时间：2022-07-02 23:29:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 高中语文 情感教育 教学模式
语文是高中学生必须学习的一门重要基础学科，高中生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他今后的工作与生活成长道路产生重要影响。面对新世纪的到来，培养符合时代要求、具备语文素养和创新能力的人才，已成为高中语文教学从理论到实践亟待解决的问题。
一、高中语文课程的现实状况
在近阶段，随着语文教学改革的进一步深入，高中语文课程在教学、教师素质、学生素质等各个方面都有了明显的进步，有些学校语文课程显得非常有生气，学校整体的语文教学效果比较显著；有一些语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱，凭着自己的学养和对语文教育规律的认识，在高中语文教学中取得了可喜的成绩。有些学生，或是在学校和老师的教育之下、或是由于家长的帮助，或是受了社会其他某个方面的影响，语文基础比较扎实，甚至获得了非常出色的文学才能。
但是由于受未来就业需要以及社会的各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，对语文课程不够重视。在多种媒体的冲击之下，学生缺乏阅读的兴趣和习惯，课余阅读的时间较少。许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转。许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，过于加强理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。因此从整体上来看，高中学生语文水平不高，高中语文教育确实存在着不少突出的问题。
二、正确认识高中阶段语文课程的重要作用
在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在高中阶段，受应试教育的影响语文的教学目标更加简单化、任务化，其深层次的内涵没有在教学中完全的体现出来。
1.语文的情感教育对高中生的健康发展起着无法估量的作用
高中生正处于思想成熟的阶段，他们在校园中学习知识的同时，必然的受到浮躁的社会风气的影响，这就要求我们在语文教学的过程中力求做到由表及里、从感性到理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚感情，字里行间洋溢的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。
2.语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展
语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，但只要善于学习和思考，也是有规可循的，它以读书、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。
三、高中语文的教学改革势在必行
目前高中生语文教学现状却令人担忧，高中语文教学无论是在教学管理的运作和教学方法的选择上，还是教学评价体系的运用上都采用传统的模式进行。而社会的发展对语文教育提出了更高的要求，这就要求我们语文教学工作者必须在课程的目标、内容以及学生的学习方式、教学与评价方式等方面实行系统的改革，要让全体学生都获得必要的全面的语文素养，也要尽可能满足学生对于语文课程的多样化需求，尽可能适应学校发展自己办学特色的需求。
1.引进开放的教学模式激发学生的学习兴趣
教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等的交流自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。引导和鼓励学生进行多向思维，发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。
2.通过实践，让语文学习走出校园
语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此，打通“课堂”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。在这方面我做了一些探索，例如：在“听说”方面，每节课都抽出五分钟时间用于学生演讲，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。我还要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力。在阅读、写作方面，我以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。在家长和学校的支持下建立班级图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容。
3.在语文教学过程中实行激励机制
要以“激励”的方式引导高中生自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。高中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
总之，我们只有充分认识到语文课程的重要性，才能积极探索，提出行之有效的教学改革方案，进而付诸行动，最终迎来语文教学改革的春天。
参考文献：
[1]周大志.写给高中语文老师的一封信[J].校园文苑, 2004,(05).
[2]江海清.“念高危”究竟“念”什么?[J].语文知识, 2003,(09).
[3]梁捷.一个多年的困惑──高中语文究竟“高”在哪儿[J].课程.教材.教法, 1996,(05).
[4]罗家刚.“臣请为王言乐”该怎样理解[J].语文教学与研究, 1986,(03)
[5]伍国林.浅谈如何使用高中语文新教材[J].湖南科技学院学报, 2005,(06).
关键词：高中语文；教学模式；改革方向
目前，高中的语文教学中所使用的方法丰富多彩，但真正能够教学的重点转变为指导学生掌握学习方法、培养创新思维和提高应用能力的教学方法还是相对较少的。
如果我们能清楚地认识到语文教学改革的本质，立足培养学生的创新思维和实际运用能力，必定能够打破传统教学模式的束缚，解放学生的思维，大大提高学生的综合素质和能力。
一、传统高中语文教学模式的弊端和危害
高中语文教学的重点在于培养学生的识记、理解、分析、表达和鉴赏能力。只有在充分地理解和肯定这五种能力培养的基础上，提高学生的创新思维，才能提高学生的综合能力。在这个过程中识记、理解、分析、表达和鉴赏能力的培养是基础，也是以往我们高中语文教学模式的重点，但是我们往往忽略了更为重要的学生创新思维的培养和综合能力的提高，这也是今后高中语文教学模式改革的重点方向。
实践证明，自新课程改革实施以来，传统的高中语文教学模式已经不能适应现阶段的教学发展的形势。以教师为中心的传统教学方法忽视了学生在课堂中的积极作用，导致许多学生只是生搬硬套地进行学习，并没有理解学习的实质。对于学生创新思维的培养和综合能力的提高都有不利的作用，既影响了高中语文教学的质量，还束缚了学生的创新思维和学习主动性，妨碍了学生综合能力的提高。
二、现阶段的高中语文教学模式
现有的教学模式不能适应高中教学的发展，这是现阶段许多语文教师最为关注的问题。在这个问题上，教育学界也做出了许多尝试和改革，取得了良好的效果。现阶段的高中语文教学模式可以分为以下几种：
（1）高中生已经具备相对的自主学习能力，在此基础上，教学模式学院化是语文教学改革中的一个重要方式。这种大学式的教学模式能有效地提高学生的创新研究和术业专攻能力。
（2）明确课堂教学目标，提高课堂效率。只有教师和学生双方都明确了教学任务和学习目标，才能保障课堂教学的有序进行。
