时间：2022-08-05 20:21:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生演讲材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“演讲是科学，是艺术，是展示个人文化素质修养的窗口。让我们在兴趣中求知，在激烈中求识，展现当代大学生的综合素质和人文精神；自觉树立当代大学生的良好风范和形象，在全院范围营造一种良好的自律与自我教育的整体氛围和风气；引导和激励大学生奋发有为，自觉成才，成为社会主义事业的合格建设者和接班人。我们期待着你那流畅的普通话和充满感染力的演讲，相信充满激情的你会在此与梦一起飞扬！
【策划、主办单位】：广州大学松田学院演讲与口才协会
【大赛目的】：展现我院大学生的综合素质，在全院形成文明、求知的浓厚氛围，倡导“发展、创新、勇拼”的大学生精神，挖掘具有时代前进精神的特色人才。
【参赛对象】：广州大学松田学院在校学生。
【演讲主题】：战胜自我，永不言败
【参赛报名】：
1、 前期宣传活动：校道（横幅，海报和宣传单）
2、报名时间：xx年11月19至20号（逾期作弃权处理，通过其他方式报名以收到确定资料为准）
3、报名地点：在各班班长处报名
【比赛流程】：
此次大赛分初赛，复赛，决赛三个阶段。
（一） 比赛时间和地点：
初赛： 11月24日晚上7点半（星期二）进行初赛，根据报名情况分批进行
11月25日(星期三)公布进入第二轮淘汰赛的选拔名单（20名）
复赛：12月1日(星期二)晚上7点进行第二轮淘汰赛，选拔10名侯选人进入总决赛，同时，晚上进行演讲抽签，公布总决赛命题演讲题目（地点待定）
决赛：12月15日星期二晚7：30（总决赛）
地点：行政楼三楼
（二）比赛形式：
1、初赛：自我介绍（1分钟），抽提进行即兴演讲（2分钟），准备时间（15秒），评委提问（2分钟）
2、复赛：自我介绍（1分钟），自备讲稿进行命题演讲（3分钟），评委提问（2分钟），分数排名前6名者直接晋级。其余选手每两人一组，进行对决。形式为每两人抽同一题即兴演讲（2分钟），胜出者入选，准备时间（30秒），评委提问（1~2分钟）。
3、决赛：选手围绕主题演讲（3分钟）,即兴演讲（2分钟）.准备时间（30秒）。参赛选手提前半小时到参赛地点抽签决定演讲次序。演讲比赛中穿插播放初赛、复赛dv和照片，各协会其他节目。具体情况待定。
【比赛要求】：
1、比赛内容健康向上，围绕“大学生自我创新自我奋斗”这一 主题，结合大学生参与“青春创业”和各种素质拓展活动的实践，充分展现当代大学生积极进取的精神风貌。
2、参赛选手自备演讲材料，包括自备演讲和即兴演讲两部分，计总成绩。主题演讲要求3—5分钟；即兴演讲当场抽取题目，准备时间30秒，演讲时间1—2分钟。参赛选手提前半小时到参赛地点抽签决定演讲次序。
3、经评委评定，入围者场后公布。
三、评分标准：
比赛采用百分制，去掉一个最高分和一个最低分后相加得出的平均分即为该选手的最后得分。
1．紧扣主题，观点鲜明。30分。
2．表达清晰，感染力强。30分。
3．内容充实，生动形象。20分。
4．富有时代感和创新性。10分。
5．仪表大方，神态自然。10分。
6、超时扣分。
2—5分。
四、评比奖励：
一等奖1名；
二等奖2名；
三等奖3名；
优秀奖 若干名；
五、总决赛比赛流程
1 、 领导讲话致辞
2 、 参赛者依次演讲
3 、 评委点评
4 、 颁 奖
5 、 参赛者代表讲话（评价与感想）
6 、 合影
六、 附：经费预算
横幅： 80×2=160元
请柬： 50×1=50元
矿泉水： 50×1=50 元
评委及获奖选手礼品（奖杯与证书等）： 500 元
证书制作： 10×3=30 元
评分用笔： 10×1.5=15 元
海报展板： 30 元
会场布置材料： 100 元
总计:935 元
七.紧急情况处理办法
1.演讲过程中选手出现紧张状况发挥失常，我们协会将对选手在后台进行安慰和鼓励，并组织选手的好友及同学给以支持，缓解其紧张的心情。
心理因素的好坏会直接影响大学生口语表达能力的发挥。大学生在与陌生人交流时，通常会口头禅较多，如“嗯”、“然后”、“那个”这些毫无意义的词汇;当众说话时会出现很多与口语表达内容无关的态势语，即不停地摇晃身体或者抓耳挠腮;也有表现出面红耳赤的现象。这些表现都是由于心理因素不好造成的，因此在当众表达时，调节大学生良好的心理因素很关键。因此，应提升大学生的口语表达能力，让大学生在与人交流时体现出应有的语言魅力，在就业时提升竞争力。应该让大学生明确提高口语表达能力的重要性，并制定出合理的、有针对性的训练方法，才能达到良好的效果。
二、提升大学生口语表达能力的方法
提升口语表达能力的关键是大学生主观意识的增强。大学生不愿意当众表达的原因有以下几方面:一方面是因为学生语音面貌不好(即方言严重)，所以主观因素导致学生不愿意开口说话;另一方面是知识储备量较小，在日常交往方面的口语表达还可以，在正式场合就无话可说了。因此，提升大学生口语表达能力就要从主观上进行改变，通过改变学生的主观抵触心理，对他们进行口语表达方面有针对性的训练，在循序渐进的训练过程中达到提升口语表达能力的目的。
(一)敢于开口说话的训练
提升大学生口语表达能力的第一步，应该是让学生主动开口说话。可以通过课堂上作自我介绍，先给他们找一个能让他们有话说的话题，然后对学生的自我介绍进行点评。点评的内容应该包括两方面:一是语音面貌(包括声韵调的标准程度、各类音变现象、存在哪些方言问题);二是表达方面(包括语速、语调、重音、停顿，内部语言技巧)。
(二)求职应聘场景的训练
以求职应聘为例，让学生以小组为单位模拟表演求职应聘的场景。表演既可以提升学生与人交谈时的口语表达能力，又可以规范学生正确的态势语言(包括正确的站姿、洒脱的行姿、端正的坐姿)。通过模拟训练，使学生明确流畅的语言表达能力及良好的礼仪素质在求职面试时是非常重要的。如果大学生在应聘过程中既有专业知识作为基础，又具备良好的口语表达能力和礼仪素养，那么在求职就业时就能更胜一筹。
(三)组织各种类型的口语表达比赛
1.朗读比赛
课堂上组织学生欣赏名家朗诵的经典视频，如古代名篇《满江红》、《声声慢》，现代名篇《雨巷》、《再别康桥》等。让学生掌握各类作品的朗读技巧，朗读要字正腔圆，语调要抑扬顿挫，语速应快慢相结合。这样不仅能提升学生的口语表达能力，同时也可以提高大学生的文学鉴赏能力。
2.演讲比赛
朗诵是学生有文字依据的一种口语表达形式，而演讲是无文字依据的口语表达形式。演讲在朗诵的基础上对学生的语言表达能力提出了更高的要求。学生在演讲过程中不但要运用流畅的语言进行表达，同时应该运用与有声语言协调一致的态势语言，例如运用各种手势、体式来增强演讲的效果;还要适当使用类语言，比如与受众的眼神交流，不仅可以拉近与受众的距离，也可以增强演讲的效果。
3.辩论比赛
为全面学提出的“八荣八耻”的讲话精神，进一步贯彻团中央、团省委有关在青少年中大力开展社会主义荣辱观教育的通知要求，帮助广大在校大学生树立正确的社会主义荣辱观，坚定社会主义政治方向；做有知识、有文化、讲公德、守纪律的社会主义事业合格建设者和接班人。结合我校实际，校团委、学生工作处决定，在全校团员青年中广泛开展以“八荣八耻”版权所有
学习为主题的大学生社会主义荣辱观教育活动，具体安排如下。
第一阶段：学习教育（时间：3月20——4月2日）
各学院分团委（团总支）要以“八荣八耻”主题学习为载体，组织基层（班级）团支部通过个人自学、主题团课、国旗下讲话、主题队会、办板报等多种形式，针对在大学生中出现的追求时尚，喜欢另类，盲目崇拜，行为偏激，个人主义、享乐主义、自由主义张狂等一些不良倾向，结合实际情况深入开展以“八荣八耻”为主要内容的教育活动。以团支部为基本组织单位，以团员为主体，组织广大在校大学生对“八荣八耻”的每一条进行认真学习，深入挖掘每一问题所包含的内容，要求做到有笔记、有学习体会。
