时间：2022-04-03 10:16:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇素质教育教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G633.39 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）12-0047-01
素质教育在我国已经开展多年，小学语文是义务教育的一门重要基础学科，语文素质教学中让学生在课堂教学中既轻松愉快的掌握知识，又使学生提高自身的语文学科技能，因此本文深入研究小学语文素质教育的目标，就如何提高我国小学语文素质教育这一问题提出几点合理化建议。
一、小学语文素质教育中多媒体的地位和作用
多媒体化教育要求有丰富的资源作为基础保证，包括完备的基础设施、丰富的教学资料等。因此在语文教学中，树立语文学习自信心，把多媒体教学手段与课堂教学有机高效地整合起来，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力。
1.以情景展开，引导学生学习兴趣。教师在教学过程中要充分利用多媒体的组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，引导学生参与进来。培养学生的心里素质，例如在《趣联巧对》一课中，笔者采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等积极引导学生参与到课本中设置的问题中来，充分调动学习自觉性和主动性，凸显学生在课堂中的主体地位，提高学习效果。
2.选择最理想的使用手段。针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生各种优秀的品格。例如在教学《小露珠》一课时，笔者在大屏幕上展现诗歌形式的填空，让学生做小诗人，根据课文内容进行吟诵，培养学生的发散思维，使学生在美的环境中一天天成长，使他们逐步具备美的欣赏力，美的创造力。因此教师要进一步更新教学理念，开阔教学思路，以学生的成长为终极目标，激发学生学习的兴趣，为提高小学生的语文素养以及综合素质创造了良好的环境和条件。
二、鉴赏审美过程是精神享受愉悦的过程，是对生命质量的体现和升华
实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。实现小学语文的素质教育并不是一件容易的事。审美能力的培养主要通过对学生进行审美感受能力、审美想象能力、审美鉴赏能力、审美理解能力的培养，作为教师，要首先从自我做起，培养学生的审美能力，提高学生的综合素质教育教学，这样才能使素质教育在教学过程中真正实现。
1.培养学生审美想象能力。课堂教学培养学生的审美能力，使学生在美感愉悦中乐学是最为关键的。在教学过程中，创设情境教学加强学生的审美能力有利于陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。例如《秋天的雨》一课，既写了秋雨的美景，又写了秋天的情趣，我们可以播放课件，让学生在优美的音乐中欣赏美丽绚灿的秋景，配乐范读，让学生闭眼想象你闻到了什么香味等等，创设了一个美丽而又富有情趣的童话情境。
2.从课文的语言中发掘美。从使用语言的角度发掘美让学生接受语言表意的美感作用。现实世界普遍存在着美，而课本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一课时，教师要着重引导学生注意分析这些“句眼”“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊”等，来体现语言的美感效应。这样学生在学习课本知识的同时，又能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。
三、个性化发展，个性化学习
个性是人的社会素质能力的综合表现。它与个体的先天禀赋有关，但主要是后天培养的结果。任何一个学生都没有特权，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生；因此教学过程中，教师要和学生建立和谐的师生关系，充分发挥学生的个性特点，提高小学语文的教学效率。
1.培养质疑的兴趣，让学生敢问。教师要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。例如在教学《钓鱼的启示》一文时，笔者先让学生自己找出要解决的问题，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，然后引导学生自己对问题进行归纳，这样做保护了学生独立思考的积极性，不仅把学习的主动权交给了学生，而且也拉近师生之间的距离；使学生变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”，个性得到发展，这些教学都体现了素质教学的重要性。
2.丰富实践活动，发展学生的个性。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。因此丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，让学生在实践活动中活起来，同时对学生的一些创造性思维，教师要及时地给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。从而使他们愉快地学习，主动地发展。
小学语文教学绝不单纯是为了传授知识，还是为了培养学生的语文的语文能力，更重要的是提高综合素质。教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中，同时小学语文的创新与素质教育也是紧密相连的，在教学过程中，教师只有通过多种方法和方式的调整，才能真正达到由应试教育向素质教育的转变，才能真正达到全方位提高学生的素质教育教学。
参考文献：
[1]杨江丽.在语文教学中促进学生的个性发展[J].新课程学习.2010.03
