时间：2022-04-02 00:50:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇结业个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
鲁迅文学院第八届中青年作家高级研讨班（青年作家班）经过四个多月的学习，圆满完成了预定任务，于7月10日举行结业典礼。中国作协主席铁凝，中国作协党组书记、副主席金炳华，中国作协党组副书记、书记处书记、鲁迅文学院院长张健，中国作协党组成员、副主席、书记处书记高洪波，中国作协党组成员、书记处书记张胜友、陈崎嵘、杨承志出席结业式并为51名学员颁发结业证书。
金炳华在讲话中对第八届中青年作家高级研讨班结业和学员们取得的成绩表示热烈祝贺。他指出，本届高研班是青年作家班，也是历届高研班中平均年龄最小的一届。学员们在学习期间，认真听取课程讲座，积极开展专题研讨，热心参加社会实践，努力勤奋创作思考，各方面都取得了很大进步。
金炳华强调，“5・12”汶川特大地震发生后，高研班发出了《致灾区人民慰问信》和《致全国作家的一封信》，在社会上产生了广泛而积极的影响。同时，学员们踊跃捐款，有的还主动去献血，纷纷请缨到抗震救灾第一线采访写作。春树、玄武、胡坚、南飞雁四位学员，作为高研班青年作家的代表，赶赴四川、甘肃、陕西灾区采访。他们不畏艰险，深入一线，亲身感受抗震救灾中涌现的英雄壮举和感人事迹，进一步展现了青年作家的精神风貌。高研班学员创作了大量诗歌、报告文学、散文等作品，用文学的形式表达真情、鼓舞斗志，讴歌伟大的抗震救灾精神。这一系列心系灾区、奉献爱心的行动，表现出青年作家优秀的品格、坚强的意志、强烈的社会责任感和优良的文学素养。我们从中看到了年轻人的成长和成熟，看到了年轻一代的真情和力量，看到了年轻作家的责任和担当。
金炳华强调指出，我国正处在历史上最好的时期，全面建设小康社会的生动实践为文学创作提供了取之不尽的丰富源泉。希望青年作家把自己美好的文学理想化成时代最美好的篇章，努力创作出立得住、传得开、留得下的精品力作。为此，向学员们送上“学习、实践、创新、修养、责任”十个字作为临别赠言。一是学习。青年作家们要重视理论学习，当前首要的任务是要认真学习党的十七大精神，用中国化的最新理论成果武装头脑，把社会主义核心价值体系作为文学创作的基本价值导向。还要学习文学知识，不断提升精神境界，开阔创作思路。二是实践。要积极投身改革开放和社会主义现代化建设实践，在深入实际中体验人民生活，激发创作灵感，积累创作素材，反映人民呼声，抒发人民情感。为人民而写作，为时代而放歌。三是创新。文学艺术是最具个性化的创造性劳动。文学创作只有不断创新，才具有蓬勃的生机和活力。一定要在继承优秀文化传统的基础上勇于创新，不断攀登艺术高峰。四是修养。青年作家要加强自身的思想道德修养，以人品立身，以作品说话，做到德艺双馨。五是责任。要牢记作家的社会责任和使命，在创作中正确处理“小我”与“大我”，个人与时代、个人与国家、个人与人民的关系，认真考虑自己作品的社会效果，始终把社会效益放在第一位。
张健总结了本届高研班学习和社会实践的情况与收获，并对大家顺利完成学业表示祝贺。他说，和中国作协对本届高研班给予了高度重视和大力支持，“5・12”特大地震发生后，中国作协和鲁院的领导十分关切来自川、甘、陕等受灾地区学员的家庭生活情况，使学员很受感动。本届高研班根据青年作家的年龄结构、创作特性，制定了适合于青年作家需求的课程内容。这些课程密切联系当前的形势，注重前沿信息介绍，论述改革开放对我国经济社会发展的巨大推动，以及在新的形势下我国现代化建设面临的新课题。高研班课程拓展了青年作家认识世界的多维视角和宏观视野，丰富了青年作家的文化知识和艺术学养。本届高研班期间，鲁院师生投身抗震救灾行动，展示了青年作家们在重大灾难面前自觉融入社会、勇于奉献的精神面貌。
秦岭、李美皆代表全体学员发言，向中国作协和鲁迅文学院对大家的关心和培养表示衷心感谢。他们表示，能来鲁院研修，是人生中一次难得的机缘。虽然在鲁院的学习即将结束，但有了这片热土的滋养和文学精神的照耀，青年作家们有决心、有信心走好未来的文学之路。在这深情惜别之时，他们的话道出了学员们共同的心声。
结业典礼由鲁迅文学院常务副院长白描主持。出席结业典礼的还有鲁迅文学院副院长王彬等教职员工。 摄影：袁继彦
关键词：MOOC；提供商；经营模式
中图分类号：F713.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）02-00-01
2012 年可以说是MOOC元年，可能会成为世界教育发展史上重要的一年。MOOC作为一种新型在线教育模式，其兴起时间虽然很短，但对互联网产业及在线学习、高等教育带来的巨大影响已逐渐显现，同样的，也会对全球劳动力市场产生巨大影响。
一、MOOC简介
MOOC是英文Massive Open Online Course的缩写，其中文含义为大规模开放在线讲座。“大规模”指的是利用人数多，“开放”意味着免费，“在线”意味着在世界的任何一个角落，只要能登陆互联网就可以利用这个开放讲座来进行学习。2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；而在2013年2月，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认，这一事件标志着MOOC正式进入了正规的高等教育体系。MOOC作为一种新型在线教育模式，将会给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。
二、MOOC提供商的经营策略
Coursera、Udacity和edX是三大MOOC提供商。Coursera是由原斯坦福大学计算机工程系的达夫尼.考勒（Daphne Koller）教授和同为斯坦福大学计算机科学系副教授的吴恩达（Andrew Ng）于2012年4月创办。目前已知全球有98所院校加盟此MOOC平台，其中包括我国的北京大学和上海交通大学。Coursera对加盟的大学具有较为苛刻的条件，例如在北美地区只有是美国大学协会会员的研究型大学才能加入。对北美以外的地区，要求必须是在国内排名前五名的大学才能加入。Coursera还和世界多个国家的相关机构合作，将开设的英语MOOC讲座进行翻译或配上多种语言字幕无偿提供给全球MOOC学习者。
Udacity是由塞巴斯蒂安.特龙（Sebastian Thrun）于2012年2月创建，2011年他首先将自己在斯坦福大学主讲的“人工智能门”在网上免费公开，立即就被全世界190多个国家和地区的16万人利用。目前，Udacity在商业计算机科学、设计、数学和科学领域开设了多门课程，并将这些课程进行分级，分为各自领域的初、中、高级课程。至2013年3月，利用者人数已达100万人以上。
edX是非营利性MOOC提供平台，由MIT与哈佛大学共同出资6000万美元于2012年5月创办，现在全球加盟大学已达30所，其中包括北京大学和清华大学（2013年12月）。edX对加盟的大学收取一定数量的加盟费。尽管商业性的MOOC公司目前的发展势头迅猛，但基于对其前途的某种担忧，有些大学还是选择加盟了非营利性的edX。
