时间：2022-03-09 09:19:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中个人学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：高效教学是随着新课改提出的有效教学理念发展起来的一个新型理念，是指有效课堂的高级发展阶段，代表着学科教学质量已经进入最优化发展状态。在高中语文教学中推行高效课堂教学理念，可以进一步保障高中生的身心健康，使学生更加完善、深入地把握语文学科发展规律，全面优化高中生的语文素养。本文将从引导学生自主学习、引导学生合作探究、引导学生及时反思三个角度分析在高效课堂理念下，高中语文教师应该如何优化学生的语文学习方法。
关键词：高中语文；高效课堂；学习方法
一、引导学生自主学习
自主学习是指当高中生产生知识疑问时而产生的主动学习活动，且这个学习活动可以很好地解决学生的知识疑问，能够有效丰富高中生有意义学习的经验，促使高中生更好地把握学好语文的技巧与规律。对此，高中语文教师要积极引导学生自主学习，通过合理的自学指导提升学习效率，让学生在自主学习中优化个人学法，促使学生实现有效学习，减轻教学负担，明确探究任务，促使高效教学的顺利生成。就如在《林黛玉进贾府》的阅读教学中，笔者为学生布置了明确的自主学习任务：调查曹雪芹创作《红楼梦》时的写作背景，了解《红楼梦》这本名著的文学地位与艺术价值；通读《林黛玉进贾府》原文片段，概述《林黛玉进贾府》的主要人物、事件起因、发生过程与结果，概述本文内容；分析小说语言，根据相应的写作手法分析主要人物的性格特点；鉴赏本文的语言特色，分析本文是如何通过描写一个人的行踪、见闻与环境来表现封建社会贵族阶级的等级、礼仪制度与奢侈生活的。
二、引导学生合作探究
合作探究是以团体形式引导高中生实现有意义学习的基本活动，以学生的自主发现、问题解决为中心。在高效教学理念下，学生掌握着学习的主动权，教师必须尊重学生的学习需求与天性发展，所以利用合作探究来构建高效课堂是十分必要的。另外，通过合作探究，高中生也能够借助集体智慧优化个人学习思维，相互借鉴，扬长避短，从而进一步优化学习方法，使其养成自主学习、积极交流的好习惯。就如《蜀道难》一课的教学中，为了进一步调动高中生的学习积极性，笔者将5个异质学生分成一个小组，鼓励学生在小组内探究本诗的情感基调、行文线索与诗歌特色。为了提高合作效率，笔者提出了几个阅读问题：文章是从哪几个层面来写“蜀道难”的？本诗开篇所感叹的“蜀道难”对整篇古诗有什么作用？诗人为何要引用五丁开山神话？诗人使用了哪些写作手法来描述蜀道之险峻特色的？第二段可以分成几个层次，每个层次描写了什么内容？在第二段中，哪一句话连接着上下层次？第三段可分成几个层次，而其中文本最后一句话的作用是什么？本诗的主旨句是哪一句？这些阅读问题可以引导高中生按照古诗行文脉络展开深层阅读，真正理解蜀道之难、难在哪里。在小组探究中，每个学生都要有明确的合作任务，且学生要在各个问题的探究过程中简要记录本组成员的参与情况，以便及时获取学习反馈。
三、引导学生及时反思
反思应该伴随学习活动发生，只是高中生由于“时间紧，任务重”而忽视了学习反思，无法及时确定个人知识疑问，导致语文学习效率越来越低下。在高效教学理念中，学生应该要做到“今日事，今日毕”，不要遗留问题、隐藏不足，而是要及时反思、客观纠正、查漏补缺，从而全面优化自己的学习质量。因此，高中语文教师要引导学生及时反思，促使高中生在反思中实现学习进步。就如在《烛之武退秦师》一课的教学中，笔者利用课堂检测检验了本班学生的学习效果。这些课堂检测基本上是以古今异义词、通假字、文言句式翻译等理论知识为主的，需要学生灵活迁移课堂所学。根据课堂检测结果反馈，高中生要自主反思与审视自己的语文水平变化，从进步与不足两方面展开客观的自我评价，由此确定课后复习、语文练习的重点内容。总而言之，在高中语文教学中构建高效课堂不仅是为了在短期内提升学生的学习效率，使其更轻松地应对各个考试任务，还是为了发挥语文课程的长期教育功效，促进高中生的身心健康。因此，高中语文教师应在高效课堂理念下优化学生的语文学习方法，借助自主、合作、探究、反思、总结等活动优化高中生的思维意识，全面优化高中语文课程的教学结构。
参考文献：
[1]张文飞.构建语文的生命支点——论高中语文高效课堂的教学设计[J].现代语文（教学研究版），2016（10）：83-84.
[2]殷大荣.优化教学方法，构建高中语文高效课堂[J].学周刊，2016（15）：119-120.
1、课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。
2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。
3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不。
4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。
二、高中生要有学习英语的正确方法
1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。
2、抓好阅读。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。
3、写作。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。
4、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿否则，你该如何说？如何写呢？如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。
5、词汇与语法的学习。语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。
1. 深入了解分析高中英语后进生学习英语的现状及困难
所谓英语“后进生”，并非是指有着智力障碍的学生，而是指这些学生存在学习英语方面的困难和阻碍。在经过实际调研之后可以看出，后进生的学习状况和存在的阻碍可总结为以下几点：
1.1 学习动力不足，学习能力降低
在英语学习当中，高中生多为缺乏主动性的“按照教师的教学被动学习”，特别是在初中阶段学习英语时，由于英语学习的难度加大，知识点较多，初中生会存在着英语单词记忆不牢固，因为单词量掌握较少，难以融汇到句型当中，英语学习成绩不佳，学习缺乏信心，对学习产生了畏惧感，学习力更趋于降低。、
1.2 具有不良的学习习惯，处于被动学习的状态。
培养起良好的学习习惯对于学习会产生促进作用，后进生大多都不具备良好的学习习惯， 重点表现在学习被动， 不提前做课前预习，不做复习巩固， 上课时注意力分散， 课堂学习成效低， 作业错误较多， 经常出现抄袭作业的情况， 如果不做认真改正， 一旦形成学习上的惰性， 学习成绩必然会下降。
2. 知悉高中后进生的心理，构建师生和谐情感
2.1 促进学习动力，提高学习兴趣，增强自信心
作为一个人学习和研究知识的动力，促进学生学习主动性的自我意愿，只有拥有兴趣，方可有学习动力，使得学习主动性增强，在帮助后进生转化时，首先要激发后进生的学习主动性，并加以保持，尤为关键的是要有着良好的学习方法，培养其学习能力，应对他们的不良的学习习惯，以p少知识阶段难度，促进后进生努力提高自己，教导他们认知并掌握大脑的创造力，使其在每一次课堂学习当中都有收获。为他们制定一个详细的学纲，并且制订出学习阶段计划，培养良好的学习习惯，提高学习兴趣。
2.2 有针对性地对非智力因素进行开发
