时间：2022-03-15 22:53:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教育技术学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】作品教学 教育技术作品教学 作品教学法 作品教学体系
【中图分类号】G40－057 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0021－01
一、作品教学的理论
作品教学的理论包括对基本概念、思想、设计和体系等内容的研究。
1．作品的概念
对“作品”一词的普通解释是“指文学艺术方面的成品”，“指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能够以某种有形形式复制的智力创作成果”。教育技术作品是指部分或全部使用数字技术和艺术手段创作的作品。
2．作品教学的概念
作品教学是指以作品的学习、创作、管理（包括实现、评价、制度或规定）等为内容的教学。“作品教学”的说法及其思想，是各种关于培养学生创造能力、动手能力，开展创新教育、研究性学习、自主创业等思想、活动、说法的进一步的作品形态和教学形态的落实。作品教学属于终端性、成果性教学。
3．作品教学的功能
作品教学是解决若干教育难题的一个重要途径。作品教学同时具有三个重要功能。第一，激活作用。作品创作能够最大限度地激活师生个人和群体的各种素质潜力，使他们有可能通过亲身投入创作实践，“深知创作的甘苦，并在创作实践中练出了灵敏活跃的艺术感悟力”。［1］第二，表征作用。学生作品成果反映教育技术专业学生的综合能力，能够有效地满足用人单位对人才的要求；教师作品成果反映老师的个人水平和综合能力，能够满足学生对教师的要求。第三，带动作用。作品教学能够带动系统的知识、技能或学术、技术、艺术的学习乃至整个人格的培养。［2］
4．作品教学的思想
大学以大师、大楼（指优越的设施、设备和技术）、大作为条件，以出成果、出人才为天职；以能力培养能力，以成果培养成果，以人才培养人才，是大学教育的基本方法。提高教师进行作品教学的能力，是一个根本的教学条件。教育技术作品教学的思想，最重要的一点是，如何利用数字媒体技术独有的能够广泛深入地联系到各种先进的理论和实践领域的表现力，创作出任何别的技术、艺术形式难以表现的作品，为人类和社会做出自己独特的贡献。
5．作品教学融入现行教学生态问题
在作品管理上，把作品教学内容和要求纳入到现行的教学计划管理体系之中；在作品学习上，要能在作品系统和现行的知识系统、技能系统之间实现相互渗透、相互促进；在作品创作上，要把基于数字技术的“技术――艺术”手段同传统的基于实物、人工技能的“技术――艺术”手段结合起来，把“技术――艺术”创作手段与创作内容的选择和设计统一起来，即实现“科学•技术•艺术”的统一；在作品使用上，把作品创作同社会服务统一起来。
二、作品教学的体系
作品教学体系包括一般作品教学体系和学科作品教学体系。前者适用于作品的基本知识、技能和理论的教学，后者适用于对某一学科的具体的作品教学。本文主要讨论一般作品教学体系。
1．作品教学内容
教育技术作品教学的内容，应当同时练习创作多种作品类型和突出个性特长的作品类型；课程方面，应当在教育技术专业的教学计划中开设《作品研究》课；基于对“知识•技能•作品”三类教学内容的关系的考虑，在现行的教育技术专业课中，练习、考试设计中的作品内容，要占到一半左右。
具体的作品教学内容，应包括如下主要教学单元：作品的理论、结构、内涵、创意和方法；优秀作品的学习、研究和模仿；完整作品的设计制作和总结。
2．作品教学方法
模仿、创作、展示、竞赛、电子档案袋等方法，“干中学习”“样例学习”的方法，所有这些在一般知识和技能教学中提倡和使用的方法，在作品教学中，有着更多的机会、更直接的条件和更明确的要求。
作品教学方法中，特别需要强调提高教师的作品能力；强调在创作中学创作的方法；强调感觉教学，即注意发现、表述、交流、体会、积累、强化、使用各种所需要的作品感觉。
作品教学方法中最根本的，是要解决两个基本问题，一是思维的方法，二是实做的方法。关于思维的方法，我们特别强调开设专门的教育技术思维课程，以强有力的思维理论研究，总结、描述成熟的和正在发生的各种思维经验，用来启发、指导师生的作品思维实践；［3］关于实做的方法，要充分运用教育技术手段进行作品教学，要强调并落实作品创作的训练强度，要鼓励师生参与各种社会服务以及竞赛、竞标等活动。
3．作品教学管理
作品教学管理应体现全体性和层次性两个原则。要组织全体学生和相关专业教师参加作品教学活动，并对其作品进行评价；要区分类型与层次，并以尽可能高层次的作品成果，来激励整个作品教学工作。管理上，要把过程管理、结果管理、定量管理以及设备管理、资源管理、信息管理落到实处；要研究团队合作进行作品创作的各种形式以及教师对学生进行作品指导的方式和具体的工作量计算办法；要建立科学、有效的作品考核和评价体系。
三、结论
作品教学过去、现在和未来，都面临着极大的难度与挑战。教育技术作品教学的实践和研究，需要我们密切关注教育行业以及相关领域的技术、艺术等领域的新动向，尤其是要紧跟教育技术作品及其教学领域不断涌现出来的新作品、新思想、新方法，及时调整、改革现有的作品教学方案。只有这样，才会使我们培养出来的学生，在市场上具有较强的人才和作品竞争力。
参考文献
1 陶文鹏.学习钱钟书.从古代文学作品中抽象出理论来［J］.文学遗产，2003（5）：9
2010年6月10日，我有幸参加了县教师进修校组织的为期6天的《教育技术能力培训教程》学习。正是这次培训学习使我开始享受到现代教育技术的恩惠，初步建立了现代教育的观念，从而促使我不断努力学习，力争成为一名善用教育技术的新型教育者。下面就这次学习谈谈自己对教育技术的初步理解。
教育技术是指应用各种理论和技术，通过教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。教育技术在教学中具有很重要的的作用。
（一）能够支持现代教育思想的实现
现代教育思想主张教育的民主化、个性化、国际化和终生化。教育技术提供的丰富多彩的资源与和谐的学习环境为实现教育民主化提供了技术的保障；“以学生学习为主”的教学设计为开展个别化教学提供了有利的途径；以多媒体技术和网络技术为代表信息技术在教育中的应用为实现教育的国际化提供了便利的条件。
（二）能够支持教育教学改革的实施
教育技术为学习者提供了丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚。学生能根据个体的特点和发展的需要，自主选择学习内容和学习方式，自主安排学习的时间和进度，扩展了学习的时间和空间。例如，在传统的教育环境中，由于缺乏相应的技术支持，教师很难针对全体学生进行个别化的教学，因此，传统的教育教难的发挥学生的自主性和创造性。教育技术中的教学设计技术为实施个别化教学提供了方法论的支持；教育技术中的媒体和学习资源为实施个别化教学提供了环境支持。
