时间：2022-07-17 19:30:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生精准辅导总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高校；辅导员；角色；转变；认同
高校辅导员作为思想政治教育队伍的核心、骨干力量，其工作具有压力大、事务繁琐、程序复杂等特点。这就要求辅导员要以动态、发展的眼光看待自己的工作，要在职业生涯中逐步完成对自身职业角色的转变和认同。只有这样才能实现以理想信念不断完善辅导员的职业道德建设。
一、学生教育――从管理者到服务者
当前，生硬、机械的管理者身份已经不再适合高等学校学生教育工作的实际，同时也不容易被学生理解和接受。因而高校辅导员以提高针对性和实效性为抓手，努力完成从管理者到服务者的角色转变。
（一）学业成绩方面
一般情况下，从大二下学期开始，尤其在专业课程陆续开设之后，本科学生在学习能力、方法和习惯上存在差异性，因而在工作中要突出重点班级和重点人群，因班而异、因人而异地通过重开自习、学习小组帮扶、学情自我分析等形式实现学业服务的精细化。只有以服务者的姿态低调介入学生的学业成绩管理，才能实现学生自主学习能力的提升，才能保证无一人因学业问题出现学籍异动，不及格率和学业预警率保持在较低水平，英语四、六级、计算机省二级、国家二级等等级考试通过率高。
（二）日常生活方面
作为学生在校期间的监护人，辅导员的角色转变还体现在对家长身份的认同上。在生活中辅导员要努力像家长一样，从细微处关心、照料学生。针对学生在生活中遇到的问题和细微心态变化，辅导员必须做到“四个及时”：及时发现、及时到场、及时干预、及时解决。通过谈心、短信、微信、QQ等手段，时刻关注学生在生活中遇到的问题，珍惜学生每一次开口倾诉心声，珍惜每一份信任，疏导学生心理产生的细微变化。
对辅导员来说，手机24小时不能关机是基本要求，处理突发事件是常态。正是每一次的陪伴与照料，铸成了高校辅导员的果敢与担当，正是每一次的抚慰与关心，增进了辅导员与学生之间家人般的情感。
（三）课外活动方面
在指导学生参加课外活动方面，辅导员服务意识的最好体现就是参与度；是以朋友身份融入活动的每一个环节；是尊重学生的首创精神；是通过一次次讨论、演练、修改后取得成功后的成就感。
通过以朋友的身份参与到课外活动和学课竞赛的每一个环节，在拉近辅导员与学生之间距离的同时，也使得指导效果更加具有针对性和实效性。最大限度地提升团队成员的组织协调、人际交往、语言表达、逻辑思维等方面的能力，充分发挥了细想政治教育工作的育人功能。
二、课堂教学与学术科研――从授业者到传道者
在目前各高校的教学体系中，辅导员及其讲授课程的地位并没有受到足够的重视。一般情况下。辅导员会担任《形势与政策》、《就业指导》、《职业生涯规划》等课程的教学工作。虽然不是主干课，核心课，但是辅导员在课堂教学中必须努力让自己从知识、技巧的讲述者向思维模式、思想意识的引导者转变，实现从授业者向传道者的蜕变。
在教学过程中，辅导员要从丰富教学内容、创新教学手段完善课程考核考评方法三个方面下功夫，有意识地以时事热点问题作为切入点，调动同学们的学习兴趣；通过人文社会学科思维方法的传授，改善理工科学生的思维缺陷；在每个专题的教学中都额外开设诸如“中国电影与社会主义核心价值观”、“恐怖袭击的应对和防范”、“大学生电子商务创业一般流程和常见误区”等一系列知识拓展版块，开拓思想政治教育和就业指导的全新途径。
在学术科研方面，辅导员要积极主动地撰写论文、参与科研项目。学术科研成果力求站在理论高度重新审视实践经验，在归纳总结的基础上进行提炼升华，为后续工作的开展提供了强有力的支撑。
三、 资助工作――从执行者到施助者
资助工作是高校学生工作的重中之重，从奖助学金的评定到审核再到发放，每一个环节都必须要求精准，这种精准不仅是技术层面的，同时也是精神层面的，辅导员只有实现从执行者到施助者身份的转变和认同，才能真正做到资助工作的三个精准。
（一） 精准识别
1、民主评议小组职责延伸。在困难认定之前对小组成员进行培训和教育，要求他们在日常生活中牢记自己的职责，对参加困难认定同学的家庭情况以及在校期间的消费情况做到心中有数。
2、推行基于“家庭经济情况+在校消费情况”的困难生认定方法。制定困难认定后的跟踪考察制度，通过假期家访、调查问卷等形式对经济困难学生特别是受资助学生的经济和消费情况进行考察，确保困难学生甄别工作的准确性。
（二）精准奖助
1、在奖助学金发放过程中要采取问卷调查、座谈会等形式了解是否存在违规违纪情况，一经发现，绝不姑息，严肃处理。
3、深入开展资助育人工作，培养受助学生的感恩意识和诚信观念，推动资助工作由“输血型”向“造血型”转变。
（三）关于精准管理
1、资助档案以学年为单位，下分“民主评议原始材料”、“公示材料”、“家庭经济困难学生认定申请表”、“国家助学金申请表”等类，方便档案的查找和整理。
2、定期对档案进行审查和整理，学年内每一环节工作完成后及时对相关材料进行归档，学年资助工作完成后，对各类材料进行审核整理。确保重要原始材料，无遗失，无差错。
[参考文献]
[1]郑永廷，曾萍.当代大学生的成长需要与高校思想政治教育的价值实现.[J].思想理论教育导刊，2010，（12）.
[2]曲建武，吴云志.高校辅导员素质与能力建设问题研究综述.[J].高校理论战线，2006，（4）.
摘 要：示范课是指已形成教学模式，具有示范作用和推广价值的品牌课。其教学设计要精准、精致、精细，要体现以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块式一体化教学理念。
关键词 ：服装专业 两课评比 示范课 教学设计
“两课”评比是江苏省职业学校普遍开展的一项常规性评比活动，旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。所谓“两课”，即示范课和研究课，包括教学设计、说课比赛、现场答辩三个环节。笔者有幸参加了2013年江苏省专业技能“两课”评比，现将示范课的教学设计精要与大家共享。
一、教学内容的选定要“精致”
教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的的素材及信息，包括知识和技能、学生的思想和观点、习惯和行为等。根据比赛要求，4～8节课为一个项目，选择参赛项目时要紧扣专业教学目标，结合学情特点，设计学生感兴趣、容易完成的项目，内容要精致，不要贪大求全。例如，笔者选定的“裥裙样板制作”的精致点在于裥的大小、多少、分割位置高低等全由学生自己确定，激发了学生的学习兴趣，让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，不断提升综合能力，增强自信。
二、教学目标定位要“精准”
教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。服装专业的教学目标是为企业培养服装领域的专业技术人才。教学目标定位要“精准”，在设计“裥裙样板制作”教学任务时，笔者运用企业实际订单款式导入新课，以企业工作过程为导向，以学生为主体，引导学生自主探究，通过读、说、做、比、秀等实践活动，让学生在做中学、学中做，提高学生分析款式与实际操作能力，实现校企无缝对接。
三、教学实践过程要“精彩”
教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师要有目的、有计划地引导学生能动地开展认识活动，循序渐进地掌握专业知识和基本技能。课堂教学一定要精彩。笔者在“裥裙样板制作”中设计了如下教学环节。
任务一：读一读。通过识读企业女裙工艺单，让学生了解工艺单里有哪些内容，特别是有哪些注意事项，然后引导学生思考自己的变款裙要注意哪些问题？让学生感受工作情境，从而提高学生的岗位适应能力。
任务二：说一说。各小组派代表说一说想做的款式，重点阐述裙子的哪些部位发生了变化，哪些部位可以在基本型上采用纸型剪开法进行结构变化，准备怎样进行变化，通过预习和自主探究后，还有哪些问题需要老师和同学们帮助解决。通过款式分析使学生明确要做什么，培养学生归纳总结及语言表达能力。
任务三：做一做。运用企业实际案例，示范操作，并且将样板和重要步骤一起作为板书贴在黑板上，供学生参考学习。培养学生岗位意识、质量意识和精益求精的工作态度。学生通过视频预习和现场示范，再集中小组的集体智慧与力量，便能轻松掌握重点，并且能举一反三，完成样板制作。
任务四：比一比。在造型修正环节，引导学生对造型与款式进行对比，让学生自我检测，寻找造型与样板之间的共性与差异，学会控制裥量的加放。造型时，还要提醒学生对准眼刀标记，确保造型与款式一致，从而化解难点，得到准确的样板，让学生在动手实践中体验成功、增强自信。
任务五：秀一秀。在展示评价环节，每个学习小组派2～3人上台展示造型和样板，并分析自己在学习过程中的优缺点，用样板演示结构变化的过程，展示成功之处，也可以提出还没有解决的问题。教师适时进行启发，帮助学生表达清楚、演示到位。最后对比企业版，细化提升。
四、教学反思要“精炼”
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平，这是教师提高个人业务水平的一种有效手段，反思要精确。
1.思特色
要将项目的主要特色描述出来，充分体现“三以一化”教学理念。
2.思改进
无论哪堂课、哪个教学设计，总有可以进一步提高的地方，要针对实际情况总结反思，要真实客观。
另外，要精心准备教学资源，除教材、案例、影视、图片、课件外，还有企业辅导员、企业生产工艺单、优秀毕业生等，均可作为教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的教学环境。
