时间：2023-01-09 15:33:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课程学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：课程改革 基础性 根本理念
随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，通过新课改教学，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，倡导学生自定学习计划。那么每一学生在入学的时候，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，选择学习的课程，确定学习的基本进程，由此形成个人的学习计划。随着学习进程的深入，学生可以根据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最后，实行学分制管理。总之，都强调对高中学生公民的责任感，个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求学生具有国际视野。教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
课改的最终目的是美好的，但在新课改的实施过程中，我们听到另外一种声音，产生一种担忧和困惑。数学课程改革是一个渐进的过程，“显然不是只凭热情和勇气就能一蹴而就的冒险之旅。”我们应当清醒的认识改革的长期性和艰巨性，从而，在积极参与课程改革的同时，我们也就需要保持清醒的头脑，对中国的传统一定不要轻易否定与抛弃。比如说，“双基”教学是中国的特色与传统，继承的同时要理解与吃透它的内涵。我们应正视所存在的问题。其中，有的是在过去就已暴露出来而未能很好解决的问题，更多地是不能适应时展和推进素质教育的要求而暴露出来的诸多弊端。因此，总结好的传统，认清存在的问题，是为了更好地面向未来。我们应抱着“扬弃”的观点辨证对待传统教学，不要盲目继承，更不要全盘否定，正视存在的问题，进行批判改正，根据新时代的要求走一条自己的路。课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……特别是课改后课堂上又要求让学生通过自己的探知和研究获取知识，老师不能直接告知，要重视学生探求的过程。这就需要耗费大量的时间，虽然这对提高学生的能力大有好处，但是课改后数学实际任务加重但课时又明显减少，要如何协调两者之间的矛盾，目前是我们很多老师都很困惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内容，在高考中将如何体现，如何协调的存在，如何既要考到学生对知识点的掌握又要考到学生的能力，在四川高中课改没有真正推行到学生中去之间我们谁都没有把握，但是改革要如何推行并坚持下去，始终还是要围绕着高考这个指挥棒进行。专家也说只有看高考如何考，我们才能知道改革要如何改，所以现在的我们都是一种摸着石头过河的感觉，心中充斥着一股茫然和无措感。但我相信这些负面的感觉是不会长久的，随着改革的不断推进，结合学生的实际情况这些感觉都会逐渐消失的，我终归是相信课改的前途是一片光明的，何况已经有那么多的省市率先进行了课改，他们的得失就是我们很好的参照物。
为更好的参与新课程改革，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：
1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。
2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。
3、教学中，努力实现三个转变：
（1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心看待一切，不歧视学生，多赏识学生，达到班上“没有差生，只有差异”。
（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。
近几天来，我们听了专家对细化新课程标准解读的报告，感觉非常迷茫，现略谈几点体会：
一、新课程强调学生学习的过程和学习的方式，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，获取知识，教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者。
二 要把教育变成学习，把学习真正变成学智慧。把培养学科能力、思维方法作为最高的学习目标。新的教育理念认为，创新意识和创新能力不是教出来的，而是通过独立的思考和有利于创造性思维的环境激发出来的，基于这样一个观点，在课堂教学中，既要注重激发学生的思维活性，又要注重引导学生“质疑”，为学生发挥想象力、创造力提供宽松活跃的空间，培养学生的创新意识和创新能力，我们必须改进以往沿用的课堂教学模式，实施研究性学习。从教学模式上突出"探究"，让学生主动参与以"探究"为目的的实践活动。要让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会科学思想的真谛。面对机遇和挑战，要敢于大胆实践、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
