时间：2022-04-16 15:38:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习法语计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】自主学习 中职生 原因 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0058-02
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在新课程标准倡导“以学生的终身发展为本”的理念下，教师仅将书本上的知识传授给学生已远远不能满足学生的求知欲和教学要求。随着社会经济的迅速发展，社会对于人才的素质要求也越来越高。“未来的文盲，不是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。”自主学习能力已经成为21世纪人类生存的基本能力，是创新人才必备的基本功。因此，如何在传授知识的过程中培养学生的自主学习能力，值得每一位老师思考。下面笔者以自身从事的法语教学实践为例，谈谈教师应如何培养学生独立自主学习的能力。
一、中职生自主学习的状况及原因
对大多数的中职生来说，自主学习能力普遍不高。在笔者所接触的中职学生中，语言自主学习不足主要表现在以下几方面。
1.语言学习缺乏计划性。大多数的中职生没有而且也不知道如何为语言学习制定计划，留出大把的时间不知道该怎么办。以至于学习比较松散，缺乏有效地自我管理的能力。
2.不善于利用课堂的学习时间。中职生的课堂学习效率很低，由于个别学生不爱学习，破坏了课堂纪律，导致课堂学习气氛比较松散，课前预习的学生与记课堂笔记的学生寥寥无几。
3.不善于或者懒得利用其他渠道学习语言。在课后与学生的接触中发现，学生除了在课堂上学习法语外，其他时间，通过其他途径学习法语的情况及其少见。
上述情况出现原因是多方面的，有学生自身因素，有家庭影响，有社会的不良风气影响，也可能因教师做法不当等。归纳起来，大致有以下几种状态：（1）学生方面：因父母离异，缺少正常的家庭教育，养成了不良的生活习惯，有厌学心理。少数学生学习目的不明确，学习自觉性不高，抱着混日子的态度，不好好听课，不复习，抄袭作业，学习成绩必然落后。（2）教学方法：传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习，造成学生依赖性的学习习惯，缺乏自主学习能力。（3）教师方面：教师在教学时，往往注意学习好的学生，对“学困生”很少理睬。（4）教材方面：传统的教材脱离中职生的实际情况，无法引起中职生的兴趣，不利于实用型人才的培养。（5）评价体系方面：学生的评价体系单一，无法全面发展性地评估学生，不能调动学生学习的积极性。
了解这些情况后，教师只要采取符合教学规律的策略，教育得当，大多数中职学生还是可以被转变的。
二、提高中职生自主学习能力的策略
（一）激发学生学习兴趣，引导学生主动学习
兴趣是学习最好的老师，也是自主学习的前提。中职生自主学习积极性不高原因之一是学习动机不强。如果能把兴趣培养成为一种学习法语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，并逐渐养成自愿、主动学习法语的习惯，提高自主学习能力。培养学生学习法语的兴趣有很多方法，如：
1.加强目的教育
一时的好奇，暂时的兴趣是学不好法语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行法语教学，教师要有意识地在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度，激发学习兴趣。如：结合学生个人前途及当前宁波外贸良好形势，介绍社会对法语人才的需求，使学生充分认识到学习法语的重要性和必要性。这样使学生端正了学习态度，有了渴望学好法语的心理需求，激起他们学习法语的兴趣。
2.创设愉悦的课堂氛围
法语的学习必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。大多数中职学生就会觉得机械、枯燥。这就需要我们的教师不断加强内功，创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣;学生上课时注意力往往不够集中，我们教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。笔者在课堂上，多采用游戏、幽默等手段营造轻松和谐的学习氛围，尽量用法语组织教学、布置作业、表扬学生乃至评价学生;课后，笔者与学生见面打招呼，发qq消息、微信，也用法语，促使学生运用法语产生学习需要，形成学习动机。笔者在课堂上最常用的词：Bon！ Très bien！ Parfait！ Intelligent！ Bravo！ Du courage！ 等使学生享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。
3.采用灵活多样的教学模式
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣， 引发其学习积极性内在动力的有效手段。教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，笔者会积极开展形式多样的课外活动，努力营造法语学习的环境。①有效利用多媒体系统，定时播放法语歌曲、听力材料，创设感受空间;②充分利用校园环境，实施法语情景教学。笔者有时会带孩子们在山坡上做法语游戏;在优雅的学校咖啡馆，用法语介绍欧洲人的生活习俗;在美丽的校园小道，让学生用法语进行问路的情景表演;还有语音室、欧陆风情景教室等等，都为法语的教学提供了良好的场景。③举办形式多样，内容丰富的课外活动。比如法语朗诵比赛、法语歌曲比赛、法语演讲比赛、法语剧表演等。这些活动可以为学生提供一个用法语交流的环境氛围，能大大地激发学生法语学习的兴趣。
4.引导学生主动学习
新课标倡导教学途径以“任务型”的教学模式为主。它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。因此教师在设定任务目标和设计任务时，必须认真考虑学生的需要，了解学生的情况，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地通过合作学习，小组分工，以思考、调查、讨论、交流和合作等各种学习方式，完成学习任务，才能达到培养学生的法语自主学习能力的目的。例如笔者在教某个语法点之前，会提供有关资料，让学生先阅读相关知识和各种例句，学会自己总结和概括。同时给学生呈现大量的经典例题，帮助学生检验和巩固所学的知识。
（二）养成良好的学习习惯，使学生树立自主学习意识
1.早读可以提高学生的法语口语水平，通过反复朗读，也可以巩固所学词汇和语法知识，还可以提高语感。因此，笔者要求学生每天早上大声朗读法语，还鼓励读得好的同学上讲台领读，激发了大家的学习积极性。
2.培养自学能力和自学习惯。要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力，培养学生制定学习计划，合理安排学习时间，真正变“被动学习”为“主动学习”。
3.课堂学习。笔者上课时要求学生做到：第一，保持高度的注意力，调动一切感官，积极思考，紧跟老师的教学思路，把握好教学重点和要点，做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯。第二，在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论，发表自己的意见，争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中，教师只起点拨指导的作用。第三，勤记笔记。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点，以便课下能及时复习。
（三）教师要转变观念，建立真诚融洽的师生情谊
每一个孩子都是天使，即使是进入职校的学生。“成人”比“成才”更重要。作为职业学校的教师，不能只关注成绩优异的孩子，而是要关注全体学生，关注班级中的每一个孩子，努力使每一个孩子身心都能得到进步，获得发展。
经历中考失利的中职生，内心缺乏自信，敏感又自卑。教师对他们的一言一行，都能产生极大的意义。教师如果缺乏耐心，只有批评，他们极容易产生“破罐子破摔”的消极想法;相反，教师如果能够主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来对待他们，可以激发他们的潜力，创造出教育的奇迹。因此，教师应特别注意给予中职学生情感上的照顾和关怀，给他们尊重和信任。这样会有效地消除学生紧张、自卑或抵触的情绪，学生往往会因此认为“老师瞧得起我”或“老师眼里有我”而放弃不合作的态度，服从教师的管理和教育。有了这个基础，教师再针对学生学习上的薄弱环节给予耐心指导，就能帮助学生树立进步的信心，努力争取好成绩。这就是“亲其师―信其道―乐其道”。教师的表扬和鼓励，能够增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，最终能培养学生的自学能力，使学生能主动的去学习，成为学习的主人。
（四）根据新课标的要求和中职生的特点，选用适宜的教材
作为入门教材，笔者多年一直采用《大学法语简明教程》，此套教材虽然语法体系比较完整，但重语法轻交际，课文内容陈旧、枯燥，无法引起中学生的共鸣，教学效果不是很理想。而新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段课程的总体目标。因此，中职学校的法语教材选择应该充分考虑中职生的实际接受能力，选择与中职生知识体系尽量相衔接的教材。在法语的选材方面，应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如法语商务交际、简历和求职信等。于是，从2013年开始，笔者大胆地采用了新教材《中学生法语》。此套教材是面向中国中学生、针对其学习特点专门编写的法语教材。每课包含对话、词汇、语音、语法、文化点滴和练习几个大板块，使用语言生动活泼，并配以插图、听力练习、歌曲，提高学习的趣味性。这套教材一经使用，就受到了中职生的广泛欢迎。事实也证明，这套教材引领学生们轻松入门法语，循序渐进，全面拓展了听、说、读、写的能力。
（五）运用过程性评价，培养学生自主学习的能力
新课程强调要在教学过程中实施发展性评价，也就是过程性评价，让学生在不断的被肯定中有所发展、有所创造。
为了科学评价学生的发展状况，笔者在教学中设计了形成性评价表，内容包括学习兴趣、学习习惯、课堂上的热情、与他人合作、掌握语言知识和技能情况以及课外实践、作业完成情况等，目的是通过多种手段和方法.调动学生学习的积极性。特别对一些学习有困难的学生只要他们有点滴进步，笔者都会用“Bien！ Très bien！”来进行激励，甚至有时来点小奖品。
在评价方式上笔者还注重学生的自评，目的是让学生通过参与评价，反思自己的学习状况，调整自己的学习策略，增强信心，明确方向，从而实现综合运用语言能力的全面发展。 总之，培养学生自主学习能力，关键在于发挥学生的主体性。作为中职外语老师，在了解中职生的特点和“学困生”形成原因的基础上，可以在教学实践中不断摸索出有利于提高学生自主学习能力的策略，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习――学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[2]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育，2006
法国留学签证的两种类型
去法国留学的签证主要有两种：
第一种是短期留学签证。这种签证又分为两种情况：第一种情况是纯短期留学签证，持有人可以在法国境内合法居留三个月，参加任何门类的学习培训。可是这种签证不能续签，即三个月过后必须出境。 第二种情况是学生考试的短期签证，这种签证的持有人可以进入法国境内参加任何高等学府的面试或者入学考试。考试通过后，持有人可以不必返回本国，直接向当地警察局申请学生长期居留证。
第二种是长期留学签证。这种签证也分为两种情况：第一种情况是暂时性的长期留学签证，持有人可以在法国境内的公立或私立的高等学府参加六个月之内的学习培训，这种签证不可以续签，不可以凭此申请长期居留证。第二种情况应该与大多数希望到法国接受高等教育与的华夏学子有关，即真正意义上的长期留学签证。从2009年开始，法国政府简化了留学生长期签证的手续，首次获得签证进入法国境内的留学生在签证有效期内（往往是一年）可以合法居住在法国，无须向当地警察局申请办理学生居留证。但该签证持有人在到达法国三个月内必须向当地移民局提交申请表格，移民局接到表格后会通知外国学生携带材料办理签证正式生效手续，并参加体检，所需材料包括身份证明和法国住址证明、免冠照片、法国移民局印花税票。
所谓身份证明即护照，法国住址证明即标明签证持有人姓名、住址的证据，比如电费收据、移动电话话费收据、网络服务缴费收据等，至于法国移民局印花税票则可以在当地税务部门窗口购买。签证正式生效后，留学生即可以在签证有效期内在法国境内合法地学习生活。如果希望继续学习，需要在签证有效期结束前两到三个月，向当地警察局提交申请，办理学生身份长期居留证。警察局会告知申请人准备相应的材料，并确定日期，请申请人携带材料接收审核，审核通过后即可获得学生居留证。
每个院校录取要求不同
获得长期留学签证的前提是必须有法国院校的预录取通知书。和中国高校不同，进入法国大学学习不需要经过“千军万马争过独木桥”的高考，各个学府“各自为政”，有很强的自主性。对于申请者，每一所大学的各个专业都有自己的标准和要求。所以申请人要到每一所大学的网页上去仔细查看自己想要学习的专业，根据各个院系的具体要求准备材料。有些院系可能只是通过筛选材料进行录取，有些需要面试，有些需要笔试。部分大学，尤其是某些高等商业学校、工程师学校，会要求申请者参加入学考试或者联考。
在法国，公立大学免学费，秉着平等地原则，外国留学生也可以享受同等待遇。但根据入学阶段不同和学校的不同，每年需要交纳约200-500欧元的注册费，留学生必须参加学生健康保险，需要每年交纳大约200-300欧元的保险费用。而私立大学往往价格不菲，学费至少在每年数千欧元以上。对国内学子来说在异国联系学校、寻找住房等事宜极其不便，所以很多自费留学的学生会委托中介公司办理各种手续，或者通过中法双方高校的合作项目赴法学习。
熟练的法语必不可少
《英语广场杂志》2015年第一期
一、对应学习策略
（1）具备基本的理论基础“罗马不是一日建成的”，学习语言也自然不能一蹴而就，它是一个缓慢而艰辛的过程。掌握基本的单词量和语法知识，好比盖房子打根基，地基越扎实房子越牢靠。前面基础牢固了，后面的学习就简单许多。作为二外的应试者，除了将教材上的单词、语法背熟之外，学习者还应熟悉教材上的交际法语和法国文化知识，多阅读一些简短的法语小故事来扩充阅读量。总之，应该根据大纲的要求，吃透题型，活学活用。