学院2017年4月工作总结范本：学生处
根据学院2017年度工作重点，结合学生管理工作实际，现将学生处四月份工作总结如下：
1、为进一步深化公安类院校警务化管理内涵建设，通过立标杆树典型，形成引领示范作用，不断促进警务化管理精细化工作，学院根据学生警务化管理工作实际，实施了《金牌区队评选办法》，全院共有31个区队参加金牌区队的争夺，形成了创先争优的良性竞争机制。
2、为加快向公安院校警务化管理转型的工作，学生处通过积极与相关公安院校联系，上网查询等渠道，搜集整理公安院校学生管理工作制度，并结合学院实际修改完善规章制度;还组织各系部开展了“校园文明行为规范养成月”活动。
3、顺利组织实施了自主招生考试和体能测试以及文化课统一考试。
4、为了积极推动大学生诚信档案建设工作，4月12日，学院邀请大学生诚信档案建设网络服务机构(广东上下五千年公司)竺孝敏再次为我院师生指导大学生诚信档案建设工作。此次培训为我院营造了大学生诚信档案建设人人关注、人人参与的氛围，夯实了大学生诚信档案建设的基础。
5、为积极响应在高校思想政治教育工作会议上的讲话精神，学生处向各系部辅导员按期编印发放了辅导员职业能力材料汇编学习材料，内容涉及学生工作案例、政治理论、心得体会等多方面内容，具有很强的可读性，对增强广大辅导员、班主任的思想政治素质，提高实际运用能力有重要意义。
6、发放了第二批国家助学金，完成宁夏警官职业学院志愿服务队、资助工作系部考核、精准资助等制度的制定。
7、对全院的消防设施进行全面检查，做好维修更换消防器材工作，杜绝消防安全隐患;按照消防队整改意见通知书的相关要求，做好义务消防员、消防专干、及微型消防站管理人员的培训工作; 加大值班检查监察力度，将校园安全工作落到实处。
学院2017年4月工作总结范本：学生会
新的一学期，新的开始，本学期我们学院学生会在对上学期工作的总结基础上，吸取过去失败经验，开展本学期的工作。本学期我们学院学生会本着为学生服务的精神，以“顾客第一的服务”理念，从新定位，真正做到“从群众中来，到群众中去”。以下就是我们四月份的工作：
一、从新定位、寻找自身优势，打造自身优势品牌
在4月份开始，我们开始了新一学期的规划及长期规划，通过部长、班级委员会、学生会例会等，对过去的工作进行新的客观评价，进而对本学期的工作进行新的规划。根据各个部门的优势，学院的自身资源，进行资源优化配置。根据学院的自身资源，我们策划了具有管理学院特色的活动，如：管理竞技联盟。
二、班集体制度的修改、制定
学院学生会的工作许多都是在各个班级的配合下完成的，为了进一步加强学风建设，营造优良的育人氛围，促使各班集体之间相互学习、相互竞赛，引导学生以具体行动，满怀激情积极投身到学校学风建设的热潮中，增强班集体的凝聚力，促进良好学风、班风、院风的形成，我们在新的学期开始，在分团委老师的指导下、学生干部的参与、各班班长配合下，完成了《管理学院先进班集体考评制度》的制定。
三、加强学生会内部建设
在4月份，办公室组织各个部门，针对《管理学院学生会工作制度》、《管理学院学生会考评制度》等，进行修改，从而使制度更加人性化。
四、配合学校工作
在学校团委的指导下，本学期我们学院将举办“xx大学首届联合国模拟大赛”，具体负责部门是学习部，他们在本月完成了对该活动策划。学习部在本月还负责了“考研俱乐部”学院的宣传、组织报名。素质拓展中心负责“创业俱乐部”学院的宣传、组织报名。文艺部在本月做了“五四合唱比赛”的准备工作。
五、其他例行活动、工作
1.高三艺术生地理辅差现状分析
大多高中艺术生由于专业学习的需要，每天均安排相应的专业训练课程，导致文化学习的时间普遍较少，再加上对地理学科学习的不重视，很容易导致地理学习落后于别人。从高三上学期起，他们又要奔赴外地参加培训、专业考试。在这种情况下，艺术生抓文化课学习的时间往往距离高考不到三个月，对于这种基础知识比较薄弱，甚至对地理学科完全没有学习方法的学生，如何在短时间内提升考试成绩成了许多一线教师急需解决的问题。
一般情况下，教师会采用“板书+讲解+习题”三位一体的传统教学模式进行辅差。这种形式的教学内容和辅导大多是一对多，对学生的独特性和差异性考虑得少，无法针对性地为学生制定辅导内容。同时以板书讲授为主，费时、费力、信息容量小，信息显示形式比较单调、呆板。一些学生对这种一成不变、枯燥无味的教学方式容易产生疲劳、效率低。
2.微课在艺术生地理辅差中的应用优势
主流观点认为：“微课一般指在10分钟以内，有明确的教学目标、教学内容，以视频、PPT等形式展现内容短小、主题集中的教学内容的一种教学方式”，是一种围绕一个学习难题、一种学习方法、一个核心内容而展开，支持多种学习方式的在线视频课程资源。其兴起给教师辅导学生提供了一种新的方式。利用微课既减少了教师的辅导学生的次数，又提高了学生学习的效率，更激发了学生自主学习的兴趣。微课在辅差应用时，相对传统方式具有教学内容精、教学时间短、学生自主性强的优势。
2.1教学内容精，应用于基础知识梳理，有助于学生精准查缺补漏。对于高中地理辅差中的基础知识关，教师应遵循微课教学内容精的特点，将各章节内容细化到每个知识点，将各个知识点的解析制作成微课，教师分专题编排整理制作完成后，上传到网络平台。并引导学生充分利用课余、节假日等时间，按知识清单逐一过关，再配合典型题目训练，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展，自己消除知识盲点。
笔者在“大气的运动”专题中，将学生基础薄弱的内容整理后，制成10个微课视频。分别是大气的受热过程、影响地面辐射的因素、热力环流的形成原因、风的形成过程、三圈环流的形成、全球气压带风带的形成、全球气压带风带的移动、全球气压带风带移动与大气活动中心、全球气压带风带移动与季风环流、全球气压带风带对气候的影响。在每个视频中先细化出两三个学习目标，如《大气的受热过程》视频中再细化出：（1）大气对太阳辐射的削弱作用；（2）地面是近地面大气的主要直接热源；（3）大气的保温作用，整个视频用时7：52。知识清单越精准，学生越容易自查，而对此部分内容有疑问的学生就可以反复点击该视频进行有针对性的复习。
2.2教学时间短，应用于重难点内容的突破，有助于核心突破。在辅差过程中，一般要进行重难点知识的突破。例如大气水平运动――风的方向画法、判断一直是高中地理教学的重难点，笔者通过“风的形成过程”微课的制作，介绍了风形成的原因、受到作用的三个力的特点、北半球高空和近地面的风向的画法及在等压线图上风向的判断，最后略作小结。一般情况下，教师对上述重难点知识的讲解不可能一蹴而就，如果反复讲解时间又不允许，这时候就可将上述内容制作成微课，因微课教学时间短，学生可以对相应内容根据需要自主学习、利用不同零碎时间反复学习，直至突破。
2.3学生自主性强，应用于方法指导，有助于学生各取所需。“授人以鱼，不如授人以渔”。在平时的每周一两次的辅差过程中，由于时间的限制，教师会压缩对学生学习方法和解题技巧等的指导。通常只介绍最主流的学生方式或教师认为最简便的学习方法，但是每个学生的学习习惯不一样，学习风格和学习方法肯定不尽相同，在这种情况下，教师所传授的学习方法不一定能帮助学生取得好成绩。而在运用微课辅导时，这个问题可以得到有效解决。
以地理读图方法辅导为例，地图千变万化，地理学科更是有“无图不成题”的说法，笔者将高中地理学习和考试中的需要掌握的图的类型进行分类处理，并开发出六大方向十类读图解读微课程系列，如统计图读图攻略、坐标系图读图、气候（气候要素）的影响因素读图攻略、漫画图的读图技巧、点状地理事物分布图读图攻略、等值线图等压面锋面气旋、景观图的读图技巧等。每个微课程根据不同学生的学习风格，讲授不同的解析方式，学生根据自己的需求学习这些微课程，更有助于其地图解读能力的提升。
3.微课制作的注意事项
3.1选题要有代表性。不是所有知识都能适用微课，选题以问题解决为中心，注重与课堂教学内容的有机整合，与师生的日常生活紧密联系，这样制作的微课才会有生命力。
3.2环节要有科学性。微课教学时间短，切入课题要简洁迅速，入题需紧扣本节待解决的重点、难点、疑点、易错点和易混淆点等，环节安排应紧凑、合理、有效。
3.3内容要有实效性。在微课程素材的基础上进行分析、整理和加工，去粗取精、删繁就简，将素材中最有效的地理信息提取出来并进行突出，如将数据转化为图表、将文字转化为视频和图片等。在有限时间内精练学科知识，有利于学生把握重点，夯实基础。
3.4语言要有针对性。教师讲课的语言应直观、具体、生动，富有逻辑。力求用最精练、最有针对性的语言展现教学内容，切忌出现似是而非、模糊的表达。讲解中，针对某些偏难的问题需要学生短暂思考的，可以给出温馨提示如“请按下暂停键”。
为深入实施“磐石工程”，加强团支部书记队伍建设，不断提升基层团支部建设活力，力图使“一学一做”教育实践落到实处，依据团省委及我院“一学一做”教育实践安排，我院全面开展团支部书记述职评议工作，现就本次工作进行总结。
