时间：2023-01-04 10:49:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网站设计毕业设计总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：毕业设计；培养方法；计算机专业
1 引言
毕业设计一直是本科阶段必不可少的教学环节，是对毕业生多年来学习效果的综合检测手段。学生针对兴趣方向，综合运用本专业理论和技术，对实际的问题提出解决方案及相关技术手段。
毕业设计相当于一般高等学校的毕业论文。目的是总结检查学生在校期间的学习成果，是评定毕业成绩的重要依据；同时，通过毕业设计，也使学生对某一课题作专门深入系统的研究，巩固、扩大、加深已有知识，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。毕业设计也是学生走上国家建设岗位前的一次重要的实习。[1]
通过多年的指导过程发现计算机专业毕业设计存在以下问题：
⑴学生综合能力不足，无法将所学知识综合应用，影响毕业设计的效果。
⑵有效时间不够，由于所有毕业生面临找工作及考研等问题，导致其大部分时间用在其他方面。
⑶部分学生态度不够认真，常以突击方式应对毕业设计。
⑷部分学生存在抄袭的情况。
毕业设计是重要的考核环节，所以需制定合理方案有效解决以上问题。
2 解决方案
2.1 兴趣性选题：针对不同学生，设计不同毕业设计题目
部分同学喜欢网络购物，对于不同的购物网站都有了解，针对这样的同学可以给出网站设计、页面美工设计等题目。部分同学对于游戏比较有兴趣，针对此类同学可以设计简单游戏类的题目。部分同学喜欢玩智能移动设备，那么可以设计安卓系列软件的开发题目。部分同学对赛车比较感兴趣，可以设计嵌入式芯片的赛车制作类型的题目。
2.2 做好时间调配工作
对于找工作的同学要考察其找工作的集中时间，如果是秋季那么对毕业设计的影响不大，如果是春季那么可以再秋季学期末安排学生毕业设计的任务，让其在假期时间完成一部分相关的毕业设计工作。对于考研的同学，应把设计的时间尽量留在春季学期。对于有实习任务的同学，可以建议其选题尽量和实习单位的项目一致，这样能节省时间。
2.3 严格做好阶段验收考核工作
在以上时间分配的基础上，做好考核工作，要求不同学生在有效的工作时间里做好阶段性任务并提交，由教师认真考核其工作的成果。对于问题及时提出改进意见，不要使学生过长时间没有监督，最后使工作集中在毕业设计后期完成，导致效果不佳。
2.4 做好学生心理疏导工作
部分同学由于就业、考研等压力导致情绪低落无法正常进行毕业设计工作，应该多与学生沟通，疏导其消极情绪，使其能够并行处理多项工作任务。
3 结论
针对毕业设计完成效果不佳的问题提出了一些解决方案并进行了实验：3名同学全部顺利通过答辩，2人获得优秀。对于新形成的问题应该继续的研究其解决方案提高毕业设计的效果。
[参考文献]
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关键词：成人教育；毕业设计
收稿日期：2007―07―04
作者简介：高尚(1972-)，男，博士，江苏科技大学电子信息学院副教授，主要从事计算智能等方面研究。
一、成人教育毕业设计的意义
毕业设计（论文）是成人教育教学过程中的最后一个环节，是实现培养目标的重要阶段，是学习深化与升华的重要过程，是对学生综合素质与培养效果的全面检验；是整个教学工作中极其重要的实践性环节和阶段，也是当前教学改革的重点和难点之一。
二、成人教育毕业设计的现状
成人教育毕业设计类型多样，层次复杂。类型可分为夜大、函授、脱产、自考，但即使是相同专业，却又分不同层次，如计算机专业，可以分为专科、高中起点升本科，专科起点升本科。管理职能部门对论文的要求只能按照条例进行管理，不能深入专业层面进行深层次的管理，容易出现管理漏洞。学生只求顺利毕业，不思进取，或者有的学生达不到独立做论文的水平；教师也只是给出论文题目，按规定进行辅导，基本指导结束。这样一来，出现相同专业毕业论文题目相近、内容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分层次的现象。
三、计算机专业成人教育毕业设计改革措施
(一)计算机专业成人教育毕业设计的选题改革；如何将学生的综合素质和能力培养全面提高，毕业设计工作就是全面进行考核的一个衡量标准，也是提高教学质量的关键所在。而选题是完成毕业设计中的首要环节，是决定教学实施和设计质量的一项重要工作。
目前选题简单化、形式化、软化（软件开发型）等现象较为普遍。不少选题过于陈旧，无前沿性；有的题目范围很窄，相当于课题设计，工作量明显不足；有的题目非常大，不可能完成，如银行管理系统的开发，该课题涉及很多方面的内容及相关领域知识，学生往往感到无所适从，凭想像进行设计，也无实用性，使得学生只好泛泛而谈，甚至还存在不少假题目；有的题目过小，如抢答器的设计，学生在2～3周内就能完成任务，工作量不符合毕业设计的要求；有的指导教师为迎合学生的偏好选择商务网站设计、多媒体产品开发等题目，学生开始很有兴趣，但随着问题的深入经常出现做不下去的情况。
成人教育在毕业设计安排中，一定要充分考虑到成人教育的特点。具体设想如下：
1.与学生实际工作相结合。成人学生多数来自工作的一线，有丰富的工作经验，有努力学习想通过学习提高工作能力和业务水平，解决工作中的实际问题的意愿。以上特点要求职能部门在安排毕业设计时，一定要充分考虑学生的特点和今后工作的需要，结合今后工作和学生就业去向合理选题，做到题目有的放矢。在实际工作中可以努力做到：有工作经历和今后工作需要的学生毕业设计课题与科研、生产相结合，与企业加强联系，做到设计内容与生产需要相结合起来，努力缩短理论知识与实际应用之间的距离。没有工作的学生(脱产学生)一定要结合今后工作去向，合理选题，最好能贴近今后工作实际，为参加工作与择业打下良好的基础。如学生作人事工作的，可以以人事档案管理等方面做课题。
2.与基础理论相关联。题目所涉及基础理论知识中的大部分应是学生在校期间已学过的，最好是同时与多门主干课程有密切的联系，这样学生就不必花更多时间去学习以前未学过的知识，从而可将全部精力放在已学知识的运用及相应的拓展和加深，进而联系实际去解决设计中的具体问题。如选管理信息系统方面的设计，采用的高级语言最好是学生学过的；做网站方面的课题，最好结合已学过的网页设计等课程。