（3）结合最新多媒体技术的教学模式已经确立并且得到重视。利用多媒体技术可以增加语文课堂教学的趣味性，改变以往枯燥的教学方法和学习氛围。
三、高中语文教学模式的改革方向
（1）发挥教师的引导作用，转变以教师为中心的教学方式。语文教学要充分发挥教师的引导作用，让学生沿着教师的思维进行深入的学习，而不是教师讲、学生记的教学模式。鼓励学生积极参与到课堂教学，注重学生各种能力的提升是贯穿语文教学始终的目标。
（2）充分尊重学生的主体地位。传统的教学模式使学生丧失了对语文的学习兴趣，淡化了学生自主学习的意识。鉴于此，教师要打破常规，提高学生学习的主动性和积极性。而学生作为知识的研究者，要不断地提高自己在语言能力上的修养。
（3）提倡多种阅读，增强学生整体感知。阅读和朗诵是高中语文教育中重要的组成部分，正确引导学生进行多种形式的阅读，能增强学生的整体感知，是语文教学的目标之一。
（4）培养学生的创新思维。高中生的思维常缺乏一定的深度和广度，在这样的情况下，教师的适当引导会起到很大的作用，让学生的思维方向有很好的拓展，这样的教学不仅可以让学生放心地汲取语文中的知识，也能提升学生的综合能力。因此，教师在教学中，必须加强对学生创新意识的探索，真正培养出有创新能力的人才。
关键词：教学模式；转变观念；教学手段；教学方法
语文不仅在高考中占据着重要的比例，同时它在整个教学过程中也占据着不可忽视的地位，它是学生学习其他学科的基础，并且在日常生活和工作中都发挥着重要的作用，尤其对于高中生来说，正处于理论抽象向理论具体过渡的阶段，教师要使用科学的教学方法促进学生对语文知识的吸收和理解，因此，研究现阶段语文教学的现状和改进策略有着重要的时代意义和教育意义。
一、高中语文教学现状
1.仍存在传统的应试化教学模式
现如今，很多高中语文教师仍存在传统的教学观念，也就是没有充分调动学生学习的积极性和创造性，仅仅凭借课堂上对词、句、阅读和写作的讲授，而忽视了课对学生精神上和思维上的开发，更有很多语文教师仍存在应试教育的教学模式，注重对学生基础知识的讲解和语文解题技巧的讲授，这在很大程度上局限了学生的理解力和创造力，不利于学生进行开放性和发散性思维，长此以往，学生的创新能力无法提高，实践能力不强，整体高中学生的语文成绩高，但语文素质低，不利于我国复合型人才的培养。
2.新课标仍需改善
自从我国教育提出了新课标的改革方案，我国教育更注重学生的主体地位和教师的主导作用，对高中语文教学有了很大的帮助，但是这项新的改革措施仍存在一些不适合高中教育发展的地方，需要不断根据实际的教学情况，进行适时地调整，这样才能不断地与时俱进，找到高中语文教学发展的自身特点，有针对性地改革和改善。
二、对高中语文教学的改进策略
1.转变观念，提高现代化语文教学意识
虽然我国不断深入推进新课程改革，但由于多年来的应试化教学模式根深蒂固，仍有很多学校无法从根本上解放思想、改变教学观念，因此，在实际的语文教学过程中，要摆脱课本教材中的局限，开阔学生的眼界，增长学生的见识，给学生发表自己看法和想法的机会，让其不断交流思想，更换学习经验，从而摆脱传统的枯燥的教学模式，使高中语文教学更加丰富、更具吸引力。
2.与时俱进，不断更新教学手段和教学方法
随着物质水平和科技水平的不断提高，高中语文教学的条件和教学手段都有了很大的改善，因此，要培养现代化的新型人才就要与时俱进，不断开发新的教学方法，使教学方法适应学生的语文学习，并使用新的教学手段以满足学生的学习需求，因此，作为语文教育工作者，要把语文教学与社会大环境结合起来，在实际教学中不断改进教学方法和教学手段。
高中语文教学在整个高中教学过程中扮演重要的角色，发挥重要的作用，它不仅在高考中占据很大的比例，同时在人们的生活中也起着不可忽视的作用，因此，只有关注高中语文教学的发展状况，不断与时俱进，运用现代化教学理念更新教学手段和教学方法，打破传统的应试化教学模式，才能提高高中语文教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]张希平.浅谈新课程背景下如何改进高中语文课堂教学[J].中国科教创新导刊，2010（3）.
关键词：高中语文；教学设计；现状；策略
教学设计是教师开展语文教学的关键环节，对课堂教学质量和效率有着直接的影响，教学设计是否成功也关系语文课堂教学的顺利开展。所以，教师必须充分考虑教学目标和学生的实际情况，采用形式多样的教学方法，引导学生不断地在实践学习中积累语文知识和学习方法，不断地提高自身的学习能力和语文素养。
一、高中语文教学设计的基本原则
随着高中教育改革的不断深入，对高中语文教学也提出新一轮的教学任务和目标。而高中语文教学设计对语文课堂教学的顺利开展有着重要作用，我们必须给予足够的重视。高中语文教学设计的原则主要有以下几点：
1.操作性和指导性
语文教学设计是根据科学合理的构思，并按照一定的教学要求和学生的实际需要来进行的，它应该具有一定的操作性，拥有清晰具体的操作标准，并且在应用于实际教学时能够指导相应的教学实践，确保语文课堂教学的顺利开展。
2.差异性
教师是教学设计的主导者，但是由于每个教师的教学理念和风格都是不同的，所以在教学设计上也会存在一些差异。同时，又由于学生的个性特点和认知能力不尽相同，所以对同一教学内容的理解也停留在不同的层次。因此，在进行教学设计时，要充分考虑到学生的个性及认知方面的差异，设计出有针对性和层次性的教学方案，实现教学目标。
3.基础性与创造性
教学设计要着重突出培养学生的语文基础，发展学生的创新思维，尤其是语言交际能力，促进学生听说读写能力的综合发展。另外，教学设计还要具有一定的创造性，培养和发展学生的探究和审美能力，为学生未来的学习发展提供有力的保障。
4.审美和评价
语文教学是提高学生整体素养的关键学科。在教学设计上，要注重培养和提升学生的审美意识，加强学生的情感体验，引导学生学会运用审美的眼光去看待事物。同时，也应该对学生的学习过程和态度等方面给予及时的指导和评价，以提高学生的学习质量和效率，实现教学目标。
二、高中语文教学设计对策
1.转变和提升教师的设计态度
目前，很多高中语文教师由于种种教学局限，教学设计理论常常缺乏创新性和实用性，缺乏教学经验的教师的教学设计常常依靠借鉴其他教师的成品，也有一部分教师虽然教学经验较为丰富，但是由于缺乏相应的专业知识，使其教学设计也存在很多不足。导致很多教师在进行教学设计时，不会根据实际教学要求和情况，以及是否符合自身的教学特点和能力，一味地采用以往的设计成品，使得高中语文课堂教学质量和效率一直无法得到有效的提高。因此，作为一名高中语文教师，除了要具有丰富的专业知识，还要掌握足够的教育科学理论，尤其是学习理论，提高教学活动的效率。
2.转变和提升教师的专业素养
任何一名教师在进行教学设计时都会将自己的思想融入其中，相关的教学行为也是根据一定的教学理念去实施的，教师专业素养的提升对教学设计有着重要意义。传统教学设计中存在的问题都会阻碍新课改政策的实施以及高中语文教育事业的进一步发展，要想改善目前这种状况，关键是更新教育观念，这就要分析学生的差异性，调整教学目标和模式，完善教学内容，进行合理的活动安排。
3.提高教师的专业化发展素养
除了教学态度和理念上的转变和发展外，高中语文教师还要加强校本研究，提升教师的专业化发展素养。其研究内容主要是针对教师实践教学中遇到的问题和难题进行专题研究，主要目的是为了让广大教师通过课题研究，创新出更多科学有效的设计策略，使语文课堂教学质量和效率得到不断提升。同时也通过参与研究活动，促进教师的专业成长。同时，院校也要多为教师提供学习进修的机会，使教师能够不断接触到新颖的教学设计理念和方法，学习积累到更多优质的教学经验，提高教师的专业化发展素养，使其创新出更多新颖的教学设计。
科学合理的教学设计不仅有助于提高课堂教学效果，也助于培养和发展学生的综合素质和能力。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的知识结构和认知能力以及身心发展规律和特点，激发学生的求知欲，使其能够主动地去表达和探究，从而使课堂教学效果得到显著提升。
参考文献：
[1]田立君.初探高中语文教学设计拓展策略[J].新课程：教研版，2011（05）.