首先，在工作目标上，我院按照推进从严治团、“一学一做”教育实践要求，全院各团支部召开支部全体团员会议，开展团支部书记述职评议工作，各团支部书记围绕今年以来履职尽责情况进行述职，上级团组织指派团建指导员对团支部书记述职评议情况进行点评，团员对团支部书记进行评议。通过开展团支部书记述职评议，让团支部书记明确各项职责，发挥自身的带头作用，让团支部书记的“标杆”作用更加明显，让团支部永葆生机活力；其次，在工作要求上提高认识，迅速部署。民主评议团支部书记工作，是贯彻从严治团要求、扎实推进“一学一做”教育实践的一项重要举措，是夯实基层基础、提升基层活力的重要抓手，号召各团总支要高度重视，依据各系实际情况，精心设计并迅速启动实施。在工作开展中结合实际，做到精准指导。引导广大团员提高思想认识，在充分调动团员参与的积极性和主动性，指导各团支部有计划、有步骤地推进团支部书记述职评议工作。在团支部书记述职评议工作中如有团支部书记任职时间不足三个月、支部团员流动性过大等特殊情况，各系团总支都结合实际认真研究，不搞“一刀切”。各系团总支都加强对所属团支部的检查督导，深入了解基层团支部组织开展团支部书记评议情况，总结经验做法，查找存在问题，听取意见建议，推动形成常态化的制度安排。各团支部认真总结支部书记评议情况，并形成工作档案报各系团总支备案；最后，在工作成效上，学院推动各系团总支采取“面对面点评、背靠背评议”形式，提高团支部书记述职评议工作的实效性。团支部辅导员代表上级团组织对团支部书记进行点评，点评讲出了团支部书记履职的经验做法、亮点工作，在存在的问题上突出具体、实在，注重用数据、事例说话，把问题找准找实、讲深讲透，让团员更好了解支部建设和团支部书记履职情况。组织团员以无记名“背靠背”的形式填写《团支部书记评议表》对其进行评议，由团支部辅导员组织计票，并填写《团支部书记评议情况统计表》，对于大四实习在外的学生以上的述职评议为主，组织团员进行线上评议。
此次我院团支部书记述职评议工作让各团支部书记更加明确自身的职能职责，对于今后团支部的发展以及相关团学工作的开展奠定了基础。
中图分类号:G47
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)23-0288-02
衡量班级管理的优劣的指标,并非是指在有领导参观、学校评比、突击检查等要求时靠临时抱佛脚所作出的表面文章的好坏,或许暂时靠以上手段能更“轻松”的取得一定的“成绩”,获得优秀班级的“荣誉”。但放在一个比较长期的时间段来看,相关班级的辅导员会渐渐发现,从大一到毕业班,班级的纪律性、参与性、集体意识、和辅导员对班级的掌控能力等呈现逐年下降趋势的现象,这就是班级的管理者缺乏一种行之有效的、长效管理的意识所造成的。这种现象,目前具有一定的典型性。同类事物在发展的过程中出现类似的现象,一定有其内在的共性的原因阻碍或推动了该类事物的发展,辅导员要做好班级建设工作,也就是要准确找出阻碍班集体长效健康发展的消极方面,剖析其原因,加以针对性思考、通过探索和实践,提炼出积极的推动因素,从而制定出适合自己班级的,在巩固优势,及时发现和克服不足的基础上,不断良性发展的长效管理机制。
1影响班级有效进行长效管理的因素
辅导员在班级管理中出现以上的问题,导致不能维持长期有效管理的因素较为复杂,总而言之,与学校校纪校风的好坏、辅导员的责任心、阅历和管理水平的高低、新生入学后心理状态的渐变、理想与现实的“差距”带来的失落、积极参与后未得到认同所带来的情绪、学业上遇到挫折产生的迷惘、对辅导员等老师和班级干部、同学的认同感下降、校园内外一些不良事物的影响、学院学生工作中一些形式化的使学生产生的抵触情绪等等,都有着直接或间接的关系。
例如:新生入校之初,带着对大学生活美好的憧憬,同学们彼此之间、以及和老师之间不熟悉,对老师、同学和周围的事物都有一个判断和适应的过程。同时班级干部管理体系尚未或刚刚建立,大家处在一个起跑线上,彼此之间尚无利害冲突,都愿意表现自己积极的一面。但随着时间的推移,渐渐出现了上述不利因素,如果此时不能及时拿出有效应对措施,班级管理的各个方面势必会出现诸多问题,走下坡路也就在所难免了。
再如:辅导员日常事务繁杂,某种程度上有时也会不自觉的疏于管理,在有参观检查等活动时,突击应付,头痛医头,脚痛医脚。久而久之,学生也受到了潜移默化的影响,认为平时无需坚持好的习惯和规范,只靠突击就可以过关和获得好的成绩,凡此种种,都成为阻碍有效进行长效管理的消极因素。
2考察班级是否达到长效管理目标的判断依据
衡量一个班级是否达到长效管理目标,不能仅看这个班级在学院等各级检查里获得了什么样的成绩,而是要看这样的成绩究竟是在什么情况下取得的,是在检查前得到辅导员、班主任、学生干部的通知,甚至辅导员亲自督战的情况下心不甘情不愿去突击得到的“辉煌”,还是平时就基本是“准辉煌”的状态?结合带班的一些成功经验,笔者认为可以判定班级初步实现长效管理实效的综合表现如下:
首先,班集体从辅导员、班主任开始,能够通过各级班干把任务分解下去,班级干部能够各司其职,有计划、有组织、有配合的调动同学在制定的时间内保质保量的完成工作,能及时自觉的反馈工作结果、总结成绩及不足,形成班级成长记录,并在今后的工作中完善自己。这整个的过程感觉顺理成章,能够一气呵成,即达到班级干部管理体系和执行体系的长效化、成熟化。
其次,学院和班级的各项纪律、奖惩管理体系能够得到班级多数同学的认同,从而保证产生可以切实执行的氛围、而不是仅仅流于表面。对于校园内外的一些不良现象和行为,有清醒的是非认识,能够坚持自己业已养成的规范意识,并逐渐把培养的良好素质固化城日常生活的习惯。
在日常上课纪律、思想道德、积极参与、文明礼仪、吃苦耐劳等方面能够听到任课教师、各级领导、别班同学的自发和由衷的赞许声,也是评判班级是否达到长效管理效果的重要依据。
具体到量化数据方面,除了同年级班级在学风、班风等方面横向比较直观容易外,如果是高一年级的学生,更可以在早晚自习出勤率记录、教师对不同班级上课情况的比较、宿舍周月星级获奖数量、人文素质讲座参与情况、积极参与各项比赛和活动的人数和获奖情况,等等可以量化比较的方面和低年级进行比较分析,若多数指标胜出,也是长效管理实施有效的判据。
3如何在日常管理中进行长效管理的探讨
建立班级有效的长效管理机制,并不是脱离我们现有的常规管理而去另辟蹊径,而是首先需要从辅导员对自身长期规范意识的坚持开始,结合日常管理和学之间的换位思考的互动,不断总结、纠偏、规范、再观察的一种周而复始的过程,最终使得学生对班级管理的方方面面有真正发自内心的认同感,并把各种规范和要素形成生活学习习惯、主动参与和执行的一个过程。
辅导员是班级建设的规划者、引导者、实施者,首先要有决定在学生面前树立做事严谨、言行规范、思维清晰、有始有终、执行有力的管理者形象,注意自身细节,比如不迟到、说到做到、对学生的事情不论大小能够有始有终的关注,直到解决,办事不拖拉,在规定的时间内给学生明确的答复等等,这些都能给学生传达一个信息:这位辅导员是个身正垂范、严谨的、眼睛里揉不得沙子的人,那么作为他的学生,就会受到潜移默化的作用,为今后实施长效管理打好基础。
辅导员的工作十分繁杂,很容易就会陷入到分管工作中去,而让学生感觉不到自己对班级的关注,这一点对班级建设是十分有害的。这里所说的关注,指的是控制住几个容易导致班级管理全盘崩溃的关键点,如早晚自习纪律、宿舍卫生、对学校等组织的各项活动的参与情况、班级干部的情况等进行把握,把握的方式则是在学院各项校级校规框架之下,对每项具体的管理规定先把自己放在学生的位置上,换位思考,推敲、推演规定执行的可操作性,做到既不违反校纪,又容易执行,避免由于规定操作不合理或流于形式所造成的执行不力,使每项班级管理规定都能落在实处。
带大一年级的辅导员,要对新生的入学转型期进行有效的把握和引导,及时发现和化解学生由于新鲜感消退、美好憧憬和现实不符、对大学某些所见所闻不能理解、生活习惯不能适应管理规定、学习出现挫折、人际交往出现矛盾所带来的纪律、参与、思想及行为的懈怠和退步,关于这点,可以从未来就业的人才要求出发,设计合适的职业理念,如“态度决定一切,细节决定成败”“贵在执行”等等,避免空洞说教,用实际的、和学生未来命运息息相关的理念启发学生、统一认识,贯穿整个管理过程的始终,让学生能有一个主线的把握,是一个实践证明有效的长效管理方式。
在制订和完善易于操作的、把握住长效管理关键点的班级管理制度的基础上,进一步将学院的绩点考核办法逐条针对性量化,将诸如“爱护花草”等模糊、随意、不能客观评测的条目,在符合学院绩点评测精神的前提下进行替换,更换成和班级管理制度对应配套量的考核项,使制度和考核一一对应,奖惩分值清楚,使学生更直观、更清楚的知道该做什么、不该做什么,绩点考核的结果不仅仅作为学期奖惩、评优的依据,也作为学生政治进步和未来就业的推荐和档案材料的组成部分,与学生的现实和长远切身利益密切相关,有效保障了班级各方面的“长治久安”。
在班级中推行企业化的管理模式,实行角色模拟。辅导员、班长、班委、普通同学分别模拟企业中从总经理、部门经理、普通员工的角色,要求每个班级成员按照企业基本要求履行自己的岗位职责,每位同学都明确自己的责权利,并辅以问责制度。这样将班级管理和学生职业素质训练有机融为一体,使学生感到这样的管理模式不仅使班级有序规范,也有利于培养自己将来适应社会的良好素质,容易使学生产生兴趣和认同感,更好的保障了长效管理机制的有效运行。
摒弃突击搞表面文章,坚持常态化管理。要在学生生活、卫生、学习、纪律、参与、道德等方面,把对学生的培养要求,比如军训养成的纪律意识、吃苦耐劳、规范意识等等素质,逐步固化成人生习惯,培养学生“放手后不管”的能力,即使在一段时间内辅导员不过问,从班级组织到个人也能良好的保持已有的良好状态,并能自我修复一定程度的问题。
班会课是辅导员重要的思想教育和实践阵地,在长效管理机制中,应用规划得当,可以对班级管理起到很好的“调控”作用,及时纠偏。辅导员将班会前一段时间发现的隐患和问题、值得表彰的人或事,需要调整的事项等等,“精准”的在班会上将信息传达下去,弘扬正气、对于问题提出或让大家思考后给出解决方案,而后再通过观察、反馈执行情况,如此反复,使班级管理的良性维持时间不断延长,从而实现长效管理的目标。
关键词：名师课堂；网络空间课程；精准评价；评价模型
