时间：2022-04-25 21:38:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇基础化学教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：实验多媒体 ；非智力因素技能； 创造
中图分类号：G633.8
国家的发展依靠人才素质的提高，而人才素质的提高依靠教育的改革和发展。实施素质教育是新世纪提高国民素质，培养有用人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。实施素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的知识体系和特点。素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。化学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验和多媒体课件的有机结合，不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且有助于提高学生综合素质，使学生在全面发展方面得到有益的启发。
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。观察既有生动形象的图片观察，也有直观有趣的动手演示观察。多媒体已经成为当今教学领域的常用手段，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
我在一次多媒体教学观摩课上，屏幕上化学反应被制作成渐变动画放映直观呈现的那一刻，教室里顿时静下来，清楚的微观分子结构一下子让同学们折服，多媒体教学成了我必须的教学手段。
为了采取“先进的教学手段”，使学生更加兴趣盎然，我从背景、声音、动画到技巧，艺术效果等方面出发，制作了《化学——人类进步的关键》、《化学平衡》、《有机化学键的断裂重新组合》、《硫酸的工业生产流程》等课件，使得抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，繁杂的问题简单化，课件给我的课堂增添了活力，也给我带来了荣誉。
随着过度使用和依赖课件，课堂教学效果却越来越不明显，学生们逐渐丧失了兴趣。经过长时间的思考和探索，我意识到：“多媒体再好，也只是个工具，他无法替代人的情感和智慧。计算机辅助教学的核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。”
“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。”实验是化学的基础，是学生学习化学最有效途径。教学目标包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。化学实验是落实过程与方法，情感态度与价值观最有效的方法。“从实验中学习化学”，是化学实验教学的立足点，重视每一位学生的亲自参与性，在实验方案设计实施上，发挥学生的主体性、合作性和创新性是我追求的目标。而这些，单纯地依靠课件是根本无法实现的。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
我在讲氨的性质做氨的喷泉实验时，为了探究引发喷泉原理及实验成功关键，事先准备了如下几组实验：
（一）烧瓶干燥胶头滴管预先吸入水；
（二）烧瓶干燥胶头滴管预先吸入酸溶液；
（三）烧瓶干燥不用滴管烧瓶底部加热毛巾；
（四）烧瓶不干燥胶头预先吸入水；
（五）烧瓶不干燥胶头滴管预先吸入酸溶液。
让十名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下喷泉实验基本原理和成功关键，选用哪些组实验较合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：选用前三组适合，实验基本原理：使容器内外产生较大压强差；成功关键是：盛气体的烧瓶必须干燥不漏气且充满气体。最后，将制作的化学反应课件再进行重复或慢速播放，从而不仅使学生们牢固地掌握了喷泉实验，而且也使学生们学会了化学实验和多媒体有效结合的方法。
运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能，调动学生的积极性，扬化学实验之长而避多媒体之短。在课堂教学中，我以实验为主，中间只利用课件把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放。这样长短结合，简单明了，挥洒自如的教学方式，深受学生的欢迎，教学效果明显提高。
非智力因素的培养，在中学化学教学中也是不可忽视的问题。从课堂讲授到多媒体和化学实验等一系列过程，我始终都贯彻穿插对非智力因素动机、情感、兴趣、意志、信心等的重视和培养，使之为化学课堂教学服务，大大提高了教学效果，促进了学生的全面发展。
以人为核心，重视非智力因素的培养，围绕教学目标的实现，适时合理地选取，扬长避短才是做好高中教学的关键。在以后的教学中，我以是否有助于实现教学目的为使用实验、多媒体课件的依据，做到实验和多媒体等方面的有机结合，掌握课堂教学的主动权，始终做高中化学教学的掌拓者。
教育学生、服务学生，做高中化学教学的主人。是我在今后的教学工作中所始终坚持不懈的教学理念。
参考文献：
高中化学教学论文：新课标人教版《化学1必修》有感
高中化学教学论文：新课标下化学教学中学生品质的培养
高中化学教学论文：学者型化学老师的素养
高中化学教学论文：化学实验素质教育形式
高中化学教学论文：优化教学设计提高教学质量
高中化学教学论文：运用电教手段强化化学教学
一、教学模式改革，由原来的全部必修改为必修与选修相结合的模式
在教学过程中，我们应该灵活掌握学生专业需求和未来的就业方向，转变上课机制，选择更多的、新颖的实验内容，其中一部分可以让学生根据个人的专业情况和兴趣爱好进行选择，充分体现以人为本的教学理念。目前，学院的化学综合实验课课程设置是90学时，由6个大型综合实验组成，全部为必修项目。每学期根据学生人数分成若干个实验小组，每个小组2—3人，再由3—4个实验小组组成一个大组，每个大组在一个实验中循环，完成一个循环之后再滚动到另一个实验项目中再次循环。在原有教学大纲的基础上，考虑到综合化学实验的综合性和重要性，我们增设几个选修的创新型综合实验。创新型综合实验目的在于开阔学生视野，拓宽学生知识面，培养学生实验兴趣。尤其是有些学生打算考研继续深造或者将来在某一领域工作，但是对自己感兴趣的科研领域还不太了解，这个时候他们就可以有目的地选择相关领域的创新综合实验去实际体验，启蒙未来的研究课题。这种选修和必修相结合的教学模式既保持了化学综合实验课程的系统性和完整性，又结合了专业与学科交叉的特点，充分调动了学生的学习积极性和目的性，培养了学生的科研能力。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT
二、树立科学发展观，与时俱进，不断更新教学内容，注重理论联系实际，体现学以致用
化学综合实验不再是单纯的理论验证和单元性的基本操作训练，在课程中要体现出理论知识的综合运用和实验技能的有机结合，因此我们选取的实验都是一些经典的、综合型较强的内容。但是有些实验已经开设多年，内容陈旧，严重脱离了当今科技发展前沿，与生产实际脱节，学生学习兴趣不高。针对这一问题，我们重新研讨教学内容，从理论联系实际，跟上科技发展步伐，充分体现学以致用出发，不断更新教学内容，将科学发展观充分体现到教学中来。在这一方面，科研促进教学的手段起到了很重要的作用。在黑龙江大学，担任理论和实验课程的教师大部分都承担着各类国家级或者省部级的科研项目，他们更了解相关学科的最新发展趋势，所研究的课题也都与我们日常应用息息相关。理论联系实际，掌握科技前沿就要从教师的科研项目出发，合理地将一些较成熟的科研成果转化为实验教学内容，提高综合实验的先进性。比如，我们近来开设的“固体电解质纳米粉的制备、陶瓷成型及离子电导率的测试”、“三氧化二铁纳米薄膜的制备与表面形貌分析”等都是教师多年的科研成果。科研促进教学，教学也可以带动科研，这种方式不但与时俱进地更新了实验教学内容，也大大带动了教师的积极性，为科研反馈了很多有益的结果。
