时间：2022-11-01 21:04:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中英语教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着科技的飞速发展，文化的日新月异，加强素质教育是当前中学教学改革的核心。对学习英语知识和进行英语教育本身而言，强调语言运用是不变的初衷。尤其是高中阶段，无论是日常教学还是知识拓展，提高语言运用能力都是最终目标。高中英语教师，在教学工作中，有效地提高语言运用水平，快速地适应高中英语学习，在考试中取得好成绩，成为了广大英语教师和高中学生以及学生家长关注的焦点和迫切想要解决的问题。在次，将从事英语教学工作以来对这一问题解决方案的探索进行总结和概括。
要快速有效地适应高中英语的学习，首先要有学习观念的转变，即改变学习态度和学习方式。在初中阶段老师和学生都感慨，如果老师抓的紧，学生成绩就会进步快。于是，老师成为了学习的推动者和监督者，学生的主动性在这样的环境中，会逐渐减弱，到最后成为被动学习，或缺乏主动性。然而升入高中以后，尤其是在高一学习科目繁多，老师再也不能像初中那样“掺扶着”“监督着”学习，所以，不少学生除了课堂时间和家庭作业时间，再也没有学习英语，更说不上预习复习，运用语言了，所以，从高中的第一天起，各位同学就应该明确学习目标，更要持之以恒。不要再等待“监督者”的出现才开始行动，主动地投入到英语学习中，除了按照老师的要求进行必要的作业以外，运用语言是课外必不可少的环节。
初中英语，无论教材内容设置，还是考题设置，都是以词汇和短语为核心，知识容量相对较少，便于归纳总结。高中英语已将教学和考试重心转移到语言运用能力上，知识容量大大增加，知识的教学和语言的传递不再以词汇短语为核心，而是以句子和篇章为核心。所以，同学们再按照旧有的方式来学习。下面，将对高中英语学习中，语言运用能力的几个重要环节进行分析，提出关于学习的建议。英语语言运用能力在基础教育阶段传统的提法是听、说、读、写的能力。而针对高考和高中英语教学大纲的要求，本文把它分为词汇，阅读，语言知识，写作，听力和交流六个方面进行分析。
没有词汇的积累，就不能进行语言的运用。如果要在高中阶段突破词汇量的积累，应该从以下两种途径着手。一是牢固掌握教材上的词汇。这不单是要求掌握读音和拼写，还要掌握单词的词汇扩展，加上前缀后缀的变形，以及相同字根的常用单词，这样也可以从数量上扩大词汇量。同时，对于教材词汇表上的单词，更重要是掌握它们的用法搭配，即熟记相关的短语，并且到课文中去研读相关的句子，以帮助理解和记忆。这样，我们才能真正牢固掌握考纲要求的词汇。总之，丰富和词汇量和词汇用法的熟练掌握，对于突破英语成绩是至关重要的，这也为高一阶段的英语学习打下了坚实的基础。
上文提到词汇积累的方法时，阅读是一个重要的途径，事实上，阅读是关系到高中英语学习成败的语言能力。有效地提高阅读水平，确实需要大量的练习，但我们应该用不同的方式进行。首先是精读，精读的材料就是我们的教材，该如何运用教材来学习呢？对于课文中的句子，句子中的语法现象和词汇要进行认真分析。对于新的语法和单词短语集中出现的段落，或写作结构严谨的文章要进行积累（即背诵），然后再对这些句子和词汇的用法进行模仿，使之变为自己的语言。在精读的同时，我们还需要泛读。泛读也以两种方式进行。一是旨在扩展阅读量进行的阅读。这就要求我们广泛阅读各种文体，尤其是英文报刊和杂志，并做好摘抄。实践证明，把这些摘抄经过字次研读变为自己的积累，这是扩展词汇和语言素材的一种轻松有效的方法。另一种泛读，是以旨在提高阅读考试成绩进行的定时定量练习。在练习时要善于发现命题规律，总结答题的方法和技巧。
如果说词汇量和阅读是提高英语水平的必需条件，如果要确保扎实的语言能力，清楚，轻松，有效的学习英语，那还需要语法知识这一个充分条件。在语法的教与学中，理论加实践是最常见的方式，这里将积累补充进去。理论学习即了解各种语法规则，实践即通过这些规则来指导练习，以练习再现理论，进而牢固掌握语法知识。在这里特别强调积累，即对课本句子出现的语法现象进行认真分析，反复诵读，加深印象，当再次出现是可以举一反三。在突出强调句子和语篇的高中英语中，阅读能力是学生英语水平的核心，所以语法知识也是重点。
当我们的词汇，语篇积累已经十分丰富，对指导行文的规则——语法也较为熟练的时候，作文便不在困难。对突破写作水平而言，从天天的简单日记做起是很有必要的。最初的时候，不一定写太长，每天几个句子，只要长期坚持，写作能力会有很大提高。
最后，我们来讨论听和说的语言运用。要提高听力水平，我们应该重视精听，即note taking的能力培养。听力材料以语音的形式来才传达信息，而我们在面对题目时都是将记忆中的信息作为判断依据。但是，我们对语音信息的记忆是瞬间的，这就需要通过笔记的形式帮助我们记录，做到真正的听懂。如果我们将听到的信息，和自己的观点用英语记录再交流出来，这就是语言运用的全过程。用英语表达自己的思想，传达信息，需要听说读写能力的全面提升才能顺利完成。
跨入高中以后，不可否认每个学生都会或多或少地感到不适应，这种不适应在英语学习中表现的尤为强烈。如果我们尽早转变观念，意识到从单词到篇章的学习侧重点的转移，跳出固有的学习模式，以语言能力的提高为目标，紧扣教材，重视词汇扩展，加大阅读训练就能快速适应高中英语学习。
关键词：高中英语；教学方法
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0150-02
高中英语教学主要是为了实现学生对英语交际能力的初步掌握，在这个过程中，多数教师都会碰到这样的问题，例如语言知识及其运用能力之间的关系，知识过渡到能力的问题以及主要因素，通过怎样的方式促使听说读写等技能全面提升等等。本文主要围绕着这些问题进行探讨，希望不管是在理论方面还是实践方面都能给予一些有效的解决办法。
1.学生要想实现语言知识上升为语言运用能力，需要教师的积极引导
任何事物的发展都有其内在的规律性，语言的学习也不例外，语言知识上升为语言运用能力的过程需要一个中间媒介，也就是听说读写的练习，这是语言形成的关键。不过，一切事物的发展变化同时也是外因作用的结果。因此，教师要不断提高自身的素质，实现知识成功向能力转化。
教师要是能坚持"信息量大、密度大以及节奏快"等原则的话，会极大的促进学生的语言知识向语言运用能力的转化。以往的教学有一些不足之处，一是课堂上学生学到的语言知识量太少。要有效的解决这个问题，教师就要增加课堂的知识量，让学生多了解其他的外语知识。可以为一年级学生准备一些有趣的短文，为二年级学生准备一定量简单有趣的读物，同时，还要不断进行听读外语材料的练习，以提高质量。
第二，学生缺乏足够的外语实践而且面过于狭窄。只要把学生看做学习的主体，充分发挥其主观能动性，积极加入英语课堂教学的各种实践活动，就能有效变被动为主动，使所有的学生都有机会进行实际操练。
第三，不管是学习还是操作方面节奏太慢。教师干脆快速的提问，学生干脆快速的回答。这样的话，环环相扣，使课堂紧凑有节奏，就会有效的避免以前课堂上那种松松散散，智力不紧凑的局面。因此可以看出，外语教师自身的素质对外语教学质量至关重要，同时还是语言知识成功上升为语言运用能力的一个基本要求。如果说，在以前的教学中，一支粉笔或者是一本书就可以凑合将就的话，那么现在，在教学过程中对教师的素质要求更高，除了语言基本功外，听说读写以及组织等多种能力都要具备。那些有待于提高素质的老师，可以通过进修，也可以采用自学等方式来不断完善自己。在对教材进行认真研究的基础上，通过备课和对英文教案的制定，来不断提高自身素质以及组织能力。
