时间：2023-02-11 19:30:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任教育案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
由于现代社会发展的多种因素的影响，作为教育者的我们，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。班主任是学校教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
我在2008年11月接了0627班，这个班是一个五年大专班，但是他们在丁岗呆了一年，由于原来的班主任是一位退役军官。所以对他们来说服从纪律是第一位的，然而对于学习确是兴趣缺乏。学生学习自觉性比较差，有近三分之一的学生是后进生。他们日常行为规范差，没有养成良好的行为习惯。甚至个别家长也不对他们抱什么希望，听之任之。有几个学生的父母下岗，父母为了生活日夜奔忙，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。我接班时，班级综合评比在系部倒数。面对这样的一个班级，如何才能在短时期内转化班风，让学生对学习产生兴趣是个令人头疼的问题，我主要从以下几个方面人手，并在工作中有了一些心得和体会。
一、真情投入，从我做起
班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人，大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我班的卫生就是个大问题，并不是说他们不会打扫卫生，毕竟他们已经高三了，大致都知道打扫卫生应该干什么但总有遗漏，最关键的是他们不注重保洁。课间有同学买东西吃，吃完了就会随手往地上一扔，这样地上就会有各色包装带。非常难看。为此我问同学们你们在家是不是也是垃圾随地扔呢?三岁的小朋友都知道垃圾要放在垃圾筐里，何况是你们这些高三的“大人们”了。在我的提问中一些同学低下了头，有的脸红了。这以后他们会及时将垃圾送到教室后面的垃圾框中，偶尔看到地上有垃圾也会自觉的把它捡起扔到垃圾筐中。这样我们0627班在月度卫生工作这一单项评比中获得了流动红旗。
二、热情鼓励，增强自信
刚接班时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识的学习，激发学生内在的动力。比如，我们班的学生，我要求他们在学期初，针对自己的实际情况去制定学期计划。班里的巫伟同学是最令我头痛的一个学生，不完成作业，各科成绩都不理想。该生对学习一点兴趣都没有，平时上课任课老师都说他，对他比较反感，他曾几次与老师发生口角。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，他一副”软硬不吃”的样子。我又不忍放弃。于是，我先告诉他自己所处的状况，如果再有三门不及格他就会留级；然后在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就利用大扫除的给他展示的机会，鼓励他表扬他劳动认真积极。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得了成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不像一匹野马了；作业能完成了，任课老师也肯定了他的改变……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。在这学期期末考试中，他只有一科没有及格了。
三、平等对待，一视同仁
我们班有位同学，学习有困难，该生进校的时候成绩不算很好，有的时候表现也不太好。所以我就将他的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现他变了，任课老师也说他变了，不仅能够自觉不讲话，而且每天主动去老师办公室问题目，边问还边记录。每个课间的时候别人出去玩了，他却总是坐在座位上把老师的讲课内容全部抄下来，回家慢慢复习。期中考试居然达到了全班前一十五名，脱离了特差队伍，大家都对他刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家长也很开心。增强了自信心，在上学期被评为班级三好学生。
四、捕捉亮点，因势利导
修身立德,润泽生命,用师爱打造精品教育
1.建章立制,刚柔并济,提升班主任群体师德修养
制度是班主任专业发展的重要保障。我校以市教育局在全市中小学教师中开展“区域推动班主任专业发展”岗位大练兵活动为契机,成立冯胜家校长任组长的领导小组,研究协调,拟定方案,制定并通过了《安静小学班主任忌语》《班主任师德档案》《班主任工作规程》等制度来规范或改变班主任的教育教学行为,力求做到刚性制度与柔性管理并举,专业要求与人文关怀相融,有效提升班主任师德修养。
2.丰富载体,深化内涵,拓展师德建设有效途径
我校每年都要结合校情、师情、生情,开展主题明确、形式多样的师德教育活动。在新学期升旗仪式上,起始学年的班主任代表全体教师面向学生、家长、社会庄严承诺,接受监督。学校紧密联系日常教育教学工作的各个环节抓师德师风建设,通过征求意见函、教育教学开放周、家长座谈会、行风热线等形式,调研了解师德师风方面存在的热点和难点问题。通过师德演讲、专题研讨、经验交流、观看录像片等主题活动,着力营造爱岗敬业、无私奉献的执教氛围。
3.心系安静,倾情奉献,诠释师魂真谛大爱无疆
2008年9月,“首届感动安静人物颁奖仪式”已经载入安静史册,铭刻在每一位安静人的心里,带给安静人是无比的自豪、喜悦与感动。通过申报、述职、评选,在父亲患病期间,仍然坚守在三尺讲台上,没有耽误学生一节课,而是利用班后和休息时间探望、护理父亲的刘敬东老师;因工作需要,在孩子不满六个月又重返班主任岗位,爱的天平倾向于学生的燕菲菲老师;常年带领训练队冬练三九、夏练三伏,连创佳绩,爱校如家的董延杰老师,当选“首届感动安静人物”。市、区教育局领导为三位教师颁发证书和奖杯,颁奖场面非常感人。在安静这片沃土上,这三位师德典型人物只是我校整体队伍的一个缩影,我们的教师,特别是26位班主任教师,每一位教师的背后都可以汇集成一条感人的故事长河,他们的事迹催人泪下:四年如一日,悉心照顾班级患有股骨头坏死疾病学生的薛晶老师;身患多发性肾囊肿,仍坚持在教学第一线的刘颖老师;在三尺讲台默默守候二十多年,深受家长和学生爱戴的王金英老师;优秀事迹在全区进行交流的区师德十佳教师管芳……他们真诚相待、热情鼓励、耐心帮助学生,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。在平凡的岗位上,他们真情诠释着安静人金子般的师魂。