关键词：高中语文；教学品质；对策
G633.3
对于我国的语文教学，高中语文教学扮演了一个不可或缺的角色，因此提高高中语文教学品质，对整个语文教学效果的提高，为学生的语文素养的培养，都有很大的帮助，需要得到所有高中教师的重视。然而现在的高中语文教育却没有意识到提高高中语文教学品质的重要性，有些教师为了让学生获得高分，而忽视了学生的语文素养的培养，不利于解决我国目前存在的高中教学问题，本文对这个问题做出了深刻的探讨，并提出了相应的有效的对策。
一、用审美方式提升教学品质
提升学生们的审美方式，可以进一步提升教学生活品质，而表达能力的提高，使学生们更能感受美。教师注重审美，可以提高教学品质。
（一）用审美方式提升教学生活品质
当教师在带学生阅读经典名著时，为提高学生的想象力和审美能力，可以让同学们感受经典名句中的思想内涵和其中的艺术魅力。教师通过课本中的一些语句来给学生展示所反映的生活，从而让学生自己去感受生活，帮助学生对生活有了新的认知。学生在阅读课文时，感受到生活、艺术的美，从而激发自己对生活、艺术的热爱，提升学生的审美境界。例如，在讲解《雨巷》这首诗时，老师在讲解过程中，可以让学生自己体会那个雨巷中的情境，想象自己就是作者，再联想自己的情感思路，有助于对作者情感的把握，从而体会到诗句的美妙之处，也让他们对生活的审美有了很大的提高。
（二）引导学生在表达过程中感受美
对高中生来说，语言表达能力在高中语文学习中极其重要。语言表达能力是一个出色的高中生必不可少的一项技能，能展现一个人的教养与风度、智慧与自信。然而传统的教学却忽视了对语言表达能力的培养，从而导致学生的语言表达能力的缺失。教师在诗歌和散文的教学中，应该注意提高学生朗读的熟练度、流畅度，从而让学生自己在朗读中感悟作者的思想，和作者的思想起伏。教师可以选择讨论一些学生感兴趣、贴近生活的话题，学生可以通过表达，可以提高自信，感受生活中的美妙之处，展现自己对生活的独特理解。
二、提升学生欣赏水平
欣赏水平的培养有助于学生对生活中的事物能够找寻美的一面，从而美化自己的言谈举止、做事的方式方法、说话的语调情感，提升学生的思想道德修养，以及文化内涵。因此语文教师应注重在语文教学中培养学生的欣赏水平，充分发扬学生的个性，提高学生的个人素养。高中教学通过对教材中一些优美的文章的解读，用一些好的欣赏语文的教学方式来丰富教学内容，增加学生阅读语文的兴趣，更有利于提高高中语文教学品质。
（一）提升教学活动内在效果
语文教学品质的提升首先就要把握好课堂这一关。老师在教学过程中，要在欣赏的角度来给学生做教学模式，来提高教学效率。老手不H要关注教学的外在情况，更要注意对教学活动内在效果的提升。教师要采取层次性教学模式，让学生在一步步的深入教学中，从而将语文知识融会贯通。例如在讲解《荷塘月色》这篇文章时，老师可以先不直接评析课文，而是让学生自己通过阅读文章来欣赏作者所描绘的荷塘月色的美，然后让学生自己组织语言来描述荷塘的美表现在哪些地方，之后再引导学生做进一步思考，在这样的美景下，会有怎样的心情，会产生怎样的情怀，从而让学生自己体会到作者内心对自由的渴望的情感。这样让学生在循序渐进中，逐步掌握文章知识，逐步培养了欣赏水平。教师自己也应该积极参与到学生的欣赏活动中，提升他们的教学参与热情度，从而提升他们的欣赏水平，进一步提升教学品质。
（二）确立教学主体
老师在整个教学过程中起到的是引导的作用，而学生才是主体所在。因此老师应该明白学生的主体地位，让他们主动学习，自觉学习，而不是“赶鸭子”的教学方式。因此老师在平时教学过程中，可以采取模拟教学的方式，鼓励一些不太爱回答问题的学生积极主动上台，一方面可以提高学生的表现能力，另一方面让学生提高了情感表达能力。教师需要尊重学生的需求，给他们表达展示的机会，培养他们各方面的素质。例如在学《青年在选择职业时的考虑》时，教师可以让学生自由讨论，自主发言，讨论自己的职业选择和规划问题，并反馈给教师，教师在了解学生的想法之后，从而针对性的对学生进行指导，让学生结合对文章的学习，来重新做出自己的职业规划。通过教师对教学主体的确立，进一步提升学生的欣赏水平能力，有助于对学生的个性发展的提高，课堂教学品质也上升到另一种境界。
三、提升教学效果
教学效果对于教学品质的提升尤为重要。教师应该思考自己用什么教学方式来提高教学效果，以下将详细阐述几个提升教学效果的方法对策。
（一）创造教学情境
创造教学情境可以很好的提升教学效果，老师可以采取有效的教学手段，加强课堂的趣味性和活跃性。例如，老师可以通过营造一个想象的空间，来让学生发挥自己的想象力，使他们的思维活跃起来，从而更熟练的掌握课本上的知识，教学效果由此得到了提升。比如在学习《长亭送别》这篇文章时，教师可以利用多媒体放长亭歌这首歌曲，让同学们在悲伤的旋律中，想象当时作者所处的环境，感受秋风萧瑟、友人离去的悲凉，催人泪下。听完歌曲，老师可以请同学们回答他们在播放歌曲的过程中，想象到了怎样的场景，从而让他们对本文的情感思想有了更全面的把握。这样有助于教学效果的大大提升。
（二）训练写作表达能力
为了达到更好的教学效果，提高学生们的写作也是一个很好的方式。有些学生的写作没有真情实感，因此教师需要引导学生思考生活，在生活中发现美。教师可以平时给学生安排一些写作的活动，并亲自指导他们完成写作。这样学生们的写作就越来越会联系到平常的生活，从而提升他们的写作能力，对教师而言，教学效果提升了，教学品质也有了很大的改善。
四、总结
高中语文的教学品质在学生对语文的知识学习上发挥重要作用，甚至对他们各方面的发展起了至关重要的作用。因此每一位老师都要对提高教学品质重视起来。教师需要发挥自己的教学引导作用，用有效、正确、科学的教学方式来提高教学品质，帮助学生增强语文知识的学习，提高他们的语文素养。
参考文献：
[1]任丽艳.优化教法，升级阅读教学品质――高中语文阅读教学有效性对策浅析[J].中学教学参考，2015，（36）：18.
