时间：2022-05-05 01:10:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六级写作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
对于国内四、六级考试而言，“大话题”的考查算得上是个新鲜玩意儿，尽管无法判断这是否会是未来四、六级考试作文的新趋势，但结合2012年12月四、六级考试的其他作文题（比如这次四级作文新出现了图表题）来看，我们着实应该认识到一点：四、六级作文的话题变得越来越广。那么，今后考生应该如何面对这种趋势呢？笔者认为考生可以通过学习《新概念英语》第三册和第四册来做好写作思路和语言表达上的准备。下面笔者就从这两个方面来进行具体分析。
写作思路
要解决“大话题”的写作思路问题，考生在备考过程中有必要进行一定的知识储备。这种知识储备的一个有效来源便是《新概念英语》第三册和第四册的课文。这些课文的话题涉及科技、文化、美学、历史、社会等多个方面，基本涵盖了六级作文常考的话题。通过学习这些课文，考生可以对这些话题有一定的知识储备，这样写作时要找到写作思路和写作角度问题就不大了。
笔者以本次考试的作文题目“Computer and Man”为例来具体说明。从题目可知，这个作文题目的立意是要探讨计算机与人类之间的关系。这个话题可以从许多方面展开，而《新概念英语》第四册第22课Knowledge and Progress （《知识和进步》）就为这篇作文的写作提供了一些思路。这篇文章的前半部分论述了人类文明进步与知识积累之间相互促进的关系，这很能启发考生的写作思路。下面我们来看文中的两句话，它们论述的就是人类文明进步与知识积累之间的关系。
1. Knowledge began to increase as soon as the thoughts of one individual could be communicated to another by means of speech. （人一旦能用语言同别人交流思想，知识的积累便开始了。）
2. What is called “modern civilization” is not the result of a balanced development of all man’s nature， but of accumulated knowledge applied to practical life. （所谓“现代文明”并不是人的天性平衡发展的结果，而是积累起来的知识应用到实际生活中的结果。）
这两个例句所阐述的内容为此次六级作文提供了一个写作思路：计算机作为人类文明与技术进步的象征，对知识的积累具有极大的促进作用。因此，考生可以从人类知识进步的角度来论述计算机与人类的关系，如：人类的进步有赖于知识的积累与传播，而计算机极大地促进了这种进程。如果能够从这种角度来落笔的话，考生的文章必然会与众不同。
此外，这篇课文后半部分探讨的是知识的积累对人类文明带来的影响是“双刃剑”。这对考生完成该题目的写作很有启发意义：考生可以从计算机给人类带来的利与弊的角度来写。课文对利与弊的论述可谓精辟，譬如下面这两个句子。
3. As is so often pointed out， knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil. It is now being used indifferently for both. （正像人们常常指出的，知识是一把双刃剑，可以用于造福，也可以用来为害。人们现在正漫不经心地把知识用于这两个方面。）
4. … gunners using science to shatter men’s bodies while， close at hand， surgeons use it to restore them. （……炮兵利用科学毁坏人体，而就在附近，外科医生用科学抢救被炮兵毁坏的人体。）
考生在写这次六级作文时可以模仿例句的写作思路：一方面，电脑可以帮助人类更加有效地完成自己的工作；另一方面，电脑又容易诱使人类在游戏、网络上挥霍大量的时间。这种矛盾正体现出了电脑作为“双刃剑”的特征。
以上引述的《新概念英语》第四册第22课只是《新概念英语》思路应用于六级写作的一个例子而已。事实上，《新概念英语》的课文（特别是第四册课文）提供的素材可以广泛地应用于各类写作考试中。同样以本次六级考试出现的作文题目“On Maintaining Trust”为例。考生可以借鉴《新概念英语》第四册第44课Patterns of Culture （《文化的模式》）中“风俗塑造个人行为”的论述来形成写作思路，论证一个信任或不信任他人的社会如何使得其中成员的行为变得更积极或更消极。
语言表达
除了写作思路之外，考生在写作过程中还会遇到语言表达的问题。一些考生脑子里有很好的写作思路，但却无法将自己的写作思路用恰当的语言表达出来。针对这个问题，考生也可以通过研读《新概念英语》第三册和第四册来提高自己的语言表达能力，进而提高自己的写作水平。
仍以本次六级作文题目“Computer and Man”为例。考生如果打算从论述电脑的正面与负面影响的角度组织文章的话，就势必面临着如何将写作思路落实在笔头上的问题。比如想表达“电脑有好处也有坏处”，很多考生可能只能写出“Computers have both advantages and disadvantages”这样缺乏感染力的句子。如果考生能借鉴上文提到的句子“Knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil”，那就很容易把表达变得更生动。考生只需要对这个句子略作修改，便能在作文中写出既有层次又有文采的好句子，如：“Computer is a two-edged weapon which can be used equally for doing good or doing harm.”又如，考生如果想表达电脑（或其他什么东西）的变化趋势时，可以借鉴《新概念英语》第三册第51课Predicting the Future （《预测与未来》）中的一个句子：“Computers have become smaller and smaller， more and more powerful and cheaper and cheaper.”这样的表达语义清晰又简练流畅。
在写本次六级作文的另一个题目“On Maintaining Trust”时，考生同样可以借鉴《新概念英语》里的句型。例如，当考生试图描述信任沦丧的社会时，可以借鉴《新概念英语》第四册第28课Patients and Doctors （《病人与医生》）里的第一句话：“This is a sceptical age … our faith in many of the things in which our forefathers fervently believed has weakened …”这句话非常切题又达意。
