时间：2022-02-19 21:29:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高中语文的教学活动具有特殊性，单纯地让学生死记硬背已经无法满足时代的需求。当下的素质教育要求打破传统的教学模式，改变过去“填鸭式”的教学方法，坚持以学生为主体，教师在教学过程中主要扮演“指导者”的角色，要教授给学生的是学习语文的主要方法。
一、“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响
“少教”的主要含义是教师要改变过去刻板的教学方法，结合教学计划实现有目的的教学活动。“多学”主要是针对学生而言，作为高中生，已经具备一定的判断能力，学生应该根据老师传授的知识进行多思多考，而不是完全依赖于老师进行语文知识的学习。因而，少教多学的教学方式在高中语文教学中产生了深刻的影响。
首先，该教学模式提高了学生学习语文的积极性，学生在老师的指导下花费比以前更少的学习时间，却获得了更高的学习效率。学生不再是被动的接受知识，而是主动地去学习，在获得知识的过程中还收获了快乐。其次，该教学模式还培养了学生的综合素质能力。语文教学尤其是高中语文的教学已经不仅仅是要求学生掌握基础知识，更多的是要培养学生对美的感受能力，对周围生活的感悟能力。少教多学的模式给学生留下了更多的思考空间，在潜移默化中提高了学生的顿悟能力。最后，“少教多学”教学模式有助于实现语文教学创新，语文教师开始不断地进行教学反思，学生也在学习的过程中不断地与老师交流，不仅促进了师生感情，还加强了学习效果。
二、“少教多学”教学模式在高中语文教学后中的创新运用
比如，在学习高中语文纳兰性德的《长相思》一课时，对于诗歌中的山、水、灯、风、雪、梦、故园等，这些都是表达作者情感的景物，教师可以让学生想象自己和作者是同样的心境，然后切身体会作者的情感，由此让学生主动、自由地畅所欲言，和全班学生一起分享自己的心得体会，这样的教学效果往往更明显。
“少教多学”的教学模式应该在高中语文教学中被大力提倡，该教学模式有助于提高学生的学习积极性，同时有助于教师实现高质量的教学计划。
在高中教学活动中，语文是学生必修科目之一。语文教学不仅可以向学生传授基础的语文知识，而且有利于提高学生的审美能力和想象力，对学生身心素质的发展具有重要意义。近年来，新课改对高中语文教学提出了新的要求和挑战。在这种形势背景下，语文教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率和质量，保证教学目标的顺利完成。其中，差异化教学打破了传统教学法的束缚，以学生的兴趣和天赋差别为导向开展教学工作，不仅体现了以人为本的教学理念，而且有利于为社会培养更多的专业型人才。
一、差异化教学在高中语文教学中的重要意义
差异化教学是一种以因材施教为理论基础的教学法。在教学过程中，教师在了解和掌握学生个性特点和知识水平的基础上，对于不同学生的特点而设定不同的教学计划和目标。这种教学法体现了学生的个性化差异，在提高教学效率和保证教学质量方面发挥着重要作用。具体来讲，首先，差异化教学有利于提高教学效率。与传统的传授式教学法不同，在差异化教学中，教师制定教学计划的依据是学生的兴趣和天赋，因此，学生在学习的时候，学习兴趣更高，有利于提高语文教学效率。其次，差异化教学有利于培养专业型人才。在高中语文学习中，每个学生的兴趣爱好不同，天赋也不一样。比如，有的学生喜欢阅读，阅读和语言表达能力强;有的学生不善言谈，但是喜欢写作，写作能力强。差异化教学中充分尊重学生，体现了学生的个性差异，针对不同学生的差异采取相应的教学措施，使他们的兴趣和天赋得到充分发展，有利于为社会培养专业型的人才。
二、差异化教学在高中语文教学中的具体应用
正如上文所述，差异化教学在高中语文教学中的应用具有重要作用。下面，我们就结合高中语文教学实际，对差异化教学在语文教学中的具体应用进行分析。
1、差异化在教学目标设计中的应用。教学目标对教学工作的开展具有重要的指导意义。在高中语文教学中，教师采用差异化教学之前首先需要对学生进行综合评估。比如，结合学生的教学经历和教师对学生的了解，教师需要对学生的性格、兴趣爱好、接收能力、表达能力等进行分析，从而掌握不同学生的差异性。在进行教学目标设计时，教师要依据学生的不同层次，制定出不同的教学目标。比如，对于那些学习成绩较差的学生，对他们的学习目标要求可以适当降低，而对于那些认知能力强的学生，则可以提高一定的学习要求，改变了过去教学目标设计中一刀切的状况，有利于学生素质的发展。
2、差异化在课堂教学中的应用。课堂教学活动是高中语文教学中的一个关键性环节和步骤。在课堂教学中差异化教学的应用主要表现在两个方面。第一，课堂提问的差异化。在高中语文教学中，课堂提问是必不可少的一个环节。在过去的教学中，教师在提问的时候，喜欢提问一些学习成绩好的学生，而忽视了学习成绩差一些的学生，不仅不利于学生的发展，也不利于教学效果的提高。而差异化教学在课堂提问中的应用有利于活跃课堂氛围，使所有学生都积极地参与到语文教学中。第二，课堂组织的差异化。在语文教学中，有时会采取分组讨论的方式进行教学，在分组的过程中，教师考虑学生的个性差异，运用差异化进行课堂组织，不仅可以保证讨论的有序进行，而且可以提高教学效果。
3、差异化在教学评价中的应用。教学评价也是高中语文教学活动中必不可少的一个方面，教学评价的好坏也会影响教学效果。在教学评价中，教师要针对不同层次的学生，建立不同的教学评价标准和体系。比如，对于那些学习成绩较差的学生，教师对他们在课堂中的积极表现要及时地给予肯定和表扬，不断提高他们学习的积极性，使他们积极地参与到语文教学活动中。而对于那些学习成绩较好的学生，一方面需要对他们的良好成绩进行表扬，另一方面要让他们戒骄戒躁，继续努力，在今后学习中取得更好的成绩。总之，通过差异化的评价，让每个学生都在鼓励中学习，感受到成功的快乐，从而不断努力。
三、结束语