关键词：高中语文 “留白”艺术 策略剖析
“留白”在艺术领域的表达中属于一种呈现手法，在进行艺术创作的时候可以对作品的主题进行更加深刻的表达，在高中语文教学中所运用的“留白”艺术与此是想通的，就是教师所讲授的部分只是语文教学的小部分内容，其他的内容需要学生自己去感受、思考、判断，这样可以提升学生的探究兴趣，改善原来的教学与学习方式，提升教学成效。
一、高中语文阅读教学的“留白”艺术分析
通过阅读学生可以更加全面地对世界有一个自己的认识，还可以获得思维的发散以及提升审美能力，在高中语文教学中阅读教学是其中重要的组成部分，在语文阅读教学教师应该给予学生一定的指导，但是不应该过分的干预学生的自主阅读，所以在阅读中应用“留白”艺术就非常必要了。应该对文本进行分析、挖掘，进而发现其中的“留白”，对文本中所出现的空白点就要寻找其包含的价值意蕴，在语文课堂上的文章阅读鉴赏需要具备充分的想象力，语文教学的开展应该重视对学生想象力的培养，在进行合理想象的基础上填补文本阅读中的空白部分。并且还需要对课文进行延伸，持续这种“留白”，比如在沈从文的作品《边城》中，结尾的一句话是：这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来。这句话来结束整个故事就主动的为读者留下了想象的空间，是作者的“留白”，在阅读的时候学生可以根据自身的感受来进行文章故事的延续，教师可以鼓励学生去进行遐想，加强对文章的深度理解，促进学生思维的活跃以及自学能力的发展。
二、高中语文教学导语的“留白”艺术应用
在高中语文教学中，导语就像是一本书的序言，在课堂中，教师一般为了节省时间而直接从标题开始，标题是对文章内容的一种概括与提炼，是整篇文章的文眼。从导语开始入手的教学是对课文学习和初步分析的一个突破口，通过“留白”艺术的运用可以充分地激发起学生的好奇心以及探索兴趣，使学生主动的参与到课文的学习中去，比如在学习《宇宙的边疆》这一文章时，教师就可以先对学生进行提问：“宇宙真的有边界吗？”“宇宙的边疆在哪里？”“宇宙边疆是什么样的？”，然后让学生带着这些疑问去阅读文章，避免了课堂阅读的枯燥，使学生更加积极的去阅读课文，边阅读边思考，教师为学生提供了一次分析和思考问题的机会，培养学生的独立性，可以促进学生分析思维能力的提升。
三、高中语文朗读与文本解析的“留白”
朗读在语文教学中占有极其重要的位置，教学中通常在学生没朗读之前就进行主观的朗读指导，告诉学生该怎样读，作者当时的心情如何，这种做法对学生的主观情感体验的培养非常不利。在进行朗读之前教师不应该进行过度的朗读指导，在学生朗读完成之后也不必立刻的进行讲解，留给学生足够的朗读回味与思考的时间，因为教师的朗读体验不能够代替学生自身的体验。在语文教学中，教师一般为了尽快的实现教学目标，就省略了让学生进行充分的朗读的环节，在学生还没有对课文进行“消化”的时候就开始进行提问，使得学生缺少思考的时间，对文章的学习产生不利的影响，因此在朗读环节需要为学生进行“留白”。另外，在文本解析环节，也应该进行适当的“留白”，以便于推动学生产生情感上的共鸣，教师应该为学生留出文本解读的时间，让学生进行独立的体悟，比如在学习鲁迅的《祝福》的时候，教师可以结合不同的场景播放相应的背景音乐，创设一个比较良好的情感气氛，让学生体会祥林嫂悲惨的遭遇，从祥林嫂的遭遇可以进行思考，表现的中国社会当时的哪种矛盾的深化呢？找出文中因为封建迷信而发生的一系列事件，这些问题的提出都可以让学生去自主完成，教师不应将答案直接讲出来，而是去引导学生，从而获得语文学习能力的提升。
四、高中语文教学课堂提问及课后作业的“留白”
在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的手段，也是启发性教学的核心，可以引发学生的求知欲，使他们产生探索问题的热情，教师要创设这种“空白”，把学生引入深层次探索的阶段。在设置问题的时候可以在比较平常的地方提出问题，以此来突破学生的思维惰性，有利于引起学生进行文章探究的兴趣。此外，还有课后作业中的“留白”艺术，这是巩固课堂教学的有效方法，在进行作业设置的时候需要与学生主体的原则相一致，在作业的完成过程中也可以很好的培养学生的独立性与创造能力，比如在《项羽之死》的学习中，在作业布置中可以让学生思考“项羽应该躲江东吗？并提出自己的看法”，让学生通过自己动手查找资料来使用三百字左右表达自己的看法，这就属于“留白”艺术的内容。
五、结束语
语言是一种艺术，而“留白”运用在高中语文的教学中则属于一种巧妙的手法，对“留白”艺术进行正确的运用可以促进语文教学自主性探究学习的有效性发展，是提升教学质量的有效方式，为学生的自助学习提供足够的空间，促进高中语文教学的改革进程，加强实践中的探索意识，不断创造更加优秀的“留白”艺术，使语文教学活动更好的开展。
参考文献：
在近阶段，随着语文教学改革的进一步深入，高中语文课程在教学、教师素质、学生素质等各个方面都有了明显的进步，有些学校语文课程显得非常有生气，学校整体的语文教学效果比较显著；有一些语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱，凭着自己的学养和对语文教育规律的认识，在高中语文教学中取得了可喜的成绩。有些学生，或是在学校和老师的教育之下、或是由于家长的帮助，或是受了社会其他某个方面的影响，语文基础比较扎实，甚至获得了非常出色的文学才能。
但是由于受未来就业需要以及社会的各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，对语文课程不够重视。在多种媒体的冲击之下，学生缺乏阅读的兴趣和习惯，课余阅读的时间较少。许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转。许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，过于加强理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。因此从整体上来看，高中学生语文水平不高，高中语文教育确实存在着不少突出的问题。
二、正确认识高中阶段语文课程的重要作用
在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在高中阶段，受应试教育的影响语文的教学目标更加简单化、任务化，其深层次的内涵没有在教学中完全的体现出来。