三、改进教学方法，开设研究型实验，实验预习报告、研究性实验部分和结果分析与讨论部分一体化成文，培养学生科技论文写作能力，为后继毕业论文设计打好基础
综合化学实验是一门多层次的综合性实验技能训练课程，在进一步训练学生更加熟练地掌握实验技能的基础上，注重培养学生科学的思维方式和独立分析问题并解决问题的能力，进而提高学生创新能力。所以综合化学实验的教学方式不同于传统的基础实验教学，我们更注重学生学习兴趣和科研能力的培养。在以往的实验教学中，学生根据教材中列出的实验内容进行预习并写预习报告，课堂上教师讲解实验原理、实验中涉及的主要实验操作细则和实验中需要注意的事项，然后学生动手做实验，课后分析实验结果。但在学生基本实验技能已经得到充分锻炼的基础上，这种授课方式已不再适合学生综合实验素质的提高，更无法训练学生的主动思维能力和自主解决问题的科研素质。因此，在综合实验课程中我们主要开设研究型实验，在讲义中不再给出翔实的实验步骤和实验条件，只给出实验要求和实验设计提纲，学生需要自己先查文献资料，设计实验方案，锻炼学生运用自己学习过的课程知识来指导设计实验，培养学生文献调研、设计方案、付诸实施和分析处理数据的综合能力。学生在设计好实验方案后应与指导教师讨论，确保实验的可行性，在这种方式下充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。同时，学生根据自己设计的实验方案通过实践获得科研成果，激发了学生浓厚的科研兴趣，创新能力和创新主动性得到很大的提高。
培养学生科技论文写作能力是综合实验教学的另一个目的。在以往的毕业论文设计工作中，学生暴露出明显的科技论文写作能力低下的现象，实验结果始终无法脱离实验报告的形式。因此，在综合实验教学中，我们把撰写科技论文作为培养目标之一，要求学生将前期文献调研部分作为文献综述，课上实践内容作为实验部分，课后报告处理内容为结果与讨论部分，三者整理合一，按照发表科技论文的格式撰写成论文，修改后提交。教师要对学生提交的论文进行讲评，纠正学生在写作中犯的错误，规范论文格式，让学生按照规范的要求反复修改，选择创新性好、有代表性的实验论文在相关学术期刊上投稿发表，成功地完成一个小 型综合实验项目并取得令人喜悦的自创新成果，更使得教学方法事半功倍。在教学中我们还穿插教会学生Origin、Chem Draw等作图软件的使用方法，全面提高学生的科研技能，成功地为学生毕业论文工作打下良好基础。
四、改进课程考核环节，注重考核学生的创新点和综合能力，养成良好的实验习惯，培养学生的实事求是、严肃认真的学术道德观
综合实验课程的考核总体上分为预习、操作、报告三大部分。实验态度、课堂纪律、卫生习惯、操作规范以及报告撰写和宣讲等方面也都列入考核范围内，各占不同分值比例。针对实验项目组织学生对自己设计的方案、原理以及涉及到的实验操作等做出分析和讨论，实验最后完成时，将学生分组进行实验内容的报告与宣讲，传授学生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究结果与讨论四大部分把自己的研究成果展示给其他同学，其他学生可以就其研究内容中不懂的部分提问，互相交流实验经验、实验心得。教师根据学生的报告内容、逻辑思维和语言表达等方面加以指导，提出意见和建议。这种新颖的课堂考核方式不但极大地活跃了课堂氛围，而且增强了学生之间研讨科学问题的能动性，集思广益，拓展思路，对比研究结果的差异，学习优秀同学的科研亮点，摒弃自己的不足，普遍提高了学生的知识表现能力和科学思维能力。通过此项考核内容，不但考查了学生对知识的活学活用能力和综合利用能力，而且从学生整个实验的实施过程和论文撰写角度培养了学生严肃认真的科研态度和实事求是的科研素养，为今后在毕业论文答辩过程中的语言表达能力、科学组织答辩内容能力和综合分析能力积累更多有用经验。本课程考核办法从以上环节全面评估学生的创新能力和综合素质。
五、完善开放实验室体系，推动综合实验教学方法的实施。
良好的实验室运行条件是教学方法落到实处的保障。尤其是在培养个性化人才和创新性人才的前提下，我们更要注重实验室的建设。除了配备实验所需的各种常用分析测试仪器之外，还要保证实验室开放时间和开放方式。特别是我们前面提到的选修创新型综合实验项目就进行需要在开放实验室来完成。学生选修后提前登记课表，开放实验室可以是我们的综合实验室，也可以是教师的科研实验室，要建立健全开放实验室制度并保证实验室中仪器设备的正常运行，同时发挥教师和研究生助教的作用，全天候指导学生操作使用相关仪器设备。一些需要使用大型分析测试仪器（例如X射线衍射仪、差热—热重分析仪、电子扫描显微镜等）进行表征或测试的实验内容在分析测试中心穿行，教学方法由简单的语言描述仪器工作原理和测试过程转变为学生实地观摩大型分析测试仪器的操作规程和日常维护方法。使学生熟悉这些先进科学仪器的使用过程和图谱分析方法。虽然开放实验室增大了管理的难度，但是从因材施教、培养创新型人才的角度，这种灵活的实验课方式更能充分尊重学生的科研兴趣，更好地发挥学生的主观能动性、积极性和创造性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT
化学综合实验作为化学专业本科生毕业前最后一门实验课程，承担着训练学生初步科研能力和创新能力的重要任务。本文结合当前课程教学的实际情况，从化学综合实验课程的教学目的与任务出发，讨论和分析了目前该课程存在的不足。提出了必修和选修相结合的授课模式，以科研促教学，联系实际不断更新课程内容，改进教学方法，全面培养学生的科研素质，建立健全实验室开放制度等改革措施，希望能对化学专业创新型人才培养具有一定的参考作用。
参考文献：
[1]姜晓庆.化学类专业高年级综合实验教学的探索与实践
[J].中国校外教育，2013，（4）.
一、具有权威性，要认真学习，仔细阅读。
教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠。为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，向时，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。
1、通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。
2、通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。
教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。
3、通过阅读，准确把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能级。关于大纲对教材内容的要求，虽然我们通过学纲心中有底，但毕竟不如通过阅读教师教学用书掌握得更具体、更明确。
二、具有实用性，要正确借鉴，合理运用。
现行化学教师教学用书具有根强的实用性，大有“包办”备课与教学之意。但我们还必须充分发挥自己的主观能动性，充分考虑自己所面对的学生的实际。所以我们要正确借鉴教师教学用书提供的建议，合理运用教师教学用书所提供的资料。
1、阅读对比，相得益彰。教师教学用书是面向多数教师编写的，可每个教师面对的学生并不同，这就要求教师认真钻研教材，结合学生实际，确定好重点和难点，并设计出突破难点的方法。然后再在此基础上去阅读教师教学用书，并进行对比。
2、巧妙利用，指导教学。毫无疑问，教师教学用书中的教材分析和教法建议，大多比我们分析得透彻、思考得周密，我们应当巧妙地加以利用，以指导教学工作。如，关于氧气性质内容的教学，采用教师教学用书上的教法建议，确实比先做实验后讲解或先讲解后做实验好得多。
3、深刻理解，创意更新。教师劳动的过程是复杂的、繁重的，同时也是具有创造性的。我们在使用教师教学用书、设计教学程序及具体课堂教学中，要逐步达到三者的和谐统一，并刻意创新，做到利用“教参”、升华“教参”。
三、具有知识性，要全面掌握，不断提高。
1、教师教学用书提供的教法建议，包含了丰富的教育学、心理学的观点，我们应在学习中认真体会，并在实践中加以检验和提高。