语文学习是高中学习的一个重要组成部分，对于学生知识的掌握和身心的发展都具有重要作用。但是，在语文教学过程中，在传统教学模式下，学生的学习效果并不理想。而差异化教学是对传统教学法的创新，对提高教学效率和完成教学目标具有重要意义。因此，在今后的语文教学中，我们要加强对差异化教学的研究和应用，在语文教学目标设计、课堂教学以及教学评价等多个方面灵活运用差异化教学法，不断提高高中语文教学效果，促进学生的全面发展，为我国培养更多的优秀人才。
袁新红，教师，现居江西分宜。
关键词： 高中语文 教学改进 分析研究
高中语文教师要牢牢把握教学改革的方向，紧扣要点组织实施，使语文教学对学生全面发展发挥更重要的作用。本文主要针对如何有效推进高中语文教学改革工作进行分析。
一、高中语文教学改革首要之重当属教学理念创新
首先要在思想上进行变革，只有解放思想才能保证教改理念真正落到实处，这一点在教学改革推进工作中得到了充分验证。因此，要想提高语文教学改革成效，首先就要对高中语文教师的教学理念进行创新。笔者认为，教师应当从三个方面开展创新。首先要注重教学研究，认真分析课程改革要求，把握好教学改革的总体方向、发展趋势，结合高中语文学科等相关要求，只有在方向上得到保证，整个教学改革才会一路顺利地进行下去。其次，高中语文教学改革要重视研究各种因素，无论是教材教法还是教学对象都要进行充分研究，结合实际状况与教学改革建立联系、统筹推进。例如教学方法的设计要体现素质化要求，要能够激发学生学习兴趣，对教学对象的研究是为了使教学设计教学组织与学生实际状况更加吻合。另外，教师在推动教学改革方面还要善于总结思考，在教学理念外延方面下工夫，扎实推动各项改革措施落到实处。
二、高中语文教学改革应当始终紧扣课堂教学创新
高中生在语文学习方面呈现出较为明显的分化趋势，教师要立足于教学模式改革，让学生更加乐于开展语文学习。教师要学会从应试角色中全身而退，转而由学生自主探究模式引领整个语文教学。其次，教师在高中语文课堂教学中要注重设置载体平台，让学生开展学习研究活动。学习的平台重在发挥学生合作学习的作用，让学生能够和其他同学一起分析研究，交流心得体会，相互指点问题答案，让大家的智慧集聚起来突破学习中的难点内容。在学习线索方面，要将重点难点与思考题结合起来，使学生在研究思考题的过程中实现重难点有效突破。另外，高中语文课堂教学改革还可以在师生角色互换方面下工夫，教师可以安排学生代替自己进行一些内容的点拨引导，通过这样新颖模式为高中语文教学带来生机与活力，以创新的举措推动教学有效开展。
三、高中语文教学改革要重视发挥信息手段的作用
信息化手段是高中语文教学深入进行的重要帮手，广大教师要对信息化手段的功能定位具有清晰的认识，同时要提高运用的技巧程度，发挥信息手段的作用。首先，教师要重视发挥信息手段的作用。有些教师认为多媒体是花架子，华而不实，不能充分发挥作用，这种理念导致信息手段在高中语文教学中英雄无用武之地。教师必须克服这一错误思想，充分认识到信息化手段在当前高中语文教学改革推进过程中具有举足轻重的地位。只有在思想上高度重视，才能为接下来的高效运用奠定基础。其次，教师在信息化手段运用中要体现科学化原则。科学化原则体现在两个着力点上，一方面要在运用的时间频率上体现科学性，运用时间、运用频率应当在教学设计中充分考虑、妥善安排，既要达到满足教学需求，提高教学趣味性，又要保证所占时间不能太多，保持课堂秩序的稳定性。另一个着力点表现在运用时机上，在教学导入环节使用，教学信息补充环节使用，以及思想情感教育环节使用，是较为常见的几种路径。广大教师还可以积极探究，使语文教学与信息化手段紧密结合起来。
四、高中语文教学改革重在尊重学生学习状况差异
高中生思维与心理都已接近成人，他们在学习中的自尊心应当受到保护，否则学生的学习热情将会受到影响。高中语文教师要将学生差异作为教学设计的重要参考依据，一方面要对学生目前的语文学习状况、基础知识情况、能力发展水平等进行全面分析与评估，让学生在语文学习中准确定位。其次，对学生存在差异制订相对应的教学计划，从教学目标难度、教学训练要求、教学考核标准等方面综合着力，使学生能够因材施教。例如在语文教学要求上适当降低，作业量、作业难度都相应下降一个层级，这样的方式兼顾了中等以下学生，对提高语文整体教学成效帮助较大。
五、高中语文教学改革要体现情感渗透促进功能
情感是教学工作中必须重视的因素，提高学生在语文学习中的积极情感，能够提高学生学习兴趣和投入程度。笔者在教学中着力从三个方面着手发挥情感渗透功能，一是对学生多鼓励、多表扬，通过书面评语、口头表扬，以及通过眼神、动作传递表扬信息等不同方式，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到成功，以此增强积极情感，推动语文学习的有效进行。其次，笔者在教学中注重开展分类考核考试，对学困生单独测试，避免他们经常垫底的尴尬境地，保护他们的学习积极性，使他们转变消极情感，积极投入语文学习活动之中。另外，笔者还有意识地创设各种平台，让学生展示自我。除了创设学习竞赛、作文展览等各种与语文教学相关的平台让学生开展展示活动外，还针对一些学困生非学习方面的能力特长，给予机会让他们展示出来，帮助他们塑造在同学中的良好形象，这从另一角度提高了学生对语文学习的兴趣度。
综上所述，以改革为抓手提高教学质效，是推动高中语文教学深入开展的有效抓手。广大教师要重视并充分研究上述要点，实现教学设计精品化、教学组织素质化、教学成果高效化。
参考文献：
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[2]林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛，2010（21）.
[3]王丽莉.高中语文教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备，2010（16）.