三、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。
总之，专家报告中有许多值得我们学习的地方，只有理论和实际相结合，才能使我们的业务水平更上一层楼。
【关键词】 高中英语 自主学习 教学策略
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0138-01
1 引言
培养学生的自主学习能力是新课程改革的目标之一，它对于学生的发展具有重大意义。它不仅有利于高中阶段的学习，更重要的是对于未来的学习具有长远意义。
2 高中英语自主学习能力培养中存在的问题
首先，学生缺乏自主学习的能力，学生缺乏自主学习的能力主要表现为缺乏强烈的学习动机、没有明确的学习目标和学习计划、不懂得运用学习策略和缺乏自我监控和调节的能力。具体表现为学习动机不强，没有明确的学习目标，不会制定适合自己的学习计划。他们对自主式课堂教学活动很不适应。其次，学生缺乏自主学习的空间，学生缺乏必要的自主学习的条件。比如时间和必要的硬件条件。高中生要学的科目多、课时多、考试多，有关限定多，在这种情况下，他们很少有充足的自由时间通过自学来开发自主学习的能力。如果让高中生采用自主学习的方式，而学校不能给学生在其他方面提供相应的空间，学生恐怕也很难平衡在各科上所花费的学习时间，那么提高高中生自主学习能力也是很困难的。最后，学生缺乏老师对自主学习方法和学习策略的指导，大多数教师采用传统的教学方式，忽略了学生的个体差异，采用一刀切的方式进行，不利于因材施教，同时也没有充分调动学生的积极性。特别是在新课改的背景下，这种教学模式更不能适应教学的要求。发挥高中英语教师的作用，提高他们的教学水平与科研水平是当务之急。如果教师自身的自主性不能得到提高，没有“授人以渔”的本领，又怎样转变学生的观念、转变自己的角色，培养学生自主学习的能力呢？因此，为了给学生创造自主学习条件，应该把人力条件和物力条件并重考虑。目前，有的学校通过建立自主学习中心，在实践中培训老师和学生，这无疑会产生事半功倍的效果。
3 高中英语自主学习能力培养对策
3.1 提高学生自主学习能力
学生自主学习能力的提高，主要涉及到强化学习动机、明确学习目标、掌握科学的学习方法和学习策略、学会自我监控和自我调节几个方面。现在许多学生缺乏强烈的学习动机，不知道为什么要学习知识，有的甚至厌学。因此作为老师应该让他们意识到学习是不仅是为了高考，而且是为了适应这个信息化社会对个体的要求，才能做一个对社会有用的人。提高学生自主学习的能力，要从日常的教学中进行培养。具体而言，要让学生意识到英语是一门国际化的语言，不仅对于高考而且对于终生都有用。其次，要培养学生制定适合自己的学习计划，从学期计划具体到每天的计划。比如，每天记忆多少单词，做几篇阅读等。再次，学会科学的学习方法，掌握知识记忆的规律和技巧。比如根据遗忘规律先快后慢的特点，刚刚学习的知识要及时的复习，并不定时的复习来巩固。根据记忆干扰的理论，充分利用早晚记忆单词，以避免前后干扰。最后，要学会自我监控和自我调节。在学习中，每天明确学习目标，完成目标后进行下自我激励。遇到学习困难时，不放弃，切不可遇到困难就退缩。
3.2 教师课内自主学习的指导策略
在“自主学习设计”中应考虑以下问题：要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的创新精神；要使学生有多种机会在不同的情境下应用他们所学的知识；学生要根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。以上三个方面即发挥创新精神、将知识外化、实现自我反馈，是体现以学生学习为中心教学设计的三个要素。知识经济时代需要新型的教师，特别是在新课改的背景下，教师要扮演更多的角色，不仅是知识的传授者，还应成为教学内容的整合者，教学活动的设计者和组织者，学生实践活动的鼓励者、参与者、协调者和积极情感的传递者。在新课改的背景下，在外语教学中采取自主学习方式的学习者似乎不需要外语教师。其实，教师在学生自主学习的过程中的作用并没有减少，只是更多样化了。如自主学习辅导员，以帮助学习者发展自主能力，确定学习目标，选定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。
3.3 教师课外自主学习的指导
虽然高中生的英语学习在很大程度上仍然受到应试教育的左右，但是，他们在学习策略和认知特点方面的差异，以及个人对未来职业的不同定位，往往导致他们各自对所学材料、内容的需求不同。他们仍需要根据自己的需求，从广度和深度及认知特点等方面，准确选择适合自己的学习材料和学习方法。教师应当在这力一面给予他们针对性的指导，根据高中生现有的语言知识和语言能力，结合他们的认知模式特点，对不同的学习个体的学习内容和材料的广度、深度和学习策略进行科学合理的分析，帮助他们不断提高自主学习的管理能力，逐渐减少对教师指导的依赖，能够自主选择适合自己需要和兴趣的学习内容，选择适合自己认知特点的学习材料，并逐渐从强制性运用学习策略过渡到学习策略的自觉应用。
4 结语
培养高中生自主学习能力是优化英语学习效果，促使学习成功的必经之路，而且是个体终身学习和发展的重要基础。实践表明，学习自主性是每个学生身上潜在的一种能力，通过培训、自我反思的方式进行实验，能够很好的开发这种潜能。
参考文献
[1] 彭庆霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（5）.
