时间：2022-06-03 20:44:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇汉语文教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0238-01
汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，但学生学起来易感枯燥乏味。要想让学生在轻松快乐的环境中学好拼音首先就要了解一年级学生的认知特点。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级学生这样的认知特点，在课堂上，我不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。
1.联系生活，促进学生语言发展
"情生于境，融于心。"情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。所以，我认为应让拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如：yī-衣服、医生、一年级；yí-阿姨、一个；yǐ-椅子、已经、以后；yì-容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学"ai"时小学语文教学论文，让学生先带调组词再说话，"ài-喜爱-我喜爱画画"。"我喜爱踢足球"……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够促进学生的语言发展。
2.运用色彩，视觉记忆
低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的"心灵黑板"上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说："我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色"。受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的"拼音角"也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
3.将拼音教学融于游戏中
游戏是学习小学语文教学论文，特e是对学生进行早期教育的一种最好学习。对于刚进校的一年级学生来说，拼音教学如果不让学生"动"起来。那么，他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，我在教学中经常鼓励学生积极参与，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。例如摘果子游戏：教师将音节写在果子的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个果子，然后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声的说："请重来"；再如看谁跑得快：教师预先将卡片发给同学，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读；这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都"动"了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
总之，汉语拼音有教法而无定法，只有把握一年级学生的认知特点，不断改进教学方法，把汉语拼音教得生动有趣，学生才会乐学，愿学，才能把拼音学得更好。
摘 要：现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为主动投入型的学习，让他们在真实的环境下学习和接受富有挑战性的学习任务。网络为大学语文阅读教学提供了优越的环境。
关键词：网络环境 大学语文 阅读教学
长期以来，高职大学语文阅读教学普遍采取的是以教师为中心的传受式课堂模式。教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于被填灌式的被动学习状态。学生缺乏自主学习、自主探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。高职大学语文阅读教学多是在“教材+黑板”的单一媒体中进行，教学过程侧重知识结论，忽视了知识过程与能力的培养。由于教学资源相对单一，主要依靠配套的教材，教学素材更新较慢，阅读量不足，题材拓展的面较窄，学生的学习局限于书本知识之内。
随着网络时代的到来，网络环境下的教与学已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式和教学方法，网络的普及使教育教学再一次进入更高的发展阶段。在大学语文教学中引进网络技术开展阅读教学的革命是现代教学的必然趋势，利用网络资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等特点优化大学语文阅读教学手段，可以提高学生学习的个性化、选择性、交互性、趣味性、深入性，能够促进高职大学语文阅读教学的发展，也就是说，网络为大学语文阅读教学提供了优越的环境。
1999年中国社会科学院调查了100多名教育专家和60座城市的2000多名居民。调查报告表明：由于网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育方式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成了多元的教育手段体系。在诺贝尔奖百岁庆典之际，美国普林斯顿调查研究协会通过电话、书信和电子邮件等方式，对71名诺贝尔奖获得者进行了一次题为“教育、创新和互联网：诺贝尔奖得主看未来”的调查，93%的获奖者认为互联网为人们提供了与全球的图书馆、信息系统和教师交流的机会；87%的获奖者认为互联网会给教育改革带来好的影响；74%的获奖者认为到2020年会有更多的学生通过虚拟课堂得到更多的学习机会。
由此看来，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。
从孔子的时代起，中国汉语文教育就一直同儒家伦理道德教育、经世济时教育相融合，这是我国语文教育经久不衰的传统。语文学科自1904年独立设科以来，一直在寻求革新之路。百年来的历史证明，语文学科往往最能及时敏锐地反映社会历史的发展变化，它深深地铭刻着时代的印迹。民族的语文教育必须追求现代化，语文教育必然向信息化、高效化、普及化和开放化方向发展。而当今时代，随着计算机在家庭和学校的日益普及以及国际互联网技术的迅猛发展，互联网上语文网站如雨后春笋般大量涌现。据初步统计，有关大学语文教学的网站有几十个，如中国大学语文教学网、大学语文教学大纲、大学语文教学论文、大学语文教学研究、大语在线、大学语文研究等，内容涉及教学资料库、课程改革信息、专家教学思想、学生天地、新书介绍，还有课件和软件下载等。网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源，为构建开放型学习环境提供了条件，打破了传统的师生格局和时空限制。网络为大学语文阅读教学提供了最佳的交互手段（例如BBS、E-mail、学校教学网等），这些特点是其他媒体和手段所无法比拟的。所以网络环境更加适合大学语文阅读教学的展开。
现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为主动投入型的学习，让他们在真实的环境下学习和接受富有挑战性的学习任务。网络为大学语文阅读教学提供了优越的环境。当然，网络环境下的大学语文阅读教学是有别于传统课堂教学的新生事物，它并不是听任学生无目的地在网上浏览，是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识、获取和处理信息的一种阅读行为。网络环境下的大学语文阅读教学，教师要明确学生阅读的内容、方向和进度的要求，结合所学内容确立阅读主题，在确定阅读主题、创设相关情境的基础上，学生就可以带着明确的目的，利用Web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等集中查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息。学生对搜集到的素材在进行多角度地观察、理解、整合的过程中，必然会遇到各类具体的细节问题，而教师的指导不可能面面俱到，所以学生分组协作交流是学生自主学习的有效补充，可以让学生分组围绕某中心问题展开课堂讨论与网络交流研讨的结合。当然，如何正确看待和利用网络进行阅读教学，让其更好地为大学语文阅读教学服务，还会面临一些新的问题，这些问题的解决还有待于我们继续进行积极不懈的探索和努力。