小结
英文写作的要求无非分成两个部分：知道写什么（写作思路）与知道怎么写（语言表达）。而《新概念英语》恰巧能帮助考生在这两个方面练好“内功”。那么考生该如何利用《新概念英语》来帮助自己备考四、六级作文呢？
经典一、指出现象或争议话题
Ever since…, there have been ongoing disputes over…自从……起，就有对于……的持续争论。With the increasing concerns about…, people are calling for…随着对……的日益关注，人们呼吁……… draws the public’s attention once again to…, a repeatedly discussed yet constantly unsolved social issue.……再一次吸引公众的注意力至……，这是一个经常讨论但一直未得到解决的社会问题。
经典二、引出各方观点
There exists a philosophy that…有一种观点认为……While many advocate…, I believe it's a better idea to…尽管很多人支持……，我认为……更好。Quite many are disgusted by this kind of…, because it goes against the traditional Chinese virtue of…很多人都反感……，因为它有悖于中国的传统美德。
经典三、表示赞同
It is apparent that it is a more sensible choice to…很明显，……是更为明智的选择。…should be encouraged, because it is a rewarding journey, promised with...…应鼓励……，因为它所带来的回报奇迹丰厚，并且允许……It is fair to say that…, is a plausible and advisable option for…客观来讲，……对于……是合理且明智的选择。
经典四、提出建议
In my opinion, there are three aspects to be improved so that…我认为，要改进的方面有三点，以便……It would be better if…如果……会更好。
经典五、引用名人名言
As … rightly/ aptly put it, “…”正如……恰如其分地提出……As is maintained by …，“…”正如……提出，……… is the golden rule to stick.……是一条金科玉律。
经典六、举例说明
A case in point is…一个恰当的例子是……The recent incident happened in … proves …最近发生在……身上的一件事情证明了……A simple example can be drawn from…一个简单的例子就是……According to figures/statistics /the findings/data released by an institute, …根据某机构的数据/研究结果，……
经典七、阐述原因
The epidemic of … is brought / caused both by … and by………的出现是由于……和……造成的。One of the chief causes of… is the fact that ………的主要原因之一是……The upsurge of … is resulted from two-fold factors ——………的出现源于双重因素——……
经典八、做出总结
In conclusion, it takes the endeavor of both … and … to …总之，……需要……与……的努力。It is hence not difficult to see that …/It therefore can be said that …因此，不难看出……/ 因此，可以说……From what have been discussed above, it can be concluded that …从以上讨论内容可归纳，……
经典九、发出号召或警示
The situation, if unchecked, will lead to …如果不加以制止，情况将走向……If not dealt with properly, …如果处理不当，……What may be a point of concern is …可能需要关注的是……
纵观新四、六级考卷，我们不难发现，改革后的四级整体感觉是在变化与不变之间寻找一个平衡点，在传统四、六级中取其精华，在新的发展形势下推陈出新，是继承与创新的相结合。学生如若认识到新旧之间的交叉点，看到英语学习考察的新要求，无论是在备考，还是在语言习得方面，都会高屋建瓴，建立明晰的学习思路和学习方法。
首先，对传统四级的继承。
四、六级考试的权威性没有变。
毋庸置疑，四、六级改革的出台显然是教育部向全国发出的一个信号，那就是四、六考试片面追求过级率的“高热”该降温了，但这并不表示对大学生英语能力的要求降低了。四、六级考试取消了及格线和证书体制，决不意味着这样考试的权威性降低，恰恰相反，改革后的四、六级更好的测出了学生的真实的英语水平，并逐步和国际考试如托福或雅思相接轨。因此，如果说之前的四、六级考试及格就是生命线的话，那么现在71O分中每一分都是一条及格线，学校当局或者用人单位都可以非常具体而且精确的掌握学生的英语水平。换言之，四、六级改革轻形势，重内核，对学生英语学习的督促和航标性质没有变。学生从长远的角度认识到学习英语的重要性，对于四、六级考试的态度才会从容淡定，但又严肃审慎，对于学习的态度才会“痛并快乐”，痛着学习的艰苦，快乐着艰苦之后的收获。
对英语基本功的考察没有变。
《大学英语教学大纲》(修订版)规定：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力。四级考试则是针对性的考察英语基本功和大学英语基础阶段的学习成果。在其考察内容上，新旧四级考试可谓一脉传承。首先，以新四级考试中的翻译为例，不论是考察“越...越...”的结构，还是要求注意re-quire后面从句使用虚拟语气，这些都是大学英语基础阶段，甚至是高中英语阶段应该掌握的东西。再次，对写作的要求没有变，新四级的出现体现了大学英语教学从原来以语法阅读为核心向以听说为核心的一个转变。而在这个转变之中，写作虽是不可或缺的一部分，但从来也不是考察的核心。英语四级对写作的要求还是适可而止。由此可以看出，四、六级改革并没有改掉对学习者一贯的最基本的要求。清楚了这一点，学习者才能克服四、六级改革带来的迷茫和浮躁，踏实学习，务实备战，诚实应考。
