时间：2022-06-06 03:31:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生挂职总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、自身注重、领导重视、准备充分
我自己对于这次暑期挂职锻炼我是十分看重的，从知道自己有资格参加今年的暑期优秀大学生到基层团委挂职面试起，我就开始从网上搜索相关的面试材料，做好充分的准备。经过自己的一番努力，很幸运的在7月2日接到了团市委的录用通知，学校团委书记谢庆勇老师马上组织召开了关于本次挂职的小型启动仪式座谈会，学校党委副书记余党军老师也都出席了启动仪式座谈会，学校领导的重视以及亲切问候和嘱咐，使我们这批即将上任的挂职大学生深感责任之重。在座谈会上我的内心是十分兴奋的。我一直在问自己，此次最想学的是什么？经过一番仔细的考虑，我想，体验基层机关生活固然是一方面，但更为重要的是培养一种全新的生活理念。使自己充分发挥自身优势、扎实开展服务，切实在基层挂职服务中锻炼自己、提高自己。
7月3日上午，**市高校优秀学生干部挂职任职仪式在**区团委办公室举行。团区委戴翀书记，团区委书记助理傅国栋老师出席了会议。戴书记给我们即将面临的工作环境以及工作的大致内容给出了详细的解说，并对我们的上任表示祝贺，戴书记在思想上给了我们很深刻的鼓舞，叮嘱我们要虚心向当地村官、干部、群众请教，努力在实践中不断学习，不断提高，这进一步调动了我们的积极性，使我们感受到上级组织对本次大学生暑期志愿服务的重视，会后傅国栋老师还给我们一一介绍了各自挂职的单位以及联系人，给我们做了全面的安排。
我们也都希望通过这次挂职活动能将大家的理论与实践相结合，提高我们的创业就业能力，同时我们也希望能给挂职单位带去新的血液，新的力量。我被安排在**区**镇车客村，担任村团支部副书记职务（车客中心社区助理员）。
二、扎实工作、提升能力、服务基层
在挂职锻炼期间，我认真贯彻团市委、市学联的指示以及校团委的指导，以共青团**区委员会的指导思想为依据，以服务单位、锻炼自己为出发点，以单位满意，学以致用为目标的，开展一了系列的工作。项将具体工作内容按周罗列如下：
挂职第一周（7月6日—7月12日）：
1．社区助理员工作培训。了解掌握车客中心社区电子仪器设备的使用；熟悉社区的构架以及服务中心功能。
2．完成第二届全国劳动模范车客村选举工作
3．打印白溪村生态村申报资料
4．农村党员干部现代远程教育站点管理
5．社区电子阅览室和图书室常规管理
6．起草学院“三下乡”暑期社会实践队来车客村义务家电维修活动方案
7．周末回校协助学工办老师整理毕业生档案
挂职第二周（7月13日—7月19日）：
1．社区电子阅览室和图书室常规管理
2．完善电子阅览室管理制度（管理制度信息公告）
3．视频会议室（多功能厅）管理
4．农村党员干部现代远程教育站点管理
5．接待和风书社来社区多功能厅演出，管理现场仪器设备
6．完成扬大龙村计生协会工作手册的抄写
7．打印社区食堂场地租用与工作人员聘用合同
8．以志愿者身份参加由童氏制衣有限公司发起的为外来务工高玉发夫妇募捐文艺演出活动
9．以志愿者身份参加“赢在职场—2009’**青年就业挑战赛启动仪式暨首场现场招聘会
挂职第三周（7月20日—7月26日）
1．农村党员干部现代远程教育站点管理
2．社区电子阅览室和图书室常规管理
3．接待和风书社来社区多功能厅演出，管理现场仪器设备
挂职第四周（7月27日—8月2日）
1．完成车客村全国“双百”评选选举工作
2．农村党员干部现代远程教育管理手册填写
3．农村党员干部现代远程教育站点管理
4．社区电子阅览室和图书室常规管理
5．接待和风书社来社区多功能厅演出，管理现场仪器设备
挂职第五周（8月3日—8月9日）
1．接待和风书社来社区多功能厅演出，管理现场仪器设备
2．农村党员干部现代远程教育站点管理
3．社区电子阅览室和图书室常规管理
4．完成社区多功能厅播放记录的填写
5．协助学院招生信息网在线咨询问答
6．完成学院“三下乡”暑期社会实践队来车客村义务家电维修活动方案
7．预备本周六学院“三下乡”暑期社会实践队来车客村进行义务家电维修活动
8．回校参加大学生职业生涯规划大赛暨全省高校初赛讲座
三、注重细节、体验过程、讲究结果
作为到基层挂职的大学生，就必须为社区里做点实实在在的事情，这样才会被广大群众所接受，得到领导的认可。在社区里我们都是以团的干部角色出现，这样的岗位完全使大家有机会去仔细观察、认识思考农村的现状和发展道路，逐步做到心中有数！
大学生暑期社会实践活动的组织实施
根据高校自身的特色，大学生暑期社会实践的组织实施方式可以多样化。台州学院结合沿海地区的经济、社会发展水平，立足本地，开展主题先行，点面结合，以专业性、服务性为
特色的暑期社会实践。
(一)合理组队，明确任务台州学院各二级学院招募团队时，采用按项组队的形式。首先是确定团队负责人。队长必须责任心强，组织经验丰富。接着，根据预期目标，将成员人数严格控制在5－15人，其中要有至少一名组织能力强，一名文字能力强，一名是台州本地人。要求每个队员各尽其能，注重团队合作。最后，选定活动内容及时间安排表，明确注意事项，制定实践计划，进行申报立项。这种以按需组团形式组织起来的大学生暑期社会实践小分队，能够有效地促进队员创新意识的形成和创新思维的发挥，培养团队合作和综合思考问题的能力。
(二)结合专业，走进基层高校暑期社会实践项目的遴选、培育与立项，必须要立足学校的办学实际，围绕学科特色与专业优势、人才培养特色等科学设计实践选题。［2］台州学院致力于摸索并扩展“订单式”暑期社会实践的活动模式，结合各专业特色策划活动方案，例如以开展基层调研为前提的“赴企业、农村和机关单位”类暑期社会实践活动，学生将自身的专业知识和社会实践结合起来，达到知、学、思、行的统一。
(三)结合课题，服务就业把暑期社会实践活动与课题研究相结合起来，有助于增强暑期社会实践的教育性，帮助学生提高专业水平，为将来的就业增加砝码。台州学院每年组织学生积极参加浙江省“挑战杯”大学生创业大赛、“新苗人才计划”大学生科技创新活动，积极申报省、市、校立项科研，并将课题研究跟社会实践结合起来，将课题的可行性研究放在社会实践中进行，使参与课题的学生具备理论功底和实践能力，提升其就业竞争力。(四)健全制度，加强管理加强规章制度建设能够为暑期社会实践规范有序地开展提供有力保障。台州学院根据实际制定实施意见和办法，编写了台州学院大学生暑期社会实践指导手册，对暑期社会实践活动的组织形式、方案设计、调研需求、动员实施、宣传指导、总结展示、评价表彰等各个环节进行详细说明。同时，成立以校团委为总策划，各二级学院分团委组织发动的暑期社会实践实施体系，分工明确，便于加强管理。
创新大学生暑期社会实践活动组织形式，丰富成效评价体系的途径
(一)与专业知识相结合，以就业为导向1．结合社会调研和科研实践活动坚持专业理论与实际相结合，根据社会实践活动调研选题，有组织地开展专题调研，撰写调查报告，为台州当地经济社会发展提供理论依据;以二级学院学生科研项目的参与者为主，充分利用假期，结合自己的专业特长，通过查资料、做实验、写论文等，开展集体研究和攻关，争取出一批科研成果。2．利用学生骨干挂职锻炼集中组织学生骨干到台州各社区、企业、农村进行挂职锻炼、调查研究，深入了解国情，经受磨练，增长才干。作为实施“青年者培养工程”的重要环节，挂职的学生骨干在参与实际工作的过程中，加深了对台州这座城市的认识;同时结合“大学生就业创业见习行动”，帮助他们提高职业素质、实际操作能力和社会适应能力，为将来走向社会，顺利就业奠定基础。3．提倡创业创新活动积极引导大学生投身我省“创业富民、创新强省”总战略的实践，鼓励大学生利用暑假时间深入社会，充分焕发创业激情和创造活力，开展各类实习和见习活动、创新创业活动，主动开展创新实践，瞄准经济社会发展的前沿，积极参与知识创新、技术创新和管理创新，锻炼在校大学生的学习能力、实践能力、沟通能力、以及社会适应能力，提升大学毕业生的就业能力和创业能力。
(二)改革运作形式1．加强项目化运作根据学生现阶段开设的专业课程情况，结合当前经济社会热点问题设计项目课题，进行社会实践。在团队成员组织结构上应提倡多元化，鼓励跨院系、跨年级、跨专业组建团队，优势互补，进行项目申报;再次，通过台州学院网站对申报的实践项目进行公开评估，对创新点突出、思路详实的项目予以重点支持。2．深化基地化运作暑期社会实践基地是大学生走向社会，接触社会，服务社会的桥梁。应鼓励各二级学院成立实践基地，坚持“双向受益”和“就近原则”，加强校地的交流联系，探索校地合作的良性发展模式，为推进暑期社会实践工作长效持续开展奠定基础。3．合理确定专业教师指导一方面，学校应为暑期社会实践队伍配备专业指导老师，以其擅长的研究领域进行分配，保证“一队一师”，为社会实践的专业性、科学性提供支持，从而使大学生真正明确实践方向，极大地提升实践效果。另一方面，专业教师应将自己的研究课题、教学内容融入课题的项目化运作中，使教学与学生实践紧密地联系在一起，实现理论和实践的统一。学院应完善教师指导的激励机制，鼓励更多的专业教师加入到社会实践队伍中。［3］
1上海大学——大宁路街道少数民族大学生社会实践基地
自1994年5月，新上海大学组建成立后，学校党委对于少数民族工作十分重视，1998年6月学校专门成立了民族工作领导小组，由学校党委领导和相关部门负责人组成。在对待少数民族大学生的培养上，为了使他们能够更好地学习成才，上海大学与上海市闸北区大宁路街道党工委在多次协商后，在上海市民委和上海市闸北区委统战部的大力支持下，1999年6月，上海市第一个少数民族大学生社会实践基地在大宁路街道正式揭牌成立。