我认为现行的小学素质教育实际上是换汤不换药，与上世纪九十年代的教育没有根本区别；还是以主要学科的教学质量为衡量师生的唯一标准。其余学科形同虚设。现在的小学生想在自己喜欢的学科得到发展，就只能花钱，并且占用自己的休息时间上各种培训班；既花钱又占用玩的时间，甚至某些家长为了让自己的孩子上所谓“好的学校”、“重点班”“培训班”花费巨额费用，当然有一部份是家长强加到自己身上的。其实他们都是“应试教育”和追求升学率的受害者。作为教师又不得不把主要精力用在主要学科的教学中，辅导差生上，而对有发展前途的学生也是一种扼杀。大部分教师对其余学科不重视，甚至用来上主要学科；因为学校只考核主要学科的教学质量。试问是不是每一位学生都对主要学科感兴趣，都能学得很好，我想是不可能的。一个小学生他可能只对某一、两个学科非常有兴趣、有潜能。为什么我们教育部门不遵循学生的个体发展规律呢?那么，既要保证教学质量，又要培养学生个体素质，能不能找到平衡点呢!我想谈一点自己的想法。
首先，教育行政部门要完善评价体系。
要真正落实素质教育，教育行政部门要为学校和教师营造实施素质教育的土壤，必须打碎“应试教育”的桎桔，彻底改革教育评价制度。正因为传统教育观念、评价体系还在左右着我们的教师与课堂，致使一些教师“心有余而力不足”。关键还在于没有摆脱应试与升学的压力，害怕影响升学率。然而，素质教育的最高目标就是培养创新人才。教育需要以创新能力培养为根本目的，以能否有效的培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。创新人才的培养对于我们国家、我们的教育是一刻也不能耽误的大事。因此，要彻底改变以分数定优劣的评价方法。
我们现行的小学教学评价是依据教学大纲的教学目的和基本要求对教学活动过程及效果所作出的价值判断。长期以来，我们是一手“硬”、一手“软”，即教学过程的评价看的重，对教学过程的评价重视不够，而对结果的评价往往都是采取封闭单一的考试评价模式，其主要目的是为了应试。教师平时教学讲究实用，强调落实，教师语言文字注人的多，学生自主探索求知的少，教学周而复始，缺少发展后进与活力。而我们看到的各种竞赛课的教学虽然成功了，但教师平时的教学难以做到。加之，学校对教师的评价和某些功利性因素的影响，使评价的目的走了样，价值观发生了倾斜。从这个意义上讲，评价具有导向性。在此，我谈谈如何对小学教学进行评价：
(一)对教师的评价：
1、对参加笔试的学科，如：语、数、英，我们就应该以一分三率来评价。但是我认为学生成绩只能占教师评价的50%左右来评价。因为在这些方面每个班只有一部分学生对这一学科才可能有兴趣。对于任课教师而言，他就会有更多的时间和精力去培养这部分学生。
2、同样，其他非统考学科，如：美术、音乐、体育、实践课也可以采用展览、文艺表演、体育竞赛、实践活动等方式来评价教师。这些占教师评价的30%。这样就丰富了校园文化生活。
3、教师平时完成教育教学工作情况占20%。如：教学“六认真”、承担各类说课、公开课、撰写论文等。
(二)对学生的评价：
1、打破单一学科评价观念，把统考学科如，语、数、英学科的平均成绩占学生评价的50%。
2、其他非统考学科如：思品、音、体、美等占学生评价的30%。
3、学生平时的成长记录占学生评价的20%。
其次，要改革现行的课程——开设主要课程和兴趣课程。
每个星期上午，用来学习所以开设的课程，使学生全面学习。每天下午就开设兴趣课程。这些兴趣课程实际也是上午开设的课程，所不同的是：把一个班或一个年级或一个年段打乱，分为不同的兴趣班，就同大学里的选修课一样，你喜欢哪一科就上哪一科。这样既能激发学生的学习兴趣又为教师提供了更好能展示自己的平台。可以开设的兴趣班如：作文班、美术班、书法班、音乐班、舞蹈班、体育班、手工制作等。这样既让家长不花钱就能让孩子上兴趣班，又不占用孩子的休息时间，同时，又遏制了某些学校乱收费的现象，其不更好。
再次，教师要真正改变旧有的教育模式。
新世纪里，教师要培养适应未来社会发展需要的创新型、实践型人才，培养德才兼备的高素质劳动者，必须提高自身的素质。先进的教育思想是教师教育教学活动的核心。它包括：
首先，教师观念的转变首先是学生观的转变；教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”。是缺乏力量、只能接受知识的客体。应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣、需要其建构知识、寻求意义。
其次，教师要增强课程意识，要充分认识到，参与课程变革是教师专业职责的重要组成部分；教师增强课程意识，就可以超越原有的只是把课程作为学习材料或学科看待的作法，有意识的安排学生的学习，组织活动以丰富学生经验，在真正的教育意义上实施教育。教师增强课程意识有助于课程目标的实现。
关键词：小学；语文；素质教育
1素质教育概述
1．1基本概念：
素质教育的基本概念，是指以提高受教育者各个方面的素质为目标的一种教育模式，称之为素质教育。素质教育给我国基础教育带来一场深刻的变革，国家更加注重国民整体素质的提高。素质教育模式中更加注重学生思想道德素质、能力培养等，通过加强素质教育有利于学生身心健康的发展，最终使学生在素质教育中学会生活、学会创造，得到个性化的发展。
1．2素质教育的基本要求：
关于素质教育的基本要求，就目前教学目的来看，提高国民整体素质是素质教育的目标，而语文作为学好其他学科的前提，要想落实素质教育就需要贯彻落实教育方针，在小学语文教育中实施语文教育，正确引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观，促进小学生良好品质的形成，通过素质教育帮助丰富小学生的内心世界。
2小学语文素质教育的关键
2．1教育观念方面：
通过转变教育思想以及更新教育观念，是提升小学语文素质教育的关键之一。小学语文素质教育中，教师在教学过程中要充分认识到提高国民整体素质的重要性，不断更新教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观。
2．2教学目标方面：
在小学语文素质教育的过程中，教学需要明确教学目标，正确处理教材内容，准确把握教材中的教学方向，以及对教材内容准确理解，制定符合素质教育发展的教学目标体系。教师在制定课堂教学目标时，要注意让学生能够明确教学目标，避免教学盲目性。
2．3教学规律方面：
小学语文素质教育的关键，还体现在教学规律方面。教学活动中必然存在一定的教学规律，小学语文素质教育中的规律具有相互促进、相互制约等特点，通过掌握小学语文素质教育教学的规律，优化课堂教学，加强教学的整体性。
3小学语文素质教育教学模式的构建
3．1创设教学情境：