一、序言
新一轮的中继教学习已经拉开序幕，为了适应社会教育的发展；为了全面提高自己的综合素质；为了提高自身能力。回首上一轮中继教学习，本人在过去的上一轮中继教学习中得到了一定的提高。为了能顺利地完成这一轮中继教学习任务。为此，特制定了个人五年学习计划（注明：本计划根据省、州《“十二五”（2011-2015）教师继续教育工程实施意见》和《剑河县“十二五”（2011-2015）教师继续教育工程实施意见》精神，结合我校实际制定的）：
二、指导思想
以“将学习、贯彻和实践‘科学发展观’与教书育人相结合，进一步增强人民教师的责任感与使命感”为宗旨，以“一德四新”为主要内容、结合贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高自己的职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力。个人学习指导思想依照我校中继教工作的指导思想：深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育，全面提高教育质量为宗旨，推动校本、覆盖全员、整体提升的工作思路，认真开展培训工作，提升培训质量，提高全体教师的职业道德、专业水平和教学技能。
三、具体目标
以“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高师德风尚时刻警戒自己。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使自己成为公民道德的楷模，不断加强自我改造与学习，以提高自身修养，让学生满意、家长满意、社会满意。适应现代教育改革与发展的需要。努力探索与创新，为新课程的顺利实施打下基础。努力提高自己的师德修养，同时把它贯彻于教育教学中。
当然，提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展、创新型人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自我，把自己培养成师德高尚的人民教师。
我校中继教工作目标：贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及州、县《“十二五”继续教育工程实施意见》，围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德
教育，新理念、新知识、新方法、新技能）的学科培训为主要内容，以校为本，积极探索并创建网络环境下的学习模式。加强自身管理，创新教师培训模式，大力开展校本培训，提升教师教育教学技能，提高教育教学质量。
四、学习内容及教材
1、树立教书育人观念，增强责任感与使命感。为了将来不被社会淘汰：本人计划在这五年向英语八级考试进军：利用课余时间、寒暑假学习《美国语伴》《走遍美国》《新概念英语》《许国璋英语》《色拉英语》《立体记忆单词》《商务英语》等教材。就算将来政策变化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法规教育：以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高法律素质，懂法、守法、用法，全面推进依法治教、依法治校的进程。
3、职业道德教育：以《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》为主要学习内容，学习优秀教师群体的先进事迹，把爱与责任的教育放在师德建设的首位。
4、教育理论学习：以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《基础教育新课程通识培训知识》为主要学习内容，将教师心理健康教育、班主任工作理论知识、现代教育技术作为重点，加强教师新理念、新课程和新技术的学习，提高教育教学水平，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要。
5、加强对所发资料的学习。多种学习形式贯穿于这一过程：以集中学习、校本学习为主，教师自学、反思为辅。采用上课、听报告、问题研讨、案例剖析，社会实践、写反思体会文章，写心得等开式进行。当然，对于自己的英语水平提高的目标则以自学为主，互联网学习为辅。
6、向其它学科领域进军。比如自己感兴趣的音乐科目等，只有将自己的兴趣爱好与教学相融合才能使自己不至于对工作厌倦。
六、具体措施
1、专题讲座：积极参加学校组织的专题讲座。通过专题讲座培训，了解国家新课程改革的重大意义和新程体系的主要内容，关心、参与我校新课程改革和实施素质教育的实验研究。
2、网络培训：利用现代信息技术，及时了解课改信息。坚持把师德师风的整改贯穿于教师职业道德教育活动的全过程，边学边改，边查边改。对照《规范》的要求，针对整改中查找出来的问题，制定出相关的整改措施，建立更为细致的师德师风要求，加强新技术的学习。
3、自修反思：在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及产生的结果进行审视和分析，用教育科学的方式，主动地获取知识，解决教学中的实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。在前期贯彻实施的基础上，按《公民道德建设实施纲要》、《教育法》、《教师法》和《规范》等要求，认真对照检查，撰写自我剖析材料。