（三）能够丰富教材的形式与课程内容
首先，教育技术打破了教材的单一形式，使教学内容以多种方式呈现，如文本、图形、图像、音频或者视频等。这将改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表现力。其次，教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教材体系。学习者可以根据个人的需要和兴趣，从丰富的学习资源中选择自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一种信息或方法。使课程内容更加丰富和灵活。
（四）能够优化教学过程
教育技术可以提供直观的演示，促进学生对事物的认识和理解；提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径与方法。在充分利用现代教育技术的课堂教学中，教师成为学生学习的引导者、参与者和帮助者，学生则成为知识的主动探索者和学习的主人，使他们更好地掌握知识。
通过这次培训使我认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准起作非常重要的作用。在教育、教学实践中，我们要具有应用教育技术的意识，具有开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识，具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识，具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识，具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识，具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识。相信不久的将来我们都能成为一名真正具有现代教育观念，能够善用教育技术的新型教育者，我们一定会为培养适应时代需要的创新型人才作出应有贡献。
二年以上工作经验 |男| 26岁（1989年9月9日）
居住地：江苏
电 话：155********（手机）
E-mail：
最近工作 [ 8个月 ]
公 司：XX培训学校
行 业：教育/培训/院校
职 位：培训讲师
最高学历
学 历：本科
专 业：教育技术学
学 校：徐州师范大学
自我评价
本人能够独立承担复杂的培训工作。执行力强，对领导做出的计划目标和指令能独立完成或协调同事协力完成。具有丰富的工作经验和社会经验的累积，从中养成了根据实际问题，深入分析、灵活设计解决方案的优秀能力和习惯。极富团队精神，思想成熟、上进心强的我具有极丰富的人际关系技巧，工作很有条理，办事效率高。
求职意向
到岗时间： 一周之内
工作性质： 全职
希望行业： 教育/培训/院校
目标地点： 江苏
期望月薪： 面议/月
目标职能： 培训讲师
工作经验
2013 /12—至今：XX培训学校[8个月]
所属行业： 教育/培训/院校
培训部 培训讲师
1、负责***和***两地的组织部系统干部教育的培训需求调研；
2、负责对培训需求进行分析，进行培训需求诊断并研发适应性课程；
3、负责构建外部师资库，对培训师资进行管理与考核；
4、负责制定教学计划，组织与协调教学管理，对教学课程进行监督实施；
5、负责对培训效果进行评估，并改进和完善教学服务体系。
2012 /5—2012 /12：XX食品有限公司[ 7个月]
所属行业： 快速消费品(食品、饮料、化妆品)
培训部 培训讲师
1、负责店内实地指导、季度集中培训；
2、负责促销活动的策划、执行店务管理；
3、负责大型新品会、招商会的策划、组织；
4、负责区域内销售数[！]据汇总和分析，监督相关费用申报与核销流程
5、负责公司销售合同及其他营销文件资料的管理。
2011 /7—2012 /5：XX食品有限公司[ 10个月]
所属行业： 服装/纺织/皮革
培训部 培训讲师
1、负责参与制定、修改公司培训制度；
2、负责拟定、呈报公司年度培训计划并指导各部门制定培训分计划、监督其实施；
3、负责组织实施公司级培训；
4、负责公司各部门培训协调员队伍的管理；
5、负责公司兼职培训师队伍的管理，包括常规性管理、安排授课计划以及反馈培训效果；
6、负责培训课程的开发工作并完善公司培训课程数据库系统；
7、负责各类长短期培训班开班实施工作；
8、负责新员工入职培训工作；
9、负责各类培训班开班实施。
教育经历
2007 /9--2011 /7 徐州师范大学 教育技术学本科
证 书
2009 /6 大学英语六级
2008 /12 大学英语四级
1.1移动教育的概念
移动教育（mobile education，M－education）是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互连网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、平板电脑等），更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。
1.2移动教育的特点及可实现的功能
移动教育是在通讯技术发展起来以后新兴的一种教育技术，它属于现代远程教育的有机组成部分，弥补了传统远程教育时空限制的问题，在达成“在任何时间、任何地点为任何学习者提供学习支持”的目标上起到了举足轻重的作用。从目前发展现状看，移动教育除了具有网络远程教育的数字化、个性化、交互性、网络性、跨时空性、虚拟性等特征以外，还具有移动教育独有的移动性、及时性、无线性等特点，使学习变得更加方便灵活、独立自主，内容也更加新颖丰富。
1.2.1为学习者提供学习资源
随着移动通讯技术的发展和新型智能移动终端设备的出现，文字、图片、音频、视频等形式的文件已经完全可以在移动终端设备上进行浏览，实现了移动网络和传统互联网的无缝链接，移动终端可以和有线网络一样利用各种互联网学习资源。学习者可以不受时间、地点、场所的限制，随时随地浏览相关学习资源。
1.2.2为学习者提供学术讨论、求助、答疑的平台
在移动网络技术尚未普及时，人们虽已经可以在互联网上通过收发邮件、QQ聊天等方式进行实时交流，但仅局限于通过电脑有线上网展开交流，在时空上受到较大限制。移动网络技术发展起来以后，不但电子邮件、QQ等应用通讯工具扩展到移动终端，而且还开发出移动终端独有的微博、微信、易信等即时通讯工具，使实用范围和通讯的实时性大大增加。学习者可以利用这些平台，采用文字、图片、语音甚至视频的形式，对自己感兴趣的问题随时展开学习讨论、求助、答疑，如移动户外情境教学、专家指导远程救助、专家指导远程修复、学习伙伴移动协作等。
1.2.3在线测试
从远程教育开始，人们已经开始尝试通过网络进行远程测试，实现对学生学习情况的考查和评价，这一点同样在移动网络上得到继承和发展。有的研究者正在尝试通过语音甚至实时视频实现对表演操作性的技术技能的远程考核。
1.2.4辅助管理