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）24-0051-05
一、背景
从2012年开始，随着我国教育信息化的推进和教育变革，网络空间课程被认为是信息技术和教育教学相结合的重要产物。它作为信息技术与课程融合的重要载体，被认为是国家实现教育信息化应用服务模式之一“名师课堂”的关键途径，其资源建设与应用得到快速发展，但是相应的课程评价体系没有紧跟时代和课程快速发展的步伐，造成相对滞后和脱节。学界对“名师课堂”下网络空间课程评价进行深入研究和探讨的内容相当缺乏。但对网络课程而言，目前国内外专家和机构从不同侧面进行过相关研究。
Badrul Khan副教授[1]提出教学方法、技术、界面设计、评价、管理、资源支持、伦理道德、机构8个一级维度及对应的二级维度评价指标设计方案就是典型的网络课程评价体系研究的代表；陈刚等[2]针对高校网络课程提出资源学习、教师、过程教学、评价监控等一级维度和相应的二级维度指标设计的评价体系；乔维德[3]运用AHP方法从教学设计、教学过程、教学方法、学习指导、学习基本功五个方面构建课程的评价体系；黄成[4]以大学教育视角出发，从情境创设、协作评价、会话评价、意义建构评价四个方面构建多级评价指标；李芳涵[5]以基础教育视角出发，从信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德与安全四个方面构建指标体系。我国教育部于2002《教育信息化技术标准CELTS-22-网络课程评价规范》，[6]此规范主要针对高等教育以及部分基础教育的网络课程评价，但从其内容和教育发展形势看，其评价规范不符合现代信息技术条件下网络课程评价的要求。
通过文献资料分析，并结合在世界大学城云平台开展“名师空间课堂”建设与应用的经验，我们得出现有的网络课程评价体系主要存在以下缺陷：
（1）职业教育类网络课程评价体系研究相对缺乏。从知网文献库中关于信息技术与课程融合、网络课程之类的文献统计数据来分析，对于评价方面的文献数量较其他方面研究偏少，而且研究主要集中在基础教育、高等教育领域，针对职业教育的评价研究少之又少。[7]
（2）评价指标体系不精准。现有呈现的网络课程评价往往建立的是一种大而泛的评价标准，可以对任何环境下、任何课程都能使用该评价标准。难以适应当前教育信息化和职业教育的发展要求，无法对网络课程实现精准评价。
（3）评价指标缺乏可操作性，实用性差。指标的构建缺乏大量的一线教师参与其中，造成评价标准与实践偏离较多；大多数机构和教师对网络课程的认识停留在重建设轻应用阶段，造成建设和应用缺乏协调性、均衡性。
（4）评价指标内容缺乏时代性、应变性。制定好的评价标准不是一成不变的，随着新一代信息技术的发展和新的教育教学模式的提出，旧的网络课程评价标准必须改变其内容，以适应新一轮教育信息化改革要求。对不同环境下的网络课程应分类、分层次制定不同的评价标准。
二、“名师课堂”视阈下网络空间课程评价指标设计思路
针对上述分析中存在的问题，我们在进行“名师课堂”视阈下网络空间课程评价指标设计时，应遵循以下四个原则：
（1）“名课堂”既是评价关注的出发点，也是评价关注的目标点
通过“名师课堂”能扩大中、高职教师优质资源的共享面，让广大中、高职教师能共享较好的教学方法、教学评价、课程组织等优质资源，从而推动职业教育信息化改革，提高教师的教学能力和学生的创新能力，而名师课堂的核心是课程建设与应用，所以名师课堂被认为网络空间课程评价关注的出发点和目标点。
（2）“主导―主体”师生角色定位是评价关注的基础
建构主义学习理论告诉我们，在评价“名师课堂”时，应改变传统的师生角色定位，建立一种教师主导作用和学生主体地位的教学模式，也就是教师充分利用信息化技术，成为学生学习课程过程的辅导者、帮助者、引导者、创设者；学生有效利用课程资源和信息技术，成为分析问题、解决问题、总结问题的主导者、终结者，甚至成为升华问题的创新者。这说明名师课堂下课程建设与应用不论是从教学准备、教学设计、教学实施，还是教学评价，每一个教学环节都要体现“主导―主体”师生角色定位思想。
（3）职业能力培养是评价关注的主要内容
在“中国制造2025”和“一带一路”产业结构大调整环境以及现代企业对员工的职业能力高标准要求下，推动中、高职教师努力探索学生职业能力的培养方式成为当务之急。而名师课堂恰好提供了这样一个培养学生搜集、加工信息，分析问题，沟通、交流问题，创新能力以及企业文化素养能力的平台，让学生拥有自己随意支配的时间和空间。因此在对“名师课堂”下网络空间课程评价时，教师对学生职业能力的重视程度与否是我们评价的一个主要内容。
（4）学生个性化发展是评价关注的特色所在
在当今社会呼唤创新型人才的需求下，职业院校不仅要培养一批通用型人才，还要培养一批独具特色化、个性化思想的人才，具备这样员工的企业才会源源不断地开发出的新产品、新工艺、新工序等，让企业拥有强大的生命力。学习发展理论告诉我们，每个人都有自己的能力和特长。教师在进行课堂教学时，对学生的评价应采取多元综合评价方式，及时发现学生的优点和缺点，加以引导。教师在进行“翻转课堂”等互动式教学过程中，应以在线讨论、在线作业、实施方案等多形式引导学生个性化、创新性思维模式发展。
网络空间课程评价指标体系设计既要遵循上述的四个原则，又要把握评价指标的构建、指标权重的确立、评价标准的量化三个重要环节。其指标体系设计流程图如图1所示：
三、“名师课堂”视阈下网络空间课程评价指标的构建
根据评价指标设计思路，并结合在世界大学城“名师课堂”平台下具体网络空间课程的实践经验，本文建立了具有目标层、一级指标层、二级指标层的网络空间课程评价框架模型。其中将网络空间课程建成名师课堂作为目标层；一级指标层由课程信息、课程资源、教学过程、教学成效等四个方面内容组成；二级指标层由教学视频、作业库等22项指标构成见图2。
随着新一代信息网络技术和人们对职业教育改革认识的发展，在网络课程评价中对中、高职教师和学生信息素养能力、信息环境等因素考虑的比重偏少，评价的重点是关注网络课程资源建设、教学过程、课程信息、教学成效四个方面。
（1）关于课程信息评价
课程信息是衡量课程信息化教学好坏的一个重要方面，本文主要从教学时间、课程要求、课程内容、课程考核形式、课程性质、激励学生参与课程资源建设与使用等要素设计指标，其指标包括课程介绍、课程标准、考核标准、教学日历、积分兑换等。
（2）关于课程资源评价
课程资源是实施网络空间课堂教学各项活动的基础，是教师进行教学设计、教学实施的重要前提条件，是学生进行学习、完成各项任务的指南针。为此关于课程资源评价建立了以微课为主要形式的教学视频指标，以SWF、PDF等电子形式呈现的教案指标，以教材参考书、电子书、教材网站为主要内容的教辅资料指标，以典型案例、工程和设备图片、工程和设备标准、应用软件、前沿专题、热点主题为主要内容的教学素材指标，以作业及答案、试题及答案为内容的作业库、试题库指标。
（3）关于教学过程评价
教学过程评价是该评价体系的重点内容，它不仅包括课堂中开展的各项活动，而且包含课前、课后设计的各项教学活动，这些活动的开展应遵循以学生为主体和教师为主导的教学互动模式，着力培养学生利用资源、分析问题、解决问题、创新性提出问题的职业能力。
教学活动过程主要包括教学准备、教学实施、教学总结三个阶段。教学准备阶段主要关注教师的教学设计评价，在本课程指标评价体系中任务单、实施方案指标是从教学目标、教学能力、教学策略、教学活动对教师课前准备的评价；教学实施阶段主要关注学生主体性、教师辅导性的互动原则，在此阶段的指标主要包括学习导航、在线研讨、辅导答疑、在线测试、在线作业。通过教师和学生交互信息中体现教师对课堂的把握能力、应对问题能力以及学生学习的参与度、学生的兴趣和动机等；教学总结阶段是教师对教学实施过程中各项活动的学生表现进行分类评价，是综合评价的基础，其目的是促进学生成长，其指标是包括在线作业、测试、在线讨论等各项活动的成绩评定。
（4）关于教学成效评价
教学成效是网络空间课程评价中一个必不可少的环节，其内容包括教学成果、教学总结、教学推广三个方面。教师对实施教学过程中发现的问题、值得肯定而有效的做法、学生的表现等以文字形式总结下来；对一些好的教学方法、教学策略等以论文、报告等形式呈现给所有的教师和学生；对资源开发、教学组织、资源使用等有效的策略、做法以讲座、视频形式进行广泛推广，培养广大教师和学生信息素养能力。
四、“名师课堂”视阈下网络空间课程评价指标权重分析
利用层次分析法和李克特计分法确定“名师课堂”视阈下网络空间课程评价指标权重步骤如下：
1.根据指标框架模型以及指标矩阵构造表和“satty”要素等级表，构造了一级指标矩阵A-B，其他二级指标矩阵B1-C、B2-C、B3-C、B4-C的构造过程均省略。
（1） 求指标权重
①求指标矩阵（包括一级指标和二级指标矩阵）每一行的数值之和Si
Si=Xij（i，j=1，2，m）（1）
式（1）中的Xij表示矩阵元素，m代表指标矩阵列的数量。
②通过向量归一化，求一、二级指标权重向量
W= （2）
式（2）中S表示指标矩阵每一行数值之和，n表示指标矩阵行的数量。求得一级指标的权重向量为Wi（A-B）=（0.16，0.27，47，0.10）T；用上述方法求得二级指标权重向量分别为：
Wi（B1-C）=（0.16，9.25，0.18，0.21，0.20）T
Wi（B2-C）=（0.22，0.16，0.12，0.15，0.15）T
Wi（B3-C）=（0.10，0.18，0.16，0.14，0.12，0.11，0.10，0.09）T
Wi（B4-C）=（0.29，0.53，0.18）T
2.指标权重一致性检验
一致性检验判断各指标之间一致性，即当有三个以上指标进行两两之间重要性比较时，不会出现各指标之间互相矛盾的结果。