4、校本培训：以学校为主阵地，结合自己教学中的实际，深入研究和解决问题，促进自己把新课程理念转化为实际的教学行为。
关键词：农村教师 教师学习 专业学习
一、研究背景
教师学习伴随着中小学新课程改革的推进变得越来越普遍，各类教师学习活动的效果受到越来越多的重视。教师学习之所以成为教育理论研究者和学校教育实践者关注的焦点，是因为教师的素质决定着教育教学的质量，一个优秀的教师一定是具有良好的学习能力的高素质教师，通过不断的学习来改善自身的教育教学能力，形成高质量的教育教学水平。
在幅员辽阔、学生众多的农村地区，由于受到社会、经济、教育发展水平等诸多因素的影响，优质教师资源不稳定，农村地区教师的专业化水平不高，农村地区教师理解和实施新课程的能力已经成为制约农村基础教育发展的“短板”。与此同时，农村地区学校开展教师学习活动的效果不佳，教师学习对新课程改革的支持力度显得十分不足。
如同学生的学习应受到教师教学的支持一样，教师的学习也应当得到来自于学校层面的支持。对教师而言，这种支持是指学校管理层在教学管理中，运用科学的方法对教师的学习所作的鼓励或帮的指导活动。其实质就是帮助教师分析并找出影响教师专业发展的相关因素，共同寻找改进和解决这些问题的方法，为教师的发展提供优化的服务与帮助，从而使教学质量和效益得到提高。具体来说，学校应在组织、设计、激励教师学习方面发挥一定作用。通过促进教师学习促进教师专业发展，提高学校的教学质量。但是，在实际的学校管理中，或由于在观念层面对引领教师学习的重视不够，或由于在实践层面组织设计教师学习活动能力的不足，教师学习对教师专业发展的促进作用发挥得还不够充分。
二、促进农村中学教师专业学习发展的策略
（一）校长应强化自身职责，引领教师学习
校长是教师的首席，因此校长也应当是教师学习的首席，首席作用之一，在于以身示范。如果说教师学习是学生学习是榜样，那么校长也应主动参与到教师学习活动之中，在教师学习中起带头示范的作用。首席作用之二，在于引领方向。学生学习和发展的需要，是教师学习的指向。基于多年的教育教学及管理经验，校长对学生学习和发展的需要有着较为全面的认识。那么，对于教师如何学习才能在更大程度上促进学生的学习和发展，作为学校教师队伍管理者的校长应有更加切实的把握。
引领的实质在于为教师的专业发展赋权、增能。赋权是赋予教师专业发展的自，增能是提高教师学习的效能。在学生的考分至上的现实情况下，为教师的专业赋权增能则意味着为教师松绑，校长应思考如何减轻教师工作和学习的心理负担。心理负担减轻，教师就能够自主的安排他的学习活动，也有利于教师在较为轻松的心境中提升学习的效能感。
（二）丰富教师学习的资源，提高现有资源利用率
学习场所、设施、资源作为客观条件，具有重要的前提性价值。教师学习同样需要以一定的投入为前提，如果没有配备的相关物质资源，教师学习就缺少可以凭借的抓手。教师学习条件的改善有助于教师依据自身条件通过多样化的渠道进行学习。
教师学习资源的多少并没有标准可言，相对来说，中心校和独立初中的教师学习资源相对较多，一般都有教师集中办公和开会的场所，而且这些场所一般配备有电视、电脑和网络。村小和教学点的资源就要缺少很多。教师学习资源的丰富不能“等、靠、要”，事实上，教师学习资源的多少并不是有效利用这些资源的制约条件，在现有条件下，对资源的有效利用是农村教师学习应当着重考虑的问题。
（三）改善教师学习方案的设计，优化教师学习过程
首先，分析教师学习需求，提高学习与教学的相关性。在特殊的农村教育情境下，农村教师学习的需求是丰富而复杂的。因此，教师学习活动的设计者应当对所在学校教师的学习需求和实际的教学困难有一个预先的调查，把握教师学习的各种需求，分析教师的教学困难，并从中提炼具有普遍性的学习目标。在这一过程中，应把握学习目的与教学的相关性，这样才能首先在目标制定上与教师的学习需求和教学工作紧密集合，进而取得较为理想的学习效果。
其次，明确教师学习目标，加强阶段性学习目标的整体规划。无论是中长期的教师学习规划，还是短期的教师学习计划，以及每一次的教师学习活动，对教师学习的目标都应当有具体的考虑。当然教师学习计划不可能是完美无瑕的，伴随教师学习的进程，伴随教师学习中出现的新问题，伴随着多方面条件的变化，教师学习计划应当从现实出发，适当进行调整，满足教师专业发展的需要。
再次，加强教师学习内容的系统性。在不同教师学习目标的指引下，对不同阶段教师学习内容的选择与安排也应当在系统思想的考量下精心设计。学习内容的系统性不仅是应对整体学习目标的要求，也十分有助于教师所学知识形成体系，利于技能的形成和迁移。
最后，通过多种途径和方式，强化学习的效果。
三、结论
综上所述，本人主要通过查阅大量文献资料，并结合本人所在地区农村中学实际进行走访调查分析，从中发现问题，并提出相应的解决的建议，为优化当前农村中学教师专业学习发展提供一定的参考及借鉴。由于本人水平有限，本文还缺乏必要的深度，我将在今后的工作、学习中努力思考、探索、使自己的知识水平不断提高，在这领域还有广阔的探索空间，还需要今后进一步的深入研究和不断地总结完善，在此，希望各位专家学者给予批评指证。
参考文献：
[1]王凯，农村教师专业发展的保障状况与对策——基于浙江省的调查研究[J].全球教育展望，2011/11
时间过得真快，转眼这一学期就过去了,在这一学期里，我校全体科学教师在学校领导的关心下，认真学习科学新课程标准，按照教研室对本学科的教学要求，认真钻研教材教法，积极开展教研活动，努力探讨科学课程的教法，积极完成各项教研任务。一学期来，我校科学老师团结协作、积极、勇于探索，努力提高教研、教学质量。现就一学期来科学组的学习、教学工作着简单总结。
