时间：2022-05-10 13:52:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学值周教师一周总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“百善孝为先，百行德为首”，百年老校坚持“德育为首，育人为本，五育并举，全面发展”的办学思路，弘扬“诚笃、善学、日新、喜乐”的校训，立足“小学传大道，立心以立人”的办学宗旨，乘势前进，努力做到“学习创造最好的自己，努力成就最棒的我们”。
一、德育工作总体目标
培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
二、具体工作安排及措施
1、总结往年优秀的常规教育内容，开展学生学校常规养成教育。
学校利用每学期的开学第一周进行常规养成教育，培养一年级新生逐渐形成良好的学习、行为习惯，帮助孩子顺利度过入学适应期，成为一名小学生；让二—六年级学生尽快从假期生活中过渡，适合校园生活，树立大哥哥大姐姐榜样作用，争当一名了不起的小学生。
2、评选优秀班主任，通过引领示范，加强班主任队伍建设
按照学校总体工作计划加强教师队伍建设。以强化师德、师风为重点，组织全校教师认真学习《宪法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师法》等，结合上级要求制定了我校教师工作纪律。把各种制度落实到教师的师德评价上。并落实到日常的教学中，严禁有违师德现象的发生，使每位教师都具有品质高尚，爱岗敬业，尊敬学生、教育艺术精湛的高尚的师德修养。
3、结合传统节日，上好班会、队会课
班会是班级工作每周的布置和总结课，队会是少先队员活动的主阵地，上好每周一节班会、队会课，总结学生生活、学习、工作情况，开展丰富多彩的少先队活动，把德育渗透到日常生活中去，通过批评、表扬、活动，发扬成绩、纠正不足，达到育人的目的。
4、落实新版《中小学生守则》，加强行为规范教育。遵循“高起点、严要求、小步子、经常抓”的原则，强化学生的行为习惯养成训练，重点开展以文明礼貌好、交通行为好、遵纪守法好、学习习惯好、勤俭节约好为主要内容的“学规范、争五好”活动，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
5、利用各重大节日，开展“暑假共读一本书”、“传承优秀民族文化传统”等主题活动，组织学生参与到中队、征文、心得交流活动中来。
6、本学期的评比工作仍以培养全体学生养成良好的道德、行为习惯为目的，进一步巩固、完善评比工作细则，加大评比的力度，由少先队具体负责，从细微之处入手，强化管理，给全体同学创造良好的学习和生活环境。
7、要充分利用晨会、班会、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。从规范学生行为习惯做起，培养全体学生良好的道德品质和文明行为，从提高基本素质做起，促进全体学生的全面发展，要结合时势特点开展每月的主题教育周活动，如九月份的“入学养成教育周”活动，结合学习、活动等养成教育标准对学生评价.对学生日常行规以及对班级日常管理工作的考核要继续强化，加大力度，扣紧重点，注重实效。做到要求明、检查细、考核严、奖罚清。
8、要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设。形成三位一体的教育网络，为学生成才成长创造良好的教育氛围,家长学校要按要求办好,做到计划落实、内容落实、主讲人落实，各项资料齐全。家长座谈会各年级每学期要举行2次以上，一学期中班主任的家校交流率必须达到100%。要积极组织学生参加有关社会实践活动。各年级深入加强对学生自理、自治、自律、自学能力培养方面的研究和探索，树立典型，以点带面，逐步推进，并把“四自”能力的培养作为考核班主任工作的一个重要内容。
9、深挖百年老校的优良传统，进行校园文化建设，将宣传栏、班级文化墙进行富有文化底蕴布置。
学校的德育工作是学校的首要工作，遵循中小学生身心发展的，降低德育工作起点和重心。以追求德育工作的针对性和实效性为基本原则，以提高教师道德素质，促进学校德育工作健康发展为目的，使学校德育工作富有时代特色，充满生命力。
三、具体工作内容。
九月份：
第一周：
1、开学典礼。
2、开展“入学养成教育周”主题活动。
第二周：
1、制订好德育、少先队、班级等工作计划。
2、整顿校容校貌 、班级文化。
3、借助教师节，评优秀班级、优秀班主任、优秀教师。并对学生进行“尊师重教”教育。
第三周：
1、开展暑假共读一本书征文。
2、开展传统节日--中秋节主题活动。
第四周：
1、完成征文的评选工作。
2、结合国庆节，进行爱国主义教育。
十月份：
第二周：
少先队干部竞选活动，少先队大队委干部培训，及建队日主题活动。
第三周：
传统节日--重阳节主题活动。
第四周：
争当先锋，践行社会主义核心价值观主题活动。
十一月份：
第一周：
法制教育。
第二周：
听常规课，检查班级学生课堂行为习惯。
第三周：
1、召开期中家长会。
2、感恩教育
第四周：
1、文明行为评比
十二月份：
第一周：
1、防寒、防火、防盗、防中毒等教育。
第二周：
筹备庆元旦活动。
第三周：
1、筹备庆元旦活动。
2、传统节日--冬至主题活动。
第四周：
开展“迎新”主题活动。
2019年元月份：
第一周：
组织开展庆祝元旦活动。
第二周：
诚信教育
第三周：
幼师每周周记总结一转眼间，已接近尾声了，但同学们的自我要求没有松懈，下面我就谈一谈二年级一周以来的情况。
首先、培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，不穿拖鞋上学，结合评比扣分制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在何时何地，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好!”同学之间团结友爱，互相帮助。
其次，培养积极向上的班集体，二年级的每个同学的集体荣誉感比较强，上次跳绳比赛，同学们都为自己的班级争光，每个同学都在拼命的跳，记得李婷婷给我说过这样的话：“自己没有表现好，害得红旗要没有了。”同时还不停的用小指点自己的胸口。从这里，我就看出一份纯真的童心。