3.与实际科研相结合。面对市场经济、学生毕业自主择业的新形势，我们总结多年来的实际经验，推出全新的培养方式：结合教师科研课题、结合实际工程项目、结合企业研发需要、结合学生就业倾向、结合学生学习兴趣、结合社会热点问题。这对于培养学生能力、克服“校社”分离、满足社会实际需要具有积极作用。如目前社会对动漫设计、平面设计、网络管理等人才需求量较大，可为这些内容设计一些课题。
4.列出多方面课题供选择。通过网络等资源收集一些适合本专业做的毕业课题题目，供学生选择，学生也可根据各自特点、不同兴趣以及发展定位，合理选题，充分发挥学生的主体作用，做到因材施教。比如对于计算机专业方面的学生，可以从管理信息系统、网站（网页）设计、游戏设计、嵌入式系统、图像处理等多方面设计课题供学生选择。
5.选题紧密科学技术发展。选题要紧密关注科技技术发展，如计算机学科的发展历史只有短短的几十年，其知识更新的速度是以往任何学科都无法比拟的。因此计算机专业选题不能过于陈旧，与当前计算机技术发展相一致，开发工具也要采用当前最流行的开发工具，适应技术发展需要。如上世纪80年代开发管理系统的工具采用dBASE、Foxbase，上世纪90年代采用VisualFoxpro比较多，而现在流行采用PowerBuilder、Oracle等，并从原来的单机版管理系统变为网络版管理系统等，因此选题时也要适应此潮流，技术不断更新。
(二)计算机专业成人教育毕业设计的设计时间的改革；在指导学生毕业设计的过程中，发现不少学生专业知识底蕴差，综合运用知识能力差，动手分析问题和解决问题的能力更差。需要针对开放教育学生的特点，设计出一套对他们更行之有效的培养方案，达到我们培养高级应用型人才的目标。出于更好培养计算机专业学生软件开发能力，提高我们的人才培养质量的初衷，可以采取“毕业设计提前介入”，以完成毕业设计为问题驱动，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的学习动机，培养学生形成良好的学习习惯和终身学习的能力，培养学生的自主学习能力、综合运用知识的能力、分析和解决问题的能力和实际操作与动手能力。
比如对于计算机专业的学生，在学生修完《面向对象程序设计》、《数据结构》、《软件工程》等课程后，我们便开始指导他们进入毕业设计。我们首先是让学生仿做(替代毕业实习)，即由教师按软件工程规范，从可行性研究和总体规划、系统分析、系统设计、系统实现与测试、系统运行与评价一步步做给学生看(面授演示开发过程并做成课件)，并要学生一步步仿做，对能提出自己不同意见和做法的，给予高度评价并尽量采纳其意见，对做得慢的学生，则引导其与自己的昨天比较，积累点滴进步，“量变一定引起质变”。仿做既培养了学生严格按软件工程规范开发软件和按结构化程序设计方法编程的良好习惯，也让学生将课程知识进行了复习、综合与融会，同时也培养了实际操作能力和动手能力，为顺利完成毕业设计打下了基础。接着给学生下达设计任务，按自愿组合原则将学生分组，进入真正的毕业设计阶段。有了仿做和课程设计作为基础，教师几乎完全退到了幕后。学生自己找课题，找资料，完成需求分析与概要设计等，不会的，会首先在小组内探讨，再问其他同学，最后才用QQ或电话跟教师探讨。最后指导学生按要求的格式，规范地用论文将毕业设计表述出来。
(三)计算机专业成人教育毕业设计的指导方式的改革；随着科技发展，指导方式也将发生了变化，可采取多种方式。可以用面授辅导，组织小组学习活动，开展网上学习讨论，利用E-mail、QQ、MSN等进行交流和电话指导方式帮助学生学习。面授是非常重要的学习支持服务方式，我们根据课程特点，采用专题讲座、授受教学、讨论等方式结合进行；网上教学活动有实时与非实时开展形式，方便教师和学生、学生和学生之间的交流，对学生的心理健康很有好处；QQ是我们用得非常多的一个工具，既能实时交谈，又能留言，非常方便师生之间的交流与反馈，更好的是教师和学生成了关系非常平等的网友，更利于探讨，更利于培养学生的创造性。
(四)计算机专业成人教育毕业设计的管理方面的改革；在管理过程中，应当坚持过程管理与目标管理相结合的原则，对毕业设计的选题、搜集资料、实践调研、论文撰写、答辩、成绩评定等各个环节制定出完整的、科学有效的管理制度(包括毕业设计规范、毕业设计工作程序、毕业设计评定标准、优秀论文奖励制度)和评价指标。并且建立教学管理人员、设计指导教师、教学督导队伍，各施其职，严格落实和执行各项评估体系。在实施过程中，把过程管理作为毕业设计质量的保障；把质量作为毕业设计教学的生命线，严格加以保护；把定量分析与定性评价有机结合，让评价标准趋于科学化、制度化，提高评价水平和可靠性、实用性。
中、高等职业教育的电子商务专业课程建设，必须根据企业和社会劳动力市场对电子商务人才的需求，以服务经济建设为宗旨，坚持“以就业为导向”、“能力为本位，实践为主线”的教育理念，使理论与实践有机结合，构建以技能突出、专业特色的电子商务复合型人才培养体系。采用模块教学、案例分析、分段实践、真实测评等环节，要形成适合子学生学习、创业和上岗前“零距离”训练等模式的电子商务实践平台，重点针对学生的综合应用能力培养。
一、专业方向――“一个专业，两个方向有机的结合”
根据上述电子商务专业的岗位群细分调研结果，电子商务专业就业有两大方向。其一是计算机网络方面人才，其二是利用计算机工具从事商务活动的人才。于是有人说：电子商务专业培养的学生是“两不像”，计算机方面的工作能力比不上纯计算机专业学生，商务方面工作能力又不如纯商务专业学生。而我们则认为：电子商务专业的培养目标正是上述两种观点的结合，复合型的人才具有更加广泛的职业空间和长远的发展潜力，更符合电子商务人才市场的需要。关键是教学过程中如何将二者有机结合，呈现出“1加1大于2”的功效。
二、课程体系结构――“一个体系、四个模块、两个调整”
电子商务是一个涉及面较广的专业，为了能培养出特色鲜明、技能突出、能胜任企业岗位的电子商务专业人才，我们在设计课程体系时，应充分体现“实用为主，够用为度”，突出教学的针对性和实践性。同时，全面提高他们的综合素质：一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要：二是广度要足够，应覆盖“电子商务岗位”必需的理论知识宽度。