①新矩阵（Y-X）*构造模型
②计算Y-X*矩阵每一行的数值之和
Si=Xij（i，j=1，2，m） （3）
式（3）Xij为指标矩阵元素，m代表指标矩阵列的数量。
③通过向量归一化，得出权重矩阵W*i（Y-X）
W= （4）
式（4）中S表示指标矩阵每一行数值之和，n表示指标矩阵行的数量。指标矩阵通过构造模型建立新矩阵，然后按照公式（3）（4）计算得出权重向量W*i（Y-X）=（W1，W2，…Wn）T，那么一级指标矩阵A-B经过矩阵构造模型得A-B*，由A-B*经过公式（3）（4）计算得W*i（A-B）=（0.15，0.25，0.1）T。
④ 矩卷积得出新的权重向量W**i（Y-X）
W**i（Y-X）=（Y-X）×W*Y-X =（W1，W2，…Wn）T（5）
式（5）中（Y-X）代表指标矩阵，W*Y-X表示指标矩阵经过矩阵构造模型转换后矩阵的权重向量。一级指标A-B经过矩阵卷积（A-B）×W*A-B得出W**i（A-B）=（0.64，1.01，2.0，0.38）T。
⑤判断指标一致性
CR=
若成立，则符合指标一致性要求，否则不符合。其中公式（6）λmax=，RI来源于表6。
一级指标A-Bλmax==+++=3.27，RI=0.9，代入公式，CR=-0.23
3.建立名师课堂下信息技术与课程融合程度的评价量化模型
Z=
Wj（A-B）
（fi（c）Wi（BJ-C））×K （7）
式（7）中Z为信息技术与课程融合程度评估分值；当Bj-C为B1-C，m为5；当Bj-C为B2-C，m为6；当Bj-C为B3-C，m为8；当Bj-C为B4-C，m为3；fi（C）表示课程信息、教学视频等22项二级指标的专家测试分数；Wi（B-C）为二级指标的权重值，Wi（A-B）橐患吨副甑娜ㄖ刂担K为转换为百分制的修正值，这里K=5。
五、“名师课堂”视阈下网络空间课程评价体系实施案例
根据上述制定的评价指标标准和量化模型，对湖南省在世界大学城建立的名师课堂下200多门网络空间课程随机抽取10门课程进行信息技术与课程融合程度的综合评定，其计算结果按5个等级进行分类：即优秀、良好、中等、一般、差。
从上述等级分布数量来看，基本符合随机抽样的正态分布规律，即中等和良好等级数量偏多，优秀和一般、差的数量偏少，说明此评价模型是合理的。
六、结论
随着信息技术的不断发展，网络课程平台功能不断完善，学习者和实施者对网络课程的实践和应用能力不断提高，他们对网络课程的要求不断发生变化，这就要求我们及时修订和发展评价标准，充分发挥网络空间课程的最大功效，真正实现信息技术与课程无缝融合。为此本文通过世界大学城平台上《智能电网与微电网技术》网络课程建设与应用实践的经验，提出层次分析法和李克特量化法相结合的信息技术与课程融合程度评价模型。该模型通过合理的权重分配，定性和定量相结合的方法，可直观、科学性、可操作性地判断出信息技术与课程融合程度，判断出网络空间课程的优劣程度，为学校、教育管理机构提供了一种名师课堂视阈下网络空间课程与信息技术融合程度高低的有效判断依据。
参考文献：
[1]王青.高校网络课程的评价研究[D].济南：山东师范大学，2006：12-16.
[2]陈刚，张建伟，李海霞.高校网络课程实施质量的评价标准[J].清华大学教育研究，2003，24（5）：97-102.
[3]乔维德.基于AHP的信息技术与课程整合教学能力评价[J].远程教育杂志，2007（5）：42-44.
[4]黄成.信息技术与高校课程整合教学评价体系的构建与探讨[J].中国成人教育， 2011（5）：118-120.
[5]李芳涵.中学教师信息素养评价指标体系研究[D].天津： 天津师范大学，2013：12-20.
关键词：初中；德育工作；团体辅导
对于团体辅导来讲，其同一般的个人辅导存在本质上的差别，其是以团体情境为基础开展的一项心理辅导的新形式，其面对的人群并不再是单一的个人，而是完整的一个团队。例如：一个班级、一个队伍等。团体辅导不但要求队伍中的每个人利用学习或思考的方法获取新的知识，同时也要求队伍中学生们互相沟通、彼此学习，共同进步。作为初中的德育教师，应利用适当、科学的辅导技巧，激发学生们的自身潜能，树立学生乐于助人的良好品德，从而促使同学之间，团体之间的和谐、愉悦发展。以下简要探讨了在德育教学过程中团体辅导的优点，具体的应用方法，供相关人士参考。
一、应用团体辅导的方法进行初中德育教学活动的优点
（一）促使学生们学会相互帮助，相互学习
对个人辅导来讲，学生们所要面对的沟通、交流、学习人员较为单一，长此以往，学生很容易衍生出过强的自我观念，缺少团队合作能力，影响未来的学习与工作。相反，在团队辅导方法中，同学们可以相互帮助，相互学习，相互沟通，增强了交流的对象，同学们可以在小型的团体中提出自身的特殊认识，帮助他人处理问题，从而使学生们形成一种他人对自身很关键，自己对他人也很重要的思想，从而为学生带来欣慰感与自豪感，增强学生们的自信。在团队辅导中，由团队产生的优良成果是一项积极的人生感悟，这种感悟同学们不但能够在队伍中全面体会，同时也可以衍生到将来的工作与学习中，培养学生们勇于担当、乐于助人的良好品德。
（二）提高学生们的归属感及认可感
人都是群居的生物，通过团体辅导的长时间合作，同学们就会对队伍产生一种归属感及认可感，而且会伴随着团体辅导时间的延长越来越浓厚，从而在将来的学习及工作中，个人就会主动的基于团体的层面看待问题。当遭遇困难时，队伍中的成员就能够自主的认识到自身是团队中的一员，应同团队保持共同的评价与思想，以团队为荣，保护及爱护团队中的荣誉及形象，而且，会以荣辱与共的思想面对困难。这种浓厚的团队归属感及认可感是学生们步入社会后较为重要的思想与经验。
（三）完善学生们的自身发展
对于团体辅导来讲，其为队伍成员提供了一个优良的社会活动环境，创建了一种温暖、和睦、互相信赖的团队气氛，从而使每一名团队成员都置身于一个较为温馨、安全的环境中，所以，较为适宜用来树立团员正确的人生观与价值观，使队伍中的每一位成员能够更好的完善自身发展。
（四）促使学生们进行多元化的信息交流
在进行团体辅导时，提供详细的资料与数据信息是其极为关键的内容之一。不但包含辅导人员提供的资料信息，队伍人员间也需要经常进行资料互换，互换的资料包含：社会数据、就业信息等。由于队伍成员的家庭环境、经历、文化等都存在较大的差别，所以，对事件的理解与思路也各部一样。这种不同角度、不同层面的多元化资料能够进一步拓展人们的思维，开阔成员的视野，激发团员的积极性，从而使他们更自主、成熟的面对困难。
二、应用团体辅导的方法进行初中德育教学活动的措施
最近几年，伴随着团体辅导研究的不断深入，团体辅导的理论也在不断更新，应用措施源源不断，那么，怎样在初中的德育教学工作中应用团体辅导的方法呢？以下简要针对上述问题进行分析。
（一）角色演绎法
在团体辅导中，角色演绎法是其较为常用的措施之一，指的是为团队中的每一位成员划分不同的角色，在相应的场景中进行表演，从而提高团员互相之间的沟通与交流，增强团员自身的综合才能。角色演绎法又可以将其称为分配位置法。例如：教师可以为学生找寻一些情景丰富、人物灵活的文章，让学生们分角色进行朗读：小红用手托起向日葵的花盘，伤心的说：“这株向日葵可能活不了多少时间了。”小江看看向日葵的花叶，又观察了一下向日葵折断的位置，信心十足的说：“花叶还没有打蔫，伤的不算严重，肯定可以救活。”当学生在表演期间，教师应从旁发挥指导的作用，使学生掌握对话中人物的心理与情感，融入自身感情，从而深入体会文章内容，提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
（二）团队讨论法
一般情况下，如果一个人出现无法处理的问题时，很难主动询问他人，害怕打扰到对方，但是，如果长时间应用团体辅导的形式进行教学，同学们就会在发现问题的第一时间想到团队，让大家针对问题进行讨论，从而找寻相应答案。在团队中，每个成员都可以提出自身的观点与见解，成员之间在获取他人答案的同时总结自身观念，经过分析与整理之后，获取统一、客观、精准的结果。在团体辅导过程中，假如团队中的两个人或多个人对问题持有不同的观点，并且无法商洽时，就可以在整个团队中进行讨论，有针对性的组织一场辩论比赛，从而使学生们对问题有更深入的认识。当然，教师也可以有组织的举办一些辩论赛、知识问答等活动，从而拓展学生们的发散性思维，例如：教师可以为学生拟定一个“学校管理应严管还是宽松管理”的命题，让学生进行讨论，从而帮助学生提高自身认识，为将来的学习及工作奠定基础。
（三）竞争对比法
常言道：有了竞争，才能够进步。对于初中教师来讲，在应用团体辅导方法进行德育教学时，可以为学生提出一些难题，使团员互相竞赛，看谁回答的问题快速、准确，激发队伍成员的个人荣誉感，促使学生们更主动的进行学习，提高自身道德素养。例如：教师可以为学生设定一些小的习题，让学生们互相抢答，习题的内容可以包含语文知识、生活常识、文学常识、自然科学等多种类别，从而丰富学生们的视野，增加学生们的见识。另外，教师还应采用奖励的制度，对一些竞争胜利、表现良好的学生以奖状、物资等奖励，从而更好的激发学生们的学习热情，帮助学生们完善自身成长。
三、总结
总而言之，对于初中教师来讲，在应用团体辅导方法开展德育教学工作时，应深入分析团体辅导的问题，制定相应的方法，具体问题具体分析，切不可照本宣科、生搬硬套，从而调动学生的学习热情，使学生能够主动参与到教学活动中，为将来的成长奠定基础。因此，对初中德育工作中团体辅导的应用进行探讨是值得相关工作人员深入思考的事情。
参考文献：
[1] 李秋英.农村地区初中德育教育整体发展研究―以云亭中学为例[J].科技新报（教育科研），2010（30）.