和孩子们在一起，他们常常会给你意想不到的惊喜，虽然他们有时候也会淘气一些，但是我还是从心里深深的喜欢他们，在我眼里，他们是最可爱的人。
幼师每周周记总结二一周时间过了，孩子们又要向往常一样天天来圆了，为了让我们中班的孩子能在欢乐轻松的环境中体验幼儿园的欢乐，并培养愿意来园的心情，我园特地安排了快乐一周的内容。
我门在室外安排了许多有趣的活动器械，孩子门自由的选择自己的玩伴、自由选择自己的活动场地，游戏的内容，尽情的欢笑和玩耍。孩子门还聚在一起观看老师为他们准备的动画片，感受动漫的神奇，孩子门看的津津有味，一个个都进入了漫画的世界。
在活动中，孩子门可以自己选择喜欢的教师进行游戏、玩耍，再每个班级中教师们都为孩子准备了丰富多彩的内容，孩子可以自由的去尝试。
今年的“快乐周”活动，我们既保留了以往的节目，还在不同年龄班中开展了形式各异的活动：中班开展了画吧和手工制作吧，大班的的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹参观幼儿园，还把自己做的礼物送给弟弟妹妹。
让孩子在快乐的环境中成长，不是一两句话就能做到的，需要老师们用心感悟，孩子们从内心中自然流露的才是真实的。“二期课改”后，对于老师观念的转变提出了更高的要求，如何针对孩子的不同年龄特点，与孩子们共同策划喜闻乐见的活动，真正意义上消除孩子开学“恐惧症”。
幼师每周周记总结三车子很容易吸引孩子的目光，而现在购买私家车的家庭也越来越多，汽车已成为孩子们日常生活中经常谈论的话题，孩子们对车子的兴趣也随即越来越浓厚。
因此，我们选择了生活中常见又吸引幼儿的主题——车子，叭叭叭开展了一系列的活动。在这一周的主题活动中，我们和孩子们一起参观了汽车城，认识了解了各式各样的汽车;倾听了《谁还要上车》的有趣故事，孩子们对公共汽车有了进一步的了解，知道上车要遵守秩序;此外，我们还和孩子一起玩车，开着纸箱车到处去旅行，分享了玩车、坐车的经验……通过开展各种有趣的活动，孩子们知道了为什么要遵守交通规则、注意交通安全，养成良好的乘车习惯的道理。
活动中，最值得一提的是，有的小朋友认识了好多的汽车标志，带动了其他孩子对汽车标志认识的强烈愿望，一时间，“广本”、“标致”、“现代”……成了孩子口中奔出的最多词汇，而殷老师的汽车“标致307”更成为了孩子们口头经常谈论的话题。此时，我们的孩子俨然已成为了一个个的“小车迷”。
贴近幼儿生活的内容，往往是幼儿最感兴趣的，在这样的活动中，孩子们获取的知识、经验也更牢固。
幼师每周周记总结四一、会议、检查、教研活动。
1、参加了行政会、校干会。明确了整体工作要求：认真落实五项工作。布置了教学工作：七条要求和完成一校一品创建方案的拟定。
2、迎接了进修学院对幼儿园保教质量的检查。以查促进工作的改进。一是幼儿园教学教研工作的改进;二是幼儿园环境创设的改进。三是作息时间的规范。进一步召开幼儿园工作会，积极改进。
3、积极参加去进修学院开展的“小学语文主体式对话教学批读文的专题研究”教研活动。
a、活动中明确了目前语文教学的一些大方向问题。
一是语文教学要处理好言语内容语言与形式的关系。教改学生言语的智慧(即表达的能力)。关键是表达。二是语文教学要有语文味。关注的是语言。
b、同时语文教学要努力做到三个一：
确立一个恰当的目标。做到一课一得。
围绕目标努力把握一个训练点(表达点、批读点，要有所取舍)。
努力找准策略点。给学生留足学习的时空。如：学习卡。
二、认真落实相关工作。
1、对所负责的一校一品的体育项目，积极的落实人员拟定创建方案。
并与其他两个项目负责人明确了该项工作。
2、积极理清工会工作。校务公开，五必访，活动资料的手收集等。
3、严格按照招生工作日程安排，完成了资料的上交、上传。小学毕业生工作方案，小学生基本信息表，小学毕业生志愿表，朝阳地区外教职工子女审查表和汇总表。
4、积极协调六年级教师的课程安排。
5、完成了六年级两个班的英语测试，完成了英语结构成绩统计表。
6、童心路资料的补订。111份。
7、周六教职工篮球赛的相关工作安排。
小学生开学第一周值班总结 例1
伴着金色的秋风，沐浴着金色的阳光，我们又迎来了新的一天。今天，是新学年开学的第一次升旗仪式，在鲜艳的五星红旗下，我们全体师生，举行这样庄重的仪式，是在告诉我们，新的学期开始了，也意味着我们将要带着梦想开始新的航程。
上周是开学的第一周，作为本周的值周老师我很荣幸的能在今天为大家做新学期的第一周值周总结，下面我对第一周的情况向大家做以汇报。
本周老师和同学们从愉快的暑假生活中又投入到了紧张而又充实的学校生活。从第一周的全校师生的表现来看，大家都能按照要求，顺利地度过了开学第一周的适应期，主要表现在以下几个方面;
一、每位老师和同学能很快的投入到新学期的学习和工作中，从报名第一天的领书、打扫室内室外卫生，从课堂到课间，都可以看到老师们为同学们服务的身影，可以听到同学们朗朗的读书声，看到同学们快乐学习的情景。这些都充分体现了我们团结学校全体师生良好的精神风貌。
二、同学们能在早上到校自觉读书，课间活动积极参与，放学路队整齐划一，并能坚持诵读。营养餐用餐文明、安静，放学秩序有条不紊。
三、各班教室在老师和同学的共同努力下，能坚持每天做好教室卫生。
四、各班认真评选了暑假优秀作业和优秀手抄报。这项评选工作是我们学校这几年来坚持做的传统习惯，我们希望通过每次的评选，要让同学们养成凡事要做就做好的良好的习惯，为自己的假期生活画一个圆满的句号。在今天的升旗仪式后，我们将对获奖同学颁发奖状，向他们的付出表示祝贺!
在本周，我们也发现一些需要同学们改进的地方：
1、有极个别同学把一些生活中的不文明用语，甚至粗话脏话带进了学校。在此，老师倡议所有的同学能做到自律，讲文明用语。各班班干部既要以身作则，又要监督不文明的人和事。如果你看到校园中有人在乱丢纸屑，讲脏话，做危险事，请及时制止和劝告。希望每个同学能当学校的小主人，并让文明之花常开在和美的校园中。
2、接送孩子的车辆停放不规范，影响了学生上学放学的安全。还有的同学走路不靠右走，在路上乱跑，十分危险。希望大家要引起重视。
3、个人卫生不好。有部分同学因家长近期较忙，自己也不注意个人形象，手和脖子都很脏，还有的衣服也不干净。爱美之心人皆有之。希望每个同学都能做个爱美的孩子。干干净净上学，平平安安回家。
4、室外卫生要随时打扫。随脏随扫。
同学们，一日之计在于晨。如果你能早起，说明你不是一个贪睡的孩子。如果你能珍惜时光，坚持晨诵，说明你是一个爱读书的孩子!读书能让你变得更快乐!预祝同学们在这学期有更多的收获!