（2）从英法语言特点的比较来学习前面提到，法语初学者很容易受到英语的干扰，影响法语的学习。然而干扰或负面影响并不是全部的。从宏观上来说，具备一定的英语水平，对于初学法语者，无论如何都是一种有利的条件。英语基础对建立法语语言思维也是非常有益的。我们要做的，就是合理利用英语的学习方法，找出英法之间的异同，尽量减少英语对法语学习的干扰，避免学习中的“负迁移”，实现其“正迁移”。这将有利于学习者少犯错误，少走弯路，在英法比较中得到借鉴，提高学习的效率。下面就英法两种语言的词汇和语法进行简单的比较。1）词汇上文提到，法语和英语属于同一语系——印欧语系，因此他们都是26个字母，其中有30%的词汇是相近的，法语和英语也在历史和文化的发展中相互影响。因此，我们利用原先掌握的英语词汇来记法语词汇，从而简化学习的难度，这是“正迁移”。比如说“一路顺风”在英语的教材上都可以看到翻译为“Bonvoyage”，简历为résumé、未婚妻fiancée等等。这些都表明英法语之间相互融合的亲密关系。再比如，法语单词parmi和entre都是“在……中间”的意思，较难区分两者间微妙的差别。这时候，英语底子好的学习者，就可以用英语词汇among和between来对应起来，就不难理解parmi表示在三者或者三者以上的中间，entre表示在两者之间。在二外法语的学习中，常用的介词还有pour、contre、sur、sans、après、pendant、avant、par等，都可以用英语中相关的介词for、against、on、without、with、in、after、during、before,by来替代。有了这样的对应，记忆起来就容易许多。但是，法语中有很多和英语长得很像的词汇在二外学习中就很容易产生“负迁移”，他们的词义相同但是词形上不同，或者他们的词形完全一样，但是词义却完全不同。比如说，法语中的car是因为的意思，而英语中的car则指的是小汽车。法语中main是手的意思，而英语中的main却是主要的意思。法语中信件写成lettre，而英语中信件写成letter。初学者如果不加以认真比较，很容易产生“负迁移”，形成法语英语化。此外，法语与英语完全不同的是，法语名词除了单复数之外，还有阴阳性之分，并且要求其修饰词与之性数配合。不仅冠词、形容词有单复数、阴阳性之分，就连英语中的指示代词和物主代词（在法语中属于指示形容词和主有形容词）也有阴阳性之分。然而法语名词区分阴阳性没有特别的规律，因此都靠平时记忆单词时的死记硬背。单词量增大后，很多学习者在具体使用时往往会忘记单词复数和性数的配合。2）语法英语和法语均属于分析性语言，他们的语法结构存在相似之处。这两种语言的基本词序、词性的作用都是一样的。所以，比较他们的语法规则，找出两者的异同，避免“负迁移”，将有助于学习者更好地掌握法语语法。首先，英法两种语言都有陈述句、疑问句和命令句等句式。法语的关系从句与英语的定语从句接近，句子结构有“主谓宾”“主系表”等之分。比如，英语：Iamastuden（t.我是一个学生。）法语：Jesuisétudiant.英语：Iam5yearsold（.我五岁了。）法语：J’ai5ans.然而，英语的语法关系主要是靠次序表达的，法语则依靠句法关系来表达，这就涉及到了直接宾语和间接宾语的用法。比如，英语：Igiveittohim.(我把它给了他。)法语：Jeluiledonne.(其中，lui为间接宾语，le为直接宾语。）其次，英语、法语时态都分为现在时、过去时、将来时；主动态和被动态。初学者可以将他们对应起来。需要指出的是，法语中的直陈式复合过去时和未完成过去时并不完全等于英语中的现在完成时和一般过去时。比如，英语：HaveyoubeentoBeijing？（现在完成时）法语：AvezvousétéàBeijing？（复合过去时）你去过北京吗？英语：Iwenttotownyesterdayevening.(一般过去时)法语：Hiersoir,Jesuisalléenville.(一般过去时)昨天晚上我去了城里。此外，英法两种语言都有虚拟式，在语法中作用也是相同的，即表示说话人对该动作的一种主观态度、意愿、判断等等。但是，法语存在虚拟式和条件式两种语式。英语中的虚拟式用于非真实的条件句中，而法语用条件式来表示。比如，英语：IfIwereyou,Iwouldn''''tdoitliketha（t.If引导的虚拟条件句）法语：SiJ’etaistoi,jeneferaispascela.(条件式现在时)如果我是你，我就不会那样做。英语：Ifyouhadcomeyesterday,youwouldhaveseenhim（.If引导的虚拟条件句）法语：Situetaisvenuhier,tul’auraisrencontré.(条件式过去时)如果你昨天来了，你就会看见他了。这种用条件式来表示的虚拟式句型，往往是二外法语考试中语法项的重点，学习者在学习语法的时候，一定要认真学习并加以分析，直到掌握它的用法。
（3）改变学习方法对于英语在职研究生，利用工作之余学外，首先是要培养自己的自学能力，形成良好的学习习惯。将一味地被动钻研不求甚解，改变为主动学习激发学习的兴趣。学习者需要根据自己的时间安排做好学习计划，对教材内容进行划分，做好笔记，对于重点和小结部分要及时复习。学习疲惫时，可以从感兴趣的法国地理知识、饮食文化等方面入手，结合自己的所见所闻，了解法国著名的建筑、时装、美食、香水、葡萄酒文化，激发学习法语的积极性。法语歌曲非常优美，比如著名的“JeM’appelleHélène”（《我的名字叫伊莲》）、“LePapillon”（《蝴蝶》）、歌剧巴黎圣母院中的“LetempsdesCathédrales”（《大教堂时代》），这对词汇量的扩充很有帮助。此外，也可以欣赏一些优秀的法国电影，比如“Jeuxd''''enfants”（《两小无猜》）、“LeFabuleuxDestind''''AméliePoulain”（《天使爱美丽》）、“Leschoristes”（《放牛班的春天》）等等。教材上的文字变成了生动的场景，让学习者从视听等多方面接触法语，寓学于乐。
二、结语
法语中有句谚语：“Petitàpetitl''''oiseaufaitsonnid.”(一点一滴，鸟儿筑成巢/滴水穿石。）类似于英语中的：“Wherethereisawillthereisaway.”(有志者事竟成。）学习英语不容易，学外法语更不简单。但是笔者认为，只要分析出问题所在，找到适合自己的学习方法，坚持不懈，就一定能顺利通过二外法语考试。上述总结，只是个人拙见，希望后学者能够结合自己的学习体会，加以归纳总结，达到事半功倍的效果。
作者：何剑霞单位：苏州农业职业技术学院人文科学系
1 . 为什么赴法国留学？
完善的教育体制：法国拥有许多国际承认的高水平学位，几百家特色突出的高等教育机构和世界闻名的研究中心供您选择。
法国政府每年将财政预算的20% 用于教育，也就是说每年用于每个学生的资金是6000欧元。而且，法国高等教育对法国学生和外国学生一视同仁。
科学技术、工业和经济：法国是许多尖端科技和工业的发源地： 高速列车、智能卡、 阿丽亚娜火箭、空中客车……。 法国经济位于世界第四位, 拥有许多国际知名的企业，如雷诺、 米其林、 欧莱雅、 道达尔菲纳埃尔夫石油公司、 法国电讯、沃达丰、家乐福，同时还有很多知名的中小企业。
生活质量：完善的公共交通网络，现代化并且价格低廉的医疗保障系统，平静安全的生活环境。
文化和生活艺术：法国不仅拥有世界最负盛名的名胜古迹，还有着非常活跃的文化生活：文化艺术节、演出、时装、美食。法国每年出品120至150部电影。巴黎是世界上最大的电影院聚集地。
语言：法语是世界上近2亿人的官方语言，掌握它使您通行于遍布五大洲的47个国家。
2. 在法国有很多外国学生吗？
法国有接受外国学生的悠久传统。2003年，超过20万名外国学生进入法国高等教育机构学习。综合大学里的外国学生数量占学生总数的11.4% 。
外国学生和法国学生处于同等地位，缴纳相同数额的学费。在大学生社会医疗保险、互助补充保险、住房补贴等方面享有同等权利。
3. 法国的大学教育真的免费吗？
法国公立教育机构的学费比中国和其它很多国家都便宜，因为国家负担学生在校的大部分学费及相关费用。但是“免费”是不存在的。只有那些法语很好，能够直接和法国学生同班上课的留学生，才能享受到法国公立大学的低廉学费。有些只有在私立学校才设置的学科，如应用美术、工艺美术、时装、管理等，学费是很高的。
4. 在法国学习要花多少钱？
在法国公立学校学习的费用不是太高，例如，在一所公立大学，根据不同等级的学习，一年的注册费在137至894欧元之间，在私立学校注册的费用在3050 至7000欧元之间。
但是，一些专为外国学生设置的课程要贵很多，因为这是充分考虑到外国学生的需求而提供的特殊课程，如法语课、小组辅导会、专业学习之前的基础补习等。这些特殊培训不享受政府的资助，两学期大约需要3200至6000欧元（这不是最高价）。
5. 在法国的生活费用是多少？
在法国生活，每月大约需要700至900欧元， 用于就餐、交通及住房的费用。当然，生活费用因所在城市和住房条件不同而有所差异。
需要指出的是，大学生公寓的月租费根据舒适状况、服务质量和住房性质（公有或私有）的不同，房租在122至500欧元之间不等。价格便宜的学生公寓因数量有限，总是先被住满，很多法国学生都住在大学公寓区之外。在学校食堂每餐只需支付2,5欧元，可享受到价值4,75欧元的套餐。
6．大学生可享受哪些补助？
补贴主要针对住房，体现在对房租的补贴上。
学生要向房屋所属地区的CAF（Caisse d’Allocation Familiale）递交住房补贴的申请材料。而CROUS （Centre Régional d’Oeuvres Universitaires et Sociales) 会尽可能帮助学生并指导学生如何办理手续。补助金一般在学生的申请被接受后几个月发放，届时学生的房费将自动降低。
住房补贴有两种：
-APL, Aide Personnalisée au Logement: 在某种条件下，针对特定签约的新区和单元住户；
-ALS, Allocation Logement à caractère Social : 针对其它住户，其中包括传统学生宿舍。
7．我们从哪里可以申请到奖学金？
申请法国政府奖学金，可以和法国驻北京使馆文化处或与您所居住地区最近的领事馆联系。
选拔学生的标准根据两国政府间不同的合作项目的要求而定。奖学金一般提供给高水平（第三阶段、博 士 ）的学生。奖学金的时间长短取决于具体项目。 可以通过法国使馆的网站获得最新信息。
还有一定数量的奖学金, 如Gustave Eiffel 奖学金, 每年颁发给在法国学习以下专业一到两年的学生: 经济-管理, 政治, 法律, 行政管理, 工程学。 在这种情况下，学生名单是由学校向外交部推荐，并不接受个人申请。
8. 在法国能打工吗？
每一个外国学生，只要是在一所社会保险机构认可的高校里注册，就有权做兼职工作。这项权利适用于每一个学生，包括第一次来法国的学生和大学一年级的学生。
9. 我们能否在法国企业里实习？
近几年来，法国高等教育的一个特点就是要求学生到企业实习。实习将由一个实习老师指导，可以在学习中间，也可以是学习要结束的时候。实习时间从1个月到6个月不等。有些公司会给实习生提供部分津贴，这样可以作为部分生活费。
10. 在法国如何寻找住房？
在法国，被学校录取不等于一定可以申请到学生公寓。
对于那些最早得到注册的学生，有可能在CROUS (Centres Régional des Œuvres Universitaires et Sociales) 申请到学生公寓，这些房间相对较便宜，但并不是最舒适的。申请材料可以通过Internet网在1月15日到4月30日期间递交到CROUS 的地区办公室或所选城市的办公室。您能够从CROUS (Centre National des Œuvres Universitaires et Sociales) 的网上进入所选城市。
寻找私人住房是可能的，但因为房主要求严格（保证金，在法国定居者的担保信）也很困难。另外，带家具的房间相对较少并且较贵，如果在法国要住几年的话，找不带家具的住所也是一个好办法。
11. 需要办理哪些手续？
准备到法国留学的同学，需要在法国使馆的语言与学术评估中心(CELA)的网站（省略）上报名以申请长期学生签证。
到达法国后，立即向有关机构申请学生居留证。
请注意您的居留证的有效期，不要在其它国家或回国度假时令其过期。过期后，您需要重新申请签证。
12. 为什么必须要买医疗保险？
法国的社会保障体系被视为世界上最好的社会保障体系之一。社会医疗保险会报销全部或部分医疗费用。
对于28岁以下的学生，在就读高校报到注册时就会自动购买大学生社会医疗保险（这是大多数情况）。
28岁以上的学生还必须购买一份个人保险。
13． 去法国留学，必须说法语吗？
当然！尽管在一些学校使用英语授课：特别是，管理专业、酒店管理专业，但是学好法语可以令您您更好的利用在法国的时间和更好的适应在法国的生活。
14. 在中国怎样学习法语？
法语培训中心在北京、上海、广州、武汉和成都开设对不同水平的脱产和在职人员的法语培训班。许多中国的大学也提供质量很好的法语培训。
15. 在法国怎样学习法语?
许多大学和私立学校都开设法语培训课(FLE)。然而，只有学习法语的注册证明不能得到长期留学签证。如果您的法语还没有达到能听懂用法语教授的专业课的水平（通常学校会明确要求学生的最低法语水平），我们建议您向录取您的学校申请学习法语的注册。越来越多的大学有自己的法语培训中心。私立学校或专业学校可能和某些语言学院有合作。
16. 我想中断在中国的学业去法国学习，这样做可能吗?
对学生而言，上大学学习自然应该获得高等教育的学位。在中国，学生获得学位的成功率很高，而在国外成功率较低。例如，有些专业的学生在学完两年DEUG的课程后，有接近50%不能通过考试。如果您已经认真考虑了您的计划，我们建议您与您所在大学的专业人士联系以获得相关信息。
17．在法国高等教育中如何给自己定位？
目前， 法国的大学正在进行体制改革，在新制未完全替代旧制的过渡阶段，很多大学中新老学位体制暂时并存。
早在1999年6月19日，欧共体国家的29位部长就已签署了一项共同宣言-博洛尼亚・索邦宣言-，宣布欧共体国家学结构和学位体制，统称l-m-d :
-licence 学士文凭：大学3年
-master 硕士文凭：大学4-5年，高等专业深入学习或研究
-doctorat 博士文凭， 大学6-8年， 课题研究和撰写论文
欧共体国家正在逐步协调各国不同的学科设置。
法国高等教育在公立或私立学校里设置了不同层次的多种学科和专业教学，这些学校隶属于国家教育部、 其他一些部委或商会。学校的类型通常取决于其教学、科研领域。
经济、 法律、医学专业只有在大学里开设并颁发学位。而工程学在大学或非大学机构均有设置，其中主要集中在颁发工程师协会承认文凭的高等专业学院。
法国的公立或私立高等专业学院旨在培养未来的精英, 这些学校是法国高等专业学院联合会的会员，该组织监督会员学校的教学和文凭质量。这类学校开设如下学科 : 工程学、公共管理学、 商学、国际关系学。学制一般为3年，授MASTER硕士文凭。选择这些学校的高中毕业学生要读2年预科，然后才能进入3年的专业学习。
有些学科在大学中的选拔很严格，如：法律和医学（医生、牙科、药剂师）。这类专业的考试很严格，选拔可能在第一年开始时，或第一年结束时，还有在进入DESS 或DEA阶段时，即新制的MASTER第二年。
图中（encart no.10）显示了不同文凭所对应的学习阶段。
中学毕业会考（BAC）是法国允许进入高等学校学习的文凭。通常根据会考后学习几年作为衡量文凭等级的方法。您会发现在某些机构的网站上使用这种方法，例如Egide 或Onisep。然而，这种方法在某些情况下是不适用的。
艺术类学校（encart no.11）属于非大学类教育机构。有些公立学校隶属于文化部，颁发国家文凭。一些私立学校也颁发国家文凭以及校级文凭。
18．我能去法国继续学习医科吗？
在法国，医科是高校中录取最严格的学科之一。对于中国学生，只有具备优秀的法语并获得正规医科本科文凭的人才有资格参加法国的“concours d’internat de médecine”考试，这项考试的优秀者将被录取攻读法国大学的医科专业文凭，其它通过考试的人可以攻读普通医科最高阶段文凭。若想了解考试的信息，请访问网站：sante.gouv.fr/htm/actu/concours/dh/internat/index.htm
19. 我学建筑设计，明年毕业。我适合去法国学DPLG（法国建筑设计师文凭）还是建筑设计的MASTER?
