时间：2022-07-29 16:30:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高一化学教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、背景分析
（1）探究式教学与传授式教学的概念界定。所谓探究式教学，是指从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，调查、收集与处理信息，开展交流与合作等探究活动，从而获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神的提高和创新能力的发展。所谓传授式教学，是指学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生，对学生来说，所学习的内容只需要经自己加工后内化，即把它结合进自己的认知结构之中，以便在以后的学习和实践中能够再现或直接加以应用。研究者在对探究式教学与传授式教学进行了八个方面的对照分析之后，又从四个侧面来论证探究式教学与传授式教学的相互融合、相互渗透的关系，通过探究式教学与传授式教学的辨析，纠正了一部分人对探究式教学的片面理解，从而促进了探究式教学的进一步实施[1]。
（2）实验探究式教学在我国化学教育教学中的地位。在我国，关于探究式教学依旧是基础教育界研究的热点问题。随着新课程理念的逐渐深入，要求教师逐渐改变以知识为中心的观念，突出以学生为本，充分关注学生素质、个性特征的全面发展和终身可持续发展;关注学生在教学和学习中参与和体验;关注对学生的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的培养;坚持把学生看作教育活动的真正主体;注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）实验探究式教学的模式。从现行的化学教材来看，实验探究式教学模式有其相似的特点，主要有以下两种模式：
模式1：这种模式的基本思路是：问题――实验事实――讨论――结论――应用。问题是学生进行探究的根源，是学生通过实验要解决的问题;实验事实是学生在实验中看到的实验现象，然后根据以前所掌握的知识对实验现象进行讨论、探究，从而得出结论、进行应用。实验模式1是化学实验探究的基本模式，它适用于元素化合物知识、化学概念、定律、原理的教学。
模式2：实验探究教学模式2可以概括为：问题――实验事实――推断――论证――结论――应用。模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验验证推断的合理与否。这样可以提高学生的学习的积极性、主动性和创造性。验证包括实验验证和理论验证，其中实验验证是最直接、最可靠、最有力的方式。
（4）通过化学实验实施探究教学。实验探究式教学的具体做法可有如下几种。
①改进演示实验，实施探究教学。改进或增设教师演示实验[2]，是恢复光大化学实验的探究功能最好的契机。这是因为教师演示的不仅仅是实验操作的本身，更是探究性教学引导学生探究学习的示范。同时，又是促进学生学习方式的转变的具体过程。
②通过随堂实验，实施探究教学。随堂实验的设置[3]是现阶段我国基础教育阶段化学教学中最常用的一种教学方式，因其方便、快捷、手脑并用、兼顾教育功能等特点，在化学课堂教学中起着非常重要的作用。
下面以高中化学人教版必修1中“钠的化学性质”内容的教学为例，谈谈其通过改进化学教学的演示实验和随堂实验，对化学教学效果的影响的几点收获与感受。
二、教学案例描述
情景1：提出问题，实验探究。
问题一：我们生活中常见的金属比如铁、铝是如何存放的？可钠在常温下却只能这样存放（展示盛放金属钠的试剂瓶），这是怎么回事？
【展示】金属钠样品
【实验探究】探究钠的物理性质，探究实验（教材P47实验3-1），见图1。
图1 钠的切割
实验改进：
（1）为了让学生看清钠的切面为银白色且有金属光泽，用玻璃管切割金属钠，这样钠与玻璃界面能较长时间保持光泽，现象明显。
（2）为了让学生理解钠很软，选择两片玻璃片，在玻璃片之间放一小块金属钠，让一个学生用手指轻压玻璃片。
【板书】1.钠的物理性质：
银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低。
（设计意图： 由此让学生认识金属钠的物理性质、钠在常温下与氧气的反应、钠在常温下的保存方法，保存在煤油或石蜡油。因为钠在常温下能与氧气反应：
4Na + O2 2Na2O（白）。该过程由学生亲自动手，能增强他们的动手能力，并能激发他们的学习兴趣，也能使他们更好地掌握新的知识。）
情景2：
【问题】刚才切开钠时看到银白色，但很快就失去光泽，为什么？（引导学生从原子结构示意图进行分析、探究，推导出钠的化学性质）
【学生探究】钠的原子结构示意图、讨论其化学性质。
（复习：质子数=核外电子数=核电荷数=原子序数）
【板书】2.钠的原子结构：
【学生活动】钠原子的最外层只有一个电子，应该容易失去，体现还原性。
【板书】3.钠的化学性质：
（1）与氧气反应
4Na + O2 = 2Na2O （判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）
【学生实验探究】教材P47实验3-2（让学生动手实验并描述出反应的实验现象），见图2。
图2 钠在空气中的燃烧
现象：钠先熔成小球，然后燃烧（说明钠的熔点比燃点低），发出黄色火焰，生成一种淡黄色固体――过氧化钠（Na2O2）
【板书】4：（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）
【学生活动】讨论并得出结论。
（设计意图：把教材中点、线、面上知识加以串联、提炼、比较和分类，使学生充满凌乱感的知识能“站起来”、“排好队”，从而更深刻地理解知识。并且通过实验探究使知识更立体化。）
情景3：
【探究】人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。是不是所有的金属都不与水反应呢？
【设问】如果把钠投入水中，会有什么现象？我们来预测一下。
【学生实验探究】教材P49实验3-3，见图3。
图3 钠与水的反应
【问题思考】
（1）钠为什么会浮在水面上？
（2）钠为什么会熔化成一个小球？
（3）小球为什么会在水面上游动？
（4）滴入酚酞后溶液为什么会变色？
（5）保存钠的无色液体是否为水？
【板书】5：钠与水的反应： 2Na+2H2O=2NaOH+H2
（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）.
