时间：2022-06-08 00:58:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体教学系统，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、云计算介绍
云是指网络、互联网。云计算是通过网络提供可伸缩的廉价的分布式计算模式。在远程数据库中，数以万计台电脑相互连接，形成大片的电脑云，这种计算模式就是云计算。
通过使用云计算，用户只需要将自身的电脑连入到云计算的数据中心，就可以像使用“超级”计算机那样从云中获取服务。用户把数据存储在云中，而不是存储在自己的设备上，从而可以随时随地访问数据。通过在更强大的云计算平台上运行应用程序并应用虚拟化技术配置软件，可有效减轻用户在本地设备中进行软件安装和频繁升级的负担。
二、多媒体教学系统
1.多媒体教学系统
在多媒体教学中融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，从而是一次教学方式的飞跃。多媒体教学系统是一种先进的教学平台，更代表着一种崭新的教学方式。它包括进行多媒体教学的硬件和软件。
2.系统存在的问题
中职学校多媒体教学系统建设的初期阶段，主要是围绕着基础硬件平台的建设展开。目前中职学校多媒体教学应用状况基本是在多媒体教室和校园网络基础上，以教师个人课件和少量零散应用系统为支撑，维持着简单的多媒体教学模式。课件单调、资源不足、缺少对教学全过程和自主学习支持等问题普遍存在。从发展眼光看，硬件平台只是必要基础，更重要的是海量多媒体教学资源和丰富的应用服务。所以下一代多媒体教学系统的建设必须要转为以教学资源和应用服务的建设为中心。
目前大多数教学应用系统基本是分散部署在物理服务器上，软件和数据资源绑定，应用系统之间不能共享数据资源，教师的课件素材等也难于共享，资源与应用存在重复和浪费。为从根本上提高资源的共享程度和利用率，迫切需要对分散的教学设施与资源，以及应用系统进行有机整合，形成综合多种资源和应用服务的整体，具备统一管理运行机制，为教学活动提供全面服务支撑的体系。
三、云计算在多媒体教学系统整合中的应用
1.建立多媒体教学专网
云计算是在网络基础之上实现的，学校都有自己的校园网络，但并非所有的网络状况都足以支撑起云平台体系。几乎所有高校的校园网络都比较庞大复杂，用户多、出口带宽紧张、网速瓶颈和病毒攻击等问题几乎普遍存在。为解决上述问题，可采取建立教学专用网络的方案。在校园网络内，将所有多媒体教室、计算机网络教室、云服务器机房、管理控制室等教学相关区域，规划成一个独立的专用子网。专网主要面向教学活动，隔离来自校园网络和外网的干扰，设唯一出口与校园网络连接，通过防火墙等安全控制设备访问校网和外网，并提供必要的开放服务器对外服务。网络至少采用千兆光纤主干，百兆到桌面，万兆连接云服务器群。
2.搭建云平台的核心硬件
多媒体教学系统硬件资源是云平台的物理核心和主体，它决定了云的规模和处理能力，主要包含专用核心服务器群与节点主机群两大部分。云控制器组、云存储服务器群、云节点服务器群三大部分构成了云平台的硬件核心，由一定规模数量的专业服务器组成。云控制器主要提供对云的统一控制管理机制，云存储为云提供核心存储空间支持，云节点服务器群则主要是为云提供包括CPU、内存、磁盘缓存空间在内的任务处理能力支持专用核心服务器群和数量庞大的节点机群，以专网为基础，在云平台系统软件与云控制器的统一管理下，构成一个具有超级计算和存储能力、面向多用户多任务的、具有分布式同步处理模式的云。
3.基于云的多媒体教学应用系统
基于云的多媒体教学应用系统，是多媒体教学公共服务支撑体系面向用户与业务应用的外层部分，包含各种面向用户和教学业务的应用服务系统，以及体系统一门户服务界面等。主要包含：数字图书馆服务系统，多媒体教学资源库系统，教学试题库系统，自建多媒体素材资源库系统，网络教学与精品课程系统，视频公开课系统，通识课平台，在线学习交流讨论系统等。
多媒体教学系统以教师为主要用户，围绕教学活动全过程提供支撑服务，包括素材准备、备课、课件制作、课堂教学、课后作业、实验实践、测验考试等教学环节，也包括复习、参考资料、自助学习资源、模拟测验等学习环节。它是一个成长型系统，随着教学的进行和发展而不断建设和充实，其所提供的应用也将不断扩展和完善。
四、结束语
目前，我们正在进行职业学校的全国示范校建设工作，各学校也利用这个契机进行信息化建设。云计算不仅可以降低资源成本，还能提高教学资源利用率，同时可以将资源进行有效整合、处理，给用户提供一个教学资源共享服务平台。为“多样化教学”等现代人才培养模式，提供支撑和助力。
参考文献
[1]方俊.多媒体与云计算[J].计算机应用与软件，2011，28（10）.
[2]胡勇祥.基于云计算环境下数字资源共享模式的研究[J].科技创新导报，2012（5）.
[3]刘鹏.云计算技术基础（2版）[M].北京：电子工业出版社，2011.
