时间：2022-05-04 23:26:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优质教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、规范性
准确性是教学语言的灵魂,没有“灵魂”的教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言,无论用词如何考究,语句怎样华美,都会显得苍白无力。“师者,传道授业解惑也”。如果教师自己的表达不准确,则必然不能表达出蕴含于课文中的情感,甚至会引起歧义,造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此,无论是分析课文,还是评讲作文;无论是概括主题,还是归纳技巧,都应该一语中的,切中肯綮。要做到这一点,语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解,对知识点有深入的研究,用自己的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜,让学生进入一片洞明之境,自己去享受明媚的阳光。如讲解《风筝》时,学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”,但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”,我在准确深入地分析中,循循善诱,引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”,对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨,从而使学生更准确地把握文章的情感。
二、幽默性
“教人未见意趣,必不乐学”。教师上课时语言表达要新颖活泼,将抽象化为具体,深奥化为浅显,枯燥变成风趣,学生才会“趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已”。鲁迅先生在阐述“美的阶级性”这一抽象的理论问题时,用了一个形象的事例:农民讨媳妇不要“杏脸柳腰,弱不禁风”的“林妹妹”,而要“腰臂圆壮,脸色红润”的劳动姑娘,生动有趣,听者了然。汉语有极其丰富的词汇,尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等,大都言简意赅、形象生动,只要教师很好地汲取自己民族语言的精华,必能丰富课堂教学语言。
此外,幽默、风趣的语言也是课堂教学的剂。教师培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智,常会在师生之间筑起无法理解的高墙,增加许多无谓的矛盾。同样一个教学内容,同样的教学设计,为什么特级教师的课就很精彩,而我们的课却很平淡?原因就在于特级教师的语言极具魅力。富有幽默感和教育机智的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和课堂中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛幽默,这也是语文教师必备的素质。
三、形象性
声音平板、基本上用一个音调上到底的课,一定会使学生觉得寡淡如水,甚至会昏昏欲睡,更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣,也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容,教师采用不同的语调,使之激情四射,则教与学的效果明显不同。比如,引导学生学习《童趣》,我模仿孩子的语气、神态,或“怡然称快”、或“怡然自得”、或“呀然一惊”,老师讲得抑扬顿挫,学生学得摇头晃脑,师生乐在其中。如学习《行道树》时,我饱含深情,声情并茂,学生大都能怀着崇敬的心情理解行道树“这种命运实际上是我们自己选择的,否则,我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日奉献浓阴”的奉献精神。实践证明,富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力,而且能在学生的大脑皮层上留下较深的印痕,记忆也就能巩固而持久。更重要的是,它能潜移默化地影响学生,使学生在平时的交际中也能“注意表情和语气”,“说话有感染力和说服力”。因此,语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目,从而使学生精神饱满、兴趣盎然,达到提高课堂教学效果的目的。
如我教学朱自清的《春》,学到“春花图”时,就引导学生以“百花争妍”为题进行古诗文填充。列举含有花的诗句,要学生填出花名,如“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”、“人面不知何处去?桃花依旧笑春风”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。学“春风图”,也引导学生以“八面来风”为题,进行古诗竞背活动。学生翻书、查资料,兴趣十足。事实证明,教师飞扬的文采和广博的见识,一方面可以激发学生学习的兴趣,另一方面也可以促进学生语文知识的积累,有助于学生语文素养的提高,可谓一箭双雕。
四、凝练性
关键词：中等职业教育 多媒体技术 机电教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-01
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，担负着培养大规模技能型人才的艰巨任务。机电专业是中职教育中的一个重要专业，机电教学效果的好坏直接影响机电专业中职生的专业技能的高低。教学实践证明，多媒体教学凭借其区别于传统教学形式的优点，在整合课堂教学资源、提高机电教学质量方面发挥着重要作用。
1创设教学情境，激发学生学习兴趣
多媒体技术凭借其集合文本、图像、视频、动画、音频等多种传播媒体于一身的优点，已经在教育教学、影视娱乐、商业广告等多个领域成功运用。多媒体教学因容易创设教学情境，减轻了教师教学难度，为广大的教师所青睐。同时，多媒体技术能够刺激受众的各种感官，更有利于激发学生的学习兴趣。机电专业概念繁多，知识枯燥无味，很难吸引到学生学习兴趣。传统教学形式是依靠教师口述、板书进行，学生上课过程中感到枯燥无味，学习积极性不高。同时，传统教学形式对于教师上课也具有难以克服的困难。例如，那些复杂的机械构造无法板书板画、机械运动的过程无法模拟等。多媒体技术运用很好地解决了机电教学所面对的此类问题，有效地降低了机电教学的难度。例如，在讲授《液压传动系统》一课时，教师可以利用多媒体将整个系统的组成元件、工作原理以及基本回路等知识要点展示给学生观看。学生通过这些简便易懂、生动形象的图形动画，将很快理解教师口头描述不能表达清楚的知识点。而这种身临其境的教学情境，将给予学生全面的感官刺激，从而激发学生的学习积极性和学习兴趣，提高机电教学的教学效率。
2 理论联系实践，提高学生运用能力
中职教育的主要目的就是培养学以致用的技能型人才。中职教育的核心要求就是培养学生的实践能力，提高学生把课堂上所学知识运用到实际中去的能力。机电教学中，相当部分的内容是理论与实践相结合的内容，教师如果仅仅在课堂上讲述这些知识，容易脱离实际的运用，导致学生实际动手能力差。如果开展过多的实践课程又会耽误太多的时间，同时也需要大量师资的支持。那么，在这种两难的情况下，采用多媒体技术教学很好地解决了机电课程中理论与实践结合难的问题。通过多媒体技术，把机电专业技术的实践材料“空间转移”到课堂中，使学生在课堂内学习理论知识的同时能够真切地体会到这些理论知识在现实实践的运用情况，也能够让学生根据实践中的问题及时地返回到理论知识中寻求答案，达到理论与实践相互结合的效果。另外，多媒体教学有效避免了一些损耗程度高、危险性大、操作成本高的实习实践，是对真实动手实践最为有效的模拟与代替，其理论联系实际的功能是传统教学模式无法比拟的。