一、自主课堂教学模式
自主课堂教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的，与当代教育理论相结合所建立的全新教学理念。按照自主课堂教学模式，学生是主体，教师发挥着主导课程顺利展开的作用，对学生的学习方法发挥指导作用。在整个的课堂教学结构中，学生在教师的引导下自主学习，对于自己所感兴趣的相关问题深入探究，在师生合作和生生合作的教学模式下，学生可以表达自己的思想，并自我调节学习能力，使得良好的学习氛围被营造出来。在自主课堂教学模式中，注重学生潜在能力的挖掘，学生根据自己的需要，从自主学习、自主探索的角度出发安排自己的学习，由此而提升终身学习能力。
二、高中语文实施学生自主课堂教学模式的策略
（一）高中语文采用师生合作备课方式
传统的高中语文教师备课方式都是教师单独备课，其优点在于，教师可以根据对教材内容深入理解并独立思考教学计划。但是，单独备课所存在的弊端在于，教师从自我的角度出发对学生授课，一方面没有考虑到学生的感受，另一方面与其他教师疏于交流，而将自己的备课思维固守在狭隘的逻辑形式中难以突破。开展师生合作备课，就是打破教师单独备课的常规，促进师生之间的沟通，以实现高中语文的有效备课。语文教师备课过程中，与学生之间充分交流，是针对学生预习中所存在的问题进行了解。教师可以将学生们所提出的问题经过选择和分析后，贯穿于自己的备课计划中，在课堂上讲解，不仅可以吸引学生的注意力，而且还鼓励学生思考，让学生感受到自己得到了教师的尊重，从而更加努力地学习。语文教师的教学则更切合学生实际，起到提高学生学习质量的作用。
（二）学生自主阅读提高学生质疑的质量
在高中语文教学中鼓励学生自主阅读，并不是让学生简单地阅读课堂，而是让他们在阅读的过程中引发疑问。针对于学生所提出的质疑，教师可以引导学生多方查找与课文主题一致的作品，通过对多方阅读，以深化对课文内容的理解。以学习苏教版高中必修四语文《白发的期盼》为例。白发的期盼主要探讨的是“老年人精神需求”的问题，作为广播节目，其主要的意图是引导学生倾听对于人生和社会性问题有所感悟。以倾听的方式引导高中学生学习语文教学内容地很难深入理解，要使学生能够深入领会播音中表达准确到位的语言，特别是富于浓郁情感的词语，就可以根据学生对于课文内容的质疑推荐一些学生所熟悉的同类学习资料，让学生通过多接触课外资料寻找答案。
（三）语文教师通过点拨促使学生主动思考
自主课堂教学中，以学生合作学习为主，带动学生自主学习。采用点拨的方式可以引导学生的思维更为深入，使得学生在思考的过程中难以延伸下去，经过教师的引导，就可以另辟蹊径地寻找到新的理解思路。比如，在学习苏教版高中必修四语文《奥林匹克精神》时，对于高中学生而言，对这篇文章的理解虽然可以从体育审美的角度出发，但是，对于高中学生而言，奥林匹克精神是很难深入理解的。教师可以运用多媒体课件播放奥林匹克背景资料。《奥林匹克精神》顾拜旦的一次演说，这位教育家不满于陈旧的教育方法，提倡促进青少年全面发展，于是对希腊雅典古代奥运会的遗址进行了考察。语文教师可以让学生通过多种渠道查找关于奥林匹克运动会的资料，不限题材、不限年代，以使学生能够对于奥林匹克精神深入体会。此外，语文教师可以让学生发挥想象力，按照自己的理解对奥林匹克精神以分析。通过这种点拨的方式，使得学生的思维得到扩展。
关键词 高中语文 个性化阅读 教学研究
在高中语文中施行个性化的阅读模式，主要是为了塑造学生的性格，增进他们的情感交流，接受语文知识文化的熏陶，使他们在良好的学习氛围中努力的学习科学文化知识，从各个方面提高他们的整体素质。因此，在我国教育体制改革的大背景下，就要培养学生学习语文的能力，进而，为国家培养更多的有用人才。
一、高中语文中个性化阅读需要注意的问题
高中语文中个性化阅读需要注意以下几方面的问题：
（1）在高中语文中利用个性化的教学模式，应该从高中语文课本的基础知识学期，要按照高中语文课本中的内容来进行学习，对课本的知识要有所了解。
（2）高中学生在语文课堂上要能够明白课本中内容呈现的多元化，同时要理解每篇文章所传达的思想感情，要注重情感因素，正确理解课本中的内容，并且能够读懂作者的意图。
（3）学生在阅读的过程中要掌握自己所阅读的作品的作家的具体介绍，和作家的成长经历，以及生活背景。同时还要掌握作者在创作的时候是怎样对文章进行构思的，通过阅读，在加上学生自己对生活的看法，对文章的理解，让学生有个总体的感受。只有学生熟读语文课本中的知识，才能锻炼他们热爱生活，热爱学习的精神。
（4）在高中语文课程的教学过程中，有些高中语文老师不尊重学生的个性化发展，在阅读的过程中，学生没有浓厚的阅读兴趣，觉得干巴巴的阅读是没有什么实际意义的，这样在语文课堂上，学生就会出现注意力不集中的现象。然而，有的学生不听老师的话，老师在课堂上让学生阅读，学生在下面开始东张西望，认为阅读的过程非常枯燥，这样，就使许多学生不愿意学习语文课程。
（5）与以往的传统的高中语文教学方法有很大的不同，现在的高中语文课堂的气氛是比较活跃的额，学生是课堂的主体，现在的高中语文教学逐渐适应了现代教育改革的步伐。然而，有的高中语文老师却把教学的方法弄混乱了，借用了一些不能激起学生学习兴趣的方法，这样就使高中语文教学模式走进了一个误区。
（6）高中语文课堂上过分的热闹，影响了教学的质量。在高中语文课堂上，有些老师很会调动学生学习的兴趣，使整个课堂的气氛处于非常高涨的状态，老师在课堂上让学生阅读的时候，有些学生就开始不尊重老师，在课堂上起哄，老师在课堂上给学生发言的机会非常多，也使课堂上的气氛热闹了，但是当我们仔细的分析问题的时候，课堂上这种表面的热闹，只是掩盖了学生的不认真学习的思想，这种方法会使学生的学习效率下降。
二、个性化阅读对高中语文老师的要求
（1）引导学生要学会阅读。在实际的高中语文教学中，作为高中语文教学老师，应该在课堂上不断的引导学生要学会阅读，培养他们的阅读能力，首先，高中语文老师要热爱阅读，教师应该熟悉高中语文阅读的方法，要对阅读的内容进行深入的思考。高中语文教师要在日常的备课过程中，阅读语文课本，并且要与文章的作者对话，这样才能加深对知识的理解，才能够更好的教学生文化知识。
（2）实施个性化的教学方案。我们知道高中语文课堂应该是非常开放的，那么作为高中语文教学老师就应该制定语文教学目标，达到语文学习的最终目标。在高中语文中重视目标教学，合理规划教学内容。高中语文教师要尊重学生的个性化发展，要站在语文课程标准的高度，要抓住语文课程的总体思想和规律。
（3）高中语文教师，应该有明确的教学计划。要熟悉，同时对教学的大纲和教材中所规定的内容要有所了解，要根据学生的学习情况制定基本的教学目标。教师要在课堂上利用科学的方法引导学生努力学习，针对不同学生的学习习惯和学习方法，对学生作出具体的要求，并且不断的满足他们的需要。这样就可以在老师的教导下，公平的对待每一个学生。
（4）高中语文教学老师，应该优化教学过程。主动学习的能力，发挥学生的主体意识，教师应该把学生作为学习的主体，要从学生学习的角度出发，考虑到学生应该怎样学习，学习的目的是什么。要按照学生学习语文的规律，创设一个学生个性化发展的语文学习环境。把教师的主导作用充分发挥出来。
（5）培养学生在阅读中增强语感。语感不是先天就有的，它必须在一定的语言环境下，建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上，具有直觉性的特征。这就要求我们要在平时的学习过程中，对课本的知识进行感受，并且加深理解，要不断的在认知上获得一种能力。我们都知道在阅读课文的时候，我们的思维是处于活动的状态，我们的手、眼睛、大脑等感官是在进行相互的协调，是主要的直觉体悟语言的一种基本方式之一，是锻炼思维的一种较好的方式。在学习的过程中，学生要养成经常阅读，并且对课文进行熟读，反复的阅读，经过多次的阅读，学生可以对文章有更加深入的理解和感悟，这样才能更加有效的激发学生的阅读兴趣，在阅读的时候增加语感。
在高中语文教学中，作为语文教师，要多多鼓励学生们多多阅读，在阅读的基础上增强他们的阅读的语感，把语文课堂交给学生，让他们在学习的过程中更好的学习语文。加强学生的语感在高中语文学习中非常重要。因此，高中语文老师要抓好语文课本，引导学生们精读教材，对他们进行语感培养。
参考文献：
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[3]专注人本关怀 注重文言文基础----2010高考文言文阅读浅析准则.作文与考试（高中版），2010，（8B）.
