时间：2022-02-27 02:26:45
关键词：职业教育；英语社团；多元活动
引言
随着我国高等职业院校教育改革纵深发展，学生社团逐渐成为学校关注的热点之一。在众多社团组织中，英语社团以它多样的社团活动形式和内容、受到英语学习爱好者的喜爱和。英语社团在提高学生英语学习的兴趣，促进英语实践教学等方面发挥着不可替代的作用，因此加强高职院校英语建设有着重要的意义。
1西藏高职院校英语社团建设的状况
西藏高职院校学生生源大都是中职院校，英语基础相对薄弱，英语水平参差不齐，多数学生学习英语是为了通过考试。本身英语水平不齐大环境下带有明显的“通过考试”目的性，直接造成了英语语言运用能力不足。为了提升学生英语学习兴趣，增强英语语言运用能力，了解语言文化，西藏众多高职院校都开设了英语社团。在专业教师指导下，高职院校学生英语社团获得了快速发展，吸纳学生数量在不断增加。近些年来，高职院校学生英语社团代表学校在新生报到大会以及毕业生毕业典礼上进行了精彩的演出，获得学生们的赞誉，提高了高职院校学生英语社团在学生群体中的地位，丰富了学生们的课余生活。西藏职业技术学院“岗拉梅朵”英语社团日常活动主要有英语配音比赛、“激情外语我声飞Young”英文歌曲大赛、观看英文电影和英语阅读活动讲座等。经过长期探索，西藏高职院校英语社团建设初步形成了社团建设制度和规模，能够以社团名义开展相关活动、专题讲座等，部分英语爱好者和英语文化追求者自觉融合到社团建设与活动中去。
2实践中的问题
（1）活动场地的持续性。英语社团活动开展需要人力、物力支撑，加上英语社团活动经费支出较大，社团在实际发展中相对困难。其主要体现在品牌建设不足和管理松散两个层面。缺少了英语社团品牌观念，英语社团建设与学校其他社团性质相似，没有发挥出英语特色[1]。参与英语社团的人数相对较少，社团管理相对松散，存在部分学生喜欢再参与或者看热闹的情形，这种现象将严重影响英语社团阵地建设质量。在本身学生三分热情下，英语社团建设缺乏品牌特色，持久力和吸引力明显不够。以本学院“岗拉梅朵”英语社团为例，参与学生30人，从人数上明显少于校内其他社团。（2）团队实践的指导。目前，西藏高职院校英语社团基本上只有一名兼职指导老师，老师除了要承担日常教学外，还要承担社团活动设计与学生的指导工作。一方面，指导老师个人视野客观上受主观意识影响。英语社团如何开展、怎样建设带有明显的主观性。另一方面，指导力量不足必然影响社团建设。尤其是英语这一非本土社团的建设与发展。在教师个人视野和指导力量双向限制下，西藏高职院校英语社会社团持续发展动力明显不足，缺乏外力干预，活动创新不足。（3）活动类型。自媒体时代，思想理念传播不受时间和空间限制，大学生不仅是英语文化知识接收的重要载体，更是英语传播的重要载体[2]。传统活动形式已经无法满足学生学习需求。西藏职业技术学院“岗拉梅朵”英语社团的日常英语活动和竞技项目活动，很多学生都处于“哑巴”状态[3]。更多的是带着好奇心去看，带着耳朵去倾听，尚未将学生的学习兴趣转化到英语自主学习中去。另外，活动的类型、活动形式也比较单一，无法满足学生多维、多阶的英语文化、活动需求，社团活动呈现出“自娱自乐”的现象，学生参与活力明显不够。
3应对的策略
（1）基于目标导向的社团建设。为了促进高职院校学生英语社团发展，引入社团兴趣小组管理模式。积极争取学校领导支持，加强扶持力度，为高职院校学生英语社团提供良好的社团活动场所，完善人才选拔制度，注重品牌管理和建设，同时也需要加强交流渠道建设。高职院校在开展学生英语社团兴趣小组制品牌管理之时，品牌管理可以从品牌形象、品牌内容两个角度进行管理。品牌形象管理要求兴趣小组拥有过硬演出质量，以此来维护兴趣小组在学生们心中的口碑，同时也可以拓展相互交流的渠道，使兴趣小组始终保持最佳状态。在品牌内容管理之时，高职院校学生英语社团兴趣小组制品牌内容需要与学生实际生活结合在一起，可以开展一些学生们喜闻乐见的活动，以提高与学生们之间的交流，最终提高自身的品牌形象，促进高职院校学生英语社团自我的发展[4-8]。另外，还要推动社团阵地建设制度化发展。英语社团管理制度包含有社团活动制度、组织机构及职责，同时还包含有奖惩制度、英语演出管理制度。英语社团活动制度主要要求学生们按时参加各项社团活动，不得迟到或者无故旷课，在社团活动过程之中必须保持严肃态度，遵循纪律、听从指挥。（2）坚持资源管理夯实建设队伍。做好资源管理，资源管理主要是指物质资源以及人力资源管理，物质资源主要包含有设备、材料等等各项内容。人力资源管理主要包含有教师以及学生，同时还包含有其他辅助人员。进一步整合资源，高职院校学生英语社团可以加强活动团队、兴趣团队建设，同时还可以构建科学的团队结构，可以采用项目导向型资源管理模式。由高职院校和兄弟院校或者社会企业达成战略合作协议，通过多方合作共同推动英语项目发展，推动兴趣小组发展。项目开展无论是从人员安排还是在资金方面都可以得到学校大力支持，项目负责人员及管理人员都可以由高职院校行政人员及教师担任，同时还可以与校外的一些项目管理人才进行合作，提高资源的可用性。作为高职院校英语社会指导老师，必须更新教学观念，掌握新的教学方法，以适应新时期英语教学的需要。主动利用空余时间学习英语教育的先进理论，观看名师讲座视频，积极参加各级组织的教研活动，并主动与同事开展教学研究、学习、研讨、交流社团建设经验，通过彼此相互学习、相互指导，不断丰富自身的指导理念和教学方式。（3）坚持兴趣导向开展英语活动。英语作为高等教育阶段的重要课程，由于缺乏语言环境，高等教育生在学习英语过程中始终存在“哑巴英语”或英语运用能力低的问题。针对这一客观现状，我充分分析学生的学情，采用多元化指导手段，以激发英语学习兴趣为主。①通过观看英文原声电影，讲解发音规律，并指导学生模仿跟读，再进行角色扮演或配音。②唱英文歌，表演课本剧，让学生开口讲英语。③讲解英语单词的构成规律，让学生制作英文手抄报。④组织英语读书会，让学生分享一本好书，营造良好的英文阅读氛围。⑤开展英语演讲比赛，在感恩节、圣诞节等西方节日里举行英语派对，在活动中学习和融入欧美文化，达到寓教于乐的目的。
1
星期
星期五
指导教师
地点
车库
记录员
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
介绍乒乓球知识和规则
活动目标
组建乒乓球小组，讲解纪律及注意事项
内容及过程
一、活动目标阻建乒乓球小组，讲解纪律及注意事项。
1提出本课的任务及要求
2、讲解纪律及注意事项。
二、教师介绍乒乓球场本知识
场地、球台、球网(场地：长14m，宽7m，高
内容m。球台：长274m，宽1525m高76cm，球网：长
183cm,高1525cm)
三、常用术语。
1、球拍种类和性能
2、乒乓球的五要素。(弧线、旋转规律、速度、力量
点
3、击球动作和场本环节。(场本环节：判断来球、移动
步法、挥拍击球、迅速还原。
四、讲解打乒乓球的规则
周次
2
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
熟悉球性练习，掌握球拍握法，学习场本站法
活动目标
让学生掌握正确的握拍姿势，站位姿势
内容及过程
学习场本站位、场本姿势
场本站位
杨本姿势：
屈膝提踵站位法”口诀：
右手持拍放腹前，两腿开立身前倾，屈膝提踵脚内叩
内容
重心居中视来球
握拍法
一)握拍法的介绍
直拍握法快攻类握拍法：弧圈类握拍法
2、横拍握指法
二)学习直拍握法
球性、球感练习
(二)学习直拍握法
球性、球感练习
练习垂直控制能力:2、练习反弹球控球能力
3、熟悉球台
周次
3
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
球性练习，步伐练习，推挡练习
活动目标
提高学生的乒乓球球感，了解乒乓球推挡的技术要领
内容及过程
原地的向上击球
女生:300次x3组男生:500次×3组
行进间向上击球
女生:20米x2组男生:30米×2组
3、对墙击球
女生：距离墙面不少于50公分
男生：距离墙面不少于100公分
内容
介绍乒乓球的场本步伐
单步、跨步、并步、跳步、交叉步、并步、跳步、交叉
步(略)
三学习推挡
教师讲解示范
过程
边作要领：两脚平行站立，身体靠近球台
击球前：两膝微屈，含胸收腹
击球时：球拍由后向前，球拍触球拍面与台面近乎垂直
在上升后期击球的中部，前臂于台面平行稍向前移，借
助对方来球的反弹力将球挡回
击球后：迅速还原，淮备下次击球
2、学生跟着教师口令徒手练习
要领：迎—一挡——停
特点：球速慢、力量轻，为初学技
周次
4
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
巩固推挡技术，介绍乒乓球赛制，学习发接平击球
活动目标
掌握应用推挡球技术，了解发球的场本技术
内容及过程
活动目标掌握和运用推挡球技术，了解发球的场本要素。
学习发、接平击球
口诀：抛—拉一打
抛：持球手将球向上抛起。
拉：右臂稍向后引拍。
打：当球与网差不多高时向前挥拍，拍形稍前倾，击球
中上部。
接平击球注意：选择好站位，对来球的路线、旋转和落
点判断准确，调整好球拍。
内容
练习推挡球技术
三、介绍乒乓球赛制
比赛项目：
用子团体、女子团体、男子单打、女子单打、男子双打
女子双打和男女混合双打。
过程
2、团体赛的比赛顺序
由双方队长抽签决定某一方为A、B、C或X、Y、Z，
然后由两队队长将本队运动员排名表交给裁判员
A对X
B对Y
A或BC对X或Y/Z
B或A对Z
周次
5
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
学习发接平击球，学习正手攻球技术
活动目标
加强手上动作和脚部动作的配合，提高学生身体素质
内容及过程
练习发、接平击球
平击球的特点：发球时手臂向前平行挥动用球拍撞击球
使发出球具有运行速度快、力量大、旋转弱的特点
接平击球注意：选择好站位，对来球的路线、旋转和落点
内容
判断准确，调整好球拍
学习正手攻球
动作要领：站位近台，以前臂发力为主，手腕控制拍面与
台面成80度左右，触球中上部向前上方挥拍。前臂挥动要
快并力求放松，根据来球落点远近、高低调节击球力量的
大小。单步或向左、向右移动击球，有时甚至要利用摆体
國转腰来调整击球的置。在来球上升期击球的中上部。
击球后，手臂随势前送，并及时、快速还原，放松前臂准
