时间：2022-06-03 00:19:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职计算机教师工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G718.3
1 新时期中职计算机教学的主要特点
1.1 新生入校时计算机水平参差不齐
因为当前全国范围内计算机教学工作的发展并不均衡，部分来自农村的中职学生在中学阶段接收的计算机知识不够系统、专业，导致新生在入校时掌握的计算机知识存在较大的差别。在后续相当长的一段时间内，中职学生的这种计算机水平差异表现的更加明显。普遍情况时城市学生的计算机知识一般都较好，但是由于中职学生的学习态度较差，导致其计算机知识主要体现在网络知识方面，尤其是对聊天工具、计算机基本操作等较为熟悉。而农村学生的计算机知识较差，甚至有部分学生从来没有接触过计算机，这些都给后续教学带来了一定的难度。
1.2 学生的整体计算机素质较差
首先，由于普通高校扩招，中职学生的素质呈现出每况愈下的问题。他们对学习计算机知识并不感兴趣，而只是对利用计算机进行游戏、上网聊天有兴趣。同时，随着网络覆盖范围以及网络应用的增加，在给学生学习带来方便的同时，也使得部分自制能力较差的学生染上了“网瘾”。加之青少年网络犯罪比例不断上升，其带来的负面影响也给中职计算机教学工作带来了一定的难度。
1.3 教师整体知识结构、教学态度
随着计算机技术的迅速发展，部分教师在教学过程中表现出吃力现象。这一方面是由于中职学校的计算机专业教师通常是半路出家，计算机专业知识不足。另一方面，部分中职学校对计算机教师的专业培训不足，导致教师所掌握的相关知识不能跟上时代的发展，教师缺乏与外界的交流，没有更多的机会进行新知识获得学习、新技术的开发等，“吃老本”的方式使得教师工作难以胜任。
1.4 学校管理对计算机教学造成影响
每个中职学校、每个班级的管理方式和管理水平各不相同，这也是影响学生学习质量的一个重要方面。例如，学校在管理过程中不重视计算机教学，而将计算机课程时间安排学生进行实践技能培训、操作；部分学校甚至根本没有设置计算机教研室，没有对全校的计算机教学、教研工作进行统一管理，间接的造成了计算机教师工作不积极、学生学习兴趣下降。
2 提高中职数学教学应该遵循的几项原则
中职学校计算机教学具有其自身的特点，所以在教学过程中不能盲目的照帮其他学校的教学方式，必须将之与中职学校自身的特点相结合，在教学过程中需要遵循的原则具体是：
2.1 尊重中职学校技能教学的办学主旨
中职学校的教育目的在于为社会培养高素质的技能人才，因此技能教学是中职学校办学的主要内容，所以计算机教学工作也应该以此作为立足点。这就要求计算机教学过程中对内容和方法进行设计，使得内容与方法更具有针对性。其中，部分智能化层次较高的技能专业尤其要做好计算机教学工作。对学生的计算机教学可以从几个阶段进行：基础计算机知识――实用性计算机知识――发展型计算机知识。其中的实用性计算机知识是中职学校计算机教学工作中的重要环节，在教学过程中要结合学生的专业特点，立足于学生将来就业的大目标，对教学目标进行清晰定位，彻底解决中职计算机教学中存在的问题。
2.2 践行新的教学理念，发展创新教学精神
计算机教学的方法与理念不是一成不变的，它会根据计算机水平以及计算机应用层次而发生对应的变化。在新时期的教学热潮中，教学改革是我国教学体系改革的集中点。但是，其关注的主要是普通教育，虽然国家也向公众表明其对职业教育的重视程度，但是这并没有改变社会对职业教育存在的偏见。当前，计算机教学改革公众正改变着中职计算机传统教学，随着改革的持续深入，部分新的教学设施和方法被引进，人们对计算机的认识不再只是科幻、神秘、呆板，计算机课程也可以变得非常可亲近。中职学校办学过程中面临这人力基础、环境基础差的问题，更应该采用创新型的教学方式走在教学改革的前列。
3 提高中职学校计算机教学水平的策略
3.1 提高学校师资水平
因为计算机与其他的基础类科目和技能课程不同，教师需要及时的对自己掌握的知识进行更新。否则将会导致教师的知识结构老化，不能适应新的教学要求。另外，教师还应该秉承认真负责的态度，将教学放在首位。在具体的教学过程中，教师通过合理转变教学观念，使得其适应新时期中职教学的新要求。
首先，教师的角色定位要准确，在整个教学过程中充当好学生的“向导与顾问”角色，同时做好培养学生学习技能的工作，当好“教练员与训练员”的角色；其次，学校在教师管理的过程中要强化教师培训工作，提高教师的整体教学水平和教学能力，使得较适合在掌握新技术、新方法的同时，跟上计算机知识的发展步伐。例如，学校可以通过分类、分层的方式进行培训，通过分批次的方法进行教师培训；再次，利用培训、进修、企业实践等机会来提高教师的整体素质，为教师提供一个良好的学习和教学环境，让中职学校“留得住人”。
3.2 采用科学的教学方法，提高学生的自主学习能力
例如，在教学过程中可以采用“任务驱动”型教学方法。因为教学方法直接决定于教学任务，而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而中职院校是以培养高素质的“技能型”人才额为诸侯，所以中职院校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识，而且还要强调计算机应用能力，而且还要将提高中职学生计算机应用能力的教学思想渗透到各个教学环节中。“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法，其主要目的不是让学生被动的接受知识，而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程。在整个过程中，学生在教师的指导下进行学习，而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中，而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收，使得教学效果明显增加。
例如，在Word的相关知识教学过程中，较适合可以将教学任务设定为“报刊设计操作”、“毕业生自荐表的制作”两个方面。由于这两个话题都与学生的实际生活十分贴近，而且两个内容都涵盖了Word中的文字设置、段落设置、表格制作、图文混编等知识点。这种方式不但使得学生有兴趣接受任务，而且能够在完成任务的过程中学到知识，而且使得学习质量得到明显提高。
3.3 合理改革考核机制
在传统的考核工作中，考试的主要内容以书本为主，而且通常也是以教师课堂讲授的内容为“纲”，甚至考题直接就是教师平时的课堂练习题。这种考核方式使得学生可以通过在考前进行突击，利用死记硬背的方式达到过关的目的，而且还容易得到高分。但是，这样并不能完全证明学生掌握了扎实的计算机应用知识。
新时期，中职院校的计算机考核除了要对基本的计算机理论知识进考核之外，还应该对计算机实际操作应用能力进行考核，同时考核学生遇到新问题时的实际应变能力。另外，在考核过程中还应该充分利用现代化的网络手段，利用网络来与其他专家、学习者进行交流，同时还可以将考核试卷等上传到网络，进行在线考核，以达到多样化考核的目的。
4 结语
中职院校的计算机教学工作具有其自身的特点，在教学过程中要根据具体中职院校的具体情况设定对应的教学方法，提高计算机教学方法的适应性和整体教学效果。
参考文献：
[1]贾彩平.浅谈中职计算机教学中的教学模式[J].新课程（教师版），2010，12：56-59.
[2]金希萍.新时期中职计算机应用基础教学之我见[J].大陆桥视野，2010，15：224-225.
[3]宋丽红.新时期中职计算机课堂改革初探[J].职业，2011，6：99.