一、认真学习新课程标准，制定科组工作计划。
为了使这个学期的教学工作有计划、有目的地进行，在学期初，我们科学组全体教师一起学习了上级有关部门的工作计划和学校的工作计划，明确该学期的有关教学要求及开展的教研活动的基本情况。根据学校提出的要求及要开展的教研活动，本科学组制订好该学期的教学工作、活动、学习计划。全体科学老师深入钻研教材，明确各单元的计划及须开展的活动的情况，使这学期的教学工作有计划、有目标、有层次地开展。
二、认真做好科学的常规教学活动，努力提高学生素质。
在制订好活动计划及教学计划后，本科学组在按计划进行各种教学、教研活动的同时，定期检查各成员的教案，严格要求每一位科学组成员认真备好每一节课、每一个实验及每一次活动，便于充分调动学生的积极性，全面提高学生的各种能力和综合素质。
三、积极开展教研，促进科学组成员的教学、教研水平不断提高。
我们科学组在这学期能按制订好的教学、教研活动计划进行活动。根据制定，我们进行了教学教研活动。王新城、匡倩倩老师各上了一节研究课，他们精心准备，为科学组成员搭建了一个研究的平台，受到本教研组教师的一致好评。科学组成员个个都十分好学,积极向上,县里的教研活动都能克服重重困难,积极参加,且在评课活动中每个成员都能各抒己见，吸收精华，提出更好的建议共同学习，共同提高。同时，在本校内各成员间还互相听课，共同研究新课标的精神、创新教法。
我们科学组每学期都进行了科学实验室的仪器清理、清洁工作，使实验室的教学实验环境有了很大的改观，为学生创设了更舒适的学习环境。在实验室工作这一块，科学组成员付出了艰辛的劳动和集体的智慧，为规范实验室管理和为学生创设更广阔的试验田作出了巨大的贡献。本科学组成员还积极不断地学习别人的先进教学经验，不断吸收先进的教改信息，以提高自己的教学、教研和业务水平及能力。
以上是本学期科学科组对工作的简要总结，仍有不足之处，需继续努力及改进，争取把工作做得更好。
随着时代的发展与社会的进步，教育越来越受到人们的重视，但是传统的教育方式已跟不上时展的脚步。因此，近年来，教育界掀起了一阵教学改革的热潮。随着新课程改革的不断推进，初中数学教学模式也发生了翻天覆地的变化。下面，笔者以《指数函数》教学为例，简要论述了新课程改革视域下的初中数学教学。
一、初中数学课程改革的原则
新课程改革要求教师在提升教学质量的同时，也要关注学生综合素质的提升。在初中数学教学过程中，教师应在以课本为基础的前提下，拓展课外知识，并且研究每位学生的不同性格和心理等，设置学生感兴趣的教学情境，激发学生自主学习的兴趣。课本是教师教学与学生学习的重要工具，在新课程改革的推行中，需要改变的不仅仅是教师的教学方式和学生的学习方法，初中数学课本也应进行改变。与传统课本相比较，新课程改革后的初中数学课本分为必修与选修两大模块，其中必修有5本，以基础知识为主要内容；选修有4本，以课外拓展为主，主要目的在于拓展学生学习的内容，激发学生的学习兴趣，挖掘学生自主学习的能力。以《指数函数》的教学为例，教师应在教学设计的同时，引入函数的思想，并将指数的性质作为函数教学的重点，同时注意运用新的教学方法。传统的初中课本与新课程改革后的初中课本相比较，两者既有相同点，又有不同点，新课程改革后的初中课本是教育发展的产物，也是对传统课本的继承与创新。如在数学《指数函数》时，教师应尽可能地结合实际，抓住传统教学与教学改革的相同点，挖掘课本中指数函数的基础知识，运用的教学方法进行教学。
二、转变初中数学教学设计
1.转变教学方式。随着教育观念的发展与课程模块的重新编排，教师的教学方式也应随之改变。这种改变不是单纯地摒弃，而是创新地改变，吸取传统教学中好的一面，摒弃不好的一面，形成与新课程改革教育模式相结合的一种全新教育模式。首先，教师应与学生互动交流。这是教师与学生平等交流的教学方式，不存在任何的等级关系，教师与学生共同发现问题，彼此交流、启发，共同探讨和解决问题。在这个过程中，教师与学生不仅增长了知识，还增进了情感交流，真正实现了教学相长。其次，教师应与学生合作探讨。这是教师与学生组成合作小组的教学模式，教师以其丰富的教学经验和能力，提高学生合作解决问题的能力。2.转变学习方式。新课程改革之后，学生的学习态度与方法也应做出相应的改变。根据教学设计的要求，在学生掌握基本内容的基础上，教师应加强锻炼学生的个人能力，重视专题教学，倡导学生自主学习、与其他人合作学习和研究性学习。首先，自主学习。这是完全依赖学生自觉性的学习模式，其特点是培养学生的自觉性与时间观念及自我能力，学生要自主制订学习计划、学习方法、学习时间等。其次，合作学习。这是通过组建学习小组，由小组成员共同完成学习任务的一种学习模式，其最大特点是小组成员可以各抒己见，取长补短，相互探讨、相互启发，共同研究解决问题的思路与方法。最后，研究性学习。这是围绕一个问题或课题进行研究的学习模式，由学生自主发起，教师则作为指导者，其最大特点是在学习的过程中，学生自主提出问题、发现问题、解决问题，并得出结论。在这种学习过程中，学生不仅培养了的自主能动性，还培养了研究意识。
作者:李娟娟 单位:江西省赣州市赣县实验〈瀚思〉学校
参考文献：
[1]侯晓娟.新课程理念下初中数学教学设计初探——对“指数函数及其性质”的教学反思[J].延边教育学院学报,2012,(12).
[2]杨丹丹.浅谈新课改下初中数学教学[J].现代交际,2013,(6).