1月18日上午9时，以“社会教育与青少年全面发展”为主题的2013年“共青团与人大代表、政协委员面对面”大型主题活动在海南大酒店举行。本次活动由共青团海南省委主办，12355海南省青少年服务台承办，省人大副主任贾东军出席了该活动。参加活动的还有8名省人大代表、9名政协委员和省综治办、省公安厅、省民政厅、省总工会、省妇联、省农业厅、省就业局、省保障局、省教育厅、省住建厅、省文明办、省工商局等相关政府职能部门的代表以及来自我省青少年活动中心、培训机构、学校、企业等单位和行业的代表共80人。
当天活动现场，团省委副书记盖文启同志具体介绍了前期针对“社会教育与青少年全面发展”进行调研的相关情况。真实具体的调查数据鲜明地展现了我省青少年社会教育发展的整体现状，并且对影响青少年社会教育发展的各种经济、政治、社会原因进行了分析。在此基础上，就如何让我省的社会教育更好地服务于青少年，进一步促进社会教育与青少年全面发展，从六个方面提出了相关建议。一是重点抓好学校的青少年社会教育；二是大力提升社区的青少年社会教育职能；三是将共青团组织青少年社会教育的职能落到实处，充分发挥共青团引领青少年的主导作用；四是针对青少年的特点开展社会教育活动，做到有的放矢，让青少年切实在社会教育中受益；五是直面信息化这一特定社会背景，发挥信息网络在青少年社会教育中的重要作用；六是政府切实履行其相应的职责，保障青少年社会教育有效、顺利的开展。
在活动过程中，与会代表也纷纷从各方面、各角度畅所欲言、建言献策，提出了许多实事求是的建议。学生、家长、培训机构等基层老百姓代表大胆指出了社会教育中的实际问题，也表达了大家对社会教育的美好期望。现场的人大代表和政协委员也纷纷结合自身的经历、所处的行业进行了发言。有的从预防青少年违法犯罪的角度，有的结合国外社会教育情况，有的从社区社会教育现状与困难入手，有的结合学校开展社会教育实际，大家都毫无保留地发表自己的看法和建议。省人大、政协相关部门的领导也明确表示：“团省委组织的社会教育与青少年全面发展调研，这个选题非常好，调研报告也非常有说服力。团省委把调研报告再好好细分一下，就是好几份很好的提案。我们在对提案进行审查立案时，一定会重点关注社会教育与青少年全面发展相关的提案，并对已经立案的相关提案进行推进和督促。”
最后，省人大副主任贾东军作了重要讲话。贾东军副主任说：“人大代表、政协委员是我国现行政治体制下参政议政的代表。人大代表、政协委员既有通过议案、提案等多种形式提出建议和批评的权利，又有听取和反映人民的意见和要求的义务。青少年是祖国的未来，民族的希望，加强人大代表、政协委员与青少年的联系，是做好人大、政协工作的重要基础。共青团组织的“共青团与人大代表、政协委员面对面”活动由共青团组织向人大代表、政协委员将涉及青少年的普遍性利益诉求进行集中反映，通过多方努力共同落实解决，这样的活动有利于广大青少年深入了解我国的政治制度，理性表达诉求，实现有序政治参与，这种共青团与人大、政协合作的形式很好，要坚持下去，要形成制度。”贾东军副主任还向与会代表提出了三点要求：一是要进一步深化“社会教育与青少年全面发展”这个活动主题；二是要提出提案和建议，推动提案和建议的落实；三是要继续探索建立共青团与人大代表、政协委员面对面沟通的长效机制。
社会教育与青少年全面发展，我们关注什么？
青少年是祖国的未来，承载着国家富强和民族昌盛的使命。他们怎样才能够更好地担负重任？教育是关键。近年来，随着社会对家庭教育的日益重视，家庭与学校已经成为青少年教育的两个主要阵地。但是，对青少年的教育不仅仅是学校和家庭的责任，更是社会的责任。然而现实情况却是，相对于家庭教育与学校教育而言，社会教育相对边缘化，从而导致学校、家庭、社会三位一体的这一理想教育模式受到极大挑战，最终必然对青少年的全面发展产生负面影响。如何发展社会教育是当前亟待研究的一个重要课题。
2012年“面对面”活动团中央确定的主题正是“社会教育与青少年全面发展”。早在去年9月，共青团海南省委就已召开2013年“面对面”工作部署会，要求各级团组织要提高认识，高度重视面对面工作，要制定面对面方案和建立健全活动例会制度，要开展主题倾听活动，并撰写调研报告，以形成提案提议，跟踪提案议案落实。随后，各市县各地区负责人就活动开展、主题确定、活动形式，结合我省近几年的工作经验，进行了讨论和交流，形成了各自的活动方案。在为期4 个多月的调查研究和座谈讨论后，各市县从不同的关注点出发，均呈交了详细的调研报告。例如，万宁市关注边缘弱势群体，对该市服刑人员未成年子女社会教育问题进行了仔细调查，并召开了主题座谈会；乐东县则紧贴当下生活，调查分析了青少年使用网络、手机等新媒体的现状，并提出了有效的教育对策；类似的还有琼中团委，详尽分析了互联网普及对青少年健康成长的影响与对策；文昌团委注重青少年的德育建设，呈交了关于培养学生爱心意识的调研报告。除了上述市县的专题调查，三亚、定安、琼海等地通过调查问卷、实地考察等方式全面阐述了当地青少年的社会教育现状，并对其中面临的现实问题提出了相应建议和对策。各个市县以不同的主题和形式，从不同的角度详尽反映了我省青少年的发展状况，为今后“面对面”工作的深入开展起到了积极的铺垫作用。
最后，立足于海南省具体实际情况的调研报告《社会教育：青少年全面发展亟须解决的问题——基于海南省985位被访者问卷调查的分析》全面展现了我省青少年社会教育发展的整体现状。报告通过对海南省985位被访者的问卷调查及14 位青少年的个案访谈，围绕青少年对社会教育的理解，青少年的业余时间，青少年对社会教育的需求度，家庭、学校、社区、公共教育场所、大众传媒等对青少年社会教育的影响等问题进行深度分析，探讨海南省青少年社会教育的现状、存在的问题，以求对海南省发展青少年社会教育提供有针对性的对策与建议。
“面对面”倾听青少年意愿 促进青少年全面发展
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）08―0025―01
一、当前中小学音乐社团活动运行中存在的一些问题
1. 社团活动方案及内容随意性强。学校音乐社团活动的开展，不像其他学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，也没有一套现成的教学模式，因此在音乐社团活动方案的制定、教学内容的安排、教材建设与资源开发方面随意性强。
2. 社团运作机制不够健全。社团没有完善的社团章程和内部管理制度，社团活动带有随意性和突击性。社团的运作机制还不够健全，音乐社团活动带有随意性和突击性。最为关键的问题是中小学音乐社团还没有找准新的发展方向，社团的组建和运作与学校整体工作缺少有机的整合。
3. 社团活动时间没有保证。很多学校音乐社团活动追求表面上的荣誉，倾向于“应赛”组织，无赛时处于“放羊”状态，参赛时成为速成班。平日里活动随意，缺乏有效的计划与实施方案，基本上随教师的“兴趣”和“心情”进行。
4. 家长、教师对音乐社团活动的支持与指导较弱。由于来自社会及升学率等方面的压力，有些老师和家长对学生参加社团活动不太支持，在一定程度上影响了学生参加社团活动的积极性。同时，指导教师的指导能力较弱，目前一所学校大多是一至两位专职音乐教师，即便有三五位专职音乐老师，也是一人或两人带一个社团，大家各有各的任务，与外校老师的关系往往是竞争对手，因此社团活动的开展常常是“孤军奋战”。
5. 社团的评价机制不完善。没有一套切合实际的社团评价制度和激励机制，师生对社团活动的积极性不够高，导致社团活动的质量不高，音乐社团对学生美育素养的促进作用不能很好的发挥。
二、提升中小学音乐社团活动水平的几点策略
（一）重视社团前期规划
学校要制订社团活动的总体规划。各社团应该有活动策划书，说明社团的宗旨、任务、服务对象、活动方式等，并将策划书的主要内容用海报的形式张帖于校园内，向学生进行宣传，吸引有兴趣的学生积极参与到社团中来。各社团要有社团章程，可包含有符合学校文化、体现社团特色、富于情趣的社团名称；由会员自己创立，反映学生愿望的社团标志；有突出社团特色和精神面貌的团训；章程中要明确规定对社团的成员、辅导教师的职责、活动性质、活动内容、活动形式等的具体要求。
（二）社团活动的管理机制：学生为主，教师指导
1.学生为主。在社团管理机制上，强调学生自己管理自己，自觉遵守社团活动的规则、制度，自主分配、协调团内工作。充分调动学生的积极性，让学生自己完成方案，尽量使每一位学生都得到锻炼。强调学生共同合作，对活动的开展作出具体化、程序化的安排。要让小社员们积极参与策划，将活动的主题、目的和程序，活动的时间、地点，以及相关人员及其职责等都事先做好筹划。
2.教师指导。在学校开展的社团活动中，指导老师一是要做到“只引导，不干涉”；二是要懂“业务”，对社团中出现的问题能提出合理的解决方案。围绕社团活动主题，教师应通过启发引导学生，创设和谐、宽松、民主的氛围，让学生参与社团活动，自主、能动、创造性地开展实践活动。
（三）建立多元多维的评价与激励机制
1. 开辟社团文化墙。学校可利用走廊、文化版面开辟社团展区，将社团活动的精彩瞬间和取得的成果以文化窗的形式加以展示，这既是对社团学生的一种褒奖，也可让其他孩子在浓郁的校园文化中受到无声的教育。
2. 设置社团特色章。在社团活动中，学校可充分发挥“雏鹰奖章”的激励功能，设置与社团建设相关的特色章，用争章来激励学生的参与热情。如“歌唱章”、“舞蹈章”、“表演章”等。
3. 留住精彩瞬间。教师要注意平时善于收集过程性资料，每次活动的照片、录像可保留下来；要记录每位孩子的点滴进步；要整理家长、老师对孩子的评语、寄语等，还可把这些做成纪录片发给每位孩子，将其化作永恒予以激励。这样将会赢得孩子们的尊重，家长的认可。
为进一步推进素质教育实施，实现学校特色办学，学生多元成长、教育均衡发展的目标，建设健康、文明、和谐的现代校园文化，根据上级精神，我校决定开展以“学生社团建设”为重点的校园文化活动。具体建设实施方案如下：
一、指导思想
1、以培养创新精神，实践能力为重点，促进学生全面发展，为我校实现教育强校而努力。
2、丰富学生的课余生活，让不同学生在不同的领域有不同的发展，让每个学生获得成功的体验，从而做到“乐学”。
二、社团活动总体目标：
完善社团活动兴趣的开展，以学生的自主性，提高学生的积极性，鼓励学生的创造性，力求活动的成效性，使在社团活动的开设与开展逐渐成为我校素质教育的亮丽的窗口。