因势利导,统筹兼顾,努力提高班主任专业技能
1.提升素质,资源共享,塑教育优秀团队
我校以学年、学科为单位先后成立“班主任教研组”“语文学习共同体”“数学沙龙”等团体。通过讲座、专题研讨等形式营造浓厚的学习氛围,凸显优秀班主任、骨干班主任的引领示范功能。五学年班主任教研组是一支具有创新意识、富有特色、充满活力的团队。组内五名教师多次代表学校参加各级各类教学大赛,均取得骄人成绩。他们都能在平时的教育教学中坚持理论学习,善于研究学生实际,积极捕捉教育机会,在一起交流、探讨,不断修正,完善,明辨,积淀,逐渐形成了具有学年特色的管理班级模式――“敬、静、竟、净、径”五个字。在学校举行的各项活动中,他们培养的学生都有上佳表现:校园艺术节上,由他们亲自创编的节目总是受到热烈欢迎,与学生载歌载舞、尽情欢笑的身影仍令人记忆犹新;校队列广播操比赛中,勇拔头筹的3班、4班同学作了汇报表演,赢得一致好评;“春华秋实杯”课堂教学大赛上,总能亲耳聆听到他们精彩的发言,目睹与科任教师的密切配合;他们是唯一五个班级同时申报“安静小学纪律、卫生示范班”并通过考核被任命的学年……在这个优秀团队中,老师执教的班级格外引人注目:现代信息技术的飞速发展为班主任教师班级管理提供了优质载体,李老师顺应时代,建立了班级博客。在博客中与同行沟通、与专家对话、与学生、家长交流,打破了时空限制,使班主任专业发展迈上新台阶。
2.校本培训,注重引领,探索教师成长途径
(1)邀请专家讲座
我校采取“请进来,走出去”的培训手段,组织班主任聆听任小艾、魏书生、窦桂梅等专家讲座,并以各种校外培训为契机,选派刘竞、杨冬梅、徐利等教师外出学习,获取宝贵经验,运用到教育教学工作中。
(2)举办班主任论坛
每学期举办班主任论坛,针对班主任工作中的热点、难点、焦点问题,通过案例分析、主题研究等形式展开讨论,使广大班主任在宽松、自由的氛围中进行头脑风暴、智慧碰撞、思想交流,从而萌生新思想、新创意。刘桂英、刘竞等老师的案例在市区教育界进行了交流。
(3)进行活动观摩
活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式。根据市区开展的德育综合实践活动课比赛要求,我校定期组织班队会展示或观看录像活动、开展观摩研讨,使教师直接感受到班主任教育的科学性与艺术性,不断改进自己的工作方式。汤洋老师执教的《呼吸亲情 学会感恩》一课在黑龙江省心理年会上展示;孔祥菊老师执教的《梦想从这里起飞》一课在黑龙江省班主任培训会上展示,均受到好评。
3.点播心灵,升华艺术,凝安静育人风格
班主任工作是一种艺术,而艺术是需要创造的。教育艺术需要教育机智,教育的机智对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境,做出最合理的选择,采取最恰当的方法,收到良好的教育效果。求索、创新、反思,尽显安静育人艺术的魅力。
尊重、呵护学生的自尊心,是育人永恒不变的主题。在班主任工作中经常遇到“丢钱”事件,如何达到“治病救人”的教育目的?“执著坚韧”的刘颖老师努力营造健康的氛围,运用巧妙的“破案”手段,唤醒犯错误的学生,并激发班级同学纷纷献出爱心,达到事半功倍的效果。
面对后进生一次次的反复,需要班主任教师抱有“持之以恒”的态度,有耐性、有韧性。“沉稳亲和”的高飞老师没有轻言放弃,而是抓住教育契机,为后进生的转变提供“有氧”土壤,以心灵触动心灵,从而使他们变得自信起来,可爱起来。
经常不完成作业,学习成绩差,邋遢,缺少家教,这样的学生真的让人喜欢不起来。“温婉灵动”的刘竞老师怀着一颗善良而温暖的心,“挽救”了这名学生。一张手纸,一个包子,增进师生情;一个儿时的游戏,是师生心灵的约定。
对于小学生来讲,讲故事是一种非常合适、非常贴近学生心理的教育方式。苍白、枯燥无味的“说教”远不如故事让学生更乐于接受。“严明温厚”的许静华老师根据学生的年龄特点用故事加以引领,用故事教育学生,教育无痕,润物无声。
相互埋怨、指责,懊恼,灰心丧气,往往是比赛失败后学生的第一反应。“豪放伶俐”的薛晶老师抓住这难得的契机,因势利导,帮助学生寻找失败的原因,将比赛中的教训巧妙地运用到学习上、工作上,自然地将教育支点予以升华,凸显教师的教育艺术。
案例《那一次,我失信了……》中,“蕙质兰心”的孔祥菊老师答应学生数学考试得满分奖励20元,可是她失信了。她的失信值得称道,她的失信蕴含着智慧。孔老师的一番良苦用心,让学生通过事实建立了自信,懂得做事要认真;又在看似玩笑的引导中潜移默化地帮助学生树立正确的金钱观,乃至人生观。
学生经常利用课间品尝家长给带来的各种高档水果已经是习以为常的事情了,可是,一块萝卜却在班级掀起轩然大波。《一块萝卜》案例中,“宽和务实”的刘桂英老师善于捕捉教育的良机,亲自品尝萝卜,并讲述吃萝卜的好处。学生受到教育,明确了道理,自然地接受了老师给予的思想营养。
在日常教育教学工作中,班主任教师要善于发现、善于思考隐藏在小事中的潜在教育因素,挖掘并加以整理,就可以成为一个很好的教育实例。在案例《教育无痕》中,“足智高效”的汤洋老师恰恰抓住了“随手关门”这一常常被人忽视的小事,用学生自身的行为来教育学生。掌声响起,那是师生间一种心灵的默契;那是师生间一种思想的升华。
如何引导孩子们摒弃陋习,让童心更加柔软,更加清澈?案例《学生跌倒以后……》中,“睿智洒脱、情动生命”的徐利老师,首先让孩子自悟,然后采取“系列”措施,端正其言行,使学生获得承认错误的勇气和心灵的醒悟。在成长的道路上,让孩子的心灵漾起美丽的涟漪,释放美丽的光彩。
这些故事中,我们看到了什么叫尊重,什么叫爱,什么叫感动;同时也让我们读懂了什么叫教育智慧,什么叫教育无痕。
【关键词】班主任;教育故事;演讲
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）36-0052-02
【作者简介】黄正平，江苏第二师范学院、江苏省教育科学研究院（江苏南京，210013）党委办公室、院长办公室主任，研究员，江苏省教育学会班主任专业委员会副理事长，中国教育学会班主任专业委员会副主任委员。
一、班主任教育故事演讲的内容要求
教育故事演讲是班主任基本功大赛的重要环节。教育故事是班主任以故事形式叙述班级管理和学生教育中亲身经历的印象深刻的教育案例，从而揭示内隐于这些故事背后的班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧。教育故事演讲主要考查班主任在班级管理与教育、与学生沟通和共同成长过程中的职业精神、教育理念、师德修养、班级管理、教育智慧、教育叙述与反思能力，尤其是班主任工作的专业意识、能力、水平和素养。教育故事的内容一般包括班级管理、心理疏导、养成教育、特殊学生教育、师生关系、家庭教育、家校沟通等方面。教育故事的结构主要包括故事情节、反思、感悟、教育意义等要素。