为了使基地的工作规范化、正常化，经过双方磋商协调，专门成立了实践基地领导小组和工作班子，分别由大宁路街道党工委副书记、上海大学党委统战部部长任正副组长，由大宁街道统战干部、上海大学团委及街道有关处室负责人参加的基地领导小组和工作班子，领导班子主要负责制定基地的工作计划，统筹安排、协调少数民族大学生的社会实践和挂职锻炼，做到制度化、常态化，原则上利用每年暑期当中大约一个月左右的时间，学校选派十名左右优秀的少数民族本科生和研究生到基地实践，在每期实践中有中期考察，在实践结束后，有总结，保证实践活动能够正常开展和得到理想的效果。
少数民族大学生在大宁街道不同的岗位上进行实践，锻炼能力。根据个人爱好和专业的不同，参与实践的少数民族大学生分别被分配到办事大厅直接面向来访人员，为辖区的居住人员提供便利；也有到图书馆进行实践，对图书进行整理和分类；有文艺特长的同学会为社区居民举办晚会等等。通过一个月左右的实践，使他们在基层岗位中得到锻炼和成长，了解到社会与学校的差异，为他们将来走向社会提前打好基础。
在上海大学和大宁路街道党工委的共同努力下，实践基地已经逐渐走向成熟。截止到去年，上海大学已有103名少数民族学生到基地挂职。从基地的成立到一批批学生在基地得到锻炼，用社区资源为我校少数民族大学生服务，为他们提供挂社会实践的基地，少数民族大学生通过这样一个实践平台，为社区的三个文明建设作出积极贡献。“上海大学——大宁路街道少数民族大学生社会实践基地”的创建是资源共享、双向服务的好形式，也是区校结合，联手育人，共建文明的好形式。由于实践基地作用的积极发挥，2000年9月，基地被海市民族和宗教事务委员会评为“上海市社区民族工作先进集体”。
2几点思考和建议
（1）社会实践要考虑到少数民族大学生的生活习惯等问题。少数民族大学生的生活习惯有不少具有民族特色，他们来到高校后，要花较长的时间来适应新环境。特别是对于饮食有要求的民族来说，像清真饮食习惯，我国有回族、维吾尔族、哈萨克族等十个少数民族有清真饮食习惯，所以在社会实践的时候，要充分考虑到是否有清真食堂，或者有条件的地方是否有清真灶。否则，对于这些同学来说，由于某些条件的限制，会错失一些实践机会。像上海大学延长校区就坐落在大宁街道，校区里有清真食堂，这就给实践的少数民族大学生提供了便利。
（2）社会实践要考虑到连续性、常规化问题。少数民族大学生的社会实践，因为有其特殊性，在选择社会实践机会的时候，需要考虑的因素比较多，所以综合考虑后选择的实践机会相对来说比较少。对于这些宝贵的实践机会，要尽量办成实践基地，能够为后续的少数大学生不断提供实践机会，而且还要慢慢做到规范化、制度化，使社会实践能够更好地发挥育人的功能。
（3）社会实践要重视推动思想政治教育。根据少数民族大学生的特点，高校会有针对性地进行思想政治教育。在社会实践当中，除了使他们接受锻炼，增长才干以外，对于他们的思想政治教育也不能放松。结合社会实践机构的实际和少数民族大学生成长的需要，为他们创造良好的思政教育环境，利用思政教育的多种形式，如参观爱国主义教育基地等，使他们在社会实践中提高自己的思想政治道德修养。
作者：叶泰和单位：上海大学党委统战部
所谓实验模拟教学指的是在科学理念的引导下,应用技术措施,验证假说或者探索未知的一种实践教学模式。一直以来,受到“文科不需要实验室”这个理念的影响,高校公共管理这门学科并没有意识到实验模拟教学的重要性。实验模拟教学是通过针对学生实施实验方法、实验技能以及实验原理的训练,通过论坛沟通、召开视频教学、在线业务处理、角色扮演等实践模式,让学生去接触公共管理运作的过程及规律,提升观察、研究以及解决实际情况的水平,提升学生应用公共管理基本措施与手段的技巧,提升学生正确处理公共事务的决策能力及操作能力,使得学生能够在毕业以后尽快适应社会的变化。所以:①高校应当尽早建设一个稳定的专业模拟实验场所;②高校应当依照公共管理这门学科的特点与公共管理人才培养的相关诉求,构建符合实际情况的公共机构绩效评估、管理决策措施、社会调查手段、电子政务实务以及人力资源管理等相关的实验室,建设关于公共管理体制模拟展厅、国家有关行政管理方面的方针政策和法规文献资料室等,切实提升实验室的软硬件水平;③高校应当构建一套综合型的实验课程管理体系,依靠实验室组织各个专业的教师与各个专业的教研室,根据公共管理学科的相关要求,通过开发公共管理学科综合性实验课程,探索在公共管理学科开展实验教学的特点、规律和具体操作模式,统一编写实验教学大纲及指导书,同时负责针对全部实验课程实施统一建设与管理,以此来促进公共管理学科的实验教学的有序发展。
2案例教学模式
案例教学模式属于公共管理学科当中较为常见的一种教学模式,是一些发达国家在公共管理教学中广泛应用的一种教学模式。
(1)高校应当加强自身公共管理案例库的建设工作
通过组织案例搜集小组来负责社会中的实际调查工作,切实搞好学校所在地区社会中各个组织的关系,以此来保障自身公共管理案例的指导性、真实性、及时性,使得学生所接触的这些案例更加贴合实际。与此同时,高校可以借鉴一些发达国家的教学经验,在国内整合公共管理的专业人员,组成一个共享的业务案例库,构建一个各个研究机构共享的公共管理案例库。
(2)高校应当依照自身的教学内容来选择对应的案例
而公共管理教师在选择案例的时候,必须要锁定好对应的教学目标,即综合考虑到教学内容与个案之间的关联性。此外,在个案选择的时候必须要综合考虑到国内外的社会情况,个案应当符合当前时代的特点,从中能够折射出现实生活当中的焦点内容,这样的案例对于学生在毕业以后的工作具有非常重要的现实意义。
(3)高校应当充分利用信息化技术来开展案例教学
尽可能选择一些具有现场照片或者视频的案例,通过配上对应的背景音乐与视频来烘托出课堂教学氛围,从而有效提升教学的直观性与生动性,使得学生能够有身临其境的感觉,在学习的过程中能够进行案例情境的模拟,将自己当作参与者的心态来进行对应问题的讨论。比如,在进行行政伦理等内容的课堂中,教师可以选择几个反腐视频或者警示视频来烘托课堂氛围,这样比简单地讲解案例更为直观、深刻。
3创造实践与实习的体系
实习属于高校在人才培养过程中必不可少的重要部分,同时也是培养广大学生创新精神与实践能力的重要保障。所以,各个高校应当切实加大自身公共管理实习基地的建设力度,使得公共管理学科的学生在学校的时候,就能够了解到社会中公共机构的运营情况。高校应当采用“请进来”与“走去出”相结合的模式,采用“双循环”的教学模式。所谓“走出去”,指的是高校邀请当地社会中公共管理机构决策层到学校来开展讲座,积极征求他们对于学校公共管理人才的知识结构与培养规格的意见,同时学校应当利用寒假与暑假阶段来开展一些社会实践活动,通过这些社会调查的实践活动,不仅能够让学生结合自身所学的知识与社会中的热点问题,到实际社会当中去调查形成对应的调查报告,还能够充分发挥学生群体科技文化优势,弘扬科学精神,传播文明新风;所谓“走出去”,指的是公共管理教师带领学生走出校门,到社会中去进行社区服务、社会调查、社会专题调研等相关活动,产生与教材内容相符合的“社会案例”,一些拥有条件的高校则可以采取“挂职实习”的模式,依照实习机构岗位的相关需求,安排优秀的实习学生去担任当中科级以下的机构副职。如此,学生能够尽早参与到实习机构的工作运行当中,增强自身的责任意识,尽快适应工作岗位。“挂职实习”一方面能够为学生提供更为符合实际、更为宽广的舞台,能够有效提升实践教学的成效,全面检验并锻炼学生综合素质与公共管理水平。“挂职实习”的角色定位能够全方位激励学生的进取意识,学生通过“挂职实习”的锻炼,不仅能够增长自身的能力与见识,同时又能够在实习的过程中看到自身的缺点,这个过程是一个十分难得的提升学生行政职业水平的进程,能够为学生毕业以后提升求职竞争力打下坚实的基础;“挂职实习”另一方面能够让学生更为深入地了解
1、继续深入贯彻落实党的xx大精神和团的xx大精神，引导团员青年树立和落实科学发展观。
2、继续抓实抓好各级团、学组织的基层组织建设，激发基层组织活力，增强基层组织凝聚力和战斗力。
3、继续开展“青年者培养工程”，加强“大学生骨干培养”工作。
4、深入加大共青团“青年就业创业见习基地”建设力度，促进大学生就业创业工作。
5、以“五四”系列活动，科技创新，科技、文化、卫生“三下乡”，青年志愿者等为龙头，继续搞好共青团精品工程。
6、大力实施素质拓展工程，以活动为载体全面提高青年学生的综合素质，为青年学生的成长成才服务。
7、加强对学生社团的规范管理和具体指导，注重发挥学生社团在校园科技文化建设中的重要作用。
8、完成好学院党委、行政交办的其他工作。
XX年即将到来，我们将在以后的工作中继续深入贯彻党的xx大精神和团的xx大精神，落实科学发展观，求真务实、不断创新，努力营造团结奋进、昂扬向上的校园氛围，确保圆满完成明年的各项任务，团结带领全院广大团员青年在学院的改革、发展、稳定中发挥生力军作用！以优异的成绩迎接建党90周年和建院65周年！
时 间
工 作 内 容
XX年9月
1、启动第十八届“挑战杯”华侨大学学生课外学术科技作品竞赛
2、组织校庆志愿者第三次培训
3、成立校第八次团代会筹备委员会，报送团省委请示。
4、开展XX年新生迎接工作
5、招聘第四届国旗护卫队
6、XX年暑期学生社会实践工作总结
7、举办XX年共青团干部培训班
XX年10月
1、组织校庆志愿者第四次培训
2、XX年暑期学生社会实践评审表彰和图文册等成果制作
3、组织两校区暑期社会实践优秀团队汇报会
4、以校庆50周年为契机，开展主题性教育活动
5、团代会各项工作的持续准备
6、成立中国大学生创业实践营华大基地
XX年11月
1、开展校庆50周年志愿服务工作
2、XX年学生科技创新启动基金项目中期检查
3、组织第九届“挑战杯”华侨大学学生创业计划竞赛决赛
XX年12月
1、组织第十八届“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛决赛
2、召开华侨大学第八次团代会
3、本学期工作总结
XX年1月
1、XX年团委文件档案归档
2、详细规划下学期工作
XX年2月
寒假
XX年3月
1、青年志愿者活动月组织全校性志愿者活动
2、西部计划宣传和志愿者招募