小学语文素质教育教学中，教师可以通过创设合理的教学情境，帮助学生更加真切的感受到文章中所表达的情感，在身临其境的感受中与作者产生共鸣。教材中的文章都是通过时间挑选出的经典文章，积淀了丰富的人文精神，因此教师通过创设合理的教学情境，才能更好的将文章的文化内涵传递下去。
3．2强化学生语感：
语文学习的过程中，主要是学习对于文章的理解，这就需要培养学生；良好的语感。朗读是其强化学生语感的有效途径，教师要指导学生掌握朗读的技巧和方法。加强学生的朗读能力对学生的发展具有重要作用，可以强化学生的语感，还可以提高学生的表达能力。
3．3培养学生能力：
首先需要明确素质教育是应试教育相对应的教育模式，注重学生全方位的发展，注重培养学生各个方面的能力。而小学语文素质教育教学则是使学生在学习过程中，提高学生能力以及增强智力。培养学生能力首先需要做到因材施教，采用复合学生发展规律的教学模式，这针对学生的发展特点，对学生进行正确的引导，发掘学生的潜质才能，采用合理有效的方式培养学生的能力。
3．4加强人文关怀：
小学语文素质教育教学不仅是传递知识，更重要的是体现出语文教学的人文性，语文教学就是对学生情感的培养，因此，教师在教学过程中要尊重学生的发展，注重加强人文关怀。小学生的心理变化十分丰富，教师要时刻关注小学生的心理变化，站在学生的立场上思考问题，与学生建立起良好的师生关系，加强人文关怀。
参考文献
［1］臧桂英．探究性教学模式在小学语文教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2013（07）：79－84．
关键词：素质教育；教学环节；大学
素质教育已经成为我国社会的共识，也是我国教育事业的根本原则之一。没有了升学压力却面临着就业压力的大学教育，应该是实行素质教育的最佳场所。大学实施素质教育，培养出适合社会需求的全面的高素质复合型人才是时代赋予大学的使命①。21世界是信息时代，建立在知识和信息上的知识经济将成为社会经济的主导形式，而知识创新成为社会发展的主要动力。大学生应该加强自己的专业学习，全面掌握相关知识和技能，以适应未来职场激烈竞争的需要。大学教师则承担着培养未来人才的重任，要在教学的准备、实施过程中，在备课、教学、实践与实习等环节不断加强自己的教学能力，提高授课水平，更好地实施素质教育。
一、备课阶段———“工欲善其事，必先利其器”
备课工作的完善与否，直接决定课堂的教学质量。教师的备课除了要体现教学大纲提出的课程要求外，还应针对班级学生的实际情况，对每次授课的具体目标和内容进行充分准备，明确授课方式、授课内容，把握重点、难点，做到注重教材而不唯教材。
1.明确教学目标，树立“备教材”与“备学生”统一的教学理念。高校教育应该培养“高素质多能型专业人才”，要求学生必须掌握足够的专业基础知识、较强的专业思维能力和专业技能应用与创新能力。这就要求教师在组织教学中，应以学生为中心，培养学生的主体意识，开拓学生的创新意识。而这些教育目标的实现必然要求教师在备课阶段就要很好地把握课程设置的主旨、培养的目标，并根据学生基本情况，在分析教材的同时做到分析学生，做到将“备教材”与“备学生”融为一体②。
2.善于分析教材，将其中储存的知识与信息转化成可向学生传输的教学信息。现在的大学教材已经相当规范，对该学科知识结构与体系编排得很完整，知识翔实、信息丰富，但一个最大的问题就是专业术语、概念性知识以及基本定理（定律、规则等）分量太多，这些内容使得材料内容显得隐晦，且知识的外延性很强，需要教师在备课阶段认真分析教材，把这些被储存的相关的知识和信息系统地梳理出来，深挖潜在的知识、技术、素质的广度和深度，处理知识的“内”与“外”的关系。
3.善于处理信息，将“静态”信息转化为“动态”信息。如何将教材里静态的信息转化为学生的学习成果，是实现教学成果最关键的过程。大学教育不仅仅是对学生传授几个概念、几条定理，还应该包括对事物的推理能力的培养，即使得学生能熟练掌握事物形成条件、发展演变过程和规律总结的能力，这就需要教师在日常的课程教授过程中，不断地强化推理教学。在备课阶段，教师应该选用适当的教学媒体以实现教学目标。而教师运用的教学媒体丰富多彩，图标、图像、幻灯、PPT、Flash、网络等，生动活波，直观亲切地表现概念的内涵、事理的机制等，强化各知识点之间内在的逻辑的联系，使学生在学习过程中不断有所思、有所悟、有所得，以达到不断提高其学习能力的目的。
4.敏锐把握与引入新生事物，在课程教学中体现素质教育。素质教育对大学教师提出了新的要求，教师不能躺在旧有的知识和书本上，而应该拓宽知识面，了解学科研究前沿动态，扩大学生的眼界，积极汲取生活素材，善于把握社会生活中的新事物，并将其充实到课堂教学中去，使学生在获取知识的同时，还能增进对社会实践、生活实际的科学认识。教师在对待网络上涌现的各种新生事物时，应该敏锐地认识到它们对社会产生影响和意义，组织学生参与讨论和研究，将书本知识活学、会用，既能开拓学生眼界，培养其创新意识，还能使学生在应对未来激烈的职场竞争时，多一个敏锐的会思考问题的头脑。
二、教学环节———学生为主体，教师为主导
1.互动教学，调动学生的积极性，发挥学生的主体性。传统的“填鸭式”教学方式备受诟病，其典型描述是“老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”，师生之间缺乏必要的互动，老师在照本宣科，而学生则很难在长时间的被动灌输中保持精力集中。开展互动式教学，可以很好地调动学生的学习积极性。教学过程中设计一些难易适度的问题让学生回答，并在评判回答内容时大方地给予表扬或部分表扬，对于增强学生积极思考问题的能力大有裨益。而在一些开放性议题，特别是在一些实践性的议题时让学生展开分组讨论，充分发表各自意见，启发和鼓励学生开展辩论。教师应该善于引导和总结，针对不同的观点进行评述，善于捕捉学生独到的见解和创新的观点并及时给予表扬。这非常有利于学生思辨能力和创新能力的培养，也很好地体现出“学生为主体，教师为主导”的教育教学理念，发挥了学生的主体作用。