【归纳】钠与水反应的现象：浮、熔、响、游、红
浮：钠浮在水面上（钠的密度比水小）
熔：钠熔成一个光亮的小球（熔点低;反应放热）
响：有“嘶嘶”的声音（产生的热让水气化;生成气体）
游：小球四处游动（产生的气体推动小球）
红：生成物是碱性的
【小结】钠是一种化学性质活泼的金属，在自然界中以化合态存在，有着广泛的用途。
（设计意图：实验是学习化学的基本方法，通过亲自动手探究，按照“问题――实验事实――推断――论证――结论――应用”的研究程序[4]，能自主发现并提出新问题，再通过设计实验进行论证，使得知识更清晰，掌握更牢固。）
三、教学反思
学生的潜能是无限的。当课堂中每一个学生的学习潜能都被激发时，课堂的活力就会闪现出来。趣味性实验、多媒体展示、身边的事物等元素的引入，能使课堂上同学们兴致高涨。
（1）注重情境的创设，给学生一个思维联想的课堂。创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，促使学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易于帮助学生知识的同化和顺应。
关键词 高一化学 化学教学 有效性 成因对策
目前许多高一老师化学反映，不管自己讲得多好，总会发现学生无法对化学产生浓厚的兴趣，甚至还对化学产生了抵触的心理。在这种情况下如何去保证化学教学的有效性，已经成为了我们老师值得反思的一个问题。因此我结合了在实习过程中的一些教学方式以及对教材研读的感悟和学生反馈的信息总结出影响高一化学教学的有效性是多方面的，但需要注意的是：
一、学生的认知水平
初中的化学教材对学生学会综合分析问题的要求并不高，内容少，无抽象的知识而且比较容易记忆和理解，主要是事物表象层面上的学习。刚上高一的学生潜意识里觉得高中的化学和初中的一样，只需要死记硬背就可以，当真正接触了高中化学后，他们觉得和之前自己所预料的情况不一样，高中化学教学要求学生通过课前自学预习、上课做笔记、课后自觉复习、独立完成作业、总结梳理评估来加深理解，通过内化使知识在自己脑海中生成而使其能活学活用。而且高一化学教材的要求是学生要学会从本质去分析物质性质的变化规律、学会对比和类推的方法找出元素之间的相互联系、学会对抽象概念的理解、分析、总结。再加上教学进度快，深度、广度、难度都有所增加，这些已经超出了他们的最近发展区。学习吃力，上课听不懂，作业完成不了，长此以往就导致了对化学失去了兴趣，这必然就影响了教学的有效性。
二、教师对教材的内容要求把握准度不够
高中教学的循环体制，使得部分刚带完高三的老师又重新回到高一任教，在这个阶段老师常常会忽略了学生认知的发展规律，不了解教学的要求和学生学习的循序渐进，把握不住知识难度的递进性。认为课本上的内容不适应高考的要求，因而刻意的去追求知识的讲授要面面俱到，这种做法往往使得化学课堂教学变成了“满堂灌”，一节课下来，知识点多、乱，这在很大程度上抑制了学生的思维发展并且会产生畏惧的心理。在调查和教学实践中发现，没有带过高三的老师去高一任教，教学效果往往会更好些。
三、初、高中教材梯度变化大
多数高中化学老师对新课程的初中化学教材不熟悉,不知道相关知识点在初中教材中所要求的层次和难度,不知道作为高中化学学习所必需的知识预备中还有哪些漏洞,对初高中化学教材在知识体系上、能力要求上、思维力度上、学习方法上都有哪些断层。相当多的老师往往只是凭自己的经验和印象,去推测初中化学哪些内容学生已经学习,哪些内容没有到位,许多教师开学后只能简单地凭想象进行初期复习,因而在高一的化学教学中出现了学生认为高一化学难学、老师认为高一新生难教的双难现象,而产生这种现象的本质原因就是初高中化学教学在衔接上存在问题。
初中新教材对化学概念采用描述性定义，对于一些定律和原理都没有较为具体的论证，直观性强，容易理解，每个知识点都与日常生活很贴近，比较形象，一般都容易被学生理解、接受和掌握，整体教材难度、深度和广度都不大，相当一部分与高中学习常用到的知识被删减，比如说有关溶解度的计算、差量法计算等等。相比之下，高中化学教材更加注重的是抽象思维，注重从微观角度研究事物的本质，注重化学概念的的理解、反应原理的条件以及如何将他们以实践相联系。例如高一中所学到的《氧化还原反应》，初中只要求“认识”氧气能更许多物质反应，“了解”从铁矿石中将铁还原出来的方法；而在高中描述的氧化还原反应是与化合价变化有关的反应，化合价不是具体形象存在的事物，需要抽象的思维理解。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质，等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
综上所述，在化学教学过程中，为了保持教学的有效性，老师要做的首先就要是培养学生的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生探究、探求知识的源动力，也是发明创造的源泉。刚进入高一的学生，在面对九门文化课如此重大任务的同时还要对学习化学保持浓厚的兴趣，这就要求老师的教学要有新颖之处，可以利用学生对游戏或其他科技、文体活动的动机和兴趣转移到化学的学习上来，从而产生对化学学习的需要。例如，在讲《无机非金属材料的主角――硅》的时候可以创设以下问题，引起学生注意：大家想必都知道IPHONE，那么有谁告诉我IPHONE里面的芯片是由什么构成的？越贴近生活的例子，学生就越感兴趣。举与生活相联系的例子还能潜意识培养学生学会从本质看问题的能力。
其次，老师在对高一化学教学前，要认真研读新课程标准，加强对初中化学课标和教材的学习和研究，把握好教学的起点和节奏，不要为了赶教学进度急于讲授新知识，开快车。应该先指导学生对初三的化学知识的复习、巩固、深化和提高。化学课的核心就是实验，所以尽可能使用“直观性”实验教学，引导学生进行观察，并让学生从具体的实验现象中概括出抽象的概念，逐渐改变学生从具体思维到抽象思维的习惯。尽可能让学生说出自己的思维过程，采用小组讨论形式，发挥学生的主观能动性。让学生亲身体会知识产生与发展的过程，并在知识获取过程中获取情感体验。
参考文献：
[1]吴惠中.新课程理念下做好初高中化学衔接教学的实践与思考[J].科学教育，2011,（01）:3；
[2] 王正东.了解学困原因，提升高中化学教学有效性[J].考试周刊，2011,67:173；
[3] 王向阳. 在化学教学中如何激发学生的学习动机[J].学术研究，2011,11:194；
关键词：高一化学；学习困难；对策
中图分类号：G632.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）09-0062-03
一、引言
初中时学生大都喜欢化学，因为化学有趣，学习起来较物理也相对简单。而高一化学是在初三化学学习基础上高一个层次的学习，对学生的要求都要比初三高得多。刚刚进入高中阶段学习的学生，由于受到初中时自身的学法、教师的教法等的影响，往往不能很快适应高中化学的学习。他们普遍感觉高中化学枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么简单易学，在做习题、课外练习时，不知从何下手。相当一部分学生成绩出现严重的滑坡现象，都进入了化学学习的“困难期”，渐渐地开始感到化学陌生了，产生了畏惧感，从而动摇了学好化学的信心，甚至产生了厌学情绪。
二、调查实施
（一）调查方法
本研究主要采用问卷调查法，对鄞州咸祥中学高一八个班级进行调查。
（二）编制调查问卷
1.确定调查内容。咸祥中学是鄞州区一所普通高中，由于地方偏僻以及师资力量的限制，所招收学生在学习能力以及学习方法上略有劣势，对于高中课程的学部分学生表示存在困难。在高一新生进入高中学习一个半月时进行调查，是对他们能否适应高中化学学习的一次调查，提出教学调整计划，使学生在以后的化学学习中得心应手。
2.设计调查问卷。以调查内容为基准，科学合理的开展调查问卷设计。参照该学校的教育政策、教学理念以及高中生的心理，并上网搜集了类似问卷，多方面考虑，最后确定问卷内容，一共8题。
（三）收集研究资料