2、现行教师教学用书的资料部分，既详实又具有针对性，而且大部分属手头资料查找不到的，尤其是对化学史实及化学最新成果方面的介绍非常系统、全面。如大气的自净作用、液氧炸药的制造等。通过学习这些知识，不但能丰富课堂教学内容，而且对于掌握化学学科的最新成就以及知识更新都是具有重要意义的。
论文关键词：说英语，课堂朗读
英语作为一种交际工具， 其中“说”的作用在交际上显得尤为重要。学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。针对这种状况，教师应从学生的实际出发，着重从以下几方面培养学生开口说英语的良好习惯，建立学好英语的信心。
一、“听”与“说”相结合的训练使学生能开口说英语。
（1） 培养“说”的能力。从听入手, 先听后说。英语课上教师要全英语授课，更要示范性的多说英语。还可以利用中午学生活动时间10-15分中，播放适合初中学生听的英语，也可以在班会课让学生观看全英文的电影。但让学生“听”之前, 教师一定要对较难的听力摘要内容。学生在广泛听的基础上, 在语言的接触中吸取大量积极而有用的词汇。通过这种长久“听”“说”结合的强化训练, 使学生能开口说英语。
（2）重视朗诵和背诵。朗读和背诵使学生开口说英语的有效途径。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。通过朗读和背诵，可以在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成中学英语教学论文，好多句子就会脱口而出，头表达能力也会随之提高。
二、立足课堂训练强化学生开口说英语。
(1)“值日报告”和“师生会话”来激发学生开口说英语。每节英语课教师利用几分钟时间要求学生用英语演讲、对话或用英语讲小故事，甚至是唱英语歌曲，形式通常是由学生自己决定，时间通常为3-5分钟。 这种“值日报告”可以营造学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛。然后对于“值日报告”中所涉及的见闻，谈论的人物，爱好、景色等进行师生会话，一般先安排英语口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于稍差的学生，教师要有意识地降低会话的难度，消除学生畏难情绪，让每个学生在课堂能展现自己，有所收获。
（2）组织口头练习为主的课堂活动加强学生开口说英语。例如，在学习《义务教育课程标准实验教课书（新目标）》八年级上册第六单元“How do you make abanana milk shake ?”一课时，教师可以先在屏幕上出现各种水果。先请一名英语学习较弱的学生说出水果的英文名称，其他学生听写所提到的英语单词。然后，请英语学习较好的学生分别用课文中学过的单词联词成句。最后，请英语成绩好的学生看图复述这种食物的制做步骤。通过这种层层深入的训练，因人而宜，循序渐进地提高要求，调动了全体学生积极参加课堂活动同时也加强了学生说英语的积极性。
（3）模仿和复述课文中的部分段落也是训练学生开口说英语的重要形式。如《义务教育课程标准实验教课书（新目标）》八年级上册第六单元，有个关于人物外貌，兴趣等特征的描写。教师可以要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的喜欢的家人或朋友。初中的学生对这种训练很感兴趣，乐于开口用英语来表达。教师也可以要求学生用不同的人称、时态来复述所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词、句写在黑板上，或以时间顺序引导学生复述。教师也可以用简笔画，边画边引导学生复述课文，避免学生死记硬背，有效帮助学生理解记忆，更有利于增强学生的开口说英语的能力。
三、倡建有效地课外活动使学生乐于开口说英语。开展一些说英语的课外活动。比如，定期召开英语演讲会，关键词，如何过渡和如何结尾等。其他的学生要准备演讲稿。在这准备过程中中学英语教学论文，学生相互帮助，团结协作，让每个学生都进入自己的角色，有声有色地完成整个活动。学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，开口说英语的能力也得到锻炼。
培养学生说英语， 语言环境也非常重要。教师和学生一起可以布置一个充满英语的环境。可以每周出英语黑板报，教室墙上可以贴英语标语、英文地图，教室书架上可以准备英语报纸、英语杂志、英语阅读等等，可以让学生随处见到英语，随时翻阅英语书籍。学期开始让每个学生取一个英文名字，英语课上, 教师叫英文名字，同学之间也互相叫英文名字， 这些都能创设一种浓浓的英语氛围, 使学生渴望用英语交谈。总之，一名英语教师，就如同交响乐队的指挥家，组织学生进行大量丰富多彩的训练， 从而逐渐培养学生开口说英语的习惯。
参考文献:1.中华人民共和国教育部《英语课程标准解读（实验稿）》，北京市师范大学出版社，2002年
2.程玉根的“新课程下的英语朗读教学策略初探”《中小学英语教学与研究》2010年第2期
3．程晓堂《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002年
近5年来，主讲化学专业本科生主干基础课分析化学及研究生专业必修课程色谱分析，每年承担化学学院本科生化学基础实验、化学测量与计算实验、化学合成实验，生命科学院及其他院系分析化学实验的教学。主持校级实验教改项目“化学理科本科生实验教学体系的建设与改革”“基础化学实验课程改革与实践”，并主持本科生科研基金项目多项。
主编及参编《液相色谱检测方法》《生物化学实验技术》和《化学测量实验》。主持国家自然科学基金项目“蛋白质多态性的微型化学发光成像检测方法研究”“蛋白质多态性的纳米基质辅助化学发光成像方法的研究”和“蛋白质的二维电泳分离-直接化学发光成像检测新方法研究”。发表科研及教学论文50余篇，近5年在SCI收录刊物发表影响因子大于4.0的论文9篇。被Journal of Chromatography A，Journal of Proteome Research，Analytical Chimica Acta，Talanta等国际刊物聘为审稿人。承担了“利用科学方法进行字画鉴定”的文化部社科基金，并被中央电视台《科技博览》和《走进科学》栏目作为专题进行了报道。
北京师范大学化学实验教学中心(以下简称“中心”)建立于1998年，于2006和2007年先后被评为北京市实验教学示范中心和国家级实验教学示范中心建设单位。1998年，化学系(2005年撤系建院)将原来分属于各教研室的教学实验室与大型测试仪器室整合成立了化学基础实验教学中心，负责化学学院、生命科学学院、环境学院、资源学院、材料科学与工程系5个院系本科生的化学实验教学，继续教育学院本、专科生的基础化学实验教育，以及全校文理科本科生的化学实验选修课。中心统一安排实验教学课程和聘任实验教师，实现了“人、财、物”的集中管理。
集中精力与优势资源，分三步建设高水平示范中心
第一步：打破“教辅”模式，实验独立设课
1999年，为了适应我国基础教育改革的需要，中心从师范院校特点出发，对传统的实验教学体系进行了大胆改革。在学校“综合性、有特色”办学思想指导下，打破以往实验课依附理论课的“教辅”模式，在化学一级学科平台上，以“一体化、多层次”的形式独立设课，重新确定高师本科化学实验专业所需要的基础知识和基本技能结构，强调基础教育改革新课程理念在高师化学实验教学中的渗透，建立了以培养学生全面科学素质、综合实验能力和创新精神为主的理论结合实践的实验教学新体系。完善、更新了基础型实验；增加了综合型实验，减少了验证型实验；加强了研究型和创新型实验课程的内容。同时，结合师范教育特色和优势，在原来二级学科教学实验的基础上，优化重组实验内容，形成了“夯实基础—综合提高”实验课程。综合设计实验的大多数实验项目是由教师的科研成果转化而来，与“夯实基础—综合提高”的实验课程一起，形成完整的“基础型综合型研究、创新型”实验教学新体系。
第二步：深化实验教学改革，创造多途径、多层次的开放实验室模式
2002年，中心在总结已有经验的基础上，进一步深化实验教学改革，每学年开设教学实践周，进一步开放实验室。将教师的科研项目转化成学生的实验课内容，让学生参与到教师的科研工作中，使学生的科研能力得到训练和提高。增加结合科研前沿的实验，开设绿色化学实验，并给予大力支持；对低年级学生施行课内外结合的方式，鼓励学生自己设计实验，充分发挥学生的自主能动性。实验教学中心每两年举办一届“食品分析大赛”及“实验教学课件制作大赛”，实验教学中心提供场地和仪器设备，让学生自选题目，自定方案，自己动手实验。创造了多途径、多层次的开放实验室的模式，使学生的创新能力、动手能力大大加强。