2.情景教学，将课堂知识信息灵活地引入到解决现实问题中去。“学以致用”一直是教育理念之一。长期以来，刻板的授课总是习惯于“本本主义”，几乎与鲜活的现实世界脱节。大学教育不仅要传授课本知识，还要向生活知识拓展，认识与研究现实世界的问题。这也正符合“学习对生活有用的知识”的理念。因此，在教学过程中，教师应该善于把现实生活中的事物或现象（特别是一些热点和焦点问题）请进课堂，让学生以当事人或决策者的假设身份，运用课堂上学到的知识去分析问题，找到规律，并提出解决问题的办法，然后大家一起评价这些办法的有效性及可能出现的后果。创设情境，让学生有身临其境的感受去尝试认识和解决问题，这对于培养和锻炼学生的实际操作能力有很大帮助。在这个过程中，教师还应积极引导和鼓励学生发表独特见解，优化学生的想象能力，激励学生的发散性思维，培养学生主动探究问题的创新精神，给学生一个充分展示自己的平台。
3.作业练习，古老而有效的教学手段。做练习是一种古老的教学方式，却一直发挥着独特的作用。每个教学章节内容完成后，适当布置一些练习作业，使学生在完成练习作业过程中掌握章节教学内容，从而系统训练学生思考问题并提出解决办法的能力。当前大学教学实际中，很多教师仅把布置作业当成一个教学任务来完成，既没有认真选定习题，也没有认真批改、讲评，这显然是对作业练习的不重视。正确的做法应该是，在备课时就根据章节内容，选择或者拟定一些习题，布置给学生，让他们根据自己的兴趣，通过网络和图书馆查找资料来完成其中一部分习题，教师则应该认真批阅，并及时讲评，对一些独特见解或亮点予以表扬和鼓励，甚至可以鼓励学生在课堂上阐述自己的解题思路与查找资料的过程，增进学生的专业钻研的兴趣。
三、实践与实习环节———强化理论与实践相结合
实践的教学内容，特别是经济类专业的实践教学，应该包括假期社会实践活动、专业实习、课程内容实习、毕业实习等方式。
1.社会实践活动。利用寒暑假组织学生参与社会实践活动，或者通过与相关企事业单位联合建立相对固定的大学生专业实习和社会实践基地，能培养和锻炼学生的意志，增强学生集体主义精神和团队合作意识，利于学生以自己的眼光和视角看待、思考社会和社会问题，有力地促进理论教学与实践教学的有机结合，是有利于学生专业成长的。
2.室内计算机模拟实习。由于多方面的原因，无法实现全体学生去企事业单位上岗实习，但大学却可以利用现达的科技和网络信息，在实验室利用计算机专业课程实习软件来进行模拟实习。一般而言，这些实习软件，都是模拟现实实际工作的作业环境、流程来设计和处理的，只要在老师的讲解下，学生能熟悉和熟练掌握各工作环节与步骤，同样也可以取得比较好的学习效果。
3.参与教师的科研课题研究活动。鼓励学生参与教师的科研课题研究，对于锻炼学生收集资料、整理资料的能力和专业综合能力有很大帮助，也能使学生对专业领域的现状与发展方向有较全面而深入的了解，有利于提高学生分析问题、解决问题的专业素养和专业能力，特别对有志于进一步深造的学生大有益处。
4.毕业实习。毕业实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节，安排学生去企事业单位上岗实习，其目的是使学生了解和掌握本专业的基本理论，印证、巩固和丰富已学过的专业课程内容，培养学生理论联系实际，提高其在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力，也为学生毕业后尽快适应工作岗位打下基础。通过听取报告、组织参观、岗位业务实习等方式，并做好实习周记、业务专题报告和实习报告。实习主要内容应包括了解实习单位的组织机构和单位组织管理情况，掌握和分析实习单位的工作流程，掌握典型业务的处理技巧，了解技术创新以及了解业务处理中的风险防范与措施。通过毕业实习，还应使学生了解现代化生产方式和先进制造技术，培养热爱专业、致力于祖国社会主义市场经济建设的思想。
5.毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是高等学校的应届毕业生在毕业前所进行的综合性设计或所撰写的学位论文，是学生在校学习的最后阶段学习深化、提高和全面总结的综合训练过程。其目的是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题的能力。毕业设计（论文）工作分为选题、开题报告、实验（设计、调研等实践过程）、撰写论文、答辩五个阶段，学生在指导教师的悉心指导下，学生按时按质完成。毕业设计（论文）要做到理论与实践相结合，教学与科研、生产相结合，实现教学目标的基本要求，不断提高毕业设计（论文）质量。
注释：
①朱良辉.高职《管理学》教学中管理思维方式的培养初探[J].经济师，2008（6）：144-145
一、突出学生的主体地位
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下：
1.形式灵活，发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
2.依据教材、设置活动。要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
3.分层设置活动，保证活动质量。安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。
二、突出培养学生的能力
在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛，值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能，或只能起到留声机的作用。语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。培养学生能力，应着眼于以下几个方面。
1.培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，问题已够大的了。拿农村中学的学生为例，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，有人戏之为“芳草萎萎”，这种恶习甚至带入了高考试卷。在江苏省历年的语文高考试卷中，错别字、不规范的简化字随处可见。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。
2.培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂单句进行剖析；然后通过语句的照应，上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系，语义关系；进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。