1.确立调查对象。咸祥中学高一年级共有8个班级，每个班级约有50个学生。每班抽取10名学生进行调查，男女各占一半。
2.收集原始资料。共打印80份，回收78份，其中2份为无效问卷。回收率为97.5%。
3.资料统计分析。统计问卷，输入Excel，并对问卷数据做出分析。
三、调查结果与分析
1.学习化学目的的调查。（1）你觉得化学重要吗？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你为什么学习化学？A感兴趣13%，B增长生活知识28%，C为了高考和会考59%。调查显示80%的学生认为化学重要，这说明初中毕业进入高中学习的学生已经充分认识到化学是现代科学的基础学科之一，不管对提高个人自身科学素质还是增长生活知识，都是非常重要的。然而有59%的学生认为学习化学的目的是为了高考和会考，我在设计这项答案时，是抱着“用以考察学生受考试压力激进有多大”的用意，结果发现，考试在一定程度上促进了学生去学习化学。
2.化学学习方法的调查。（1）对于学习化学中遇到的困难，你是如何解决的？A自己查书解决17%，B请教同学，和同学讨论74%，C马上去问老师9%。（2）与初中化学相比，你现在学习化学的方法是？A没变化27%，B改进了许多，学起来得心应手22%，C觉得原方法不管用，试图改进，但不知如何下手51%（3）小考或测试后，你会进行总结反思吗？A经常反思22%，B有时反思68%，C没有反思10%。调查显示，大部分学生已经认识到高中化学学习和初中化学学习的差异，初中的学习方式已不再适应高中的课程，然而还是有51%的学生对于学习方式的转变感到迷茫，试图改进，却不知如何下手。在初中，教师讲得慢、讲得细，知识点少，学生反复练习。考试时学生只需靠记忆，一般都能取得较好的成绩，学生对教师的依赖性强，不善于独立思考，也不善于对知识进行归纳总结。而高中化学学习要求学生勤于思考，善于归纳，最重要是掌握化学思考方法，才能举一反三。而部分学生，仍然沿用初中的学法和思维方式，没有及时有效地自我调节，从而造成了学习困难。
3.化学实验态度的调查。对于化学课本中的演示实验的态度？A有趣，很想亲自动手做一遍59%，B很少有机会做19%，C觉得很有趣，但不想去做13%，D无所谓9%。不管是初中还是高中，学生对化学实验始终保持着高度的兴趣，这就像是化学理论课的调味剂，而进入高中，化学学习紧张，演示实验的机会非常少，即使是老师在台上演示的机会也是非常难得的，进过一段时间的高中化学学习，学生似乎只看到了化学理论性的东西，从而慢慢失去了化学实验的兴趣。
4.化学困难原因的调查。（1）你认为化学容易学吗？A容易学9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你觉得化学难学的原因（容易学的同学不用填，多选）是？A枯燥21%，B记忆内容太多44%，C内容太多抽象70%，D不知如何学习66%，E怕做实验3%，F对什么课都不感兴趣6%。初中化学教学内容少，知识难度并不大，对于某些难点，教师可以通过反复讲解、学生多次练习，从而突破难点和重点。另外，只为应付中考，初中教师大多采用重复练习让学生达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向，这种教学方式严重束缚了学生思维能力的发展。高中教材内涵丰富，题目难度加深，灵活度高。重点和难点知识，不能像初中一样光靠记忆来应对考试，高中教学更注重学生学习能力的培养，因此高考以及测试更加偏向对于能力的测试。70%的学生选择化学难学的原因在是太多抽象内容，这也表露出学生还没从初中的知识体系中转变出来。
四、教学改进对策
一、指导学生在7选3中做出正确的选择
“决定命运的不是你面临的机会，而是你自己做出的选择。”随着大学生就业面临新的选择时竞争的加剧，培养职业规划意识应当从中学开始，中学生已经处于自己职业生涯的起点，新高考正是为了适应这种需要。而高一学生对未来仍然很迷茫，很多同学从来没有想过将来要做些什么，也对高校的专业一无所知，这个时候就需要教师做出正确的指导。首先，化学教师要能对自己这门学科有充分的认识，知道化学除了能与带着化学、化工字样的专业匹配之外，与环境、材料、医药学、食品营养等也高度相关，选择化学可以报考83.5%的专业。其次，在学好化学专业的同时，新高考形势下，还要求我们多接受一些高中生职业生涯规划指导的培训，对新高考要有充分的认识。职业生涯规划简而言之就是：知己，知彼，择优选择目标和路径，并用高效行动去达成目标。再次，要能够帮助学生进行自我评估和环境评估。对自我的评估包括兴趣、价值观、综合素质、能力特点优势与劣势等，对环境的评估包括家庭影响和社会形势（如市场供需状况、就业政策、需求分析、地理环境等），指导学生能综合考虑进行选课。
二、开设高质量的化学选修课
在深化普通高中课程改革的过程中，很多老师都开发开设了校本选修课程。以往化学教师开发比较多的是比如《生活中的化学》、《化学史话》这一类选修课。《生活中的化学》往往是从学生生活出发，加强了化学知识与现代社会和科技发展的联系。《化学史话》则是尽量找到化学史人物与学生的结合点，引起学生思维的共振和感情的共鸣，让学生在耳濡目染中受到熏陶。除此之外，我们也可以开设一些与大学专业接轨的选修课，让学生尽早接触大学中与化学相关的一些专业，帮助学生尽快做出选择。
三、提高高一学生学习化学的兴趣，不要拒学生于千里之外
兴趣是最好的老师，学生对化学有了兴趣，才能选择化学，学好化学。如何培养学生的兴趣，这里谈三点自己的看法。
1.开足开好演示实验和学生实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。新课程改革后，理论上更强调了实验的重要性，而事实上因为没有了对动手实验的考查，很多老师也为了图方便、省时间，不但学生实验没有了，课堂上的演示实验也是能省则省。从表面上看，上课时间省下来了，老师可以讲更多的习题。而事实上，“百闻不如一见”，学生没有见到过实验操作和实验现象，对知识的记忆是不深刻的，这是你讲多少遍都换不回来的。而且，没有了实验，化学的魅力也大打折扣。笔者认为，教材中的【活动与探究】可以设计成学生分组实验课堂完成，而【观察与思考】则以教师课堂演示为主。
2.把握好知识的深度与广度
学生在进行7选3的时候，往往依据哪门简单选哪门。其实学科简单与否，除了学科自身特点及学生本身差异之外，很大程度上取决于任课教师。有些教师没有很好的掌握学生的认知情况，仍然按照以前老教材的特点，一步到位，一味地加大难度，那就把学生拒于千里之外了。
如何把握好知识的深度与广度，笔者认为至少要做到以下两点：
（1）做好初高中衔接。高中教师也应该好好研究初中教材，掌握学生已经掌握的知识和没有掌握的知识，才能知道如何下手。做好初高中衔接，让学生尽快适应高中化学的学习，才有可能让学生对化学充满兴趣，使高一化学真正发挥承上启下的重要作用。
（2）严格按照《学科教学指导意见》2014版的要求，重视基础核心，不随意拓展和加深。高一化学教学中要注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，不断提高学习水平。
3.利用微信平台，增加学生对化学的好感度
微信是目前最流行的沟通交流方式，过年的时候在微信上收到了很具化学特色的新年祝福：事业不断升华，爱情不断结晶，身体如钢筋混凝土般强健，心情如焰色反应般灿烂，把烦恼氧化，把开心还原，分解郁闷，化合好运，拥有幸福不再可逆！诸如此类还有很多，看到一些化学课堂上熟悉的字眼在这里出现，相信学生在感受温馨的同时定能对化学产生更强的学习欲望，希望知道更多关于化学的知识。事实上，微信在教学中还能产生很多辅助功能，只是我们不允许学生平时带手机，只有在假期里稍加利用。
化学实验使学生学习化学的兴趣大大增强，增强了学生的实验本事提高了学生的实验素养，促进了化学教学。相信在师生的共同努力下，实验教学在化学教学中的作用会越来越明显。下面是小编为大家整理的化学教学工作自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