DPLG是法国政府颁发给法国建筑设计师的文凭。如果你想在法国或其它欧盟国家从事建筑设计，那么你需要获取这个文凭。也就是说，这是一个职业文凭。在中国，这个文凭也会为您的就业提供很大的帮助。本科毕业生申请到第2阶段或第3阶段的注册都是可能的。全部学制共6年，分为3个阶段。
另外，攻读建筑设计的MASTER, 也可以在建筑设计学院实现，因为法国的大部分建筑设计学院都和大学联合开设建筑设计类的MASTER课程，比如城市环境设计、风景设计等等。一般情况下，申请法国建筑设计学院的外国学生都要具备良好的法语水平，还要通过法国使馆文化处在每年1月/2月进行的评估。
20 . un diplôme national, un diplôme d’université, un diplôme d’école, un diplôme homologué, un diplôme visé ou diplôme reconnu , 这些文凭有哪些区别 ?
法国的文凭有很多种。少数文凭可以在中国或其它国家找到相应对等的文凭。如欲了解详情，请与PIEF联系。
Les diplômes nationaux，国家文凭，主要由公立高等教育机构颁发。比如：DEUG，Licence, DNAP 等。这些学位都是符合国家标准，并且被国家教育部（DEUG，Licence） 或文化部 (DNAP) 承认其能力和知识水平的学位。这些学位一般可以与国外学位相对应。
Les diplômes d’université (DU)， 就如名字指出的, 是大学自己颁发的文凭，不以国家文凭为标准，大多针对外国学生的法语课。例如 :理科前适应课程大学证书（DUAES-Diplôme d’Université d’Adaptation aux Etudes Scientifiques）。在国外没有相对应的学位。
Les diplômes d’école, 校颁文凭，不属于国家文凭，一般由私立学校或不隶属国家教育部的公立学校颁发。这类学校的教学和学位都是独立的，不受某组织机构监管。有些公立学校颁发的此类学位有很高的价值，如：国立高等装饰艺术学校（ l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs）。如果是私立学校的文凭，有必要去官方机构认证是否合法或有效。
Les diplômes homologués，一般由公立或私立的非大学的职业性学校颁发。法国劳工部承认这类学校的教学水平等同于综合公立大学的教学水平。例如，此类学校的II级文凭对应的是3年或4年的高等教育, I级文凭对应5年或6年的高等教育。 大部分高等商业学校颁发的是这类学位，可以和国外学位相对应。
Les diplômes visés, 与diplômes homologués一样, 由公立或私立的非大学机构颁发。不同点是这类文凭要通过国家教育部的审评。可以和国外学位相对应。
Les diplômes reconnus， 要知道由哪所学校或协会颁发。高等工程师学院（Les grandes écoles d’ingénieur）, 公立或私立的（非大学教育机构），颁发的是工程师学校职称评定委员会（la Commission des titres d’ingénieurs）承认的学位， 工程师学校资格评定委员会（la Commission des titres d’ingénieurs）是一个官方机构。 这些学位的水平是由一个校外的有关机构监控，是可以和国外学位相对应的。
21. 公立，私立和工商会学校有哪些区别 ?
公立学校由国家资助，隶属于政府的一个部。由于政府补贴部分学费，学生仅承担较少的学费。所颁发的大部分文凭是国家文凭或是被某官方机构承认的。
私立学校的经费来源完全靠学生缴纳的学费。学费的高低能够反映学校、教师、教学及服务的质量。这类学校可能属于某个协会，其教学质量受到协会的监控，例如, 高等专业学院协会（ le Chapitre des Grandes Ecoles）；同时也是被国家承认的。颁发的文凭可以是学校文凭(les diplômes d’école), 可以是被国家教育部授权的某官方机构承认的文凭(les diplômes reconnus) ，例如，工程师职称评定委员会, 并由劳工部认证职称的 I, II, III ，IV级。
工商会学校（Un établissement consulaire） 隶属于当地工商会。工商会是一个公立机构。这类学校的大部分资金源于学生支付的学费。工商会成员企业也可能资助某些学科的教学。教学质量和学位水平受工商会的监控。这类学校主要教授以下3类学科: 管理, 工程学，技术学。
22. 法国政府承认MBA吗？
MBA 是由美国大学创立的学位。如今在法国和很多国家都教授MBA。与美国大学合作的情况除外，所有法国学校颁发的MBA 都是校级文凭（un diplôme d’école）。然而, 欧洲MBAs协会(AMBA) 制定有教学质量标准，要求欧洲最好的MBA教学机构遵照执行。
23． 有4个大学同时录取了我，怎样才能知道哪个最好?
目前，在法国没有官方的大学排名。但是，只有公立大学颁发政府承认的学位，也就是说“自由”大学或教会大学的文凭不被政府承认, 除非他们与某公立大学合作。如想真正了解某学校的性质，您可以从ONISEP的网站或离您最近的赴法留学咨询中心（PIEF）得到帮助。最好的大学应该是最适合自己的需要和学习目标的大学, 最好是能提供一些服务，比如帮助您寻找住房，如果有实习课的话帮助联系实习单位，开设法语补习课。另外，也要考虑到大学所在地区的地理，文化和经济方面的特点。
24． 注册和预注册有什么不同？
对于完全符合某专业录取条件的申请人，法国的学校会发给注册证明。比如，给外国学生学习法语的注册。但是，如果在公立大学里的语言培训中心注册，则至少要有在本国进入高等教育的文凭。对于中国学生来说，也就是高考成绩和大学录取通知书。
法国学校的预注册通常是在一定条件下。大多数情况下，预注册是对于法语程度还不足以直接学习专业课的学生。但是，在接受学生的预注册之前， 法国的学校要对学生的专业文凭、成绩单、申请信等进行审评，甚至还要来中国对申请人面试或考试。在学生结束了第一年的法语学习并通过了法语考试之后，他的预注册才会生效。
在您的预注册证明中，专业和学位方向一定要与您的专业和学历背景以及您的留学计划相吻合。如果您的预注册证明没有说明白您将要学什么专业，那么这份证明不能帮助你得到签证。
25. 法国学位和中国学位间是否存在对等关系?
在法国，法国学位与国外学位对等方面，没有一个官方的标准。中法两国教育部最近签订了中法两国高等教育文凭互认的协议，但是两国的学位如何对等是由两国的高等教育机构决定的。
目前中法两国的学位等级是这样衔接的：
法国的高中会考（Baccalauréat）是通向高等教育的文凭， 在中国与之相对应是高考之后获得的高校录取通知书；
获得3年大专文凭适合申请法国大学的同专业的licence ;
获得本科文凭并有学士学位适合申请法国大学同专业的Maîtrise。理工科类本科文凭比文科类本科文凭更容易申请到DESS。
26 .“成人”或“自考”文凭能够被录取吗？
这类文凭也被考虑， 但学校更注重学生的工作经验、求学动机和面试时的表现。也有些学校不招收持有这类文凭的学生，但并不意味有这类文凭的学生得不到签证。
为了让法国学校更高效地衡量您的水平，最好在申请材料中尽量加入有利于证明自己优良素质的材料, 面试时也应拿出来。
27. 如何在定位上获得帮助?
去赴法留学咨询处询问有关问题之前, 请您仔细考虑您的留学动机和学习与就业目标。
你得到的回答的质量取决于您给咨询人员的信息。选择关键的问题并且表述清楚同样会使你得到期待的答案。这些咨询都是免费的。但是为您申请注册和预定住房所提供的服务是收费的。
28. 向CROUS申请住房的最后期限
请在4月30日之前向CROUS申请住房预定。住房证明是申请长期学生签证的必须材料。您遇到的一个难题可能是各类住房的房主要求您支付住房担保金。对于此种情况，解决的办法是在法国开一个账户，存入一年的房租作为担保。银行将会按月转账给您的房主。
29.我还想知道关于……
我们在PIEF等待您的到来。
申请法国留学切勿草率行事
去法国留学是很多人的想往，但是在你憧憬美好蓝图的同时一定要保持冷静清醒的头脑。首先要做的事情是尽一切努力获取信息、资料、学长的经验、老师的建议等等。你要搞清楚的首要问题是：你去法国适合学什么专业？什么文凭？在什么性质的教育机构学习？学成之后做什么？然而，在我们每天接待来咨询的学生中，极少数人能够清楚地阐明自己的学习计划，绝大多数人的注意力都在如何注册法国的语言学校，而对于专业的选择，很多人几乎没有认真想过。他们误以为，到法国学习一年法语之后，再做选择，向大学申请注册自己真正想学的专业。事实上，确实有些学生拿了一份“混签证”用的专业预注册证明去了法国，但是结果是什么呢？一年之后，他们申请不到想学的专业和文凭， 而已有的专业预注册对他们完全不适合，或者发预注册的学校实际上没有他们的位置。在这种情况下，许多人只好再注册学一年法语以获得居留证。因此，在你赴法之前，一定要在专业方面认真定向。和法国学校联系的着重点是获取真正的专业预注册，也就是说在你通过了第一年法语考试之后理所应当进入预注册的专业学习。
我们也时常遇到因拒签而来寻求帮助的学生。对于拒签的原因大多数人一头雾水。看了他们的注册材料，我们发现很多人都是通过他们在法国的同学或朋友取得法语和专业注册的。但是由于他们的同学不清楚如何正确地为他们定向，所以帮助取得的注册专业和文凭方向不符合申请人的情况，甚至有人提供冒假的注册证明。所以选择这种途径申请学校的同学也应该慎重。
如何选择适合自己的专业
每个同学在决定留学法国后面临的首要问题就是选择专业。一般来说继续读在国内已经学过的专业是最好的选择，这样学习有连续性，而且节省时间，也更容易获得想要的文凭。申请法国的学校想要转专业不太容易，对于一个与原专业不相关的专业，要从头学起。一年的语言学习和5年的专业学习共6年时间才能获得硕士学位，从时间和经济上来说是很大的一笔投入。如果所学的专业和要转的专业属于同一学科，紧密相关，这样是有可能的，学校将根据你的具体情况决定你从哪一年读起，一般不会从头学。
举个例子：在国内学的是室内设计，可以去法国学习平面设计，因为这两个专业都属于实用艺术类。又如在国内学的是数学，去法国学习计算机，也是可行的。在国内的专业是外语，可以申请学国际贸易、信息与传播、应用外国语。这样的转专业不被视为从头学习另一个专业。很多学生向往去法国学时装设计或电影，但是这类技术性的专业要求学生有专业基础，不是仅有爱好就可以去学的。
有一位学生，专业是大专经贸英语，却申请了金融专业的Licence （法国学士），这是不现实的，因为她的专业是英语，而不是金融或财会，只是学了一些贸易方面的课程。由于她想学贸易，我们建议她申请BTS（高级技师证书），通过BTS后可以接着读Licence 。这样她申请成功的可能性就大得多了。所以每个学生都要根据自己的情况来申请，不要脱离实际。真正学到知识，拿到文凭才是最主要的。
在去法国之前一定要对自己的学业和职业前景有个整体的规划, 这样你才能够对自己的专业方向的选择有一个清楚的思路。而盲目地做决定是不理智的。
法国教育国际协作署的法国留学咨询处从2002年3月在北京开办以来每天都接待很多学生。作为法国留学咨询顾问，我们建议每一个想去法国留学的同学抱着严肃、认真、科学的态度走好每一步。正确的选择才会使你成为留学征途上的成功者。
4年前，Coco放学回家告诉我，今天老师又骂了我们，说我们都是笨蛋，将来不会有出息。
Coco的脸上带着受伤的委屈，和不得不接受自己是“笨蛋”的无助。
是第N次听女儿诉这些委屈了吧。
那一刻，我又想起朋友跟我推荐的加拿大移民计划。说加拿大的教育很好，移民门槛也不高，50万人民币就可以办投资移民。
为了Coco，准确地说是为了给Coco一个没有“笨蛋”责骂的教育环境，我和丈夫决定停止手头的生意，移民加拿大。
那时，Coco10岁，在深圳罗湖区一家小学读四年级，而我和Coco爸爸的商贸公司正在蒸蒸日上。对我们夫妻来说，钱哪里都可以赚，而给孩子一个良好的教育环境，是比赚钱更重要的事情。
我们一家卖掉了房子，抵掉了公司，正式移民加拿大温哥华市。
我们租了一个带花园的公寓，简单地安顿下来，便立即着手联系女儿的学校。
在温哥华，人人都用英语交流，我和Coco爸爸突然发现，我们在大学时学的英语根本用不上，因为我们的发音根本是两回事，什么都听不懂。看着一脸稚气的女儿，我开始后悔自己匆忙作出的移民决定了。这么大个社会等待着我，也等待着Coco，我们能经受得住考验吗？
让孩子自己决定
有人建议我们可以把Coco送到法语学校去学习。因为这里的孩子，都是起步学习法语。我们向一家法语小学递交了申请，Coco在上学的最后一天，进入了这个学校。
一周下来，活泼的Coco开始沉默了。当我问她发生了什么事时，她扑进我怀里哭了。这时我才知道，一个星期，Coco什么也没有听懂。原来，课堂上老师全程使用法语教学，下课后，同学们都使用英语交流，她，一个只会说中国话的中国孩子，自然被排斥在所有的声音之外。
我一夜无眠。我找到她的老师，跟老师汇报了Coco的感受。老师的表情很温和，一直夸Coco很优秀很棒，并且笑着说，没关系，慢慢就好了。我便问老师有没有必要把Coco转到英语学校去，毕竟这样下去孩子压力会很大。
老师又笑着点头，却说，我们可以问问Coco的意见，看她决定怎么办。
结果当着老师的面，Coco的回答让我诧异：我想试一试。
老师高兴地笑了，说支持Coco试一试。
这时候我的心情居然平静下来，既然Coco想试试，那我也只有陪她一起试了。这是我第一次体会到加拿大教育的不同，老师把尊重孩子的意愿放在了第一位。我想起当初带孩子移民的初衷，并不是说要把孩子培养成一个多么优秀的学习能手，而是让孩子体验先进的教育环境，让孩子快乐地学习。看到老师的态度，我有了更大的勇气。
但是这语言关一定要过。我跟一个华人妈妈请教，决定先给Coco请一个法语家教，带领Coco走向法语的殿堂。
一堂非常科学课
家教请了一个月，Coco的学习有了很大的进步。每天放学，她都哼着法语歌。
有一天，我被邀请进入课堂，观摩孩子们的学习。走进教室，我惊讶无比。Coco班上只有10来个学生，大家围坐在一张长桌旁，老师则走到学生们中间，给大家讲课。
这是一堂科学课，主题是：认识行星。老师大致讲了一些行星的名称和特点，以及这些行星和地球的关系，整个讲课时间不到10分钟。接下来是自习时间，大家各自拿出事先准备好的行星的资料，互相交流、分享。交流时间用去了半小时。接着，老师布置了课后作业，居然是：拟一份到某某行星旅游的计划。
老师让10个孩子自动分成三个小组：喜欢木星的一个小组；喜欢火星的一个小组；喜欢土星的一个小组。各小组下周各交一份旅游计划。