优秀的班主任教育故事应该具有真实性，而不是虚构的;应该具有典型性，而不是流水账;应该具有情节性，可以是片断，但情节要相对完整;应该具有生动性，体现教育冲突，能打动人;应该具有启发性，对自己、他人都有教育意义。因此，班主任教育故事演讲是班主任通过说故事的形式，讲述“我与学生”“我与班级”的教育事件以及由此产生的所感所悟的过程。
二、班主任教育故事演讲的情况简析
在班主任基本功大赛过程中，我们听取了78位参赛选手的教育故事演讲，总体上讲，班主任老师们的表现很出色，都是各地层层选的班主任中的佼佼者。我们既为班主任老师的热情和激情所感动，也为他们较高的专业素养和丰富的教育智慧所折服。他们的演讲表情自然、语言流畅，结构完整、态度认真;他们的故事情理交融，生动感人。参赛选手的教育故事演讲给我们留下了深刻印象，充分展现了职业学校班主任老师的风采、风貌和风格。班主任老师们都是用心、用情、用智去认真准备、积极参赛，充分体现了他们的高尚情操和教育情怀。概括起来主要有以下一些特点：
（一）有真挚的情感
教育故事演讲的内容体现了班主任老师对学生的关心和热爱，尤其是对一些特殊家庭的学生、问题行为的学生倾注了大量的心血，他们“用爱心温暖学生，用信任理解学生，用宽容体谅学生”;他们“习惯了倾听学生的诉求，了解他们的心声，坚守着那一份责任”，给学生以无微不至的人文关怀，认识到“再顽皮的学生也有他最可爱的一面，每一个学生都应该是一份希望！”
（二）有反思的心路
教育故事演讲中，班主任老师能够从教育故事的背后揭示出自己对教育行为的所思所想，能够从教育理论层面进行反思和提升。感悟到“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，“教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程”，“教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育”。
（三）有创新的行为
教育故事演讲中，体现出班主任老师在对学生的教育中遵循教育规律和学生身心发展特点，不断创新教育的方式方法，注重因材施教，做到对症下药，从而取得了理想的教育效果，体验到“只要我们用心去爱学生，用情去对待学生，我们一定会听到花儿尽情开放的声音”。
教育故事演讲对提高班主任的职业素质和专业素养具有重要的促进作用，对进一步做好职业学校班主任工作，加强班主任队伍建设具有积极意义和深远影响。在充分肯定成绩的同时，我们也感到班主任教育故事演讲还有进一步提升的空间，还存在一些需要改进的地方：
摘 要：高中生的心理已经逐渐成熟，并且大部分都具有独立的思考能力，同时这个时期的学生的思想也是最为活跃，多种多样的问题令高中生的管理工作变得越来越难，也为班主任的工作带来了极大的挑战。所以，在开展管理工作时应该重视管理的方法与技巧。
关键词：高中；班主任；管理技巧；方法
一、班主任要注意提升自身的综合素质，使学生心服口服
在一个公司里，要想使员工对老板心服口服，老板自身的素质就应该处于不断提升的状态，对于班级的管理也是如此，要想学生信服一个教师，首先这位老师的综合素质一定要高，因为班主任在教学工作中扮演着核心人物的角色。在现如今的这个社会中，越来越重视培养并提升学生的综合素质以及他们对事物的创新能力，在这种教育背景下，班主任应更加注重自身能力的提升。一个综合能力都很强的老师，会给学生留下更为深刻的印象，更加容易取得学生的信任。现如今的教学模式从各个方面都对班主任提出了更深层次的要求，班主任只有不断为自己充电，才能够在教育的舞台上发光发亮。
二、学会与家长共同合作，从而实现教育学生的目的
对于学生的教育来说，在家的时候有家长，在学校的时候有老师，如果能够将这两股力量结合到一起，其发挥的作用是非常大的。例如，我曾经在资料中看过这样一则案例：当今时代是信息与网络的时代，这位班主任就充分利用了这个条件，他在学生入学时的第一场家长会上，就建立了一个能够互相讨论的群，这个群不仅有助于家长间相互交流经验，在遇到难题时也能够单独与班主任进行沟通。如果学生在家里面发生了什么重要的事情，老师也能够在第一时间了解到，通过老师与家长的密切合作，大大提升了班级管理效率。
三、创建平等的师生关系，拉近老师与学生之间的距离
学生与教师共同组成了一个完整的班级，因此二者的和谐相处是非常重要的，增进学生与班主任之间的感情也是非常重要的。老师应该从学生的身心出发，站在他们的角度去看待问题，学生也应该体谅老师在工作中的辛苦。这样老师的工作才能够顺利进行。老师应该把学生当做自己的朋友来相处，高中时期的学生已经有了自己的思想，老师不应该总摆出一种高高在上的姿态，这样会拉开学生与老师之间的距离，课余时间可以和学生一起做游戏或者是在班级中与学生进行轻松的谈话，这样不仅在很大限度上激发了学生对教师的好感，也使教学效率大幅度提升。
四、班主任应该适当地鼓励学生，增强学生的自信心
每个人都不是完美无缺的，只要有优点就一定伴随着缺点，学生更是如此。班主任在教导学生的同时，还应该密切观察学生，掌握他们的优缺点。班主任在指导的过程中，要对学生的优点进行鼓励，并在实际生活中帮助他们把其变得更加闪亮，但是对于学生的缺点，不能一味地只进行批评，班主任应该起到一定的辅导作用，利用适当的办法帮助学生加以改正。我们都知道，肯定与鼓励能够增强学生的自豪感，这样他们就会在学习中努力地表现自己的优势，从而达到事半功倍的效果。例如，我曾经看过这样一则案例：这位教师在班级建立了一个奖惩的公正板，只要对班级做出贡献或者是表现出美好品格的同学，都能够被记到公正板上，并在每周的班会上对上榜的同学颁发奖品。这位老师的做法很大限度上激发了学生的积极性，每一位学生都努力地学习，希望自己的优点能够被发现，长此以往，就形成了非常和谐的班级氛围。
五、班主任教师应该不断地改正自己的教学模式
班主任在一个班级中的任务不仅仅是为了疏导学生，他本身更是一名教师，所以他的责任有很多。班主任在组织教学内容时，不要使自己的教学活动过于单一，否则，既影响了学生的学习的质量，同时也会影响班主任在学生心目中的美好形象。因此班主任教师应该使自己的课堂教学与课后的知识辅导有效地融合，也可以多多地尝试新的教学方法，激发学生对学习的兴趣，从而提升他们在课堂上的学习效率，使教学结果变得更加理想。
高中班主任不仅在教育领域甚至在社会上都是备受关注的对象，他们承受着来自学校、社会、学生家长等多个方面的压力，所以他们更加应该被给予尊重，他们的工作范围是非常广的，工作量也很大，因此，他们更加希望能够得到学生与家长的信任与配合。与此同时，高中班主任教师也应该积极地看待自己的工作，认真努力，为创建更加美好的教育事业而奋斗。
参考文献：
[1]付艳文.探究新课改背景下的高中班主任管理工作[J].考试周刊，2014（96）.