第三步：加强实验教材建设，打造实验精品课程
在实验教学新体系推动下，中心教师教学相长，加强实验教材与精品课程建设，进一步深化实验教学改革。2006年起，针对实验教学改革的新思路，中心组织编写出版了适合师范生特点的化学实验系列教材8部。由实验教师主编的《基础化学实验操作规范》《化学测量实验》等4部实验教材被选为北京市精品教材立项项目。中心教师主讲的课程中有3门被评为国家级精品课程，1门被评为教育部双语示范课，5门被评为北京市精品课程。2009年，《化学综合设计实验》被评为北京市精品教材，标明中心一系列教学改革措施在促进实验教学质量提高及学生创新能力提升中的成功。
加强师资队伍建设，构建优秀的实验教学团队
在实验教学示范中心建设过程中，欧阳教授尤其重视实验教学人才的培养与建设。中心始终以强技能，高水平，能够承担综合型、设计型和研究型实验的高素质人才的培养与引进为指导思想，加强实验教学师资队伍建设。中心实验课实行主讲实验教师负责制，采取多项激励措施，正面引导与鼓励更多的学术带头人承担实验课教学、课程改革与建设任务，同时充分发挥化学学院名教授的科研优势，以高水平的科研为依托，促进科研与教学融合。
高一数学教学论文高中数学是初中数学的继续和延伸。在高中数学学习的起始阶段，如何引导学生准确把握好学习起点，寻找到适合自己的学习方法，调整好学习心态，至关重要。为此，在高一新生入学后，我通过问卷调查、访谈等形式，初步了解了学生的初中数学学习情况（特别是与高中数学学习密切关联的一些基础知识的掌握程度）后，针对学生存在的预习习惯和能力缺失、解题的随意性大、反思意识薄弱等问题，重点采取了以下三项措施：
一、指导预习方法
与初中相比，高中数学知识点更多、知识的抽象程度更强，学习节奏也相应加快，若缺乏有效的预习，课堂学习时就可能处于一种盲目、被动的状态，影响对知识的吸收、理解和掌握；若课前做了充分的预习，对所学知识有了大致的了解，对重点概念、学习难点等心中有数，课堂上便能够更深入地思考、有针对性地质疑，更好地内化新知识。正确的预习方法才能保证预习的成效。课前预习时，应要求学生做到：
（1）粗读，即先把新学内容粗读一遍，了解所要学习的大致内容。
（2）细读，即仔细推敲概念要点，找出例题中的关键条件、解题突破口、所得结论等，然后自己把例题做一遍，并努力简化解题过程。对不能理解的概念、解题步骤等，做上记号（如果通过课堂学习还不能解惑，则要请教同学或老师）。
（3）试做练习，即分类型与梯度进行练习，一般来说，基本题1道、变式题1道即可。
（4）将预习结果列表归类。比如，学习苏教版高中数学必修5第一章第一节“正弦定理”，可列表如下：
当然，预习可以要求学生独立完成，也可以让学生小组合作完成，应视学习内容而定。
二、严格解题规范
解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范地解题能够帮助学生更好地理解与回顾解题思路，是提高学生思维的逻辑性、严密性的必然要求。而且，规范地解题，可以避免考试中的无谓失分。(数学教学论文 )教师应通过亲身示范和明确要求，让学生养成规范解题的习惯。
解题规范主要包括：
（1）审题的规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程。审题的过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。比如，找出题目中明确告诉的已知条件，发现题中隐含的条件并加以揭示；或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出条件和目标之间的内在联系；寻找解题的突破口——解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配，然后根据这些联系所遵循的数学原理确定从哪里人手（当然，有的题目，这种匹配联系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因），等等。
（2）书写格式的规范。即运用规范的数学语言，清楚、正确、完整地写出解题步骤，答案简洁、一目了然，同时还要注意结果的验证、取舍以及答案的全面。
（3）解题过程的规范。即解题步骤完整、思路清晰、详略得当。例如，解关于z的不等式
三、强化学习反思
学习反思，是指学生在完成认知活动后，对自身的认知活动过程以及活动过程中所涉及的有关事物的学习特征的分析、评价和自我调节的过程。它是数学学习活动的重要环节，也是数学学习的主要方式之一。学习反思主要包括：（1）对学习内容的反思。比如，一节课后，要引导学生反思：今天学了哪些知识点，我是否都理解了，其中重点是什么？我能否将今天所学的内容组织起来？是在哪些数学思想和方法的指引下得到这些数学知识的？这些数学思想和方法以前在哪些地方遇到过，它们是怎样起引导作用的？这些数学知识是怎样产生的？它们与我以前所学的什么数学知识有哪些本质联系？等等。一个单元结束或期中、期末时，应要求学生进行阶段性反思：这一阶段（或这一学期）我学了哪些数学知识？其中哪些是重点内容，它们的层次如何？这些知识我掌握得怎样，我能否构建知识结构图？接触到了哪些重要的数学思想和方法，它们有哪些其他作用？我有没有完成阶段数学学习计划，有没有达到预定的目标？等等。（2）对学习策略的反思。比如：哪些是我的强项，我是怎么做到的？哪些是我的弱项，是因为什么原因没有学好，接下来应该如何努力？我的数学学习目标是否正确，数学学习计划是否可行？应作哪些调整和优化？等等。（3）对问题解决的反思。在问题解决后，应引导学生对审题过程、解题方法和解题思路进行回顾和思考，分析其中蕴藏的数学思想方法，重新剖析问题的结构，找出问题的本质，并努力将问题推广到更一般的情形。与此同时，还要让学生分析自己和同学的不同解题方法的优劣，并寻找最佳解决方案。比如，苏教版高中数学必修2“立体几何”一节中知识点比较零碎，为了帮助学生形成知识体系，我给学生出示了这样一道题：
此题以三棱柱为载体，主要考查空间中的线面平行的判定、棱锥体积的计算，考查空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力，难度适中。第一小题，可以通过“线线平行”来证明“线面平行”，也可通过“面面平行”来证明“线面平行”；第二小题，根据条件选择合适的底面是关键，也可以采用割补法来求体积。问题解决后，我又让学生分析、判断两种方法的优劣，它们之间有何联系。学生在解题时总是用最先想到的、也是他们最熟悉的方法，解题后反思一下有无其他解法，可以促使学生的思维进一步条理化、精确化和概括化。
继续沿着英语课程改革的教学之路，全面提高教学质量；围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，扎实开展英语教研组活动，重点规范教研组管理建设。加强组内教师的再学习、再提高。强调团队合作精神，切实抓好校本培训，加强传、帮、带作用，从而促进全体英语教师的业务水平。继续搞好导师制、结对子活动，强化听课、评课活动，继续抓好早读课的辅导工作，争取学校英语学科教学质量的全面提高。
二、工作思路
1、教学目标： 培养兴趣，加强学法指导、抓落实，稳固提高英语教学质量。七年级：在搞好中小学衔接的基础上，进一步培养兴趣，强化基础； 八年级：在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，进一步提升质量； 九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，抓好中考口语、听力考试，为实现2012年中考的新突破打好基础。
2、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。组织全体英语教师积极参加学校的教科研活动，并积极开展各项活动，尤其是英语的课改活动。
三、具体工作：