2.语言知识与及其运用之间的联系
语言知识及其运用各自的侧重点是不一样的，这其实是两种语言在本质方面的差异。要是将语言当做知识性系统的话，那么外语学习最终要实现的就是语音，词汇以及语法等和语言相关知识的掌握；要是将语言当做交际系统的话，那么教师就应该在听说读写等方面下功夫，注重对学生在这方面的训练。前者，也就是知识性系统这种语言观念，在我们国家的高中外语教学中占据了很长时间的主导地位，它的影响广泛，关系到语言教育的多个层面。看一个人英语水平如何，应该以其外语交际能力为依据。语言知识最终是为了实现良好的交际，在交际过程中，语言知识才能得到进一步得到巩固。不管是语音、词汇还是语法，都缺一不可，否则语言的信息交际就无法继续下去。因此语言知识是非常重要的。此外，需要注意的是，要想牢靠的掌握语言知识，需要大量的练习，只有通过不断的言语操练，引进情景练习，才能深刻的理解并牢靠掌握。英语课应该是实践课，只有不断进行听说读写等技能的大量练习，自动化的习惯最终才能形成。不过语言养成习惯只是有效运用外语的其中一个要求，而不是完全对语言运用能力的掌握。语言知识仅仅是，而语言习惯的形成是中围，创新的语言交际才是核心。
3.怎样才能让听说读写等技能同步提高
听说读写没有同步提高的情况被认为是"文盲英语"，听和说的技能好像还可以，不过只要动手就会发生很多错误，可以把这种情况形象的比喻为"半身不遂"。这就是听和说的技能"还可以"背后的虚假。其实，之所以会出现这样的情况，主要是由两个因素导致，一是基础不扎实；二是在对听说读写等进行训练的过程中每个阶段的重点不相同，经常由于时间的缺乏而缺乏对读写技能的充分训练，因此，就导致了这四种技能没有同步得到提高。
以上所说的四种技能是相辅相成的，因为它们的脱节，从而使相互之间的有利影响，即能量被白白浪费，它是一种最优整体结构所带来的能量。要想让学生最大程度的发挥这四种技能的整体效应，实现知识成功转化为运用能力，那么可以这样做：
（1）语言基础知识要和基本技能相互协调进行。听说读写这四种技能的掌握不仅仅是教学的目的，而且也是教学所采用的手段。要实现语言基础知识的良好掌握，一定要靠这四个方面来最终实现。
（2）要明白外语教学原则。这些原则是大的道理，在这个大道理中包括了各种小道理。深刻的了解了这些大道理，有利于外语教师在具体的教学过程中做到高屋建瓴，从宏观层面来看待整个教学过程，从而有利于客观的发现问题。
关键词：高中英语；语法教学；情境教学
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0080-02
英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。英语表述离开了语法就像是没有秩序的人流，杂乱无章。英语语法教学是英语教学的重要组成部分，学好语法有利于语言水平的提高，能够促进学习者对语言的理解和运用。但是，在长期的教学实践中，许多学生对语法学习的方式方法未把握好，导致学习困难吃力。
一、加强高中英语语法教学的重要性
大多数人都知道，在高中生掌握英语的整个过程中，语法的学习占据了不可忽视的地位。就如大家所说，语音是一门语言的物质外壳，词汇是一门语言的建筑材料，而语法是一门语言的组织规则[1]。语音和词汇是靠着语法这个纽带链接起来的，只有这样才能让意思表达完善。对于高中英语的学习，阅读和写作占据了很大的比例，而语法在这两块中具有战略性的地位。因此，研究英语语法教学是非常必要的。提高高中英语语法教学质量的重要性体现在以下几个方面。首先，加强语法教学有助于提高学生对文章结构的分析能力。其次，加强语法教学有助于学生对英语句子的简化，即把复杂的长句简化为几种结构的简单句。再次，加强语法教学有助于学生提高交接能力，因为正确的表达方式能够给以足够的信心参与交流。最后，加强语法教学有助于学生提高英语的应用能力。大纲明确指出，学习语法是为了正确地理解语言和运用语言。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在教师的点拨指导下归纳出语法规则。
二、高中英语语法教学的现状
由于高中英语课程不断地进行改革，课堂里广泛使用的教学方法只是为了提高应试能力。在一些教师的思想里，在学校里学习英语就只是为了提高分数，只要能够达到应付考试的目的，其余的教学方法是可以摒弃的。这就导致了对语法教学的误导。其实，英语应试能力和语法教学并不相互抵触。2011年新课程改革，所有的学科都被涉及到了。在新课程改革的进程中，高中英语题考查的内容包括情境交际，语境语法，语境词语辨析，语境固定搭配[1]。课改的目的就是为了让语法的教学得以发展。但是往往是实际教学过程中，许多教师习惯性的去选择较传统的教学方法，往往过多的强调语法的规则，在学习资料和教材上死板硬套，然后原封不动的塞给学生，久而久之就造成了语法教学的一些不良现状。①在英语课堂上，教师选择让学生互动为主，提高其自主性，把听说等一些应试的东西贯穿于整个教堂。而对于语法的分析少之又少。②由于语法是死的，大多数学生对语法的学习没有任何的兴趣，而对于那些没有经验的教师，就只会自己在课堂上唱独角戏。教师教着无趣，学生听着烦燥。③现在对于语法的教学，许多教师把精力放在那些又偏又难的点上，过于重视细节的解释，却忽视了最基本的。④许多学生把教师教会的传统的语法学习方法牢记在记忆里，并不懂得活学活用。因此并不能将语法知识融会贯通，达到牢固掌握的地步[2]。
三、高中英语语法教学的新方法
1.将归纳法和演绎法结合起来。所谓的归纳法就是它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。在词汇教学中，归纳法就是将具有共同特性的语法规律总结起来，有利于记忆。所谓的演绎法就是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的方法。在词汇教学中，演绎法就是根据共性来推测个性应有的规律。经调查，大多数觉得词汇最好的教学方式是将两种方法结合起来[3]，收效颇好。
2.活动型教学方法。语法的学习不只是通过教师的传授而掌握，它还需要学生自己的配合和努力。利用一些复习资料，通过自己的能力来不断加强对语法理解。在教学中，教师应该组织一些活动，让学生通过有趣的活动来掌握语法知识。活动的组织应该有一定的主线：包含所学语法的主要语言功能；学生能够提起兴趣的话题。
3.情境教学法。对于情境教学法适用于英语教学的每个阶段，词汇、语法、写作、阅读等各个环节。这种情境教学方法，不仅适用于室内，还可以带学生进入社会这个大家庭里，使学生能够在真实的情境中去感受、体会、沉思。总之，情境教学方法是灵活多变，多元化的。真实的语言环境缺乏是中国学生学好英语的一个重要的绊脚石，所以教师应该尽量创造出真实的语言环境或者是模拟一些真实的情境进行教学，使语法的教学更加生动趣味化。
4.探索教学法。语法教学也可以采用探索教学法。所谓探索教学法，就是学生在教师的指导下，对某一语法知识进行深究的一种方法。可以通过查阅一些资料，收集、筛选、分析、整理各种知识点，再通过学生之间的相互交流和沟通进而深入的了解某个语法知识。高中英语的学习是关乎学生未来发展的关键，也是一些学生的薄弱环节。所以加强学生的英语学习能力，促进学生英语能力提高有着重要意义。而词汇教学的重要性更是显而易见。作为教师，在克服教学中存在的问题的前提下，运用科学的教学方法，教授给学生怎样学习语法，为学生以后的发展奠下基础。
参考文献：
[1]白宗旺.提高高中英语语法教学效果[J].现代阅读，2011，（9）.
[2]魏苏歌.探索有效的高中英语语法教学模式和教学方法[J].课改前沿，2011，（4）.