素质教育着眼于提高全民族的整体素质，充分发展学生的潜能，是在全面发展基础上逐渐成为我国教育理论界凝聚力强、覆盖面大的一面旗帜，是教育整体改革的必然归宿。语文素质在人的素质结构中是最基本的要素，决定人才素质品格语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心部分。如何在低年级教学中实施素质教育呢？我认为必须做好以下几个方面。
一、老师要更新观念，提高自身的素质
教师是实施素质教育的直接操作者和指挥者，这就要求教师应具备较高的业务素质，较强的教学能力，具有良好的思想道德素质，忠诚党的教育事业，爱岗敬业、爱生乐教，具有一定深度和广度的专业理论知识。有了高素质的教师，才能培养出高素质的学生。
首先，教师要勇于更新观念，增强使命感，教师评议一个学生的好与差，关键看分数，学习好的学生，不管他德育、体育等各方面是否合格，总是老师的宠儿，即便有些小毛病，在老师的眼里，也是正常的。对成绩较差的学生就截然不同了，不管各方面是怎样的优秀，只要学习较差，那他永远上不了光荣榜。“分数定终身”，这样的教学方法已经与当今的科技时代相背离。严重忽视了学生的个性和天赋，学生的特长得不到充分的培养和发挥，有用之才被埋没，削弱了教育全面素质的培养。
其次，教师要不断地提高自身素质。社会在不断地飞速发展，教育事业在不断开拓前进，作为前沿阵地的教育事业，既然21世纪对教育提出了全新的要求，同时也为教师提供了无限广阔的前景。既然素质教育是必由之路，那么教师就责无旁贷。欲话说：要想给学生一碗水，教师首先要有一桶水就是这个道理。否则，必将被时代所淘汰。
二、促进儿童身心和谐发展
低年级儿童从幼儿园进入小学，身体各器官、系统的机能尚未完全发育成熟与完善，但生长十分迅速、旺盛。故促进他们身心健康发展是低年级教育的首要任务，它是实现全面和谐发展的基础和重要条件。
低年级儿童在各方面的能力都较差，如写字能力、说话能力、计算能力、辨别能力、审美能力等等。而且知识经验相当缺少，所以老师在课堂教学中要积极为他们创设良好的条件，利用一切有利因素和手段，培养他们的能力，促进儿童的健康成长。如教学《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，先让学生读课文，再让学生读一读课文后面作业第三题：“小公鸡怎样帮助小鸭子？小鸭子又怎样帮助小公鸡？”启发学生说出“这一课讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的事儿。”老师根据学生的回答，归纳出每一自然段的段意，然后再归纳出全文大意：小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子也帮助了小公鸡。此后进一步引导学生简化为“小公鸡和小鸭子互相帮助”。在学习明白课文内容后，就请他们互相“考考”，把问题提出来。如：小公鸡怎么会讲话呢？小鸭子为什么不会淹死呢？小鸭子在浑水里怎么能看得见鱼呢！……在生动活泼的活动中，学生你一言我一语，情绪达到最佳状态，在老师创设的情境下不仅使学生“说话”能力得到培养，而且在“考考”中得到理解，既帮助学生养成边读边思考的习惯，又提高了学生发现问题，提出问题的能力。促进学生儿童身心和谐发展。
三、克服重智轻德倾向，建构完美人格
低年级儿童正值智力发展的关键期，同时也是人格形成的基础阶段。在此阶段，如一味强调发展智力。忽略德育和全面发展将得不偿失。加强思想品德教育，不仅能使儿童有一个基本的“做人”准则，同时还能促进全面发展。例如：在低年级语文教学中，若老师能把学生带到自然环境中，利用大自然的美好的课堂，让学生欣赏伟大祖国的自然风光，从小就培养他们热爱祖国的大好祖国的大好河山的思想感情。在桃红柳绿的原野里，跟学生一起学习《找春天》一课。学生先到池塘边，看到冰雪融化；来到果园里，看到粉红的桃花，辛勤忙碌的蜜蜂；来到树木抽芽吐绿，油菜花一片金黄。老师便在蜂飞蝶舞的花丛旁边进行教育。同学们学了课文，观察春景。用学过的词语、句子争着说一段完整的话。这样做既可以克服重智轻德倾向，又可以把爱家乡、爱祖国、爱劳动等优良品德“播种”在儿童的心田里。
四、以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中
长期以来，以上课为基本模式的教学上占据低年级教育的统治地位。这种教学模式，以知识经验的传递为价值取向，然而由于儿童具有好动的特点，在认识事物活动上具有通过对事物的直接感知，摆弄操作来认识事物的特点，所以低年级教学应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，把游戏引进课堂，造成动静结合，活泼有趣的课堂气氛。如教完“看图拼音识字”和“看图学词学句”之后，上复习课时，可采用如下几种形式。
（1）做一个游戏。老师和同学一起“送信”，同学念儿歌，老师当邮递员，把信（生字卡片）送下去。然后老师读生字，学生逐个将“信”送回，领读一遍，再把字贴在小黑板上。“回信”送完后，再比较异字。最后组词或口头造句。
关键词：素质教育 初中教育 教学改革
中学教育是人才塑造的重要阶段，无论是理论知识还是身心养成。在素质教育的大背景之下，我国的初中教育并没有完全符合时代的要求，为了更好的培养学生，教学改革有着深刻的意义。[1]
一、素质教育理念
素质教育就是针对学生的发展现状以及在今后的前进空间进行相对精准的、不带有主观色彩的判断后，运用教育、环境氛围等因素对于学生进行正面的引导，将有利用价值的知识传递给学生，激发学生的各项潜能，同时完善其精神修养。简而言之，就是通过素质教育让每一位学生都得到全面的发展，在各个方面都能有所提升。在大力倡导素质教育的当代社会，寻求途径提升初中生的质素已经被相关的教育单位摆在重要的位置，而这也是初中的教学方式进行改革的契机。
二、初中素质教育的弊病
（一）理念滞后
身处在素质教育的大环境之中，初中的教学理念相对滞后，其主要显现在三个部分：
1.课本内容老化
目前的初中课本知识和观念比较的落后，没有与时俱进的内容，在创新这一部分没有突破;
2.教师和学生缺乏沟通
由于长期受到传统的思维方式影响，部分的老师还是把自己看做课堂的主体，没有和学生进行有效地沟通，一味的概述知识点，忽略了学生应该是课堂的主体这一重要信息，应该充分发挥学生的主动求知意识，不能一直在进行灌输式的教学;
3.学习空间封闭