1.1新生入校时计算机水平参差不齐
因为当前全国范围内计算机教学工作的发展并不均衡，部分来自农村的中职学生在中学阶段接收的计算机知识不够系统、专业，导致新生在入校时掌握的计算机知识存在较大的差别。在后续相当长的一段时间内，中职学生的这种计算机水平差异表现的更加明显。普遍情况时城市学生的计算机知识一般都较好，但是由于中职学生的学习态度较差，导致其计算机知识主要体现在网络知识方面，尤其是对聊天工具、计算机基本操作等较为熟悉。而农村学生的计算机知识较差，甚至有部分学生从来没有接触过计算机，这些都给后续教学带来了一定的难度。
1.2学生的整体计算机素质较差
首先，由于普通高校扩招，中职学生的素质呈现出每况愈下的问题。他们对学习计算机知识并不感兴趣，而只是对利用计算机进行游戏、上网聊天有兴趣。同时，随着网络覆盖范围以及网络应用的增加，在给学生学习带来方便的同时，也使得部分自制能力较差的学生染上了“网瘾”。加之青少年网络犯罪比例不断上升，其带来的负面影响也给中职计算机教学工作带来了一定的难度。
1.3教师整体知识结构、教学态度
随着计算机技术的迅速发展，部分教师在教学过程中表现出吃力现象。这一方面是由于中职学校的计算机专业教师通常是半路出家，计算机专业知识不足。另一方面，部分中职学校对计算机教师的专业培训不足，导致教师所掌握的相关知识不能跟上时代的发展，教师缺乏与外界的交流，没有更多的机会进行新知识获得学习、新技术的开发等，“吃老本”的方式使得教师工作难以胜任。
1.4学校管理对计算机教学造成影响
每个中职学校、每个班级的管理方式和管理水平各不相同，这也是影响学生学习质量的一个重要方面。例如，学校在管理过程中不重视计算机教学，而将计算机课程时间安排学生进行实践技能培训、操作;部分学校甚至根本没有设置计算机教研室，没有对全校的计算机教学、教研工作进行统一管理，间接的造成了计算机教师工作不积极、学生学习兴趣下降。
二、提高中职数学教学应该遵循的几项原则
中职学校计算机教学具有其自身的特点，所以在教学过程中不能盲目的照帮其他学校的教学方式，必须将之与中职学校自身的特点相结合，在教学过程中需要遵循的原则具体是：
2.1尊重中职学校技能教学的办学主旨
中职学校的教育目的在于为社会培养高素质的技能人才，因此技能教学是中职学校办学的主要内容，所以计算机教学工作也应该以此作为立足点。这就要求计算机教学过程中对内容和方法进行设计，使得内容与方法更具有针对性。其中，部分智能化层次较高的技能专业尤其要做好计算机教学工作。对学生的计算机教学可以从几个阶段进行：基础计算机知识――实用性计算机知识――发展型计算机知识。其中的实用性计算机知识是中职学校计算机教学工作中的重要环节，在教学过程中要结合学生的专业特点，立足于学生将来就业的大目标，对教学目标进行清晰定位，彻底解决中职计算机教学中存在的问题。
2.2践行新的教学理念，发展创新教学精神
计算机教学的方法与理念不是一成不变的，它会根据计算机水平以及计算机应用层次而发生对应的变化。在新时期的教学热潮中，教学改革是我国教学体系改革的集中点。但是，其关注的主要是普通教育，虽然国家也向公众表明其对职业教育的重视程度，但是这并没有改变社会对职业教育存在的偏见。当前，计算机教学改革公众正改变着中职计算机传统教学，随着改革的持续深入，部分新的教学设施和方法被引进，人们对计算机的认识不再只是科幻、神秘、呆板，计算机课程也可以变得非常可亲近。中职学校办学过程中面临这人力基础、环境基础差的问题，更应该采用创新型的教学方式走在教学改革的前列。
三、提高中职学校计算机教学水平的策略
3.1提高学校师资水平
因为计算机与其他的基础类科目和技能课程不同，教师需要及时的对自己掌握的知识进行更新。否则将会导致教师的知识结构老化，不能适应新的教学要求。另外，教师还应该秉承认真负责的态度，将教学放在首位。在具体的教学过程中，教师通过合理转变教学观念，使得其适应新时期中职教学的新要求。首先，教师的角色定位要准确，在整个教学过程中充当好学生的“向导与顾问”角色，同时做好培养学生学习技能的工作，当好“教练员与训练员”的角色;其次，学校在教师管理的过程中要强化教师培训工作，提高教师的整体教学水平和教学能力，使得较适合在掌握新技术、新方法的同时，跟上计算机知识的发展步伐。例如，学校可以通过分类、分层的方式进行培训，通过分批次的方法进行教师培训;再次，利用培训、进修、企业实践等机会来提高教师的整体素质，为教师提供一个良好的学习和教学环境，让中职学校“留得住人”。
3.2采用科学的教学方法，提高学生的自主学习能力
例如，在教学过程中可以采用“任务驱动”型教学方法。因为教学方法直接决定于教学任务，而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而中职院校是以培养高素质的“技能型”人才额为诸侯，所以中职院校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识，而且还要强调计算机应用能力，而且还要将提高中职学生计算机应用能力的教学思想渗透到各个教学环节中。“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法，其主要目的不是让学生被动的接受知识，而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程。在整个过程中，学生在教师的指导下进行学习，而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中，而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收，使得教学效果明显增加。例如，在Word的相关知识教学过程中，较适合可以将教学任务设定为“报刊设计操作”、“毕业生自荐表的制作”两个方面。由于这两个话题都与学生的实际生活十分贴近，而且两个内容都涵盖了Word中的文字设置、段落设置、表格制作、图文混编等知识点。这种方式不但使得学生有兴趣接受任务，而且能够在完成任务的过程中学到知识，而且使得学习质量得到明显提高。
3.3合理改革考核机制
在传统的考核工作中，考试的主要内容以书本为主，而且通常也是以教师课堂讲授的内容为“纲”，甚至考题直接就是教师平时的课堂练习题。这种考核方式使得学生可以通过在考前进行突击，利用死记硬背的方式达到过关的目的，而且还容易得到高分。但是，这样并不能完全证明学生掌握了扎实的计算机应用知识。新时期，中职院校的计算机考核除了要对基本的计算机理论知识进考核之外，还应该对计算机实际操作应用能力进行考核，同时考核学生遇到新问题时的实际应变能力。另外，在考核过程中还应该充分利用现代化的网络手段，利用网络来与其他专家、学习者进行交流，同时还可以将考核试卷等上传到网络，进行在线考核，以达到多样化考核的目的。
[关键词]就业 中职 计算机教育
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330122
计算机技术十分火热，计算机专业在中职教育中的比例从几年前的百分之五飙升到百分之七十五，可见我国对计算机人才的巨大需求。面对当前的行业就业难问题，中职学校需要进行以就业为导向的计算机教学改革，以此来提升学生的计算机水平和就业率。
一、当前的中职计算机教学现状
（一）教师教学思想落后
部分教师不适应当前的信息社会，并且很少有行业接触和培训的机会，所以无法及时更新自己的教学理念，导致教学质量低。在教学中往往过分重视理论的讲解，缺乏针对性和实用性，更重要的是没有实践性，这些不利于培养学生的动手实际操作能力。进而导致无法满足企业对人才的要求，学生根本就不懂企业所要求的技能，中职计算机教学的专业特点得不到体现。另外，教师没有根据课程内容及时改进自己的教学策略。习惯了教师演示、学生模仿练习的教学模式，长期如此，学生开始厌倦教学内容，并且提不起学习的精神，不知道怎么运用课堂中学到的知识。
（二）考核方法落后
在计算机考核中，一般都使用笔试加上机考试的方式，这种考试方式其实并不符合当前的行业发展需求和社会需求。许多考试内容仍然偏重于考查学生对计算机基础知识的积累，对应的是教材中的内容，并且考试方法单一。这样看来，培养出成绩优秀但是没有实际工作能力的学生是预料之中的。
二、以就业为导向的中职计算机教学策略
（一）明确中职计算机教学的目标所在
在我国教育体系中，中职院校计算机专业担负着为我国培养计算机实用人才的任务。目前，中职院校的计算机课程一般都是采用其他学科的教学方式直接向学生灌输计算机理论知识，并没有突出中职计算机学科的特殊性。在当前的行业背景下，我国仍然缺乏符合社会和行业需求的应用型人才，这导致人才供应和人才需求间仍然存在较大的缺口。在我国中职院校的计算机教学中，一共分成四个部分，计算机网络知识、电脑软件编程、多媒体信息知识和计算机理论基础。在中职计算机教学中，教师应该侧重对网络信息知识和多媒体知识的讲解。进而让学生能够胜任平面设计、多媒体制作、网络维护、文秘等相关工作。中职学校可以采用选修课的教学方式，为学生提供丰富的选修课程，根据自己的兴趣爱好和实际需求来选择计算机课程。