[3]田九胜.新课程下高中英语语法教学现状调查[J]．基础英语教育，2011，（2）．
关键词： 高中英语 英语教学 学科渗透
学科渗透教学，是指在某一学科的教学活动中自觉、有序、有机地联系其他学科，交叉渗透相关知识点，编织综合知识、能力网络，以素质教育和学生发展为根本宗旨、以培养学生的综合能力为目的的学科课堂教学。［1］
在传统教育中，不同学科、学科内部知识关系的机械割裂，限制了学生对事物内在本质规律的认识，阻碍了学生思维能力的发展。基础教育课程改革认为：高中学生学习英语，一方面，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。［2］（168）为此，高中英语教学要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得以发展。［3］
一、学科渗透成为时代要求和教育发展趋势
（一）信息时代和社会转型的要求
在社会化机器大生产的条件下，如果劳动者不能成为“各种能力得到自由发展的个人”，就不能适应现代生产的交替变换职能和极其不同的劳动需要。［4］信息时代的来临和社会主义市场经济的转型，需求的是具有独立思维和创新素质的复合型人才，其知识结构应该具有明显的跨学科特征。
（二）知识系统整体功能的发挥
系统论的结构性原理追求系统的整体功能，这与古希腊亚里士多德关于“整体大于部分之和”的观点是一致的。知识系统内的不同学科或同一学科不同知识模块之间存在着固有联系，只有杜绝封闭式的学科本位教学，才能将学生从传统的单向思维定式中解放出来，找到解决问题的方法与规律，提高综合素养。
（三）高中生心智的快速发展
高中生心智发展迅速，精力充沛，求知欲望旺盛，探索精神顽强。如果高中英语教学过于注重纯粹的语言知识讲解和技能训练，只会导致学生的学习倦怠。具有广泛性和深刻性的学科渗透教学，不仅能极大地调动学生的学习热情，而且能帮助学生完善知识结构，提高实践能力，进一步促进心智的发展。
（四）英语教材和信息技术的变革
《牛津高中英语》［5］各模块主题涉及到大量自然科学和社会科学的相关知识，较强的学科渗透性质反映了现代科学综合发展的趋势。高中英语课堂信息技术的广泛应用为单位时间里及时、高效地实现新课程理念提供了有力保障，使学生在提高英语综合能力的同时，能够增长知识、开阔视野、陶冶情操。
二、高中英语教学中的学科渗透
（一）语言技能训练中的学科渗透
英语语言技能主要是听、说、读、写及其综合应用。听和读是培养学生对语言的理解，而说和写则是培养学生对语言的表达。适当的专项和综合性语言实践活动，能够培养学生的综合语言应用能力，有利于涉外情境中的语言交际。
高中英语教学的学科渗透应该以单元主题为抓手。比如，《牛津高中英语》模块五第三单元的主题是克隆技术，教师可以用克隆羊“多莉”或中国自主完成的成年体细胞克隆牛来导入新课，学生通过阅读英语材料了解动植物的有性繁殖和无性繁殖，这样能够熟悉并参与单元学习。讲解并翻译与单词有关的成语或谚语，可以训练学生的口头表达和书面表达能力。比如，讲解“advance”时介绍“不进则退”（Not to advance is to go back.）；讲解“crown”时介绍“不经历风雨，怎么见彩虹”（No cross，no crown.）。另外，欣赏与环境保护有关的“Heal the Earth”、以亲情和友谊为主题的“You Raise Me Up”等英文歌曲，学歌填词对学生听、说、读、写技能提高都会有很大的帮助。
（二）语言知识学习中的学科渗透
知识是语言能力的有机组成，是发展语言技能的基础。高中学生不能为了考查或考试而学习英语知识，英语学习要以语用为目的，要把知识学习与语言实践结合起来。
英语单词和语法讲解时容易进行学科渗透。不同时态的讲解可以采用数学学科的数轴，学习“no less than”、“not less than”、“no more than”、“not more than”时可以用“≥”、“≤”、“=”等数学符号来辨别相互关系。部分汉语外来词也有助于掌握相应的英文单词，比如，引擎、艾滋病、因特网、黑客、特洛伊木马病毒等。简笔画除了可以广泛应用于介词的区分，如“over and under”、“above and below”、“on and beneath”、“besides and except”之外，也可以用于表情符号的绘制、中国象形文字的演变及奥运比赛项目的介绍等。这不仅能够帮助学生就话题内容进行形象的认知交流，而且有助于提高认知水平，发展思维能力。
（三）情感态度升华中的学科渗透
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。［2］（27）
有时候，英语成绩不太好的学生如果对一个偶然的话题产生兴趣，会在英语学习上表现出色。因此，英语教学中的学科渗透需要注意形式的适当性和内容的针对性。比如，在学习《牛津高中英语》模块五第三单元“project”时，我以莫奈的名画《日出・印象》和《睡莲》来导入新课，引导学生欣赏自然美景的同时，理性思考人与自然。在《牛津高中英语》以“Teenage experiences”为主题的模块一中，必要的心理学、生理学和营养学知识的渗透，将会对引导学生如何养成健康的生活习惯、快速适应高中学有裨益。英语教学中的中外学校建筑、班级规模、教室布置、授课模式，以及师生关系的比较也有助于扩大学生的国际视野。
（四）学习策略形成中的学科渗透
学习策略是指学生为了学习和使用语言采取的程序和行为，以及支配行为的理念和认识。高中学生必须形成个性化的英语学习策略，并且能够适时调整。
在高中英语教学中，教师可以指导学生将政治学科中唯物辩证法的普遍联系和永恒发展的基本原理应用于单词记忆，以提高认知策略。比如，很多学生容易把单词“beneficial”拼错，老师可以引导学生联系已经掌握的单词“official，special”等，这将有助于学生形成正确的第一印象。词组“make up”有很多种意思，使用联系和发展的方法可以让学生将不同类型的词条“组成、编造、化妆、弥补”等作为一个整体来记忆。《牛津高中英语》模块二涉及到较多与自然科学有关的物理学、地理学及天文学知识，必要的学科渗透可以帮助学生有选择性地通过网络搜集和整理信息，形成有效的资源策略；学生在完成相关“task”的同时中，学会合作并及时调整学习计划和目标，形成交际策略和调控策略。
（五）文化意识培养中的学科渗透
接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。［2］（28）
英语教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，突破英语学习的教材资源，逐步扩展文化知识的内容和范围。比如，在学习《牛津高中英语》模块九第四单元“Biblical Idioms in English”时，老师不仅应该介绍基督教的相关教义，而且应该让学生了解世界三大宗教的特点和禁忌。俗语作为文化的积累，是学生了解异国文化的重要途径，《牛津高中英语》在模块一第二单元、模块六第二、三单元多有涉及，教师可以对所学俗语的文化内涵作一个整体回顾，并对一些常用俗语作适当补充，比如，“go Dutch” 是一个带有文化歧视，暗讽荷兰人非常吝啬的常用英文俗语；“lucky dog”表明狗在英语国家是一种受尊敬的动物，这与中国文化是截然不同的。
三、高中英语教学中的学科渗透策略
（一）渗透内容有特色
“生活即教育”，只有生活化、常态化的知识，才更容易为学生接受和掌握。高中英语教学中，英语教师可以引导学生关注地方建设，从而激发学生的自信心和责任感。比如，苏州的古韵今风在英语教学的许多时候都可以信手拈来。在完成《牛津高中英语》模块二第二单元“project”时，学生在制作家乡旅游宣传册时能够考虑得全面、精细；由于亲身经历了苏州工业园区由自然乡村到繁华都市的转变，在学习《牛津高中英语》模块五第二单元“reading”后，学生在“The economy or the environment in SIP――must we choose？”的辩论赛中，会积极发表自己的观点和想法，甚至可能给出详实的论据。
（二）渗透程度宜精当
像《牛津高中英语》这样的新课程英语教材，涉及内容可谓包罗万象，语言知识的学习、语言技能的训练、情感态度的熏陶、学习策略的形成和文化意识的产生，诸多教学目标让英语课堂教学的时间显得捉襟见肘。由此，英语教师应该在认真研究教材和熟悉学生实际的前提下，见缝插针，切忌随心所欲。比如，学习单词“transform”时联系电影“Transformer（《变形金刚》）”；学习模块四第三单元的单词“fantastic”时，借用周杰伦的专辑《范特西》以扩展其名词“fantasy”。恰到好处的学科渗透，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的创新意识，培养学生的科学素养。
（三）渗透手段要丰富
学科渗透其实远不限于英语课堂教学中，社团活动、英语角、影片欣赏、社会实践等活动，都是对渗透式课堂教学的必要补充，这不仅有利于拓宽了学生的学习空间，而且为提高学生的综合素质提供了有效途径。学生去上海科技馆的社会实践，使学生对《牛津高中英语》模块四第三单元所涉及的现代科技有了更为具体的认识，这会使学生在“Welcome”的话题讨论中表现活跃，充满智慧；观看电影《刮痧》，对于学生认识《牛津高中英语》模块六第二单元“project”中有关针灸的中医药知识大有裨益，同时也为学生开启了一扇了解和比较中西方文化差异的窗户，使学生在拓宽国际视野的同时，增强爱国主义情感。
（四）渗透质量有保障
英语教师是学科渗透的关键，叶澜教授说过，“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。［6］一名出色的高中英语教师应该具有扎实的专业知识和广博的跨学科知识，而且能够将两者有机结合、融会贯通。在日常教育教学中，也应该主动向其他学科的教师请教，积累相关学科知识，将自己塑造成一专多能的复合型教师。
古今中外的诸多伟人体现出来的综合素质，有力地说明了学科渗透对于生命整体性和能动性发展的重要意义。张衡的成就涉及到天文学、地震学、机械技术、数学乃至文学艺术许多领域；学识渊博、多才多艺的达・芬奇是欧洲文艺复兴的杰出代表；“杂交水稻之父”袁隆平酷爱体育和音乐；科学、艺术与哲学是爱因斯坦人生的三大支柱……作为应用语言的英语实际上也是信息的载体，英语教学中的学科渗透有利于形成强大合力，帮助学生构建知识网络结构和智能素质结构，从而培养出新时代所需要的复合型人才。
参考文献：
［1］兰绍平.跨学科渗透教学：提高学生综合能力的有效途径［J］.现代中小学教育，2007，（4）：19.