教育心理学显示，后进生也有着自尊心，希望有学习收获，由于诸多因素形成了成绩不佳，教师应该客观看待后进学生，例如单亲家庭学生，多表现为自我封闭，对待他们我以母爱来倾听他们的心声。知道他们的所思所想，在生活上进行关爱，多次家访和其父母交流，告知他们应该给予孩子关爱，在整个人生当中初中阶段非常重要，寻求家长的支持与配合，有部份家L因为工作原因，没有时间管到子女，我利用周末时间组织他们成立学习组。既作英语辅导，还作思想引导。注重了解耙桓龊蠼生的实际情况。给予他们充分理解与尊重，发掘他们具有的优点，进行赏识教育促进他们的进步。提升他们学习英语的主动性，给予他们表现的舞台。
3. 提升方法引导，养成高中英语后进生良好的学习习惯
我个人按照自己所教学班级后进生的具体情况，在提升学习方法引导方面进行下述实践：
3.1 _出针对性，培养好习惯。
有些后进生学习情况不佳是由于学习习惯不良引起的，针对这些学生，应该培养他们养成良好的学习习惯，分阶段地逐步改进其行为习惯，较多后进生因为学习成绩不佳，会存在着一种惰性心理状态，学习被动，不爱思考，经常抄袭作业，我处置此问题的方式为，首先允许其抄袭，可是在抄完之后，一定要认知和掌握所抄知识，不仅可促进其记忆，还可享提高他们的学习主动性。
3.2 分层级学，鼓励参与。
古代圣贤大教育家孔子倡言"因材施教"的教育原则，即是要培养学生的个性发展，分层进行教学，因为后进生本身学习基础较弱，学习方法不正确。不能适应教学安排，所以在备课阶段就需要顾及到各种层次的学生。因应全体学生来进行教学，尤其是要重点帮助到后进生。将教学内容进行难易搭配，在课堂上让学习好的学生回答难题，再让后进生来回答。对他们同时进行鼓励，对于简易的课堂练习，则多由后进生来进行回答。培养其学习信心及表述能力，让他们有成就感。促进其学习主动性， 还能以小组之间协学生习，共同讨论及处理问题， 以此种教学形式， 让后进生得到全方位的提高，并促进学习进步。
3.3 督促后进生在课堂之外复习
对于后进生的作业经常会当面批改， 这样能够使其及时认识错误并进行改正，从而培养其做作业的好习惯。每天的早自习， 要求后进生找我来背诵之前学习过的课文内容，每单元后的checkpoint我引导他们知晓难点和重点， 一个单元的学习完成之后进行检查复述， 反复告知后进生不应将许多遗漏的知识点转入下一学习阶段， 以致形成新的学习断层。
4. 总结
【关键词】 高中英语 合作学习 合作模式
一、精心的准备是顺利开展活动的基础
1.1选题时遵循科学的原则， 让学生对即将进行的活动或任务了然于胸
备课阶段， 在选题时教师要遵循科学的原则， 关注学生的兴趣点，以此来选择所需要的学习材料，同时还要了解学生的实际情况，在其“最近发展区”设置教学情境，让学生能够“跳一跳摘到桃子”。在这里，许多英语老师忽略了一个重要的因素，即学生间还存在层次性差异。高中英语教师在课堂教学中进行选题时，要完全兼顾各个方面的因素显然是不现实的，笔者认为，最好的一种处理方式就是按照各层次学生的比例设计任务，让学生明确该做什么事情， 要达到什么要求，并且可以在小组活动中及时地对任务作出适当地调整， 这样就可以避免有些学生由于知识积淀薄弱，或对外国文化知之甚少，或语言词汇量不足，而在用英语表达时出现的“捉襟见肘”的现象，真正体现以人为本的理念。
1.2认真调查， 合理分组
合理分组也是一门艺术，教师通常的做法是将前后桌拼在一起而组成一个讨论小组，这种分组方法在除英语以外的其他科目的课堂也常常采用，老师和学生也习以为常，这种分组方法是种表面化的分组。其实在分组时，除要考虑前面提到的一些因素外，甚至还可以考虑男女生搭配， 学习成绩好坏等，以3- 5人小组为最佳。在这里也体现了层次性的理念，男生和女生存在着性别方面的思维差异，男女生搭配可以互相补充，互相学习；从社会学角度来分析，也可以提高学生学习的积极性。另外，合作小组的人数限定在3-5人，既为每个人学生提供了发言、讨论的机会，也是将层次性差异缩小到了一个合理的区间。在确立好小组成员后，还有一个工作要做，即选一个中心发言人和小组长，中心发言人实行轮岗制，从而做到人人参与。
二、严密组织是完成学习目标的保证
2.1明确教师在合作学习过程中的角色变化
前面在分组时谈到了教师要考虑给予学生点拨的机会，也即明确了教师在合作学习时所扮演的是一个参与者、合作者的角色，要审时度势，与学生一起讨论， 一起设计对话， 一起表演……既能在此过程中全面了解学生合作学习的情况， 并能在一定程度上约束学生用母语交流的习惯，在营造一个外语交流气氛的过程中起到示范和引领的作用，更能促进师生之间思想和情感的交流。
2.2设立科学的评价体系
高中英语课程标准修订版注重形成性评价对学生发展的作用。因此，首先教师要求学生注意汇报时的语言要使用类似于“we think ...”“we are sure ...”等，而不要使用“I think ...”“I am sure ...”等。若时间实在不够，也可做其他方式的处理， 如在杜郎口中学看到的，学生将自己或者小组合作学习的结果或成效写在教室周围或教学楼走廊里的黑板上，注明个人姓名或者小组编号，接受所有人的评价和学习。其次，制定科学的评价表。评价表可以分为教师对小组的评价表和小组自评表。前一个表由教师来填写，可分为以下几个项目：（1）They worked together well.（2）They didn’t speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves.（4）They used the useful words and expression。后一个表由小组成员自己填写，项目可以根据活动的目标任务灵活多样。
2.3及时归纳总结，为以后活动积累宝贵经验和教训
事后总结环节与活动过程中的评价有着不同的作用。事后总结尽管也是算是一次评价，但它着眼于整体评价，评价的对象是一次完整的合作学习活动，是对准备阶段和组织实施阶段所有工作的一个总结。而活动过程中的评价即阶段性评价着眼于学生在探究活动过程中的讨论或表演汇报过程中的表现，并按照一定的细化标准对此作出客观的评价。因此，在课堂教学中采用合作学习教学模式时， 高中英语教师一定要注重总结环节的工作，及时做好、做足，不但要反思总结本次活动中产生良好效果的好的经验， 还要认真深度思考分析存在的不足和原因， 只有这样才能使自己的教育教学水平不断提高。
三、结束语
【关键词】残疾人高等教育 个人效益 实证分析
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0002-02
我国残疾人高等教育开始于20世纪80年代中期，1985年山东滨州医学院成立了肢体残疾人临床医学系（又称医学二系），开创了我国招收残疾大学生的先河。至今我国高等特殊教育已有20多年的历史。随着我国建设小康社会和教育现代化发展的进程，特殊教育，特别是高等特殊教育必将有一个很大的发展，这是我国建设社会主义物质、精神、政治和生态文明的需要，努力开展高等特殊教育学科建设和今后发展的研究是我们特殊教育工作者应尽的职责和义务[1]。
据统计，现在接受高等教育的残疾人的数量只占到普通高等教育总人数的0.09%。到目前为止我国尚未对特殊教育的效益问题进行过统计。因此，我们有必要计算残疾人读大学后所带来的个人效益，通过此来论证残疾人读大学对其个人来说是必要的，并且根据残疾人高等教育的发展现状来阐释解决残疾人高等教育机会均等问题势在必行。
一、调查对象及方法