其次，在传统四、六级基础上的创新。
考试结构的变化与调整。
在考试内容和形式上，四、六级考试加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。试题由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35％，其中听力对话占15％，听力短文占20％。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解：听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；阅读理解部分比例调整为35％，其中仔细阅读部分(carefulreading)占25％，快速阅读部分(fastreading)占10％。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15％，由两部分构成。第一部分为完型填空或改错，占10％，第二部分为短句问答或翻译，占5％。写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
从此次考试改革的具体内容来看，最大的变化是将原来的以评价语法，阅读理解为主转变为以听说为主，以实用为主。以听说能力为主是强调了语言能力问题，增加听说能力实际上是适应了社会对人们的语言交际能力的要求。而听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。这就学习者在平时的学习中有意识的把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，寻找良好的语境，在交际中学英语。彻底改变“哑巴英语”的现状。
改革后的四、六级考试有明显的雅思化趋势。
关键词： 大学英语四、六级改革 局限性 分类设立考试 多证认定标准
全国大学英语考试是1987年由教育部高教司主持实施的一种大规模的标准化考试，分为四级和六级。四、六级考试是我国规模最大的英语考试，也是各大高校衡量大学毕业生英语水平的标准，还是社会与人才市场对所需人才英语水平认定的衡量标准。因为以上诸多原因，大学生在大学期间能否顺利通过英语四、六级考试至关重要。从1987年的四级考试设立开始至2013年，大学英语四、六级考试经历了多次改革。这些改革有题型的变化，也有题目难度的变化，更有考试流程和方式的变化。首先，从题型变化来看，1987年设立了考试题型，其中阅读能力和写作能力占主导地位。2005年原题型作出了重大调整，阅读所占比例降低，听力所占比例上升。2013年正在进行的改革，翻译所占比例上升。其次，从难度来看，1987年的题型相对较简单。2005年由于听力难度增加，加之出现十五选十的新题型，难度陡然增加。2013年正在进行的改革，由于翻译题目难度的增加，整套试卷的难度再次提高。最后，从考试流程和方式的变化来看，经历了从1987年考试分AB卷，到2010年取消AB卷采用统一试卷，再到2013年的一个考场多套试卷的变化。以上所有改革的内容无疑说明一个问题，即大学英语四、六级考试委员会一直在探索怎样的题型和考试方式更能体现学生的真实英语水平。这个出发点既有利于学校更好地衡量学生的英语水平，又有利于学生了解自己的真实英语水平，更有利于社会和人才市场对大学毕业生英语水平的衡量。但是，不断的改革同时说明大学英语四、六级考试有其局限性和缺点，即无法体现学生的综合水平，与社会需求脱节。
虽然英语四、六级考试前后经历了26年的时间，也经历了若干次改革，但是到目前为止，作为大学生的英语水平衡量标准，它仍然有巨大的局限性和缺点。第一，英语四、六级考试忽略了一个对学生英语能力至关重要的考查内容，即学生的口语表达能力的测试。虽然从2005年开始，英语四、六级考试改革提及了口语考试，但是其范围非常小，仅限于四级成绩在550分以上和六级成绩在520以上的考生。这一分数线的划定，把至少80%以上的成绩低于该分数的考生全部归于能够参加考试的范围之外。所以，这样的英语口语考试有失公平。另外，英语作为一种交流工具，首要的作用是能够进行口头的英语交流，英语口语表达能力高低在很大程度上代表一个人的英语水平的高低。因此，忽略了英语口语考查的英语四、六级考试本身就有局限性。第二，英语四、六级考试考查的内容不能完全满足社会对人才英语水平的要求。英语四、六级考试的题型和难度等的设立基本上都是基于普通材料和内容的听和阅读，其中包括历史、故事、社会、天文、地理等内容。但是事实上，在需要使用英语的行业均有其专业英语，而各种专业英语和普通英语相差甚远。因此，这种考试内容和社会所需能力相脱节的矛盾导致了一种社会现象，即通过了英语四、六级考试的学生看似英语水平不错，但是当其看到专业英语时却不知所云。该局限性对于目前的英语四、六级考试来说是固有的，很难在现行的小规模的题型和考试模式的改革条件下真正纠正。
与以上局限性相呼应的是现在的各大高校和社会与人才市场对大学毕业生的英语水平的衡量标准。目前我国绝大部分的高校和用人单位在衡量毕业生的英语水平时，只是简单地和英语四、六级成绩挂钩。甚至虽然教育部明确规定高校学生的毕业证不允许和四、六级成绩挂钩，但是为了激励学生更努力地学习英语，很多高校仍然把通过四、六级考试作为毕业的一个硬性条件。因此，在校大学生为了能够通过英语四、六级考试，在学校里付出了大量的时间、精力和金钱。但是，毕业生发现，曾经花费了大量时间学习的英语，对大多数人来讲却几乎如同鸡肋。因此，如何让英语四、六级考试真正体现学生的综合水平，如何让英语水平衡量标准更加合理有效，应该是各大高校和教育机构思考的问题。
以下是笔者关于大学英语四、六级改革和大学生英语水平衡量标准的两点构想。
第一，大学英语四、六级改革构想——分类设立考试。首先，将现有的大学英语四、六级分为两类考试，分别为“听说能力考试”和“阅读翻译写作能力考试”。考生通过两门考试中的任何一门考试，并取得考试合格证书，学校认定学生通过了四、六级考试。若学生愿意，也可以两门均参加。其次，调整英语四、六级考试的时间。“听说能力考试”每年四次，每个季度一次。“阅读翻译写作能力考试”每年两次，时间可随现行四、六级考试时间进行。最后，两类考试中均不设客观题目，全部以主观题目出现。比如，“听说能力考试”中的听力部分，学生可以在听完一段录音后写出主要意思，或者自己写出每句话的言外之意。“阅读翻译写作能力考试”中的阅读，以回答问题的方式进行。这样，就杜绝了学生靠“猜”和“蒙”通过考试，而其成绩则是学生真实英语水平的体现。