（二）积极开发中职计算机教材
中职计算机教师在实际教学中会发现，根本找不到哪一本教材可以满足目前中职计算机教学的实际需求。如果根据当前的教材来讲课，很难调动学生的兴趣，使得计算机教学的开展举步维艰，所以需要关注对计算机教材的开发。但是开发教材并不是一件容易的事，需要广大教师的共同努力。如何通过教材来影响当前的计算机教学，如何让学生掌握真正的就业能力，是摆在我们面前的一道难题。对此，中职院校可以把计算机教研组分为几个独立的备课组，并且独立开发不同计算机课程的教材。具体来讲，就是教师在教授的指导下共同讨论计算机课程，分工完成各个部分的教材开发工作。在这个过程中，教师需要到用人企业调查实际行业情况，从而确保教材内容符合行业现状，使学生在毕业之后可以更快地适应工作节奏。最后，教师需要在实际教学中不断总结和反思教学过程，并且在后续的教学中持续改进和完善。
（三）革新课程考核方式
想要确保计算机教学符合就业导向，就需要走出课堂、走出机房、走出校园，通过多种新颖的考核手段和方式，进而培养出动手能力突出、创造性强、个性突出的实用性计算机人才，确保就业率。比如可以采取企业岗位考核的方式，这种测试方式指的是学生到企业中而不是考场里进行真正的岗位考核。这个过程在实习企业相关工作人员和学校教师的监督下进行，重点考核学生是否达到教学所要求的职业能力水平，是不是掌握了在企业工作的职业技能。
我国具有较大的计算机人才需求缺口。因此，中职院校需要顺应当前各行各业信息化的趋势，积极改进教学模式，重新安排设计当前不合理的教学课程和教学内容，以此来增强学生的实际应用能力，使其符合相应的就业要求，提升自身竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
关键词 就业指导 中职教育 计算机教学 优化性策略
中图分类号：G718 文献标识码：A
1以就业为导向的中职计算机教学模式的优势和必要性
1.1中职教学模式的优势
根据近几年的教学情况发展看，目前最主要的教学目标是提高学生综合素养、提升学生职业能力上，让学生真正的做到学以致用，为国家建设发展做出贡献，中职教学的特点主要分为三方面：（1）培养企业所需人才。中职学校主要是为社会培养实用型人才，根据社会的需求，进行培养，尤其是近几年计算机行业人才较为稀缺；（2）培养具有针对性。中职学校以培养学生职业能力为主，所学内容多数以适用为主，具有较强的针对性；（3）注重学生实践能力的发展。当学生在进入企业后，能够较快速的融入企业，适应企业环境，这离不开学校的培养，因为，中职学校主要培养学生的实践能力，使得学生能够较快的融入企业内部，进而提高工作效率。
1.2以就业为导向的教学模式必要性
以就业为导向的教学模式，目的是培养学生能够自如的应对本职工作，同时，符合新课标改革下的教学要求。此外，计算机教学应以就业为目标，这也是对学生自身能力的培养，使学生能够全面发展，在未来就业时，能够尽快适应工作环境。根据当下的计算机教学看，计算机教学存在一定的不足，因此，坚持以就业为目标的教学模式也有其必要性。
2中职计算机教学的发展现状和存在的问题
2.1中职计算机教学与就业目标脱节
目前我国的教学模式，缺乏多样化，教材内容和职业规划与计算机的发展不同步，与社会的发展具有较大的差异，如今，计算机已被普及，应用计算机的工作领域也逐渐增多，因此，社会对计算机人才的需求也逐渐增加。当下，中职学生的计算机水平各不相同，在职业规划和爱好方面上，也有很大的不同，有些学生喜欢钻研于计算机软件研究，而有些学生则喜欢理论概念的分析，由于所喜欢的知识角度不同，所产生的职业导向也就不同，而我国的计算机教学模式，并未可以真正的做到分层教学，针对学生的爱好进行知识学习，导致一些计算机人才未得到挖掘，而目前我国的教学模式，也与企业对计算机人才的要求不符。
2.2理论教学与工作实践相违背
目前，我国的计算机教材内容较为单一，学生对计算机的学习只限于书本的学习，对实践意识不足，造成学生对所学的知识掌握不扎实，进行实践操作时这种不扎实就会被体现出来，进入企业后，也不能满足企业的需求。有些教师对计算机的发展缺乏灵敏度，导致学生的能力被忽略，在计算机操作能力上的人才稀缺，教学模式单一，过于强调理论知识讲解，在计算机操作中，对于容易出现的情况，教师未有足够的分析，使学生的动手能力较差，所学的知识并不能灵活的应用于计算机操作中，与社会发展相落后。
2.3教学模式单一，考核方式陈旧
教师在课堂上以教材内容为主，这种教学理念是正确的，但在教师模式上则需要进行改革，目前，我国的教学模式仍是以教师“教”，学生“学”为主的教学模式，缺乏多样化；另一方面，由于课堂时间有限，教师和学生的交流时间较少，使学生的学习热情没有被充分调动出来，学习兴趣较低，缺乏主动学习意识。而教师在理论知识讲解上，只强调概念的掌握，对学生的实践能力没有进行引导，而我国的教育形式过于注重成绩的高低，对学生的实践能力并未有具体的标准，进而使教学忽略了学生的实践能力，对培养中职计算机人才产生阻碍作用。
3提高以就业为导向的中职计算机教学效果的方法和措施
（1）教学方法改革。各中职学校应打破传统的教学模式，对教学内容要制定详细的规划，注重教学内容的适应性特点。而学校方面，也应该提升教学质量，挖掘计算机人才，利用项目教学法对学生进行引导，所谓的项目教学法，是对学生实践能力的提高，这一种行之有效的教学方法，项目教学法更多的是引导学生主动学习，形成自己的观点，与教师相互分享、探讨交流，当遇到问题时，能够通过自身的努力和教师的帮助，去解决问题。项目教学法主要是将课本内容引领到学生生活之中，将其划分为几个小项目，那么在此过程中，教师起到引导作用，使学生的能力得到充分发挥。这样一来，在实践操作中，学生会主动根据理论所学进行实践操作，以达到理论与实践相结合的教学目的。通过项目教学法，也能够使理论理解能力较差的学生，更容易理解。
（2）课程改革。计算机这门学科强调实践能力，所以，在进行课程改革上，应注意教学的适用特点。过于复杂的教材课程，并不能提高课堂效率，学生学习过多内容，反而容易造成混淆，降低学习效率。因此，学校要根据企业对计算机人才的需求，寻求一个符合项目教学法的课程。首先，将计算机教师划分为几组，分别进行计算机课程研究；其次，投入到社会相关企业进行问卷调查，将所研究的课程与企业相互融合，使得项目教学法的适用性得到发挥，我们利用这种方法，为学生今后进入企业打下基础；最后，在应用的同时，若发现不足，应及时进行调整，以适应发展，统一学生职业导向目标。
4结语
综上所述，随着社会的发展，社会对计算机人才要求将会越来越严格，这对中职学校而言，是一种压力，更是一种动力，目前，中职毕业生的毕业导向问题越来越突出，因此，各中职学校应该以就业导向为目标，进行计算机教学，目前，计算机教学正处于改革初期，无论是教学理念，还是教学方法都有待加强。以学生为出发点，应用项目式教学方法，将就业导向融入其中，并在教师的帮助下，为学生寻求适合自身发展的职业规划目标，为学生能够更好的适应社会发展奠定基础。
参考文献
[1] 娄焕谦.基于就业导向的中职计算机教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2016（11）.
[2] 唐文杰.计算机网络教学模式探讨[J].西部素质教育，2016（05）.
【关键词】就业导向;中职计算机;问题;策略
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。近年来，随着国际经济的迅猛发展，国家对专业性的职业技术人才需求越来越多，从而使得我国近十年以来在职业教育上取得辉煌的成就，也为国家的经济建设和社会发展做出了突出的贡献。众所周知，计算机在人类的日常生活中扮演着越来越重要的作用，国家对新型计算机人才的需求，使得目前中职计算机教学面临着全新的机遇和挑战。如何在中职计算机教学中开展以就业为导向的职业教学，让人才的发展符合国家的需求，是众多中职计算机教室面临的难题。本文就中职计算机教学面临的问题，阐述在新形势在以就业为导向的教学模式。
一、必要性分析
国家进行职业教育的目的，是为了短时间内为国家培养大量的实用性人才。中职教育是迎合国家的需求而产生的一种教学模式。在中职计算机的教学模式中，教师主要是为了培养学生的实践能力，强调学生在计算机操作上的技巧和知识掌握等技术性的技能。简而言之，以就业为导向的中职计算机教育是一种适应性的教学模式，是结合社会需求而开展的职业教育。
国家在发展，社会在进步。以就业为导向的教学模式，能够在短时间之内全面提升学生的职业技能。职业技能的提升，是学生走向工作岗位的基础。自2008年国际金融危机爆发以来，我国的就业现状不容乐观。这一方面源于金融危机导致的社会需求量减少，另一方面主要还是源于学校培养的人才与社会需求不相符，从而导致“有事没人做，有人没事做”的尴尬局面。因此，在中职教育中，开展以就业为导向的职业教学模式，是为了更好地解决国家培养的人才与社会需求不相符的问题，从而提高人才素质，降低培养成本。总之，开展以就业为导向的中职计算机教学模式，是很有必要的。
二、存在的问题
在目前的中职计算机教学中，存在着一些问题，主要如下：