远程教育同样也为教学管理提供了方便，学习者可以随时随地查询到学藉信息、课程资料、考试信息等学习过程中涉及的相关信息，管理人员也可以方便地通过即时通讯应用及时发出相关通知和提醒信息，使每个学员都能在第一时间了解相关信息。
2移动教育技术应用于体育理论教学的可行性
目前，基于网络技术的远程教学已经较为成熟，很多院校都已经通过网络媒体技术为学习者提供各种远程教育资源，如各级院校的精品课程网站、教学视频等。然而体育理论课程是一类与运动实践技能结合非常紧密的课程，体育理论教学相比较一般理论教学，更加注重教学中的实践性和交互性，要想在体育理论教学中增加实际练习、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，就必须在课堂教学中运用具有交互性的教学和学习工具。
2.1体育理论教学的特点
2.1.1教学场境的时空转换性特征
从体育理论课程的内容来看，其主要内容都是针对运动实践的理论指导，这些理论内容的验证必须依靠和通过运动实践来实现。同样理论原理可能适用于一个或多个运动项目，要想在教学中完成对相关理论原理的验证，就要进行多个运动场境的转换才能实现。在传统教学中，对运动实践案例的分析多以教师讲述、展示图片或观看录像的形式进行，学生学习起来感觉抽象、呆板，不够直观真实，教学效果不够理想。
2.1.2运动事件的突发性特征
体育理论课程的许多内容都涉及到体育运动实践中的突发事件，如运动后的应激反应、运动损伤等，这些运动事件往往突然发生，具有不可预知性，针对这样一些突发事件开展现场教学是非常困难的。如在传统教学中，对于运动损伤的处理往往通过展示图片或观看录像，而实践练习也只能是单纯的模仿，这样一来使得学生在学习中难以将理论与实践相结合，学完以后也不知道如何去实践，或是不敢去实践，难以提高实践技能水平。
2.1.3教学对象的流动性特征
体育专业的学生不同于其他专业学生，在读书期间除了完成自身学业以外，还经常承担各种比赛任务，同一班级可能涉及多个项目，在校上课的学生人数经常发生变化，而外出比赛的学生由于离开学校，相关课程学习的连惯性和完整性则被打破。如何保持学生学习的质量和完整性一直是体育院校教学中面临的难题。
2.2将移动教育技术应用于体育理论教学的优势
2.2.1有利于开展远程现场教学
体育理论课程是一类实践指导性较强的理论课程，通常要通过课堂讲解和户外运动实践相结合才能使学生获得对相关知识的深入理解和掌握。仅通过抽象的课堂讲解很难使学生实现从理论知识向实践能力的转化，但如果完全采用户外现场教学，则又很难保证提供足够的知识容量，这一矛盾一直以来是体育理论教学的难点。将移动教育技术引进到体育理论教学中则可以很好地解决这一问题。如多学科教师之间加强合作，当理论教学涉及到运动实践的相关内容时，户外技术教学的教师可以通过移动终端将户外教学的画面实时传递到理论教学课堂中，协助完成理论教学。
2.2.2有利于实现远程专家救助
在体育理论课程中，如《运动损伤的预防和处理》课程涉及运动实践当中出现突发事件的应对和处理，教学中主要包括理论讲解和技能实践两部分。基础理论和基本技能可以通过课堂讲解和模拟练习的方式进行，但在实践时主要是对实际发生的案例来进行，而这些运动实践中突发案例的发生具有非常大的偶然性和不可预知性，因而开展实践教学存在非常大的困难，而运用移动通讯技术则可以很好地解决这一问题。当运动损伤发生时，现场人员可以通过移动通讯技术将现场情况实时传送给相关教师，相关教师可以根据实时画面对现场人员进行指导完成救助，这样既可以使受伤者得到及时合理的救助或为抢救生命赢得宝贵时间，又能使现场救助人员在专家指导下完成一次实践练习。甚至还可以对现场画面进行录像，在后期的理论教学中作为案例和视频教材，使学生获得最直观的教学资源。
2.2.3有利于进行教学调查与评价
调查与评价是教学和管理中经常要完成的工作。如《运动训练学》教学中要用到大量的运动实践案例，为了提高教学效果，教师往往以学生自身的运动实践反馈信息作为教学案例，然而收集资料的工作一直是任课教师的难题，对反馈资料的收集与整理往往会耗费教师的大量时间和精力，而且信度和效度都不高。若依托移动教育技术平台，则可以根据教学和管理需要，学生可以很方便地将所要反馈的信息录入到手机客户端，并通过网络汇集到主机并自动进行分类整理，教师可以迅速获得所要的结果并运用到教学中。
3影响移动教育技术全面应用的主要因素
虽然在硬件和软件方面的发展已经为移动教育铺平了道路，但将移动教育技术全面应用于体育理论课程教学还存在一些制约因素，主要包括以下几个方面。
3.1缺乏政策支持，商业化程度低
新技术的推广和应用离不开商业运作。从移动教育的商业化运作来看，成熟的商业模式和完善的商业链尚未形成，目前开展的一些项目还未能真正深入到学校的核心业务。这些问题的根本原因在于当前有关移动教育政策的缺失，影响了移动教育的商业化运作。
3.2网络资费价格较高
虽然从理论上来讲，将移动教育技术应用于课堂教学已经不存在技术上的障碍，但当前网络资费水平较高也是影响移动教育发展的一个重要因素。当前移动网络主要按照流量收取费用，对于文字图片资料来说，所需要的流量不大，大多数学习者还可以承受，但对于视频资源来说所需要的流量要大得多，这会在一定程度上影响移动教育视频文件的传输和。相信随着通讯技术的发展，相关资费也会相应下调，逐渐满足人们对移动教育学习的需要。
3.3缺乏专门的课程教学软件
虽然当前可应用于智能手机等移动网络终端的应用软件已经非常多，涉及的领域也非常广泛，但专门应用于课程教学的应用软件的数量还非常少，特别是专门适用于体育理论课程教学的软件更少，这也将是一个可能长期存在的问题。另一方面，制作课程教学软件的技术还无法象制作PPT教学课件那样为大多数人所掌握，仍然需要专门人员进行设计编写。但随着国家相关移动教育政策的制订和移动教育商业模式的形成，大量可以应用于课堂教学的软件将会被推向市场。
4.移动教育技术应用于体育理论教学的展望
【关键词】教育信息化教育现代化多媒体教学设施教育技术应用
院校的教育教学质量，是关系到人才培养优劣的关键问题，是培养高素质人才的根本所在。广泛运用现代教育技术如“多媒体技术”、“网络通讯技术”等，已日益成为教育教学质量的新的“增长点”。我们都知道，现代教育技术是以教育学的理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，探求提高教学效果的技术手段和教学过程最优化的理论与方法。教育技术94定义讲到：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。可见，教育技术在教学过程中起着举足轻重的作用。
一、多媒体教学系统
我们可以把教育技术分为两个方面：一个是硬件方面，那就是大家熟知的多媒体教学设施等的硬件配备；另一个就是软件方面，通常可以指教师的教育教学能力，教师运用现代教育技术、运用网络提高自身专业能力以及自身运用现代化教育设施的能力。经过调查，我校多媒体教学设施在2005前，多媒体教学室为38个，2005-2006年为48个，2007-2008年达120个，并设有多媒体教学控制室，全面监控多媒体教学室的使用状况。在硬件资源配备上，最高经费达100余万元/年，在软件资源配备上，最高经费达10余万元/年。从这个数据我们可以看到，我校多媒体教学设施的日益强大，在多媒体教学的硬件装备上已处于一个比较高的水平层次。