关键词：多媒体；系统；网络；信息化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0108-01
一、概述
21世纪是一个信息时代，随着网络应用进一步扩展，校园网建设开始以教学应用为导向。学校的主要功能是教学，因此面向教学应用是校园网的基本功能。强调教学应用的目的是贯彻以人为本的教育指导思想，充分发挥主体教育思想在互联网时代所倡导的随时随地、人人参与的行为模式。
学校的目的是通过教学过程来培养人才，因此对教学过程提供直接支持应是校园网信息化平台的最基本，也是最重要的功能。校园信息化平台最重要的还是服务于教学，它的核心应用是教学。
为了满足学校的教学需要，在充分理解了教育信息化的根本目标后，提出了运用多媒体技术来构建符合学校特色的多媒体教学系统。系统采用先进的网络技术、多媒体传输技术，压缩存储技术等，从而彻底解决了基于校园网基础上的教学信息化应用。
二、系统功能分析
1．多媒体教室功能
（1）多媒体设备的操作实现自动化和多样化，简化操作使用难度，方便老师教学，自动开关设备程序可随意设定。
（2）网络中控采用2U厚度全贴片工艺设计生产，可内部集成两路D1实时视音频编码DSP、VGA采集DSP、4口10M/100M交换机、IP电话和电视接收等模块，能够每周7天，每天24小时不间断工作。
2．多媒体教室设备远程启动/关闭和监测功能
（1）远程的设备控制：可以远程开启和操作教室的控制系统。并用直观图形画面反馈显示设备状态；多媒体教室之间网络中控采用校园网络联网；（2）管理员可以对多媒体教室进行远程启动，从而让教师上课前，设备即进入预备状态；可以对多媒体教室进行远程关机，即便教师下课忘了操作，也可以很快的被正常关闭；（3）设备状态的自动监测：通过传感器可以监测每个教室中控的供电，电脑和投影的开关状态，并通过网络传送到总控制室，用直观图形画面显示系统状态和讲台门的状态；（4）跨网段控制：管理人员通过互联网可以在控制室以外的地方对多媒体教室的设备进行监控，管理系统软件提供身份认证和三级权限管理，只要有权限并联上互联网，可以实现随时随地的监控。
3.课表功能
(1)课表可以和IC卡配合使用也可以脱离IC卡使用；(2)中控系统可以根据课表对教室讲台和设备进行自动控制。
4.教室讲台设备IC卡管理功能
(1)网络中控的IC卡系统采用S70接口，与学校“一卡通”系统兼容；(2)与多媒体讲台配套，采用非接触式IC卡感自动开启讲台和多媒体教学设备；(3)IC卡课程表管理：通过配套软件，课表授权各IC卡在特定教室一学期（或几周）内的有效的时段并保存刷卡记录。课程表存放在教室的IC卡读写器上，在网络出现问题，读卡器能正常使用；(4)系统提供（超级管理员，一般管理员，及教师卡）三种不同权限的管理卡。刷卡记录能在中控系统的数据库中长期保存，并能方便地进行查询。
5．教室设备权限分配及计划任务
（1）分组管理：可以对所有教室进行分组管理，使管理更清晰明了；并可设定不同管理员只能对某些组进行管理；（2）设备权限管理:管理员可以预先定制教室设备的使用权限，到设定时间系统将只允许授课人员使用某些设备。
6.控制批处理和远程维护
（1）对所选的多间教室设备进行批处理：同时完成多媒体讲台电子锁、投影机、银幕、展台、电脑的开启、关闭等功能；（2）远程维护中控和电脑，修改中控主机中的设置参数、红外码、232码、安装（更新）软件等；（3）可以实现远程开启电脑和远程软关电脑，可以远程复位中控系统，但复位时各设备均不掉电；
7．IP电话对讲报障
网络中控内置IP电话，IP电话和网络中控共用一个网口和IP地址；每个教室都可以打电话到管理室进行电话咨询，管理室的老师也可以打电话给每个教室，随时执导教师的操作。电话号码的设置按教室编号来设置。
三、建设系统所取得的成果
多媒体技术对教育现代化有着举足轻重的作用，与传统教育相比，多媒体教育有自己的优势，能够提高教学效率，能够改善教学过程等等，归纳起来表现在以下几个方面：
1.强调交互性。这是多媒体诞生的原因之一，也是现代教学理论的偏向点。传统教学强调灌输知识，忽视了学习者的积极性，片面的将书本知识作为学习的评价标准，导致了学习者的积极性受到严重的压制，教学效率不高。
2.集中多种媒体，能充分刺激学习者多种感官，形成较好的效果。多媒体集声音、图象、视频于一体，将学习者学习的潜在能力发挥出来了。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。例如，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。
3.学生能够进行自适应学习。传统教学，老师讲解的知识是相对较少的，学习者无论是什么层次都必须接受，但是多媒体教学能根据不同学习者的能力制定不同的教学计划，促进更多的学习者进行有效的学习。
人们越来越重视现代教育技术的应用，其地位也越来越突出。多媒体教学系统现在活跃于学校的课堂教学中，特别是随着课堂教学改革的深化，进一步加速了现代教学多媒体设备的建设和应用。为更好地完成现代课堂教学任务，利用现代科技成果构建一个新的教学系统――多媒体教学系统，是十分有必要的。而对于高职院校的学生来说，社会的需求更为多样化，这就加剧了学生对选修课程的愿望。可是由于高职院校这几年连续的扩张，造成选修、重修教学的师资力量得不到保障。构建一个多媒体网络教学系统，实现网上学习、讨论、网上辅导、网上作业与测试，可以很好地为高职院校解决这一问题。为更好地完成现代课堂教学任务，利用现代科技成果构建一个新的教学系统――多媒体教学系统也是十分有必要的。以计算机技术为核心的各种相关技术的迅猛发展为学校组建更符合教学要求的新教学系统--多媒体教学系统提供了强有力的物质保障。这个系统应由这几个方面所组成：
1.课堂教学基本环境。多媒体教学系统的教室部分是由教师多媒体PC、实物展台、投影机系统、扩音系统、VGA―AUDIO信号切换器、教师用于控制教学内容的部件、固定的设备机柜、可移动的讲桌、教鞭、无线麦克等部分组成。教师多媒体电脑主要用于快速处理教师授课所需的数字化信息，并输出信号到投影机系统和扩音系统以实现声像的再现展示给学生。它的硬件基本配置至少应满足以下要求：Pentium IV或兼容中央微处理器(CPU)；内存为128MB以上，推荐使用256MB以上；硬盘40GB以上，推荐使用60GB以上；主板应提供USB接口；PCI接口声卡；PCI接口VGA显卡，推荐使用AGP接口VGA显卡；16倍速以上光驱，推荐使用316X DVD；10 MHz以太网卡，推荐使用100 MHz以太网卡；VGA彩显，推荐使用17寸；键盘、鼠标，推荐使用无线键盘、鼠标等。它的软件系统的基本配置应为：Win2000及以上操作系统；officer2003办公软件，豪杰超级解霸，可在线升级杀毒软件，Winzip等文件解压缩工具，媒体文件播放工具等通用应用程序；教师各自专用的应用程序。实物展台主要用于将小型实物、已经制作好的幻灯片、没有或难以数字化的书面图片、文字等转为视频信号送往投影机。它应具有较高的图像解析度，足够的变焦范围，手动聚焦精确，较好的色彩还原能力，光源在工作区中的照度均匀、充足，方便操作等。投影机系统包括投影机和屏幕，主要用于将教师多媒体电脑、实物展台送来的信号还原为直观的视觉信号――文字、视频、图像、图片。这是课堂教学基本环境中的重要组成部分，几乎担负着所有视觉信号再现的重任。投影机在确定的环境中要有充足的照度，尽可能地克服环境亮度的干扰；它的灯泡使用寿命要长，散热效果要好，应便于除尘，图像的解析度要足够高、失真度要小，色彩还原能力要强，要有合适的输人信号接口类型等。扩音系统主要用于将教师多媒体PC、无线麦克送来的音频信号放大和还原为听觉信号。扩音系统的音效还原保真度要高，背景噪音要小，抑制啸叫的能力强，音频信号的动态范围要大等。VGA―AUDIO信号切换器用于切换教师多媒体电脑和移动多媒体电脑送来的视频、音频信号以适应特殊的需要，如外来讲课者需要用自己专用的移动多媒体电脑以满足其对特殊软环境的需要。遥控鼠标、键盘用于远距离控制教师多媒体电脑，避免将教师局限于一个小的空间内，满足教师在讲台上移动的需要，更好的利用教师的形体语言辅助教学和凝聚学生的注意力。遥控手写板、笔可以用来满足教师书写的需要。投影机遥控器主要用于控制投影机信号源，也就是教师多媒体信号和实物展台信号的切换。