本文是在江苏省南京市和南通市所做的一项关于残疾人高等教育的调查，对残疾人高等特殊教育的个人效益进行实证分析。由于残疾人目前接受的大学教育主要是高职教育，因此，本调查选择的对象是三年制的大专生，抽取已在高校毕业2-3年的残疾人学生，即10年、11年毕业的残疾人，还有高中毕业5-6年的残疾人，即2007年、2008年高中毕业的残疾人，以确定两类对象是同一届的学生，来尽量减少由于时间所带来的无关变量的干扰。调查主要采用直接访谈和电话访谈。首先，通过去高校收集学生的资料来计算学生的个人成本。其次，由于大部分的残疾人是当地残联推荐入学，毕业后他们也是被派遣回当地教育部门为其指派工作，因此需要去学生的生源地所在的教育部门搜集其工作后的收入数据进行相关计算。最后，收集高中毕业的残疾人（集中于南通市十家福利企业和服务行业）的就业情况和工资待遇来计算机会成本。
二、残疾人高等教育个人成本分析
1.个人成本分析
教育的个人成本分为个人直接成本和个人机会成本。个人直接成本即教育的私人成本，是学生本人、家庭为教育所支付的费用，这里的直接成本就是残疾人学生接受高职教育所支付的学费、住宿费等相关费用。个人机会成本是指为达到特定的目标而失去或放弃的资源的价值或达到特定的目标而损失的价值，这里是指残疾人为接受高职教育而必须放弃的收入部分所产生的费用。
从表1中可以得知，在个人直接成本中，学费占总费用的72.4%，是个人直接成本的大部分支出；其次是住宿费占总成本的17.5%；最后是学习用品费包括书本费、材料费等占总成本的10.1%。残疾人高职教育人均一年的直接成本是5720元，则三年的个人直接成本是17160元。
个人机会成本是残疾人高职生在校三年期间未参加高职学习而是直接进入劳动市场的个人的三年平均收入。本文调查的是2010年和2011年毕业的残疾人高职学生的三年个人机会成本，就是2007年和2008年高中毕业生的三年平均收入。首先，因为残疾人大多数是由当地的残疾人就业服务中心和残联负责推荐进入当地的福利企业，尤其是聋哑和轻度肢体残疾人。所以通过访谈调查南通市几所福利企业内聋哑残疾人的年人均收入，我获取的是三年总体估值，2007年和2008年高中毕业的聋哑残疾人三年平均收入分别为33120元和40320元。其次，经过去盲人学校访谈，得知大多数的高中毕业的盲人进入服务行业或者是自主创业，因此，我走访相关的服务行业主要是推拿按摩等服务业，我获得的盲人自2007年和2008年三年的总体估值分别为97932元和115892元。
在访谈的过程中发现福利企业中的大多数工作人员表示由于残疾人有最低工资标准，所以大多数的残疾人其实在月内并没有完成自己相应工资的工作量，他们倦怠自己的工作 ，没有多少工作热情。在访谈盲人收入情况的时候发现，他们普遍第一年工资偏低，因为进入服务行业他们首先要当学徒，学习推拿和按摩，因此，大多数的人第一年主要是拿学徒基本费用。
由此得出，2010和2011年毕业的高职聋哑学生的平均个人机会成本约为21312元和40320元，高职视障学生的平均个人机会成本约为63936元和115892元。而高等职业教育的个人总成本包括个人直接成本和机会成本，聋哑学生约为81096元，视障学生约为133052元。
2.受教育者对个人成本和高职教育的评价
在对高职教育的成本的主观评价上，几乎被访问的全部高职毕业生认为高职教育的费用可以接受。并且有超过一半的高中盲人学生表明，不接受高等教育的主要原因是他们学习困难大，并且盲人大学招生数量比较少，因此没有机会被录取。由此得出，接受高等教育是大多数人可以接受的并且是很多残疾人所期望的。
三、教育个人效益分析
残疾人高等教育个人效益是高等教育获得的收益同个人所支付成本的比较。个人收益既包括经济收益，主要指通过高等教育带来的经济收入的增加，又包括非经济收益，如个人社会地位的提高、生活质量的改善以及对家庭子女的良好影响。与一般计算个人教育收益采用的个人预期收益统计不同，本文采用实证分析，即对受教育者本人调查，并结合访谈和相关统计资料考证近三年毕业的残疾人的收益实际状况。
1.个人经济效益分析
表2是对高职毕业生个人经济收益的访谈调查结果。从中能看出来，2010年毕业的聋哑学生和盲人学生的三年经济收益总体估值分别为85230元、189852元， 2011年毕业的聋哑毕业生和盲人毕业生的两年经济收益总体估值为分别为59662元、130980元。工作三年的收益已经超过高职教育所付出的全部成本。每年增长的收益率是10%以上，尤其是以盲人教育收益最为显著。随着社会生活水平的提高和教育效益的滞后性，可以预计，残疾人高等教育个人收益将随着就业年限的增加而增加。
在这次的调查中，无论是高职教育的个人还是高职教育的教育者都认为高职教育对个人收入增加产生了明显的影响，这也主要是因为此类高职教育群体的特殊性决定的。他们再三强调接受高等教育是他们残疾人最好的出路。其中几位盲校的领导表示，对于盲人学生，由于学习的艰巨性，我们应该放宽其入学政策，给予他们提供更多特殊的教育机会。因此，残疾人高职教育的经济效益从总体上说是非常值得肯定的。
2.个人非经济效益
残疾人高等教育除了给个人带来经济收益之外，还会带来非经济收益，如工作适应能力增强、择业机会的增多、工作地位的提高、个人发展空间的拓展、生活质量的提高、福利的增加、工作条件的改善等。这些非经济收益主要从接受过高等教育和未接受过高等教育的残疾人在相关的非经济效益的对比中得出。尤其是对残疾人这一特殊群体而言，他们在社会生活的各个方面都处于劣势，很难通过其他的方法去自我实现，因此接受高等教育对于残疾人而言是发展个人、实现自我最佳的且相对公平的途径。因此我们要充分肯定高等教育为残疾人带来的择业机会的增多、个人发展空间的拓展、生活质量的改善，地位的提升等非经济收益。
四、结论与建议
本文的研究目的是验证残疾人高等教育的个人效益，通过上述实证分析可以得出，残疾人高等教育具有明显的个人效益。这也是二十多年来残疾人高等教育不断发展的原因之一。首先从成本分析上看，残疾人高等教育的成本仅包括个人直接成本和机会成本，这与普通高等教育不分上下，这并没有为不能接受普通高等教育机会的残疾人去接受高等教育增加经济上的负担。从个人收益角度看，对于生活中处于弱势的残疾人来说，接受高等教育为残疾人带来了比一般人更高的效益。首先，在经济效益方面，接受过高等教育的残疾人的收益明显高于未接受过高等教育的残疾人，以上是从2009、2010年毕业残疾人的近三年的调查，分别从就业率和经济收入年增长率分析，可以预测，随着就业年限的增加其经济效益会逐渐增加，这也是具有学历的高水平劳动者的共有特征。其次，在非经济方面，由于残疾人自身的生理缺陷，其很难通过其他的途径去发展自己，因此接受高等教育可能是残疾人发展自我、实现自我的唯一的机会，它给残疾人带来的非经济效益虽然和给普通人带来的差异不大，但是对残疾人个人而言，这种受高等教育带来的非经济效益是更加有价值的。
对残疾人高等教育的未来发展我们提出以下三点建议：一、扩大办学规模，降低残疾人入学要求，向高等特殊教育大众化发展；二、均衡资源配置，合理分布残疾人学校，提高残疾人高等教育的办学层次；三、建立专门的高等特殊教育评价体系，从而有效的规范和促进残疾人高等教育的发展；四、建立和健全相应的法律、法规，例如当前需要尽快出台与残疾人招生的政策相配套的更明确的操作性更强的法规， 从而对残疾学生扩招政策和对高等特殊教育学院与普通高等学校为残疾学生学习和生活创造必要的特殊条件等进行规定， 切实维护残疾学生接受高等教育的权利。此外， 残疾学生大学毕业后分配问题也是需要政府出台相应的政策进行扶持[2]。
总之， 教育公平是社会公平的起点， 高等特殊教育公平是教育公平的重要组成部分， 是构建和谐社会的一个重要方面。各级政府有责任维护残疾人的基本教育权利， 为残疾人提供平等的教育服务， 并在教育资源配置上尽量向发展相对滞后的高等特殊教育倾斜。 大力发展高等特殊教育事业， 真正实现教育公平[3]。基于此结论，我们可以总结出，发展残疾人高等教育势在必行。
参考文献：
[1]曲学利， 吕淑惠.我国高等特殊教育的现状和发展研究[J]. 中国特殊教育， 2004（6）： 72-77
[2]许巧仙.我国高等特殊教育发展的几点思考[J]. 江苏教育， 2005（6）： 140-141
