时间：2022-07-19 00:46:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中化学研修总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中化学 微课 资源库 建设
微课短小精悍，化学微课的精讲精练，给学生传授了精悍的学业知识。高中学生已经具备了相当的自主学习能力，比如在做作业前、考试前，可以到化学微课资源库，精确搜索自己不懂的知识点、考点或题目，在短时间内让自己的疑惑得到解决。微课是对传统课堂的有益补充， 内容虽少亮点突出，其优点是知识内容涉及的多面性和教学资源的共享性。胡铁生先生认为：对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
化学微课的制作要注意：1.周围环境的安静，麦克风要事先调试好，不要出现杂音；2.讲解之前要关闭可能影响录制效果的其他软件，如：防止讲解中间弹出qq消息、手机铃声、输入法图标、下载工具图标迅雷等；3.录制时不要将电脑的“任务栏”录制进去；4.ppt 左下角不要出现时间日期。5.导出视频时，确保画面的清晰，确保视频画面导出后不变形。关于制定配套微习题要注意：1.每个微课视频均需要配置6-10个难度不同的习题；2.习题必须紧密围绕微课视频所讲的主题内容；3.习题题型主要为选择题；4.习题必须有详细的答案解析。
化学微课的录制要确保质量。1.选微课讲师：选拔专业素质和业务能力强，有刻苦钻研精神的中青年有为者，他们有热情、思维比较活跃，一定要是一线老师。2.内容构思：首先考虑要有讲的价值；讲什么、怎么讲，先根据微课要求、结合自己专业知识及当前热点，选定、熟悉所讲内容。3.微课ppt要精心准备，模板要简洁明亮，不要花哨。4.正式录制：讲解口气要亲和、自信。不能只是照着ppt念，要有主次地讲清楚；随着您的讲解，可以移动鼠标，用萤光笔标注要点等。不是一定要滔滔不绝地讲，有的可引导学生自己看，要留有思考的余地。一定要抓准那个最容易让学生领悟的关键点，深入浅出地讲出来。5.微课系列化：限制时间，分小知识点；多个微课再串连起来，这样就可以解决单个微课容量小，难以达面的局限性。
化学微课的应用效果。从中国微课网和微课网在线教育以及江西教师微课网等微课网站的化学微课可知，它们主要的讲是基础知识点和热、难点，正是学生需要的东西。通过对学生化学微视频需求的调查与分析，我们了解到学生的需求是强烈的，微课确实是可以促进学科教学的。这种微视频主要用于支持学生在家进行个别化的预习、复习或者弥补缺课。
学生调查问题例：你认为学校有必要倡导老师做化学微课吗？（单选）
有必要 没必要
结果及分析：90%的同学认为学校有必要倡导老师做化学微视频。这种微视频是把辅导送到学生家中，有助于学生的个别化学习和教育公平。
一节化学微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。首先要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。通常要做到如下几点：1.知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2.知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3.知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4.要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
化学微课资源库 建设和运用 ，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。一个微课仅5-10分钟就可解决身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此受到每个老师的喜爱。制作微课是一个微研究的过程，它简单实用，是在解决教师身边最关心、最棘手的问题。微课也便于传播，教师间可以相互学习。优秀教师好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课恰好提供了一个固化经验、传播方法的好方式。