［2］英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准（实验）解读［M］.南京：江苏教育出版社，2004.
［3］教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003：22.
［4］扈中平.人的全面发展内涵新析［J］.教育研究，2005，（5）：4.
【关键词】高中英语教学 探索 实践
引言
作为高中英语教学的重点就是要改变传统、单一的教学方式，随着计算机的普及和发展，在高中英语教学中充分的融合到传统教学中，是对传统教学一大突破，高中英语教师在实施素质教育的改革实践中，必须以创新教育为核心，全面提高学生学习英语的极大兴趣，把学生作为教学的主体，深入了解学生，激发高中生英语学习的兴趣，培养高中生英语表达能力，全面提高英语教学质量和效率，开发高中生英语学习潜能，充分利用多媒体技术、网络通讯技术的工具和利用互联网丰富、强大的共享资源，提高高中教学授课的多元化教学，充分地调动学生的学习兴趣，适时地调整教学方案，针对学生的学习不断创新、突破，为培养成造型人才具有重要意义。
高中英语教学的探索与实践任重而道远，需要高中英语教师的不断创新教学，引导学生学习英语的主观能动性的发挥，同时充实的掌握所学知识，利用新的思想、创新理念，重新武装学生，不仅仅是为了高考，更重要的是让学生真正的掌握英语知识，高中英语老师就必须提高自身素质，引进教育技术，充分利用现代教育手段多媒体，把教育改革的理念融入高中英语教学中，进而对传统的英语教学推陈出新。以下从几个方面改革分析高中英语教学。
一、拓展课程资源，充分利用现代教学手段进行英语教学
传统的高中英语教学只注重语法、单词讲解的教学，单调而乏味，降低学生对英语学习的兴趣，在高中英语教学改革中就要在课程资源上有新的拓展，同时课程内容上要更加丰富多彩，首先高中英语老师在备课过程中就要做好充分的准备，查阅大量的相关资料，精心设计教学过程，让高中英语课程教育内容更加贴近学生实际、贴近生活，具有更为鲜活的时代感，教师要充分利用现代化的教学工具，如音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，充分调动学生的积极性，有效地提高学生听说读写的综合能力。
二、创设英语教学氛围，激发英语学习兴趣
要想让学生提高学习兴趣，创设英语教学氛围是至关重要的，要充分激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，充分地掌握和学好英语，在高中英语课程教学中，首先要以高中生感兴趣的时事新闻来热身、活跃课堂气氛，减少学生厌学心理，还可在听力课上，选一首英文歌曲给大家欣赏，所给的歌词中去掉几个单词，作为听力填空练习，同学们非常感兴趣，发挥他们的学习潜能，提高课堂教学的有效性。同时在教材内容上要尽量选取与高中学生生活有关的情景，通过一些体验式教学的方式，让学生充分的融入英语语境中，帮助学生在近乎真实的环境中习得英语。
三、加强对听说能力培养，渗透写作能力的提高
要想提高高中生的英语水平，在高中英语教学中要充分注重读写能力的培养。首先，晨读是高中生学习英语的有效方式，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平有很大的积极的作用，有利于对学生进行朗读训练。不仅要注重听说和朗读，还要养成朗读习惯。注意模仿把脑、眼、心、口、协同并用，从而自然而然的在英语交流上也有所提高。此外，平时要加强语言知识的训练，进行大量的语言积累，多仿范文，使用时才能有话可说，写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。学生通过写作可以查缺补漏，把语句，单词更完善的表达出来，使行文连贯，做到语言表达无误的程度。
四、培育良好学习态度，增强英语学习的信心
英语教学重点是在态度的培养上，好的、积极的学习态度才能对英语教学有极大的帮助，更能充分调动学生学习英语的主动性，教师要在英语教学过程中充分地融入学生中，及时与学生加以沟通，充分地了解学生的学习状态，及时修正学生的不良情绪，要更多地把“情”和“爱”注入平日的教育教学工作中，让学生享受情感交融的良好氛围，带着信心和主动投入到学习活动中去，同时还要认识到学生中的个体差异性，要因材施教，平等的对待每个学生。
结语
随着社会经济的全球化发展，英语在国际甚至人们生活中都会越来越重要，为此，高中英语课堂教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在高中英语教学的探索与实践中，实现教学工具的多样化，让教学氛围的更加融合，充分调动学生的学习兴趣，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，通过以上的分析和探讨，可以看出高中教学在此次高中英语教学的探索与实践的重要地位，英语教师要不断更新教育观念，学习新的教学理论，掌握新的教学方式，加强对英语教学的探索和实践，为高中生掌握英语、充分运用英语作基础，为每一个学生的可持续发展构建平台。
【参考文献】
［1］付本静. 近20年来我国外语教育中的文化教学内容和方法研究述评[D]. 华中科技大学，2010.
［2］丁薇. 高职英语教学中不同层次的文化导入实证研究[D]. 湖南师范大学，2010.
［3］许洁. 运用重视文化导入的阅读策略训练提高英语词汇运用力[D]. 湖北工业大学，2011.
关键词：初中；高中英语；不足；衔接策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-241-01
一、引言
随着目前经济的发展，而英语在国际地位中越发的重要，目前已作为国际重要的交际工具，所以我国在处理初中与高中英语教学的衔接过程中，应当十分重视。为了让学生在对高中学习英语阶段中得到提高，应当在初中英语教育中，让学生能够学会个人的学习方法，这样能够有效的让学生激发出自身的潜力，增强学习的能力。由于在中学育当中，有不少初中生在升入高中英语之后，在新的学习环境中，短时间较难适应高中的英语教学，主要原因为：听讲较吃力，缺少了自信心，且有恐惧的心理，从而导致刚步入高中教育的学生，有着不想学、厌学等现象。因此，教师们应当高度的重视，充分做好初中英语与高中英语教学的衔接，应当让初中时期的学生便牢固英语基础，让学生能够在高中英语学习中游刃有余，取得学习上的进步。
二、教学中存在的不足问题
1、英语教材上的差异性
在初中与高中的教材中，两者存在着较大的差异。高中英语与初中在单元结构上便不同，高中英语对语言理解的掌握性要高于初中英语，对于大段落的文章进行熟读，并且有部分英语文章要求背诵、读写，高中英语教材中出现的活动较多，通过互相的交流来提高学习的兴趣，让知识在交流过程中更加的灵活运用，对于一些基础知识扎实的学生，能够很好的提高语言能力。在高中英语课本当中你可以发现一些小贴士，教材这样的安排是为了帮助学生，去掌握更好的学习方法以及策略，使自己能够受益终身。
2、在英语教学中存在的重要问题
在初中学生升入高中前，教师对初中生的教育工作，视为首要。在对初中生的教育中，应当开发出个人独特的新思路，在这一个问题上将给初中英语教师带来新的挑战。在初中生将要面对高中新课程前，初中英语教学面临了新的改革，同时对教师提出了全方面的要求。教师在日常备课过程中，也发现到课程中的问题，发现教育资源并不是十分的平衡，在这一点中学生家长也不希望孩子的学习，因此而在高中学习中遇到困难，家长希望孩子能在中考时取得好的成绩，以便能够顺利进入当地名气较大的高中学习，获得优秀的成绩，考入理想的大学。从以上家长对孩子的期望，可以清楚的了解到初中英语教学是多么重要。所以，初中教师在教学的过程中，对于教育内容应当做出很好的处理，对中考要考的内容，进行重点的教学，不过对于采用初中生教育方式，不能够在高考中得意实现。
3、初中生升入高中后学习英语存在的问题
对于高中新课程的定位目标，是为了提高学生的学习能力。根据高中学生的学习标准提出了以下观念：应该面向学生全体化，注重对学生的素质教育，在整体的设计目标上，应该体现出灵活性开放性，来突出学生的主体，需要尊重个体的差异，采用特殊活动的途径来进行教学，多去促进新步入高中英语教学的学生来体验和参与到活动当中，开发更好教学方式，促进学生在高中英语学习的发展。