[3]王琦.高等特殊教育对教育公平的诉求[J]. 中州大学学报， 2008（6）： 140-141
关键词：高中数学；反思能力；培养方法
一、反思能力是学好高中数学的必备能力
许多高中生在数学的学习上非常刻苦，但是由于缺乏一定的反思能力，数学成绩总是不能令人满意。他们对知识点死记硬背，缺乏反思，总是弄不清排列和组合之间的区别；他们对题型死记硬背，缺乏反思，在求二面角的大小时总是弄不清该用哪种方法；他们对自己的学习方法也缺乏反思，甚至没有反思的意识，觉得是自己不聪明才导致了学不好数学。其实，学好数学并不需要多么聪明的脑袋，更需要的是一颗勤于反思的心。对于知识点不要死记硬背，对于练习题要反思，这道题在考什么内容，它蕴含了什么方法，是不是一个典型例题，有没有相似的题目等等。对于自己的学习方法也要勤于反思，通过每次的期中考试、期末考试，看一看反映出哪些问题，是概念没有理解清楚还是练习过少还是缺乏总结等等。只有这样，才能学好高中数学。
二、培养学生反思能力的几个重要方法
1.引导学生对知识点进行反思
笔者见过很多学生对知识点背得滚瓜烂熟，一到实际的解题过程中就暴露出对知识点的理解的种种问题。以基本不等式为例，我们知道“一正二定三相等”是取等于号的基本条件。那能不能举出反例在不满足这三个条件时不能取等于号呢？这样的问题教师不要自己做出解答，而要引导学生解答。学生自己举出反例后，就会对这个条件理解的更加透彻，解题时就不会忘记。
2.引导学生对解题方法进行反思
笔者也见过很多学生一道题目做错之后，教师进行了讲解，学生当时听懂了，但是没过多久，拿出原题来，学生照样还是做错，甚至连错误的方法都是一样的。这就需要教师引导学生对解题方法进行反思。这道题在解决什么样一个问题，这个问题有多少种解法，为什么要选择这一种解法，有没有其他解法，常常思考这样的问题对学生提高解题能力大有好处。
3.引导学生对学习方法进行反思
我们很多学生学不好数学是因为学习方法不够正确。虽然每个人学习方法不尽相同，但是像研究概念的来源，研究定理的证明，研究定理的意义，研究常见的题型，这些大家公认的学习方法需要教师在课堂上多加强调，以期改变学生死记硬背的落后的学习方法。
综上所述，反思能力是学习高中数学的重要能力。对学生反思能力的培养是教师不可推卸的责任。教师应当从引导学生对知识点的反思、引导学生对解题方法的反思和引导学生对学习方法的反思几个方面提高学生的反思能力。
参考文献：
一、职业高中学生的情况分析
1.学习情况分析
职业高中学生是初中生升入高中学生中的成绩居于末尾的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。职业高中学生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。
2.心理情况分析
职业高中学生是由初中“假大人”发展而来的学生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差。
3.职业高中教材分析
职业高中教材不同于初中，它的起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生放弃数学的学习。
二、职业高中学生的数学教学探索
1.高一注重学习方法的指导
在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。
（1）预习。由于高中数学内容的抽象性、复杂性、综合性较强，这就给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难。通过预习可以掌握基础内容，对难理解的做到心中就有数，自然会使听课注意力集中，也就容易听懂了。预习是弥补职业高中学生理解能力不足的好办法，俗话说：“笨鸟先飞”就是这个道理。
（2）听课。听课是学习中最重要的环节。职业高中学生听课注意力集中的时间比普通高中生短，听课重要的不是“听”，而是“想”，是积极地思维，要带着问题进行思考。现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用，补充的例题或关键知识均可记在上面。同时提倡课堂师生的交流和探讨，这样可使学生充分参与课堂教学活动，这正是掌握知识的重要过程。
（3）作练习。首先看书，弄懂知识后再作题，有困难，可以共同探讨解决，职业高中学生不好的习惯是不看书、做题时只求答案，不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性。在考试中常常会失分。因此我们强调学生解题的条理性，考虑问题的周密性，分类讨论要不重不漏。
（4）复习与总结。复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力。华罗庚有句名言：“读书要由薄到厚，再由厚到薄”，总结，就是完成由厚到薄的过程。学完每一章，要及时做好阶段复习，提炼出本章的知识重点和难点。凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目，收集成一本错题集以便复习。许多普高生多次在某一类问题上出错，就是没有完成复习任务的结果。
（5）课外自学与研究。课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，掌握解题方法，开发学生的潜能。要帮助职业高中学生确定课题，开展研究性学习，要将引导作用应贯穿于整个过程，但要体现学生的主体性。
2.教学中搞好数学知识的衔接
由于职业高中学生，记忆力差，知识运用能力、技能不强，思想方法呆板，因此对职业高中学生要加强“三基”的衔接的教学。高中数学更要注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性。
（1）利用旧知识，衔接新内容。职业高中数学新授课就应从复习初中内容或已学内容的基础上引入新内容，如在讲任意三角函数时，要选复习初三学过的锐角三解函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念。
（2）利用旧知识，挖掘加深新知识。立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力差，要进行对比学习，如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能是异面，两直线垂直，除了相交垂直之外，还可能异面垂直。
3.职业高中数学课堂教学方法建议
职业高中学生是思维活动的成熟时期，并开始向辨证思维过渡。但“五种能力”比普通高中学生差得多。对职业高中学生来说，要严格控制数学讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受。能力的培养要逐步进行，并长期坚持。
（1）应根据学生思维发展阶段的特点组织教学，倡导理性思维，促进思维过渡。要设计好教学程序，使教学既要符合学生思维的水平，又要有适当难度，学新课时不要盲目补充知识点和新题型。
（2）职业高中学生更要注重思想方法教学，要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类讨论、、配方法、换元法、待定系数法、反证法的训练。例如转化策略：将立体几何平面化、任意角的锐角化、高次方程低次化等。
（3）重视知识归纳，培养逻辑思维能力。合理的知识结构，有助于思维由单维向多维发展，形成网络，在复习中要把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，形成学生的解题思维方法。
关键词：辅导员；大学生；学习指导；问题；对策