3、启动XX年暑期甘肃积石山和贵州布依族支教招募工作
4、XX年五四先进集体和个人评选发文
5、启动XX年暑期社会实践立项申报工作
XX年4月
1、评选表彰XX年青年志愿服务先进集体、项目和个人
2、XX年科技启动立项结项
3、招募第十二期人才学校学员
4、第十一期人才学校结业考评
5、筹备第十一期人才结业典礼暨第十二期人才学校开学典礼
XX年5月
1、启动第十届“挑战杯”华侨大学学生创业计划竞赛
2、开展XX年五四先进集体和个人表彰
3、XX年暑期社会实践团队立项申报评审
4、组织参加第十届“挑战杯”福建省大学生课外学术科技作品竞赛
XX年6月
1、XX年暑期社会实践团队立项审批和培训
首都师范大学2001年暑期社会实践活动汇报材料今年暑期，在我校党委的高度重视下，围绕第21届世界大学生运动会和三个代表实践团，学校教务处与校团委联合组织了大规模的学生社会实践活动。通过这次实践，充分激发和调动了同学们的爱国主义精神和参与意识，使广大学生加深了对社会、对群众的了解，提高对国情的认识，从而增强拥护和执行党的基本路线的自觉性，巩固和深化课堂知识，锻炼和增强解决实际问题的能力。
一、高度重视，精心安排，力争把实践工作落到实处
我校党委和有关部门一贯重视学生社会实践工作，把实践活动列入学生培养的总体框架之中，并作为对学生进行全面考核的重要内容之一。近些年来，我校学生暑期社会实践活动每年都取得了较大成绩，无论是社会实践的广度和深度、团队总数、参加人数、涉及地区和社会影响都呈稳步上升趋势。为更好的组织今年暑期的社会实践活动，我校成立了以党委书记牛继升同志为组长，副校长王万良同志为副组长，有关部门负责同志为成员的2001年暑期学生社会实践活动领导小组，各系由党政领导挂帅，成立了相应的领导班子，具体负责本单位社会实践的领导组织工作。同时，党委下发文件，对暑期社会实践工作进行了总体部署。主要内容是：按照大运会组委会群工部的统一安排，做好各项服务工作；组织三个代表实践团深入社区，挂职锻炼，体验生活；继续开展暑期科技、文化、卫生三下乡活动，服务农村两个文明建设；广泛开展社会调查，加深学生对改革开放的认识。同时，根据本单位实际情况，开展大学生志愿者支教扫盲行动。组织志愿服务队深入贫困地区，通过举办中小学师资培训班和中小学生文化辅导班，帮助中小学教师扩大知识面，提高教学水平，为中小学辅导功课，帮助他们开阔视野，提高素质；以音乐系文艺积极分子为骨干，结合音乐采风活动和军乐团集训，精心编排合适的节目，深入农村乡镇，丰富活跃农村的文化生活，帮助贫困地区培训音乐和美术等方面的人才。另外，鼓励同学回家乡或自行联系单位进行挂职锻炼、社会调查，继续开展有本单位特色的青年志愿者活动，进一步扩大以义务家教为主要内容的服务活动规模。调动高年级本科生、研究生参与社会实践的积极性，引导他们重点考察北京市的教育发展状况，为首都教育的发展贡献自己的力量。帮助同学提高社会实践质量，增强成果意识，鼓励同学将社会实践的考察课题与专业学习、论文设计结合起来。对于今年暑期的社会实践，校团委要求各分团委、团总支应把暑期社会实践作为一项重点工作，认真动员同学、积极联系组团。实践同学要切实深入基层，与普通群众打成一片，向群众学习，增进对人民的情感，在实践中增强为人民服务的意识和艰苦奋斗的意识。所有社会实践团队应认真选择课题和项目，充分准备、精心布署，注意及时总结、整理宣传，力争把我校学生暑期社会实践工作推上一个新的台阶。
二、以第21届大运会和三个代表实践团为核心，卓有成效的开展工作
第21届世界大学生运动会是新世纪的第一次大运会，也是第一次由我国承办这一世界综合性的体育赛事。为办好这次大运会，我校积极响应大运会组委会的号召，广大师生承担了彩虹志愿者、大运会开幕式、火炬终交仪式等一系列工作，并圆满完成了任务。这期间，我校团委积极发动，认真组织，带领有直属志愿者343人和机动志愿者691人组成的首都师范大学彩虹志愿者服务队，分别参与到大运会组委会群工部，新闻中心，首都师大赛区的各项服务工作，以及大运会进行期间各赛场文明啦啦队和文明观众任务。在此期间，所有志愿者同学都以极大的热情和全身心的投入，去对待自己所承担的任何一项工作，力求做到最好，圆满完成任务，得到各级领导的肯定与表扬。
7月31日，我校直属志愿者返校，在召开动员准备会的基础上，我校团委对工作进行了部署。为保证大运会新闻工作的顺利进行，按照组委会群工部的安排，我校50余名志愿者，投入新闻中心的工作之中。这里工作十分繁忙、不仅要求每天在岗，而且经常要加班，处理大量的传入与传出的图文材料，工作强度很大，但同学们努力克服困难，从不无故缺席，大多数学生就住在新闻中心，以保证及时到岗，不影响工作的正常进行。同时，我校15志愿者参加了大运村志愿者协调处工作，主要负责日常联络，村内商业区以及各项文化娱乐设施的引导服务工作，为国外大学生运动员在大运村的正常生活提供方便。另外，我校有近百名志愿者参加了我校足球赛区的服务工作，主要工作有赛场主席台服务及场馆内的办公室联络、急救，联系、新闻，接待等各项工作，为我校赛区工作的顺利进行贡献出自己的一份力量。 ();
在做好日常志愿服务岗位工作的同时，我校志愿者还圆满完成了组委会安排的一系列大型活动。8月5日，我校70名志愿者参加了在首都机场进行的大运会组委会迎接参加国外代表团的模拟演练，同学们模拟国外代表团，在认真演练的同时还不时向接待单位提出问题，并为活动提出自己的有益建议，为正式接待的圆满进行贡献一份智慧。8月21日，我校80名志愿者参加了在世纪坛和长安街举行的第21届世界大学生运动会全国火炬传递活动终交仪式暨北京国际大学生火炬传递活动出发仪，当日气温很高，且正值午后，但大家没有受到天气的丝毫影响，服从指挥、遵守纪律，严格按照工作要求，圆满完成了任务。
这期间，我校还组织参加了大运会志愿者知识竞赛及大运会团和彩虹网站管理团的培训，以保证大运会期间与组委会信息工作及时畅通与传达。
关键词：应用型本科高校；创业倾向；大学生
1.创业倾向的概念
创业倾向是个体的一种心理状态，它能够促使创业者投入大量的时间与精力，以一系列的实际行动，来完成特定的目标。它是个人特质和社会因素与创业行为之间的中介变量，对于创业行为具有较强的预测作用。
创业倾向是创业行为的先决条件，并依据创业倾向的强弱将创业群体分成，高创业倾向和低创业倾向两种，只有具有创业倾向，个体才会采取行动实现既定目标。
2.提升应用型本科高校大学生创业倾向的对策
现阶段，我国正处在改革和经济结构调整转型的关键时期，就业压力空前增大，由此引发的社会矛盾也愈发尖锐，在此背景下，政府和社会也就越来越倾向提倡自主创业，它不仅能缓解就业压力，还能给国家和社会注入一股创新的新鲜空气。以下便是针对济南周边三所应用型本科高校的调查研究和总结，并从以下四个方面提出了提升大学生创业倾向的对策。
2.1强化政府对大学生创业的政策水平和宣传力度
大学生普遍不缺少热情，在创业初期凭借了“一腔热血”，开始艰苦创业，但是他们同时具有“眼高手低”的通病，因此很容易走弯路走错路。在目前阶段，我国对于大学生创业还未形成一整套鼓励机制，政策普遍停留在初始阶段，如提供税收优惠等，对于增强大学生创业倾向的长效机制明显不足，大多数大学毕业生由于缺乏“安全”保证，而最终没有迈出创业的步伐。所以，政府不光要提供税收等优惠政策，更要在创业服务上下足功夫。另外，政府应该针对大学生的群体特性，适当的简化相关审批程序，方便大学生创业。
其次，要加大对大学生创业政策的宣传力度，现在虽然是信息化社会，但是很多时候，大学生由于校园环境的局限，很难快速地接触创业政策的相关信息，这不仅主观上减少了创业信息的受众幅度，也在客观上了对大学生创业倾向产生不利影响。政府应该更积极主动地去“推销”自己的相关创业政策，在大学生中引爆对于创业的“热点”。学生们只有接触了才会去热烈的讨论，只有讨论了才能碰撞起创业的火花。
2.2努力提升大学生的创业素质，增强大学生的创业能力
首先要进一步加强大学生创业教育，教育是人们获取知识的重要途径，大学生的创业更需要以教育为先导来指导大学生的创业实践。高校除了课堂教学之外，可以通过举办创业大赛、创业沙盘、创业讲座等多种形式来培养大学生的创业素质和能力，使其完成创业实践的前期准备工作。
其次要增加大学生创业实践活动，教育与培训只是创业实践的理论准备工作，而面对社会进行直接的创业活动才是创业实践的主体。无论理论准备多么充足，都不能保证实践活动万无一失。所以为了尽可能的减少大学生创业的曲折和弯路，社会和高校有义务为大学生提供必要的社会实践来帮助大学生积累必要的创业实践经验。
2.3打造一支专业的创业导师队伍
创业教育离不开创业导师，而通过对济南周边应用型本科高校的调查研究发现，大部分高校的创业导师都是自己的专业教师或者经济管理学院的专职教师，此部分教师虽然具有丰富的专业知识，但是缺乏实践经验。因此，高校可以适时带专职创业导师到企业挂职锻炼或者提倡专职创业導师自主创业，提高他们的实践能力。
其次，可以聘请部分创业成功者担任应用型本科高校的兼职创业导师，他们具有丰富的创业实战经验，可以在创业实践活动中给予学生合理的指导，帮助学生顺利度过创业开端的困难期。并通过兼职教师的补充，打造一支专业的创业导师团队。
2.4营造良好的创业文化氛围
良好的创业文化氛围会激发大学生的创业热情，从而提高大学生的创业倾向。在校园里面可以积极宣传创业成功典型，发挥榜样的力量，一个身边创业成功者的榜样作用胜过十个创业理论的宣传者的作用。创业成功者对身边的人员不仅具有感官上的影响，更具有直接的实践上的影响。因此，我们可以有意识地增加大学生接触创业成功者的机会，如：聘请创业成功者到校园做宣讲会等，这样不仅活跃了校园文化，更能增强大学生的创业倾向。
大学生作为创业主体里特殊的群体，对于一切的新鲜事物都具有敏感性，因此我们更应该营造良好的校园创业文化氛围，来不断熏陶学生们的创业意识，提高大学生的创业倾向，进而提高大学生的创业参与率和成功率。
参考文献
[1] 孙鑫.浅谈我国大学生创业现状及对策[J].商界论坛，2012（19）.
