物理教育实习自我总结

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇物理教育实习自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：课堂教学； 语言艺术； 学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-009-001

同一个知识点用不同的语言，站在不同的角度，讲出来的效果也是不同的。人类的语言是丰富多彩的，将之合理的运用到课堂中去，则要求我们说话具有一定的艺术性。在课堂教学中，我们称其为语言艺术。当代教师队伍中，有许多教师不具备这样的语言特点，尽管他们是教学能手、学科带头人或者专家组成员，凭借多年的教学经验，能够将知识点合理的展现在课堂当中，使学生很好的理解，并能够使学生取得家长和学生自己都满意的成绩。但是他们的课堂却是枯燥的，要靠多媒体手段或者物理实验现象来提升学生那一点点少有的兴趣，其实如若他们能够更加合理的改变一下自己的语言方式的话，就会有意想不到的效果。

我在一次物理公开课上讲《分子动理论》。当讲到分子在永不停息的做无规则运动时，我举了一个例子，比如说：咱们的教室在厕所旁边，冬天其实感觉不明显，一到夏天我们大家都深深的体会到一件事，就是咱们的地理位置十分优越，伴随着阵阵清风，会时时品味到厕所里那种“芬芳”的味道。讲到这学生哄堂大笑，连后面听课的老师们也大笑不止。随后整整一堂课伴随着欢笑声和学生积极回答问题的声音结束了。在之后的评课环节中，大家公认这堂课教师语言幽默风趣，学生的积极性高，参与度高，一堂课被快乐充斥着，丝毫没有被“物理课”这三个字影响。但是有一个大学教授提出，为什么我们不用香水这样的例子呢？可以说闻到阵阵花香啊，体会到饭菜的香味啊！为什么要举一些“不雅”的例子呢！当时我只能以勉强的笑意来回应她。现在想起来如果我用的是香水的例子，有那样的课堂效果吗？学生会情绪高涨，一节课都快乐的思考吗？也许学生能够明白分子是在永不停息的做无规则运动这样一个知识点，但是他们的学习兴趣会大打折扣！这不是我心中的课堂。这样的语言也没有艺术性。所谓的语言的艺术性，就像春晚上的相声一样，有包袱，能够使观众一乐，而物理课堂上的艺术性只为了引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

那么怎样才能使自己在课堂上具有这样的语言艺术呢？

第一，要了解学生。学生是学习活动的主体，他们的情绪，他们的认知能力，他们的智力水平都是我们需要了解的。什么样的东西他们感兴趣，什么样的说法能够引起他们的注意力，什么东西他们能够喜欢，我们都要知道。这就要求我们要在与学生相处上多花些功夫，多和他们谈心，不只是要求学习成绩，要真正的和学生成为朋友。作为教师，我们也要去经历一些学生感兴趣的事物。我亲自玩过学生爱玩的一些游戏，说实在的我对玩游戏的学生有一些看法，认为他们太放纵自我，并且容易荒废学业，但是我也想见识一下到底是什么东西能够吸引学生这么多的注意力。一开始我感觉很无聊，但是我坚持了一段时间发现里面不光是暴力和杀戮，还有很多有价值的东西。把这些有价值的东西利用起来，并合理引入课堂，通过物理知识生活化的特点，不但能激发学生的学习兴趣，而且能够合理的引导学生的价值取向。比如我在讲解《简单机械》时，有一道题目是关于投石车到底是什么杠杆的，用物理知识我们知道：动力臂L1

第二，幽默的措辞。教师讲台上的幽默来源于教师渊博的知识，惊人的口才。尤其是物理这门科目，在繁杂的数学计算中夹杂些诗词的柔情，在不明显的实验现象中渗透些句式的优美，再加上教师富有激情、抑扬顿挫的声音，定会使学生流连忘返，兴趣高涨。所以教师需要多涉猎些书籍，除了关于学科知识外，还有其他各种知识，只有你知识水平提高了，上课时才能驾轻就熟，游刃有余。比如遇到需要归纳的知识点，即兴来一首打油诗，既概括了知识，又提升了学生兴趣，一举两得。比如凸透镜成像规律中，好多学生难以识记，我总结出一句口诀：物近远像变大，物远相近像变小，像距和像一边大，你来它走是一家。

第三，要很接地气。很多教师认为只要站在讲台上，我们就应该有个教师的样子，就应该严肃的面对学生。记得当年实习的时候，我的指导老师给我说过一句话：宁可对学生好心，不对学生好脸。这样其实是不对的，一旦和学生之间有了距离，教师是根本放不开的，他们担心的不是课堂的气氛，更谈不上语言的艺术，而是自己高高在上的面子。所以要多多摄取一些新时代的元素，比如网络元素、最新流行的一些东西，既能保证自己年轻，也能对自己的课堂起到很好的促进作用，更能使你的语言很快被学生接受，达到很好的效果，使之颇具艺术效果。

总之，无论教育发展到什么时候，教师的语言都是不可或缺的，我们既然决定要和孩子们打一辈子交道，就要与时俱进，或者说保留一颗童心，注重我们的课堂语言艺术，使孩子们在繁杂的学业负担面前，体会到一丝轻松、愉悦。

参考文献：

[1]张东杰.中学生物理学习兴趣调查研究[D]重庆师范大学，2006，4