3 增强师生互动，提高学生参与积极性
传统的教学模式下，教师依靠口述及板书方式对学生进行填鸭式的教学，容易形成“教师上面讲，学生下面睡”的尴尬局面，教师疲于应付，学生缺乏兴趣。如果能加强师生之间的互动，则可较好地改善这一局面，实现“教师乐于教，学生乐于学”的良好局面。结合机电教学的实践来看，对多媒体教学模式的开展能够很方便地实现师生之间的互动。比如，在教授电路知识的过程中，多媒体课件中有绘制电路图的操作步骤，那么教师主动与学生互动，让学生在课堂上描述电路图的绘制过程。同时，教师运用多媒体的操作进行实现，如果学生描述完全正确，教师可以操作多媒体播放一个简单的鼓掌音频。这样既提高了学生上课的参与程度，又活跃了课堂气氛，能够有效地提高学生上课的积极性，培养学生学习的自信心。
4 拓展时空范围，提高课堂教学效率
所谓优质教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学，优质教学必然是有效教学，它坚持三维目标整合的整体发展观，秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观，倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观，要求教师由传授者走向促进者，由拥有知识到拥有智慧。 当今社会，初中生大多时间都要在课堂学习知识。 因此，很大程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生。如何才能做到初中数学课堂教学的优质教育呢？这需要孩子、父母、老师共同努力。
一、数学课堂教学的现状分析
1.教师自身的心态问题。一是心理盲目自信。教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄托，总认为讲了做了学生就能听懂、记住、会做，自己心理就平衡，否则就放心不下。 考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果还是一塌糊涂。 基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清。二是备课不充分。有些老师自认为初中的知识对于他来说，是易如反掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响。因此，导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。三是为教授目的而急功近利。 题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕知识结构不完整，还要把知识拓展延伸。教师讲得津津有味，课堂时间不够，还要拖堂上课，生怕遗漏一个环节，但学生课堂上什么也没有记住。另外，还有题海战术、差异教学等诸多方面的问题。
2.学生与家长方面的问题。学生：初中生虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。 因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强，没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。 家长：父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。 现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面便有所忽略。 对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。
二、优质数学课堂教学的方法
如何在40分钟内提高教学效果，产生最大的效益？学生的知识能力、情感态度价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。 在教学实践中，通过不断反思教师的教学行为，笔者认为课堂上应抓好以下几个方面：
1.认识价值，培养兴趣。当今社会是一个科学技术高速发展的社会，老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。 只有让学生充分认识到数学知识的重要性，认识到掌握数学知识的必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。 兴趣是最好的老师。 只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主地去了解学习它。 有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识在生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。 老师在教学中应该认识到学生的这种心理，先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢从充分备课、把握教学难度、丰富教学方法等方面培养学生的兴趣。
2.建立师生关系，提升自我能力。人们都有着自己的喜好，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生从心底里接受自己，喜欢自己。正所谓爱屋及乌，老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。老师在教学中适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习，让他们在学习中形成这样一个积极学习、主动思考的习惯，并且将自己的想法及时地运用到数学知识的学习中去，让他们养成这样一种“学习――思考――实践”的良好学习习惯，必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。
3.深化重点，化解难点，把课堂还给学生。教师应在备课时苦下功夫，有独到的眼光，平时应注意收集好题、经典题，建立自己的题库，钻研教材，熟悉教学大纲、考点，做一个智慧型研究者，通过精选，一题多解，一题多变，规范书写。 对同类题放在一起讲评，有利于总结、归纳、提炼，有利于学生区分，形成专题研究，提高课堂效率，也给学生提供充足的消化时间。教师何不通过观察学生独立审题、解题过程，让学生暴露不同的思维倾向，从而纠正学生的错误行为，学生从错误中反思自己、形成共识？这种课堂教学方式，学生们的认识是深刻的，甚至是终身难忘的。 此外，课堂还要培养学生数学的基本思想、解题的方法、书写的技巧等。
当今世界的竞争就是人才的竞争，初中阶段处于人才的转型期，如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题。 只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用优质课堂教学的策略，从有效走向优质，才能真正提高和发展学生的数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石。 学校、老师和家长共同努力，协调配合，数学教育才能取得好的成绩。
一、目前小学童话文本的教学现状
1.不注重学生想象力的培养
根据皮亚杰的儿童思维发展理论，整个小学阶段，儿童的形象思维多于逻辑思维。儿童在文学鉴赏的想象力和对形象感受的深刻性，是成人不可企及的，他们通常会有自己最喜欢的角色，有时他们会抒感体验，身体力行那些有趣的情节。他们通常会与自己最喜欢的角色分享喜怒哀乐，有时甚至会达到忘情的程度。原本这是我们对孩子进行教育的天然优势。但是，教师在实际的童话教学中，却忽视了学生想象力的培养，而是只重视知识的掌握，这其实很大程度上剥夺了学生的想象力发展和情感体验。