三、组织程序
1、学校制定总的社团活动方案。
2、组织各社团辅导教师制定各个社团活动方案。上交学校一份。
3、辅导教师招收社团活动的成员，填写好成员名单。
4、辅导教师开展社团活动。
四、社团活动实施内容和具体要求：
（一）活动实施内容
依据人本发展理论，以学生为主体的校园特色文化活动围绕必须以全面推进素质教育、培养德智体美等全面发展的高素质人才的目标，努力把思想道德教育的内容融入校园文化建设的各个方面，有力地促进学生的全面发展和健康成长，确定以下特色项目和社团活动：
1
、艺术类社团。主要负责组织合唱队、舞蹈队、腰鼓队、鼓号队的组建和排练，培养学生的团队合作精神，丰富课余生活、美化情操。美术社团。主要负责组织学生书画作品的创作、书写、手工制作等工作。合唱社团。主要负责组织学生用美妙的歌声歌唱祖国，歌唱美好生活，不仅给学生提供了展示才能的舞台，更加深了同学间的团结协作精神
2、体育类社团。主要负责组织篮球队、田径、体操队、花键的训练，增强学生体质，丰富课余生活。
3、文化类社团。主要负责组织英文学习、等栏目。开拓学生视野，活跃文化生活；阅读、诵读社团。主要负责组织学生大量阅读书籍，提高学生的阅读量，让孩子们愿意与经典为伍，同美文做伴，在诵读经典的过程中感悟成长。
4、信息技术社团。主要负责组织学生速打、电脑绘画，电子报刊制作等工作。
5、书法社团。主要负责组织学生练习硬笔书法练习，从字的基本笔画到间架结构，以及学生的执笔、坐姿开始练习等。
（二）活动实施操作措施
1、活动内容安排具有系统性、科学性。每次活动目标明确，期末结束上交相关材料（学生作品、过程性资料、学生取得的成绩等）。
2、做到“三定”：
①定人（人员固定）：在学生自愿的前提下，自己创设自己管理，由指导老师辅助组织学生开展活动。
②定时：活动时间固定（每周四下午最后一节活动课），教师无特殊情况不得随意变动。
③定点（活动地点固定）：充分利用学校内的教室资源，固定上课地点，爱护学校的设施、设备，并作好卫生保洁工作。
3、做好家长的工作，争取家长的支持和配合。
4、每次活动应拍摄图片以作保存。
五、社团活动管理办法
少队部负责班级和校级社团的管理。组织学科教师制定社团活动的名称、人员以及活动内容以及活动地点，对各社团活动进行组织实施以及管理。各辅导教师对所属学科社团负责，组织开展社团活动，
六、社团活动的评价办法
1、学校领导小组成员对每次活动进行不定期检查，希望各社团辅导教师随时了解学生的感受，按时到岗，认真负责，完善自己的教学辅导工作。
[关键词] 学生辅导员 学生社团 人才培养
目前,用工单位对毕业生的考察内容已经从专业课成绩、英语能力、计算机水平等常规指标向多方位、多层面发展。目前的高校人才培养往往局限在学生专业领域拓展或科技创新能力培养。这种定性的培养方案不仅无法全面调动学生的积极性,而且会埋没一些学生的才能和潜能。可通过建立一个以学生辅导员为核心的个性化人才培养方案弥补现存培养方案的缺陷。该培养方案与以往方案不同,更加贴近学生。以辅导员和学生社团相配合,通过个性化档案建设和针对性培养计划,达到最佳的培养效果。
一、辅导员在培养方案中的作用
随着大学体制改革的逐步完善和深化,学生辅导员的工作已经上升到一个新的高度。目前,高校辅导员的主要工作是对学生进行思想道德辅导和高校学生活动的制定与督促。因此,与授课老师相比,辅导员更加贴近学生群体并在学生中具有一定威信。基于以上原因,将学生辅导员引入培养方案能提高方案的适用性和普及性。培养方案的实施中,辅导员须在综合测评组织的帮助下进行以下工作。
1.信息采集和资料库建立
本培养方案是基于建立一个完善的学生信息库作为个性化培养趋向的依据。学生辅导员作为该信息库的维护者,需要不断更新学生的资料。这些资料包括学生的自然信息和参加各种类型比赛的获奖情况等,并对学生进行交叉分类。辅导员可以通过信息库的检索功能方便的整理出具有某一方面特长的学生。
2.人才推荐和人才培养
培养方案中,学生辅导员的主要工作是因材施教将具有特长和爱好的同学推荐到适合的组织进行技能培训。同时,学生工作辅导员还需配合相应组织对学生进行阶段性的考核,以实质性的提升学生技能。对于多次尝试同一领域技能却无显著提升的同学,在征求本人意见后推荐其加入其他组织。另外、辅导员需在个性化培养同时关注学生学习成绩,对素质培养导致成绩下降的学生进行督促与预警。
3.提升必备素质
随着社会的发展与时代的进步,心理素质、应变能力等“软实力”在日常工作中的地位得到进一步的提升。这也使得辅导员的工作向更加深入、更加重要的方面发展。所以,培养方案将这些能力的提升作为必选内容,由学校有关部门进行统一培训和辅导。
心理素质的提升包括团队意识与合作精神培养、受挫耐压能力的锻炼、心理调节能力的提升等。应变能力等职业素质的提升主要是配合职业生涯规划等课程的进行深化学习。
二、学生社团的职能
1.学生社团定位
目前,高校学生社团的功能主要是培养学生的兴趣爱好、丰富学生的课余文化生活,并且普遍存在监管松散、活动模式化等缺点。因此,目前的学生社团并不能发挥应有的作用、产生良好的促进作用。本培养方案将学生社团从普通的学生组织上升成为辅助学生辅导员提升学生素质、培养个性化人才的教学机构。使学生在社团活动中最大限度地利用学校资源提升素质。
2.学生社团工作方式
为确保学生社团最大限度的发挥作用,需进行下列工作:
首先,应完善学生社团机构设置,建立一个社团监管部门。通过该部门进行社团资料采集、社团培养方向确定、社团活动审批、社团活动完成度测评、社团会员技能提升情况考察等。通过进行上述工作,对培养方向相近的社团进行整合。同时,通过技能考察结果进行社团等级评定,进行优胜劣汰的选拔以保持社团在良性竞争下逐步进步趋于完善。
其次,定期组织个性化技能培训或兴趣提升。根据类型不同开展相应的培训和素质拓展活动。在活动进行的同时,记录学生参与情况和能力提升情况。最后,定期向学生辅导员进行人才跟踪汇报;对信息库中学生参与活动及活动中的提升情况进行汇报,并通过信息库对比功能对未获得提升或进步不大的学生进行筛选。根据个体情况,对其进行动员或建议其更改素质培养趋向。
3.学生社团职能示意图
三、培养方案实施方法
1.培养方案实施条件
为使本培养方案顺利实施,学校可根据需要在管理制度做出相应调整:
首先,高等院校体制改革虽然在一定程度上提升了学生辅导员的地位,但其在高校中仍属于不被重视的群体之一。故其在对学生素质培养工作中的作用受到较大限制。所以实施院校应通过相应规章制度提升学生辅导员的职能和工作权限,以保证辅导员的工作有章可依、有法可执。
其次,高校须将信息库的建设作为办公自动化的重要组成部分,信息库中应详尽包括学生姓名、学号、所在院系、学习情况、参赛获奖情况、兴趣爱好、参加个性化培养的提升情况等。同时,授权辅导员对其进行维护和更新。并定期检查辅导员的完成情况和完成效果,作为辅导员工作能力的测评方式之一。
最后,实施院校需定期举办或承办各种方面领域的比赛。通过这种方式,检测与鼓励学生投入到个性化培养方案中,使其在比赛中获得提升得到锻炼。同时,实施院校可创办个性化奖学金以奖励在培养方案中获得较大提升的学生。
2.培养方案整体示意图
四、结束语
本文阐述了以学生辅导员为核心的高校个性化培养方案的原理、功能以及使用说明,总地来说,此培养方案有以下几方面优点:(1)方案针对性强、学生认可度高;(2)个性化培养可提升学生的职场竞争力;(3)培养方案工作原理简单、信息库软件实用性强,便于高校推广;(4)资料库亦可作为辅导员举办及参与活动的人才备选库。
参考文献:
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1校内实践
1．1课堂实训投资与理财专业涉及的知识面广、对学生的综合理财能力要求高，该专业在课程安排上较为紧凑：一类理财工具大多只有一门课程专门介绍而不像传统的证券、保险等专业。因此，笔者认为该专业在授课时要力求学一门理财工具课程就掌握一类理财工具的投资理论和投资实践，应边学习边实践、利用实践更好的指导理论学习。课内实训的主要目的是熟悉投资内容、熟练投资技能。对于课程间内容重叠性较大的课程，在设计教学计划、撰写课程标准时应合理安排实践的重点。例如，《金融学》对主要金融机构和经济学进行了介绍，则在《西方经济学》中则淡化理论讲解、强化宏观和微观政策变化对投资理财影响的实践。对于重点的理财工具对应课程，应以经典投资理论运用为指导设计实践环节。例如，《证券投资学》可按照价值投资、技术投资等经典理论为核心开展实践。对于管理类课程应当结合理财规划实践展开，例如《市场营销》实践环节应当依据开拓潜在金融客户的各项环节展开。课堂实训的开展必须要结合课程内容采用多种教学法才能充分调动学生的参与积极性。该专业大多数课程的相关市场数据较容易获得，因此实训应积极采用模拟教学法。例如，投资类课程可采用实盘模拟、课程比赛等方式进行实训。培养学生分析和评价财务状况能力的课程除模拟教学法外，还应充分使用案例教学法。培养学生建立客户联系能力的课程应充分使用角色扮演教学法。
1．2综合实训综合实训的主要目的是面向就业培养学生的岗位适应能力。高职院校学生毕业后主要在金融和非金融机构从事销售岗位，而该专业学生对于营销能力的培养和重视不足造成学生就业后在开拓新客户时往往出现由于缺乏沟通技巧、营销心态定位不准确等原因而导致优秀的理财计划不被客户接受甚至是未被客户深入了解的情况。因此，笔者认为综合实践课程中除了训练学生撰写可行的理财规划方案外还应当引入特定投资人或被保险人，学生在指定时间段内通过认识客户、了解客户财务状况、分析客户理财需求、提出可行性理财方案、与客户沟通修改方案、客户最终决策等一系列环节真实模拟工作场景锻炼投资组合能力和营销能力。综合实训在实践环节设计时应充分考虑学生的就业倾向分方向进行着重指导、兼顾投资组合能力和营销能力的训练。将对金融类投资工具更感兴趣的学生分为一组，邀请证券公司、商业银行、非金融机构等专业人士指导学生进行证券理财实践，同时在校内指定几位投资人，校内指导教师在预定的投资回报率下引导学生撰写可行的综合理财方案，每个学生寻找“客户”并推销自己的理财方案。将对保险更感兴趣的学生分为一组，邀请保险公司专业人士指导学生利用分红险、健康险、意外险进行理财规划，同时在校内指定几位被保险人，校内教师引导该批学生撰写符合被保险人实际情况的可行性理财规划，每个学生寻找“客户”并推销自己的保险理财规划。根据笔者的经验，校内指定的投资人、被保险人以非本专业教师、就业指导中心教师为主，师生比一般保持1个教师对应5－8位学生，每位“客户”从候选理财规划方案中选择30％进行“购买”。在整个实训过程中，被指定者从沟通能力、专业能力、方案可行性三个方面对学生进行评定。