化学微课资源库的基础是微课制作，高水平的微课件是优秀微课的保障。我们让化学教师学会微课制作、剪辑加工，提高课件制作水平。首先请老师下载安装录屏软件，为他们精心准备的文字和视频教程，然后认真自学。最后要求他们进行模仿制作，提交自制的微课和课件。如果碰到疑难，在研修群中安排专人解答，也可打电话请教导师。微课如何选点？是按重点、难点、考点、疑点等录制，还是另有其他路径和方法？选点后如何编制微教案？化学微课资源库包括初高中知识点衔接微课系列、选修必修微课系列、高考考点复习微课系列三大板块，所有的微课资源都是为了满足学生自主学习的需求。我们不但关注微课资源库的建设，更要研究微课资源库的有效运用。我们要充分学习借鉴已有资源和做法，然后把资源适当运用到教学实践中去，观察效果，总结得失。
[关键词]：衔接 预习 实验 复习 习题
面对新的环境，新的生活，新的老师同学朋友，他们肯定满怀憧憬与激情。学生如果有憧憬与激情，那么他们就会有学习与探索的欲望。我们若能抓住学生的这股劲，让学生感觉到学习高中的化学是很有趣的、只要用点心思也是很容易学好的，让他们喜欢上高一的化学，学好高一的化学，让他们赢在起跑线上。如何使学生尽快适应高中化学教学特点和学习特点，学好高一的化学呢？下面我就此问题谈谈自己的一点看法：
一、做好初高中衔接
初中化学从启蒙开始到毕业参加中考，时间仅有短短一年。而现行初中化学教材中的许多知识点与高中化学的内容紧密相联，如：初中的原子结构的初步知识和高中的元素周期律。初中的酸、碱、盐、单质、氧化物间的相互变化与高中的元素及化合物的性质。初中的各反应物、生成物间的质量比与高中的各反应物、生成物的物质的量之比等等。为了更好地学习高中的新知识，为了温习巩固初中的已有知识，我们选择了在进行高中化学教学之前对初中的以下几个知识点进行了衔接。衔接内容如下：
1、初高中学习方法的区别（2课时）
教师介绍初高中在教材、学法、课时等方面的不同---1课时
座谈会：请高三的化学优秀生与同学们进行交谈、经验传授---1课时
2、化学基础知识（2课时）
个体归纳与集体总结相结合
3、化学反应及其规律（2课时）
主要介绍初中的一些常见反应及类型
4、化学实验（2课时）
布置实验，学生自行设计方案动手操作
5、化学计算练习（1课时）
二、重视课前的预习
"凡事预则立，不预则废，"预习是基础。我们经常说"向四十五分钟要效率"，如何要效率，课前预习便是提高效率的方法之一。在预习过程中，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容能够自己弄懂，哪些内容自己无法弄懂，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，这样可以变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着疑问听课，使听课变得更有针对性了，能够更好地抓住课堂学习的重点和难点。例如：高一教材中"物质的量"的学习，那么如此抽象的名词在没有预习的前提下学生很难接受，很难理解，会出现知识的"拦路虎"，影响进一步的学习，但如果有了课前预习，学生就会大概知道"物质的量"也是一个国际通用的基本物理量，对它的概念和研究范畴有了一定的了解，再加上老师在课堂上的生动讲述，学生也就会更容易理解这个内容了。
三、重视课堂的实验教学
化学是一门实验性很强的学科，是培养学生学习化学兴趣的有效手段。兴趣是学习的动力源泉，学生学习最怕的就是没有动力。而我们的化学实验，反应产生的各种千变万化的现象正是吸引学生注意力、培养学生兴趣的最佳良药。
实验能提高学生的学习的兴趣。实验具有千变万化的现象，其中又蕴涵着各种化学原理，是唤起学生学习兴趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之间的相互转化转化，我用这样进行实验教学，学生的兴趣大大提高了，这部分知识点也理解得更加透彻了。用榨汁机把青苹果榨成汁，果汁短时间显浅绿色，放置几分钟时间，苹果汁很快变成的黄色就较深颜色，加入维生素C药片粉末，搅拌溶解，苹果汁很快由黄色变浅或变为原状。该实验来源日常生活现象--苹果汁的变色。内含的化学知识：Fe2+和Fe3+之间的相互转化，即苹果汁中的Fe2+被氧化剂（氧气）氧化为Fe3+，Fe3+被还原剂（维生素C）还原成Fe2+。