根据以教育服务于社会的原则，结合自身的教学特点，可以考虑将整个课程体系分为四大教学模块。其一，公共基础类课程模块：主要培养学生基本的人文素养和基础能力；其二，计算机类课程模块：主要培养学生的计算机应用及在网络中应用商务的支撑技术能力；其三，商务基本类课程模块：主要培养学生一般的经济管理和商务贸易能力；其四，商务实践类课程模块：主要培养学生较强的商务交流与沟通能力和商务实践的综合应用能力。在专业教学安排上，应循序渐进，突出中、高职教学上的不同侧重点。首先，在中职的教学阶段中，重点培养学生计算机操作技能、营销及商务基本知识、电子商务基本岗位上的职业技能。然后，在高职的教学阶段上除了深化专业技能的培养外，更要为扩展学生的就业范围，宽口径地培养学生相关知识。就是既要关心学生的长远发展，又要顾及他们的毕业就业。前者要求学生知识面广，而后者则要求精通在企业工作中所需的技能，在教学和实践的安排上就应体现兼顾的原则。所以高职的电子商务专业学生，在教学安排上是网页制作、财务基础、国际贸易实务、电子商务综合模拟、网站建设管理和数据库简单应用开发等，要使学生在进入相关工作岗位就业时，能得心应手。而另一方面，要补充其他辅助课程的教学，教学的知识面较宽、程度较浅，这样就能顾及到学生的长远发展。
在教学上，还要注意两个可调整性：
第一，教学培养的重点，导向市场化。例如在教学设计2007年或是2008年时，专业培养侧重点就应以市场需求以及学科发展动态进行调整，紧扣社会经济发展脉搏，按照国内外最新的教育观念，教育全程导入创新意识与策划思维，设计具有创造性的人才培养方案，科学的教学计划和课程体系。
第二，学生多功能培训个性化。即学生在学习本专业的必修课同时，还可以根据就业的方向和个人的爱好和特长，选择适合自己的专业方向(选修课)及技能培训。所以在课程设置上可以根据学生的学习兴趣需求，开设多种的技能培训考核课程(如：公共英语的等级考核、动漫就业培训等)，供学生进行选择性学习，培养学生成为“一专多能”的技能型人才。
总之，在几年的综合性教学实践中，应体现“宽知识，突技能，强特色”的特点，以强化专业方向的主干课程，培养出基础扎实、特长鲜明、个人核心竞争力强的专业人才，以增强电子商务专业学生的就业力，提高电子商务专业学生的就业率。
人才培养教学具体措施
一、调整理论教学体系
电子商务专业是处于计算机类和商贸类之间的综合专业，我国通过几年的办学经验，结合本专业的目标和要求，正确处理专业主干课程与专业实践课程比例，改变传统的、过分强调体系结构的完整性、系统性，淘汰与专业关系不太紧密的少数文化和专业基础课程，有机地整合了计算机和商贸类专业关系密切的课程。在知识的传授上，避免了讲授知识的重复性，如：《电子商务概论》中涵盖了《网络营销》的相关教学内容，没有进行合理的协调与配合，从而造成一成不变的重复讲授，教学效果并不好。经改革，我们加强了同一结合点上相关科目的协调配合，避免了知识重复讲授。另外，还根据电子商务发展的趋势，适时、及时地增加部分新知识、新技术类课程的学习。如我国早期的一些高级技工学校2004年在讲授PhotoShop课程的基础上加入了图像的艺术处理技巧，2006年又加入了图像的动漫元素，而网页就更采用最新的技术软件进行教学，这样使得我国的学生能紧跟科技发展的动态，就业方向更广。
在中职教学上，增强对职业岗位素养的培养，开设商务礼仪课。围绕电子商务专业的几个职业岗位，开设数门主要专业课，并增加了相关的辅助课程；进一步强化实践环节，加大实验实训课的内容及课程比例，增加了网页制作的课时。在数据库的教学上，因现时中职生源的基本知识层较低，故取消了难度较高的数据库编程教学课程，而改为重点加强Access的教学，使学生能透切的理解、掌握数据库相关的知识，为后期的学习打下扎实的基础。
在高职教学上，针对就业的岗位特点，加强学生各知识层和多种技能的培训。将网络营销、国际贸易实务等课程的实践性环节加大，并要求采取多种实践方式，如网络营销课组织学生进行网络广告的设计制作。国际贸易实务课组织学生到外贸公司调研，了解贸易合同的要素及签订过程。市场调研课则从过去传统的“理论为主，辅以案例”，改为“案例教学引发理论，从社会实践调研活动的各环节中去认证理论的概念”。另我们还加入了会计、高级网页设计、项目策划技巧等技术主导课程教学，在辅助课程上还有高级图像处理、消费心理学、经济应用文写作等。这样的专业课设置，有较强的针对性和实用性，有利于学生职业能力的培养，有于专业培养目标的实现。通过教学的认证，教学效果获得良好的改变。
二、实训教学体系改革的措施
根据学生实践能力培养的要求，合理安排与理论教学相配套的实验课，加大实践课程学时的比重。增加高职学生的商务课程设计实训环节及电子商务毕业设计环节。
商务类的教学有别于一般技术类的教学，更需要有一个全面了解和训练商务运作管理的环境来认证理论，而平时的
教学都是在一个模拟的环境下进行，环境的不真实性，令学生不能很清晰的理解相关的理论。电子商务更是基于计算机网络和现代物流手段的一种商务营销方式，没有真实的实践，学生难以理解自己专业定位，出现学不好、就业难的现象。因而我国一些做得好的学校特别为高职的商务学生策划了一个商务课程实践项目的考核环节――校园商务促销及电子商务项目策划毕业设计环节。就是在校园中为学生提供一个真实的商务环境及商务平台，让学生能走出课堂，在真实的商务竞争环境中发挥自我和团队的智慧，使商务的理论知识在实践中得到真正的升华，为自己今后的就业积累经验，赢得优先的筹码!
(一)商务课程设计实训环节
1 教学目的：使学生对商务中成本、组织、管理、促销策略等知识点的全面理解。
2 商务课程实践项目：校园商务促销活动
把所有参与该项目的班级学生分成几个独立的小组，各自成立一个小型的店铺管理。分别有总经理、调查数据分析部、广告设计部、促销策划部、财务部、物流部等。组内每个成员有具体的分工，更有相互的结合。
3 课程实践的具体环节：
①资料收集和市场调研；②投资成本集资；②商铺投标；④宣传广告策划；⑤寻找货源及商品加工；⑥促销策划；①财务管理；⑧投资总结；⑨课程实践论文报告
4 课程实践情况的考核评分：
实践评分(占总成绩的60％)：
课程论文评分(占总成绩的40％)
为了提高学生在整个课程实践活动的积极性，在实践各环节设立奖项。如：最优秀经理人、最佳销售员、最优秀财务员、最有创意LOGO设计、最佳海报设计、最佳店铺装饰、最佳调研组、最佳团队奖等。
(二)电子商务毕业设计环节
对于电子商务专业毕业生，把“电子商务毕业设计环节”作为重要的实训环节来完成，并计算学分。
1 撰写毕业设计(论文)的目的：
培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行分析与解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，也是本专业各个前期教学环节的深化和检验。通过毕业设计，使学生在实际的电子商务(网站)系统建设、管理、维护工作中，充分利用所学的专业知识，理论联系实际，独立开展工作，从而使学生具备从事电子商务工作的实际能力。