语文教学是实现中国文化传承的主要途径，通过有效的语文教学可以提高学生的语言组织及表达能力，因而在各阶段的教学中均占据着重要的位置。职业高中与普通高中在办学模式和办学目的上虽然有所不同，但是，对于语文教学的重视及改进不容小觑，需要教学工作者全面地把握职业高中语文教学的特点，以实现高效的语文教学为工作目标，为社会培养出更多综合素养较高的专业人才。
一、职业高中语文教学的特点
1. 鲜明的基础性。语文教学的主要方向是提高学生的听、说、读、写能力，灵活地运用语言来表达学生的观点。在职业高中语文教学中，教师必须结合所在班级的专业来开展，全面地分析学生的语文功底，有计划性地实现语文教学与职业教学的结合。除了较为基础性的识文断字之外，还需帮助学生养成良好的学习习惯及写作习惯，可以通过口语训练、书法训练等形式来增强学生的文学素养，同时，重视学生表达能力的提升，做到条理清晰、主次分明的信息传达。
2. 较强的实用性。职业高中的毕业生在应对就业竞争时，如何发挥出自身的优势需要较强的语言组织能力来进行表达，实用性是其最大的竞争优势，因此，在语文教学中可重点进行写作能力、主持能力的培养，这些实用性较强的能力可以帮助学生更好地展示出个人的才华与魅力。对于任何企业而言，内部文件资料的撰写与信息的传达都非常普遍，学生如果能够写得一手漂亮的书法、板报，或者能够有条不紊地主持内部晚会等都会让领导眼前一亮。教学工作者必须把握这一特点，有针对性地开展教学工作。
3. 较强的科学性。语文教学对于强化学生的逻辑思维能力及综合素养优势较大，这也是目前人才培养中的重要内容。作为一个专业性较强的技术人员，其自身的文化素养、道德水平对于其自身价值的实现影响较大，教学工作者可以通过语文教学进行素质教育的渗透，帮助学生逐步完善自我，树立科学的价值观与人生观，有计划性地进行综合能力的提升。
二、构建高效职业高中语文教学模式的策略
1. 透过现象看本质，调整教学方法。虽然职业高中的特点非常鲜明，但是语文教学的主旨依然大相径庭，因此，在语文教学工作中，必须明确各阶段的教学目标，提高学生的文字表达能力，制定较为科学的教学计划，有计划地落实口语训练、写作训练、阅读训练。在语文教学中需帮助学生养成良好的学习习惯，对于部分用词较为优美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式记录下来，反复诵读，分析其写作技巧，为个人语文素养的提升积累经验。同时，制定较好的阅读计划，分析不同时代下的文学作品，有意识地锻炼学生的写作能力，可以结合目前较为先进的教学方法及设备来进行教学内容的填充，重视古代文化的分析及文学素养的沉淀，让学生学会分析、鉴赏、运用，在国学精粹中找到创作的灵感。教师可以通过情感教学、游戏教学、实践教学等形式的结合，提高教学效率及质量。
2. 立足现状，循序渐渐地开展教学工作。学以致用是教学工作者必须遵循的教学原则，在进行语文教学时需尊重学生的个性，在面对不同语文基础的现状下，需制定相应的教学策略，将语文教学的难度控制在一定的范围之内，对于部分生涩难懂的文章分析可以适当地降低要求。就近代散文的分析与古诗词的鉴赏而言，教师可以通过教学重心的转移来减轻教学的难度，或采取其他形式来帮助学生了解作者想要传达出的情感，不要盲目地要求学生读透、读懂。
3. 抓住教学特点，调整教学策略。职业高中语文课堂的个性特点还体现在职业教育上。职业高中的语文课堂是面向即将走向职业技能较强的各种工作岗位的学生，能够学到实用的语文能力是他们最为实际的愿望。语文教师就要为不同专业的学生量身打造务实的课堂。比如汽车营销专业，它是培养适应我国汽车产业需要的，掌握现代汽车的基本理论和技术、适应汽车营销企业管理、服务第一线需要的中等职业技术教育层次的专业技术人才。根据这个专业定位，语文课堂就要侧重沟通交往、实用写作等方面进行语言运用训练。像汽车诊断报告书、营销策划方案、汽车市场调查与预测报告、汽车销售宣传等，需要较强的专业知识和必要的语文实用文章的写作能力，如果不进行必要的训练，学生很难适应日后的工作。除此之外，还要开设“汽车文化”专题学习，提高专业品味。
关键词：高中语文 有效提问 教学效果 课堂效率
传统的高中语文课堂中，强调以教师为主，学生仅仅只是扮演“听”的角色。这样的教学模式对于学生学习没有任何帮助。学习开始于思考，思考来自于对事物的疑问。疑问是开启智慧大门的钥匙，是知识学习的敲门砖。只有注重学生在教学活动中主体地位，才能更好地开展教学活动，帮助学生更好地进行学习。提问教学法是现阶段课堂教学方法中比较常见的教学方法，好的提问不仅仅能够帮助学生更好进行学习，还可以有效地提高教师的教学质量，提高课堂效率。因此，提高高中语文课堂提问艺术是非常重要的一件事。
一、高中语文教学课堂提问的现状
1.提问过于简单，不能达到学习目的。现阶段高中语文教学课堂中，教师的提问形式过于简单，并不能够有效达到课堂教学提问真正目的。一些过于肤浅问题甚至会误导学生的思维，使学生不能理解教师提出问题的目的是什么。所以，教师在进行提问设计时候一定要经过反复思考，想清楚问题提出是为了怎样的目的，通过提问可以使学生了解到什么，是否能使学生掌握应该掌握的知识。只有这样的提问才能真正有效达到教师课堂提问的目的。
2.教师过于注重提问的形式。现阶段高中语文教学活动中，教师进行课堂提问仅仅是为了完成教学目标的现象大量存在。因为新课程标准要求教师对学生进行课堂提问，所以教师为了完成教学计划，只是注重提问的形式对学生进行一些简单的提问。教师的这种做法，说明教师仅仅将提问作为自己教学工作，并没有真正理解教学过程中提问的目的。
3.教师提问只是为了预设的“标准答案”。高中语文课堂教学活动中，教师事先已经准备好问题的答案，教师在课堂教学过程中进行提问仅仅是为了引出正确答案。对于学生提出的一些问题却不符合教师预设答案的避而不提。这样的语文教学课堂严重影响了提问教学的效果。
4.教师依兴趣进行提问。在高中语文教学课堂活动中，学生的思维活动并没有被大多数语文教师所重视，导致学生对语文学习失去了信心，严重阻碍了学生思维能力发展，影响了语文科目的学习成绩。教师不通过相应的提问来提升学生的思维能力，而是按照自己的兴趣进行课堂提问，这种教学现状非常不利于学生的发展。