1.语文的情感教育对高中生的健康发展起着无法估量的作用
高中生正处于思想成熟的阶段，他们在校园中学习知识的同时，必然的受到浮躁的社会风气的影响，这就要求我们在语文教学的过程中力求做到由表及里、从感性到理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚感情，字里行间洋溢的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。
2.语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展
语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，但只要善于学习和思考，也是有规可循的，它以读书、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。
三、高中语文的教学改革势在必行
目前高中生语文教学现状却令人担忧，高中语文教学无论是在教学管理的运作和教学方法的选择上，还是教学评价体系的运用上都采用传统的模式进行。而社会的发展对语文教育提出了更高的要求，这就要求我们语文教学工作者必须在课程的目标、内容以及学生的学习方式、教学与评价方式等方面实行系统的改革，要让全体学生都获得必要的全面的语文素养，也要尽可能满足学生对于语文课程的多样化需求，尽可能适应学校发展自己办学特色的需求。
1.引进开放的教学模式激发学生的学习兴趣
教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等的交流自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。引导和鼓励学生进行多向思维，发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。
2.通过实践，让语文学习走出校园
语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此，打通“课堂”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。在这方面我做了一些探索，例如：在“听说”方面，每节课都抽出五分钟时间用于学生演讲，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。我还要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力。在阅读、写作方面，我以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。在家长和学校的支持下建立班级图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容。
3.在语文教学过程中实行激励机制
要以“激励”的方式引导高中生自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。高中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
总之，我们只有充分认识到语文课程的重要性，才能积极探索，提出行之有效的教学改革方案，进而付诸行动，最终迎来语文教学改革的春天。
参考文献：
[1]周大志.写给高中语文老师的一封信[J].校园文苑,2004,(05).
[2]江海清.“念高危”究竟“念”什么?[J].语文知识,2003,(09).
[3]梁捷.一个多年的困惑──高中语文究竟“高”在哪儿[J].课程.教材.教法,1996,(05).
[4]罗家刚.“臣请为王言乐”该怎样理解[J].语文教学与研究,1986,(03)
[5]伍国林.浅谈如何使用高中语文新教材[J].湖南科技学院学报,2005,(06).
[6]李翠平.对《长亭送别》一处注释的质疑[J].中学语文,2003,(17).
近几年来，随着新课改的实行，高中语文教学也发生了很大的变化，取得了不少进步，但仍然存在着很多问题。因此，我拟结合自己的实际教学经验，谈一谈自己的一点见解，力求探索出一条行之有效的高中语文教学之路。
一、课前精心设计教案
面对丰富多彩的语文教材，教师在课前必须做好精细的准备，不做“拿来主义”者，照本宣科。而是要做到认真了解课型、精心设计目标。同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。例如，在《项脊轩志》和《陈情表》两课的教学中，我们可以侧重让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情；在《罗密欧与朱丽叶》的教学中，我们可以通过让学生聆听戏剧和观看影片的方式，让他们体会到戏剧的魅力，同时培养鉴赏能力，以期提高文化品位。
二、夯实专业知识基础，扩大自己的知识面
作为教学的引导者，我们不仅要丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西；还要扩大自身的知识面，多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精，这样在讲课的时候才能有所发挥，不局限于课本上。
另外，我们还应该做一个有反思的语文教师，具有反思意识，对每一堂课自我反省，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为。在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。
三、丰富课堂教学形式
教师教得无味，学生学得无趣，高耗低效。这是在经历了多年的教学改革之后依然存在的严峻现实。想要让语文出现生机勃勃的局面，教师就要狠下一番工夫，不再咬着课本不放，就教材而讲教材，而是要整合教材内容，精心备课。体裁不同，教学的侧重点也应有所不同。
《普通高中语文课程标准》教学要求中曾说：“文本研习是阅读教学中的常用方式。”但是“文本研习的方法和途径是多种多样的”，所以教师在教学设计中不能拘泥于单一的教学形式，应根据不同的课型设计多样化的教学方式。比如开展朗诵比赛，用声音的形式呈现文本的意义，总之，教学形式可以多样化，但要把握尺度，不能把课堂变成哗众取宠的地方。