化学教学工作自我鉴定1本学年度，我担任高一化学(3至7班共5个教学班)的化学教学，兼106班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。此刻就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。高一化学备课组是一个充满活力的团体高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏教师、孔毅英教师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单鉴定如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以必须要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章资料的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情景鉴定的备课组活动，发现情景，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，资料包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、进取抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，进取认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后团体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有必须的知识覆盖面，有必须的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要到达必须的预期效果。
四、进取参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的进取性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东教师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏教师的新教师上岗公开课。都能进取响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的.教学水平。高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
杨健敏教师是刚毕业的教师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏教师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的教师的课。杨健敏教师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好教师。
六、进取开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由詹海东教师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的本事。每周五第8节为上为上课时间，资料包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠教师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，资料丰富，很受学生欢迎。化学科组是一个团结向上的团体我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组团体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体教师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。
同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。关镜青教师的论文，在《中学化学》中发表;叶月丽等四位教师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。卢成教师参加学校组织的《青年教师说课比赛》，获一等奖。在高考复习指导中狠抓基础知识和基本技能的训练，向中低档题目要升学率，由胡燕华教师负责编定的《单元基础知识训练题》，对中低层次的学生的基础知识的巩固和提高起到了很大的帮忙作用。
化学教学工作自我鉴定2本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。经过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习进取性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作鉴定如下：
一、重视双基教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。
重视双基教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的本事。经过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识资料，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的本事。与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会职责感和使命感。在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。
二、激发兴趣，树立信心
九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样貌同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。紧之后，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知_，我将他们带入化学的王国。接下来，我就说，同学们我从不打听大家以前的学习成绩，化学是一门新课程，不存在什么基础，在我的化学课堂不存在什么差生。化学是理科，但比数学、物理要好学的多，是理科中的文科，让学生消除恐惧心理，只要想学好化学，从这堂课开始，你就能学好，大家有信心么同学们就举起有力的拳头，高喊有;就在这一声响亮的回答中，我和这些同学的合作就建立起来了，我们的命运就紧紧的联系在了一齐。
三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的职责心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据学生的实际情景，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能经过化学课的学习，不仅仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用本事。这样使教学相长，不但提高了学生的学习水平，并且提高了教师的教学法水平和本事。
四、帮忙学生改善学习态度，改善学习方法，提高学习效率，提高学习成绩。
化学课的学习具有与其它学科的不一样之处，在于它虽然是理科学科，在某种程度上却具有文科学科的一些特点，比如，许多的化学知识点需要机械性记忆和理解记忆;同时化学又是一门以实验为基础的自然科学，必须要以科学的态度来认真做好化学实验，以培养学生的动手本事和实验操作的技能、技巧。在教学过程中，注意向学生传授学习方法，帮忙学生改善学习态度，改善学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩，收到了很好的教学效果。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生