多半的初中工作人员都只关注到学校里面的教育对学生的作用，没有和家庭和社会的教育结合到一起，这样在一个相对封闭的学习空间，极大的压抑了学生本身的成长。
（二）教学手段滞后
从前的教学手段都是将课堂的内容作为整节课要理顺的思路，没有额外的辅助方式，缺乏互动讨论的教学是不全面的，也不会是高效的，长时间这样进行教学，学生的动手能力、实践意识以及合作能力都得不到应有的锻炼;此外，在教学内容的安排过程中，出于应试的考虑，多数老师只是着眼于教学大纲里面的既定内容，没有多做课外的延伸和拓展，学生理解知识也就只是为了考试，不够全面深刻。同时为了有更多的时间让学生关注考试的科目，所以对其他科目的时间进行缩短甚至停课，学生没有放松身心的音乐、也缺乏美术陶冶，综合能力明显不足。
三、教学改革策略
（一）教学理念积极化
如果想要在教学改革中有好的发展，一定要从观念上进行突破。首先一定是老师摆正自己在教学中是起到一个辅助的作用，学生才是教学的主体，要树立正确的教学观，即学生才是教学中心，要时时锻炼学生的自主思考以及实践能力;还有就是转换以概述知识为主的教学观，要全面培养学生各方面的素质，提高创新意识，积极的面对学习的过程。
（二）营造校园文化氛围
良好的环境、和谐的氛围以及浓郁的校园文化都对学生的健康成长起着积极的作用，一旦老师与学生拥有了有益于综合教育的教学环境，初中的教学改革才能有发挥空间，有所成效。至于具体的校园文化氛围，就是在教学硬件以及软实力都要进行投入，校容和校貌、教学设备、规章制度、校风建设、价值观等等，都要抓起来。
（三）教学模式突破
教师要明确，教学的目的不是单一为了应对考试，要在教学的过程中让学生的综合实力得到提升，初中是思维模式发展的重要阶段，所以一定要利用这段时间对学生进行全方位的、受益终身的教学培养。可以从两部分做突破，一是重视网络资源的有效运用，随着时展，教学的资源不再是单一的课本、习题册，而是更多地依靠高科技、新型的媒体设备，一些课本里面的知识由于内容陈旧已经没有无法适应现在的社会需求，适应学生的求知需要。而与之相关的很多内容通过网络平台都可以找到，教师可以多尝试一些视频资源也可以采用播放演讲等方式进行课程讲解，这样能够激起学生的兴奋意识，愿意跟随教师的节奏，这样课堂氛围良好，效果自然也会满意。二是因材施教，针对学生间的差异性、学习能力以及对教学内容的理解程度进行课程的细化，不能单一教学模式，要划出层次：基础-延伸-自主探索，充分将教材中的内容吃透，最后能让每位学生通过自己的意思表达出来所领会到的知识，而不是仅仅依靠“喂食”。[2]
（四）提升师资实力
教师在教学进程中起着指引和组织的重要意义，教师教学理解的高低直接关系着教学效果的好坏。只有打造具有高水平的教师团队才能保障教学改革的稳健落实。学校的教师如果有家庭困难的，学校一定要协助解决，譬如工资的调整或者其他福利待遇，教师在没有后顾之忧的心态下，才能全情投入。因为都是相互的，教师精神饱满学生自然也会被带动，同时要多制造机会鼓励青年教师进行进修学习不断提升教学品质，年轻的教师学习新的知识相对比较快，而且还可以加入自己的理解再讲解给学生，这样最新鲜的元素融合进课堂，一定会为教学增色许多。同时让一些年长的老教师学习新的教学资源和教辅手段，通过学习新的教学手段，让老教师能够适应现代课堂的需求也不至于被时代淘汰。除此之外还要对全校的教师进行定期的考核，这样避免了一些教师墨守成规、不思进取的心理。及时发现问题以此保证教学最优化。[3]
（五）健全教学评估体系
在素质教育的大环境下，初中的教学改革要想得到全面的发展，就必须勇敢的突破以考试为最终目的的教学观，不能把成绩作为评价教学质量的唯一标准，要综合德智体美劳全面进行考量，要做到客观综合的评估。[4]
结语：
素质教育是在不断的探索、落实以及改革中前进的，也是出于这个原因其具有鲜明的与时俱进的特征。初中教育无论是对于基本的教育还是高等教育都有着深刻的影响。时代所需，初中教育教学改革势在必行。
参考文献：
[1]何绍勇.打造初中教育教学改革研究的高端平台[J].教育科学论坛，2012（06）.
[2]王旭彤.找寻初中教育教学质量再提升的最佳路径[J].江苏教育研究，2013（02）.
随着新课改的不断深入推进，新课改对传统的教学方法进行了修订，强调了与生活的联系，以此来改变学生的学习方法，充分地建立素质教育的理论体系。而为了更好地推进素质教育，教师应当积极地参与到教学改革中，以新的教学观念来看待问题，以新课改为指引，加强改革的力度，全面落实素质教育教学，转变教学理念、人才理念以及质量理念，真正提升我国现阶段的素质教育现状。
一、树立以人为本的教学理念
素质教育的提出是为了更好地适应现阶段的社会经济的发展，是一项软工程，其中需要以教师的综合素质为基础，而教师是否敢于创新，是否懂得教育，是否会管理成为现阶段能否顺利开展素质教育的关键所在。因此，在现阶段的素质教育过程中，教师应当充分转变传统的教学思想以及教学理念，充分从学生的角度出发，教会学生做人做事的能力，在提升学生的理论知识的基础上，全面提升学生各方面的能力，进而有效地让学生得到个性化的发展，让学生获得更好的教学资源。
二、构建和谐的师生关系
在素质教育的课堂上，教师应当明确学生的主体地位，同时，在结合学科的教学任务以及学科的教学特点上，精心进行课堂教学活动的设计，充分让课堂成为连接师生关系的重要平台，充分尊重学生个性化的发展，培养、爱护学生的好奇心以及求知欲，营造良好的轻松活跃的课堂氛围，从而更好地培养学生的学习兴趣。与此同时，在课堂教学过程中，尽管学生可能出现错误，教师在面对错误上，应当以宽容的态度来对待，让学生明白失败是成功之母，尊重学生，保护学生的自尊心，以此来鼓励激励学生求知的信心。
三、对学生进行科学的评价
新课改背景下的素质教育，其根本在于应当对学生的学习结果进行科学的评价，教师应当摒弃传统的教学理念，真正实践素质教育，鼓励学生的个性化发展，充分认识到学生个体间的差异性，选择不同的教学方法，挖掘学生的潜能，让学生能够拥有长久的发展。现阶段的素质教育提倡学生能够进行独立的思考，在思考中发现问题，并且解决问题，从而更好地强化学生的学习意识，以此来促进学生进行有效的学习。
综上所述，为了更好地推进素质教育，教师应当积极参与到教学改革中，以新的教学观念来看待问题，以新课改为指引，加强改革的力度，全面落实素质教育教学，转变教学理念、人才理念以及质量理念，真正改善我国现阶段的素质教育现状。
参考文献：
俞林.试论新课改化学教学过程中的素质教育[J].中国校外教育，2010（05）：82.