Coco和两个白人同学分在土星小组。这意味着，Coco要和这两个同学共同完成这份作业。让我没想到的是，那两个同学很喜欢和Coco分在一个小组，他们三个人互相击掌，表示庆祝。
下课后，我问老师，Coco的表现怎么样。老师仍然笑着说，Coco很棒很优秀！她画画不错，同学们都喜欢她！
我突然明白了Coco最近一段时间变快乐的原因，她已经完全被同学们接纳了，完全融入了这个集体。
请家教是一门学问
半年后，Coco的法语家教补习进入了一个瓶颈阶段：能够熟练对话，但是写起作文来又感觉吃力。
就在我为此事忧虑的时候，家教老师提出要和我单独谈谈。
老师诚恳地说，很抱歉，我不能带Coco走得更远了，如果让我继续带下去，只会耽误Coco。
我连忙问，为什么？
老师说，他已经发现了Coco的学习瓶颈，也试图用别的方式引导Coco深入下去，可是效果不明显。他感觉是自己教学方法出现了问题，这也是他的瓶颈。
老师的话，让我感到他对Coco是负责任的。我只好和他友好地签署了解约协议。
邻居太太对我们一家非常友好，时常赞赏Coco，说她聪明伶俐，逗人喜爱。我跟邻居太太打了个电话，向她请教到哪里可以找到法语家教。邻居太太爽快地告诉我，不妨到社区网站去留个言，请求更多人的帮助。
果然，我在社区网站留言后的第二天，就接到了一个电话，是一个名叫卡尔的法裔加籍老太太打来的，她自信可以教Coco。
真是天赐良机！卡尔太太一来到我们家，我就有个很好的直觉，她的严谨，她的得体，让我坚信这个人能够改变Coco的命运。
卡尔太太采用的是非常严格的学习计划和计划落实时间表。这和前任家教的风格迥然不同。前任是开明派，让Coco边玩边学；而卡尔太太则说，从现在开始，你要完全忘记过去从头学起，每天的学习计划必须完成，不能拖延。
这一松一紧，让我都替Coco捏了把汗。
我没想到，10岁的孩子比大人的弹性更好。只一周时间，Coco在餐桌上再也不提刚刚离去的家教老师的名字，转而一口一个“卡尔太太”了。
我问Coco，能接受卡尔太太的教学方式吗？
Coco的回答让我吃惊，你是不相信卡尔太太还是不相信你的女儿？
……
在卡尔太太的带领下，Coco的法语只一年就过了关。令人称奇的是，法语一过关，英语关便水到渠成。想想看，Coco在课堂上讲法语，下课后跟同学们讲英语，共同完成小组作业，英语不进步才怪呢。
仅仅一年，Coco就完全跟上了加拿大法语小学的教学进度。
这是Coco的辛苦努力换来的，也是我们的共度患难换来的呀。
时而严肃时而亲切的卡尔太太一直带领着Coco走过了3年半，直到今天，每天晚餐后，我们仍然准时听到她的敲门声。卡尔太太敲开了我们一家的福音。
安居乐业
朋友问我，放弃国内的生意和优越的生活，到加拿大做陪读妈妈是为了什么？
我想说，我并不单纯为了给Coco换一个环境，我自己也想换一种生活。在国内的日子里，每天拼搏在商场，顾不上孩子，顾不上丈夫，连给自己好好做一次面膜都顾不上，这种生活究竟是为了什么呢？如果一个人只用一种方式生存，真是太不值得，我想换个活法，换一种全新的方式，不做女强人，只做女人，做妻子和做妈妈。
4年来，Coco经过了脱胎换骨的磨练，而我们大人比孩子经历的更残酷。
丈夫的英语比较强，一来就找到了工作，但是适应新工作也是一波三折。而我，首先要过语言关。虽然这4年我自觉语言进步不少，但女儿常常打趣说我说的英语，“勉强能够听得懂”。我从国内带来的英语词典早就被翻破了。有一天我出去办理社区居住登记卡，转了几趟，竟然找不到社区办公室，问了几个人，人家说什么，我一个字也听不懂。回到家里，我给老公打电话，可就那几个数字，一连打错了8遍，终于听到老公熟悉的一声“喂”，我只有哭的力气了。
哭过以后，只有迎头而上。连Coco都在坚强面对，我有何理由退缩？
我大胆去超市买东西，去Coco的学校开家长会，去政府机关办事，逐渐跑遍了整个温哥华市。
朋友问我在温哥华过着怎样的生活，我回答，安居乐业。如今，我打理着院里的一小片绿地，每天和丈夫、女儿吻别，上午参加社区太太营养班，下午给一些华裔子女教国语。社区里的太太都称我为“漂亮的林太太”。
常常，我看着院子里的花草和绿地，想想国内的朋友和同事，恍然如梦。4年前，我并不知道移民会给我带来什么，现在我想，我的决定真的对了。因为，我找到了久违的幸福。
TIPS 孩子什么时候留学比较好？
上海妈妈来信：
今天看到电视新闻，一位苏州妈妈把初中毕业刚满16岁的女儿送到法国留学，结果一去三年没有音讯，心急万分的妈妈亲自到法国寻找女儿，却得知，女儿早已退学，被一个台湾老板包养做了“二奶”，看到这个妈妈在电视上痛哭的样子，我的心也揪紧了。如果我是这个妈妈，我不跳河才怪呀，谁不心疼自己的女儿，谁忍心把孩子送出国是送进狼窝！现在很多父母都在攒钱送孩子出国留学，我原打算等女儿初中毕业也让她出国读高中，但看到这个新闻，我犹豫了，请问，孩子多大留学才好呢？
上海凯顿儿童美语中心
杨玉莹老师回复：
孩子在出国前必须具备两项能力
第一，自学能力。国外是自学式教育，大多数知识靠学生自学完成，集中授课都是解答疑惑。如果孩子在出国前不具备自学能力，将很难适应这种教学方式。
第二，成型的价值观和人生观。孩子的人生观基本在高中阶段完成，到了大学逐渐成熟。初中毕业的孩子，人生观和价值观都不成型，没有人生规划，没有思考人生的意义，更不会客观地了解自己的人生目标、自身的优势和劣势，很容易受国外不良习气的吸引，滑向堕落。
所以，在孩子不具备以上两种能力的时候，最好不要过早地将孩子单独送出国，那样做无异于把羊送进了狼口。
杨玉莹
对于一个多灾多难的战乱国家来说，难民、土匪，还有反政府武装组织。真枪实弹。这些只有在国内影视片中才能看到的惊心动魄的场面，尤其对工作在这里的年轻女性来说，叶宁比别人会有更多的感触……在异国他乡随时都会遇到许多意想不到的事情。对于水土不服或食物单调等所有的困苦她都能忍受，在可怕得连生命都随时会受到威胁的这块土地上，很难想像叶宁是怎样度过了二千零八十六个日日夜夜。
我在布拉柴维尔第一次见到叶宁是2003年。她是中国江苏国际刚果公司的财务经理，中等身材，给我留下的印象是善良、朴实、文静。2007年再次在同一座城市见到她时，我有些吃惊，因为我没想到文静的她居然在布拉柴维尔一待就近5年了，还因为她已经从一个财务人员成长为中国江苏国际刚果公司不可多得的业务骨干，并提升为副总经理。
通过进一步了解，我明白叶宁是同中国江苏国际刚果公司一块儿成长起来的一名复合型管理人才。中国江苏国际刚果公司能有今天，除了总经理夏乐敏领导有方外，是同叶宁几年如一日的执著努力工作分不开的。
一、坚定不移事业心
中国江苏国际经济技术合作公司于2002年中标中国驻刚果(布)使馆修复重建项目，2003年公司委派叶宁作为财务经理来到刚果(布)，在现任总经理夏乐敏为首的中国江苏国际刚果公司工作。
当初的中国江苏国际刚果公司是一个不起眼、更不知名的小公司。要完成中国驻刚果(布)使馆修复重建这样一个政治意义非常强的项目，对于初来乍到的中国江苏国际刚果公司来说是困难重重的。一方面使馆规定施工不能影响正常的外交活动，限制了施工进度；另一方面，内战后的刚果(布)政局不稳，交通不畅。能源缺乏，加之雪上加霜的国际汇率大幅波动，所有这些不利因素都增加了施工难度和风险，公司财务出现亏损。面对这种状况，叶宁同公司员工一样有过思想矛盾和斗争，是撒手回国还是坚持努力去争取成功呢?对于有丈夫、女儿仅5岁、家有年逾古稀身患绝症的公公婆婆和自己重病缠身的年迈母亲的她来说，斗争更为激烈。那种远离祖国，思念亲人的痛苦有时让她彻夜难眠。她也有过回家照顾小家、孝顺公婆父母的念头，有过离开生活环境远不如家乡南京的布拉柴维尔的想法。但是，自2003年来到刚果(布)后，她就一直兢兢业业地工作在岗位上，直至中国驻刚果(布)使馆一期工程竣工验收并评为优良工程，她才回国休假，而后却又一次次登上埃塞俄比亚航空公司飞机返回刚果(布)。我问她是什么力量支撑着她在刚果(布)待了5年多。她的回答是“事业心”，是“成就感”。对于一个有如此强烈事业心的女人，谁都会钦佩的。正是这种事业心和成就感，支撵她在布拉柴维尔坚持下来，支撑她在刚果(布)数年如一日地拼搏，支撑她为中国江苏国际刚果公司的创业发挥才干，支撑她战胜了生活上的困难，克服了极大的孤独。
二、学习法语凭毅力
中国江苏国际刚果公司不能因亏损而灰溜溜地离开刚果(布)。在使馆修复重建项目迟迟不能竣工的情况下，公司领导自2005年就决定创造条件承接其他项目。语言是交际的工具，要在刚果(布)创业，最重要的条件之一就是懂语言。叶宁深刻地认识到学习法语的重要性。她拜川外毕业的赵崇新为师，如饥似渴地学了法语语音和法语基础语法后，就开始了持之以恒的法语自学。她很快学完了财务上的用语，能填写支票，处理对外财务业务等。2006年至2007年，公司先后投了“五城市供水供电”、“奥隆波国际机场”、“玛亚玛亚国际机场”、“多利斯中学”、“多利斯总统行宫”、“奥旺多中学”、“奥旺多总统行宫”、布拉柴维尔总统行宫8个标。内行都知道，每份标书都是数十上百页。身为财务出身的叶宁，同公司领导一起为准备8份标书所付出的努力多么巨大是可想而知的。为了投标，首先得读懂标书，免不了去刚果共和国总统府重大工程委员会请教。刚毕业的翻译又无法独当一面进行交流。叶宁则常常深夜仔细阅读标书，背诵词句，白天出去比比划划地请教。通过持之以恒的学习，她的法语水平有了很大提高，能进行一般的交际、电话联系、办理业务等。其法语听说能力超过本科三年级的学生，其用法语办事的能力超过本科四年级的学生。功夫不负有心人，中国江苏国际刚果公司的中标率超过了70％。
三、艰难困苦受磨炼
中标并不等于必定赚钱。叶宁深知这一点。她不懂工程就在实践中自学。从财务角度讲，她精打细算，严格执行财会制度，尽量降低人工、运输、材料如水泥、沙石、木材等的成本。最为突出的是她能吃苦耐劳的精神。2006年修建多利斯总统行宫时，工艺技术要求高，时间紧、工期短，加之地理位置偏僻，交通不便，当地建材、能源缺乏，还有反政府军的骚扰威胁。能否如期完成建造任务是对中国江苏国际刚果公司能否立足刚果(布)的严峻考验。叶宁在夏乐敏总经理的领导下，同工程技术人员、工人一起发扬了吃大苦耐大劳的精神，在艰难困苦中受到了磨炼。于2006年被提升为中国江苏国际刚果公司的副总经理。
为了保证水泥的供应，她同小翻译一道，冒着经过反政府军控制区的危险，亲自到水泥厂订货，安排运输，及时将近2500吨水泥运到了工地。尤其是在为近50个集装箱的建材、设备跑车皮运输的过程中，她遇到了见所未见、闻所未闻的困难。要运送建材、设备，她同小翻译一块儿必须向车皮计划经理陈述困难和紧迫性，说服其批给公司车皮，有时等几个小时都见不到车皮计划经理的影子。有时从早晨6点到晚上饭也顾上吃，等了一天才得到2个车皮。倒霉时遇到车皮铁轨破损，还得找人修理车皮。要把车皮送到离火车站几公里远的码头才能租用叉车装货。由于集装箱重量各异，超过25吨时叉车不行还得去租吊车。装车后，还得请人封焊车皮防盗。有时还会遇到车皮出轨，又得请人扳道复位。待一切准备停当后还要去找车站调度发运。叶宁的工作原则是当天装车的货，第二天必须运到工地。凡是远洋轮船运来的一批货最迟一个星期要运到工地。在完成多利斯总统行宫物资的提货、装车、运输中她和小翻译还遇到了无数语言上的困难。值得庆幸的是，在叶宁的亲自参与下，圆满地完成了多利斯总统行宫建材、设备的运送任务，保证了多利斯总统行宫工程仅花了四个半月就如期竣工。中国江苏国际刚果公司保质保量地建成了多利斯总统行宫，刚果共和国总统德尼・萨苏一恩格索(Denls Sassou―Nguesso)不仅对工程质量非常满意，而且对能在多利斯行宫如期举行46周年独立节庆祝活动感到格外兴奋。
四、道路宽广乐开颜
中国江苏国际刚果公司2007年最重要的项目是奥旺多总统行宫的修建。虽然在修建多利斯行宫时积累了经验。但是奥旺多离首都500多公里，要在一片荆棘杂草丛生的荒野，用短短的5个月建造出金碧辉煌的总统行宫，迎接刚果(布)独立47周年大庆，公司领导夏乐敏总经理和叶宁副总经理又面临着巨大的压力和风险。为了再打一个漂亮仗，他们以身作则，吃苦在前，享受在后。精心安排备料、施工、装修，夜以继日地率领工程技术人员和工人奋斗，使奥旺多总统行宫又如期建成，萨苏总统十分满意地在那里举行了自2003年以来最为隆重的47周年独立节庆祝活动。其间萨苏总统和夫人用汉语向我公司工程技术人员所说的“谢谢你们”，表达了总统对工程质量的满意和激动心情。叶宁到刚果(布)5年多来，参加了刚果(布)使馆修复重建、两座总统行宫、两所学校的建设，她亲眼目睹通过自己和同事们的努力，使公司在刚果(布)的影响逐渐扩大，声誉和可信度与日俱增。她感受到了成功的喜悦，感受到公司的道路越走越宽敞。
继奥隆波国际机场航站楼终端设施工程中标后，中国江苏国际刚果公司又顺利中标刚果(布)首都的布拉多总统行宫。布拉多总统行宫是刚果共和国的标志性建筑，其豪华程度和政治含义是多利斯行宫和奥旺多行宫不能比拟的。因此中标布拉多总统行宫这一大项目，是中国江苏国际刚果公司发展史上的里程碑，标志着中国江苏国际刚果公司在承建项目档次方面再上新台阶。
【关键词】 企业文化 文化融合 国际合作 石油企业
Abstract : The globalization of world economy has offered Chinese oil and petrochemical enterprises the chances of implementing the strategy of going global. As different nations and ethnic groups have inherited different histories and cultures, joint venture cooperation is facing a collision brought about by these cultural differences which also have posed serious challenges to corporate culture and sustainable development. Therefore, the only way to broaden the path of enterprise survival and development is to constantly enhance mutual understanding and communication, vigorously promote cross-cultural integration and transform the "soft power" of corporate culture into the "hard support" in development.