二、教师要根据学生的实际情况进行提问
1.教师要对学生的整体情况进行了解。班级中的每一个学生的实际情况都应该是不一样的。每个学生都有自身独特地性格特点，每个学生的学习情况也不一样，学生的学习能力也大不一样。教师在面对学生提问的过程中，必须要顾及大部分学生的实际情况，选择提问的题目一定要是难度适中的题目，能够使教学活动顺利进行，使学生能够有充分的思考时间，使学生能够体味到语文学习的趣味性。
2.教师必须关注每个学生发展情况。高中语文教学课堂中，教师必须要充分关注学生的实际情况，针对不同的学生选择不同的教学方式。所以，教师对于每个学生进行了解是非常有必要的。教师只有真正了解不同学生的差异才能更好地因材施教，才能使语文课堂的提问更具有针对性。
三、怎么有效在高中语文课堂进行提问
1.教师要鼓励学生多进行思考。教师在提问教学的过程中，不应该以告知答案为提问的目的，教师不能限定学生思维能力的发展。教师的提问目的应该是引领学生对问题进行积极地思考，鼓励学生发散性思维发展，鼓励学生发表不一样的意见。教师在教学过程中可以提出一些开放性的问题，告知学生问题并没有唯一的答案，鼓励学生进行积极地思考分析。鼓励学生从问题的正面反面、各个角度各个途径进行联系，进行开放性思维活动。
2.教师的提问要新颖、能够引起学生的兴趣。高中学生因为其年龄的原因，对事物都有较重的好奇心。教师必须要积极调动学生对语文学习的兴趣，培养学生积极探索知识的习惯。所以，教师在语文课堂的提问一定要从学生的兴趣出发，做到提问新颖能够引起学生学习语文的兴趣。
3.教师的提问必须抓住重点，留给学生充分思考的机会。教师在提问环节中要注意问题提出必须简单直接，还应该要注意适当停顿，放慢教学进度，给学生充分思考时间，学生在对教师问题进行回答时候，教师不可以打断学生，即使学生思维方向是错误的，也一定要等学生讲完，教师再进行评讲。最后，教师可以对这个问题提出进行总结分析。这种提问教学方式远比教师直接进行教授效果要好得多，也能够充分锻炼学生思维能力。
四、结语
总而言之，高中语文教学中进行提问，一定要注意提问的艺术性。教师必须要从学生的实际出发，以引起学生的兴趣为主，掌握适当的提问方式，对学生进行提问。
参考文献
随着新一轮教学改革的推进，高中语文教学也被赋予了更高的要求，这其中怎样焕发出高中语文的教学活力成为了广大教育工作者首要讨论的问题。本文从目前我国高中语文教学活力缺失的现状出发，提出了双向交流模式、教学情境创建、避免冷场以及加强人文关怀等措施来使得高中语文的教学重新回到活力四射的轨道上来。
【关键词】
高中语文 教学 活力
因素质教育的不断推进，高中语文教学也发生了日新月异的变化，取得不错成绩的之余，也为祖国培养了大量的人才。但这其中也暴露出不少问题，尤其是在当前应试教育以及高考双重的压力下，高中语文教学往往缺乏活力，重点全都放到了怎样给学生灌输知识、怎样在卷面上取得更好的成绩上面，完全违背了我国著名学者吕叔湘提出的语文教学的目的是培养学生学习语文能力，而不是传授知识的原则。长期下去，缺乏活力的课堂必将使得语文课程在泥潭中越陷越深。本文根据多年的教学经验，总结出以下几点使得语文课堂焕发活力的方式，以供参考和研究。
1．双向教学模式
长期以来，受传统教育思维的限制，我国高中语文课堂常常是一种师生间的单向交流模式，具体表现为教师在上面唱独角戏，学生在下面被动接受的局面。在这种情况下，教师无法对学生的学习状况有一个很好的了解。所以，制定出的教学计划无法反映出当前学生的现实需要，这样下来师生之间的感情交流便处于停滞的状态，学生与教师彼此之间不可避免地产生心理上的隔阂，学生即便是有问题，也不会再将教师列为第一讨论对象。在交流出现塞车之后，有的学生对于难于理解的语文部分会产生抵触的情绪，从而使得课堂陷入一片死寂。为此，打破现有的教学僵局，建立师生之间的双向互动模式是非常必要的，在交流中，可以实现不同角度的想法和观点之间的互换，学生也可以集中起来，集思广益解决面临的问题。比如，教师可以在课堂上专门为交流和互动留出一定量的时间，让学生随心所欲地提出自己的想法。再比如，在提问上照顾不同层次学生的学习水平，为其量身定制包含不同难度的问题，力求满足每位学生的需要。
不仅如此，在课堂上也可以鼓励学生向教师提问，以培养学生严谨逻辑判断能力和敢于突破常规思维，勇于向权威挑战的精神。在这其中，师生间互相学习、相互了解、相互促进，共同保持课堂学习氛围的活跃性。
2．教学情境的创建
高中阶段语文的内容比较枯燥，其中包含了大量的古文言文知识和晦涩难懂的诗词，如果教师还是按照以往的教学模式进行教学，学生难免会产生厌学心理。适当地进行教学情境的创建，是改变这一现状的不错选择。在情境的创建中，可以充分利用课文的不同特点，例如讲到鸿门宴等课文时，可以创建一种情景剧的教学方式。在表演中，学生可以对文中的角色有直观的把握，可以近距离地体会主人公的喜怒哀乐。而在你一言，我一语的台词表达中，原本死寂般的课堂一下子活跃了起来，学生纷纷举手表示要上来亲身示范一番。借助多媒体技术的情境创建也是渲染课堂气氛，激发活力的好方法。借助于多媒体资源丰富多彩的网络资源，平面化的语文知识立马以3D的方式展现在学生面前，学生在充分享受视听说带来的额愉悦感之时，课堂学习的气氛也达到。比如学习《孔雀东南飞》这首诗歌时，教师可以事先播放一段感人至深的教学视频，让学生们了解这一段曲折、凄美的爱情故事；再比如《诗经》一诗的意蕴较为深远，教师可以播放一些节奏舒缓的古典音乐来创造出增强语文知识的可感知性的情境，帮助学生们更好地理解知识内涵。
3．课堂冷场的避免
考虑到当前高中阶段学生的心理特点，应当在现有的语文教学中避免冷场的出现。这一方面要求我们认识到，高中学生心理与以往学生心理层面上的不同，他们在心理发育上已经接近成熟，自身具有独立自主的思考能力和判断力。如果我们对于语文课本知识的挖掘还停留在表面上，那么很有可能在高中的学生看来显的特别的肤浅，因而造成对于教师所授知识的不削一顾和轻视。
其次，对学生做出的答案进行评价时，一定要摸清学生的心理再进行合理的判断，因为高中的学生通常很重视别人对其的评价，尤其是有异性在场时，这种评价对于学生的心理起着至关重要的作用。很有可能就是因为教师评价得不合理，学生在心理上采取了封闭的措施，拒绝与周围同学学习和交流，这样学习的兴趣也就大打折扣。