因为Coursera、Udacity和edX的示范效应，许多国家和地区纷纷成立了自己的MOOC提供平台，这包括英国的Futurelearn、澳大利亚的Open 2 Study、德国的Iversity、欧盟的OpenupEd等。
针对MOOC的免费和开放性，人们不禁要问：这些MOOC提供商是靠什么维持生存和发展的？作为商业机构的他们提供的MOOC是免费的，他们“卖”的是什么商品呢？下面仅就他们的商业运营模式来做简单的总结和分析。
第一种模式是利用其掌握的巨大的人力资源来获得利润。据报道，2013年3月已经有至少460万人利用Coursera和Udacity来学习，在两个公司的数据库中有大量的学员学习经历、学习成绩等相关数据。他们利用这个人才库与相关企业合作，向他们推荐其需要的人才。这种商业运营模式首先从Udacity公司开始。他们把学员的学习经历向企业公开，在企业成功找到合适人才后，向Udacity支付中介费。至2013年5月，全球与Udacity合作的公司已经有5个国家的350多家，其中大半为美国的高技术公司。
MOOC提供商的另一种经营模式是颁发收费的“结业证明”。Coursera 公司有14%的MOOC课程可以提供“结业证明”，这些“结业证明”根据课程的时间长短和课程内容收取需要者30到100美元的注册费。
MOOC也被经营商作为21世纪的教科书卖给教育机构，例如2013年Coursera公司和美国的10所州立大学签定了合作协议。合同规定，州立大学向Coursera 公司支付3000美元的基本使用费，另按每个学生每利用一个MOOC课程加收8-25美元费用。另外，有资料显示，Amazon公司营销的教科书中在Coursera MOOC教学平台上被介绍过的其市场占有率得到明显提升。这个广告效应可能也会在将来给经营MOOC的公司带来收益。
三、结语
对于人力资源大国的中国，MOOC应用于教育领域将会对大学生的就业起到促进作用，将优秀的人才向我国的用人单位推荐，也有助于创新社会的构建。但雇主们对MOOC学习者能力的认同很大程度取决于MOOC提供商所发的“结业证明”能否被社会认同，这种“结业证明”恐怕要经历一段时间才能和传统大学颁发的“学历”竞争。对于收费的结业证，如何实现对学习者本人的认证是该制度面临的一个问题。目前，Coursera 公司的认证主要通过电子签名、网络照相镜头拍照、利用政府颁发的护照、身份证和驾驶证、利用银行信用卡等方法来实现。edX和著名的IT资格认证考试公司Pearson VUE公司合作在110个国家开设了450个考试中心，利用MOOC学习者可以在监考老师的监考或网络监考来完成考试，应试者需缴100美元左右的考试费，合格者颁发结业证书。MOOC课程“结业证明”的社会认同度将成为MOOC教学成败的关键之一。
关键词：能力;考核;评价;发展
一、坚持问题导向，着眼能力提升
近年教育部陆续推出中职学校各专业课程教学大纲，为课程教学设定了指导性标准。以大纲为依据，对技能考核标准进行修改，形成了新的技能考核评价标准。新的评价标准以学生综合职业能力为着眼点，对学生在校学习和顶岗实习阶段应达到的知识与能力目标进行界定。目前，很多中职学校评价标准中“实操性”仍不明显，难于落实在具体课程的单元章节教学中，存在教学和就业脱钩、学生缺乏学习动力、实训效率不高的问题。同时，考核方式过于单一，评价体系流于传统，难以真正实现理实结合、学做合一。所以，学科（课程）能力考核标准要改变传统的考核评价模式，要将教学大纲或课程标准、毕业标准落实到具体的单元章节教学中，实现标准由指导性向实操性的跨越，以提高能力为核心，走深层次改革之路。
二、重组教学内容，教学训考合一
学科能力考核要求对专业课程内容进行重构，突出操作性，组织有效的教、学、训、考，促进学生技术技能提高。
（1）界定理实内容。按照教、学、做合一原则和教、学、训、考一体化要求，将每门课程（基于教材）的理论、实践操作按目标内涵界定为两部分，而课堂教学核心目标之一是培养学生动手操作能力（技能）。
（2）确定能力项目。按照就业岗位、从业资格证考试、未来学历提升的需要，将每门课程（基于教材）按单元章节，确定其能力项目（可分大项目与子项目）。
（3）规范操作标准。每一能力项目均确定考核程序、操作要求、考核标准，教师将每一项能力的要求及标准在学期初告知学生，做到“能力”要求、检测标准公开化。
（4）改革考试方式。变一次考试为多次考核。“能力”检测不受时间限制。在一门课程（或一本教材）学期结业考试前，学生随时可以在任课老师处进行某项能力的考核，以最后达到的水平为准。学科（课程）能力考核主要由任课老师执行，分单元、章节进行考核，实现常态化。
（5）重构评价方式。课程结业成绩分理论部分和操作部分，操作部分的各单项能力累加得分即为课程的操作成绩（技能成绩）。课程的技能成绩不得低于该课程结业总分的50%。可通过学校技能比武节、技能抽查等方式考核落实，其比赛与抽查项目主要来自课程的核心能力部分。
三、细化考核项目，规范操作流程
在实施学科能力考核过程中，要举全校之力，充分调动师生的积极性，针对具体实际，规范操作流程。
（1）确定项目。在学校统一安排下，由教务部门牵头，以教研室或备课组为单位，组织全校教学人员研究各专业学生情况、毕业标准、课程要求和教材单元章节具体内容，结合学生专业实际及用人单位的需求，按教材的单元章节，确定理论教学内容、实践操作内容以及能力考核的具体项目。
（2）制订标准。根据教材单元章节确定能力目标、考核内容、考核标准，确定训练时间和考核时间，并形成同年级同专业统一的考核计划。例如，会计电算化专业的“会计基础”课程的能力考核标准中可将全部内容分解成5个一级考核项目、14个二级考核项目，分4个学月完成考核，规定考核内容和考核方式，明确评分细则和评价等级或获得证书名称。
（3）实施教学。教师按照备课组集体制订的教学计划组织教学，实施教学的过程中明确考核任务，组织学生在能力运用的体验中掌握知识，提升能力。例如语文课文诗歌《我爱这土地》教学，按计划学科能力目标为朗诵，组织教学时就紧紧围绕朗诵进行，学生自我体验、老师范读后学生对比体验、分层逐句朗诵体验、分组活动朗诵体验等。在这些体验过程中，学生自然而然地会要去理解字词、领会内容、体悟情感、调整语调语气，学生主动地感知、总结、练习，朗诵的水平得到明显提高，同时道德认识、欣赏能力、表达技巧都会相应提高。
（4）组织考核。课程单元教学（含训练）过程中，教师根据各课程及能力项目特点，随时对每位学生进行能力评估，有的能力项目可以现学（训）现考，有的能力项目须整体掌握反复训练后再进行考核，不论哪种方式，均做到训考合一，评出等级。要求未达基本标准的学生继续学习，在该课程本学期结业考试完成前随时进行项目补考，鼓励学生继续参加更高等级标准的考核。教师登记留存成绩上报教务科并接受学校抽考。课程能力考核做到随时考核，学期内不受时间限制;反复考核，同一项目可多次申报考核，以达到的最高水平为准;项目考核优秀的学生可做临时教练或评委。