Keywords : corporate culture; cultural integration; international cooperation; oil company
随着我国经济高速持续的发展，能源的供需矛盾也日益凸显，走出国门开拓国际市场是保障能源供给的重要途径之一。进入21世纪，中石化实施了“走出去”战略，目前已经在全球23个国家执行着40多个油气投资合作项目，遍布非洲、中东、俄罗斯-中亚、南美、北美和亚太六大战略油气区，呈现“油气并举、海陆兼顾、常规和非常规协调发展、资源接替序列清晰”的良好发展局面。但是，伴随生产的不断推进，合资合作也面临一个很大难题——文化冲突。合资合作企业不仅面临企业文化的摩擦与冲突，而且也面临由不同国家文化差异所带来的碰撞。在推进海外上游油气业务做大做强做优过程中，中国石化集团公司提出了“要大力推进跨文化融合，努力把企业文化“软实力”铸就成为发展的“硬支撑”。 [1]笔者以中石化国际石油勘探开发公司（以下简称国勘公司）的海外项目为例，就文化融合对实施“走出去”战略重要性以及如何实现两种企业文化的融合作一探讨。
1. 语言是文化融合的桥梁
人类学大师泰勒认为：文化是复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其它作为社会一分子所习得的任何才能与习惯，是人类为使自己适应其环境和改善其生活方式的努力的总成绩。文化是形形和无处不在的，语言也是多种多样的。语言是文化的重要载体，国与国之间的文化交流中语言发挥了难以替代的作用。由于文化和语言上的差别，互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。国际合作不但要掌握语言，而且也要掌握制约语言的运用、赋予语言特定意义的文化，才能更好地具备跨文化沟通的能力。要减少在相互沟通合作中的误解，增进双方的交流，需要有意识地学习和比较，增强对文化差异的敏感性和对异国企业文化的适应力，培养恰当表达和理解话语（口头语和书面语言）的能力和技能，更好地实现合作与发展。
学习一门外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解如何用语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。在与阿尔及利亚扎尔则油田提高采收率项目合作过程中，按照合同规定该项目合同语言、工作语言是法语。合作初期，中方所有的管理、技术人员都不懂法语，所有的工作和交流要借助翻译。由于翻译人员不懂技术，连中文专业术语有时也难以明白。初期交流十分困难，一个简单的问题翻译人员听懂后再进行交流；工作人员看不懂法语资料，更不用说独立工作，事事离不开翻译。日常交流经常出现误解，以至于影响了工作效率。为此，项目部加大法语培训力度，派出9名同志赴北京第二外国语大学脱产学习法语4个月。同时，聘请石油大学法语教师到项目部培训法语，所有在国内工作的同志都坚持每天半个工作日的培训，打下了通过语言交流的基础。
尝到了语言交流的甜头后，项目部形成了不成文的规定，凡是新招聘到项目部的人员，必须利用在国内等待办理工作许可和签证的时间，参加项目所在国语言培训班的学习，使项目上所有人员在出国工作之前都已经至少进行了一次语言脱产培训。另外，针对一些自身语言水平较好的同志进行了更高层次的口语或中级培训。例如：项目驻阿尔及尔办事处的同志，为了尽快提高法语水平，利用业余时间，刻苦学习，已经能够在商务接待、法律合同、通关运输、财务税务等方面独立开展日常工作和交流，特别是与索纳塔克公司的相关部门进行日常性的业务联络。在联合作业体(GROUPEMENT SONATRACH SINOPEC以下简称GSS），技术人员学法语，翻译人员学专业，学习气氛非常浓厚。GSS中方人员白天上班达九个半小时，晚上还坚持学法语。目前大部分人员可进行法语交流，也能看懂资料，翻译水平也有了长足的进步，所有的部门经理在跟阿方的会议上均能用法语沟通，工作效率明显提高，促进了双方的交流，为实现联合作业文化的融合奠定了坚实的基础。
2. 理解是文化融合的基础
美国管理学家戴维·A·利克斯曾说过“大凡跨国经营的失败，几乎都是仅仅因为忽略了文化差异基本的或微妙的理解和体会所招致的结果。” 没有跨文化的理解，也就不可能实现文化的融合，也就没有跨文化合作的成功。
不同地域、不同民族传承着不同的文化。在国际工程合作中，应当努力消除“本文化中心主义”，即不能认为自己的文化优于他文化，也不能用本土文化的范畴和价值观念去评判他文化，不要对他文化存在偏见和歧视，要树立动态的、关联的文化观，这是对参与国际合作人员素质的极大挑战。阿尔及利亚是一个阿拉伯国家，信奉伊斯兰教，与我们中国人在文化方面存在显著的差异。他们每天定时进行祈祷，不论当时正在做什么，大都会履行这项程序；他们每年除去公民法定假日之外，还有宗教假日。如每年的斋月期间，白天禁止饮水、进餐、吸烟、喝咖啡，每天工作结束时间大大提前。这些禁止的方面都是人的正常生理需求，许多阿方人员到中午就会十分饥饿口渴，以至于情绪波动较大，难以相处，导致工作被迫拖延。另外，阿方人员坚持严格的工作休假制度，无论工作进展程度和紧急程度如何，到期都会去休假，如果没有人员接替工作，就只有中方人员单方面推进工作，即使安排别的部门人员接替工作，也会由于部门工作性质、内容的差异和责任心方面的问题，影响工作进度。
在阿尔及利亚的公司和政府部门中，上下级界限严格，每一项工作都必须按照工作程序开展，往往很多事情下级都会等待上级的决策和许可，工作时间大大延长。在与索纳塔克公司的相关部门联系工作时，必须事先进行预约，才能进行商谈和交流，而且有时必须用书面传真来确认或者协调。GSS阿方人员认为自己更先进，很多人瞧不起外来文化，而且索纳塔克公司是真正的油公司，有比较先进的管理体制以及西方公司为其量身定做的工作程序，它和世界二十多家公司签了三十多个勘探、开发合同，其中不乏世界知名的石油公司。另一方面它是由国有性质的公司改制而来，员工惰性以及不计效益的思想依然十分严重。我们认识到上述民族文化和企业文化的差异，如果不能正确对待，将会难以沟通甚至误解，最终导致工作无法开展，导致我方的利益受到损害。工作中，我们坚持、兼容并蓄，理解文化的差异性，尊重其民族文化，做到既“入乡随俗”，又“处之超然”，从而实现联合企业的文化融合。
3. 沟通是文化融合的纽带
作为国际合作企业必须通过跨文化理解、跨文化参与及融合，建立适合跨文化合作沟通模式，消除偏见，减少盲目性，双方共同构筑沟通的桥梁，才能确保企业国际合作沟通活动的顺利进行和合作战略目标的实现。
为促进合作人员的跨文化理解，形成高效的跨文化沟通，必须有意识建立各种正式和非正式、有形和无形的跨文化传播组织与渠道。在阿尔及利亚合作项目中，我们建立了GSS会议制度，凡重大问题提交联合管理委员会讨论，通过讨论形成共同意见，然后付诸实施，减少了不和谐因素。项目部组织阿方人员参加我们的一些活动，在活动中了解文化的差异、了解工作的方式，促进工作的合作；采取各种行之有效的培训方法如文化同化法、敏感性训练法和实地经验法对合作管理人员进行培训，提高他们跨文化沟通的技能。在合作开发扎尔则油田项目中，多次邀请阿方管理人员到中石化胜利油田进行实地考察，对企业文化进行亲身的感受，对职工队伍进行广泛的了解，有效地促进了两种文化的理解与尊重、沟通与融合。
在工作中，我们特别加强了与阿方的沟通、交流，坚持做到相互尊重、相互支持、相互理解，避免不必要的麻烦和误解。如在谈到某一方案时，如果过分强调效益，对方会误解为我们不想投资。最大的差异是开发思想的差异，如何让对方理解日常动态分析、油水井的注采平衡、油藏分析方法的重要性，需要花费大量的时间。也只有多沟通多交流，遇事相互妥协，严格按合同和工作程序办事，才能提高工作效率，做到高效合作，执行好项目。2010年，在尼日利亚劳资矛盾突出的情况下，国勘公司在总结和吸取中国一些海外公司工会管理工作经验和教训的基础上，有针对性地组织Addax尼日利亚公司工会主要成员到中国石化进行培训考察，系统学习了中国石化企业文化，学习中国公司工会职能、企业与员工共发展、工会与公司同呼吸共患难、加强对话交流减少对抗罢工的和谐劳资理念。返回尼日利亚后，工会负责人给Addax公司CEO写的感谢信中说，“我们坚信只要我们团结协作，相互鼓励，投入热情和汗水，就必将实现我们的目标，我将会与Addax管理团队通力合作，实现我们共同的理想”。
4. 文化融合是企业发展的基石
随着经济的全球化、一体化，企业文化的融合至关重要。在并购、重组、合作过程中，通过逐步解决文化冲突，减少文化的碰撞，兼容并蓄，实现文化融合与再造，共同推进企业的健康发展。
中国石化是一个国际化公司。走出去不仅世界需要深刻认识，同时也需要深刻认识世界。中国石化海外并购的企业均保留了原国际公司先进的管理制度，这是他们能够持续快速发展的关键。每种文化都有其各自不同的力量。多元的文化帮助人们适应多元的世界。Addax公司在收购之初，就制定并坚持遵循“学习Addax、服务Addax、管理Addax、发展Addax”的方针，通过文化的优化整合，实现资产、资源的优化整合。
针对个别外派人员认为中国石化是世界500强第五大企业，因此不够重视收购企业经验的倾向，哥伦比亚圣湖能源公司中方经理提出持续学习先进的理念，这是十分必要的。企业现代管理制度建设我们还有很多工作要做，决不能骄傲自大。同样，中国石化的优良传统和作风也受到了国际员工的认同认可。我们收购的Addax、安第斯和圣湖能源等公司，原由西方石油公司管理，被收购前正经历资金链紧张、社区关系复杂、资源国政治和法律风险加剧、企业内部管理混乱等诸多困境。收购后，仅派出少量高管人员进行管理整合，在坚持保留原公司先进管理体系的同时，积极应对面临的挑战，适时引入大型国有企业的优良传统和经营理念，在企业整合过程中不断创新完善管理体制、努力促进多元文化的融合。圣湖能源公司根据自身发展规划，针对发展中的文化融合问题，加强了以企业核心价值观为主体的企业文化建设，在生产发展的同时，逐步建立起独具特色的企业文化。Addax公司原总裁每天由秘书端送午餐到办公室，中国石化接管后，以总经理为代表的中方高管主动利用午餐和员工大会等机会，与外籍员工积极交流、打成一片，赢得外籍员工的尊敬、信任和认同，有力促进了工作展开。
目前，Addax公司正在公司范围内开展文化融合的珍珠工程（PEARL PROJECT）和多文化整合计划（MCIP），实施文化审计和文化培训，以培训增理解、促融合，实现文化双向互动，强力推动文化融合向纵深稳步开展。安第斯公司原高管遥控指挥，不敢深入现场，与当地员工和社区关系紧张。接管后，中方高管主动深入当地员工、深入油田社区，与相关各方共商建设“和谐社区”大计，真诚解决历史遗留的复杂问题，获得员工和社区群众高度认可。圣湖能源公司中方员工身先士卒的敬业、奉献、专业精神深深感染和影响着外籍员工，不仅赢得他们的尊敬并且成为他们竞相学习的榜样，少有加班习惯的外籍员工也加起班来。国勘公司还通过评选“洋劳模”、选派优秀外方员工参加中国石化组织的各类培训班、专题会议和大型文化活动，使中西文化双向互动，推动了不同国家不同企业的文化融合，促进了企业的发展。
实践证明，在走出去的过程中，只有坚持开放包容，注重文化融合，充分尊重彼此的意识形态、和道德风俗，构建中外员工和谐共处、共同成长的“家文化”，做到油田与心田共建，才能不断增强加快海外油气事业发展的感召力和凝聚力，共同推进企业的成长与发展。
参考文献：
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关键词：英语教育 教育模式 教育政策
跨国语言教育机构英孚集团于2014年11月了第四版全球英语能力评分报告（English Proficiency Index，又称英语熟练度指标），该指标是目前覆盖面最广的全球英语能力排名。中国在上榜的61个国家及2个地区中排名37，在22个亚洲国家与地区中排名11，得分50.15，与最高分获得者丹麦相差19.15分，在五档熟练度评分等级“极高、高、中等、低、极低”中处于第四档――低熟练度。这一成绩并非孤例，从2011年3月英孚开始公布第一版全球英语能力评分报告以来，统计国家数量从44国增至63国，参测人数从200 000增至750 000，而中国一直处于英语“低熟练度”国家，不仅在全球排名偏后，在亚洲也属中等。
