并将所学的知识以及方法尽快用于实践教学。
3.确保学校能有足够的资金投入
在农村小学开展教研工作的重要前提是要有足够的教研经费。学校内部应为优秀的数学教师提供专项研究经费，确保教师们能定期外出培训，不断学习外界的教学新理念以及新方法，并将这些所学的知识在短时间内用于自己的课堂教学中，课后与其他教师相互交流、相互沟通，从根本上保证学校整体教学质量的全面提高。
4.学校要制定出完善的措施确保教研工作得以顺利展开
现如今，很多农村学校都使用的是绩效工资，而在教研工作中也应把教师的参与表现纳入到绩效考核范围中，要在制度上督促教师积极参与和教研任务有关的活动，并担当起自己的义务和责任，这样可以更好地保证学校数学研究工作的展开。
四 结束语
我国一直把农村教育问题看成是一项重点工程，在农村小学中开展教研工作具有十分重要的现实意义。所以，应从上到下建立一套完善的措施和制度，帮助农村小学教研活动的全力开展，使这种教研工作能更好地服务于农村小学数学教学。
参考文献
[1]陈旭燕.农村小学数学教研工作中存在的问题及对策[J].语数外学习（初中版中旬），2013（3）：191～195
[2]林云.浅谈农村小学如何有效开展数学教研工作[J].时代教育（教育教学），2012（8）：178～182
[3]施华强.当前农村小学体育教研工作的现状分析及发展对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2008（1）：132～134
[4]石保卫.浅谈农村小学教研工作管理[J].黄石教育学院学报，2000（1）：161～162
大部分小学高级教师经过多年的成长后已经站稳了讲台,他们在教学实践中积累了一定的经验,形成了自己的教学风格,事业也进入相对稳定的时期。此时如果不能采取有效的措施,帮助他们实现专业水平的持续发展,这些教师的专业发展就由稳步提升步入停滞和退缩阶段,表现出长时间的“高原现象”。随着时间的推移,他们对教育教学的新奇感在慢慢地消失,拥有的热情在渐渐地退去,对教科研、教学基本功评比等持冷漠态度。这种现象实在令人担忧,持续下来将给学校、教师和学生带来很大的负面影响。针对小学高级教师专业发展的“高原现象”,应该如何予以克服?
观念转换是基础
第一,要确立终身学习观念。科学技术的迅猛发展,使知识更新的周期日益缩短,已经到来的知识经济时代更是一个终身学习的时代,因此作为人类文明传递者的教师,树立终身学习观念比其他人群显得更为重要。而小学高级教师走上岗位已经多年,他们在学生时代中习得的知识是有限的,他们原来学的知识很快会过时而不适用,必须不间断地接受继续教育,以充实和更新自己的知识。作为小学高级教师,要有计划地、认真地选读一些教育科学与教学技术方面的理论著作,使自己在加深加厚理论底蕴的过程中逐步更新教育教学观念,以开拓的视野和较高的起点指导教育教学实践。教师应该成为一个“终身学习者”,培养自己的终身学习的毅力和能力,这不仅是学习化社会的要求,更是教师自身发展的需求。
第二,要确立由“匠”到“家”的职业理想。要想把学生培养成具有创新精神的人,教师就首先要做一个具有创新精神的人。而一个平庸的“教书匠”往往会墨守成规,人云亦云,缺乏个性和创新,在“高原”上迷途忘返。这要求我们不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一个教育教学中独立思考,对理想执著攀登的具有科研能力的“教育家”。对于有一定工作经验的小学高级教师,应该树立“教师即研究者”“课堂即研究室”的观念,在职业生涯中勇于质疑自己、挑战自己,不断对自己的教学进行反思和批判。追求向科研型转变、成为“教育家”的职业理想,是新课改的必然要求和教师唤醒自我价值的需要,也是教师突破“高原现象”,实现可持续发展的第一推动力。
自主实践是关键
教师要积极参与自主实践,在行动中积累逐步完成从经验型向研究型的转变,成为一名“学有进展”“教有特色”“研有成效”的教师。
1.在研训中收益。教师作为专业技术人员,过去师范院校中的教师技能培养不可能受用终生,在漫长的教学生涯中还必须接受各种培训。教师要发挥协作互助精神,积极参与集体备课,共同钻研教材;积极参与“听、说、上、评”系列研训活动,在研训活动中学习同行成功的教育实践,研究其中所蕴含的先进观念,学习同行思考、实践现代教育观念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行学习,从某种程度上是充实自己、完善自我的一条捷径。事实上,我们现在所经历的,往往是别人曾经历或者正在经历的,学习、借鉴他人实践经验,或许会使我们在黑暗中的摸索变得豁然开朗。