小学生开学第一周值班总结 例2
新学期第一周工作在全校老师、同学们的紧张忙碌中顺利结束了。由于开学前学校行政班子、全体教师做了大量、充分的准备工作，从8月26日（星期二）学生到校第一天起，按周计划布置的各项工作得到有序推进，为本学期的起步工作奠定了良好基础。现在总结一下上周的值周情况：
一、做得比较好的地方
1、班级管理方面：开学第一周，各班都能按照学校的统一要求，加强了学生的系列常规教育，从进出楼梯、做操站位到进上下学交接等方面都做了统一要求和训练。尤其是班主任老师下班及时，班级管理在开学第一天就很快进入正规，全校秩序有条不紊。
2、卫生方面：8月26日上午，全校进行了全面的、彻底的大扫除，以崭新的面貌迎接新的一个学期。由于各部门卫生观念强、督促检查到位，各班真正做到了窗明地净、一尘不染。各班学生都把集体荣誉放在首位，每天的室内外卫生清扫得非常干净，校园内公共场地的卫生干净整洁，很少发现纸屑杂物，这是同学们环境意识增强的表现，也是全校师生和学校清洁工辛勤工作的结果。
3、纪律方面：早读午读的纪律比较好，各个班级的大多数学生早上、下午一进到教室在班干部的组织下都能够自主有序地认真进行早读和午读，自觉看书、读书，下班老师下班及时，有的老师甚至提前20分以上到班组织学生早读。同学们都能以饱满的精神参加升旗仪式、队形训练，列队整齐，队礼也比较规范。校园里秩序井然，学习氛围浓厚，各班上课时的课堂纪律都比较好，绝大部分同学都能认真的听老师讲课。
二、今后需要改进的方面：
1、课间活动时同学们在走廊和楼梯上奔跑、追逐打闹的现象比较严重（特别是二楼走廊所在的部分班级），同时还有发现不少同学上下楼梯不靠右走的。同学们，“跑”是一项有益的健康的运动，但是如果在走廊或楼梯上奔跑，就容易出现事故，希望同学们注意安全，做一个文明的好孩子。
2、校园保洁工作保持不够好：教学楼楼梯、走廊和校园的其他地方偶尔会发现食品包装纸袋或果皮纸屑等杂物。校园地面的整洁不但要来自时常打扫，更要来自善于保持。希望有随地丢垃圾这种不良行为习惯的同学及时改正过来。倒垃圾的同学也要细心点，不要让果皮纸屑等垃圾随风飘扬。让我们一起来做勤劳的小蜜蜂，用我们的双手去换来劳动的蜜甜——干净整洁的校园环境。
关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-085-01
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”；“今年产品加到90千克”就不能说成“今年产品增加了90千克”。又比如教学“比较比、除法、分数的关系”时，不能把“相当于”说成“就是”，因为他们虽然有一定的联系，但又有本质的区别，即比是指两个量（或数）的倍数关系，除法是一种运算，分数是一个数。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng”。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。 因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？ 上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
一、说教材（分析重难点、知识体系）。
1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册每一单元中的第二课时“圆的周长”即第四页教材及例1。
2、分析：在小学教学中，几何知识是比较抽象的，而小学生的思想思维是处于具体形象思维转化为抽象思维过渡的阶段，教师的主要任务是：首先把抽象的几何知识具体化，使学生看得清，摸得准。从而积累起丰富的感性认识。然后引导学生把这些感性认识加以分析、比较、概括，形成抽象的几何概念。最后还要设计题目，使学生运用所学概念，巩固加深理解所学知识。“圆的周长”这节课，是在认识的基础上进行教学的，主要从突破“圆的周率的意义”这一重难点出发，教师通过形象、直观的教具（或幻灯）进行演示实验，推导出求“圆的周长”的计算公式，并运用其公式进行计算，解决人们在生产生活中的一些实际问题。从而为今后学习有关几何形体的表面积和体积奠定了基础。
3、教学目的：通过教学，使学生理解；圆的周长与直径的关系――圆周率的意义。并撑握圆周率的近似值，理解和掌握求圆的周长的公式，能解答有关问题。
4、重点、难点：圆周率的意义。
5、教具、学具：用硬纸板剪好的直径为1分米、2分米、3厘米、6厘米的圆形，直尺和细线绳。
二、说教学方法：
1、教法：在这节课的教学中，准备采用了自学教材，启发诱导的方法：在教学“圆周率的意义”时，准备采用演示实验的方法：在巩固新知识时准备采用“双向质疑，双化训练”的方法。同时严格遵循了“以学生为主体，以教师为主导”的教学规律。
2、学法：通过本节教学，教给学生动手实验，认真思考问题的方法：分析“圆的周长与直径”的关系。利用“商与除数”的关系，推出“圆的周长”的计算公式的方法。从而培养学生利用计算公式解决实际问题的能力，发展学生的思维。
三、说教学过程：
本节课按五个环节进行教学：A、复习检查：B引入新课：C、教学新知识：D、巩固训练：E、布置作业。
A、复习检查：
1、提问：在同圆或等圆中所有的半径怎么样？所有的直径也都怎么样？直径与半径有什么关系？
2、检查：请同学们把课前剪好的三个硬纸圆（直径为2厘米、3厘米、6厘米），直尺和细线绳放在桌面上。
B、引入新课：同学们：以前咱们学习了长方形和正方形周长的概念的计算方法，今天咱们来认识“圆的周长”。（板书课题）
C：教学新知识：分八个层次：1、自学教材（预习）；2、提出问题；3、进行演示；4、学生自己实验；5、总结圆周率意义；6、进行爱科学教育；7、推导“圆周长”计算公式；8、教学例1。
1、预习：师：“圆的周长是指圆的那一部分？圆的周长与直径有什么关系？怎样计算圆的周长呢？请同学们带着这些问题预习第4――5页教材。
2、提问：（1）请指出圆的周长在圆的那一部分？（学生指给老师或同桌看）；（2）圆的周长与直径有什么关系？（生回答不上来或答不具体没关系）。
3、进行演示实验：
师：有时我们容易量出圆的直径，不容晚是出圆的周长，有时候我们容易量出圆的周长不容易量出圆的直径。如果能找出周长和直径的关系，就可以根据周长求出直径，根据直径求出周长了。
请两名学生到讲台前参加做实验：师拿出直径是1分米的圆在米尺上滚动一周，让拿尺的同学观察后报出周长的数据：
直径：1分米，周长：3.1分米多一些。
4、让学生自己实验并指名报出数据：
直径：2厘米，直径：3厘米，直径：6厘米。
周长：6.28厘米 周长：9.42厘米 周长18.84厘米。
5、让学生自己总结圆周率的意义：
圆的周长总是直径的3倍多一些。这个倍数是个固定不变的，我们把它叫做圆周率。（师板书）：
圆周率=圆的周长÷直径。[圆周率用字母“Л”表示，Л（pai）=3.14读做pai]
6、进行爱科学教育：
这个圆周率是我国宋代杰出的数学家祖冲之研究发现的，他的这一成果在世界各国数学事业上做出了桌绝的贡献。我们在学习中要沿着前人的历史足迹，勇于探索、敢于创新，也会成为象祖冲之这样的科学家。（然后教学л的读法和写法：略）
7、推导圆周长的计算公式：
因为：圆的周长÷直径=圆周率
所以：圆的周长=直径×圆周率
用字母表示：C÷D＝л
C=лD或C=2л r
提醒：字母公式不能写成C=2r×л或C=л2r
8、教学例1：
师：圆周率在实际运用中十分广泛，下面我们利用公式来解决人们在生产与生活中的一些问题。
出示例1：一辆载重汽车轮胎外直径是1.76米，车轮滚动一周的距离是多少米？（得数保留两位小数。）
（1）、让学生默读例1，口述题中的条件与问题；
（2）、指名回答：已知直径如何求周长？
（3）、指名口述计算过程，师板书，并写出答案。
解：C=лd
＝3.14×1.76
＝5.5264
≈5.53（米）
答：车轮滚动一周的距离约是5.53米。
生质疑：（请说出你不懂的知识及问题）。（略）
师点化：在计算时，为了记忆公式，计算时要先写字母公式，再代入数值进行计算，取近似值时要特别注意等号和约等号的运用。
D、巩固训练：
师：这节课我们认识了“圆的周长”，理解了圆的周长与直径的关系即圆周率的意义，并运用圆的周长计算公式解答了例1中所求的问题，（师侧身，手指黑板，生看着黑板上的板书），大家撑握得怎样呢？请同学们进行巩固练习；
1、强化训练：
（1）、阅读教材第4―5页及例1。