一、规范管理，加强学习，提高了教师的科研水平。
规范管理。教科学习经常化。注重引导教师结合学科教学，学习教育科研理论及新课程理论。
为切实转变教师的教育观、教学观、学生观、教师观和课程提供理论支撑，为拓宽教师理论学习的渠道，组织教师“走出去”认真学习，同时坚持“请进来”的方略，邀请教育科研的行家来校做专题讲座。校本研究制度化。校本研讨校级活动形式多样，结合课改要求，主题鲜明，内容丰富。每周有活动、有研讨。有以增强课题研究实效为目标的课题研讨活动，有以促进教师专业成长为目的的听课、评课活动……每学期全校性教育科研活动四次，每月各级各类课题组至少活动一次。
教科室与教导处协作，十分重视课堂教学研究，学校开展“集体备课”“创建研讨课”等活动，教师的教研活动均体现了新课程标准，课堂教学质量得到显著提高。领导以身作则，带领全员参与。姜校长科研意识强。
尽管工作繁忙，他带头搞课改、做研究、写体会文章。他结合本校实际主持市级“十一五”规划课题。老师们在他的带领下，结合教学实践将本校承担的研究课题渗透于学科教学之中，联系课堂教学写出了篇篇脍炙人口的文章。
科研室在校长领导下积极工作，发挥了研究和管理的职能。学校将教育科研列入了整个学校工作计划并有必要的经费投入，制定并实施了教育科研管理制度和奖励条例，学校有比较完备的科研档案。促进了教师科研水平的提高。
二、抓立项课题的研究，取得了阶段性成果。
学校《加强校园文化建设提高育人功效的创新实践研究》这一课题已经进入关键时期，我们将该研究课题有机渗透到课堂教学之中。主要在以下五方面进行了探索：
第一，要使学生理解学习的目的，明确学习的目标;
第二，结合新课程标准，将课组织得新颖有趣;
第三，激发学生的成功感，要使全班学生包括待进步生都能获得成功;
第四，开展学习竞赛;
第五，及时反馈、正确评价、适时进行表扬和奖励。把这些探索分解到了各个年级中的学科之中，收到了成效。
另外，我们还围绕课题研究，加强教师学习和培训工作。提供书目，要求老师自学，并写读书笔记;请专家来校讲课，学习课改理论，使教师改变教研观念;提供参加各级各类培训的机会，定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容倾重新课程实施过程中所面临的问题;引导教师通过对自身现状的分析，制定自我发展规划和每年学习计划;帮助教师建立个人成长记录袋。
三、做好了常规性的业务工作。 2、为总结提炼教师的研究成果，分别编辑了校科研探索报、教师论文集、教育教学案例、研究成果专集等。
关键词：新课程；初高中化学；教学衔接
随着教育事业的快速发展，初中与高中教学的衔接出现了较大的差异，使得衔接难度越来越大。主要存在两方面原因，一是部分教师在教学过程中，发现刚进入高中的学生，所具备的知识结构与高中化学的需求严重不符，使得教师在教授知识的过程中，出现难教等情况；二是较多的学生在开始高中化学学习时，纷纷表示课程难度太大，在学习过程中无法掌握知识点。
一、“吃透”大纲。把握初高中教材的衔接
1.初高中化学教学目标及目的的差别
初中阶段的化学教学，主要是起一个引导入门的作用，是带领学生走向素质教育的过程。而在初中化学的教学过程中，要求学生通过学习掌握简单的化学技巧，把握简单的化学知识，并能够具备一定的实验方法等较为初级的知识结构，这一阶段主要是以“知其然”为重心，让学生了解化学。而高中的化学教学，主要是进入深层次的化学知识学习，这一阶段的化学知识也更加系统化、理论化，这就需要学生不仅要了解化学是什么，还要掌握如何运用它，也就是说“要知其然，更要知其所以然”，不仅需要学生把握知识问题，更要能够实际创新使用。
2.初高中教材中知识的继承和衔接
初中化学通过引导学生领会粗浅的化学知识与化学理念。也是全面贯彻五个主题的启蒙教学，它不是以打好高中知识基础作为前提，而是以公民科学素养的化学教育作为主线。在教学过程中，为了使学生便于理解，多是联系生活实际来进行教学的开展，进而更加理性地认识化学，掌握化学知识，使得学习更加容易，教师使用的教学语言也多为简单易懂、充满趣味性的。高中化学教学除了加强学生的科学素养外，应着重培养学生分析问题和解决问题的能力，加强学生对知识的理解和应用，让学生不仅知其然更要知其所以然。
二、服务学生的未来发展。切实做好课程内容标准的衔接工作
1.增强时代气息，展示化学与社会发展的密切关系
按照新课程的要求以及新教材的内容来看，高中化学应当充分结合这一阶段学生的心理特征，并配合他们的认知规律，精心安排符合学生实际情况的学习计划以及适合当前社会需求的化学课程，这不仅包含当前的环境情况、资源问题，甚至科技、能源等都应当纳入教学范围中来。
2.降低教学要求，删除“繁、难、偏、旧”的内容
在新课程中，化学教学应当围绕学生未来所需来展开教学，一定要在传统的基础上大胆创新，对不符合学生所需的知识进行调整改革，去除陈旧的内容，引入新观念，以此降低部分知识的难度。
3.培养学生综合素养，进一步整合和优化课程内容
在化学的新课程和新教材中，都是将学生作为中心，并且要求在对以往课程进行整合优化处理时，还需要将科学综合素养的培育突显出来，尽可能地使教学内容满足当前的教学要求。
三、构建符合学校实际的化学课程资源。是化学教学衔接工作亟需解决的配备问题
在新课程改革中指出通过实验加强化学知识的学习，因此，在化学课程中也随之增加了较多的探究实验，化学实验课更是成为一门独立的选修课程，其目的主要是利用实验来加强学生的科学素养水平，同时有效改善化学学习单一枯燥的方法。比如，新教材中已将传统的独立实验方式进行了调整，有效地避免了学生实验和演示实验之间的对比，使实验课堂成为探究化学、掌握知识的主阵地。并且多是以开放性、趣味性的实验来激发学生的兴趣，调动学生的思维，从以往“师讲生听”的方式向“师生互动”的方式进行转变，使学生成为主体，使学生的科学探究能力得到进一步的提升。
总而言之，新课程主要是大力倡导教育创新，发扬教育改革。因此，在初高中化学教学的衔接工作中，应当将知识进行有机整合，使课程更加满足学生的需求，带动学生自主探究，变被动学习为主动学习的方式，从而激发学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]张初稳，新课程背景下，初高中化学教学衔接初探[J].新课程：教研版，2009.