辅导员作为大学生学习生涯中的重要领航者，与学生们的学习、生活密切相关，面度大学生进入大学后在学习上容易出现的一系列问题，辅导员要积极辅助大学生开展学习指导，更好的适应大学环境，发挥自身主观能动性开展学习生涯，为全面提升个人综合素养、培养优秀人才服务。下面简单探讨下辅导员开展大学生学习指导的问题与对策。
一高校辅导员工作职责与内容分析
（一）工作职责
高校辅导员是开展学生思想政治工作、辅助教学管理与学生管理的骨干力量，专门从事学生思想教育和行为管理，在帮助、支持学生学习与生活方面发挥着重要价值。对于高校辅导员而言，其本身肩负着为国家培养德、智、体全面发展的专门人才的重任，为了达成这一目标，在工作中就必须加强自身建设，做好学生学业生涯规划与指导，做好成才辅导与职业生涯指导等，在全面贯彻教育方针的基础上，按面向世界、面向现代化、面向未来的要求，培养合格的优秀人才。辅导员具体工作中，要结合高校学生管理工作的现实情况，研究学生学习与生活情况，掌握新规律、解决新问题，努力做好学生的学业指导与管理工作。
（二）工作内容
高校辅导员对待学生工作要有高度的责任感和事业心，时刻关心和爱护学生，严格要求学生，帮助学生解决各种困难。积极深入到学生工作一线，了解情况，发现问题，及时解决，做学生的良师益友。要在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，调查研究，总结经验，抓好典型，宣传推广，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。大学生学习生涯中会出现诸多问题，辅导员要立足于这些问题，做好对学生的学习指导指导，帮助他们积极解决学习生活中遇到的各类问题，从而充实的度过大学生活，为个人未来成才与就业提供支持。
二高校辅导员开展大学生学习指导的意义
（一）帮助学生解决问题
大学生进入大学这个新环境之后，在学习方面、人际关系方面、生活方面、情感方面、环境适应方面都会出现不少问题，这些问题的存在影响着他们的学习与生活质量，对个人健康成长造成阻碍，不利于大学生迅速以良好心态适应新环境，享受大学生活、完成学习任务。高校辅导员开展学习指导不仅仅能够帮助学生解决学业上的问题，还能够引导他们树立正确的心态应对大学生活，在学习上迅速走出高中教学模式的影响，适应大学开放、自由的学习氛围，在学习中积极实践并创新探索，为培养并发展个人综合能力提供支持。辅导员有效学习指导的实施，能让学生迅速同新老师与同学们之间建立稳定且和谐的人际关系，在大学教学新模式中以积极进取的态度面对学习挑战，对个人性格成长、心态养成产生积极影响，帮助他们更好的适应新环境，充实个人学习与生活。
（二）促进个人成长
辅导员开展大学生学习指导能为大学新生提供学习榜样，提高个人自学能力，适应新环境，在积极的帮助与指导下适应新的学习氛围，掌握学习经验，提供心灵、生活与学习上的帮助与启示，从而迅速找到适合自己的学习方法与技巧，培养学生自主学习能力，为大学生创新精神、实践能力的培养奠定良好基础。在学习专业课程时，有效的学习指导能帮助学生迅速建立对专业知识的兴趣，一旦学习遇到问题可迅速同辅导员建立沟通桥梁，积极尝试解决问题，减少消极对抗情绪，拓宽个人获取知识的渠道，从而合理安排个人学习与生活，做到大学学习生活中有的放矢，提升个人学习质量与生活质量。
三辅导员开展大学生学习指导的问题
（一）学习指导重要性认识不足
高校辅导员在学校管理工作中肩负着诸多职责，工作中各项事务繁重，面对庞杂的日常事务在开展学生学习指导方面不可避免受到影响，比起其他繁杂且迫切的日常行政管理工作，开展大学生学习指导只能退居二线。由于辅导员诸多工作涉及教学、行政、学生奖惩及资助、问题活动管理、党建等，学习指导开展的重要性降低，同时由于不同科系学生数量不同，面对繁重的工作任务，辅导员在开展学习指导方面的效率与质量都会受到影响，从而导致大学生在规划个人学习生涯与职业生涯等方面出现问题时无法得到有效指导与解决。
（二）规划意识不强
辅导员在辅助大学生学习与生活管理工作中，多数存在规划意识不强、缺乏有效理论指导、实践目标不清晰等问题，学习指导辅导流于形式，未深入挖掘学习指导的作用与价值，或者规划工作投入精力少、重视程度不够等，从而影响学习指导工作的质量。不少高校辅导员开展大学生学习指导局限于填写相关内容，缺乏相应教育学、社会学、心理学等相关知识支撑，使得学生本人也并未充分意识到学习指导对个人大学生涯的积极影响，不利于后续成才辅导、职业生涯规划等工作的开展。
（三）辅助工作不到位
高校辅导员开展学习生涯规划工作的主体是学生，辅导员更多的是发挥领航者与引导者角色，辅导方法单一、辅导举措缺乏创新、辅导措施落实不力等，都会影响学生学习指导的完成。辅助工作不到位使得学习生涯规划的质量偏低，学生学习与成才积极性无法得到激发，无论是后续开展学业规划还是职业规划都会出现问题，也使得辅导工作含金量低下，学生收获少，这对于大学生进入大学后更好的利用个人时间培养综合能力、高效利用周边资源服务个人成长有不利影响，一旦遇到学习问题、感情问题等时无法做出准确应对。
四辅导员开展大学生学习指导的对策
（一）积极转变角色
高校辅导员要深入认知职业角色，结合自身工作环境、工作性质等，围绕开展大学生学习指导迅速转变角色，适应岗位与角色需求，积极协调好日常行政管理工作与学生工作的界限，积极积累工作经验，从学生身心需求出发，就开展学习指导积极进行探索。要联合院系领导、有经验的辅导员、班级干部、优秀学生等总结有益经验，围绕大学生学习指导、学业规划、职业规划等要求，针对进入大学后学生们的学习生活情况与疑惑就学习指导积极探索，做到多请教、多学习、多汇报、多交流、多总结、多反思，为开展学习指导提供支持。辅导员要深入认知开展学习指导的重要性与价值，转变角色积极发挥领导者与辅助者价值，以全新的工作理念、创新的工作手段为广大学生提供有益的学习指导指导。在开展大学生学习指导工作中，要注意融入经营理念，为规划工作提供有效指导，明确告知学生们用心经营个人学习生涯的重要性，在指导过程中强调对学生个人成长方面的教育和引导，鼓励学生将学习生涯规划内化为个人成长的动力，在设置目标中兼顾当前与长远，以服务自身发展为目标，循序渐进的走向成功。
（二）重视规划理念的融入
辅导员开展大学生学习指导工作中，要注意积极学习相关知识与理论，以先进的工作意识提升自身水准，在提高个人综合素质与思想政治觉悟的同时，就大学生学习指导的目标、要求及执行等进行深入研究，适应新形势新发展需要，为广大学生提供切实的学习指导辅导。工作中要以自己的思想、品德、行为、学识为学生树立学习的榜样，将政治意识与责任意识、思想与行动、学习传承和创新创造统一起来，积极调动学生参与积极性，以大学生活中较常出现的迷茫与遗憾等为主题，引导学生开展学习指导，在院系管理、班级管理与学生管理工作中融入规划理念，真正让辅导员的学习生涯规划指导深入学生内心，以规划理念、创新习惯来经营自己的大学学习生涯。
（三）重视创新探索
要重点加强规划意识与理念的融入，从辅导员角色出发，在学生管理工作中将规划意识内化为学生成长不可或缺的重要意识，从学业规划、职业生涯规划等角度出发，真正让学生成为主导个人生涯的关键，通过分析影响学生长短期目标与行为的因素，对学习指导的进程进行推演、设计和安排。在学习指导中，辅导员要切实发挥自身的指导职责，教授给学生科学的测量工具，通过创设情境，提供全面到位的场外指导。要将创新打造为辅导员开展大学生学习指导的着力点，引导学生对个人成长经历进行总结与反思，围绕个人真实意愿对学习生涯进行规划，了解学生大学生活中的困惑与迷茫，在指导学习指导的过程中抓住有利时机，有针对性的引导大学生重视创新素质的培养与锻炼，以创新意识与探索精神在学习、生活中做出改变，最终为实现大学学习生涯规划目标提供支持。
（四）加强辅导员队伍建设