[2] 吴启运.大学生创业倾向影响因素的调查研究[J].科技创业月刊，2008（11）
[3] 康晓光.对影响我国大学生创业倾向的因素分析[J]. 经济研究导刊，2014（26）.
一、实践与德育相结合的模式：创立四叶草教育感恩基金，社会实践中重视感恩教育，加强志愿服务
感恩教育是高校开展德育教育的重要方面，高校要鼓励和引导青年学子走进基层、投身实践、真情奉献、服务社会。本着传递教育感恩理念、实践奉献精神的目的和宗旨，北师大教育学部在2011年5月组织学生创立了四叶草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的学生切实参与到感恩奉献的具体行动中来，汇聚爱心，为需要帮助的人们积蓄力量。作为北师大教育学部精心打造的思想政治教育特色平台，四叶草教育感恩基金面向在校大学生开展感恩教育，同时又针对需要帮助的中小学和孩子开展志愿支教服务和筹集物资、善款等活动。通过这个感恩、实践和奉献的平台，向全社会传达教育人“心系教育，兼济天下”的理想夙愿。短短一年的时光，“四叶草”在师大师生们的关心与呵护下茁壮成长，先后启动“大手牵小手，帮扶结对子”“关爱生命，幸福续航”“助力明天，共爱一家”“志愿行动，心系教育”和“捐赠图书，传递知识”等五大项目；先后募集善款53790.09元，共资助76人，资助总额达32860.19元，共支持14支暑期社会实践队开展四叶草“大手牵小手，帮扶结对子”活动，支教队员们与64名优秀寒门学子结成帮扶对子；先后开展志愿者交流、爱心募捐、校园宣传等活动。
二、实践与专业相结合的模式：指导学生社团在社会实践中彰显教育的魅力，增强服务社会的本领
大学生社团是各种学生组织的重要部分。北师大教育学部的学生社团多是以大学生兴趣以及所学专业为特色而组建的，如教育学社、木铎手语社、野社等。教育学部分团委整体统筹各个学生社团和班集体的实践活动，配备相关专业教师进行指导，如木铎手语社请特殊教育专业的教师进行指导，野社请学前教育专业的教师进行指导，以彰显各个社团的专业特色，使学生在实践中感悟教育的内涵；同时，给予充足的学生社团社会实践活动经费，让学生在社会实践中减少后顾之忧，全身心深入扎根基层，到实践中去锻炼自我、提升自我。各个班集体开展了学习雷锋活动，深入到校内外社区开展了形式多样的志愿服务活动：教育学社长期组织志愿者到打工子弟学校支教，为中小学生补习功课；木铎手语社走进特殊学校帮扶残障儿童，义务向社会教授手语；野社长期坚持不懈地为民工孩子开办幼儿园，多次被多家新闻媒体报道，引起社会的广泛关注大学生在社会实践过程中，体悟到了教育的真谛，发现了自身的价值，增强了服务社会的本领。
三、实践与志愿服务相结合的模式：组织大学生进行暑期社会实践，深入社会基层传递教育理念
大学生暑期社会实践是大学生参与社会的重要形式，是将自己所学所思应用到社会实践中的重要途径，也是大学生提前磨炼自己的重要平台，是深入基层、了解基层和服务基层展示自我的机会。北师大教育学部高度重视学生暑期社会实践活动，每年都给学生社会实践配备充足的师资和经费。2010年派出6支队伍近百名学生，分别赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社会实践的模式；2011年将特色模式进行了完善，最终组建16支队伍，共有200多名学生踏上了实践征程，实践地点跨越了广西、甘肃、、新疆、云南、四川、内蒙古等全国13个省16个市；2012年总结出“调研—实践—结对子—研究”这一独特的暑期社会实践模式，最终有14支队伍奔赴祖国各地，深入基层，进行实践。暑期社会实践主要通过调研、支教以及宣传采访等形式进行,主题内容包括教学实践、素质拓展培训、教育宣讲、环保节能宣传、访谈先进党员、探寻新农村建设、关注特殊群体等，项目内涵丰富，紧跟社会热点，发挥专业优势，传递教育理念。在教育学部有计划、有步骤的指导下，学部的学生暑期社会实践取得了巨大的成绩。
四、实践与就业相结合的模式：搭建学生实习实践平台，实践中指导学生，增强就业竞争力
大学生就业难的一个重要原因是学生的动手能力差，实践水平缺失。为了提高学生的就业竞争力，教育学部高度重视学生的实习实践，通过各种形式的社区共建，为学生开拓更加多样的实践机会。在过去一学期中，教育学部在北京全宁科技有限公司、学而思集团、清华同方、红缨教育集团、中投发展公司、众享乐学教育科技有限公司、普尔摩咨询有限公司等知名企业建立了实习实践基地；同时与学校后勤党委共建，输送学生干部到后勤的餐饮、宿管、物业等中心担任助理；在石景山教委建立实习基地，推荐优秀的研究生到教委上岗挂职锻炼，到中小学担任校长助理。在共建的过程中增加大学生的社会实践经验积累，提高大学生的社会实践工作技能，端正工作态度，培养意志品质等，为就业作好充分的准备。
通过实习实践，学生就业指导工作取得了突破性进展，目前学部就业率已达100%，较2009年提高了15个百分点。北师大教育学部对大学生社会实践模式进行了有效的探索，由最初的实践点到如今成型的实践系统，通过社会实践这个平台有效地把学生党建、团建、评奖评优、感恩教育、志愿服务以及学生就业等多方面学生思想政治教育工作有机整合在一起。北师大教育学部所探索的大学生社会实践模式树立了学生社会实践的意识，培养了道德情操，提升了综合素质，教师在思想政治教育工作中得心应手，取得了显著的成绩。
作者：邱化民单位：北京师范大学教育学部
[关键词]社会导师 社会导师制 人才培养模式
一、社会需求与大学生成长的偏差――社会导师制的背景描述
随着高校的扩招,越来越多的学生步入了大学这座象牙塔,理论知识的学习与实践锻炼分家,加之较为单一的人生经历,使得他们对社会的适应有着比上一代多的困难。由此而导致学校培养的人才与社会的需求之间的差距越来越大,究其造成差距的原因,不是学校培养的学生本身资质的问题,更不是培养学生的导师不够尽职,而是学校的单一环境不同于社会的大环境。从而形成了社会要求人才的适应力强、适应快与当今大学生的适应难问题这一对矛盾,欲解决这个矛盾,就必须迫切需要帮助学生增强综合能力和加快适应速度。
当然,我国在人才培养方面做了很多新的尝试和改革,但社会参与大学生培养的力度仍不够。我们认为要提升大学生适应社会的质量,并缩短大学生适应社会的周期,应建议社会参与对大学生的培养――建立“社会导师”制。实现导师制度的嫁接,由政府机关公务员、企事业单位或非政府组织中的人员与高校学生结对,使得在校学生在学习专业知识的同时,通过有丰富阅历的社会导师的指导,及早建立起对社会的整体认识,从社会导师那里获取更多的间接经验。在一定程度上可以缓解帮助大学生更好更快的适应社会。同时也可以加强地区服务高校的力度,实现校区良性互动,也为高校学生培养建立一种新的模式。
二、学生、学校、政府“多赢”局面――社会导师制的意义诠释
随着经济全球化和市场经济的发展,社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业形势的多样化日趋明显,社会对于大学生专业素养、就业准备、适应社会的能力等方面的要求也日益提高。社会导师制的培养模式正是在这样一种条件下出现的,和以往的人才培养模式相比较,社会导师制具有“多赢”的特点,即该模式的运行,对于学生、学校和政府(社会组织)的发展和提升都大有裨益。
1.学生受益者――知识能力、心理素质综合成长
基于培养优秀大学生而提出的社会导师制,参与该项目的学生是最大的受益者。通过社会导师的指导和帮助,学生可以在知识、能力、心理素质等多方面获得成长。一是有利于学生获得各类丰富的知识。社会导师制在学生在和带教导师的互动过程中,一方面可以学到导师所从事职业(岗位)要求的知识、技能等直接知识,另一方面也可以收获宝贵的间接知识,即学生在过程中所感受、体会、领悟到的待人处事之道。二是有利于学生增强与人相处的能力,习得人际交往技巧。社会导师制中,学生在和带教导师及其它情况类似的同学的接触互动中,体验职场交往模式,并且可以通过老师的点拨、个人的总结领会、同伴的感染讨论,生成有个人特色且适用于职场和社会的人际交往准则及技巧,为今后的职业发展增加助推剂。三是有利于学生提高适应社会的能力,从而缩短其从学校生活到社会生活的适应期。在校大学生可以通过和带教导师的接触、观察,甚至亲自到相应的岗位上挂职锻炼,取得直接和间接的工作经验及印象,从而提早对自己将来所要从事的工作做到“心中有数”。四是有利于学生增强心理准备(耐挫性、抗压力),正确认识社会现象,避免极端心理。带教导师可以通过分析社会形势,引导学生正确看待某些社会现象,从而在学生的心目中,构筑最符合现实的“社会”,从而避免过度的心理落差引起的某些极端现象,保护自己和他人。五是有利于学生尽快尽早的做好职业规划。职业规划是指一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划。对于大学生来说,职业规划做得越早、越详细,对于未来的职业发展越有帮助。在社会导师制的培养模式下入选的学生,无论是从主观上还是从客观上,都要求他们要比同龄人提早考虑这个问题。