（2）、指名板演：已知下面几个圆的直径，求它们的周长各是多少？
D=2米 D=1.5分米 C= ，D=7厘米 C= ，
D=10分米 C= ，r=4.5分米 C= ，r=6厘米 C= 。
2、优化（升华）：
（1）一辆自行车车轮的半径是28厘米，它滚动5周的长度是多少厘米？
（2）、下图是由4个直径是1分米的半圆组成，求曲线的总长。
■
E、布置作业：
练第2、3、6、7题。
四、说板书设计：我是这样进行书设计的：
复 习
提问：在同圆或等
圆中所有的半径、
直径怎么样？直径
与半径朋什么关系？
圆的周长/直径=圆周率
3.14=Л
圆的周长=圆周率×直径
C＝ЛD或
C＝2ЛR
例1：一辆载重汽车
……
解：C＝ЛD
＝3.14×1.76
＝5.5246
≈5.53
答：…………。
五：说体会：
关键词：学生生成；调控；概念
生成是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。
数学概念的高度抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾，造成了小学生学习掌握概念是一种复杂的特殊的心理过程，小学生关于数学概念的心理表征往往具有：模糊性、分散性和不一致性、不灵活性，有些一线教师没有意识到这一点，因此普遍存在着“因忽视学生概念形成的生成过程，而导致概念理解不够深刻”这样一种现象。所以我们应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，既要有课前的巧于预设，也要有课堂的妙于生成，为师生教学过程创造性地发挥提供时空余地。
一、情境引入――原生态生成的调控
数学概念的引入，是概念教学的第一步，如果引入得当，可以充分激发起学生的学习兴趣和积极性，原生B生成会更加丰富和多元。美国教育心理学家奥苏泊尔说：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”可见，要让学生建立有效的概念，呈现并调控好学生的生成是关键的一环。
1.预设生成的调控
课堂中如果有了预设，并在预设中有所生成，就说明师生间有了较好的互动，学生的主体性被重视，是一种有意义的学习。
案例：“长方形和正方形的认识”
出示长方形，师：这是我们以前就认识的长方形，你能来说一说什么样的图形是长方形吗？它有什么特征？
生1：长长的，正正的图形。
生2：方方正正的图形。
……
预设的目的是为了让学生在课堂学习中有所生成，教师在课前研究“预设”是设想着“生成”，上面的案例中是教师课前有所预设的，生1和生2明显着眼于图形的整体印象以及以往对于长方形的表象认识，而后面三个学生就有了初步的概括能力。教师在课前的备课中必须对学生的前概念以及生活经验有所了解，这样才能贴近学生，使学生有更大的生成空间，从而能更好的引领学生去探究有价值的东西。如上述案例中教师应该马上聚焦到关键点：“同学们刚才说到了长方形的边的特征和角的特征。我们把上下两条边叫做对边，左右两条边也叫做对边。刚才有同学说到了对边相等还有四个角是直角（板书），这仅仅是我们观察得到的，你有办法去验证码？”以这样的聚焦方式让学生关注到长方形的本质特征，抛开那些非本质因素的干扰，从而展开验证探究活动。
2.非预设生成的调控
课堂中在预设、预设生成的基础上，又有了许多非预设的生成，那说明学生的学习积极性得到了充分发挥，他们在主动思考，这样的学习是有生命活动的学习。
案例：“千以内数的认识”
师出示计数器上的珠子（126），从计数器上你看到了多少？你知道了什么？
生1：126是由1个百，2个十，6个一组成的。
生2：我还能往后接着数。
生3：我也能往前数。
生4：我还能十个十个地数。
……
教师预设的本意是让学生说出数的组成，但是学生活跃的思维产生了许多非预设生成，非预设生成会给课堂带来的结果具有两极性――尴尬与精彩。许多教师担心非预设生成让自己在课堂上下不了台，于是就不期望非预设生成给课堂带来的精彩了，会采取种种措施让学生有尽量多的预设生成，减少非预设生成，久而久之，学生在思考数学问题的时候，会习惯性地思考一个附带问题：我这样说，老师会满意吗？我的答案是老师希望的吗？从而让学生的思维受到了限制。其实，我们教师应该勇于面对非预设生成，因为它会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来探究的冲动，如果探究活动带来收获，学生就会有积极的情绪体验，生命的活力经常在这样的情境中让人感动。
二、探究活动――多元生成的调控
概念的形成时要遵循由易到难，层层深入的教学。当学生的原生态生成教师加以有效引导后，学生开始对于有价值的东西进行探究，从而进一步有新的生成，这里的生成有很多是书面材料，当学生出现多样化的材料后，教师对材料的选择和反馈也是非常重要的，好的材料、好的反馈方式可以促成学生对概念的深入理解，最大限度的吸引学生的注意力。
1.材料选择的生成调控
材料的选择要突出重点、突破难点，而在挑选课堂生成性学习材料时，尤为如此，绝对不能眉毛胡子一把抓，或拣了芝麻丢了西瓜，这些材料在生成呈现之后，教师要做到心中有数，材料的选择不在于数量，而在于其代表性，是否典型全面。
案例：“平行与垂直”
师：在白纸上画两条直线，会出现哪几种情况？请你为它们分分类。
生：尝试探究，出现以下两种分类方法。
一些学生将①号看成是平行，一些学生认为是相交一类。此时教师应引导学生先聚焦相交：为什么这样分类？①号跟它们一样吗？为什么不一样？你有不同想法吗？在相交的概念建构起来之后，再去研究平行。
2.材料顺序的生成调控
面对相同的材料，反馈的顺序不同，教学效果也会有差异。因此，教师在组织反馈时，需要考虑反馈的顺序问题，在安排反馈顺序时要关注不同学生认知水平上的差异，一般地，应先反馈低学习水平的材料（包括错`材料），再反馈高学习水平的材料。
案例：“小数的意义”
师：如果上面左图表示1米，你能知道这个图形表示什么吗？
如果想表示1.76米，你有什么办法？
生：分一分，涂一涂。
学生操作，教师巡视学生作品，逐一呈现以下材料。
生1（估计）：表示1.76米，先涂满7条，在第八条中涂一部分。
师：同学们，你们觉得这方法怎么样？生：不大好，看不出到底表示1.7几米。
生2：只要在第2个正方形上先涂出7条，再把第8条平均分成10分，涂出其中的6份，就表示0.76，合在一起就是1.76。
生3：但是2号表示的是1.86米了，。
生4：但我是把整个正方形平均分成100份，涂了76份。
师：仔细观察这3号和4号两幅图，为什么都表示1.76米？
生：其实他们是一样的，因为把1条平均分成10份，有10条，就是被平均分成100份。
师总结：第三位同学将第8条平均分成10份，事实上就是把这个正方形平均分成了100份，涂了其中的76份，所以0.76就是表示[76100]。（课件跟进，沟通过程）
材料①不能准确地表示出1.7几米，材料②思路正确但结果错误了，材料③、④能正确表示，但方法不同，教师将四位学生的自主研究成果按序呈现，有利于让学生感受引入两位小数的必要性，以及深刻理解“两位小数的意义”。
3.材料对比的生成调控
学习材料的生成具有随机性，教师应当根据材料对达成目标的作用度进行灵活处理，有意识的将有价值的材料引导学生去进行比较、沟通，从而帮助学生去很好的抽象和概括，并对知识整体建构。
案例：“分数的初步认识”
师：你能用不同的方式表示出[14]吗？
学生操作后教师选择了以下四幅作品：
师：请同学们仔细观察，这里涂色部分的形状大小都不一样，为什么都可以表示[14]？
通过这四副生成材料的比较、沟通，帮助学生概括出“将一个图形平均分成四份，表示这样的一份就是这个图形的[14]”这一本质属性。
三、形成概念――学生生成的升华
在学生对于材料充分感知的基础上，经过认识主体的观察、比较，将丰富的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，使感性认识上升为理性的认识。作为教师就要及时把握学生进行抽象和概括的时机。
1.生活语言到数学语言
案例：“周长的认识”
师：王叔叔绕着游泳池的边缘走了一圈。怎么样算一圈呢？
生：……
师：你能找一找，摸一摸身边物体表面的一圈吗？下面图形你能描出它们的一圈吗？
在学生操作，体验之后，教师应及时地总结概括：这样封闭图形的一圈在数学中我们叫一周，圈有大有小，一周也有大有小，所以一周的长度我们叫周长。
在学生已经充分感知了一圈的丰富材料后，教师及时告知周长的概念，时机恰当，学生完全能建构上来。