为了更好的完成教学任务，在高一学生新入学时，教师就应该对学生进行一个中考成绩测试摸底，根据首次测试统计出，发现大部分学生的成绩相当高，最低班级平均成绩为102分，班级最高平均成绩为110分。但是，在教师教学的过程中发现出一些问题，让教师们很不解，有大部分学生在初中学过的单词中，出现了不会读的现象，甚至还会念错很多，更谈不上很好的去阅读整篇文章，通过日常发现了解到学生，没有经常的阅读的习惯，没有很好的阅读方法，在进行听写的过程中，发现学生对单词的也掌握的不够好，但是如果念汉语，写出的单词相对来说会好一些。经过一段时间后，教师完全的了解到学生的不足之处，学生对主、谓、宾、定、状；这些成份都不能进行完全的理解。在新生入学的两个月后测试当中，成绩十分的不理想，从之前入学的高分降落到，最高班级平均分为80分，最低班级平均分为60分。从这些客观的现实中，我们担心学生的主动性会因此慢慢减弱，上课效果性差，造成很不理想的后果。
三、对初中与高中英语教学的衔接策略
目前对于新课题的理念，教学方式与测试教学冲突日益凸显。不管对初中英语教师还是高中英语教师，都应该认识到“素质教育方式”对英语教学的挑战和客观要求。这就需要英语教师采取积极的应对，根据与时俱进的时代教学中，来适应课程改革中新的变化，接纳新的教育思想[1]。应当增强教师的素质来更好的完成教育工作，首先教师需领会到在新课程改革中的实质以及内涵，理解教材当中的变更意图，通过这些更好的去关注学生学习知识的能力，关注学生的共性需求以及个性特长的提高。
1、对教材进行处理
为让学生能尽快掌握高中英语的学习方法，教师需要对教材进行充分研究，在了解高中教材大纲的同时也要对初中教材整体框架很熟悉，结合两者教材中存在的差异，来设计出一套实用的教学方法，采用一些创造性的交际活动，来帮助学生的学习，例如：会话、讨论、辩论、角色扮演、采访、调查等，让学生能够在交流中学到，怎样将知识进行综合、归纳、分析与比较，通过这种教育方式来促进学生的思维增长。
2、教学的方法
随着学习环境的改变，高中学生短时间难以掌握学习的方法。在这一方面，教师应当重视并给予学生学习方法上的指导。教师应当从日常的学习习惯抓起，来培养学生对英语学习的习惯，让学生能够自主预习并积极参与课堂的活动、及时的巩固复习，拓展课外阅读等，以此方式来学习成绩，另外，还应注意如何处理好初中与高中知识语言的衔接，教师应当结合初中与高中的课本内容来进行教学，这样能够让学生在学习新知识的同时，巩固旧知识。唯有如此，才能激发学生的学习兴趣，才能营造更好的学习氛围。
【关键词】农村；高中英语教学；和谐师生关系；教学效果
社会发展已经到以经济和科技实力为核心的综合国力较量的二十一世纪，各种教育观念在以前所未有的深度和广度影响着高中英语教学的发展。尤其近年来教育公平的呼声又叫响了同学们前往城市就读高中的号角，农村高中就面临着生源遭受重创的影响，农村高中英语教学更是面临空前尴尬的境地。是否高中英语教学就到穷途末路的地步了呢？笔者根据十余年的高中英语教学经历，从以下几个方面谈谈：
首先，教学效率要得到提高，对教学的科学认识就成为关键的第一步。
教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的复合活动。通过这一交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力、态度，人格获得一定的发展。从这个概念中我们不难看出，教学效果的好坏和师生关系的和谐与否就有着重要的联系了，和谐的师生关系自然成为提高教学效率的重要因素之一。如何建立和谐的师生关系并使之有效的促进农村高中英语教学的发展？笔者认为，应该从教学生活中的点滴小事做起：
第一，上好第一堂课，老师给自己的学生上第一堂课时，学生会以前所未有的投入来参加你这堂课，他们对你充满了无限的期待和好奇，你要利用这种好奇和期待告诉学生你是一个有学识、很谦虚、重情感、讲原则去、且又平易近人的好老师。这将对良好的、和谐师生关系的建立起着重要的作用。
第二，通过尽快记住学生的名字、关心学生生活等方式让学生觉得老师在乎且尊重自己。
第三，以恰当的方式，抓住生活及教学过程中的小事来体现自己对学生的关爱，让学生对自己心存感激。
第四，注意言谈举止，构造师生间的理解、沟通和默契，努力创造一种和谐、宽松的学习环境。
其次，让学生相信自己定能成功。自信是获得成功的第一要素。农村高中的学普遍生存在自信心不够强的现象，教师要在教学过程中利用农村同学能吃苦、爱动手等优势来激发同学们的自信心和求知欲望。让同学们从中体会到自信心对自己的成功所产生的巨大动力。使其增强为成功而努力奋斗的强大动力。
适时进行鼓励，以实际行动来尊重、赞赏学生和发现学生的闪光点。这是使学生学习有强大动力的有效途径。尊重、赞许不仅要送给优等生，又要利用一切可以利用的机会来送给差等生。要设法利用劳动过程中的每一个点滴来从差等生上找到有点并加以适当的扩大化。作为教师，一定要不吝啬自己对学生的赞赏和表扬。
再次，培养学生的自学能力也是帮助学生成就人生的关键。
第一，教师要交给学生一些科学的学习方法，如阅读方法、听课方法、笔记方法和复习方法。
第二，良好的学习习惯是获得成功的根本。教师要在学习和生活中注重培养学生良好的学习习惯。如听课习惯、独立思考习惯、合作学习习惯以及适时进行必要的听说读写练的习惯。
第三， 在良好习惯的带动和影响下，教师要引导学生注重学习方法和复习方法的科学性。这和良好的学习习惯的培养有机联系的。
第四，引导学生正确看待练习在巩固学习效果中的重要作用，适时进行一些必要的练习。既要避免一味地题海战术，也要防止纸上谈兵的错误倾向。
最后，教学效率提高的着眼点应该放在提高课堂效率，优化课堂结构上面。要向45分钟要效益。
《高中中英语课程标准》中明确规定：“教学尽量使用英语，适当利用母语。”这就告诉我们，在有利于教授清楚明白的条件下，还得适时应用些母语帮助理解。而不是所谓的全英文教学。对其中的一些语言现象，简明的母语解释比英语效果好得多。特别对基础本来就不好的农村高中同学而言，过多过难的英语对他们来说实际是一种煎熬。所以，必要的解释比模糊的语境显得更为重要。
在教学过程中，教学内容和教学方法的有机组合显得十分重要，教师要多花时间和精力在优化教学方法和教学手段上。要对教材的取舍和教学内容的合理安排布局进行科学的优化，是学生学得轻松而又高效。
教学节奏也是影响教学效果的又一个关键因素，教师应当根据学生的实际合理安排教学节奏和教学密度。认真处理好质、量、度三者之间的关系。
总之，高中英语教学是一个复杂而又系统的工程， 需要层出不穷的有识之士锲而不舍的努力。农村高中英语教学又是尤其特殊的一个方面，这更是考验着所有从事高中英语教学的各位同仁。我们应当屏弃所有不利因素，认真总结农村高中英语教学实际中的一些特点，积极、主动、大胆利用先进教学手段，以促进农村高中英语教学为核心，全面提高农村高中学生的英语水平为宗旨，认真细致的开展教学。农村高中英语教学一定会有新的春天。
参考文献
[1] 王太昌 现代教育技术对教学过程的影响 中国电化教育 1999 （8）
【关键词】高中英语 教学成效 提高方案
在新的素质教育背景下，传统的高中英语教学模式已经不能满足新的教育目标的需求了。要想快速提高学生应用英语语言的能力及综合素质，必须不断提升课堂教学实效。因此，在高中英语教学中如何提高教学成效，是教师急需思考的问题。
一、构建良好师生关系
在高中英语教学中，良好的师生关系是落实高效课堂的前提条件。因此，在日常教学中教师应积极拉近与学生的距离，主动尊重学生、爱护学生、关心学生，在组织教学活动时能始终坚持以学生为中心。从而实现在学习中帮助与鼓励学生、在生活中关心与体谅学生，进而不断获得学生的好感与信任，最终使得学生心甘情愿地配合教学活动，并乐意将自己的所思所想毫不保留地告诉教师。只有这样，教师才能及时而准确地了解学生在教学活动中的学习情况，才能明确知道学生对教学活动的意见与建议，从而有针对性地调整教学方案，进而不断提高教学实效。另一方面，教师在日常教学中，应尽量避免对学生进行严厉批评，当学生没有正确回答出课堂提问时，教师应尽可能找出学生回答中的可取之处，即使是思维的闪光点，教师也应给予学生恰当的鼓励，目的是提高学生学习英语课程的自信心。针对学生没有按时完成作业的情况，教师也不可言辞过重，而应该在指出其学习态度中存在问题的基础上对其作业情况进行恰当的评价，以激起学生以更大热情投入到以后的学习中。只有这样，学生才能感觉到教师对自己的肯定、在乎与尊重，才能使他们产生努力学习回报教师的念头，最终不断提高自己的英语学习成效。