2.学校受益者――教育水平、综合实力整体提升
学校的育人目标是培养能适应社会、为社会的发展做出贡献的人才。社会导师制这种创新的培养方式,对于学校育人目标的实现,学校自身综合实力的提升具有重要的意义。一是有利于学校对学生的培养模式趋于多样化发展。社会导师制,在学生的德智体等全面发展的基础上,以学生成才,适应社会发展为培养目标,通过学生与导师结对的方式,开展各种交流学习活动。在培养学生方面特别强调对社会的快速适应、对社会发展需求的重点把握,是学校人才培养模式的创新。将这种培养模式与传统的培养模式协调配合使用,丰富了学校的学生培养模式,更有助于培养目标的实现。二是有利于学校工作与社会实际相结合,培养成果更优秀,更适应社会的发展需要。社会导师制,合理地将社会力量引入到学校培养学生的工作中去,一方面帮助学校转变学生的角色,对自己的将来作好打算,对自己、家庭、社会的未来负责,使其尽快成长为社会人;另一方面,在学生与带教导师的交流学习中,注重提高学生的综合素质,使得学校培养的学生更加优秀。三是有利于学校的知名度、美誉度和社会影响力的提高。社会组织深入学校,有机会全面、直观地了解学校发展及学生成长的情况,有利于学校在该组织及其行业内部获得良好评价,进一步提高社会对学校以及对学校培养的学生的认同感,进而提高学校的知名度和美誉度。四是有利于学校教育资源多元化,并能提高教育资源的使用效率。社会导师制集中来自各行各业的优秀人才加入到培养学生的师资队伍中来,用他们的知识、经验、技能、人格等教育、影响在校大学生。社会导师的加入,扩大了教育资源的范围,丰富了学校的教育资源,使得教育资源趋于多元化。
3.组织受益者――社会美誉、自身发展全面开花
在政府-高校模式下的社会导师制中,政府机关是重要的参与方。社会导师制是一种多赢的培养模式,政府机关中优秀的社会导师们,在指导和培养在校大学生的同时,导师自身以及导师所在的政府组织也将取得收获。一是有利于政府提高在人才培养和服务高校、社会等方面的美誉度和社会影响力。政府参与社会导师制,是政府履行其社会责任的一种重要途径。政府通过社会导师制能够提高其支持社会公共事业,为社会做奉献的良好声誉,进一步提高政府机关的社会影响力。二是有利于政府了解人才,储备人才,提高人力资源管理水平。社会导师制下,政府积极参与到高校大学生的成长培养过程中来,为政府积聚了丰富的社会人才信息,形成人才信息储备库,从而为吸纳、引进人才资源创造条件,促进政府的可持续发展。三是有利于政府本身的革新和发展。社会导师们通过与在校大学生的接触,能看到大学生们活跃的思维和创新的思想,并感受到其自信、活力与热情,有利于带教导师们自己发展的再定位、再审视,发掘自己的潜在发展空间,创造性的改进工作方式,更加出色的完成本职工作,从而进一步促进政府自身的革新与发展。四是有利于政府加强和学校的联系,提高组织的理论建设水平。政府在与高校合作培养大学生的过程中,可以依托高校的理论建设成果,尤其是运用行政管理等与其工作性质相通的高校科研成果,来检验和论证政府的决策、实践是否有科学意义,或者以科学研究的成果来指导政府自身的各项实践工作。从而提高组织实践的科学性,提高政府的理论建设水平,有利于政府把握科学的发展方向。
三、五步走策略――社会导师制的模式构建
一个模式的大规模推行,发挥其价值,除了理论支撑外,还需要有具体可行的实施方案为基础,要想真正体现社会导师制的“多赢”效益,就必须构建一套科学、完整、可操作的运行模式。本着这个原则,本文对社会导师制的实施进行了初步构建,具体分为五步走策略:主客体选拔、匹配与带教导师培训―培养目标的设定―培养模式和活动机制―监督、考核与激励―评估、反馈与修订。
1.主客体的选拔、匹配、培训
人力资源管理在中国越来越受到重视,其中人才的选拔则是基础性的工作。“社会导师”机制的设立,就是为了培养出更适应社会需求的人才。为了更好地实现这一目标,一开始就应该对参与到此机制中的学生和老师进行一定意义上的选拔。但是在选拔的过程中,不能单纯地把导师和学生看成两个阵营,由于最终的要求是达到两者的匹配,那么对于两者的筛选就必须受到彼此的约束,整个匹配的过程可以分为:采集信息、人机匹配、循环更新等多个步骤。
2.培养目标的设定
社会导师制的推行,其目的在于形成高校与社会培养人才的对接,使人才培养与用人需求实现无缝化连接,推动政府、企业以及各种社会团体积极参与到高校大学生的成长培养过程当中,从而减少人才培养的盲目性、降低社会成本。社会导师制作为一种新的人才培养模式,是对学校教育的补充,其培养目标是全面提高学生个体的思想素养及各方面能力等综合素质。即通过对学生知识、技能、智力、能力和品格五个方面的培养,不断提升学生的学习能力、实践能力、社交能力、创新能力以及协作能力。通过一定的带教实践,有目的、有计划地培养学生各方面的能力,最终使其成为适应社会需要的具有较高综合素质的新型人才。
3.培养模式与活动机制
社会导师制活动的培养模式设计需要结合社会导师与大学生的实际时间安排来细化,在设计其培养模式和活动机制之时,必须要以不耽误社会导师的日常工作为前提,要以最大可能的增加导师与学生交流机会为目标,本文认为社会导师制的整个活动的节奏应由快到慢,强度由强到弱,在活动开展过程中,随着学生的成长,活动有相应的针对性。带教模式应遵循多种带教方式相结合的方式,一是日常带教与定期交流相结合,定期按照带教计划开展各类活动的同时,配以集体座谈会或私下交谈等不同形式增进带教导师之间、被带教学生之间、带教导师和被带教学生之间的交流与沟通,更好地推动“社会导师制度”深入有效地开展。二是学习培训与社会实践相结合,通过集中培训帮助学生及时更新理论和知识结构,不断更新知识、丰富阅历、拓宽视野,在此基础上增加被带学生参加的挂职锻炼及各类实践活动的机会,能进一步锻炼学生各方面的能力。三是言传身教与相互促进相结合,带教导师不仅要通过讲解交流或各类活动促进被带学生的发展,更应以身作则,通过自身模范的行为为学生做出良好的示范,还要认识到这是一个教学相长的过程,通过带教的过程不断反思自己的工作和生活,从而达到双方共同进步的目的。四是导师带教与自我教育相结合,整个带教过程不仅仅是依赖于带教导师进行,被带学生自身的教育和学习也显得尤为重要,在丰富的带教内容与形式中,被带学生能展示自我的个性风采,达到自我管理、自我教育、自我提高的效果。
4.监督、考核与激励
建立监督机制的主旨在于对社会导师项目执行计划、任务的情况进行监察和督导,以确保实际活动的正常开展。社会导师项目涉及的活动种类多,时间长,许多工作可能面临的难度是带教导师与带教学生无法预知的,一旦与预期效果产生反差,就有可能产生倦怠与敷衍了事的心态,甚至退出,这些将对组织方产生极为不利的影响。监督的效用就在于规范带教导师、学生们的行为,时刻把握信息,以便进行合理的引导和改进。社会导师制主要通过定期考核与不定期抽查相结合的方式,将监督渗透到该制度推行的过程中。
在进行监督的同时,还需要对双方的需求进行详细分析,即带教导师、学生以及组织需求,以便了解不同动机,对于分析其行为,控制可能产生的不良结果,结合内在、外在的激励,制定出的激励机制才可以对其行为起到调整作用。从而实现监督、激励双管齐下,使其最终符合项目和组织要求,达到双赢的目的。
5.评估、反馈、修订
评估是人力资源管理的关键环节。社会导师项目管理绩效评估是指收集、分析、评价和传递有关带教导师和被带学生在项目进行期间的表现和结果方面信息情况并对其进行评价的过程。可以采取对带教导师的职责及被带学生的收获进行过程性评价,针对每一次的活动进行量化评价,并辅之以带教导师与被带学生的小结、感想等主观材料,最终综合评定。评估的目的是为了更好的完成,所以在整个社会导师的实施过程中,反馈也是必不可少的。在整个带教过程中,带教导师和被带学生均可积极反馈该制度实施过程中遇到的问题和心得、体会,广泛吸纳各方意见和建议,及时对本方案中不完美之处进行修订。此外,在该项目推行一段时间后,可通过问卷、访谈等常规调查方法向参与者收集社会导师制推行情况的信息,并多方征求该制度优化的意见和建议。同时,也可建立网络平台,使项目各参与方之间能及时沟通,集思广益。
参考文献:
[1]李晓文,张玲,屠荣生.现代心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2003.300.