一、高职院校素质教育要构建与专业教学相融合的素质教育教学新体系
提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。
二、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式
安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。
三、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化
中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。
四、高职院校素质教育要创建培育
大学生创业项目新模式要完善创业教育过程管理，构建创业教育制度文化，创新大学生创业项目孵化模式。一是要建立创新创业激励机制。对教师指导创新创业工作的成绩给予充分肯定与鼓励，制定出台学生创业指导教师管理办法。二是要建立创新创业竞赛机制。鼓励学生参加“科技创新竞赛”“创业方案设计大赛”等竞赛活动，从中选取具有专业背景的、科技含量的作品参加省市组织的大型科技创新创业竞赛。同时，将参赛作品中出现的可操作性强的项目引入到创业园进行孵化。三是要建立创新创业保障机制。首先是制度保障，要制定大学生创业孵化基地管理办法等管理制度。其次是机构保障，学院应成立创新创业教育领导小组，下设创新创业竞赛委员会、各系创新创业教育工作小组、创业孵化基地管理办公室等负责学院创新创业教育工作。四是要将创业教育贯穿人才培养全过程，创建就业教育（职业发展教育、就业指导教育、创业教育）三年不断线与大学生创业项目孵化过程有机结合的创新模式。这种模式得到湖南省教育厅就业创业评选专家组的高度肯定，项目建设所在的湖南化工职业技术学院2013年被评选为湖南省高职高专首批四所就业创业示范校之一。结合高职学院实际情况的创业教育教学体系的构建与实施，能激发学生的创业意识，提升学生的创新创业能力，毕业生创业成功率得到提高，使很多毕业生一毕业就能成功创办自己的小企业。大力发展职业教育已成为国家的共识。职业教育的基础性、战略性、重要性有目共睹。当前，我国正处在改革发展的关键时期，面对转方式、调结构、促升级的重任和挑战，职业教育及素质教育教学的重要意义愈发凸显。
作者：王雄伟单位：湖南化工职业技术学院
一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用
九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。
小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面：
1.培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。
2.开发非智力因素。人们形形、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。
3.启蒙辩证唯物主义的观点。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。
4.进行爱祖国、爱社会主义教育。我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，介绍我国数学家尤其是解放以来许多数学家为祖国建设事业奋斗的事迹，从而激发学生爱祖国、爱社会主义的热情，培养学生立志献身祖国建设事业而刻苦学习的精神。
5.培养科学文化素质。九年义务教育小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率
实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。
长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体地讲：
1.培养兴趣。兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。第四，加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
2.教会方法。进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。
美育不仅可以增强人们的形象思维，还有提高创造性思维的强大力量，思维能力外化出来就是人们的智商和情商，美育对两者的发掘有一定的促进作用。思维是人们在通过某项途径接触到事物后，所产生的内心波动和心理过程，它在最初表明事物的本质、特点或是形态色彩，之后便会根据对事物的初步了解生成一些预见或是推测，直至思维动态的结束。思维能力包括逻辑思维和形象思维两个主要方面，在进行审美教育的时候，会通过一些艺术作品、动作形态实例的展示或是故事的叙述来提高学生的形象思维能力，使其能够对视觉、触觉所接触到的事物进行分析和推测，在提高形象思维和逻辑思维的同时，使智商和情商得到快速的锤炼。
美育说的通俗一些就是学校对学生的审美教育，其主要作用就是从精神、心理方面提高受教者的善良一面，消弱人们的邪恶一面。人有七情六欲，对爱情、亲情、权利的追求和执着容易滋生出黑暗的一面，求而不得、得而又失会令一些人变得邪恶、暴力，社会观念和集体观念变得淡薄，而以自我为中心、为目的不择手段的情绪日益高昂。这类负面情感如果没有适时地进行疏导和净化，就容易出现一些个人悲剧甚至是社会的悲剧，令人唏嘘。
上文内容说明了美育在教育教学中的重要性，接下来就归纳一些对高校学生进行审美教育的方式和技巧。首先，学校要重视学生的思想活动，多推出一些思想教育课程和内容，采取多种授课方式，积极塑造学生的价值观、人生观和世界观。不得不承认思想政治教育是一个散发着艺术光彩的学科，它可以在时间的漫步中逐步修复学生心中的阴暗点，悄悄将善良、勇敢、正直堆砌到学生心中。这种逐步推进的方式不会引起学生的反感和排斥，就像润物细无声的小雨般滋润着学生心中的正义树苗。
其次，要善于利用图书馆中的一切有利因素对学生进行审美教育。不同高校的教学设施、师资力量和活动场所可能会有所差异，但图书馆是各校的必备场所之一。图书馆中积极向上的学习氛围、安静舒适的自习环境都会对学生的审美心理有所影响，知识教化在这种环境中发挥了重要的作用。高校图书馆中的文献资料一般都是经过学校精挑细选、严格把关而汇集到一起的精华所在，其中所蕴含的智慧和哲理令人受益匪浅，这种自主优化自身思维、品格的行为，所取得的成效更为突出。在图书馆中，不管是理科、文科还是艺术、体育书籍，细细品读后都会从中汲取到积极向上的正能量，其中所蕴含的与美有关的因素都会汇集到自主学习者的思维中，广阔大千世界的自然美、历史长河的社会美都会让人感觉心情舒畅、思绪开放。