（5）核发证书（核定学分）。经过教师组织考核和学校抽考，由教务部门综合认定学生的学科能力单项成绩，核发该项目能力等级证书或核算学分，并依此计算毕业成绩。
四、以活动为推手，确保考核实效
为了保证学科能力考核的实际效果，提升教师对学科能力考核的组织实施和专业指导能力，强化学生的训练力度和学科技能，学校可通过组织各种形式的活动积极助推。
（1）行政下点，助推改革。实行校级领导负责制，校级领导和中层干部下点到各教研室，参加听课、评课、研讨、考核活动，推动考核的顺利实施。
（2）能力抽考，双向督查。定期组织对学生进行技能抽考，这既是对学生学习情况的督查，也是对教师教学情况的督查。教务部门按照每位教师的教学计划，在相应的时间对已经完成能力考核的学生进行抽考，按抽考成绩认定教师考核成绩，责令抽考未达要求的老师重新组织学生复习重考。
（3）以赛促教，以赛促学。为了有效推动改革，要求各教研室大力进行研究探讨，推出具有代表性的研究课堂，参加全校性教学比赛。举行“说课程”竞赛活动，参赛教师阐述课程定位、知识目标、能力目标、能力考核项目及标准、教学训考结合途径等，展示自己教改实施的具体做法及效果，为其他教师提供示范或研究材料。开展技能集体达标活动和个人才艺展示（或个人单项比武）活动。集体达标项目及个人比武项目从课程能力考核项目中精选。
时光飞逝，一转眼一学期又过去了。在这个学年中，我和平时一样认认真真教学，踏踏实实工作。在校领导和同事的帮助下，我顺利完成了各项工作。现将本学期的工作做个小结，以激励自己更进一步。
一、思想政治方面：
作为一名教师我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向、教学方法等。所以，本人能够认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。严守职业道德，忠诚教育事业。
二、教育教学方面：
本学年我主要担任机电一年级和数控一年级的机械制图教学工作。我在课堂上，诙谐幽默的讲课方式，让学生们都很喜欢。同时利用平台讲授知识，与学生互动，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂生动活泼。
我还担任一年级数控班班主任工作，我建立的“陈家班”，是一个积极向上，班风正学风浓的集体。我们每个学生都在为这个“家”添砖加瓦，在孩子们的共同努力下，我们班在各项活动中都取得了较好的成绩。诗歌朗诵一等奖，黑板报一等奖，舞台剧一等奖，红色故事二等奖，大合唱二等奖。
三、纪律方面：
严格遵守学校各项规章制度，有事主动请假，对工作勤勤恳恳，对同事友爱团结。
四、业务学习方面：
关键词：双主体；校企合作；人才培养模式
校企合作的“双主体”人才培养模式不是简单的企业参与实践教学基地建设、顶岗实习等环节。校企“双主体”培养模式是一种利用学校和企业各自的优势资源，使学校与企业共同成为人才培养主体，使企业真正参与到人才培养的全过程。校企“双主体”培养模式应该将企业文化、职业素养、企业管理理念等融入到课堂，由学校和企业共同制定人才培养方案，企业人员参与教学，让学生感受到其既是学校人又是企业人。
为了更好地贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，提高教学质量，课题组以乐山职业技术学院药学专业为例，探索了适合与本专业进行校企“双主体”培养模式的企业类型，并同乐山市海棠医药有限公司进行合作，组建“海棠医药班”，共同对学生进行培养，探索校企“双主体”培养模式的途径。本文就我院药学专业与乐山海棠医药有限公司联合举办的“海棠医药班”的校企“双主体”人才培养模式进行了总结与思考，为进一步探索有效的校企“双主体”培养模式打下了基础。
一、企业类型的确定
课题组通过与成都、乐山两地的医药企业进行座谈、交流，认为企业同学校进行校企“双主体”人才培养的深度合作的目的有以下两点：一是学校可为企业员工提供专业知识的培训、学历的提升以及职称评定时的论文、科研支持；二是为企业培养适合其发展需要的人才。同时，有意愿同我院药学专业进行合作共同育人的企业类型为：该行业的人才需求量大、流动性强，而且企业有不断扩张的计划，需要人才的储备。因此，具备这些条件的企业为药品经营企业。目前，与我院药学专业有合作意向的企业有四川健之佳福利大药房连锁有限责任公司和乐山海棠医药有限公司。
二、教学班级的组建
通过学校与企业的多次研讨，教学班级的组建采取学生自主选择的方式进行。我们首先邀请企业董事长和分管人事的总经理为我院药学专业2011级的学生介绍企业的基本状况、企业文化、企业管理机制和制度、企业发展规划、企业对人才的要求、对员工的培养方案等方面的情况。然后，由学校向学生介绍加入“海棠医药班”的制度，通过企业的介绍与宣传，学生对企业有了更深入的了解，对进入该企业后个人的发展有了一定的认识。最后，给学生一周左右的思考时间，采取自愿报名的方式加入“海棠医药班”。通过这种方式，我们成功地组建了“海棠医药班”，参与该班的学生有38人，占2011级药学专业学生的比率近20%。
三、教学内容和管理制度的确定
由于在组建“海棠医药班”时2011级药学专业的人才培养方案已经确定，因此对其教学内容不能修改。通过与企业的研讨，企业根据对人才质量的需求情况，确定增设以下教学内容：职业素养与职业生涯规划，如何成为优秀的销售人员，企业文化，企业制度流程及企业运营管理，药品和常见病诊断知识。
我们专门针对“海棠医药班”制定了严格的管理制度，严格按照出勤管理制度考勤，缺席者不得结业；课程结束之后，由企业根据授课内容进行结业考试，公司将为考试合格者提供就业岗位，与其签订就业协议，并根据综合考核结果评选出“第一期海棠医药班优秀学员”，公司给予一定的奖励。
四、教学的实施
企业根据授课内容，专门选派企业人员为“海棠医药班”的学生授课，每门课程的学时安排4～8学时。为了不与学校正常上课时间冲突，“海棠医药班”的上课时间安排在药学2011级所有班级都没有课的时间段，这样“海棠医药班”学生的上课时间就不会与其他课程相冲突。
五、实施效果调研
“海棠医药班”课程结束之后，我们对授课教师和学生都进行了效果的调研分析。企业教师给出的评价是：同学们上课都很认真，对上课内容都很感兴趣，积极性很高。通过结业考试的座谈，企业教师认为学生的职业能力增强了，思想更成熟了，对自身的职业生涯有了更清晰的方向和更现实的追求。
通过对学生的问卷调查分析，得出的结论是：学到了书本上没有学到的知识，希望能早点组建“海棠医药班”、希望增加课时、企业文化很重要、认识到了做人做事更重要、课程内容与实际工作联系非常紧密等。
参考文献：
[1]申晓伟.高职院校校企“双主体”合作育人视角下的教学质量建设研究[J].教育与职业，2012，（32）：23-25.
[2]曾炜.校企双主体办学模式下高职教学团队建设[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版），2012，（12）：76-78.