1．3课外实训成立学生社团利用校内外资源举办投资理财相关主题活动是该专业课外实训的途径之一。结合笔者的经验以社团为核心的课外实训应从如下方面入手：第一，引入机构赞助比赛和活动、由学生社团负责举办和运作，不仅可以调动学生积极参与实践活动还可以锻炼学生的综合素质。第二，社团在校内定期组织活动向全校同学宣传理财知识和技巧。例如，社团邀请校外专家进行理财专题知识讲座。社团和证券营业部定期在校园开展证券开户活动，该活动既可以锻炼学生的新客户拓展能力又可以为学生进入证券公司营业部内勤岗位实习创造条件。社团和保险公司营业部定期在校园开展人身意外险销售活动，特别是开展保费为5元—10元的短期人身意外险销售活动，不但能提高全校学生的保险意识还能为学生进入保险公司营业部内勤岗位实习创造条件。第三，社团在校园网上设立投资理财版块，面向全校进行投资理财交流。鼓励学生在该版块发帖公布自己的投资观点和理财计划，鼓励学生积极回答版块内同学提出的理财问题。第四，在学生社团的内部运行中，指导教师在社团活动中应积极引导学生关注和发现生活的中理财方法，同时社团活动在设计时应让学生充分展示自己的理财策划和建议。社团内部常规活动中，社团可以按四周为一个周期，每位学生推荐一个综合理财方案由社团负责人登记，每个周期结束社团负责人公布一次每个综合理财方案的盈亏情况，收益排名靠前的方案撰写人与同学分享心得体会。
2．校外实践
2．1积极参加比赛对于强调策划和建议能力的投资与理财专业而言，实盘模拟比赛是培养学生实践能力的途径之一。比赛可分为三类：课程比赛、校企合作比赛、校外比赛。课程比赛是在课程教授过程中任课教师组织全班同学针对某项任务或目标进行比赛，这不但能丰富教师的授课方式还能调动学生积极参与实践。校企合作比赛是指以学生社团和企业为中心面向全校同学举办企业命名的专项比赛，根据笔者的调查，校企合作比赛对于深入校企合作、推动专业建设、增加学生实习岗位等都有积极的效果。组织学生参加校外比赛能锻炼学生的技能、提高教师的指导能力、扩大院校知名度。
2．2加强校企合作校企合作是高职院校的特色之一。结合投资与理财专业来看，校企合作应从3个方面展开：引入企业专家参与制订课程标准和教学、鼓励专职教师到企业挂职锻炼、为学生在企业创造实习机会。结合笔者的经验，校企合作中企业在人力和物力上的投入一般难以达到院校的预期，因此笔者认为鼓励专职教师到企业挂职锻炼是加强校企合作操作性较强、效果较好的途径。专职教师通过暑假到校企合作企业进行轮岗锻炼，不但能提高专职教师实践指导能力，还能提高专家指导制订教学计划的效率。引入企业专家教学除了传统的进校授课外，还可以通过校企座谈、企业专家进校举办系列讲座、企业专家指导实训、企业专家指导社团活动等方式灵活进行。在开拓校企合作方面，笔者认为校方应积极开拓与非金融机构的合作力度，例如小额贷款公司、担保公司、信托公司等。这些新兴机构普遍存在成立时间短、数量众多、人才紧缺的情况，校企合作框架下高职院校学生进入该类企业实习及就业的概率较传统金融机构要高。
3．提升教师实践能力
笔者认为可以采取以下途径：鼓励教师到企业挂职锻炼、鼓励教师开发实训教材、鼓励教师积极指导学生参加校外比赛。院校外聘有丰富实践经验的企业一线专家作为兼职教师是提高教学质量、促进课堂和岗位对接另一个可行途径。对于一些实践性较强的课程、或是课程实训部分由校外兼职教师来讲解效果也许会更好一些。
作者：何婧 单位：四川广播电视大学
【关键词】中职 校企合作 人才培养 模式
校企合作教育是实现中等职业教育人才培养模式的有效手段，是职业学校和企业发展的必然选择，是培养“双师型”教师队伍的关键，是实现培养目标的有效途径。对于艺术类中职学校人才培养来讲，就是走学校与艺术院团结合之路。教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中重点实施的“十大计划”的第二项计划就是“教产合作与校企一体办学推进计划”，其中明确提出“加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，改革技能型人才培养模式，普遍实行工学结合，扎实稳妥地开展学生顶岗实习、工学交替和订单培养，学校和企业共同培养技能型人才”。
北京市杂技学校自建立之日起，即与中国杂技团资源共享、统筹统管，形成了相互依托、共同发展的格局。在这种“团、校一体”的办学模式下，中国杂技团派领导担任学校、专业教学负责人，确定人才培养标准和课程标准，参与期中、期末考评，监控教学质量，为学生提供实践演出剧场；北京市杂技学校为杂技团演员进行专业训练、文化课培训、学历教育，根据杂技团的要求制定人才培养方案，参与演出剧目的编导、音乐设计、视频制作、节目单制作、艺术人才培训等，双方共享教学、演出资源，降低育人成本等，形成学校、杂技团的双赢。
一、精心设计人才培养方案，构建“团、校一体”的人才培养新模式
在设计人才培养方案时，以服务文化大繁荣大发展为目标，以就业为导向，以培养德艺双馨、高质量的复合型艺术人才为特色，广泛吸收中国杂技团资源，加强与相关艺术团体的密切合作，构建“团、校一体”的人才培养模式。
在专业建设和教学改革中，坚持专业设置与社会需求同步、课程开设与艺术发展同步、教学设备与各专业道具更新换代同步、培养方案与市场变化同步的四条原则，精心设计人才培养方案，构建与艺术院团所需的知识、能力、素质结构相适应的课程体系，并建立与之相适应的“双导师双评价”质量评价体系，使之成为学校探索“团、校一体”人才培养模式的蓝图。
（一）“团、校一体”订单式人才培养形式。杂技专业作为学校的龙头骨干专业，承担着为中国杂技团输送优秀学员的重任。学校与杂技团共同制定人才培养方案，共同面试、招生、组班，共同组织教学，共同考评学生学业，学生毕业后按订单协议进入中国杂技团工作。
（二）“团、校一体”工学交替的人才培养形式。学校与中国杂技团共同制定人才培养方案，利用杂技团的演出市场，根据演出需要和学生学习的节目成熟情况，定期参加天地剧场的演出，在演出中检验教学效果，在演出实践中提高专业水平。
为更好地培养杂技后备人才，学校与中国杂技团共同创立了“未来之星”艺术团，打造了《杂技第一课》（A、B两版）《杂技第二课》《未来之星的梦》等实习剧目，在实训基地常年不断地进行实习演出，既使学生得到了锻炼，也创造了良好的市场效益。
此外，学校积极利用各种资源和渠道开展实习实训。近年来，各专业学生多次参加中央电视台、北京电视台的春节联欢晚会以及人民大会堂的各类庆典演出，80名学生参加了残奥会开幕式演出，14名学生参加了北京儿童艺术剧院的演出，40多人次参加了中国杂技团《魔法传奇》晚会的演出，舞蹈专业还有40名学生参加了中国杂技团建团60周年专题晚会“一封家书”的演出。
（三）“双导师双评价”质量评价体系。指的是学生在学习过程中，既有专业教师的指导，又有杂技团专家的指导；学生每学期期末考核评价由学校和杂技团共同组织考评组，进行“双导师双评价”。通过这一评价体系的实施，使学校人才培养目标更加适合杂技团的需要，人才培养方案更加有针对性。
二、深化教学改革，稳步推进“团、校一体”人才培养新模式的探索
（一）构建技能型教学体系。在教学模式改革方面，主要进行三个方面的探索：一是杂技专业以“节目为中心、学演结合”培养人才，根据实际演出需要排定节目，根据节目训练；二是改变实践教学依附于理论教学的传统模式，构建理（论）实（践）一体化的教学模式；三是改变基于学科体系的教学内容编排方式，构建基于工作特点的教学内容体系。
（二）深化教学改革，各专业融合发展。基于建校目的、办学模式、市场需求、就业渠道等主客观因素，学校在发展过程中确立了以杂技专业为龙头骨干专业，各专业融合发展的思路。一方面，其他各专业在谋求自身发展的同时，积极为杂技专业的发展提供支持与服务，将舞蹈的身韵、美术的审美、影视表演的舞台表现力、武术的精气神导入杂技专业教学，充实杂技教学的内涵，从而使培养出的杂技演员不但专业技术水平高，而且综合素质、艺术修养好，表现力、创造力强，受到杂技界普遍赞誉。另一方面，杂技专业也为其他专业提供帮助和支持，各专业之间在教学上相互渗透、有机融合。杂技专业为舞蹈、武术专业的技巧等提供师资，舞蹈专业为学生开设杂技、武术、表演等兴趣课，美术专业组织学生到杂技排练现场写生等。多学科教学内容的融合，推动了培养艺术人才从单一型向复合型的转化，全面提高了学生的综合艺术素质，使他们在就业或升学时具有独特的竞争力。
（三）推进教学管理改革。在研究艺术类中等职业教育的特点、规律和难点的基础上，修订、完善各项教学管理制度，增强教学管理的适应性、规范性和指导性，使教学管理有利于教学改革和人才培养模式创新。如学校新修订了各专业建设发展规划、各专业课程建设方案等管理方案，根据“团、校一体”人才培养模式的需求，重新修订各专业人才培养标准、教学指导方案和核心课程标准等，使之更符合学校“团、校一体”的发展战略。
（四）加强教材建设，推进教学科学化。学校坚持“严格管理、科学育人”的办学理念，不断探索杂技教学的科学化、规范化，认识到杂技教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是培养杂技人才的重要保证。在北京市文化局的大力支持下，学校组织有关专家，在原有教学大纲和教材的基础上，结合近几年的教学探索，积极借鉴和吸纳国内外杂技艺术领域及体育学、教育学、创造学等相关学科的优秀成果，历时三载，编写并出版了《杂技教程》一书，填补了杂技教育事业的空白，推动了全国杂技教育的科学化、标准化发展，受到杂技界、杂技教育界的广泛好评，美术系自编的教材也获得全国教育成果二等奖。
三、培养“产、学、演、训”一体化的“双师型”教师队伍，夯实“团、校一体”人才培养模式的基础
“产”指艺术生产，是教师的艺术创作。“学”指教师的教学和学生的学习。“演”指教师参与演出实践。“训”是指教师的培训。“双师型”教师应该既有较高的理论教学水平，又有规范的专业技能培养指导能力，精通专业理论知识和具备娴熟的专业技能。而且，他们应同时拥有教师资格证书和相应的中级以上技术等级证书及相应的能力。建设一支高素质的教师队伍，才能提高教育教学质量，推动艺术职业教育的持续发展。