再次，在学校的日常教学中要坚定不移地开设美育课，并积极投入硬件设施和师资力量。美育课的教学内容有很强的可选性，音乐、歌剧、小品、美术、电影等都可以作为教学内容。此外，美育课具有很强的时代性，其教学内容和教学观点并不是一成不变的，它会根据社会的需求和时代的特点进行调整。电影课是一种听觉和视觉的双重享受，老师会根据所观赏的影片提出自己的观点，并征求同学的观点，观点和观点之间没有错误和正确的区分，学生在课堂上可以畅所欲言，坚持己见或是吸纳别人的观点，课堂上的轻松氛围可以有效地缓解其他课程所带来的压力和紧张感。小品可以即兴表演，可以分组排练表演，自愿的表演原则可以让不同性格的学生释放自己，小品的出发点、台词和剧情冲突点的设置可以很好地锻炼学生的创造性，使其自身的能力得到更好的发展。做善于发现的老师和学生，在不同的课程内容设置中找到不同的审美教育点和接收点，做更出色的自己。
最后，高校学生的美育不能仅仅依靠外界的供给和催化，也要提高自身的美育能力，内外结合才能塑造出优秀、坚毅、阳光向上的自己。大自然的魅力、社会中的温暖、科学中的神奇、艺术中的享受都可以当作自己审美教育的能量汲取点，学会在平凡中塑造不平凡的自己。美育看起来是对人的微观行为的教导，是人的感情世界的东西，但它对人的宏观方面的建树和成长、对人的全身心的发展起着潜移默化的促进和补足作用。它与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育一道，互相配合又互相渗透地在人的整体心理和精神素质塑造方面发挥着功能。正是艺术教育波及心灵的感彩，容易成为导引人们走向光明和美好的火炬。
作者：陈思孜单位：海南大学
1.1 工具性和人文性不同步发展。
工具性着眼于形式，人文性则侧重它的内容，而这个世界上不存在没有形式的内容，也不存在没有内容的形式，形式是为内容服务的，它们是相辅相成的关系。片面强调形式或者内容都是不正确的。抛开工具性而片面强调人文性，忽视了“语文”的掌握与运用；只追求知识、技能、技巧，而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。我们应把工具性和人文性结合起来，根据不同的学生、不同的学校有侧重地运用，做到二者兼顾。在小学语文教学过程中既要注重培养学生良好的学习态度，充分展示人类文化的无穷魅力，丰富学生的情感体验，又要引导学生掌握语文的基本知识，提升小学生的语文学习能力，由此全面提高学生的语文素养。
1.2 教学因循守旧，传统教学方式占主导。
传统的小学语文教学方式主要是一只粉笔，一本教参，一本现成的教案，走上讲台就开始传统的辛苦的讲授，教师是教学活动的主体，教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排；学生以接受知识为主，虽然也可与教师进行交流，但大多是单向的，双向交流并不占主导地位；对教学资源的要求相对简单，通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可；学习过程相对封闭、保守和紧张，学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等，学生完全处于接受学习的被动的填鸭教学中，没有主动参与积极参的机会，同时导致学生的积极参与的意识不强，即使有这方面的愿望，也被扼杀在萌芽状态。
1.3 传统和现代教学手段不能有机结合。
随着网络时代的发展，小学也配备了多媒体教学的相关设备，多媒体的运用能够极大地丰富小学语文教学的内容，活跃课堂氛围，图文并茂地把课堂知识展现给学生。但是如果处理不当很可能会造成相反的作用。很多学校把多媒体教学当作一种时髦，并没有真正把多媒体的功能发挥出来，主要表现在让学生听过多的录音和看过多的大屏幕，过多地采用表演、演示等手段。这样往往分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，不能达到预期的效果，反而耽误了学生体悟、读背的时间。传统的教学手段在多媒体中体现很少，出现了传统与现代教学手段的脱节，背离了小学语文教学的目的。
2 探析小学语文教学的创新方式
语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学的内容进行品德教育、审美教育和思维训练，在大力推进创新教育的今天，伴着新课程标准改革的实行，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。如何在小学语文教学中推行创新教育，培养学生的创新能力，我认为，可从以下几个方面入手。
2.1 开放、多元化原则。
只有小学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才可能激发创新得意识，加大创新尝试。小学语文教师在实施创新教育中，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内，而应有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外兴趣活动，加强课外阅读，这样不但能拓宽学生知识的视野，而且能让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发他们浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂中所学知识，增强他们的主人翁意识，这有助于他们自主地、创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文素质，提高自己的综合素养。
2.2 小学语文创新教学的方法。
2.2.1 改变传统教学方式。
现代教学方式是一种传统和现代结合的教学方式，它把很多科学技术应用到了教学中来。多媒体并不等于现代教学方式，也就是在教学中应用了多媒体并不就是现代教学了。小学语文教师首先应当树立正确的现代教学观念。一是学生是现代教学方式的主体，转化学生的从属地位，将学生的地位由知识的被动接受者转化为主动参与者。可以利用话筒这种手段现场采访学生，提高学生的参与意识，让学生感受到现代教学方式。二是要注意多媒体不是教学的全部，它只是教学的辅助工具，学校的主体永远是老师和学生，可以通过播放一些音频和图片，利用电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的画面，便于学生理解和掌握。而且因为学生并没有走出校园亲自观察的机会，经过剪辑后的录像带恰可解决这一问题，使之成为学生认知事物的帮手和学习的工具。
2.2.2 打破传统思维定势，培养思维灵活性。
固定的思维方式是影响学生创造性思维的最大障碍。为了避免这种弊端，我们在语文教学过程中，应该积极鼓励学生发散思维、逆向思维等等，力求求新求异，提倡让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。例如锻炼学生逆向思维能力、正确反推，求异思维能力、多向探求，多向思维能力等。
2.2.3 创设问题情境，激励学生质疑问难。
（1）激趣设疑，诱发思维。小学课文并不是每篇都特别精彩，有很多课文是常识性的知识，如果按部就班地讲解很有可能达不到预期的效果，那我们就必须引入一些问题，启发学生的好奇心，引导学生按照预定的问题来解决问题。这样学生对提出的问题，感到新奇又难以理解，从而诱发他们的思维。这样带着疑问学习语文，效果更佳。
（2）变序设疑，启发思维。根据课文的难易点和重点，把课文中讲解的顺序颠倒一下，先把果说出来，再由果导因，这样学生会有很强的好奇心，从而达到启发学生思维的目的。