一、培训对象：全体在任的班主任教师
二、培训时间：20xx年3月——20xx年1月
三、培训目标和任务：
1、总体目标：以师德教育为核心，以班主任工作某一基本技能训练为突破口，以提高班主任工作能力和水平为重点，以转变教育理念，提高班主任教师整体素质和工作实效为根本目的，造就一支师德高尚、业务精良、适应素质教育需要的新型班主任队伍。
2、主要任务：
（1）新教师培训。所有新教师必须接受班主任有关知识培训，让他们了解班主任工作的性质、特点、基本规范，为担任班主任和副班主任工作打下基础。
（2）骨干班主任提高培训。对担任班主任工作两年以上，已参加过班主任培训的班主任，开展提高培训。要求他们把工作实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来，提高班主任岗位育人能力。培训内容是以学会科学建设班集体为标志的经验性培训，采取“自我研读—集中辅导—体验参与—经验交流”的培训模式，目标是培养适应新时期班级建设创优活动所需的现代型班主任。
（3）优秀班主任研修培训。对担任班主任工作多年、且取得一定经验，在校内外有较高影响的班主任开展研修培训。选拔一批有创新发展的骨干班主任参加上级有关部门班主任培训班培训。进行定向专修的培训，以自学成才和课题研究为主，集中培训为辅，不断提高班主任的科研能力和创新能力，争取培养优秀班主任。
四、培训内容：
1、班主任的基本素质及道德修养
2、谈谈在新课改背景下如何做好班主任工作
3、班主任的团队精神
4、班主任工作的职责与工作原则
五、培训原则：
1、针对性原则：针对不同阶段学生身心发展规律及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取短期集中培训与在职自学自修相结合的方式进行。
2、时效性原则：坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向中小学班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
近年来，由于社会、家庭的影响，学生的思想行为较之以前也发生了巨大的变化，这使得班主任工作也越来越变得困难，对学生的管理难度也越来越大。特别是一些乡镇中学，很多学生父母在外打工，无暇顾及对子女的管理，因此对班主任也越来越依赖。一些班主任也因不能适应现在的变化，仍然沿用过去的一套管理模式，其结果可想而知，便说是现在的学生难管。尽管如此，有的班主任工作依然非常出色，同样的学生状况，他所带的班学生大都在各方面都表现优秀。这是因为什么呢？那就是他们能用自己独特的管理方法来提高学生的积极性。从我和几个班主任的接触中就深有感触，体会到这样一点：一个工作得力的班主任就会产生一个先进的班集体。结合到几个优秀班主任的平常所做的工作，我想谈谈对班主任工作的几点看法。
首先要重视与科任老师的协调，树立科任教师的威信。俗话说，一个巴掌拍不响，众人拾柴火焰高。班级管理不是靠班主任一个人就能搞好的，需要科任教师的共同参与。科任教师是班级管理的重要参与者，班主任应主动与他们交流班级管理的看法，支持科任教师对班级管理合理化建议和措施，以共同搞好班级建设。特别是在学生面前，班主任要为科任教师树立威信，要大张旗鼓地宣传科任教师的工作业绩和能力，要让学生尊重他们，学习他们，这样学生积极自然就会提高，科任教师上课也会心情舒畅，班级的学风纪律方面自然就会好起来。我记得李老师讲过她们班上的一件事。班上有学生认为教非主要学科的教师都是教得不好的老师，李老师知道后，就在班会课上讲，这些老师不是教得差，而是由于年龄和身体的原因，而退下来教这些学科，特别是生物老师，以前还是区优秀老师。这样，由于纠正了学生的错误观点，所以班上的学生没有出现特别偏科的现向，学生整体成绩自然就上升了。
其次，重视学生干部的培养，建立负责任的班委会。学生干部是班主任的左膀右臂，要做好班级事务，单靠班主任一已之力是做不好的，很有必要建立一支得力的班干部队伍，共同参与班级管理。班级的荣辱兴衰与班委会密切相关。对学生干部的培养与班主任的工作能力息息相关。在班干部的选拔上不能随心所欲，要站在公平公正的立场上，在工作、学习、行为习惯方面严格要求他们，让他们在班级建设中起到表率作用，充分信任他们，尽力发挥他们的才能，树立他们的威信，对做出业绩的班干部要给予表扬和奖励。从我所接触的一些班主任来看，由于他们都建立了一支负责任的干部队伍，因此，在学校组织的各种集体活动中，获得优异成绩的班级往往都是他们。
第三，重视言传身教，培养学生良好的行为习惯。一个班级的精神风貌往往是通过学生的行为习惯表现出来的。班主任要通过自己的言传身教来培养学生的良好行为习惯，如，学习习惯、文明礼仪习惯等。班主任要言出必践，身体力行，否则就会适得其反。“与其说上十次，不如做它一次。”我曾经看到这样一个案例，有个班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、食品袋的不良习惯。这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身拾起还泥迹的废纸，送到教室后面的卫生角。从此后，教室地面开始清洁起来，在学校的卫生检查中，该班积分总居榜首。
第四，重视集体活动的开展，在活动中培养学生的集体意识。在学校中经常会举行一些大的集体活动，如运动会、体操比赛等，这些活动不仅为学生的个性发展提供了展示的平台，也为学生集体意识的培养提供了契机。在这些活动中，学生的集体意识往往会自发地表露出来。特别是关乎班级荣誉的时候。班主任要善于抓住这些契机，积极引导鼓励学生参与其中，组织好助威队伍，制造声势，让学生充分体会到集体的力量。这样不管是参加了活动的还是没参加的学生都会情绪高涨，甘心为集体付出，使学生在活动中成长，更加热爱自己的班级。
第五，重视与学生的关系，把真诚送给学生。班主任是学生的直接管理者和教育者，如果一开始就以长者自居，高高在上，只会拉大与学生之间的心理距离，只能使学生对你敬而远之，很难与学生融洽相处，遇到问题，与学生之间的沟通也会很困难。作为班主任应该把自己当作是班级中一员，尊重每个学生，做学生的知心朋友，不能偏爱成绩优秀的学生，对后进生也应一视同仁，要把自己关爱的目光送到教室中的每个角落。在课余时间要深入学生当中，与他们一起活动、交流，了解学生的性格特点及学习生活状况，善于发现学生的长处，抓住他们的闪光点，尤其是后进生，要适时对他们进行表扬鼓励，帮助他们树立自信心，促使他们更好的发展。这样，学生就会把你当作朋友那样信服你，乐于与你相处。
第六，重视家校联系，共同促进学生的发展。家庭教育是学校教育的基础，是班主任工作的重要组成部分。班主任要重视与家庭的联系，发挥家庭教育的重要作用，使学校教育与家庭教育形成合力，共同教育好培养好学生。班主任不以简单地把学生的错误推向家长，不能对家长一味的埋怨指责。其实任何家长都希望自己的孩子能在为有用之才，这点和学校的目标上一致的。因此，应该与家长互相交流学生的情况，共同探寻解决问题的途径，不能把家长会开成“告状会”，重视学生心理素质的培养，帮助学生健康发展。以前，我班有一个学生经常旷课，让我和家长都十分头痛，后来和家长共同商量，建立了一个家校联系制度。我每天把学生到校学习和表现的情况作好记载，交给学生带回给家长看，家长看完签字后，第二天又交回给我。这样坚持了一个月，那个学生再也没旷课了，学习成绩出有所上升。