[关键词] 全科医师；转岗培训；评价
[中图分类号] R197.1 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2012）34-0122-03
全科医生转岗培训，是指对具有专科背景的从业人员进行全科医学的岗位训练，即基层卫生医疗机构中现有的专科医生，通过转岗培训，使其具备全科医学知识并取得全科医生的执业资格，从而完成身份和执业的双重转变。湖南省卫生厅根据国家六部委下发的《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》中的明确要求[1]，2010年研究制定了《湖南省基层医疗卫生机构全科医生转岗培训实施方案》，明确了湖南省全科医生培养目标为每所乡镇卫生院1名全科医生、城市每万名居民拥有1～2名全科医生，过渡期内分三年对基层医务人员实施全科医生转岗培训。本文通过对湖南省2010～2011年首批全科医师转岗培训情况的回顾和经验总结，为下一步全科医师转岗培训、提高培训质量提供参考。
1湖南省2010年全科医生转岗培训制度
湖南省于2010年启动了首批全科医师转岗培训，根据全科医生工作要求、全科医学基本原则和卫生部《全科医学医师培训细则》[2，3]，提出了“缺什么，补什么”。由一名指导老师负责1～2名学员的“一对一”培训模式，制定了《湖南省基层医疗卫生机构全科医生转岗培训实施方案》以下简称《实施方案》，根据《实施方案》制定了“2010年基层医疗卫生机构全科医生转岗培训计划”。根据当地的实际情况可进行部分调整，提出适合本市的培训方式[4]，这些切合实际的调整，发展和完善了湖南省全科医生的转岗培训工作内容。
1.1培训基地
湖南省14个地州市各确定1所三级综合医院为“湖南省基层医疗卫生机构全科医生转岗培训基地”，参照《湖南省基层医疗卫生机构全科医生转岗培训基地认定管理办法》执行。转岗培训基地由省卫生厅发文认定。
1.2培训对象
培训对象为基层医疗卫生工作人员，具有正规医学中专以上学历，从事社区卫生服务、乡镇卫生院和基层血防站的基层执业（助理）医师。
1.3培训师资
培训基地要求指导老师有6年以上工作经历，有主治医师以上专业技术职称，所在医院择优选拔“全科医生转岗培训指导老师”，报当地卫生局下文确定，并报省卫生厅备案。
1.4培训内容
根据国家卫生部《全科医师岗位培训大纲》的要求，湖南省全科医师岗位培训内容包括了内科、外科、妇产科、传染科、急诊科、儿科的基础理论、基本技能、基本知识。同时包括了社区预防、社区保健及康复课程。
1.5培训方法
采用“缺什么，补什么”、由一名指导老师负责1～2名学员的“一对一”的培训模式。转岗培训分理论学习、技能操作和临床实践三个阶段。
为缓解工学矛盾，理论学习分为自学和集中授课两个阶段，课程统一安排由学员选修。临床实践形式采取集中理论培训、个别面授、临床观摩、参与查房与病案讨论、手术带教等。带教方式采取课堂授课、举办讲座、远程教学、基层现场指导、互联网视频等。学员可以根据自身需求，与指导老师形成“一对一”的教学关系，双方共同制定个性化的培训方案，完成培训内容。
1.6网上问卷调查
采用自行设计的问卷调查表在网上问卷。调查主要内容包括：学员基本情况、培训途径、培训原因、培训方式、培训时间、培训场地、对全科医生的了解、工作中最棘手的问题、对培训医院各科室专家的了解、是否愿意从事全科医学等。
1.7考核和结业
考核分为科室考试和结业考核。
科室考试增加了学员在科室内的学习压力，出科考试合格后，才可以进入下一个科室学习。入科考试主要为理论考试，出科考试包括理论考试和实践技能考核，入科考试和出科考试均由培训基地相关科室组织。
结业考试内容分为实践技能考核和理论考试两个部分，实行百分制，按6∶4的比例记入总成绩。实践技能考核由市州卫生局组织，对学员要求掌握的技能操作进行考核记分，操作成绩在60分以上者才可以申请结业参加理论考试。理论考试由国家卫生部建立试题库，统一命题，采用“人机对话”的形式，对学员进行考试。操作和理论考试的总成绩在60分以上为合格，取得湖南省卫生厅颁发的《湖南省全科医师转岗培训合格证》。结业总成绩低于60分者，可在3个月后，申请理论考试补考一次[5]。
2湖南省2010年全科医生转岗培训情况
2.1培训基地
在全省14个地州市各选择了一家三级医院作为全科医生转岗培训基地。
2.2学员情况
湖南省卫生厅计划2010年在14个地州市的基层医疗卫生机构招收转岗培训学员1 000名，实际招收985名，其中男671人、女314人，其中16人中途放弃。
2.3师资培训基地
湖南省基层医疗卫生机构全科医生师资培训基地确定为湖南省人民医院[6]。
2.4问卷调查结果
网上调查采用一人一卷的问卷方式，发出969份，收到有效答卷664份。从问卷调查表的结果统计看出，学员近两年培训次数统计中培训1次的最多，为277人，占42%；培训时间3个月以内的最多，为420人，占63%；学员希望通过培训实现自我提高的有370人，占56%；表明基层医务人员的培训机会少，培训时间短，希望参加培训的愿望强烈。工作困惑统计中认为疾病的诊断和治疗有困惑的最多，为489人，占74%；愿意参加由政府出资的培训有959人，占99%，说明学员对学习培训有现实的需求。这次教学内容基本满足卫生技术人员系统学习全科医学知识的迫切需要，课程安排符合当前培训需要，培训中所采用的教学方法也符合培训对象的需求。培训后学员对全科医生的了解比率为97%，愿意从事全科医生的532人，占83%；有固定病友群的518人，占78%。在理论与实践的过程中与带教老师建立了良好的互动关系，对建立双向转诊网络有帮助。愿意与指导老师保持联系的921人，占95%；经常把患有严重疾病的病人转向上级医院的有486人，占75%；偶尔接受上级医院转回的康复患者291人，占45%；说明双向转诊的渠道还不顺畅。学员每天工作10 h以上的最多，为260人，占39%；周工作日统计中工作6 d的最多，为354人，占53%；出诊次数统计中以随喊随到的最多，为490人，占74%，表明学员在基层起到了“健康守护神”的作用，把服务对象的健康放在了首位。目前的培训费用由政府负担，学员不用为学费发愁，问卷调查中认为参加学习影响个人收入的有355人，占53%，这可能是制约基层卫生人员参加转岗培训的主要因素，下一步制定政策时应发培训津贴，适当弥补损失以提高参训积极性。
2.5 临床技能操作考试成绩
在湖南省14个地州市进行了操作技能考核，抽考了体格检查、外科无菌技术、急救技能、儿科体格检查等，实际参加考试人数969人，0人缺考。考试结果显示90分以上（含90分）112人；80～89分（含80分）415人；70～79分（含70分）297人；60～69分，（含60分）136人；60分以下9人，操作合格率为99.3%。株洲市、湘潭市、岳阳市、衡阳市、娄底市、永州市、怀化市、常德市、益阳市、张家界市、邵阳市、湘西自治州合格率均为100%，郴州市合格率均为96%，长沙市合格率为94.7%。
2.6 理论考试成绩
实践操作考试中9名学员不及格，因此有资格参加理论考试的人数为960人，其中4人缺考，实际参加考试人数956人。考试结果显示90分以上（含90分）161人；80～89分（含80分）351人；70～79分（含70分）254人；60～69分（含60分）136人；60分以下54人。理论考试不合格人数占5.6%，说明要加大对基层医务人员的理论学习与培训，培养他们的自学能力。操作考试和理论考试通过率见表1。
2.7 合格达标率
临床技能操作考试成绩与理论考试成绩按6∶4的比例计入总成绩。有的学员虽然理论考试不及格，由于操作考试成绩的比重大，两项汇总后仍可达标。本次全科医生转岗培训参加学员969人，考核考试合格的学员为951人，合格率为98.1%。
3 讨论