1.缺乏明确的教学目标
众所周知，计算机是近年来最实用也最热门的专业。计算机课程是目前绝大部分高等院校的必修课程。在中职计算机教学中，教学的主要目标是以就业为导向，即培养出具有职业素养和就业能力的人才。但是，在目前的中职计算机教学中，教师缺乏明确的教学目标。虽然绝大部分教师都明白，教学应当以就业为导向，但是很多教师却没有明确的市场定位，不知当下社会急需何种人才。教学内容和市场需求严重脱节，很多教师在教学中还是采用传统的老一套的方式，殊不知这些方式早已经被市场所淘汰。这样的教学方式，不利于中职计算机教学的可持续健康发展，也不利于提升学生今后在市场上的竞争力。
2.重理论而轻实践
在目前的中职计算机教学中，理论基础课占据了很大的一部分。诚然，理论知识是学生学习计算机的前提和基础，只有学生充分掌握了理论知识，才能将理论知识应用于实践。但是，如果过度重视理论知识的学习，势必会使学生对于计算机知识只停留在纸上谈兵的阶段。我们知道，计算机是实践能力很强的学科，学生学习计算机知识的目的是为了应用。如果学生在学习中只掌握了理论知识，而缺乏实际应用能力，这样会使得抽象的计算机知识成为一种摆设，不利于提升学生在就业市场上的竞争力。
三、如何创新以就业为导向的中职计算机教学模式
1.教师要有明确的教学目标
前面我们谈到，在目前的中职计算机教学中，教师缺乏明确的教学目标，从而使得教师的教学内容和市场需求严重脱离。因此，要改革目前中职计算机教学存在的问题，首先需要教师设立明确的教学目标，这样，才可以使中职计算机真正形成以就业为导向的教学模式。要明确教学目标，首先教师要有明确的市场定位。教师可以通过关注新闻，开展问卷调查，到企业调查研究等方式，了解当下市场需求的人才。只有充分了解需求，教师在教学中才能有的放矢，才能围绕市场的需求，了解企业的招聘动机，才能建立适合市场需要的以就业为导向的教学模式。
2.注重学生实践能力的培养
职业教育的目标是在短期内培养适合社会需要的人才。因此，学校在人才的培养上，才会树立以就业为导向的教学模式。在这样的背景下，教师在人才的培养形式上，应当注重学生实践能力的培养。注重学生实践能力的培养，教师需要在有限的课堂教学中，精简理论教学，在理论教学中注重重点知识的讲解，并创新教学方法，提高课堂教学效率。在学生充分了解理论知识的同时，教师应当增加学生的实践操作能力，突出学生的实践技能。同时，也可以让学生参加暑期社会实践，不断增强学生的实践能力，为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础。
3.教师要不断提高自身的综合素质
近年来，职业技术教育在国内发展迅速。职业教育的目标是为国家培养优秀的人才，中职计算机教育拟在为国家培养计算机领域的高级人才，培养适合市场需求的人才。因此，教师在教学中，应当不断提高自身的综合素质，培养自己敏锐的市场洞察力，随时了解市场动态，不断提高自己的专业素质，才能在教学中培养出优秀的适合市场需要的人才。教师应当树立与时俱进的教学理念，不断创新教学方法，才能在不断变革和发展的社会环境中立于不败之地。
总之，中职计算机是一门很重要的课程，教师在教学中，应当结合市场的需求以及现阶段教学中存在的问题，不断改革和创新，构建以市场需求为导向的中职计算机教学模式，全面提高中职学生人才的综合素质。
【参考文献】
[1]王俊杰.以就业为导向推进中职计算机专业教学改革[J].中国校外教育（基教版），2013（3）：168
关键词：中职；计算机；教学改革；技能大赛
如何通过技能大赛这个平台推动中职计算机教学改革，将在技能大赛中总结出来的教学方法和经验完美地融合到计算机教学改革中，这是目前广大计算机教学教师迫切解决的重大问题。
一、中职学生的现状
随着我国经济的快速发展，教育也发生了翻天覆地的变化，普通高中推行扩招政策，越来越多的中学毕业生进入普高读书，这也成为了中职学校的一个重大挑战，中职学校的数量不断缩减，教学质量下降，从而引发了更多的学校管理和发展问题。
为了迎接普高扩招的压力，中职学校只有不断地放宽招生限制条件，这也导致了中职学生的素质不一。根据近些年的招生学生素质分析，大部分学生的素质低，学习能力不强，对学习毫无兴趣，自制力差，心理素质较低。
在教学过程中，学生对于传统的教学模式不感兴趣，常常出现厌学、上课睡觉开小差、逃课等情形，这表明了传统的教学模式已经不能适应现实教育的需求，必须尽快进行改革。
二、举办技能大赛的意义
根据最近几年影响力大的计算机技能大赛来分析，其中大赛与企业之间的合作密切，这就表明了职业教育“依靠行业办学、为企业培养人才”的办学理念和重要特色。另外，大赛要求的是一种项目化、目标化教学理念，这恰恰就是中职计算机教学模式改革的目标。技能竞赛推动中职学校更加注重学生技能培训、注重社会的要求，目标引领、做学结合等教学模式在中职计算机教学过程中进一步得到实现，学校的教学、实训实践环境进一步得到优化
三、技能大赛对中职计算机教学改革的推进
（一）以技能大赛为指引，优化计算机课程设置。
当前的中职课程内容已经不能满足社会的需求，经过技能大赛，中职学校渐渐意识到专业课程的设置必须与社会需求想适应，优化课程设置以就业为导向，从而最大限度地培育出社会需要的应用型、技能型人才。计算机的发展更新速度快，这也要求中职学校要跟上信息发展的速度，实时更新教学内容，接近社会需求，培育出时代需求的人才。因此中职学校要注重对学生的技能培养，以技能大赛为导向，不断优化专业课程设置，从而培养出适应时展的应用性、技能型人才。
例如动画片制作技能竞赛的大多数题目都是要求学生做出实实在在的动画片，也提供了大量器件供参赛者选择。所以，动画片制作技能竞赛不仅仅增强了学生的知识运用能力，更加激发了学生解决实际问题的实践能力，让学生意识到了怎样将理论和实践有机结合起来，制造出实实在在、实用性强的产品。
（二）以技能大赛为指引，改进计算机教学方法。
目前，我国职业教育在积极建立确定以能力为中心、以职业实践为重点、以计算机课程为主体的课程体制。在中职技能大赛的考题设置上，主办方也努力实现职业教育改革的要求。因此，中职学校要积极改进教学方法，通过实践的过程引导学生亲自动手操作，并让他们结合相关计算机相关理论进行总结分析。在这样将实践和知识相结合的教学过程当中强化学生对计算机知识的形象理解及其实践动手能力的增强，通过这样的方式学生能很容易地发现自己的问题所在，并发挥创新思维能力纠正问题，教师应当注意观察和总结，对学生的问题做到及时发现和解决，并对他们分析过程中出现的纰漏进行适当的提点和纠正。另外，在活动中教师应当充当的角色是引导者和实验活动的组织者，而非简单地示范一次了事。应当充分发挥学生的主体性，让学生拥有展现自我的空间和平台，使得他们敢于动手，亲身参与。
此外，中职学校对计算机教学的改革以技能大赛为指引来教学方式的改革。为了进一步提升计算机教学水平，就要积极开展与企业的合作。认真调研，分析出行业需求，将学校的教学与企业的要求、规定相适应，将企业对计算机岗位所要求的新技能加入到计算机教学中，从而使学生学有所长、学有所用。同时，也可聘请企业有些技术人员到学校来授课、指导，这样能够让师生全面了解到现在企业对技能的要求。
（三）以技能大赛为指引，加大师资培养。
中职计算机教师要不断提升自己的技能水平，争当技能名师。中职学校要注重对教师的培养，开展各种技能培训活动并聘请计算机信息专家来讲授技术知识、亲自示范、指导教师的教学。教师的技能得到了提高，教学课程改革也逐步提高。同时，中职学校派遣教师积极参与国家、省级骨干教师技术培训，不断提升计算机教师掌握新知识、新技术、新方法的能力。另外，挑选教师参加国家、省市技能大赛指导教师培训活动，了解和学会技能大赛的基础知识和方法，然后参与培训活动的教师将所学的知识在全校进行交流，从而全面提升全校师生对技能大赛的认识，促进技能教师的成长。
（四）以技能大赛为指引，加强实训基地建设。
计算机技能大赛对比赛的环境建设尤为严格，这也给中职学校实训基地建设提出了更高的要求。中职学校结合技能大赛的特征和要求，加大对校内实训基地的见识，努力达到依照计算机工作岗位和工作目标要求创造的环境，重点培养学生综合职业能力和实践动手能力。同时中职学校加大对相关实验室的建设，根据技能大赛中使用的锐捷网络等网络设施后，各中职学校都建立了相应的网络实验室，足以证明技能大赛对实训基地建设的推动作用。另外，中职学校要坚定不移地依靠行业、企业办学，重视校外的实训基地建设，与企业达成相关实习协议，努力让全部学生都能参与企业的实际工作中，在真实到企业中去实践自己所学的知识，使自己的操作技能得以迅速提高。
总而言之，技能大赛对于计算机教学的改革起到了很大的推动作用，这无论是对课程设置、教学方法、师资培养和实训基地都引起了很大的变化，从而提出了对中职计算机教学更高要求。但是，正是由于这种高要求，推动了学生的全面发展，提高了教师的综合素质，计算机教学改革变化翻天覆地。
（作者单位：汕头澄海职业技术学校）
参考文献：
[1]徐新国.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革[J].职业技术教育，2011，（2）.