2.缺乏心灵交流
在儿童的眼里，世界的万物都是有生命并且是充满爱的。看到乌云密布、电闪雷鸣，他们就觉得是雷公电母来了；看到波涛汹涌，就以为有妖怪在兴风作浪。小学童话文本教学，教师不能一味地告诉学生"真理",更应该与学生进行沟通与交流。很多教师在教小学生时，没有保持一颗童心，没有像孩子一样投入到文本中去体会、去想象、去思考，缺乏与学生之间心灵的交流。这样的教学，直接把学生的想象力、求知欲扼杀在摇篮里，很难使学生得到真正的发展。
二、小学童话文本的优质教学策略探究
童话是儿童成长的精神摇篮，为儿童插上想象的翅膀。在整个小学阶段，童话文本的优质教学是尤为重要的。而现代化的课堂不仅仅是教师传授知识的讲台，更是学生发展个性，表现自我，超越自我，培养能力的场所。因此，要以人为本，努力创设一个全新的童话教学的课堂。笔者以自己的实践经验为基础，概括出童话文本的优质教学策略如下：
（一）大胆创新，激发想象
爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉".[1]然而，如何才能激发学生的想象力，这就要求教师结合文本，大胆创新，发展学生的思维能力。首先，要让学生收获丰富的知识，这是想象的知识基础。教师在教学过程中，不能只局限于书本知识，应从不同角度拓宽学生的知识面，这样有利于学生想象力的激发。比如在讲《世界多美呀》时，可以给学生展示世界上美丽的自然风光，讲讲砍伐森林等破坏自然的现象。发散学生的思维，不仅使学生拓宽了知识面，加强了学生对世界的热爱与赞美之情，同时为破坏自然的行为感到可耻。其次，应创设鼓励想象的氛围，这是想象的情感基础。教师要努力为学生创设愉悦的氛围，有时一个肯定的眼神，一个鼓励的微笑，都可以让学生发挥无穷的想象。如在教《卖火柴的小女孩》时，应该鼓励学生想象女孩几次划火柴看到的美丽幻像，从而发展学生的思维能力。最后，要指导学生进行创造性想象，这是想象的方法基础。如《小露珠》结尾"大家多么想把小露珠留住呀。"教师要启发学生想象："大家想把小露珠留住，那他们会说些什么呢？"学生在已有知识经验的基础上，进行创造性想象，能够更深刻地体会到植物和动物对小露珠的恋恋不舍之情。
（二）采用多样化的教学方式
童话文本对学生具有极强的吸引力，教师在童话教学时，要结合学生的特点，采用多样化的教学方式。
1.复述童话
心理学认为人的大脑有四大功能：记忆、想象、理解和推理。没有记忆和想象就谈不上思维和发明创造。因此，记忆和想象的发展与培养是我们开发大脑潜能的第一目标。记忆力对儿童掌握知识至关重要，复述童话故事是培养学生记忆力的重要方法。教师在引导学生进行复述的时候可采用多种形式，如详细复述、简单复述、创造性复述。无论什么样的复述，目的是让学生更好地理解课文，锻炼他们的口语表达能力，体会文章的语言情感色彩和艺术形象，让教师了解学生对童话文本的理解程度。
2.表演童话
为了更有效地发挥教学的作用，可以将儿童语文能力的训练置于具体的教学情境中去。表演就为学生创设了一个宽松的心理氛围，化抽象为形象，突出重点。教师在进行童话教学时首先要注意，让学生充分理解课文，体会人物情感，只有在这个基础上，表演才是一种有益的教学方式。其次，教师应满足学生适当的个性化表演，把学生对于故事的体会表演出来，而不是生搬硬套的把表演作为一种形式。最后，还可以让学生互相点评，相互指导，及时反馈，多加鼓励，这样不仅能帮助学生树立信心，更能深入地体会童话文本的内涵。
3.续写童话
孩子对于美好的童话，永远都是意犹未尽的。教师在教学结束的时候，要适当创设情境，让学生不自觉的联想童话的后续情景，为文本作个"续编".比如《丑小鸭》文末，可以让学生想象丑小鸭变成天鹅后又发生了什么事情。教师通过创设情境，激发了学生想象的能力续编故事，学生的创造力得到了提高，对文本也有了更深刻的理解。
4.个性化的朗读
《语文课程标准》明确指出："鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟".[2]要让学生对童话人物以及文章的思想情感有更深入的理解，教师在教学过程中可以让学生进行个性化地朗读。具体可以采用以下几种方式：
（1）分角色朗读
通过不同的角色去体会文章中不同形象的特点，能够加强与文本的理解和沟通，可以把学生的注意力吸引到课文中去，领略其中的含义。像《狼和小羊》中，狼和小羊的言语都很有特色，因此在教学时我采用了分角色朗读的方式。通过师生朗读、男女生朗读、小组朗读等方式，使学生体验了不同形象的特征。
（2）感情分明的朗读
感情分明的朗读，就是要读出文本的感情基调，读出褒贬，表达出爱憎分明的感情来。如《风娃娃》中风娃娃"吹风车""吹船帆"是好事，学生应该读出赞许的情感；"吹衣服""吹小树""吹风筝"是风娃娃好心却做的坏事，有些学生觉得风娃娃是好心，这也不能怪她，读的时候可以读出可惜的语气。总之，可以让学生自由解读，读出他们对文本的理解。
（3）有表情的朗读
学生在朗读时可以加上自己的表情和肢体语言，充分流露自己内心的真实情感，能够更好地实现知识的消化、吸收、运用与迁移。如《小露珠》中有这样一句话--她笑盈盈地说："我明天还会来的".学生在朗读时教师可以指导他们通过面部表情的运用，略带些笑容，读出小露珠当时的心情。
（三）尊重学生个性化的阅读感受
"一千个读者就有一千个哈姆雷特",这里的"哈姆雷特"是同一个，即文本原意。但"一千个哈姆雷特"就需要读者去发现，去体会了。苏霍姆林斯基说过："让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！也应当向教师指明这个方向".[3]在童话教学中，教师更应让学生在积极主动的思考中，加深理解，应倡导结合学生个体的情感体验，多角度、多元化的理解文本，打破传统语文课堂的教学弊端。但我们必须明确个性化阅读是开放式的，而不是不管学生的放开式。个性化阅读应遵循学生的认知规律，把握正确的价值取向。如学完《三袋麦子》一文后，可以提问学生，你最赞同小猪、小牛、小猴中谁的做法，为什么？教师在教学时不要给出一个答案，学生答得有道理的均可。因为这三者的做法都是可取的，关键看学生从哪个方面去想了。
（四）提高教师自身的童话素养
作为一名教师，要教好小学童话，自身的童话素养至关重要。
1.童真的语言
在小学阶段，学生是天真爱幻想的，教师必须认识到孩子的这个特点，如果像教高中生那样去对待小学生，那么学生学习的兴趣就会荡然无存。尤其在教童话文本的时候，教师就更应该用童真的语言与之交流、沟通。同时可以配上一些表情和肢体语言，学生随着教师富有童真的言语充分地发挥想象，让学生融入到故事情境中，走进童话的海洋。
2.自身形象的打造
作为一名人民教师，必须做到"德高为师，身正为范".这要求教师首先博学多才，为学生树立一个榜样。其次，应具备良好的思想品质，尊重、理解、关心学生。再次，教师要注意自己的言行举止。不仅要仪表大方，讲究卫生，还要严于律己，为人师表。最后，教师应树立一定的威信。没有威信的教师只能跟学生成为益友，而要成为学生的良师益友，教师就必须树立威信。总之，教师注意自身形象的打造，才能使童话教育"随风潜入夜，润物细无声。"
3.教学工具的恰当使用
有研究表明，视觉神经对大脑的控制比听觉神经大25倍。因此，教师在童话教学时，可以适当地运用教学工具。通过试听设备，不仅可以节省时间，点明主题，还能吸引注意力，加深记忆印象。教师可以在白板上写字或画"图""表"增加效果。也可以用投影仪、PPT、录像、海报等方式强调教学重点。但要注意的是应适时、适当、适度地使用教具，以学生理解为主，以教具为辅，以免学生分心。
课堂教学是由一个个常态的课堂组成,如何实现优质教学常态化,已经成为课堂教学改革多元化发展趋势的必然需要。优质教学的核心,是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。近年来,我们一直关注和研究信息技术课优质教学如何才能常态化,根据我们长期以来在实践中探索的经验,结合我们参加各级优质课比赛或观摩活动的感受和体会,经过细致的分析、比较、归纳,我们得出了一些信息技术课优质教学常态化策略。