在杂技专业开设教师形体培训课程，发挥学校多专业融合发展的优势条件，由舞蹈专业教师担任课程主讲。这一举措填补了杂技专业教师及杂技团在校兼职教师在形体训练方面的空白，从而适应了教学发展的需要。
中国杂技团积极配合杂技专业的教学，指派资深专家兼任学校杂技专业教师，并建立一支稳定的兼职教师队伍，充分发挥他们的专业技能优势，指导学生实习、实训。学校也通过选派教师到杂技团实践、锻炼，培养一批既精于理论教学，又善于表演实践的教师队伍。
四、加强学校教育科学研究，为“团、校一体”创新人才培养模式提供理论支撑和实践指导
（一）教职员工积极撰写学术论文，成果喜人。学校领导大力支持广大教职员工从事教育科学研究，倡导教师不做教书匠，应该成为研究者，在教学领域应具备一定的理论素养，在教学中要有前瞻性，方能成为一名合格的教师。在学校教科研管理部门的协助下，学校教师在近年的各类征文比赛中屡获佳绩。仅2010年就有近130人获国家级奖项，占全体教职工比例达80%以上。这些教师都是在繁忙的教学工作之余撰写论文。从选题到成文，都体现了学校的教学特色，既是教师对教学的反思，也是推动学校教学水平提高的理论基础。
（二）全员开展课题研究工作，教科研水平显著提升。2010年，为适应学校“团、校一体”的发展战略，在校长的率领下，学校以《“团、校一体”人才培养模式的研究与实践》为主题，开展课题研究工作，共有10个校级重点课题、36个校级一般课题。其中《“团、校一体”人才培养模式下的专业教师教学评价的实践与研究》被立项为北京市教育科学“十一五”规划课题。“团、校一体”系列课题研究的预期成果将包括6个专业（杂技、舞蹈、美术、表演、滑稽、武术）的人才培养方案、教学指导方案、核心课程标准、校本教材及相关学术论文。学校每年投入50万元作为教科研经费专用于课题研究，这充分体现了校领导对教科研工作的极大重视。
（三）“团、校一体”战略发展系列丛书出版，不断攀登。以“攀登”为主题，学校出版了北京市杂技学校（北京市国际艺术学校）“团、校一体”系列丛书（简称“国艺丛书”）。2010年，以“迈步与初探”为年度主题，出版了《2010年教科研年会集》《2010年教师获奖论文集》等。丛书的出版既是对先前成果的汇编，也是对师生未来学习工作的激励，在广大师生中产生了积极的效果，同时也向兄弟学校及社会展示了学校的风采。学校将2011年的主题定为“实践与求索”，2012年的主题定为“提升与展望”，我们应把这项工作坚定不移地做好、延伸下去，为学校明天的辉煌添砖加瓦。
总之，中等职业教育人才培养必须坚持走校企合作的道路，其生命力在于不断满足社会，特别是行业、企业对人才的需求。北京市杂技学校与中国杂技团相互依托、双赢互补，在探索中前进，以“团、校一体”模式作为学校战略发展目标，建构了“团、校一体”的办学模式、“演学交替、顶岗实习、订单培养、合作育人、产演结合、服务社会、多元定位、全面发展”的“团、校一体”人才培养模式及“产、学、演、训”一体化的“团、校一体”双师型师资队伍。我们坚信，在团与校相互支撑、共谋发展的前提下，一定会把北京市杂技学校打造成为国内一流、有世界影响的艺术名校。
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【关键词】大学生；暑期社会实践
自约三十年前团中央首次号召全国大学生在暑期开展“三下乡”社会实践活动以来，各大高校均在暑期期间组织青年大学生开展关“文化、科技、卫生”方面主题的三下乡社会实践活动，起初主要是去农村地区开展实践活动，近年来，主題日益丰富，且更为贴近国家社会的主要关注问题，如“关注留守儿童”、“关注流动儿童”等。实践形式和内容得到丰富和发展。因此，在新形势下，如何有效的推进社会实践活动，真正实现青年大学生受教育、长才干，真正实现有效解决相关问题，让受助群体收益是摆在大学生暑期社会实践指导老师面前的难题。本文依据实践项目的实施进程试从暑期社会实践立项、实施、总结反馈等三个环节浅析新时期下如何开展大学生暑期社会实践。
一、大学生暑期社会实践的立项
暑期社会实践主题的确立是大学生暑期社会实践成功的首要条件，主题的确立可以依据以下几个维度来综合确立：一是每年的大学生暑期社会实践的文件通知，这是开展相关活动的主要依据，可以从中选题；二是社会关注的热点问题，网络新媒体的迅猛发展能够迅速聚焦当前社会的关注热点，有利于社会实践团队实践主题的确立更加贴近社会当前实际；三是青年大学生的特点，从所学专业、个人特长等角度去做擅长的领域，有助于保障社会实践的实效。；四是社会的实际需求，结合实际需求去开展社会实践有助于解决现实存在问题，凸显实践的必要性和重要性。
实践团队的组建是另外一个非常重要的环节，首先是要聘期富有经验、责任心强的指导教师，指导教师是团队的灵魂所在，能够有效的协调指导整个实践团队的实践过程。在实践项目人员承受数、实践项目资金等各方受限的情况下，组建一支政治强、作风硬、执行力强的团队成员尤为重要，因此个人自愿是基础，在个人自愿申请的前提下，可以结合实践项目进行一些维度的选拔，实现项目团队成员与实践项目的高度契合，同时要根据实践的项目对团队成员进行合理的分工，如采访、宣传、后勤、数据分析等等。
实践团队的资源调配上，首先是可以申请政府部门、社会团体、公益组织等的公益资金扶持，如“青年中国行”等项目，一方面可以对实践团队进行有力的专业化培训，另一方面可以提供充足的社会实践所需资金；二是可以前期自行运营一些公益创业项目进行自我的造血，通过自我造血为社会实践提供必须的资金支持；三是可以做一些社会募捐活动，募集实践活动所需的经费。
实践地的前期走访，在社会实践主题项目实施之前，要做好必要的前期准备，首先是对实践地环境的了解，对实践地的交通、安全、饮食、医疗等具体情况做到熟悉；其实是实践项目内容包括对象状况的了解，根据具体情况做好社会实践的工作预案和实施进程；最后是根据实际情况，做好应急预案，对可能出现的安全隐患和突发状况制定预案。
二、大学生暑期社会实践的实施
实施之前，要针对实践项目做深入的剖析，对目标任务进行有机的分解，制定合理的具体实施方案，要研判各种突发情况，做好工作预案，购买必要的物资资料。实施过程中，如果是做调研项目的话，那么需要做好详实的调查问卷、检验检测设备等；如果是做科技、文化、卫生等知识宣传和普及的话，那么需要印发相应的宣传资料和读本；如果是关爱“留守儿童”或者“流动儿童”的话则需要配置相应的教具和部分文具等。如果是做新农村建设等主题的话，则需要准备相应的设备仪器，相关图纸等等。
要对实践团队成员进行相关主题培训，没有经过培训匆匆开展只会导致实践效果大打折扣，要根据实践主题开展一系列培训，如社会调查方法、统计学、实验方法、心理辅导等等。在集中培训的基础上，可以根据团队成员的分工开展专门的业务培训，也可在多只时间团队中开展交流活动，促进团队成员熟练掌握相关方法和技能。最后是安全问题，在实施之前及在实施过程中要对实践团队的成员进行安全教育，可以制定团队的行动公约，亦可签署安全承诺书，确保实践团队的人身安全、财产安全。
在实施过程中，要根据具体的推进进程与预计方案进行对比，及时纠正实践过程中的偏差；在实践过程中，要及时做好数据的收集和整理，便于后期实践总结和反馈；在实践过程中，要重视实践团队成员的安全，做到完成实践预计目标和团队成员安全并重，及时排查过程中的安全隐患，确保实践项目的顺利完成。
要善于整合实践地当地的资源。在实践过程中，要结合项目前期做的准备，整合当地资源助力实践项目的完成，如可与实践地的政府部门、公益组织对接，可争取当地村民、居民的支持，可与在同地开展实践活动的团队联系，共享资源等。
三、大学生暑期社会实践的总结反馈
集中实践环节结束后，总结反馈是非常有必要的，一方面有助于总结实践的得与失，为下一次的实践提供经验，另一方面有助于聚焦社会关注度，凝聚更多的力量来解决存在问题。总结反馈主要是有一下几种方式：一是撰写总结报告，详实记录社会实践的全过程，总结得失，为今后的实践项目的开展提供可行性建议和支持；二是及时通过网络媒体和平面媒体宣传报道具体的实践过程，网络新媒体的迅猛发展。自媒体的高度发展，能够最及时的宣传实践的过程和成果，能够及时反映基层社会中的真实情况，聚焦更多的人来关注、解决相关问题；三是根据实际问题提供可行性解决方案，并将相关方案提交政府、公益组织等相关机构，为公共管理机构工作提供参考和建议，升华实践项目的成果；四是可以通过组织座谈会、分享会等方式让团队成员分享交流实践心得，升华实践的感悟体会，让团队成员真正在实践中受教育、长才干。也可通过召开宣讲会的方式，让更多的青年大学生了解社会实践。了解实践项目，为今后实践活动的开展提供助力！
总之，大学生暑期社会实践是一项非常有意义的实践教育的载体和手段，既帮助大学生在实践过程中成长和发展，也对经济社会发展等带来了有力的促进，对社会的和谐、可持续发展带来了一股清流，今后也可以不局限暑期、寒假等长假时间，实现将社会实践活动贯穿于大学生培养的各个环节和时间段。实现实践育人的目标。
作者：向杰等
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关键词：能力PBGS教学模式
随着我国高等教育由“精英”教育转变为“大众”教育，高校毕业生的就业形势日益严峻，迫使高校必须更多地关注社会的需求，研究社会发展及其对人才提出的要求，注重学生作为教育用户的要求与感受，改革人才培养模式，致力于提高教育的“社会相关性”，培养适应社会、经济、科技发展需要的社会人才，而不是一味造就“学术精英”。同时，在不断地使高校培养的人才符合社会需求的努力中，人们越来越清醒地认识到，学生的综合能力是学生能否适应社会，适应工作，符合用人单位需求的基本要求。能力本位的教育思想已越来越得到教育界与社会的一致认同，能力培养的教学方式方法改革正逐步掀起高潮。
一、能力本位的教育理念
能力本位的教育理念是相对于传统的教育而言的。传统的高等教育很少培养和训练学生掌握从事实际工作的技能，学生强于具体的专业知识和技能，弱于在校外现实社会环境中有效运用和发挥专长的能力。能力本位的教育理念认为，良好的教育既应包括对新知的探求，也应包括对探求新知、应用所学、解决实际问题等能力的培养，特别是培养敢于面对挑战、解决实际困难、应对日常生活、团队协作等方面的能力。