课堂是英语教学的主要平台、渠道和环境，进行课堂教学的有效性研究有助于教师更好地把握规律，提升能力，提高教学效率。
而真实、扎实、落实才是有效的课堂教学。
什么是有效？教学的根本目的就是促进学习，有效教学意味着：教学目标达成度高（全体、绝大多数学生）；教学资源消耗较少（时间、精力和物资）；教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）；学生学习能力提升（更强的学习能力）。
如何使学生学得有效，教师教得有效，教师起着最关键的作用。有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。针对英语教学，因此就要考虑：是学习“真正”的语言还是只是学习语言？是为了考试而学语言还是为了学习“真正”的语言而学语言？我认为是学习“真实”的语言。比如，在教师创设的购物教学情境中，学生能够运用所学的apple，orange，banana.../How much is it？/It is...yuan.等相关词汇句型完成一次购物，就是“真实”的语言，就是有效的课堂教学。
那么，何来扎实？扎实表现为语言学习过程的平衡和有效，需要在长期的课堂学习中获得。这就要求教师给予学生学习策略的培养。因此，在有效性教学中要重视学生学习策略的培养。学习策略的形成孕育在自主学习的过程之中。要掌握学习策略，就必须有自主学习的过程，所以说，学生独立自主学习是自我发展的关键。教师了解学生，在学习的过程中给予具体指导对形成学生的学习策略具有特别的意义。可以有针对性地指导学生独立制订个性化的学习计划，并指导学生不断修正和调整自己的学习计划。通过多种方式，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，在这个过程中要注意引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，从而达到“扎实”地学好语言。如：在复习use一词时，帮助学生知道词根是use，后加r变成名词user（用户、使用者）；后加ful变成形容词useful（有用的）；在useful后加ly成为副词usefully（有用地）；在use后加less构成useless（没用的）。这样不是靠死记硬背，而是找出它们之间的规律与联系，也就是共性与个性，从而理解了各自的含义，这样单词不仅记得牢固，而且即使以后忘记了，也容易从相互联系中恢复原有的记忆。
如何落实呢？让学生在学习中感受到成功。如网上的由特级教师沈峰执教的观摩课“Review and check”，教学片段之一：教师设计了这样的活动（幻灯片显示）：刘涛老师生病了，请一名学生当代课教师，教学内容是复习句型“What’s the matter？”（“T1”代表小老师）
T1：Oh!（做打哆嗦状）
Ss：What’s the matter？
T1：I’m cold.
S1：Wear my coat.
S2：Why don’t you go to bed？
S3：Have a cup of tea, please.
…
随后这位小老师安排以小组为单位创设情景，让学生在真实的语境中锻炼口头交际能力。孩子们智慧闪烁，灵感凸现，他们分别利用“I’mill.”“I’m hungry.”“I’m angry.”等多种情景自如地运用了句型“What’s the matter？”课堂也因此成为想象的课堂，创造的课堂！学生们也在创造中感受到了成功的快乐，学习的乐趣。有效的课堂教学就这样得到了“落实”。
因此，有特色的生态课堂教学的实质就是进行课堂教学有效性的研究，就是要做到“真实”“扎实”“落实”课堂教学。语言教学的有效性体现为学生学习能力的提升；语言学习的高效性体现为单位时间和资源利用的价值最大化，（在有限时间内完成可能完成的教学任务）；真实是语言学习的内在追求；扎实表现为语言学习过程的平衡和有效；落实体现在学生语言运用活动中的成功表现。课堂教学的有效性取决于学生学习的有效性，进行课堂教学的有效性研究要着眼于学生的学习规律、能力、学习状态和发展要求，研究如何为学生的学习提供良好的氛围、环境和发展平台，从而做到“真实”“扎实”“落实”课堂教学。
关键词： 新课程改革 教师 学生 定位
新课程伴随着人们众多的期待，终于揭开了神秘的面纱。一段时间的政治教学实践，也使我们在课堂课外找到了新的内涵与精髓。教师与学生角色的定位、学习方式的定位、内容掌握程度的定位、都应该有比较慎重的思考。
一、教师是先导，要大胆地向前走
如今的教师早已不再与老祖宗“传道”、“授业”、“解惑”的居高临下相一致，不再是单向的传递知识，而是激励、引导、点拨、创设情境帮助学生学习。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师有推动、教会学生学习的任务。
鉴于此，我认为教师首先要完成自己对新课程改革的心理定位，这就要明确这一次教育部基础教育课程改革的原因。变革作为一种过程，总是伴随着旧事物的消亡和新事物的诞生。新课程改革作为一次教育上的变革，是有社会深层次的原因的，是与社会进步、民族振兴、学生发展密切联系的。广大教师对于这次新课程改革有充分的认识，才能在实践活动中真正地接受新课程改革的思想，才能在备课过程中融入自己的理解，精心准备材料，挖掘课程内涵。
其次要注重在课堂教学中的角色定位。以政治学科为例，与旧版教材相比较新教材含有更多的案例分析、插图，时代性的特征表现非常明显。除此之外，新教材还有许多探究式学习。这些探究式学习，对学生的自主学习和自我能力的提高有很大帮助，对学生的要求也同样幅度的提高。
因此，教师就必须由单纯的知识传授者转变为学生实践活动的指导者、支持者和合作者。以前的政治课，只是简单地以课堂教学为内容，很多是“满堂灌”，问问题常常是“流于形式”。在这样的课堂教学中，学生从心里有种抵触的情绪，认为政治课就是“说教课”、“记忆课”。新课程的实施，政治教学内容的丰富多样，涉及面非常之广，例如《经济生活》的内容完全打破了以往的思维体系，按照原来的教学方法，不是讲不完就是东补充一个知识点西补充一个知识点，学生不仅很难理解，而且很容易把知识点搞混淆。