二、尊重学生主体地位
传统的高中英语教学活动中，教师处于主体地位，习惯用“灌输式”教学模式组织教学活动，学生只能被动接受知识，很少有机会参与到教学中去。在这种情况下，学生的学习过程就非常被动、枯燥，从而导致教学成效一直处于较低状态。在新课改背景下，学生是高中英语课堂教学活动的主体，教师是教学活动的组织者与引导者，教师在教学中应充分尊重学生的学习主体地位，只有这样才能有效激发学生参与教学活动的积极性，才能促使学生充分发挥个人的主观能动性全身心地投入到英语学科的学习中去，才能不断提高学生的学习兴趣。因此，在高中英语教学中，教师应将“以学生为中心”的教学理念渗透到教学活动的各个环节中，始终坚持“为学生学习服务”的指导思想。另一方面，在实际教学活动中，教师应给予学生充分的话语权，激励学生参与教学活动的各个环节，并充分重视教学互动在提高教学成效中的促进作用。比如，在学习人教新课标高中英语必修（四）Unit 3《A healthy life》时，教师应依据班级学生对美食的兴趣为切入点导入新课，从而自然将学生的注意力从美食转移到健康饮食方面，最大限度激发学生参与教学活动的兴趣与积极性，为提高教学成效做好准备。
三、积极创新教学方法
英语学科作为第二语言被高中生学习，由于在母语环境中很少有机会应用英语进行交际活动，因此很多学生无法体会到英语语言的作用与魅力，使得他们对该语言的学习积极性始终不高，导致教学成效也不够理想。由此可见，要想学好高中英语，就需要以适宜的环境为基础，只有在适合说英语的环境中，学生才能主动开口说英语、积极用英语完成交际任务。而传统的“教师一张口、一支笔、一本书”的教学模式很难为学生营造出用英语进行交际的环境。因此，在实际教学中教师应大胆创新传统教学方法，将多媒体教学法引入课堂活动中。多媒体教学设备可以依据实际教学需要，同时为学生播放与教学内容相关的视频、问题、图片、声音等，从多个角度、多个侧面为学生展示知识，从而有效调动学生的多种感官感知英语知识、提升英语能力。比如，在学习人教新课标高中英语必修（二）《The Olympic Games》时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际操作中，教师可用多媒体设备为学生播放学生感兴趣的篮球、体操等奥林匹克赛事视频并配有英语解说，并引导学生对奥林匹克相关知识进行讨论与探究。在这种环境中，学生自然就开口用英语与同学对赛事进展度及比赛规则等内容进行交流。在高中英语教学中，生动而新颖的教学方法有很多种：游戏法、比赛法、情景剧法、角色扮演法等，教师应根据实际教学内容恰当选用教学方法，从而最大限度提高教学实效。
总之，为切实提高高中英语教学成效，在实际教学中教师应重视良好师生关系的构建、尊重学生的学习主体地位，并大胆创新教学方法。只有这样才能有效激发学生的学习兴趣与积极性，从而不断提高高中英语教学成效。
参考文献：
[1]鲁露.关于高中英语教学成效提升方案探究[J].英语广场（学术研究），2013，06：163.
【关键词】高中英语 以读促写 教学策略
一、前言
据调查，国内高中阶段的英语教学并没有专门的写作课程，教师在写作教学方面的研究甚也非常少，在指导学生写作方面更是缺少，基本都是采用传统的教学模式，讲授英语课本上的知识，让学生自主学习课外阅读和写作练习。近几年为了适应新课程的改革，很多高中英语教师需要不断改进自己的英语教学方式，改善教学质量，让学生能熟练的掌握英语知识，提高英语的阅读和写作能力，进一步探究一阅读促进写作的新思路。目前，高中英语教学的重要组成部分阅读和写作教学在英语中占分比重越来越大，已经引起很多高校的重视，很多英语教师也开始重视阅读和写作的教学。以往的传统的高中英语教学局限在句子、词、短语、以及语法的教学方面，从而导致学生的阅读和写作能力较差，长期以往并没有得到较大的提升，也适应不了社会的要求和教育的改革的步伐。许多教师一直在使用阅读与写作分开教的教学方法，忽视了阅读和写作的相关性，使得教学效率得不到提高，显然阅读和写作的教学出现脱节现象。近年来，课程的改革中，大部分只注重于读写的有机统一，注重更新课程的内容与目标，但在新课程的改革实践过程中，并不是很完善，很多的教师的教学方式还没有完全改变，导致对课堂教学效果产生一定的影响。因此，研究有效提高高中英语教学以读促写的方法具有十分重要的意义。
二、高中英语教学读写存在的问题
1.传统的教师讲授学生听的教学模式。在英语教学的过程中，大部分的英语教师教学方式仍然是主讲学生听的教学模式，学生只是按照教师的要求去完成任务，记忆大量的单词、词汇、语法，但是忽略了该单词和词汇运用到语句中的意义。而且教师的讲授占用了课堂时间，导致学生的学习积极性不高，课堂教学氛围沉闷缺乏师生互动的时间，学生的学习效率不高，进而导致教学的质量得不到提升。
2.课堂缺乏师生互动，学生的阅读和写作时间较少。由于传统的教学模式占用了整个课堂的时间，学生的阅读和写作的练习时间得不到合理的分配，导致学生开口阅读英语的时间较短，大大的影响了学生的英语学习的质量。另一方面学生在自己的学习过程中，由于对自身的自信心不足或者其他因素而τ⒂镅习产生紧张以及焦虑心理，又加上课堂练习口语的时间缺乏，严重影响到学生英语的口语表达能力和写作，对今后的英语学习也会有严重影响。
3.学生对英语的学习兴趣低，积极性不高。由于我国的应试教育，很多高中学生学习英语并不是因为兴趣和喜欢，而是为了考试而学习英语，因为英语在高考的成绩中占得比重大，是影响高考成绩的关键之一，现在很多学生不爱学习，更不喜欢英语，很多一部分的原因是英语枯燥乏味，课堂气氛沉闷，难度较大等等，这些都是外界的影响因素，对于学生自身的因素那就是是否有兴趣去学英语，所以对教师来说，如何让学生对英语产生兴趣才能从根本上解决问题。
三、高中英语教学以读促写的策略分析
1.改变传统教学模式，优化教学方法。传统的教师教学理念和方式都存在不足，近几年的新课程实施实也并不完美，因此针对现存的问题，可优化改进高中英语教学模式，优化教学的方法。例如，校方可组织教师参加观摩教学课堂的学习、以及参加培训班的活动，不断的学习开发新的教学方式，进一步提升教师的整体素质素质。另外，在开展高中英语教学时，在课堂上教师可采用贴近学生生活的事例，通过情境模拟的形式让学生参与到其中，增加教学方式的多样性，增加学生的学习积极性。
2.活跃课堂气氛，增加阅读和写作练习时间。在英语教学中课堂的气氛也是影响教学质量好坏的因素，以往的课堂总是沉闷，教师讲课的时间较长，阅读和写作练习的时间非常的少，英语是一个很微妙的学科，需要积累大量的阅读产生对英语的预感，自然写作的能力也会提高，很显然阅读是可以促进写作的，就好比我们学习语文一样的，你读的作文和书籍多了，你的语文作文水平也相应的提高，因此同样的增加英语的阅读量是对写作最有效的办法。例如，以高中英语必修（一）Unit 4Travel Journal为例，开展读写一体化教学，比如学生在阅读课文后，熟悉文章句式后，比如I asked her whether...让学生用这样的句式接着完成造句。可以增加阅读和写作的同时练习。
3.激发学生对英语的兴趣和积极性。无论学习任何一个学科，任何东西都离不开兴趣，只有让学生产生学习的兴趣之后才能激发学生更大的潜力，提升教学的质量。针对以读促写的教学研究可以通过更多的有趣的方式去教学，例如，以高中英语必修（一）Unit 3单元为例，在阅读和写作这一块，可以结合多媒体的技术播放影像，让学生扮演影片中的角色进行对话，让学生能在课堂上开口说，练习英语的口语能力。这样的方式不仅能让学生参与进来，更重要的是培养和激发学生的学习兴趣。
四、结束语