作为以应用为主的学校管理和教学，我们每天都在利用多媒体进行课堂教学，开展课余讲座，学术报告等。利用网络进行工作与业余学习，而用得如何，实在是难以用一个简单的或“规范”的标准来衡量，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技术都没有任何意义。现代教育技术一个最突出的特点，就是可以使教学达到最优化，突破传统教学的束缚，运用图、文、声、像等多感观、多刺激来激发学生的求知欲望，激发学生的元认知水平，提高学生的认知能力与创新性思维。教育技术不但可以提高教师的教学质量，还可以促进创作思维的发展，培养信息技术的应用技能，推进素质教育，同时，还可以减轻教师的负担，缩短教学时间等。目前我们大部分教师都越来越喜欢运用多媒体进行教学，也越来越自觉地翻阅资料并自制多媒体课件来进行教学。
二、校园网络
1.对教师：校园网络组建多年，实现了网上办公、数字校园、网络课程、学生寝室上网、学生校园一卡通等一系列网络自动化设施。这无疑为我们的教育信息化、教育现代化打下了坚实的基础。对教师而言，可以通过校园网络进行电子备课，资料查询，自身专业发展以及教学科研等。从认知理论来看，现代教育技术可以将各种教学媒体与手段融为一体，教学媒体是硬件资源，那么教学手段就是软件资源。教学手段的提高，离不开教师的自身专业水平与教育教学能力同时，通过校园网络，各种网络课程，可以实现教育信息化，提高教师的教育教学手段。而数字校园、网上办公系统为办公自动化打下了良好的基础。
2.对学生：学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。现代教育技术，不光给教师的教学带来方便，也给学生的学习与生活带来便利。教师课堂上布置的教学任务，学生可以在寝室利用校园网络进行资料查询，校园图书馆的网络化也给学生查询资料提供便利，学生通过校园网对自己感兴趣的东西进行课外学习，远程学习，不光拓展了自身的知识面，还增进了师生间的沟通与了解。同时，学校组建的校园一卡通服务系统，为学生的校园学习与生活提供了便捷。
三、教育技术应用存在的一些问题
1.教师使用教育技术媒体授课的思想观念不够。这里教师的所指，应该是一小部分教师，特别是年老的教师，他们认为粉笔+黑板的教学模式就够了，没必要运用多媒体进行教学，有的从来都不上一堂多媒体课，因而他们运用多媒体技术的能力也十分溃乏。
2.教师运用媒体的技术不高。尽管我们每年至少会针对教师举行一次全校性的多媒体技能培训，但受思想观念的影响，有的不想学，有的认为没必要学，教学与技术脱节。特别是新型多媒体教学系统的引入，教师对新系统的基本操作不熟练，使得每堂课都需有专业人员为他们纠正操作错误，或者是指导他们操作。严重情况会造成系统罢工而无法上课。
3.学校对教师运用多媒体技术的宣传力度不够。认为教师的主要任务是课堂教学，而运用媒体的技术可以由教育技术专业人员来完成，这样就造成了教学与技术的脱节，因此教师参不参加教育技术培训、上不上多媒体课都无关紧要，只要能把课上好就行，当然这与学校对此的重视程度有关。
4.教师制作课件的随意性大。我们说课堂教学的课件可以不如比赛课件那么做得精致，你也没有那么多时间把每堂课都做得精致。但是我们要懂得一般课件的基本要素，即要有一个好的教学设计，选择一个合适的制作软件，课件画面要有一定的视觉效果，不一定要很美，但是要觉得合理。一个课件并不是简单的文字的堆砌，满屏文字的出现与传统黑板教学没有区别。近年来，学校提出要把好课件质量关，对多媒体课件进行审核，不符合要求的课件不予以在多媒体教学室上课，我想这一举措对提高课件质量有很大的帮助。
现代教育技术可以充分调动教与学两方面的积极性，优化教学信息的组织和管理，提高教师和学生之间信息交流的效率与质量，从而真正实现教学相长；现代教育技术还可以促进教学手段和方法的更新，推动教学样式的多样化发展，从而真正实现因材施教。我校现代教育技术的广泛应用，特别是先进多媒体教学系统的运用，校园网络的全面建设与运用，迎合了信息时代对教育的要求，为我们实现教育信息化、实现教育现代化打下了良好而又坚实的基础。
参考文献：
关键词：现代教育技术；学科教学；多媒体课件
一、我国中西部地区传统课堂教学中存在的主要问题：
（一）课堂教学是教师对学生单向的“培养”活动
在传统的课堂教学中，教师是知识的掌握着、传授者、简单教具的使用者，是课堂的主人。课堂教学以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，教师负责教，学生负责学，“灌输式”、填鸭式教学仍是课堂教学的主要方法。它表现为：以教为中心，学围绕教转。教师作为课堂的主人，忽视了学生作为学习主体的存在，课堂也失去了其应有的活力。
（二）优质资源不足，课堂信息量少
由于我国东西部经济发展的不平衡性和地区差异，导致我国农村教育存在明显的地区差异。在一些较为落后的农村地区，基础教育资源仅限于教材和简单的教辅资料。优质资源的不足严重影响着我国农村地区课堂教学的发展。传统课堂教学中教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
（三）教学媒体单一
传统的课堂教学中，教学内容的呈现仅仅是“粉笔+黑板+一张嘴”，信息的来源仅限于教师个人、书本或教辅读物，形式比较单一；从课堂开始到结束，由教师用“口耳相传”的方式将教学活动进行到底，经常出现有教无学、较多学少的现象。教师是课堂活动的主角，当课程进行到后期时，由于教师自身的原因（包括个人魅力，知识掌握、业务水平等），对不同学生产生影响的不同，导致部分学生的注意力便很难再集中起来，教学效果可想而知。
（四）教学目标单一
基础教育义务教育阶段的目的是“使儿童、青少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。而在全民素质的提高上，传统的课堂教学更多地注重的是提高学生的学业成绩，即我们通常所提的“三维目标”（知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观）中的“知识和技能”目标。由此，学生的应试能力得以提高，但其动手能力、自我创新能力和综合素质的发展未必同时能得以提升，这样，对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观都是有很大影响的。从长远看，不仅违背了教育的初衷，反而影响学生的一生。
二、现代教育技术对学科教学的促进作用
（一）解决优质资源不足的问题