新课程的《经济生活》以贴近学生的生活逻辑为准，从学生熟悉的内容如消费、货币等知识入手，牵出相关的知识。在这样的教学环境中，教师的主要的任务是努力营造适宜的活动环境与创造条件，灵活多样地选用各种组织形式，开展丰富多彩的教学活动。
最后要完善自我，在课堂外应充当咨询师的角色。新课程涉及内容多，教学方式要求灵活多样，我们就不能仅限于课本知识。我觉得要做好新课程的备课，就必须做到“三多”：时间要多花一些，资料要多查一些，教学方法要多研究一些。比如探究式学习，我们就应该自己熟悉有关的内容，肚中有货，正确把握尺度。学会统筹安排学生的学习计划、课外活动的规划。不仅要达到教学目标，应在教学过程中也使学生和老师的知识与能力都得到提高，真正做到“教学相长”。
总的说来，教师的教学观念的更新是关键，是教学实践的先导。目前，新课程在实施过程中，一线教师遇到了很多的问题。教材的更新使得旧版教材中比较重要的内容都已经被删减了，很多老师不敢放手，加以补充。其实这样新课程的实施依旧处于新瓶装旧酒的境地。
所以，目前最重要的应该是广大教师切实转变观念，定好新课程的目标，并且特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。不管是课程的安排、校本的教研，还是具体的课堂教学，都要深入学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，准确地贯彻落实新课程的实施。因此，特别是我们这样的年轻教师，要有激情，要有冲劲，要胆大心细，冲破原来的思维束缚，认真研究教材，在实施新课程改革的路途上大胆地往前走。
二、学生是主体，要学会两只脚走路
新的思想政治课，打破了以往的“教师为中心”的教学模式，继而要建立全新的“学生为中心”的教学模式。
思想政治新课程，是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系中学生生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导中学生在生活中发展，在发展中生活的综合实践活动。学生不仅要参与课本学习，而且要参与社会学习，以及提高在社会实践中思想道德价值观和自我处事能力。单纯地死啃课本方式的学习，是很难适应新课程的教学方式和学习方式的。
这就要求学生明确自己在学习中的地位，积极发挥主体的能动作用。学生不仅要在教师的讲解下掌握重要的知识点，构建清晰的知识体系，而且要学会自主学习，利用课前课后的时间做好学习前的准备和完成课后的实践活动。这样，学生就不会在原来的传统教学模式下被动地听课，被动地思考，而是学会两条腿走路。
课前，学生要做好预习工作，自己观察、思考，使政治课上要讨论的问题来源于学生，教师就有重点地、有目标地答学生所疑，解学生所惑。无锡市一中的政治特级教师钱平在交流教学经验时说预习工作是学好政治课的关键。
课上，结合课本知识，学生可以交流自己看到、听到的事情、案例，或者结合教师的提问，加深对知识点的体会与感想。这样，应该记忆的东西在理解的基础上就不会显得枯燥。
课后，可以开展多种不拘形式的活动。让学生在讲演、讨论、模仿、小品等活动中深化思想认识，提高自己的道德信念和情感价值观。
这样，让学生在轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。从空间角度看，学生接受思想教育的内容冲出了小课堂，走向了大社会；从时间角度看，课堂教学也不再局限于45分钟，不管是课内还是课外，似乎在不经意之间，学生都受到了思想的熏陶和感染。
当然，我们也不能简单地“一刀切”。不同的学生具有不同的学习能力、学习方式、兴趣爱好、生活经验和不同的成就感，因此，课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。
1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念；
2、在总结实施高中地理（必修1部分）新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能；
4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。
5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。
二、情况分析
1、课标分析：
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
2、教材分析：
（1）本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查；
（2）掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。
（3）新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。
3、学生分析：
存在的学习问题：
（1）高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。
（2）学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。
三、本学期提高教学质量的主要教学措施：
1、备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。
2、重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。
3、课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。
4、作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。