如此设立英语四、六级考试的好处在于：首先，可以让学生根据自己的实际情况选择参加哪门考试。这是兴趣使然，也是其为自己设立的一个目标。其次，学生可以根据自己的专业特点选择一门或者两门来考。比如，外贸专业的学生因为毕业后的英语听力和口语要求更高，就可以选择“听说能力考试”；一些理科研究类的专业，因为毕业后要进行大量的英文原版资料阅读，就可以选择“阅读翻译写作能力考试”。如果学生有能力，也有需求，就可以同时参加两门考试。再次，人才市场在衡量毕业生的英语水平时，可以直接根据其取得的合格证判断人才的英语水平、专长和能力。最后，因为学生自己选择，可以集中精力和时间提高一方面的能力。这样比起听、说、读、写、译都要更容易抓些，有助于学生在某一方面达到精通。
第二，大学生英语水平衡量标准构想——多证认定标准。目前我国的英语教育势必逐步从通用大学英语教育走向专业英语教育，因此，在衡量大学生的英语水平时采取多种英语证书认定标准较合理。首先，学校可统一要求大学毕业生英语水平达到一定标准，给学生压力，从而可以使其不放弃英语。这和目前以英语四、六级考试成绩衡量学生的英语水平的目的是相同的。其次，学校可以罗列出某一标准需要的英语考试合格证书，比如四级标准，学生通过以下考试中的任何一种并取得合格证书，则认定其达到了四级标准：全国大学英语四级考试、商务英语中级、文秘英语、中级口译、成人英语三级、酒店英语、旅游英语等。六级标准，若学生通过以下任何一门考试并取得合格证书，则认定其达到了六级标准：全国大学英语六级考试、商务英语高级、雅思考试、托福考试、高级口译、成人英语四级及以上、托业考试等。
如此设立多证认可标准的好处在于：首先，符合高校对于大学生英语水平的要求。其次，把专业英语包含在认定的范围之内，可以让学生根据日后的发展方向有选择性地选择需要参加的考试，并集中精力和时间进行学习，不会浪费时间和精力重复学习。再次，专业英语能力对于学生来讲远大于普通的通用英语，且这些合格证书在人才市场上的含金量不低于普通的大学英语四、六级资格证书。最后，人才市场在衡量毕业生的英语水平时就可以通过其取得的英语资格证书判断该毕业生的专业英语水平。
综上所述，目前衡量大学生英语水平的统一标准是大学英语四、六级考试，明显显现出了其局限性，而分类设立考试构想和多证认可标准构想可以在一定程度上突破这些局限性，从而使大学英语四、六级考试更加合理化和人性化，也使学生英语水平衡量标准更加成熟和完善。
参考文献：
[1]周敏.大学英语四、六级考试改革的得与失及对策研究[D].湖南师范大学，2011.
论文摘要:本文旨在通过分析大学生通过在英语四、六级考试中显现出来的英语语用能力现状,分析学生在交际与写作中常见的却又总改不掉的错误。分析表明,提高学生跨文化意识,注重文化与语言教学的关系,在教学计划和实践中合理增加文化和cet教育非常重要。本文提出,大学英语教学应以人为本,以学生为本,改变教学理念,摆正四、六级考试与大学英语教学的关系,全面实施素质教育,培养学生综合应用语言的能力。
大学英语教学经过二十多年的探索与发展,为祖国培养了许多有用之才。但随着时间的推移,教学工作渐渐进入了一个“应试化”模式,提高及格率和优秀率似乎成了教学的终极目标。然而,这时我们却忽略了社会对人才的“真正”需求。通过考试的学生,进入社会后往往由于“听不懂”、“说不出”、“写不地道”而影响工作。以上情况反映出,我国大学英语教学存在许多弊端,如学生英语水平评价方式单一化、忽略学生口语操练、教学环节与实践相脱节等。总之,当前我国的大学英语教学忽略“听、说、读、写、译”综合能力的培养以及各技能之间的平衡发展,同时过分突出四、六级考试的功效,造成了大面积的应试教学现象,制造出大批“聋子英语”和“哑巴英语”式的高分低能“人才”。
一、如何解决高校学生英语应用能力方面的问题
鉴于这种情况,高校英语教育工作者更应该勇于开拓、大胆创新,坚决摒弃传统的以培养学生阅读能力为中心的教学理念,牢固树立“培养学生综合应用能力为中心”的新理念,根据我国英语教学现状,理论联系实际,不断提高学生的英语语言综合素质。在教学中,我们应注重以下几点:
1.转变传统的教学模式。
实施以学生为中心的主题教学模式,这一主题教学模式把英语教学分为两大块:一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听,一块是课内听、说、读、写、译语言综合应用能力的培养和提高。教师指导下的学生主动读、主动听主要安排包括大量的教师指导下的学生自动的阅读和视听活动。课内培养和提高语言综合能力,从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题,在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地组合起来,分别采取主题预演及以听和阅读为中心结合辩论、演讲、小短剧、写作文等各种语言活动来完成预先设定的教学任务及教学目标。同时注重英美文化的背景知识的熏陶,加强对西方文化的价值观念的理解,提高学生跨文化意识。
2.把四、六级考试作为激励手段。
很多学校已经取消了四级与学位挂钩这一规定,但由于用人单位看重四、六级证书,再加上新的四、六级考试侧重学生能力的测试,而且学生也希望通过正规的考试来证实自己能力,所以学生参加四、六级考试的热情仍然很高。老师可以把此作为一种激励手段,鼓励学生去锻炼听说能力,并在教学中穿插四级考试的写作练习以及各种实用文体。
二、结论
总之,改革的趋势势不可当。高校英语教育工作者应坚持以提高学生的综合应用能力为中心,同时结合自己的实际情况,因地制宜,勇于对现有的教学模式、教学方法和测试体系进行改革,培养学生的跨文化意识,改变原有的对四、六级考试过度重视的观念,逐步闯出一条符合本校实际的英语教学新路子,在调和内因的基础上,采用以上“教、学”联动、学用相长的双向实践式教学模式,才有望收到可观的成效。
参考文献:
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关键词： 大学英语四 六级考试 题型改革 医学生
一、引言
随着改革开放的深入，我国的对外交往日趋频繁，英语作为一门国际化的语言，其重要性不言而喻。尤其对医学生来说，不管是考研、出国进修还是自学医学最新知识，都离不开英语这门工具，再加上现在双语教学的普遍应用，使得医学生相对于其它专业学生来说对英语更为关注。而医学生学习任务相对繁重，使得英语成为医学生的一个大问题。
2005年英语四、六级考试开始采用710分制，不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单，突出听说能力的考查等。这次改革影响重大，因此有必要了解一下大学生们尤其是医学生们的看法。之前的研究多侧重改革对教学的影响，或是学生对英语四、六级考试整体的压力、动机等反应，虽有对学生关于具体题型看法的调查，但还不够全面，如未就翻译题型进行调查，而且不注重考察医学生这个特殊群体。