另外，教师在提问方面也要有所注意。我国当前的高中语文教育实行的是大班制教学，坐在同一个教室里的同学往往在学习上处于竞争的关系。如果我们提出的问题被成绩较好的同学抢到，那么其他的同学无形之中就成为了那位成绩较好同学的陪客。久而久之，学习好的成绩更好，学习差的更加不愿意学习。课堂从此分化为两级，教学的活跃度降到了低谷。因此，在这方面我们要格外小心。
4．加大人文关怀的力度
高中语文不仅要传授语文学习的基本知识、应对高考，还应当承担起相应的育人职责。在学生的情感生活建设方面，要充分运用课文中丰富的人文内涵，在学生面前揭示出深刻的做人的道理或者闪耀着光芒的世间真理。在学生的道德生活和性格养成上，高中语文课本也是传授这方面修养很好的载体。要时刻注意到语言文字中所透露出的文化积淀。对学生进行道德教育，使得学生对语文教学肃然起敬，在平时的生活中自觉地严格要求自己。
总之，高中语文课堂的活力焕发是一项艰巨的过程，它需要我们坚持不懈地努力。我们只有牢记以上方法，紧紧围绕在真正培养学生的语文学习能力的周围，高中语文教学中的活力才能够长久不衰。
【参考文献】
关键词:高中语文;多媒体教学;改进策略
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671－7503(2016)02－0109－01
现阶段，在高中语文课堂教学中运用多媒体技术开展教学活动，已经十分普及，能够有效提高课堂教学效率，教师可以将一些与教学内容相关的文字、图片、声音、动画或视频等材料，充分展现到学生面前，给他们带来耳目一新的感觉，而且通过图文并茂或声文并茂的教学方式，可以促进教学改革的实施与发展，也能够提高学生的语文综合素质。
一、高中语文多媒体教学存在的主要问题
第一，时尚化，在高中语文课堂教学中，部分教师为充分展现多媒体教学技术的新颖性，没有充分考虑到教学目的和具体教学内容，片面追求时尚化而运用多媒体技术，使用屏显代替板书，通过录音去授课，即使一些简单内容也使用，反而影响教学效果。第二，琐碎化，一些高中语文教师在朗读教学中，通过多媒体技术对课文内容进行播放朗读，而忽视自身示范性朗读的重要性，教师的朗读不仅是用声音传递信息，而且表情和动作也额可以，但是多媒体朗读形式，学生只能听到声音，而感受不到其他信息。第三，低幼化，多媒体教学技术的目的在意提高学生的语文综合素质，不过一些教师在具体应用中，却忽视了学生对语文课文的赏析，从而不利于学生赏析能力的提高，运用多媒体技术展示的信息过于低幼化，学生的思维能力与想象能力反而受到抑制。
二、高中语文多媒体教学的有效改进策略
1．提高多媒体教学课件的设计水平
在高中语文课堂教学中，针对多媒体技术教师在改进教学策略时，首先应提高多媒体教学课件的设计水平，可以从以下两个方面着手:首先，对于多媒体技术操作较为熟练的高中语文教师来说，可以以此为前提，不断研究和创新教学课件的制作技术与设计特色，并不断发现问题、分析问题和解决问题，充分提高多媒体教学课堂的设计能力，为开展教学活动奠定良好基础;其次，对于另外一部分教师来说，需要不断学习制作多媒体教学课件的技术，使他们的制作水平得以提升。同时，对于高中学校来说，需要针对多媒体技术水平不高的教师进行重点培训，帮助他们在有限的时间内提高课件设计水平。另外，针对教师自身而言，可以通过网络信息技术，不断学习和完善多媒体课件的制作技术与设计技巧，并通过优质的教学资源提高高中语文教学效果。
2．多媒体与其他教学方法配合使用
对于高中语文课程教学来说，多媒体教学并不是唯一可行的教学方法，教师应注意同其他教学方法的有机结合，多媒体技术只能作为辅教学设备而已。因此，高中语文教师在具体的教学实践中，应根据学生的实际学习情况、学习需求，以及具体的教学内容，合理运用多媒体技术，再配合传统的教学模式或方法开展教学活动。通过传统教学方法与多媒体技术的相互整合，可以在评价内容与展示内容的同时，充分调动学生参与语文知识学习的动力和热情，并且可以进一步提高他们的自主思考能力，突破教学难点，解决教学重点。例如，在进行《鸿门宴》教学时，教师可以通过多媒体技术给学生播放一些关于“鸿门宴”影视资料，调动学生的学习兴趣，然后使用分组讨论法，让学生鉴赏课文中所涉及到的历史人物，包括刘邦、项羽、范增和项庄等，以此强化教学效果。
3．充分发挥多媒体教学技术择优性
高中语文教师在运用多媒体技术开展教学活动中，往往具有两面性，只有通过科学合理的设计与恰当的选择，才能够有效避免负面迁移和影响，全面发挥多媒体技术的优势。因此，在高中语文教学过程中，教师应充分发挥多媒体教学技术的择优性，扬长避短，发挥优势，摒弃劣势，坚持择优选择的原则。教师应合理设计多媒体教学课件，并且注重学生在语文知识学习过程中的个体性差异与整体性统一，根据教学目标和教学大纲的要求，科学选择、设计和讲解教学内容，在应用多媒体技术过程中，最大限度地发挥其教学优势和有效性，可以将教学内容更加形象、直观地呈现到学生面前，引导他们正确学习语文知识。另外，教师需要关注学生在多媒体教学过程中的反应与态度，随着调整高中语文课堂的教学计划，调整对多媒体技术的应用以及信息的展示，从学生实际情况出发。在高中语文教学中应用多媒体技术开展教学活动，教师应对其有一个全面的认识，将多媒体技术当作一个辅教学工具使用，并善于其优势帮助学生更好地学习和掌握语文知识，同时逐步提高他们的语文综合素质。
［参考文献］
［1］陈友锋．多媒体在高中语文教学实际中辅助作用的探讨［D］．大连:辽宁师范大学，2013．
［2］张成忠．多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析［J］．课程教育研究，2014，(07)．
【关键词】文言文教学；高中语文读本；语文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文读本是语文课程改革的一大创新举措，我国在2000年，由人民教育出版社组织编写并发行了高中语文的新教材，即是指高中语文的教科书和相对应的高中语文读本，并且于2002年时，对其二者进行了修订。在高中语文教学中，首要学习的是课堂上的语文教材，但是由于教学计划中的课时有限，课堂上的时间有限，因此，教材中课文的数量和教材中的内容也是有限的，这显然不能满足学生语文学习和能力培养的要求，由此，课堂之外的学习就显得尤为重要了，而高中语文读本正是在重视母语教学、学生大量课外阅读需求量的背景和要求之下诞生，可以说高中语文读本的产生是教育事业不断发展革新的必然产物。