在英语教学中，读和写的是紧密联系的，两者离不开。有结果说明，只有进行大量的阅读才能促进学习者感知语言，从而才能产出更好的语言去写作，换句话说就是“以读促写”，阅读和写作相互促进的，阅读是写作的基础，因此，在英语的教学当中可以通过大量的阅读方式去改善写作的，从而提高教学的质量。
新课标要求高中英语教师在教学活动开展的过程中，必须树立“以人为本”、“以学生发展为根本”的教学理念。因此，教师在进行高中英语教学时，必须对培养学生的人文素养予以充分的重视，只有这样才能促进高中生英语语言知识、技巧以及文化意识的进一步提高。同时不断的进行教学模式的创新，切实的促进高中学生综合能力的提升，为其英语的发展奠定良好的基础。
关键词：
高中英语；教学；人文素养
英语是目前社会交际极为重要的工具，其担负着展现国家文化背景的实名。随着全球经济一体化进程的不断加快，对于英语的应用也越来越广泛。因此教师在高中英语教学的过程中，必须在传授给学生基础知识以及培养学生英语能力提升的同时，还要及时的向学生讲解与人文素养相关的文化背景知识，促进学生文化素养的提升。但是，就目前而言，教师在高中英语教学的过程中，针对学生人文素养培养方面的投入还远远不够。
一、高中英语教学重视学生人文素质的培养的必要性
人文教育作为立国、立人的根本和基础，更是教育实施中非常关键的内容，同时对于个人和国家的发展也有着深远的影响。学生的世界观、人生观和价值观都是在高中阶段形成的，而在这一阶段进行学生人文素质的培养是极为重要的。而英语作为语言学科，其自身也具有丰富的文化底蕴和鲜明的人文教育特点，同时其在进行教材编制时也促进了学生思想观念的培养，同时也是高中学生人文教育开展的基础[1]。比如，再英语必修第一单元Friendship所采用的课文，来源于著名的《安妮日记》，而学生在学习本课内容的过程中，不但可以了解和掌握历史，切身的感受到和平的可贵，同时在学习的过程中也体会到友谊的振国，从而促使其在现实生活中更加的珍惜朋友和友情，对于和谐人际关系的发展具有极大的促进作用。
二、高中英语教学中渗透人文素质的培养路径
1、深谙文化内涵，提升英语兴趣
以学生为中心是高中国英语教学过程中人文素质教育的目的，同时也着重强调了学生参与的主动性和积极性。不论何种语言其与文化之间的联系都是极为密切、一脉相承的。如果只是简单的进行英语知识和语言技能的传授，很显然是无法将学生学习英语的兴趣调度起来，必须在实际教学的过程中运用一些趣味性十足的文化知识，积极的引导学生去了解各个国家的开放文化，而这不但满足了学生的猎奇心理，同时对学生的人文素养也在潜移默化中进行了培养。目前，将知识点的讲解作为重点是高中英语教学所采取的主要教学方式，而对于学生人文精神的培养还存在较大的缺陷，这种教学方式不仅满足不了培养复合型人才的要求，同时也制约了学生综合素质的发展。所以，要求教师必须在英语教学的过程中给予文化教育的渗透充分的重视，使学生可以在不断接触多远文化的过程中进行融会贯通，促进其自身人文素质的提升。
2、详悉教材内容，丰富文化内涵
目前，所采用的高中英语教材人文知识和高尚情感本身也极为的丰富，其所涉及的内容主要有民族精神、人物思想、历史政治、天文地理以及风土人情等方面，而这也为学生了解世界文化打开了一扇窗户。而教师就必须在英语教学的过程中将教材中所蕴藏的文化气息彻底的挖掘出来，不但可以进一步丰富教学内容，陶冶学生的情操，同时也促进了学生人文见识的增长，促进其跨文化交流能力的迅速形成。比如在讲解Environmentalprotection时，教师就可以将其与学生比较熟悉的地震、暴雨等灾害进行详细的讲解，并以此为基础促进学生保护环境和热爱自然意识的进一步提升；在讲解Braveheart，则可以让学生切身的体会到为自由和正义现身的坚韧品格；而在讲解Hobbies、Sports、Popmusic等内容时，教师则可以将相关文章中的艺术魅力进行深度的挖掘，从而促进学生艺术鉴赏力和热爱生活的情感等方面的意识和能力进一步提高。总而言之，高中英语教材中所蕴藏着的各种文化知识，教师都可以利用其进行人文素质的教育。
3、注重延伸,充盈教材文化引申意义
高中英语教学的过程中，教材和英语阅读中都蕴含着内容丰富的人文素养。由于学生可以通过阅读促进自身词汇量的增加，同时对于其视野的拓展以及阅读理解能力的提高都有极大的促进作用，而这些都是为了实现促进学生人文素养提升而必须要做的[2]。比如，教师在进行高中英语阅读教学时，就可以一现实社会中的热点作为话题，像发生在我们周围的“农民工问题”,“留守儿童问题”等,都可以设置为学生阅读的内容，并进行相应的讲解，然后再引出相关的问题:“ThecurrentproblemsfacedbymigrantworkersinChina(当前我国农民工面临的问题?)”,让学生进行相互的讨论。而教师则可以将学生科学的分为几个小组，积极的引导学生进行小组内部的相互讨论。将英语课堂与社会现实紧密的联系在一起，以教材为基础，通过引导学生阅读一些社会话题，促进学生社会责任感的提高，最终达到提升其人文素养的目的。
三、结束语
人受教育的程度、思想品格以及其文明习惯等都是通过其自身的素质体现出来的。拥有良好的人文素质在哪里都会受到别人的尊敬，而这也是促进国家和民族发展的基础。而教师教书育人的最终目的也是为了培养学生的人文素质，这就要求教师在进行高中英语教学的过程中，不仅要转变应试教育的观念，而且必须对培养学生人文素质的重要性予以充分的重视。才能在教学的过程中积极的按照人文思想的要求，以学生为教学的主体，对学生的权利和个性发展予以尊重和鼓励，同时通过与学生平等的交流和沟通，切实的帮助学生解决一些实际的困难，才能促进学生良好的人文素质的迅速养成。
参考文献：
[1]欧阳丽华.如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养[J].英语教师,2016,02:75-76.
关键词 高中英语 教学 创新
近年来，为适应社会发展的需要，紧随知识更新换代的步伐，在新形势下全国各地相继展开了课程改革，对原有的知识系统进行重新梳理并做出些许调整，与此同时教学目标、教学大纲也随之发生了变化。高中英语也不例外，面对新的教学目标和大纲，英语教学势必需要进行一定的创新和改革才能适应新形势下的课改，才能完成为国家输送大量与时俱进的创新型人才的任务，才能为更好的跨国交流提供便利。
一、目前高中英语教学的现状
1.应试教育占主导地位
受传统观念的影响，我国教学目标仍旧定位在升学考试上，因此应试教育不可避免地成为我国主要的教育理念和教育方式。英语教师将升学视为自己首要任务，大量实行“题海战术”，忽视学生的心理健康。根据埃里克森的冲突论，高中阶段学生正处于“自我同一性和角色混乱的冲突”时期，教师应该尽可能帮助学生解决冲突，而不是一味追求学业成绩。
2.“满堂灌”仍是主要教学方法
在应试教育理念的作用下，目前“满堂灌”仍然是我国高中英语课堂的主要教学方法。教师负责说，学生负责作笔记，这种教学方法无疑抹杀了学生的主观能动性，特别是已经成长为独立人格的高中生，相比于灌输他们更希望主动参与到学习的过程中。
3.实际教学中照搬教材及重点偏差
从教育社会学的角度看，课程分为官方定制的法定课程和经过教师个人消化后的师定课程。师定课程是经过教师重构后的课程，其内容既与法定课程重合，也可广于法定课程。目前我国高中大部分英语教师在实际教学中依旧照搬教材，按照教学大纲授课，毫无课外知识扩充，使得教学气氛极为枯燥。
二、高中英语教学创新的必要性
在当今社会发展形势下，无论是从理论还是实际运用上，高中英语教学的创新都具有重要意义。首先，就理论上而言，目前高中英语教学存在诸多问题，创新并逐步优化英语教学无疑是为课堂的实践提供了理论基础和参考依据。其次，在实际运用上，高中英语教学创新顺应了社会发展。瞬息万变的社会对人才提出了新的要求，需要更多全面发展、不拘一格的“致用”型人才，而传统教学方式培养出的学生更多是对知识机械性记忆，因此只有对高中英语教学进行创新，才能培养出符合新时代要求的人才。
三、高中英语教学创新的可行性
1.新教学理念洗礼下的教师团队
教学理念和教育意识是整个教学过程中的掌舵。在先进的教学理念和教育意识下，教育者愿意接受并尝试创新教学方法应用于教学过程中。目前，我国高中英语教师年龄普遍在25～40岁，他们大多受过新教学理念的洗礼，具有一定教学创新意识。因此，调动英语教师的积极性，鼓励他们多尝试创新英语课堂教学，可以带动学生学习的积极性。