第二阶段：主题征文、演讲活动（时间：4月3日——4月16日）
在学习教育的基础上，以基层团支部为单位通过开展辩论会、讨论会等多种形式引导大学生结合自己学习生活实际谈他们真实的感受和体会。引导大学生在活动中提高认识、自觉实践，逐步把“八荣八耻”内化为他们的行动指南，树立社会主义荣辱观。各院分团委（团总支）在此基础上在全院团员青年中开展以“八荣八耻”为主题的征文、演讲活动，并选拔出部分优秀学生报校团委参加主题演讲比赛（时间、地点另行通知）。
第三阶段：实践教育活动。（时间：4月17日——5月7日）
各院分团委（团总支）要通过“手拉手”、“青年志愿者”、“我与祖国共奋进”等主题活动，在实践中帮助树立大学生的社会主义荣辱观，使社会主义荣辱观成为广大在校大学生生动的道德实践，成为他们的生活方式；使美好的思想道德在大学生中蔚然成风，在全社会发扬光大。
要求：
1、各院分团委（团总支）要充分认识此次教育活动的重要性，严密筹划、积极组织、认真落实；
2、要充分发挥好学院网站、宣传栏等宣传媒介在社会主义荣辱观教育活动中的重要作用，树立先进模范，充分发挥主要学生干部的带头作用，对有特色的工作要做好认真安排，做好重点宣传；
3、5月中旬，各学院要对此次教育活动进行详细总结，并将总结材料于5月15日前报团委办公室，团委将对在此次教育活动中表现突出的分团委、团支部以及先进个人进行集中表彰。
关键词： 大学生 英语学习 自主学习策略
开设大学英语课程的主要目的是培养大学生学习英语的兴趣和信心，使其养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，促进其自主学习，使其掌握一定的英语语言知识，以及听、说、读、写各方面技能；培养学生的各方面能力，开阔其视野，培养其爱国精神，帮助其形成健康的人生观，为他们的终身学习打下坚实的基础。
一
在引导学生自主学习方面，教师的主导地位毋庸置疑。教师要注意培养学生良好的道德价值观。这里所说的道德价值观，包括社会道德和人自身的道德品质。比如，教师要培养学生的自控能力和自立能力，这是自主学习必不可缺的。教师还要培养学生的责任感、良好的工作态度、协作精神等，这些道德价值观对于学生各方面能力的发展会起到很大作用。我们现在强调交际英语教学和学习，没有责任感和良好的工作态度，缺乏团队意识和协作精神，不在交际中学习语言，学生就学不到真正的英语实用技能。教师对学生道德价值观的培养要贯穿整个教学实践。比如，在课堂讨论进行分组学习时，不同层次的学生被分到同一组。可能有些同学之间没有什么交往，也可能有些同学之间有矛盾，教师要引导学生放下个人感情，相互忍让，团结协作，共同完成学习任务。忍耐力和协作精神的养成会使他们终生受益。对于学生课外学习的指导也是必要的。比如，可以安排学生听取俞敏洪老师在同济大学的演讲。他的演讲主要有三大部分的内容：怎样做人（不要怕吃亏怕付出，付出就有回报），怎样学习（用最多的时间精力去学习，广泛阅读），怎样恋爱（认真地去爱一个人）。相信只要学生听取了俞敏洪老师的演讲，就会从中领会到很多东西。教师要想办法创造条件从各个方面影响和塑造学生。各种健康的理念和积极的思想熏陶，对学生自主学习的养成有着不可忽略的作用。
除了教师的指导，大学生也要有意识地培养自己的自主学习能力。这涉及三方面：心理准备、方法准备、实践定位。心理准备主要指的是在学习实践活动中，学生要积极参与，只有参与其中，才能体会到学习的快乐，进一步确立自己自主学习的方向和信心。成就感是最有力的学习推动器。方法准备指的是在课堂学习实践中，教师会给学生提供各种学习方法，学生要注意总结。实践定位指的是通过心理准备和方法准备，学生在自主学习过程中充满自信，有充分的自控能力，能够恰当地运用有效的学习方法和学习策略，达到最好的学习效果。
二
要提高大学生英语实用听、说、读、写、译的技能，自主学习的方法策略有很多。
（一）有关听的策略
听一段材料的时候，有人注重辨别听到的每个单词、词组和结构，把发音和意义联系起来，这样需要有较好的短期记忆能力，才能全面理解一段听力材料。这个方法适用于听细节的内容，比如填空练习。有人注重听要点，把听到的内容线索和自己的已有知识结合起来推测文章大意。然后听的过程就是检验自己对材料内容的推测正确与否的过程，这样听时就自然而然地侧重材料的意思，而不是每个单词或者句子的意思。这个方法适用于理解性的问题。在做听力练习时，要根据具体练习要求来确定听力策略。因为是练习，不要过于注重练习答案的正确与否（传统的以考试为中心的听力练习都是侧重于测验学生的记忆），要把重点放在听的过程之中，尽可能把握所听材料的大概意思。另外，听力练习中有很多对话，对话具有口语的各种特点，学生在平日阅读时要注意一些口语表达方式，这对解决听力材料中的难点有很大帮助。
（二）有关说的策略
要多听英文歌曲、多看英文电影，这样不仅能锻炼听力，而且电影中大量的对白能使人不由自主地想模仿电影人物开口说话。保持说的冲动和欲望对“说”的提高尤为重要。说要有语言环境，对于学生来说，课堂是主要的交际环境，要充分利用课堂时间，多与老师、同学用英语交流。相对来说，课外学生说英语的机会较少，但是要尽可能地多说。比如，和同学聊天时可以英语、汉语交叉使用。说还要注意技巧。不同的场合要使用不同的语气、不同的句子结构。不仅要说，而且要注重说的质量，达到真正的交际目的。
（三）有关读的策略
读分为朗读和默读。朗读是一词一句地读，既注重发音又注重理解。而且自己可以听到读到的单词，有助于听说能力的提高。学生每天要抽出半小时来朗读文章。只要持之以恒，一定可以提高英语水平。在一般情况下，默读的任务是理解整篇文章。不要一字一句地默读，要以短语为单位力争把握每句的大意；也不用每句都翻译成汉语，只要读懂就可以了。遇到生词可以根据上下文来猜测，也可以忽略。要把文章题目和自己的已有知识联系起来推测文章的内容，这样有助于集中精力理解全文。当然，不同的阅读任务使用不同的阅读速度和策略，或者精读或者跳读、略读。
（四）有关写的策略
写也要放在交际的背景中，才有写的动力和意义。我们现在的写一般是在因特网上进行的。比如最多的E-mail。实际上我们还有多种写的选择。很多学生喜欢课余时在QQ上聊天，可以结交一些外国人，用英语聊天就是一种简单的写的形式。还可以利用博客和BBS发表自己的见解，这样同学或者网友都可以参与评论。写作要强调写的过程，应该反复修改，逐步提高。
（五）其他策略
以上所提到的听、说、读、写的策略基本上是针对某一种能力的，还有很多策略是把多种能力结合起来培养的。例如，读过文章之后，可以写篇摘要。写摘要的过程可以加深对文章的理解，锻炼思维，把读和写联系起来。还有大家经常忽略的一个非常有效的学习方法：大量阅读。阅读量大了，知识丰富，思维开阔，在进行听、说、读、写时就很容易理解和推测遇到的话题、文章。不断阅读是学生要长期坚持的策略。学生在学习中经常遇到这样那样的问题，要学会自己查阅资料，尽可能自己解决问题。
承办单位：09教科（1）班
长期以来社会实践活动一直被作为发展德、智、体、美、劳的重要途径。由校学生会自律委主办的“大学生文明修身活动实践课”已经开展俩周了，我们也圆满的完成了为期俩周的“大学生文明修身活动实践课”。为了使同学们更好的认识到自己的不足，也为了响应校学生会自律委员会的号召，我们09教科1班开展了“大学生文明修身活动实践课”班会总结活动。
一.活动回顾—活动流程
1.由班委团委进行活动场地的相关布置。
2.由班长进行开场白，宣布总结会正式开始。3.由班长（即班级督察）对“大学生文明修身活动实践课”开展俩周以来我班的整体情况(优缺点等各方面)进行分析和总结。
4.由6班督察对我班“大学生文明修身活动实践课”开展以来的整体情况(优缺点等各方面)进行分析和总结，并提出相关的建议和意见。
5.由班上同学自由发言，就我班“大学生文明修身活动实践课”开展以来自己的主观和客观的看法和观点发表演讲，总结会上大家积极踊跃的发言，各抒己见，会场气氛活跃。
6.最后请校学生会自律委的代表发表讲话，针对我班“大学生文明修身活动实践课”开展俩周期间作出详细的评价，并提出宝贵的意见和建议。
7.班长对这次活动进行总结。
7.总结班会结束，清理教室。
二.总结班会总结的相关内容
（一）做好相关宣传，做到全员参与
为了使总结班会能够顺利进行，班委团委在班上进行了大量宣传工作，使全班同学了解这次总结班会的重要性，以及开展本次总结班会的目的和意义所在。
（二）准备相关材料并进行说明
使全班同学深刻了解到本班同学自“大学生文明修身活动实践课”开展俩周以来的具体详细情况，并邀请校学生会自律委代表和6班督察发表总结讲话，确保学生对俩周情况有个全面而深刻的了解。由本班同学自由上台发言，谈谈对这实践课的看法以及自身感受。
（三）总结班会取得圆满成功
在校学生会自律委员会的高度重视和我班全体同学的积极参与下，这次总结班会取得了较显着的成果，使学生进一步加深对活动实践课的认识。
三.活动自我评估
总体来说，这次总结班会的各个阶段都比较成功，成功的原因我们总结为以下几点：
1.材料计划等准备较充分
“凡事预则立，不立则废”在这次活动中得到充分体现，正是因为有了详实的考虑，周全的计划以及充分的准备，这次班会才有了成功开展的前提。如我们在开展之前就写了详细的活动策划书以及活动部署，并提前准备好了上台发言的演讲稿。
2.全体同学的密切配合
多各方面的积极配合是保证活动得以顺利完成的重要因素。如校学生会自律委代表和6班督察的协助；在自由发言的阶段，同学们的积极发言，使的现场形成比较活跃的气氛，让同学们在轻松的环境中提高参与的积极性，在一种较为轻松和谐的氛围中开展和互相学习。
3.活动影响较大
在同学们的自由发言阶段，他们都发表了自己的看法观点，包括自己的经历和感想等，这次总结班会过后，同学们普遍反映较好，感觉学到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大学生文明修身活动实践课”。
在成功的背后我们也反思了不足之处：
在同学自由发言阶段出现了短时间的冷场情况，使得同学一度处于尴尬的氛围中，这是没有考虑到的一个方面。下次一定要从多方面考虑，做出更完善的计划书,不让这种情况再发生。
经过这次活动，我觉的：
我们举行这次总结班会实际就是为了找出自己的优点与不足，为下周的文明修身做好更充分的准备，也是为了让同学们进行反思，提高自己的思想认识。
第一，从教学模式来看，“以学生为中心”就是在教学过程中体现三大基本原则：一是“以学生为中心”，重在培养大学生的语言综合运用能力。二是课内外有机结合，重在培养大学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准。把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合，科学地确定必修的核心课程，否则会成为无序的、无目的的教育。同时，又要看到大学生是有差异的，而且社会需要各种不同的人才。因此，必须因材施教，在培养模式、教学内容组合上应该多样化，实行多种模块，让大学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权。
第二，从教育过程来看，“以学生为中心”就是要最大限度地培养和激发大学生对学习英语的爱好和兴趣。使大学生在学习中勇于展示自己、勤于思索，使大学生在此中享受到学习的乐趣。同时提高大学生的自学能力，使大学生通过自身的努力获得所需知识从而提升自身素质。
第三，从课堂教学来看，“以学生为中心”就是要积极营造学生的有效学习环境和氛围，重视对大学生学习生活的指导与帮助。调动大学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和团队学习的能力。
第四，从师生关系来看，“以学生为中心”的师生关系中，在生活上应该是平等的、民主的、相互关爱的；在学习上，他们应该是相互交流、合作的。这样学生才能充分发展自己的特长，实现自身价值，展现健康的精神风貌。也有利于促进教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，保持学生学习英语的积极性，优化校园英语学习环境。
1.“以学生为中心”的启发式教学法
启发式教学方法是在英语学习中提高大学生注意力，调动学习积极性，激励大学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加活动的有效方式。以大学英语为例：它是启发大学生心智、帮助大学生进行创造性的思考、集听、说、读、写于一体的载体。所以必须采用灵活多样的方式积极引导大学生参与，不仅组织学生参与课前的英语学习活动，如演讲（free-talk）、讨论，读优美文章等。而且在课堂上根据课文的主题组织丰富的课堂活动，如双人对话（pair work)、小组讨论(group work)、课堂辩论(class debate)及演讲（speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛，打破沉闷的课堂气氛，又可提高学生语言表达能力及学习英语的积极性。
2“以学生为中心”培养创新意识
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的“民主自由权利”。教师要通过恰当的教学组织形式,形成一种自由的教学秩序,使学生在自由的氛围中学习,按照自己的意图和计划行事,让学生成为学习的主人。有关研究表明,心理安全和心理自由是学生创新能力发展的良好精神环境。因此课堂教学的具体方式必须使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。英语是一门实践性很强的课程,它需要学生的大量实践才能掌握。因此,营造宽松、民主的课堂气氛,有效地消除他们学习英语的心理障碍,开创敢讲、爱讲英语的局面,对英语学习者来说至关重要。
3.“以学生为中心”的小班授课，增加口语练习
目前大学生普遍存在着口语水平低的现象，主要是因为不具备语言环境，大学生能够练习口语的唯一机会是课堂，而传统的教学方式又忽视口语训练，这样就造成了大学生只会读、不会说的情况。为了克服以往翻译语法教学法造成的“哑吧英语”的现象，改变“重知识、轻能力”的倾向，应在授课的内容和侧重点上也做一些调整。针对大学生英语水平和口语能力普遍低的问题，采用小班授课，使大学生有更多的时间练习听说。内容上做到丰富有趣，力求采用丰富多彩的教学内容，在完成规定的教学内容之余，组织大学生欣赏名人演讲、电影对白、英文歌曲等。
4.“以学生为中心”的引入过程写作教学法
英语写作也是大学生较薄弱的环节之一。因此改革大学英语教学，强化英语教学中的写作训练己经是势在必行。因课时、班级规模等客观条件的限制，目前的大学英语写作仍以成品教学法为主，即老师耗费大量的时间和精力批改作文，而大学生只关心分数，对老师的评语和修改部分不太认真阅读，结果同样的错误在以后的作文中仍然出现。针对这种弊端，应引入过程写作教学法。首先，英语的写作内容多种多样，在课堂上，教师找一些简短的形式供大学生练习，如通知、便条、报告、邀请函、致谢信等，这样大学生可以在短暂的时间里练习动手能力。
5“以学生为中心”推进自主学习实施
要推进自主学习实施，首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教，为考而学，教统领学。所以在日常教学过程中教师不重视自主性学习指导，学生养成了被动式的惯性。众所周知，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础，它直接关系到学生自主语言学习的效果。
要想促进学生的自主学习，就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先，加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间和学习计划、自由选择学习空间和学习内容，为学生自主学习提供客观环境保障。其次，教学管理部门要有正确的课程观，给学生一些自主发展的时间，而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授为学生自主学习提供时间保障。
6.注重对学生健康人格的塑造
长期以来，英语教学重视英语的工具性，忽视其人文性和综合性。英语既是人们进行思维、交流、表达思想的工具，也是人的内心的体现者。因此英语教学既体现其工具性又体现人文性。在教学中要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样才会在英语教学中帮助学生掌握英语语言知识与提高语用能力的同时，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。
参考文献
［1］ 李丹青.《当代高等教育应以人为本》，《高等工程教育研究》，2003.1
［2］ 教育部.《大学英语课程教学要求》(试行),2003
［3］ 原苏荣.《大学英语教学改革的思考》［J］.《中国高教研究》,2001.12
关键词：《大学语文》；医科大学生；人文素质；作用
1984年美国医学协会在其“为21世纪培养医生”的报告中指出：缺乏人文科学基础的学生，在医学生涯中往往会丧失智力挑战的能力和应对这种挑战的能力。《大学语文》是医学院校实施文化素质教育的重要课程。开设《大学语文》旨在使人类优秀的人文知识及其蕴含的价值观念、审美情感和思维方式等内化为受教育者的品格，并使其在受教育者的一生中产生作用。
目前，医科大学生普遍存在着道德观念淡化、缺乏人际交往经验、综合文化素质水平欠佳、语言文字表达能力差等问题。而有关资料显示，我国医学院校的人文医学课程约占总学时的8％左右，而美国、德国这一比例高达20％-25％，英国、日本也达10％-15％。如何使医学生的人文教育收到较好效果，已经成为一个需要尽快解决的问题。
基于上述背景等综合因素的考虑，2006年底，教育部高教司在湖南召开会议，建议高校面向全体大学生开设中国语文课。《大学语文》作为文化素质教育的核心课程，任重而道远，医科院校的《大学语文》课程不能被其他课程所取代，探讨《大学语文》与医科大学生人文素质培养有着积极的现实意义。
一、《大学语文》在医科大学生人文素质培养中的作用
《大学语文》是培养学生人文素质的主干课程。原高教司文科处长徐晖曾指出，在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上。《大学语文》是一门包含丰富人文思想的课程，通过《大学语文》教学，可以影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观和价值观，培育他们的人文精神，增强他们的综合素质。其人文素质教育作用是一般政治理论课和人生修养课所无法替代的。
随着新世纪的到来，实施对医科大学生的人文素质教育，将《大学语文》中蕴含的优秀传统文化遗产包括伦理道德、文化艺术等，通过教育学习使之内化为学生的人格情操，已成为高等医学院校语文教育改革的时代要求和必然趋势。在医学院校实施《大学语文》教育具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：
1 《大学语文》可以培养医科学生健全的人格
《大学语文》教材中“孔孟语录”文字虽然不多，却集中了儒家学说的精华，尤其是有关如何做人的论述，字字珠玑，句句良言“人而无信，不知其可也”这是强调诚信是每个人的立身之本。“吾日三省吾身”，注重慎独、内省人格修养。“天行健，君子以自强不息”，强调迎难而上、救死扶伤的乐观精神。“仁者，爱人”，号召大家扶危济困，常怀仁慈之心。“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节显示了刚正不阿的人格理想，使人追求一种独立完善的人格。教育学生以这样的境界充实胸怀，就能从容应对人生中可能遇到的各种问题，增强心理素质，形成健全人格，树立自尊、自强、达观、进取的精神。名言哲理的警示作用是巨大的，文学作品的潜移默化是不可估量的，在教学中有目的、有步骤、有方法地讲解这些传统文化中的鲜活内容，对培养学生的恒心、毅力、品质、意志和“不断创新”、“勇于进取”的精神是大有裨益的，对培养学生的“良好的心理”、“健康的个性”、“健全的人格”的作用更是不可低估的。
2 《大学语文》可以开阔视野、陶冶医科大学生的情操
《大学语文》对每个历史时期的文学作品都作了典型而系统的介绍，这些作品承载着优秀的民族精神，具有很强的形象性和艺术性，以其独有的审美感召力、修养涵化力穿越时空深入影响人的心智，具有综合性的功能。众所周知，华夏五千年灿若群星的文明贯穿于优秀文学作品中流传至今，而《大学语文》教材正是精选其中的精华，在内容上兼顾思想性、知识性、艺术性、可读性；选取范围广泛，包括理想、情趣、价值观；礼貌、修养、情操；友谊、仁爱、儒雅之美等等。总之《大学语文》是熔德、智、美于一炉，对于医学专业学生而言，可拓宽他们的知识视野、符合当今世界文理渗透的发展趋势；可以丰富其生活内容和情趣，提高其文学素养和培养健康的审美能力，激励学生以人类的传统美德铸造自己的灵魂、不断提高自己的精神境界、树立远大的理想。
3 《大学语文》可帮助医科大学生完善知识结构
钱临照先生言：“大学开设文史课程，让学生读点中国文学，很有意义。”勤劳智慧的祖先为我们留下了辉煌灿烂的文学遗产。《大学语文》的魅力，就在于它不仅是一门知识学科，还在于它包罗万象，美不胜收，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。
通过大学语文的学习，可以使医学生持续接受优秀文化的熏陶，在真、善、美的情境中陶冶性情、净化心灵，树立正确的世界观、人生观、价值观。诵读古典优秀的诗词，可以使学生的朗读水平、语言文字表达能力、思维能力等综合素质得到有效提高。对医学大学生实施文理交相渗透的培养模式，有利于完善他们的知识结构，使之成为知识面宽、综合能力强、综合素质高的人才。
二、实现《大学语文》在医科大学生教育中重要作用的途径
1 以课外阅读来解决《大学语文》课时偏少的现状
“书籍是全世界的营养品”，阅读则是大量吸收知识的重要途径，阅读的目的不仅在于知识的广度，还在于知识的深度，阅读是学习语文最有效的途径，更是陶冶情操、净化灵魂、丰富思想的良策。这就要求学生在阅读的基础上学会分析判断，提出观点和问题，最终用于创新。
在教学实践中，我们籽阅读文学作品安排在课外进行。学期初，要求每位学生选一本中外名著作为阅读文本，并提出具体的阅读要求。学期中，要求每位学生上交中期阅读作业，学期末要求学生写出读书论文，作为学期结束考查内容之一。在此过程中，我们有计划地针对学生阅读中遇到的困难组织讨论，进行专题辅导。实践证明，绝大多数学生对这种教学方法表示欢迎。他们认为，课外阅读名著，不仅丰富了知识，而且还掌握了论文写作的技巧。
2 以作家专题进行世界观、人生观、价值观的教育
所谓作家专题教学，即以作家为中心的专题教学模式，是在规定的授课时数内，以有教育价值的作家为主线，内容涉及作家生平事迹、人生信仰、思想品格、主要著述及成就、评价等。意在让学生全面深入地了解作家，体味他们的痛苦、欢乐、失意和思索，感悟他们的人格魅力，进而更深刻地理解作品的深远内涵，在学习中潜移默化地接受作家们人格魅力的熏陶，培养健全的人格。
当然，作家专题教学模式不同于政治理论课所进行的教育。我们在教学实践中，配以多媒体课件，
10次课选讲4-5个专题，以重点作家为核心，对作家的生平和思想做详细介绍，其中穿插一些表现作者伟大人格的故事，激发学生的求知欲和学习兴趣。通过作家作品的学习，使学生对作家由陌生到熟悉，让学生在欣赏中受到良好的人文精神的熏陶，学会做人做事的道理。
3 以学生上台演讲强化口头表达能力的训练
口头表达能力的高低，对一个人的成长、成才、成功至关重要。因此，培养学生敏捷的口头表达能力，是新时期语文教学应突出的重点之一。
我们在实践中，把口语训练与作家专题教学模式结合起来，在每个专题开讲之前，我们都让全班学生搜集该专题的材料，每次课给3-5分钟，让1-3名学生从不同的角度介绍该专题作家的思想、逸事、作品、评价、背景材料等，自愿上台，登记成绩。课堂教学中，巧妙设置最佳“语境”、提出问题，创设一种学生敢于说话，乐于发言的气氛，同时由教师进行点评和补充。
在训练过程中我们注意激发学生说话的兴趣，在学生说话后给予鼓励性的评价，增强他们当众说话的勇气和信心。训练中还不断变换形式，以竞争来调动学生的积极性，通过点名说、自愿说、小组选代表说、自由争议等，增强他们的表达欲和争辩意识。这样使学生把长期的、严格的口头表达能力训练，转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。
4 改革传统的考查方式，保证人文素质教育的进行
《大学语文》的教学以提高综合人文素质为宗旨，以培养语文听说读写能力为核心。在实践中，我们结合名著阅读，着重考查学生的写作能力和口头表达能力。
写作能力：在读名著的基础上，要求学生交一份不少于2000字的论文，要求对所读名著进行分析，尤其要提出自己的观点。
口头表达能力：在写出读书论文的基础上，要求学生写出300-500字的摘要，在全班进行演讲，介绍自己的心得。每位学生演讲不允许超过3分钟，教师当场评分、评点。这项考查效果良好，几乎所有学生都经过了认真的准备。由于当场评分，不少学生显得紧张，也让他们的心理经受了一次考验和锻炼，这对他们走上社会，参加面试，是难得的磨练。
当然，在教学实践中，也存在一些问题亟待解决。比如，《大学语文》课时较少，不少学生想发言，但由于时间关系没法满足所有学生的要求，降低了部分学生的积极性。又比如，期末考核内容之一的3分钟演讲，深受学生欢迎，但占时较多。对于这些问题，我们在以后的教学实践中将不断地摸索改进，以期培养出有着深厚人文底蕴的高素质医学人才。
参考文献：
关键词：项目化教学；思品教学；设计与实施
一、教学项目的选取
高职《思想道德修养与法律基础》共3个学分48个学时，为了更好地贯彻《思品》课的各知识目标，能力目标与素质及情感目标，我们在学院《思品》教学改革共分了11个教学项目，分别是《顺境或逆境更有利于人生的成长》辩论比赛；大学生心理健康微电影拍摄；“爱国，责任，行动”专题讨论；创新的改革精神-沙龙形式；中国优秀传统道德动漫制作；以“为人民服务与人民币服务是否矛盾”为题组织辩论赛；社会公德话剧表演；诚信-小品；以“大学生当保姆是人才贬值还是择业创新”为题举行辩论比赛；“12.4”普法宣传；司法援助项目。
二、能力训练项目设计与实施方法
1.《我的大学》演讲
（1）认识大学
正确认识大学的能力；正确度过大学生活的能力；理解大学的特征；理解大学能带给我们什么；掌握怎么样才能有一个精彩的大学生活。方法为查阅资料，小组讨论，个人反思及个人实践日记。
（2）认识自己
克服自卑，树立信心的能力；了解我的优缺点；把握自己的理想。方法为心理测量，个人简短职业规划与个人总结。
（3）总结全面发展及人个成才的目标
使学生具备科学规划自己职业生涯的能力；理解职业生涯规划的步骤及意义。方法为个人准备演讲稿；分组选定参加演讲的选手和个人演讲（共四组，每组3个人）
2.《顺境或逆境更有利于人生的成长》辩论比赛
（1）辩论比赛
通过本项目使同学们认识到人生中须有克服困难的能力、具备脚踏实地心理素质的能力、具备“抗失败”等方面的能力；让学生何谓理想；理解何谓人生目标；理解个人理想与社会理想结合的巨大作用；理解个人价值的实现与社会价值之间的重要关系。方法为分两队进行辩论及教师点评。
（2）邀请成功学长进行互动
方法为学长进行主题演讲，现场交流与现场互动，观看飘柔广告及泰国足球广告。
（3）观看微软、谷哥等世界级公司的视频
方法为观看视频，老师讲解写观后感。课后观看《士兵突击》。
3.大学生心理健康微电影拍摄
（1）健康的恋爱心理方面的微电影
具备心理调适能力；理解正确的恋爱观；了解家庭美德围绕“你爱对方很深，对方却向你提出了分手，你怎么办”等方面进行。方法为拍摄微视频-微电影。
4.“爱国，责任，行动”专题讨论
（1）讨论爱国主义
培养学生的批判能力、求异能力及善于表达的能力；理解爱国主义的三层含义；理解爱国主义的实质；方法为围绕教师给定的PPT上的关于中外对爱国主义的定义进行讨论，再时进行录音及视频摄制。
（2）讨论：如何理国
理解我们应有爱国热情，但应理国；理解我们最好的爱国方式是好好学习，掌握本领，实现中华民族的伟大复兴。方法为围绕抵制日货等进行讨论，同时录音及视频摄制。
5.创新的改革精神-沙龙形式
（1）沙龙
培养学生运用创新思维解决问题的能力；让其理解创新的含义；掌握怎么样才能有创新思维。方法为分享世界上关于创新的卓越案例。围绕什么是创新；怎么样才能有创新思维等展开讨论。
6.中国优秀传统道德动漫制作
（1）动漫制作
培养学生制作简单动漫的能力和归纳总结能力；让其了解我国优秀道德传统、了解道德是一个中性词。方法为分四个小组，每组上台展示，要求PPT上的图片能动，有字幕，有声音。
7.以“为人民服务与人民币服务是否矛盾”为题组织辩论赛
（1）辩论比赛
培养学生具备服务他人及社会的心理品质与职业能力；使其掌握市场经济的含义、经济学的研究视角；理解在市场经济及法制社会中为人民服务与为人民币服务并不矛盾方法为分两组进行辩论，主持人介绍规则，辩论40分钟左右，教师总结与点评。
8.社会公德话剧表演
（1）诚信-小品
（2）分三个主题进行，分别是差的例子，好的例子及小品
培养学生资料搜集能力，材料编撰能力及表演能力，使其了解社会公德的含义、掌握社会公德的主要内容、了解网络道德的要求。方法为分四组进行话剧表演。
9.以“大学生当保姆是人才贬值还是择业创新”为题举行辩论比赛
（1）辩论赛
培养学生的辩论能力，使其具备先就业再择业的职业素养；培养其竞争与合作的能力；使其理解正确的择业观与创业观；在艰苦中锻炼，在实践中成才；让其知道各类型职业资格证书；了解职场现状，方法为分两组进行辩论，主持人介绍规则，辩论40分钟左右，教师总结与点评。
（2）提升就业竞争力方法的讲座
邀请联英人才市场人力资源部办公室主任助理进课堂，讲座时间45分钟，互动交流40分钟。
10.“12.4”普法宣传（制作宣传小册子，小组出代表参加）
（1）制作宣传小册子，进行普法宣传，使学生具备较强的法律意识与基本的法律素养，使学生了解我国的法律体系；理解民主法制的内涵；理解法律权利与法律义务观念方法为分四组制作小册子，普法宣传时每组出四个代表参加。
11.司法援助项目（小明在深圳的2012年）
关键词: 教书育人课堂教学教学质量
一、教书育人
“师也者,教之以事而喻诸德也。”――《礼记》
“教书育人”是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。教育是育人的事业,教育的成功不仅仅是使学生获得一张文凭,还是培养一个学会学习、学会做人、学会生活、可持续发展的人。育人为本,即把学生放在主体地位。教育是帮助学生为未来走向社会做好充分的准备,目的是为了学生的生存与发展。如果只为了学生在高校四年的考分而忽略人格的培养,那么我们的教育是功利性的,是不成功的。因此,教育不仅要对学生在大学四年的学习生活负责,而且要对学生的一生发展负责。
(一)诞生于课堂教学中的科研探索
在多年的教学实践及科研探索中,笔者深深地体味到大学教师的工作除了教书育人外,还必须坚持教学与科研的紧密结合,如此才能及时将最新的研究实践融于教学中,激励学生积极参与课堂教学,以团结协作、努力拼搏的精神不断创新。笔者在多年的课堂教学中摸索出了一套口语、听力、阅读、写作和翻译的教学方法,于2005年申请了课题:大学英语四、六级考试改革与提高学生的语言运用能力研究,并于2008年已经顺利结题。2007年12月成功申请了学校质量工程课题:软件学院英语课堂最优化构建,于今年年末将按时结题。笔者还参与研究了:认知理论在英语教学中的实践与研究;大学英语输入与输出关系的衔接研究;大学英语网络教学模式中教师的技术适应性研究等。所有这些研究都诞生于课堂教学实践中,同时也应用相关理论来验证这些方法的可行性。
(二)渗透于课堂教学中的思想教育
当代的大学生担负着建设祖国的伟大使命,只有具备全面的素质才能当此重任。“人之初,性本善”,人的思想品德素质的水平不是先天固有的,而是要通过后天培塑的,思想品德代表人的素质,能够反映人的生活本领。在大学英语第一册的Presents的学习过程中,笔者让学生讨论:在有了自己的事业和家庭的时候,父母的生日是否只送父母一张冷冰冰的支票?从文章的字里行间暗示学生要关心父母,给予父母更多的爱;在Sampler课文的学习过程中,学生懂得了如何尊重落魄的老人,给他人以更大的尊严。在Is There Life on Earth?学习过程中,学生意识到了环保的迫切性。Some Strategies of Language Learning的学习过程中,学生分享了各自不同的学习方法,并为自己的四年大学学习生活设计了总体的规划。一个完善的人是一个德才兼备的人,当代的大学生要不断地学习和加强自己的思想政治理论水平,并把它付诸到实践中,这样才能成为社会所需要的人。
二、优化课堂教学
优化课堂教学,提高50分钟的课堂效率是当前学校教学改革的主要内容,也是提高教学质量的关键。加强学生思维能力的训练和培养,将促进学生身心素质的整体发展作为优化课堂教学的最终目的,教师发展学生的认识结构,应着力于揭示教学思维过程,把学生教会、教懂,并让他们获得学习的能力,然后通过自己的思考、创造,养成良好的个性。
(一)探索口语教学
英语口语大致分为四个层次:语音语调、词汇、句式和演讲。其中前三项是构成口语的基本要素,第四项为重点提高对象。针对这几项和软件学院学生的实际情况,笔者在平时课上加强训练。演讲训练分为基础演讲和表演情景剧。针对基础演讲的训练,笔者安排在第一学期进行,课题组每次上课前,分别让两位学生对自己准备的三分钟Speech做演讲,然后其他同学可以就演讲内容进行提问,最后让学生进行点评。表演情景对话主要是训练学生的限时现场指定题目作对话表演,这一训练部分在第二学期进行,现场给出对话题目,二分钟的准备时间,五分钟的表演时间,主要训练学生对语言的反映能力和表达能力,为将来走向社会做好充分的准备。对话表演之后笔者对表演作点评,指出大学生在语音语调方面最容易犯的错误和最可以提高的地方,并提出切实可行的解决方法。
(二)优化听力教学
听力教学并非是孤立的,在某种程度上听力是驾驭英语的基础,也是学好英语的前提,英语教学的目的是培养和提高学生的听、说、读、写、译的综合语言运用能力,如何加强提高学生的听力能力,也是大学英语教学中教师一直关心和亟待解决的问题。第一学期:首先,在新生入学时对语音问题进行纠正;其次,除了听力课堂之外,还要利用其他课堂有效时间,对学生逐步进行单词、单句、片段的听写练习,循序渐进提高学生英语听力水平。内容可以由听写单词到听写片段,时间分别分配为3分钟、4分钟、4分钟不等。听力训练的单项安排分别为单词听写训练三周,单句听写训练四周,片段听写训练三周,总结评估一周。单词听写培养学生的辨音能力;单句听写培养学生的强记能力;片段听写培养学生的分析、概括和组织语言的能力。第二学期:每次课前(除了听力课外)进行五分钟的听力练习,听文章之前让学生就所给出的听力材料进行分析,预测文章的内容即可能提出的问题,使学生有目的地去听,从而大大增加对材料正确理解程度和选择中做题时的准确度。在第二学期的课余时间里,鼓励学生选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听还是泛听,开始都不要看Script。精听应先把录音内容从头至尾听一遍,再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂,再看一看Script,有些影响理解的生词可查一下词典。接着合上书从头至尾听,直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练,学生可提高辨音及听力理解能力。精听最好是选用教学录音和有故事情节的文章或科普文章;泛听则可选用一些有趣的小故事,使自己多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听力。泛听只听一遍,只要求听懂大概意思。听文章时遇到生词不要停下,因为有些生词不会影响对整个内容的理解。无论精听还是泛听,听后一定要对文章的Main idea进行概括,这样既训练了学生思维,又培养了学生组织语言和表达语言的能力。
(三)尝试多媒体教学
笔者在教学实践中,探索并实践了各种各样的教学方法,提出了在教学过程中应该鼓励学习者自主学习,自主“输入”,兼顾教师指导和语言“输出”。而多媒体教学特别是网络课堂教学模式正适合当前的教学趋势。多媒体教学是近几年被应用到大学英语教学中的先进的教学手段,也是改进英语教学环境的必然结果,我校的英语教学中也部分地使用了多媒体教学,多媒体教学新颖的教学手段深受学生的喜欢。同时,这种教学方法能够激发学生的自主学习的兴趣,因此广大教师应该主动接受并且充分利用这种教学手段,从而提高英语教学的效率。此外,我们也应该把多媒体的教学手段与现有的教学手段有机地结合起来,现有的录音机、收音机、影碟机和投影机依然是大学英语教学的重要方式。
(四)加强互动式教学
结合我校学生的英语水平和实际情况,我院多年来经常组织全体教师进行教学观摩活动并且探讨和研究教学模式,倡导以学生为中心、教师为导向的互动型教学服务理念,利用多媒体设备,探索新的教学方法,增强学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。在课堂教学中,每个学生都是一个完整的机体,赋有独立性、自主性和责任心。笔者注重让学生充分利用课堂上的有限时间发挥学生无限的潜能,充分发挥学生的积极主动作用,让学生在课堂上相互交流思想、表达意义、获悉知识、体验语言、习得语感。因此,笔者和学生在课堂上从普遍的单一简单角色转变成多方位互动的角色。语言是信息载体,因此语言教学的目标应在于帮助学生利用语言技能借助这一载体进行多方位的信息交流。教师应该利用合理的教学模式,在课堂上创造良好的学习环境,给学生提供更多的input机会,提高学生的output量与质,帮助学生达到教学目标要求的教学效果。
总之,教书育人,优化课堂教学,提高教学质量一直是广大外语教师关注的课题,提高学生的听、说、读、写和译的能力是广大外语教师的首要任务,全面提高大学生的英语综合运用能力更是我们亟待解决的问题。在这充满竞争的时代,社会各界对外语人才的需求持续增长,对外语人才的培养有了更高的标准,我们应该培养出更多能熟练运用英语,综合能力强的高素质的复合型软件人才,为了实现这一宏伟目标,笔者一直在努力探索着教书育人,优化课堂教学,提高教学质量的方法和手段。优化课堂教学,是提高教学效益的关键一环,能激发学生的积极性、求知欲,充分发挥其内因作用,也是提高教学效益的重要因素。提高教学质量,让学生适应社会发展,是我们的教学目的。
参考文献:
[1]外语教学改革:问题与对策.上海外语教育出版社,2005.
[2]胡文仲.中国英语教学优秀论文集.外语教学与研究出版社,2005.
[3]H.G.Widdowson Aspects of Language Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press,1990.
[4]H.H.Stern Issues and Options in Language Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press,1992.
[5]H.H.Stern Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press,1983.
1.课程设置不合理，以培养学生读写技能的课程课时偏多，听说课程课时偏少。以笔者所在学校2012年教学计划为例，专业必修课时972课时，听力、语音、口语三门课程的合计课时仅为396课时，占专业必修课时的40.7%；2012年以前，语音课只开设一个学期，54课时。课时过少，加之教学内容繁多，教学任务紧，以致不能很好地实现课程的实践教学，无法满足对学生语言实践能力以及职业能力的培养需求。
2.教学硬件设施老化、软件配备不足，信息输出受限，不利于现代化教学的开展。笔者所在学校在2011年以前只设有语言实验室两间，且没有专门的语言教学系统，语音课多在传统普通教室教学，开展课堂实践教学时间、空间有限，影响教学效果。
3.地方专科院校生源基础普遍偏弱，语音基础较差。加之应试教育的客观存在，90%以上的学生入学前没有接受过系统的语音学习和训练；更为严重的是学生中普遍存在发音习惯不良的现象，导致纠音、正音成了地方院校语音课中最主要的环节，也是最特有的问题和困难。但过多地纠音正音不仅占据了大量的教学时间，还使得课堂枯燥、压抑，影响学生的学校热情和兴趣。近年来，各级各类英语演讲比赛开展的有声有色，通过带学生比赛、观察参赛选手，笔者发现他们的自信心、思辨能力、语言表达能力、语音语调的准确度、学习语音的热情等都得到了不同程度的提高。张冬玉(2007)也曾指出，演讲活动本身就是具有“魔力”的。基于此，笔者尝试着把以英语演讲为主要教辅手段的教学理念引入了语音教学，对此进行探究，实现了语音教学的改革。
二、英语演讲的重要性分析
演讲是对沟通的升华，演讲者通过语言表达思想、传递信息，因此演讲与言语交际以及跨文化交际的关系极为密切，演讲能力不仅是交际的必要能力，更被看成是成功人士的必备技能之一。英语演讲能力综合反映了英语语言能力和交际能力。学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生培养语言实践能力的需要。地方专科院校普遍存在的特点是学生对英语学习兴趣一般，且专业基础参差不齐，把英语演讲引入英语语音课堂教学，不仅可以活跃课堂教学气氛、提高学生的学习兴趣，也是顺应时代要求的教学理念。既利于学生实际应用语言能力的培养以及社会、历史、哲学等学科知识的积累，又利于培养其思辨能力、创新能力、口头表达能力、职业能力，更利于教师成就高效率的课堂。
三、引入英语演讲的英语语音课堂改革
基于以上分析，笔者于2012年开始对语音课进行改革尝试。主要的做法包括：
1.修订人才培养方案，优化专业课程设置。在与教师、学生和用人单位三方沟通后，将语音课的开课时限增至1学年，增加了36个课时。截止2014年，专业必修课时增加至1116课时，听力、语音、口语三门课程的合计课增至576课时，占专业必修课时的比例增加到51.61%，比2012年增加了10.91个百分点，保障了课堂实训的充分开展。
2.调整课堂教学内容和教学方式，引演讲进课堂。按照构建现代职业教育体系的教学理念和宗旨，理论知识以“够用”和“实用”为原则，以培养学生的实践能力为抓手，优化精简了理论知识，精选课后练习，并筛选了诸多优秀的演讲名篇和视频作为课堂教学的辅助材料，通过“课前演讲”“观摩名人演讲”“观摩优秀大学生演讲”“观看TED演讲”“小组合作演讲”“期中(末)小型演讲会”等手段，让学生在理解了一定的语音理论基础知识后，将其以演讲的方式运用到实际中，实现高效的语言输出。在演讲过程中出现的语音、语调、话语节奏等方面的问题，以小组讨论、小组点评、教师辅助点评等方式发现问题、讨论问题的成因、探讨问题的解决方式。这样做，不仅改变了语音课的枯燥、单一，实现了以学生为中心的课堂教学，学生的学习热情高涨、自信心不断增强，且经由演讲，其语音语调、思辨能力、口头表达能力等也得到了提高，进而也就提高了其职业能力。
《大学英语课程教学要求》中明确指出大学英语的教学需要贯彻“分类指导、因材施教、分级教学”的教学指导原则，结合“专业教学与外语教学融合，培养国际通用型人才” 的特色人才培养模式；旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能熟练使用英语从事专业工作，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。国际化人才的培养目标：培养 “双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（跨文化交际能力强、实践创新能力强），具有国际视野，通晓国际规则，能直接参与国际合作与竞争的有社会责任感的国际化人才。英语口语表达能力在大学英语教学改革中占有特别重要的地位。因此，寻求新的大学英语口语教学模式是新的人才培养目标下大学外语教学的当务之急。
一、目前大学英语口语教学存在的问题
在大学英语口语教学中英语教师普遍面临的困难之一是如何让学生开口有话可说。我们经常发现，在口语课堂上如果进行一问一答的对话形式，学生一般有内容可以说。但是如果教师给学生提供一些材料让学生做出评论或进行演讲，大部分学生就不知所措。尽管有的学生也能够做一些评论或做一些演讲，但是其评论或演讲的内容经常会显得单调、枯燥乏味、偏激等。这些特征在一定程度上说明了学生在英语口语方面缺乏创新能力。目前本校的大学英语教学模式：多媒体课堂+网络学习课+课外学习。在这样的教学模式中，课外学习成为学生进行英语口语操练和其它学习的主要方式之一。在自主学习模式下，如果不提高学生的英语口语创新能力，学生在英语口语方面仍将普遍是“无话可说”的情况。
二、如何创新教学模式以提高学生的英语口语创新交际能力
1.轻松愉快氛围的营造，为学生的创新意识的滋生提供有利的环境。美国心理学家罗杰斯曾指出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。轻松愉快的语言课堂环境是鼓励学生自由表达自我的先决条件。学生唯有在完全放松的状态下才能积极地参与到课堂的讨论中，才能自由表达。网络多媒体模式下的“3C（Communication（实景交流）、Cooperation（语伴合作）、Collaboration（交互协作））”口语教学模式能够创造较好的语言交流环境，在情景声光效果的协助下，让学生有真实的情景感觉，让学生感受到的不再是冷冰冰的语言课堂，不再是单一的教师教，学生被动地学的传统模式，很好地调动学生的思维活动，为创新能力的培养提供了较好的环境。
2.设置情景，设计疑问，消除局限思维模式。改变传统的照本宣科，在原有材料的基础上设置“疑团”。激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂的兴奋度，这样可以活跃学生思维，有利于激活学生的创新能力。在进行英语口语教学中教师根据课本内容创造出不可预知的情景和语境，结合3C“语伴合作”和“交互协作”让学生以小组的形式进行讨论，加大了学生的互动和交流的训练量，提高了学生独立思考的能力，让学生学会举一反三，运用不同语言知识和交流技巧。在课堂结束后，教师根据每位或者每组人员进行点评，委婉指出需要改进的地方，对于精彩的部分给予赞赏，让学生对自身有很好的认识，更加主动的参与进来。
3.教学活动多样化，激起学生参与英语口语表达的兴趣。除传统的问答，句型练习，复述，话题表述，对话外，电影配音，小组讨论，案例探讨，戏剧角色扮演等都可以促进学生参与愿望的萌生并主动进行口语表达。例如原声电影片段配音集合了电影的声光影特点，能很好地调动起学生的兴趣在语言活动中，激发了学生的创造力，同时也提高了学生学习的积极性。学生都有很强的自我表演的欲望，在活动中，学生可体验演员所能体验的角色，在特定的情境下说出自己想表达的口语，能够加深学生的印象，运用也会越来越熟练。运用情景活动来学习英语口语避免了过去那种过去的学生被动接受的状况，使学生的思维得到解放。所以教师应该多运用这种教学方式，实现提高学生自主学习能力，从而提高创新能力。
三、大学英语口语教学模式的思考
以提高学生的英语口语创新能力为出发点，基于3C模式，大学英语口语教学模式可朝“PTRP”模式即Participation（参与课堂），Task Orientation（布置任务），Repeating Practice（反复练习），Production（效果收益）。该模式能够在某种程度上引导学生兴趣，激发学生英语创新能力，加强学生口语练习强度，从而提高学生英语口语表达的创新能力及实际运用的能力。
四、结语
提高大学生在实际生活中的英语口语表达能力是大学英语口语教学的最终目的，教师只有真正把眼光放到教学成效作用的实际生活，结合实际探索模式，方能在不断教学的过程中寻求到一条真正合适大学生口语教学的路子。
哈佛大学一年一度的毕业生演讲备受世人瞩目，而能站上这个舞台演讲被视为哈佛学子校内最高荣誉。
2016年哈佛毕业生演讲于5月26日举行，代表万名毕业生站上演讲台的是一位中国人，他叫何江。据哈佛校方证实，何江是第一位享此殊荣的中国大陆学子。
想在哈佛的业典礼上演讲，何江经过了三轮“竞争”，才从上百名申请者中脱颖而出。何江说，第一轮申请的时候，要提交相关科研成果和演讲稿件。在提交了这些材料之后，他心里很是忐忑。但很快，他被告知进入了二轮评选，此时竞争者只剩下10人左右。第二轮是演讲，当时有10位不同专业的教授坐在下面听他演讲，然后进行讨论。幸运的是，他又进入了第三轮评选，并最终成为最后4名竞选者中的唯一胜出者。哈佛历届演讲代表大多是文科生，本次演讲竞选中，最后一轮的两名竞争者是来自肯尼迪政治学院，只有何江是理科生。胜出的何江谦虚地说，他提出不同的理科视角，可能是打动评委的关键原因。
哈佛每年的毕业演讲，除了1名竞选出来的毕业生外，学校还会邀请知名的嘉宾参与演讲，比如之前就邀请了比尔・盖茨、《哈利・波特》的作者J・K・罗琳、著名女演员娜塔莉・波特曼。今年，著名导演史蒂文・斯皮尔伯格受到邀请，演讲那天，何江与这位两获奥斯卡金像奖的大导演同台，并握手交谈。
何江究竟背景几何？如何在非母语的环境中赢得演讲机会，从而代表华人留学生在享誉世界的舞台发出中国好声音？
1988年，湖南省长沙市宁乡县的一户农民家中，何江呱呱坠地。与村里其他农户明显不同的是，虽然家里经济条件一般，但何江的父母却有个坚定的信念――不能为了打工挣钱，而让儿子成为“留守儿童”。
说起小时候，何江印象最深的是，外出打工的人家都是砖瓦房，而他家一直是土坯房。别人家的孩子有玩具有零食，而他爸爸给他最多的是睡前故事。无论白天农活干得多累，爸爸都会在睡前给他讲故事。几乎所有的故事，都离不开一个主题――好好学习。爸爸虽然高中都没毕业，但也不知道从哪里找来那么多的中国传统故事。上大学后，何江有一次问起爸爸方知，很多故事都是他瞎编的，目的只是想告诉儿子，只有读书才能有好的出路。除了讲故事，爸爸对他的学习要求也很严格，作业做完了，必须继续看书自习。有时，学习疲惫了，想偷懒，便会遭到爸爸的呵斥。何江想着外面疯玩的伙伴，觉得很委屈。这时，妈妈总是送来和风细雨的安慰。妈妈虽然没读过书，但她不喜欢与别的妇女那样，三五成群地在一起，东家长西家短的唠叨，她喜欢陪在读书学习的儿子身边，尤其是爸爸的严斥之后，她总是以“先苦后甜”温暖儿子。久而久之，何江便有了自信，苦一点不要紧，“甜”在后头等着他呢！
在严父慈母的教育下，何江真的是尝到了学习的甜头。从小学到高中，都是老师们的“骄子”。高考那年，他以优异的成绩进入中国科学技术大学生物系学习。大学毕业后，他先后拿到美国哈佛、约翰霍普金斯、普林斯顿等大学的offer，最后，他选择了哈佛。
到了哈佛大学，令何江焦虑的是英语不够地道，有浓浓的“中式”味。而他的圈子又多为中国学生，如此，很难找到机会练好英语。于是，何江硬着头皮，申请给哈佛的本科生当辅导员，这样便可以改变学英语的环境。从入学第二年开始，何江给哈佛的本科生做辅导员，这种方法让他的英语表达方式很快从“中式”转到了“美式”。到了读博士期间，他便可以用“美式”英语给哈佛本科生上课了。这次的毕业演讲竞选，何江首轮的材料申报及二轮的演讲，其地道的英语表达令评选专家一致颔首称好。
哈佛毕业典礼的演讲，每年只有极少数的中国学生敢于申请。何江的导师深知何江的功底，曾鼓励何江：“去试试吧，没什么好丢脸的。”何江说，这位美国教授，像他的妈妈，总是给他自信，激励他成功地站上了哈佛的演讲台。
站上哈佛演讲台，何江以《蜘蛛咬伤轶事》为题，结合家乡元素，以自己亲身经历的“火疗”轶事开篇，引出对先进科技在世界各地分布不均的担忧，表达自己作为未来科学家改变世界的志向，赢得台下阵阵掌声。其实，何江在毕业前就曾回绝华尔街30万年薪的邀约，他还要到麻省理工学院深造，继续自己对生命科学地研究，实现演讲中所说地“让科技知识更加均匀地分布”。在国内记者的连线采访中，何江请采访他的记者传递他的声音：教育能够改变一个人的生活轨迹，能够把一个人从一个世界带到另一个不同的世界。希望自己的成长经历，能给农村学生一点鼓励，让他们看到坚持的希望。