实验中，由于各种原因，有时实验现象会与我们的预期结果出现反差，就是我们所说的实验不成功了。其实，我个人觉得这并不会影响实验的功能，甚至有时候我们需要故意做一些这样的实验来强化某些知识。就拿反应的方程式书写来说，我们都知道化学方程式的化学的语言基础，但总有一些同学不把反应的条件不当一回事。酚酞遇碱变红色遇酸不显色，高中学生都知道；但在浓度高于2mol/L的氢氧化钠溶液中加入酚酞，它会变红，振荡褪色；再滴加酚酞变红色，振荡又褪色；在浓度高于80%的浓硫酸中加入酚酞，溶液显橙红色，振荡不退色。例举该实验不是想说明其中的原理，也不是说前面的结论有错误；我想它可以帮助我们解决这样一个问题："老师辛辛苦苦强调化学反应条件的重要性，而学生置若罔闻，时常在书写方程式时把反应条件置于一边给忘了"。原因是我们认识到在实验中，条件的改变会引起反应质的变化，关系到实验的成败；而学生没有这样的意识。通过该实验可以给学生一种震撼，让学生体会并认识到化学反应中条件控制重要性。
四、重视课后的知识巩固
做好课后复习，巩固课堂知识，是学好化学的不可缺少的重要环节。复习时经过"回忆再现"，回忆不起来的地方，搞不清楚的问题，大部分可在课后再读之中得到解决。复习时，我们应强调让学生全面过目，对理解的、记住的部分不必花费很多功夫，对不理解、未能记住的地方要多花些时间。课后再读也包括对课堂笔记的整理，在阅读教材的过程中，将不完全的笔记补齐，将记得不准确、不正确的笔记修改过来，力求笔记的完整、正确、实用。使之线索清楚、重点突出，成为适合自己的复习资料。
五、重视习题的精选及讲评
练习是检测知识掌握情况的有效手段。课程标准和新教材对知识点的要求降低了，现有的许多参考资料无法直接应用，过多的实行"拿来主义"，势必会出现一定程度的错误导向，使学生丧失学习的积极性。因此我们选择作业时，要根据教学目标，精心编排练习题和测试题，做到选题科学，用题准确，注意从不同角度多练学生易错、易模糊的知识点。另外，还应考虑到一个班的学生在方方面面的差距，对完成情况定出不同的标准，让每一个学生都能根据自己的程度独立完成自己能够完成的作业，实现学习过程中真正意义上的"躬行"。
学生做完练习后，教师应针对性地对一些题目进行评析。题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。高一化学习题讲评的核心内容应该是规范解题步骤、提高解题能力、突出抓好分析。以培养学生良好的审题习惯和规范严谨的完成解题过程的习惯。
总之，学习的方法有千万种，适合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化学教学中的一点经验总结，望能给予高一年的学生一点指导，进而更快、更好地适应高中的化学学习。
参考文献
[1]吴星、走进高中新课程-化学教师必读南京师范大学出版社
[2]葛献峰、化学探索性实验教学的实践[G].中学化学教学参考
一、加强学科组建设，提高教研组工作效能
学科教研组是基层的教研组织，学科教研组工作效能如何直接决定着学科教学、科研的质量与水平。因此，加强学科教研组建设，创新教研机制、创建符合课程改革需要的教研文化，将成为学校教研工作管理的一项中心工作。但从基础调研情况来看，教研组工作存在工作效能不高、管理机制落后、教研水平较低等现状。为此，新一年学会工作将以教研组建设为抓手、以教研机制创新为手段、以创建新型教研文化为目的，切实提高教研组工作效能。
1.认真开展《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习，认真领会精神，明确教育改革与发展规划，并以此为行动指南，做好教研组工作长计划、短安排，同时对教研组存在的问题开展相关的整改活动。
2.加强教研组长业务研修培训工作。学会将根据有关相关行政、教研部门的安排，组织教研组长开展相关的研修培训活动，切实提高教研组长的教学、教研与业务管理水平，从而为教研机制创新提供基础性的保障。
3.引领教研组长开展教研机制创新的探索与实践。新的一年里，将根据新一轮课程改革的需求，组织教研组长对学校课堂教学、教育科研、教学评价等相关教学常规制度进行反思与研讨，探索新课程背景下的教学、教研管理机制，并在探索的基础上进行总结、提炼与推广。
二、突出两项重点工作，积极探索实践
根据教育行政和业务部门的工作要求，本年度将“深入课题研究”、“创新教研机制”作为重点工作来抓，深入学习、积极研究、先行先试，确保取得阶段性成果。
（一）深入课题研究