摘要：中职学校计算机教学要紧密结合实践，理论联系实际，要改变传统教学形式和观念，重视技能培养，提升学生的应用水平。
关键词：中职学校；计算机教育；操作能力
中图分类号：G712 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）09-0064-02
自上世纪90年代开始，多媒体计算机技术开始兴起并迅猛发展。如今，在国民经济与社会生活的各个角落都可以看到计算机技术的影子。它的出现带来了巨大的社会变革，既向我们展示了未来前景的美好，同时也对学校的教育教学工作产生了很深刻的影响，这种深刻的影响必将改变学校教学的模式、教学内容和教学方法，并将彻底改变人们的教育思想和教育理念。因此，中职学校的计算机教育教学工作也必将会发生很大变化，那么，中职学校的计算机教育工作应如何适应时代的发展需要呢？
一、准确把握计算机应用教育的方向
中职学校计算机教育应根据学生将来就业的需要侧重于计算机应用教育。这就要求中职学校计算机教育除了向学生传授计算机基本结构和计算机语言方面的知识，使学生了解掌握计算机的工作系统，为将来学习专业知识打好基础外，还要向学生传授计算机操作和实用方面的知识。计算机本身就是一种辅助工具，中职学校学生必须要把握这一工具的使用要领和方法。在这里，第一种教学方式是传统的教学方式，它侧重于向学生传授理论知识，使学生对计算机有一个较全面、深入的认识。但这种教学方式最大的问题是学生学习了这些基本知识，将来如何应用？第二种教学方式是针对计算机应用的一种面向未来的教学方式，其侧重于如何使用计算机这个“工具”，以使学生将来走向工作岗位后，对那时的工作环境和工作方式有一个超前的认识。这就要求中职学校教师必须有一个超前的意识，在教学中让学生接触那些代表计算机操作系统将来发展方向的操作环境并掌握最常用的几种计算机应用软件。这也正是我们现在所大力提倡的教学模式。
二、中职学校计算机老师要学会利用多媒体进行教学
这里的“多媒体技术”与之前一些书籍中提到的“多媒体”组合教学是两个不同的概念，后者只是将几种多媒体加以简单组合，例如：把幻灯、投影、录音和录像加以简单组合。而“多媒体技术”则是以计算机为中心，把图像、语言处理技术和视听技术集在一起，这不仅能双向传送微机数据信息，还能双向传送视频和声频信号，从而使同一信息能同时用图形、声音、数据、文字、表格等多种方式呈现出来，产生一种丰富多彩、图文并茂的人机交互方式，并且能迅速反馈这种交互方式，这对计算机教学过程有非常重要意义，从而有效激发学生学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。在传统的教学模式中，学生的学习内容、学习步骤和学习方法，甚至学生做的练习都是教师预先安排的，这些都由教师来决定，在这个过程中，学生只能被动参与。而在多媒体教学中，学生的学习是在他们和计算机的对话交流中完成的。在这个过程中，学生可以按照自己的学习基础和学习兴趣来选择学习的内容，选择适合自己学习水平的练习题。这样，计算机就会按照学生事先提出的要求来提供信息，同时对学生的反馈信息进行判断，调整或者修改学习内容，从而提供新的学习信息。如今，我国的好多学校都建立了多媒体教室，并不断开展多媒体教学的实验和研究工作。但是，如今市场上的多媒体课件大多来自于国外，有很多根本不适应我们学校教学工作需要，因此，好多学校的教师开始着手自己研发符合教学工作实际需要、反映我们自己教学思想的多媒体课件。在这方面中职学校的教学工作就应该率先起步，走在研发新课件的前沿，积极开展计算机教学工作，教给学生一项基本技能。制作多媒体课件需要使用多媒体创作系统，它是一种集成软件，包括：多媒体制作工具软件及多媒体资源库。课件研发者只要能掌握软件的使用方法就行，不必关心多媒体程序设计的繁琐细节，只需集中精力研究多媒体课件的教学设计工作。因此课件的制作就变得易学易用，操作简便，任何一个具有电脑基本操作能力的普通教师均可以编制出丰富多彩的多媒体课件。这种开发工作只需教师会操作鼠标就行，犹如翻阅课时资料一样，在多媒体资源库中选出适合自己教学工作需要的内容，把它们放进课件就可以了。这一过程无疑会对学生有着非常重要的潜在影响，从而拓宽学生视野，开发学习思路。
三、中职学校计算机教师要重视开拓教学领域
我们都知道，中职学校的学生毕业后会走向工作岗位，那么，计算机的使用就是他们就业的必备条件。版式制作、组装电脑、平面设计甚至动漫设计都需涉及。因此在教学中，纯粹的理论教学尽管需要，但是更主要的还是实践操作能力。我在教学中，不断革新教学方式，改变过去单一的课堂教学，引入课外实践，不断开拓教学领域。教师事先要将自己设计的内容展示给学生，从而唤起学生的学习热情。接下来的工作，包括构思、设计都由学生来完成，教师要给予必要的技术指导。对于网络的新鲜事物，如果学生有涉足，教师也不要干预，主要是正面引导。比如绘声绘影软件，学生既然喜欢，就不妨试试，我记得有一位学生能够把绘声绘影4和我乐56二者合成制作出很有创意的作品发在博客里，点击量居然很高。可见，计算机是不断发展的产业，更新换代很快，我们同样需要具有不断创新能力的人才，在这里教师的鼓励就非常重要。
让学生能够判断并且排除故障也是中职计算机教学的重点。计算机故障无非有两个方面，一是软件，而是硬件。既然学生未来就业要使用计算机，简单的故障判断和排除是必不可少的，因此教师要创造平台，使学生有足够的实践时间和空间，提高判断和排除故障的技能。在教学中，我经常利用一些旧电脑有意来设置故障供学生做出判断和排除，教学效果非常好。
摘要：随着时代的发展，中职教育也呈现出了新的发展趋势。在计算机教学中，微课的应用十分普遍。作为视频教学综合化的一种衍生形式，中职计算机教学能够变得更加生动灵活，借助于多种信息技术，将碎片化的计算机知识综合起来，使学生的计算机技能能够得到进一步的提升，助推现代职业教育的发展。本文围绕中职计算机教学中微课的应用价值、存在问题及强化策略展开探究，供大家借鉴参考。
关键词：中职教育；计算机教学；微课；应用
一、中职计算机教学中微课的应用价值
（1）直观性。从根本上说，中职学生作为学习主体，在学习思维和认知习惯上，都已经开始具备了深入的分析和整合能力。但是受主观、客观的因素影响，学生在课程上提不起兴趣，难以认真投入到学习之中。而借助于微课和计算机教育课程的有机融合，教师在讲解Word、Excel、PS、CAD等一些操作性较强的课程时，能够更加直观的呈现出操作的方法、点击的图标，从而使计算机软件的操作能够直观、迅速的传递给学生。这种“操作+演示+讲解”的授课模式，将同步演示等功能融入其中，从而激发学生的学习兴趣，提高中职学生的关注度。（2）多样性。在新课程改革的大背景下，职业教师针对中职学生，也应该进行多方面的发展创新。借用微课教育形式，能够更有针对性的提高学生的思想感悟，帮助他们形成积极主动的学习态度。在整体工作中，要积极培养学生掌握计算机操作技术的实践认知，使他们能够在多维度的目标教育中，提高对于计算机课程的学习方法。以此，增进计算机教育课程的多样性和灵敏度。同时，微课能够使计算机教育满足千变万化的教学情境，通过对课程、知识、思想的总结和培养，对学生的综合实践技能和具体教学目标进行详实、确切的分析。（3）实践性。众所周知，职业学生直接对接用人单位，因此对于计算机操作职业技能的培养也就更加迫切和紧要。通过微课的教育引导，能够实现师生交往、共同发展的互动。在教育过程中，进一步处理好传授知识与培养能力的关系，进一步培养学生的独立性和自主性，让学生能够具备深刻的实践意识和探索欲望，提高学生独立操作计算机能力的能力，让学生能够主动学习、积极学习。
二、中职计算机教学中微课的面临的瓶颈
（1）学习兴趣降低。受生源质量、招生体系的影响，中职学生在接受新知识、掌握新技能的过程中，具备一定的优势，但是中职学生受学习自觉性和自信心的影响，对于计算机的学习仍然存在着一定的误解。学生们往往认为，计算机教学的内容比较复杂，在计算机应用上存在着较大的困难。尤其是对于其中的一些操作技巧性的东西，学生学习到的内容和实际操作上存在一定的距离。（2）职业适应度不高。微课在计算机教育上的运用并非一朝一夕，需要教师给予不断的改进和综合。目前，中职学生的技能培养课程占到了整体课程的大多数，这就导致微课程的融入也需要结合教师实际状况，才能够呈现出更加顺畅的发展局面。同时，一些中职学生在接触到计算机知识时，往往会出现“不爱学、不会学、学不了”的现象，这样一来即便是中职学生未来走上工作岗位，也会因为计算机操作上出现的问题，导致职业适应度较低，难以适应社会用人、选人的各项需求。