当然，班主任工作是烦琐的，但是如果我们在前期辛苦一些，把班级搞好了，在以后便轻松了，这也是很多优秀班主任共同的看法。
【关键词】中职 班主任 培养
由于技工院校的生源特点，当前，学生管理在我国中、高职业院校中是一个普遍的难题。学生管理要想取得突破，必须具备一支结构合理、配备精良的工作团队。其中，班主任作为最基层的管理者，在整个学生管理团队中将发挥举足轻重的作用，抓好班主任的培养就成为学生管理工作的重中之重。
一、班主任的配备和选聘
当前，在中职院校教师对当班主任普遍存在畏难情绪，导致班主任选聘困难。为解决这一问题，中职院校可依照《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》等文件精神，将教师是否担任班主任以及班主任工作业绩如何与教师聘任、职称晋升、表彰奖励挂钩，并且逐步制度化、常态化，建立长效的激励机制，以此来激发广大教师愿当班主任、当好班主任的愿望。
班主任配备的另一问题是专任教师担任班主任精力不足。通常，在中职院校一般由专任教师兼职担任班主任，而专任教师在日常工作中承担着繁重的教育教学任务，对于学生管理往往精力不足。针对这种情况，在班主任的配备上可以采用专职班主任与兼职班主任，主班与副班并存的格局。从外聘教师中选拔擅长管理工作、学生管理经验丰富的人员担任专职班主任，专职班主任不从事日常的教育教学，集中精力进行班级管理、班级活动、职业指导等学生管理工作。同时，可以为一些工作量过大的班主任配备副班主任进行责任的分担。这种作法一方面可以缓解教师的工作压力，另一方面有助于提升学生管理工作的成效。
二、班主任的职责
中职院校班主任岗位是重要的专业性岗位，按照学校相关规章制度和培养目标要求，要认真履行以下主要工作职责：
1、学生思想工作。深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。
2、班级管理工作。组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。加强安全教育，维护班级和学生安全。
3、组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。
4、职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。
5、沟通协调工作。全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。
三、班主任的素质要求
做好一名中职院校的班主任应具备以下几种素质：
1、以身作则，为人师表。“言教不如身教”，教师的道德品质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种力量。班主任只有处处以身作则，为人师表，学生才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。
2、爱心、热心、责任心。中职院校学生在以往的经历中受到了过多的忽视和否定，心理脆弱敏感，思想负担重。作为班主任，一是要有爱心，只有对学生给予特别的关心和爱护，才能帮助他重拾生活的信心；二是要有热心。只有真正热爱班主任工作，才能有勇气和决心去面对工作中的千头万绪，解决种种难题；三是要有责任心。“一个学生于我们而言不过几十分之一、几千分之一，于他们的父母而言却是不可复制的唯一”，只有抱着一种责任感和使命感，才能将心血倾注在学生身上，即使遇到困难也不轻易放弃。
3、组织管理能力、沟通协调能力、问题应对能力。要想将学生管理好，班主任还必须具备几种能力。一是组织管理能力。班主任需要掌握管理的艺术，例如，如何运用严慈相济的手段，如何充分发挥班干部的作用等；二是沟通协调能力。充分调动科任教师、家长、社会等各种教育力量、运用各方面的积极因素来对学生产生协调一致的影响；三是问题应对能力。面对问题特别是突发事件，班主任需要冷静理智地应对，进行妥善处理。
四、班主任的考核
以班级日常量化考核作为考察班主任工作实绩的主要指标，按照考核结果每周进行全校排名并予以公布，使得学生在纪律、两操、卫生、宿舍内务等方面的表现均与班主任息息相关，强化班主任的责任感。
建立优胜劣汰机制。每学期进行优秀班主任评选，对工作成绩突出的班主任予以表彰。同时实行末位淘汰制，对综合排名靠后的班主任进行岗位调整，确保拥有一支高素质的班主任队伍。
通过《中小学班主任工作规定》的学习，我受益匪浅，不但明确了自己身为一名班主任应肩负的使命和责任，在教育工作中的重要作用，同时明确了自己工作的特殊性和享有的待遇与权利。班主任不仅仅是学校的一个工作岗位，更是一种责任，一种精神，一种使命和义务。这一工作过程也是自身生命质量不断提高的过程。我们要自尊、自爱、自强，要以“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博怀。做学生的道德榜样，所以能被选聘为班主任，我骄傲、我自豪，我也决不辜负学校、家长、社会对我们给予的信任和期望，努力做好班主任工作。
一、给学生爱。
只有爱生，才能赢得学生的亲与尊，亲其师，才能信其道。小学班主任工作是一项十分琐碎、忙碌、辛苦的工作。要做好这份工作，就必须用无私的爱作底色，用忘我的工作热情去投入，对学生极端的爱护，时刻心系班级，想着学生，珍惜自己的权利，竭心尽力做好班主任工作。如果班主任都做到了爱生如子，我们的班级管理就会少一点随意，多一些计划与理性，因为我们的工作多了一些亲情和人性；我们的课堂教学就会少一点遗憾，多一些精彩，因为我们会精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈。尽一个慈母般的责任心，精心哺育学生健康成长。这是我做班主任最大的体会之一。
二、教书育人。
学生是没有长大的孩子，犯错误时很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。对于受到老师批评的同学，在个别交流的时候，班主任要以最平和的心态、最平等的状态，从亲人的角度告诉学生。老师为什么要在很多同学面前批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他心中一些很气愤的想法。最终目的是要让学生心情愉悦地接受。教师的天职就是教书，我们每一位教师都承担着双重的任务，就是既要教书，又要育人，作为班主任更需要如此，也更有必要如此。对于班主任来说，要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下的育人。
三、抓班风建设。
建立良好的班风是建设好良好学风的前提。班风好坏直接反映出这个班集体的学生有没有良好的成才与成长环境，班风正的班级学风浓，考风严，学习整体成绩好，学生精神气足，学生是非观念强，集体荣誉感强，各种活动雷厉风行。班风差的班级树不起正气，学风也差，学生的是非观念也相对较差，特别是对学生健康成长会产生不良影响，班级学生也极容易产生两极分化，差生越来越多。因此，班主任必须把班风建设当做班主任工作的头等大事和要事来抓，并投入大量的时间与精力。班主任从学生一进校就要开始着手班风建设，选任得力的班干部，调动更广大同学参与班级管理及班风建设的积极性，从班级中或学生熟悉的一些典型的案例入手，树正气，除陋习，扬善避恶，增强学生的纪律约束力、团队意识和集体荣誉感。