加强教育理论学习,提升教学技能
课堂教学是一门科学,也是一门艺术。这门艺术的内涵又包罗万象,非常丰富。要把握这门艺术,不仅要求具有心理学、教育学等作为支撑,还要有先进的教育理念。教师的教育教学行为就其表现内容而言,是由素质决定的。只拥有知识的教师,就只能传授给学生知识,唯有智慧才能启迪智慧,唯有发展才能引领发展。优质教学在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面都应该努力体现出时代性、先进性、示范性。俗话说得好,“台上十分钟,台下十年功”。这句话说的就是教师要具有扎实的专业知识、较深的业务水平,这也是实现优质教学常态化的基本保证。
1.要加强教育理论的学习
教育理论帮助教师认识教育现象、解释教育问题、指导教育实践、预测教育未来、提高教育工作兴趣。作为一名教师,为提高工作的自觉性,避免盲目性,提高教学效果,必须掌握基本的教育理论,按照教育规律和学生身心发展的规律设计教学活动,调整控制教学行为。
2.多向其他有经验的老师学习
学习的方式有多种,如可以向本校信息技术教学有经验的教师学习,可以采用“请进来,走出去”的方式向其他兄弟学校的老师学习,也可以通过网络随时参加有关信息技术教学方面的讨论,甚至是参加一些教育专家或学者主持的信息技术教育教学论坛的讨论,从中倾听专家的教导,学习同行们的经验。
3.要多阅读多看书
在教学过程中,一个具有丰富专业知识的教师不仅善于深入浅出地引导学生加深对各知识点的掌握和理解,还能旁征博引,开阔学生们的眼界和知识面,激发同学们的学习兴趣和求知欲。要做到这一点,就要求教师必须不断地学习,不断地更新和丰富专业知识,以提高教学质量,保证教学效果。
4.锤炼和提高教学语言艺术
充满魅力的教学语言如同一块磁石,能把学生紧紧吸引住。为了提高教学语言艺术,在平时教学中要力争做到语言精炼、准确、清晰、逻辑性强,说话态度宜亲切自然,表达感情要朴实动人,声音语调讲究抑扬顿挫,速度节奏力求张驰有致,教学语言还要生动形象,幽默风趣,富有感染力。
发挥教师集体智慧,提高备课质量
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。要充分发挥教师集体的智慧,集体备课就是最有效的形式。每次优质课比赛的时候,我们总会听到老师们由衷地发出“课上得太精彩了”、“考虑得太全面了”、“设计得太完美了”诸如此类的感叹。其实优质课精彩的背后,除了授课老师的精心准备之外,更多的蕴涵着教师集体的智慧。
1.教师备课要体现以学生为中心
课堂是学生获取知识的主渠道,教师精心的设计,精彩的发挥,都是为了让学生真正参与进来,缺少学生的参与热情,老师再淋漓尽致的展示也是苍白没有生命力的。教师要根据学生的年龄特点,把握教学最佳时间合理安排教学密度。充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况,精心设计好教学活动。
2.课堂要有具体的三维教学目标
优质教学要着眼于学生的终身发展,不仅要向学生传授知识与技能,还要让学生经历学习知识的过程与方法,并得到情感与价值观的体验。我们信息技术教师要从不同的教学内容、不同的学生基础背景出发,以灵活多样的方式整合三维教学目标,准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点,促进学生的和谐发展、优质发展。
3.教学方法要讲究技巧,体现巧、活、新
教学活动是一种启迪学生心智的活动,是一种引发学生主动学习的活动,因而富有灵气的教师善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽发微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨,或明理,使学生对问题心神领会,豁然开朗。教学中,教师要善于引导学生发现问题、解决问题。
构建和谐学习氛围,激发学生学习动力
由于信息技术具有技术性强的特点,因此良好的学习氛围显得非常重要,学习氛围对学生的学习心理和学习行为的影响巨大。和谐的学习氛围,学生身处其中就会身不由己地去学习,并且,从事学习的过程对学生而言也是自觉自愿、快乐而高效的。构建和谐的学习氛围有以下几个方面:
1.构建互动的信息技术网络教学平台
信息技术教学要充分发挥信息技术的优势,为学生搭建信息技术网络学习平台,以提高学生学习信息技术的兴趣,锻炼学生自主和探究性学习的能力。我校在2000年搭建了信息技术教学平台,我们利用这个平台进行教学收到了非常好的教学效果,受到了学生的欢迎,得到了同行包括全国普通高中信息技术课标组负责人、信息技术教育专家李艺教授的充分肯定。
2.创造丰富多彩的信息技术应用环境
“普通高中信息技术课程标准”从目标到内容都渗透了关于学生经历信息技术过程的基本方式和要求的建议,这就要求,要创设条件将学生融于实际问题和具体的情境之中。教学中,我们可以利用学校的科技节、艺术节有关信息技术应用方面的专题活动,如班级网站、电脑小报、平面设计等;针对有信息技术特别爱好的学生,可以为他们开设信息技术学习兴趣小组;还可以鼓励学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习中去。
3.创造宽松自主的信息技术学习和交流环境
信息技术课突出的特点是具有很强的操作性和实践性,学生必须经过一定时间的上机练习才能更好地掌握信息技术。但由于多种原因造成学生在信息技术方面的基础差异比较大,要解决这些问题,必须为学生提供一个宽松自主的信息技术学习和交流的环境。如信息技术课堂教学中确保有足够的时间让学生训练;课余时间对学生开放电脑室,并安排老师值班辅导;开设学习交流论坛,为学生答疑解惑。另外还要及时高效地做好电脑室的管理与维护。
4.构建良好的师生关系
良好的师生关系是取得良好教学质量的首要条件。良好的师生关系使学生乐于去学习老师所教的学科,信息技术学科更是如此。构建良好的师生关系,首先是从课堂教学入手,老师要客观公平地对待并尊重每一个学生,老师要经常参与学生学习小组的讨论;课后要尽量帮助需要帮助的学生,如有学生需要扫描图片、问题咨询等,不够条件的也想办法尽力做好,让学生高兴而归,我校学生对信息技术老师评价非常好,学生学习信息技术的热情也非常高。
做好课堂教学反思,促进教师成长
要实现优质教学常态化,需要教师具有较强的反思能力。教师要根据自身的课堂教学实践,去反思每一节课的成败,体会、挖掘、整理、总结出适合自身个性的教学经验和技巧。教学反思常见的可操作形式有:写课后教案、写反思札记、对观摩课或公开课进行反思等。教学反思可以激活我们的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思的一般内容有:
1.反思自己的教学设计
教学前教师要根据学生的认知水平和已有经验,对教学设计中预设和生成的问题进行反思。教学后要将教学设计中的精当之处与不足进行梳理,并对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性进行回顾和评价,然后整合成新的教学设计。这种反思会使教师的教学水平提升到一个新的境界和新的高度。
2.反思成功的经验
吸取以往的经验有助于教师成长,但没有反思的经验就缺失了价值,也对教师的发展造成了局限。教师要对自己教学过程中感觉较为成功的经验中,提炼出这一经验背后的有价值的教学理念,从零碎经验中抽象教学规律。不断在实践中反思,在反思中实践。使经验上升到一定的理论高度,并转化为教师提升自己教学能力的底蕴和实力。
3.反思失败的教训
课堂教学中难免会有些不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会使我们多次犯同样的错误。教师要反思失败的原因,分析教学中存在的缺陷和不足。教师要敢于以批判的思维站在自己教学的对立面,反思自己的教学行为,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改进方案,教学中再吸取教训就会不断超越自我。