2 毕业设计(论文)的选题要求：
毕业论文选题要充分体现先进性、实用性，要有利于深化和拓展所学知识，尽量与当前实际的应用水平接轨，并应具有较强的综合性和实践性。
选题难易适度，学生在规定的时间内努力完成。设计的项目既要有书面报告，更要有实际成果，避免书面空谈，杜绝敷衍了事，流于形式。
为保证每个学生在毕业设计过程中都有足够的设计工作量，毕业设计的课题小组原则上不超过3个人，分工要具体明确。
毕业设计(论文)课题确定后，按有关要求填写“毕业设计(论文)课题”审批表，并经过计算机系主任和指导教师共同验收审核、备案。
3 毕业设计(论文)选题考虑方向：
商务网站设计方向：校园网上书店设计、校园小盘栽网站、校园网上百货；数据技术的应用设计方向：图书馆管理系统、办公设备定购系统；商务设计方向：网络广告设计、网络营销策划方案、市场行业调研策划；个性化技术设计方向：个人博客设计、个人网上聊天室的设计等。
4 毕业设计(论文)的成绩评定：
毕业设计(论文)成绩的评定，以学生完成工作的情况和答辩情况为依据，严格要求。成绩采用5级记分制(优秀、良好、中等、及格、不及格)。
三、实施多样的教学方法
根据中、高等职业教育的特点，大力推行适合职业技术教育的教学模式。充分利用校园网和现代化的教学手段，将传统课堂讲述的单一模式转变为课堂讲授、实验室教学、网络教学立体化的新型教学系统模式。大量采用“案例教学法”、“项目教学法”、“能力教学法”、“讨论式教学法”、“实验室模拟教学”和“多媒体教学手段”等有效方法，使学生在符合认识规律(探索－思考－实践－认识－再实践－再认识)的教学方法下，对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行全方位训练，增强学生的学习主动性和教学的互动性，真正使学生对所学的知识融会贯通，学以致用。
四、加强校内、外实训基地建设
实训基地是电子商务专业实施职业技能训练和鉴定的基础保证。
1 加强和完善校内实训基地。
电子商务模拟训练室是为学生提供一个全面了解和训练电子商务运作管理的教学环境。建立一个完善的电子商务综合模拟实验室应引进一套电子商务模拟实验室软件，组建电子商务模拟实验室；引进一套物流模拟实验室软件，让学生更深刻理解电子商务与物流之间的关系。在实训基地中，教师还可充分利用网上资源开发网上课堂，引导学生自学，在授课中能够结合商务活动中的典型案例讲授相关课程，使学生真正掌握网络环境下的商务运作技能。
2 建设校外实训基地。
可选择一些电子商务企业作为校外实训基地，学生通过在校外实训基地的实习，可获得参与实际锻炼的机会，从而提高学生的实际工作能力。
五、强化“两双”建设
高职教育的目标是培养高技能人才。高技能人才就是具有较高的职业技术能力和实践能力，因此对于高职院校的教师和学生的能力要求都是全方位的。
1 “双师型”教师队伍建设。
技能型人才培养要适应人才培养模式改革需要，保证教学质量，就必须建立一支专兼结合、结构合理、水平较高的师资队伍。
第一，要重视“双师型”教师队伍建设。鼓励有条件的企业来校举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。
第二，采用专职教师与兼职教师相结合。要特别注意聘请企业的专业技术人员到职业学校担任兼职教师，传授丰富的工作经验。
2 学生的“双证制”培训。
技能型人才的培养培训采用“双证制”，即学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证。建立奖励机制，鼓励学生考取多种相关学科的资格认证，使学生在未来的人才竞争中立于不败之地。
从2001年起，我国就把学生的职业资格证书能力培养融入到教学体系中。而电子商务专业学生所要求考取的职业资格证有：全国计算机信息高新技术办公软件应用中／高级证、全国计算机高新技术图形图像处理操作员、公共英语等级证、电子商务员、助理电子商务师等。
六、建立专业专家指导委员会
一、课题任务与目的
1.题目：购物网站设计与实现
2.主要任务：以PHP为主要制作工具，实现购物网站的用户注册、登录、验证身份及用户数据的采集、物品的预览查询、搜索/查看物品信息以及站内最新物品信息并可进入在线下单从而实现网络销售。
3.研究目的：现在网购无法全面取代传统购物渠道，但是网购能够灵活调整运营政策，使它能够满足某一类人特别关注的侧重需求。我长久以来也是以此为出发点，关注网购商机。在此基础上总结出几套网购运营模式，这些网购能更佳的满足某类人侧重需求，对他们来说有强烈的购买理由。我们要做的是进一步积累完善这类网购模式，实践这些网购，赚取利润并积累网购运营经验，在网上购物大发展时机到来时拥有先发优势。
二、调研资料情况
在当前的市场经济环境中，随着科技的进步和技术的发展，网络销售正在健康、飞速的发展，市场的竞争在很大程度上转化为了虚拟客户资源的竞争。从而找到一个好的销售平台、建立一个好的网店已经成为各个店主一项关键任务。同时，当今的市场环境又是一个快速变化的环境，客户的需求在变，对网上购物的需求也相应处于变化之中。如何能快速适应这一变化，提高网上购物流程的工作效率，进行快速定位，也就成为店主需考虑的重要因素。
在铺天盖地的传统销售攻势中，电子商务以其方便、快捷、时尚、触角敏锐而初露峥嵘。在销售旺季宣传人员像蚂蝗一样铺满大街小巷，随处可见行人丢弃的宣传单页时，网上销售却以其视觉冲击力强信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消费者。
网下购物是人们延续数千年的习惯，有无数书籍在讨论消费者行为，强调客户体验，并推荐用各种方式方法促进销售，提高顾客满意度和忠诚度。这一切都是基于消费者日常购物时先通过视、听、嗅、味、触五种感官来判断是否应该购买一件商品，然后要在对比不同渠道的同类型商品的价格和售后服务后再做出购买决定这一流程。简单的说，第一步是感官体验，第二步是理性判断。
虽然传统市场中人们也强调货比三家，但姑且不说三家是否足够，仅是在物理位置相隔较远的不同渠道中找到三个同类型、档次的商品进行细致比较的成本就非常高。消费者理性判断的高成本就促使商家着重于满足顾客的感官体验，从而发明了各种营销手段并形成了完善的理论方法体系。客观的说，传统市场中如果消费者不考虑成本的在各种渠道对希望购买的商品进行细致对比并理性判断，大部分商家将失去现有客户。 所以网络上急需一个第三方平台来为商家和客户牵线搭桥，来应对网络购物发展的需求。在这种条件下、我将运用自己所学的知识，开发建立一个购物网站。