为了解医学生对于英语四、六级考试改革后具体各题型变化的看法及对下一步改革的期望，我们特组织了这次问卷调查，以期作为下进一步改革的参考。
二、研究设计
1.调查对象
选取我校大一、大二医学本科生作为调查对象，因其大多已参加过或者准备参加英语四、六级考试，共发放问卷200份。以课堂、宿舍为单位，采用随机抽样和整群抽样相结合的方法选取调查对象，兼顾专业、性别分布的均衡。
2.资料的收集整理
调查问卷由12个问题组成，主要围绕学生对英语四、六级考试改革后各个题型变化的看法，以及对今后改革方向的想法。问卷中的所有问题都提供选择项，并且要求每题只选一项作答，调查问卷的发放和回收均由本课题组成员完成。本次调查发放的200份问卷中回收183份，其中有效问卷为176份，有效回收率88.00%，全部问卷由课题组成员核查、整理，然后用SPSS统计软件进行数据分析。
三、结果
四、讨论与分析
1.多数学生认为四、六级改革前后考试更加难了一些（65.34%）。
主要是对于听力理解部分分值比重的增加及复合式听写的加入，还有快速阅读、选词填空的设置，很多学生对此还不太习惯，但他们仍旧赞同这些改革，因此多数学生均认为改革后更能体现英语的能力水平（59.01%）。这说明了四、六级的题型改革符合了大多数学生的意愿。
2.多数学生都认可在考试中设置翻译和篇章问答（59.66%）。
在考察形式上，大部分学生倾向于英译中和中译英结合起来考查（59.09%）。从这些数据可以反映出大多数学生希望同步提高这两方面的英汉互译能力，并且大多数学生均赞同翻译题型设计应参考考研模式（53.41%）。
3.关于写作部分分值是否应该再增加的问题，学生们意见不一，可能因为我国部分学生写作水平有限。
多数的学生认为作文分值的比重已经可以满足测试的要求。
在口语方面，由于受条件限制，这次改革中未将口语与笔试列在一起考，但是如果条件允许，大部分学生还是赞同将口语与笔试一起考（74.43%）。可见，多数学生认识到了口语的重要性，希望设置口语考试以督促他们口语水平的提高。
4.对于四、六级今后的改革方向，大多数人赞同应该与国际英语考试相结合（74.43%），这体现了现代大学生们的国际化、全球化观念。
国际化大型英语考试中雅思比较注重主观题的考查，托福也在向这个方向改革，因此可以推测，今后的英语四、六级考试将更注重主观能力的考查。
参考文献：
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［关键词］大学英语 综合运用 能力
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0216－01
随着大学英语四、六级考试改革在全国高校的开展及推行，大学英语四、六级考试出现了一些新的变化。在外语教学上，更加倾向于语言综合运用能力的培养。在强调阅读能力的同时，听说能力被提高到了前所未有的高度，像写作和翻译这样的语言综合使用能力也比以往得到了更大的重视。新的形势要求改变以往对阅读能力的单一高要求，强调听、说、读、写、译等各种语言能力的全面、均衡发展。在考试上，也出现了一些相应的调整。比如：取消词汇和结构部分的单选题，提高听力测试的分值，降低单个阅读题目的分值，增加综合技能测试部分的主观题比例，增加改错题，丰富写作测试的题材、体裁以及加大分值比重等。
本文将对四级考试的综合技能测试——听力、翻译等题型进行详细介绍，以便提高学生的英语综合能力。
一、听力部分——如何有效提高听力水平
大学英语四、六级考试，听力部分是最令考生头痛的部分。因此在备考的过程中，我们应当有意识地弥补这方面的缺陷，把功夫花在提高听力水平上。具体说来，英语听力水平是几方面能力的综合，它包括词汇量、语法知识、英语思维能力、语音语调等。听力训练也应首先从这几方面入手：
（一）词汇量
单词是组成语言的细胞。若大量记单词，只建立了视觉形象而没有建立听觉形象的词，实际上还是完全的生词。要解决这个问题，就要求我们在背单词的同时注意建立词的听觉形象，在学习新单词的过程中增加朗读这一环节，以此来建立单词的听觉形象。
（二）语法知识
语法知识是英语水平的基础。语法知识的积累是一个长期的过程，而如果在复习的过程中着重加强这些方面的训练，我们的听力能力还是能够在有限的时间内得到加强的。我们平时应尽量找来各种类型的句子，多看，多读。
（三）语音语调
语音对听力的影响实在不容忽视，纠正发音的方法有很多，最基本的是从单词的发音入手：模仿和跟读。
二、翻译——翻译的重要性
翻译作为一种非常重要的语言交际能力，在英语学习的过程中起着非常重要的作用。掌握一定的翻译理论知识和技巧，进行一定的翻译实践一方面可以检验一个外语学习者对所学内容的掌握情况，另一方面，也可以直接促进学习者对语言本身的掌握。因为翻译活动是一种综合的语言实践活动。在进行翻译时，翻译者要对原文进行准确和深入的阅读理解，涉及对语言表层结构和深层结构的分析、词义和句意的选择、搭配的确定、修辞的调整和文字的润色等。在翻译过程中，语言使用者的各种语言学习机制都被调动起来，语言学习中的各种元素也被调动起来，在这种境况下学习效率最高。就语言学习而言，翻译能够同时照顾到语言学习的两个环节——输入和输出。在翻译前的理解阶段，译者通过阅读将原文的字、词、句输入大脑，既复习了旧知识，又接触到了新的语言材料。在翻译过程中，译者要对原文结构和词义细心比较，最后确定译文，译者已有的语言知识得到了加深和巩固。在完成翻译后，也就是完成了语言的输出后，译者的语言能力得到了检验。因此，通过翻译学习英语不失为一种高效有益的方法。很多英语大家就曾经通过翻译，即在英汉两种语言之间频繁转换来学习英语。
无论是旧的《大学英语教学大纲》还是根据教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》而编订的《大学英语教学大纲（讨论稿）》，都对翻译能力的考查做了明确的要求。“能借助词典对熟悉的文章进行英汉互译，英译汉速度为每小时300英语单词，汉译英速度为每小时250字。译文基本流畅，基本忠实原文，并能在翻译时使用适当的翻译技巧。”翻译技能的考查历来是语言能力考查的重要方面，增强翻译实践能力、加大翻译考查力度应该是大势所趋，不容忽视。翻译作为一种测试形式不仅能独立考查出学生的语言实践能力，还能与其他题型配合，考查出学生的其他语言能力。可以说，翻译题型是作为阅读理解的延伸考查而设置的。
要想在大学四、六级考试中获得高分，只要学生的英语综合能力提高了，加深对大学英语四、六级考试的了解和掌握做题的技巧就能保证学生取得成功。
【参考文献】
[1]马静.原版故事片导事三步骤[J].外语电化教学，1999，
（4）.
