时间：2022-12-24 22:24:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生考察总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)高校社会实践实效性评价体系的建设原则
1．主体的原则
大学生作为社会实践活动的主体，是社会实践活动的执行者和参与者，通过开展有目的、有价值的社会实践活动，满足大学生主体的发展需求，立足于“一切为了学生，为了学生的一切”的建设立场，充分注重学生的个性发展和价值实现，是建设社会实践实效性评价体系的主要原则。
2．客观性的原则
大学生的社会实践实效性的评价体系还应注重实践活动的客观性原则，培养符合社会发展要求的高素质人才是建设社会实践实效性评价体系的重要立足点。因此，在评价体系的建设过程中，需要考虑社会实践活动的客观性和现实性。
(二)高校社会实践实效性评价体系的主要内容
1．主体的自我评价
主体的自我评价主要是指大学生主体的自我评价，即对于参加社会实践活动前后自身的综合素质、实践能力、专业素养、意念精神等方面所发生的变化进行客观的评价，挖掘优点、找出不足，以实现自我的提升和进步。
2．外界对主体的评价
外界对主体的评价主要包括教师对学生的社会实践评价、家长对学生的社会实践评价、实习单位对学生的实践能力评价等三个方面。
3．主体对外界的评价
主体对外界的评价主要是指大学生在参与社会实践活动之后对于校方和实践单位的评价，从自身的实践感受和心得出发，对高校和企事业单位关于开展社会实践方面的问题进行综合评价，不断提升教师、高校、实践单位的实践工作开展的效率和价值。
二、高校学生社会实践实效性的评价要素和评价方法
(一)评价要素
1．社会实践过程监测阶段
社会实践过程监测主要是高校和实践单位在学生的实践过程中，对学生的主体思想意识、实践风险预防能力、目标矫正能力等的动态监测和管理过程。因此，高校学生的社会实践实效性的评价体系要注重实践过程监测这个评价要素，对学生进行综合的考察。
2．社会实践活动总结阶段
通过采取各种有效的方式，促使学生与学生、学生与教师、学生与实习单位之间等进行实践后的总结与经验交流，完成社会实践活动的总结和归纳，有益于学生发现自身的优势和不足，不断的提升自身的能力和素养。因此，在高校学生社会实践实效性评价方面，务必要构建完善的评价体系，综合考虑对学生实践能力的影响。除此之外，校方在学生社会实践成果的评价和考核方面，可以建立相应的奖励制度，表彰优秀的实践成果，激励学生不断进步。
(二)评价方法
1．实践开始与实践结束评价相结合
在高校学生的社会实践实效性的评价方面，要采取实践准备阶段、实践过程阶段与实践成果考察三方面相结合的方法对学生的社会实践能力进行综合考查与评估。这样不仅能够提高评价方法的合理性和全面性，也增加了评价方法的客观性。
2．静态与动态评价相结合
学生社会实践实效性评价的静态评价内容主要是学生实践报告、实践单位为学生出具的实践评语以及学生在实践活动完成后的心得体会等，通过对这些内容进行评价和考察，了解学生在实践过程中的主要收获和成长。动态评价主要是指校方和实践单位对于学生在校期间和实践单位的具体行为表现，针对学生实践过程中的表现，修正有关学生的评分或结论，记录学生成长和进步的点滴，综合评价学生的实践成果。
3．定性与定量评价相结合
定性评价主要是指在大学生参与社会实践活动中的思想认识、价值观念、精神状态等发生的变化进行评价。定量评价主要是指在实践过程中，针对大学生在实践单位或地点的实际表现、言行举止、工作效率等进行量化评价，将学生在实践过程中的实践成果进行量化考核，并建立相应的考核标准，正视学生的能力与水平的提升。两者结合分别对学生进行全面、深刻的评价和考察。
三、结语
一、大学生思想政治教育价值评价的含义与特征
大学生思想政治教育价值评价，是指价值评价主体依据一定的标准，对大学生思想政治教育与大学生之间的价值关系的把握。要准确把握大学生思想政治教育价值评价的内涵，我们应该把握三个关键词，即评价主体、评价客体和评价标准，这是大学生思想政治教育价值评价的要素。评价主体是指在大学生思想政治教育评价中进行价值判断的人，与价值主体不同的是，评价主体可以是价值主体（大学生），也可以是参与价值创造活动的人（教育者），还可以是其他社会机构等。评价客体是指大学生思想政治教育评价的对象，即价值主体与价值客体之间的关系，对关系的把握包括判断是否相关、关联的正负、关联度的大小等。评价标准是衡量大学生思想政治教育价值的客观尺度。大学生思想政治教育价值评价作为对大学生思想政治教育与大学生之间关系认识的重要途径，其特征包括以下三方面。
1.价值实现效果表现形式的间接性。思想政治教育的价值实现没有，实现的程度如何，很难直观地进行观察。思想政治教育价值的实现是一个客体主体化的过程，它内化为大学生的知识结构、思想，外化为大学生的行为，包含理解、认同和运用三个层次。理解层次的价值很容易进行评价，可以通过思想政治理论的考核完成。认同层次的价值的判断就要通过设计调查问卷，掌握大学生在相关问题上的态度来判断思想政治教育的价值，比如通过大学生对“六个为什么”的认同程度来考察大学生的理想信念，通过大学生对社会热点问题的关注程度考察大学生的爱国热情，通过大学生对现实道德和法律等问题的看法考察大学生的道德和法律等决断能力。运用层次的价值评价就有一定难度了，行为的产生受到思维水平、环境、情绪等多方面影响。大学生的思维活跃、易受外界影响且情绪波动较大，这些都是决定他们行为的重要因素，也是不可控因素，增加了评价的难度。
2.价值实现时间的延迟性。思想政治教育是要解决大学生的思想问题的，本质上就是思想政治教育对大学生需要的回应。对于一些突发性和应急性的问题，思想政治教育的价值可以立竿见影地体现出来，比如化解中大学生过激的言行。但对大学生思想政治教育价值的评价要放在它对大学生一生的影响来看，它的实现时间不是在教育过程中或者是教育结束之后立刻显现，而是通过对大学生思想的影响，对他的发展终生发挥作用。比如很多毕业生都会感慨“到了社会上才明白老师的用心良苦”。这种时间上的延后性，是精神领域工作所特有的，它们往往是在人心里埋下了思想的种子，遇到合适的土壤才会生根发芽。因此，考察大学生思想政治教育的价值，不能只看一时一事，而是要通过长期的综合考察。
3.价值实现程度的难量化性。大学生思想政治教育价值实现程度是指立足于大学生的思想现状，思想政治教育对大学生精神需要满足、引导和提升的程度。它的难量化性根源于人的思想的难量化和个体差异性，也源于大学生思想政治教育效果的间接性和实现时间的延后性。价值实现程度的难量化性也为思想政治教育价值评价指标体系的制定增加了难度。要解决这一问题，只有逐一根据大学生思想政治教育价值内容分别制定出合理的量表，再对其进行加权，最终形成一个比较成熟的评价标准。
二、大学生思想政治教育价值评价的几个维度
维度是指一种视角，是多方位、多角度、多层次对一个事物做出判断、说明、评价的条件。要解决大学生思想政治教育价值评价中的难题，我们在制定评价指标体系时必须全面考察，重点把握几个基本维度。
1.主体维。评价主体作为大学生思想政治教育价值评价的基本要素之一，在评价中居于重要地位。冯平在其《评价论》中对评价主体在评价中的重要作用有精辟的论断：“评价是以评价主体的心理背景和评价图式为前提的，而评价的图式不是评价主体生来具有的，它是评价主体在特定的文化背景中、特定的社会活动过程中逐渐形成的；对于当下的评价活动来说，评价的图式和评价的标准是先在的，但却不是先验的。它不是从来就有的，而是评价主体社会活动的产物。”[2]（P41）评价主体的生理基础、潜意识、个性、知识结构、社会规范意识和价值观念都将对评价的结果造成影响。不同的评价主体、同一评价主体在不同心理状态下，即使运用同一评价标准对同一价值关系进行评价，所得出的结论也是有区别的。既要发挥评价主体的主观能动性，将其各方面的素质充分调动起来，又要将评价主体的主观意识对客观评价标准的影响控制在一个合理的范围之中，这是在评价指标体系的制定中应考虑的第一个维度。首先，这需要根据不同种类的评价主体有针对性地制定对应的评价内容，如自我评价就应该侧重于对大学生自我认知和行为的考察，而社会评价则是对大学生群体思想和行为的评价。其次，在评价体系设计中，应有对评价主体的生理基础、潜意识、个性、知识结构、社会规范意识和价值观念等方面的测评，得出对评价主体的生理、心理和智能等素质的综合评价，作为其价值评价结果的客观性参考。最后，对同类评价主体中的不同个体，要将其得出的评价结果进行比较，从而得出较为客观的评价。