一、高中语文读本的编写特点
（一）高中语文读本深化延伸课时内的教学内容
在高质量的教学要求下，需要学生掌握的知识内容与有限的高中语文教材内容无法达到统一协调，这时高中语文读本就承担了一部分教学内容，其中不但包含了一部分有助于教科书理解和掌握的知识点，更有一部分对于教科书内容的延伸和拓展，仅仅依靠教科书，并不能满足学生提高语文学习理解能力和开拓知识面的需求，而语文读本的存在就能很好地弥补语文教材中所存在的不足之处，同时，它更加能够帮助学生避免在选择课外读物时所存在的盲目性和随意性。高中语文读本在编写时更注重与教材的结合，巩固教材内容的同时，侧重课外延伸的阅读，帮助学生更好地巩固课内的学习，并满足课外阅读的要求。
（二）高中语文读本与教材共同作用
不同于传统对学生一味进行知识灌输、死记硬背的教学方式，在进行教学改革之后，教育体制展现更多的是学生个人的发展，更注重于学生自身锻炼其适应社会、适应生存的能力培养，因此，修订后的高中语文读本和教材以培养学生自学能力为目的，将课内学习的知识与读本的阅读内容相结合，帮助学生在阅读课外文章的同时，将教材中的知识点和自身的学习能力加以运用，进行自我的学习和锻炼，提供充分的学习空间，加强自身学习能力的培养。由于高中语文读本和教材的共同作用，学生更容易将课内的知识延伸到课外，从而养成良好的阅读语感，提高阅读的兴趣，在教学中也会得到意外的成果。
（三）高中语文读本传承文化古韵
对于教学而言，不仅需要完成知识的传授，更重要的是将中国浓厚的文化底蕴传承下去，因此，语文不单单是一门学科，同时它也是丰富文化内涵的表现形式。而高中语文读本作为最直接的文化载体，其重要性不言而喻。高中语文教材的选文着重于文化传承的考虑，其文言文的选择更是体现了古代文学作品的精华之处，加强学生的理解，在古代文学背景、体裁、常识等方面都有涉及，相比于以往单一的知识训练，更加侧重于学生的审美阅读，高中语文读本在加强学生课外学习质量、扩大知识面、提高学习能力等方面都起着重要的作用，而在文化传承的方面更是取得了良好的成果，也为学生加强文言文理解能力打下了坚实的基础。
二、文言文教学
随着教育体制的不断改革和创新，文言文的教学也越来越重要。2003年出版的课程标准对于文言文教学也有涉及，除了对于文学鉴赏有着一定的要求之外，对文言文实际阅读的要求也有着新的标准。脱离教科书的限制，学生在理解课文内容的同时，也要对教科书外的知识有一定的掌握。在修订后的语文教学大纲中，对文言文也有了新的要求，从侧面鼓励学生减少学习负担，将更多的精力用在阅读和理解之中，注重于学生能力的培养，强化学生在学习中的中心主体地位。而在高中语文考试大纲中，对于文言文的要求，也从传统的理解字面意思的考试形式逐渐过渡到文言文语言的深入感受和体会中去，由此不但激发学生深入学习文言文的热情，更增加了学生的文言文知识拓展量，从而使古典文化得到更加全面的渗透。
对于更好地完善文言文的教学行为，更新传统的教学思想，高中语文读本的作用是不可忽视的。高中语文读本的存在，打破了以往文言文学习中的“死教”、“死学”模式的限制，改变教师古老呆板的教学方式，帮助学生从根本上不断地完善自身的学习方法，从“题海”中过渡到真正理解、真正体会、真正领悟的模式中，从而主动学习、主动探索、主动钻研，将学生们的兴趣导向文言文的领悟之上，摆脱书本从一而终的单一形式，拓展文言文的知识层面，提高学生的自学自主能力，潜移默化地吸收文化精髓，领悟民族精神，增强自身文化底蕴，取得学习和教学上的重大突破，达到兴趣学习的目的。
总而言之，高中语文读本中的文言文内容，与高中语文教材中的文言文内容相互呼应、相互关联，在帮助学生达到教学大纲要求的同时，提高自身文化底蕴和学习能力，做到内外兼修，真正掌握文言文的知识要点，使学生“乐学”、“好学”。
三、结语
高中语文读本是高中教学改革的一大创新理念，它为学生知识的巩固和拓展、学习和理解能力的延伸都提供了有利的平台，它能够帮助学生培养自主学习、自我锻炼的能力，增强自身的文化素养，开拓学生的视野。因此，高中语文读本应当被应用到实际教学中，与高中语文教材相辅相成，那么，教师和学生都将会受益匪浅。
参考文献
关键词：高中语文；高效课堂；教学策略
高效是指对高中语文教学活动进行质量与价值的双重判断，以实现教学活动的效益最大化。要想实现高效的语文课堂教学，需要教师在规定时间内完成教学任务，教会学生一定的知识，并达成教学活动与教学目标的一致。高效课堂具有科学性、互动性、开放性、自主性、创新性等特点，课堂学习氛围浓厚、活跃，学生对语文学习有极大的兴趣，师生和谐共处，教学富有人文性。
一、高中语文高效课堂构建的理论依据
高中语文高效课堂的构建是切实可行的，具有一定的理论依据，具体如下：
其一，人本主义理论。以人为本是科学发展观的核心，也是我国社会主义和谐社会建设的核心理念。以人为本的理念已深入各行各业，对于高中语文教学而言，以人为本即以学生为本，要求教师改变传统的以教师为主导的教学观念，将学生作为课堂教学的主体，提升学生的主体地位，创新教学方法，充分激发学生学习的主动性，实现学生的自我发展。人文主义教学模式需要教师关注学生，尊重学生，爱护学生，让学生主动参与语文课堂教学，体现教育的人文关怀。
其二，建构主义理论。建构主义强调教学应以学生为中心，并在教师的指导下实施教学。它一方面强调了学习者的认知主体作用，另一方面又不忽视教师的指导作用，并指出教师在整个教学过程中是辅导者、帮助者和促进者的角色，而非知识的灌输者，学生是教学的主体，应主动获取知识，而非被动接受知识。
其三，尝试教学理论。该理论的核心是引导学生大胆尝试，通过反复尝试，发现学习中存在的问题，并积极寻求解决问题的方法。在此过程中，学生的学习主动性得以充分发挥，并确立了课堂教学的主体地位。尝试教学法一改传统输入式教学法，从教师讲、学生听，变为学生自学、练习，教师再讲，变知识传授为能力培养，有效提升了教学质量。学生通过自主学习，快速掌握知识，教师针对学生的问题进行课程讲解，也有效避免了资源浪费。