2.生活经验到数学概念
案例：“面积和面积单位”
师：什么是面？
生：比如说数学书的表面。
师：物体的表面有面。还有什么物体的表面也有？找到摸一摸。
师：数学书的表面和课桌的表面比较一下，哪个更大一点？
出示图形（长方形，圆形，不规则图形和没有封闭的图形）
师：下面这几个图形有面吗？
学生上台来指一指，用彩色笔涂一涂。反馈学生作品
师总结：物体表面或封闭图形的大小，叫做它的面积。
从学生生活中对于面的经验感知，以及对于面大小的直观感觉，延伸到对于图形的面的经验感知以及图形面大小的观察涂色，最后在充分感性材料的前提下，教师提炼出数学的概念，使学生感觉来得很自然。
四、课堂反思――升华之后的沉淀
心理学研究表明，学生在学习后应该给他们一定时间回顾和总结，这里可以不是全课的总结，任何一个环节只要生成的东西得到展现，学生有经历过辨别、分化、类化、抽象、检验、概括的过程，都应该静下心来细细回顾一下，让概念的过程和结论沉淀一下。教师可以通过语言、图示、回放，或留白给学生，帮助他们建构新的概念。
总之，在我们的教学中应充分展现学生的生成，让他们能对概念的严格定义与其原有的经验和知识作出必要的整合，后者既是指我们应当利用学生已有的知识和经验使得相应的定义对其而言变得丰富和生动起来，也是指如何能从更高的抽象水平去重新认识原有的知识和经验，包括对此作出必要的改造或重构。
参考文献：
[1]郑毓信.小学数学概念与思维教学[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014.
关键词：“我的成长足迹” 自评方式 小学数学教学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0138-03
新课程标准修订稿指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习的整个过程之中。因此，在评价学生学习情况时，要更加注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。据此，在小学数学教学中，我们探索运用的“我的成长足迹”自评方式采取了灵活多样的记录方式，保留和分析了学生在不同方面的动态表现，以期适应新课程标准对学生评价提出的新要求。
1 当前小学数学学习自评存在的问题及不足
通过调查分析和教学实践总结，发现当前小学数学学习自评中主要存在以下几方面的问题。
（1）学生对数学学习自评的理解存在误区。
调查中发现，绝大多数学生对自评的理解不全面，他们把学习自评简单地理解为自己批评自己、说自己的不足。因此，很大一部分学生认为，数学学习自评就是“数学题目做错后找错误的原因”，或者仅仅是在期末成绩报告单中写写自我评语。只有少数学生觉得学习自评是自己评价自己在学习中的一贯表现。由此可见，在数学学习自评上，更多的学生把它理解为找问题、作总结。
（2）数学学习自评的内容、方式比较单一，评价缺乏目标性。
在数学学习自评中，主要以口头表达、文字书写等方式为主，内容以总结本学期表现、对某件事情的反思、考试后的自我分析等为主。在这样的学习自评中，学生常常会写到：粗心没看清楚题目、题目的数据抄错了、计算出现错误等，基本上把自评结论归咎为“太粗心”。这样的数学学习自评主观性太强，缺乏目标性。因为没有统一的评价标准，部分学生甚至不知如何进行数学学习自评。
（3）数学学习自评随意性较大，缺乏长期性、规范性。
小学生进行自评基本上是在教师要求下完成，自评的次数不多。有的教师甚至觉得小学生太小，自评没多大意义，因此，在评价中，或者全权代劳，或者置之不理。调查中发现，90%以上学生表示如果不是教师要求，肯定不会进行数学学习自评，50%的学生把自评当作教师布置的临时任务而已。因此，在数学学习自评中往往流于形式，往往时断时续，难以形成长效机制。
2 “我的成长足迹”自评方式的特点及意旨
从当前小学数学自评现状来看，教师们更多的是引导学生关注题目的对错、成绩的高低，而忽视了他们在学习过程中付出的努力和进步。心理学家杜威强调：“教育评价不能仅考虑应该教什么，更主要的是要考虑学生学到什么，忽略这个方面，教育便成为外来的压力，即使产生一些表面效果，也不能称为教育。” “我的成长足迹”自评方式在数学教学中的运用，正是基于这一理念，从教师的教为主导向学生学为主导的转变，使学生能对自己数学学习过程中的态度、参与、作业以及在学习过程中反映出来的情感态度等方面自我做出的评价。
这种评价方式包括课前准备、课堂教学中的学习规范、课堂学习中的参与意识和参与程度、课堂作业和家庭作业的完成情况、一周学习情况的总结以及家长对孩子本周自评后的寄语，等等。其最显著特点就是使学生从被动接受评价转变为评价的主体和参与者，并突出自评方式在过程性评价中的重要地位。其意旨就在于帮助学生了解自己数学学习的成长进步过程，在成长变化中获得学习成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，增强自信心，提高学习效率和自主学习能力，培养形成良好的学习习惯。
通过自评，学生们可以清楚的通过评价数据的记录了解自己数学学习的整个过程，及时明确自己的长处和不足，了解需要努力的方向。真正体现出重视学生的学习态度、重视学习过程和体验、重视学生情感态度和价值观的培养，从而收到更好的教育教学效果。
3 “我的成长足迹”自评方式在数学教学中的具体应用
针对当前小学数学学习自评中存在的不足，并根据“我的成长足迹”自评方式的特点、意旨，我们在教学实践中主要做了以下几方面的工作。
（1）增强自评方式的标准化。
由于小学生的年龄特点和受教育程度，无法全面恰当的来评价自身的优点和不足。哪怕是接触较为广泛的“考后反思”，多数学生都会写到“这次没考好，下次要努力”。学生们不会根据自己的实际情况发现问题，自我评价缺乏针对性，也就失去自评的激励功能。为此，“我的成长足迹”自评方式设定了如下规定：
从以上表格设计内容来看，“我的成长足迹”以标准量化评价表为主，自我总结和家长寄语为辅的方式进行评价。“我的课前准备情况”（见表1）要求合理放置学习用品、准备所需教材和练习并安静等待老师上课，按要求完成的给予加分。“我的课堂常规表现”（见表2）主要观察孩子的课堂纪律，如果注意力不集中、开小差被老师点名的则按次数扣分，而整节课未被提醒的则可以加分。“我的课堂发言表现”（见表3）重在考察学生参与教学活动的积极性以及其数学思维能力，我们鼓励孩子大胆的发表自己的想法，一点一滴的积累数学活动经验。因此无论是否回答了问题，只要有举手、想发言的表现，就给予1分的加分，对于特别精彩的发言会寄语3分的加分以示表扬。课堂作业和家庭作业情况（见表4）评价是学生在当天作业的订正复批后自主进行，教师不统一安排时间。
这样，数学课堂表现有了统一评价标准后，学生们无需老师的提醒，自行根据本堂数学课的表现进行累计加分即可。评价一般在课堂的最后1 min进行，简单方便、操作性强，容易收到评价效果。
（2）突出自评方式的灵活化。
从自评方式的内容可以发现，“我的成长足迹”致力于改变过分强调纸笔测试的结论性评价，加强对过程性评价的探索。标准量化评价表中的课前准备、课堂规范、课堂发言，就分别从学习习惯、学习态度、学习主动参与度来评价学生的学习过程。这样不仅以学生测验成绩、作业正确率来评价学生数学学习的能力，而且更多关注他们在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，实现评价方式、手段、方法的多样化，重视学生在学习过程中付出的努力和进步，不让学生因为数学成绩上的差距而感到自卑。
（3）凸显自评方式的轨迹化。
“我的成长足迹”自评方式以一周为阶段周期（见表5），将学生一周数学活动中的各项数据收集起来，根据数据汇总后的情况评价本周学习状况，以此进行自我总结，发现不足，促使学生进一步的发展。这也与“档案袋”形式有相通之处，学生能很清楚的看到自己的学习进程，老师能明确掌握学生学习的变化过程，便于师生之间的客观交流和探讨。此外，“我的成长足迹”着重体现学生的纵向比较，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。强调发挥自评促进学生发展和激励的功能，从很大程度上维护学生的自尊心和自信心。
（4）注重自评方式的个性化。