回顾我的教学工作，我一向以来都能全身心地付出，虽然伴随着很多挫折和无奈，但更多的是成功的喜悦和满足。从中我深深的体会教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，学海无涯，艺海无边。今后，我要进一步加强自我的修养，不断提高自我的教学水平，做一个教育事业这块沃土上勤耕不辍的孺子牛。
化学教学工作自我鉴定3本人本学期担任九年级(3)班化学科教学工作以来，能认真做好各项教学常规工作，不断提高自我的教育教学水平和业务素质，教育教学工作顺利完成，并取得了必须的成效。现将本人教学工作方面鉴定如下：
一、精讲精练，努力提高教学效率
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材资料，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以到达掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。
二、尽力做好单元复习工作
初中化学知识资料繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳比较，帮忙学生构成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮忙学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。
1、激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科
化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。所以，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自我的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生明白教师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每一天干什么要让学生自觉构成。“兴趣”就是经过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。经过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你.就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。
2、培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨
在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，经过将“阅读“、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成资料。所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自我的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情景采取三个确定：一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师确定知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情景实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，并且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵阅兵”的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的资料，规定带
问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生进取、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自我的观点表达出来，以锻炼自我的语言组织本事，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、进取主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。3引导学生掌握科学的预习方法
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学本事较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。所以，就需要我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课资料仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。科学的预习方法能为学生学好教学资料起到事半功倍的作用。首先，教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最终让学生团体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，教师就能够稍放开手，只供给给学生章节知识目标，要求学生自我列出预习提纲，进行自行预习。好习惯一旦养成，学生将终生受益。
4、要提高课堂吸收率，必须做到“听、思、问、练”的四个学习环节，力求到达懂、会、透
学生对一堂课所学资料掌握的好坏，很大程度上取决于听课的效果，指导学生科学的听课方法很重要。课堂上能不能高度集中，聚精会神听讲，是决定学习效率高低的关键。更重要的是还要会听课，不仅仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解，同时更要学习和感受教师讲的每一知识点的方法与思路。另外课上必须要养成先听后记的习惯，将听到的资料加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须掌握的资料和课本上没有的资料、易错、易混或对自我有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教教师和同学。及时复习，每一天认真阅读课堂笔记，回忆教师的讲解、板书、演示操作等，同时对知识点要进行梳理归纳，到达对课本资料融会贯通。
化学教学工作自我鉴定4本学期的化学教学按计划顺利完成，以实际出发，注重全体学生在原有基础上向前提高及格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，鉴定了几条经验：
1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要把化学课本知识，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不一样，学生对化学的知识掌握本事不一样，教师应针对学生实际情景因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验经过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验本事。
2、重视获取知识的过程和科学探究本事的培养。
要提高学生的本事，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题本事的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而应当重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。我们应当准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究本事。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。