中国的英语教育已经开展多年，虽然有进步，但步子较小、成效不大，那么，我国的英语教育模式存在哪些不足？国外有哪些地方值得我们参考借鉴？在当前形势下，我国应如何建构更有效的英语教育模式？这些都是本文要探讨的问题。为此，笔者选取了芬兰和韩国这两个国家的英语教育体系改革和英语教学模式，对其进行介绍、比较和评述，进而结合目前国际语言教育形式探索我国英语教育模式改革的设想。
一、研究背景
本文将主要评述芬兰和韩国（北欧国家和东亚国家）在英语教育政策上的演变，以及目前采用的英语教育模式。这两个非英语母语国家都相当重视语言教育，在英语作为第二语言教学政策上进行了一系列变革，形成了各自独特的英语教学模式。选择芬兰是因为其代表了一直处于全球英语能力评分最高等级“极高熟练度”的北欧地区国家；而选择韩国不仅因为其在外语学习背景和文化上和我国颇为相似，还因为韩国在四次全球英语能力评分测试中均被划分为“中等熟练度”，排名一直居亚洲3～5名，仅偶尔落后于新加坡、马来西亚，印度和香港。中国、芬兰及韩国历年成绩、排名及等级见下表：
二、芬兰、韩国的外语教育政策演变和外语教育模式
1.芬兰外语教育政策演变
（1）从双语言教育到多语言教育
1922年，芬兰将官方语言定为芬兰语和瑞典语，当时国内分别有90.7%和5.4%的人民以这两种语言为母语。二战以后政治形势改变，芬兰社会开始更多地接受欧洲和美洲价值观的影响，英语开始受到重视。英语作为选修课程进入学校始于1970年代的全国教育改革。这一次教改将早期的多样化分散的学校体制统一为综合性学校系统，教改成果成为后来芬兰教育体系的核心。[1]教改使得外语（除芬兰语和瑞典语之外的语言）从部分中学选择性教学扩展到全体中小学强制性教学，可供选择的语言包括英语、法语、德语和俄语等，其中英语逐渐成为学生的普遍性选择和中小学的常见科目。
（2）从本国语教学到外语语言与内容融合教学
1976年至1978年，芬兰语言教育部门提出了一项教改提案，建议芬兰人人都须学习瑞典语和英语，30%人口要学习德语和俄语，15%～20%人口学习法语。提案还指出高中学生应该在两门官方语言之外再学习两门外语。这一提案为芬兰的语言教育体系奠定了基础，也使芬兰早于其他欧洲国家20年确立语言教育目标。[2]从1980年代开始，芬兰政府颁布了数条政令以扩大外语教育的语种选择，并提升语言熟练程度。到了1990年代，芬兰高中80%的学生选择学习外语。
同时，在1980年代政令的影响下，1989年教育部下属机构建议从中小学开始使用外语进行教学，此前，芬兰学校教学语言主要为芬兰语和瑞典语。现行法律规定，在九年制综合性学校和高中学校里，可适当选择除本校教学语言之外的语言进行教学。在初、小学校和高中学校可以自愿组织一到多个教学团队以提供外语教学。[3]
2.芬兰外语教育模式
调查显示77%的芬兰人在外语方面有天赋，这一数据超过欧洲平均水平44%。英语作为芬兰的最普遍外语，会讲英语人口占总人口的63%，领先于官方语言瑞典语（41%）和传统优势外语德语（18%）。芬兰政府鼓励民众学习多门外语，且芬兰人学习外语动力强。欧洲的一项语言调查表明，排名前三的积极语言学习国家依次为瑞典（32%）、拉脱维亚（28%）和芬兰（28%）。[2]
从1990年代早期开始，跨文化技能开始成为芬兰外语教学的指导性概念。芬兰的外语教学为学生们提供了外语沟通氛围，目的是一方面让他们了解并尊重他国的文化，另一方面让他们熟练地使用语言技能。从1991年开始，芬兰的教师们采用语言与内容融合教学法，开始使用外语进行全学科的教学。因此尽管所有的外语教师都是芬兰本国人，从小学到高校，外语教师在课堂上基本完全使用外语教学，仅在解释语法时使用本国语。学生提问时也只可使用外语。在语言学习的早期，学生的口语训练甚至是在还未充分学习语法的情况下进行的。语言课程结束时学生接受笔试，口语测试则在学期中进行。学生的口语技能在整个学期内受到多阶段形成性评价，因此他们须积极参与课堂口语活动。[4]
3.韩国英语教育政策演变
（1）韩国英语计划和外教的输入
韩国教育政策的重大变革始于上世纪90年代中期，1995年在金泳三总统执政时期，韩国制定了最早也最具影响力的、旨在提升国民英语水平的英语教育政策――韩国英语计划，该计划邀请英语为本族语者教师（下简称外教）进入韩国任教。政策实施当年韩国接受了59名外教，1997年激增至856人。1998年因受金融危机冲击降至274人，至2002年经济复苏重新攀升至500人。[5]
2.我国英语教育模式变革设想
鉴于以往的研究虽对学校英语教改提出了各方面意见，但多数立足于本国的英语教育阶段性发展和改革，很少能结合国际英语教育的大趋势，现提出国际性视野下我国英语教育模式变革的一些设想。
（1）全面提升英语教师素质，形成教师终生学习观念
在提高教师教学素质方面，语言教师不仅要掌握语言和文化知识，对教育理论的理解和应用也至关重要。因此除现有的英语教师在职培训项目以外，可利用寒暑假时间进行中长期教育理论和实践培训，定期更新、引进国际上先进的教育学理论，并可采用工作坊、公开课等形式帮助教师进行实践，以掌握多样化教育技巧运用于不同类型学生；可鼓励教师进修教育学相关学位。在培养未来的语言教师方案中，可仿照芬兰方式，实行“4+1+X”教育模式，即四年语言学习、一年教育理论及实践、一段时间海外学习生活经历。教师要形成终身学习观念，不断打磨自己的教学方法以保持竞争力。
（2）建设以学生为中心的课堂，促进个性化教学
关于以教师为中心和以学生为中心的区别，White做出了以下比较――Type A以教师为中心“学什么”，Type B以学生为中心“怎么学”。[12]
White认为习得的过程更重于习得的主题，而Type B通过内化语言知识，让学生在潜移默化中习得语言。具体在教学实践中，教师可以与学生沟通商量确定每一次课的教学重点，化教学单元为不同项目任务，每项任务中由学生提供部分教学材料。学生成为课堂主角，并通过频繁使用不同的语言形式而内化并习得语言。通过轮流负责项目任务的方式，也可兼顾每个学生需求，实现个性化教学。对于学有余力的同学，可以指导他们以个人兴趣申请科研项目，以发挥其所长；对于能力较弱的同学，可仿照欧美模式，另设“特殊教育”，教师进行单独辅导。数名英语教师可组成备课小组，共同讨论教学手段和学生类型，分享教学心得。
（3）实现教材多样化，鼓励教师编写符合教学目的的讲义、教案
个性化教学要求对不同学习能力的学生制定不同的学习任务，以应试教育为核心编写的材难以适用。笔者在美国访学期间了解到，EFL/ESP教师几乎不使用固定教材，他们的教学内容多是围绕教学目的由教师选用、学生补充的。在以学生为中心的课堂上，教师可以根据教学主题选取材料，还可积累学生提供的好素材编成适合课堂讨论、引导学生内化语言知识的讲义、教案。可根据难易度、侧重点不同，编写出适合不同层次、不同教学类型的讲义。学校还可举办自编讲义、教案比赛以鼓励教师的教材研究热情。
（4）建立完善的教学评价体系，强化对输出性技能说、写的形成性评价
提高形成性评价的比例，降低终结性评价比例。说、写技能强调平时的积累和使用，频率不够则无法形成知识内化。同时，提高形成性评价使得学生不再过度关注终结性考试，不再为考试而学，从而强化了平时语言训练动机。现有英语测试形式对英语教学有积极的促进作用，但其对阅读、词汇、听力和语法的强化和对口语的弱化，使得学生重听读、轻说写的功利性明显，可仿照国际性考试将口语考试项目常规化，并增加写作所占比例。
21世纪的英语早已不是一个简单的沟通工具，而是保证我国国际竞争力，增强国际话语权，保持经济持续增长的重要助力。一个国家外语水平的提升不是一朝一夕的事，我们要积极了解国际语言教育发展形势，并结合国内的发展现状，由教师、学生和政府教育部门的相互配合做出教育模式调整。教师要拟定个人终身学习计划，努力提升作为教育者的专业素养，改变效率不高的教学方式。学生要摒弃为考试而学的思想，成为课堂的中心。政府教育部门应为改革提供相关政策和经费支持。希望本研究能进一步推动我国英语教学模式的转变，提升教学效果。
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关键词：聋哑英语 项目教学法 听说能力 听说策略
大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。[1]“这是一个应急性的措施，旨在尽快提高学生的实际交流能力以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[2]但现阶段我国大学英语教学发展不均衡，“聋哑”英语的现象依然存在，尤其是在地方高校、独立院校中体现较为明显。
一、文献综述
1、项目教学法
项目教学法可以追溯到十六世纪，直到二十世纪八十年代，它才逐渐引起学者的关注。Harold Browns等人率先实施“难题者学法”，其核心是“通过做来学习（ learning by doing）”，采用项目（project）的形式，以成果为成绩，进行团队协作，这种教学法主要用于医学院、工商管理学院等技术性要求较突出的系所中。2003年7月德国职业教科所在德国职业教育领域倡导以行动为导向的项目教学法，使之在德国盛行。至此，项目教学法在职业教育领域已经形成了较完整的教法体系。[3]项目教学法，以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活动的方法。
2、听说学习策略
O’Malley等人（1991，转引自Rubin，1994）调查了以英语为第二语言学生的听力学习策略。Bacon（1992）研究了外语学习者的听力学习策略。Vandergrift（1992）调查了学习法语的不同水平的成功学习者（更多使用策略的人）和不成功学习者（较少使用策略的人）的策略使用差异。[4]“Brown&Palinscar（1982）、Chamot et al.（1996）和Thompson & Rubin（1996）的实验显示，策略训练可以改善学生的听力成绩，增强策略使用意识使学生更有计划地完成学习任务。”[5]（48-58）众多研究都表明听力学习策略起着重要的作用。“听力策略对听力的效果有影响，对学习者进行策略培训能促进学习者听力技能的提高。”[6]
二、大学英语听说课之现状及其主因
在理工类学生英语听说课上，厌学现象却较为严重。而大多数在校大学生在校外的英语培训机构却出现报名火热的现象。这种对比凸显了大学英语听说课之现状。[7]主要成因如下： 1、教学理念贯彻落实不到位：应使英语教学朝着个性化学习方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性；应充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。[8] （P105-106）2、教学氛围的营造创设不充分：当前，大学英语听说课程较普遍面临的问题就是课堂教学氛围的营造不够充分。使得学生得到的锻炼缺乏，因而影响了其对本课程的认同。[9]
三、项目教学法在大学英语听说课上的实践
（一）项目设置。本研究实验对象为2010级电子专业（提高班）和国际贸易专业学生（普通班），结合学生所学专业，将听说话题设置为生活、社会热点问题探讨等。以个人阐述、讨论等形式进行，使学生在完成项目中真正感到学有所用。
（二）信息资料收集及处理。教师启发学生广泛利用现代化工具和技术，通过多种渠道获取相关信息进行归纳整理，培养学生收集、分析和利用信息的能力。学习小组内部各尽所能通过合作分工提高学习效率。
（三）分设小组、讨论、确定作品。以《新视野大学英语视听说2》中第二单元 “Every Jack Has His Jill” 为例，阐述项目教学具体的小组设置和讨论形式、作品展示。1、个人阐述问题：What do you think a successful marriage based on？ 2、讨论话题：Talk about Chinese wedding ceremony and Western wedding ceremony respectively. 3、对话表演：Make up a dialogue based on Chinese wedding ceremony or Western wedding ceremony respectively and act it out.