三、如何增进中职计算机教学中微课的应用
（1）走出思想误区，提高学生重视程度。首先，教师应该结合微课的演示形式，带领学生走出思想误区，让学生能够对计算机知识抱有较高的理解程度。要让学生知道，无论计算机课程是不是自己的本职专业，但是作为一种最基本的工具，学生对于计算机课程的掌握应该更加系统和全面。以计算机汉字速录技术为例，目前这一计算机技能的掌握尚存较大的空间和市场，通过汉字的录入，能够使学生具备扎实的文字输入基础，培养他们的学习能力。为此，教师在课程的讲授之中，鼓励他们多学、多练、多看、多想，要把一套详细、扎实的计算机操作技法及内容传授给学生。（2）加强教育活动，激发学生学习兴趣。在计算机辅助教学中，教师要积极利用微课、计算机线上学习情况调查、教育能力大检查等一系列丰富多彩的活动。要让教师和学生打破传统的教学瓶颈，在学习交流中，以一种积极的方式，让课堂成为学生学习的主战场。同时，为了让学生体会到不同操作性获得的教学结果，教师要通过积极的探索，大力实施互动教学模式。围绕“以学生为中心”的教育体系，由教师播放分级、分层的计算机操作视频。让学生一边观看、一边跟着视频的操作步骤去记录和学习。在课程的推进下，教师的教学设计、教育评价都应该围绕这一价值核心，以此构建“演示、操作、记录、讨论、总结”为一体的微课程教育体系，使计算机教学更具实效性。（3）创新微课表现，增进学生自主学习。俗话说：“授人与鱼不如授人于渔”，在计算机教学中亦是如此。面对微课教育的优势，教师应该积极创新微课在计算机课程中的表现手法，按照课程的难易度实施启发法、讲授法、讨论法、演示法等不同的微课形式，帮助学生掌握多项计算机学习方法。同时，采取教师视频外讲解授课、多媒体视频、动画播放等形式，增进教育教学实效。在计算机不同的章节中，教师要在微课的设计上，掌握重点难点，突出学科技能和特点，设计一系列信息化教学内容。通过开发微课软件，加速微课程对计算机知识的整合，从根本上提高学生的计算机技能。
四、总结
综上所述，在全球信息飞速发展的今天，对于职业人才的需求已经不再是“单项式”“直线式”的培训和塑造，用人单位对于人才需求日趋多样，同时对于人才的信息管理、信息分析等能力提出了更高的要求。这也要求职业人才必须熟练计算机操作软件，加强他们的日常工作能力。在中职计算机操作课程中，教师要考虑到中职学生自身的素质和特点，积极引入微课程教育方法，创新教学模式，为他们选定合适的教学目标，以此培养学生的学习兴趣。通过不同课程的学习，使中职学生能够积极汲取更多的知识，达到学以致用、学以育才。
关键词：中职；计算机；改革；创新
随着社会对人才培养的重视，国家要越来越加大对中职教育的投入力度。如何探究出一条适合中职办学实际，具有创新竞争力的中职教育改革发展的道路受到越来越多人的关注。改革与创新是当今时代的主题，在激烈的社会竞争中需要的是有核心创新力的高素质综合型人才，这也对中职学校的提出了新的要求。
一、对中职学校计算机课堂教学进行改革与创新的具有重要意义
进行中职学校计算机教学改革与创新具有几方面的重要意义。首先这是中职教育现代化的要求，只有积极进行教育教学的改革与创新，才会紧跟时代的步伐，适应社会上对人才要求的变化，并不断根据社会上的需要培养出合适的优秀人才。其次，计算机教学需要改革与创新，只有深入计算机课程教学的改革创新的实践中，才会知道学生真正需要学到的是什么，虽然计算机教学更多的是知识内容方面的教学，但是在计算机教学的课堂中也可以培养学生一种观念、一种意识，那就是要有创新的精神，这也是现在一些高校毕业生所欠缺的。最后，中职学校还是沿用以前的思想观念、教学思维、教学方式，在计算杌课堂教学中学生还是在被动地学习。
二、现阶段中职学校计算机课堂教学的现状
当前我国中职学校计算机教学在改革背景的推动下，取得了一些成果，例如在教才的选定、教学目标的设置等方面更加合理，但也还是存在一些问题。一方面，在计算机的课堂教学上，往往会出现教学理论内容与实践相脱离的情况，计算机的教学不够注重理论的学习，而偏向与计算机的实际操作。另一方面，由于中职学生的整体知识水平相对较低些，他们对理想的追求、对未来的渴望整体相对没有那么的强烈，大多不喜欢学习书本上的知识，而仅仅只是想上机操作，如何提高中职学生的学习动力，让学生更加自主积极地学习是学校和老师首先要解决的问题。
三、如何进行中职学校计算机教学的改革与创新
l、中职学校要重视计算机教学的改革与创新
正所谓态度决定一切，中职学校重视计算机教学的改革与创新是促进其改革与创新发展的前提。只有有了学校方面的支持，在改革与创新的过程中才会整合到最好的资源，比如资金、网络信息技术的应用、教学师资等。这些都需要中职学校的有关领导认识到促进计算机教学改革与创新的紧迫性与巨大作用。假如学校都不重视，那么仅仅依靠任课老师的努力是不行的，甚至可以说，计算机教学的改革与创新是一顼长久的工程，需要学校方而的支持才行。
2、创建中职学校计算机“一体化”教学资源包
“一体化”教学资源包是在新形势下提出来的一种新的教学资源集合体。它是指把中职学校中计算机教学能利用的教学资源都充分的利用起来，并进行优化整合，进行一定的系统化整理，包括对计算机教学目标的设置、内容的确定、教学开展的形式等都进行一定的总结，形成教学资源，教师在日常的教学中也可以把白己的教学经验接纳进来，甚至可以把企业用人单位的要求也结合起来，形成一个全方位的教学系统。只有这样，才会真正地做到在教学中把理论与实践结合起来，也才有利于创新的发展。
3、实行中职学校计算机教学校企合作的模式
据报道，现代中职学校召开计算机网络技术专业校企合作研讨会上，表示今后学校将依托企业开展订单培养、工学结合来不断提升专业建设内涵，按照合作育人、合作发展、服务行业、服务学生的思路，大力推进校企双方在人才培养、技术创新、教育培训等方面的深入合作，进一步拓展合作的空间和领域，不断探索在新形势下校企合作的新途径、新方式，为网络技术专业注入新的生机与活力。这种教学模式的创新，就是中职计算机教学改革的方向。因为中职学生都是面向就业市场来培养的，直接与企业合作，把企业的最真切的要求直接告诉学校，提高了中职学校计算机教学的针对性与专业性，并且企业还可以为计算机专业的学生提供实习岗位，让学生亲身体验以后的工作环境，并增加对自身所学的认识，懂得计算机创新的重要性，才会有意识地提高创新能力，为今后在工作中积极进行创新做好准备。
4、要加强与其他兄弟计算机教学改革与创新的联系
在现在的二十一世纪，随着网络信息技术的飞速发展，不仅各行各业间的联系交流越加密切，同领域间的学习交流也越加紧密。教学信息资源应该是开放的，这样才会促进教育教学的全面发展，而不是出现教育发展不平衡的状况。加强与其他兄弟中职学校计算机教学改革c创新的联系正是基于这样的一种开放的理念，在交流学习的过程中，既有利于知道自身存在的不足之处，还可以提高改革与创新的质量与效率。如果还是以前的保守思想，把本校的计算机教学改革创新与外校完全隔绝、封闭起来，那么最终只会不利于自己的发展。
5、要建立学科合理的中职计算机教学的改革与创新的激励机制
要建立学科合理的中职计算机教学创新的激励机制，这个激励机制是面向老师与学生而言的。对于教师来说，激励机制的设置有助于提高教师工作的积极性，激励那些对计算机教学改革与创新做出贡献的人，在教师中相互比较，这样中职教师才会有紧迫感，才会把更多的精力放在计算机教学的研讨上，力求在课堂教学上有所创新与突破。对于学生来说，激励机制是激发学生自主学习积极性的有利措施，还可以引导学生进行一些计算机方面的探究，提高创新能力等。
21世纪新时代教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。计算机教学知识如此宽广，还有很多方面需要我们去研究和探索，需要我们不断去创新，从而逐步培养学生的创新能力，实际动手能力和自学能力，如此才能培养出符合新时代的高素质发展人才。
参考文献
[1]张小英，中等职业学校计算机教学中的探讨[J].卫生职业教育，2009（3）.