2.时间维。大学生思想政治教育价值评价是一个全过程、全方位的评价，价值评价过程贯穿于思想政治教育活动的始终，在不同的时间段，其价值评价体系的内容是有区别的。如前所述，我们已经将大学生思想政治教育价值的类型按照时间划分为预测评价、过程评价、结果评价，这三种评价之间紧密联系，在大学生思想政治教育活动的进程中依次展开，其各自的评价结果是其他评价的前提和基础。预测评价的结果为大学生思想政治教育活动价值目标的确定提供了依据，过程评价的结果为大学生思想政治教育活动在正确的发展轨道上向预定的价值目标发展提供了保障，结果评价为大学生思想政治教育活动的价值实现的程度给予总结，并可成为下一阶段活动开展的预测评价。因此，在制定大学生思想政治教育价值评价指标体系时要把握时间维，这需要从两方面入手。一方面，用同一评价标准对不同时间段的价值主体的需要、价值客体的功能、价值主客体之间的关系进行评价，以对比出其变化发展的趋势。比如，在思想政治理论课教学中，每个教学专题前，考察大学生对该问题的理解、认同和运用情况，在专题结束后，用同样的问题再次考察，就可得到大学生在思想政治理论课后，对同一问题看法的变化，变化的程度、变化的方向就是大学生思想政治教育的价值所在。另一方面，抓住不同时间段的评价重点，为其他阶段的评价提供依据。预测评价的重点是摸清价值主客体之间现实的价值关系，关键是大学生的思想现状；过程评价的重点是把握价值主客体之间的关系是否向着正向深入发展，关键是思想政治教育活动是否顺利进行；结果评价的重点是分析价值主客体之间关系变化的内容，关键是大学生的哪些需要在思想政治教育中得到了满足，并在多大程度上得到了满足。
3.客体维。对大学生思想政治教育价值的评价是对大学生与思想政治教育之间价值关系的评价，在制定评价指标体系时，除了要考虑到评价主体和评价时间段的不同，还要考虑到评价的价值关系的不同，即评价客体的不同。价值关系是建立在主体的需要与客体的属性和功能的基础之上的，当主体的需要或者是客体的属发生变化，价值关系也随之变化。这种变化体现在两个方面，从纵向上看，主体的需要和客体的属总是在不断变化发展之中的，趋势一般都是向更高层次发展；从横向上看，同一主体往往有多种需要，需要不同，与价值客体建立的价值关系就会有区别。大学生思想政治教育价值的基本内容包括理想信念的塑造价值、民族时代精神的培育价值、公民道德的养成价值、综合素质的提升价值四个方面，即大学生思想政治教育的四种基本价值关系。要在大学生思想政治教育价值评价指标体系的制定中考虑客体维，一方面需要在相对稳定的指标体系中，适时地调整各指标的权重和对应的分值，以真实反映出价值主客体之间的价值关系；另一方面，对不同的价值关系，要根据其关系特点制定出相对客观和科学的评价标准，如可借助一些比较成熟的评价量表。
一、高度重视、认真组织
假期前，院团委向全院广大同学发出了《关于开展暑假社会实践活动的通知》，并印发人手一份的社会实践活动登记表，各系学生会（分团委）积极响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往能力，培养了广大同学的综合能力。
二、 紧密结合实际，多形式开展社会实践活动
今年我院的三下乡社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，充分考虑各社会实践点的实际情况，各系因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。
（一） 从组织形式上看，主要有两种形式：
1．分散活动。其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的、有内地、有沿海的；从内容上划分，有希望工程的，有金融保险的，有房地产开发的，有市场营销的，有厂矿、企业的内部管理机制的，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。
2．集体组织。组成社会实践小分队，分赴各地开展社会实践活动。今年共派出个小分队和个大篷车，他们分别是桂林工学院党员大学生赴河池地区的三个代表实践服务团，电计系赴荔浦县社会实践小分队，旅游学院赴阳朔县社会调查小分队，资环系赴桂林柘木镇社会实践小分队，土木系赴兴安县白石村社会实践小分队，材料系赴三街村社会实践小分队以及由桂林工学院大学生艺术团组成的文艺大篷车。
（二）从社会实践的类型看，主要有以下几种：
．开展便民服务。各小分队利用当地的圩日在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。
．开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。暑期不仅中小学放假，而且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。
．开展社会调查活动。如电计系赴荔浦县社会实践小组对荔浦县部分镇、村产业现状进行了调查，来分析农村产业结构的调整，并写出几分调查报告。
．开展义务劳动，帮助缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们积极帮助这类家庭，为他们解决了燃眉之急。
．文艺下乡。由学院大学生艺术团组成文艺大蓬车到村镇各社会实践基地进行巡回演出，丰富农民群众的精神文化生活。
．开展大学生勤工俭学活动。不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。
．环境保护。组织学生积极参与保护母亲河行动，进行生态环境调查，宣传倡导环抱观念，治理环境污染，装扮母亲河。
．考察实践。我院集中部分学生党员（干部）、入党积极分子组成三个代表服务团，赴河池地区开展考察实践活动，加强对党史、革命史的学习和教育，牢固树立跟党走的信心和决心。
．开展大学生科技活动。今年全院共确定了大学生科研课题一百多项，为迎接1月份我院的科技活动周，提高我院科技学术水平，各个课题小组纷纷利用假期时间收集数据，抓紧实验。
总之，今年的社会实践的内容是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情况来看，今年暑期社会实践有几个特点：
（）社会热点问题调查；
（）结合专业进行社会实践。
三、 总结经验，评比表彰
写经验总结、相互交流。提高我院大学生社会实践的层次和水平。月份院团委下发了关于暑假大学生社会实践总结的通知。要求各系分团委、学生会在内部交流的基础上，对今年大学生社会实践的内容、方式、特点、规模、效果、存在的问题及对今后大学生社会实践的意见，提交一分总结报告。同时，在全院将对表现突出的社会实践先进集体和先进个人进行评比表彰。并要求各系评选出优秀的社会实践报告，召开社会实践交流会，同时，全院共推荐出60多篇不同内容和形式，具有一定层次和水平的社会实践报告。
四、经验和收获
．学院各级领导的重视，广大同学的积极参与，是我院大学生社会实践活动得以成功的重要保证。多年来，学院党政领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，每年拨出专项经费用于社会实践，并组成社会实践领导小组，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学计划，形成制度加以保证。全院广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，积极深入生产第一线，体验生活。
二、 紧密结合实际，多形式开展社会实践活动今年我院的"三下乡"社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，充分考虑各社会实践点的实际情况，各系因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。
(一) 从组织形式上看，主要有两种形式：
1.分散活动。其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的、有内地、有沿海的;从内容上划分，有希望工程的，有金融保险的，有房地产开发的，有市场营销的，有厂矿、企业的内部管理机制的，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。
2.集体组织。组成社会实践小分队，分赴各地开展社会实践活动。今年共派出6个小分队和1个大篷车，他们分别是桂林工学院党员大学生赴河池地区的"三个代表"实践服务团，电计系赴荔浦县社会实践小分队，旅游学院赴阳朔县社会调查小分队，资环系赴桂林柘木镇社会实践小分队，土木系赴兴安县白石村社会实践小分队，材料系赴三街村社会实践小分队以及由桂林工学院大学生艺术团组成的文艺大篷车。
(二)从社会实践的类型看，主要有以下几种：
1.开展便民服务。各小分队利用当地的圩日在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。
2.开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。暑期不仅中小学放假，而且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。
3.开展社会调查活动。如电计系赴荔浦县社会实践小组对荔浦县部分镇、村产业现状进行了调查，来分析农村产业结构的调整，并写出几分调查报告。
4.开展义务劳动，帮助缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们积极帮助这类家庭，为他们解决了燃眉之急。
5.文艺下乡。由学院大学生艺术团组成文艺大蓬车到村镇各社会实践基地进行巡回演出，丰富农民群众的精神文化生活。
6.开展大学生勤工俭学活动。不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。
7.环境保护。组织学生积极参与"保护母亲河"行动，进行生态环境调查，宣传倡导环抱观念，治理环境污染，装扮母亲河。
8.考察实践。我院集中部分学生党员(干部)、入党积极分子组成"三个代表"服务团，赴河池地区开展考察实践活动，加强对党史、革命史的学习和教育，牢固树立跟党走的信心和决心。
9.开展大学生科技活动。今年全院共确定了大学生科研课题一百多项，为迎接11月份我院的科技活动周，提高我院科技学术水平，各个课题小组纷纷利用假期时间收集数据，抓紧实验。总之，今年的社会实践的内容是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情况来看，今年暑期社会实践有几个特点：
(1)社会热点问题调查;
(2)结合专业进行社会实践。
三、 总结经验，评比表彰写经验总结、相互交流。提高我院大学生社会实践的层次和水平。8月份院团委下发了关于暑假大学生社会实践总结的通知。要求各系分团委、学生会在内部交流的基础上，对今年大学生社会实践的内容、方式、特点、规模、效果、存在的问题及对今后大学生社会实践的意见，提交一分总结报告。同时，在全院将对表现突出的社会实践先进集体和先进个人进行评比表彰。并要求各系评选出优秀的社会实践报告，召开社会实践交流会，同时，全院共推荐出60多篇不同内容和形式，具有一定层次和水平的社会实践报告。
(四)经验和收获
1.学院各级领导的重视，广大同学的积极参与，是我院大学生社会实践活动得以成功的重要保证。多年来，学院党政领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，每年拨出专项经费用于社会实践，并组成社会实践领导小组，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学计划，形成制度加以保证。全院广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，积极深入生产第一线，体验生活。
关键词：大学生公寓 实地调查 室内设计 分析总结
中图分类号：TU2 文献标识码：A
本次实地调研是北京林业大学科技创新项目——初探高校大学生公寓现状与设计的实地考察部分，是设计改造必不可少的前期工作。项目成员利用暑期走访了包括本校在内的八所高校，分别是北京林业大学、青岛大学、青岛科技大学、青岛理工大学、天津师范大学和山东工艺美术学院等，对学生公寓进行尺寸测量、实地拍照，并向使用者询问了的居住感受。按照①空间类型、②空间利用率、③室内家具、④公寓安全、⑤公寓功能性、舒适性与个性等特性五个方面对各高校大学生公寓进行分析评价，并提出初步的改造措施。
一 空间类型
八所高校均为通廊式宿舍[ 虽然青岛理工大学的学生公寓中除公共水房外还在每个寝室内安排了独立的卫生间，但大的结构仍然是通廊式。]——即以一条长走廊串联起寝室和公共卫生间，可见通廊式仍旧是高校学生公寓设计的主流。这种传统空间类型的优点是建造成本较低，易于管理，但已越来越不能满足当代大学生的精神需求[1]。
二 空间利用率
不同专业的学生，对于内空间的利用和分配的要求是不同的。如文学专业对公寓藏书空间的要求相对较大；艺术设计类专业学生公寓应提供计算机和画具的安放储藏空间；体育与音乐相关专业的学生公寓应该注重对器械、乐器安放空间的合理设计。因此应该针对不同专业的学生进行有针对性的学生公寓设计，才能提高设计的合理性，达到室内空间的有效利用。
在青岛调查员对青岛科技大学油画专业的学生公寓进行了考察。学生物品杂乱无章，特别是画具画材因为没有合理的安放空间，只能随意堆放，不仅使寝室空间在视觉上显得拥挤和杂乱，更给生活带来不必要的麻烦。
除专业需求问题外，调查员还发现一些有共性的问题，最突出的是在储物空间不足[ 通过小组调查问卷结果反映，约75%的大学生感到储存空间不足。]。除了空间实际大小的限制，因室内空间分配不合理造成的空间浪费，也使得可用空间愈加不足。如青岛理工大学学生公寓的收纳柜，宽590mm，进深560mm，高1700mm，体积仅为0.56m³，远远不能满足该校学生的储物需求，而不合理的高宽比使得储物柜上部空间利用困难，给学生带来更多地不便。
在青岛大学学生公寓中，洗刷用具堆放在储物柜的上方，显得杂乱，同时墙面腰线以上空间被浪费。设计中应通过的增加简单隔板从而扩大墙面利用率。
在各高校中都存在角隅空间利用率低的问题。如山东工艺美术学院学生公寓中，在床和阳台窗户中间有一个约500-600mm的空间，由于推拉窗户以及暖气片的突出，所以空间得不到积极有效的利用。
三 室内家具
高校公寓内部设施一般分为四大类：①休息就寝类，如床②学习工作空间，如桌椅③储藏空间，如衣柜、书橱、鞋架等⑤卫生空间 如厕所，洗手台、淋浴间等。现在很多新建宿舍中都使用了上床下书桌的整体式家具。它是把睡眠、学习、储藏等多个功能构件组合成一个整体，节省了空间、便于使用[2]。但是在实地调查中却发现这种整体式家具存在床位遮挡自然光、桌面长度不足等问题，给人以压抑感而且又比较耗能。在设计中应该增加采光，并调整书桌尺寸，使之满足电脑的放置。
以下是问题较突出的几点：
1储藏空间设置不合理，橱柜设计不合理。
2学习空间狭窄。
3没有鞋架和洗刷用品架。
4卫生间的通风不够，洗手台不能同时供应多人使用。
5 地面铺装方式及材质导致地面不易清理。
6 暖气片的安置不够合理，利用率不高；风扇安装的位置导致上铺吹不到风。
四 公寓安全
公寓安全是学生生活最基础的保障。在青岛科技大学女生公寓中，调查员所考察的宿舍位于2层。当调查员走进其寝室时，最吸引眼球的是阳台上堆砌的画架，询问之下才得知，这是为了防盗——这里的窗户上没有直接的安全措施和防护设施，易进贼。如此粗心的设计令人惊讶，所以学生人身及财产安全的保障必须作为设计的重中之重，否则根本无法保证学生最基本的居住需求。
除此之外，调查中还发现了地面的防滑问题，家具攀爬不太符合人体工程学的合理尺度的问题。
五 公寓舒适性，个性及特性
在二三十平的空间中，除了要满足六个人（或八个）的生活学习最基本需求外，几乎给不了学生更多空间。如今随着社会的进步，大学生的需求也变得更加丰富，大学生公也需要与时俱进，提高品质。从调研的众多公寓中不难发现，公寓中的照明、通风、家具、空间形式及墙面地面材料的选择等能够影响空间品质的细节，都缺乏设计上的考量，十分粗糙、简陋。公寓设计的合不合理是要求空间的舒适度和最基础的功能性，而一个有个性有特性的空间则能提高学生的创造能力[3]。
青岛科技大学学生公寓中地面铺设的材料是学生自己购置的商品，而公寓本身的地面是水泥地面。水泥地面给人一种冰冷的感觉，且不易清洁。学生公寓作为大学生学习生活四年的地方，就像学生的另一个家，应该给人以舒适、放松的感觉。所以改造学生公寓，重新定义学生公寓设计目标是有必要的。
六 总结：
通过实地调查，对于高校学生公寓现状有了一个大致的认识。学生公寓受宿舍狭小面积所限，又加上设计的不用心，大都显得拥挤杂乱、缺乏舒适度和亲切感。学生公寓的空间需要被更加高效的利用，同时需要提高空间的品质，努力实现为学生提供安全舒适、符合专业需要和大学生心理需求的高品质学生公寓。
希望通过以下几个简单的措施能有效提高学生公寓设计水平：
1 安全方面：注重门窗的安全设计，增加设置室内贵重物品储藏柜。
2 舒适度方面：增强采光通风，避免或减少西晒。地面与墙面在毛坯基础上进行装修，尽可能使用木质色的材料，色调温和，给人以舒适的感觉。
3 功能性方面：在满足学生学习和正常生活的基础上，充分开发现有场地，设计出多功能空间。
4 空间划分方面：空间合理的划分会使居住者日常生活更便利。例如：建议学习区与休息睡眠区分离，学习工作位置接近窗户，床的位置可以远离窗户，阳台有可移动的隔断可以做到干湿分离。
5 公寓的个性和特性：利用不方便使用的角隅弹丸之地，进行设计，使之富有个性和趣味，从而提高整个宿舍的空间感受，达到提高学生居住质量、激发其创造力的目的。
参考文献：
[1]鄂崧，浅谈高校学生宿舍设计（J），山西建筑（31），2011.11
关键词：评价;大学生思想政治教育;质量提升
一、大学生思想政治教育评估的特点
（一）导向性
评价的目的在于改进和完善。大学生思想政治教育评价是有计划、有组织的自觉活动，是以一定的目标、需要、愿望为准绳的价值判断过程。通过对思想政治教育现状的调查、分析、描述与评价，教育者及主管部门能够及时总结大学生思想政治教育的经验，发现存在的问题，不断克服缺点，取得更大的成绩。
（二）动态性
考察和评价大学生思想政治教育的效果要坚持发展的观点，注意经常收集思想政治教育的信息，把日常思想政治教育工作的检查与定期评估结合起来，使大学生思想政治教育评价更加客观、全面、公正。再次，评价者往往会通过有意识地调整指标体系的设计和某些指标的权重，引导评价对象积极主动地去克服某些薄弱环节，朝着既定目标发展，更好地发挥评价活动对大学生思想政治教育的动态调节作用。
（三）对比性
大学生思想政治教育评价的对比性特点不仅表现为思想政治教育现状与评估指标的对比，还表现为评估对象过去同现在的对比，也表现为评估对象之间的对比。通过这些对比，可以判断大学生思想政治教育的实际效果，认识大学生思想政治素质的发展水平，找出工作中存在的问题和不足，明确今后的努力方向与工作重点。
（四）系统性
评价活动需要确立发展性评价理念，运用系统分析的方法，对影响思想政治教育工作和大学生思想品德发展的各种因素加以分析。在设计评价工作方案和评价指标体系时，要认真分析大学生思想政治教育活动中的各种要素、各个环节之间的相互作用与联系，准确把握它们各自在大学生思想政治教育系统中的地位和作用，使工作方案和评价指标更加符合实际。在具体评价时，既要重视对某些阶段性、局部性工作的评价，更要重视对整个大学生思想政治教育工作系统、工作开展情况的总体分析，在局部分析与整体分析有机结合的基础上作出全面、准确的评价。
二、发挥评价在提升大学生思想政治教育质量中的作用
（一）明确大学生思想政治教育评价的目标和标准
大学生思想政治教育评价目标，应体现这一目的要求，同时结合不同时期大学生思想政治教育工作的重点来具体规定。首先应该结合实施质量提高工程的目的要求，明确大学生思想政治教育评价的目标和标准。当前大学生思想政治教育评价，应该以促进大学生思想政治教育质量提升为目标，并按照大学生思想政治教育质量提升工程的目的要求，从完善工作体系、优化教育活动过程、发展大学生思想政治素质等方面来进行评价标准与指标的具体设计。
（二）优化大学生思想政治教育评价的过程与环节
大学生思想政治教育评价，是由认识、比较、判断三个环节组成的活动过程。评价大学生思想政治教育，首先要对有关信息进行收集、分析、处理，为评价提供全面准确、充分有力的事实依据和事实支撑。评价的第二个基本环节是比较。大学生思想政治教育评价过程中的比较，重点是把评价对象和评价标准加以对照，从而对大学生思想政治教育工作和大学生思想品德作出科学合理的评价结论。同时，不同单位之间、教育者之间、大学生之间的横向对比，提供了相互比照、知己知彼的机会，使大家能够找出各自所具有的优势、存在的不足，营造比学赶帮、相互促进、共同提高的良好氛围。评价的第三个环节是判断，要在比较的基础上判定评价对象的价值及其实现程度，使大学生思想政治教育的价值取向和评价者的主观意愿得到充分体现。
（三）创新大学生思想政治教育评价的模式与方法
优化大学生思想政治教育评价模式与方法，对促进大学生思想政治教育质量提升这一评价目标的实现至关重要。总结性评价与指导性评价相结合的模式，是大学生思想政治教育评价的基本模式。大学生思想政治教育评价是按照一定的原则、标准对大学生思想政治教育活动和大学生思想品德状况作出肯定或否定的价值判定，使被评价者从中受到启发和教育，对大学生思想政治教育工作者和大学生起到引导、激励和规范作用，体现了总结性、鉴定性评价与指导性、发展性评价的统一。运用总结性评价与指导性评价相结合的评价模式，必须创新大学生思想政治教育的评价方法。大学生思想政治教育评估，要根据促进大学生思想政治教育质量提升的评价目标和运用总结性评价与指导性评价相结合评价模式的具体要求，创造性地运用这些不同的评估方法。
三、结语
分析大学生思想政治教育显性系统与隐性系统的矛盾关系，切实增强大学生思想政治教育显性系统的竞争力、影响力与渗透力，充分发挥显性系统在博弈中的优势，针对隐性系统的状况进行吸引、引导，把隐性系统控制在最小状态，这是新形势下，提高大学生思想政治教育有效性与质量的新方式。
【关键词】大学志愿者；大型体育赛事；组织管理
一、大学志愿者在大型体育赛事上的组织与管理
（一）大型体育赛事前的组织与管理
1. 大学志愿者招募。招募是组织志愿者参与大型体育赛事的最初环节，它的内容包括具体的大学志愿者来源、报名方式、时间和招募流程等。立足于最小努力原则，一般主要招收以举办方所在地的大学生志愿者，少量招收各地志愿者，以确保志愿者参与活动的及时性与便捷性，便于组织管理，同时节省经费。如北京奥运会、残奥会主要招收北京地区的大学志愿者，同时也面向全国各地居民招收定量赛会志愿者。
报名方式一般有下面几种：（1）利用大型体育赛事组委会设立专门机构，负责接收志愿者的报名；（2）利用大学志愿者生源所在学校相关部门或学生团体组织负责接受报名；（3）利用互联网进行网上报名。
大学生志愿者的报名时间由大型体育赛事的规模和性质定，短则1―3个月，长则6―12个月。确定好以上内容后，则可开始拟定招募流程，主要包括材料审核、面试、测试、岗位分配、背景审核、录用通知书派发等。
2. 赛前培训。大学志愿者招募结束后，则进行赛前培训，主要内容包括通用培训、专业培训、场馆培训和岗位培训等。通用培训为一般的赛事基础知识和基本技能培训；专业培训指大学志愿者志愿服务岗位的专业要求所应掌握的相关专业知识及技能；场馆培训指体育赛事举办场馆功能、场馆内比赛基础知识、场馆内部设施、组织结构等内容；岗位培训主要指岗位职责、工作任务、业务流程、操作规范等内容。
3. 培训方式。由于大学生志愿者工作时间不固定，因此可采用“长期培训”和“短期培训”相结合、“集中培训”和“分散培训”相结合、“实践培训”和“理论培训”相结合的培训方式。如北京奥运会举办期间，组委会就与高校紧密联系，有组织、有规划地在学校内部培训大学志愿者，让他们在奥运会期间负责通讯联络、网络交流、环境监督等技术性工作。
（二）大型体育赛事时的组织与管理
1. 项目管理。由于大学生志愿者服务范围广，因此，必须要做好赛事项目的人员组织管理，明确赛时志愿者的分工、职责和工作要求。在项目管理过程中，应先分解赛事和所需的实际工作内容，如确定好是财务、营销还是人力资源、志愿者工作分类；再进一步细化工作安排，分成可直接管理的任务，如迎宾接待、沟通翻译、交通服务、安全保卫、医疗卫生、通讯联络、场馆支持、宣传报道等。大学生志愿者工作可采取“最后期限”的安排方法，各项工作任务分配给合适的团队或人员，要求他们在最后完成时间前必须确保每项工作顺利完成，不拖慢整个体育赛事的进度。
2. 制定工作进度表。工作进度表应包括大型体育赛事活动整个周期的日程表，将所有重要任务都列入日程表中，并明确每一任务完成的日期和时间。这就要求工作进度安排必须全面考虑各任务间的联系与顺序，经过深思熟虑后再实施任务安排。如安排大学生志愿者的赛时管理，应先深入分析大学生志愿者的工作任务，再考虑任务执行时的具体人员数量分配，确保志愿者的一些基本素质和专业技能满足该项任务的基本需求。
3. 阶段性总结。由于大型体育赛事一般具有确切的举办时间，常为7―30天，时间较短；而且，大学生志愿者从事的志愿活动较多，为此，志愿工作负责人应在每天志愿者工作结束后做好当天任务的小结，对赛事进行期间志愿工作存在的不足问题提出及时指导，避免同样错误再次发生。
（三）大型体育赛事后的组织与管理
1. 赛后总结。由于绝大部分大学生志愿者都是首次参与大型志愿者活动，难免会缺少工作经验造成或大或小的工作错误，但大学生志愿者又有较强适应力，因此，应重视赛后志愿工作的总结，让大学生能吸取经验，在往后的工作中发挥最大潜能。
赛后总结可采取小组讨论的形式，由大学生志愿者个人归纳总结个人表现，对自己不足之处进行自我反省，对个人优秀之处进行肯定鼓励；再由小组负责人进行归纳总结，并提出小组今后需要改进努力的地方，让大学生志愿者在轻松严谨的过程中，总结经验，发展自我，提高个人综合能力。
2. 赛后表彰。为激发和维护大学志愿者的参与积极性，可通过激励机制的建立，进行赛后表彰活动，如为大学生志愿者提供大型体育赛事开闭幕式预演机会、发送纪念品、颁发志愿服务证书和证章等。对表现优异的大学生志愿者，可授予荣誉称号，而各高校也应将本校志愿者在志愿服务中的表现纳入其个人年度考评中，并为大学生志愿者适当增加一定学分，以示鼓励与表扬。
3. 赛后宣传。大型体育赛事结束后，应通过电视、网络、报纸等途径积极宣传大学生志愿者良好的服务精神面貌，利用志愿者专栏报道宣扬大学志愿者的先进事迹，让更多人了解志愿服务，进而提高志愿者的社会地位。另外，为激励志愿者参与，可建立志愿者服务档案，让志愿者享受特殊待遇，表现突出的志愿者还可以获得免费培训、外出考察、工作补贴等物质鼓励，以激励更多大学生积极参与大型体育赛事的志愿活动。
二、结语
大学生志愿者是我国成功举办大型体育赛事的重要基础，借助高素质、高水平的大学生志愿者的优质服务，能有效推动我国大型体育赛事的正常进行，而我国在大学生志愿者的主动贡献下，会举办越来越多的优质大型体育赛事，提升我国的国际地位。因此，我们必须不断创新，积极探索，逐步形成科学合理的大学志愿者在大型体育赛事上的组织管理模式。
参考文献
论文关键词：非智力因素 成功就业 评估
论文摘要：本文研究界定及衡量非智力因素影响大学生成功就业的标准，同时进一步探索非智力因素影响大学生成功就业的评估方式。
近年来，非智力因素的相关研究引起越来越广泛的关注。人们逐步意识到并认可了非智力因素的不可代替的作用。
1. 大学生成功就业与非智力因素的关系
1.1 何谓大学生成功就业
大学生成功就业最终的意义和价值主要表现在以下三个方面：一是经济上得到了支撑。大学生就业意味着其个体有了稳定的收入来源，成为了经济上独立的个体，家庭人力资本投资得到回报。二是促进高等教育的健康发展。大学生就业是高等教育的重要内容，也是国家高度重视的工作，与国家的文化发展和教育事业的深化发展和可持续发展息息相关。三是满足了经济发展对人才的需求。经济社会的发展归根结底要靠人才，大学毕业生为社会提供了智力支持，同时也关系到人民群众的切身利益和社会稳定等重要问题，与科技、经济发展紧密相连。
1.2 什么是非智力因素
“非智力因素”这个概念是由美国心理学家亚历山大（W．P．Alexander）在其论文《具本智力和抽象智力》(1935)中最先提出来的。大多数心理学家认为：非智力因素包括狭义和广义两种概念。狭义概念一般认为是人们在行为活动中表现出来的比较稳定的个性特点，主要包括动机、需要、兴趣、情感、意志性格、气质、习惯等心理因素。广义的非智力因素是指智力之外的一切因素。我国著名心理学家沈德立教授指出：“成长过程是一个智力与非智力因素相互影响、以非智力因素起决定作用的过程。”非智力因素对认识活动提供动力并起到调节、维持和定向作用。大学生成功就业是智力因素与非智力因素共同作用的结果，其中非智力因素具有不可替代的基础的重要作用。
1.3 大学生成功就业与非智力因素的关系
大学生就业过程包括前期的准备、笔试、面试和录用。就业是一个双向选择的过程，用人单位希望找到符合职位要求的人才，大学生希望合适自己的岗位，这一过程存在信息不对称的问题。大学生就业过程是知识内化为工作能力(基本能力)或创造能力(最高能力)的过程，同时也是非智力因素的作用与影响过程，依靠个人的努力及意志、性格、个性、情感、自信心等非智力因素展现个人的综合素质。非智力因素是在参加具体事务和现实社会生活中体现出来的一种实际能力，它虽不像智力因素那样能直接决定一个人能否从事一项工作，但它却能影响一个人在实践过程中是否能完成该工作，而且只要一个人具有健全的非智力因素，那么他即使不具备相应的专业技能，也能通过后天勤奋学习和刻苦练习从一个生手转变为行家。大学生如果想获得社会的认可，能够顺利进入社会，就必须要全面提高综合素质，而要想综合素质得到理想的发展，就必须要十分的注重非智力因素的开发和培养。
2. 非智力因素影响大学生成功就业的界定及衡量
2.1 用人单位的招聘考核
用人单位分为政府部门、事业单位、国有或国有控股企业、民(私)营企业、外资企业、合资企业及个体工商户等几大类。在招聘过程中，各类用人单位一般符合本行业实际需要的比较完善的招聘考核体系。通过抽样调查分析等用人单位招聘考核体系，了解用人单位对大学生素质的要求，分析研究考核中归属非智力因素的部分，总结其中非智力因素所起的作用，为评价衡量及界定非智力对大学生成功就业的影响作参考。
2.2 大学生就业群体的调查
通过问卷调查、文献综述，特别是案例分析方法，研究非智力因素对大学生就业群体成功就业的影响。
2.3 影响大学生成功就业的非智力因素
影响大学生成功就业的非智力因素主要包括以下四个方面的因素：一思想道德素质是成功就业的基础，包括诚信、感恩、礼仪等方面；二情感是成功就业的感化剂，包括适应力、忍耐力等；三人际交往能力是成功就业的剂，包括人际交往、团队协作能力等；四个性是成功就业的创造力，包括创造能力、创新能力等。
3. 非智力因素影响大学生成功就业的评估方式
非智力因素影响大学生成功就业的评估，是根据一定的价值标准，采用一定的方法，对非智力因素影响大学生成功就业过程中的发展变化、效果的价值判断过程。评估的本质在于“价值判断”，依据一定的标准，运用科学的方法而进行的。非智力因素对大学生成功就业的影响评估要做到科学可靠，就要遵循一定的原则，就要从不同的角度出发进行考虑。从均衡状态的研究角度来看，分为静态评估和动态评估；从评估的实施主体来说，分为自我评估和他人评估；从事物的变化发展规律考察，分为现状评估和长远评估。评估涉及到多个角度，也有多种方式。因此，对于评估方式的选择，一定要根据实际的评估需要，进行选择与组合科学的评估方式。
3.1 静态评估和动态评估
非智力因素影响大学生成功就业的静态评估，是对影响大学生就业群体及就业成效的非智力因素进行检查和评价，判断非智力因素在大学生就业过程中所起的作用。大学生的非智力因素是一个不断发展的过程，随着知识的积累、经验的增加、社会阅历的丰富，以及不断地接受实践的磨炼，使得大学生的非智力因素呈现出不断发展、不断变化的趋势。
动态评估是国外新兴的一种新的能力评估取向。它改变传统静态评估的“结果导向”为“过程导向”，立足于个体的能力是开放的、灵活的、可塑造的而非僵化的、固定的观念，从一种动态历时的角度对个体进行评估，旨在促进个体认知能力的改变并对其发展潜能进行评估。这样一种新的评测视角的转变，对于人才培养和教育观念的更新具有重要的启发意义。非智力因素影响大学生成功就业的动态评估，是对非智力因素在具体影响大学生成功就业的整个发展、变化过程进行检查和评价，既看原有的基础，又看目前的状况，更要看发展的潜力和趋势，判断非智力因素影响大学生成功就业的发展动向和趋势。
3.2 自我评估和他人评估
非智力因素影响大学生成功就业的自我评估，是指测评大学生在就业过程中，特别是通过个人的努力和争取获得符合自己职业规划的工作岗位后，自我反思、总结自身在择业、就业应聘过程中非智力因素的作用。自我评估也表现为一种自我总结，总结就业过程的得失，总结非智力因素所发挥的作用。既可以自我反省，也通过口头或者书面形式总结。自我教育、自我鞭策，可以促进自我教育、自我完善。
非智力因素影响大学生成功就业的他人评估，是指第三方对非智力因素影响大学生成功就业的评价，结论比较客观，主要包括几种方式：一是学校评价。学校就业部门根据毕业生的实际情况，制定合理的评价体系，对思想道德品质、情感因素、人际交往能力和个性等方面进行测量，评价非智力因素在大学生成功就业中所起的作用。二是同学评价。同学之间是比较了解的，大家共同学习、生活几年，对彼此的学习、能力、非智力因素的表现等方面都比较了解，同学之间互查、互评、互测可以反馈出非智力因素的作用。三是用人单位测评。如利用比较完善的测评软件进行测评，或者发放测评表测评，或者口头或书面测评。
3.3 现状评估和长远评估
大学生的就业过程一般要经历前期准备、笔试、面试等几个过程，非智力因素影响大学生成功就业的现状评估主要围绕这几个方面进行评价。分析大学生在就业前期准备需要积累什么，锻炼和培养什么素质，其中包含哪些非智力因素；评价在参加用人单位笔试、面试的过程中，一直到大学生成功就业为止，又有哪些非智力因素起关键作用等。
非智力因素影响大学生成功就业的长远评估，是指对在大学生身上长期存在的，符合大学生生涯规划，能够支撑大学生本身职后发展需要的非智力因素进行测评和考察。
4. 结论
大学生成功就业是智力因素与非智力因素共同作用的结果，其中非智力因素具有基础的不可替代的重要作用。大学生就业群体和用人单位是检验、衡量及界定非智力因素对成功就业影响的的主体。评估涉及到多个角度，评估过程中一定要根据实际的需要，进行选择与组合科学的评估方式。
参考文献
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[关键词] 贫困大学生；创业者；创业人格特质
[中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0125?02
创业，就是依靠自身能力，改变经济贫困，实现自身价值，挖掘自身潜力的途径。本文通过对5位贫困大学生创业者的访谈及媒体报道的18位贫困大学生创业者的创业经历进行分析，来探讨影响贫困大学生创业者创业成效的人格特质。这些贫困大学生创业者有的在读，有的已经毕业，目前都有着自己独立经营的、在盈利的经济实体，并在其中担任主要管理者。
目前关于一般人格特质的研究主要是大五人格特质，即外向性、情绪稳定性、经验开放性、亲和性、责任感等。在创业领域被学者关注的人格特质非常多，其中大部分人格变量采用的是具体人格特质，Rauch和Frese提出了创业者人格特质与成功模型。该模型认为创业者的某些具体特质，如成就需要、冒险、创新等特质比一般特质（外向、情绪稳定、经验开放性等），对创业成功具有更直接的作用[1]。这些具体特质通过影响个体的能力、情感、意志等，进而对创业活动的产生及延续发生作用。本研究以贫困大学生创业者的人格特质为研究内容，以创业者人格特质与成功模型中的六个具体特质，即成就需要、冒险、创新、自主性、控制点、自我效能感为基础，总结更能代表我国贫困大学生创业者的人格特质。
通过访谈及分析，本研究总结出贫困大学生创业者具有如下人格特质：
1. 成就需要
成就需要是驱使个体努力完成任务，实现目标的重要驱动力量，是个体能否取得成就的关键因素。众多学者研究都发现，贫困大学生比非贫困大学生有着更高的成就动机，但有着较少的创业行为。本研究中23位贫困大学生创业者都显示出了强烈的成就需要。成就需要的来源有两种，一是经济压力，数位受访创业者都表示“来上大学的路费和学费都是七拼八凑的，交了学费以后，连吃饭都成问题，不得不开动脑筋想法子赚钱”。二是就业压力。某开办烧烤店的贫困生大学创业者表示“现在就业压力那么大，自己一没关系，二没钱财，必须要早做打算，靠自己创业，不求人”。三是自我实现的需要。某教育培训机构的创业者表示“通过创业实现自我价值，走出与父辈完全不一样的人生”。在强烈的成就需要的驱使之下，贫困大学生创业者会积极主动的寻找创业机会，不会“等、靠、要”，大部分贫困大学生创业者在大一就开始了勤工助学，一般在大二就开始尝试独立创业活动。他们的创业内容也显示出了高成就需要，那就是从事的创业活动基本上都是在自己能力范围内的，但也不是简单的没有挑战性的工作，也就是难度适中，但比勤工助学能带来更可观的经济收入。这种现象符合学者对成就需要的研究结果，即高成就需要的创业者偏好挑战难度适中的任务以最大限度的获取成功，而不会选择常规性的或者非常难的任务[2]。
2. 自信
自信是相信自己能够胜任特定活动的信念，是创业成功必不可少的一个决定性因素。自信的人在遇到问题的时候，更能够坚持，积极主动的寻找对策；他们拥有更长远的眼光，拥有更大的成功概率。
[收稿日期] 2013-07-23；[修回日期] 2013-11-13
[基金项目] 南京信息工程大学“资助管理与创业教育研究”（cyyb12009）
[作者简介] 钱春霞（1979-），女，江苏盐城人，南京信息工程大学学工处讲师，硕士，主要研究方向：大学生心理健康教育.
在这23位贫困大学生创业者中，除了有2位在创业之初有“试一试”的想法以外，其余在踏上创业之路的时候，都是憋着一股子拼劲的。某开办家政服务公司的贫困大学生表示“我是对市场进行全面考察后才决定干的，我相信大学生家政代表着更高的服务品质，一定会成功的”；某开办电子数码店的贫困大学生坦言：“我们把自己的兴趣、专业和同学们的需要进行了结合，在学校周围开办数码店，肯定有市场。”可见，贫困大学生的自信不是无本之源，不是打的无准备之仗。他们的自信来源于对自身能力的确定，对市场的细致考察。贫困大学生创业者相比一般大学生，并没有因为家庭经济的贫困而变得自卑退缩，封闭自己，贫困的生活经历磨练了他们的信心，他们对自身面对挫折的能力也有着较积极的判断：“那么苦的日子都熬过来了，创业再苦，我也不怕”；“失败有什么可怕的，年轻就是资本，一切都可以从头再来，只要相信自己，就没有什么办不成的”。正是因为这种自信，使得这些贫困生从同样背景中的同学中脱颖而出，把潜在的成就需要演化成现实行动。
3. 自主性
创业者是自己的决策者，必须要为自己的创业活动独立作出各种判断，设定目标，制定行动计划。毫无疑问，创业者比非创业者具有更强的自主性。在23位贫困大学生创业者中，与同学、朋友合伙创业的共8位，大约三分之一，其余都是单枪匹马。这些创业者从创业之初到后来的事业不断扩大，一直充当着唯一或者主要决策者、执行者的角色，一方面他们享受着掌握自己命运的自由感觉；另一方面又承受着自主决策的巨大心理压力，一着不慎，全盘皆输。在放手一搏的时候会冒险激进，在创业规模不断扩大的时候逐渐小心谨慎。某开办海外公司的贫困大学生表示“公司虽然不大，但我必须为员工负责，做决定就不能像当初一个人创业的时候，敢闯敢拼了”。这充分表明贫困大学生创业者更理性成熟，在掌握着自主决策的权利的同时，并不是自负的进行决策，某种程度上也是因为贫困大学生创业是一项较为艰难的工程，在取得事业的部分成功后，他们更善于维护已有成果，小心谨慎的综合多方面信息后作出决策。
4. 冒险性
创业本身就是一场交织着成功与失败的“不见硝烟的战争”，是充满冒险的活动。正如很多贫困大学生认为的那样，自己“一没人脉，二没钱财，只能放手一搏”。他们白手起家，少了很多支持力量，多了更多不可测的因素。贫困大学生创业者资金基础薄弱，他们的创业几乎禁不起失败打击。在这样的背景之下，贫困大学生依然选择创业，也显示出了他们身上具有的冒险品质，“以冒险一搏，赢取将来”。某开办校园公司的贫困大学生坦言：“把周围能借的钱都借来了，全都投进去了，我知道这是我人生最大一次冒险了，但是以我前期的考察，这事能做。”调查发现，贫困大学生的冒险并不是盲目的，一方面他们对自己的创业能力有着充分的自信；另一方面，他们对冒险从事的事业有着较为细致的前期了解。这也充分说明贫困大学生创业是理性的、合理的行为。他们的冒险，其实是在抓住了市场机遇，洞悉了获利机会的基础上进行的，他们的冒险，是有条件的。
5. 坚韧性
贫困的家境造就了一批能吃苦、能坚持、有韧性的大学生，这种优秀的品质在创业活动中，在最初艰难的起步过程中，几乎成为支撑他们熬过去的最主要的因素。贫困大学生创业，白手起家，一人身兼数职，再苦再累的活都是自己来承担，尤其为了节约成本，很多事情必须亲力亲为。23位贫困大学生创业者都有着刻骨铭心的艰难创业经历。某校园公司的贫困大学生创业者“为了跑客户，时常露宿街头”；某钢材店的创业者“为了推销产品，顶着烈日，拉着三轮车给客户送货”；某饭店创业者“为了节约成本，每天三四点钟起床去早市买便宜的食材”等等。身体上的劳累对于这些贫困大学生而言，都算不上什么苦，心理上的巨大压力对他们而言是更大的考验：“等待招标结果的日子，度日如年”；“没有客人来吃饭，每天只出不进，揪心啊”。谈起这些艰难，这些贫困大学生创业者表示“这是人生一笔宝贵的财富”，“既然已经开始，就做好了吃苦的准备了”，“自己的事业，自己不拼命打拼，怎么能成功呢”；“年轻时候吃点苦算什么”。从贫困大学生创业者的经历以及他们对这些经历的感悟可以发现，这些大学生有着比一般大学生更为成熟的心态和责任担当。他们在困境和挫折面前的坚忍不拔更多的来自于内在对自己，对家庭强烈的责任心和使命感。
参考文献：
2013年12月，徐州市面向全市任职满3年及以上在岗大学生村官公开选拔19名副科级干部。这次公选采用“量化考绩”和“科学考能”相结合的办法，在实际工作能力和业绩的竞争中提高了选拔干部的质量。
“量化考绩”重兵把守第一关
徐州市委组织部积极探索，把“实干赛高低、实绩比优劣”作为选人用人的鲜明导向，用“量化考绩”办法甄别、筛选出实干的大学生村官。
“量化考绩”，即将报考大学生村官的工作业绩进行量化打分，满分40分，占总成绩的40%。具体细化为任职情况、年度与聘期考核结果、创业富民情况、受表彰奖励情况四个部分（详见《徐州市面向大学生村官公选副科级干部量化评价办法》）。
按照公选职位1：4的比例，从高到低确定笔试人员，面向社会公示7天，接受各界监督。
将平日工作实绩量化，以“硬件”把关，确保进入下一关的人是平时干得好的人（而不是复习得好的人），实现重要关口前置和权重提升。
“科学考能”能力强能考得好
“科学考能”，考察大学生村官的实际工作能力，让干得好的人也能考得好。
“科学考能”，即科学设置考试内容，目的是考验知识、测试能力、体现实践、强化责任。其包括笔试和面试两个部分。
笔试采取到村调研的方式，面试采取结构化面试的方式。由相关专家根据职位特点和能力要求进行针对性命题，体现“干什么考什么”的原则，改变过去考干部就像考学生、考能力就是考知识的做法，最大限度避免“高分低能”、“考试专业户”现象再现。
笔试环节，要求考生结合调研和工作实际，以“完善乡村治理”或“创新社区服务”为主题，自拟题目答题。面试环节，则要求考生点评所给案例中大学生村官的创业富民实践情况。考官据此重点研判考生对基层工作的深科程度、相关政策法规的熟悉情况、解决实际问题的能力等方面情况，努力考准、考实干部能力和素质，使选出来的干部能力达到其岗位要求。
关键词：能力套餐；工科研究生；职业辅导
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）36-0303-02
自1978年研究生招生恢复以来，研究生的规模不断扩大，而研究生的就业难度也随之加大，2013年应届大学生的数量达到699万，也被称为“史上最难就业季”，而在随后的几年中研究生就业压力也不会减少。怎样高效地开展职业辅导，最大限度地提高研究生就业质量是摆在高校和社会面前的关键问题。大学生职业辅导在促进大学生就业中发挥了重要作用，根据大学生职业辅导的定义，大学生职业辅导是面向大学生进行有关职业认知与体验的辅导，其目的是帮助大学生了解自身的职业取向，通过组织大学生参与职业规划与职业体验，确立职业发展目标，从而引起、促进大学生形成有效的职业行为，提高择业竞争力，实现充分就业[1]。
在研究生群体中，工科研究生有着其独特的特点：通常性格比较内向，人际交往比较简单，获取职业信息的渠道较少，求职主动性较差。简单按照帕森斯式的“就业安置”来解决其就业问题又不符合社会对于大学生成长成才的要求[2]，因此迫切需要一种高效便捷的职业辅导方式。本文中将介绍基于“能力套餐”的工科研究生职业辅导方式，从工科研究生的职业困惑、职业规划中的关键能力和“能力套餐”方式的职业辅导作用三个方面对其进行阐述。
一、工科研究生的职业困惑
经笔者的观察、分析和总结，工科研究生在求职过程中主要面临以下四大类型的困惑：
（一）无求职意向，求职动机较弱
此类研究生的拖延心理非常严重，常出现在家庭条件较好的同学或自卑心理严重的同学中。对于家庭条件很好的同学，家庭没有给其正确的引导，只希望其能够快乐幸福，不求能有一份理想的工作，最终导致不愿求职，而且很容易成为“啃老族”；对于自卑心理严重的同学，弱势心理导致其不愿面对社会现实，也没有任何求职意向，拖延时间成为其最好的挡箭牌，而其最终未就业也造成了社会人才的损失。
（二）有求职意向，但行动困难，有恐惧心理[3]
任何人在求职初期都会有一定的恐惧心理，害怕求职失败，但经过一段时间的考验，通常可以顺利克服。但如果一直有恐惧心理，且求职行动越来越困难，就需要进行一定的帮助与辅导。这类研究生通常在研究生期间没有认真学习和积累社会经验，加之求职的心理准备不充分，在几次求职受挫后，产生恐惧心理。
（三）有求职意向，但个人性格孤傲，求职目标过高
此类研究生通常掌握的求职信息不充分，对自我能力的估计偏高，产生较强的孤傲心理，导致职业定位偏高，求职中表现出“嫌弃一般的工作，追求好高骛远的工作”，最终找不到“理想”的工作，成为求职困难群体的一员。
（四）有求职意向，但求职意向过多，存在选择障碍
此类研究生的从众心理严重，看到热门的公司、职业都想去尝试，最终疲于参加各种宣讲会，到处投递简历，拿到多个工作录用通知书后又无法取舍，产生矛盾心理。
以上四类研究生在职业规划中的问题如果能够早期被自身感知和发现，并给予充足的时间调整，在求职中就会更加从容。基于“能力套餐”的职业辅导方式就是这样一种提前让研究生自我参与、自我成长的就业辅导方式。
二、职业规划中的关键能力
在“能力套餐”职业辅导方式中首先要划出工科研究生职业规划的关键能力，根据文献和实践总结，影响研究生求职的能力可分为：外语能力、专业能力、企业实习经历、综合能力（领导能力、交际能力）。
（一）外语能力
随着我国国际化进程的加快，大量的外企进入中国，同时大量的中国企业也走出国门，尤其在我国企业走向国际化的进程中，更加需要大量具有良好外语能力和国际化视野的研究生，能流利地运用一门外语成为日常工作中的必要能力，这些年企业对于外语的要求也越来越高，也在招聘中加大了对外语的考量。当然，外语能力不仅指英语的听说读写，世界各个大国的语言都是常用语言，比如德语、日语、法语等。企业考察外语的主要通过以下途径：四六级大学英语考试或托福考试、托业考试等英语考试成绩、英文面试得分等，当然广泛的外语考察也包括海外交换学习和海外实习等国际化经历。通过以上的测试，企业会对研究生的外语水平做出一定的评定，最终作为录用的重要标准。因此具备良好的外语能力成为求职的一个关键能力。
（二）专业能力
相比本科生，研究生对其专业有了更深入的探索和认识，在进行科研学习的过程中，研究生具备了一定的专业创新能力和实践能力，也被称为专业能力。随着我国建设创新型国家的步伐日益加快，国家对自主创新的要求日益加大，企业也加快了对专业人才的投入，尤其是对高水平人才的投入日益加大。企业对于专业能力的考察主要通过研究生期间的、课题工作、专利申请和学业成绩来考量，当然在企业实习中做的专业工作也可以作为专业能力的一部分。通过对专业能力的考察，企业在相应的技术岗位配备胜任的人才，因此，对于大部分工科研究生而言，专业能力的高低通常决定应聘企业技术岗位的成功与否。
（三）企业实习经历
企业实习经历虽然不是一种具体的能力，但在此列出是因为企业实习已经成为研究生提高自身实践能力、加深社会阅历的重要途径，尤其通过企业实习的经历来提升对专业知识的运用能力，当然很多企业在此期间也考察了研究生对企业的忠诚度。企业实习的主要考察因素为企业的质量、实习期的成果和实习的数量，当然如果在行业顶级的企业能有非常好的实习经历对于未来的求职非常有利。因此，现在越来越多的研究生在校期间会寻找企业实习，通过实习来了解用人单位，掌握更多的职场信息，而企业也非常青睐具有世界五百强企业或重要国企、研究所实习经历的工科研究生。
（四）综合能力
现在的大学教育不仅注重提升专业知识，对综合能力的培养也成为重要一环。综合能力包含领导能力、社交能力、逻辑能力、说服能力等，尤其领导能力和交际能力是一位毕业生从普通岗位走上领导岗位的关键能力。企业对于综合能力的考察主要通过学生干部经历、群体面试表现等途径，尤其在快速消费品行业和咨询行业，拥有良好的综合能力往往成为录用与否的关键。在具备了良好的外语能力、专业能力和强大的实习经历后，综合能力将成为寻找工作优劣的关键。现在的工科研究生也非常注重自己综合能力的培养，通过参加学校的各级活动、各类社团来锻炼自己的综合能力。
研究生拥有以上四种能力的强弱将决定其进入不同的求职企业和岗位，笔者在实践中将每种能力分为五个等级，再将不同等级的四种能力组合形成“能力套餐”，并根据与企业人力经理的探讨和往年招聘的情况，将不同的“能力套餐”与不同类型的企业和岗位相匹配，形成较为直观的人职匹配模型，当有同学前来咨询时，咨询师就可以为同学提供个性化的职业辅导。
（五）“能力套餐”模式的作用分析
在为两千余位同学进行集中讲解和一百余位研究生进行个性化职业辅导后，笔者发现运用“能力套餐”来给研究生提供职业辅导，具有以下三个方面的显著优势：
一是让同学迅速了解市场的需求和自身能力的现状，对自己和未来的职业生涯做出初步的预期和规划，提前做好相关准备工作。对于有职场困惑的工科研究生，大部分在接受“能力套餐”的职业辅导后均表示能够初步明确求职意向，产生较强的行动意向，从而在整个研究生阶段能有计划地提升自己的能力。
二是操作方式灵活，变传统的教导式诊断、提议指导为辅导者协助、被辅导者自我参与、自我建构的过程，整个辅导过程“以学生为中心”，善于激发同学的成长内因，让同学有良好的用户体验，尤其对于那些比较孤傲的研究生，相比以前的教导方式，这种辅导方式更容易被其接受。
三是为高质量的研究生就业提供保障，为社会培养更多高质量的人才。促进就业是摆在整个社会面前的关键问题，而提供一种高效便捷的就业辅导模式是提高研究生就业质量的关键，笔者通过不断的探索和实践创立了基于“能力套餐”的研究生就业辅导模式，希望借此为研究生提供更好的职业辅导服务，为社会培养更多高质量的人才。
参考文献：
[1]赵志鸿.对大学生职业辅导的思考[J].时代青年，2002（8）.
为研究大学生宿舍人际关系与依存—独立性认知的相关性，以无记名问卷调查、团体辅导与个体化咨询相结合的方法，在徐州地区四所本科院校学生宿舍进行调研，从而提出促进和谐宿舍的对策。
关键词：
大学生；宿舍人际关系；依存—独立性认知
一、引言
宿舍人际关系与大学生心理健康有着密切关系[1]。某高校大学生心理咨询中心反映，大学生咨询的问题有70％是人际问题，并且许多大学生面对宿舍人际关系茫然不知所措[2]。而宿舍是大学生学习生活的重要场所，宿舍关系是否融洽成为大学生能否学习生活好的重要条件[3]。因此，宿舍和谐关系的构建应受到足够重视。不同的自我认知方式，对大学生宿舍人际关系有着深刻的影响[4]。依存-独立性认知作为最重要的认知方式之一，存在于每一位大学生中，通过问卷调查以及后续有针对性的团体辅导和个体化咨询，以了解依存-独立性认知与大学生宿舍人际关系的相关性，继而为如何构建和谐宿舍人际关系的对策给予科学支撑。
二、研究对象与方法
（一）研究对象研究对象为徐州地区四所本科院校（徐州医科大学、徐州工程学院、江苏师范大学、中国矿业大学）全日制不同年级、不同性别、不同专业的大学生各500名，在选取被试者的时候保证了被试者的代表性及随机性。
（二）研究工具研究采用自拟问卷进行调查。问卷编制的基本步骤：第一步，查阅相关文献资料，确定研究方向，并且对部分大学生进行简单而有针对性的访谈；第二步，根据初步访谈资料，整理筛选出相关信息；第三步，根据所收集的信息，并参考其他关于大学生宿舍人际关系影响因素的调查问卷，形成问卷初稿；第四步，对部分同学进行测试，通过数据统计、逻辑分析，形成问卷定稿。问卷分为两大部分：第一部分所涉及的问题包含对大学生依存性与独立性的调查，第二部分反映被试者宿舍人际关系以及对所在宿舍和谐度的满意程度。
（三）测试程序1.问卷调查每所高校由两位研究小组成员负责，以分层随机抽样的原则各发放500份无记名问卷。抽样的初级单位是每一个楼层。根据每一楼层的门牌号码按顺序排列从中随机抽取几个宿舍，再从每个宿舍随机抽取一个学生。本调查共发放2000份问卷，回收有效问卷1822份，有效率为91.2%。2.团体辅导与个体化咨询针对问卷调查结果，在被试者中随机抽样进行团体辅导、单次辅导及个体化咨询方案如下：第一阶段:破冰阶段，通过微型演讲，达到带领者与团体连接，就团体规则达成共识的预期目标，用时10分钟。第二阶段：热身阶段，通过“有缘相识”“队名队标”游戏，达到增进成员彼此相识相知、增进团体凝聚力的预期目标，用时15分钟。第三阶段：主题活动阶段，通过“撕纸”“找伙伴”“宿舍人际关系中的我”等游戏，达到增进成员自我了解，探索自我依存性与独立性倾向以及反思宿舍人际关系的预期目标，用时30分钟。第四阶段：回顾阶段,通过成员分享心得体会，达到回顾总结的预期目标，用时15分钟。第五阶段：个体化咨询阶段，针对在团体辅导过程中有代表性的同学，在自愿前提下进行个体化咨询。
（四）测试评分1.问卷评分方法第一部分共10道题，前5题考察依存性，后5题考察独立性。每道题的选项由“强烈反对”（1分）至“强烈赞同”（7分）共分7个级别组成，参与调查者的选择将直接由分数体现，分别计算前5题与后5题的平均分并比较大小。第二部分一共5道题，评分标准为：A选项2分，B选项1分，C选项0分，D选项-1分，E选项-2分。计算第二部分5道题的总分，≥5分记为“宿舍和谐”；＜5分记为“宿舍不和谐”，多选或漏选均作无效卷。2.团体辅导评定与个体化咨询评估
（五）数据处理用SPSS统计软件，对所收集的数据进行统计描述、统计分析，以P<0.05为差异，具有统计学意义。
三、调查结果与分析
（一）问卷结果与分析记依存性大于独立性的样本为A组，依存性等于独立性的样本为B组，依存性小于独立性的样本为C组，调研结果如表1（P<0.05）：由表1可见差别有统计学意义（P<0.05），可以认为A、B、C三组的和谐率不全相等，即徐州地区本科院校在校大学生宿舍人际关系是否和谐与依存-独立性认知有联系。由表2可见，将B组与C组比较、A组与C组比较，差异均具有统计学意义（P<0.0166），而A组与B组比较差异不具有统计学意义（P>0.0166），结合表1，可以认为自我认知中依存性大于或等于独立性的学生比依存性小于独立性的学生有更好的宿舍人际关系，且目前尚不能否定依存性大于独立性的学生与依存性等于独立性的学生宿舍人际关系无差异。进一步分析，可以设想自我认知中依存性特征越明显，宿舍人际关系越和谐，反之，则宿舍人际关系越不容易和谐。
（二）团体辅导分析团体辅导是在团体情况下进行的一种心理辅导形式。通过团体内的人际交往互动，运用适当的辅导策略与方法，促使个体在交流中通过观察、学习和体验，认识自我、保持自我和接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增加适应能力的助人过程。1.团体辅导可以帮助成员了解自我，探索依存性自我与独立性自我倾向。2.团体辅导具有帮助成员改善大学生宿舍人际关系的作用。
四、对策
1.开设大学生心理健康教育和人际关系课程，提高大学生对宿舍人际关系重要性的认识，帮助其树立正确的交往观念和培养人际交往的乐观心态。2.设立心理咨询机构，及时对心理素质较差或者有人际交往障碍的大学生进行个体化心理辅导。3.建立健全宿舍管理体制，培养合格的宿舍长队伍，发现宿舍成员自我认知中依存性或独立性特征，便于因材施教以及提前预防宿舍不和谐因素。4.注重大学生自我修养和人格完善，提高大学生的人际交往能力。
参考文献：
［1］魏彤儒，余婷婷.试论大学宿舍人际关系与大学生心理健康[J].中国电力教育，2008（11）：190-192.
［2］王丽萍.论大学生人际问题[J].许昌师专学报，1997（3）：112.
［3］叶世利.关于改善大学生宿舍人际关系的若干思考[J].JournalofNingboInstituteofEducation，2012（5）：109-110.
［4］杨荣.师专生宿舍人际关系现状及干预研究[R].上海：上海师范大学，2005.