为了大力发展农村教育，实现现代教育的均衡化发展，国家特别实行了现代远程教育工程三种模式，针对不同学校的现状，以共享优质资源的方式提高农村学校的教育教学质量。这三种模式分别是：模式一，教学光盘播放点；模式二：卫星教学收视点；模式三，计算机教室。前两种模式适合山区学校和教学点的实际需要，投资较少，而且操作较为简单。而计算机教室在具体的实施过程中，通常将其和计算机网络、多媒体教室、电子白板教室等结合起来，尽可能多的用于学科教学；利用它还可以通过网络获取各种形式的优秀的教学资源，支持教师自主学习、培训、备课，在促进学科教学发展的基础上，提高教师自身素质。
（二）更新教育观念，提高学生能力
现代教育技术的使用改变了传统教学中教师主人翁的现状，师生间“主导――主体”的新型师生关系逐渐形成，教师成为和学生一样知识的探究者，同时，教师的主导作用还体现在成为学生学习的参与者、合作者、服务者，当然，教师引导者的作用是不能忽视的。在知识的占有量上，教师和学生的差距正在缩小。因此，传统的师生主从关系被打破。新的学习方式促成新的教育理念，新的教育理念真正体现了以人为本、以学生为中心、让学生由被动的知识接受者转变为学习的主体。
（三）丰富教学内容，增大课程容量
近几年，信息技术进入传统的课堂，课堂教学中教师单靠“黑板+粉笔+一张嘴”的现状也逐渐被多媒体、网络、电子白板等新技术手段取代。信息技术辅助教学，改变以往课堂内容的呈现局限于黑板上板书的书写，忽视学习内容的具体化、形象化，方式单一，枯燥、趣味性缺失、知识容量有限的现状，而是利用网络资源获取多种素材，通过多媒体技术手段，将大量的相关图片、实验、图表、文字资料、自然现象、现实案例、历史史料、美术作品、大型音乐曲目等收集起来，集音频、视频、文字、图片、声音、动画于一体，制成多媒体演示课件，材料集中，简明准确，省时省力，大大提高了学科课堂教学效率，使课堂教学更加生动、更加有效。
关键词：小学德育教育；现代教育技术；德育创新
一、小学德育教育中应用现代教育技术的可行性分析
相对于传统教育模式，现代教育技术能够在教学内容的设置上更加丰富、多元化，能够将传统教学方式中不能展现的视频、声音、图像等教学资料准确的表达出来。在教学手段上，现代教育技术的教学手段更加多样化，教学呈现方式也更加灵活，甚至能够以动画的形式将教学内容呈现给学生，激发学生学习兴趣，继而提升教学水平。从教学模式方面来看，现代教育技术改变了传统教学方式的呆板、枯燥，给学生的创造性和主动性提供了更多的可能。新课程标准给小学德育教育提出了五个方面的要求，即道德教育素质目标、法纪素质目标、心理素质目标、思想素质目标、政治素质目标。现代教育技术的诸多优势给当前小学德育教育工作提供了更多的可能，极大地丰富了德育教育的方式。
二、现代教育技术在小学德育工作中的应用
1．创新德育管理模式
现代教育技术的应用，能够使小学德育工作更加信息化、现代化，在德育工作中建立德育电子档案，规范德育教育管理。在建立德育电子档案时应遵循系统性、历史性、规范性原则。在小学德育工作中，充分发挥信息技术作用，引入并应用德育软件，利用德育软件来优化德育评价。通常德育软件具有即时性、简便性、快捷性、科学性、连贯性、安全性等优点。此外，运用现代教育技术还可实现班级德育管理的信息化和网络化，如创建班级博客、班级群等，创新班级管理方式，丰富师生沟通交流途径。
2．搭建德育工作平台
将互联网技术引入到小学德育教育中是现代教育技术应用的重要形式，网络能够丰富德育教育方式，通过搭建德育工作平台来实现德育工作的网络化。一是建设德育网站，通常包括政府德育网站、德育专题网站、校园德育网页等。二是建设德育论坛、空间、公众号等，丰富校园网站的德育教育资源。三是构建数字图书馆，指导学生课外阅读，通过阅读来实现德育教育的隐性教育。数字图书馆通常具有以下几种优势，比如为师生提供更为充分的信息，能够随时随地的为师生提供所需信息，能够快捷、方便的为师生提供所需信息。此外，数字图书馆还能够利用网络资源，极大的扩展师生所需的信息资源范围。
3．拓宽德育教育活动途径
依托互联网信息技术的现代教育技术拓宽了小学德育教育活动的途径，能够给小学德育教育工作提供更丰富、更灵活、更多元化的形式和内容。为提高小学德育教育的课堂教学效率，可利用现代教育技术创设多媒体教学情境，将德育故事、音频、视频、图片等通过多媒体的形式展现给学生，增加德育教育展现形式的直观化，进而激发小学生的学习兴趣。教师可利用多媒体技术开展主题丰富的德育教育活动，利用互联网创设德育教育虚拟社区，开展日常生活化的德育教育活动。此外，教师还可充分发挥校园网站的优势作用，开展各类型德育竞赛活动，让学生在竞赛活动中提高德育意识。针对小学生常见的心理问题，教师依托校园网开设网络心理咨询室，提高小学生心理健康教育效率。
4．建设家校沟通桥梁
小学德育教育工作并非仅仅是学校自身的责任，而是需要家庭的大力配合，构建“学校－家庭”综合式教育体系。在德育教育工作中，家校合作与家校沟通有着千丝万缕的关系，为了最大限度的提升德育教育工作的效率，家校之间需要搭建顺畅的沟通路径，现代教育技术则在此可发挥重要的作用。在现代教育技术应用条件下，小学德育教育工作中，学校与家长的沟通方式可归纳为数字信号类沟通与移动－数字信号类沟通两类。其中数字信号类沟通方式可采取网络即时通信(QQ、微信)、论坛与博客、微博、公众平台、电子邮件等，移动－数字信号类沟通，可采取校讯通、飞信、短信、电话等。
三、现代教育技术在小学德育教育工作中应用的效果
在实地调查中发现，小学德育教育工作中引入现代教育技术具有凸出的优势作用，能够在实际德育教育工作中发挥良好的效果，起到凸出的作用。现代教育技术拓宽了小学德育教育工作的渠道，增强了德育工作的效果，拓展了德育育人功能，促进了德育学科建设，推动了德育教育队伍建设。相对于传统德育教育形式，现代教育技术应用于小学德育教育工作中具有一定的优势，如多样化的德育手段，丰富的德育内容等。在实践教学的调查中发现，现代教育技术应用于小学德育工作，一方面，拓宽了理论范围;另一方面，也强化了教学实践，具有突出的教育效果。
参考文献:
［1］曾薇．应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究［D］．四川师范大学，2103．
关于医学继续教育
医学继续教育是医学教育的重要组成部分，是传统的学校教育向终生教育发展的一种新型的教育制度，是培养和造就一大批掌握现代化医学知识和专业技术人才的关键，它目的是让医务工作人员在业务工作中，不断提高自己理论知识和工作能力，以适应医学科学的不断发展和人民群众对医疗保健不断增长的需求。
医学继续教育内容广泛，凡是与本专业有关的新知识、新理论、新技术、新方法都属于医学继续教育的内容。
医学继续教育形式多种多样，包括学术会议、学术讲座、专题讨论会、专题调研、技术操作演示及其它短期培训等。特别是多媒体网络技术，大大地改变了传统医学教育方法，开辟了医学教育的新天地。
现代教育技术在医学继续教育中的应用
自从现代教育技术应用于医学继续教育以来，在促进医学教育改革，提高教育质量，培养优秀的医学人才方面，起到了重要作用。
1、现代化教育技术应用于教学的特点
教学方法先进：现代化教育技术中先进的计算机多媒化技术、网络技术和利用电话信息传输线路，就是将现场手术演示图像输送到电视机进行现场直播的技术等应用于医学教育技术中，可高效快速地解决教学中的重点和难点，优化教学过程，提高和改善教学质量。