当前正处于信息时代，信息素养已经是社会成员所必须要具备的基本素质之一。计算机教学能够帮助全面提升中职学生的信息素养，然而目前中职计算机教学中存在不少问题，导致教学效果不那么理想。作为中职计算机教师，需要想方设法采取有效的策略解决计算机教学中出现的问题，提高教学效率和教学质量。
1 当前中职计算机教学中存在
的问题
目前，中职院校普遍开展计算机课程教学，取得一定的成就，提高了学生的综合素质，但也存在下面几个方面的问题。
1.1 学生基础参差不齐
高等院校一直在不断地扩大招生，导致中职院校只好一再降低招生门槛，录取分数线相对就比较低，生源质量总体不甚如意。学生综合素质较差，缺乏明确的学习目标，学习的主动性和积极性也相对缺乏，普遍存在一种厌学情绪，学习热情和钻研精神相对较弱，从而导致学习能力薄弱。中职学生来自四面八方，每个学生接触计算机的机会多少不均，对学习计算机的兴趣也有差异，原来所在的中学对计算机教学的重视程度也大不相同，这样就造成中职学生的计算机基础参差不齐，对计算机的认识程度、操作熟练程度等方面均存在一定的差异。
1.2 教学内容滞后
教材是教师上课时参考的最重要依据，是教学信息的主要来源。由于计算机技术发展非常迅速，更新换代的速度特别快，而中职计算机教学所使用的教材，从编写、出版到发行，中间需要很长的一段时间，这就导致计算机教学内容陈旧，远远滞后于计算机技术的发展速度，无法跟上时展的步伐，难以满足社会发展对计算机技术的需求。中职院校培养的就是应用型人才，但是学生在学校学到的很多知识，与市场需求脱节，等到他们走上工作岗位以后才发现已经是过时的东西了。
1.3 教学模式陈旧
目前，中职计算机教学环境大都已经从原来的普通教室变成了现在的多媒体教室、网络教室，但是大多数计算机教师都还是采取传统的以教师为中心的课堂讲授法，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，详细地、反复地给学生演示每一个操作步骤，学生被动地接受教学信息，机械地照着教师的操作步骤进行练习，不需要独立的思考。这种教学模式是典型的教师中心、知识中心，完全忽视了学生的主动性、积极性，很难激发起学生对计算机的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识和创造性。
1.4 教学评价单一
中职计算机是理论和实践兼备的学科，最重要的是要求学生具备一定的动手能力、实际操作能力。然而受传统教育思想和教学习惯的影响，目前中职计算机教学评价方式大都还是进行考试，采取的无论是笔试还是机考，考试内容都是固定的知识点，重视理论知识，重视学习结果，学生只需要死记硬背考点就可以了，无法考查学生的实践动手能力，无法考查学生在计算机学习过程中的进步情况。这种教学评价方式不利于培养学生的计算机应用能力，不利于提升学生的信息素养。
1.5 理论与实践脱节
我国传统的学校教育历来存在重视理论学习、轻视实际操作的现象。目前，中职院校计算机教学中理论知识与操作实践有着较大程度的脱节，很多学生动手能力相对较差，基本操作不够熟练，无法应付实际工作对计算机技术的要求。
造成中职计算机教学理论与实践相脱节的原因，大致有3个方面：一是中职院校的学生学习态度不够端正，在心理上不够重视计算机的学习；二是计算机上机实践的课时偏少，没有给学生提供充足的练习时间，难以很好地掌握所要求的计算机操作技能；三是计算机设备数量不足，设备更新缓慢，无法满足中职学生的实践需要。
2 中职计算机教学存在问题的
解决策略
2.1 实施因材施教
个体之间无论是知识基础、智力，还是认知风格等方面都是存在差异的。中职计算机教师一定要承认并且尊重学生个体之间的这种差异，注重教学方法，争取做到因材施教。首先，教师要采取正确的方法，帮助学生真正树立起正确的学习观，养成良好的学习习惯，克服掉厌学情绪。其次，针对学生计算机基础方面存在的差异，教师可以进行分层次教学，对不同层次水平的学生提出不同的教学目标、教学要求，并且提供不同的教学任务，满足不同层次水平学生的学习需求，培养他们学习计算机的兴趣，建立起强烈的自信心，促进学生的全面发展。
2.2 更新教学内容
面对计算机教学内容严重滞后的问题，中职教师应该在课前做好充分的准备，广泛搜集、查阅并整理、加工教学资源，可以把一些常用的知识点、系统软件、应用软件等添加到教学中，充分地掌握计算机技术发展的趋势，适当地、适度地补充一些最新的、最前沿的技术，建立起课堂和社会需求之间的联系。当然，计算机教学不仅仅是教授学生计算机方面的理论知识，更重要的是教授学生进行终身学习的方法和能力，培养学生的信息素养，满足学生实际学习及工作的需要。
2.3 转变教学模式
中职计算机教师必须要转变传统的教育理念，改变过去课堂主宰的角色意识，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，主动学习、发现探索，不断地激发学生的学习兴趣，切实提高学生学习的主动性。计算机教学不是要仅仅教授死的理论知识，更重要的是要培养学生的能力。教师需要充分激发起学生的创新意识、创新思维，充分发挥学生的个性，利用计算机技术开展创新性实践活动，在实践中培养学生的创新精神和实际操作能力。
2.4 改革教学评价
教学评价的目的是广泛收集学生信息，对学生的学习情况做出正确结论，促进学生的全面发展。因此，对于中职计算机教学评价，需要实现多元化，广泛地收集学生的学习信息，对学生的学习情况做出科学的、恰当的评价。由于计算机是应用性较强的课程，可以减少考试考核中的理论知识，加大对学生实际操作能力的考核。比如让学生提交电子作品或完成一个实际问题的解决方案，使得学生在运用所学知识和技能完成任务的同时，真正地理解和掌握解决问题的方法和步骤。除了终结性评价，还可以采用过程性评价，对学生在整个计算机教学过程中表现出来的学习热情、求知欲、自学能力、创新精神等进行考核。
2.5 强化实践教学
计算机是一门工具学科，在中职学生的学习、工作和生活实际中都有着非常重要的作用。中等职业教育就是要培养中等应用型、技能型人才的，强调注重培养学生的实际动手能力。然而，目前中职计算机教学的理论课时占得太多，学生没有太多的机会进行计算机的实际操作。因此，中职计算机教师需要进一步加强计算机教学的实践环节，重视培养学生的实际创新能力，把计算机理论和实际教学有效地结合起来，让学生在动手操作的过程中理解理论知识并学会应用，真正地将理论知识和实践能力融会贯通、共同发展。
3 结语
综上所述，中职计算机教师必须要转变过去传统的教学理念，加强对计算机教学的进一步认识，利用先进的知识、教学方法，努力提高学生的计算机应用能力和实践能力，从而全面提升学生的信息素养，为社会培养并输送大量合格的应用型人才。
参考文献
[1]李贵玲.职中计算机教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊,2012(1):
31.
关键词：中等职业学校；计算机专业；改革对策
随着互联网技术的飞速发展，社会对专业的计算机人才的需求越来越多。而中职学校的计算机专业正是为社会输出具备计算机操作能力的高素质人才，这将为国家计算机事业的发展做出贡献。中职学校的计算机专业在教学时注重学生的技能培养和素质教育，并在实际操作中进行详细的指导，以利于学生全面可持续的发展。现在社会需要的不是高学历的人才，需要的也不是懂技术的专业人才，而是需要具备专业技术的高素质人才。而且，中职学校的办学宗旨就是在坚持素质教育和“以人为本”的教学理念指导下，积极培养具备高尚道德水平和过硬技术能力的综合型人才。
一、中职学校计算机专业现状
1.生源质量差，教学难度大。由于近年来中职学校计算机专业普遍存在就业困难，学生通过学习并不能很好地掌握计算机专业知识，在就业时无法向招聘企业展示自己的专业实力，所以学生不愿意在中职学校完成计算机学习，生源流失严重。另外，高校的扩招也给中职招生带来了一定的影响，大批优秀的学生都进入高中深造，最后来到中职学校的学生大多是成绩不够高中分数线，又不想过早进入社会工作的学生。中职学校为了招收学生也不得不降低录取门槛，甚至有的学校实施免试入学。种种原因综合起来导致中职学校的生源质量较差。所以，教师在面对素质和能力都参差不齐的学生时，教学的难度就更大。
2.师资力量弱，软硬件缺乏。中职学校里虽然具备开设计算机专业的条件，但是学生上课所需的设施大部分陈旧破损，无法满足学生学习的要求。学校里配备的计算机系统和软件更新不及时，导致教学时学生很难理解计算机教师的口头讲述。计算机专业给学生提供的实践机会过少，教学基本上在教师内完成，学生在走进工作岗位以后会发现自己还是什么都不会。中职学校里的软硬件设施配备不齐全导致学生的计算机水平难以提高。同时，在中职学校里教师的发展空间有限，得到培训和晋升的机会相比在高中要少得多，在考核和科研方面也受到限制，所以很多教师选择离开中职学校，谋求自己新的发展。3.教学无创新，学生兴趣低。计算机教学有时候会很枯燥，程序或者数据库的开发和研究会极大地消磨学生的学习兴趣。而且，中职学校的计算机教师在教学中也没有过多的创新，而是沿用传统“满堂灌”的教学方式，使得学生在计算机课上昏昏欲睡。此外，由于教师所运用的教学手段过于单一，教学思路不开阔，无法给学生提供更多创新和探索的机会。且教师在课堂教学时只顾自己完成教学任务，责任心差，对于学生的学习情况关心的较少，使学生的计算机水平形成两极分化，即水平高的学生更加喜爱计算机专业，水平低的学生对计算机专业产生反感。要想学生具有创新精神，教师必须有创新精神，否则所有的教学都将是平淡无奇的。