加强以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设，可以改善城乡居民健康水平，健全基层医疗卫生服务体系，缓解“看病难、看病贵”问题[7]。截至2009年底，湖南省共有县级医院291个，乡镇卫生院2 390个，村卫生所44 390个，社区卫生服务中心（站）592个。全省社区卫生人员7 773人，乡镇卫生院人员61 053人，村卫生室人员50667人，占湖南省卫生人员总量的34.02%。全省执业（助理）医师105 800人，村卫生室、乡镇卫生院、城市社区卫生机构的执业（助理）医师分别为4 995人、28 400人、3 537人，分别占全省执业（助理）医师总数的4.72%、26.84%、3.34%[8]。基层医疗卫生机构人才匮乏，存在的主要问题包括执业医师尤其是全科医师数量严重不足、服务水平不高、从业人员不稳定。湖南省规划到2020年，经过多种途径培养12 000名全科医生，近3年以转岗培训为主要途径[8]。湖南省2010年首届全科医生转岗培训工作在2011年完成，参加培训的人数为969人，培训后合格达标的学员为951人，合格率为98.1%。
湖南省首批参加转岗培训的学员文化程度以中专和大专学历为主359人，占54%；资格统计中执业助理医师最多，为378人，占57%，反映湖南省基层卫生服务机构人才匮乏，亟待加强全科医生岗位培训和学历提升工作。这次转岗培训工作，有的市州未完成招收任务，学员总数差31名。主要原因在于工学矛盾，只有缓解工学矛盾带来的压力，才能提高学员参与培训的积极性和主动性，提高培训效果。
湖南省全科医生转岗培训采用“缺什么、补什么”、“一对一”的培训模式，重在培训基层全科医生必备的医学理论和基本技能，能够满足基层医疗队伍专科医生向全科医生转型，开展基本医疗和社区公共卫生服务的需要。
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关键词：体育委员；培训方案；课程表
体育委员作为班级集体建设的骨干，是学校和班级开展体育活动的重要的组织者和领导者，更是体育活动的先锋和标兵。在体育教育和活动开展过程中应重视体育委员队伍的建设，一个精干的体育委员是体育教师开展体育活动的得力助手，他们往往在班务管理中也发挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。加强体育委员的培养，提高体育委员的组织、管理能力，既是时代培养复合型人才的需要，又是发挥体育委员作用、强化班级管理、形成良好班风的需要。
一、体育委员培训的主要内容
1.实践技术培训。（1）基本站立姿势。抬头挺胸，目视正前方，两脚脚尖打开约60度，两脚跟靠紧，两膝并拢，五指伸直并拢贴于裤线。在集合队伍时，体育委员要以静止状态站在队伍正中的等腰三角形顶点处，这样可以保证视野开阔，确保能观察到队伍的每一个位置。当进行队列指挥时，体育委员在合理的位置进行口令指挥操练，在队伍进行中可以随队伍的行进方向，合理地调整自己的位置，便于观察学生的练习情况。切忌走来走去，脚无定所，应合理确定指挥位置，有效保证操练的严肃性。（2）口令。上课前整队口令的内容主要以稍息―立正―向右看齐―向前看流程进行，体育委员应让学生以某一点为准向右看齐，然后向前看。整队完毕报告口令是报告给教师本班应到人数、实到人数、缺到人数和因何缺到。指挥调动口令主要是稍息―立正―向右看齐―向前看―向左转―左转弯―齐步走，指挥口令要做到声音洪亮有力、节奏分明、快慢适中，每两个口令间要稍做停顿。体育委员一定要摆正自己指挥员的位置，发出清晰的口令，这决定着调动和指挥队伍的质量。（3）队列练习。队列练习主要有原地队列练习，如稍息、立正、向右看齐、向前看、报数、三面转法等。行进间队列练习有齐步、正步、跑步及立定。（4）广播操练习。广播操是学校课间操的主要内容，学校要根据课间操的内容，有针对性地对体育委员进行广播操培训，以使各班体育委员都能准确掌握标准的广播操技术动作，为其对各班课间操指导和监督打下良好的技术基础。
2.理论思想素质培训。（1）要正确看待体育委员的工作。作为体育委员，同其他班委在班级中的地位和职能一样。因此，只有具备了应有的形象气质、自信、威望，具有较强的口令指挥调动能力和沟通能力，有较强的责任心，才能当选体育委员。（2）要用心感受体育委员工作的重要性。具备一定的个人能力并不意味着能够胜任体育委员工作，还必须严格要求自己，在平时工作中主动发现问题，不断进行自我评价和自我反思。要通过自己的身体力行带动、感染他人，提高班级的凝聚力等，用正确的标准观来指导、帮助周围的学生。（3）体育委员要科学合理地开展工作，以身作则、严于律己，坚持用正确的标准来评判、指导各项体育活动，形成良好的个人工作作风。通过活动组织方式或个人魅力来带动周围的学生积极参与活动、感受运动带来的健康与快乐。（4）提高个人素质，带动班级团队建设。体育委员要有认真的工作态度、强烈的责任心，具备扎实的基本功；在组织活动、调动队伍时要灵活有序；对待事情要用同一标准评判；要主动承担并积极组织、筹划校内外的活动等。只有这样，才能不断提高自我的素质，才能有效地促进班级团队建设。
二、体育委员培训方案
1.活动背景。在我校开展加强学生课间操和课外活动管理工作中，学校把体育委员的培训工作纳入了常规工作中，并进一步规范化、制度化。
2.活动目的。为了全面提高我校体育委员的工作能力，增强体育委员的责任感和使命感，使每个体育委员都明白学校的各项规章制度，了解各自的职责和分工情况，切实开展各项工作，特制订此方案。
3.活动主题。以“健康、运动、阳光、责任”为宣传口号，以专项训练与组织能力培养相结合为目标，以“体育使学校充满活力，学校因体育勃发生机”为主题。
4.前期准备。下发活动通知，进行宣教活动，拟定培训内容，制订活动计划，提出培训要求，确定培训目标。
5.活动安排。开课典礼，专项培训，汇报表演及结业典礼。
6.培训内容。基本队列训练，口令口号训练，广播操训练，体育委员职责及素质培养。
7.培训方式。室外集中专项训练，室内理论培训。
8.培训期间。考勤、请假制度明确，培训内容清晰。
9.结业总结。培训内容汇报表演，培训班班长谈培训的体会，培训教师工作总结。
三、主要目标
1.扎实的体育专业基础知识是体育委员工作的根本保障。具备扎实的专业知识才能很好地工作，也是保证工作激情的基础所在。同时，扎实的专业知识是树立威信的基本条件。
2.树立为学生服务的意识和思想。服务学生是体育委员的基本任务，体育委员就是要实实在在、勤勤恳恳地为学生做好服务工作。
3.要具有良好的个人品德。主要是要有博大的胸怀。体育委员要经常和同学共处，自己有缺点就要虚心听取而且要及时改正。
4.有良好的领导能力和责任心。具体来说，首要的是策划能力。要做到这一点，首先要善于思考和创新。体育委员是体育教师管理和组织学生的好助手，许多重大体育活动都是由体育委员组织实施的。
四、体会与思考
1.纪律方面。纪律方面主要指学生通过自我参与管理，养成了相互监督、相互学习、共同守纪的习惯；上课积极，精神饱满、练习认真，基本按要求完成各项练习内容，保证了上课的质量。
2.动作技能方面
通过培训，体育委员可以在课堂上起到积极作用，以点带面。每节课的内容，如不能在课堂上消化的，体育委员可在课后组织同学进行练习，为同学准确地示范，使得他们能更好地学习、掌握动作技术。
一、企业培训基本情况
2010年度，我公司的各级分支机构中，有区域经理、店长、见习店长153名，实际培训153人，培训率为100%，平均每人96天/年；执业药师、药师共有212人，全部参加继续教育和岗位培训；健康咨询师培训达到89人。目前在基地培训储备人员达159人。
公司现有500平方电教化培训中心一间；1个药师培训基地，2个店长培训基地，8个健康咨询师培训基地；培训教官14名。
2010年秋，公司的培训基地被杭州市人事局授予“杭州市大学生见习基地”称号。2010年4月在中百药店联盟大会上被行业推广，一系列的做法得到50余家全国名列前茅的药品零售连锁企业的肯定。四川杏林大药房、贵州芝林大药房等安排了20多名见习店长前来学习交流。
二、主要经验和亮点
（一）创新一种模式：实训基地模式
公司的培训一直是每年的重点内容，以往有请进来学校老师的讲座，有行业协会的会议，有送出去的昂贵的课程，但是只是一味的采用“上面讲、下面听”讲座的形式，呆板、枯燥，提不起学员的兴趣，导致学员学得快、忘得快；还有一些是“听听激动、想想感动，回到岗位，无法行动”。花费了大量的人力物力财力，在实际工作中不能发挥和贯彻执行，影响了培训的信心。