高校还要重视高校优秀辅导员队伍的建设，加强辅导员职业能力培训，进一步加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设，提升大学生思想政治教育质量。要重点就辅导员工作中的基础知识测试、主题班会、案例分析、谈心谈话、主题演讲等加强培训教育，全面提升辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等方面的专业素养和职业能力。要经常在校内举办辅导员培训与考核活动，选拔出业务能力强、综合素质高的辅导员积极传授工作经验，集中对辅导员老师开展培训和指导，通过职业能力培训与考核，在辅导员队伍中营造加强学习、增强素质、推动工作的良好氛围，为大学生学习指导工作的开展奠定良好基础，进一步提升辅导员工作质量与效率，为大学生学习与成长服务。
五结语
综上所述，辅导员开展大学生学习指导工作中存在不少问题，辅导员要适应工作需求，积极转变自身角色，在工作中融入规划与创新意识，引导学生开展学习指导，为更好的渡过个人学习生涯提供有效指导。
参考文献
[1]余家鹏,杨莎,王劲松.辅导员开展大学生成才规划辅导的现状与对策研究[J].湖北函授大学学报,2015(12):66-67.
[2]陈勇,祝信刚,顾姗姗.专职辅导员开展大学生职业规划的利弊与完善对策[J].改革与开放,2014(16):80-81.
一、准确把握课程标准，明确前进方向
想提升复习效率必须弄清楚我们要复习的内容，强化对目前使用的“普通高中英语课程标准”的认识并结合最新的测试要求，每节复习课前应向学生展示复习要求。围绕测试要求设置教学环节，清楚课程标准要求掌握的知识点及其广度和深度，尽可能抽取时间研究新测试要求和旧测试要求的区别与联系，尤其对新增考点，需要特设环节强化巩固。每次复习课前应对该段内容涉及的高考或同时段测试题进行研究，经过认真细致的研究就能对考试目标、能力要求、考试内容和测试方式做到心中有数，准确把握高考命题方向，进一步明朗复习的起点和难度要求，很好地强化复习过程中的目的性和针对性，不浪费学生一丁点的复习时间，从根本上为优化复习效率提供保障。
二、立足基本能力和基础知识，打牢基础，稳步提升学生能力
每一位教师都十分清楚：高中英语测试均十分关注对学生能力的测试，但能力是建立在对基本知识的掌握上的，只有打牢学生的学习基础才能真正提升学生的能力。教师在上复习课的过程中，务必紧紧围绕教材，依据学生已有的学科知识和技能基础，依托教学内容和教材，设置合理的教学过程。在关注教材的同时还应该结合学生的生活及时代信息，做到活学活用，不能死搬硬套教材内容。在复习英语单词和语法知识时，应将学生比较感兴趣的如精彩赛事、元首演讲、热点新闻等内容渗透在教学中，让学生充满乐趣地复习基础知识，这样学生才能在愉悦中享受英语复习。
三、紧紧抓住课堂教学，切实提高复习效率
1.转变教学方式，关注每一位学生的参与度
英语是一门语言，只有学生放下心理负担、积极参与课堂教学才能真正得到提升。教学过程中教师要主动转变教学方式，引导学生积极参与，主动思考有效发言，教师对学生的思考要有针对性地加以引导和规范。教学中绝不能打断学生的思索甚至是对学生冷嘲热讽，应小心翼翼地保护好学生的自尊心。
2.关爱每一位学生，强化对重点学生的关注
教师在教学中需要注意学生个人学习能力和学习效果的差异，在提问时要注意适当分层，从高处把握，低处入手，确保不同层次的学生均能很好地对课堂学习内容理解、掌握和实践应用。这样能使每一位学生都享受到成功的喜悦，同样一定能最大限度地激发学生的学习热情，强化学习动力。
3.科学设问，潜移默化地提高学生的能力
实际教学中，要引导学生积极主动地思考必须让学生形成较好的“问题意识”。教师要安排具有梯度性的问题，循序渐进地推进课堂教学，借助学生对基础知识的理解，引导学生从错误中寻找资源。善于回顾和总结，不仅仅使得学生能学会，更能促进他们能会学。教学中教师不能包办，更不可以机械地给学生所谓的标准答案，要尽可能留白，让学生能大胆地提出问题，给学生更多的思维发散空间。有选择地留给学生展示的机会，鼓励不同意见的发表，让学生能阐述自己创设性和开拓性的想法。
4.注重合作探究
英语教学中的合作学习通常以小组合作的形式展开，在大班教学时，小组合作学习是保证每个学生都有机会主动参与学习过程的最佳形式，能够活跃课堂气氛，促进问题探究，加深知识理解。教师在设计课堂讨论的问题时，难度要适宜，要把讨论的内容放在学习的重点和难点上，放在学生易混淆的知识点处，放在学生思维的敏感区。
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。接下来是小编为大家整理的教师新课改个人学习心得2020，但愿对你有借鉴作用
教师新课改个人学习心得1
信息技术课程与其它学科相比，有很强的实践性，是一门集知识性和技能性于一体的基础课程。信息技术同时也是一门工具学科，是为它学科的学习服务的，同时也是获取知识和住处的重要途径之一。因此，信息技术课不该仅是教会学生基本的操作，而是让学生在信息技术的环境下掌握学习的方法，从而尝试解决生活和学习中遇到的困难。
我从三个方面做探讨，以抛砖引玉。
一、任务驱动，以问题促学习
电脑知识的更新是最快的，不管是硬件还是软件。那么我怎么去应付电脑知识的快速发展呢?这就要求信息技术教师不但要教会学生目前的知识而且要教会学生学习信息技术这门的方法。而“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中， 通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
教学中的两个实例：
实例一：在如学生PowerPoint时，给学生的任务是制作本班为主题的演示文稿，给学生的素材是最近在运动会和超野赛上的精彩瞬间。在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的好奇心和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着展示自己的作品，课堂气氛十分活跃。
实例二：在最近九年级的VB程序设计课上有一节是制作万年历小时钟，先给学生一仆低起点的小任务，就是仅显示当前时间，学生完成后再提出显示日期和时间，最后提出更高的任务是不仅能显示日期和时间，而且能使用继续和暂停按钮控制小时钟的发生。
事实证明，这种低起点、小步子的教学任务能照顾能绝大多数的学生，同时，是对问题导学、当堂达标的教学模式活学活用。
二、动手实践，自主学习
信息技术课实践性很强，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生能力的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品;教学Word的插入图片时，可以以插入自己在图图软件中完成的作品。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的作品。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如七年级有很多学生对键盘和鼠标的操作不熟练，练习指法是一件非常枯燥的事，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不愿学，反而产生厌倦情绪。我在教学中就采取游戏的方法，先让学生玩纸牌游戏和《金山打字通》，学生在玩游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须练好指法。老师再讲解指法练习，学生学得就很认真，经过一段时间的练习后，学生们的操作就轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