为什么清华附中、北京四中等名校的学生，可以学得轻松、考得出色？关键是他们的老师能够精准的抓住“核心考点”，真正做到了让学生的复习无限贴近中真题，考什么就复习什么，考什么题型就做什么题型！尤其是在大考最后冲刺阶段，3分钟吃透一个必考点，2分钟掌握一个必考题型，5分钟学会一种解题高招。即使是偏科生最差的科目，每天突击10分钟，也可以轻松提升几十分甚至上百分。
********************************************
【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
【常规课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。
【热门课程】：小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。
【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询
【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）
【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！
免费咨询电话：400-0066-911 转分机 90489（接听时间8:00-24:00）
温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。免费咨询了解~从现在开始！
********************************************
北京口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）
北京京翰教育校区及电话：400-0066-911 转分机 90489
【人大校区】北京市---- 海淀区 400-0066-911转90489
【公主坟校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90490
【城建校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90491
【劲松校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90492
【朝外校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90493
【亚运村校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90494
【北大校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90495
【宣武门校区】北京市---西城区 400-0066-911转90496
【四中校区】北京市----西城区 400-0066-911转90497
【中关村校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90498
【马家堡校区】北京市----丰台区 400-0066-911转90499
【团结湖校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90500
【雍和宫校区】北京市----东城区 400-0066-911转90501
【方庄校区】北京市----丰台区 400-0066-911转90502
【崇文门校区】北京市----西城区 400-0066-911转90503
【世纪金源校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90504
【牡丹园校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90505
【人大附小校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90506
【北京学院校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90507
【东直门校区】北京市----东城区 400-0066-911转90508
【望京校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90509
【交道口校区】北京市----东城区 400-0066-911转90510
【五棵松校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90521
【四通桥校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90520
【公主坟天行健校区】北京市----海淀区400-0066-911转90522
【大屯南校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90523
【CBD国际部校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90524
【万柳校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90525
【亦庄校区】北京市----大兴区 400-0066-911转90526
【石景山校区】北京市----石景山区 400-0066-911转90529
【苏州街校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90530
【清河校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90531
【花园街校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90532
【怀柔校区】北京市----怀柔区 400-0066-911转90533
师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究考试命题和阅卷任务。
品牌：二十年办学经验！京翰教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况
ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！
浏览十个广告，不如一个免费电话了解快！
2015年胡石其副校长在学生工作会议上提出要遵循以学生为本、以育人为中心、以服务为宗旨的学生工作理念。近年来，信息学院一直贯彻该理念，从学生学习和生活实际出发，将工作做深、做细、做实，已取得一些成效。下面我将从四个方面出发，简要介绍信息学院的学生工作情况。
拉队伍、抓特色，让思政教育融入生活
一、 凝聚合力，形成辅导员团队协同工作的局面
辅导员是思政教育的主力军，将辅导员队伍拧成一股绳，劲往一处使是做好思政教育工作的关键。为此，信息学院始终以胡校长提出的“四个要求”为指导，大胆开拓，转变作风，努力做到了以下几点：
（1）平等对待学生。
（2）维护学生利益。
（3）建立了科学的学生工作机制，形成大系统与小系统（大系统是学校，小系统是学工系统学院系统）。
（4）形成了学生工作新局面。
正是这群平均年龄达45岁，责任心强，吃得苦、耐得烦、霸得蛮的辅导员队伍的付出，配合学院协同机制，学院连续两年获得校学生工作先进单位，连续两年获得校辅导员技能大赛团体一等奖。【辅导员介绍，获奖图片】
二、 特色活动成常态，温暖学生的心
思政教育从来都不是一朝一夕可以做成的，也不是照本宣科填鸭式灌输促就的，多年的学生工作经验告诉我们，要想做好学生工作就要将创新落实到学生的生活中，让思政教育暖人入心而有趣。信息学院的特色活动不盛大，不花哨，实打实地在学生生活中起作用：“两地书·一家人”、军训、团活（各方面详细展开，红字ppt内容）在活动中增强学生对学校和学院的归属感、自豪感、荣誉感和团队意识。
【新生中开展“两地书･一家人”书信活动：
（1）书写四份信：父母（亲情）、高中老师（恩情）、高中好友（友情）、给未来的自己（规划、展望）。（图片：优秀学生信件展示、“两地书·一家人”班会总结家长合照）
（2）信件数据汇总表展示。（图片：七旬老人给孙子的回信）
军训：国庆中秋特色感恩活动：
（1）我院军训工作要求：从做好“科学规划、注重鼓励、加强合作、强化管理”四个方面着手展开工作，确保工作的效率与质量。（图片:为家长录制视频截图、家长留言截图、响应三走“阳光伙伴”趣味运动会照片）
（2）2017级学生军训团体总分一等奖，军容风纪三等奖，队列会操三等奖，内务卫生一等奖，宣传三等奖，组织纪律二等奖。（图片展示获奖情况）。
团组织生活：
（1）16级自动化1班获全国“活力团支部”，今年3月底，团省委书记汤立斌还莅临学院参加该班的“学习两会精神 点燃科大梦想”主题团日活动。（图片：团省委书记等领导观看团支部团组织生活会照片、棋协获奖锦旗证书、棋协比赛图片照片）】
信息学院的思政教育针对不同对象、不同阶段，制定不同的教育方案：新生入校，则抓好军训这个思政教育首阵地；特殊节点，如中秋等开展特色“阳光伙伴”趣味运动会；对出现消极思想的特殊学生，学院结合心理健康教育工作，及时制定针对性帮扶措施，认真实施。一年来，院团委开展了年级篮球赛、科技论坛等形式多样的活动20余项，以及爱心献血、暑期“三下乡”等志愿服务活动12项。提升了团组织的凝聚力、战斗力，为创建优良学风营造了良好氛围。各式各样的活动均从学生角度出发，以学生为本位科学规划，力求让孩子们学会感恩，懂得回报，激发学习源动力。
抓好学风建设，为教学保驾护航
一、辅导员联系系部制度、辅导员联系公共课老师制度
学风建设最终服务于教学，其主体是学生。在学风建设这场持久战中，如果将教师看作是帅、学生是兵、管理是法，那么科学的协同制度就是连接各个环节的“油”。学院尝试辅导员联系系部协同制度，通过辅导员参与18级培养方案修改，专业教师指导新生职业规划设计、参加班级团组织生活会等，搭建师生桥梁，双创互促、重在落实，开展课堂教学评估，汇总辅导员与系部教师的双向意见，发挥实验环节中系部教师的指导作用，寻求与专业教师形成合力。