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三、初步设计方法与实施方案
(1)学习并掌握网站开发工具EPP编译器、Dreamweaver网页编辑器、MySQL数据库管理系统。
(2)进行网站需求性分析，包括网站的功能需求并设计流程图，网站的性能需求以及建立网站需要注意的其他各项要求。
(3)进行网站数据库的结构分析，包括逻辑结构分析和物理结构分析(作图举例说明)
(4)进行网站界面的设计，把各个功能模块排列组合，其中包括对主页、用户登录界面、后台登陆界面、后台主界面、后台各功能模块的设计。
(5)安装部署。检查安装环境并参照使用说明下载安装登陆
四、预期结果
对于网上商店，其最大好处是要能给用户带来最大的便捷，这种便捷不仅体现在网络之外的物流、商品的折扣等，更要体现在进行网络操作时的易用性，能够模拟用户的购书行为，营造一种尽量真实、贴切的用户购物过程。
五、进度计划
1-2周：认真阅读毕设要求，确定研究题目并查阅相关资料
3周：撰写开题报告脚本，进行必要修改并最终敲定上交报告
4-8周：学习网站建设所需软件的运用如EPP编译器、Dreamweaver网页编辑器、MySQL数据库管理系统等
6-9周：绘制网站流程图并着手针对各个功能模块进行编辑和数据库的建立
10-11周：检验各功能模块的可行性，搭建购物网站基本框架
12-13周：设计购物网站页面，进行网站建立后期的修进和美化
【关键词】学岗互通 分段递进 五环联动
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0248-02
随着3G、云计算、物联网等技术的迅猛发展，网络技术的应用也达到了新的高度。企业迫切需要懂技术，能服务、会管理的高端技能型网络技术人才，因此加大培养网络专业高端技能型人才力度，稳步推动高端技能型人才队伍建设，对推动行业和区域经济的快速发展有着举足轻重的作用。
一、人才培养方案修订常态化
鲁昕部长在2011年6月教育部组织的首届“高等职业教育引领职业教育科学发展战略研讨班”报告中，明确提出了高等职业教育的主要任务就是培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技能型专门人才。[1]要想在高速发展的网络行业培养高端技能型人才，人才培养方案的修订至关重要，必须通过走访企业、毕业生问卷调查、企业家访谈、政策分析等多种形式，并且对区域网络技术相关产业发展状况、技术更新情况、人才市场需求、毕业生就业质量进行深入调研，根据调研情况，健全“三年一大修，每年一微调”的人才培养方案优化常态机制，每三年根据专业运行实施情况对人才培养方案进行1次大修，每年对专业技能模块、课程标准和教学内容进行微调，使人才培养目标、培养规格、课程体系和教学内容能适时与最新技术和产业发展相对接。
图1 网络技术专业人才培养方案制定流程
二、人才培养模式改革科学化
按照网络技术专业高端技能型人才培养的定位、行业对人才的需求和企业岗位的要求，潍坊职业学院网络技术专业通过与思科网络技术公司、RedHat公司以及济南博赛技术有限公司等企业的深度合作，创新实施“学岗互通、分段递进”人才培养模式改革。
“学岗互通”是充分利用学校和企业两种育人环境和资源，通过在教学内容中融入企业项目案例、技能大赛和职业资格认证内容，以项目设计制作为主线开发技能训练项目，按照工作过程设计教学过程，按照真实工作环境建设实训环境，以此促进学习和岗位的互为相通。“分段递进”则是按照基本技能、专业技能、岗位技能的递进规律，采取四段式教学安排。第一阶段完成基本素养和专业能力培养，使学生具备办公自动化、网站建设等基本专业技能。第二阶段完成网站设计、系统集成和网络安全三个专业技能模块培养，使学生具备建网、用网和管网的核心技能。第三阶段与合作企业组建订单班，使学生达到企业岗位的要求。第四阶段完成综合职业能力培养。通过顶岗实习、创业实践、毕业设计等训练，完成由学生到企业员工或职业人的角色转换，做好就业准备。
三、课程体系构建能力化
根据潍坊当地经济发展需求，结合网络技术专业人才培养培养规律的要求，通过与行企专家对专业面向岗位进行细致分析，构建了“基本素质平台+专业能力平台+能力拓展平台”模块化课程体系。 基本素质平台课程主要包括政治理论课程、公共必修课程、公共选修课程。专业能力平台课程包括专业群公共平台课程模块、专业核心课程模块和自主选学的就业课程模块。能力拓展平台课程主要培养学生的综合职业能力、创新创业能力，主要包括专业选修课程、大学生创新创业教育、特长生导师指导课程等。
表1 计算机网络技术专业课程体系构建表
四、校企合作实效化
网络技术专业要实现为企业超值服务的目标，必须坚持以企业为主体，以服务为主旨，以改进为主题，形成符合职业教育科学规律的新型模式。[2]潍坊职业学院网络技术专业以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为基本思路，创新实施以典型项目为主体的“五环联动”校企合作模式，真正实现校企之间资源及人才共享，教师与工程师共事，学生与企业员工共担，项目开发与专业教学共通，企业文化与专业文化共融的新格局。
1.成立校内工作室
充分发挥区域产业优势、人力资源优势和实训基地优势，与济南博赛网络技术有限公司、济南实际高鸿有限公司、潍坊裕华科技有限公司等相关企业合作，吸引技术专家进驻校内实训基地设立“校内工作室”，引进企业的真实项目对学生进行生产性实训，即把企业的生产环节在校内实现。
2.成立校企共建学院
与国内知名企业安博教育集团在校内成立服务外包学院，按照现代职业教育理念，创新校企合作体制机制，从招生、培养、就业、基地建设、师资队伍等方面进行全方位合作，促进校企之间的深层次对接。
3.成立高端认证培训中心
与思科、红帽、H3C等国内外龙头企业合作，成立认证培训中心，通过引进行业企业先进认证培训体系、企业文化、企业案例素材、习题库等，为网络专业课程建设、教学团队建设和社会服务能力建设搭建良好平台。
4.对接校企文化
积极推进企业文化进校园、进课堂活动，加强与企业文化对接，在教育教学、管理等各方面融入企业元素。科学设计网络专业文化建设方案，积极宣传优秀的专业文化和企业文化，促进校企文化融合，形成良好的文化氛围。
五、总结
培养具有区域特色的网络技术专业高端技能型人才，促进专业快速发展，既是提升毕业生就业竞争力的手段，也是实施国家高端技能型人才培训工程的重要内容，任重而道远。[3]
参考文献：
[1]张景雷. 高职院校要积极打造高端技能型人才培养基地[J]. 继续教育.2012，（13）.