基础教育课程改革是教育战线一件十分重要的工作，我们学校虽然还没有实验化学新课程标准，但教师们都已开始研究新课程的特点，所以，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透新课标的要求。
5、强化教学过程的相互学习、研讨，听完课后能与上课教师及时进行交流，提出不足之处，以求到达要好的课堂效果。
6、加强实验教学，中考试题中，实验探究题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。
在教学及复习中加强这部分的力度。
7、抓好学有余力，有特长的学生，给有特长的学生创造发展个性的氛围、鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好基础。
8、从实际出发，鉴定经验，收取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的提高与成长。首先扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率。
化学教学工作自我鉴定5转眼，一个学期又过去了，本学期我担任了化学教学工作。九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，多部分学生基础差，理解本事也比较差，教师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课，学校施行的阶段性考试，多学生被归为三类。针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，这类的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自我工作的不足。这样，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。现将本学期的工作鉴定如下
一、上学期工作回顾
1、认真备好每节课。
不但备教法、备教材更应备学生。本届学生，学生没有以前那么整齐，所以我尽量根据教材资料，设计课的类型，备课前尽量做到自我先完成每节课的作业以及课外练习，从中选取适合本班学生实际的题目。认真写好教案，做到每节课都"有备而来"。每节课都在课前作好充分的准备，并利用各种教学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好鉴定，及时从课堂教法和学生的反映情景鉴定出每节课的得与失，从而提高自我的教学水平。
2、虚心请教其他教师。
在教学上，能和其他教师团结协作，有问题及时向他们请教。在每个章节知识的处理上，经过每次的备课组活动进取征求其他教师的意见，学习他们的方法。同时，多听其他教师的课，学习他们的优点以弥补自我教法上存在的不足。
3、认真批改作业。
布置作业也有针对性。为此，我常常到网上搜资料，对资料进行筛选，力求每次作业都能起到的效果。对学生的每次作业都能作到认真批改，经过作业及时发现自我在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时分析原因并鉴定，进行透彻的评析，俗话说"亡羊补牢，未为晚矣"一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
二、不断学习、更新理念
此刻是生命科学的世纪，化学的知识日新月异，发展很快。本学期在学校的工作中，我经常去听学校各科组的公开课，虚心向教师们学习更新的教学方法，取别人之长、补自我之短。并注意创新，构成自我的教学风格和特色。
三、成绩与反思
班上大部分的学生学习欠进取，在考试中成绩不梦想，虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技能。可是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。所以也是我最觉得头痛的地方
四、下学期教学工作打算
1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不一样，学生对化学的知识的掌握本事不一样，教师应针对学生实际情景因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验经过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验本事。
2、重视获取知识的过程和科学探究本事的培养。
要提高学生的本事，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题本事的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究资料，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究本事。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
1. 高一学生化学学习障碍的深度原因
1.1 客观因素。这方面主要包括教材和教师因素两方面。
1.1.1 教材因素。现行的《化学课程标准》总体上淡化了知识的系统性，降低了基本概念、基本理论和化学计算的难度，有的知识甚至不作要求（比如最基本的酸碱的概念、原子结构示意图等）。强调知识形成过程的教学，轻视知识结论的教学。初中、高中教材在语言叙述风格, 内容编排和能力要求上有很大区别。主要区别表现在:化学语言上，初中化学主要是以形象、通俗的语言方式进行表述的，并且学生也有较多的感性认识作基础，较好掌握。而高中化学语言比较严谨、规范，抽象思维和空间想象能力明显提高；思维方式上，初中阶段，教材涉及的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。而高中化学在思维形式上由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质；教材梯度上，初中化学偏重于在表观上认识化学反应的类型，而且反应现象简单，且多数是单一的、静态的，教学要求以识记为主，教材坡度较缓。而到了高中就出现了理论性强，抽象程度高的氧化还原反应、物质的量、离子反应等知识。
1.1.2 教师因素。一是教师对教材的把握还不够深入，对教学重点、难点的把握还不够准确, 教学中时常出现起点高、跨度大、讲解不透彻等现象。另外，一些教师忽视新生的学习基础。二是教师的教育观念比较传统，忽视了先进教学方法和教学手段的应用。三是教师的教学方法。初中教学多以实践或实物直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。到了高中，很多教师延续了这种方法，在教学中忽视学生的主体作用。
1.2 主观因素。
1.2.1 学生的学习心理。高一年级的学生尚未完全实现从初中向高中的顺利过渡,也还没有总结出有效的学习方法。在众多课程的压力下,感到不知所措,学习的热情、兴趣减弱。高一新生入学，面对陌生的环境、集体、学习任务和教师，会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑同时产生消极心理。
1.2.2 学习方法和学习能力。学生不会学，主要表现在学习能力上。能力较差是他们学习上的主要障碍，他们往往学习不得法。他们只会死记硬背,缺乏独立思考,对知识不善融会贯通，不注重知识的内在联系，所学到的知识总是过于零散无序。所以，尽管学习用功，但效率低，成绩不理想。
2. 高一学生化学学习障碍的解决策略