关键词： 大学英语四、六级考试 机考 教学改革措施
一、背景介绍
2008年12月的全国大学英语四、六级考试首次采用上机考试的形式，全国50所高校作为第一批试点院校，采用改革后的网考模式。大学英语四、六级考试进行这次颠覆性的变革推行机考的目的，正如教育部考试中心评价处，全国大学英语四、六级考试委员会在《利用全国大学英语四、六级考试数据为大学英语教学提供服务评价的探索》一文中指出的［1］，考生综合测试部分得分率较高，但是写作和听力部分得分率相对较低。为了提高考生的听说能力，在现实生活中用英语与人交往解决现实问题的能力，与传统的考试不同，四级机考的最明显差别就是将传统笔试的媒介由白纸黑字变成了电脑。除了考试形式的改变外，机考的最大变革就是题型的设计。从试题构成来看，听力部分的比重达到了惊人的70%。从听力选材来看，传统四级考试听力材料通常语速较慢，而新四级机考选择地道的英语新闻，正常的播报语速，夹杂了少量专业术语，还增加了更为贴近英美国家日常生活的英语电视节目视频，还有跟读题这一新的题型。机考促使考生重视听说，对大学英语的导向作用很大。
二、机考对大学英语教学的挑战与压力
（一）机考对于大学英语教学理念的挑战
2011年以来，虽然我国大学英语教学界的某些学者开始推广以学生为中心、以教师为主导的教学模式，但以传统精读课教学为主、听说为辅的教学模式仍然大行其道，并且得到了一大部分人的拥护。绝大部分教师仍采用长期习惯使用的“翻译法教学”。这种方法完全将语言听说读写译割裂开来。［2］而大学英语四、六级机考则考查学生综合运用语言的能力。尤其是听力能力，传统教学方法会导致学生听懂单词却不理解意思。
（二）机考对于大学英语教学模式的挑战
我们所说的各种教学模式仅仅指大学英语各教学模式的共核部分。张海涛（2001）［3］指出目前的英语教学模式多沿用“复习旧课―导入新课―讲解新课―巩固新课―布置作业”这种陈旧的程序，基本上从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课的规律，忽略了学生学习主动性的调动，也造成了学生听力水平不高。而机考听力的内容达到70%，甚至单项选择、结构及写作等题型都需要通过听力来完成。因此，现行的教学模式很难顺应机考的要求。
三、应对机考的教学改革措施
（一）积极推进将大班读写译教学与小班视听说教学相结合的课堂教学模式
自1999年我国政府决定在高等教育原定招生计划的基础上进一步扩大招生规模，全国范围内大学招生数量连年大增，师资队伍的数量却不能与之匹配。为了解决师资紧缺问题，大班教学是我们现阶段不得不采用的教学方式，我们要利用大班教学讲语法、阅读、写作、翻译，使学生打下扎实的英语基础，多媒体教学手段是大班英语教学取得成功的技术保障。多媒体计算机辅助教学系统信息量大、图文并茂，为学习者在学习内容和方式，重现次数等方面提供了自主控制的条件，真正实现了个别化学习。［4］
前半周教师可以利用大班进行读写译教学，后半周利用语音室进行小班视听说教学。由于是比较小的集体，教师可以很简易地组织教学活动。“听”与“说”结合，通过“听”的输入语言信息为“说”提供了语言素材；“视”的介入进一步提供了丰富的情景，创造了更多“说”的机会和条件。视听说课程教学还能加深学生对文化差异的认识，促使学生突破语言“外壳”，深入语言内核，领悟语言的文化内涵，培养跨文化意识和文化习得意识，达到跨文化交际的目的。
因此，每周通过大班读写译和小班视听说的学习，学生不但能够掌握语言的基础知识，提高口语和听力水平，而且能够了解西方文化。这样的教学模式会极大地增强学生英语学习兴趣，真正达到全面提高学生的语言能力的目标。
（二）不断完善将形成性评估和终结性评估相结合的评价体系
教学评估是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。以往的学生评价过分关注活动的结果，忽视对学生发展、变化、成长的过程的动态评价，这种评价往往导致师生对考试成绩过分关注，忽视了在教学过程中学生的态度、习惯、方法的培养。
学生评价应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，综合考查学生各方面情况的发展。评价中，传统的书面测试是评价的方法之一，但不是唯一的方法。除此之外，还有口试、话题讨论、表演、专题作业、读书报告、网络自测等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。只有充分利用多种方法并灵活地加以运用，才能适应课程的发展，才能真正全面地反映学生实际的学习和发展状况，达到科学评价的教学目的。因此为保证测试的全面和客观性，教师应采用将形成性评估与终结性评估相结合的测试体系。
大学英语四、六级考试经历数次改革，每次改革都对学生提出了更高的要求，也为大学英语教师提出了更多的挑战。随着机考的全面施行，四、六考试终于从检验大学生读写译机械做题能力向提高学生综合英语能力转变。因此，大学英语教师应该抓住这次考试改革的契机，不断提高业务能力，更新教学理念，钻研教学方法，积极进行教学改革。只有这样，才能应对机考的挑战，使学生的英语综合能力真正得到全面发展。
参考文献：
［1］教育部考试中心评价处，全国大学英语四、六级考试委员会.利用全国大学英语四级考试数据为大学英语教学提供服务评价的探索［J］.中国考试，2009，（01）.