四、与家长相处要放低姿态
要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生，由于教师家长工作都很繁忙，联系的机会很少，老师一请家长，无非是训话，批评，家长听着很不舒服。开家长会，一般就是报成绩，排名次，家长们又是几多欢喜，几多愁。在家长心目中，老师似乎专门是训人的。这样的观点显然是错误的，作为老师应当设身处地为家长想一想家长是成年人，无论谁都不愿意被别人训话，因此教师不能见到家长就把家长当学生一样训话，应当撇开教师的身份，真心与家长聊一聊孩子的优缺点，讨论怎样帮孩子改掉坏毛病，要努力把家长争取过来共同教育孩子，难得的家长会也应当开得有意义，别开生面，可以采用多种形式，老师向家长介绍教育孩子的方法，家长之间互相交流自己是怎样教育孩子的，让学生参与到家长会中，让家长听听学生们的心声，帮助父母子女有效的沟通。
班主任工作虽不好做，但却是个很有挑战性的工作。我工作了十多年，年年担任班主任工作，深知班主任的工作最为烦琐，最为繁多，最为辛苦。因为班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《中小学班主任规定》第十四条指出：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任工作量，这充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励，使班主任教师有更多的时间、精力来关心学生成长和关注自身发展。当然，权利和义务总是相依相伴的，《中小学班主任规定》赋予了班主任更多的权利，同时也意味着班主任的责任更大，尤其是《中小学班主任规定》期望班主任成为学生的人生导师。所以面对《中小学班主任规定》，班主任应当反思自己是如何管理班级、教育学生的。真正的教育需要的是班主任的爱心、耐心、宽容和智慧。我会继续朝着这一目标努力。
【关键词】班主任；沟通表扬；教育案例
班主任除了正常的教学工作外，还要进行班级管理，引导学生健康成长，并做好与科任老师以及家长的沟通工作。在担任班主任的过程中，总会遇到各种各样的学生，形形的家长，这让班主任工作极具挑战性。为此，笔者就以其中一位学生来谈谈如何做好班主任教育管理工作。
一、案例
由于我班与实验班是同一批老师任教，因而出现了大量“关系户”换到我班的情况。这位学生的家长就托我校一位老师将他调换到我班，到了班上我才发现，他对学习一点兴趣都没有，上课要么干扰他人学习，要么埋头画画；下课追逐打闹；不做作业，考试的时候只做选择题，各科考试不及格。学生每天向我告状，科任老师多次向我反映他上课不认真下课不完成作业，让人十分头痛。而无论是我苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评，都只能管得了当时，过不了半天，又是老样子。
学生的行为习惯和学习习惯不是一时半会儿形成的。于是，我先找了将他换到我班来的同事了解情况，得知这位学生的父母均为开办音乐补习班的老师，工作性质决定了孩子的放学时间和家长的的工作时间完美错开。当孩子在上学时，家长在休息；孩子放学时，家长在工作。孩子放学后长期一个人在家，对孩子的管理就不到位，小孩本身自制力就较弱。长此以往，就造成了现在的局面。不过由于父母均为音乐补习班老师的缘故，小孩耳濡目染，在音乐上确有过人之处，画画也相当不错，虽然他还从来还没有在班上展示过。
在初步了解情况后，我决定给小孩的家长打电话，请他们来学校交流一下孩子的情况。我知道他们不会拒绝，哪怕他们认为到校后我可能给他们难堪，数落他们孩子的不是，也会答应到校。因为他们既然会想方设法把孩子换到这个班，说明对孩子的教育还是很重视的。
到校后，我先给他们每人沏了一杯茶，请他们坐下。看得出来，两位家长是比较拘谨惶恐的，可能他们做好了接受我数落孩子种种不是的打算。我先表达了对耽搁他们时间的歉意，再夸奖孩子音乐好，画画好。家长听了以后，脸上满是自豪。稍微停顿后，我话锋一转，将孩子的种种情况如实反映给他们，歉意和惶恐在他们脸上又显现出来了，我连忙表明正是由于对孩子的关心和重视才有了这次沟通，我们的目的都是为了孩子的成长，绝对不存在责备的意思。家长终于放下了包袱，将孩子的情况如实告诉了我，家长告诉我的信息和那位同事告诉我的差不多，但是有一个关键点，就是学生是一个渴望表现和表扬的孩子。通过和家长的沟通，我终于知道孩子的命门在哪里。
反思我过去对他的教育，的确忽略了他的特长，只看到了他的种种短处。于是，我决定从他拿手的音乐和画画着手。在同学们某次葫芦丝课回来以后，我假装漫不经心的问了一句“谁的葫芦丝吹得最好”，同学们一致指向了他，我假装很惊讶的样子，请他上台给大家吹一曲，他竟然不好意思了。在大家的鼓励下，他终于开始了表演。果然，特别优美。我由衷地夸奖了他，同学们也给予了热烈的掌声，我从他的眼神里看到了被肯定的自豪与满足。
以此为契机，我千方百计地创设机会让他获得成功，培养他的学习兴趣，在学习上哪怕是一丁点的进步，我也及时给予表扬、激励。比如，默写古诗词，哪怕全班他最后一个完成，我也会夸奖他。在生活上，我也给予他更多的关心。比如，感冒啦，体育课脚崴啦等等，让他感受到老师对他的关心和信任。再有，我和科任老师进行了沟通，告诉他们这个孩子是怎么样的一个性格，让他们也多多表扬这个孩子。渐渐地，这个孩子明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。尽管现在他与其他同学还有差距，但他逐渐在进步，逐渐在改变，半期考试他竟然及格了两科。我相信，这样下去，他无论是在行为习惯上还是学习成绩上都会变得越来越好的。
二、反思
俗话说：“十个指头有长短”。细心是做好班主任的助手，工作中有细心就能及时发现问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题。细心地注意自己的学生，才能真正了解他们，从而正确引导他们，从小处做起，从细微处做好，是做好德育工作的关键。通过这个案例，我越发觉得，教育方法不是一成不变的。我们要针对学生的实际情况，根据他的个性特点进行教育教学，使学生的思想、文化、道德、身体等全面和谐地发展，个性特长得到充分的培养。作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。不能因为他们是所谓的“后进生”而放弃他们。教师应一视同仁，和家长以及任课教师沟通，尽可能发现学生的闪光点，真诚地赞美学生，以爱心、细心和耐心去面对工作和学生，帮助他们健康成长。只有这样，班主任工作才能做得更好。在思考这个案例时，我觉得班主任一定要善于抓住教育的契机。前提是要深入学生生活，细心观察；要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。每位学生的实际情况是不同的，班主任要深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。