二、中职学校计算机专业教学改革的对策
1.强化学生的计算机技能训练，提高学生的学习兴趣。在中职学校计算机教学中，教师要注重对学生计算机应用技能的培养，使学生所学的知识能够应用在实践中，否则无法提升学生的探索精神和研究能力。对此，教师要充分利用好学校的有利资源，为计算机教学提供便利。如我会让学生跟随我一起进行课题研究，锻炼学生的实际操作能力，也让学生对计算机专业知识有概念性的把握。我还会经常给学生提供一些展示才华的机会，让学生设计学校的考勤系统，实现更加人性化的考勤，减少因系统原因导致考勤出现问题。而且，教师要明白现在的教学需要更加关注学生的感受，用现代化教学手段激发学生的潜力和兴趣，将计算机专业的优势在教学中充分体现出来。
2.在教学上理论结合实际，展现职业学校的特点。针对许多中职学校教师教学脱离实际的现象，我在教学时会注重理论联系实际，以计算机教材为基础，辅助各种教学资源，极大地拓展了学生的思路，让学生有更广阔的实践空间。计算机专业相对于中职学校的其他专业来说，具有抽象性和开放性的特点，学生在学习的时候如果没有较强的基础，就会在学习时产生困惑，以至于很多知识都不能及时地掌握和理解。中职学校一直以来都是以就业为导向，所以我在教学时会尽量按照学生就业的需要去组织教学内容，提升学生的应变能力和探索能力。我还会定期组织学生模拟招聘现场，教师扮演主考官，学生扮演应聘者，通过这样的方式促进学生能力的提升。
3.完善计算机教学所需的软硬件设施，提高教学质量。在现实教学中，中职学校计算机专业软硬件设施缺乏影响教学的现象是急需改善的。学校要不断提高师资力量，招聘具有较强专业水平的计算机教师为学生授课，增强教师的培训和考核力度，减少中职学校教师流失的问题。学校还要按照教学要求采购硬件设施，完善课堂教学效果，不能因为缺乏教学设施而导致计算机教学无法进行。同时，中职学校要优化计算机课堂，设置专业的计算机教室和多媒体设施，满足现代化教学的要求。我在课堂上会给计算机专业的学生讲述一些他们的学哥学姐成功的例子，告诉他们不要因为自己是中职学生而自暴自弃，只要肯付出，一定可以成为对社会有用的人。综上所述，中职学校计算机专业发展还有很大的提升空间，只要能够及时改变传统计算机专业的教学现状，采用先进的教学策略和教学理念，就一定可以成为中职学校的亮点，成为培养高技术和高素质人才的摇篮。作为中职学校的计算机专业教师，我会加强对专业知识的学习，教学从实际出发，理论结合实际，注重学生的个性化发展，以学生为中心，为学生提供更多锻炼的机会。
作者:王宏娜 单位:河北省农业广播电视学校迁安市分校
参考文献：
【关键词】中职计算机教学；培养；学生；创新能力
0前言
互联网的发展改变了传统教学的模式，从小学到大学，我国教育体系已经全面进行了计算机教学的融合，近年来，小学教育在计算机教学创新方式上有了明显的进步，特别是针对小学生设计的游戏教学课程，深得小学生的喜爱，充分的提高了小学生的学习积极性和创新能力，而针对中职计算机教学的创新方式，目前各个中职院校尚未有具体、统一的方式方法提高学生的创新能力。
1中职院校教育教学的特点
中职院校在我国属于基础人才的培养机构，它与高校或者高中都有所不同，中职一般是为初中毕业没有考入高中落榜的学生开设的技能培养院校，这类院校类似于高职院校，但不同的是在技能上要低于高职院校，在开设的课程上看，除文化课以外，还设有专业课程，其一般都是针对人才市场中欠缺的基础型人才对应培养的，和企业都有合作关系，在中职生毕业后可以直接输送给用人单位，中职院校在教育历程中形成的较晚，教师团队资历尚浅，中职院校培养学生的根本目的在于提高学生的创新能力和实践能力，而目前看，我国中职院校在教学模式上引入了计算机教学模式，但在实际学生的创新能力培养中暴露了诸多的问题。
2目前我国中职计算机教学的现状
我国的教育体系一直受传统教学模式的影响，很难从这个模式中有所突破，特别是从古至今的考试制度，深深的将教学者的模式固定在了一个统一的态势下，很多教学者也试图去创新，以创新的模式带动学生的创新能力和学习积极性，但因教学方式方法不正确或得不到各界的支持，而最后作罢。目前，我国中职计算机教学已经发展到了一定的阶段，但在培养学生创新能力上存在着较多的问题。其一，教材的内容太局限。在国内市场中，计算机硬件、软件技术越来越成熟，中职院校在培养学生计算机能力时便开始使用计算机基础教材，内容主要是介绍如何操作计算机、如何操作word、如何编写一些简单的编程语言等，直到2016年，互联网涌现出了各式各样的高级编程语言，然而中职院校仍然使用基础的教材作为教学的大纲，的确像一些学家所说：“要想跑，要先学会走”，那么在传授“走路”的同时，谁会告诉学生路有多长？该怎么走？怎样能够赶上领跑者？这些问题是中职院校忽略的重点，也是教材的局限性扼杀了学生的创新能力，就像现在人们都已经熟悉了乘坐高铁的方式，而中职院校还在传授坐普通火车应注意的事项，从起点的定位上就处于落后的状态，这也是中职院校毕业生找工作难的重要因素。其二，教师素质低、教学思维观念太守旧。教师大部分都是来自于师范学校，他们从读书开始，一直到参加工作，所接受的教育方式就是传统模式，“填鸭式”教育模式就是我国一直以来恒古不变的落后教育观念，这些教师将自己所学的知识再通过同样的方式传授给学生，一代一代的交替更换，虽然计算机教学已经引入了现代的中职院校中，但守旧的教学方式没有明显改善学生的创新能力，特别是当学生在对计算机教学抱着浓浓的兴趣时，教师因为对计算机操作不熟练，将计算机教学模式又转换到了传统的“黑板”教学模式中来，使更多的学生失去了对课程的兴趣和信心。其三，缺乏与教师的互动性和实践性。“填鸭式”的教学模式注定了传统教学不存在互动性，计算机教学的出现本身应该能够提高教师与学生的互动性，然而，在目前实际的教学中，更多的还是传统教学模式，计算机教学仅仅成了一个形式，有些中职院校采用的计算机教学模式对学生没有起到作用，反而给教师“偷懒”造就了环境，有些教师用手写的方式，将要传授的知识写在投影纸上，通过计算机投影设备直接投影到了屏幕上，教师的工作量得到了缓解，而学生的积极性却没有得到提升，计算机教学本应该能够增强学生的思考能力和创新能力，但中国人太注重整齐划一了，一堂课都是教师在喋喋不休的讲，学生只有听课的权利。在一次计算机教学中，我们发现教师在授课中讲道：我如何操作，你们就跟着我如何操作，不能操作其他任何的文件，一趟课下来，教师在上面操作，学生看一步跟着做一步，这种实践与传统的教学模式有什么不同？又对学生的创新能力有什么作用？
3在中职计算机教学中提高学生创新能力的有效途径
提高中职计算机教学中学生的创新能力，需要从实践中进行完善，从根本的传统教学模式中脱颖而出，形成具有特色的教学模式，有助于学生创新能力的培养。
3.1要树立学生自我创新的意识
学生的创新意识源自于好奇心，从心理学角度上分析，每个人都会对没有接触或者期待的事情具备非常强烈的好奇心，同样在教学中采用计算机教学应该重视学生的好奇心，特别是计算机课程的教学，指导学生进行计算机的操作时，还应该使用引导的方式，将学生的好奇心不断的按照教师设计的思路延续，给学生一个不断满足自己好奇心的理由，让学生能够在教师设计的思路上充分发挥自己的创新能力，每个人在面对同样的问题时，所能想到的处理办法是不同的，同样在学生充分发挥自己创新能力的思维时，教师可以不断的提示和纠正错误的思路，这样能够树立学生的自我创新意识，让学生成为学习和思考的主宰者。
3.2突破传统的教学模式
从创新教育在我国提出后，很多学者都在不断寻找突破传统教育模式的有效途径，但在很多的学术论文中，有很多观点仍然无法跳出传统思维的区域，这点我国教育模式与国外相比差距非常悬殊，如何才能突破传统教学模式呢？答案就是分清楚主动和被动，我国传统模式的教学教师占主动地位，学生占被动地位，也就是“填鸭式灌输法”，教师不停的讲，学生不停记录，给学生什么，学生就要消化什么，特别是计算机课程中，教师让按什么按键，学生就跟着按，这个学习的过程中，即便有学生存在很多疑问，也不会主动的提问，而是一味的被动接受。要突破就要交换主动和被动的主体，教师在课前设定学习的目标，然后让学生去按照自己的思路去完成，让学生成为课堂的主动者，教师为学生的思路进行引导和纠正，担负被动角色，这样能够提高教师与学生的互动性，能够让课堂气氛更加活跃，提高学生的积极性对创新能力的提高有着举足轻重的作用。
3.3提高教师素质，丰富教学策略
教师是学生的知识传授者，如果教师本身的知识无法满足学生的求知欲，那么这个教师在教学中只能按照课本进行传授，因此教师的素质影响学生的创新思维的形成，另外教学途径不应该单一的在课堂中，教师应该丰富教学的途径，特别是在计算机的教学中，教师可以将完成的案例让学生看到，然后通过案例的作用和意义分析，让学生能够了解他们将要学习的知识，能够在未来的实际生活工作中，知道为他们带来了什么，另外教师还可以设计一些游戏，让学生在放松的环境中接受教育。
4结束语
综上所述，在中职计算机教学中，要提高学生的创新能力，改变现实教学中存在的问题，首先应该突破传统教学思维的约束，打破常规主动、主动的角色互换，让学生能够充分发挥自己的创新思维，设定一个目标，让学生能够通过自己的方式方法，最终到达目的，这是中职院校未来发展的必经之路。
参考文献
[1]杨柏楠.高等职业学校计算机文化基础教学改革初探[J].内江科技,2007,(6).