［2］邹小玲.大学英语教学现状分析及改革思路［J］.高等建筑教育，2000，（1）：25.
四级425分及425分以上过。自2016年四六级改革后，四六级满分设为710分，过线成绩设为425分。四级考试内容分为4个部分：短文写作、汉译英翻译、听力理解、阅读理解，分值比例分别为15%、15%、35%、35%。
扩展资料
大学英语四级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试的'主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。
（来源：文章屋网 ）
“啊？不是吧，这么快……惨了惨了，什么都没复习，这次四级又等着挂了……”
“哪里没有时间了，教你一套用电脑学习英语的方法，保你50天成为英语达人。”
图1
5月初～6月初――单词季
软件帮忙：
背单词是个大麻烦，背了又忘怎么办？那就来试试“奇迹英语”吧，特别推荐用它的“拼写练习模式”背单词。选择“四六级”词库，点击“文件操作”中的“拼写练习模式”（见图1），即可同时听单词、看中文词义并做拼写练习。写错的单词会重复出现，帮你熟悉这些难点。结合个人特点生成个人遗忘曲线优化定时提醒功能，真人发音可让你身临其境。金山、百度的手机词典也可以帮你随时随地背单词。从其官网上下载手机版词典到电脑，不解压，复制到手机上，就能随时随地背单词了。
自制单词卡助力：
如果你不习惯看着电脑背单词，那么用Word也能做出更好用的随身单词卡。以下是根据“循环记忆原理”编制单词卡的方法，经实践证明超级有效！
首先将单词以每20个为一大组分开，再将大组均分成4个小组；接下来将单词和中文意思输入Word中，中文意思要简略以减轻记忆负担；把英文字号调整为“小五”，中文为“六号”；选中第一小组，点击“字符底纹”加背景色，选中第二小组，点击“字符边框”加框，同理区分单数组和双数组；全选后，点击“分2栏”，分开各组；最后打印完毕裁剪至适当大小即可使用。使用时分组记忆，按如图2所示循环记忆最有效率。
图2
6月初～6月20日――题海季
单词积累重要，做题更重要。听力、阅读、完形填空、翻译、写作等题型都能在电脑上练习。
怎样练习英语不头疼？
听力和语法：“爱词霸”首页选项中的“MP3”、“免费英语”、“更多”（见图4）可下载英文歌曲、电影、演讲等更有意思的听力材料。进入“更多英语测验”，选择“四级英语”或“六级英语”，可进入专门针对语法知识的电子题库进行练习。
阅读：面对生词如麻的大篇阅读练习，用“金山词霸”的取词功能可对屏幕中光标指示的内容进行中英文解释（见图5）。
图3
图4
图5
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）03-0160-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-078
[本刊网址]http：//hbxb.net
一、大学英语四级考试介绍
全国大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。四级425分以上可以报考六级，英语四六级的总分均为710分。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质服务。
四级考试迄今为止经历了一系列的变革，2005年，教育部宣布全面改革英语四六级考试积分体制、成绩报导方式和考试内容。采用满分710分的计分体制，不设及格线；考试合格证书改为成绩报告单，凡考试成绩在425分以上的考生，由国家教育部高教司委托”全国大学英语四六级考试委员会”发放成绩单；在考试内容和形式上，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。从2007年1月份全面实施改革后的四级考试，6月份全面实施改革后的六级考试。自2012年下半年起，教育部考试中心对英语四六级考试全面实施”多题多卷”的考试形式，跟以往采用一套试题，仅通过题目顺序变化实现”多卷”不同，此次改革推行同一考场内使用多套试卷进行考试，且每一套试卷的题目内容都不一样。2013年12月起，四六级英语考试题型又发生了变化：（1）听写变成全部考查单词短语；（2）快速阅读变成段落信息匹配题；（3）翻译扩充至150～200字的整段中译英；（4）不再考查完形填空。
从以上变革我们可以看到，四级考试对于学生的英语能力要求有了进一步的提高，考察的侧重点也有了一定的变化，比如听力的最后一题由以往的复合式听写变为单词或词组的听写，这就需要学生对于单词的发音及拼写要准确。快速阅读理解题型的变化需要学生在短时间内掌握段落大意，排除干扰项。翻译题型调整为段落的汉译英难度有所加大，需要学生在掌握段落中心思想的基础上，将段落翻译的流畅优美。
二、课堂教学实践
笔者所在学校的英语课授课模式是小班授课，并且在学生入学时进行英语水平测试，根据学生的测试成绩将学生英语上课班级分为分级班和试点班。分级班的学生英语成绩较试点班的学生成绩要低一些。按规定，学生在大学二年级的时候可以参加全国英语四级考试，因此在学生入学之后，教师需要将学校对于英语四级考试的整体安排介绍给学生，这样能使学生对于学校的安排有所了解，根据自身的实际情况拟定备考计划。英语功底相对较弱的学生在入学初期便着手准备四级考试了，而那些成绩不错的学生在大二开学初才开始准备复习。鉴于这种情况，教师需针对不同班级的实际情况展开相应的教学计划，笔者在学生大一上课的时候就有计划和按步骤的将四级备考纳入课堂教学中来。