四、重视课堂互动
传统的语文课堂教学都是独角戏，也就是俗称的“填鸭式”教学，教师一个人在讲台上占据了课堂的全部时间，滔滔不绝，课堂气氛沉闷、乏味，令人昏昏欲睡；学生一言不发，或走神，或打瞌睡，普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。
教师总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教师与学生之间没有互动的教学，势必会影响到课堂教学的效率，影响到学生学习语文课程的兴趣。因此，语文教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。这样，才能够教学相长，才能够更好地优化高中语文教学。
我们经过对大量的一线的高中语文教师的调研和访谈后总结出现阶段高中语文教师对于语文教育教学存在的困惑的，主要包括这几点：语文教育教学的主要内容是什么，语文教育教学的主要方向在哪里，目前的语文教育教学对于学生的学习意义在哪里，学生对于语文学习的学习兴趣如何提高，对于语文学科的考核方式应该如何改革等方面。
（一）语文学科到底应该教什么
语文教学到底应该教什么，新课程改革这么多年，对于语文学科的改革要求不断变化，课程标准也不断的变化，今天的语文教学对于学生而言到底什么才是必须的，什么才是非常重要的，这些都是语文教师的问题。语文学科的教育教学主要应该从哪些方面开展和推进，对于语文语法和汉字的学习到底要进行到什么程度，这些都是教育教学的困惑，不少的一线高中语文教师拿捏不准，只好完全依据高考的考试大纲来选择教学内容。
（二）语文学科的教学目标是什么
语文学科的教学目标是什么，语文教学改革一直是基础教育课程改革的重要内容，到底是为什么要给学生讲授语文，学生学习语文的目标在哪里，从传统的学生学习语文是对中国的传统文化和基本的汉字进行学习，掌握基本的语言文字的书写和沟通交流能力等，到今天学习语文不仅仅是对基本的汉字的学习，更多的是对学生的审美能力的训练，对于中国文化的深层次理解和中国传统的价值观的学习，对于基本的语言文字的而应用能力也不仅仅局限于现阶段的语文教育教学，更加看重对于学生的能力训练过程。但是教师难以对这些问题有清楚的认识和把握。
（三）学生对于语文学习的兴趣如何提高
我们在调研中发现，不少教师认为高中语文对于学生而言花费时间最少的一科，学生的学习到底应该从哪个角度出发，为什么学生在上语文课时的积极性都比较低，学生对于基本的语文学习的兴趣到底为什么缺失，这是传统的原因还是现阶段的高中语文教育教学的原因。
（四）语文学科的考核方式应该是怎样的
语文学科的考核方式一直是考试和日常的作业，但是从现阶段制定的高中语文课程标准，我们不难发现仅仅依靠考试和作业是完全不能够将学生的实际能力测试出来的，对于学生的能力训练和教育的作用也是有限的，因此语文学科的教育教学的考核方式到底应该是怎样的，这需要我们进一步思考。
二、高中语文教师存在这些困惑的原因
从我们对于高中语文教师存在的困惑的调研和分析，我们认为现阶段而言高中语文教师存在上述几种困惑的主要原因在于两点：教师自身没有紧跟课程改革的步伐，教师自身的主观能动性较低。从上述教师的困惑我们不难看出，主要的问题在于教师对于目前如火如荼的新课程改革的基本理念依然存在较大的困惑，快速变化的教育教学理念对于教育教学的要求的急剧变化，让部分语文教师难以赶上时代变化的步伐，尤其是对于高中阶段，高考指挥棒依然存在，对于高中语文教师而言一直是一个两难的问题。第二就是语文教师的主观能动性较差，这主要是因为目前的一线教师依然没有得到足够的尊重，对于教育决策的话语权依然十分少，这当然是不利于教师依据现实的情况开展相应的教育教学改革，从而进一步促进学生的发展。
三、解决现阶段高中语文教师困惑的对策建议
从上述对于现阶段高中语文教师在语文教学中存在的困惑的分析以及存在这些困惑的主要原因的分析，我们认为解决这些困惑最重要的因素包括教师自身和教育决策机制的改革，教育话语权的转移，教育改革的持续性和自下而上的改革变化。
（一）从教育决策角度看，增加一线教师的话语权
从教育决策的角度上来看，目前的语文教育教学决策的主要的方向在于上级教育行政部门，这些是我们的教育教学中存在的一个比较明显的问题，因为决策者对于教学一线的情况的了解始终不如一线教师，而一线教师对于教育决策的话语权非常少，这种不对称性导致教育决策的不适用，教师难以真正贯彻落实。
（二）从教育改革角度看，增强改革的自下而上特点
我们认为教育改革是社会发展的必然趋势，但是改革的主体应该是在下方，由一线的教师和学生、家长作为推动教育改革的主要力量，政府担负着组织者和执行者的角色，帮助推进相应的教育教学改革。
（三）从教师自身来看，加强学习是根本
关键词 新课程 高中语文 课堂教学
一、研究背景
1.新课程语文教学对实施课堂教学行为改革的历史要求
新课程基础教育改革是对原有基础教育课堂教学的一次深层次的冲击。在教育第一线，对新的课程理念和教育理念的正确理解、适应、积极调整的过程正是改革的外在表现，其中课堂教学行为的改革则是教育领域改革最具有行动意义的改革。从语文学科角度来说，语文课堂教学行为的有效改革是改善当前学生语文学习低迷状态的直接途径。课堂教学行为改革是具有历史必然性的客观要求。
2.国内外课堂教学行为专题的研究现状
20世纪中期，课堂教学行为才成为研究者和实践者关注的对象。国外的研究中最早见于克瑞兹（kratz）1986年的研究。从探讨教师人格与特征的间接研究逐渐发展到课堂教学行为与教学效果之间的研究，进一步进行课堂教学行为的因素分析，形成比较成熟的教学效能研究。目前，国内的研究还没有形成一套与课堂教学行为研究显著的方法，已经有研究者（傅道春）开始采用类似人类学的方法对课堂实录进行研究。但是国内课堂教学行为的研究主要不足是把课堂教学行为等同于教师行为，或者从教育心理学角度对学生行为进行心理现象的研究。国内外的研究都未能把学生的学习行为作为研究的一个方面，也未能把教师行为和师生互动行为有效结合来作整体性的研究。因此，现代的课堂教学行为研究应该把教师教学行为、学生的学习行为和师生的互动行为作为一个整体对象来开展研究。
二、重新解读新课程,返还学生主体真实要义