能力本位教育区别于传统的传道、授业、解惑式的知识教育，认为知识传授并非教育的最终目的，能力不是知识传授的自然产物，能力的内涵也不只是知识，而是集知识、技能、自信、自强和价值观于一体的综合体现。能力的培养既依赖于对所学知识有效、适时的应用，又依赖于在复杂的条件下继续探索新知、解决实际问题、改造环境、获得创造性价值的自信锻炼。“能力教育”理论认为，现代人才不仅应有必要的科学知识，而且应有成功的勇气和信心，能在复杂及多变的条件下，善于审时度势、当机立断，采取恰当、有效的行动，能解释其所为及其所以为，善于协作和配合，保持良好的人际关系，并能不断地向经验和实践学习。这些品质是能力的核心。解决实际问题是真正能力的体现，也是能力养成的最佳途径，实践是人类知识和能力最基本的源泉。所以，引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习，是激发学生学习动力和培养能力的主要途径。
二、PBGS的教学模式
1、PBGS教学模式的内涵
PBGS教学模式有两个核心概念，一是项目，二是团队。项目是指在特定时间内，为了实现与现实相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为一系列的相互联系的任务，以便群体间互相合作，并有效组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务。团队指的是在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。PBGS教学模式就是以项目为载体，以团队协作方式来进行教学安排与课程设计，它是由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，让学生通过做“项目”来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策、完成研究过程，并最终呈现作品的学习方式。
2、PBGS教学模式的特点
PBGS教学模式与传统的教学模式有很大的不同：教师将从主宰者变为主导者，从表演变为导演，从理论型变为双师型，从讲解员变为项目材料的供货员、项目实施的引导者和管理者、项目结果的点评者；学生将由被动学习变为主动参与，由个人学习变为团队学习，由理论学习变为学做结合、学习目标变成了项目任务，由交平面作业变为立体作业、检验掌握程度的作业与测试变成了看得见摸得着的项目成果。PBGS教学模式的特点总结起来，主要体现在以下几方面：
（1）课程目标与项目的设计立足社会实际和生产实践。PBGS教学模式是以培养学生的能力为主要目标的，其课程目标的确定与项目的设计是基于学生的需要、社会生活的需要、学科的发展和职业发展四个维度的，是紧密结合社会实际和生产实践的。
（2）产学研结合，突出实践环节，使理论教学与实践活动有机结合，让学生通过真实的实践活动去完成接受的任务，从而培养解决实际问题的能力。
（3）突出因材施教和个性发展，鼓励自主创新。项目目标明确，任务落实到人，而如何去完成任务，学生可以充分发挥自身优势，自主创新，各显神通。
（4）团队项目目标的实现和组员各自任务的完成，要求独立思考、自主学习和团队学习相结合，进而更好地培养学生综合能力，促进学生的全面发展。
（5）强调学生自主承担责任、自主管理。责任意识是综合能力中十分重要的方面，学生对自己任务的完成状况，以及对团队目标的实现要承担责任，PBGS教学模式充分体现了责任意识等品质的培养。
3、PBGS教学模式实施的几个主要环节
PBGS教学模式充分保证了学生在学习中的自主地位、主体地位和中心地位，其实施主要包括几下五个环节。
（1）总结、巩固学生已有的知识和经验
从学生已有的基础起步是教学活动遵循的第一规律，PBGS教学模式当然也不例外。教师在进行PBGS教学之前也要先备课，不但要备教材，更要备学生。所谓“备学生”，就是要了解学生已有的知识基础以及每个学生的特点，以助因材施教。而真正要做到这一点，实非易事。在实施PBGS教学之前，教师应帮助学生总结、巩固已有的知识和经验，并为接下去的学习做好知识铺垫。
PBGS教学模式通过要求学生围绕“项目”的目标与要求，自主设计学习方案、自主分解学习任务，使学生能够更好地根据自身的知识起点、能力水平等开展学习。PBGS教学模式同时要求教师的指导和同学的参与，为学生提供自主判断的机会，验证自我判断的准确性，弥补缺陷，更好地自主确定学习的起点，它不仅有利于学生对已学知识的总结和回顾，更有利于明确努力方向，从而增强学生自我决断和选择的信心。
（2）项目选择与分组
项目选择一般是教师根据人才培养目标和课程目标而做出的。
教师根据课程目标设计若干个项目，把教学目标贯穿在各个项目的实现中，通过完成项目学生也同时学习这些知识。项目选择一般有大作业、研究课题、现场调研、实际项目等形式。项目分组是根据项目设计和知识点要求，结合班级实际，将全班分成若干个项目组，一般以小组或寝室成员为一个项目组，也可以自由组合。项目选择与分组要求立足社会实际和生产实践，理论联系实际，切实可行，有利于学生对所学知识的建构和各方面能力的协调发展，尤其是团队协作能力和创新意识的培养。
（3）学习方案设计和立项评审
学习方案设计和立项评审是PBGS教学模式的主要环节之一。学习方案设计完全是由学生自主制定的，它围绕项目目标的实现，要求明确团队成员的各自任务和要求，以及完成任务的时间与步骤、考核评价等，形成一个具体的学习方案。
“立项评审”也就是学习方案的可行性论证，由指导教师、部分学生等组成评审组，每个项目组向评审组提交学习方案，通过磋商或谈判，针对学习方案的内容、目标、计划安排、考核评分标准等达成一致意见。方案评审是个谈判过程，学生针对自己的学习方案给予说明或进行辩护，以证明方案的科学性、可行性，证明各种制约因素均已考虑在内，并有能力实现所定目标。“立项评审”既是学生接受各方面帮助和指导的过程，又是学生进一步学习和提高的过程，也是促进学生独立思考、意义建构、交流表达、自我负责的过程。所以“学习方案设计与立项评审”本身是重要的能力培养过程。
（4）团队自主学习、完成所定任务
这一环节是PBGS的具体实施环节。团队成员围绕自己制定的“学习方案”开展有目的的学习活动，根据方案中分配的任务，自行决定学习的内容、方式和时间，利用一切可利用的资源进行有目的的学习。大家可以分散学习也可以集中学习。学习的形式包括利用图书馆和互联网查阅文献、收集资料、集体讨论、请教专家、头脑风暴、实地调查、分析统计等。
美国学者普遍认为：“真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅要靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。”PBGS教学模式完全体现了学生的主体地位，它的团队自主学习区别于传统的在教师安排下开展的自学、讨论、实验等学习活动，它事先没有教师的刻意安排，是一种完全开放式、自主式、创造性的学习过程。这种“自主和交互式学习”鼓励团队成员参与、自我管理、自我约束，有利于培养学生沟通、交流、角色转换、任务分工、团队协作、磋商谈判、妥协让步等人际交流技能。
（5）学习效果的评价与考核
评价与考核是检测学生学习目标是否实现的手段。在这一环节中，每个项目组需要自己来展示学习的效果，并接受教师和同学的答辩。项目组可以自己确定展示的方式，自主地对照学习方案制订的目标向教师和全班同学展示学习的过程、得出的结论或制作完成的实际成果。评价与考核由教师打分、同学打分、项目组成员给自己打分三部分组成，三个组的平均分作为该项目组的最高成绩，但是项目组具体成员的得分则由项目组成员自评和互评对项目的贡献率得出。
三、PBGS教学模式的实施案例
浙江越秀外国语学院经管学院从2007年开始就在全院范围内推行PBGS的教学模式，先后有30多门课程进行了PBGS教学的探索与实践，得到了师生的一致好评。现以该学院旅游管理专业的“旅行社经营管理”课程为例进行介绍。
该门课程的重点是掌握旅行社运作主要环节的管理，包括旅行社产品开发、服务采购、产品销售、接待管理等，学习的难点在于基本原理与旅行社经营管理实践的结合。该课程设计了一个总项目：模拟创立越秀外国语学院旅行社并开展经营活动。总项目下分别设计了“设立职业目标，确定个人成才方案”、“绍兴旅行社发展现状趋势调查与分析”、“浙江越秀外国语学院旅行社设立方案”、“以本地老教授为目标市场设计普陀山二日游”、“普陀山二日游线路销售方案”、“普陀山二日游接待方案”、“浙江越秀外国语学院旅行社风险预案”7个子项目，并明确制订了每个子项目的目标、涉及的知识技能要点，并把全班同学分成了7个项目组进行学习。
其中“以本地老教授为目标市场设计普陀山二日游”这个项目组一共10人，选出了一个组长，一个副组长来进行宏观把握。第一周在组长的带领下，整个小组进行讨论，制订了“学习方案”，把项目分解成了10项任务，每个成员必须完成一个任务，并且明确期间要随时进行相互沟通与协调，最后要进行整合，并且规定了具体时间。这一周主要用于分析项目要求，从事项目规划、进行任务分工，旨在培养学生自我组织和进行策划的能力。
项目名称：以本地老教授为目标市场设计普陀山，第二三周便是团队自主学习，完成各自的任务，培养学生设计实践方案、查阅文献、开展调查、进行数据处理等能力。第四周开展团队讨论，修正各自的结果并准备报告。第五周便是打印输出研究报告，制作多媒体汇报课件，阐述其研究的问题、研究方法与步骤、结论和参考资料等。第六周进行汇报答辩。答辩会由学生轮流主持，全班同学参加，同时邀请部分教师参加。根据答辩情况，由教师、嘉宾、同学进行打分，并评定该组成绩。最后组内成员对自己在完成项目中的贡献率进行自评与互评，最后以该组成绩作为基数，乘以各自的贡献率评出各个成员的成绩。
学生对PBGS教学评价非常好，他们认为该课程给他们提供了一次“真刀真枪”的实战体验，经过课程的学习，“对旅行社经营管理的理论与实务都有了清楚的认识，尤其是掌握了实际操作的技能，依靠团队的力量完成了原先认为不可能完成的任务，真正理解了‘三个臭皮匠顶个诸葛亮’的含义，培养了团队协作的能力。”
参考文献：
[1]李维秀.PBGS教学模式在高职教学的探索与应用——以《旅行社经营管理》为例[J].太原城市职业技术学院学报,2008(5).