[2]吴志华.人力资源开发与管理[M].北京:高等教育出版社,2004.218.
【关键字】教师 创新创业能力 培养路径
2015年国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《国家院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》两个文件从教育教学方面对创新创业教育提出要求；2016年国务院印发实施《中国人民共和国促进科技成果转化法》则从教师科技成果转化方面进行了法律保障。可以看出，双创主线已然确定，高职院校应主动适应经济发展新常态，坚持创新引领创业、创业带动就业，提高人才培养质量，创新人才培养机制，从而提升人才总体质量。
本文就高职院校创新创业教育中教师能力培养若干问题展开研究，并提出相关解决对策，致力于组建一支高水平的教师团队，推动和促进高职院校创新创业教育的可持续发展。
一、教师创新创业能力提升的必要性
教师作为创新创业教育实践的主导，担任专业知识与技能传授、指导创新创业实践活动开展。因而，教师应成为专业领域的技术能手，能够胜任创新创业导师角色。结合目前高职院校教学改革与创新创业教育实施现状，影响教师创新创业能力的因素主要有三个方面，即教育教学理念转变、教学知识技能提升、服务社会能力培养。
（一）教育教学理念转变
教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知中明确提出：高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展。明确指出了要将学生的创新创业意识培养和思维养成融入教育教学全过程。
高职院校必然要围绕国家战略发展要求，以区域经济发展和产业升级对人才的需求为依据，培养适应与地区经济、社会发展相适应高端技术技能型人才，加强学生通用能力、专业能力、综合能力的培养和融合。因此，教师要深入理解和I会高职教育理念，要从单纯传授专业知识的理念转化为培养具有创新与创业精神人才的理念，从根本上重构教学理念与内容、改进教学方法与手段，进而实现教学目标。
（二）教学知识技能提升
教学知识技能包括基本职业素养、专业教学能力和岗位实践技能。职业素养是从教师的人格出发，规定教师要具备的能够感染学生的职业素质，能够在教学过程中言传身教，以人格培育人格；专业教学能力包括教学设计和研究能力、教学组织和实施能力、教学评价能力，要求教师能够掌握专业基础理论知识以及前沿应用知识，对区域经济发展动态分析和把握，根据岗位工作内容和工作要求合理设计教学内容，并组织实施并在实践教学中不断修正；岗位实践能力则是“双师”型教师培养的重要标准，要求教师要注重专业知识与岗位实践操作的结合，不断提升科研能力，以研促教，以研带教；具有创新学习能力，从实践出发不断调整丰富知识结构，总结经验创新解决方案。
（三）服务社会能力培养
高职院校的办学定位决定了教师肩负着教学和社会服务的双重工作任务，在双创教育目标下，培养具有职业精神和胜任企业专业技术工作能力的双师队伍成为时代的要求，教师不但要有社会服务能力，而且要有能把社会服务成果转化为培养具有创新精神和创新创业能力人才的能力。
综上所述，笔者认为只有认识到影响教师创新创业能力培养的因素，才能有的放矢提升教师综合能力与素质。
二、教师创新创业能力培养路径
（一）树立科学的创新创业教育理念，营造良好的创新创业教育环境
1、依托产业开展专业建设
高职院校要紧跟区域经济发展需要，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业，科学合理设置专业，围绕区域产业转型升级，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局，以多形式的校企合作着力打造专业。院校要立足实际，把创新精神、创业意识和创业能力的培养纳入人才培养目标，贯穿素质教育和专业教育全过程，形成具有专业特色的创新创业教育。
2、倡导创新创业教学改革
创新推动“一体化课堂+校内生产性实训基地+校外实习基地”的教学做用一体的项目化教学模式，灵活应用项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、案例教学法等行动导向教学法，强化学生学习和积极性与主动性；鼓励教师利用信息化教学手段开展教学，融“教学做用”为一体，充分挖掘学生的学习潜能，培养学生的独立思考、自主学习和创新能力，提高教学质量；举办创新创业教学大赛，激发教师教学改革热情。
（二）完善师资队伍建设规划，打造专兼结合的多元教师队伍
1、集聚创新创业优秀师资。加强师资队伍总体规划建设，构建创新创业教育全员参与机制，设立专属部门和指导委员会，构建专兼结合的教师团队。从学校内部挖掘优秀教师资源，成为创新创业教育专职教师；聘请各行各业优秀人才，担任创新创业课程授课或指导教师，让亲身参与过创新创业的人走进校园、站上讲台。
2、采用灵活方式引智培智。通过 “引进与引智相结合”、“大师与团队相结合”等引智模式和国际交流培训、企业挂职锻炼等多种培智模式，逐步培养一到由专职教师、企业家、政府相关部门领导和专家组成的创新创业教育师资队伍。
3、实施创业导师培训计划。采用岗前培训、课程轮训、骨干研修、相关专业教师和创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼等举措提高教师能力；引进创业培训认证体系，培养专职创业导师。
4、鼓励教师团队传帮带。树立创业典型，鼓励创业导师和学生将创业成果及时转化为科技成果，探索创新创业师资队伍建设经验。通过创新创业经验丰富的老教师带新教师、教师创新带动学生创新创业、老生创业带动新生创业，形成创新创业教（上接116页）育的良形循环。
（三）打造教师创新创业平台，丰富创新创业实践
1、依托产学研项目，搭建实践平台。以产学研结合为载体，促进教师队伍建设、高科技创新成果转化、高新技术产业发展三方联动。例如，邯郸高职院校以丛台区政策构建的“一街四园一中心一基地”（邯郸创业街、大学生创业园、文化创意园、科技孵化园、邯郸金融中心、创新创业基地）为载体，开展创新创业实践活动，锻炼师生的实践能力；唐山工业职业学院建有与专业群对应的多个校内外实践基地和国家行业企业培训中心，为开展实践活动提供了丰富平台；石家庄信息工程职业学院搭建“信创商城”电子商务平台，为师生提供创业平台，并提供各种创业支持和保障。
2、成立双创教育中心，开展创业活动。由创业教师团队负责创新创业理论研究、课程研发与教学、组织与指导创业大赛，学生创业团队建设，并对学校创业园区和创业实训基地进行日常管理，定期开展专项创业技能和创新思维的培训。
三、教师创新创业能力培养保障
推动高职院校“双创”教育师资队伍水平和教学活动良性运转，需要政企校共同搭建平台保障实施。
目前，W界、业界对产教融合、校企合作机制的建设已形成共识，一些地方、行业先试先行，相继出台了产教融合、校企合作的相关法规和制度，鼓励教师创立创新创业项目、开展岗位技能实践与服务、进行创新创业理论研究。如石家庄信息工程职业学院出台了《专业带头人、骨干教师选拔培养和管理办法》、《教师企业挂职锻炼管理办法》、《岗位评聘管理办法》、《科研管理办法》等多个文件，构建了海外培训、国内培训、校内培训、企业挂职四位一体的教师培训体系。明确规定专任教师每两年必须去企业顶岗挂职半年，并作为教师职称评聘的必要条件；明确了学院三大科研导向，一是解决区域行业企业技术难题或服务，二是智能家居与电子商务，三是创新创业理论与实践研究；聘请企业专家和技术人员担任兼职教师或导师，教师也可在企业担任技术员和技术顾问，校企共同进行人才培养。通过政策引导，大大提高了教师的职业能力和社会服务能力。
构建高职院校创新创业教育生态体系，需要有持之以恒的决心和执行力，大学生创新创业教育已取得一定成果，但还需要在不断的实践探索中总结经验，教师作为教育的主导力量，在完善和提升基础教学能力的同时，也要加强自身创新学习和锻炼，以期帮助学生更好实现创新创业梦想。
参考文献：
[1]《国家院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，〔2015〕36号文，2015.05；
[2]《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，教职成[2015]9号；
[3]“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考――基于《高等教育第三方评估报告》的分析，薛成龙、卢彩晨、李端淼，中国高教研究，2016年第2期；
Abstract： Based on the theory of ecological system， the influencing factors of college student cadres fall into four aspects of personal temperament， family function， school cultivates and social participation， and this paper uses SPSS17.0 to explore and analyze the function relationship between influence factors and the college student cadres leadership， and combined with work reality， proposes countermeasures and suggestions.