4.反思教学创新点
课堂教学中不时会闪烁出教师创新的火花,教师要重新回顾、感悟课堂教学中的创新之举,会对教师自身的发展产生强大的激励。教师要珍惜自己的创造及成果,反思其生成的情境及价值,使之内化成自己的默会知识。通过反思创新之举,能唤醒教师创新的思维,激发创新的潜能,使创新成为教师的职业习惯。
一、运用教学光盘，树立新的教学理念
光盘资源的内容充分体现了新课改理念。为了在课堂教学中真正用好数学光盘，使之发挥应有的效益，要重温新课程标准及新课改的理念，将新的理念、新的方法渗透在课堂教学中，促进课堂教学的改革。要将先进的教学信息内化、落实到自己的教学实践中，在教学中体现“双主”原则，引导学生主动参与教学全过程，培养他们的探究精神。教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。还要与同事交流、研讨，在日常教学中，虚心向同事学习，与同事交流学习光盘中的经验，借鉴、吸纳他们成功的做法、好的经验，并在课堂教学中实践、探索，努力形成自己的教学特色。
二、熟悉光盘教学内容，精心准备，合理安排
为了发挥光盘资源的作用，切实提高课堂教学效益，要利用课余及休息时间及时观看教学光盘，了解光盘内容、特点，使之起到帮助学生理解教材，提高课堂教学效益的作用。我发现教学光盘有如下特点：一是突出了对教师的指导。光盘教学能帮助教师准确把握教学重难点，把握教学设计的基本思想，编排特点，为教学中落实新理念奠定了基础。二是为教学提供了广泛的素材资源。教学光盘逐课、逐课时提供了与各个教学环节相关的视频素材，为创设教学情境提供了广泛的素材资源，解决了教师难于搜集素材进行操作的问题。三是画面清晰，操作简便。教学光盘便于教师根据教学实际运用，实现了教学资源的灵活运用，方便了教学。
三、用好优质教学资源，提高课堂教学效益
教学光盘容量很大，在课堂教学中，必须有选择性的使用，才能促进数学教学。我在教学中主要通过以下三方面来促进课堂教学、提高数学教学效率。
1.运用教学光盘，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”数学本身比较抽象、枯燥，单一传统的数学教学方式容易造成学生学习数学难，创新能力难以提高。而运用教学光盘，在很大程度上解决了传统教学中的困难，吸引学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在五年级组合图形面积计算的教学过程中，利用光盘课件里的动画及配音来说明简单的图形可以构成复杂生动的图形，展现简单图形应用的广泛性。又如学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境，让学生觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力。这样，用孩子们喜爱的故事引出数学问题，学生会感到数学就在身边，产生迫切希望得到解决问题办法的冲动。他们在这种愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习数学的乐趣。
2.运用教学光盘，帮助学生理解知识，培养学生创新思维
几何图形的学习中有许多公式的推导，如三角形、平行四边形面积计算的公式推导，圆周长公式的推导等等。这些公式的得出，如果仅仅只用到传统的教学手段，就无法让学生生动直观地看到推导过程。而借助教学光盘就可以收到非常好的效果。如在五年级教学圆面积计算公式推导时运用教学光盘，可让学生看到动态的圆面积计算公式的推导过程。教学光盘的演示，既可以达到帮助学生理解知识的目的，也可以大大提高学生学习的积极性，同时还减轻了教师课堂上的工作量。把大量的时间留给了学生去思考、去讨论、去发现问题、去解决问题；既大大提高了课堂教学效率，同时也培养了学生的创新思维能力。
3.运用教学光盘，突出重难点，提高课堂教学效率
运用光盘教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。运用光盘教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决每节课的重点和难点问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如在教学“圆面积计算公式推导”这一节时，老师通过光盘剪拼操作，学生的空间观念很快就建立起来了。还比如，概念教学对学生来说往往较抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用数学光盘，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握会很扎实，教学效果会很好。
当然，运用光盘进行教学，不能是为了使用而使用，千万不能搞“花架子”，你不能一节课从头到尾都用光盘，而对其他教学资源不屑一顾，甚至整节课，黑板上什么板书也没有。对于数学课而言，教师在黑板上的板书的过程是必不可少的，是任何优质教学资源所替代不了的。因此，光盘的使用应实事求是、合理选择、恰如其分，达到光盘使用的最优化。
一、学习理论，理解精髓。
“345”优质高效课堂是以自主学习为基础，用丰富多彩的的主题性学习活动代替单一的讲授式学习，努力打造开放式、多元化、自主参与、张扬个性的课堂，促使学生由被动接受走向主动学习；在自主学习的基础上，通过学生间互相帮助、互相启迪、互相检查、互相影响等，让学生在群体生活中实现互动，并学会交往、共处、自律，培养学生的交流能力、合作能力和团队意识等。同时，“345”优质高效课堂不限制教师教学特色和教学个性的发挥，而是引领教师根据各自的教学实际创造性的打造自己的特色课堂。
二、勇于实践，创造模式。
课堂是教学的主阵地。在语文教学实践中，我根据对“345”优质高效课堂的理解，逐渐总结出了适合自己的新授课教学模式，即“情境导入，明确任务――检查预习，整体感知――学案导学，导引诱思――展示交流，点拨提升――当堂巩固，课堂总结”。
1．情境导入，明确任务。
设计合适、新颖的情景导入新课，会给学生耳目一新的感觉，激发他们探索新知识的兴趣，学生也进入了学习的最佳心理状态。
2．检查预习，整体感知。
在学生完成预习的基础上，课前发放预习学案，预习学案内容比较简单，一般包括读新词、文学常识填空、概括课文大意等。通过这个环节的检查，使学生大致了解课文内容，扫除学习障碍。
3．学案导学，导引诱思。
在课前，教师要将本课的重点知识设计成一个或几个具有思维含量的“问题”，编写成学案。让学生带着学案中的问题朗读课文或有针对性、有选择性的朗读重点段落，然后独立完成学案，使学生从课文的主要内容、主题思想、写作特点等方面深刻地把握这篇文章。如《穷人》这一课，我设计了一个概括全文的问题：认真研读，仔细品味：课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？你从中读懂了什么？又如《我的伯父鲁迅先生》一文中，我设计了四个问题：（1）课文写了鲁迅先生的哪些事？（2）你认为鲁迅先生是一个怎样的人？（3）首段和后面几段是什么关系？（4）本文的语言、动作、神态描写很传神，划出喜欢的部分，读一读、背一背，并体会这样写的好处。使学生由浅入深的把握了课文的整体内容，引领学生实现了自主学习。
4．展示交流，点拨提升。
本环节是在组长的带领下对学案的问题分工汇报，在小组内进行充分的交流，成员之间相互补充，并找出本组的共性问题。然后进行组际展示。老师要对疑难问题进行点拨提升，要“高屋建瓴”地总结所学内容，“深入浅出”地提炼方法规律，以“发展为本”地评价合作，达到“画龙点睛”之功效。
5．当堂巩固，课堂总结。
留给学生整理学案、理解记忆的时间，由组长检查落实课堂检测，进行一对一的巩固，确保学生当堂完成任务。课堂检测一定要针对教学目标进行设计，抓住重点。如在《穷人》这一课，我设计的课堂检测是：第一是我会填：屋外（ ），（ ）的海浪拍击着海岸，溅起（ ）。海上正起着（ ），外面（ ），这间渔家的小屋却（ ）。地扫得（ ），炉子里火（ ），食具在搁板上（ ）。第二是我会填：本文通过（ ）和（ ）、（ ）的描写，赞美了桑娜和渔夫（ ）的美好品质。这样既落实了文章主题的目标，又落实了写作特点的目标。最后由老师对本课内容进行小结，升华主题。