2.科技发展为英语教学创新提供了便利
日新月异的科技发展为英语教学创新带来的便利有两方面，一方面，对于受教育者而言，网络技术的成熟有利于他们接触到英语课本外更广阔的英文知识，教师可以在课前给学生布置自学任务，学生在网上自主收集相关资料，既可以培养学生自主学习能力，又充分调动了学生的主观能动性；另一方面，科技进步宽泛了教具的选择范围，幻灯片、投影仪、视频录像、远程教学等都为课堂教学创新提供了条件，教师不必再拘于口述、粉笔黑板，这样有利于调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
3.受教育者的主动性
高中阶段学生已经具有自己独立思考能力和判断能力，尤其是在网络技术发达的今天，学生的视野和知识量在宽度或广度上都是高于前人的，有些学生甚至会怀疑和挑战教师的学术权威。在课堂教学中，高中生更想扮演主动者，而不是单纯听课的受众者。因此，教师可以通过创新教学内容和方式最大程度地调动学生学习热情。
四、实现高中英语教学创新的策略
1.创设问题，发展学生探究知识的能力
我国教学方法囿于知识的单向传授，而西方国家教学方法则强调学生自主探究。学生通过自主探究获得知识的益处显而易见，不仅加强了学生理解性记忆，加深了对知识的印象，并充分发挥了学生主观能动性，锻炼了其自主探究知识的能力。而语言学习本身就着重学习者的主动性和日常积累。因此，我国高中英语教学应借鉴这种方法，教师在每节课前和课后根据学生现有的知识基础创设合理问题，让学生自主检索、搜集、筛选和整理资料，课堂上以提问或作业的方式进行检查和分享。
2.创新教学环境，实行差异化分组
教师可根据学生的英语水平，性格特点实行差异化分组，充分带动每位学生的积极性，使其成为英语教学中的主动者。差异化分组中需要注意是，每一组中要做到强弱混合，切勿将英语水平高的分在同一组，这样易造成其他组员的被动性。另外，在分组时可利用“鲇鱼效应”，每组分派一个活泼、主动的学生，使其带动其他组员的积极性和参与性。
3.贴合教学大纲，适当拓展内容
语言的学习离不开其所处的文化背景，比方英语中诸多俚语和其国家特有文化背景是分不开的，而同一个英文单词在美国和澳大利亚有可能表示截然不同的两种意思。因此，在英语教学中教师一方面要贴合教学大纲教授课本知识，另一方面可以适当补充些和英语文化相关的课外知识，丰富课堂教学内容，提高学生英语学习的兴趣。
4.开展沙龙讨论，激发学生英语学习兴趣
教师可采取每两周或一个月开展一次沙龙活动的方式调动学生英语学习的积极性，具体操作起来可以通过分组或个人采用“presentation”或“talk show”等方式进行英语书籍分享和英文电影推荐，并让全班学生踊跃发言，或采用辩论会形式，分出正方、反方和评委。在实施过程中，教师应尊重学生的自主性，切勿对学生的观点发表意见，同时也要避免诱导性陈词。
5.演绎情景对话，创设具体语境
随着新课程改革的深入推行，高中英语教学也要实行相应的改革，努力提升课堂效率。高中英语教师应该破除传统落后的教学模式，解放思想，运用创新的有效教学方法，促进学生英语学习水平的进步。本文深入分析了当前高中英语教学存在的问题，并提出了提高高中英语教学课堂效率的有效策略，希望能为相关教育研究工作人员提供帮助，不断增强自身的教学质量，推动高中学生综合素质的全面提升。
关键词：
新课程改革；高中英语；课堂效率；问题策略
高中英语是高中课程的一门重要学科，占据着基础性的地位，对学习其他学科也有着很大的影响。高中英语教师应该转变教学思想，依据学生的身心发展特点，充分考虑他们对知识的理解和接受能力，不断更新自己的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高自己的教学效率。
一、当前高中英语教学存在的问题
素质教育理念已经被倡导多年，新课程改革理念也已经逐渐的深入人心，高中英语教学也应该进行相应的改革，利用有限的课堂时间获得更高的教学效率。要想把英语真正的学好，高中学生就必须要具备良好的逻辑思维能力，然而在这个阶段的多数高中生的心理还没完全成熟，面对那些抽象且复杂的英语知识难以真正的理解和掌握，再加上很多高中英语教师还没有认识到时念的进步，仍旧在沿用传统的教学模式，为了应对考试，一味的向学生灌输理论知识，并且只是运用题海战术来帮助学生提升解题能力，思维也非常的僵化，这样无形中增加了问题的难度，使得学生的学习感到枯燥乏味，对学习提不起兴趣，甚至害怕学习，对学习失去了信心，而且也达不到教学效果，这样的教学方法不能激发出学生的学习兴趣，难以提升他们参与课堂教学的积极主动性，也是和当今新课改要求相违背的。面对这种情况，高中学校和英语教师有责任进行改革创新，要一切以学生为中心，转变思想观念，运用多样化的有效教学手段，提升学生的英语学习水平。
二、提高高中英语教学课堂效率的有效策略
1、注重引导学生课前预习
预习是英语教学的一个重要环节，依据新课程改革的理念，要树立学生学习的主体地位，教师只能是起到引导和帮助的作用。在传统的教学模式下，教师为了追求教学进度，经常忽略了预习的程序，或者是并没有充分发挥其作用，导致教师的教学没有头绪，不能明确区分应该详细或简略讲解的知识，课堂教学效率很低。因此，高中英语教师要为学生创造自主学习与探究的机会，即课前预习。教师应该依据教学内容设计一些有效的问题，让学生带着这些疑问去预习，这样学生在自主预习时就会有了明确的目标，有助于提升他们的学习效率，在学生预习完成后，教师还要询问并记录学生在预习时有哪些重大的困惑，从而了解学生的预习状况，同样有针对性的进行讲解，合理安排课堂时间，详略得当，提升课堂教学效率。
2、科学建立学习小组，加强交流合作
小组合作方式能够提升学生学习的积极性，还能培养他们探究知识的精神和创新的思维。高中英语教师可以依据学生的英语水平，合理的建立英语学习小组，让组内同学既有学习好的也要有学习较差的，在学生做完习题后，可以让小组成员之间互相评价，从而互相帮助、共同交流、共同进步，从而活跃课堂气氛，培养团队协作精神。这样，相比教师直接灌输讲解，学生会对自己探索讨论得到的知识印象更加深刻，从而有效活跃学生的思维，提高课堂效率。
3、精心设计问题，查漏补缺
在讲解完某一知识点后，高中英语教师应该运用提问的手段来检验学生的吸收情况，从而及时的查漏补缺，完善教学内容。教师要精心设计问题内容，提出的问题既不能过于简单，也不能太繁琐，要激发学生思考解答的热情。教师就可以多设置几个题目让学生练习，从而让学生能够牢固的掌握解题方法。
4、注重知识与实践生活的结合，激发学生学习的兴趣
学生在课堂上的参与程度极大的影响着教学效率。兴趣是最好的老师，兴趣就是学生学习的动力，只有对教学内容感兴趣，才能激发他们的学习热情，如果学生缺乏学习兴趣，觉得学习英语枯燥乏味，就会产生厌学情绪，导致学习效率低下，英语成绩无法提高。高中英语教师应该充分了解学生的自身特点，知道什么可以让他们感兴趣，要依据学生的特点，通过联系生活实际或举办各种趣味性比赛的形式，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。通过这样的方法，就能把抽象的英语知识变为生动形象的生活实例，就会让学生感觉教师讲解的英语知识是非常有用的，是可以解决生活中问题的，因此就会激发起学习兴趣。
5、充分发挥多媒体教学的辅助作用
随着当今信息技术的不断进步，许多学校也实现了信息化教学，教室里配备了各种多媒体设备，丰富了教学手段，让课堂教学从以前的枯燥抽象变得更加生动有趣，从而大大的提升了学生们学习的积极性，有效的辅助了课堂教学，促进课堂教学活动更好的开展。可以借助多媒体设备来形象的展现，相比传统上黑板粉笔的教学方法，这样的方式具有动态化的特征，更能有助于学生对知识的理解和掌握。
6、及时准确的评价学生的学习表现
对学生的表现间积极有效的评价，有助于提升他们学习的自信心。高中英语教学在对学生进行课堂提问时，应该敏锐捕捉他们回答的亮点，并及时的进行一定的赞扬，并热情引导他们回答有问题的地方，鼓励他们不断的完善，从而使学生逐渐爱上学习英语。对于一些选修章节，教师就可以让学生以小组的形式进行研究，然后再对他们的成果进行评价，鼓励他们不断的探索知识，提升他们的学习积极性。
三、结语