（四）学习与评价。每个小组都要进行作品展示，各小组用英语相互评估成果，教师参与小组讨论，积极指导学生纠正发音，营造轻松自由的听说环境。总结出各个小组的项目质量，从整体上把握教学进程，对学习过程中学生的合作态度和参与程度进行评价，关注学生的交流和协作情况。
四、项目教学法有效性评估
1、对比2010级电子专业（提高班）第一学期期末考试成绩和国际贸易专业学生（普通班）第一学期期末考试成绩，做此对比的原因如下：（1）我校2010级大学英语首次进行分级教学，对电子专业（提高班）学生更多地采用项目教学法进行听说课堂教学，对国际贸易专业学生（普通班）更多地采用传统教学法进行听说课堂教学。（2）由于我校学生英语基础相对较差的特点，入学第一学期即进行实验，此时学生专业课不多，对英语学习比较重视，英语学习热情较高。
2、2010级电子专业（提高班）问卷调查分析：这次调查总共发出问卷90份，收回83份，有效问卷83份。问卷结果表明：（1）大部分学生非常喜欢让他们受益匪浅的分小组教学的模式。（2）项目教学大大提高学生自学的积极性和自主学习的能力。（3）很多学生都是希望有更多的机会练习英语口语，展现自己。
五、结语
项目教学法实施后，教师进行了观念的彻底解放。[10] （P120-121） 变“以教为主”为“以练为主”；忽略知识的系统性和完整性，以够用实用为基本要求；以灵活多样的形式开展丰富多彩的活动；教师是组织者和协助者，以学生各方面的能力获得充分锻炼为教学原则。教师要提示学生先做什么后做什么，避免让学生走不必要的弯路，浪费时间。
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罗蒙诺索夫莫斯科国立大学建于公元1755年1月20日。该大学以她的奠基人――俄罗斯伟大的数学家、物理学家、语言学家、哲学家――罗蒙诺索夫的名字命名，现任校长萨朵夫尼奇院士。
罗蒙诺索夫莫斯科国立大学在俄罗斯拥有联邦级独特的法律、行政地位、是俄罗斯最大的教学、科研、文化中心。
目前莫大设有30多个院系，500多个专业，有30000多名在校学生和8500多位教职工，3000多名外国留学生在这里进修和攻读学位，有200多位俄罗斯科学院院士和通讯院士。
莫大有规模庞大的图书馆，建于1756年，藏书850多万册，每个系都有供学生读书的阅览室，莫斯科大学有动物学、人类学、古生物地质学3个博物馆，4座天文观象台，以及植物园和众多科研所。
莫大以雄厚的师资，完善的设备，高质量的教学和高水准的学术享誉世界。这也使得莫大的文凭成为荣耀并为世界各国所承认。
莫斯科大学国际教育中心
莫大国际教育中心是莫斯科大学的一个教育机构，主要负责外国留学生的俄语教学和进入各院系前的强化培训。40多年对外语言教育及入学前专业引导教育经验使她成为俄罗斯最著名的语言培训中心。目前中心有150多名教师，其中60多位博士和副博士。
国际教育中心设有初级俄语教研室、俄语提高班教研室、文科教研室、理科教研室、新教法教研室和信息技术实验室。中心根据学生具体情况和要求相应地制定适合于个人的教学计划、达到预期的俄语水平或在结束预备培训后可以进入各科系顺利地进行专业学习。
国际教育中心结业后，学生可直接进入相应教研室、实验室进行本科课程学习或攻读学位、进修和研究工作等。
随着中俄关系的不断发展和中俄贸易、经济、文化交往的日益密切，想掌握俄语和希望在俄攻读学位的中国人越来越多。
在中心的教学过程中使用不同的视听设备和计算机教学方法。配置有内部电视教学系统、图书馆、语音教室和计算机教室，其中包括大量的文学、科普、电影和计算机教学材料。
圣彼得堡
众所周知，圣彼得堡是世界著名教育城市之一，在俄罗斯各同类学校中历史最悠久的大学都集中在圣彼得堡，同样教学质量最优秀的大学也都在圣彼得堡。但其适合我国学生的主要学科有：
一、电子大类
1.计算机和信息类
在圣彼得堡计算机的网络技术和软件技术已经在世界获得了很大的名誉和地位。世人公认圣彼得堡是网络高手的家园。在这方面主要的四个大学比较出名，一是精密机械与光学学院，这是一个世界前三名的计算机软件和网络的大学，虽然这个学校考试比较严格，从这个学校毕业是比较困难的，但今年大理的留学生仍选择这所大学。二是电工大学，这个大学是去年诺贝尔物理奖获得者的母校，仅从此一点可见该校的实力，这个学校也有很强的计算机软件和网络技术，另外该校的自动控制、电讯、电子工程也是很出名的。三是国立电讯大学。四是国立技术大学，这是前苏联时四大名校之一（另三个是莫斯科大学、彼得堡大学和基辅大学）。
2.通讯类
俄罗斯的通讯业也是世界强国之一，尤其是近年与欧美大量的教学合作，使它的这方面的教学更上一层楼。这方面的学校也主要是国立电讯大学、电工大学和国立技术大学。
3.自动控制类
这是俄罗斯的一个世界强项，甚至有一些科目是世界第一流的。其主要学校是国立技术大学的自动控制系。
二、中俄文化经济交流类
1.语言类
这一方面的学校主要有彼得堡大学、俄罗斯国立师范大学，这两个大学都有很好的语言系和外语系。目前也是中国学生学语言的主要大学。
2.从事中俄交流类的
如经济管理、外贸、语言（包括外语）、法律、金融等，这一方面的学校主要有彼得堡大学、俄罗斯国立师范大学、财经大学、国立技术大学经济管理系、工艺与造型艺术大学等。其中学习语言的学生主要集中在师大外语系和彼大语言系，这方面的学生选择主要是学习法语或德语，二外选择英语，这样本身又在俄罗斯，自然而然掌握了俄语，五年下来可以掌握三门外语，有了这三门外语在今后的就业路自然容易的多了。学习经济的学生主要在国立技术大学，这是一个中国学生集中的地方，当然也有部分学生在财经大学学习。学习外贸和轻工知识的学生主要在工艺与造型艺术大学，这个大学有服装设计、鞋类设计、皮革服装设计等，而这些正是我国对俄贸易的主要产品，能了解俄罗斯这方面的知识对从事这方面贸易的人士非常重要。在这个大学中的外贸专业也非常适合中国学生，它的主课是外贸和轻工知识，它要求的外语是主修英语，二外德语或法语。这个大学另外还有目前国内流行的室内装饰设计和广告设计等。
三、医学类
从事医学方面的，圣彼得堡有五所医科大学，其中主要是巴甫洛夫医科大学和米奇尼科夫医学院。巴甫洛夫医科大学是欧洲十大名牌医科大学之一，所以也是今年学生主选的学校。
四、艺术类
1.美术类
俄罗斯的美术世界出名，其主要在彼得堡，它的主要大学是列宾美术学院，这是一个世界前三名的大学。其次是美术工业学院，其水平比其他城市的一般美术学院要强。再其次是俄罗斯国立师范大学的美术系，它有二百多年的历史，其水平也比一般的美术学院要强一些。
2.音乐类
音乐也是彼得堡的在俄罗斯水平最高的，它的大学主要有音乐学院，这个学院是柴可夫斯基毕业的地方。其次是文化艺术大学和俄罗斯国立师范大学的音乐系。
3.舞蹈类
同样这方面彼得堡是俄罗斯最好的，它有几个世界著名的学院，但水平较高，国内一般学生很难进入。如芭蕾舞学院每年报名的俄罗斯人有几千人，而录取只有三十左右。
总之，圣彼得堡是国际知名的艺术之都，它的音乐、美术和舞蹈都是世界第一流的，其中芭蕾舞是世界无人可比的，当然入学的机会极小。尤其是芭蕾舞学院几乎没有可能进入。但音乐学院和文化艺术大学中都有这方面的专业。列宾美术学院是世界三大美术学院之一，我国中央美术学院的教师很多出自这个学院，能到这个大学深造一直是美术方面的学生的理想。但多数学生支付不起这个学院的学费，许多选择了师大的美术专业。还有一些选择了美术工业学院的方向。选择音乐的学生今年主要去向有音乐学院和文化艺术大学。
五、一般技术类
其他方面还有各行各业的几十所大学，它基本包括了方方面面，可供学生任意选择，正如有的中国学生讲，要上学到彼得堡，要做小生意到莫斯科。
俄罗斯留学不像欧美洲一些国家，也不像大洋洲一些国家，它不能给人们绿卡、移民、高收入的允诺。它目前经济困境还没有走出来。但它仍是一个世界科研和教育大学强国，它更多是有一些好的大学好的学科，给学生提供学习的机会。而它的许多大学是大洋洲、东南亚，甚至加拿大都无法比的，它的许多世界名牌大学在世界排名是非常靠前的，甚至比清华北大要靠前十几名二十几名。它的许多学科是世界第一的，或前三名的。每年都有不少美国企业来到俄罗斯的大学选取人才，当中国人涌向美国时，许多美国学生和学者来到俄罗斯学习，这一点从许多大学可以看到。而你能从东南亚或大洋洲看到这一点吗？这说明了俄罗斯仍有着世界一流的技术和知识，也说明要用最少的费用学习一点真正的知识，非俄罗斯莫属，尤其是圣彼得堡。
目前，我国高收入的广东学生在俄罗斯有很高比例。而富裕的浙江近年留学俄罗斯的人数增长比北方许多省份增长要快得多。这也说明了学知识还是到俄罗斯。
就英语而言，50、60年代教育部将英语列为第一外语，70年代公费留学激发百姓出国热情，80年代《跟我学》被捧成“学习圣经”，90年代故宫搭台疯狂李阳吸引万人。自此，中国人学习英语的热潮再也没有消减过。
同时，随着旅游及出国留学的普及也使得小语种学习变得越来越热门。法语、韩语、德语越来越受大众欢迎。尤其是日语，由于日本的动漫文化、电视剧文化和传统文化具有独特的魅力，学习日语的人数也在不断增长。中国学习日语的人数在日本以外的各国及地区中排名第一，约有1046000人，集中在18～25岁，这个年龄段对于日语学习的需求较大。
一、项目简介
言趣作为一个新型的语言教育类平台，从语言学习者的需求出发，运用游戏化的界面，通过模拟母语模式来学习语言。整个系统通过融合潮流元素和当地特色实时更新游戏场景，使母语学习模式更加多样化。
母语学习法的理念就是模拟母语学习环境。小时候学说话的情景就是当我们看到别人喝水，自己也想喝水的时候，就仔细听并模仿别人说“水”字，不知不觉地就学会了说“水”。我们的这种语言学习本能是与生俱来的，并没有人强迫我们去记忆说话，当我们本身有了需求、有了兴趣就会主动去听、去说。言趣旨再为学习者营造一个母语学习环境，用真实的母语语言构架来模拟儿童母语学习的过程，让学生在不知不觉中培养自主学习的兴趣和需要，忘记语言“学习”而进行的是语言“体验”。从而如母语般迅速掌握，记得牢固，而且能够达到学以致用的目的。
言趣App平台分为“档案”“游学”“织梦”“学堂”“闲聊”“荷包”六个板块。
“档案”板块：企业有“法人”，言趣将推出“学习人”，学习人即是语言学习者的线上模拟人物，将从代表学习菜鸟的婴儿，一步步升入小学、初中、高中，直至成家立业，此过程中，“学习人”也将一步步蜕变，不仅仅体现在外在，还涉及经验值、游戏金币、经历等，真正将学习生命化、真实化。
“游学”板块：游学将先会是国家，语种的选择，进入一个国度，都将是该国家真实面貌的卡通化展示，标志建筑、气候风景、人文风情都将在最大程度上模拟展示，“学习人”可在该国度上虚拟购物、交友、工作，而其在该国度上接触的其他人都是“学习人”与工作人员，他们彼此都可以进行交流，甚至虚拟买卖、结婚等，真正将场景生活化、真实化。而语言学习则体现在该国度的所有建筑、广告、标语都将是该国语言，彼此交流必须使用该国语言，同时需要定期进行语言的等级考核从而获得经验值，进行人物的成长与升级。
“织梦”板块：每日每个国度将推出一个故事及关键词，由外语学习者组织成新的故事。平台同时每月将推出“剧本之星”与“超级剧本”的评选，获得“剧本之星”称号的学习者，将获得一定的经验值，而“超级剧本”也将被于“织梦”主页。
“学堂”板块：学堂是一个线上线下综合性的平台，言趣将联合各大外语培训机构老师进行网上的授课服务以及咨询问答。每日外语学习者可免费使用一次网上课程项目以及咨询问答项目，若需其他教程资源，可耗费财富值获取。
“闲聊”板块：该板块为较为自由的用户交流平台，可使用外语，亦可使用中文，可以进行学术上的交流，感情上的沟通，游戏上的咨询，亦可交流剧本，同时可与工作人员进行沟通，提出问题与建议，寻求答疑解惑。甚至可以加好友、聊天，是一个语言社交平台。
“荷包”板块：金币作为本平台的虚拟货币，可通过语言学习任务完成，也可通过线上购买完成，具有获得教学资料、购买商品的作用。
二、平台特点
言趣平台的产品模式主要有四个特点：
（一）与母语学习模式契合
“言趣App”通过“游学”“学堂”和“织梦”这三个界面来帮助用户学习外语。其中，“游学”主要以日常场景模拟对话的形式，从单词或者词组的选择上帮助用户理解单词的意思、发音和语境，而这种场景模拟也是闯关养成式的，从牙牙学语到熟练对话交流，而学堂主要是通过视频播放、书籍阅读和名师在线咨询的形式，帮助用户更科学有效地学习外语；“织梦”通过每日一更小故事的形式，将该国的特色故事提供给用户，用户可以边阅读故事边学习，有兴趣的故事还可以根据文章中的新单词自己编辑并分享到朋友圈。这样的母语学习模式使语言学习更加科学，避免了专业学习的压迫，使语言学习更加灵活。
（二）与外语学习者心理契合
“言趣App”主要针对的是对外语有兴趣但不急于一时专业学习的人群。游学界面通过闯关养成的方式延长用户的兴趣，并将国家特色融入场景之中，用户在学习语言的同时还可以领略国家的风景、文化和习俗。为避免庞大的流量消耗，关卡游戏是可以离线试玩的，闯关游戏经典而简单易上手，真正实现了“语言文字游戏化”，让用户在学语言的同时不再感到枯燥乏味。
（三）与外语学习互动要求契合
“言趣App”通过“闲聊”界面来满足用户之间的日常交流。“闲聊”是一个小型的交流平台，在这里可以与好友对话交流，也可以分享自己在“织梦”中的文字故事，其他浏览的好友可以在下面发表评论和点赞。
（四）与外语学习地点契合
用户在线上可以进行语言学习的交流，但是在“学堂”板块，言趣推出了“名师在线”，在“荷包”板块言趣推出了“旅游链接”。通过这些路径用户可以享受面对面的名师交流，或者通过平台提供的线下语言培训机构进行更深层次的语言学习，如果用户有兴趣，还可以通过平台的推荐M入该国家旅游，亲身体验国家的文化交流。这种线上线下的融合，可以帮助言趣用户的外语学习更加全面深入。
三、市场推广
公司按照“杭州市浙江省全国”的思路，进行言趣品牌推广。战略愿景是希望站在电子商务发展的风口上，以杭州市这一语言学习热点地区为出发点，构建全国语言学习平台。
杭州市，是浙江省省会，位于中国东南沿海，是浙江省的政治、经济、文化和金融中心，是中国最重要的电子商务中心之一。根据第六次人口普查结构显示，杭州市常住人口达870.04f人，其中18～35岁的青年人群占23.9%，这部分人群为言趣的主要目标用户。据调查统计，2014年杭州市城镇居民可支配收入达到44632元/年，而且城市家庭平均每年在子女教育方面的支出逐年增长，占家庭子女总支出的76.1%，占家庭总支出的35.1%，占家庭总收入的30%。杭州市作为中国仅次于“北上广”的二线城市，在2016年G20峰会的推动下，外语培训市场正处于高速成长期，市场远没有达到饱和状态，因此具有较好的前景。