三、总结经验，谨记注意。
1．小组建设是关键
老师要先根据学生的性格特点、总体学习情况、个人爱好、性别等各个方面，在征得学生的同意后，将全班学生均匀地分为若干小组，一般6～8人为宜。小组建设遵循的原则是“同组异质，异组同质”，就是小组中的每一个成员都是不同的，而不同的小组之间又是平行的，让每一个小组都站在同一个起点上，更能激发学生的竞争意识，激发小组的内部活力。
2．组长的选拔培训是基础
老师分好组后，让组员自己推选出小组长候选人，老师对“候选人”进行研究、斟酌决定。因为组长是学生自己选出来的，所以在组织活动时小组其他成员就比较容易接受。选出的小组长由老师统一培训，明确小组长的职责权力，确保自主互助学习型课堂的实施。
3．小组评价是保障
对于小组的评价，我采取的是“捆绑式”评价，也就是评价小组的整体。小组的一个成员得了分就给他所有的小组成员加分，反之就扣分，“一荣俱荣，一损俱损”。这样每个学生都有责任感，而小组取得了成绩，每个人都有荣誉感，把小组融为一个整体，为实践自主互助学习型课堂提供了切实有效的保障。
4．教师素质的提升是前提
俗话说“教学有法，但无定法。”优质的教学真的没有“定法”吗？本书作者维琪・吉尔，一位拥有30年教学经验的资深教师告诉我们，优质的教学是有规律可循的。作者将自己多年来的教学经验和对教学的思考凝聚并提炼成了优质教学的11条准则，并运用丰富的教学实例逐一阐明，结合自己的成长历程，像叙述故事一样娓娓道来，吸引着每一位读者。
令我惊讶的是，作者在5岁时就确定了自己一生的理想：成为一名教师，但是作者在学生时代曾是老师眼中的“问题学生”，她顽劣不堪，经常和一些老师作对，令某些老师忍无可忍，但就是因为这样，才更加坚定了她要成为一名真正的教师，从事真正的教育这一信念。
读完此书，细细回味，受益匪浅。下面我对其中的几条准则谈谈自己的看法。
学习是人类与生俱来的本能，人类从婴儿期开始就自然而然地学习着，要制止婴儿的学习活动几乎是不可能的事。确实，想到我2岁的女儿，对外界的一切都充满着强烈的好奇心，凡事都要问为什么，为什么要吃饭，为什么要洗澡，为什么要睡觉，其实这就是一种学习的本能，在我们小的时候我们人人都有这种强烈的学习动机，但是现在我们所接触的大部分学生，为什么会对学习产生了抵触情绪呢？我们想知道的是，在这十几年中到底发生了什么？优质教学的第二条准则，那就是教师要向学生展示并传递学习的快乐。俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣是每个教师都应该思考的，如何让学生积极主动地学习，享受学习带来的快乐，恐怕也是每个教师想知道的。就像大家熟悉的杜郎口中学，他们提出了“快乐学习 幸福成长”的教学宗旨，力求把每节课都变成“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的一次幸福体验。回想我们的课堂，是否真正关注了学生的生命状态、生命质量和生命价值呢？还是更多地将注意力放在了我们的教学任务上了，一节课的教学任务无论如何也要完成，这就造成了学生被动接受，教师强制灌输，久而久之，恶性循环，学生就失去了学习的积极性和主动性。
当你将所有上课需要的东西都准备好了，兴奋地跨进教室开始你的一节课时，是否遇到过这样的烦恼――准备得很充分的东西居然不能吸引学生的注意，反而花了很多时间在处理课堂纪律问题上？相信很多教师在初执教鞭时，都会听到许多来自前辈教师的建议，比如，在开始时就要严格对待学生，不可以对他们笑；学生怎么对你，你就怎么对待他们；决不能对学生笑等。这些宝贵的经验对某些教师来说可能非常有用，但作者却认为如果真正懂得权力和控制的含义的话，那么就应该明白光靠强迫是不能解决任何问题的，对于这一点，我也深信不疑。我觉得，学生真正享受你的课堂才会给你最大的成就感。现在我所教的六个班级中，有两个就是所谓的“蓝天班”，其中一个班级是集中了全年级的“精英”学生，这些学生的学习态度、学习习惯大家都可想而知，再将40个左右这样的学生集中在一个班级里，可以想象，他们的破坏力是非常巨大的，在这样的班级里展开你的教学是多么困难！这些学生几乎不怕任何东西，包括他们的家长和学校的领导，在这种情况下，教师没有任何的权力可言。作者在成为一名知名教师之后也曾经遇到过这样的有史以来最糟糕的班级，那个班级甚至还引发了作者对从事教师职业的重新思考，也差点让这位历经沙场的老教师奔溃。我们每个教师都要有这样的思想准备，在你的职业生涯中，你也会遇到这样的班级。如果是这样，那你将如何去面对呢？对于不听话的学生，我们教师用得最多的恐怕就是“威胁”了，比如，“你的平时成绩我是不会给你的”“你的综合素质评价会不合格的”。书中有一句话很有道理：给学生不及格的分数并不是权力的象征，而是对教学失败的承认。这就是作者给我们提供的第六条准则：要做一个保持公正，并在问题发生前就做好准备的教师！
准则十：提高对自己和学生的期望！作为教育者，我们正在从事的也是最大的错误之一，就是将学生视为等待我们打开盖子灌入知识的空容器。但事实上，学生带着不同层次的技能、经历和期望前来求学，我们所面临的挑战应该是让他们在原有的基础上有所进步，这也是我们的首要任务。因此，我们要为每一个学生制定不同的标准，至少不能用统一的标准去衡量每一个学生。对每一个学生充满期望，并真心帮助他们去获得进步，这可能要花费我们很多时间和精力，但当你真的这样做了，你会觉得内心特别满足，更重要的是你也会得到学生发自内心的尊敬。同样，我们也要提高对自身的期望值。有位名人说过这样一句话：“优秀的教师对学生怀有很高的期许，但对自己的期许更高。拙劣的教师对学生的期许也很高，对自己却没有什么高标准的要求。”我们经常会听到很多家长这样说：“我已经是没出息的了，但我不希望我的孩子也一无是处！”我们不怀疑这位家长的真诚，但像这样对人对己不同期望的现象也是一个比较普遍的社会现象，正所谓“严于律己，宽以待人”，事实上却已然演变成“宽于律己，严以待人”。作为教师，很多时候我们也未能走出这样的误区，经常会听到教师发出这样的感慨：“这些学生，真是笨死了。这些题，我都讲过三次了，他们仍然不会做。”其实，我们是否该反思：怎么教了几遍也没能教会学生呢？是不是有更好的方式去教会他们呢？我们自己只有不断提高对自己的期望值，才有资格去期望自己的学生学得更好、做得更好。否则，就如同“我已经是没出息的了，但我不希望我的孩子也一无是处”一样，期望也仅仅是期望而已，不会产生实际的价值。
合上这本书，我不禁在想，这些准则中我现在能做到几条呢，成为优秀教师我还有非常漫长的路要走，教师工作真的不是简单的工作，我要尽快让自己成熟起来，优秀起来，因为我的工作将改变学生一生！
（作者单位 江苏省常州市钟楼实验中学）
关键词：教育学；学科；优质；教学资源
一、优质教学资源的概念界定、分类与特征
关于教学资源的界定，教育理论界尚存争议，有学者将教学资源定义为支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料及环境[1]；也有学者认为教学资源就是支持学校教学活动的开展、解决教学问题所必须的诸客观条件的综合[2]。尽管认识有别，但人们通常认为，教学资源是指在教学的准备和实施过程中所能运用到的各种资源。换言之，教学资源就是为支持教学活动有效开展提供的系统、素材、环境等各种可被利用的条件的综合。
优质教学资源相比一般教学资源而言，更具先进性、引领性、独特性和创新性。优质教学资源是指在一定时空范围内，具备先进教学水平，同时能够保持一定教育教学领先优势的，支持教学活动有效开展的人力资源、财力资源、概念资源的综合。优质教学资源在高等学校主要包括重点学科和特色专业、优秀的教学团队、优化的课程内容、完善的教学体系、优秀的教学条件以及科学合理的教学管理。
高等学校的优质教学资源具有下述特征：