在2010年底，公司领导痛下决心，开展培训改革，把300平米的古墩店作为实验田，改造了电教化的培训中心。陈金良董事长说：“在岸上学游泳，永远不可能成为游泳健将的。”我们摸着石头过河，采取了实训模式，边实验、边研究、边开发。教官既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，公司以岗位和技能学习相结合，以实际工作作为培训的出发点和落脚点，建立起学考用实践培训机制，即用什么就学什么、考什么。指导思想是培训不是你学了多少时间，会了多少内容，而是在工作你会用多少。
（二）态度技能两手抓
只有通过培训才能最终使自己成为一名职业化的现代药学工作者。职业化最通俗的理解就是：肯学、肯干、会干。职业化主要包括态度和技能两个方面，“态度决定一切”。公司结合源远流长的医药文化、药学职业道德、企业使命、管理制度，对学员进行思想教育，通过改变态度来改变行为，强化行为来固定模式。
关联用药、慢性病防治、自我药疗、处方审核、健康教育等专业化的“药学服务”是培训课程的重中之重，药品零售行业区别于其他商业零售的最大特征就是专业化，这就要求所有工作人员尤其是药学技术人员，必须全面掌握新时期的“药学服务”理念。门店一线培训合格的员工必须达到初级药师的考核标准。
（三）主攻三大领域：药师、店长、和健康咨询师
药师是主要专业骨干，作为药品流向患者的最终把关者，药师的继续教育和知识更新也就显得尤为重要。在实际招聘来的药师中，有很大一部分来源于生产企业、批发流通企业、外省通过资格认定得到职称的情况，这样他们在零售门店就不了解药品零售行业的基本规则，从审核调配医师处方到店内药品的分类管理，从用药咨询指导到跟踪收集不良反应、gsp认证和实施，gsp与企业经营管理之间的关联，医疗保险政策都有个全新的重新学习重新适应过程，还有很大一部分药师专业知识和技能老化。
店长是门店经营的灵魂人物，更多的需要熟悉天天好大药房一线工作流程，熟知公司的管理方式和运作方式，经营指标、人员管理，团队建设等重要工作。外来的店长对新公司的运作需要有专人引路。
店员特别是刚从学校毕业的学生普遍存在三大问题：一是不熟悉必要的药品专业知识，不能充分了解所推荐的药品，没有信心正确指导顾客购买使用；二是缺乏零售行业的服务理念，店员定位不准，不能吸引顾客；三是对本店陈列储存的药品的位置、价格、作用、产地、规格、疗效等不了解，面对顾客的询问不能做详细专业的解答，不能满足顾客的需求。
针对人员岗位和需要技能的不同，公司分别建立不同的培训基地，选择不同层次的教官，选择不同的课程，分别培训。对于公司历程、企业文化、管理制度等通用的课程，就由培训中心统一安排课程。消除入职前的各种紧张情绪，树立积极地执业心态，进行执业生涯教育，确立在公司中的企业定位。
（四）改良四化培训课程：详实化、基础化、针对化、模块化
1、详实化
药店培训是很广泛的，小到营业人员的1个站姿、1句话语、1个补货计划、1张标价签；大到1个药疗方案，1种药品、1张处方、药品监督管理法律法规、医疗保险等相关政策知识等等，培训内容繁多复杂。我们把以上技能和知识按照3种岗位全部分解，做成具体详实的课程，其中理论占20%，现场实训占70%，集体活动占10%。
2、基础化
从基础抓起——建立一个使每一位学员都能会学、都能学好的基础教学模式。对于一个公司发展而言，基础管理起着决定性作用，夯实基础是一个公司发展最重要的步骤。基础制胜，没有什么绝招奇招。所培训的课程全部是岗位的基本技能和基本知识。我们认为初始培训不是培养解决疑难杂症的问题，而是解决授之以渔的事情。我们所采用的课程不是精英化、理论化的课程，而是像教练教学员学车一样，全部是基础性的课程。
3、针对化培训要有针对性，与公司实际工作紧密联系，也要了解员工的愿望，结合公司需要。经过客观分析，认真制订每个员工未来发展领域和方向，每个人都建立培训档案，有每个员工的培训计划，他们的设置本身就是很有针对性和目的性的。而且，其培训内容也是针对员工的个人短板，根据企业在发展中遇到的问题来设定的，员工通过学习，最终要达到能够提高个人技能和解决企业实际问题的目的。
4、模块化
培训是一个连续不断的过程，对员工采取集中3个月的标准化连续的课程，在3个月中，在确保培训时间的基础上，让每个人要通过每个模块的考核。药师培训有近36个小模块，店长培训有近45个的小模块，营业员有近23个小模块，学员哪个模块是弱项，找出短板，加强该模块的学习。
（五）强化五项机制：考试考核机制、员工激励机制、评比交流机制、流程闭环机制、科学评估机制
1、考试考核机制
主要是各个模块一个一个严格考核，考试及格就发结业证书。再就是绝不降低考核标准，严格统一考核。学员没有通过考核的继续留在基地学习，一般结业是3个月，约有10%的人会延长培训时间，在实际培训中，在基地培训时间最长的一名见习店长是9个月。
2、员工激励机制
“培训、考核、使用、待遇”相结合的培训激励机制是激发人们内在动力的重要途径。在培训之初，参训员工要提出申请，做出自己的承诺，发出自己的誓言——流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队。帮助参训员工建立起“终生学习”的观念，变“要我学”为“我要学”。
从坚定信心抓起—一让人人相信没有一个学不好的学员，并把信念变成信心和行动。每期培训开学初，基地要举办演讲会，主题都是“没有一个学不好的学员”，用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，树立和宣传典型事例。在实际培训过程中，公司没有主动淘汰一个学员，只有4名学员因为自身家庭原因退出学习。
在学习之中，第一，设定目标，调动个人学习的力量。第二，结对帮扶，调动团队合作的力量。第三，特别关注，调动情感的力量。教官和学员同吃同住，不仅关心他们的工作，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学员奋发向上。
在考核结束，举行结业典礼，在全公司每月的管理干部大会上隆重表彰，让他自己陈述自己培训历程和取得的成绩，全场近200人为他鼓掌庆贺，分享成功的喜悦，公司董事长亲自颁发证书和鲜花。很多店长在表彰大会上激动得热泪盈眶，欣喜欲狂。
3、评比交流机制
学员之间的经验交流必不可少。培训工作不能仅仅局限于教官的集中带教，还要充分发挥学员自身的资源，通过集体活动、野外拓展、早晚会讲评等方式加强他们之间的交流。通过新老学员之间的经验交流，可以达到传帮带的效果，使新进学员尽快熟悉工作；通过学员内部的经验交流，可以使彼此熟悉和了解，增强他们的集体意识和团队意识。
4、流程闭环机制
在每一次培训中都引入学习---考核---跟踪—改进的闭环管理机制。其中培训考核包括对学员的考核、教官的考核和培训管理人员的考核。其重点是教官的带教实效、学员的工作实况跟踪、所学知识的运用率、培训是否导致行为改变，通过反馈信息实现培训的改进，通过考核提升培训的效果。
5、科学评估机制
必须建立科学的培训评估机制，包括培训资格审查制度、培训基地培育考评制度、日常教学管理制度、教官能力评估制度、培训成果评估制度等，通过评估比较、促进基地之间、教官之间、学员之间良性竞争。
三、只有实训才能培养实用性人才，只有实训才能检验实效
Abstract： Advanced Programming Language is a core and basic course in military academies. With an integration of knowledge and practicability， it plays an important role in enhancing the information quality of pilot cadets. According to the educational characteristic of military academies， search the educational reform of programming languages from the innovation of teaching methods， the construction of practice teaching system， optimizing the evaluation mechanism and other aspects.