引导激励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。家长是孩子教育过程中的实施者，对待孩子成长过程中的系列问题，他们的教育思路、教育方法，决定着孩子未来的成长发展方向。因此，有必要向家长进行沟通交流，让家校形成教育合力，使家长以平和正确的心态面对孩子成长中的问题，并用积极的方式加以正确的引导。班主任要密切联系学生家长，主动和家长联系，和学生家长多谈谈，了解学生在家中的表现，让学生家长也了解一下学生在校的表现，共同督促学生认真学习。针对这个学生的家庭方面的原因，我和他的家长取得联系，指导家长创造良好、民主的家庭环境，和孩子多交流，多沟通，并多一些关爱。对于孩子取得的进步及时鼓励和表扬，不挫伤他的自尊心。利用亲情来感化他，让他感受到来自家的温暖和关爱，慢慢消除他的对立情绪，增强生活学习的信心。对于问题学生的教育，应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，不同问题的学生需要不同的教育方法，这是个极具创新而且充满挑战的工作。教育是个艰难而又漫长的过程，需要老师的持久付出，需要老师艰辛地劳樱才能取得最后的成功。
以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，全面促进教育目标的实现。
二、工作目标
创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习，促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度，提高家庭教育水平。
三、实施方法
1、健全组织，明确分工。
学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——政教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员育人工作；政教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。
全员育人领导小组：
2、加强学习，提高认识。
开展师德教育活动，组织教师学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等，提高全体教师教书育人的责任感和职业道德水平。强化以学生为本的思想，增强服务社会、服务学校、服务学生的意识，引导教师树立人人都是德育工作者的思想观念，为全员育人工作打下坚实的思想基础。
3、合理搭配，结对帮扶。
合理划分责任小组。根据本班情况确定每组人数，优等生、中等生、学困生三个层分别按3：5：2的比例组成小组。教师担任平行班课程的，可兼顾所任教班级学生。班主任要综合班内每个学生的情况，合理确定每组学生名单，由各责任教师通过自愿的方式“认领”小组，并给小组命名。
责任教师职责：要通过不同的形式，随时了解学生的学习和思想状况，及时帮助解决学习生活中遇到的难题，引导他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，在管理小组方面进行小课题探究。
4、完善制度，规范管理。
学校将制定育人管理档案制度、家访联系制度、谈心汇报制度等一系列规章制度，对全员育人管理工作进行规范。责任教师根据各自情况，进行细化，制定符合实际、特色鲜明的管理办法，确保全员育人工作的深入实施。
四、实施步骤
1、宣传发动阶段（）。
学校校委会成员召开会议进行专题安排，然后召开全体教师会议进行宣传发动，使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来，树立正确的人才观、教育观和发展观，积极投身全员育人活动。
2、制度、计划制定阶段(）。
建立全员育人管理的各项规章制度：①《全员育人管理领导小组》②《全员育人管理工作小组》③《全员育人管理责任教师职责及要求》④《全员育人管理班教导会制度》⑤《全员育人管理家访制度》⑥《全员育人管理汇报交流制度》⑦《全员育人满意度测评制度》⑧《全员育人管理工作考核》等。班主任、任课教师根据“组间同质、组内异质”的原则，合理划分小组，责任教师对学生情况进行登记入册，有家庭基本情况、平时表现、近期规划等情况，制定出本组《全员育人管理工作计划》。
3、全面实施阶段（）。
责任教师的教育形式和方法。责任教师根据《全员育人管理责任教师职责及要求》对学生进行全面辅导，老师首先要成为他们的一员，成为他们的知心人，成为他们所信赖的朋友，在学习上能帮助指导，在思想上能交流倾诉，在生活上能有所支持，成为学生的良师益友。责任老师主要采用鼓励、谈心、交流、活动和解决学生实际困难为主要方式，基本要求是：教师要坚持以人为本的教育理念，坚持“以心交心”的教育原则，树立“没有人是不想得到关爱的，没有人是不想表现自我的，没有人是不想成功的”学生观。明确我们的教育不能起到立竿见影的效果，但可以起到激励和抑制作用。责任教师要有“三心”，即爱心、耐心、诚心。活动方法是：与每名学生每周互动至少1次，每学期家访至少2次，对留守儿童临时监护人、单亲家庭以及特殊困难家庭实行定期不定期家访，每月至少1次，一月小组活动一次。平时不定期和班主任及其他任课老师协调，使每位同学每时每刻都能受到老师的教育和鼓励。谈心的场合、时间、方式和要求要多样，最好不要在公众场合，交心要真诚，态度要诚恳，语言要亲切。要利用书信，日记，面谈，电话等形式开展交流。小组活动要有目的性，针对性，消除他们对老师的隔阂，可以是讲座、帮师批改，唱歌、写诗、作画、体育比赛、阅读比赛、辨论比赛，任务布置、活动安排等尽量的听取他们的建议。学生中如有生活学习上的困难和困惑大家一起帮助解决和协调，让学生真正感受到这是一个温带的集体。以上各种活动随时做好记录。
4、经验总结阶段（）。
学校召开经验交流会，对实施过程中好的做法及时总结推广，对典型案例、日记、经验总结以及优秀家访心得学校结集出版；对育人管理实施过程中出现的困难，及时进行讨论反思，以制定下一步采取的措施。
五、保障措施
1、保障活动经费，强化组织领导。学校把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期教育工作的重点，与其它工作一起部署、一起检查、一起考核。成立学校全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。
江苏省张家港市兆丰学校
这个闷热的夏天，我感觉特别清爽，那是因为有刘守旗老师写的《班主任教育艺术》这本书陪伴着我。读着充满亲切而有热度的文字，感受到作者对班主任教育的那种博爱情怀，真可谓是收获颇多，收益匪浅！
于是“化茧成蝶”成了我的期待与求索。我要在班主任教育工作中用爱去唤醒孩子们心灵深处的“本能”，去享受随之而来的幸福……
本以为只要拿起有关专业之类的书籍，就会滋生出莫名的心烦意乱。不料《班主任教育艺术》却让心情变得沉静有致不再狂躁。书中关于班主任教育工作中的种种案例，让我倍受启发。那生动、精彩的文字无处不散射出作者的教育艺术与智慧。