第一，优质教学资源一般依托于重点学科的建设与打造。这些重点学科是国家战略发展与重大需求的人才与科研基地，在高校的教学、科研及体系建设中具有骨干、示范和引领作用。第二，优质教学资源离不开特色专业。特色专业是高校办学优势和办学特点的突出体现，能够集中展现高校的办学定位，具备较高水平和鲜明特色，经过长期建设而形成，拥有较高社会声誉并获得大众认同。第三，优质教学资源拥有专业的学科教师骨干团队。这些骨干教师具有高超的学术造诣和丰富的教学经验，是一支结构合理、水平出众、效果优良的精英队伍。第四，优质教学资源具有合理的课程体系设置，整个教学过程的设计和安排经过了充分考虑和实践检验，既是教授者个人教学经验的积累，也是相关学科知识的科学组合。第五，优质教学资源内含精深的教学内容和合理优化的教材，其教学内容及使用教材必然融入全新的科学研究成果并体现学科发展新方向，具有教授者独特的专业见解与学科创新内容。在此基础上，优质教学资源极有可能产生突出的教学成果。第六，优质教学资源是动态的、生成性的，是不断更新、改进与发展的，一般具备科学合理、动态灵活的管理机制。
二、教育学优质教学资源的分布统计
教育学在今天具有丰富的内涵。根据教育部《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，我国高校学科共设置13大学科门类，包括：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。其中教育学门类下设教育学、心理学、体育学三个一级学科。教育学一级学科中又下设了教育学原理、课程与教学论、教育史、高等教育学、职业技术教育学、比较教育学、学前教育学、成人教育学、特殊教育学、教育技术学十个二级学科。教育部《普通高等学校本科专业目录》（1998年颁布）规定教育学门类教育学类包括教育学、学前教育、初等教育、特殊教育、教育技术学5个目录内专业和小学教育、科学教育、人文教育、艺术教育、言语听觉科学、华文教育6个目录外专业。《普通高等学校本科专业目录（2012年）》重新调整为教育学、学前教育、小学教育、特殊教育、教育技术学、科学教育、人文教育、艺术教育八个基础专业和华文教育一个特设专业。
为促进高等学校人才培养质量，促进教学资源的优化与共享，教育部出台系列政策，启动多项工程，进行各种优质成果的评选和奖励。本文主要从国家重点学科、特色专业与教学团队，国家教学成果、国家精品课程与国家精品教材几个方面对教育学高等教育优质教学资源的分布进行考察。由于教育学一词的使用具有语境特征，我们需要对教育学优质教学资源做必要的限定。本文所说的教育学优质教学资源，涵括了教育学类、教育学专业、教育学学科等内容。
1. 教育学国家级重点学科、特色专业与教学团队分布统计
国家重点学科是国家根据发展战略与重大需求，择优确定并重点建设的培养创新人才、开展科学研究的重要基地，它已成为我国高等学校重要的具有骨干和示范作用的教学、科研基地，在高等教育学科体系中居于骨干和引领地位。重点学科建设对于带动我国高等教育整体水平全面提高，提升人才培养质量、科技创新水平和社会服务能力，提高国家创新能力，建设创新型国家具有重要的意义，是我国高等教育的优质资源。自1986年开始我国共进行了三次重点学科的评选工作，根据《教育部关于公布国家重点学科名单的通知》（教研函[2007]4号），2007年重新考核批准的教育学国家重点学科学校11所，重点培育学科学校3所（表1）。
为提高我国高等学校教师素质和教学能力，不断提高高等教育教学质量，根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）精神，设立了教学团队建设项目。国家级教学团队的建设，旨在通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。截至2010年，教育学国家级教学团队共计13组，其带头人均为具有较深的学术造诣和创新性学术思想的本学科（专业）的专家（表3）。
（3）教育学国家精品教材。为进一步加强高等教育教材建设，促进“十一五”规划教材质量的不断提高，教育部高教司自2007年起开展普通高等教育精品教材评选工作。根据我们能够查找的三、教育学优质教学资源的特征分析
1. 优质教学资源以师范类大学为主，师范类大学中又以教育部直属院校占绝对优势
从表1来看，国家重点学科及重点培育学科主要分布在师范类院校，占总数的近72%，从表2也可看到，2007年开始的教育学类高等学校特色专业的建设更是如此。根据对优秀教学成果获奖学校的统计及表4、表5的显示，在获奖的36所院校中，非师范类院校只有厦门大学、西南大学、浙江大学、河南大学、河北大学、聊城大学6所（如果不算有师范院校背景的西南大学和聊城大学只有4所），仅占获奖院校总数的16%，而且这些学校的获奖项多为1项。与此形成鲜明对比的是，师范类院校占了获奖院校总数的84%；其中，北京师范大学以11项的绝对优势位居榜首，华南师范大学以6项的获奖数目位居第二，东北师范大学、华中师范大学并列第三（各5项），首都师范大学以获奖数目为4的优势排在第四位。像北京师范大学和华南师范大学这些重点院校更是在获奖院校中占据了绝对优势。以北京师范大学为例，在28项教育学国家级优秀教学成果中，北京师范大学有2项；在38门次教育学高等学校本科国家精品课程中，北京师范大学有6项；在10种教育学普通高等教育精品教材中，北京师范大学有3项。这些成果的取得，一方面得益于师范类院校自身的教育学传统优势，另一方面更主要在于这些学校重点专业、特色专业和优秀教学团队的带动。
2. 优质教学资源在师范类高校分布特色明显，优质教学成果凸显在国家重点学科中，以国家级教学团队为其担纲
从表1来看，国家重点学科主要分布在师范类院校，在国家重点学科分布的11所高校中，师范类达到7所，占绝对优势，而且在国家优秀教学成果中，拥有重点学科的院校基本都获得过国家优秀教学成果奖；从表2可知，52个高等学校特色专业点中，师范类院校占了41个；从表3可知，13个教育学类国家级教学团队，仅有的两所非师范类院校聊城大学和西南大学都有着师范院校的前身。由此可以看出，国家重点学科的评定和国家级教学团队的组建大多都集中于师范类高校之中，这也就不难理解优质教学成果获奖也主要集中于师范类院校的现象，而且这些院校优质获奖成果都显示出国家重点学科和教学团队的特色。以北京师范大学为例，其获奖的国家级精品教材《外国教育思想史》，就有着国家重点
学科政策的支撑及外国教育史国家级教学团队的担纲。这种现象出现，一方面有利于各院校通过国家重点学科的地位优势、教学团队资源特色提升自身专业学科以及学校的整体水平；另一方面，它也极易造成某些院校对某一学科的垄断，这是极不利于学科发展与学术繁荣的。
3. 优质教学资源以院校独立完成为主，院校间合作完成为辅
在本文考察统计的教育学优质教学资源中，由院校独立完成的占获奖成果总数的九成多。这种现象的出现，一方面与院校自身独有的教育资源优势与人才优势有关，另一方面也折射出各院校略带功利性地分散开发教育资源的某些缺憾与不足。据此，笔者认为，应加强院校之间的合作交流，做到资源共享，甚至强强联合。
综上分析可以发现，目前我国教育学优质教学资源可谓成果显著，但在优质教学资源的分布与分配上，还需完善与改进。教育学类优质教学资源是师范类大学尤其是教育部直属师范类大学占据绝对优势，一些非师范类院校尤其是国家重点综合大学也应发挥自己的独特优势，逐渐开发有自己风格与特色的教育学教学成果、精品课程以及精品教材。其次，各院校尤其是重点师范院校间在优质教学成果完成中应加强沟通与交流，建立共享机制，减少教学成果中的交叉与重复，真正实现教育资源与人才资源的优势互补与综合利用，进一步提升优质教学成果的“含金量”。最后，应加强对优质教学资源的整合与更新，走出一条数字化优质教学资源建设之路。优质教学资源的建立本身是为了促进学科发展与学术繁荣，以期间接推动我国教育事业的发展，因此应将各种丰富多彩的优质教学资源整合与归纳，并在实践中加以积极利用与更新，只有这样，才能在不断丰富优质教学资源本身的同时，使它的社会效益得到更好的发挥。
参考文献：
[1] 李克东. 新编现代教育技术基础[M]. 上海：华东师范大学出版社，2002：267-268.