学生的个体差异、成长环境和学生的学习能力存在较大差异。但一直以来的评价标准并没有充分考虑学生的学习起点，评价偏向过于绝对化，这不利于激发学生的学习兴趣。“我的成长足迹”实施中，既体现多数学生的发展要求，又考虑了学生的个体差异，关注了学生的学习能力和学习态度，比较客观的判断学生数学学习的发展潜能，能针对每个学生制定适合其发展的教学方法和模式。
（5）体现自评方式的亲子化。
当初，在设计“我的成长足迹”的时候，我们就考虑是否让家长也参与这项自评活动，这不仅能让家长们了解学校数学学习评价体系的改革，还能因为家长的参与激发学生的学习动力。而且小学生的年龄特点使得学生不容易长期坚持完成一项活动，这就需要借助外部因素督促他们坚持到底，家长寄语（见表6）就能起到这样的作用。通过家校互动的方式，帮助学生客观地认识自我，建立起自信心。
4 “我的成长足迹”自评方式的效果反馈
“我的成长足迹”数学学习自评方式实施一学期后，对前期调查的学生进行回访调查发现，学生对数学自评的认识有了明显加深。其中，84%的学生知道数学自评是“自己评价自己在整个数学学习过程中的表现。”100%的学生明确“在每一次的数学活动中，都进行了自我评价”；“把自评当成老师任务”的学生由90%下降到15%；72%的学生认为“能通过自评促进自主学习”。同时，有23%的学生觉得在进行“我的成长足迹”自评方式后，家长对自己学习的关注有了提升。学生的学习主动性、积极性大大提高，良好的学习习惯也逐渐养成，学习成绩得到了提高，收到了良好的教育教学效果。
参考文献
[1] 曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015（19）：119.
[2] 杨柯.教学自评与师生互动[J].四川教育学院学报，2002（5）：4-5.
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。
教师的小学数学语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，在数学教学过程中逐步提高的。教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。现对数学语言特点谈几点看法。
1 形象生动、通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今天我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
2 幽默风趣、活跃气氛
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
3 准确规范、严谨简约
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演中的概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”；“今年产品增加到90千克”就不能说成“今年产品增加了90千克”。又比如教学“比例、除法、分数的关系”时，不能把“相当于”说成“就是”，因为他们虽然有一定的联系，但又有本质的区别，即比是指两个量（或数）的倍数关系，除法是一种运算，分数是一个数。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如长方形、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng”。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。教师在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。
4 注重逻辑、富有启发
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”(悱，这里指教师有意不说出结果、答案)在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的方法)。用什么量？怎样量？(用皮尺绕一周)还能用什么量？(先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度)还可以用什么方法量呢?(在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度)教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗?有没有简单方法来计算圆的周长呢?通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？通过一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
继续以课程改革为中心，以课题研究为核心，以夯实基础为始终，以提高课堂教学效率为重点，以更新教师教学观念，改变教师教学行为和学生的学习方式为方向，深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，努力提升学生的数学素养，促进教师的专业成长。
二、主要工作
（一）、优化课程实施
1、继续更新观念
继续组织学习《数学课程标准》，加深对其内涵的理解和把握；根据教师的不同需求，采取灵活多样的学习形式，针对理论学习和教学实践中遇到的疑难问题，扎实有效地开展好学习、研讨活动，促进教师教育教学观念和行为的进一步转变。
2、打造真实课堂
课堂教学力求突出主体性、重视基础性、坚持发展性、体现创造性、提倡开放性，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机统一起来，实现课程功能的根本转变。
提倡民主、宽松的教学，积极构建以学生发展为目的，以学生自主活动为基础的新型教学方式，要多一份理性思考，多一份踏实，多一份务实，倡导简约化教学，提高课堂教学的实效性。
3、强化质量意识
对小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，尤其是容易混淆的概念，要使学生牢固掌握并深刻理解，不能单靠练习巩固。在抓基础知识的同时要设法提高学生灵活处理问题及综合解决问题的能力。要加强命题研究，关注新题型，力求轻负高效。
（二）．抓实课题研究
围绕上虞市课题《关于小学数学做中学??校本课程的开发和利用的研究》落实好研究过程，提高研究效益；要针对教学中的实际问题，有目的进行研究。
（三）、认真开展教研活动
1、为扎实有效地提高教研的效率，本学期打算以“传统教研与网络教研”相结合的形式开展教研活动。数学教研组专门建立一个博客，通过博客中的定时与不定的文章的上传和阅读，使每位教师积极参与到教研中来，力争形成浓厚的校本研究氛围。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，引导教师把工作中发现的问题作为行动研究的主题，努力使教研组成为学习型组织， 力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。
2、要加强对“常态课”的研究，思考如何有效提高课堂教学效益。切实做好“教学工作五认真”。备课时要在钻研教材及新课程标准、教学对象的基础上，弄清本学科的教学目标，教材体系和学生在各阶段必须达到的双基要求，尝试多种形式的备课。要聚焦课堂教学效率，加强教学方法研究，精心设计，认真实施每一堂课教学任务。作业要落实“有讲必练、有练必批、有批必评、有错必纠”的要求，在提优辅差方面，要有具体的落实提优、转差目标。
三、教研活动行事历
时间
地点
主
要
内
容
召
集
人
参加对象
第一周
办公室
各年级的教师教学计划及备课情况的检查与反馈。教研组长制定好教研组工作计划，确定教研专题。
金
丽
丽
高段教研组成员
第三周
教导处
申报“上虞市数学教研专题活动的承办”，撰写承办方案，确定上课教师。
金
丽
丽
高段教研组成员
第五周
会议室
学习贯彻校教科研计划。建好教研组博客，进行有关网络教研活动的开展培训。布置撰写“我的特色五分钟”的案例。
金
丽
丽
高段教研组成员
第七周
多媒体教室
六年级组教师“综合实践活动课”课堂教学研讨
金丽丽
高段教研组成员
第九周
会议室
新课堂教学论坛：“我的特色五分钟”案例交流。
金丽丽
高段教研组成员
第十一周
多媒体教室
五年级组教师课堂教学研讨（主题：教师 提问的有效性）
金丽丽
高段教研组成员
第十三周