技术性与艺术性相结合：充分利用教育技术中电视教材。多媒体教材和网络教材中的视听结合效果、声情并茂、三维空间形象逼真等特点，集科学性、艺术性于一体，使学生不仅感到艺术效果同时，又可以掌握医学科学知识，提高教学效果。
2、积极开展多媒体教学的实践与应用
授课教案电子化：教案是授课教师上课的必备文字材料，在课堂教学中起着重要作用。由于计算机技术的发展，教案的载体也发生变化，产生了由软盘、光盘及优盘承载的电子教案。目前，多数电子教案是通过Powerpoint、Photoshop等软件对教案进行系统设计、优化组成，将课程以图、文、表格等媒体形式集成一起，通过多媒体计算机和彩色投影仪在屏幕上显示出来。例如，我所举办学术交流研讨会以及专题讨论、短期培训班的教学课件多数是采用电子幻灯的形式，很多授课教师都喜欢用Powerpoint制作课件，主要是因为Powerpoint使用简单，可以非常方便地制作各种文字、绘制图形，加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。上课时，教师只需轻点鼠标，就可以播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面。电子幻灯教学，改变了传统意义上教学理念和模式。
积极开展多媒体授课：医学临床上授课内容及形式较多，有课堂授课、学术讲座等，其中讲解和演示是重要的环节，也是多媒体课件应用的主要地方。临床授课中的许多内容是活动变化的。如一些疾病的发病过程、症状表现、治疗操作过程等，以常规的粉笔、板书的教学方式讲授，常常使学生不易理解。而利用多媒体的文体、动画、视频、音频从不同层次、不同角度展示讲授的内容，就可以内容形象、生动，学生可以多方面受到感知，并使不易于理解的知识形象化。近几年，我所心内科、心外科、心儿科都积极采用多媒体教学方式授课，使一些枯燥难懂的教学内容变得易于理解、掌握，产生了较好的效果。特别是每年一届的“全国心血管进修班”课程授课，将各个科的授课内容刻录成光盘，用多媒体方式讲授。
Internet技术的教学：信息技术的广泛应用，医学教育技术逐步摆脱传统的模式转变为现代医学教育技术，它主要是互联网和局域网络技术、卫星电视广播技术等，借助互联网技术开放、自由、交互性强的特点和信息资源丰富、入网方式多样、信息服务灵活以及多种信息技术相融的优势，医学现代教育技术提供“特殊化”与“个性化”的教学，使学生变“被动学习”为“主动学习”，充分利用了互联网的互联性和自由性等特征。
现代化教育技术在医学继续教育中效果
1、模式转变
现代化教学的开展与应用，突破了传统的、单一的授课模式，解决了临床教学内容中的难点，起到了教学改革作用。我所自从应用多媒体教学后，教学理念发生了变化，模式转变不仅使教学内容只停留在本学科的领域，还有许多相关学科知识结合可以丰富教学内容。教学不是单向的，而是双向的，拓宽了教学思路。特别是“岭南心血管病杂志”最近举办的第五届岭南心血管病学术研讨会，利用多媒体授课，讲授内容不仅有心血管领域方向的知识，而且涉及相关学科内容的发展趋势，充实了教学的内容。
2、优化教案
根据不同的教学目的和内容制作出不同的教学课件，使教学任务达到可能范围内的最大效果。在继续教育的“教”与“学”过程中，从教学目的、教学内容的选择、教学总结等来组织教学的全过程，解决了教学中的重点和难点，提高了教学质量。
3、激发学习积极性
摘 要：教师教育技术能力培训模式，是当前开展全国中小学教师教育技术能力建设的关键课题。以培训教师参加中学教师教育技术能力培训为视角，浅谈以任务驱动、问题探究和互动参与为主的培训模式，展示一个跨时空、网络化、个性化的高效学习和培训。
关键词：教师；中学教育技术能力；培训模式
根据教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》和《陕西省中小学教师教育技术能力培训实施方案》精神，我校作为中学教师教育技术能力培训点，制订了《教师教育技术能力培训实施方案》《培训学员守则》《能力培训点授课及辅导教师职责》，安排培训教师名额，建立受训教师业务档案，严格考勤纪律，保证培训效果。
关于教师教育技术能力的培训，国内外有大量的教师培训模式，如英特尔未来教育培训模式、案例教学模式、反思性教学模式、行动研究式培训模式等，我校根据学校实际，以何克抗、刘雍潜主编的高教版《中小学教师教育技术能力培训教程（初级）》作为培训教材，以“促进教师的专业发展”为主要目标；以“任务驱动、强调活动、强调参与”为基本原则；以案例教学、问题探究和互动参与为主要培训模式，制订了一系列的培训措施，印发《培训教师完成的学习任务分类明细》，需要完成上传的书面作业任务：如选题计划，选题教学设计，资源应用规划表，选题计划配套的教学课件等的上传时间、文件命名格式、阅读材料等；需要参加讨论的作业任务，让老师做到有的放矢，增强培训的目的性和可操作性。
为贯彻新课程所倡导的新思想、新理念、新方法，让每位教师带着全新的现代化理论，新颖实用的课件完成培训，县电教中心为我们创建的中小学教师教育技术能力培训网络平台。一个动态、开放的培训体系，它不受时间、空间的限制，因此我们根据学校的实际，遵照教育局保证教学与安全的指示，制订了《培训时间安排表》，将分散学习和集中培训相结合，规定白天老师在没有课时时依据课本教材，结合培训任务自学，或上机自主操作，晚上7～9点集中培训。这样既保证了学校的教学任务，又保证了教师的培训任务。
在培训中，授课教师、受训教师可利用网络平台进行互动式小组交流。讨论教学媒体在教学中会发挥哪些作用？讨论对新课程评价理念的认识，讨论如何组织学生开展主题活动等等老师们关心的话题，发表自己的心得和体会，真正实现了参与性、互动性和问题探究性的培训理念。
何克抗教授在《正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵》中提到教育技术能力的核心内容是教学设计，教学设计发挥着把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁作用。它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划，要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。这就表明，教育技术能力是任何学科的老师都必须具备的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力。因此，在培训中我们重点进行教学设计十个步骤的学习和培训，使教师都能根据自己的教学实践编写自己的教学设计，学会把网络素材资源和媒体资源应用于自己的教学设计，制作相应的教学课件，规范了教学设计的要求，达到培训的目的。
总之，这次中小学教师教育技术能力培训，是利用网络平台，用一个开放式的不受时间和空间限制的全新的教育培训模式，它和以往传统的面对面的培训不同，放弃了传统的教育培训模式，采用模块化的教学内容，让教师在任务的驱动下、在开放式的培训模式下，自主学习，合作学习，这是一次大胆的富有创新的探索。