1、本学期要重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语复习指南》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的“六个基本理念，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加强组内教师口语水平的训练，保持并提高个人业务水平。加快信息技术学习，加强对课件制作和运用能力培养，组织本教研组全体教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，每人每学期至少开好一次公开课，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师认真参加学校的课题研究，围绕学校大课题，在确定本组子课题的基础上，积极撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
4、进行习题的选编工作，组内统一出题格式，各备课组统一安排，每周进行至少一次的备课组内听课，开课，出练习，均落实到个人，为寻求学生的更合理，更健康发展，月考，期中，期末考等大型考试预备三套试题，让各层次学生学有所乐，学有所得。进一步抓好教学常规的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，特别是多听有经验的教师的课，一方面了解毕业班学生的状态和教材积累，另一方面增强自身的业务能力和素养。加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
5、加强集体备课。落实地点，常规，中心发言人，做好记录，做到四个统一。集体备课发挥群体优势，提高备课质量以落实教学常规，提高课堂教学效率。
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美育的意义及其在中学语文教学中的实施_语文论文
作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1222:46:28人：yujklj68kfg
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[作者]李丽
[内容]
一
美育即审美教育，是培养审美意识的教育。
中学教育是一个有机整体，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等内容，其中美育是这个整体的重要组成部份。然而，普遍的情形却是许多学校及教育工作者轻视甚至排斥美育，其所以如此，原因主要有二：或认为无须美育而人自能审美，或认为审美无关宏旨，因而美育无甚意义。这种看法是十分错误和有害的。因此，有必要对美育的重要性、必要性加以讨论。
无论是自然的、社会的、还是艺术的客观事物，只要具有美的属性，都可以作为人们的审美对象；但是，人们并非天然地就能进行审美，正如马克思所说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，音乐对它说来不是对象。”［（1）］客观存在的美，先天健全的器官，只是审美的客观条件和素质基础，主体不具备审美意识，审美仍无法进行。审美意识是一种社会意识，是人在生理心理素质基础上，经过后天的审美教育并在审美实践中形成和发展起来的，是审美教育和审美实践的产物。由审美教育和审美实践培育形成“感受音乐的耳朵、感受形式美的眼睛”，［（2）］客观美才能成为审美反映的对象，主客体之间才能构成审美关系。概而言之：人们要进行审美活动，必须具备审美意识，要具备审美意识，美育是必不可少的。
更深入地看，美育的必要性、重要性仍在于审美意识的形成和发展对于人认识与改造世界、对于人的全面发展具有重大意义。审美意识是审美掌握世界的方式的心理根源。客观世界作为一个整体，其属性是多方面多层次的，人类要掌握客观世界（即认识世界、改造世界），须相应地拥有多方面多层次的方式。审美方式就正是人类掌握客观世界的诸种方式之一。它能使人“按照美的规律”［（3）］去认识、改造世界，而只有充分拥有和运用包括审美方式在内的多种方式，才能使人“作为一个完整的人，占有自己的全面本质”，成为全面发展的人，亦即恩格斯所说的“各方面都有能力的人”。［（4）］总之，无论是从掌握世界的角度还是从人的发展的角度而言，审美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意义。既然如此，作为形成人的审美意识的必要条件的美育，当然就绝不应轻忽而应予以高度重视。
美育之重要，还在于它对其它各种教育活动（尤其是德育、智育）有着促进作用。在这里，只侧重谈谈它对德育、智育的促进。
美育的内容是培养审美意识（美的观念），德育的内容是培养道德意识（善的观念），智育的内容是培育科学意识（真的观念），审美意识与道德意识、科学意识有着紧密的内在联系，这就从根本上决定了美育能够对德育、智育产生促进作用。
审美意识中渗透着科学意识。科学意识是求真：以概括、理知的形式认识和把握客观世界的本质规律；审美意识是求美：以感性直观的形式反映客观世界的美的属性。二者是相互区别、相对独立的；但是二者又是密切联系着的，求美的审美意识必然是以对真的认识和把握为基础的。从最一般的如形色声动静等观念到人事景物情等理解，都是人们对事物的概括和理知的认识、把握，离开这种认识、把握，客观事物对于主体根本无美可言。我们对高山、大海的审美反映，就绝不只是单纯的感官愉悦，而是渗透着一定的理性因素、具有对“真”的认识的性质的。特别是对社会美、艺术美的审美反映，更有着对社会发展规律的正确认识的重要因素，如对，对《红楼梦》的审美反映，其中必包含有对特定社会历史本质规律的认识、了解，如果对此无科学的认识、把握，断不能对它们的重大审美意义产生敏锐的审美感知和深刻的审美理解。
审美意识中积淀着道德意识。当人在实践中掌握了客观世界规律（真），并运用于实践中时，便产生了道德意识（它是人对客观现实、实践活动是否合乎主观目的、需要的反映、认识，是一种社会功利观念），其后，才从中孕育出审美意识。因而，审美意识在产生之初是等同于道德意识的，客观事物的目的性就是善，也就是美。但是，审美意识一旦产生，就开始逐渐从道德意识中分化出来，相对独立地发展，以自己独特的似乎无功利的形式反作用于客观实践，可以“不顾任何实用的考虑而喜爱美的东西”。［（5）］然而人类改造世界的实践活动最终都是为了实现和满足人类社会的需要和利益，与之根本无关甚或相反的东西，不可能被感受为美；所以，分化独立出来以后的审美意识的具体表现形式尽管可以不与个人当前的实用功利发生直接的联系，在根底里却仍然包含着社会功的利性质，潜隐着比个人直接功利目的远为深广的社会功利目的、需要。总之，相对独立的审美意识虽不等于道德意识，却必然包含着道德意识，只不过它有道德意识的内容和效能，是体现、实现于比较曲折间接的形式里而已。
审美意识中含有科学认识因素和伦理功能性质，培养人们的审美意识的同时，当然就能间接地使人也得到一定的科学意识、道德意识的培养。
综上所述，可见美育确实是不可缺少不容轻视的一种教育。
二
美育之必要、重要已毋庸置疑，问题的讨论便推进到：中学教育中如何实现美育？总的说来，美育应该且可以广泛地渗透到学校的一切教育、教学乃至行政管理工作中，从而得到某种程度某些方面的体现。
在语文教学中实现美育，是语文教学应有之义，现行的《全日制中学语文大纲》就明确规定了语文教学目的应包括培养“健康高尚的审美观”，但认识仅止于此，无以理解它为何是实施美育的主要途径。要对此有透彻的理解、认识，必须对美育与语文教学的内在联系，对语文教学实施、贯穿、强化美育的必然性、必要性、可行性，予以探讨。
1．语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学与美育有着必然的联系，二者相互依存、互为条件，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以实现。