会议室
优秀教师课堂教学观摩（看录像）
金丽丽
高段教研组成员
第十五周
多媒体教室
四年级组教师课堂教学研讨（主题：导入与情境的设计）
金丽丽
高段教研组成员
第十七周
会议室
期末复习研讨及教研组工作总结
关键词：小学数学；综合实践；活动资源；学生素质；
中图分类号：C4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-02
一、挖掘教材内容，开发实践活动资源
小学数学教材内容是经过精细的挑选，选择出符合现阶段学生心理和知识累积需要的内容，在不断的发展变化中，与时俱进，求实创新。现阶段，新课改理念和教学策略逐渐深入，而如何有效挖掘教材内容，激发学生潜力，就需要针对性的从教材内容中开发出综合实践活动资源。除了教材内容中的理论部分学习，教师应该按照教学步骤分层展开教学活动，另外，还需要深入教材内容，挖掘有用的课后习题、实践探究、课后拓展等教学内容和题目，从中挑选出适合选为综合实践活动课程资源的元素，由此作为依托，组织学生展开小组综合实践活动。
例如：针对六年级关于“圆”的相关知识的学习，由课后活动“确定起跑线”挖掘教材内容，深入开发综合实践活动资源。由此首先引导学生归纳出学习的理论知识，复习关于圆的周长、面积计算公式。教师引导学生分小组总结和归纳本单元学习的主要理论内容：圆的周长计算公式为C=2πr（r为圆的半径），面积计算公式为πr2。引导学生每组选出一个小组长，并实地考察学校操场。描绘出操场模型，小组长组织组内成员分析操场由哪些图形组成（长方形和圆形）。之后由模型图纸分析其周长计算方式（长方形两条长之和与一整个圆形周长相加）。得出整个操场周长计算方法。而对于同一终点，不同起跑线确定的问题，教师引导学生从外圆半径大所以周长大这方面考虑，为了公平公正如何确定起跑线之间的差距。以此引导学生实地研究和分析理论知识，将理论与实践结合深入探究。
方案评析：由挖掘教材内容，深入探究教材与实际问题的契合点，有效找出拓展学生思维，结合实践活动提升学生能力的方式和策略。通过挖掘教材内容，有效提升理论的深入，强化学生学习的效果，将知识有效应用于实践，激发学生创造性，促进学生综合能力的提升。
二、拓展数学活动，开发实践活动资源
数学与人们的生产、生活息息相关，数学理论是生活经验的总结和归纳，而数学理论的研究又很好的指导着生活规划的各个方面。拓展数学活动，将活动内容与学校的中心工作、重大活动、生活中的各项活动内容紧密联系起来，通过设计活动主题、整合学校资源、挖掘理论知识，强化学生创造力和实践能力。
例如：在四年级学习了“统计”相关知识以后，教师引导学生开展“拓展数学活动”的主题教学，分析统计的理论知识。在统计过程中，要明确统计主题，展开统计调查和分析，收集统计数据并整理。归纳出特定时间或者时间段内某项活动的具体数据，并按要求或者自行设计出统计柱状图，也可以设计成统计折线图。设计“我家一周开支记录”统计活动，由学生自行单独设计和组织。分析特定时间（星期几）某项开支的项目和金额，每天做出小计，每周做出总计。并通过收集的数据绘画出一周开支折线图，由该图观察分析自己家一周开支的变化规律，并估算出本月总支出会是什么情况。最后向爸爸妈妈提出自己的建议。也可以组织关于“三节约”环保主题的数学活动，引导学生计算、考察、撰写关于环保方面的知识和内容，通过查找资料、实地考察、精确计算，为环境保护教育价值提供有力支撑。
方案评析：通过拓展数学活动，引导学生自主组织、策划和实施一定主题的数学活动方案，从各方面深入学习数学理论，全面实践提升学生综合素质。
三、探索室外空间，开发实践活动资源
生活中到处都是智慧与知识的源泉，而对于数学知识来说，室外空间更是涵盖了丰富的数学知识和能量来源。开发综合实践活动资源，就需要走出教师，来到室外，从身边的社会、生活中去探寻世界的奥秘。从校外广阔的天地中去挖掘学生感兴趣的主题和活动，也需要重视挖掘学生的智力，激发学生思维，加强学生思维训练，促进学生思维能力的进一步提升。
例如：关于六年级学习“几何图形”相关知识时，可以开展“生活中的几何图形”综合实践活动。活动内容和要求：第一、收集平时生活中感兴趣的几何图形，并以将其以书面的形式记录下来，收集渠道为生活资源和网络渠道。第二、将几何进行分类，简单叙述它们的特点以及作用。第三、对于学生喜欢的几何图形，说出它们的实际应用等。在该实践活动实施以后，学生们可以收集汽车车标、企业商标、奥运会会标等。教师引导学生们展开小组讨论会，在会上，关于几何图形的类别、标志类别、是否对象、组合特征等展开分析和讨论。通过此次综合实践活动，帮助学生认识几何，并了解其应用，也可以展开几何图形设计大赛，激发学生的创造力和想象力。另外，教师也可以引导学生关于某一话题展开课外主题活动，比如，结合“美丽家乡”主题，二年级同学可以由此展开认识方向的学习活动，三年级同学可以分析和探究购买家乡景区门票的购买问题，四年级同学可以自主设计环游家乡景点的路线，通过一系列户外活动的组织与策划，有效激发学生自主分析能力和活动能力，实现学生素质的综合提升。
方案评析：小学生处于极具创造力和想象力的阶段，在该阶段，小学数学教学应该打破常规教学模式，放眼书本之外，引导学生从书本之外的生活和社会中学习到更多的知识和道理，促进学生全面综合素质提升。
四、聚焦时事新闻，开发实践活动资源
学习与教育都应该与时俱进，不断求实创新。对于新一代的接班人来说，他们拥有更好的知识掌握能力和接受新鲜事物能力，而这种能力需要教师更好的激发和促进。在学习数学的过程中，引导学生了解“家事、国事、天下事”，从学生关注的时事新闻出发，挖掘关于数学的话题，引导学生紧密关注，并挖掘深层次的原理，促进学生深度探究，激发学生创造力和想象力。通过结合时事新闻，开发实践活动资源，能够有效促进学生学以致用，为今后的学习奠定基础。
例如：教师可以引导学生自主从时事新闻中找出数学知识，组织学生分小组设计题目，基本思想可以有以下几种：结合天气酷热的时事新闻，可以设计关于“平均温度、最高温度”的平均数计算问题；结合杭州音乐厅活动，可以设计关于“座位排列、方位分析”的相关问题；结合养老保险时事新闻，可以设计关于“存款、利息”等相关问题；同时，地震灾害影响面积、范围也可以与数学的相关知识结合起来；世界杯、奥运会等等相关盛事，也可以挑选出很多数学知识与话题。
方案评析：通过引导学生收集时事新闻，从新闻中收集数学理论和道理，从提取出数学题目。在学生自主设计数学题目的过程中，能够促进学生全方位去考虑问题，打破思维定势，形成独特的创新品质。学生出题这项实践活动，也是促进学生提升思维灵活度、促进学生发现、激发学生质疑的关键，通过自主设计，有效促进学生建立全面的知识网络，强化学生能力。
总结：在小学数学教学活动中，为了提升学生综合素质，强化学生各方面的能力，应该结合新课改教学理念和目标，开发和探索出适合学生的综合实践活动资源，有效应用于数学知识教学活动中。教与学的过程，需要学生将理论应用于实践进行仔细的分析与研究，通过有效的参与到综合实践活动中，不断让学生感受到真实的世界、全面的知识、生活的美好，同时在自主学习和探究的过程中，提升学生综合素质。开发综合实践活动资源，在极大的丰富小学数学活动内容的同时，也是培养学生品质、激发学生思维、鼓励学生质疑的关键举措，教师需要从全局出发，探讨出资源网络架构，全面满足学生的求知欲，促进学生全面提升。
参考文献：
[1]周慧卿.数学综合实践活动课程的资源开发[J].小学数学参考，2011（5）
音乐教育实习周记范文精选
第一周
我怀着很期待的心情来到了实习的学-------桦树小学,学校的领导、老师以及学生都很热情,让我心里温暖了好多,我们第一周主要是见习,听老师讲课,这种听课和我们以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，
而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。
第二周
这周我很兴奋,因为可以上台讲课了,我成了一名真真正正的音乐教师,第一堂课是给四年二班上的,是<那达慕之歌>这首歌是蒙古族歌曲,首先我用一首<美丽的草原我的家>为导入带同学们一同走进蒙古大草原,给他们讲解蒙古的节日"那达慕"刚刚上课的时候我很紧张,说了前一句之后就不知道说什么了,还好他班的同学特别的配合,在他们的脸上我找到了自信,很顺利的上完了这节课,之后我总结了自己在上课方面的不足,累积了经验,在同学和老师的帮助下我讲课一次比一次的成熟,我对我自己也有了信心.