三、学生存在的问题
在笔者任教期间，担任过分级班，试点班，英语班三个不同班型的英语课程。在教学实践过程中发现了如下问题。我所带的分级班的大部分学生英语基础相对较差，有些学生甚至存在单词拼写错误及语法模糊不清的问题。很多学生来自其他省市地区，在英语口语方面存在发音问题，还有些少数民族的学生高中阶段没有学习过英语，所以英语对于这些学生来说是一门令人头疼的学科。笔者在上课时发现，很多学生跟不上正常的讲课进度，多数情况下是教师一个人在前面讲，而学生在下面机械的记笔记，甚至有些学生不知道老师讲的是什么内容。需要学生朗读课文时，有些学生不敢开口，有些学生不能顺利准确的读完文章。做习题时，一部分学生因为基础较差，放弃练习的机会，被动地等待老师讲解答案。遇到翻译题目时，需要老师将答案抄写在黑板上才能完成翻译题。在写作时，首先存在大量的单词语法错误，其次是文章结构不清晰，思路主题不明确等问题。听力课上，大部分学生的听课状态不是很好，有些简单的对话不能准确的理解。对于试点班的学生来说，单词拼写及语法掌握要比分级班的学生好些，听课的状态也不错，但是也存在一些问题，比如学生对于听力、翻译及写作这三项题型的备考能力还有待加强。虽然笔者在上课的过程中发现，学生能听懂一些日常对话，但是边听边记单词的能力，掌握对话主旨并加以分析概括的能力等还有待提高。同时，对于试点班的学生来说，翻译和写作也是他们的薄弱环节。但是对于英语班的学生而然，因为学生入学时的英语成绩很高，所以在平时的授课过程中发现，他们的接受能力比较强，教材中的内容能较好地理解并完成，学生们学习知识的热情比较高。虽然学生听说读写译的能力比其他班级的学生要强，但是如果对于他们要求的更高的话，还有一些地方是需要加强的。在与学生的日常交流中笔者发现，一些学生对于四级考试中听力的最后一题听写单词或词组存在问题，有些名词没有听到复数形式，只写了单数。有些动词没有注意时态的配合。快速阅读部分不太适应新题型，在有些选项中徘徊。翻译题型虽然能将段落的意思准确的翻译出来，但是翻译的不够精美。写作时造句有些简单，不习惯运用一些复杂句型，表达观点时理由不够充分。
四、解决问题的对策
针对以上问题，在分级班的大一上学期的英语课上，我便通过单词结构拼写讲解，短语的运用、语法讲解着重提高学生的基础知识掌握能力，通过大量的反复讲解及运用使学生能尽快的系统的掌握最基本的知识点。与此同时在课文的分析理解上更加细化文章段落内容，通过单词、短语、句子的讲解让学生把课文了解的透彻全面。同时在课上给予学生尽可能多的大声朗读时间，克服恐惧心理，不怕错误。并鼓励学生通过自我学习和合作学习发现自身和对方存在的问题，这样的学习方式使学生不再拘泥于传统的授课模式，不敢开口不敢提出问题，而是积极地参与到课堂教学中来，平时的定期小测试也会督促学生的学习自觉性。有了半学期的基础知识和能力的巩固锻炼，大一下学期时，笔者再逐步将四级题型深入到课堂教学中来，首先将四级考试的每项题型的变化和答题技巧、考察能力介绍给学生，以便学生能全面地了解四级考试考察的能力范围。然后再进行专项练习，也可在课文的讲解同时穿行四级专项能力的提高练习，比如讲解课文时锻炼学生的翻译能力。这样学生在日常的学习中不知不觉地就将四级题型熟记于心，也逐渐提高了各项技能。对于试点班级的学生而然，我便在大一一开始就着重培养学生的各方面能力，因为单词拼写及语法对于他们来说不是太大的问题，所以只要在平时的讲课过程中稍作督促考察便可。对于学生存在的听力问题，在听力课上我会加大单词听写的时间，着重培养学生边听边记的能力，通过复述对话或短文帮助学生记忆对话内容。翻译部分多给学生一些段落翻译题，通过英汉互译来掌握翻译的一些技巧。定期的布置给学生一些写作题目，通过批改作文，学生能发现自身写作存在的问题，也可利用课上时间就某篇作文大家一起讨论，试图发现文章的优缺点。而对于英语班的学生来说，他们更关心的是自己在四级考试中能否有所突破，得到一个怎样的分数。所以作为老师，在平时的教学中更要渗入一些答题技巧，怎样在专项题型中有所提高。听力课上我会就四级听力的最后一题加强练习，通过反复的练习让学生学会辨音，在此基础之上在拼写单词的时候要估计文章的整体结构，这样才能更准确的拼写出单词。因为四级新题型里翻译题型有所变化，所以我在平时的教学中更侧重段落的英汉互译，争取让每个学生都能将同一段落翻译一遍，然后大家探讨每个同学翻译的优缺点，只有掌握翻译的规则和技巧，学生通过大量的翻译练习，才能将段落内容翻译的更加精准。快速阅读部分的段落信息匹配需要学生在短时间内掌握段落大意，并能从所给选项中筛选出正确答案，这就需要学生在平时的学习中有意识的培养自己的快速阅读能力，因此在课堂上特意为学生制造这样的阅读机会，大家一起讨论每个段落的中心主旨，或用一句话概括每段的大意。通过这样的练习，学生在平时的英语学习中便提高了快速阅读能力。至于写作部分，可以为学生找一些他们不太感兴趣的话题，让学生表达自己的观点并通过理由的陈述来说服对方。也可在课堂上给他们提供辩论的机会，大家通过这样的形式，不断在头脑中储存信息量，将这些信息整合利用，运用到写作当中。