意识是存在的产物。没有审美对象的存在，绝无审美意识的产生。马克思说：“只有音乐才唤醒人的音乐感觉”，［（6）］“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”。［（7）］培养审美意识的美育之实施、实现必须以审美对象为先决条件。而正是在这里，语文教学显示了实施美育的优越条件，为美育提供着坚实的基础。这主要表现在语文学科具有鲜明的文学性。文学性既是语文教育的特征之一，又是语文教育的巨大优势。现行的中学语文教材，80％的课文是中外文学名作佳作。文学是艺术美中的一个重要类别，是艺术美、自然美、社会美的集中反映和形象表现。因此，文学正是绝佳的审美对象。其它非文学的议论文、说明文等，也都有一定的典范性，在思想内容、结构、手法、语言上有着美的品质，不失为审美的对象。由此可见，语文教材本身就是美的结晶，为美育开辟了广阔的天地。
同时，既然语文教材以美为其本质属性之一，因而语文教学就必须贯穿着美育。必须从审美入手，引导学生对课文的艺术形象和艺术形式作出审美感知，进而作出审美的判断和评析，否则，学生一开始就会被阻隔于艺术形象之外，进入不了作品创造的艺术境界，当然也就不能体察作品意蕴和艺术特点，即使是进行主题分析归纳也很难，因为作品的主题是潜藏于艺术形象和艺术形式之中的。不作审美启发引导，只作理论性分析，只能是对完整的语文教学的粗暴，至多只能完成一些知识性教学任务，其主题归纳、形象分析、特色指点等都必是隔靴搔痒、抽象空洞、硬性外加的东西，无以实现语文教学的文学感染、思想熏陶的功能。
语文教学与美育有着质的统一性，在语文教学中实施美育，乃是势之必然。
2．从方法论的角度看，语文教学是实施美育的优选途径。美育具有多端性，可以选择多种入手处进行美育。引导学生接触多彩多姿的大自然，使学生从大自然中获得美的感染和熏陶；引导学生接触异彩纷呈的社会生活，使学生从社会美中去辨别善恶美丑，塑造美的心灵，都是美育的途径。但是，艺术美可以使学生集中地感知美、理解美、体验美，受到美的教育。在谈到社会生活美和文学艺术美时曾指出：“因为两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更带有普遍性。”［（8）］正因为如此，从艺术美入手去进行美育就能实施更高层次的美育，更有可能收到理想的效果，在中学美育中，艺术美则是重要的审美对象，艺术学科的教学则是实施美育的便捷的途径。其中，语文教学以其课时多、内容广博的特点，自然地应成为实施美育的最佳手段和途径。
3．中学美育的实际情况，决定了语文教学是实施美能的重要渠道。中学教学的特殊性，中学生年龄、阅历、知识、心理发展等方面的特点，决定了中学不宜开设专门的美学理论课（即使是大学，也都是在较高年级才开设美学课程），中学美育的主要任务便只能交给艺术类学科去完成。音乐与美术当然是美育的基础课，且相当专业化，但是，这两门课程的学时实在太少（大多数高中取消了这两门课程），实难起到完成中学美育任务的主要作用。而语文是学生的主课，是学生接触量最多的学科（其学时占中学全部学科总数的30％），且其内容又集中了深广的美。语文教学应当发挥自己的优势，切实而又有效地实施美育。
凡此种种，已足以证明：语文教学与美育有着本质的必然联系，语文教学是中学美育的重要途径。
三
语文教学中的美是丰富的，进行审美教育的方式也是多样的。根据语文科的特殊性和语文美育的实践经验，可侧重从以下三个方面入手去进行美育。
关键词 化学专业师范生 教育科研 能力 师范教育 科研方法
自古以来，师者皆以“传道、授业、解惑”为根本职责。随着时代的变迁，教师专业发展对教师提出了新的要求，即具备教育科研素质。作为即将工作在教育第一线的高校师范生，应意识到教育科研与教学的辩证统一关系，重视对自身教育科研意识与能力的培养，积极参与教育科研工作，从而全面提高教育科研素质，提升教育教学能力。为进一步了解化学专业师范生教育科研意识与能力的基本情况，笔者进行了相关的调查研究。
1 概念简介
1.1教育科研意识
科研意识是指积极从事科研工作的动力，潜心捕捉和研究问题的探求欲，是科研素质的基础。教育科研意识则是指教师对教育活动的有意识的探索和革新，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉性，是对从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。它既表现为行为主体对教育环境的主动适应，也表现为行为主体对环境的积极影响与改造。
1.2教育科研能力
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、探究勇气、严谨的治学作风等。
2 化学专业师范生教育科研意识与能力现状的调查
2.1调查目的与方法
本次调查的根本目的在于了解化学专业师范生教育科研意识与能力现状，分析形成此现状的原因，探索提高师范生教育科研意识与能力的途径与方法。根据实际情况和研究要求，本次调查采用问卷调查法。
2.2调查对象
以东北师范大学、广西师范大学、河北师范大学、河南师范大学、山西师范大学和安徽师范大学6所师范高校2008级化学专业本科生为调查对象。于2012年3月以信件邮寄方式向以上六所师范高校投放调查问卷，每所高校随机抽取50人，共300人施测。剔除不合格和不完整的问卷，实际回收有效问卷290份，有效回收率96.67%。
3 调查问卷的统计与分析
3.1对教育科研的认识与看法
从表1数据可以看出，绝大多数师范生对进行教育科研的必要性以及教育科研对提高教学和自我发展的作用具有比较深刻全面的认识。这为提高师范生教育科研意识提供了良好的先决条件。
3.2教育教学期刊、书籍阅读情况
经常阅读教育教学期刊书籍可以提高教育科研意识，开拓教育视野，增强写作能力。但从表2的数据不难看出，当前师范生的阅读情况并不十分理想，仍有超过40%的师范生没能形成经常阅读的良好习惯。这种情况对提高师范生教育科研意识与能力十分不利。
3.3教育科研意识与积极性情况
3.3.1教育科研意识
表3数据显示，超过77%的师范生对新旧教材进行过对比分析。在阅读教育教学相关文献时，超过65%的师范生能够有意识地在文献中寻找科研的切入点。在化学实验方面，超过73%的师范生喜欢改进实验，超过82%的师范生喜欢对化学实验过程中出现的反常现象进行思考并希望能够找出原因。这些数据表明，无论是在教材研究、理论研究还是化学实验研究等方面，师范生都具有较强的教育科研意识。但调查数据还显示，仅有不到一半的师范生曾针对某一教育问题制定研究计划。这说明大多数师范生的教育科研意识仅停留在思想层面，未能落实到行动。这也正是师范生教育科研意识方面存在的最大问题。
3.3.2教育科研积极性
表4的统计显示，超过73%的师范生喜欢与其他教师或同学共同进行教育科研活动，这表明大多数师范生具有较强的教育科研意愿。统计数据还显示，在实习期间，超过77%的师范生能够有意识地对任教班级学生的化学学习兴趣进行调查分析；超过76%的师范生能够清楚了解教学或者学生存在的问题；并有超过86%的师范生能够对教学中发现的问题及时记录、思考，并希望找到解决的办法。这些数据表明，化学专业师范生具有较强的教育科研积极性。强烈的教育科研意愿与积极性是师范生提高教育科研意识，增强教育科研能力，实施教育科研行动的思想基础，起到积极的促进作用。
3.4对教育科研理论知识与方法的掌握情况
扎实的理论基础是提高能力的必然条件。因此，对教育科研理论知识的掌握情况直接影响个人的教育科研能力。表5的数据显示，大多数师范生并不十分清楚教育科研论文的写作要求。表6的数据显示，大多数师范生熟练掌握的教育科研方法仅限于调查法和文献法。以上的调查结果表明化学专业师范生对教育科研理论知识及方法的掌握情况并不乐观，这将严重影响师范生教育科研能力及水平的提高。
3.5教育科研能力情况
表7的数据显示，在参与调查的290名师范生中，参与过教育论文写作研究的学生占34.48%，曾在公开刊物上发表过教育教学论文的学生占31.03%，能够和基本能够独自进行教育教学研究工作的仅占16.55%和25.86%。以上数据表明，当前化学专业师范生的教育科研能力十分薄弱，迫切需要相关的专业培训，以便将来能够在工作岗位上顺利开展教育科研活动。
3.6现状成因调查
表8数据显示，大多数师范生认为制约其参与教育科研工作的原因主要有3点：学校教育科研氛围不够浓厚，影响教育科研的开展；学校没有提供参与教育科研的机会；科研与课程学习、教学工作分离，难以兼顾。数据还显示，超过一半的师范生认为就读学校关于教育科研知识和方法的培训不够完善。以上调查结果表明，大多数师范生将形成教育科研意识与能力现状的主要原因归结于学校。这样的调查结果不仅说明广大师范高校在对师范生教育科研意识与能力的培养方面仍存在欠缺，同时也反映出大多数师范生还不能够从自我角度出发，认真审视形成自身现状的根本原因。这也将对提高师范生教育科研意识与能力产生不良影响。