2.课堂教学管理服务系统及其它资源共享系统。多媒体教学系统的课堂管理系统主要用于课堂教学软环境的更新、升级、备份。它是由教师多媒体电脑软环境更新、升级系统等组成。在升级或维护过程中，我们可以运用到克隆软件。比如用NortonGhost克隆软件做一个镜像，当需要时就可以非常容易地恢复到原始的安装状态。要实现这种操作，就要求在计算机采购时，注意机器的硬件配置，最好是一样的。同时，应注意教师机数据的备份，因为遇到硬盘损坏或系统崩溃造成数据丢失的可能性很大，所以需要经常对重要的文件进系统备份。课堂教学的服务系统主要有专用文件服务器、视频点播系统、WWW 服务、E―mail服务、BBS服务组成的服务器、防火墙、服务、域控制服务器等组成。专用文件服务器主要用于教师课件的上传、下载及教学资料的共享。教师可以通过自己的专用账号在该服务器上备份课堂教学的课件以满足课堂教学的冗余备份要求；另一方面，可将一些保留著作权的优秀教学资料、素材共享出来供教师们借鉴和使用以提高教学质量，并节省大量的人力资源。
3.系统的联结纽带。现代多媒体教学系统的各功能部分是通过一个高速宽带校园网来连通的。这个网的主干及到服务器的连接应为千兆带宽或万兆带宽，到各教师多媒体电脑的连接为百兆带宽，为保证校园网的速度，各连接节点应采用高性能的三层交换机或高性能的路由器，这些交换机必须满足组播技术的要求。至少，与课堂教学相关的局域网或称课堂教学相关子网应满足组播技术的各项要求，以满足课堂教学管理维护的需要。组播技术是TCP／IP传送方式的一种。组播是一种允许一个或多个发送者(组播源)发送单一的数据包到多个接收者的网络技术。组播源把数据包发送到特定组播组，而只有属于该组播组的地址才能接收到数据包。组播可以大大地节省网络带宽，因为无论有多少个目标地址，在整个网络的任何一条链路上只传送单一的数据包。组播组中的主机可以是在同一个物理网络，也可以来自不同的物理网络。要实现IP组播传输，则组播源和接收者以及两者之间的下层网络都必须支持组播。
4.系统的课堂教学应急保障体系及其它安全措施。一是冗余备份要素。比如空闲的多媒体教室，备份主机、硬盘、投影机、投影机灯泡，备用无线麦克、电池、鼠标、键盘、光驱、软驱等。二是备份应急措施。当课堂教学系统发生故障十分钟以内无法修复且有空闲教室，应更换教室；当多媒体电脑软环境出现故障时，可通过接入备用克隆硬盘予以解决；当主机硬件损坏时可更换备用主机；当投影机故障时可更换备用投影机或灯泡等等。
在通常情况下，教师多媒体电脑软环境出现故障的概率较高，通过对教师多媒体电脑稍做改造，利用备份好的克隆硬盘就能及时有效的排除软环境故障以供应急使用，待教室空闲时再恢复原电脑系统。其它硬件故障只能用相应的备份硬件来更换，必要时启用备用教室。多媒体教学系统其它部分的安全措施有：统一校园网的出人口，设立防火墙，及时通报网络病毒的最新动态并提供相应的防范措施，各重要服务设施要设专人管理，责任到人等等。
（作者单位：烟台职业学院）
关键词:CAI;B/S;C/S;多媒体教学
从20世纪末到21世纪初，多媒体技术蓬勃发展，应用已遍及人类活动的方方面面，对人类的生产和生活产生了巨大的影响。多媒体具有声形并茂，视听会一的特点，能提供最形象的仿真模式，对提高教学质量和效率起到了前所未有的作用，引起了对传统教学模式和教学方法的转变。多媒体教学对于当代教学活动具有重大意义。
一、计算机教学系统按其体系结构的分类
由于计算机和网络通讯技术的飞速发展，以计算机为核心的多媒体辅助教学也在发展。而能否实现知识的共享又是衡量一个教学系统的重要指标，教学系统的网络化就显得极其重要。计算机教学系统按体系结构可大致分为三类:单机教学系统、C/S结构教学系统，B/S结构教学系统。
(一)单机教学系统
单机的教学系统是上世纪80年代CAI(计算机辅助教学)刚刚兴起的时候发展起来的，它是将多媒体素材通过一系列手段做成固定的课件存放在介质或计算机中，然后应用于教学。较为著名的课件工具如Authorware，PowerPoint，3D等。单机系统的缺点就是共享性差，很难适应教学网络化的要求。但因为单机的教学系统是本地运行的，可以满足大容量的存储，如DVD，3D动画等，所以目前仍然在广泛应用。
(二)C/S结构的教学系统
C/S结构的教学系统兴起于上世纪90年代网络教室、校园网等局域网络的发展。C/S (Client/Server)结构，即大家熟知的客户机和服务器结构，在形式上属于两层结构。通过它可以充分利用两端硬件环境的优势，将任务合理分配到Client端和Server端来实现，降低了系统的通讯开销，在共享性方面较单机的系统有很大提高，把课件中常用的、经常调用的知识性内容放在客户端，服务器端只保存与客户端相关的接口模块和教学方法、教授艺术等内容，以便在客户端接口程序的配合下，提供一个群体协作化的学习环境，以达到良好的教学效果。C/S结构的教学系统是网络通讯技术与多媒体教学的结合。但C/S架构需要高昂的维护成本且投资大。网络管理工作人员既要对服务器维护管理，又要对客户端维护和管理，这需要高昂的投资和复杂的技术支持，维护成本很高，维护任务量大，很难适应百台电脑以上局域网教学同时使用。C/S结构的软件还需要针对不同的操作系统系统开发不同版本的软件，由于教学内容的更新十分快，代价高和低效率已经不适应实际教学需要。
(三)B/S结构的教学系统
B/S结构的教学系统兴起于上世纪末Internet技术的发展。B/S(Browser/Server)结构，即浏览器和服务器结构。它是对C/S结构的一种变化或者改进的结构。在这种结构下，用户工作界面是通过WWW浏览器来实现，极少部分事务逻辑在前端(Browser)实现，主要事务逻辑在服务器端(Server)实现，server端访问数据库，形成所谓三层3-tier结构。B/S结构使用的http协议，就是针对超级文本的，而超级文本自身就带着多媒体的韵味。如今WEB技术的日益成熟，B/S结构浮出水面并呈现逐渐取代C/S的形势，使得教学软件系统的网络体系结构跨入一个新阶段。
二、B/S结构教学系统的优缺点
B/S结构有很多优势，第一，它网络适应性好，只要web应用一经，就能实现不同的人员，从不同的地点，以不同的接入方式(比如LAN， WAN， Internet/Intranet等)使用教学系统，实现最大的资源共享。第二，它兼容性好，能跨平台使用，无论什么操作系统，只要有浏览器，能上网，就可以很容易实现对教学系统的访问，无需安装庞大的客户端软件。第三，它成本相对较小，简化了客户端，减轻了系统维护的成本和工作量，它是一次性到位的开发，只需要对服务端进行开发维护，降低了开发的总体成本。第四，它操作简单，易于识别。今天所有电脑的浏览器界面，不仅直观和易于使用，更主要的是基于浏览器平台的任何应用软件其风格都是一样的，对学习者操作培训的要求不高。