三、学以致用，多学科整合
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合数学、语文、英语等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术的教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。
教师新课改个人学习心得2
化学课程的特点是体现启蒙性、基础性。它提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生分析和解决简单问题的能力及终身学习的能力,使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象，通过近近几年的课程改革，感觉收获颇丰。
1 .更新传统观念，重建自己的教学方式
教的关键是老师,课改的实施必须通过教师的一系列实践才能实现,因此教师在课程改革中扮演的角色十分重要。我们认识到自己必须转变课程观念,课改不仅仅是教材的更换,而是将学生的发展放在首位,激励学生积极主动地参与科学探究。因而对于我们教师不仅要有强烈的责任心,而且应根据新课程的理念不断改变传统的教学观念,并随课程标准倡导的多元化学习方式而重建自己的教学方式。在具体的教学中,我们坚持以学生为中心,设计好每一堂课,充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化,鼓励学生富有个性的学习。
2 .改变教学方法，提高课堂45分钟效率
新课程的实施要求我们改变原有的教学方法,不能再把自己深深地埋在题海里去总结“知识点”,教给学生“重点”,把学生带到一个做不完的题库中。而应该认真地研究教学,带给学生一个既轻松又高效的学习环境,并根据新课程的理念对自己的教学工作进行“专业化”的评价。
3.大胆地对概念删繁就简，打破以定义为中心的教学模式
与原教学大纲相比,新课程中要求的知识内容总量减少,删除了过于繁难或陈旧的成分,降低了化学计算的技能要求,增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性的学习素材,注重内容的基础性、现代性和实践性。
在教学过程中我们坚持以学生活动为中心,尽量让学生自己进行探究。在进行新教材的概念、理论知识的表述时,打破以定义为中心的教学模式,不给孩子们下定义,让学生自己建构知识结构。
教师新课改个人学习心得3
作为一线教师的我努力转变教育理念，不断探索，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极学习新课改的精神和理念。每周课时数为3课时，感觉内容多容量大，课时紧张,并开展选修课和研究性学习。
一、课堂教学，是新课改实验的重点，更是课改中的难点，以下是在新课改背景下课堂教学的几点体会。
1.课堂教学必须坚持“以人为本、引导探究、师生互动、共同发展”的四项基本原则。
根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。
2.把“先学-后教-当堂训练”作为探索适合化学教学的新模式。
我们把“知识为基础、训练为主线、思维能力为核心”作为实施新课程课堂教学的策略，把“先学-后教-当堂训练”作为探索适合化学学科教学的课堂新模式。
3课堂教学必须做到让学生“思维参与、情感参与、行为参与”。
课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来:将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。
二、课改后我们的转变
经过半学期的艰苦努力，作为一线教师，我们感觉有了较大转变:
1、工作重心的转变:新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面:一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。
我校化学教师工作重点已有了较大的转变。
2、教师评价方式的转变:由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。
注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。
(二)学生的转变
在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。
学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。
寒假很快来了，我们又进行了为期3天半的通时培训，感觉收获很大，并且观摩了两节课。听了这两节课，尤其是第一节概念原理的教学课，觉得耳目一新。这节课对高一的老师有很好的借鉴性，体现了新课改精神，是一节好课。课的引入是由两个化学反应的联系区分展开的，由新的视角来看氧化还原反应。这节课没有从常规的化合价的变化来分析氧化剂和还原剂，而是从有无电子得失这个本质来揭开概念，利用铜锌原电池的反应来让学生有直观的认识，即化学反应中有没有电子的转移。而原电池的实验利用得当，点到为止，没有超纲。另外，实验设计也是这节课的亮点，钠和氯气的反应实验现象明显，学生看后发出惊呼，使课堂气氛达到，同时利用费水瓶设计的实验装置，避免了环境的污染。其三，这节课时概念原理课，教师讲解的化学是不是干巴巴的教育，而是激发学生的创造激情，我想听了这节课的学生，会爱上化学的。
新课改正在如火如荼的进行中，教师和学生都在摸索中前进，有困惑，有期待……
教师新课改个人学习心得4
经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界;
很多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
教师新课改个人学习心得5
我有幸赴田村小学聆听了上海嘉定区的课改专家罗松的精彩讲座，收益不浅。
罗松老师在讲座前告诉我们，教师的价值在课堂,教师的专业发展的基本途径是对日常教学的持续研究。由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。虽然是简单的两句话，确实十分深刻的教育含义。作为传统的知识传授者，教师是知识的灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。然而，新课改要求教师不再是信息的主要传播者，而应该把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的过程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解与鼓励。教师为学生营造一个有安全感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这种和睦、温暖的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。
新课程强调：“教师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，要尊重差异性、多样性和创造性。要记住自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都能成功。
其次，罗松老师讲到高考改革和中考改革的的新课改的要求和内容，要求我们要建设真实的问题情境。用全新的课程理念开创教育的新境界新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢?