2.1 教师要努力钻研教材，降低教学跨度，争取平稳过渡。 首先，要对课改后初中科学教材的内容与特点有所了解。高中教师不能单凭原有经验教学，因此，有必要认真研读初中教材或以进行组内交流的方式来帮助自身了解和熟悉初中教材。这样才能在教学设计中根据学生情况适当进行复习和补充。其次，教学中新旧知识的衔接很重要，我们要努力做好以下两方面：学期初的衔接；学习过程中的衔接。在进行知识衔接过程中，要注意前引后牵，自然过渡。在进行新旧知识衔接教学时，应尽量选取初中教材出现的知识作为讲授的例子和练习材料，使之有助于学生的理解和掌握，循序渐进。
2.2 提高自身素质，增加亲和力。 高中教师不仅要对化学教材有全面的了解，还要了解高一学生的心理、生理特点。能根据教学内容、学生的实际情况灵活运用来选择各种教学方法，展开生动活泼的教学活动。师生进行“心灵沟通”，营造一种尊重、坦诚、公正的集体文化氛围。在课堂上注重师生之间、生生之间积极的情感互动，形成一种和谐、民主、平等、融洽的师生互动的“情感场”, 让学生融入一种亲和的心理环境。创设出生动活泼的课堂氛围，给学生一个自由发挥的天地。利用切时机会与学生进行心理交流，善于表扬, 善于给学生表现的机会。课下也要不失时机的和学生亲近，走进学生，进而让学生走近你，使每一个学生都能在原有基础上得到提高，让每一个学生都能体会到成功的欢乐。
2.3 培养学习化学的兴趣，激发学习动机。学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要，它使人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣。在化学教学中使化学知识尽可能地到结合现代科学技术、社会、自然环境情景之中，运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题，这样会使课堂教学向学以致用的方向趋近，让学生感到学习化学是一种需要和享受，激发学生的内在学习动机。同时在教学中要善于运用有趣的实验、幽默的语言、生动的比喻和别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣和探究的热情, 提高学生学习的自觉性。
关键词：化学教学 衔接 解题技巧
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0165-01
高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。因此，做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被广大高中教师所重视。我认为要顺利地解决初高中化学教学中的衔接问题，以下几点做法收效比较高。
1 认真研究初高中教材，从教学内容上做到有效衔接
教师的教学必须要有延续性和前瞻性。如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。为使教有所依、学有所循，高中教师应对初中知识体系也做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的联系或者应在高中阶段拓宽和加深的等等，这些都应该做到心中有数。认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生在化学课堂上的学习质量。例如初中化学在化学用语教学上、在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述方面要求不明确、过低或不落实，而高中教学要求的起步知识又相对较高，两者之间必然造成脱节。所以对高一新生进行这些方面的复习巩固，明确这些基础知识的重要性，就等于让学生在高中化学知识的学习之前进行了一次基石加固工程。
2 全面了解学生基础，从学法引导上做到有效衔接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习。学习方法的正确与否是决定其能否学好化学的重要一环。
2.1 注重课堂学习效率
教师应要求学生做好课前预习，使学生对所学内容在课前就有所了解，真正做到带着问题听课，做到有的放矢，以提高课堂教学效果。避免学生当“抄写员”，引导学生有意识地抓住重难点，精作笔记。
2.2 鼓励学生积极思考
对于学生的提问，老师不要直接给出答案，而应该和学生一起阅读材料，分析归纳，这样才能使学生对知识的内涵和外延真正全部理解，做起作业来更能应付自如，在今后的学习中做到举一反三。
2.3 指导学生回顾反思
要求学生对每一次考试的每一道习题进行认真的分析，找出该题的考点，并在试卷上标明该考点是教材的哪部分章节的内容，作好知识的链接，同时，在教材上也可以作上标记。分析错误的原因，现在对该知识点的了解程度、以及对题目的理解程度，考试后的收获等等。
2.4 训练学生解题技巧
学生在初中化学学习中运用的解题方法是比较基础的，在高中化学教学过程中及时补充新的解题方法和技巧，对于刚进入高中的新生来说是一种很好的知识诱导，能更好地树立学生迎接高中化学学习的信心和激情。比如解计算题，初中化学中主要就是运用按化学方程式中不同物质的质量与各物质式量与计量数乘积列方程进行的常规方法计算，而高中化学的计算中还要求学生掌握根据物质的量列比例式、差量法、元素守恒法等解题技巧。
2.5 重视实验操作技能
重视强化实验教学有助于学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法。教师应当要求学生在课堂上集中精力，调动各个感官去感受实验。首先要看，看明白课本上的实验原理，看老师的规范操作，看明显的和细微的实验现象，并用准确的语言描述实验现象。其次要听，仔细听老师的讲解，同学们的意见，随时记下实验成败的关键点。然后就是问，遇到不懂的地方一定不能稀里糊涂，问老师、问同学，查找原因直至弄明白为止。
3 采用多种教学手段，从教学方法上做到有效衔接
教师在教学活动中的主导作用对教学也起到非常关键的作用，在解决初高中教学的衔接问题上，教师的教学方法的合理运用非常重要。初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”的主动学习知识的转变时期，更多地采取启发式的教学方法，激发学生主动地学习、引导学生从本质上理解所学内容。
3.1 放慢起始教学进度，逐步加快节奏
万事开头难，在高中化学教学中尤为如此。为了使学生不至于在起跑线上就摔倒，进而失去对化学的学习兴趣，对于刚进入高中的新生，可以先开展几堂初中化学的复习课，夯实学生的化学基础，强化化学学习中的基本知识点，再逐步进入教学。
3.2 讲清基本知识理论，创设问题情景
在教学过程中讲清知识的来龙去脉，揭示知识的形成过程，适当介绍高中化学的教学内容和教学要求，创设悬念，让学生在了解高中化学学习的方向和内容的同时，激发学生的求知欲望和学习兴趣，为正式开展高中化学课程的学习做好铺垫。
3.3 引导学生联想对比，培养思维能力
高中化学概念相当多，且概念之间很容易混淆，如果概念不清，解题时就会模棱两可，凭感觉瞎蒙。因此，对于一些易混淆的化学概念，可采取对比的方法帮助学生理解。高中化学中还有许多知识点非常抽象，比如，物质结构部分、化学反应原理部分等等。对于这样一些抽象的知识点可采用多联想，变抽象为形象，逐渐培养学生的抽象思维能力。
3.4 教师做好课堂小结，培养学生探索能力
高中化学知识相对于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“现象”到“本质”，一切知识更加系统富有深度。因此，教师要帮助学生做好单元小结，让学生自己编织知识网络，使知识更加系统化。此外，还应帮助学生做好题后回味，即在一道题目解完后，引导学生想想有无别的解法，有无规律可循，还应试着改变一下条件或结论，以探索新的命题。长此以往可培养学生的探索概括能力，逐步做到举一反三，触类旁通，同时也培养了学生思维的科学性和创造性。
总之，做好初高中化学知识的教学衔接，对于促进学生全面发展，提高学生科学素质都具有非常重要的意义。只有处理好了初、高中化学教学的衔接问题，才能使更多的高一学生不怕学化学，愿意学化学，进而使学生学得更有趣、更轻松，也才能使教师教得充满成就感。