经过一个时期的应用，B/S体系结构的教学系统也暴露出了许多不足地方。首先，由于浏览器只是为了进行WEB浏览而设计的，当其应用于WEB应用系统时，许多功能不能实现或实现起来比较困难。在多媒体教学中，进行大量声音图像交互都是比较困难和不便的，运行复杂的应用构造困难，相对于发展已非常成熟的C/S结构的开发体系来说，有很多限制。其次，HTTP可靠性低有可能造成应用故障，非凡是对于管理者来说，采用浏览器方式进行系统的维护是非常不安全与不方便的。再次，WEB服务器同时要处理与客户请求以及与数据库的连接，而教学活动并发的访问较多，当访问量大时，服务器端负载过重。WEB服务器成为对数据库的唯一的客户端，所有对数据库的连接都通过该服务器实现，一旦服务器崩溃后果不堪设想。
三、相关技术的研发使B/S结构教学系统锦上添花
但B/S模式的新奇与流行，和在某些方面相对于C/S的巨大改进，也使人们忽略了B/S不足的一面，纷纷投入B/S结构体系的研发。ActiveX是由微软公司开发的用于INTERNET的一种对象链接与嵌入技术。对于基于WEB的应用而言，ActiveX提供了使组件嵌入到WEB页面以扩展交互功能的应用机制。客户端控件是面向用户的，以可视化的图形视频或文字界面、或者音频形式在浏览器上出现。但它可能并不是浏览器的组成部分。这些控件原先是放在服务器上的。当浏览器发出请求时，WEB服务器回传页面，由浏览器负责解释。在解释过程中，若发现页面中要求调用ActiveX控件时，则提示由浏览器自动到所在的服务器上的路径上去下载并且自动完成在本地的安装注册，使该控件成为本地资源，供今后使用，这就是所谓“一次下载，永久使用”。客户端控件一旦在本地安装完毕，就等价于一个可执行的应用程序，它能访问使用本地的资源，也能进行远程访问。类似于在B/S结构中加入了一个小客户端端的C/S结果，如此处理，可充分发挥B/S结构在安全性、保密性和响应速度等方面的优点。同时，Sun公司的Java多媒体嵌入技术也给B/S结构锦上添花，Java的跨平台特性弥补了ActiveX只运行在windows操作系统下的不足。
论文关键词:计算机网络;多媒体教学;系统结构;功能与优势
论文摘要:网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,本文从多媒体教学系统结构以及功能与优势两方面进行探讨。网络环境下的多媒体教学系统包括硬件结构和软件结构。网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势主要体现在它是通过网络传输信息,利用网络来进行教学,与传统教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。
网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,网络环境下的多媒体教学系统是在因特网基础上,将影视、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息,以计算机网络为基础,将多种媒体信息传给每个学生,同时实现双向,甚至多向实时交互传输的一种专用多媒体计算机网络教学方式。
一、网络环境下的多媒体教学系统结构
1.硬件结构
支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。
块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。
2.软件结构
一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。
(1)多媒体授课系统
多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具
为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。
(3)网络题库管理系统
基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。
(4)考试与评价系统
考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。
(5)学习管理系统
不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。来源于/
二、网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势
1.网络环境下的多媒体教学系统的功能
网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:
(1)多媒体教学功能
配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。
(2)师生交互功能
学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。
(3)同步浏览功能
在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。
(4)自查、自测功能
基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。
总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。
2.网络环境下的多媒体教学系统的优势
(1)变被动为主动
网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。
(2)展现形式更加多样
网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。
(3)学生有更多的自主性
网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。
总之,网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式,它以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。
参考文献:
[1]姚兵,赵亚婉,马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现.CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).
关键词：智能化；网络；控制；多媒体；教学系统
0前言
信息技术正在改变高等教育的人才培养模式。2007国家教育质量工程实施方案明确指出：高等学校要把信息技术作为提高教学质量的重要手段。事实上，体现现代信息技术在教育教学中应用的多媒体技术越来越受到教师和学生的普遍欢迎。它具有生动、直观、灵活的特点，能在单位时间内增加更多的信息量、能将授课过程中的一些很难直观表达的问题，生动、灵活地表现出来。因此，多媒体教学系统如雨后春笋般地在各个高等学校建立了起来。经济管理院系怎样建好、用好、管好多媒体教学系统，使多媒体辅助教学手段在提高教学质量中发挥更大作用，是值得我们深入研讨的问题。
1传统多媒体教学系统的不足
一般传统的多媒体教学系统由中央控制器、控制柜、投影机、屏幕、计算机、影碟机、录像机、功放、音箱、话筒等组合而成。其核心部分为中央控制器，其他的硬件通过与控制器连接并受控于它来实现多媒体教学。然而，由于传统的中央控制器功能单一以及多媒体教学系统管理归属不同，建设地点分散，建设时间、规格和型号不统一等原因，给教师的使用和管理也带来了很多的问题。结合传统多媒体教学系统的使用情况，我们可以将其引发的问题概括为以下几个方面：