以学生为主体,培养学生的探究能力,从语文教学的角度而言,即让探究的方式进入高中语文学习过程,从而从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。但是对于高中语文教师而言,高中语文教学传统,尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与要培养高中生探究能力的新要求有着很大的反差,这就要求高中语文教师具有平衡这一矛盾的能力,进一步地说,新课程提倡的探究能力只能在探究性学习中得到有效培养,而探究性学习重在学习和思考过程。在探究性学习过程中,教师不仅要允许,而且要鼓励学生独立思考,鼓励从不同角度、以不同方式思考问题,同时也要有意识地引导学生,培养学生真正的探究精神。无论提倡何种教学方式,高中语文教学都应重在求”实”,不能单纯地为了追求课堂气氛,而忽略了对学生基础知识的传授和基本技能的训练,课外拓展要立足文本,为语文教学服务,而教学方式也不要单纯以小组合作、讨论为唯一途径,应根据内容需要,应用不同的教学方式,语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考、涵泳。在《高中语文新课程标准》下,对存在弊端的传统的教学方式,教师应从根本上加以改观,但矫枉不能过正,我们不仅要从形式上,而且要从思想上走进新课程。
三 新课程下高中语文教学途径
1.创造性的设计教学
教师应该根据学生的实际情况，对教材进行二次加工，有创造地设计教学过程，改变传统教学中让学生被动接受知识的做法，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容，保证学生通过对教学内容的学习，有效地促进其发展。教师要研究高中语文教材的编写思路，明确教学目标，以课本为中心，对不同的课文应依据其不同特点设计不同的教学程序，灵活运用教材进行教学设计。
2.尊重学生，调动兴趣
要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最近发展区，切实把握学生学习的自由度。也就是说，我们应该以设定恰当的学习自由度为基础，实现对学生的尊重。
3.创设恰当的课堂气氛
恰当的课堂氛围是激励学生的主阵地，良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。
4.重视课堂实践
在课堂教学中，教师对课文夸夸其谈，学生即使都掌握了内容，也都是理论，实践出真知，只有让学生们切身体验，亲身实践，才能真正掌握课文的要领。因此，教师应该多举办一些时间性强的课堂互动，如：一周举行一次阅读心得座谈会。要求同学们利用业余时间阅读书籍，找到自己喜欢的一本读物，然后在活动中进行交流，分享。
5.培养学生自主学习能力
我国学生在长期的应试教育下， 被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源（上网等）获得相关的辅导资料。
【关键词】高中语文 教学 新思路
1 高中语文学习的特点
1.1 思维深度的加大
高中的语文的学习与以前不同，在新课标下，语文对于学生的思维和思考深度的要求大大地增加了。无论是语文课本中的文学作品还是对于这些作品的分析，都集中地体现了“思想”这一特性，这是高中语文知识的特点所在。在考试中遇到的题型亦是如此，对于阅读和写作格外重视，且这其中的内容大多触摸到学生的心灵深处，如生命、命运等等，这些内容直接关系到学生的人文主义情感，这在很大程度上要求学生的思想要深刻，明白作者或者出题人想表达的内涵，而不能仅仅凭借表面断章取义。思维深度的加大，让很多学生还不是很适应，无法探索到更深一层的觉解，思维深度的加大使得学生能够近距离地接触到真正意义上的文学。
1.2 内容的宽泛
高中语文的特点，除了思维深度的加大，在另一方面也在知识的广度上有很大的拓宽，它涉及到的已不再仅仅是纯粹的文学，而是融入了很多其他学科的知识，如生物、科技等，涉及到各方各面的内容。这些内容在本质上不属于文学的范畴，但这些内容的出现，能够大大地培养学生的阅读速度和阅读能力。语文这个学科是需要实践的，不单单是理论上的“形而上”。综上所述，高中语文的特点从思维的深度和内容的广度两个方面都有极大地拓展和延伸，这要求学生的思维深度和知识广度都要有所进步，才能跟得上教学的进度；反过来说，正是高中语文的特点从客观是促进了学生的进步。
2 高中语文教学中存在的问题
2.1 学生知识面的狭窄
由于很多学校只注重理科知识的学习和提高，忽视了人文主义的培养，使得很多高中生在语文方面的学习时间很少，导致语文方面的阅读面和知识面都很狭窄，这对高中语文的学习是很不利的。没有宽广的知识面，很难在语文的学习中把握文章的中心内容，也不利于将老师所讲的知识内化成自己的。此外，没有宽阔的知识面，很难从整体上把握语文学科的学习思路，无法在林林总总的素材中准确地分析到所考察的东西，这是知识面狭窄的弊端所在。
2.2 感悟层次较低
感悟力和觉悟力低是高中语文教学存在的另一个问题，由于高中语文对思想情感要求高的特点，加上学生学习方式的不合理，导致了学生们很难感悟到文章的精髓和本质，他们看到的只是较为肤浅的表象，忽略了真正的内涵。高中语文对学生的思维方式和思想内涵要求很高，这是准确把握作者的情感和表达的基本前提。如果在思想深度达不到的情况下，则很难将语文学习到位。高中语文的特点决定了这个问题的出现，只有及时地解决它，才能提高语文教学的质量。
3 高中语文教学新思路的探讨
3.1 努力拓宽知识面
高中生要努力地提高知识面，这是语文学习的必然要求，也是提高语文素质、培养语文能力的重要途径。提高知识面，就要多读课外读物，学校应增进图书馆的建设，让学生拓宽知识面。能够做到博览群书，在不断地吸取外界知识的过程中，增加自己的知识储备。但多读书的同时还要进行及时的思考，不能囫囵吞枣，一目十行，不用猎奇的心理去读书，要加快对知识的思考和消化才是至关重要的。同时要善于做笔记，将自己看到的有用的知识记下来，供日后的复习和学习使用。
3.2 增强感悟能力
感悟能力的培养是一个潜移默化的过程，它需要长时间的熏陶和体会，才能在日后的学习中体现出较强的感悟力，它不是一蹴而就的，而是厚积薄发的过程。因此关于感悟能力的培养，阅读是一个很重要的方面，也是培养学生感悟能力和素质的必要途径，这样的阅读可以不必咬文嚼字，它的重要性意在起到一种启示的作用。这种带有熏陶式的阅读能够带给学生一种别样的审美享受，可以让他们在阅读的过程中增进和加深对事情和事物的觉解，这对感悟力的提高有较强的帮助作用，另外，老师可以在讲课的过程中加大对学生感悟能力的培养，有目的性地开启学生的悟性，形式是不拘一格的，但能够达到同样的效果。