关键词： 高级语言程序设计；教学改革；学员
Key words： advanced programming language；teaching reform；cadets
中图分类号：TP311.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0208-02
0 引言
世界新军事革命的来临，空型建设蓬勃开展，以武器装备信息化、信息对未来战争的支撑为核心内容的军事革命，对飞行人才的信息素质提出更高的要求，赋予军校教育更重的使命。《高级语言程序设计》课程是我校为飞行学员开设的通识教育类课程中的一门核心基础课程，在培养方案和课程体系中起着承前启后的支撑作用，对学员形成良好的计算思维能力、具备军事飞行人才所需的信息素质具有重要作用，为军事飞行职业生涯和个人长远发展奠定基础。作为计算机教学的执行者，如何提高飞行学员的信息知识、信息意识、信息技能，一直是我们研究的一项重大课题。在此，为切实提高教学效果，总结以往教学经验，结合军校教育特色来探讨课程优化方法。
1 创新“授渔”教学，培养学员自主学习能力
“授人以鱼不如授人以渔”。调整授课思路，在淡化高级语言语法重要性的同时，尽快使学员进入到学习解决问题的轨道上来[1]。不再是按部就班地讲解数据类型、运算符等语法内容，而是采用“任务驱动”教学方法，围绕程序设计的关键技术，使学员在编程解决实际问题的过程中逐步学习高级语言的语法知识，授课思路如表1所示。
另外，采用“授课角色转换”的教学方法，为基础较好的学员提供展示的舞台，更能有效地激发学员学习兴趣，培养学员的自学能力、归纳能力和语言表达能力。
2 构建实践教学体系，提高学员应用能力
编程实践教学是《高级语言程序设计》教学的重要组成部分。逐渐增加教学计划中的实践环节，将实践教学划分为基础训练、设计训练、综合应用训练三个层次。基础训练巩固和加深学员对所学理论知识的理解，设计训练锻炼学员运用所学理论知识解决实际问题的能力，综合应用训练进一步提高学员程序设计能力和创造力[2]。理论课时与实践课时比例达到1：1，真正实现理论教学与实践教学并行与并重。
3 依托程序设计竞赛，激发学员创新和协作热情
ACM/ICPC程序设计竞赛是全面考察大学生编程解决实际问题能力的科技竞赛。ACM/ICPC程序设计竞赛采用限时全封闭式环境，参赛者以团队形式，根据竞赛题目，灵活运用算法，若所解答案符合相应的测试数据，便可正确提交，否则不能提交。整个过程完全由POJ系统（程序在线评测系统）来评判，排除了因人为的主观因素而造成不公平的现象。ACM/ICPC程序设计竞赛的参赛团队以3人为单位，分工协作、群策群力，重在交流互补，共享思维成果。这样的竞赛形式极大程度地增强了学员的团队协作意识，潜移默化中影响和激发更多学员的创新意识和创新热情。
4 优化考核机制，全面挖掘学员潜能
成绩构成的多元化，能够弥补单纯考试所带来的弊端。《高级语言程序设计》课程应注重实践能力的考核，成绩比率应向全国计算机等级考试靠拢，即课程考核成绩=理论考核（占30%）+实践考核（占70%），其中，实践考核应涵盖实践训练过程表现和综合型或设计型的实践作品评定。实践训练过程表现，可以监督学员的学习过程，保证学员实践训练的效果；实践作品的评定，能够考核学员掌握综合知识的情况。另外，还可以增加课程结业设计考核，学员设计作品，通过专家组的评审，答辩通过的学员可不用参加课程结业考试。多元化的考核机制，最大限度地挖掘优秀学员的潜能，充分体现了以学员为主体的个性化教学理念。
5 结束语
军事院校《高级语言程序设计》课程的优化改革，坚持高起点、高标准、严要求，由点到面、由面到点地进行全面优化，以变革的思路、超前的思维来整体设计，最大程度地提高教学效果。当然，课程的优化改革不是一蹴而就的，这是一项长期、循序渐进的过程，需要不断摸索、随时调整。此外，随着信息技术在航空航天领域的快速发展，计算机课程的体系、内容、组训模式也会随之动态变化。因此，军事院校的计算机教学优化改革需要经过实践的检验进一步完善。
参考文献：
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总结2019年春季学期工作，2018年6月来到华德学院，到今天已经一年有余，这一年的辅导员工作让我有很多收获，学习到了很多宝贵的工作经验，学会了如何和学生相处，学会了如何更好的处理班级日常工作，从一开始的迷茫到现在的适应熟悉，一下是我的工作总结：
一、学生思想政治教育工作
（一）、本学期取得成绩
1、培养发展入党积极分子80，其中16人党校结业；
2、班级整体建设取得的成绩较上学期有明显提升，包括迟到、早退、无故旷课人员、带餐进教室现象明显减少；
3、班级每月定期开展主题团日活动，通过定期开展主题团日活动增强班级团组织的凝聚力，让当代大学生用这份精神去学习、生活，去不断进步；
4、关心关爱学生，每天深入班级，每周三次深入寝室，全面掌握学生状况，对于需要帮助的学生力所能及的帮忙；
5、让班级每位学生都参与到班会的开展中，以往的班会形式都是有辅导员在讲台上从头讲到尾，很多的道理并没有深入到学生的脑海中，所以本学期班会开展是由学生来讨论问题，辅导员走进学生中去，让学生在班会上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会氛围。
6、学生干部队伍建设，组建有号召力的学生干部队伍，充分发挥学生干部力量，协助专业课教师及辅导员管理日常工作；
7、公平公正的评定奖学金，本学期所带班级260人，共一等奖学金7人、二等奖学金15人、三等奖学金21人；
（二）、工作不足
1、工作中存在惰性思想，做事容易拖沓，主动性思维有待提高；
2、对待细致性工作不够深入，做事只看表面情况居多，应多角度看问题，多层次剖析问题，解决问题。
3、对于辅导员工作专业理论学习不足，没有合理利用时间去学习工作相关专业知识，日后需要认真学习专业理论。
二、横向工作
（一）、寝室相关工作，每周三协调各教师与学生会同学共同深入寝室进行检查，并做相关记录工作；寝室安全及寝室基本检查工作；学院对接公寓管理中心各项工作包括：卫生安全月、寝室文化节、寝室自检自查等工作；下学期将持续做好寝室相关工作。
（二）学院分担区卫生工作，主要包括：校园分担区的落叶清扫、积雪清理、日常维护、运动场篮球场等清扫周的维护工作。