[2]续润华李建强.美国高等学校大学生的能力培养及其启示[J].比较教育研究,2000(1).
[3]张彦通.英国高等教育“能力教育宣言”与“基于行动的学习”模式[J].比较教育研究,2000(1).
实习时间：2011年12月28日至2011年01月15日
实习单位及其情况：
（一）、机构设置与人员构成：
1横向上：党政办公室————雁塔区团委————资料室
2纵向上：团委副书记————雁塔区团委————文秘部
(二)、雁塔区团委职能：雁塔区团委办公室是在雁塔区党委与上级团组织的领导下，负责共青团和青年工作的群众组织，负责公务人员层面的各种具体工作。其职责范围主要是：
1、根据区团委办公室和区党委的工作部署和要求，结合区团委的实际情况，指定每学期团的工作计划；定期召开院团委和各支部书记会议，传达上级指示，研究部署和检查团的工作，并经常向党组织和上级团委汇报，反映情况，努力开创我区团委工作的新局面，当好党的助手、后备军。宣传、贯彻执行党的工作路线、方针、政策及区党委和上级团组织的决定；组织团员青年学习时事政治、学习党的基本知识，不断地提高他们的思想理论水平。
2、围绕党和团的中心任务，组织开展对全院团员青年的政治思想、道德品质及法制纪律教育，发挥团员的模范作用，带领团员青年完成党组织交给的各项任务，组织开展团的思想工作，思想教育应当根据新形势和新情况，要更加贴近时代，重点用邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论武装青年，配合学校和本校进行校风、学风思想教育，专业思想教育以及时事政治教育，充分发挥团员的先锋模范作用。
3、加强团的组织建设和制度建设，健全全团内规章制度，办理新团员的审批和超龄团员的离团手续，办理团员组织的关系转入、转出、注册手续，做好团内档案工作。
4、组织团员青年参加社会实践活动，志愿者服务活动和其他活动，并及时总结经验，表彰先进。
5、关心公务人员的身心健康，维护公务人员的合法权益，关心公务人员的正当利益，向上级有关部门反映公务人员在学习、生活、课余活动等方面的意见和要求，协同党委改进有关工作。
6、指导各团总支部的工作，推广他们的工作经验；检查、考核各级团总支、支部的工作情况，表彰奖励团的先进集体和优秀个人、优秀团支部。
7、积极开展团的宣传活动，负责公务人员团刊团报、黑板报的知道管理工作；指导社团公务人员工作，搞好社团培训工作，创建品牌社团活动，加强对学社联等群众组织的指导力度。指导和帮助学联社，广播站独立自主的开展工作。
8、指导和组织公务人员在组织内开展健康的组织文化、艺术、体育活动，参加区外联谊、演出、比赛活动。活跃公务人员业余文化生活，陶冶公务人员情操。
9、负责对违纪团员的教育和处理，坚持从严治团的方针，整顿团风团纪，促进形成良好的学风和区风，做好团的对外接待、联络、开具介绍信、转接团关系及《团员证》的管理等工作，整理保管有关文书档案。
10、关心团员青年正当利益，维护他们的正当权益，及时反映他们的意见和建议，维护区委的稳定。办好青年团校，加强对团员青年进行团的基础知识教育，办好团干培训班，加强团的阵地建设；配合区党委和有关部门做好对专职团学干部的考察和在公务人员中的党建工作，推荐优秀教工青年与优秀公务人员入党。
实习内容
（一）、档案管理：档案管理是雁塔区团委办公室一项重要的工作，我主要是负责研究生调档登记、政审材料中的档案材料准备工作。具体的工作步骤：到团委指导中心领取调档信封和机要本，从雁塔区档案库找出调档公务人员的档案，按照档案内容作好登记工作，登记后由调档公务人员核对无误后签字，将档案袋及登记单放回档案库，将档案及政审证明装入调档信封封口并盖团委章。政审材料的准备也要严格按照登记办法保证档案的进出有序。
档案管理工作关键在于档案库资料摆放有序，登记严格这样才能有效地保护和利用档案。为更好地做好档案管理工作我们可以借鉴一些其他单位较好的办法。团委所有老师及公务人员都有保护档案的义务。档案工作实行统一领导，分级保管、分级查阅的原则，进行网络化管理。团委应指定专人负责档案管理工作（即资料员）。档案工作由团委书记统一领导，办公室负责接收，收集、整理、立卷、保管，并监督团委其他老师和公务人员的档案工作。
团委办公室应逐步完善档案制度，确保档案安全和方便。档案整理办法：1，方法：以问题特征为主，立小卷，一事一卷。2.，步骤：a.收集文书档案（含公务人员档案、公务人员奖惩情况、团委其它需记录的档案）b整理根据分类和成立时间整理。c分类根据下述分类方法分类d立卷区分不同价值确定保管期限：永久、长期、短期。
档案的过程管理：1，属于团委集体保管的档案：各辅导员做好平时文件的预立卷工作，并在事件结束后或在每季头一个月的十日前将上季需归档的预立卷的文件整理成册移交团委资料员保管，任何人不得据为己有。2，属各辅导员单独保管的档案：在每季头一个月十日前汇编成册移交团委资料员，各辅导员在每年的二月十日前将档案总目录、预立卷材料的目录交办公室。
档案管理的监督：办公室根据各部门和各部门上报的档案总目录、预立卷材料的目录，进行定期或不定期的检查，来监督各部门及各部门档案的管理工作。
档案的分类及编号：指定资料员经培训后，按有关档案分类及编号要求操作。
档案的借阅：因工作需要借阅文档的，应填好档案查阅单，任何人不得随意外带团委重要的文件材料，确因工作需要外带，需办理档案外借手续，经团委书记核准后，方可带出，用毕即归还。阅档人对所借阅档案必须妥善保管，不得私自复制、调换、涂改、污损、划线等，更不能随意乱放，以免遗失。
档案备份制度：团委所有有价值的文件必须备份。各辅导员应尽量采用电脑管理和工作，便于档案资料的数字化处理和保存。
档案管理责任及要求：第一责任人为指定的资料员；第二责任人为团委书记任何人不得有以下行为：1，毁损、丢失或擅自销毁团委档案；2，擅自向外界提供、抄摘团委档案；3，涂改、伪造档案；4，未及时上报或对档案归档；5，未按手续就借阅、外带档案。
（二）、物资领取与登记：团委办公室的物资领取与登记需到资料室办理，这项工作关系到我们学院的财政开支需要严格的制度规定。
首先，物资计划的编制是团委办公室物资管理的首要环节。物资计划是团委办公室进行物资领取工作和团委办公室内部物资供应工作的依据。团委办公室应编制科学、合理的物资计划。而且，计划制订之后，对物资计划的执行要进行监督，发现问题及时解决。物资计划管理不但是其他物资管理环节的重要前提，也是有效避免物资浪费的重要保证。
其次，物资的领取，物资配送更趋向灵活，“即时配送”、“准时配送”、“变领料为送料”等新方式、新观念逐渐被事业单位所接受。事实上，在配送方式的选择上并没有固定的规则，团委办公室要遵循的是方便、高效的原则，并结合团委办公室的特点和实际工作情况，制定最适合于团委办公室的物资配送计划。
再次，物资领取后的登记工作，按照物资的品名、单位、数量、用途、领取人、领取时间严格登记。
最后，采用现代科学管理的方法和技术（系统工程、电子计算机、abc分析法、运筹学等），合理有效地组织、指挥、监督物资的领取与使用，以最少的劳动消耗，取得最大的效益，从而实现物资管理现代化。
（三）、文件复印与传达等：正所谓“不积跬步无以之千里”，办公室内文件的复印与传达是最琐碎也是最常见的工作，雁塔区团委需复印与传达的文件涉及广泛如公务人员处（有关大公务人员就业的文件）、组织部（有关学习科学发展观开展民主生活会的文件）、科研处（有关科研立项的文件）、心理健康联合会（有关开展大公务人员心理健康教育的文件）等。文件的复印与传达要及时准确，这样才能发挥文件的作用，要做好文件的接受与传达的记录工作。
此外，打扫卫生虽然是小事，但一屋不扫何以扫天下？在做每一件事时我都谨慎小心的去做好，尽量一次做成功，不懂得虚心的请教老师，认真的听取老师的意见。
实结及感想
其实开始我是在等驾坡街道办事处实习的，才两天曹文涛同学就和我换岗了，我满怀信心来到雁塔区人民政府团委办公室。在这次实习中，我最大的感受就是：
（一）、正确对待挫折：实习中遇到很多不顺利的事情，但是正如前人所言“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。”要善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。
关键词：学校社会工作；团学工作体系；高等教育
改革开放以来，伴随着我国共青团工作和高等教育的发展，高校共青团作为共青团的重要方面军和学校教育的重要力量， 逐渐形成了一套比较完整的团学工作体系，培养和造就了大批人才，为我国共青团的发展作出了巨大贡献。然而，随着经济全球化的不断发展，国际、国内的宏观形势急剧变化发展，高校共青团工作的环境和内容都发生了极大的变化，特别是传统高校团学工作体系与模式表现出部分的不适应。党的十和团的十六大胜利召开，一方面明确了高校共青团建设的基础性地位，另一方面也给高校共青团工作提出了新的要求。因此，在新形势下，团学工作中引入学校社会工作的理念与方法，对促进学校、家庭、社区建立良好的互动关系特别是为处境困难的学生提供专业服务，将在团学工作中发挥积极而又重要的作用。
一、我国现行高校团学工作体系概述