2.在反思中提升。自己或别人成功的经验,尤其是失败的教训,都是一笔极其宝贵的财富。留心积累,勤于反思,善于反思,不仅有助于我们少走弯路,提高工作效率,还是帮助我们突破“高原现象”的良方。一方面,要反思成功处,对自己教学实践中的恰当的教学设计、敏锐的教学机智、成功的教学个例进行梳理,写成教后记、案例分析等,以便在以后的教学中不断地去扬长。另一方面,要反思失败处,新课程强调师生互动,因而影响教学的动态因素很多,教师很难把握每一个细节,教学中难免会出现疏漏之处。我们要客观地面对失败,及时记录、思考,寻找问题的根源,以便在今后的教学中不断地补短。反思记录写好后,不能束之高阁,要与他人共同探讨,在探讨中更好地得到提升。
3.在科研中收获。教师专业化成长与发展的着力点就是要把教育理论的学术研究回归到鲜活的教学实践之中,使教育理论研究与教学实践得以充分的交融。只有积极地参与到课题研究的实践中,可以比较系统、完整地学习和运用一些科学的教育教学理论,教师的教育教学工作才能由“经验型”转向“科研型”。在科研过程中,要把低层的经验升华为高层的理论,就一定要勤于动笔,把在工作中的思考和探索提炼出来,写教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思录、经验总结、论文等都是实现这种升华的好形式。这些写作看似事小,如果贵在坚持,日积月累就会达到从量变到质变的飞跃,获得不小的收获。
4.在博客中交流。“博客”这个网络新兴宠儿的出现很大程度上改变了我们教师的生活。借助教育博客,教师可以发表自己的教育文章,传播自己的教育思想,它促使教师自觉地进行网络阅读,从而改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。教师要及时记录下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录,并坚持通过教育叙事、教学随笔、教研论文、课题成果等形式,将教学中的得与失写下来,在博客中进行交流。在相互的交流中进一步思考挖掘、提升自己的教学潜力,形成属于自己的资源积淀,而这个积淀的过程,也正是专业发展的过程。
机制激励是保障
1.小学教师职务评审制度急需改革。在我国现行的小学教师职务系列中仅设有中级职称和初级职称,小学高级教师为中级职务,小学一级教师、小学二级教师为初级职务,另外小学教师可以通过评选(小学)中学高级教师(一般称之为小中高)取得高级职称。但这种高级职务在小学设置比例少得可怜,如目前我省的小中高的设置比例仅为1.5%,远远落后于中学中高级职务的设置比例,存在着极大的差距,并且评定须由省级层面操作。这种现象对小学教师而言很不公平,也很不利于小学高级教师的专业发展。试想一个大专以上的毕业生分配到小学任教,通过自己的努力,顺利的话,6年便可评上小学高级,可能因为再向上评高级职称条件的苛刻而望而却步。在今后漫长的职业生涯中,难免会处于得过且过、混日子的状态,在“高原”上迷失努力的方向。因此改革现行的小学教师职务评审制度刻不容缓,去年上海市把小学高级职称的比例调整为10%～15%就是一个很好的改革例子。
2.完善学校教师的绩效考核评价体系。建立和完善机制是激励教师持续发展的不竭动力。对教师的考核评价是学校为了及时掌握每个教师的思想状况、 业务水平,找出他们的个人优势与不足,甄别他们的工作效能和个人才能。科学、合理的考核评价体系,对规范和强化进入“高原”状态的小学高级教师的职责行为,增强其责任感,调动他们履行现职职责的积极性,起着十分重要的作用。为此学校应以“促进发展,体验成功”为目的,通过教代会不断完善教师的绩效考核评价制度。同时运用“发展记录袋”为每个教师记载一学期来的工作足迹,举行发展档案展评,既让教师看到自己的工作业绩,体验成功的乐趣,又让他们看到同事的发展进步,激励自己不断超越“昨天的自我,身边的榜样”,使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。