1.1使用手续繁杂
教师使用多媒体所需要办理的手续繁杂。课前一般需要履行以下手续：填写使用登记表、取控制柜钥匙、打开柜锁、开启必要的设备进行授课；下课后，还需要将所有设备复位、关闭电源、锁好柜门、归还钥匙。
1.2故障排除不及时
多媒体系统的硬件设备种类繁多，设备之间的连线复杂，设备的故障率高，排除故障和维护的时间长。出现一些常见故障，只有通过电话或者下课时通知维护人员才能解决，不能及时排除,这样就影响了正常的教学。
1.3维护管理工作零碎繁重
在处理计算机病毒、系统破坏、软件丢失、系统和病毒库升级等问题时，只能在本地采取相应的解决措施，必须逐一操作而不能同时进行。这种单机的恢复无疑给维护人员带来很大的工作量。
1.4使用培训效果不明显
虽然开课前进行使用培训，但是很多老师在上课的时候又忘记了操作步骤。还有因设备不统一而让教师搞混了各自的操作，造成在运用过程中设备出现故障，人为增加了设备的故障率，影响了课堂教学效率且缩短了设备的使用寿命。
2基于网络环境下智能中控多媒体教学系统的优势
如何克服上述问题，更好的方便老师们的教学，我们提出了基于智能化集中控制的多媒体教学系统的整体设计。在对各厂商生产的硬、软件产品进行论证的基础上，可选择一些在市场上比较成熟、稳定性高且功能上完全能弥补传统多媒体教学系统不足的先进产品和技术，创造性地建立多媒体教学智能中控管理系统。这样的系统将由中控管理子系统、监控管理子系统、网控管理子系统、流媒体课件实时录播系统组成，与传统多媒体教学系统相比较具有如下优点：
2.1批处理开关机
可以通过中央控制室的多媒体中控管理子系统实现对所有多媒体教学系统内的主控柜和各种硬件设施（如电子柜门、电脑、投影、电动屏幕、功放、IP电话等）的批处理开关机。在多媒体教学系统上课的老师就无须填写使用登记表和领用、归还控制柜的钥匙，从而可简化多媒体使用的手续。
2.2内置IP电话与远程控制
能够在中央控制室通过监控管理子系统以及中控管理子系统中的内置IP电话与远程控制功能，及时发现并维护多媒体教学系统出现的故障，做到出现故障能在第一时间内解决，从而在很大程度上减小了故障对正常教学的影响。只需在中央控制室通过多媒体网络中控管理子系统，就可以对每一间多媒体教学系统内的计算机同时进行查杀病毒、软件安装和系统升级，这将大大减轻管理和维护工作人员的工作量。
2.3网络环境教学质量监控
监控管理子系统以及中控管理子系统允许教学管理人员在校园网内任何有计算机的地方，通过授权就可以实时对每间多媒体教学系统的授课情况进行教学质量监控，方便管理。
2.4实时录播
在中央控制室可通过流媒体课件实时生成子系统，由一名操作人员控制，就能将优秀教师所授课程的内容进行实时的录像、整合、编辑、播放，提高时效性，实现优势资源共享。
3网络环境下智能中控多媒体教学系统设计
3.1系统概述
多媒体智能中控管理系统由智能中控管理系统、监控子系统、流媒体课件录播子系统、网控子系统四部分组成。能根据课表自动开启或关闭教学系统设备，自动诊断故障。通过图形化的显示界面，实时显示多媒体教学系统内中控、投影机、计算机、主控台的工作状态。远程监视教学系统计算机桌面内容并能接管键盘和鼠标，方便进行远程处理与控制，从而实现对故障的快速排查与维护。全方位、高清晰、实时监控，随时提供设备状态预警。系统能自动生成流媒体课件，完成宝贵的课件资源积累。
3.2总体结构设计
整个多媒体智能中控系统，是由总控室、传输网络以及各独立的多媒体教学系统设备三部分组成，其中总控室包括一台专业服务器和多台高配置多媒体计算机，分别完成设备控制、视频监控、网络控制、教学录播、课堂直播等工作。传输网络包括现有校园网和监控网络。多媒体教室内设备都可通过IP数据包在校园网上传送。监控的视频信号、音频信号可通过专用监控网络来传送。各教室相对独立的多媒体教学设备较多，由智能中央控制器进行集中管理，主要完成上课时教师所需AV设备间的视频、VGA信号的切换等。
3.3主要系统功能设计
(1)智能中控管理系统。
系统应操作简单方便，可实现远程一键开启与关闭教学系统内所有设备(投影机关闭时可设有3-5分钟散热延时)，并完成设备检测与故障排查。教师只需按课表安排,进教室即可进行多媒体教学。主控台有蜂鸣器提示教师推开主控台，教师在柜门锁闭时可通过一键呼叫功能与主控室直接联系；非接触式IC卡,可实现刷卡自动打开主控台和多媒体系统。
多媒体控制系统的核心设备可由控制计算机与教室内集中控制器组成，所有操作由控制计算机向集中控制器传送232串口指令完成。集中控制器具有VGA矩阵、视频矩阵、音频矩阵、讲台门磁、投影机断线、电脑断线、大门门磁、投影灯开关检测模块、IP电话对讲、一键开关机等功能模块，通过集成电源管理，控制电动幕、投影机、电脑、功放等设备。
(2)监控子系统。
多媒体教学系统全部实现不间断高清晰数字监控和全数字录像，能实时监控多媒体教学系统的课堂和设备运行情况。监控系统可同时保持与教务处长及教学主管副校长、校长办公室的连通，真正实现高清晰教学质量实时监控。监控系统的录像（其摄像头可以远程任意变焦、350度自动旋转）、回放、自动保存、更新都可通过内网实时传递，同时还可以通过大屏幕背投系统监看所有多媒体教学系统。监控信息可经过系统录制、编辑后，作为节目源供播放或点播。
监控显示画面可手动、自动切换，可25帧/秒全屏显示，可单画面、四画面、十六画面回放，压缩算法MPEG-4/H.264，录像速度50-200M/小时/路，音视频同步，可设置COM口与485的转发速率，可控制云台镜头与快球。
(3)流媒体课件实时录播系统。
流媒体课件自动生成子系统的功能是通过软件实现完成宝贵的课件资源积累，把整合叠加的视频、音频和计算机图像（课件）数据保存到教学系统端或者远程服务器上。系统可采用流媒体技术课件到Internet。视频课件同步录制、同步生成、同步直播、同步网络存储、实时点播。适应宽带到窄带。
在视频压缩策略上拟采用目前世界最先进的MPEG－4压缩编码技术，对连续性或清晰性计算机画面采取智能变率的压缩技术，清晰度可调，以调整数据量；采用流媒体格式传输，可以选择不同的编码压缩格式；实现在窄带上传输动态性高的变化。通过VGA采集，不需要在教学用计算机上安装任何特别程序，就可以将计算机显示器能显示的内容全都采集（包括视频画面）。系统通过网络远程控制管理，网页式录入、维护；自动生成、自动同步更新记录库。
(4)网控子系统。
网控子系统可以对教学系统中各计算机进行远程管理，进行系统病毒库升级、远程维护，达到实时维护的效果。具有网络对拷功能，可以快速将一台机器上安装好的系统部署到整栋教学楼的所有计算机上。网控系统通过发射端收集所有网卡的MAC地址，在发射端进行排序，然后将参数传递过去，就能将所有的计算机的IP地址进行自动分配、修改并固定下来、通过传递参数还能实现批处理修改计算机名、设置DNS和网关等。
4结束语
随着国家、省、校三级教育质量工程实施方案的出台，加强学科建设、深化教学改革、严格教学管理、保障和提高人才培养质量已成重中之重。智能化多媒体教学系统的应用与管理，与教学改革创新有着密不可分的关系，经济管理院系要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。
参考文献
［1］彭妙颜.多媒体视听教学系统中的智能化群体互动技术［J］.华北航天工业学院学报,2006,(1):69-70.［2］万华明,吴军,易力.可管理开放式智能网络化多媒体教室教学系统的设计构建与实现［J］.江西科学,2005,(3):259-263.