1.我国现行高校团学工作体系的形成与发展
改革开放以来，中央根据各阶段的形势特点，提出了加强和改进大学生管理工作的一系列措施和要求。1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的公开发表，标志着我国高校团学工作进入了一个新的发展时期，这一时期是高校团学工作全面发展的新阶段。1995年，原国家教委颁布试行了《中国普通高等学校德育大纲》，全面系统地规定了高等学校德育的目标、内容和原则等，同时对高校学生的思想政治工作、党团工作、社会实践等方面也作了明确的规定。2004年，我国经济持续快速发展，中共中央审时度势，颁布了《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，进一步指导高校思想政治教育工作的实施开展。
经过30多年的探索与实践，我国高校团学工作从更加重视政治性发展到兼顾业务功能与政治性，促进学生综合提高、全面发展；从更加重视社会需要发展到社会需要和学生自身发展需要兼顾；从强调学生服从国家需要发展到强调学生将国家需要与自身发展需要结合；从消极限制发展到积极发展，在微观上拓展到学生个体心理层面，在宏观上将社会、家庭和社会实践教育三结合引入学校教育领域，增强社会教育的作用。
2.我国现行高校团学工作体系的架构及内容
现在我国高校团学工作体系已形成一套相对固定和规范的框架系统，该系统是由各高校党委领导，学工部、团委等部门统筹安排，学院分团委具体实施，对学生开展思想政治教育和日常管理工作。
我国高校团学工作体系在探索与实践中逐渐形成、完善和发展成“覆盖学生在校期间除专业学习以外的所有生活领域”的高校团学工作体系。这一体系突出了教育——主要是思想政治教育、管理和服务“三位一体”的要求。在30多年的高校学生工作实践中，这一体系和内容对大学生世界观、人生观、价值观的建立，对高校学生德、智、体、美的全面发展起到了积极的作用。
二、学校社会工作概述
1.学校社会工作的定义
“学校社会工作”泛指在学校中实行的社会工作实务。国际上定义不一，《中国社会工作大百科全书》将其定义为：“运用社会工作的理论、方法与技术”帮助学生，特别是有困难的学生提供专业服务，目的是“帮助学生提高适应能力，克服成长中的难题，协助学校改善学习环境”等，以此“调整家庭、学校及社区之间的关系，发挥学校、家庭及社区的教育功能以及学生自身的潜能，以实现教育目的”。
2.学校社会工作的起源与发展
学校社会工作作为社会工作的一个分支学科，最早起源于20世纪初美国的纽约和波士顿等地，最初是由市政单位工作人员和非公立的福利机构工作人员担任此职，来加强家庭、学校与社区的合作与联系。台湾地区早在1960年就开设了“学校社会工作”的系列课程，20世纪70年代在特殊教育学校里设立了学校社会工作专业人员。香港的学校社会工作最初是由非政府组织推行的集预防性、发展性和补救性为一体的专业服务，经过30多年的发展基本实现了一校一社工的局面。
在我国，社会工作作为一门正式专业，起步较晚，发展缓慢，因此学校社会工作还处于萌芽与起步阶段。直到2004年，“社会工作者”才首次被收入中国职业标准目录，社会工作正式成为一个新兴行业，开始逐渐被人们认可和接受。
3.学校社会工作的对象与模式
学校社会工作主要服务的对象是在校学生，同时也包括学校教职员工、学生的家长和学生生活所在的社区。在工作开展过程中，更多的是借鉴发达国家和香港地区的学校社会工作模式。具体而言，有以下4种学校社会工作模式。一是传统临床模式，此模式视学校为社会中的一种体系，将焦点放在被认定有社会适应困难和情绪困扰的问题学生身上；二是学校变迁模式，此模式针对学校功能欠佳提供补救除弊服务；三是社区学校模式，此模式将工作焦点放在社区组织阻挡或不利于学校发展的情况；四是社会互动模式，将学生视为学校、家庭、社团和社区体系的一部分，系统地调整学生与每一个关系体系之间的交流关系。
三、学校社会工作的方法与理念对高校团学工作的新建构
1.学校社会工作介入团学工作的可行性
第一，在育人理念上，学校社会工作同团学工作有一个共同的价值基础，即“以人为本”。以人为本的思想充分渗透于团学工作原则中，确定团学工作的基本准则，影响着团学工作的效益。由此可见，学校社会工作和团学工作的价值理念具有很高的契合度，这就使得社会工作理念和方法运用到团学工作中有现实可能性。
第二，在功能目标上，学校社会工作和团学工作具有一致性。在高校推行学校社会工作服务， 主要体现了其预防性、发展性和补救性的功能，侧重于挖掘学生自身的潜能，培养学生独立完整的人格，从而实现学生个体与社会的协调发展。相对而言，团学工作以“育人”为方向，直接作用于学生的思想塑造，其根本目的是促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义而奋斗。
第三，在方法手段上，学校社会工作和团学工作具有相通性。两者都是实践性很强的工作，经过长期的实践积累，很多方法和技术具有相通性。学校社会工作的许多方法、技术和手段都可以在团学工作中借鉴利用，这种借鉴可以改进和丰富大学生思想政治教育的方法和技巧，提高高校团学工作的实效性。
2.学校社会工作介入团学工作的必要性
第一，帮助学生个人成长和社会化，促进其健康发展。学校社会工作强调对学生全面素质的培养，运用个案工作、团体工作、社区工作等工作方法，有针对性地为学生提供专业有效的服务，帮助学生脱离困境，适应社会发展。
第二，学校社会工作是对现行团学工作模式的有益补充。传统的高校团学工作注重对学生集体意识和社会责任感的养成教育，在一定程度上忽视了学生的个体差异和个性化需求。而学校社会工作能够从个体出发，解决学生遇到的学习、生活、情感等方面的问题，增强学生适应社会的能力。
第三，开展学校社会工作有利于构建和谐的校园育人环境，为学生提供更为个性化的有效服务。学校社会工作运用个案工作、小组工作、社区工作等基本工作方法，将校内教育、家庭教育与校外实践相结合，促成家庭、学校和社区的沟通与联系，从而整合各方资源，全面构建高校育人平台。
3.学校社会工作介入团学工作的路径
一是借鉴学校社会工作价值理念，优化团学工作理念，从制度层面推动学校社会工作与团学工作的融合。学校社会工作主要有三大价值理念，即助人自助的理念、平等和尊重的理念以及服务学生的理念。首先，我们需要将助人自助的理念运用于团学工作育人的实践中，激发学生参与团学工作的热情。其次，转变教师与学生活动过程中“教师是主、学生是客”的模式为主客体互为宾主、互相交流的模式，让学生切实受益于团学工作，切实感受到团学工作教师“为人师表、实践育人”的品格和风范。再次，强调服务是社会工作的一大特色，引入社会工作的服务理念，强化团学工作的服务意识，既要照顾到育人和理论武装等团学工作日常的服务，也要顾及个别学生的特殊需求。
二是借鉴学校社会工作的工作模式，建设专业学校社会工作队伍，发展高校团学工作体系。专业学校社会工作队伍建设上可以分为三步走。首先，对现有的团委工作教师、辅导员等进行专业培训，提高团学工作人员的专业素质和工作技巧；其次，积极聘用具有学校社会工作资质的专业人员，做好队伍充实工作，形成团学工作与学校社会工作者并存的局面；再次，加强专业化训练，同时积极推行相应的配套措施，建立一套行之有效的学校社会工作监督、评估体系。
三是借鉴学校社会工作的工作方法，依托学生社团和社区巩固团学工作的阵地。学校社会工作在长期的工作实践中，形成了三大工作方法，即个案工作方法、小组（团体）工作方法和社区工作方法。个案工作方法强调的是一对一的专业关系，要求学校社会工作者以科学知识和技巧为基础，通过与案主建立一对一的专业关系，“协助案主充分认识自身拥有的资源和潜能，增强解决困难的能力”，从而帮助案主很好地适应环境。小组（团体）工作方法是利用小组内成员之间的互动获得“经验、行为的改变及社会功能的恢复与发展”，使组员态度与行为发生良性变化。社区工作方法将社会工作的理念运用到社区范围内开展团学工作，强调将学校、家庭、社区三者相结合，实现学生自我成长。
当然，高校团学工作的开展可以根据需要综合运用三种学校社会工作的理念、模式与方法。当前高校团学工作面临新时期改革、发展和创新的新任务，学校社会工作也需要解决本土化、被大众接受和认可的问题。在高校新的团学工作体系的建构过程中，借鉴和引入学校社会工作的理念、方法和模式，能够很好地促进现行团学工作体系的发展与创新，也可推动学校社会的工作本土化发展。
通过学校社会工作的介入，我国高校团学工作体系能够做到既注重对学生的管理，又能给学生多层次、个性化的支持；既注重对学生问题的应急处理，又注重学生的发展式服务；既注重传统思想政治教育和德育工作，又注重满足学生个性化发展需求；既发挥辅导员的优势，又促进他们与专业学校社会工作者共同工作；既利用学校内资源，又能连接学校外资源。通过多方资源整合与努力，共同提升高校团学工作的专业化水平，培养出符合时展需求的高素质人才。
参考文献：
[1]佘双好.论高校工作体系的生成与发展——兼论学校社会工作的介入空间[J].思想理论教育，2008，（19）.
[2]李晓凤.学校社会工作[M].北京：中国社会出版社，2010.