用心读完这本书，不由得感慨万千：要当好班主任何其不易啊！工作中，我们所遇到的学生千差万别，纷繁而复杂，这也决定着班主任工作的重要性、艰苦性。在许多人的潜意识里，小学班主任应该是全能的人。因为它不仅要重视学生的品德教育，还涉及到了对学生学习知识的引领、心里健康的辅导以及对特殊学生的特别“关照”。要完成这些任务，作为班主任的我们往往会感觉到分身乏术，甚至焦头烂额的，要不停地去研究学生，了解他们的性格，了解他们的家庭背景与生活环境，了解他们的学习情况与思想动态……
班主任的工作显然是个苦差事，但也有人把它做得风生水起有滋有味。这又说明了什么呢？我们操作的流程可能不太规范。虽然他们在做的事情我们也在做，可我们的做法不像他们那么精细，处理起事情来也不像他们那样游刃有余，而是心有余而力不足的。哪里出了纰漏呢？读了此书，我才恍然大悟了――关键就在于刘老师懂得去驾驭“怎样对待破坏课堂纪律的学生”。说到这一点，我想大家都会有这样的体会：在课堂上。孩子们经常会相互传递纸条、把文具弄出声响或交头接耳、故意闹事、同桌之间为了一点小事而大动干戈等等问题。对此，我们的对策大多肤浅得很，不能有效地根治学生的顽习，总是停下来先解决问题，结果得不偿失，不仅没办法完成当堂课的任务，而且被折腾得心绞力尽，教学效率又低！而刘老师却总是能出奇制胜，貌似蜻蜓点水，效果则事半功倍。原来他是把这种问题看成是学生的一个特点，而以微笑对待，做到有爱心、有耐心，循序渐进水到渠成。他心里清楚，在课堂教学中，学生有意或无意地破坏着课堂纪律的现象是避免不了的，作为教师必须去面对，要创造性地运用教育学、心理学原理，对教学过程中出现的偶况进行及时、巧妙地处理。教育者所面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们用心灵去唤醒心灵。
围绕着 “怎样对待破坏课堂纪律的学生”的问题，书中罗列了行之有效的建议：唤醒学生的自尊；唤醒学生的良知；唤醒学生的兴趣。一言以蔽之，就是对学生心灵的唤醒。
读一本好书，等同交了一位良师益友。在上述的三个建议中，我最看重的就是第三条建议，即唤醒学生的兴趣。从对学生破坏课堂纪律的原因来分析，我们不难想象，学生厌学是导致他们破坏课堂纪律的“罪魁祸首”。学习的知识消化不了，基础又差，课堂上没有心思听，也不愿去听，但又得乖乖地坐在教室里，一坐就是一天，每天的五、六节课都要在煎熬中度过，这是多么乏味的事情啊，他们又如何不滋生出厌恶的情绪呢？要想在课堂上让学生投入学习，主动学习，激发他们的学习兴趣无疑非常必要了。
在高科技信息化的大背景下，倘若我们的教师能做到每一堂课都能吸引学生，自然需要去创设一个新颖、宽松和民主的课堂氛围，利用科学技术传递丰富多样的信息，来改善他们的心理环境，满足他们的求知欲望。惟有如此，我们的教育教学才能有利于凝聚学生的注意力，抑制他们的违纪行为。教师的知识水平、教育艺术水平的高低或多或少地会影响着课堂的教学质量。基于此，作为战斗在教育一线教师就要不断地学习、不断地研究，提高课堂教学水平。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”要唤醒学生的心灵，读懂学生是发轫始点，也是活水源头。
“唤醒学生的兴趣”是班主任教育工作中最不容忽视的一项“任务”，它既是一门科学，也是一门艺术。如何掌握并发挥这一科学与艺术的结合体在践行中的价值，已成为现今教育的关注焦点。而我深信，只要我们能够把握时代脉搏，与时俱进，锐意开拓，那么我们就完全可以在提升自身素质的同时，帮助学生找到成长的突破口了。“唤醒，是一种智慧，是一种艺术。身为教育事业一线教师的我们应该成为大智慧者，因为，教育是一N心灵的唤醒。”这是这本书留给我弥足珍贵的启示，也希望它能成为所有班主任进取的动力。
只有唤醒学生的心灵，教育才有活水源头汩汩而流。明白了一点，不仅是学生的福音，更是我们的教育赖以生长的一方沃土。
具体调查数据情况分析在《东西湖教育》2007年第二期上刊登,通过调查我发现我区班主任工作呈现以下四大态势:
1、我区中学班主任队伍的年龄构成比较理想,以中青年教师为骨干力量,具有一定的班主任工作经验;因喜欢做班主任工作而从事班主任职业的占39.1%,希望每个老师都尝试做班主任的占40.6%,且具有较高的工作热情;基本上接受过班主任相关培训,对班主任实际工作教为熟悉,有一定的工作能力,形成了自己班主任工作的特色。
2、我区班主任具有较强的敬业精神,能全身心的投入到班级管理和学生教育工作中去,不计时间和报酬,在全区班主任津贴普遍较低,特别是边远地区47.8%的班主任每月津贴在100-200元间(在100元以内的占37.5%),依然将大量的时间和精力花费在班级学生思想道德和班级日常工作管理上。
3、班主任普遍重视学生的学习能力,普遍重视学生学习习惯的培养,心理调试、留守学生、单亲家庭等问题也日益引起了班主任的重视。
4、对班主任队伍的激励措施和管理比较认可,能够利用班主任例会开展专题研究,注重班主任的校本教研。
但同时也存在以下两方面突出问题:
1、对自身教育教学行为缺乏必要的反思,对教育中出现的困惑和问题主要归因于外部。学生出现品行问题36.7%的班主任认为主要是“家庭教育不当”所致,34.4%的班主任认为是“社会环境不好”所致,而忽略“学校教育不当”,“师德修养”不好等个人因素。其实班主任是班集体的组织者、指导者和领导者, 班集体的建设中,最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品质。因此班主任必须时时反思自己的教育教学行为,教师专业发展的主要途径也是对自身教育教学进行持续不断的实验和批判性反思。
2、科研意识与科研能力都有待提高。在我区,班主任花费在班级学生思想道德、心理教育和班级日常工作管理上的时间远远高于学科教学的时间,班主任在一周的工作时间里往往在忙于“处理偶发事件、找学生谈话、接待学生家长”,心力焦虑,疲于奔命!即使如此,班主任们还是感到自己缺乏研究班集体建设、真正了解学生需求、掌握班级管理建设的有效策略。在日常教育教学工作中,班主任工作被简化为简单的重复劳动,耗费了大量的时间与精力,班主任几乎沦为了学生的“高级保姆”。有的班主任从未参加过课题研究,而且有的班主任从未发表过科研成果;21.1%的班主任个人学习时间几乎为零。多数班主任往往是以经验为主,凡事从做中学,参照以往和他人的经验、经历来解决现实中的问题,缺乏主动探究、勤奋学习、勇于创新的意识和行动,所以掌握教育科学、管理科学,在了解学生心理特点的基础上去教育学生,运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作,使自己成为一名“科研型”的班主任是当务之急。
在此,我有以下三点思考:
1、加强理论学习。唯有读书能宁静,最是书香能致远。班主任必须树立终身学习的观念,为了适应现代社会的挑战,为了学生的未来,教师需要不断“充电”,身为教师,必须成为学习者,“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。班主任要不断用新的知识充实自己,才能与时俱进,不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。在不断的学习中,班主任必须学会反思,不断更新教育理念。这样,我们才能号准时代的脉搏,不断寻求新的工作内容与工作方法,根据自身优势和学生的特点,富有创造性地开展班级活动,形成风格鲜明的班集体。