参考文献：
何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵.
（作者单位 陕西省西乡县第五中学）
教育技术新兴学科，历史虽短但在我国的高等教育中却有着它重要的地位。它是当今教学领域里不可缺少的、越来越受重视的重要手段。不论是对其他学科如物理、机械、化学、数学等等学科都会体现出它的应用效果和价值，都会促进各种学科在教学方法和效果上的创新。就其教育技术学科本身来说也是一门有利于培养学生创新能力的学科。
1教育技术展宽了学生的视野、扩展了教学内容
当今社会要求人才要有高素质、要有创新能力，仅靠学习书本上的知识是远远不够的，那么教育技术教会了学生跨越课堂探索知识的能力，多媒体技术、网络技术的应用使学生在课堂上就可以博览到全球各大图书馆、资源库等找到书本上找不到的知识和信息，可见教育技术是联系教师与学生之间必不可少的中介。这就无形中跨越了课堂扩展了教学内容、扩大了学生的视野；培养了学生探索知识能力、自学能力和生存能力。
2教育技术改革了教学、培训方法
现代教学媒体为新型教学模式的建构提供了理想的教学环境，以计算机为基础的现代教学媒体主要是多媒体计算机教学，它体现了现代教育技术的应用。多媒体教学会产生出一种新的图文并茂的丰富多彩的人机对话交互方式，而且可以有立即反馈的效果，就这样一种交互方式对于教学过程来说具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。实验心理学家赤瑞特拉先生作过两个心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量实验证实人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3．5％来自嗅觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能提供交互操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课效果要好得多。例如应用教育技术手段开发的电力安全生产教育多媒体系统中为使职工感受震撼而受教育，模拟出的事故现场非常逼真，使人身临其境，视觉、听觉感受强烈刺激真正起到教育作用。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。实验证实人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，边听边看内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持效果将会大大优于传统教学的效果。这说明现代的教学手段应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3教育技术改变了教学模式与方式
信息化教学为我们提供了多元的教学模式，各种教学模式之间并不完全是相互替代的关系，而是相互补充和相互促进的关系。单一的教育模式无法完成教学的全过程，要根据教学目标、教学内容、教学环境、教学对象选择不同的教学模式和教学方法。传统的教学模式与方式基本是以教师为主角的“一言堂”方式，而信息时代的到来，教育技术使得教师的讲变为了导，学生的听变为了学。教师讲课应该变为向导式引导，教师的角色应该从传统的专家变为学生求知过程中的合作者与引导者，即在介绍了基本的知识后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习和探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的最佳。同时学生应承担更多的责任，要有更大的主动性，才会有更大的创造性。更重要的是学生能运用学习的技能，独立从书本、教师、互联网、资源库等处获得更多更丰富的知识，这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习模式，使学生获得的知识会更加深刻、巩固。
4现代教育技术更强调理论结合实践，提高学生的动手能力
为适应时代和社会需求，理论与实践性强的应用型人才是目前培养人才的方向，从我们制定的教育技术学科的课程体系来看，经历了四次培养方案的研究与修订，进一步明确培养方向，合理设置理论与实践课程，特别是在实践性方面加大了力度。绝大多数课程体现出了要求有较强的实践能力和创造能力的培养，在学习过程中通过大量的实验、课程设计、教学技能训练等等实践活动来使学生掌握好教育技术来胜任今后各类工作的需要。目标明确了，方案制定了，那就是在学习培养过程中一定要认真贯彻方案的每一个环节，将动手能力的培养真正落实到实处。例如，笔者在实践教学的课程设计中，为培养学生的动手能力，要求每个学生一个题目，题目要求尽量要有实用性、先进性。题目由学生自拟，也可由老师指定或引入横向科研课题指导学生参与。整个过程是以学生为主，教师引导来完成，给学生一定的创造空间，及时鼓励。学生及早接触社会实践，学生从中得到了锻炼，同时也能获得经济效益，使其有一定的成就感。设计结束时，每个学生要认真写出总结和上交设计任务书来加强巩固所学知识。从而真正使学生提前参与了社会实践，为学生将来就业增强了竞争能力。同时在参与科研的过程中也锻炼了学生的互相协作精神。
总之，使用现代教育技术可以提高课堂教学质量，更快捷的培养学生的各种能力提高素质。现代教育技术的发展是有深远前景的，我们要更新思想观念，要认识到现代教育技术将成为未来教学的必备手段和技术是不可质疑的。掌握好现代教育技术并发展创新，使其服务于教育事业，是我们为培养未来世纪的创新人才义不容辞的责任。
关键词：多媒体；教育教学；影响分析
对于多媒体教育技术来说，它主要是把文本以及图像、声音和动画等相关一系列信息有效综合在一起，不仅需要通过计算机进行有效处理，同时还能对其进行相应控制，只有这样才能在一定程度上完成交互式操作技术。该技术是一种新型教育教学手段，利用多媒体技术刺激学生感官，充分将教学过程中的全部内容展现在学生面前。
一、能够不断提高学生的学习能力
（一）帮助学生树立正确的感知
对于感知而言，主要指的就是人类用心念对自己器官所能够接收到的一切信号进行相应诠释。在教学时如果能够让学生感官得到更多刺激，它们自身所具有的作用就能得到有效发挥，这样能够及时掌握和消化吸收课堂上所学内容。现阶段多媒体教育技术可以借助录像以及录音或者是摄像等一些方式展示教学内容，从不同角度对学生感官进行刺激，在一定程度上创造出相对来说比较良好的学习环境。
（二）对学生自身的情感进行陶冶
情感属于人对一些客观事物态度的一种体验，它和学生对事物认知的相关规律具有密切联系。学生对某一事物认知得到加深的同时，也会不断升华自身情感。对于多媒体教育技术而言，在特殊功能基础上也具备审美功能，从而为陶冶学生情感提供了客观可能性。课本上的教材内容一般都是由文字以及简单图片所组成，不能够展现给学生生动形象的一面，所以可以充分借助多媒体教育技术，提供形声同步素材，并且把生硬的文字转变为实体形象，在一定程度上产生审美效果上的愉快，激发学生学习兴趣，促进学生自身情感的升华。