第三周
可能知道自己要离开这里了心里有些不舍也很难受,在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。到了最后我还是没有忍住掉下了眼泪,孩子们也哭了,尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。
每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成,只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获.我想以后我会继续努力,做一名合格的优秀教师.
一、在一个学期中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学
（一）认真组织第一堂课的起始教学
精心设计好第一堂课的教学，q给学生留下一个新鲜好奇的印象，让学生对科学这门课程产生浓厚的兴趣。如三年级科学上册中的前言部分，如果认真挖掘其中的内涵，就能上成一堂很好的科学起始教学课。前言部分的主要内容是这样的：“笔者从小就有许多问题：笔者的小玩具为什么会叫？气球为什么会飞上天？灯泡为什么会发光？太阳公公为什么早晨从东方‘起床’，晚上到西方去‘睡觉’？为什么会刮风下雨？小树为什么春天发芽秋天落叶？鸡为什么会生蛋？小兔为什么会生小宝宝？笔者为什么要呼吸、吃饭，还会不断长大？笔者是怎么来到这个世界上的？飞机为什么会像小鸟一样在空中飞？轮船为什么会像鱼儿一样在海里游？“针对这些”“为什么”，教师在课前去认真寻找有关的的科普录像、图文资料，然后利用多媒体组织学生在课堂上观看，就能把学生带进一个变幻神奇的世界，唤起学生的好奇心，从而激发他们的求知欲望和学习科学的兴趣。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学课教学出发，就有利于推动学生提高学习科学课的积极性和学习热情。在这个基础上对学生进行学习目性教育，更有利于使他们明确学好科学知识的重要意义。
（二）认真组织学生进行课后的探究活动
每上完一节课后，都要根据实际精心设计探究活动，让学生带着好奇心探究科学知识，引领学生运用已经掌握的科学探究的方法和已有的知识，自主解决生活中形象直观或者是只有简单联系的具体问题。如在学习了“今天的天气”一课后，可以进一步激发学生的好奇心，激起学生继续探究的兴趣。笔者是这样设计方案的：你想知道一周的天气情况吗？你想知道一周的天气变化有什么规律吗？那就请你按照下面的过程进行课外探究吧：①按照描述天气情况的内容要求，制作一个表格，然后用这个表格来观察和记录一周的天气情况；②从云量上分析一周的天气变化情况；③从风向和风力方面分析一周的天气变化情况；④把观察到的数据分析一下，你就会得出一周的天气变化规律；⑤在班级中交流自己的收获。
这个方案就是利用学生对天气的好奇心，让学生对一周的天气进行观察的。这些探索性活动，对学生学习科学知识有巨大的推动作用。
二、在一堂课中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学
（一）设计好每一堂课的导入
好的导入能够激发学生的好奇心。教师在备课时，要大量收集与教材有关的素材，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环境等实际情况，认真构思、巧妙设计，激发学生的好奇心，增加学生的求知欲。笔者经常采用的方法有。
演示实验导入法；教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学《空气在哪里》一课时，笔者设计了这样一个演示实验：把一张纸片揉成一团放到玻璃杯中，把玻璃杯倒过来垂直插入到盛水的水槽中，然后问学生：杯中的纸团会湿吗？学生猜测后，教师把杯子拿出来，让学生观察纸团没有湿，接着再问学生：想知道其中的秘密吗？我们今天即将学习的知识就能揭开这个秘密。教师说完随即板书课题。
情境导入法；设计特定的情境，引起学生的好奇心。例如教学《风的形成》一课时，笔者设计这样的情境导入：播放热气球在空中随风飘动的视频，师生共同观看，这就把学生引入到了有关 “风”的情景中来了。接着提出问题：热气球为什么能升到空中呢？热气球为什么会飘来飘去呢？这两个“为什么”就激发了学生的好奇心，激起了学生学习的兴趣，为进一步探究风的成因打下了基础。
（二）设计好课堂中的每一个问题
在备课时要认真设计好每一个所提的问题，提出的问题要新颖有趣，要与小学生的生活经验、知识水平相近，只有这样的问题，才能引发学生的好奇心，激发学生的思维，开发学生的智力。在上《蒸发》一课时，笔者设计了“水跑到哪里去了？”这个贯穿整堂课的问题，激发学生的好奇心。让学生在对这个问题思考研究的过程中，认识到蒸发的实质。
三、在教学手段方面怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学
（一）使用多媒体教学手段
可以借助许多的多媒体教学软件或者自己设计制作一些多媒体课件，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，促使他们对所学的知识能更好地领悟、记忆。这是笔者使用的最普遍的教学手段。
（二）运用实验教学手段
科学课程是一门观察，探究，记录，总结相结合的学科。在小学科学课教学中运用实验教学手段，不仅给学生提供充分的探究机会，而且更能引起学生的好奇心，容易激发小学生的兴趣。为此笔者尽可能为学生提供条件，让学生亲自动手做好实验，从实验中获得科学知识。
综上所述，实验教学是一种积累，需要学生的合作，更加需要老师的合作。
念的导入才能把他们的思维从课间里面拉到课本上面来。
要让学生充分参与到课堂上面来。课堂，不应该单单是老师的表演，更加应该是学生自主的课堂，小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。这样小学生就不会感到被动烦闷。
设计多层次的练习让学生提高兴趣。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
三、教学生活化提升学习兴趣
《小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。
四、在课堂外提高学习兴趣