(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。
(2)明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。
(3)思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
最后，罗松老师告诉我们在教学要注意“大球和小球”的碰撞，“一点与一线”的构建，同时建立"一身多面"的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和"传道授业解惑"者，转变为学生"学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者"，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。
罗松老师的讲座让我对新课改背景下的有效教学有了更深刻的体会，知道了在教学中要创设好的真实的教学环境，要学会与学生互动与交流，建立交互式的教学。
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关键词：新课改；英语课堂；师生关系；和谐构建
和谐的师生关系，是指师生在整个教学过程中配合默契、密切合作、相互尊重，学生能够听从教师指导，并自觉地完成教师所给的学业任务，教师能够关爱学生并热心帮助学生在成人学业方面不断取得进步的师生关系。新课改环境下，我们应该如何构建英语课堂和谐的师生关系？笔者认为，应该做好三方面的工作。
一、从教师方面而言，要充分发挥好教师的主导作用
在新课改环境下，教师在构建和谐的师生关系中，教师仍然起着重要的主导作用。要构建和谐的师生关系，笔者认为，教师要做好以下几个方面工作。
1.积极引领，激发学生学习热情和培养学生学习的主动性
学生是学习的主体，是学习的主人，教师不可一切包办，要培养兴趣点，要激发学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，这才是新课改的精神所在。
2.紧紧抓住主要问题，完成预设的主要任务
在课堂上，不管是学生自由讨论，还是小组讨论都难免出现离题的问题，一个问题随着讨论的深入，可能出现任课教师预料不到的偏差，这时教师要及时引导，避免一节课偏离主题的现象发生。
3.要具有“孙悟空”的善变本领
课堂是千变万化的，一个好老师课前不仅要备教材、备教法，还要备学生。事先预知你提出的某个问题让小组讨论或学生讨论可能出现的情况。但教师不是万能的，不可能预知讨论中会发生什么情况，所以面对新问题，教师要运用自己的知识储备，合理、妥善地解决随时出现的问题。这就用到了教师的教学机智。
4.课堂既要严肃认真，又要适时营造愉悦的氛围
学生大都喜欢语言生动活泼的教师，教师自己面带笑容就能拉近和同学们的距离，不能老是板着脸上课，特别当学生回答不上或回答错误的时候。这样能减轻学生的紧张感，有利于建立融洽的师生关系。
5.体现人文关怀
每次考过试，不论大考还是小考，笔者都要和同学们进行交流。讨论易错题的失分情况，及时指导学生的学习及努力方向。老师还要善于点拨，积极帮助学生，提供方式方法，完成既定的学习目标。
二、从学生方面而言，遵循成长规律，培养学习习惯
杜威重视儿童的天性，强调“做中学”，以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身体验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师的主导。在构建和谐的师生关系方面，笔者认为，指导学生应做好以下几个方面。
1.真正尊重知识，有一颗渴求知识的心
知识就是力量，现代社会的竞争就是科技的竞争，就是知识的竞争，所以要教育学生热爱科学，有一颗求知的心。
2.按照教师师和学校的要求，行为举止得体，有好的学习和生活习惯
学生和教师有时发生冲突，在于相互看不惯对方的行为、言语等。学生具备了一定的素质，是师生关系融洽的前提和保证。
3.服从班级课堂纪律的要求，克制一下自己的小性子
特别是在高三后半学期，有个别学生不喜欢跟着教师的步子走，喜欢按照自己的学习和复习的路子走，结果可能“捡了芝麻，丢了西瓜”。学生要虚心接受教师的指导，甚至是批评，每次考试失败，要多反思自己的不足，不能老是埋怨教师没讲到，等等。
三、从师生合作方面，要做到和谐、平等、合作、共赢
在英语中“合作”译为“cooperation”。合作学习可译为“cooperative
learning”。教师是外因，学生是内因。内因是变化的根据，外因是条件，外因通过内因起作用，我们高中英语教师只有与学生团结协作，携手共进、联手耕耘，一步一个脚印，努力达成每一节高中英语课堂教学目标（子目标），最终实现高中英语课堂教学总目标――学生出色地完成了高中三年的英语学习任务。要共创英语课堂融洽和谐的师生关系，还要注意师生的努力要形成合力。在具体的课堂活动中，学生要积极主动地思考、讨论，教师要因势利导，让课堂像温馨的家园一样，体现民主和谐的氛围。为了完成具体的教学或实验任务，不能靠个人单干，俗话所说的教学相长就是这个道理。就教学结果或实验结果而言，师生还要将取得的结果进行分析，找出不足，共同努力，真正成为学习过程中的朋友和伙伴。当然，构建和谐的师生关系，不是与学生一团和气，迁就学生，而是严爱结合、严爱有度。和谐的师生关系，是体现“又有民主又有集中”的师生关系，是高中英语有效教学的有力保障。
以上是个人的一点浅见，在以后的教学实践中，我们还要认真总结，不断丰富自己的教学经验和与学生融洽的相处之道，以便在新课改环境下建立更融洽的师生关系，打造高效课堂。
One word： teamwork. New head coach Herman Boone leads a racially diverse football team to victory， teaching his black and white students to work past their differences along the way. The film may not motivate any book learning， but it does promote equality and acceptance—two ideas that are important both inandoutoftheclassroom.
一个词总结：团队合作。新到任的主教练赫尔曼·布恩带领着一支由种族各异的队员组成的橄榄球队走向胜利。在这个过程中，他让黑人学生与白人学生学会了如何越过彼此之间的分歧，通力合作。这部电影也许对课本学习没有什么激励性，但它的确倡导了平等思想与包容精神———无论在课堂内外，这两种思想都是十分重要的。
（1995）《生命因你动听》（1995年）
Glenn Holland is already feeling pretty burnt out when he accepts a job as a high school music teacher in order to spend more time with his wife. But he faces even more disappointment when he starts his new position， as his school doesn’t value the fine arts. The teacher gets even more downtrodden when his son is born deaf， thereby making him unable to share the thing he loves most—music—with his boy. Mr. Holland’s Opus becomes a film that explores how even teachers have learning to do. As it turns out， Holland has been making a difference—as he learns in the film’s dramatic final orchestral moment.
为了腾出更多的时间陪伴妻子，格伦·霍兰去一所高中当音乐老师，这已经够让他心力交瘁的了。但是当他在新岗位走马上任时，他更加失望，因为这所学校并不重视艺术教育。而让这位老师愁上加愁的是，他的儿子先天失聪，这让他无法将自己最爱的音乐与其分享。《生命因你动听》这部电影告诉人们：即便是教师，也还有很多东西要学。事实证明，霍兰已经给他人带来了转变———在电影戏剧性的最后一幕中，他在管弦乐声里终于明白这一点。
（2007）《街头日记》（2007年）
Young，idealisticEnglish teacher Erin Gruwell teaches the“unteachable”at a Long Beach high school， showing them the benefits oftolerance and expressing their feelings via journal. Young viewers may be inspired to learn about the Holocaust and keep their own journals as a result—even if their lives aren’t asdramaticasthoseofGruwell’sat-riskstudents.
年轻的英语老师艾琳·格鲁维尔是一位理想主义者，她在美国长滩的一所高中里给一群“孺子不可教”的学生上课。她让孩子们明白忍让有何裨益，并教导他们通过日记来表达自己。年轻的观众也许会因此受到启发，进而了解犹太人大屠杀的情况，或许还会开始写日记呢———即便他们的生活不像格鲁维尔那些“高危”学生那么富有戏剧性。
（1962）《奇迹创造者》（1962年）
This Oscar-winning film isn’t just a biopic about Helen Keller and Annie Sullivan—it’s a celebration of learning itself， showing how a determined teacher can enlighten even the most disadvantaged pupil. It also promotes knowledge about history， the blind/deaf community， and how best to thwart a seven-year-old who refuses to eat withafork.
这部奥斯卡获奖影片不仅仅是海伦·凯勒与安妮·莎利文的传记片———它是对学习精神本身的赞歌：即便是天资再差的学生，一位意志坚定的老师都能将其教导成才。这部电影还涉及历史知识、失聪失明人群，以及让一个七岁小孩接受使用叉子进餐的最佳方法。
（2006）《歌舞青春》（2006年）
The entire gang sing“We’re All in This Together”intheendingnumber. Thismessageis great for back-to-school fears. Against the backdrop of the school’s musical， new girl Gabrielle and popular jock Troy learn how to stay true to themselves and go after their dreams， no matter what others say. The TV-movie hit is the first of three films， and the best of the bunch. The pop songs are top-notch， and the story is easytohavefunwith.
全体演员在最后一幕合唱《我们欢聚一堂》，这正是返校恐惧症的应对良方。在校内音乐剧这个大背景下，新生加布里埃尔与很受欢迎的运动健将特洛伊学会了保持真我与追逐梦想———不管他人怎么说。这部受观众欢迎的电视电影是三部曲的第一集，也是整个电影系列里最好的一部。片中有很棒的流行歌曲，故事情节也容易让人乐在其中。
（1999）《十月的天空》（1999年）