（三）不断培养学生的思维能力
学生思维能力的高与低在一定程度上对学生智力水平起着决定性作用。对于思维活动而言，一般情况下都是由问题所产生并开始的，直到问题被解决为止。问题在出现过程中就属于思维活动的主要导火线，学生自身在进行学习的过程中一般也会由问题开始。我们可以对多媒体教育技术进行有效的利用，并且对问题的情境进行创设，这样不仅能够让学生主动提出学习目标，同时还能提出学习的相关要求，并且按照自己已经定制的学习目标以及要求进行独立自主的学习。多媒体教育技术能够将抽象变为形象，促进学生自主学习，不断培养学生的思维能力。
二、能够不断推动教学的多样化
（一）和传统教学相比，多媒体教学比较直观以及新颖
对于多媒体教学，它和相对来说比较传统的教学手段进行比较，不仅能够借助图形以及视频等相关一系列的技术对情景进行演示，对学生自身在学习过程中的兴趣进行有效激发，同时还能对学生的潜力进行不断的挖掘，让整个课堂教学的内容相对比较丰富，让学生渴望获取新知识。
（二）和传统教学相比，多媒体教学能够实现情景再现，有效突破教学重难点
在教学的过程中使用多媒体教育技术，让学生在形象感知的过程中获取一定的知识，不仅能够提高学生学习兴趣，同时还能够有效突破教学重难点。学科课程的相关内容都要提供相对来说比较充分的情景素材。在情景中学生比较容易获得知识，同时还能加强对知识的理解。通过多媒体教育技术的有效使用，能够实现情景再现，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的情感认知因素作用。
三、能够不断提高教师素质
关键词 教育技术 教学改革
中国分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)01-023-02
一、现代教育技术的特点
现代教育技术以先进的教育思想为指导，以现代教育理论为理论基础，以系统科学方法论为方法论基础；以现代信息技术为依托和手段，以优化教与学的过程和资源为目标，以对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价为研究和工作内容。现代教育技术以其多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等鲜明的特点，在高校教育教学中形成了强大的技术优势。为深化高等教育教学改革，达到高等教育的预期目的提供功能强大的技术支撑。现代教育技术在高校教育教学改革中的作用日益显著，已成为高校教育教学改革和高等教育发展的推动力量。
二、现代教育技术与素质教育的关系
所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概括为：两个运用：一是运用现代教育教学思想；二是运用现代教育技术媒体。两个优化：一是优化教学资源；二是优化教学过程，即探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想、融现代教育技术媒体于其中的教学方法、结构或模式。五个操作：对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。由此可见，对教育技术媒体的应用是现代教育技术的重要内容，是实现现代教育思想的重要手段。当前，对教育技术媒体正朝着以计算机为中心的多媒体技术方向发展，即利用计算机把包含图文声像等各种信息的教学内容以联想的方式有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而集成并显示在荧屏上，使学习者可以通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而实现自己的学习目的。
多媒体的特点是多样性、集成性、交互性，与其他技术相比，它有五方面的优点：(1)多重感官刺激；(2)传输信息量大，速度快；(3)信息传输质量高；(4)使用方便，易于操作；(5)交互性强。因此，多媒体技术在教学上应用是教学现代化的需要和趋势，是实现教育手段现代化的必由之路。但是应当看到，传统的媒体手段也有其独特的优势，例如黑板粉笔，最为简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容；投影片，易学易用，经济高效。这些教学媒体在中小学得到了广泛使用，是目前主要的教学手段。充分发挥它们的作用，并与多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。当然，现代教育技术并非是指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代思想观念或方法。离开了恰当的思想或方法，技术的运用不仅不能产生积极的意义，相反会带来比不用更为消极的后果。比如，如果我们仅仅把现代教育技术嫁接在传统的教学模式的基础上，那么这种现代教育技术的运用势必会对传统的教学模式或应试教育起推波助澜的作用，这样，教育技术不仅不能发挥其促进教育现代化的作用，反而成为强化传统教学模式的手段，成为一种自欺欺人的教育现代化点缀。因此，确立教育技术包括物质技术和思想方法的观念，特别是强调教育技术运用的思想方法，具有很大的意义。
教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想，也就是说在进行具体的教学技术实践过程中，我们必须运用系统的方法来整体地考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系。
1，充分开发、组合和利用各种有益的学习资源，或学习的空间，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚，让学生自由自在的倘佯在丰富的学习资源的海洋里，拥有一片自由的学习空间。
2，突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图像的、数字的和声音的或者多种表现形式混合为一体的形式。这将使往日呆板和僵硬的表现形式得到极大的改善，教材表现力的提高将使学习更加有趣味、更加简便，也更为有效。
3，有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在媒体创设的个别教学的环境下，每个学生能过自己的努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。
4，充分调动学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥。媒体能起到“迫使”学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习，养成自主性学习的习惯。