4 结论与建议
4.1结论
从问卷调查的综合情况来看，关于化学专业师范生的教育科研意识与能力现状可以得出以下结论：
（1）对进行教育科研的必要性和意义具有深刻的认识。
（2）具有比较强烈的教育科研意愿与积极性。
（3）具有较强教育科研意识，实践中未能实施。
（4）教育、教学期刊书籍的阅读情况不理想。
（5）掌握的教育科研理论知识和方法不够丰富、扎实，科研能力较差。
4.2建议
针对以上结论，笔者对广大师范院校提出以下建议：
（1）开设化学文献课，提高师范生文献阅读数量与水平。
（2）开设化学教育科研培训课，扎实师范生教育科研理论基础，提高操作能力。
（3）成立化学实验创新小组，增强师范生实验科研能力，开拓论文选题空间。
一、加强校本培训，促进教师专业发展
大力开展校本培训，提高教师的专业水平，是提高教师专业水平的捷径。
1、师讯快车，校本培训的主要途径
“师讯快车”，是我校教师外出学习反思材料的共享园地，精华与大家一起分享，困惑与大家一起探讨，不仅促使外出学习的教师以研究的眼光看待每一次活动，在反思中提升自己的专业素养，也为全体教师架构了一个放眼看外界的窗口，促进整体提高。
2、网上家园，校本培训的崭新平台
网上家园的开放为促进教师专业成长提供了一个崭新平台。我们的网上家园主要由管理平台、前沿理论、课堂教学、随笔专栏、案例研究、谈天说地等六大板块组成。自11月1日正式投入使用以来，帖子总数超过3000个，家园成为教师网上学习社区，互动、平等的人际氛围逐渐形成，合作、交流的科研氛围日渐浓厚。
3、专题学习，完善校本培训内容
根据学校主课题的需要，广泛宣传多元智能理论（特别是课题组成员更要深入学习多元智能理论并组织好所带班级学生学习了解多元智能理论），以板报、校报、论坛等多种形式组织老师学习多元智能理论，使教师了解相关理论，使老师将有关理论运用于教育教学之中，发现并培养学生的智能强项为塑造学生健全人格奠定基础。
二、加强课题研究，强化学校教科研规范度
本学期我校开展这两方面的课题研究：一是学校根据三童主课题的理念以及现有成果，积极实施杭州市立项课题《小学生多维学活动的开发与实践》与浙江省专项课题《信息技术下小学生多维学活动的开发与实践》的研究。二是组织好20xx年度32个富阳市级立项课题的研究以及前几年立项还尚未结题的课题研究。
为规范过程管理，有效保证课题正常进行，在课题承担者中开展五个“一”活动：
1、期初制订好课题研究阶段性计划。
2、参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。
3、填写“课题研究记录卡”，及时记录好实验中的成败得失。
4、围绕自己承担的课题上好实验课。
5、期末写好课题阶段性小结。
本学期我校赵晓云老师的《综合实践活动校本课程的开发与实践》、杜敏姣老师的《精心设计多维作业，促进学生全面发展》撰写的论文获得杭州市第18届教育教学优秀论文三等奖。在富阳市第16届教育教学论文评选组织活动中，我们共收到论文篇，其中专题论文篇，综合论文篇，课题论文篇，案例研究篇，教科室及时市级以上各类征文信息，迅速反馈，组织教师积极参与，对教师的论文进行修改、筛选，把好质量关。
三、加强课堂教学实践，沟通学校教科研主渠道
1、多层面的课堂教学研讨活动，促进共同发展
本学期我校进行了多层面、多形式的课堂教学研讨活动：名优教师示范课、青年教师的比武课、中年教师风采课、年级互听互评课和领导随时推门听课。通过听课研究、自我反思等举措，提高教师自我反思能力。
2、全面铺开，全员参与，促进整体成长
20xx年11月，我校承担了富阳市小学新课程教学研讨活动，推出的研究课中语文9节，数学5节，音乐、品德与生活、美术、体育、科学、英语各1节，综合实践活动课5节，涉及所有新课程以及所有承担新课程的教师，形式别具一格，意义深远，体现了新课改实验的整体性、均衡性，促使我校参与新课改的教师在自我成长的道路上迈出了成功的一步。
四、构建校本课程，为学校教科研注入新鲜活力
新课改给教师的自我发展提供了很广阔的园地，教师不能只是课程实施中的执行者，应具有课程意识，要求教师主动开发课程资源，做教材的生发者、创造者。校本课程的建设为教师提升自我价值提供了契机。本学期我们在使用已有校本课程的基础上，新开发了《自主阅读考级手册》，使教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程能力，确立自己的专业地位。
五、加强队伍建设，保证学校教科研顺利展开
1、重视优秀教师梯队建设
我校建立了星级教师业务档案，完善“星级教师”评审制度，实行动态管理。本学期通过了前一届星级教师的年审考核工作，完成了本年度星级教师的申报考核工作，这学期共有8名教师被聘为学校二星级教师，17名教师被聘为学校一星级教师，14位教师通过一星级教师年审。同时学校组织了学科带头人、星级教师和年轻教师结对、帮教、合作活动，引导教师关注自我发展，促使教师群体共同提高，努力构建一支“师德高、业务精、能力强”的师资队伍。
一、指导思想。
积极响应和贯彻素质教育钻研素质教育的实质。“减负”的内在，并以此指导自己的教育教学工作，遵循教育教学规律，紧扣大纲，把我教学层次，不断提高自己的业务水平。
二、基本情况。
这一学期，我继续担任初一（1，2）班的英语教学工作。这两个班级，每班各有学生三十五人左右，但是，基础却不尽人意。初一、1班的学生基础还可以，但是2班的基础却相差很远，学生基础参差不齐，两极分化严重，没有学习的兴趣。因此，教学工作开展的相当困难。
三、教材特点。
初中英语第一册（下）主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。
四、教学目标。
力争在期末考试中优秀率打到30%左右，及格率达到60%左右。缩小学生间的差距。为下一学期的英语教育教学工作打下以良好的基础。
五、具体措施。
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。
总之，新的学期已经开始了，我要以上一学期的基础为起点，树立信心，全身心的投入到新学期的教育教学工作中去。争取在新的一年里，把教育教学工作推向一新的层次。
初中英语教师的工作计划一、指导思想：
围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行教研室、学校的各项教育、教学制度和要求，加强英语学科与信息技术的整合，聚焦常态课堂，关注教师成长，强调团队合作精神，全面提高英语教学质量，切实抓好校本科研、校本培训，从而促进全体英语教师的业务水平。
二、基本思路：
1、教学目标：培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
三、具体工作：
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，各备课组每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。
4、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
5、加快信息技术学习进程，从而推动学科教学与信息技术的整合。组织所有教师运用现代教学理念设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等，达到能将多媒体高效运用于英语教学中。
6、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《大纲》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练，另外所有英语教师要协助九年级教师搞好中考复习和模拟考试，力争中考第一仗顺利。
我市小学数学研训工作，要坚持在国家有关教育的法律、法规指导下，认真学习和贯彻《基础教育改革纲要（试行）》及我市教育教学工作会议的有关精神，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，要深入研究课程实施过程中出现的新情况、新问题，进一步加强教育科研，寻找解决问题的对策，继续推进并深化课程与教育教学改革，为我市全面实施素质教育作出应有的贡献。