三、直面差距，为学生加油打气
直面差距，是优秀者的必备素质。信息学院从不避讳找差距，恰恰相反，我们还主动找差距，定目标。去年，我们便拿了四级通过率与湘大化工学院做对比，找出自身差距，激励学生进步。
（1）过级数据与湘大对比。（图片我院四六级通过率截图，湘大化工学院过级通过率截图）
此外，“早起的鸟儿有虫吃”、“笨鸟先飞”是学院铭记的准则，为了在学院内树立标杆，营造见贤思齐、比追赶超的氛围。学院从上课出勤、课堂纪律、班级环境等方面，营造相互学习、相互帮助、共同提高的氛围，并通过良好的宿舍风气促成优良的学风建设。
对于学习有困难的学生，学院开展帮扶支付，不放弃任何一名学生：四级强化补习班，四六级加油站等，为学生成长成才保驾护航。根据“五困”学生、转专业学生等不同群体实际情况，进行大数据分析，制定一帮一方案，精准对接，精准帮扶。近年来，学院四级通过率保持每年超校目标值3个点；17年学生读研率继续超出16年5个点，其中考上985、211高校占50%。
【一：严抓考风考纪
1、诚信班会，签订《诚信考试承诺书》
2、院领导亲自监考
3、考场诚信标语，辅导员巡考
二、严抓课堂考勤和日常管理
全体学生学有榜样，赶有目标，从先进典型中激励鼓励学生，汲取力量
1、全院每班每堂课考勤，第二周通报考勤结果，及时谈话及按规定进行处分
2、行为习惯养成。加大晚归、早签、卫生检查力度，及时通报处理
3、组织大一大二年级集中晚自习：大二学生每周2次，大 一每周3次
1、班主任、年级辅导员、副书记谈心谈话，关爱学生，及时解决学生的实际困难
2、开展大学生成长辅导班等思想教育跟进及时
3. 进一步明确班主任工作职责，发挥班主任的重要作用
4、紧密联系家长，发挥家长作用
5、大一新生入校伊始即在俱乐部召开“学风建设大会”，强调学风的重要性，营造良好的学习氛围
1.辅导员入驻寝室，联系系部制度
各方向各专业教师课前在学生干部的配合下积极检查学生的到课情况
各系部教师上课期间，充分调动学生的课堂气氛
寝室教育:教师下寝，深入宿舍；寝室文化节
3.过级：数据对比与湘大对比；】
科技创新，是培养人才的摇篮
一、 将实践创新做成品牌，将学生贴上创新标签
教学是立院之本，创新是强校之本！现代社会是一个瞬息万变的时代！想要跟上社会的步伐，创新是学院发展进步的源泉。如何将实践创新做成学院品牌，是我们一直在思索探寻的目标！在保障教学硬件设施跟上时代外，教学理念上积极与社会需求接轨，培养学生主动对接社会。
【以近年数据来看：2017年学生科技获奖国家级奖励7项、省部级奖励12项。2017年8月荣获第十二届全国大学生“恩智浦杯智能汽车竞赛全国一等奖1项，二等奖1项。荣获“神雾杯”第十届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛全国三等奖1项。荣获第十二届全国大学生“恩智浦杯智能汽车竞赛华南赛区一等奖2项，二等奖2项， 三等奖1项。2017年11月，荣获2017“中国教育机器人大赛国家特等奖1项，国家等奖3项。全国大学生“恩智浦”智能汽车大赛、教育机器人大赛获奖情况：在第十二、十三届“恩智浦”杯智能汽车中，我院有41人参赛，计13组，并获得全国一等奖1项，全国二等奖1项，华南赛区一等奖3项，华南赛区二等奖8项，华南赛区三等奖1项。2017年我院荣获“中国教育机器人大赛”国家特等奖1项，国家一等奖3项。教育机器人大赛，是由中国自动化学会机器人竞赛工作委员会和中国人工智能学会智能机器人专业委员会共同主办的科技类竞赛，在2017年我院荣获“中国教育机器人大赛”国家特等奖1项，国家一等奖3项。全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛是由教育部高等教育司主办、唯一由高等教育司办公室主抓的全国大学生学科竞赛。2017年我院本科生获得全国节能减排三等奖一项，2018年获得全国节能减排二等奖一项，三等奖一项。】
二、脚步不停，信息学院一直在行动
学院师生协同创新，共同培育“卓越学子”。结合学院专业特色，聘请党员老师借助大学生创新性实验计划、校SRIP项目、“校卓越学子计划”等项目平台，指导学生党员等开展科技创新，把党务工作融入到学生的学习、科研中去。【我院依托全校唯一的国家示范性实验教学中心，进一步加强了有专业教师指导的10个学生创新实验室的管理，充分发挥通信俱乐部、电子俱乐部两大科技类社团作用，已基本形成大一参加社团、培养兴趣；大二加强引导，自主学习；大三参与赛事，认真实践；大四指导新人，突破自我的学生科技人才培养模式。
本院特色三项校级比赛：信达杯、电子制作大赛、电子电路创新大赛；举办院级科普知识竞赛初赛和决赛、MATLAB仿真赛、科技创意大赛；举办科技类讲座如科技智囊、科技方舟论坛、srip项目立项结项答辩、srip交流会、软件知识讲座、C语言和单片机知识讲座、信达杯赛前培训讲座等；每一学年俱乐部举办十余次科技作品教学制作；成立电子信息培训班，邀请老师开展教学活动；面向实验室人员开展表彰大会，展示每学年取得成就。学生科技协会通过组织学生报名参加比赛、开展各项科技类讲座、赛前培训、开展电子培训班、科技作品制作教学、每学期开学带领新生参与实验室参观，努力提升学院科技氛围，培养学子创新实践能力，积极组建一批优秀的科技人才，增强学院科技实力。】
做细做实，服务学生不是空话
一、 入学服务不是空话，做细每一件小事，将学生放心上
学生工作的重心是服务学生，让学生满意。要想将学生工作做实、做细，则要落实每一件小事。【2018年9月7日至8日信息与电气工程学院迎来了2018级新生和其家长们，2018级新生的宿舍被安排在二区、三区的普通宿舍，普通宿舍的条件相对简陋，就以往其他学院的情况来说对学生和家长的心理安抚是极其重要的。为了让2018级新生家长更好地了解学院、宿舍以及专业等相关情况，达到家校协同育人的目的，学院召开了新生家长会。安排学生干部、志愿者、助班，打扫新生寝室。
新生报道前夕，学院建立了家长交流群，同时学院老师、助班以及志愿者诚挚地向新生家长发送了家长会邀请函，共有345名新生家长与会。家长会前夕，学院将收集到的相关资料和家长群中家长关心的问题制作成了集介绍和答疑为一体的解说PPT，会议结合PPT演说的生动模式进行。
1、家长态度的转变以及表示感谢。】
15分钟学圈建设，是我校推进“十三五“规划的重要工作。学生生活圈为新生提供了一个以生活、学习、运动、娱乐为主的校园生活区域，保证了新生大学校园生活的便利性与舒适性。为了保证学院所有新生，从所住寝室到教学楼、体育场、信息楼、食堂，步行所需时间不超过15分钟。学院合理规划学生寝区和教学区的安排，在生活圈内，学生发生特殊情况老师能第一时间处理。15分钟的短暂路程，也可以方便老师多次下寝了解学生学习、生活情况，预防意外情况的发生。
【关键词】 完整性 指导 整体 总结
英语学习中，听、说、读、写是四大基本技能。然而，听力教学一直是英语教学中的薄弱环节，我们采取的重复机械的听力训练也常常使得学生望而生畏。听力教学是一个完整有序的活动，我们不能把它割裂开，只重视其中的某个部分，必须充分完整地完成好教学活动的每个环节。
1. 细致的听前准备
1.1指导分析听力材料
学生对听力材料的相关背景知识的熟悉程度是决定其能否顺利获取和理解信息的重要因素之一。现在的听力材料内容广泛，取材多样，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。所以，听力练习前，教师应该对学生进行必要的辅导，以扫清学生在理解材料和相关背景知识时的障碍。例如：听力材料的话题是“having dinner in a restaurant”，那么学生们就必须了解相应的西方国家的就餐习惯。如西餐餐桌礼仪、餐桌文化等，然后在听力训练前和学生大致交流相关信息。这样，学生既有兴趣听，也能提高他们跨文化交际的能力。
1.2训练听力技巧
教师可以从听前活动开始，对学生进行指导，要求学生在两到三分钟内快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上能获得的信息并进行预测（prediction）活动。这样学生就会对即将听到的内容有个大概的了解，听力难度相应地降低，因此大大提高了听力效率。如高一英语听力训练中的题：根据短文回答问题。此听力材料篇幅较长，难度较大。但根据要求学生只需回答：
What is the date of “Buy Nothing Day”？
Where did the idea of “Buy Nothing Day”start？
经过听前分析，学生只需要抓住主要信息“what and where ”就行了，而忽略其余一切无关信息。这样一来就大大降低了听力材料复杂度，使听音更有可控性和针对性。
2. 适当的听中任务设计
2.1选择难易适当的听力训练材料
教师在选择听力训练材料时要把握好难易程度。既要让学生能听懂，但又不至于感觉无需费力就能完成。为此，教师必须把握好听力任务的难易程度，使设计的任务活动呈阶梯式的递进，从而形成有效的听力任务链活动。在具体的操作过程中，教师要根据学生实际情况，合理的增加或降低听力任务难度，从而使课堂听力训练在教师可控制范围内有的放矢的进行。
2.2选择多样化的听力训练方式
在以往的听力教学中，教师单一的教学手段与教学方法使课堂枯燥乏味，难以激发“听”的学生兴趣，导致学生被动练习，被动接受。为了改变这一现状，教师可尝试采用多种有效的听力训练方式，如：
2.2.1听前及听中问答训练
教师设计一些与听力话题有关的问题，组织学生在听前进行分组预测和讨论，充分激发学生的想象力；训练过程中教师指导学生将预测内容与材料内容对比，做出筛选和应用。
2.2.2着眼听写结合
听是对语言的输入，写是对语言的输出。听力练习并不是一个孤立的活动，它是需要耳、脑、手、眼等多种感官协同参与的综合性活动。因此，听写结合练习是一个很好的形式，应该贯穿于整个中学英语教学过程。训练过程中，我们可以“由简入难”从简单的辨别单词逐渐发展到辨别短语结构和句子，这样既可以强化听力，无形中也锻炼了学生的写作能力。
2.2.3听说结合法
我们刚才提到“听写结合”的重要性，同时也不能忽视“听说结合”也是训练学生听力的良好途径。在听音训练时，教师应要求学生边听边做笔记，让学生记下有关的时间，地点，价格或数量等关键词，学会用最少的记录来体现最完整的内容，掌握一些速记符号和技巧。比如时间可以写成阿拉伯数字，如8：00；地点名词和专有名称可以用首字母的缩写形式表达，如USA；加减乘除等符号也可以运用于简单的运算，如迟到十分钟可写成――+10mins。这样将大大的节约学生时间，提高复述的精准性。