三、下学期工作重点
（一）下学期是大二学期的开始，也是树立学生正确职业发展观的重要学期，做到每天一个学生谈心谈话，了解每位学生通过一年的大学生活及学习感触，了解每个人目前的职业发展想法、认真分类（考研、公务员、支援西部、创业），根据分类对学生再进行分批谈话，让学生树立自己的职业生涯规划。
（二）发掘班级学生的特长，培养多方面人才，鼓励学生多参加各级专业类比赛，在实践中学习、赛中找到不足。
2018年已悄然离去，纵观过去一年，在部门领导的带领下取得了一些小的成绩，个人能力得到了实质性的提升。2018年是一个忙碌而充实的一年，忙并收获着、累并快乐着，因为这一年又让我学到了许多宝贵的工作经验，又也有了许多不一样的感悟。现就过去一年的主要工作业绩、获得的成长、呈现出的不足和对未来的工作展望等方面进行简要的总结。
一、稳扎稳打，踏实细致
在这一年里，我立足本职工作，严格遵守各项工作制度，认真对待工作，完成了上级领导交付每一项任务。在公司造价岗位上，我对负责的范围内各项工程完成了本年度领导安排的工程前期的预算汇编报审，工程施工过程中的进度款审核、签证变更费用的审核，工程完工后结算审查以及二期工程可研的审查。在公司综合招标岗位上，我认真完成了公司招标制度的宣贯和本公司招标制度的编制，编制相应招标项目的招标文件，帮助其他业务部门解决综合类招标上遇到的各种问题，并配合招标机构走各项招标流程。
二、见贤思齐、精进不休
这些充实的工作内容让我获得了十足的成长，也让我在面对工作中出现的问题时更乐于去钻研业务知识，努力提高自己的职业素养。在工作中，我不断总结经验，总结业务知识、总结不同事情的处理方式、在这一方面，最好的导师就是我的领导，除了优质高效的完成领导的工作安排，我还注重在工作中发现他们的高瞻远瞩和过人之处，他们的发光点总是能闪到我，让我除了佩服的同时就是要向他们学习。学习他们的敬业精神，学习他们优异的业务水准，学习他们对工作处理得恰到好处。在我看来，工作中，身边的每一位同事都是我的老师，只有始终秉持着发现别人的亮点、向别人学习的理念，才是一个年轻人应该有的工作态度！
三、因事制宜 通达机变
我们项目较大，发包的分项工程较多，加之负责两个岗位的工作，随着工程建设的开展，工作任务丰富并且经常是同时要完成多项工作，在业务能力逐渐成熟的基础上，我越来越意识到在工作上做到权衡每项工作的轻重缓急的重要性，因为多个工作任务到来时，若不能分清轻重缓急，势必造成重要紧急的事情给耽搁，所以每次在领导下达工作任务后我做的第一件事情不是立即就办而是考虑手上所有工作的关联，以公司和我们部门当前的工作目标为方向判断手里工作哪一件最重要、哪一件最紧急以及哪一件必须放在前面哪一件放后面做，并能随着事情的发展及时调整每项工作的前后顺序。只要做好前面这些工作，整个工作才能做好做顺，不会影响后续工作。有的时候领导安排工作工作可能就是一两句话，做为下属一定要能领会领导安排这项工作的方向是什么，实在不明白就问，一定要搞清楚工作任务的指导思想，这样做出来的工作才会是领导想要的，不会出现返工同时也能给领导减少了审查时间，提高整个工作的效率。
四、加强沟通 提升协作
由于工作的要求，在实际工作中，我需要经常我所属部门的领导同事、我们的上级单位、本公司的其他部门以及我们文23储气库公司的其他参见单位：设计单位、施工单位、监理单位、咨询服务公司等进行沟通协作. 能明确领导意图或公司长远计划，让工作得心应手不会跑偏；让同事或领导明白你的想法，知道如何与你协作。工作沟通中我都会遵循四个原则，即尊重、赏识、合作、分享。只有做到及时有效而又充分的沟通，才能提高工作效率，密切与自己所属部门、单位同事、其他单位的配合，才能出色完成上级下达的各项任务。
五、发现不足
1、全局计划性不足，个别时候尤其是当工作任务较多时，有的时候会出现把主要工作忙完，漏掉小事的情况。
2、造价专业有待进一步加强
3、工作上不够大胆，有时候处理工作过于局限
六、2019年要做出的改进
1、时刻保持冷静，做事情先思考再行动；多跟领导沟通汇报，提高自己的大局意识
2、每天向咨询公司老师们学习并做好笔记
（一）班级建设
1、第一次班会
那时候大家都很羞涩，第一次完全融入这个大家庭是比较困难的，但是我们一直努力着。
那时候我们产生了新的班委，组建了一个为班级做贡献的团体，一起奋斗学习朝着目标前进。
那时候我们向彼此介绍着我们的姓名，性格，兴趣爱好，希望了解彼此多一点再多一点。
那时候班主任对我们谆谆教导，指导我们怎样更好相处与学习。
2、中秋晚会
中药学101是通过专业分流重新组建的班级，彼此不是很熟悉，不是很了解，所以为了使班级同学更好的凝聚在一起，为了给新同学相互了解，相互认识的机会，在中秋节这个思念家乡和亲人的时刻，我和宣传委员策划特意举办了中秋晚会。晚会分三大部分：小游戏，分组赛，送生日祝福。晚上，全班同学围坐在操场上，用自己的小台灯照明，体验着东湖操场夜晚的凉爽。此次活动让同学之间，男女之间有了接触的机会，增强了班级的凝聚力，也给同学展现自我的机会。借着此次机会，我们给9月份生日的同学送上了生日祝福，包老师也特意写了生日卡片。我们每个人都吃着生日蛋糕，往别人脸上抹着蛋糕，有人狂跑，有人狂追，那是一个个性张扬的夜晚。
3、烧烤
虽然烧烤途中有点小插曲（下雨了），但是大家还是玩的很开心。通过这个活动，同学们的了解也更加深，特别是在下雨时同学们一起躲雨，也是给同学们留下了很有味的回忆。
烧烤的一切准备工作都是班委一起负责的。如大清早去菜市场买菜，在寝室洗菜，购买器具等等。
4、自行车之旅
为了使同学们的身体得到锻炼，视野能够有所拓展。同时增加对临安的了解程度，我班同学采用自行车出行的方式游临安，以实际行动践行生态文化。
同学们通过自行车出游的方式，锻炼了身体，同时也更加熟悉了临安的各个地方。以自己的实际行动，践行了生态文化，号召人们加入到低碳环保生活中来。
5、推优党校人员的选举
通过大众选举，有2名同学进行推优，2名同学党校学习并且结业。
虽然在上半个学期，虽然我已经尽力去做了，但是我觉得还在某些方面还做不够好，特别是班级学习建设这一块，上学期很多同学挂科了。这学期需要在这方面下点心思。
（二）个人收获
在做团支书过程中，让我很庆幸的是我在默默当中成长了不少，认识了很多同学和老师，在他们身上我可以找到自己的定位，我积极努力地去建设这个班级，希望每位同学可以积极向上的生活着。