一、多媒体系统的构成
多媒体计算机系统是用计算机把多种信息媒体集成并控制起来的系统。
多媒体系统一般由三部分组成：
1.多媒体硬件系统。包括计算机硬件、声音、视频和多媒体的输入/输出设备和装置，通信传输设备和装置。
2.多媒体操作系统。具有实时任务调度，多媒体数据转换和同步算法，对多媒体设备的驱动、控制较形用户界面等功能。
3、多媒体创作工具。具有操纵多媒体信息，进行全屏幕动态综合处理的能力，支持应用开发人员创造多媒体应用软件。
二、多媒体教学网络
计算机技术、多媒体技术相结合并融入到教学过程中，已成为现代教学一个新兴的教学手段。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
一般说来，可以把多媒体网络看成是由各自具有自主功能而又通过通信手段相互连接起来的复合系统，以实现彼此交换信息和共享资源的目的。
多媒体教学网络是利用电脑技术、网络技术、信息技术和多媒体技术进行现代教学活动的一个庞大系统，是在多功能教室中，把影视、图形、图像、声音、动画和文字等媒体实时、动态地引入教学过程中的一种专用教学平台。教师通过服务器控制学生浏览的权限，同时，学生在一定的权限内可以自由选择学习内容。
三、多媒体教学系统的优势
利用多媒体系统的硬件系统，操作系统在多媒体应用软件中制作的多媒体教学课件，集文本、声音、图像和动画为一体，把它应用于教学并实现网络化，打破了传统的教学方法，给传统教育模式带来深刻的变革，形成新的教育模式，具有无比的优越性。
首先，多媒体教学课件的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥，人机交互是电脑时代的一大特点，多媒体教学课件所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互界面，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，同时，还有利于发挥学生的认识主体作用，从而避免了传统教学过程从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤及学生作业都由老师决定学生只能被动地参与。其次，多媒体教学课件的丰富的内容、动听的视觉效果，组织严密的逻辑结构，友好的界面有利于知识的获取，更符合教育心理学，使用Authorware制作的《工程制图》多媒体教学课件，利用交互界面你可以随意选择“顺序阅读”“选择阅读”及“快速浏览”，为了检验学习效果，还可选择“学习”来检查阅读效果，同时，也可返因前一章或退出本课件。
心理学家瑞特拉（Treicher）通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两上加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。利用多媒体网络课件教学，调动了每个学生的感觉器官，使学生通过手动、眼看，耳听，获得知识和信息，提高了学习效率。这就是说，在学习过程中，把感官都调动起来，认识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体教学课件不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的消化与保持。
再其次，多媒体教学课件还为学习者提供了一个相对独立的学习空间，使学习者在学习时更具有自主性和选择性，更能体现以人为本的宗旨。
此外，由于多媒体教学网络强大的渗透性，并能自我检查学习效果，信息量大在的特点，打破了时空局限，实现了资源共享。
四、系统应用中存在的几个问题
多媒体教学系统已广泛应用于现代教学过程中，但实际应用中还存在许多不足。
首无，在多媒体通信中，信息媒体多种多样，数据量巨大，高倍率的压缩比往往是以损失原始数据信息为代价，因而多媒体本身的质量受到限制。
其次，多媒体通信的实时性要求，除了与网络速率有关，还受通信协议的影响。
关键词 多媒体；集成教学系统；Authorware
中图分类号TP39 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）64-0155-02
0 引言
目前，多媒体教学系统的设计和研究主要分为助教型和助学型。多媒体教学系统向着多媒体技术与仿真技术、人工智能技术相结合的方向发展，走向集成化、网络化和开放化[1-2]。
为适应当前教学结合的需要，结合高校计算机专业课程的特点，针对“C语言程序设计”课程，采用Authorware平台开发多媒体集成教学系统，以达到助教与助学的完美融合为设计原则，为教师和学生提供一个较为理想的“教与学”平台。采用该思路实现的教学集成系统，与当前流行的单一形式集成教学系统相比，更加灵活、开放、通用，系统其他功能的可扩展性和多平台之间的可移植性也大大提高[3-4]。
1 可行性分析
从技术可行性角度分析，采用“快速原型模型”法可解决多功能、开放性教学软件的复杂问题[5-6]；从选择开发工具角度出发，结合Authorware开发工具的优势，完成集成系统的同时可更好地发挥该平台的功能强大和简便易用性，同时，平台支持多种当前流行的多媒体处理技术，基于以上优点，开发工具确定为Authorware；此外，为提高系统的通用性，后台数据库采用通用性强的ACCESS。
从经济可行性及提高教学效率角度分析，设计的系统可提高教师备课的效率、授课质量和授课效果，学生可以利用该平台进行自主学习和复习，并能通过该系统对课程和授课教师进行客观公正的评价，有助于教与学的融合及相互促进。提供给教师和学生一个理想的“教与学”平台，从而进一步推动教育理念和教学手段的创新。
2 需求分析
2.1 功能需求
由于“C语言程序设计”课程中问题的描述比较抽象（如指针的讲解），程序设计的流程及思路不易用自然语言进行描述，课程设计中设计的功能需求及业务流程学生理解起来也比较困难。因此利用Authorware7.0的支持XML的导入/导出、完全脚本属性支持等先进网络支持功能，研发设计“C语言程序设计”中程序设计思想的动态演示，清晰地表达课程设计的功能需求、算法思想、总体结构设计、界面设计、程序测试的系统流程，从而提高课程设计的准确性。
此外，Autherwave 7的创作可在Mac OS X上兼容播放，为Apple苹果机的爱好者能够在苹果终端学习和访问系统提供了技术支持。
学生在学习过程中对专业知识的理解层次各有不同，学生希望及时找到薄弱环节，教师也希望准确了解学生的学习情况。在多媒体教学集成系统中应设计相关的评价体系，评价体系统的主要目的是让学生在自主学习过程中，结合指导教师的辅导，根据自身的专业知识水平合理定位及制定进度，尽快使学生认识到业务上的不足，自觉地改进和优化自身的认知结构。同时，教师也可以利用评价体系进行随堂测试，通过测试、讨论、论坛等方式，及时把握学生的学习状态和知识掌握情况，针对出现的情况及问题动态调整教学内容和教学进度，此外，通过评价体系还可对自己的教学效果、教学中的不足进行了解，以更好地提高教学工作，真正做到教学练一体化，突出教学的实用化。
对于不同层次的学生或同一层次的不同学生，由于他们的基础和能力不同，尽量使用不同的测试题或练习题以及评价方法。练习及测试试题库管理子系统可解决“因材施教”的现实问题，该子系统将学生分层次，然后根据学生的层次进行智能练习、作业及测试，提升各层次学生测试与练习的针对性、灵活性和适应性，更切合学生实际。
教师或学生还可以在本系统中直接使用常用的教学工具软件、基本的资源管理、音频、视频播放和网络浏览等功能，减少使用工具软件之间的切换频率，使教师或学生使用该系统更加便捷和人性化。
2.2 系统硬件软件环境需求
硬件环境需求：要求PC的CPU主频高于1GHz，内存在512M以上，具有DVD光盘驱动器，具有音频输入和输出设备。
软件环境需求：操作系统WindowsXP，OFFICE 2003(安装时定制ACCESS数据库软件)，IE浏览器。
3 总体设计
根据需求分析，设计的教学集成系统如图1所示。功能模块主要包括“C语言程序设计”课程中有关程序设计的动态演示及电子教案子系统、练习测试试题库管理子系统和常用工具和资源管理子系统。系统采用ACCESS作为存放不同难度试题、用户信息，设计试题表、试题回收站、用户账户和成绩的表格结构的后台。采用菜单栏和下拉式菜单相结合的方式设计系统主界面。主要的功能演示界面包括数据输入、系统提示、程序执行和算法动态演示，统一设计测试或练习子系统和试题库管理子系统的界面。
4 结论
通过对整个系统的测试，本系统可解决多媒体教学系统灵活性不够、教学脱节等问题，以“C程序设计”为例搭建的多媒体教学集成系统方便、快捷和人性化，增强教学的交互性和互动性，将“大众化”教育和“个性化”教育完美结合，实现了教与学的有机融合，为推动教育理念和教学手段的创新打下良好基础。
参考文献
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[3]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报，2006，29(2)：39-45.
[4]谭浩强.C语言程序设计[M].北京：高等教育出版社，2008.