3. 有效的听后总结
以前的听力教学过程中，学生和教师大都只关注听的过程，往往很少关注听前的准备和听后的总结。其实这恰恰是我们做的不完善的地方，听力课堂教学的完整性要求我们必须做到“听前、听中、听后”连续性的关注。
4. 结束语
总之，听力课堂教学中，教师不应只停留在关注“课上”，而应对“课前”和“课后”进行整体关注。听力水平的提高不是一蹴而就的事情，而是一个缓慢而艰难的过程。教师应该在听力教学过程中逐步学习和探究，以期能有更好的教学效果。
[1] 王守元， 苗兴伟. 英语听力教学的理论与方法[J]. 外语电化教学， 2003（04）.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
关键词：职教师资本科毕业生；就业模式；探索；实践
为认真贯彻全国职业教育工作会议精神，充分发挥高校“国家重点建设职教师资培训基地”的教育优势和杨凌国家农业高新技术产业示范区的实训平台优势，培养符合地方经济建设发展需要、实践技能强的职业教育师资人才，积极促进地方职业教育发展，我们受学校委托与各合作培养省份签订定向人才培养协议，共同培养职教师资本科生。职教师资本科生毕业后，遵循“哪里来哪里去”的协议，基本约定返回原省（区），双向选择，从而就业，由我院协助就业中心将毕业生派遣到指定省（区）教育主管部门或就业单位。毕业生就业工作是高校可持续发展办学的基础，也是关系社会稳定、学生家庭福祉的一件大事。近年来，由于职教师资本科毕业生招生类别的特殊性，对于这一群体的就业问题更具复杂性和艰巨性。据此，我们多方位宣传现行就业政策，多渠道了解学生的想法和疑难，积极与用人单位和相关省份磋商，鼓励和支持有胆识、有想法、有能力的毕业生自主创业，拓展职教师资本科毕业生新的就业渠道模式。现将我们多年来在职教师资本科毕业生就业方面，所做的工作，取得的经验和实践探索，作如下总结。
一、做法与探索
（一）按照《协议》办事，落实就业政策
职教师资本科教育是具有国家职教师资重点建设基地资格的学校才能接收和培养，专门培养德、智、体、美等全面发展，创新能力强、专业技过硬、综合素质高的中、高等职业技术教育教学人才和应用型高级技术人才。本着这一精神，多年来，我们坚持与生源地省份相商签订共同培养职业教育师资协议。按照协议，所招学生毕业后直接回省，在回省就业的前提下，实行自主择业，双向选择的路径，旨在扩大就业门路。就业工作是目前高校学生至为关心和热议的话题，也是关系高校维稳安定的重要工作之一。然而，对于没有前车之鉴的职教师资本科生的就业，我们还处于觅路探索阶段。为了开好职教师资本科生就业之门，我们始终坚持“政策导向，疏通渠道，保障就业目标”的思想理念，正视就业形势严峻、就业环境多元复杂的大局，调动多种积极性，发动学生，群策群力，充分利用好入学时的“校省培育协议书”这把双刃剑，用政策、用诚信、找准突破口，力促落实职教就业岗位。
（二）创新就业工作思路，坚持一个原则
四个落实在多年的职教师资本科毕业生就业工作中，我们立足创新，紧紧围绕就业这个主调，逐渐摸索出一套行之有效的工作思路，就是坚持“一个原则，四个落实”。“一个原则”即坚决按定向培养协议办事，保证学生毕业后回省就业；“四个落实”即领导落实、组织落实、政策落实、服务落实。关于领导落实，关键的举措是领导干部带头挑实担，并采取分省包干，由各省安排联络人的具体措施，抓就业；组织落实，每个省有项目组长，每个专业有小组长，层层负责，确保就业；政策落实，引导学生正确对待就业约定，珍惜学习机会，以有责任有担当的精神完成学业使命，以自己的真才实学回报社会，确保稳岗就业；服务落实，与学生进行多方位的思想交流，稳思想，消疑虑，促就业。实现四个落实，全力保障就业工作顺畅，扎扎实实做好职教师资毕业生就业的指导和服务工作。
（三）统一组织，加强领导，想方设法，疏通回省就业渠道
职教师资学生的就业路径和形式，在招生前与相关省就已经商定签了为“定向培养，回省就业”的协议。为实现这个约定，我们成立了毕业生就业工作领导委员会，统一领导和组织落实毕业生就业的各项工作。对职教师资本科毕业生的就业，院党委十分重视，作了特别部署，由一名副书记作为一项研究专题亲自抓，并责成学管部门抽调专职人员，按照与各省签约的协议内容，分赴各省教育厅，详细汇报各个签约学生入校四年的学业、政治、思想、道德、综合素质、社会实践等方面的情况和每个学生对待就业的想法和要求以及学校对该生就业岗位的推荐意见。对已有酝酿就岗意向的省份，必要时，征得省上同意，我们亦愿陪同省的同志一块到具体单位进行负责任的汇报，以达尽快促成落实。回省就业并非一件易事。各协议省本身的就业任务压头，又加上定向培育的职教师资生，接纳在即，倍感重任在肩，压力难奈。由于我们协调工作做的扎实细致，协约件件到位，以致协约省推拖无由，不能不负责任地诚信接纳回省就业的职教生。
（四）突出规范就业制度，强化职教生毕业前的各环节管理
鉴于职教生毕业回省就业的特殊情况，我们在突出规范就业制度强化各环节管理方面，超前地做了大量工作，为职教生落实回省就业打下了坚实的基础。为了保证毕业生顺利就业，从职教生大三开始，我们的学管部门就着手准备毕业生的各种信息资源等资料，并有意识地从各方面加强毕业生的日常管理工作。按照时势的发展和需要，有针对性的召开毕业班学生会议，在毕业生中开展一些相关等等活动，如就业思想交流座谈会、未来职业教育论坛、就业心理咨询与研讨等，引导毕业生认清形势顾全大局，正确解读、阐释、理清现今相关的就业创业政策，提升广大毕业生热爱、献身职教事业的信心和理念，缓解和调整了毕业生面临就业的各种逆变心态和忧思重重、疑惑不解以及凸现的心理压力。同时，还专门组对一些疑郁心理较重的毕业生，组织了专题就业政策、就业形势方面的讲座、宣讲和咨询对话等活动。除此，对签约的省、校定向培育的职教生协议书进行反复宣讲，加深了职教毕业生的协议意识和诚信认知。严格把好毕业生审核推荐关，是就业工作不可或缺的重要一环。我们把准备好的毕业生资源信息材料，由专人整理分发下去，由毕业生根据自身情况认真核对，做到真实、准确、无误，签认后经过院系和招生就业工作处审核后，方可向签约省推荐。加强指导，开展精准的就业辅导，是确保职教师资毕业生就业的一个重要环节。在进入就业辅导阶段，我们召开了职教师资本科毕业生就业动员大会，重新解读了“职教师资本科生”的办学背景、招生政策、培养目标及就业方向，重申了“回省就业”的相关政策，并鼓励广大职教师资毕业生，发挥专业优势，扩大就业视野，积极觅寻心仪岗位，克服自卑心理。为了加强和突显职教毕业生就业指导的针对性，我们在就业辅导过程中，提出了“集中团体辅导，个体一对一具体指导”的工作思路。面向全体毕业生进行简历制作、面试等就业技巧和就业流程的指导与解读，并通过操作、演示的具体实践鼓励学生参加“职通未来”简历大赛，经京东华东未来之星、海信网络科技股份有限公司、中国平安金融集团资深招聘经理、乔布简历专家及就业指导中心负责同志等多位评委的评审，近40%的参赛学生，取得了决赛的好成绩。同时指导学生借助毕业生顶岗实习的机会，鼓励职教生在本省参加各类人才招聘会，谋求得到用人单位青睐，使实习和就业两不误。
（五）挖掘潜力，备足条件，服务到位，提升竞争力
毕业生就业，必须具有一定的就业条件，即就业能力、就业愿望和必要的就业资源。因此我们建立和完善具有主动适应区域职业教育与经济发展需要的人才培养、管理、就业工作路径，以及后续教育的机制和提高师资质量的措施。待职教师资本科生的培育任务完成后，我们要把合格的职教师资人才输送到西部欠发达地区成人职业教育最需要的岗位上。因此，我们就要最大限度地挖掘职教生就业的资源和潜力，备足、备够各种就业条件。这种准备，我们从职教生一入学就从各个方面抓起，依托学校传统特色和产学研结合的办学优势，依据职业教育和师资培养的特点和要求，实施“订单招生，定向培养”的招生就业模式。根据用人单位的需求，通过学院与社会、企业、用人单位签订协议，使学校与企业、基地共同培养人才，通过这种方式，使职教生的理论学习与生产实践、科研实践相结合，培养学生的创新精神、专业技能、职业能力、真本事和软实力，多方合作，培养社会需要的优秀职教师资和应用型高级技术人才。针对毕业生的需求，我们实行以人为本进行个体指导，效果明显。对于家庭经济困难、就业困难的毕业生，我们因人制宜，分别采取相应的措施，开展精准有效的帮扶，并安排和组织职教班班主任，在毕业生实习返校的第一时间进班级、进宿舍，与毕业生面对面接触，做到摸清心底，了解需求，掌握思想动态，帮扶帮困，提供必要的咨询，把工作做深入、做细致、做完善，减少遗漏，使毕业生感受到学院和老师对他们就业的关心和重视。为了顺应学生求职心切和渴望，期盼、就业的心理，我们为学生就业提升竞争力，争取实现持“三证”上岗就业，把职教师资教师资格证的办理工作提到议事日程，积极主动与所在地教育主管部门多方协调、沟通、督办，让教师资格证与毕业证、学位证“三证”一步到位，也有效地促推了职教师资生的就业。大大提升了就业服务水平。
二、体悟与建议
历经多年对职教师资本科生就业的实践和探索，我们有如下粗浅体悟：
1.实现中国梦，走好新的路，需要大量的应用型中高级职业技术人才。这个需求是全国性的，而且量大面宽，凸现在各条战线，特别在贫穷落后、欠发达的西部地区更为突出。职教要发展，关键在师资。一个学校有一些好的老师，才会培养出一批合格的“四有”人才。因此，加强人才的培育，在任何时候都不能放松。
2.实践证明，职教师资本科生实行“订单招生、定向培育、回原籍就业”的举措是可行的、妥当的，也是职教事业发展的需要，对于保证和稳定职教师资队伍无疑是重要的基石，这种行之有效的作法，适宜于我国西部地区，值得推广、借鉴。
几点建议：
1.对回省就业的职教师资本科毕业生就业后一学期或一年后由学校和协议省联手进行一次“回头望”或不拘形式的随即走访考察，形成专题书面报告，反馈母校和任职单位，并由所在省教育主管部门视需要与相关者约谈，以采取相关措施，进一步加强教育管理。这种走访、考察可形成制度，列入年度工作计划。
2.对职教师资本科生的招生培养，应视需要，予以加强和持续，以保证和满足各级职教师资的需要和补充。
3.加强各级职教师资的继续教育和常态化的“充电”工作，采取多种形式的培训或函授，为提升职教师资的思想政治水平和业务水平，促进职业教育的健康发展。
参考文献