【关键词】初中数学；优质教育
一、初中数学课堂教学的现状分析
当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。
1.教学方式
（1）教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通。
（2）教学方法无新意，无法吸引学生注意力。老师的教学枯燥乏味，学生对于老师所教的东西没有任何兴趣，注意力完全不在老师这里，学生与老师貌合神离。
（3）不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。
2.学生自身
初中生，他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有体会到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。
3.学生家长
父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。
二、优质数学课堂教学的方法
1.使学生真正体会到数学的意义
当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。
老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。
2.教师要培养学生对数学的学习兴趣
兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最直接、最能动和最积极的因素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。
首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。
其次，教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。
最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。
3.建立和谐的师生关系
人们都有着自己的喜好的，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生成心底里接受之间，喜欢自己。正所谓爱屋及乌。老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。
老师和学生建立起这种新型的师生关系后，老师和学生之间的互动也才会更加自然和谐，课堂的学习气氛也会更见轻松愉悦，老师的教学和学生的学习也都会变得更加容易。
4.培养学生自我学习能力
老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。中学生好奇心特别强，并且好动、好表现。因此，老师在教学中应该抓住学生的这一特点，适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习。让他们在学习中形成这样一个积极学习，主动思考，并且将自己的想法及时的运用到数学知识的学习中去。让他们养成这样一种“学习—思考—实践”的良好学习习惯，必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。
三、总结
世界的竞争就是人才的竞争，初中阶段处于人才的转型期，如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题。只有学校、老师和家长共同努力，协调配合，才能取得好的成绩。
参考文献：
一、数学课堂教学的现状分析
当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。
1、教师
（1）备课不充分，照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说，是易如反掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响。因此，导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。成绩好的学生能理解，成绩差的就只能云里雾里。有些老师甚至还无法回答上学生提出的问题，真是贻笑大方。
（2）教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通。
（3）教学毫无新意，无法吸引学生注意力。老师的教学枯燥乏味，学生对于老师所教的东西没有任何兴趣，注意力完全不在老师这里，学生与老师貌合神离。
（4）不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。
2、学生
初中生，虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。
3、家长
父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。
二、优质数学课堂教学的方法
1、让学生正确认识数学的价值。
当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。
老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。
只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。
2、培养学生对数学知识的兴趣。
兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。
有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。
首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。
其次，教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。
最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。
3、建立和谐的师生关系。
人们都有着自己的喜好的，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。
教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生成心底里接受之间，喜欢自己。正所谓爱屋及乌。老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。
老师和学生建立起这种新型的师生关系后，老师和学生之间的互动也才会更加自然和谐，课堂的学习气氛也会更见轻松愉悦，老师的教学和学生的学习也都会变得更加容易。
4、培养学生自我学习能力。
老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。
【摘要】新时期，随着社会的高速发展，英语已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。而小学阶段的英语学习主要注重课堂教学。高效课堂的构建是在新课改的号召下倡导以学生为中心，引导学生自主自发地学习英语。小学英语高效课堂的建设离不开优质课堂的合理构建。为此，作为当前小学英语教师，我们要充分认识优质课堂构建的意义，从而促进优质教学课堂的合理构建。
【关键词】小学英语 教育教学 问题 兴趣 方法 多媒体
众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于小学阶段英语学科教育教学，作为教师的我们要注重英语优质教学课堂的合理构建。教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，是教师与学生相互作用的过程。一节课的成功，不仅需要教师讲得好，而且要取得学生的密切配合。为此，作为新时期涟水县军民小学的一名英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学英语优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前存在亟待解决的问题
小学阶段的英语教学逐渐受到人们的重视，每一位教育工作者也为优质教学课堂构建付出了努力。然而，即使这样，目前依然存在许多亟待解决的问题困扰着广大教育工作者，严重影响到优质教学课堂的构建。为此，作为新时期英语教育工作者，我们要继续努力，不辞辛苦，去充分认识当前亟待解决的问题，从而才能克服。经过多年的教学，我发现，目前主要存在课堂教学内容安排不合理。教师在课堂教学中大部分时间把课文的讲解、字词的运用和语法解析作为主要授课内容，而在英语听说能力的培养上有所忽略，这样单一枯燥的学习内容和形式就使学生对英语这门学科缺乏交流与沟通，不利于学生英语综合能力的提高。同时，有的教师缺乏课堂调控能力，无法调动学生的主观能动性。在传统的英语教学中，课堂以教师为主导，学生只是被动地接受知识，造成了学生死记硬背课本的学习观念，慢慢地就会影响学生主观能动性的发挥，影响课堂教学效率。目前虽然很多教师意识到了这点，也正在响应新课改的号召，但在高效课堂的建设中，教师虽有很丰富的专业知识，但却没有足够的课堂调控能力，不能充分发挥学社的积极性、主动性，让他们有效参与课堂。当然还存在课堂教学形式较单一。单一的课堂教学模式形式偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对英语的生活化应用和自主化复习更是较少触及，这样的学习活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展，也忽视了学生的个体差异。其实，影响当前优质教学课堂构建的原因还有很多很多，这就需要我们教师更加的专注，去思考，去学习，从而正确认识当前问题，有助于优质教学课堂的合理构建。
二、知其原因，寻求方法
不容否认，小学阶段英语学科优质教学课堂的构建显得格外重要。当我们面对那么多优质课堂构建所亟待解决的问题时，我们不能逃避，不能气馁，相反更应该努力，寻求解决的方法。首先，我们应该从兴趣培养入手。构建高效课堂，必须以激发学生的学习兴趣为先导。所谓兴趣，就是指人们探求某事物的积极心理倾向，它是学生学习的强大动力。一旦学生对英语感兴趣，他们就会主动去学习、探索。相反，缺乏英语学习兴趣，他们就极可能形成散漫的学习态度，影响学习的积极性。在教学过程中，精心设计游戏。小学生天玩、好动，游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中，教师可根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，让学生在玩中学、学中玩，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。同时，巧妙设计导入。生动、新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极学习的情感，使学生乐学、爱学，积极地进入新知识的学习中。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。其次，优质教学方法的合理指导。方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又显得格外重要。不容否认，方法是提高课堂高效性的关键。在教学过程中，我总会采用竞争机制。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。最后，多媒体的合理运用。新时期，随着科学的不断进步，多媒体已经进入了平常教室。在教学过程汇总，我们可以在把握学生进行英语学习的兴趣点基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学。与此同时，英语教师还应当充分利用丰富的英语教学资源，全面激发小学生参与英语知识学习的激情与热情，从而进一步优化与完善英语高效课堂。不仅如此，我们可以通过多媒体来增加课堂知识含量。教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，从而使课堂教学效率得到进一步提升，使学生积极主动地融入到英语课堂教学活动中去。英语教师在进行英语教学情景创设的同时，要注重培养学生形成更加广阔的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的沟通、交流平台。当然，对于小学阶段英语学科教育教学，优质教学方法还有很多很多，在教学过程中，我们要相互学习，从而促进优质教学课堂合理构建。
总而言之，新时期，对于小学阶段英语学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确的认识当前优质课堂所存在亟待解决的问题；并且不断地努力，发挥自身优势，通过兴趣培养、方法指导、多媒体运用，从而真正的促进小学英语优质教学课堂的合理开展。