关键词：计算机 多媒体教学 教学效果
计算机多媒体教学方式可以将传统教学中无法使用的声音、图像、视频等多媒体内容添加到教学内容中来提升教学表现力，从而达到提高学生学习兴趣，增强知识传授效果的目的。但是，这种教学方式需要教师能够对课程内容和学生学习状态等都具有一个较好的理解和把握。其应用过程中若处理不当会引发一些不利于推进素质教育的问题出现。
一、计算机多媒体教学方式的优势分析
（一）提升教学资源的组织管理与利用效率
教学课时是有限的，如何在有限的时间里将各教学内容进行有机结合是现代教学的重要研究内容。传统的教学方式下，教师只能通过线性的教学组织结构来开展教学，教学内容单调、有序。而且，这种教学方式限制了学生思维的自由度，不利于学生进行思维拓展和知识串联。使用多媒体技术可以将多种类型的教学信息和教学内容以不同的方式组织呈现在学生面前，使得各教学内容形成一个网状、关联度高的结构体系。这极大地拓展了学生的思维空间，提升了学生对已学知识和现有知识的把握度。
（二）激发学生兴趣
研究数据表明，人们对于阅读性知识的记忆力只有百分之十左右，而对于从听觉或视觉获得的知识的记忆力可达20%到30%，若通过视听的方式接受知识，则记忆力可达到50%。
多媒体教学课件可以影音或文字的方式将教学内容组合起来，让传统教学条件下难以实现的教学知识以更加生动、直观的方式展现出来，让学生能够对抽象、苦涩难懂的教学内容形成一个直观的、具体的印象，从而使得枯燥的学习内容变得生动有趣，更容易被理解和接受。此外，多媒体教学还可以丰富和拓展教学信息量，学生在学习过程中可以根据这些丰富的教学内容进行自我知识拓展和知识挖掘。
（三）推动教学模式改革
多媒体教学系统可以使教学内容和教学方式超出教学空间的限制，将多种难以表达或理解的知识和问题以更加生动的方式展现在学生面前。因而，应用计算机多媒体可以开展情景式、案例式、参与式等多种模式的现代化教学。无论哪种教学模式，其都可以有效增强学生的教学参与度，让学生通过情景或讨论的方式获取和应用教学资源，并对相关知识的应用与学习效果进行评价与总结。这样不仅增加了学生与学生之间、学生与教师之间的互动与交流，还能够极大地满足学生的学习与思考需求，在整体上提升理论联系实际的实践教学效果。
（四）加强对教学效果的掌控力
计算机的多媒体教学系统还具有非常强大的监控指导作用。多媒体教学系统中的相关功能，如屏幕监视、操作与辅导示范等，允许教师随时对学生的学习状态进行监控或管理，学生也可以通过多媒体教学系统与教师进行沟通。具体来说，多媒体教学系统中的远程控制功能可以让教师机对学生机进行监控；多媒体教学系统中的分组讨论功能可以对教学活动的开展和教学方式的变更进行管理；多媒体教学系统中的考试试题库允许教师以更加灵活、更加便捷的方式对学生的学习效果进行检测和评测；多媒体教学系统中的记录功能还可以帮助教师对教学结果进行记录和分析，以便于对教学方式和教学内容做进一步的完善和提升。
二、计算机多媒体教学方式的弊端分析
（一）容易忽视教学细节
虽然多媒体教学更为全面和清晰，但是在某些细节内容的教学方面表现力存在一定的不足。多媒体教学会使得教师更加侧重于系统性的讲解而忽视了对具体问题的举例与归纳。而实际上，某些核心定义和定理的分步推导以及某些典型算法的解题技巧等都是需要通过具体详细的讲解来帮助学生理解和掌握的。多媒体教学在这些内容教学方面还存在欠缺。
（二）知识容量不易把握
计算机多媒体教学省略了传统教学的写作与切换过程，因而可以在更短时间内实现更多、更丰富的教学知识传递。但是学生的学习能力是有限的，如果教师不注重学生的学习体验，而是一味地将大量的知识添加到教学课件中让学生去学习，反而会产生适得其反的教学效果。
知识的掌握是一个渐变和积累的过程，需要经过长期实践和运用才能够被真正理解和掌握。教师必须要具有足够的经验积累来指导多媒体课件的制作与内容组织，一旦把握不当，就会让学生产生厌恶感和抵触情绪。
（三）不利于教学学科的建设和教学风格的形成
多媒体教学在简化了教学过程的同时也淡化了学科个性，阻碍了教师个性风格的形成。教师教学过程一旦被简化后的多媒体教学课件束缚，就非常容易失去对整个教学过程的掌控力，使得自身的能力受到限制，这对教学而言都是不利的。学生更加乐意接受感彩浓郁的、逻辑思维严谨的、教学方式多变的教学环境，这恰恰是多媒体教学所欠缺的。
三、计算机多媒体教学策略分析
及时对教学模式和教学经验进行总结与归纳可以加深对计算机多媒体教学的理解和应用，进而可以帮助教师制定出更加符合实用需求的，可有效帮助提升教学效果的教学策略。
一方面要把握好教学内容、学生需求以及教师个人情感的关系。多媒体本质上是一种教学工具，其主要是用于辅助教师教学活动的开展，帮助学生加深对某些知识的理解。因而，在实际教学中，教师不应该完全依赖多媒体课件，而是根据教学目标、学生需求以及教师的个人理解穿插性使用多种教学工具开展教学。
另一方面要根据实际经验将传统教学方式与多媒体教学方式有机结合起来，取得最佳的教学效果。多媒体教学视觉冲击力强，信息容量大，在复习课和抽象知识讲解方面具有优势，但是传统教学目的更明确，结构更严谨，特别是在某些理论证明与讲解方面，传统教学方式可以更好的帮助学生理清思路。因此，在实际教学中，教师应该根据具体的教学需求灵活选用教学方式。
参考文献：
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[3]吴盛文，刘兴革.浅议多媒体教学的利弊[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2007（3）.