3.3 有侧重点地加大某一方面的学习
由于在高中语文的考察中，多呈现出独立的版块和部分化，这为学生语文水平的提高提供了一个很好的解决思路，那就是有目的地逐项提高自己的语文水平，比如可以针对不同的部分，如生字词、病句、文言文阅读等，可以逐项细致地进行攻克和解决。所以说这样的学习更具有一定的针对性，学生可以根据自己的弱点，加大学习的力度，多总结经验，争取学习成绩的提高，这是一个极为有效的学习方法，能快速地提高学习成绩。又由于高中语文知识的考察具有一定的固定性，题型是好几年不变的，这有利于学生在系统整理知识后作为日后的参考资料，对于高中语文的学习有很大的帮助作用。
关键词：探究 高中语文教学 生活化 课堂教学
我国著名教育家陶行知先生的生活教育理论指出“生活即教育”。语文的本质就是人的生活，丰富的现实生活，构成了丰富的语文学习资源。我认为，在高中语文教学中，渗透生活化教育理论，对提升高中语文教育实效和学生语文素养具有积极的意义。本文结合自己的教学实践，对高中语文教育生活化作了如下几方面的探究。
一、高中语文备课的生活化
备课的生活化，要求教师在熟悉教学大纲、解读教材、编写教案等诸多环节上，都要在生活资源中广采博览，为我所用，以此丰富教学资源。生活处处有语文，语文的教学资源非常丰富。自然风光、文化古迹、风俗人情、时事新闻、师生的生活积累等，都可以成为语文教学的资源！在备课中，教师要善于挖掘生活，有计划、有目的地把生活中与学生密切相关的、与课堂教学有关的资料融入到教学设计中，将这些生活中的教学资源课堂化，想法设法地引导学生到生活中去学语文，从而丰富我们的课堂教学，使语文课堂的教学因生活化而增添无穷的活力。
我曾在每节课上正课前，安排几分钟向学生评时事，引导学生讨论、思考时事的内涵。备课时，我都会努力地去收集相关资料，思考如何引导学生从我讲的素材中回归到现实生活中来，如何激起他们的参与热情！例如从中日争端引导学生思考中日关系；从国人打砸“日系车”引导学生思考怎样才是理国；从“小悦悦事件”引导学生反思“见死不救”的原因，剖析“冷漠症”的弊端。经过一段时间的尝试，我发现学生对语文课兴趣浓了，对时事评说更有理了，写作文更得心应手了！
二、课文教学的生活化
课堂是学生接受教育的主要场所，也是实现高中语文教育生活化的关键所在，如何将学生所熟悉的生活情景、体验与课堂教学融合起来，需要教师的用心设计和付之实践。
1.激发学生生活体验，导语设计生活化
一堂课要产生较高的实效性，并顺利地完成教学目标，就应设计出一段能激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的导语。语文学科的内容丰富多彩，这就要求教师在导入新课的时，有计划有目的地结合课文的内容，融入生活的素材，从而使学生在生活化体验的引导下，更好地走进课文，为一堂语文课的学习拉开富有生活色彩的“前奏”。
例如，我在执教《父母与孩子之间的爱》这篇课文时，设计了这样的导入“在我们的生命中有两位非常重要的亲人，是他们养育了我们，却不图回报，这就是我们的父母。父母对孩子的爱是世界上最伟大、最无私的。同学们，你们的父母是怎么爱你们的呢？现在，请大家回忆一下”这样的导入，充分调动了学生的情感体验，父母在生活中的身影历历在目，激发了学生学习的积极性和主动性，为一堂课的成功开展奠定基础。
2.问题设计生活化，拉近学生和课文的距离
在高中语文教学中结合课文内容模拟生活中的情景，能使课文中静态的文字转化成生动的生活。课堂上，我们经常会这样问学生“这件事情若发生在你身上，你会怎样做”、“在生活中，你是否曾遇到过类似的情况”这样的问题，往往能够拉近学生和课文的距离，让学生更好地走进课文所需的情境中。例如在学习《林黛玉进贾府》时，引导学生围绕王熙凤展开讨论“在现实生活中，你觉得王熙凤的性格好不好，你愿意做王熙凤吗”。
3.融入生活体验，解读课文内涵
在语文课本中，我们会发现一些课文与生活有着密切的联系。那么在授课时，教师就应尽量地将课文中的描述转换为真实、形象的生活情景，使学生把对文字的感知，转为对熟悉的生活情景的体验。这样，学生对课文内涵的解读、体悟就会水到渠成。我在执教《再别康桥》这篇课文时，为了引导学生更好地体验课文的情感，特意播放了田震《干杯，朋友》这首歌的视频，“朋友，你今天就要远走，干了这杯酒……”歌曲中浓浓的离愁别绪，画面上亲朋好友依依惜别的场景，让学生感同身受，产生了共鸣，勾起了他们与亲友离别的回忆。在这基础上，我再引导学生感受《再别康桥》中作者对康桥难以割舍的情感，就容易了。
4.结合生活体验，设计课后作业
语文作业的生活化，可以使学生在生活实践中运用课堂中学习的语文知识，通过不断的练习，逐步提升语文综合能力。因此，教师在语文作业的设置上要精心设计，注重结合学生的阅历，用学生感兴趣的方式来设计。只有这样，才能既达到检测学生的目的，又能使学生的语文知识得到充分运用，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。例如学完《装在套子的人》，让学生分小组自编自演课本剧；学完《故都的秋》，让学生观察并写写家乡的秋；学完《我有一个梦想》，让学生仿照课文，写出自己的梦想，等等。
三、作文写作的生活化
提升学生写作水平的有效途径就是将生活引入写作，教师要引导学生通过对生活的细心观察，在生活中发现、搜集和积累鲜活的写作素材，并正确地运用到写作中去。如针对目前学生微博使用率较高的情况，教师可以引导学生针对生活中的某一个人、某一件事、某种现象，进行描述，进行评论，从而使学生在生活中积累素材，在轻松的生活环境下，提升语言表达能力，最后达到提高写作水平的目的。
另外，在作文写作的教学中，教师还可以利用课堂来导入一些生活化的、学生感兴趣的作文题。我就曾针对学生很喜欢草根歌星“大衣哥”朱之文这一情况，在作文课中，利用多媒体播放了朱之文在《我是大明星》选秀栏目中唱的《滚滚长江东逝水》的视频。能在课堂上通过多媒体看到自己喜爱的歌星，学生们都很兴奋，教室里炸开了锅，对朱之文的议论此起彼伏。我抓住这一时机，在黑板上写下作文题目《朱之文成功的启示》。在这样散发着浓厚生活气息的情境中，学生文思泉涌，奋笔疾书。由于与生活素材巧妙结合，这次的作文练习出现了不少的佳作，达到了预期效果。