（海南经贸职业技术学院，海南海口571127）
【摘要】电子商务是实践性很强的应用型学科，实践教学水平直接关系专业人才培养的质量。在分析高职院校电子商务专业存在的问题的基础上，提出了构建基于“实训、实习、实战”项目的实践教学体系，并探讨了该体系实施的保障条件。通过层级递进的训练项目，以期能够提高学生的专业技能和职业能力。
关键词 实践教学；教学研究；电子商务；教学体系
1高职院校电子商务专业教学存在的问题
近日海南日报撰文报道海南省电子商务人才严重缺乏，中高端人才直接缺口2万多人，间接缺口5万多人。海南省高职高专院校最近三年每年向社会输送毕业生仅有300余人，并且就业率，尤其是就业对口率却普遍偏低，其根源在于高校电子商务专业人才培养与电商企业对人才的要求没有严格对接上，这在国内电子商务教育中并不是特例。
通过调查总结，高职院校电子商务专业教学存在的主要问题包括：
1.1师资力量薄弱
电子商务专业的教师不少是来自于计算机专业或者经济管理专业，受自身知识结构的局限，无法有效融会贯通电子商务专业知识体系，影响了专业教学目标的实现。而对口的教师大多缺乏电子商务行业工作经验，纸上谈兵而培养出的学生无法适应社会工作岗位的需要。
1.2实践教学条件的不足
据调查，海南省不少高职学校的电子商务实践教学仍采用模拟软件，脱离行业发展的实际，无法给予学生真实的电子商务应用体验。毕竟，现实与虚拟还是两个世界。而有些高校安排学生到企业实习的也大多是到车间中做流水线工作，工作内容与所学专业知识不对口，校企合作效果不明显。
1.3教学方法和考核方式单一
据了解，不少高校专业课程仍有很大比例采用的是讲授法，实践实验课时被挤占。考核方式有不少仍以传统笔试为主，无法准确衡量学生掌握知识和技能的效果，也不能较好地引导学生重视实践技能操作。
2构建基于“实训、实习、实战”项目的电子商务实践教学体系
基于“实训、实习、实战”项目的电子商务实践教学从学生的角度出发，考虑学生既有实践能力和动手能力的区别，通过认知与应用实训项目，综合性实习项目，创新性与商务实战项目，进行分层训练，以工学交替形式、双师双课堂进行学习指导，提高教学的针对性，提升学生专业技能，满足学生的个性发展。
电子商务专业实践教学体系（如图1所示）以“实训、实习、实战”各个层次的项目为框架，首先是专业课程实训，主要培养学生认知与应用能力，包含各专业课程设计、课程实训、专业实训等，并在学校专业教师与企业教官的双指导下培养职业素养与职业能力。其次是综合项目性实习，包含毕业设计、顶岗实习、职业考证、竞赛等项目，通过课内和课外双课堂等各种形式培养学生的岗位核心能力。最后是创新性与商务实战项目，包含社会服务、就业实习、创业实践等，通过学生与就业（创业）员工双主体身份的体验培养创新创业能力。
3基于“实训、实习、实战”项目的电子商务实践教学体系的实施保障
3.1提升教师职业技能
实践教学创新对老师提出了更高的要求，专业教师不仅要熟练掌握学生所在岗位的理论知识、综合技能的要求，还要清楚职业岗位要求与本专业教学要求的融合度。因此专业教师需深入企业掌握职业标准及技能要求，学习企业相关经验与具体实际工作中的应用技巧，而这些知识在书本上都无法学到，在安排学生进企业实习的同时，教师进企业实践，也帮助培训企业员工。
3.2创造生产性实训条件
学生的实践教学将在各种形式的生产情境里完成。采用“实体专业、虚拟企业”的管理模式，将行政体制的机构，虚拟成企业组织，系领导就是总经理，专业负责人是部门经理、专业教师是项目经理，学生是项目组成员；教师是项目经理，研究课程改革和技术改革，项目就是实训、实践内容，由教师整合的多方人员共同完成项目；服务点或工作室规模不大，接纳学生成为员工来维持生产经营，鼓励学生在“工学”环境里进行创新、创造、创业。按照专业办产业，企业办专业的理念，由企业提供岗位能力需求分析、技术标准，现场指导实践课程，学校教师提供技术支持、教学管理指导。
3.3推进课程教学改革创新
实践教学重点是培养学生的实践动手能力，因而，教学方法上可以采取实验法、情境教学方法、任务驱动法、项目教学法等多种多样的手段促进学生操作练习。在考核方式上，实践教学应该注重过程性考核，定期检验学生的阶段性成果，及时了解学生掌握技能的水平。
电子商务专业培养的学生主要从事电子商务网站的规划、设计、运维和营销策划工作，以及网上交易、数据库开发、网站设计、客户服务、网络营销的信息资源搜集等岗位工作。培养目标要结合行业职业标准以及职业资格考证要求，设置相关课程标准并加强实践教学环节，实施与职业资格考试接轨的“课岗证融合”课程体系。
3.4完善校企合作体制
校企合作要找到双方“共赢”的结合点，不仅要利用企业的社会责任感寻求合作，更可以以教师的科研能力与理论水平、学生的强烈求知欲去寻求合作。只有当企业找到提升利润的驱动力，学生找到训练的实践平台，教师找到科研能力的用武之地，则校企合作方能真正落到实处，长期持续进行。必须建设一种长效机制来调动校企双方的积极性，真正实现校企合作、工学结合。
3.5加强实践教学的质量监控
高职院校要及时跟踪评价实践教学，合理制定实践教学标准，建立规章制度和考核体系，完善教学管理和信息反馈机制。一个科学高效的实践教学质量监控体系是实践教学顺利进行的重要保障。
参考文献
［1］王凡帆、李小玲.高职电子商务专业实践教学体系研究[J].高等职业教育研究,2015.
［2］王利东.高职院校电子商务专业实践教学体系构建[J].教育与职业,2014(32).
关键词：合作办学；实践教学；创新教育
0.引言
国家的“十二五”规划强调“提高教育现代化水平，增强自主创新能力，壮大创新人才队伍，推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也把创新教育列入其中，并把创新创业教育融入人才培养的全过程。高等院校是实施创新型人才培养的主体，担负着为国民经济的发展提供人才保障和智力支持的重任。值得注意的是，随着高等教育规模迅速扩张，大学生的培养质量令人担忧，突出表现为高校毕业生实践能力和创新能力弱。如何使我国的高等学校培养出既具有丰富的理论知识，又具备较强的实践和创新能力的工程技术人才，已成为一个亟待解决的问题。
1.中法合作办学项目
众所周知，发达的西方国家在对学生实践能力和创新能力的培养上积累了丰富的实践经验。我国引进中外合作办学项目，目的是利用国外先进的教育资源、教学方法和教育理念促进我国高等教育的发展。
经教育部批准，江苏科技大学于2003年与法国巴黎高等计算机学院（SUPINFO）合作开办计算机科学与技术专业（中法合作办学项目），培养高素质的计算机专业工程技术人才。该合作办学项目的培养方案由中法双方的教师共同制订，全套引进了SUPINFO的教育资源，专业核心课程由SUPINFO派遣有工程经验的外籍教师任教，学生享有SUPINFO的电子图书馆、网络教学管理信息系统、网络实验室等优质教育资源。课程体系包含计算机专业核心课程、工程实践项目、经管、法律类课程等。其中专业核心课程有操作系统、数据结构、计算机组成原理和体系结构、数据库、JAVA、，NET等；经管、法律类课程有IT管理、IT经济、IT法律、软件质量管理等；工程实践方面包括专业课的课程设计、个人项目和分组项目、全职企业实习、兼职实习、社团组织活动等。