二、主要工作
（一）建立校本研训机制，理论积淀，厚实底蕴。
1．各校要建立校本研训机制，加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑基础教育课程改革的实施。本学期要继续组织教师深入学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》，同时建议各校可继续组织教师学习《小学数学创新性备课》（《人民教育》编辑部编）等有关课程改革的材料；各校要充分利用各种途径和形式，如“集体备课、沙龙研讨、专家讲座、校内骨干教师的讲学、教师撰写教育教学博客、浏览教学网站、撰写论文、教学反思”等，真正用于督促和反馈教师学习的效果，使教师个体化的学习经验确实成为进行课改实践的理论基础。我们的目的是要倡导教师在理论指引下去关注和研究课堂中学生的发展、课堂中教学的生成、教学中对教材的把握和处理等问题，这是当前小学数学应该追求“真实有效的课堂教学”的必要前提。
2．各校要认真组织学科教研组回顾第一轮课改实验的实施情况，集思广益，在总结经验的基础上，深入反思存在的问题。依托理论学习，首先从理念层面进一步更新认识。可以根据面上的问题，充分考虑教师们的需求，整体规划学期理论学习活动，提高理论学习的针对性与系统性。
3.在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文。本学期将组织市“小数会”年论文评优活动，主题为“优化学生的学习方式，提升学生的学习能力”（含“小学数学练习活动设计的探究与实践”）（截稿时间10月10日）。
（二）重视教学常规管理，夯实课程实施基石
1．各校要继续认真贯彻落实“减负”精神，坚持杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求，加重学生课业负担的现象，积极为推进素质教育创设宽松的环境与条件；要组织教师认真研读教材，在提倡学生自主学习的同时，应确保基本学习要求的有效落实，要为学生的健康成长打下扎实的基础。
2.各校要进一步组织教师学习常州教研室组织编写的“常州市小学学科教学建议（常规）”以规范教师日常教学行为。同时可以组织教师讨论制定切合本校数学教学实际的常规，以让“常规”真正做到校本化。
3.抓常规，要以加强教研组建设为中心，要以“备课、上课”为重点，加大集体备课的力度，让教师间同伴互助，充分发挥群体优势，提高备课质量。在贯彻落实“减负”精神要求下，加强对“常态课”的研究，追求质朴而真实的课堂教学，不断提高课堂教学效益；要开展好“课题+教研”的研讨形式，即教研活动要有主题，提倡教研与科研有机整合，做好专题研究。在施教过程中提倡教师从学生数学能力的养成考虑，组织积累性常规活动，如：每节课前五分钟，可结合学习内容组织学生进行诸如“口算、对口诀”等专题训练，要求活动节奏恰当、点面结合灵活、活动方式有趣。进一步探索与完善确保常规落实，教学质量不断提高的教学过程管理的有效措施，继续加强课堂教学的日常调研工作。
（三）切实加强对课程改革实施过程的研究，提高课程实施水平。
数学新课程改革的宗旨是：人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。我们要提升每一位学生的数学素养，那就必须在课堂教学中让学生学到“生活数学”，让学生真切感受到数学的实践价值。当然，数学又不仅仅是“生活”，数学课必须具有浓厚的“数学味——学生数学思维的发展”。故，针对新课程改革，我们要做好如下工作：
1．积极开展小学数学学科课程教学研究小组活动，进一步明确活动目标，改善活动方式，提高活动的水平。针对当前教师们普遍反映对现行“国标本苏教版”教材内容和体系不够熟悉的状况，建议各校在数学校本教研活动时，可以新教材为依托，深入地对教材进行钻研，要学会“站在学生的角度”想他们是如何看待数学教材内容的，哪些是难点，哪些表述不容易理解？要研究“针对具体情况，我们的教学策略是什么？”以提高校本教研活动的质量。
2.为更好地彰显我市小学数学教学研究的方向、凸显研究的重点，转变研训方式，同时也为一线教师提供研究与发展的平台。本学期对教材中“数与代数”领域中的部分内容将继续进行专题研究，特别是要对教材中“整数计算的教学”内容进行专题研讨工作，在总结计算教学取得成功经验的基础上，具体围绕计算教学的基本理念及具体要求、苏教版课程标准教材关于计算教学的编写特点及其对教学的启示、当前计算教学中存在的问题及改进建议、学生计算能力的现状调查、分析与改进建议、学生计算错误的类型及原因分析等问题展开。具体内容安排如下:
年级单元具 体 内 容页码连续
课时研究
时间
二9《时、分、秒》》P88-93311月
三7《乘法》P70-75310月
四1《除数不是整十数的笔算除法（二）》P8-1029月
五6《解决问题的策略》P63-6739月
说明：另《数学探究我快乐》中的六年级《近似值和估算》（P33-36）与四年级《有趣的数阵》（P51-54）的各1课时材料作为本学期特别的研究内容。11月
对以上专题研究的内容，望其他校的教研组老师们也能积极主动地在本校开展相关的专题研究，并进行教学反思活动，以追求区域性小学数学课堂教学经验的有效提升。
3．继续维护和充实“金坛市小学数学交流中心”网站的正常运转，及时发现并整理教学一线教师的经验和做法，让资源进行共享。
（四）认真抓好课题研究，扎实推进教育科研，深化数学教育教学改革。
数学课堂是师生彰显生命活力的场所，在课堂教学中提升师生生命质量是我们永恒的追求，要做到这一点数学教育科研应是先导。首先，全体数学教师都应“聚焦课堂、研究教学”，努力实现真实有效的数学课堂教学；其次，教师要努力学习教学理论并力求内化为自己的教学行为，增强科研意识，不断加强教学反思，形成自己的教学特色；再次，各校数学教师要形成“教、学、研”的共同体，充分发挥集体智慧，积极营造具有浓浓教研文化的氛围，这是构建高效数学课堂的有力之举。为此，我们应努力做好以下几方面的工作：1．各校已备案或立项的各级各类小学数学教育教学研究课题，要继续扎实抓好研究过程的落实，不搞课题研究的花架子，要走“研训一体化”之路，以提高研究的实效性。年课题研究主要围绕以下三个方面：⑴在新的平台上小学数学课堂教学的评价；⑵转变学习方式，提高学生在数学学习活动中的学习能力与学习水平；⑶对学生学习状况进行及时有效地反馈，追求真实、有效的学习过程，以切实提高数学课堂教学效益。
2．由市研训中心小学数学组领衔研究的省教研第七批立项课题《小学数学练习活动设计的探究与实践研究》，本学期将从小学数学练习活动设计的目标、有效策略、材料的选择与开发、学生的思维发展、评价等方面继续进行深度研究。参与本课题研究的子课题组长要继续从各自研究的重点进行开创性研究工作，在研究中行动、在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高小学数学课堂教学效益多践行，深思考，要为推动我市小学数学教学改革向纵深发展作出应有的努力。课题组在充分调研的基础上将在本学期组织人员继续编写《数学探究 我快乐》上册书稿，以拓宽学生主动获取数学知识的渠道，提高升学生的数学素养。
3．各校在小学数学学科教学中要积极开展“预设与生成的关系研究”，特别是已被江苏省教育厅确认为实验小学的学校要先行一步，积极探索，努力实践，提高教师教学预设的水平和驾驭课堂生成的能力，探索实现师生主体性张扬的途径和实施策略，同时以“优化学生的学习方式，提升学生的学习能力”为核心，培养学生的创新精神与实践能力，为学生的后续学习打下扎实的基础。
（五）加强师资队伍建设，大力提高青年教师队伍的思想及业务素质。
1．各校要加强对青年教师的培养。要求常州市级、金坛市级数学学科带头人主持一个课题的研究工作，青年骨干教师每学期至少在相应范围内上1-2节研究课或示范课；数学学科带头人和青年骨干教师要加强自身理论修养，力争每年在省、市级教育刊物上发表1-2篇有质量的教育教学研究论文（或在省、市级论文评比中获奖）。
2．在市“研训一体化”工作要求指导下，本学期小学数学学科将充分发挥兼职研训员在学科领域方面的引领作用，将组织市“小学数学青年教师协进会”与“学科中心组”开展“同课异构”、“主题沙龙”、“读书沙龙”等小型研讨活动，注意加强校际之间的交流与合作，以点带面，提高青年教师队伍的理论水平与教学业务水平，加快青年教师的专业发展。