一、高校多媒体教学的方式单一
部分高校多媒体教学层次仍处于较低阶段，多媒体教学方式比较单一，学生对多媒体的教学的满意度不高，影响教学效果。PPT制作选用的背景与文字的字体大小、颜色、图片与文字的搭配、字幕与图片的弹出方式、教案的配图选用、表格的制作形式等等，需要在积累一定的教学经验中，总结出最受学生喜爱的类型。部分教学素质高的教师对多媒体使用的益处认识不足，偏向于传统的教学方式，不利于提高教学效果，导致师资的浪费。其次，多媒体课件共享资源平台建设存在缺陷，部分高校教学资源设置较高的壁垒，使得各个高校的教学资源不能充分实现共享，教学资源流通不便利，在一定程度上制约了多媒体教学的有效性发挥。
二、高校多媒体教学有效性提高的策略
高校多媒体教学是目前教育改革发展势不可挡的新形势，不断创新改革是发展的必要条件。笔者针对目前高校多媒体教学存在的滞后性的特点，对提高多媒体教学有效性提出几点建议以供参考。
（一）健全高校网络信息平台教学课件的制作需要以丰富我教学资源作为前提，在信息快速发展更新的今天，各高校的信息化水平也在不断提高。由于信息量数据庞大，高校需要完善信息收集平台机制，筛选出有利于本校发展需要的信息资源，以供在校师生使用。信息爆炸具有双重性，需要构建完善的云计算服务平台，对教学信息进行有效整合，去粗取精。其次，多媒体教学系统要及时更新，防止因教学设备系统的老化，出现教学平台中画面与语音不同步等教学失误现象，完善时间戳和动态缓冲区技术来同步多媒体教学系统中的语音信息和视频信息。多媒体教学评价机制对监督多媒体教学和提高多媒体教学有效性具有不可替代的作用，高校要结合地区教学特色，建立和完善多媒体教学评价系统，以提高多媒体教学的实用价值。
（二）健全高校多媒体教学的理论系统科技的快速发展为高校多媒体教学提供了极大的便利，故此多媒体教学基础设置和技术指导问题并不明显。而多媒体教学中的理论体系构建往往受到忽视，完整的多媒体教学理论体系可使我们更为直观地了解多媒体教学的益处与不足，便于我们日后不断改进和创新。多媒体中的投影、视频、录音、幻灯等技术性设备从视、听、说等感官去感受学习的奥妙，多媒体理论体系的建设，能够从不同角度去分析视觉、听觉和触觉等给学生感官刺激的效果的差异，以便于在制作课件中有所侧重，增强教学效果。学生由于对视觉刺激和听觉刺激的感官反应不同，是其吸收和记忆的知识存在差距，多媒体教学理论体系可更好分析供视、听、说感官教学特点，为教学的进步提供依据。
三、总结
高校多媒体教学的广泛使用为教育提供了有利条件，多媒体教学逐步取代了传统的教学模式。作为新型的教学形式，尤其不可替代的优越性，笔者在分析目前高校多媒体发展现状的基础上，提出优化多媒体教学的建议，以丰富多媒体教学的发展道路。
作者：张镒麟 单位：商丘师范学院
关键词:多媒体教学 网络化 个性化
随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛，计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。特别是高职院校有关模块化教学的深入应用，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力;同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
20世纪末，多媒体技术和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，用现代化科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。
1多媒体教学的基础知识
1.1定义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以多种媒体信息作用于学生，同时按需要加上声音的配合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.2多媒体教学的特征
(1)对教师的基本要求。教师应该掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具编写适用于教学的课件。
(2)交互性。交互性提高了学生参与的兴趣。
(3)形象性、直观性。由于采用了多种媒体信息的教学，如图像、文字、声音、视频、动画等，使教学内容有了动态展示，形象解说以及直观表达，为提高教学效果起了不可低估的作用。
(4)创造性、灵活性。多媒体教学向教师提供了一种易于使用的工作平台，并提供了丰富的素材库，教师可以运用电子备课系统自己开发课件，选择自己所需的声音，视频等，制作相应的模型，模拟实验等.丰富教学内容，使教学手段更加灵活。
2多媒体教学如何实现个性化
采用多媒体教学，应用多媒体计算机和网络技术，最大限度地利用当代教育软件，解决教育教学上用传统和常规的方法解决不了的问题，提高教育教学质量，这是教育的最终目标。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件(又称CA}课件)。
CAI课件可以构造一种个性化的学习环境，教师将自己独特的教学思想融入其中，配合新颖多样的素材，图文并茂，有声有色，能够充分调动学生的视听感观，在轻松愉快中接受最艰涩抽象的理论。传统教学中似乎言之无物、开发较难的一堂课，如果辅以计算机多媒体技术的应用，将令人耳目一新，别有一番创意。
2.1多媒体带来的个性化教学效果
现代教学方式的改进已使很多学校安装了多媒体教室，多媒体教学既丰富了老师的教学手段，也将学生带进了一个全新的学习环境。
(1)视觉感受更新奇。为了让学生真实感受课本内容，在一些课上经常会用到计算机来播放短片，帮助学生加深对理论知识的理解。以前播放视频时，画面不清晰，也不够亮丽，坐在角落里的学生看不清。使用多媒体“中枢”后，视频的输出效果非常清晰美妙，不仅让各个角落的学生都能大饱眼福，还经常激发起学生们的联想和讨论，课堂气氛非常活跃。
(2)操作更随心所欲。使用多媒体教学方案中的红外自学功能后，上课过程中轻按遥控器即可切换各种设备，省去了调节投影机的麻烦。完成一系列复杂的连动程序控制，只需一键切换就能完全成功。
(3)视频展台发挥的作用也不可忽视。它可以展示实物、文件、实验过程等等。以前由于没有视频展台，观看整个实验过程只是坐在前排学生的专利，后面的学生只能望而兴叹。使用多媒体教学方案，就可以将实验放在视频展台上进行，并通过投影机来实现大屏幕演示，让所有的学生都能观看到实验的整个过程，并加深他们对实验的理解，更加完美了教学效果。
2.2如何实现多媒体个性化教学
{1)运用主页界面设计，使知识框架清晰化。一个课件如果叙述一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现全部教学设计。在课件一开始，制作一个精巧别致的主页，将所要阐述的知识点形成几个知识模块，即以近似目录的形式使知识系统化、知识与知识之间的联系清晰化。刻意雕琢的界面，复杂曲折的交互设计，虽然在制作课件时要花费不少精力，但通过这个界面可以灵活导航到下一步学习层面，激发学习者的探索欲。既循序渐进，又纵横贯穿，这是传统教学所不能办到的，也是CAI教学的一大风格。
(2)运用软件强大的交互功能，拉近学生与知识的距离。CAI课件中大量交互功能的应用，实现了学习者与计算机之间的对话，就象一支无形的魔棒，引导学生探索未知，主动学习新知，使得教师、学生、计算机三位一体，改变了传统教学中由教师一人“满堂灌”的枯燥单一，教师只是在恰当的时候发问、提醒、点播，学生才是课堂的主人、学习气氛的营造者。所以，教师在开发CAI课件时，要尽量多使用交互，这等于是抓住机会对学习者提问、引导，不失时机地吊吊学习者的胃口，提高了学生的兴趣，变被动学习为主动学习。
【关键词】语文教学；多媒体；创新；科学使用
一、利用多媒体课件，创设情景，激发兴趣
语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。因此我们要充分激发学生的兴趣。由于多媒体教学系统使用了图形、动画、影视片段等多种信息呈现教学内容，能够激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在课堂上能把精神集中到学习上来，从而产生良好的学习效果。
二、利用多媒体课件，演示过程，发展思维
在过去的课堂教学中，我们主要以问题的提出和寻求解答方式的灵活性来发展学生的思维。有了多媒体系统后，我便利用多媒体在图、文、声、像等方面的有利条件，创设良好的教学情景，为学生思维提供了多方位、多层次、多种信息源的活动空间，引导学生从多方面去思考问题，有力地促进学生各方面的思维发展。
三、要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点
我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。因此应当避免只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分的现象，因为这既淡化了主题，又分散了学生的精力。所以我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，切合教学内容恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。
四、利用多媒体课件，鼓励想象，创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多年前，主席明确地指出了现代教育的发展方向。在教学中，若能巧妙地使用多媒体教学系统，可更好地开展创新教育，培养学生的创新能力。
课文必须通过学生的再造性想象才能深入理解课文内容，领悟文章的精髓。多媒体教学技术能把语言文字描写的许多形象无法亲身体验、耳闻目睹的都可以浓缩在课件里，起到了促进学生想象的媒介作用。想象是创新的先导，实践是创新的关键，让学生大胆实践，富于幻想，长此训练，就能更好地培养学生的创新能力。
五、运用多媒体教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈
教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。
参考文献：
[1]《语文教学论》，李景阳编，陕西师范大学出版社 2003.1