二、打造高中语文高效课堂的有效方法
1.更新教学理念，提升学生主体地位
新课改强调“自主、合作、探究”，落实到具体的高中语文教学中，则需要教师运用自学、展示、反馈的教学方法。新课改突出强调学生在课堂教学中的主体地位，要求教师改变教学理念，重构课堂教学关系，变“教”中心为“学”中心，变“师”中心为“生”中心，充分发挥学生的学习主动性。因而，高中语文教师需要转变传统灌输式教学理念，变课堂为知识的“超市”，让学生主动选择知识“商品”，充分尊重学生的选择权与自主性。此外，教师不仅为学生提供丰富多样可供选择的知识，还需要深入了解学生，明确其学习需求，有针对性地制订教学计划，安排教学内容，选取教学方式，布置课后作业，满足学生个性化学习需求，调动学生学习主动性，提升学生课堂主体地位。
2.转变教学思路，寓教于乐
兴趣是最好的老师，要想构建高中语文高效课堂，还需要教师转变教学思路，采取合适的教学策略激发学生学习兴趣，使之愉悦地学习。对此，教师需丰富课堂教学形式及内容，使学生变被动学习为主动学习。例如，在进行“我眼中的春天”写作教学时，教师可将课堂移至室外，让学生在欣赏室外风景的同时，感受人文环境和自然环境的特色，在身心愉悦的情况下完成创作。又如，在阅读教学中，教师可根据文章体裁的不同施以不同的教学策略，诗歌以朗诵比赛的形式进行教学，小说以故事复述或结局推导、重构的方式进行教学，戏剧则以情景剧表演的方式进行教学，使学生主动参与课堂教学。
3.优化教学模式，因材施教
教学的最终目的是促进学生全面发展。在传统的高中语文课堂教学中，教师往往采取一刀切的教学模式，未注重学生的个体差异性。在新课改的倡导下，教师需转变教学模式，实施差异化教学。具体而言，教师需了解每个学生的语文学习情况、基础知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等，实施分层次教学。例如，在教学课文《烛之武退秦师》时，教师可针对学生的不同学习情况进行不同的课堂提问，针对语文基础较差、学习能力较弱的学生，可提问字词句翻译方面的问题，促其进一步理解文本大意；针对语文基础好、学习能力强的学生，可提问人物分析、对话艺术、主旨等方面的问题，促其深入理解文本，以此实现因材施教，促进学生共同进步，提升课堂整体教学效率。
三、结语
高中语文教学要想切实提高教学效率，打造高效课堂，需要教师转变传统教学理念，优化教学方法，培养学生自主学习能力。只有教师做好引路人的角色，才能更好地实现高中语文高效课堂构建的目标，助力学生健康成长。
参考文献：
所谓的互动式教学就是在课堂教学中坚持学生的主体地位，加强师生之间的互动，旨在加强学生课堂领悟、转化、应用的教学形式。实际上，这种教学模式就是师生站在平等的位置来完成教与学的过程，不但充分调动了学生的参与，也实现了师生之间的互相成长。在传统的教学理念中，教师占据着主导地位，而学生则属于附庸，这种教师体制产生的便是填鸭式的灌输式教育，不但难以使学生叫好地掌握相关的内容，也使得学生的学习乐趣、积极性受到了很大的压抑，不利于学生语文学习的长远发展。素质教育的发展，使得师生之间平等关系逐渐建立，建立在双向互动基础上的教学已经成为如今高中教学的主流，如何利用互动式教学法提升学生语文学习水平成为了当前高中语文教育的重点。
2.语文课堂互动式教学措施
互动式教学建立在素质教育理念的基础上，师生之间平等的交流、学生主体性的发挥等是其核心元素，为了更好地将互动式教学法应用到语文课堂互动式教学当中，需要采取如下教学措施：
2.1营造良好的课堂氛围
课堂效率的提升，教学质量的改善，在很大程度上是依靠教师为学生提供的学习氛围，互动式教学法的应用也需要学习氛围的支撑，才能充分调动学生的积极性，提升学生的学习效果，需要从两个方面着手：其一，建立平等的师生关系。传统的教育理念中，教师拥有绝对权威，学生是权威的附属品，无权利的遵从教师传授的内容，不得对其有所异议，在这样的环境下，学生的想象力、创造力等都得到了很大的局限和限制，影响了学生的长远发展。学生才是课堂真正的主人，要学习、运用这些知识的是学生，学校培养的也是学生，故而尊重学生，了解学生的需求是十分重要的，若是教师代替学生完成的学习内容、学习方法等诸多方面的选择，学生的天性就会遭到扼杀，进而阻碍了高中语文教学的发展，为此教师应该创设平等的师生关系，为学生提供一个思想自由、学术自由的环境。其二，加强与学生的情感交流，以往的语文教学中，教师往往以绝对权威的形式出现，这样使课堂氛围生硬，沟通、交流不畅，难以达到理想的教学效果，为此，教师应该在教学的过程中，融入个人的体会，注重和学生的情感交流，帮助学生解决困扰的问题，将课上与课下贯穿在一起，在这样的情感氛围中，学生才能从心里得到真正的激励，激发其学习语文的兴趣，感受到学习语文的快乐。
2.2保证教学形神兼备
互动教学讲究的是教学的自由和灵活，然而并不是漫无边际的讲授，内容的选择、结构的设计应该遵从教学的实际需要，不但要具备互动教学的形式，还应该以提升教学效果为核心目标，具备互动教学的神，只有形神兼备才能更好地实现语文教学计划，达到应有的教学效果，提升学生的学习成绩。互动建立在了解的基础上，互相不了解的人互动意义并不大，要使课堂教学互动效果良好，教师需要了解学生的具体情况，需要把握教学主旨、目标、要求、计划等诸多内容，只有将这些方面都融合在一起，才能真正保障互动教学的质量和实施效果。
2.3创造自主学习条件
高中学生的学习压力巨大，不但肩负着课业负担，还承受着来自家庭的期望，这已经使其身心俱疲，在这样的情况下，若是再对其进行强硬灌输的话，学生的身心恐难以负荷，无疑对学生造成很大的伤害。为此就需要为学生创造或是留出自主学习的时间和空间，这样不但增加了学生独立思考的时间，增加了学习的深度，也减轻了学习的学习压力，保证了学生自主学习的身心条件。
2.4完善教学反馈工作
互动教学建立在内容、方法、思想等诸多方面的互动上，互动是建立在已有成果基础上的，学生完成预习可以进行互动，这样可以拓展学生的思维与想象力；学生完成了一个课程的语文，可以进行互动，这样是为了拔高和深化主旨。综上，互动建立在一定工作量基础上，只有调动学生的参与才能显现出互动的成效。
3.总结