课题研究因其具有规划性、系统性、长期性等特点，对推动业务学习、提升研究水平、改进教学方式、提高教学质量具有相当重要的作用，而且课题研究将为中学化学教学带来长期的教学、教研效益。为此，学会本学年度将深入课题研究作为工作重点之一来抓。
1．进一步开展市级重点课题“普通高中提高教学有效性的策略研究”学科子课题“高中化学学习策略的指导与训练之研究”。该课题从属于课堂教学常规机制创新研究的一项内容，课题研究的目的旨在引导老师建立起基于学习取向的课程教学。本年度将在上学年制定实施方案的基础上，组织会员深入学习课题实施方案，领悟课题实施目标及意义。同时，引导我会会员基于高中化学学科特点，积极开展实践中如何开展学习策略的指导与训练的探索。本着边学习、边实践、边提升的课题实施原则，引领参与课题实验的会员在学习中实践、实践中提升，深化对学习策略的认识、把握学习策略指导训练方法，最终实现专业素养提升、教学质量提升的双赢目标。
2．继续开展“九年级化学单元整体教学”之课题研究。“单元整体教学”从属于教学常规中的教学设计（备课）研究和课堂教学研究两个范畴，试图解决如何开展教学设计、如何从整体性的角度开展课堂教学。该课题是基于目前九年级“低效耗时、效率不高”的教学现状提出的，本课题研究旨在研究、揭示教材单元整体性关系，从而为一线教师优化课堂教学提供支撑。该课题拟用一半左右的时间来完成。为使本课题研究得到较好的落实，本学年将结合相关工作的开展，进行“单元整体教学的认识”、“单元整体教学的初步实践”、“单元整体教学阶段总结”三次专题研究会议，分别进行理论研讨、实践尝试、阶段小结等相关工作。
各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的计划，结合“新课程背景下中学化学教研组建设及教学常规机制创新”这一主题，深入开展课题研究相关工作，从而为创建符合课程改革需求、符合教育改革方向的教研常规与教研机制。
（二）创新教研机制
教研机制的创新是提高教研效果、促进教学质量发展的又一重要措施。然而，从目前学校教研来看，存在“手段落后、模式守旧、效益不高”等特点，甚至有些学校的化学教研工作几乎流于形式。究其根源在于缺乏理论指导、活动效益很低。基于此，学会也将创新教研机制作为本学年的另一项工作重点。
1．积极探索构建“说课——听课——评课”三位一体的教研新机制。对于三位一体教研机制创建的实践探索，将以“课堂教学中师生行为”为研究对象、以“课堂观察”为手段、以发挥“讲学评价的传导作用”为着力点，努力提高学校本教研的效果。由于此项工作处于探索阶段，本年度将主要开展如下三项基础性工作：（1）课堂观察的理论学习与培训；（2）基于“说课——听课——评课”三位一体教研机制的初步探讨；（3）基于上述教研活动机制的活动实践。本年度拟开展四次的教研活动，探索活动机制、收集活动案例，并在此基础上提升。
2．基于网络的教学研究。网络教研的最大优势在于克服时空限制、人人平等参与的优点。本年度拟继续通过“龙岩中学化学”网络平台，继续开展基于课堂教学调研、教学技能比赛等方面情况的网络教研活动，探讨如何有效开展教学、如何提高教学技能等方面内容；另一方面，将利用“龙岩中学化学群”、“初中化学名师教研群”等qq群，拟将开展6-8此的专题网络教研活动。由于网络教研活动在我市还处于起始阶段，许多方面的工作还有待进一步探索，这将要求会员积极参与、献计献策，确实发挥网络教研的贡献，发挥其在推进区域教研中的应用作用。
对于网络教研工作，各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的情况，积极创造条件（如创建专题网站、创建专题博客、创建专题qq群等），从而做到有序组织、人人参与、确保实效等。
三．继续推进“三项工程”，创建优质教育品牌
建设三个工程是学会在上一届年会工作计划中提出来的。根据新一届学会理事会工作思路，配合国家、省、市工作规划，将用五年的时间，积极探索三个工程的实施策略，并努力使三个工程的建设取得初步呈现。在过去的一年里，我会在三个工程建设中开展了实践和探索，并取得初步成效。新的一年里，学会的工作安排有如下几个方面。
1.对于“名师培养”工程，我会一方面将继续结合市教育局“红土书香”品牌，倡导名师进一步开展“读教育名着、学教学理论”系列活动，积极撰写心得体会和教研论文；另一方面，结合教育主管部门工作计划，为名师争取更多的外出学习、学术交流等机会，进一步拓宽名师的视野；再一方面，积极推荐我市优秀会员参在各级各部门组的专题会议上开展学术专题讲座。
>> 名师工作室建设与教师的专业成长 名师工作室建设的方法与途径 名师工作室建设的实践研究 名师工作室建设的基本原则 漫谈名师工作室的工作理念与行为 名师工作室 名师工作室区域发展建设问题与策略的研究 区域名师发展工作室建设的价值与路径 区域推进名师工作室建设的实践与反思 “名师工作室”:困境与出路 名师工作室建设需增强“三力” 职业教育名师工作室建设刍议 浅析职业院校名师工作室建设 名师工作室建设 因专业阅读而精彩 多措并举推进名师工作室建设 名师工作室团队师资方案建设 论高职高专院校名师工作室的建设 依托名师工作室的民办本科院校教学团队建设 “翻转课堂模式”在名师工作室建设中的运用 中职学校名师工作室建设的实践探索 常见问题解答 当前所在位置：l），共承担了全省647名高中化学教师网络研修，受到了江西省教育厅师资处、江西师范大学教师教育处、江西教师网和选学本工作室研修教师的好评。因此，笔者作为化学教育工作室的负责人在江西省中小学网络研修工作室指导教师暑期集中交流研修班（第三期）作了“名师工作室的建设与应用”为主题的演讲。化学教育工作室于近期被评为优秀名师网络研修工作室（地址：）。下面我结合建设名师工作室的体会谈谈名师工作室的建设与应用。
一、名师工作室团队的组建与管理
1.名师工作室团队的组建
首先在本校本学科教研组会议上宣传名师工作室的优势、工作室团队成员的权利与义务，然后采取自愿报名参加的原则，最后择优选择8―10人为本工作室的团队成员。如果本校本学科教师比较少，或者报名参加工作室团队的人数比较少，可以面向全省召集工作室团队成员，然后择优选择优秀教师成为本工作室团队成员。
2.名师工作室团队的管理
首先，在名师工作室团队的管理中，工作室负责人一定要以身作则，分工明确，这样才能使得团队成员服从负责人的安排，才能使得工作室团队成员有事可做。其次，工作室负责人要经常组织工作室团队成员召开工作室会议，相互了解团队成员在工作室建设中的工作进展情况，如果是面向全省召集的工作室团队成员，可以通过网络召开集体视频或音频会议。
二、名师工作室资源的建设
1.工作室的资源应尽量做到丰富、系统、原创
工作室的资源需要非常丰富、系统，所以可以设置以下一些栏目：名师教案、快乐学案、精品课件、试卷中心、论文中心、视频中心，在这些栏目中添加相应的优秀资源。工作室的资源要尽量多的原创，因为我们是名师工作室，非团队成员以外的教师希望看到别的网站上没有的资源，这样才能够保持工作室的长效性，才配得上名师工作室的称号。
2.工作室的栏目设计应美观、大方
除了系统自带的栏目（图片新闻、团队介绍、成果展示、研修日志、学习资源、学术交流、工作简报），我们可以根据本学科的特色适当地增加工作室的栏目，但在增加工作室的栏目时一定要注意版面设计应以美观、大方为原则。
三、名师工作室的资源应经常更新
名师工作室负责人和团队成员可以通过经常上传本校本学科各年级的试卷（包括月考、期中、期末考试），还可以经常在工作室内平时教学的教学反思、优质课或示范课资源（包括教案、学案、课件）、评课、微课等来更新工作室。
1.名师工作室的应用――网络研修
名师工作室除了可以展示自我，结识全省乃至全国的教师精英，提供一个交流与学习的平台和服务本学科的教学之外，名师工作室的一个非常重要的应用就是网络研修。网络研修以主题研修为主线，以自主与合作、对话与交流、示范与引领、研究与反思、总结与提升为形式，依托学员群体智慧，通过名师工作室的平台，形成教学相长、互促共赢的教师专业发展网络共同体，全面提升教师队伍素质，提高教育质量。
2.网路研修可以达到教学相长
名师网络研修工作室导师与团队成员充分发挥骨干带动和引领、示范作用，促进学员教师专业发展，同时，导师和团队成员也会实现自我成长，成为名师。
关键词：课堂教学 创意 创新 精彩
任何一堂课，如果没有创意，而是照本宣科，那一定是平平淡淡、枯燥乏味的课堂，老师平铺直叙，学生昏昏欲睡，其教学效果肯定是不会很好的。如果一个教师在教学中有所创意，甚至是有很好的创意，那么他的课堂会变得生动，充满活力，充满生机，学生就会学得有趣味，有收获。课堂创意的优劣直接决定着课堂教学效果。、如何创新课堂教学，如何创设课堂情景，如何整合教学资源，这是仁者见仁，智者见智的问题。只要教师做到用心而为，有意而为，必将突破常规，构思出高质量的教学设计，收到良好的教学效果。以下我以《化学能与热能》的常规课教学为例来谈一谈自己的认识和做法，借此抛砖引玉，不当之处，望同行指正。
人教版高中化学必修二第二章第一节《化学能与热能》，这个内容虽然总体上难度不大，但对于初次从能量角度来认识化学反应的高一学生而言，还是有些认知障碍的，因为这是研究化学现象的一个新的视角。要想把课上出点新意来，打造高效课堂，教师就要立足基本教学内容，调整教学布局，创设教学主线，设置教学情境，从而引发学生积极的思考和有效的参与。具体如下：
第一个创意：通过信息整合展示引入新课。本章是《化学反应与能量》，为了把学生的关注点集中到“能量”上来，可引导学生看看本章的“章图”都有些什么？（注：有燃料电池，海上油井台，燃气灶，炼钢炉等），这些都与能量有关。然后提出人类的“衣、食、住、行、医、研、学”与“能源、材料、信息”的交叉关系（打出一张PPT，让学生观看、思考、连线，并谈谈连线的理由。之后教师把话题收到“能量”上来，打出另一张PPT：“中国的两个第一”，内容为我国是世界上第一能源消费大国和第一能源生产大国（2011年6月《世界能源统计》公布，中国的能源消费量占全球的20.3%，超过了美国19%的比重，成为世界上最大的能源消费国，到2012年底，我国已成为世界第一能源生产大国。引起学生关注能源。注：此处学生参与度很高）。
第二个创意：整合演示实验，可在上述内容完成后，演示三个实验，播放一个视频：一是纸片燃烧，二是铝与盐酸反应（让学生摸试管外壁，插入温度计看温度变化），三是盐酸与NaOH溶液反应，（让学生看温度计温度变化）。一个视频是“自热米饭”的发热原理（生石灰与水反应放热）。这几个实验操作简便，现象明显，目的在于让学生切身感受化学反应的能量变化，引发学生思考：这些热量从何而来？与化学反应有何关系？（注：Ba（OH）2・8H2O与NH4Cl反应的演示实验，费时较长，不在此做，安排在后面做，这样分散安排更好）。
第三个创意：要求学生阅读P32“一“的内容，领会“能量变化与化学变化”的关系。打出PPT：学生思考两个问题：以H22H，吸热436KJ/mol，2HH2，放热436KJ/mol为例来理解断键与成键的能量变化关系；并从H-H键能、Cl-Cl键能、H-Cl键能数据估算一下H2+Cl2=2HCl是放热还是吸热？吸多少或放多少？（此步设计目的在于让学生从微观角度认识热量变化与化学健的关系，达成微观认识。这是本节课的难点，学生要通过合作交流完成，其间，教师要予以引导、点化、补充，以突破这一教学难点，同时此创意还在于引导学生关注课本，精读文段，从中领会实质，以培养学生读书习惯）。
第四个创意：通过金刚石、石墨分别燃烧生成CO2时的热量变化作一个能量坐标图，展现出能量变化的直观效果。由此，至少可得到四个方面的信息：（1）、总结出能量守恒定律，（2）、化学能可转化为热能，（3）、相同物质的量时，石墨比金刚石能量低，故石墨比金刚石稳定（强调：物质稳定性的能量标准是能量越低越稳定），（4）、石墨转化为金刚石，要吸收热量，这说明热能也可以转化为化学能（对照课本开头的“学与问”，石灰石要经过高温燃烧才能变成生石灰，高温条件提供的热量在石灰石的反应中起什么作用？此问在此得到了回答，前呼后应。此创意是为了引领学生从“宏观”角度认识化学反应与热能关系）。
第五个创意：创设本节课教学主线：由反应放热引发学生思考，热量从何而来？到热量与反应物、生成物键能有关（微观角度）到热量与反应物、生成物总能量有关（宏观角度）到能量守恒定律（化学能转为热能，热能转化为化学能）。以期达到从微观和宏观两个角度认识“化学能与热能的关系”的教学目的。到此，基本结束新课。
教学反思：这样的创意旨在上好每一节常规课。通过这样的教学创意，可促进“三维目标”的有效达成，在第一个创意中，引入的“两个第一”的信息是教材中没有的新信息，这样的时政信息对丰富课堂教学内容和引发学生学习兴趣，引领学生关注社会关注能源的思想意识，有很好的作用。第二个创意中的三个实验，操作简便，现象明显，引人思考，一个视频的播放更能引发学生的兴趣。第三个创意是为了突破本节教学难点而设计的教学环节（微观角度），其中有阅读、思考、计算，需要学生自主学习、合作探究和师生互动才能有效完成。第四个创意是通过具体物质（如金刚石与石墨）的变化及能量变化，从宏观角度感受化学能与热能的关系。第五个创意是理清本节课的教学主线，贯串本节主干知识，利于整体把控教学进程，有效完成教学任务。