经过近十年的发展，该项目培养了一批既掌握本专业的国际化知识，又熟悉跨文化沟通，并具有较强的实践能力和创新意识的专业工程技术人才。从大四开始，学院根据出国深造、国内读研、自主创业和工作就业等各种情况，设置不同的课程组合，为学生提供宽口径的升学与就业渠道。已毕业的4届学生共234人全部通过中方的毕业设计，修满相应学分，并获得中方本科学士学位，其中178人，修满SUPINFO规定学分，获得法方学士学位；84人赴法国、美国、澳大利亚、日本等国攻读硕士学位，读研率近40%，国内就业涵盖政府部门、事业单位、国企、外企等，就业率达98.8%，用人单位评价学生“专业技术精湛，综合素质强，具有团队协作精神”。2007年12月，在江苏省首届中外合作办学经验交流会上，江苏科技大学作为特邀代表介绍经验，并在2009年的教育部中外合作办学项目评估中获得好评，办学效果得到了江苏省教育厅主管部门的肯定，并受到新华社等媒体的关注。
为什么入选中法合作项目学生的就业能力、工程实践能力和创新创业能力与普通专业学生的相比具有明显优势呢？课题组成员多年来一直从事中法合作办学项目的一线教学和管理工作，非常熟悉法方教师的教学方式、课程设置、课程内容和考核方式。经过多次研讨和深入分析，课题组成员一致认为，在法方的培养方案中，对学生工程实践能力、创新和创业能力的培养不仅仅来自于课堂教学的理论学习，更多的是在实践教学环节上。
2.合作办学项目的实践教学
实践教学是指在教学计划内，以培养学生的实践能力、创新能力为主而独立设置的，以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动。实践教学内容主要包括教学计划内的课程实验、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）、实习、实训、学年论文等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
实践教学环节是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
笔者从以下5个方面分析阐述中法合作办学项目的计算机专业在实践教学环节的设置。
2.1课程实验
以计算机组成原理课程为例，国内课程通常为72学时，实验为16学时，由5～6个实验项目组成，由实验室老师集中指导，在固定地点开展实验项目。该课程成绩主要取决于期末的笔试成绩，实验成绩仅作为参考。在课程中，实验常被看作理论教学的补充，辅助学生理解课程的核心知识点。
合作办学项目开设的专业课程几乎每门都有一个project作为课程实验，要求学生利用本课程介绍的开发工具、知识要点等独立设计并完成。任课老师负责指导并规定项目完成时间，具体实施由学生自行安排。每学期都有几门专业课的projiect要完成，学生获得该门课程的成绩一般由笔试、项目报告和答辩3部分组成，如果某两个project设计内容雷同，则均被判为cheat，该课程成绩为0且计入诚信档案。如ASP课程的project是需要设计一个飞行俱乐部的信息管理系统，学生通常会借鉴网络资源或其他同学的代码，因为诚信档案会直接导致不良信用记录，学生一般不会、也不敢相互抄袭，都会在理解他人成果的基础上加以修改和完善，最终转化成自己的成果。这对于培养学生的知识产权意识，自主创新意识起到了非常重要的促进作用。通过每学期的多个proiect，学生的工程实践能力、检索文献资源独立解决实际问题的能力都得到了很大提高，经过4年潜移默化的培养，逐渐形成一种良好的解决工程问题的习惯。
2.2课程设计
国内计算机专业课程设计，如“网站设计课程设计”时间为2～3周，集中在实验室编写一个软件项目，或集中在实验室利用实验箱、开发板等实现一个应用系统的设计方案。学生独立或通过分组协作，在固定的时间内完成一个工程项目。学生的最终成绩由出勤情况、实验表现和设计报告决定。学生为了应付检查，通常整个班级的设计报告只有几个版本，很多学生得不到真正意义上的实践训练。
合作办学项目每学年都会有1-2门的课程设计，主要是综合几门课程的知识解决一些实际应用问题，时间跨度为一个学期，由法方教师提供课程设计的题目、内容和要求。课程设计的综合性比较强，需要运用程序设计语言、数据库、Web页面或图形界面设计等，而这些在课程实验的projiect都训练过，学生将这些proiect有机整合，基本可以实现课程设计的基本功能。课程设计由学生分组协作完成，项目演示和答辩通过后可获得成绩，考核主要关注学生设计方案的新颖性、可靠性和实用性。
2.3企业实习
国内计算机专业学生因为涉及交通费用、食宿安全、企业接收意愿等因素很少参加企业实习。合作办学项目非常重视企业实习，并设置了很多学分。每学年一次全职实习设置10个学分（国内通常为3-4学分），每学期一次兼职实习设置3个学分，学校根据企业评价、学生提交的实习报告或总结等给予相应的学分。合作办学项目在大一学年即开设了IT管理课程，主要内容是培养学生如何参加企业面试、写推荐信、如何与企业沟通并获得实习机会等。由于参加企业实习的学分非常高，学生在“胡萝卜+大棒”政策的引导下，一般都可以独自找到实习机会（低年级的实习通常是非技术性的，而高年级通常能获得需要专业技能的实习机会）。经过大学四年的实习训练，学生得到了丰富的企业实习经验，这对于他们以后的就业或创业都有着非常重要的意义。
2.4技能认证
国内计算机专业的学生在校期间很少能得到技能认证培养的机会，而合作办学项目的课程体系中有多种企业技能认证的设置，如微软认证、思科认证、Oracle认证等。由于国外的高校和国际知名的大企业都有合作协议，可以免费获得最新的开发工具，学生在校期间每个学期都可以学习微软、思科、Oracle等公司的最新技术和开发工具，并使用最新的工具开发工程项目等。当学生通过企业的认证考试并获得证书时，法方教师会认定其取得相应的学分。
2.5社团服务
国内计算机专业的学生在大学期间一般不会到社团服务，因为学校一般不将社团服务作为指标考核学生。而合作办学项目在课程体系中明确规定，学生在校期间每学期需参加3次以上的社团活动，以获取3学分的校园活动或社会服务学分等。
1我校产学合作教育概况
1.1产学合作教育的起源
早在1985年,我校就从加拿大滑铁卢大学引进了合作教育模式,成为全国第一所开展产学合作教育试点的高等院校。20多年来,在理论研究和实践探索的基础上,我校创建了具有中国特色的产学合作教育人才培养模式,基本特征是工学结合、计划完整、定岗工作、过程监督、全面考核、定额报酬、时间保证,简言之就是“产学合作、工学交替”[2]。
1.2产学合作教育的运作方式
在本科教育的4年中,我们每学年设置3个学期。每学年有2个理论学习学期、1个工作学期。每年的6～8月,学生在两个多月的暑假里参加定岗工作。
工作学期分为3个阶段,准备阶段包括全体动员、寻找雇主、学院审批和学生到岗;实施阶段包括走访雇主、实地考核和考核汇总;总结阶段包括总结交流和表彰归档。
1.3管理体系和运行机制
我们采取三纵三横的管理体系。“三纵”即决策层、组织层和执行层管理,“三横”即教务处、学生处和校合作教育指导中心管理。同时还采用三大支柱体系的运行机制,具体内容如下:
(1) 组织保障体系。我们将产学合作纳入各个专业的培养计划,100家产学合作教育签约基地、约1000家长期合作伙伴单位、约3000家接收产学合作教育学生的企业为我校的产学合作教育奠定了坚实基础。
(2) 市场运作体系。在学生的工作安置中,学校遵循高等教育律和市场经济规律,实现了多元化安置方式,拓宽了产学合作教育渠道。
(3)“三表一证”的质量保证体系。考核学生工作表现和综合成绩的表格由雇人单位和走访雇主、实地考核、督导学生工作过程的协调员老师填写;“一证”指的是雇人单位和学校共同签发的产学合作教育实践证书。