前期首先在杭州市各大校区试点推广，增加言趣平台曝光度和认可度。采用渐进布点、连点成面的扩张方式，逐步占领杭州各大校区语言学习者市场。言趣计划通过在杭州高校布点，做到让杭州的每一个语言学习者都知道言趣，让10%的大学生成为言趣的忠诚用户。并以高校为基点向校外扩展，在稳定占据高校这块市场份额的同时，在校外不断扩张公司的品牌影响力。
发展期将以杭州市为基点向浙江省扩展，利用在杭州市的牢固学习群体，借助学习者自身邀请他人、平台线上线下宣传、旅游公司及外语培训公司的合作宣传，进一步打响知名度，扩大品牌影响力。公司利用与外语培训机构、旅游公司合作互赢的方式，逐渐渗透浙江省的语言学习市场。
成熟期将言趣品牌影响力扩大，从浙江省延伸至全国。先行的语言学习类的App种类繁多，总结后主要分为以下几种：纯字典型、英语新闻类、阅读类、背单词类、闯关模式类。而“言趣App”的语言学习平台，是结合语言环境模拟、游戏、闯关、在线学习等为一体的一个创新模式。最终将通过整合资源完善产品，以打造成为中国有影响力的外语学习平台。
各阶段的推广主要可以通过五种方式来实现。
（一）与学校社团或语言类专业合作。
首先，言趣作为一个语言学习类软件，可以满足学校语言类专业或社团对语言学习的需求，借由学校社团或语言类专业来宣传能够更好地接触到目标客户，因此，和语言类专业和社团进行合作能够更快更好地达到宣传目的。
（二）与语言培训机构进行合作
语言培训机构能够接触到更多对语言学习有需求的学生，软件中有“名师讲堂”这一部分，可以通过跟语言培训机构进行合作，邀请他们来进行网上授课，并且在商城中推广他们的教材。通过这种方式能够更加深入接触到言趣的目标用户，同时也能让软件更加专业化。
（三）微电影广告宣传
制作一系列与产品有关的微电影，一部一部投放到市场中，让观众对微电影形成一个期待，同时通过吸引观众的眼球，达到一个更好的推广效果。
（四）与国际青年旅舍或大学生旅游平台达成合作
出国游的同时又能学习这个国家的语言是一种很奇妙的体验。现代大学生出国游已经成为一种潮流，言趣也在商城界面中也设置了兑换旅游产品的部分。大学生普遍有一种猎奇心理，对于新事物的接受程度比较高，容易接纳这种新型的学习方式。
（五）线上推广模式。
线上推广主要是通过微博、微信、QQ等社交软件。到2016年第二季度为止，微信已覆盖了中国94%以上的智能手机，用户已达8亿，而且使用人数中学生人数占到了19.8%。微信营销已经成为一种营销新手段，这为推广这款产品打下了很好的基础。在关注比例方面，29.1%的用户关注了自媒体，25.4%的用户关注了认证媒体，20.7%的用户没有关注任何公众号，18.9%的用户关注了企业商家，而5.9%的用户则关注了营销推广类账号。可以说，公众号是微信的主要服务之一，近80%用户关注了微信公众号。企业和媒体的公众账号是用户主要关注的对象，比例高达73.4%，而关注学校微信平台的用户主要是学生。因此，通过这种方式投放广告可以在学生中更好地渗透。
新浪微博为众多微博平台中在线人数及影响力最为广泛的网络新媒体。2016年12月微博的月活跃人数已达3亿，微博营销处处可见，一夜成为网红产品的现象比比皆是。因此，微博营销也成为推广产品不可或缺的一部分。
四、结语
这批画尺寸都不大，画的也轻松。其实初到巴黎美院的时候我总是想剥离掉自身固有的学院气息，刻意摆脱过去写生训练的痕迹，希望自由的去表达，相比之下我在国内学习的内容显得过于程式化了。那时候巴黎美院的架上绘画已经不多了，观念艺术和对新艺术语言的探索成为主流趋势，有可能是出于性格的原因我并没有去尝试其他的形式语言的探索，所以一直没有离开架上绘画。
SHMJ：你选择了自己最为擅长的表达方式，同时也最能贴合你所要表达的内容。
白文中：没有转换新的艺术形式，直到目前为止我也没有去尝试，我有可能就这样继续走下去了，这是我个人的选择；另外一方面我在中央美院呆了将近十年，一路走下来总感觉有某种“惯性”驱使着我。
SHMJ：一开始你就说自己是“老美院”，我想知道是怎样的契机让你决定选择中央美院并开启艺术道路的呢？
白文中：我学习艺术是很偶然的事情，我出生在农村，家庭并没有条件把我往艺术的道路上引导，最早就只是喜欢涂涂画画。初中毕业准备要上高中的时候正巧看到美术班的招生广告，于是我很坚决的去学了美术，可能在我的成长历程中对于美术这方面就情有独钟吧，看到美术班的招生广告我就非常果断的做出了这个决定。
SHMJ：你考取央美附中的时候正是八十年代末，中国正处于文化艺术波动比较强烈的时间段。
白文中：我自身其实并没有感觉到这一点，我家乡那边比较闭塞，“85新潮”什么的根本不知道，包括1989年的那个展览我也是来到央美附中后才赶上的，也不了解它的来龙去脉。现在回想起来，如果当时连我家乡那边都有美术班的话，这说明美术思潮已经波及相当大的范围和人群了。当我进入美术班以后才知道中央美院附中在中专类的学校里算是最好的，既然各方面条件都允许，于是老师就建议我报考试试。经过一段时间的训练进步确实很快，考附中的时候也比较顺利的通过了。
附中毕业我考取了美院的雕塑系，两年后正巧遇上去巴黎的机会，我是在巴黎美院才又开始从雕塑转向了绘画。后来想想，好多路是我意想不到的，假如我在中央美院雕塑系毕业可能就会将雕塑一直延续下去。结果呢，到了法国，那边的文化土壤与之前所学的模式完全不一样，已经没有架上雕塑、城雕、浮雕等等的概念了，完全是一个陌生的系统。巴黎美院的雕塑工作室与我所掌握的雕塑基础基本上没什么关系了，再加上附中阶段我有四年的绘画基础，于是就决定转向了绘画方向。
SHMJ：到巴黎美院是公派留学还是自费留学？
白文中：自费勤工俭学。刚到的时候是2月份，天空下着雨。一般2月到5月之间巴黎的雨特别多，阴森森的很冷。人们赶路匆匆忙忙的，我从国内环境一下子进入这边的环境非常不适应，有点像是在做梦一样。
先是忙着学习法语，因为考巴黎美院要考法语，所以先学了一年的法语。这一年时间里还要同时准备自己的作品给老师看，听听他的意见，调整一下自己的思路，这段日子是比较痛苦而难忘的。后来从法国回到中国同样有一段自我调整的阶段：生活方式，交往方式，创作方式……慢慢的磨合，前后折腾了两三年吧。因为欧洲的社会相对比较稳定，几十年没有大的变化，国内则日新月异，就像当初我刚来宋庄租工作室的时候，周围还都是荒地，眼看着这边的环境一天一天在变化。
SHMJ：上世纪，二三十年代，国内就曾先后向巴黎美院输送了许多优秀学子，你在巴黎美院是否还能感受到前辈们对你的影响？
白文中：已经找不到他们的“影子”了，虽然巴黎美院的建筑还是当初的样子，但是教学模式早已大相径庭。学院每年是从全世界各地招收150多名新生，它属于公立大学，学费很低，我在校期间一年的学费是一千多法郎（约目前200欧），医疗保险都包括在内，但是生活和住宿学生们要自己打理，这方面与中国大学很不一样。那边往往会设立一些独立的“大学食堂”，来自不同大学的学生都集中到那里就餐，只要你是学生就可以凭学生证享受优惠。住宿方面也是一样的，学生自己去外面找，“大学城”坐落在14区，周边环境很好，配套设施也齐备。不同的国家都在14区都建立自己的学生寝室，一开始只提供给本国留学生住宿，慢慢到了后来就打破国界了，我就是住在比利时的学生公寓。
SHMJ：欣赏了你画集中的作品，感觉同时期的作品从“题材”到“形式”跨越非常大，可谓判若两人。
白文中：其实我的作品内在的联系还是紧密的。我每个阶段的创作都与我的生活状态、心态、对外界的感受密不可分。留学期间的作品相对具有表现性，随意性比较强，基本上都是反映所看、所感的内容，包括一些回忆在内。画面上形成了某种冲突，既有中国的元素，家乡的回忆，也有日常所观、所感和自身的生存感受。作品中打破时间与空间的隔阂，我将它们杂糅在一起并进行了主观处理。这批作品自我的意涵融入的比较多，巴黎的老师们很认可这批作品，后来我想把这批纸本作品画成油画，尝试了许多次，可能是材料本身的原因，总是达不到我所期盼的效果，找不到自由随意的感觉。一般这样的创作都没有草稿，注重随意和即兴，如果刻意去“做”就变味道了。
现在的作品一样和我现在的生存状态有关系，一方面要教学，中央美院的体系与现实主义结合的比较紧密，离不开现实的图像；另一方面结合了现在的生活状态，我很喜欢生活实实在在的感觉，挺踏实的！画了很多的自然风景，你在面对自然的时候如果没有充分体会的话，那么它们就是一块石头、一棵树……如果你将它们拟人化了，它们都是有性格、有表情的。我在完成这批作品的同时与它们进行“对话”，这样的“对话”不用去隐瞒什么，设定什么，是很自然的流露。
SHMJ：在前后两个创作阶段中期，你还尝试了人物题材的创作，并且融入个人的观念在里面。
白文中：这个系列的创作我把人物进行了黑白单色的处理，场景里融入中国元素的符号。其实，那也是我比较困惑的一段时间，一方面想贴近表现那些人物的状态，另一方面又想传达出作品背后的观念，所以尝试融入了许多具有中国元素的符号在里面，表现手法上将油画与刺绣相结合，最终使画中的人物与场景相互产生抽离感，或者说是冲突感。整体来讲绘画感被消弱，图像感被加强，将完全没有色彩关系的图像放置在了一起，人物形象也放大了很多倍。虽然我使用的油画媒材比较传统，但是在它的基础上总想试验一些新东西。比方说好多画家受到里希特影响，其间我也受到过他的影响，包括美国一批“照相写实主义”画家的影响，我在巴黎的一段时期已经开始创作大幅肖像的作品了，市场反响还可以，但弊端是被市场所左右，没有时间自由思考。紧接着2004年到2008年之间（经济危机之前）中国艺术市场出现一段很奇怪的短暂“繁荣”。
SHMJ：在那期间全球的视野都转移向中国，中国当代艺术不断在国际平台上曝光，中国的电影也频繁获奖。
白文中：“经济危机”到来之后“泡沫”就出现了，当代艺术自从安迪-沃霍以后就成了“产业商品”，兜售的只是“观念”，艺术的价值在艺术品之外，也可能仅仅是艺术家的签名。
SHMJ：你为什么选择在中国发展而不是欧洲？
白文中：决定继续留在巴黎还是回来是非常矛盾的。当时中央美院附中在扩展，正好几位老师作为访问学者来到巴黎，他们建议我回到国内来，同时我的家人也希望我能回国，那时我三十多岁也开始考虑这个问题了。回到中央美院做自己想做的事情对我来说更重要。在国外的时候希望画点中国的风景题材还得专程赶回来住一段时间，现在方便多了，可以定期回家乡还有太行山一带采风。不考虑别的，单从我个人追求来讲回国是对的。
SHMJ：从你个人经验角度来比较，当代中国的艺术发展与法国或是欧洲存在哪些共同点与差异？
白文中：国内与欧洲的艺术机构、运行机制很不一样，欧洲会设立很多公共博物馆、私人博物馆、基金会等等机构，它们普遍具有独立开展工作和选择艺术家、艺术品的能力。国内的收藏家、收藏机构相对比较盲目，会跟着策展人和批评家的“指挥棒”来走，往往绕弯路。另一方面是艺术品价格操作领域，欧洲相对“实”一点，不会忽然间膨胀的那么厉害，市场虽然缓慢但是健康。艺廊层次划分的很开，有些艺廊经过好几代人的经营，传承与趣味性很明确。前几年798很热闹，艺廊没几天就撤出了，从这个方面来讲中国与欧洲二者动机是不一样的。第三点，法国对艺术家的出身，学历，资历不是很看重，不会看你是不是“美协”什么的，只会很具体的针对你的作品来评判。各种各样的“沙龙”并存，年轻艺术家有年轻艺术家的“沙龙”，年龄上会限制。“沙龙”评委每年更换，这样大家竞争起来相对公平，年轻人参与的机会就多一些，忽然出现一名年轻的艺术家，甚至没有院校专业背景，这种可能性都是存在的。艺廊等行业人士尊重艺术家的个性、趣向，“不合胃口”可以不合作，但不会要求艺术家非要做到什么样它们才喜欢。从艺术的发展到市场的培养，欧洲发展这么长时间，积累了相当多的经验。第四，他们的学术不是垄断式的学术，你可以不参加“当代艺术的沙龙”还有别的“沙龙”可以选择，都是平行式发展的。
“春季沙龙”，“秋季沙龙”，“五月沙龙”，还有不同赞助组织赞助的其他“沙龙”。历史上“印象派”进入不了传统的“沙龙”，最后自己搞了一个“独立沙龙”，一般的“沙龙”也有自己的选送机制，最可取的一点就是评委们不是固定的，有些老的“沙龙”在大方向确定的前提下每届会有口味上的变化。提前几个月向外界征集作品，评委从选送的照片里遴选作品，确定入围的艺术家。“沙龙”就是集中画廊，艺术家参与的展会，不同的“沙龙”趣味倾向性很明确。
SHMJ：目前你的艺术的追求是什么？能否谈一谈接下来的工作计划。
白文中：目前在学校做老师，教书先教好，另外想把风景画继续探索下去。最近我回家乡一趟，对于家乡的风景充满了创作的欲望。我家乡在山西与太行山接点边，黄土高坡对我的触动更强烈一点。在北京这样的大城市生活久了到了那边思想也可以解放一下，这么好的自然，这么好的风景，这么好的空气……画出来后与大家一起分享。
有时候感觉做艺术也不是一个人的事情，艺术品毕竟也是要反馈给人群的。西方从中世纪到文艺复兴再到现代社会，艺术最后反馈给社会的还是它的功能性。当代艺术后来我没有继续坚持下去，原因是它里面哲学性的东西太多，思辨的东西太多，最后可能与艺术作品本身背道而驰，往往视觉艺术必须通过的语言的引申才能被观众接受理解。我还是主张视觉艺术最好要通过自身的艺术语言来传达其内涵，那样是最有力量的。如若你的作品絮絮叨叨说上一大篇才能解释清楚，那就不纯粹了。这不得不引起人们的反思，我也一直有这样的困惑……做文学的人应该拿出好的文学创作，做绘画的人要让画作本身来说话。对于当代艺术我是带着怀疑的态度去关注它的发生和发展。
SHMJ：你不是完全意义上的自由艺术家，在创作同时还分担着教育者的身份，艺术教育者与纯粹艺术家之间区别在哪里？
白文中：体制内的艺术教育者由于当今艺术专业的扩招所以变得不一样了，目前院校里的教学、行政已经分开。我认为，作为老师首先得有学术，这个是底线，同时我也在不断的警示自己。创作状态也不可能像自由艺术家们那样，白天睡觉晚上画画，言行和生活方式潜移默化的会影响我的学生们，甚至于交友方面。思考作品也要注意一些，国内的职业艺术家可能市场因素考虑很多，如何与画商打交道，处理人际关系等等。作为老师我不需要太富裕的生活，也不要去赚好多钱，一段时间在教学之余创作上以某个主题走下去，至于结果怎么样，是否有经济效益，暂时都可以抛到一边去。这种状态的优势在于有一个相对长远的计划，不被短暂眼前的利益所左右。艺术教育者与艺术家还有一层很大的不同是社会生活、世界观的不同。教育者首先要有对学生以及社会怀有责任感，这些对于自由艺术家来讲不是首先要考虑的问题，当然，在人群中他们的价值最终会得以体现，有人做的很精彩，有人做的很艰难。