关键词：生态系统理论；高校学生干部；领导力；影响因素
Key words： ecological system theory；college student cadre；leadership；influencing factors
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0194-04
0 引言
高校在个人职业生涯发展过程中是从学生身份向社会身份过渡的准备阶段，是学生综合能力获得与发展的关键时期。高校学生干部作为学生队伍中自我教育、自我管理、自我发展的中坚力量，他们的成长成才对实现中华民族伟大复兴的中国梦、对培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人、引导当代大学生健康成长具有重要意义；从学校层面来看，学生干部作为学生管理者，是学校与班级、老师与学生之间的桥梁，是辅导员的得力助手，提高其领导力可以提高工作有效性；从学生自身来看，学生干部领导力的提高会带动提升全体大学生的领导力，从而提高大学生就业能力。
1 概念界定
1.1 高校学生干部
朱文欣（2008）[1]认为，高校学生干部是在高校各级团、学组织和各类学生社团中担任一定领导工作或管理工作的学生，是大学生群体中的优秀分子，是业余的社会工作者。黄宏强（2009）[2]研究认为，学生干部主要指班级中的班长、团支书，学生会、学生社团副部长以上的学生干部，课题组、兴趣小组、项目小组等的组长等。刘东海[3]（2011）认为，学生干部是高校的教育职责、管理职能、服务职能等在学生队伍中的组织者、协调者和执行者。学生干部具有身份双重性、工作高效性、义务性和榜样性、任期时限性等特点。
本文采用我国《高校学生干部培养规划（2006-2010）》中对于高校学生干部的定义，即“高校学生干部主要是指党团组织兼职学生干部、各级学联和学生会干部、学生社团干部、班级干部”。
1.2 领导力
“领导力”一词出现于19世纪中期，关于领导力的概念有四种：领导力是一种能力：领导力是领导者向被追随者阐明其意图，使被领导者服从、尊重并对领导者忠诚，以及与之协作的能力（Moore[4]）；领导力是一种关系过程：领导力是指领导者通过影响和引导特定群体或个人，进而达成组织发展目标的过程（俞文钊[5]）；领导力是一种影响力：领导力是指对他人的影响力，帮助他人认识自己的内心真实想法、寻找生活的真谛，进而为社会做贡献（史蒂芬・柯维[6]）；领导力是一种力的集合：领导力是指由领导职能、领导体制、领导素质等多种因素综合作用而产生的合力（黄颖[7]）。
综合对领导力和学生干部概念界定，我们认为，学生干部领导力是“学生干部所拥有的，能够吸引和影响普通学生为实现班级、社团、学生会或其他相关组织目标过程中表现出的综合能力”。包括组织管理能力、认知思维能力、感召进取能力、心理调节能力、信息技术能力、人际沟通能力。
2 理论基础
布朗芬布伦纳（1979）在其著作《人类发展生态学》中首次提出生态系统理论。生态系统理论将人类生存与发展的社会环境（如家庭、学校、机构、社区等）看成一种由一系列相互联系的因素构成的功能性、社会性的整体。根据对儿童发展影响的直接程度不同，布朗芬布伦纳将该行为系统分为微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统4个层次[8]。
微观系统是指具有特定物理特征的小环境，是对人的生存与发展影响最直接的系统[9]。对学生而言，学校是除家庭以外对其影响最大的微系统[10]。中观系统一般由多个微观系统组成，由多个发展中的个体通过积极参与融入其中的情境之间的联系或相互关系[11]。对学生群体而言，家庭、学校和朋辈之间的联系共同构成了中观系统。外系统是指个体虽没有直接参与其中，但此类场所内发生的事情却无形中影响到其发展的情境[12]。父母的工作单位、家庭所在的社区、学校的管理部门、学生能够浏览的网站是外系统种主要类型[13]。宏观系统指的是在整个文化或亚文化层面[14]，包括以正式形式存在的法律法规、规章制度和以非正式形式存在于人脑中的意识形态两种类型。
3 研究假设
3.1 社会参与与学生干部领导力的关系
关系型领导理论强调学生不但要关心自己的学习，还应面向社会，从关怀社会中获得学习。徐晓林等（2004）[15]研究发现，大学生参加学校的社团活动是参与社会实践的主要方式，通过社团实践，大学生的社交能力、沟通表达能力以及自身特长都得以提高和施展。Justine Cassell等（2006）[16]研究指出，青少年通过参与多元化的社区活动，可以有效培养自身的社会信任、团结、集体主义精神。何春梅（2008）[17]研究发现，大学生通过参与社会活动，可以锻炼自己，增加社会经验。王萌萌（2011）[18]研究发现，学生干部在自己的职位上进行锻炼，他们在忧患意识、责任心、服务意识等方面比普通学生更具榜样性和示范性。李彦等（2012）[19]认为，社会参与提高了大学生对自己创新意识的主观评价，观察和了解社会提高了大学生们的发言欲望，使他们更多地表达对社会的看法。
基于以上分析，提出假设H1：社会参与对学生干部领导力具有显著预测作用。
3.2 家庭功能与学生干部领导力的关系
由生态系统理论可知，家庭是所有微观系统里对人们影响最直接的，是个体获得物质支持和精神支撑的重要场所。Hartzell HE（1984）[20]研究发现，家庭功能不仅与儿童的认知发展和学业成绩有关，而且直接影响儿童社会性的发展，对将来的学业和社会成就有很强的预测作用。苏建文等（1992）[21]研究发现，父母自身素质修养、父母与子女间的关系、亲戚朋友间的关系以及优良的教育背景，都会对孩子的智力发展产生重要影响。王芳（2013）[22]研究发现，家庭环境对大学生领导力发展起到重要作用。杨玉刚（2013）[23]认为，家庭因素会对大学生领导力的形成与发展产生直接影响。
基于以上分析，提出假设H2：家庭功能对学生干部领导力具有显著预测作用。
3.3 个人禀性与学生干部领导力的关系
领导特质理论认为，具备某些特质的人能够提高作为领导者从而获得成功的可能性。Benjamin等（1999）以高中生为研究对象发现，人格特质、认知能力、兴趣、领导动机与领导力之间显著相关。Kickul （2000）、Bartone & Snook （2002）发现，认知能力和人格特质对领导力具有显著预测作用。陈静（2012）[24]研究认为，大学生的个人特质会对其领导力产生重要影响。
基于以上分析，提出假设H3：个人禀性对学生干部领导力具有显著预测作用。
3.4 学校培养与学生干部领导力的关系
Dobosz&Beaty（1999）以高中生为调查对象发现，参与竞技运动的青少年比未参加任何竞技运动的青少年表现出更强的领导力。Ricketts&Rudd认为，在学生的正规教育中融入开发青年学生领导力的教学内容能够有效提升学生对领导力的认知和行为。Certo（2011）[25]以小学生为研究对象研究发现，开展由同学领导、教师支持的小组阅读讨论会可以发展儿童的社会技能和领导能力。王斌等（2011）[26]研究认为，将领导力培训适当、适时、适度地融入到学生课外活动中，对学生领导力的培养和提升是有效和必要的。王芳（2013）认为，来自学校的教育是影响大学生领导力发展水平和方向的最重要因素。
基于以上分析，提出假设H4：学校培养对学生干部领导力具有显著预测作用。
4 实证分析
在参考文献的基础上，结合高校学生干部工作实际，修改编制《高校学生干部影响因素测量问卷》和《高校学生干部领导力测量问卷》，向南京地区多所高校发放问卷共200份，回收问卷180份，问卷回收率为90%，剔除无效问卷16份，得到有效问卷164份，有效问卷率为82%，并对问卷信度和效度加以验证。
相关分析是探究不同变量之间关系紧密程度的统计研究方法，用相关系数定量地反映变量之间的线性关系的强弱。本文采用Pearson相关分析检验影响因素与高校学生干部领导力之间的相关关系，相关系数在-1和1之间，绝对值越大，表明变量之间的相关程度越强，若显著性系数小于等于0.01，表示在0.01水平下关系显著，显著性系数小于等于0.05，表示在0.05水平下关系显著。
4.1 社会参与和学生干部领导力
由表1可知，社会参与与学生干部领导力在0.01水平上显著正相关，相关系数为0.546。其中，参加会议维度与领导力各维度在0.01水平上显著正相关；信息获取维度与组织管理能力、心理调节能力、信息技术能力、人际沟通能力维度以及领导力本身在0.01水平上显著正相关，与认知思维能力、感召进取能力在0.05水平上显著正相关；校园活动参与维度以及社会活动参与维度和领导力本身及其各维度均在0.01水平上显著正相关；意见表达维度与心理调节能力在0.05的水平上显著正相关，与其他维度在0.01水平上显著正相关。参加组织除与认知思维能力在0.05水平显著外，与其他维度均在0.01水平显著。
4.2 家庭功能和学生干部领导力
由表2可知，家庭功能与学生干部领导力在0.01水平上显著正相关，相关系数为0.392。其中，情感联系维度与领导力各维度在0.01水平上显著正相关；情感冲突与领导力本身及组织管理能力、感召进取能力、信息技术能力维度在0.01水平上显著正相关，与心理调节能力、人际沟通能力在0.05水平上显著正相关，与认知思维能力不存在显著相关关系；互动协调维度与领导力本身及感召进取能力、信息技术能力在0.01水平上显著正相关，与组织管理能力、心理调节能力、人际沟通能力在0.05水平上显著正相关，与认知思维能力不存在显著相关关系；情感冲突与领导力及组织管理能力、感召进取能力、信息技术能力维度在0.01水平上显著负相关，与心理调节能力、人际沟通能力在0.05水平上显著正负相关，与认知思维能力不存在显著相关关系。
4.3 个人禀性和学生干部领导力
由表3可知，个人禀性及其个人特质、个人魅力维度与领导力及其各维度都在0.01的水平上显著正相关，个人禀性与学生干部领导力的相关系数为0.652。
4.4 学校培养和学生干部领导力
由表4可知，学校培养及学校培养制度维度与学生干部领导力在0.01的水平上显著正相关。学校培养实践维度与领导力及组织管理能力、感召进取、信息技术能力和人际沟通能力在0.01水平上显著正相关，与认知思维能力与心理调节能力在0.05水平上显著正相关。
5 结果讨论