2产学合作教育的实施
2.1理论基础是培养创新能力的前提条件
完善的培养计划必须较好地体现对学生创新意识的培养。“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质或精神产品。“创新人才”是指具有创新精神的创造型人才,也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才。创新人才的培养是指对学生的创新精神、创新能力、创新素质的教育,是培养学生不墨守成规,善于思考、勇于探索的精神。使学生掌握坚实的基本知识、基本技能,具有宽广的知识面、较强的实践和应用能力,具有责任心、进取心和自信心。
计算机科学发展迅猛,但其基础理论是相对稳定、丰富的,而扎实的基础理论是创新的前提,因此我们的培养计划包含了整个学科的核心基础理论和技术。大学第一学期开设了计算引论和高级语言程序设计,使学生全面把握计算机学科发展的总体脉络,具备基本编程能力,由此推进其他各门课程的教学。从电路与电子技术、数字逻辑、计算机组成与结构、微机原理与汇编语言程序设计、接口与通信、嵌入式系统、DSP技术等课程中,学生将了解计算机学科的硬件体系;从离散数学、算法与数据结构、数据库原理、操作系统、编译原理等课程中,学生将领会计算机学科的软件体系;从计算机图形学、多媒体技术、计算机网络、游戏程序设计、Java技术、软件工程、.NET技术、组件技术、XML技术等课程中,学生将学会计算机学科的应用技术。从公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程,直到专业特色课程,我系形成了一套完善的理论教学体系,使学生对整个计算机学科理论有深入的把握和理解,为后续发展奠定扎实的基础。
计算机学科发展迅速,因此培养计划必须体现学科的发展动态,使学生日后能快速跟踪本学科的理论和技术发展。我们在培养计划中设计了一些专业特色和专业选修课程,如数学建模技术、计算机应用新技术专题、虚拟现实技术等,这些课程与本学科的发展密切相关,为学生提供开拓视野的机会。
2.2实践环节是培养创新能力的重要途径
创新能力培养的重要途径之一是实践教学,因此培养计划在学习学期增加了实验课比重,构建了以课堂、实验室和实习基地为载体,课内实验、综合实验、课程设计、实习、毕业设计为形式的多元化、立体实践教学体系。
我校十分重视对学生实验技能的训练,计算机科学与技术专业教学计划中有29门课程安排了课内实验,达320学时。另有2门独立实验课程,具体内容如下:
(1) 第6学期安排了计算机硬件综合实验,为期2周,学生在学完数字逻辑和计算机组成与结构的基础上,进一步提高动手能力和综合实践能力。
(2) 在第7学期,我们在本专业3个不同方向分别开设计算机网络综合实验、嵌入式系统综合实验和多媒体系统实验,为期3周,与第8学期的毕业设计接轨。
这些实验教学的每个实验均有明确的要求,有相应的实验指导书,有详细的考核措施。每门课程的实验内容相互衔接,构成一个整体,培养学生的动手能力和分析问题、解决实际问题的能力。学生利用专业理论知识分析问题,创造性地设计小的应用系统。具体安排如下:
(1) 面向对象程序设计课程设计:第2学期,2周。
(2) 算法与数据结构课程设计:第4学期,2周。
(3) 数据库原理课程设计:第5学期,2周。
通过落实培养计划的各个实验环节,学生在网站设计、高级语言编程、面向对象编程、大型软件的开发与维护、网络与通信的编程、多媒体系统的设计、嵌入式系统的开发、网络工程的设计与维护、网络管理等方面的实践能力得到极大提高。
另外,丰富的课外学习和各种专业团队活动为培养学生的创新精神创造了肥沃土壤。我们每年组织全国大学生数学建模比赛、全国大学生电子设计大赛、上海市职业技能竞赛、校内大学生创业大赛竞赛、大学生网页大赛等,学生取得了良好成绩,也为后续发展奠定了基础。我们还组织学生参加劳动局职业鉴定、微软认证、CCNA等项目的培训,并鼓励学生参加大学生科研训练计划(USRTP)、大学生创新活动计划,以全面提升学生的综合素质、创新能力。从2008级开始,我校学生在第二课堂获得成绩和奖项均计入创新学分。
2.3多模式的教学方法是培养创新思维的保障
不同的教学方法对学生创新思维的发展影响很大,先进的教学方法要靠具有创新性的教师队伍来实践。为了培养学生的创新思维能力,充分调动学生的主观能动性,突出自主性、合作性、创造性,各科老师在教学过程中积极探索了多种教学方法。
(1) 启发式教学模式。强调面向问题理解与求解,首先提出探讨问题,运用已知知识和经验选择解决问题的策略,在实践中深化对知识的掌握,在问题解决过程进行反思与评价,建构一个相对完整的知识体系。这种教学模式激发学生的创新思维和表现力。
(2) 互动教学模式。激发学生积极思考,鼓励学生参与课堂教学,相互交流并讨论各自观点,提高学生的沟通能力与学习兴趣。
(3) 个别化自主学习模式。有的教师让学生确定设计课题(主题),提出设计内容和设计方案。学生可根据自己对理论知识的掌握程度设计与制作,以更好地发挥主观能动性,提高自学能力。
(4) 适应创新能力培养的考核方法。采取多环节、多要素的考核方式,包括笔试、口试、上机操作、设计方案、分析报告、专题论文等,主要考核学生运用所学知识分析、解决问题的能力及创新能力,注重知识、能力和素质的综合评价。
3 “工作学期”中创新能力的培养
3.1产学合作教育的工作内容
产学合作教育的工作与教学内容、就业、大学生创新实践三者紧密结合。1998年开始,我系学生开始参加产学合作教育,此后人数逐年增加,到2005级,参加产学合作教育的学生达到100%。本科4年中,学生参加3个“工作学期”,之后以书面形式总结收获和体会,学院再对每个学生进行全面考核并给出工作学期的成绩。学生在3个“工作学期”将获得6个学分及用人单位和学校共同签发的产学合作教育实践证书。
针对不同年级的教学内容,我们分别设定3个“工作学期”阶梯式的要求:大一不要求专业对口,只要求学生学会以“职业人”的身份融入社会;大二要求学生从事的工作实现宽口径专业对口;大三鼓励学生选择与所学专业对口的相关工作。
学生可以确定多种形式产学合作教育“工作学期”的工作单位和工作内容。我系学生每年除了在产学合作教育签约基地学校供需见面会确定“工作学期”工作单位外,还通过亲戚朋友推荐或毛遂自荐的方式找到雇人单位。近两年,学生在工作学期参加大学生创新活动计划和老师的科研项目,也为产学合作教育提供了新的舞台,项目导师对学生的综合评定将作为学生工作学期的成绩。
3.2产学合作教育的教学成果
经历3个“工作学期”后,大学生对企业有了较深入的认识,便于理性择业。学生大大缩短了适应性培训时间,在就业竞争的起跑线上占得先机。很多学生的就业单位就是他们工作学期工作过的单位,企业也因此受益,供需双赢。我系毕业生每年的就业率一直保持在98%以上。
4结语
近年来,上海工程技术大学计算机科学与技术专业在产学合作教育培养创新人才方面进行一些有益的探索,取得了一定成效,培养的学生越来越受社会欢迎。实践表明,打好扎实的理论基础,强化理论学习学期创新实践环节,以多模式的教学方法培养学生的创新思维,在课外开展有利于提高学生综合素质与创新能力的各种实践活动,让学生在工作学期以“职业人”的身份融入社会,从事与自己专业相关的工作,都是培养创新人才的一种成功尝试。
面对计算机和通信技术的蓬勃发展及社会人才需求的变化,我们深感任重而道远。如何找准自己的市场定位,办好产学合作教育,培养出受社会欢迎的创新人才,有待于进一步探索与实践。
参考文献:
