时间：2022-07-08 10:01:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网页实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0138-01
《网页设计与制作》是一门实践性、操作性和创新性很强的课程，它能很好地锻炼学生的动手能力和团队协作能力，并且还能紧贴市场，做到以典型工作过程为导向，进行实际项目的开发训练，使学生应聘的时候不再只是有理论知识，而没有任何实践经验。以此来真正做到理论、实践并行，与企业的工作需求接轨，培养应用型的专业人才。
《网页设计与制作》课程是我院多个专业的核心课程，如计算机应用技术、网络技术以及广告设计等专业都开设了此门课程，该课程对学生的操作练习有较高的要求，实训的教学内容都是融入在课堂教学中，由于课程安排的比较分散，不能有效地集中训练学生的动手操作能力以及策划设计网页的能力，学生在学完该课程之后，有的不能独立地完成网站规划和页面设计，有的设计效果不能达到预想的功能和视觉效果。因此，实训课程在《网页设计与制作》教学中起着比较重要的作用。根据《网页设计与制作》课程的这一特点以及我的个人教学经验，下面对《网页设计与制作》实训教学谈一下自己的意见和看法。
一、提高教师的专业技能
作为一名教师，他既是课堂的领路人，又是学生学习的辅导者，教师的专业水平直接影响着学生各方面能力的提高。职业教育传授的不仅仅是理论知识，还要传授学生操作技能，培养学生的动手能力。在高职的教学中《网页设计与制作》的实训课程主要就是培养学生的实践动手能力，要求学生能够通过所学知识做出优秀的作品，因此这门课程对学生的动手实践能力要求是非常高的，这就要求教师首先要具有较强的实践操作能力，只有教师具有了一定的项目实践经验，才能充分地指导学生完成优秀的网页作品。因此，教师平时就要注重理论与实践相结合，加强自己的企业实践，在补充自身理论知识的同时，还要不断提高自身的专业技能和实践能力。
二、多种教学模式相结合，培养学生学习兴趣
（一）通过优秀作品赏析，激发学生的学习兴趣
在授课初始阶段，准备一些精彩的网站案例，在课堂上演示。在展示优秀网站案例的同时，学习网页制作技术之前首先让学生欣赏优美网页，教师分析网站的整体设计、网页的结构布局以及颜色搭配，让学生边欣赏网站，边听教师讲解，在美的熏陶中，让学生能够感觉到一个好的网站不仅仅有宣传推广的作用，它更是一件艺术品，完成它是需要倾注心血的。
每个教学单元中都去展示相应的网站案例，并且在网站案例展示的同时，引导学生去思考网站的美工、布局以及样式等都是怎样完成的，自己能否通过努力完成这样优秀的作品。几节课下来，就有不少学生跃跃欲试，从而有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（二）阶段测试训练
通过过程考核，提高学生学习的紧迫感，巩固学生的阶段性学习成果。
首先教师布置本次课的实训任务，并分析其实训要点；然后学生根据本次任务开始制作网页，教师进行辅导；实训完成后教师对实训过程中出现的问题进行分析解决，并选几位学生的网页作品进行展示，其他学生对其进行点评。
（三）拓展训练
可以通过课外兴趣小组集体活动等形式，提高学生的人文素养。课余时间充分利用网络资源进行课外拓展实践，如果遇到疑难问题学生可以通过”E-mail”和“QQ留言”的方式与辅导教师取得联系、化解难题。利用课外拓展实践的方法对于能力强的学生可以进一步提高他们的操作技能；对于能力差的学生可以解决他们存在的问题。
（四）项目实战训练
将实际项目引入进教学，并对其进行任务分解。
例如让学生制作各行业的门户网站，首先教师以客户的角色为学生布置项目，学生进行市场调研，撰写需求分析报告；然后学生自己制定项目实施计划，进行项目设计实施；教师再以客户的角色验收项目，进行评价；最后学生撰写项目总结。以这样一个过程让学生在开发实际项目中提高职业能力，培养他们的工程意识。
三、增加实训课程的课时，提高学生的动手能力
实训课程主要是在强化理论知识的同时提高学生的操作技能，因此实训课程必须是以学生操作为主，教师辅导为辅，在实训过程中帮助学生解决遇到的问题。从网站的策划、素材的搜集到网站页面的设计布局、网页的制作以及网站的测试与等等，学生都要自己独立去完成，在整个实训过程中学生会遇到不同程度的问题，教师可以在旁协助。学生就在这样一个不断遇到问题、解决问题的过程中提高自己的能力。实训结束后有不少学生会感慨到实训一个礼拜比上一个学期的课学到的知识要多很多。因此实训不仅仅是学生制作网站的过程，更是学生自我学习，自我提高，自我评价的过程。
同时实训的环境也是非常重要的，实训课程基本都是在微机室完成的，在微机室里学生可以实现一人一机，并且每台电脑都直接与互联网相连，学生在实训过程中，可以上网查找相关资料，搜集所需素材，解决实训中遇到的问题，同时还可以直接通过教师、同学的帮助快速解决问题。
四、结束语
《网页设计与制作》是一门专业性很强的课程，在教学过程中突破传统理论教学和讲解为主的模式，把课程中的理论内容，合理地穿插到实践教学中，把原来枯燥、单调的讲解通过实践环节让学生消化和掌握。通过实训达到高职高专学生的培养目标。体现以学生为本，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握一门技巧，这样对教师也是一种锻炼和提高。
参考文献：
[1]瞿江.浅谈网页制作实训教学[J].电脑知识与技术，2011，26.
关键词：网页设计；人才培养目标；调研分析
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0144-02
网页设计专业的学生在就业时遭遇“学不会用”的尴尬处境，IT行业技术更新换代迅速的特性，与学校计算机教学滞后的现状，形成了强烈的反差。本文通过对网页设计行业岗位人才要求的调研，明确专业相对应的相关行业或企业相关产业发展现状的社会需求，并充分地了解行业人才需求与网页设计人才培养之间的关系，明确专业服务面向；对我校新的网页设计人才培养方案的制定有重要参考意义，为网页设计专业的理论和实践教学方式、方法以及实训基地的建设提供指导建议。以提高高职网页设计专业人才培养质量。
一、行业岗位分析
根据对沈阳、大连地区IT行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，可以将网页设计岗位分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理四大岗位群。分析各岗位群实际工作需求，网页设计主要是网站开发前期界面的平面图设计，它是一种审美活动，要求设计师具备较强的审美能力和美工功底以及图像处理工具的使用能力。网页制作主要根据页面效果图利用网页制作工具实现效果图向网页的映射。一款功能强大、使用简单的软件往往可以起到事半功倍的效果，这就要求设计师具备网页制作的相关技能。网页制作方式有两种：“表格+切片”、基于Web标准的制作方式；后者是主流的网页制作技术。网站编辑主要负责网站内容的维护和管理，要求网站编辑人员具备文字编辑、网页基础知识及计算机操作能力。网站管理主要负责网站的日常维护、网站的改版等工作，要求网站管理人员具备较高的网页制作经验和管理能力。
二、调研的方法及内容
为了充分地了解IT行业对网页设计各岗位需求与高职人才培养之间的关系，与用人单位实现“零距离”对接，有针对性、实践性、先进性，从微观上、宏观上把握行业岗位用人单位的人才需求，本调研采用二类调研人群，从不同的角度看行业，看专业，分析人才培养。
（一）实习学生对用人单位的调研
10级网页设计专业148名学生实习期间，采用调查报告的形式，对他们所在实习单位进行调研，学生返校先行通过答辩汇报的形式之后再收集、整理和分析。本项调研包括三个方面：
1.实习单位情况。实习岗位与自己专业对口分析，包括岗位和专业知识、技能及素质要求等。
2.在校学习与企业实际岗位要求差距。包括自己所能胜任岗位分析、同事和领导对自己及学校的总体评价分析。
3.与同类学校毕业生比较的优劣势分析。
（二）专业教师对行业的调研
专业教师深入到辽宁地区IT企业，对从事网页设计各岗位进行调查分析，本项调研主要是调研人员通过走访、问卷调查、个别访谈、电话访谈、座谈会、查阅文献等方式，对生产型企业、服务型企业、政府机构与公共服务单位、网络产品生产企业和网络服务型企业五种类别的企事业单位进行调研，询问不同的企事业单位对网页设计人才、岗位技能的需求情况，从他们的角度来审视专业培养的要求或发现存在的问题。
三、行业岗位要求与我校人才培养对比分析
我校传统网页专业的人才培养目标是培养网页设计、制作和网站组建专业人才、掌握扎实网页设计基础和网站组建实践技能、能胜任网站组建、网站规划、网页设计等专业技术工作的德、智、体全面发展的高等技术应用型人才。从行业岗位调研的结果来看，网页设计人才的培养已面临着新形势的挑战，表现在市场对人才的需求从单一网页素材制作、静态网页设计向动态网站建设与维护技能全面性掌握转变等诸多方面。市场对人才的需求的不确定性很大，变化也很快，同时，我校实验实习环节薄弱、特别是教材与现实的严重脱节和滞后等问题都极大地制约了网页设计专业的建设和发展。
从毕业生总体就业情况看，虽然市场网页设计岗位人员需求很大，但实际学生的就业和工作并不如人意，尤其是真正从事到网站建设与维护工作中，发现所学知识的不够，究其原因很大程度上与培养目标的不清晰，岗位职业技能分析不细致有关。目标的不明确的原因也是多样的，一是对人才需求规格的把握程度低，市场调查不深入、不扎实；二是网站建设与维护发展过程中的计算机知识不断更新等诸多不确定因素；三是目标制定的随意性较大。目前的网页设计人才培养强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养，尤其是实验、实训、实习环节的安排。实践教学基本停留在模拟阶段，不能与现实中的企业应用相结合，即便是在学校实验室可以进行基础训练的网页设计、网站建设等内容，由于课时，实验条件等原因，学生掌握的程度也不是很扎实。传统网络专业网页设计人才的培养这方面的局限性明显的表现出来，已经不能适应当前社会需求。
四、构建网页设计综合型培养模式
（一）明确人才培养目标
本专业培养适应社会与区域经济发展需要，德、智、体、美全面发展，熟悉网站的配色及制作流程，掌握网站设计与策划、网站的安全与服务器配置以及网站的搜索引擎优化技术；掌握动态网站编程技术，具有独立制作整站系统的能力，在企事业单位、网络公司、广告公司等IT行业从事网页设计、网站美工、各类网站的开发与维护等工作的网页设计师、高级技师和高级网站程序员。
（二）网页设计人才培养框架
根据人才培养目标，构建符合行业需求、突出职业能力的人才培养框架，网页设计人才的职业能力是由岗位能力要求、能力目标定位、职业技能体系和职业素养体系四个部分组成。以对学生素质教育和职业能力培养为主线，结合网页设计岗位群，构建我院网页设计人才培养体系，如图1所示。
（三）网页设计人才职业技能体系
1.分阶段网页设计知识技能体系
构建网页设计人才的知识技能体系，结合行业对网页设计毕业生的要求，建立以下三个培养阶段：初级网页设计师、中级网页设计师和高级网页设计师。各阶段需掌握的能力目标和知识目标见表1所示。
2.分阶段网页设计实践技能体系
实践技能体系分为校内实训和校外实践两个环节，建立网页设计人才核心课程的课程标准，实现理实一体化，以企业真实的项目为校内实训的训练目标，强化网页设计、美工、动画设计能力。在校内实训中注重与校外真实职业岗位的衔接。注重网页设计实际操作技能和职业素养，为校外实践做准备。
通过传统网页设计人才培养与行业人才需求对比研究，构建符合社会需要的综合型网络设计人才培养模式。注重本专业学生的创业能力培养和创业意识教育，通过职业技能体系的实施，使该专业学生毕业后能够很快适应市场需求，实现校企零距离。
参考文献：
[1]凌云.高职计算机专业教学引入项目教学法的实践[J].职业技术教育，2007，11.
[2]周林妹.基于项目学习模式的网页设计课程教学方法探讨[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2009，11（3）：251-253.
关键词:网络互联;虚拟现实;Web3D;MySQL; JSP
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)11-2591-03
Study of the Networking Interconnection Training System Based on the Web3D Technology
HUANG Yan
(Information Technology and Engineering College, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China)
Abstract: Currently the species and quantity of the network interconnection training system facilities usually cannot meet the actual requirements. Most normal network simulators now are based on one brand network interconnection devices, and mainly for function configuration, absence of virtual environment. It concluded the system design scheme of the networking interconnection virtual training system. The technology of Web3D, database and Web design is applied to finish a virtual training environment, meanwhile the command sets of different brands and types of network interconnection devices are saved in databases. In this case the users can use different brands and types of devices to fulfill the training under the vivid 3D virtual environment provided by the computer. The system is an efficiency method to solve the existing problem of the networking interconnection training.
Key words: networking interconnection; virtual reality; Web3D; MySQL; JSP
网络互联实训是大中专、职业学校计算机或网络专业,以及相关培训机构必须实施的重要实践环节。设置网络互联实训室往往受到经济条件的制约,不能满足教学和培训需要。因此网络模拟器作为一种辅助方式被普遍使用。纵观目前流行的网络模拟器,大多着眼于互联设备的配置,使得初学者对互联设备没有感性认识,造成与实际操作的差距很大。另外,网络模拟器一般只支持一种命令集,给需要学习不同品牌的学生或学员带来不便。
蓬勃兴起的虚拟现实技术为上述问题提供了解决方案。它可以利用计算机生成极为逼真的环境,通过生动的视觉、听觉、触觉等效果以及随参与者的动作而变化的场景使人获得身临其境的感觉。
1 网络互联实训现状
所谓网络互联是指用网络互联设备将多个计算机网络连接起来,构成更大的网络系统,实现网络间信息交换和资源共享。Internet就是由千千万万个计算机网络互联而成的。实现网络互联即是在使用网络互联设备连接不同网络的基础上,对相应互联设备设置相关网络协议的过程。
网络互联实训是大中专、职业学校计算机或网络专业,以及相关培训机构必须实施的重要实践环节。开设网络互联实训需要的主要硬件设备包括路由器、交换机、计算机、网线以及制作和测试工具等。路由器和交换机的品牌繁多,且命令集各不相同,加之每个品牌又具有多个型号,因此设置网络互联实训室往往受到经济条件的制约,设备种类和台套数难以满足教学或培训的需要。
基于上述情况,作为实训的补充,网络模拟器普遍用于教学或培训中。但是纵观目前流行的模拟器,其共同特点是着眼于互联设备的配置,网络连接大都采用拓扑图显示。使得初学者对互联设备没有感性认识,造成与实际操作的差距很大。另外,网络模拟器一般是基于一种品牌的网络互联设备开发的(支持一种命令集)。若要掌握不同品牌设备的配置,往往需要使用不同的模拟器。
因此,需要开发一个虚拟实训系统,来解决网络互联实训中出现的问题。
2 网络互联虚拟实训系统
网络互联虚拟实训系统采用B/S结构。既可以安装在计算机机房(小型局域网)的服务器上,也可以安装在校园网的服务器上,作为相关课程网络平台的组成部分。浏览器只需安装相应的插件即可。
2.1 设计构想
在网络互联实训的实际操作中,学生或学员必须在实训前做好充分的准备工作,确定规划方案,其内容如图1所示。实训中则需按照事先准备的规划方案,进行连线、配置及测试工作,如图2所示。实训过程中大多需要配置、测试的多次反复,交互性极强。
为了尽可能地模拟真实的实训过程,虚拟实训系统应首先实现逼真的三维虚拟实训环境,展示出网络设备的外观,实现网线端口对端口的连接。在功能上应以图1和图2的流程作为步骤,依次引导学生完成实训。在配置和测试阶段,系统应模拟学生所选取的互联设备的操作系统,对学生的配置及时响应,尽可能地缩小与实际操作的差距。
2.2 总体设计
通过分析、研究,得出网络互联虚拟实训系统的总体结构,包括系统管理、设备展示、虚拟实训、经典案例和帮助五个模块,如图3所示。
2.2.1 系统管理
系统管理分为用户管理和实训管理两个子模块。
1) 用户管理
系统的用户设为三级:系统管理员、教师和学生,其权限有所不同。系统管理员可根据学校或培训机构的编制,设置合法的教师和学生。学生具有浏览设备、学习经典案例、进行实训和使用帮助的权限。教师除具有学生的权限之外,还具有管理实训的权限。
2) 实训管理
实训管理是教师的专用子模块,包括实训报告批改、经典案例编辑、添加修改网络设备及其命令集等内容。
2.2.2 设备展示
该模块构建虚拟实训室的三维场景,三维展示实训室中的设备、网线、连接器及机柜等设施,且能放大、旋转,端口、网线及连接器结构清晰。使学生获得进入实训室身临其境之感,特别使初学者能近距离观察、学习实训室中各种设施的结构,为实训做好准备。
2.2.3 虚拟实训
该模块为系统的核心模块。为模拟真实的实训,此模块可分为实训准备、配置和测试以及实训报告三个依次执行的步骤。
1) 实训准备
此步骤为虚拟实训模块的第一步。目的是避免学生未经准备直接实训,影响效果。其流程可模拟实际操作过程(图1),并在此基础上添加一些约束条件,例如IP地址分配正确性判定,设备连接时所选取网线是否正确等。这样可在一定程度上充当教师对规划方案的检查。规划方案的内容为网络拓扑图、IP地址规划方案、相关参数设定以及确定连接端口等。
2) 配置和测试
此步骤为实训过程的核心步骤。根据“实训准备”得到的规划方案,按照图2的流程进行。为给学生模拟真实的实训环境,界面布局尽量模仿真实的实训场景,例如应将网络拓扑图始终显示在界面上,作为配置的依据;设备及网线均应以三维形式出现,连线过程亦能显示出端口结构;界面的中央区域是网络的连线图;配置和测试某一设备时,可通过鼠标点击该设备,弹出窗口,模拟超级终端界面,系统将指向数据库中该设备所属的命令集,接受学生的配置或测试命令,并及时给出对应的响应。
3) 实训报告
实训报告既是实训的总结,也是对实训加深理解的过程。在实训操作完成之后,系统要求学生必须完成报告。为避免重复工作,该模块提供实训报告模板,并把规划方案的有关内容自动添加到实训报告中。该模块还提供上传和输出功能,上传供教师审阅,输出可转换为文档格式,供学生保留。
2.2.4 经典案例
该模块可按照相关教程中的经典案例设计实现,即给定网络设备、网络拓扑图及IP地址规划方案等,配置和测试步骤自动演示。其功能是课堂教学的补充,也可为初学者或自学者提供一个学习平台。
2.2.5 帮助
提供帮助信息,包括系统使用说明、设备介绍和相关理论知识简介等内容。
2.3实现技术
系统的实现可以采用Web3D、MySQL和JSP等技术和工具。
2.3.1 Web3D
Web3D技术是虚拟现实技术的一种实现形式。它是指基于Internet的、依靠软件技术来实现的桌面级虚拟现实技术。作为Internet上的交互式3D图形技术,Wed3D正在取得新的进展,并形成自己独立的框架。最具魅力的Wed3D图形将在Internet上得到广泛应用,如电子商务、联机娱乐、休闲与游戏、科技与工程的可视化、教育、医学、地理信息和虚拟社区等。
可见实现B/S结构的网络互联虚拟实训系统,最佳选择是采用Web3D技术。在种类繁多的开发工具软件中,可选择Cult3D。原因是Cult3D的文件容量非常小,却有近乎完美的三维质感表现。利用Cult3D可以实现3D真实互动、跨平台运用,只要用鼠标在3D物件上直接拖动,就可以移动、旋转、放大或缩小,还可以在Cult3D物件中加入音效和操作指引。对于一般的浏览器只需安装一个插件,即可浏览。Cult3D的内核是基于Java的,它可以嵌入Java类,利用Java来增强交互和扩展。Cult3D的开发环境具备人性化和条理化特点,开发效率高。特别是考虑到网络带宽的限制,Cult3D也是最好的解决方案。
在实现网络互联虚拟实训系统过程中,三维建模将是一个重要环节。为了更加逼真地构建虚拟实训环境,拟采用基于图像的实时建模和基于几何模型的实时建模相结合的方法。对于网络互联实训室三维场景的构建,可以选取一个网络互联实训室进行全景摄影,然后形成全景图。对于实训所涉及的网络设备和网线等设施,可采用基于几何模型的实时建模方法。其主要优点是观察点和观察方向可以随意改变,不受限制,允许人们能够沉浸到仿真建模的环境中,充分发挥想象力。因此,它基本上能够满足虚拟现实技术的“沉浸”、“交互”和“想象”的要求。拟选用3DMAX作为建模软件,由于它是最为常用的软件,对硬件要求低,且被大多数Web3D软件所支持,可以方便地把生成的模型导入到Cult3D中使用。
2.3.2 MySQL
MySQL是一个小型关系型数据库管理系统。目前MySQL被广泛地应用在Internet上的中小型网站中。优点是体积小、速度快。对于一般的个人使用者和中小型企业来说,MySQL提供的功能已经绰绰有余,而且由于MySQL是开放源码软件,因此可以大大降低总体拥有成本。
网络互联虚拟实训系统的数据库中,主要存储的是多种品牌网络设备的命令集和响应以及用户信息,但数据量不大。另外,系统要求能够快速响应。因此考虑选择MySQL。
2.3.3 JSP
JSP(Java Server Pages)是一种动态网页技术标准。它是在传统的网页HTML文件中插入Java程序段和JSP标记,从而形成JSP文件。 用JSP开发的Web应用是跨平台的,即所谓“一次编写,到处运行”。
运行JSP需建立服务器端的开发环境,主要由以下三部分组成:JDK(Java Developer Kit),JSP服务器和JSP代码编辑工具。网络互联虚拟实训系统开发可选用Apache Tomcat和Dreamweaver作为JSP服务器和JSP代码编辑工具。
3 结论
由于目前网络互联实训设施常常难以满足需要,而现行的网络模拟器产品存在不足之处。因此网络互联虚拟实训系统应用Web3D、数据库和网页设计等技术,可使得学生在计算机提供的逼真的三维虚拟环境中,使用不同品牌和型号的设备完成实训。虚拟系统可在一定程度上解决网络互联实训存在的问题,但是还无法模拟实际操作中出现的故障,因此这将是下一步研究的问题。
参考文献:
[1] 安淑芝.网络互联设备实用技术教程[M].北京:清华大学出版社,2008.
[2] 胡小强.虚拟现实技术基础与应用[M].北京:北京邮电大学出版社,2009.
[3] 高本才,刘光然.基于虚拟现实技术的培训系统开发模式探究[J].电脑知识与技术,2009,5(31):8670-8672.
[4] 张文峰,张莉娜.网络虚拟实验室及其实现技术研究[J].科技信息,2007,(27):60-61.
[5] 陈良海.《计算机网络》课程虚拟实验室的研究与探索[J].电脑知识与技术,2009,5(15):3960-3961.
[6] 张伟.Web3D技术在网络课程建设中的应用[J].电脑学习,2009(6):82-84.
关键词：实训；高职；基于Web程序设计
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)18-0032-03
1引言
实训教学是职业技术教育区别于其它普通高等教育形式的重要特点之一，是培养学生实际操作能力，成为实用型人才的重要环节。科学合理地构建实训体系，是实现高职软件技术专业培养目标的重要途径。
我院目前正在开设的“基于Web程序设计实训”是基于Web程序设计课程的配套实训课程。通过实训，可以激发学生对基于Web程序设计的兴趣，加深学生对基本知识、原理、概念的理解，使学生深刻体会其强大的功能，从而掌握必备的技能。目前，学院的多个专业都开设了这门实训课程，如软件编码与测试专业、计算机系统管理与维护专业、电子商务系统开发与应用专业和现代信息网络办公专业等。
2学院历史和办学理念
浙江工业大学软件学院/国家示范性软件职业技术学院的办学理念是：以满足浙江省对高级软件人才的具体需求为导向，依托国家软件基地的企业集聚优势和浙江工业大学的办学优势，以软件工程化应用能力培养为核心，宽基础，强化企业实习教学环节，多层次地培养大量的具有竞争力的、实用型的、国际化的高中级软件工程技术人才和软件职业技术人才。
3实验室和实训基地建设
浙江工业大学软件职业技术学院实验室现有总面积近1 000平方米，共有350余个机位，下分5个软件综合实验室、1个计算机艺术设计实验室和1个网络实验室，具有国内一流的硬件网络平台和软件环境，还拥有一支素质高、技术精、业务能力强的专业队伍。实验室除承担计划内实验教学任务外，实行全天候开放，并开设开放式自主实验，在学生专业实践能力和创新能力培养上起到了重要重用。
学院与杭州创网科技建立了动漫游戏测评实训基地；与恒生电子合建了恒生软件实训中心；与滨江高新区合建了国家动画基地教学实训中心；与杭州高新区合建了杭州高新软件人才开发培训中心；与32家知名IT企业建立了校企合作委员会；与东忠软件、IBM、神州世景等多家公司签署了联合培养协议。学院在职业证书培训方面，成立了思科网络学院浙江分院，开展CCNA的认证培训。
4相关专业
4.1软件编码与测试
该专业培养从事软件编码和软件测试的专门人才。要求学生熟练掌握程序设计语言、软件测试技术及实施方案，熟练使用相关主流开发平台，掌握C/S和B/S模式的开发方法，并获得相关的岗位认证证书。
主干课程：C#程序设计、组件程序设计、数据库程序设计、Web应用程序设计、软件测试技术、软件工程、Fundamentals of the Java Programming Language、Advanced Object-Oriented Programming、Object-Oriented Analysis and Design等。
学生可参加的认证有：Microsoft认证、SUN认证、软件评测师、软件设计师。学生毕业后可在软件公司和相关企、事业单位从事软件开发、测试和应用工作，能胜任软件开发员、软件测试员、计算机程序设计员等岗位。
4.2计算机系统管理与维护
该专业培养从事计算机系统管理与维护的专门人才。要求学生熟练掌握网络环境配置、管理与维护技能，掌握微机的组装、维护和维修技能以及一定的网络安全知识；熟悉常用的网络设备安装、调试与维护技术，并获得相关的岗位认证证书。该专业学制两年。
主干课程：关系数据库导论、网络操作系统、数据库安装配置管理、网络基本架构的实现与管理、网络安全、构件中小型企业网、网络设备配置与管理、计算机组装、网页制作技术等。
学生可参加的认证有：网络工程师、Microsoft认证、华为认证、Linux认证。学生毕业后可在软件公司和企事业单位从事计算机系统管理与维护以及网络工程、网络维护等工作，能胜任系统管理员、系统维护员、网络工程师等岗位。
4.3电子商务系统开发与应用
该专业培养从事电子商务系统开发与应用的专门人才。要求学生熟练掌握基于Web的开发技术和电子商务基本知识，熟练使用相关主流开发平台，掌握C/S和B/S模式的开发方法和安全性编程方法，并获得相关的岗位认证证书。该专业学制两年。
主干课程：网络操作系统、电子商务应用与开发、市场营销、网络安全与电子商务、UML语言、数据库程序设计、网页制作技术、基于Web的程序设计等。
学生可参加的认证有：Microsoft认证、SUN认证、Macromedia认证、电子商务设计师。学生毕业后可在软件公司和企事业单位从事电子商务系统开发、管理和应用工作，能胜任企业信息管理师、数据库应用师等岗位。
4.4现代信息网络办公
该专业培养从事现代信息网络办公的专门人才。要求学生既具备良好的文字处理、人际沟通、日常事务处理、公关策划、礼仪接待等现代文秘素质，又熟练掌握办公自动化技能和信息网络管理技术，能解决网络信息管理方面的实际问题，并获得相关的岗位认证证书。
主干课程：文秘应用文写作、公共关系实务、关系数据库基础、网页制作技术、基于Web的程序设计、网络操作系统、Windows 2000 Directory Services的实现和管理、社会心理学、商务谈判等。
学生可参加的认证有：Microsoft认证、Macromedia认证、信息系统管理工程师、信息技术支持工程师。学生毕业后可在企事业单位从事行政、管理、公关、文秘、宣传、策划和编辑一体化工作，能胜任信息管理师、计算机操作员、网页制作师、秘书、公关等岗位。
5实训主要内容
要求实现一个小型应用系统部分功能的开发，如在线银行储蓄应用程序的部分功能；运用与Web程序开发相关的基本技术 (Servlet、JavaSript、JDBC、JSP和 JavaBean等) ；完成SQL Server数据库有关设计，用户界面设计，前台与后台数据连接与处理技能。具体实现如下任务：
1) 根据要求建立数据库及数据库的对象 (表、视图、索引) ；
2) 利用HTML实现主页面；
3) 实现Servlet与欢迎页面；
4) 实现JavaSript用户注册界面；
5) 实现JDBC、JSP与用户注册处理；
6) 实现JavaBean与利息利率计算。
6实训特点
6.1正确把握实训教学与理论教学的关系
高等职业教育是面向职业、注重实践能力培养、技能优先的教育，因此，在“基于Web程序设计”理论课上，不追求理论知识的系统化或按学科形成体系，把理论教学看作为实训教学服务，为培养较强实践能力服务。
6.2确立培养学生职业能力的目标
实训教学的目的是培养学生以计算机技术为基础解决实际问题的综合职业能力，实训内容以学生就业为导向，强调应用技术和职业技能的实用性和针对性，培养能把基于Web程序设计的理论、技术、设计成果转化为实践、产品的人才。
6.3注重过程考核和综合能力的评估
实训教学的过程管理应包括：实训督查制度、实训人员岗位职责、学生实训守则、实训奖惩办法等；实训教学文件应包括：实训教材、实训教学大纲及实训计划书、实训报告、实训考核标准和办法等。
课程以小组为单位进行考核，综合得分由实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成。教师记录每一个学生在实训过程中表现、成果验收得分、批阅实训报告得分。在验收过程中，教师可以从小组中挑选几名学生回答问题，其成绩就作为本组回答问题的成绩。这样做的好处有：一是节约时间；二是鼓励在实训的过程中小组成员相互帮助，培养协作的精神；三是提高学生的综合能力。
6.4提高学生对实训的认识
在实训过程中，模仿公司打卡考勤制度，从形式上强调工位性，从运作上讲求职业性，把职业道德教育和职业精神培养融入训练之中，让整个实训过程规范化、程序化、标准化、制度化，加深学生对本专业的了解和热爱，培养学生的职业素质和职业精神。
6.5转变教师教学理念
实训教学中，教师要根据不同的实训环节设计不同的指导方法。如针对案例教学组织学生进行讨论，鼓励、引导学生对同一个问题尽量提出多种设计方案和解题途径，培养学生的扩散性思维能力。在学生掌握基本的实验技能后，提倡开展个性化、开放型的实践教学。教师还应加大巡视督查力度，掌握学生的操作进展，及时补充或削减实训内容，解答学生的各种问题。实训课要以学生有目的的“练”为主，教师的主要工作是督查和辅导。
7结论
高职院校作为把科学技术转变为现实生产力的人才培养的摇篮，如何开展好实训教学，以适应经济全球化、适应科学技术和社会快速发展的要求，培养出富于开拓精神的高技能高素质的应用型的“软件银领”人才，是值得我们认真研究的。实践证明，在我们学校，“基于Web程序设计实训”课程是学生欢迎的，效果也是显著的，其教学方法对于其他课程的实施具有一定的参考价值。
参考文献
[1] 陈网凤, 高晓蓉. 高职计算机软件技术专业实训体系的改革与构建[J]. 中国现代教育装备， 2007，(4)：75-76.
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[4] 陈芙蓉. 计算机“实训”教学现状及策略[J].计算机与网络，2007，(30)：149.
[5] 王香刚. 电子商务专业计算机网络实训课程的设计[J].中国现代教育装备，2007，(4)：75-76.
关键词：Dreamweaver；网页设计
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）1-0376-01
一、Dreamweaver的基本介绍
Dreamweaver是一种可视化的站点管理工具以及网页设计，它可以技持新Web技术，比如格式控制、全局替换查找以及HTML检查等功能，可以处理多媒体格式。可以说Dreamweaver的设计工具十分强大，用户不仅可以精确的控制Dreamweaver所产生的见面源代码，能与可视编辑同步看到任意源代码，还可以帮助Dreamweaver的初学者利用拖拽图形的方法初步设计网页，快捷而方便。与其它网页设计工具比较，Dreamweaver具有文本输入简单、制作效率高、支持多媒体以及呈现全方位等优点。
二、制作网页过程
（一）相关基础知识
HTML（超文本标记语言）作为网络设计的基础，在网页设计的过程中所编写的每个页面均会用到，HTML的语法很简单，它通过明白简捷的语法命令，采用各种对象、属性、元素以及标记等关键字，建立起和视频、语音、图像等多媒体数据和其它类型的超文本的链接。通常网页制作按功能来分可以分为动态和静态两种，它们的区别就是看它是不是在服务器上运行，动态网页一般用于使用功能以及操作实际数据，而静态网页则多来展示效果或者作出说明。
（二）基本步骤
制作网页的第一步就是设计网页，设计人员可以对应网页的应用设计其功能、内容以及结构，建构出初步的设计方案以后，就可以进行网页制作了。本文以DreamweaverC5为例。
1惫婊本地信息
打开DreamweaverC5后，根据实际要求构建新项目，例如ASP、PHP、HTML等，Dreamweaver本身也提供网页模板，可以作为入门页面。进入创建的新页面，先用DreamweaverC5建立一个新站点，其基本方法如下：选择功能菜单“站点，”点击“新建站点”，按照提示进行命名并设置站点存储位置；假如只是制作静态网页，那只需在“测试服务器”选择“无”。F12可以浏览该空白页面，也能按照站点原存储位置查看该文件。
2鄙杓仆页界面
界面设计主要是规划网页的结构和布局，DreamweaverC5提供相应的模板可以迅速的建立网站，页面的风格可以保持一致，并且能按照设计者的需要进行修改，从而提高工作效率。如果要使用自己所设计的界面，就要先进行网页规范，其包括控制、颜色以及标题等设计。DreamweaverC5的工具栏中提供文本框、按钮、表单、图像以及表格等设计网页的元素，程式员可以按照实际需要拖拽到指定位置，再利用“属性”设置大小、样式等。经过上述步骤可以看到一个网页初具规模。
3狈⒉纪页
网页制作完毕后要投入使用，就要网页，通常要先建立www服务器，设置好以后再单击“站点”中“管理站点”，找到需要设置的站点，然后选“高级”中的“远程信息”，再运用不同的方法设置服务器信息。最后用户就可以访问该网页。
三、Dreamweaver的其它应用技巧
（一）CSS应用技巧
1CSS样式表的使用
使用CSS样式表有几种方法：代码式，一次性写入到代码中的样式；内嵌式，可以控制一个页面所有元素的样式；外联式，可以控制多个页面元素的样式。其实很多站点都会把这三种方法根据需要结合使用。使用CSS时要考虑一个重点，即不同的浏览器、或者不同的版本都会用不同的方法来解析CSS。
3CSS样式表的分析
首先来看代码式CCS：一般使用这种CCS样式时，最好尽量少用，因为使用代码式CCS就表明没有真正利用到CCS的优势，也就是说在设计时没有将格式和内容分开；其次，内嵌式CCS，这种样式也不能算作最理想的，因为它只可能影响到当前的页面，如果更新时丢失了一个页面，就会改变整个站点的界面风格，并且在用户浏览站点时，每页都要下载一次样式表信息；最后来看外联式CSS，可以说这是使用CSS的最佳选择，外联式CCS可以使与其连接的所有页面均保持一致的界面风格，更改一次提纲挈领，可以把相关的所有页面轻松的更新；可以缩小页面体积，增加浏览速度。
2CCS样式编写最佳习惯
CSS像很多其它技术一样，有自身约定俗成的规则。通常设计人员最好尽量将报告和内容进行分离，这样有以下几个优点：首先，增加了站点的使用寿命，因为如果在开发设计时使用了不规范的样式表，当时可能会感觉比较方便，但是如果出现新的浏览器版本，就会不可避免的出现兼容问题。那时如果再对站点网页进行逐一修改，那么不仅增大了工作量，而且也失去了使用CSS的意义。其实，可以使站点适用于所有浏览器和所有用户；最后，可以轻松的维护和更新站点，CSS可以帮助设计人员把在一个页面的调整迅速应用所有页面。
（二）网页的链接
常规的超链接每次只可以连接一个页面，如果设计人员要一次性的打开不同框架页中的文档，则可以应用“Go TURL”JavaScript行为。打开有框架的页面，选择图像或者文字，再从行为面板中选择“Go To URL”。这时Dreamweaver在“Go To URL”窗口中将所有可用的框架均显示了出来。设计人员可以选择一个准备链接的框架，输入对应的URL，再选择另一个框架，输入对应的另一个URL。如果点击一幅图片中不同的区域，想做其它地方的链接，那么也能在属性面板中选择“热点区域”工具，在图片需要的位置拖拽出一个区域，接下来在属性面板链接文本框中将需要的网址输入进去即可完成。
（三）其它应用
1闭程文本
如果要粘贴外部文件中的内容，只需其文字而无需粘贴其格式，则可以应用“编辑”菜单中的“选择性粘贴”，弹出一个对话框，则选择“仅文本”。
2辈迦肟崭癃
很多网页开发人员都会觉得在Dreamweaver中输入空格是个比较麻烦的工作，因为很多设计人员在通常情况下，不能连续输入两个及以上的空格，但是如果按照下述方法进行操作，则插入空格的工作就会比较容易：首先把“中文输入法”切换至“全角”状态，再同时按下键盘中“Shift”、“Ctrl”、“space”三个键，就可以输入一个空格，并且可以连续输入。还有一种方法就是在属性面板“格式”菜单中，选择“预先格式化”，这种方法也可以连续输入多个空格。
3倍韵竺称的设置
如果设计人员要利用Dreamweaver实现比较复杂的效果，则要反复使用某个或多个对象，比如定位某个特定图像、表格等，如果在网页中的各个对象没有对应的文件名，那么在反复使用对象时，就很容易出错。因此设计人员要在创建新的对象时，就要取个容易记忆、有一定代表性的对象免称，以方便对象的准确调用。为对象命名时，通过对象属性面板中相关操作即可实现。
参考文献：
[1]Dreamweaver旭东编.网络互联及路由器技术教程与实训.北大出版社.2005.
[2]钟秋亭.使用Dreamweaver制作图书馆网页[J].鞍山师范学院学报,2009（9）.
关键词： 电子商务 网页设计与制作 教学改革
随着高等职业教育改革形势的纵深发展，随着对教高16号文的深入学习，“基于工作过程的课程与课程开发”的理念逐渐为广大高职院校师生所接受，这也从侧面印证了该理念与高等职业教育方针的吻合。职业教育要能真正培养出技能型人才，必须按照技能型人才的成才规律来进行。因为知识和能力是由学生主动构建的，而不是由填鸭式教育从外部灌输到学生头脑中的。没有实际的工作活动，学生不可能真正获得对知识的理解和能力的掌握。所以，职业教育培养技能型人才，其核心是必须彻底破除目前高职教育本科化、理论繁琐的课程体系和教学内容，以及在课堂上以知识学习为中心的教学方式，使职业教育的课程在内容、结构、实施方式和实施环境四个方面反映技能型人才的知识和能力结构构建的要求。
一、现阶段电子商务专业网页设计与制作的缺憾
《网页设计与制作》是电子商务专业的一门核心课程，也是一项核心技能，还是一门综合性、交叉性课程。该课程的教学目的主要是让学生掌握构建电子商务网站的轮廓和前台模块，并为后续的网站建设专业课程打好基础。该项课程能很好地和学生的就业技能相结合，是体现电子商务学生动手能力和核心技术的重要途径，也是电子商务的核心课程。该课程教学不仅关系到学生对电子商务专业的理解与把握、后续专业课程的学习效果，更直接影响到学生毕业后从事电子商务实际操作的主要动手能力。
然而在现阶段的教学中普遍存在以下问题：首先，教师的课堂讲解无法激发学生的能动性和创造性；其次，实践教学的课时不足，该门课程实践性很强，过多依靠教师演示，将使学生实际掌握能力无法提高，难以解决实际问题；再则，传统的书面考核评价方式过于单一，无法全面了解到学生掌握技能的真实情况和学习热情；第四，现阶段的教学往往偏重于网页制作工具的介绍和各软件功能的讲解，忽略了网页设计与制作的本质，往往只注重教学生使用工具，而不是在实际工作环境中带着思考去使用；最后，学生学过该门课程后，还是不会设计与制作电子商务方面的网页，例如淘宝中的个人网店、个人博客的设计等。这样的学生毕业后，自然不会立即适应需要网页设计与制作技能的工作岗位，还需要用人单位的大量培训，或者根本没有机会获得相关的岗位，对自己和社会都造成了极大的浪费。这也是我们高职教育的失败。因此，为了提高电子商务《网页设计与制作》课程的教学实效性，必须对传统的教学模式包括教学内容、教学方式和考核评价等方式进行改革。
二、引进项目课程的意义
那么什么是项目课程呢？项目课程中的“项目”应该是学生按计划、运用已有的知识经验，通过自己的操作，在具体的情境中解决实际问题，可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供等，最后能产生所对应的产品。而职业教育的项目课程应该是把企业生产、管理、经营、服务中的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准特别是职业资格认证相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。
项目课程的整个体系和结构与我们传统学科课程模式的体系与结构截然不同。项目课程模式的基础体系是工作体系。工作体系来源于面向生活生产的一线，脱胎于基于职业岗位的工作任务的相关性，是紧密围绕职业技能的要求，完成所谓职业目标的，在实质上更是一个实践体系。项目课程的目标体系就是在完成工作任务的过程中让学生提高职业技能。这本身也是高职教育的基本导向，同时项目课程的职业技能培养不同于原有教学体系中单一、分割的各个技能。项目课程所要培养的是综合职业能力，它包括职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识；独立学习及获取新技能、新知识、新方法的能力；人际沟通、交往、合作等方面的态度和能力。同时，通过一个个工作任务的“项目”载体，以实际行动为过程，着重培养学生的理论联系实际的技术应用、合作学习、自我学习和方法创新的能力。
项目课程的运用，将使学生学习过程实践化、学习目标明确化、学习结果可测化。学生先通过工作任务书分析获得工作化的“学习任务”，然后通过组建工作项目来转换成学习内容。项目课程的学习过程是以行动为主的学生自我建构过程，学生在有目标的行动化学习中逐步熟练掌握实践知识、获取理论知识，并能通过工作成果激发成就感，提升学习兴趣，提高工作结果的主观愿望，真正变“要我学”为“我要学”。通过每个项目的结果实现学习结果的可测化。
项目课程的实施也能主动有效地推进教师进行教学改革，使教师面对整个知识体系和学生需求时能较好地解决为什么要选择这些知识，为什么要设置教这些内容，这些知识能让学生掌握什么技能，在工作岗位中能如何体现出来等问题。因此，项目课程的引入将能有效地培养高素质技能型人才，也符合高职教育人才培养规律。
引入项目课程的实施能充分反映学生胜任生产、管理、经营、服务实践活动的实际，能从根本上保证技能型人才培养的要求。这也就是要求将就业单位中的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中来，并以学生胜任工作任务为核心形成学习项目或课题。这也是我们按照教高16号文进行教学改革，并将学生所需的职业能力提炼，进行组合和编排，构建项目课程的意义。
三、建立电子商务网页设计与制作项目课程标准的思路
对电子商务网页设计与制作进行项目课程改革，紧紧围绕着以教师为主导、学生为主体、就业为导向进行校企合作工学结合工作过程系统化项目课程改革，强化学生对岗位的适应能力，培养学生具有良好职业道德、过硬的岗位操作和管理能力、可持续发展能力，以满足当地经济社会和企业发展对人才的需要。体系改革的难点与重点不在于项目课程的理论，而是该课程课程标准的重构和建立。只要建好课程标准，那么也就有了整个课程改革的思路，教学大纲，各个工作任务、模块的划分，知识体系的分配，乃至教材的编写、教学环节的设计等也就有了明确的目标和参照。
本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。以电子商务专业学生的就业为导向，根据行业专家对电子商务网页设计与制作所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析。毕业生所适应的岗位主要有：企事业单位电子商务网络信息资源的收集、整理和，中小企业电子商务网页设计和网站建设，网络营销方案策划及实施，第三方及传统企业的电子商务客户服务等专业岗位的需求。可见，电子商务网页设计与制作是本专业培养的目标岗位之一。那么整个课程的工作体系也就要从这些职业技能群出发，寻找那些典型的工作任务过程。同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中的相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，本课程按照制作网站的基本开发流程即规划和准备阶段、基础网页制作、网页特效制作、网页图像动画处理等课程内容安排，选择具有代表性的范例为载体组织课程内容。通过任务引领型的项目活动，掌握电子商务网页设计与制作的技能和相关理论知识，对各类工作项目的任务过程有一个基本了解，主要培养学生能描述网站开发流程，规划版面，书写网站分析报告；能熟练使用Dreamweaver制作网站；能通过修改模版对已有网站进行二次开发；能使用Dreamweaver设计网页布局；能将脚本特效运用于所制作的网页上；能熟练掌握拍摄静物商品的照片；能把商品照片处理后运用于网页；能使用图形处理软件制作电子网务网站店标、活动广告、商品描述、网站按钮文字等；能使用Flash制作商品宣传动画等职业技能培养目标。
在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习。课堂教学通过校企两个课堂进行教学，并带领学生到企业进行参观；然后利用学校的仿真模拟实训室进行模拟实践；再利用校外实训基地进行实习；在此基础上进行顶岗实习；使学生掌握岗位职业技能、学会学习和学会工作的方法能力、培养学生的岗位职业道德和可持续发展能力；同时辅以社会实践、大赛，提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的方法，通过网络平台使学生进行自主创新性学习。在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握实践项目的操作流程，提高学生的岗位适应能力。教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，会进行常用案例分析、机房独立制作完成。要重视本专业领域新技术、新特点的发展趋势，贴近实践操作。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
在教学评价时也要注意改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价，现场评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价等模式，关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生的成绩。应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予以特别鼓励，全面综合评价学生能力。
四、小结
现阶段大学生就业竞争空前激烈，以“就业为导向”的高职教育也面临较大的压力。项目课程改革将使高职学生能在校园与就业岗位之间的过渡尽可能少，能使学生熟练掌握电子商务网页设计与制作的职业技能，并获得进一步提升职业素质的方法，以增加就业机会。这也就是对高职电子商务《网页设计与制作》这门课程建设的肯定。
参考文献：
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关键词：CDIO；教学改革；考核评价
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0098-02
一、引言
网页设计与制作课程是高职计算机应用技术、计算机网络技术、电子商务等专业的一门专业必修课程。作为一门实践性与综合性较强的专业技术必修课，传统教学方式多采用案例教学、项目教学等方法，在教学过程中学生参与度低，学生处于“被学习”状态，动手能力差，缺乏对实际问题的分析解决能力的锻炼与学习。针对以上存在的问题，云南机电职业技术学院网页设计与制作课程教研组借鉴CDIO理念，并结合“中国制造2025”对职业教育的要求，重新审视现有课程教学内容及课程标准，开展“以学生为中心”的教学创新与改革，着力培养学生的研究性自主学习能力，并制订面向全体学生的课程目标、面向自主学习的教学过程、面向学习产出的教学评价体系，增强学生对应用技术、工程项目的实施、解决及管理能力。
二、CDIO概述[2，3]
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所国际一流工科大学发起、我国教育部大力倡导的先进工程教育模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
三、基于CDIO理念的网页设计与制作课程教学改革
1.教学理念改革。实施课程教学改革的先导任务是更新教师教学理念，根据CDIO标准9、10的要求，在实际教学工作中培养教师个人能力、教学能力、人际能力等，使教师具有适应CDIO教学模式的教学素养能力。具体做法如下：（1）与时俱进，学习新理念。在中国制造2025以及国家教育部规划纲要对职业教育的要求引领下，以CDIO理念为标准，作为高等职业院校教师，需要与时俱进，适应时代要求，学习国家及行业对职业教育提出的新要求、新标准，更新教育理念，改变传统以教师讲授知识点为主的教学模式。（2）适应CDIO教学模式，转换教师角色[5]。CDIO教学模式对人才培养的愿景是“为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育”。因此，在CDIO理念下，教师应当突破以往的思维，转换自身角色，将传统的“授业，解惑”者身份，变为真实网站设计项目的设计者，变为学生主动学习的引导者，学生学习效果的评估者。
2.教学目标与内容改革。在CDIO理念下重新审视现有的课程标准及教学设计，我们目前的网页设计与制作课程教学目标重点是培养学生掌握网页设计基本知识、网页设计软件（Dreamweaver等）的基本操作技能，教学内容以网页设计知识点为线索按章节来组织。当前的目标定位及内容组织忽略了学生创新能力和创造能力的培养，教学内容离散，没有系统化，难以达到CDIO教学效果。为实现CDIO教学改革效果，课程教研组通过对CDIO大纲和标准进行了深入的研究，对网页设计与制作课程目标及教学内容进行了重新定位与规划，设计了新的教学目标和教学内容。（1）基于CDIO理念的课程教学目标。①知识目标：掌握网页设计基本理念及流程；掌握网站建设基本方法和技术要求；掌握网站的上传、、维护和优化，了解网站运行的监控参数等。②能力目标：掌握网页设计与制作软件的运用能力；具有网站需求分析、布局、设计制作、配色等综合能力；具有解决网页制作实际问题的能力；具有网站建设素材收集、信息处理、加工、应用的实践能力；具有自主学习能力、表达能力、判断和分析能力、创新能力。③素质目标：培养学生良好的与人沟通能力及团队协作精神；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生质量意识、服务意识，以及较强的社会责任感；培养学生勇于创新、爱岗敬业的工作作风和良好的职业道德。（2）基于CDIO理念的课程教学内容。本课程进行CDIO教学改革后，打破知识性课程体系，遵循“以岗位能力要求为标准设计课程能力目标，以实际工作流程为依据设计课程项目，以典型工作任务为内容设计‘做学教’一体化活动，以完成工作任务为结果，设计课程考核方案”的原则设计课程内容，全面培养学生的“自主学习能力”，以保证学生的持续发展能力。根据CDIO核心文件的愿景及相关标准要求：课程选用的项目立足于企业实际的网页制作技术，对网页制作或网站建设开发行业所涵盖的岗位进行职业能力与专业技术需求分析，并根据学生的基础素质情况，对课程教学内容进行选取，体现真实的工作环境。整个教学项目分双线进行设计：A线项目和B线项目，A线项目为课堂主要教学项目，B线项目为学生课外拓展项目，学生需在课外完成一个网站的项目开发。所有项目按照从简单到复杂的思路进行选取，符合学生认知规律，另外，两条线路项目在教学进程中保持进度一致，相辅相成。具体课程内容如下表1所示：（3）CDIO课程专项实践。网页设计与制作课程是一门项目化实践性较强的课程，在实训项目的设计选择上可以完全遵循CDIO构思、设计、实施、运行全过程。在CDIO大纲的指导下，以3-5个人为一组组建项目团队完成项目实训过程，各组根据教师，的项目任务，模拟企业的环境和岗位，进行角色分工，保证每位组员得到技能的全面培养，从提交网站需求分析报告（构思）到网站规划（设计），到网站制作和建设（实现），到网站模拟使用及推广（运行）对项目展开实施[4]。（4）根据CDIO标准构建课程评价体系。根据CDIO标准11要求，设计课程考核方案，课程考核成绩=A线项目考核（40%）+B线项目考核（30%）+终结考核（30%），每项考核内容的考核方法由学生自评（15%）+互评（30%）+教师评价（65%）。考核方案整合以往考核弊端，课程考核以过程代替试卷，从工作量、完成时间、完成质量、工作态度、创新能力等多方面多维度建立3级考核指标体系，全面考核学生的专业知识、建造产品和系统的能力及综合素质[1，2]。考核方案既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生的学习成果，又要关注他们在学习过程中成长与进步。
三、结语
基于CDIO理念的网页设计与制作课程实践改革表明，这种教学模式使教学过程更真实，提高学生学习兴趣，培养学生“做事”和“做成事”的能力，同时提升教师自身的工程教育能力，该模式为教育各方利益所确认（产业、教师、学生），教学效果良好，为实现就业零距离目标打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李彤，赵娜.软件工程国家精品课程建设的思考与实践[J].计算机教育，2010，（24）.
[2]顾佩华，等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012，（3）.
[3]顾佩华，等.CDIO在中国（下）[J].高等工程教育研究，2012，（5）.
本课程内容设计的总体思路该课程总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以工作任务导向为驱动的课程学习模式。根据实际岗位的设置要求，开展广泛调研，在围绕工作任务完成所需要的理论知识的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循高等职业教育理念，确定本课程学习目标和学习情境设计，让学生在学习情境中学习完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
学习情境设计的基本依据该门课程是以电子商务专业就业面向网站开发或维护岗位工作任务所需的相关专业知识与必要技能为依据设计的。遵循一案到底、分层模块、循序渐进的路径选择，选择以具体的实际动态网页项目开发中的常用案例作为学习情境，每个学习情境均能体现以工作过程为导向，理论与实践相结合的职业能力的培养。
学习子情境设计的逻辑线索在每一个学习情境中，根据职业岗位工作的需要，按实际动态网页项目开发工作步骤，可设计若干学习子情境，由浅入深，由易及难，循环上升。理论知识的选取则紧紧围绕工作任务完成的需要来进行设置的。
基于工作过程，理论为实践教学服务本课程的设计基于工作过程，课程内容的体系安排以实际工作过程为序。也就是说，以实践为主线，理论为实践服务，但是如果片面地强调实践，会造成学生只知其一不知其二，缺乏后劲，所以必须的理论一定要跟上。在教学内容的设计中主要分为三个层次，基本知识基本技能层次，应用提高层次，综合应用层次。在第一层次，基本知识与技能层次。本层次主要以教师为主，教师讲解实训项目，分解知识点，教师处于较为主要的地位，在这个阶段，教师重在基本知识的讲解，适当降低难度，帮助学生入门，适当放慢进度，让全体同学都能跟上。第二层次，应用提高层次。在这个层次，教师逐渐将主动权转给学生。适当提升难度，加快进度，根据学生特点，提出学习任务和能力培养目标。理论知识以引导学生为主，同时不断提出问题，引导学生思考，引导学生自主学习，对于较集中的问题做透彻地分析与讲解，通过布置论文等手段，督促学生对理论知识的学习，开拓学生视野，提高知识水平。第三层次，综合应用层次。在这个层次中，教师慢慢隐去自己，全部主动权交给学生，主要来解决学生在实际应用中出现的问题。在这三个层次中逐渐增强学生的主体作用，弱化教师的作用，但是教师在教学中重视理论的指导作用，不是唯实践而实践，唯能力而能力，而是真正实现理论为实践服务，为工作过程服务。
高职《动态网页设计》课程学习情境的设计
课程内容的选取是根据本门课的培养目标确定的，根据动态网页制作工作过程，划分了六个学习情境，学习情境描述见表1：表1学习情境设计
教学考核与评价
考核评价方式课程的考核评价采用“过程+结果”的方式进行，即学生综合成绩的评定包括两个方面：一是对学生在学习过程中知识目标、能力目标的实现程度进行考核评价，即为过程考核，在平时以适当方式（各门课根据实际情况）给出成绩；二是通过对学生提交的工作成果、理论作业、调查报告以及期末试卷测试成绩对学生知识、技能掌握程度进行考核评价。
考核评价内容过程评价。它是对学生在学习中应用web数据库与动态网页制作技术的态度和能力，参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对新的应用环境的适应能力，社会活动能力，完成任务的责任心和道德规范、安全意识等方面的评价。阶段评价。它是对学生完成web数据库与动态网页制作课程某一阶段学习任务的评价，以某一项目为内容，通过完成某一“任务”，对学生掌握web数据库与动态网页制作课程的基础知识和基本技能的程度进行评价。总结评价。它是对学生完成web数据库与动态网页制作课程学习后的综合评价，以考核、展示、、交流等多种形式，让学生自定主题，自己设计，创作有个性的作品，充分发挥学生的主动性和创造力，对学生运用web数据库与动态网页制作技术解决实际问题的综合能力、创新精神和实践能力进行评价。
结束语
Abstract: Training course is a kind of teaching mode which has the advantage of scientific, systematic, practical and practicality. In the teaching practice, the computer teacher should design the content of the course to a series of training task according to his plan and aim to carry out the teaching. Using the Theory to guide practical training with academic work, and make it a tool for students to understand the practical training activities and the theory.
关键词:计算机学科;教学方式;教学模式;实训任务教学;教学案例
Key words: computer science; teaching methods; teaching mode; tTraining task of teaching; teaching cases
中图分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0113-02
由于计算机技术的进步,导致计算机专业的课程内容不断变化。计算机专业课程的理论教学与实训教学妥善结合,教学内容要紧跟技术进步,贴近社会需要。因此,在教学实践中,有计划地、认真地设计一系列实训任务,形成“理论教学为了指导实训工作,完成实训任务是为了更有效的理解学科知识”的良性循环,达到良好的教学效果。
1传统教学方式分析
在传统教学模式中,为追求学科内容的完整性,大多采用并列式的教学方式。
在这样的教学模式下,教师只需要照本宣,科学生只需要循序渐进。虽然可以得到学科的完整性效果,却失去了学科应用性的效果。在教学过程中,由于需要努力追求每一次课的“重点”和“难点”,并使每一次课都具有相对的系统性和相对的完整性,不得不把整个学科的系统性分隔开来,造成逻辑记忆的分段堆栈排列。
由于知识点往往是分层次分阶段进行介绍的,而为了说明每个知识点所相关的实验又是相对独立的。这样,当采用并列式教学模式开展教学工作时,教学成为知识堆叠的过程。(如图1)
2有计划的理论与实训任务相结合的教学模式
实训教学在职业教育中是具有科学性、系统性、实践性和实用性的教学模式。通过精心设计实训任务,优化知识结构,对知识点进行整合。可能某一个实训任务包含了若干个知识点的内容,也可能只包含一个内容;所有的实训任务最终形成一个综合的实训任务。经过整合的教学过程,把知识与实验高度统一,并对实验系统化。学生通过知识整合的实训,最终完成了一个综合的目标,可以做出一个课程产品。(如图2)
经过这样的教学过程,学生不仅可以综合掌握各个知识点的内容,还能够提升自己的职业行动能力。
3实训任务的设计必须以社会需要和现有技术状况相结合
3.1 利用实例开展教学用实例介绍来提高学生的学习热情。根据学生对计算机课程的高度兴趣,教学开始时使用大量的教学时间和大量的实际例子来明确学好本课程的影响;明确提出本课程在职业技术教育的地位,引起学生对本课程高度重视。
3.2 “训练”教学有目的的使“教学”活动完全变成“训练”活动。用实例开展教学,并完全紧密配合实验教学、考试,利用高新技术考试的要求强化训练。整个教学过程变成:教的内容完全是为了训练,训练内容完全是为了考试,考试内容就是训练的内容。
3.3 引导教学根据软件或硬件教学的特点,通过设计一个实例实验作为引导,把教学内容安排在一起,通过教学了解实训内容,通过实训过程掌握教学内容。
训练前熟记一些操作的命令、功能、工具整合,在为了完成实训目标时使用这些命令、功能、工具,从而掌握操作技术,完成教学任务。因此,强制性要求是必须的,就是要求学生一定要按要求完成实训任务。
3.4 “总结”教学通过编写总结报告,强化理论水平训练。
制定教学目标要求不仅要“会做”,而且要“会写”、“会说”、“会总结”。每个阶段要求每个学生根据实验内容随机抽取一个实验来编写一个“标准化实验报告”,强制要求按标准化要求编写,加强动手能力的辅导,使学生能达到教学要求。
3.5 人性化、个性化教学教学手段上,从以讲课为主改为以指导实训操作为主,教学质量控制是在教学检查过程中进行。实验过程中教学和检查同时进行,实验检查是为了了解教学效果,也是一个解决实验问题,帮助学生学习的过程。
对有特殊要求的学生,应大力支持,满足要求,提供条件,提供指导。他们的作品,将成为一个很好的范例,作为同学们学习的目标。
3.6 拓展性教学通过介绍一些往届学生的作品,或其他好的作品,并提供大量的教学素材,激发学生的学习和创造热情,使得学生主动要求增加教学内容,使得教师在教学中处于“被动”地位。
3.7 紧密联系社会需要,提高社会适应能力通过介绍案例,鼓励学生对社会需求的调查,对技术进步的了解;结合课程要求,对所学习的内容进行增减,力求学有所用。
实训过程是一个提高知识水平的过程,也是一次提高技术水平的过程,提高动手能力的过程,更是一次提高职业行动能力的过程。专业学习一般安排在毕业班进行。这个时期的学生知识量最多,思想成熟。在实训设计中应该考虑这个特点,力求使实训过程成为一次知识的综合过程。
4教学案例
笔者曾经多次进行了这样的实训任务教学过程,取得了很好的教学效果。现列举2个例子说明。
4.1 《图形图像设计》教学实训任务的设计。(如图3)
课程主要使用的软件是Photoshop。由于Photoshop的命令、工具非常多,而且,Photoshop软件不断升级,CS\CS2等不断出现,不适合按顺序开展教学,采用实训教学的方法,设计实训任务,实施实训教学过程是必须的。结合高新技术考试的要求,对课程内容分成8个实训过程和一个综合过程,取得良好教学效果。
4.2 《Internet技术与应用》教学实训任务的设计。(如图4)
《Internet技术与应用》的教学内容可以分成3个部分:网络硬件部分、Internet应用部分、网页设计部分。其中,Internet应用部分的内容虽然比较多,但一般比较简单,或者比较容易接受。所以,主要是在网络硬件部分、网页设计部分进行实训任务的设计。
利用校园网络设立教学网站,提供大量的、有趣的教学课件、题材,使得学生的学习兴趣得到充分发挥。
全面要求学生进行创作,并组织“网页学习活动小组”,要求学生也建立自己的网站,有重点地进行活动,使其对其他同学在学习上有正面影响,对新要求加入的同学再组成新的活动小组。
5实训任务教学的过程首先要完成教师角色转变
单纯学科的顺序教学具有描述性,在教学过程中主要以展示知识为主,因此知识的展开可以比较全面,理论性比较强,抽象;单纯学科的顺序教学具有他激性,学生学习是被动进行的。单纯学科的顺序教学还具有封闭性,知识界以课本为主,容易照本宣科。
实训任务教学具有实践性,学生完全根据教师所设计的实训任务进行实验,从实验中掌握知识点;实训任务教学具有自激性,学生通过完成实训任务激发学习兴趣,并自我提升;实训任务教学具有开放性,学生在进行实训操作过程中,会不断地结合自己的知识面和掌握的资料,扩大学习范围。
【关键词】工程认证背景；软件工程；实践课程平台
一、国内工程认证背景下软件工程专业实践课程的发展概述
在新工科背景下，实践教学作为实践性、创造性较强的教学工作，需要在传统工科实践教学模式的基础上进行深入探索和创新，打造符合新工科模式的实践教学平台。国内各大高校学者在工程认证背景下提出了若干工程教育认证与教育教学理念和研究方法。武汉大学计算机学院学者从软件工程专业实验教学定位分析，结合“以学生为中心、以‘创造、创新、创业’为导向”的教育理念，建设基于云的实验教学平台，培养"新工科"学生的核心能力[1]。东北大学软件学院学者结合新工科教育理念提出了软件工程专业理论与实践相结合的计算机网络课程建设与改革方案。湖南工程学院计算机与通信学院学者提出了软件工程课程教学改革整体框架，该框架构建四位一体的教学模式，以学生为中心，从学习资源库、教学团队、角色课堂和评价体系四个方面，全方面提高学生的项目开发实践能力。肇庆学院计算机科学与软件学院学者提出针对学生实际动手能力不足、团队协作意识薄弱的问题，构建了一种基于校企合作的软件工程专业实践教学模式[2]。郑州升达经贸管理学院信息工程学院学者提出了民办高校软件工程专业进行工程教育改革的措施，以培养学生运用所学专业知识解决实际负责工程问题的能力，提高学生走入社会的竞争力。
二、工程认证背景下软件工程专业实践课程的体系构建
结合我院特色，在软件工程传统实践教学模式的基础上进行探索和创新，研究与建设符合新工科模式的实践教学平台。我院软件工程专业设置了大量的实践课程，2018级、2019级、2020级软件工程培养方案中的实践课程分为51学分、54学分、52.5学分，占总学分的比例为31.76%、33.53%、26.38%。在工程认证背景下，专业课程的设置了大量的上机、课程设计、实验、实训、毕业设计等注重学生实践动手能力的教学环节。现阶段专业教师在进行实践课程授课的过程中仍然采用QQ发放作业、收取作业，亟需建立一个满足日常授课、配套的学生练习和成绩考核以及提高学生实践动手能力和创新能力的平台。现阶段软件工程专业实践课程体系包括上机、课程设计、实训、毕业设计4个教学环节。
2.1上机课程
上机课程占比为1/4~1/2课时，为学生巩固所学知识点而开设，其主要内容强调演示证明某个一个算法、设计某一个模块的实验结果。涉及的课程主要为专业课：计算机程序设计基础、数据结构、面向对象程序设计（Java）、数据库原理与应用、网页制作、软件工程导论、可视化建模与UML、JavaWeb编程等课程。覆盖的工程认证毕业要求1工程知识、2问题分析、3设计解决方案、5使用现代工具等[3]。
2.2课程设计
课程设计是在理论课结束后，新开设的实践课程，能够将对应理论课程的内容进行综合的练习而进行课程设计，是实践课程体系中最重要的组成部分。课程设计强调对课程知识点综合应用，实践案例来自企业真实的项目或者国内知名竞赛的题目。涉及的课程有：网页设计课程设计、软件工程课程设计、Java语言课程设计、JavaWeb课程设计、Web前端开发课程设计等。覆盖的工程认证毕业要求3设计解决方案、5使用现代工具、6工程与社会等。
2.3项目实训
项目实训主要开设在第7学期，综合运用多门课程的知识点完成软件工程的项目实训。让学生参与软件的需求分析、设计、实训、测试、维护等软件工程的生命周期，培养学的团队协作、职业规划、沟通、项目管理、终身学习等能力。软件工程专业现阶段的专业方向课程分为web方向课程和移动端开发方向课程，web方向的课程项目实训涉及课程为Java架构课程设计和Java微服务架构课程设计，题目选取了校企合作的企业级应用项目的部分功能，综合了专业基础课网页设计、Java、JavaWeb编程、数据库原理与应用、Web前端开发技术等多门课程。移动端方向设置的Android高级编程课程设计和微信程序开发课程设计综合了H5移动应用开发、Android应用开发、数据库原理与应用、网页设计、移动后端开发等多门课程的知识。其覆盖的工程认证指标点除了课程设计的要求以为，还覆盖了毕业要求8职业规范、9职业规范个人和团队、10沟通等。
2.4毕业设计
毕业设计是软件工程实践教学体系中的最后一个综合性、创造性的实践性教学环节。毕业设计题目从企业中的实践项目中进行选取，采用指导教师和企业导师联合指导的方式进行。毕业设计的整个过程包括选题、开题、中期检查、毕业论文编写、毕业设计项目演示、项目答辩等过程。最后系部邀请企业导师和校内导师联合推选优秀毕业设计，举办毕业设计展等活动。其课程所覆盖工程认证毕业设计要求的指标点除了上机、课设、项目实训的等课程的指标点以外，还加入了毕业要求11项目管理和毕业要求12终身学习。
三、工程认证背景下软件工程专业实践课程的实践平台建设
我院软件工程实践教学平台坚持“以学生为中心、提高实践能力、增强学习能力”为建设目标，采用项目式教学方法来构建学生的知识体系和动手实践能力。该实践教学平台承担上机、课程设计、实训、毕业设计等多个功能，并体现“工程认证”背景中提出的“以学生为中心”的原则。实践教学平台主要包括实践课资源共享系统、实践课在线培训系统、实践课在线练习系统、学生能力分析系统等4个部分。
3.1实践课资源共享系统
软件工程专业实践课各类资源共享系统，对教师、学生开放。主要包括课程介绍、教学大纲周历、教案、演示文稿PPT、、参考资料、课程录音录像等有助于教学提升的资源。该子系统主要包括平台首页、学习资源、翻转课堂和我的审核等模块。在平台首页、学习资源区均能看到课程的相关资源信息，同时支持同学们对某些重难点知识点按照自己的理解录制讲义视频等，通过教师审核后到平台，供其他同学学习。
3.2实践课在线培训系统
实践课在线培训系统与资源共享子系统搭配，通过学生学习的路径设置相应的算法进行评分设置、学分排名等。学生可以通过学习资源信息、完成作业、参与点赞和信息等行为，实时查看班级的排名信息，该分数可以作为教师过程性考核的依据。
3.3实践课在线练习系统
实践课在线练习系统与培训系统搭配，可根据课程内容或知识点进行考试练习。涵盖出题、组卷、考试、导入考生信息、监考、自动评卷/人工评卷等完整流程。可任意指定参与考试班级，指定考试试卷，规定每场考试时间。并可以限定每名考生的重考次数。
3.4学生能力分析系统
学生能力分析系统与在线培训系统搭配，提供督学监控功能，能正确反馈学生的进度、时间，监控每个学员、每门课程的进度等信息。与在线练习系统搭配，为整个班级、每个学生、每次考试进行分析，分析学员的错题情况，对症下药。
四、工程认证背景下软件工程专业实践课程平台的应用效果
该平台应用于软件工程17级、18级、19级等Java语言程序设计1、Java高级编程、JavaWeb开发等3门课程的上机、课程设计等教学过程中。教学过程中取得了相应的教学数据，同时对系统的进一步优化也提供了数据支撑。
4.1教师端和学生端翻转课堂模块
传统的教学模式中，以教师讲解为主。结合课上课下的讲解案例，教师可以将某一门课程的学习资源包括PPT和视频上传到功能区。同时在该模块中允许学生根据自己的理解对该知识点进行重新讲解，通过教师审核通过后该视频资源，使得教学变成双向过程，师生互动更加流畅。同时也将传统的老师讲-学生听的授课模式更改为学生讲-学生听的翻转课堂模式。
4.2积分模块设计
积分模块主要为激励学生学习兴趣设计，在学习过程中进行嘉奖，也能促进学生之间形成良好的竞争，同时为教师课程打分提供一定的参考。积分系统包含了积分获取、学习排行两个功能。积分获取提供两种获取方式，通过学吧论坛点赞互动以及每日签到。学习排行则提供了班级、年级排行等信息。在学生端首页提供了所在班级的学生排行信息，在教师端提供了所教授班级学生的排行信息。
4.3学生练习-测试模块老师可以申请考试教室，等待管理员进行审批，可以查看自己的申请状态，用来查询是否通过审核。申请教室时支持考试试卷上传，学生考试完毕后，将试卷上传到服务器，老师能够查看并批改上传的试卷。本模块支持多个参数查询、成绩报告生成、历史试卷回阅等功能。
4.4学生实践课程练习分析模块
在不断的教学过程中学生能力不断提升，以往采用期中考试、期末考试为学生能力的评估方式，缺乏中间过程有条理、有证据的分析支撑。无法准确获知学生在哪个阶段出现问题，也难以从源头解决。采用学生能力全过程的分析手段，有助于及时发现异常并调整，高效提升学生的综合素质和能力。以上机练习的选择题为例，将错误的选项进行统计形成分析报告，可以帮助教师分析集中的错误知识点，便于教师有目的讲解错误习题。
五、结束语
针对新工科建设和工程教育认证对软件工程特色专业建设和人才培养的要求，以本校软件工程专业实践课程为突破点，针对学生实践能力较低、动手能力不足、团队协作意识薄弱等问题，践行“新工科”工程教育理念、探索培养模式，助力学院向应用技术型高校转型，构建软件工程专业实践课程教学平台，一方面满足软件工程实践课程的日常教学需求，另一方面完善软件工程实践课程的教学体系，加深课程与课程之间的衔接关系，为其他应用型高校软件工程专业提供较好的借鉴和参考模式。
参考文献
[1]熊念,周珊,刘小丽,陆尧胜.基于云计算的跨校区计算机通识课程实验教学研究[J].实验科学与技术,2020,18(03):114-117.
[2]廖卓凡,王静,熊兵.新工科背景下“软件工程”课程教学与实践改革研究[J].计算机时代,2021,{4}(05):81-83+87.
中、高等职业教育的电子商务专业课程建设，必须根据企业和社会劳动力市场对电子商务人才的需求，以服务经济建设为宗旨，坚持“以就业为导向”、“能力为本位，实践为主线”的教育理念，使理论与实践有机结合，构建以技能突出、专业特色的电子商务复合型人才培养体系。采用模块教学、案例分析、分段实践、真实测评等环节，要形成适合子学生学习、创业和上岗前“零距离”训练等模式的电子商务实践平台，重点针对学生的综合应用能力培养。
一、专业方向――“一个专业，两个方向有机的结合”
根据上述电子商务专业的岗位群细分调研结果，电子商务专业就业有两大方向。其一是计算机网络方面人才，其二是利用计算机工具从事商务活动的人才。于是有人说：电子商务专业培养的学生是“两不像”，计算机方面的工作能力比不上纯计算机专业学生，商务方面工作能力又不如纯商务专业学生。而我们则认为：电子商务专业的培养目标正是上述两种观点的结合，复合型的人才具有更加广泛的职业空间和长远的发展潜力，更符合电子商务人才市场的需要。关键是教学过程中如何将二者有机结合，呈现出“1加1大于2”的功效。
二、课程体系结构――“一个体系、四个模块、两个调整”
电子商务是一个涉及面较广的专业，为了能培养出特色鲜明、技能突出、能胜任企业岗位的电子商务专业人才，我们在设计课程体系时，应充分体现“实用为主，够用为度”，突出教学的针对性和实践性。同时，全面提高他们的综合素质：一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要：二是广度要足够，应覆盖“电子商务岗位”必需的理论知识宽度。
根据以教育服务于社会的原则，结合自身的教学特点，可以考虑将整个课程体系分为四大教学模块。其一，公共基础类课程模块：主要培养学生基本的人文素养和基础能力；其二，计算机类课程模块：主要培养学生的计算机应用及在网络中应用商务的支撑技术能力；其三，商务基本类课程模块：主要培养学生一般的经济管理和商务贸易能力；其四，商务实践类课程模块：主要培养学生较强的商务交流与沟通能力和商务实践的综合应用能力。在专业教学安排上，应循序渐进，突出中、高职教学上的不同侧重点。首先，在中职的教学阶段中，重点培养学生计算机操作技能、营销及商务基本知识、电子商务基本岗位上的职业技能。然后，在高职的教学阶段上除了深化专业技能的培养外，更要为扩展学生的就业范围，宽口径地培养学生相关知识。就是既要关心学生的长远发展，又要顾及他们的毕业就业。前者要求学生知识面广，而后者则要求精通在企业工作中所需的技能，在教学和实践的安排上就应体现兼顾的原则。所以高职的电子商务专业学生，在教学安排上是网页制作、财务基础、国际贸易实务、电子商务综合模拟、网站建设管理和数据库简单应用开发等，要使学生在进入相关工作岗位就业时，能得心应手。而另一方面，要补充其他辅助课程的教学，教学的知识面较宽、程度较浅，这样就能顾及到学生的长远发展。
在教学上，还要注意两个可调整性：
第一，教学培养的重点，导向市场化。例如在教学设计2007年或是2008年时，专业培养侧重点就应以市场需求以及学科发展动态进行调整，紧扣社会经济发展脉搏，按照国内外最新的教育观念，教育全程导入创新意识与策划思维，设计具有创造性的人才培养方案，科学的教学计划和课程体系。
第二，学生多功能培训个性化。即学生在学习本专业的必修课同时，还可以根据就业的方向和个人的爱好和特长，选择适合自己的专业方向(选修课)及技能培训。所以在课程设置上可以根据学生的学习兴趣需求，开设多种的技能培训考核课程(如：公共英语的等级考核、动漫就业培训等)，供学生进行选择性学习，培养学生成为“一专多能”的技能型人才。
总之，在几年的综合性教学实践中，应体现“宽知识，突技能，强特色”的特点，以强化专业方向的主干课程，培养出基础扎实、特长鲜明、个人核心竞争力强的专业人才，以增强电子商务专业学生的就业力，提高电子商务专业学生的就业率。
人才培养教学具体措施
一、调整理论教学体系
电子商务专业是处于计算机类和商贸类之间的综合专业，我国通过几年的办学经验，结合本专业的目标和要求，正确处理专业主干课程与专业实践课程比例，改变传统的、过分强调体系结构的完整性、系统性，淘汰与专业关系不太紧密的少数文化和专业基础课程，有机地整合了计算机和商贸类专业关系密切的课程。在知识的传授上，避免了讲授知识的重复性，如：《电子商务概论》中涵盖了《网络营销》的相关教学内容，没有进行合理的协调与配合，从而造成一成不变的重复讲授，教学效果并不好。经改革，我们加强了同一结合点上相关科目的协调配合，避免了知识重复讲授。另外，还根据电子商务发展的趋势，适时、及时地增加部分新知识、新技术类课程的学习。如我国早期的一些高级技工学校2004年在讲授PhotoShop课程的基础上加入了图像的艺术处理技巧，2006年又加入了图像的动漫元素，而网页就更采用最新的技术软件进行教学，这样使得我国的学生能紧跟科技发展的动态，就业方向更广。
在中职教学上，增强对职业岗位素养的培养，开设商务礼仪课。围绕电子商务专业的几个职业岗位，开设数门主要专业课，并增加了相关的辅助课程；进一步强化实践环节，加大实验实训课的内容及课程比例，增加了网页制作的课时。在数据库的教学上，因现时中职生源的基本知识层较低，故取消了难度较高的数据库编程教学课程，而改为重点加强Access的教学，使学生能透切的理解、掌握数据库相关的知识，为后期的学习打下扎实的基础。
在高职教学上，针对就业的岗位特点，加强学生各知识层和多种技能的培训。将网络营销、国际贸易实务等课程的实践性环节加大，并要求采取多种实践方式，如网络营销课组织学生进行网络广告的设计制作。国际贸易实务课组织学生到外贸公司调研，了解贸易合同的要素及签订过程。市场调研课则从过去传统的“理论为主，辅以案例”，改为“案例教学引发理论，从社会实践调研活动的各环节中去认证理论的概念”。另我们还加入了会计、高级网页设计、项目策划技巧等技术主导课程教学，在辅助课程上还有高级图像处理、消费心理学、经济应用文写作等。这样的专业课设置，有较强的针对性和实用性，有利于学生职业能力的培养，有于专业培养目标的实现。通过教学的认证，教学效果获得良好的改变。
二、实训教学体系改革的措施
根据学生实践能力培养的要求，合理安排与理论教学相配套的实验课，加大实践课程学时的比重。增加高职学生的商务课程设计实训环节及电子商务毕业设计环节。
商务类的教学有别于一般技术类的教学，更需要有一个全面了解和训练商务运作管理的环境来认证理论，而平时的
教学都是在一个模拟的环境下进行，环境的不真实性，令学生不能很清晰的理解相关的理论。电子商务更是基于计算机网络和现代物流手段的一种商务营销方式，没有真实的实践，学生难以理解自己专业定位，出现学不好、就业难的现象。因而我国一些做得好的学校特别为高职的商务学生策划了一个商务课程实践项目的考核环节――校园商务促销及电子商务项目策划毕业设计环节。就是在校园中为学生提供一个真实的商务环境及商务平台，让学生能走出课堂，在真实的商务竞争环境中发挥自我和团队的智慧，使商务的理论知识在实践中得到真正的升华，为自己今后的就业积累经验，赢得优先的筹码!
(一)商务课程设计实训环节
1 教学目的：使学生对商务中成本、组织、管理、促销策略等知识点的全面理解。
2 商务课程实践项目：校园商务促销活动
把所有参与该项目的班级学生分成几个独立的小组，各自成立一个小型的店铺管理。分别有总经理、调查数据分析部、广告设计部、促销策划部、财务部、物流部等。组内每个成员有具体的分工，更有相互的结合。
3 课程实践的具体环节：
①资料收集和市场调研；②投资成本集资；②商铺投标；④宣传广告策划；⑤寻找货源及商品加工；⑥促销策划；①财务管理；⑧投资总结；⑨课程实践论文报告
4 课程实践情况的考核评分：
实践评分(占总成绩的60％)：
课程论文评分(占总成绩的40％)
为了提高学生在整个课程实践活动的积极性，在实践各环节设立奖项。如：最优秀经理人、最佳销售员、最优秀财务员、最有创意LOGO设计、最佳海报设计、最佳店铺装饰、最佳调研组、最佳团队奖等。
(二)电子商务毕业设计环节
对于电子商务专业毕业生，把“电子商务毕业设计环节”作为重要的实训环节来完成，并计算学分。
1 撰写毕业设计(论文)的目的：
培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行分析与解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，也是本专业各个前期教学环节的深化和检验。通过毕业设计，使学生在实际的电子商务(网站)系统建设、管理、维护工作中，充分利用所学的专业知识，理论联系实际，独立开展工作，从而使学生具备从事电子商务工作的实际能力。
2 毕业设计(论文)的选题要求：
毕业论文选题要充分体现先进性、实用性，要有利于深化和拓展所学知识，尽量与当前实际的应用水平接轨，并应具有较强的综合性和实践性。
选题难易适度，学生在规定的时间内努力完成。设计的项目既要有书面报告，更要有实际成果，避免书面空谈，杜绝敷衍了事，流于形式。
为保证每个学生在毕业设计过程中都有足够的设计工作量，毕业设计的课题小组原则上不超过3个人，分工要具体明确。
毕业设计(论文)课题确定后，按有关要求填写“毕业设计(论文)课题”审批表，并经过计算机系主任和指导教师共同验收审核、备案。
3 毕业设计(论文)选题考虑方向：
商务网站设计方向：校园网上书店设计、校园小盘栽网站、校园网上百货；数据技术的应用设计方向：图书馆管理系统、办公设备定购系统；商务设计方向：网络广告设计、网络营销策划方案、市场行业调研策划；个性化技术设计方向：个人博客设计、个人网上聊天室的设计等。
4 毕业设计(论文)的成绩评定：
毕业设计(论文)成绩的评定，以学生完成工作的情况和答辩情况为依据，严格要求。成绩采用5级记分制(优秀、良好、中等、及格、不及格)。
三、实施多样的教学方法
根据中、高等职业教育的特点，大力推行适合职业技术教育的教学模式。充分利用校园网和现代化的教学手段，将传统课堂讲述的单一模式转变为课堂讲授、实验室教学、网络教学立体化的新型教学系统模式。大量采用“案例教学法”、“项目教学法”、“能力教学法”、“讨论式教学法”、“实验室模拟教学”和“多媒体教学手段”等有效方法，使学生在符合认识规律(探索－思考－实践－认识－再实践－再认识)的教学方法下，对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行全方位训练，增强学生的学习主动性和教学的互动性，真正使学生对所学的知识融会贯通，学以致用。
四、加强校内、外实训基地建设
实训基地是电子商务专业实施职业技能训练和鉴定的基础保证。
1 加强和完善校内实训基地。
电子商务模拟训练室是为学生提供一个全面了解和训练电子商务运作管理的教学环境。建立一个完善的电子商务综合模拟实验室应引进一套电子商务模拟实验室软件，组建电子商务模拟实验室；引进一套物流模拟实验室软件，让学生更深刻理解电子商务与物流之间的关系。在实训基地中，教师还可充分利用网上资源开发网上课堂，引导学生自学，在授课中能够结合商务活动中的典型案例讲授相关课程，使学生真正掌握网络环境下的商务运作技能。
2 建设校外实训基地。
可选择一些电子商务企业作为校外实训基地，学生通过在校外实训基地的实习，可获得参与实际锻炼的机会，从而提高学生的实际工作能力。
五、强化“两双”建设
高职教育的目标是培养高技能人才。高技能人才就是具有较高的职业技术能力和实践能力，因此对于高职院校的教师和学生的能力要求都是全方位的。
1 “双师型”教师队伍建设。
技能型人才培养要适应人才培养模式改革需要，保证教学质量，就必须建立一支专兼结合、结构合理、水平较高的师资队伍。
第一，要重视“双师型”教师队伍建设。鼓励有条件的企业来校举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。
第二，采用专职教师与兼职教师相结合。要特别注意聘请企业的专业技术人员到职业学校担任兼职教师，传授丰富的工作经验。
2 学生的“双证制”培训。
技能型人才的培养培训采用“双证制”，即学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证。建立奖励机制，鼓励学生考取多种相关学科的资格认证，使学生在未来的人才竞争中立于不败之地。
从2001年起，我国就把学生的职业资格证书能力培养融入到教学体系中。而电子商务专业学生所要求考取的职业资格证有：全国计算机信息高新技术办公软件应用中／高级证、全国计算机高新技术图形图像处理操作员、公共英语等级证、电子商务员、助理电子商务师等。
六、建立专业专家指导委员会
[关键词]慕课；高职课程；教学评价
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.169
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）04-0-02
1 “慕课”简述
“MOOC（慕课）”是“Massive（大规模的授课）”“Open（开放式的课程）”“Online（在线授课）”和“Course（表示课程）”4个单词首字母的缩写。它是新型的在线课程教学模式，主要采用一种大型的授课方式，通过网络实现在线课程的授课，学生和教师也可以实现网络的互动，例如：答疑、作业等。
2 网站制作课程在教学中存在的问题
2.1 课程涉及面广，知识点多
网站制作课程的教学内容主要包含网站基础知识、Dreamweaver软件使用、HTML语言、Div+Css等4部分。网站基础知识部分主要讲述网页设计基础知识、常用网页设计技术和常用网页设计工具。Dreamweaver软件使用部分主要讲述Dreamweaver工作界面、建立站点、创建基本网页和Dreamweaver的操作。HTML语言部分主要讲述HTML元素、标准HTML文件的结构、基本HTML标记、列表标记、HTML的属性，以及HTML的颜色、表格、表单、框架等。Div+Css部分主要讲述CSS基本知识、框模型、CSS布局和Web标准。
2.2 学生操作能力相差悬殊，项目实施困难
网站制作课程的特点是操作性强，但学生的操作能力却参差不齐。如果任课教师总是重复讲解某一个知识点，那么有些学习能力强或者基础好的学生学习的积极性就会被打消；如果不考虑能力差的学生，一味的往下讲，那么那些能力差的学生就可能放弃课程的学习。因此，学生操作能力相差悬殊使网站制作课程的教学项目实施困难。
3 将慕课引入到网站制作课程教学中
3.1 网站制作课程的慕课制作
基于“慕课”教学模式的网站制作课程不同于传统的教学模式，它并不是将所要讲授的所有教学内容“苍白”地展现在网络平台中，而是基于“慕课”教学的特点，简洁且精致的进行编辑，形成专门的“慕课”教学资源来供教学使用。这种“慕课”教学不像传统的课堂教学那样冗长，更加简洁概括。以网站制作课程为例，其慕课的制作是将传统的教学内容分切成更加符合学生认知和学习规律的10分钟之内的小视频，然后将这些小视频挂到学校的课程网站上，学生可以不受时间、空间的限制观看教学视频，在线讨论，提交作业，在线测试等。它的特点是教学内容以小段的视频为主，并进行测试和反馈以促进学生学习。这些挂到网站上的小视频的拍摄、剪辑、脚本的制作可以交给学校网页制作工作室的学生来完成，任课教师负责指导和帮助，这样可以为工作室的学生提供一个项目实践平台，也能激发学生的学习兴趣。
3.2 将慕课引入课堂
首先，学生可以在课下通过网络慕课自学知识点，并在网络上进行交互训练、讨论等，然后在课堂上用大量的时间开展实践项目的训练。教师的角色转变成企业老板，同时也是慕课资源的研发者、组织者和学生兴趣的培养者，学生的角色转变成企业员工，学习的模式也发生了变化。这样的学习模式不会出现学生无法跟上教师进度的情况。
4 基于“慕课”的高职课程评价
基于“慕课”的高职课程的评价，一定要建立一个客观、公开、公正、易实施的课程评价体系，因此，高职课程的评价可以分为对课程本身的评价和对课程教学效果的评价两部分。
4.1 对课程本身的评价
了解学生对课程本身的评价能够提高教师的“慕课”制作水平。和以前的远程课程和精品课程模式不同，“慕课”具有这两者所都不具备的互动性，这种新增的互动性给课程的评价提供了便利。课程本身的评价可以通过两种调查方法来进行。一种方法是通过网站平台自动生成的显示学生的在线时间和在线人数等数据，直接调查出课程受欢迎的程度；另一种方法是通过收集学生对该课程的反馈意见，来直接地了解学生的需求，吸收学生的意见，从而对课程本身的教学环节和教学内容等进行改进提高，也为接下来的课程教学效果的评价奠定基础。
4.2 对课程教学效果的评价
“慕课”其实是一种教学内容极为丰富、教学方式多样的较为综合的教学以及学习平台，该平台可以多方位且全面地评价教学效果和学习效果。
基于“慕课”的高职课程教学效果的评价按照评价的主体来分，可以分为5部分：教师评价、学生评价、同行评价、督导评价和企业评价。通过这5部分评价信息的汇总，教师和学生能分别及时了解教学效果和学习效果。具体的评价指标权重的确定方法有很多，本研究拟采用“权值因子判断表法”及“已定指标两两比较法”综合使用来对权重加以确定。教师评价、学生评价、同行评价和督导评价各指标权重使用“已定指标两两比较法”加以确定；企业评价各指标权重使用“权值因子判断表法”加以确定。
按照评价方式来分，可以分为两部分：过程评价和总体评价。其中过程评价是评价体系的重要部分，这部分体现了“慕课”评价方式的多元化及全面性的特点。这部分的评价主要通过任课教师科学合理地设置各教学环节和项目来进行。在教学过程的设置上，任课教师可以设置课前预习知识点、课上学习项目、课后总结经验、课后作业讨论及实践实训等多个教学环节，而且这些教学环节越具体全面越好。每个教学环节都要设置严格清楚的评分标准，这样便于教师和学生的测评。比如：在学习网页布局模块时，在课前预习知识环节，教师可以通过教学视频讲授浮动和清除浮动的知识点，并设置问题；在课上引入项目，让学生自己讲解如何给项目布局；在课后的总结环节，让学生提交报告，对网页布局这方面的各知识点进行总结和归纳，以考查学生知识点掌握的情况。此外，任课教师还要设置针对网页布局这部门知识的互动讨论，从而检验学生的学习态度和学习效果。这样，学生的学习情况就得到了较好的检查。通过这种方法，任课教师可以了解学生对该知识点的掌握情况，以便调整授课进度和难度。
总体评价是将对课程本身的评价和对课程教学效果的评价的评分进行累加，其中，对课程本身的评价占30%的权重，对课程教学效果的评价占70%的权重。
经过近一年的实践，本研究取得了一定的成果，主要的社会影响表现在以下两个方面。
4.2.1 深化了校企合作
在评价指标体系的实践探索过程中，专业教师经常与企业管理者沟通、交流，了解企业实际工作流程，使教学更贴近工作实际。另外，在校企人员的深度交往了解中，也使企业更加了解学校，认可学校的教育，密切了双方的关系。
4.2.2 树立了典范
辽宁省4所院校的多个专业教学改革的尝试取得了较为明显的成效：对教学计划的制订、教学内容的实施、实训案例的设计、师资队伍的提高和教学效果的提高都起到了显著的推动作用，这也为其他高职院校的教学改革提供了可借鉴的经验和做法，值得推广。
网站制作作为计算机应用技术专业的主干课程有极强的实践动手要求和理论知识，长期受到内容广、知识点多和学生能力水平参差不齐等问题的困扰，慕课的引入为解决这些问题提供了新思路和新方法。然而，在我国“慕课”还是一种新的教学模式，其理论和实践还都处于探索阶段，那么如何使“慕课”本土化，如何使其真正成为我国高职教育发展的助推器，仍然是高职院校今后在教学实践中不断探索和研究的课题。
主要参考文献
[1]陈诗慧.“慕课”视野下高职教学模式探析[J].湖北函授大学学报，2015（3）.
[2]吴凤彬.“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索[J].教育与职业，2015（3）.
[3]张金良.“慕课”冲击下的高职教育发展与改革[J].经营管理者，2015（13）.