通过相关分析发现，社会参与、家庭功能、个人禀性和学校培养的部分维度对学生干部领导力部分维度具有显著预测力。社会参与方面：社会活动参与对组织管理能力、认知思维能力、感召进取能力、心理调节能力和信息技术能力有显著预测力，校园活动参与对认知思维能力、感召进取能力有显著的预测力，意见表达对信息技术能力有显著预测力，参加会议、参加组织对人际沟通能力有显著的预测力；家庭功能方面：仅情感联系维度对领导力有显著的预测力；个人禀性方面：个人特质维度对领导力6个维度均具有显著预测力，个人魅力对于对于感召进取能力和人际沟通能力具有显著的预测力；学校培养方面：学校培养实践对于组织管理能力和感召进取能力具有显著的预测力，学校培养制度对学生干部认知思维能力、心理调节能力、信息技术能力和人际沟通能力具有显著预测力。
6 对策建议
6.1 国家层面
应在全社会营造领导力培养的良好氛围，通过建立包括党政领导干部、各学科领域知名专家学者等在内的、相对稳定的师资队伍，负责学生干部培养课程教授工作，实现学生干部培养的队伍保障。依托教育培训机构和各级理论研究机构，建立一批覆盖范围广、受益面积大、功能突出的学生干部培养基地；充分调动和利用社会资源，在党政机关、企事业单位、城市社区等组织中建立社会实践基地、教育基地和志愿服务基地；加强同各类素质拓展训练机构的联系，实现学生干部培养的阵地保障。利用互联网资源，建立便捷高效的网络信息化平台；建设和维护学生培养相关网站，指导各地各校共青团、学联组织充分利用整合现有资源，构建学生干部人才资源库和信息交流平台。
6.2 高校层面
6.2.1 重视学生干部领导力教育
学生工作者要实现自身理念和工作方法的升级转向，以身作则，为学生干部树立榜样。制定和完善学生干部选拔、培养、激励、考核制度，开展座谈交流，言传身教，不断提升学生干部的领导意识与能力。
6.2.2 开设领导力培养理论课程
开设有公共管理、行政管理、人才学等专业的高校，可利用现有的学科优势，开设领导科学相关课程。没有类似专业的高校，可在对教授职业生涯规划课时，穿插领导力相关内容课程，把领导科学的理论知识与学生就业技能结合起来。
6.2.3 强化与社区的联系交流
高校应积极引导学生干部开展各类型的志愿服务活动，利用寒暑假时间组织学生参加社会实践，深入农村和工矿企业，走进社会基层，培养学生干部的服务意识、提高服务水平、造就求真务实的工作作风。
6.2.4 选派优秀学生干部挂职锻炼
选派优秀学生干部到基层挂职锻炼是提高学生干部社会参与程度的重要手段。通过挂职锻炼，学生干部可获得更多接触社会、服务社会的机会，提高其实践能力和综合素质。
6.2.5 搭建广阔的实践锻炼平台
通过组织研究辩论、策划比赛、拓展训练等活动，提升学生干部的沟通表达能力、实践操作能力和统筹规划能力；通过志愿服务、支教支农、科技下乡等活动，提升学生干部的服务意识和团队合作能力；通过企业实习，加强产学研合作，提高学生干部的实践创新能力、人际沟通能力和决策能力。
6.2.6 将竞争机制引入学生组织
建立健全学生干部竞选制度，通过自我展示、竞岗演说、民主投票等方式，全面考察竞选同学的语言表达力、组织动员力、临场应变力等。
6.3 家庭层面
家长应给子女营造良好的成长环境，家庭成员之间相互支持、相互理解；家长首先要提高自身的道德修养，给子女树立榜样；鼓励子女多参加学生会等学生组织，培养团队合作精神、人际交往能力等；家长应主动帮助子女树立自信心，在子女遇到困难与挫折时给予帮助与指导；帮助子女树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的领导动机与领导意识。
6.4 个人层面
首先，增强自身的领导意愿与动机，强烈的动机能够激励自我上进和发展，是决定成功与否的重要因素。其次，提升领导意识和服务意识，工作学习中多总结提升，多为集体做贡献。最后，积极参加相关培训课程、社会实践，通过志愿服务、顶岗实习、科研比赛和学术会议等积累经验，提升能力。
高校学生干部领导力的培养与提升是一项系统工程，需要国家、学校、家庭和学生等各方面力量的共同作用，宏观引导与平台支撑相结合，环境影响与个人努力相结合，全面关注，重点培养，才能使得学生干部领导力的有效提升。
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[24]陈静.大学生领导力影响因素及培养策略研究[D].青岛大学，2012.
1.突出专业特点，坚持不断创新的原则
要把大学生社会实践纳入到教学和高素质人才培养计划中去，按照课程化管理的要求来推动社会实践的开展，要努力提高专业指导教师、学生工作教师参与社会实践的积极性，学校要加强开展社会实践活动的制度规范性、内容及方法的指导培训。由教务部门结合实际来规定社会实践的学时和学分，由学生工作部门制定合理的考核评分机制，促进社会实践科学有序、健康顺利开展。
2.坚持以学生为主体，教师跟踪指导，学用结合的原则
同教育的主体一致，社会实践的主体是大学生，从学校到实践岗位，对于大学生来说是一种挑战和改变，学生对如何有效参与比较茫然。学校应为每个实践团队或个人选聘专业的指导教师，并在实践各个环节中跟踪指导。指导教师在实践中起到双重作用，既指导学生运用所学专业知识解决实践中遇到的专业问题，还要引导学生在实践中学习做事做人的道理，形成优良的道德品质和职业精神，促进学生以积极向上的心态努力实现自身目标和价值。
3.坚持分类开展、因材施教的原则
不同年级和专业的学生知识结构和背景不尽相同，开展社会实践不能一概而论。应采用分层次具体对待原则开展形式多样化的社会实践，使各个层面的学生在实践中都能发挥专业特长、有所收获。低年级学生没有或较少地接触专业知识，可以重点开展围绕社会现状和行业需求的考察调研、参观寻访类实践活动；高年级学生具备一定的专业知识基础或较为系统地学习了专业课程，可以组织学生深入企业顶岗实习、参加教师科研项目进行技术研究或技能训练、组建团队完成专业类竞赛作品研发等社会实践。
4.坚持社会实践与大学生成才就业相结合的原则
从学业生涯和职业发展角度来看，合作教育为大学生社会实践与专业相结合提供了有效的平台，能够提升大学生的就业水平和促进未来职业发展。合作教育框架下开展社会实践，学生通过校企交流、科研合作等渠道，深入到与所学专业相关的行业，以顶岗实习、挂职锻炼等方式进行实践。一方面，帮助大学生更好地了解社会和行业的需求，明确自我发展的方向；另一方面，可以鼓励大学生在具体的岗位实践中科学大胆地尝试，检验社会对人才的多层次需求。同时，通过在实践中摸索，大学生可以逐步储备就业创业所必需的能力。
二、合作教育框架下提升大学生社会实践的实效性，促进人才培养质量
1.科学引导学生转变观念，确保社会实践全员参与
大学生积极广泛的参与是有效开展社会实践的基础，如何教育引导学生正确认识社会实践的重要意义是高校开展该项工作应该思考的问题。在合作教育框架下推进大学生社会实践，首先要通过合作教育所提供的科学的教育管理体系，有针对性地加强教育引导，转变学生观念。例如，学校安全科学与工程学院开展的“成长的足迹”实践经验交流报告会，就是通过评选和树立先进典型、大力宣传动员、开展实践事迹和经验交流，使大学生充分认识到社会实践对于今后走出校门、融入社会、实现理想就业具有的重大影响意义。同时，合作教育体系下有确定的工作领导小组，各部门分工协作，对社会实践进行总体规划、帮助学生制订实践计划，评选和确立团队，实践过程中系统的指导和监督，这样科学、系统的组织模式可以有效地消除学生参加实践的惰性与畏难情绪，提升学生参与实践的动力和效果。
2.以合作教育为依托，健全大学生社会实践工作机制和政策保障
社会实践是高校育人的重要途径之一，对于学校提出的应用创新型人才培养目标，社会实践即可定位到加强大学生素质教育的高度。在合作教育框架下，社会实践既是学生第二课堂活动，也成为教学计划中实践教学的一个组成部分，对学生参加社会实践提出科学具体的学分、时间和任务要求。同时把大学生社会实践作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高校党建和思想政治教育评估体系。为社会实践指导教师计入工作量，纳入晋职晋级考评体系。以此，从工作机制和政策上对社会实践给予充分的保障。
3.实践内容与应用创新能力相结合，实现人才培养与社会需求的无缝衔接
高校的学生社会实践管理部门和组织实施单位要不断创新实践形式，探索建立与专业学习、创新创业、择业就业、服务社会相结合的管理体制，分层次制订实践计划，指导学生根据自身特点、专业方向、知识层次选择合适的实践形式及内容。如以社会观察、专业实践为主要类别开展围绕社会热点大调查、专业知识运用职业素养提升、社会志愿服务、寻访校友学业职业生涯规划等诸多专题的实践活动。同时，合作教育更为专业实践和调研提供了有利平台，可以以专业竞赛和技能训练为导向，组建专业实践团队，通过参与科研项目、完成竞赛作品开发来开展实践。在实践不断提高发现问题、解决问题的应用创新能力。同时将在社会实践中发现的行业发展变化、就业模式改革等问题以调研报告等形式反馈给学校，有效地促进学校教育教学、使培养出来的毕业生能更好地适应社会、行业和具体技术岗位的要求。
4.多方合作，建立稳定的合作教育与实践基地
实践基地是大学生开展社会实践的重要平台，是实践能否收到实效的重要影响因素。在合作教育框架下，高校更能携全校之力，主动发挥学科优势和专业特色，充分利用校友、科研项目、校企合作把学生的专业才干和社会需要结合起来，建立起既能发挥专业优势、练就专业技能、培养专业素养的实践锻炼平台，同时不断拓展实践基地范围、提升实践基地层次，将基地建设和提升毕业生社会竞争力的需要结合起来，为学生更加有效地开展实践活动、提升综合素质、适应未来就业提供强力保障。
5.优化组织形式，建立科学合理的评价体系
合理的评价体系是社会实践活动规范开展的必要条件。评价能否对实践活动提供有益促进，关键在于科学的评价标准。合作教育为此提供了有利的组织分工和科学有效的评价体系。管理要科学，就要做到明确分工。例如：教务处负责将社会实践列入教学计划，进行课程化设计，确定指导教师的工作量及学生的学分要求；合作交流部门负责对外联略，提供行业和岗位需求；团委等学生工作部门依托《大学生素质拓展学分实施细则》等制度负责评选实践团地、管理实践过程、评定和记载社会实践考评结果并存档，形成全面的成绩认证等；宣传部门负责宣传推广等。同时开展由各个职能部门担任评委的实践评审小组，实践结束后，各实践团队学生进行公开的成果展示、经验总结交流。社会实践效果如何、是否达到预期目标不是由一份实践报告、一份部门决定的，而应该用实际效果来说话，由全面科学的评审得来。这样既全面展示了实践成果，又锻炼了学生的总结和表达能力，为继续深入开展社会实践、提高学生应用创新能力开拓了思路。学校对社会实践优秀团队予以资助、对先进集体和个人给予表彰，同时加以有效的宣传，进一步推动学生社会实践活动健康、扎实、有效开展。