参考文献
[关键词]：初高中教材的衔接 教学方法的衔接 是学生学习方法 学习心理的衔接
纵观初、高中化学教材及课程目标，我们知道：初中阶段的化学是按九年义务教育的要求，对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学，它着眼于提高全民族素质；高一、高二的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择能力的教学；而高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学。这种既有系统又分阶段的划分，减轻了学生的课业负担，克服了偏科现象，为大面积提高化学教学质量创造了条件。但如何搞好其中每两个阶段化学教学的“衔接”，却有很多事情要做。
一、认真调查摸清情况
1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。
2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
总之，“知己知彼，百战不殆”，在过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
二、对症下药抓好衔接
在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。
我觉得要做好高、初中衔接必须做好以下几点：(一)、初高中教材的衔接；(二)、教学方法的衔接；(三)、学生学习方法、学习心理的衔接。
(一)初高中教材的衔接
1、初、高中化学教学目标及目的的承继和衔接
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会用所学知识和技能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。
2、初、高中教材中知识的承继和衔接
初三教材中出现但不做要求，高中教材中有出现但做要求的内容。
(1)元素在自然界中的存在形式
(2)同素异形体
(3)用电子式表示物质的结构
(4)两性化合物及典型两性氧化物
此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
高一年级须对初中加深、完善的知识
(1)氧化—还原反应
初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
(2)结构理论的初步知识
初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上详细介绍了离子化合物、共价化合物，并从离子键和共价键的本质上进行了介绍和分类。
由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。
有关化学计算内容及方法的承继和衔接
(1)有关溶解度的计算
初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。
(2)“差量法”的应用
此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
化学实验的承继和衔接
初中已学过o2、h2、co2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年要结合cl2、hcl、so2、nh3等气体的实验室制法从反应原理；反应装置；收集方法；注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。
(二)教学方法的承继和衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应：
1.通览教材、大纲
教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.深入了解学生的实际
教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。
3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一开始
良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。
能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
(三)学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，而学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法，使之适应高中化学的学习。
摘 要： 行为主义学习理论在西方心理学界占支配地位长达半个世纪之久，其三个阶段潮起潮落的发展演化与内在轨迹显示，行为主
>> 人本主义学习理论对我国基础教育改革的启示 论人本主义学习理论对我国基础教育改革的启示 行为主义学习理论对高一化学金属教学的启示 行为主义学习理论对大学英语学习的影响分析 对教学中行为主义学习理论的思考 浅析行为主义学习理论和认知主义学习理论 行为主义学习理论在运动技能学习中的应用 从“行为主义学习理论”角度分析疯狂英语学习法对英语教学的启示 浅析行为主义学习理论的在智育中的消极作用 行为主义学习理论在广告中的运用 基于行为主义学习理论的数学教学反思 浅谈行为主义学习理论 基于行为主义学习理论的初中语文作文教学探究 行为主义学习理论背景下的中学英语词汇教学 a桑代克试误学习理论(行为主义学习理论)在对外汉语教学中的应用 行为主义学习理论与对外汉语教学 行为主义学习理论与对外汉语教学 浅议斯金纳的行为主义学习理论及其在外语教学中的应用 行为主义理论对小学英语教育的启示 建构主义思想对行为主义学习观的冲击与评价 常见问题解答 当前所在位置：.
[17]高申春.人性辉煌之路一班杜拉的社会学习理论[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
《行为主义学习理论的演化对基础教育改革观念变革的启示》的相关课题：湖南省研究生科研创新项目（CX2012B
397）；湖南科技大学研究生创新基金项目 （S130049）。
关键词: 初高中化学教学 衔接 实践探索
初、高中属于两种不同的学习阶段,初中注重形象思维,高中培养逻辑思维。很多学生在进入高一后,对化学教学产生了不适应,严重的产生悲观失落情绪,学习信心降低,这给高中化学学习造成了障碍。有的高中老师没有处理好初高中化学的教学衔接,不顾及学生的知识及心理承受能力,导致学生过早出现学习分化现象,影响和制约了高中化学教学质量的提高,更对学生造成无法弥补的影响。我认为,如果初中化学教师从自身做起,在教学中注重与高中化学的衔接,适当加深初中的部分内容,补充一些相关知识点,将会收到良好的效果。
一、高一化学教师难教、学生难学的原因分析
1.教材体系和内容有差异。近几年为减轻学生的负担,初中课改教材在内容上进行了较大幅度的调整,包括五个学习主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展),教学内容在难度、深度和广度上降低了要求,教材体现了“浅、少、易”的特点(如溶液部分,原来为一章内容,现改为一节)。初中课改教材注重贴近学生的日常生活,内容都比较易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培养,初中教材涉及到的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。而高中教材与初中教材相比,深广度明显加深,由描述向推理发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。调整后的初中化学教材在知识结构的完整性方面有所不足,在知识内容和教学要求上与现行高中化学教学大纲、教材有着一些脱节现象,这或多或少地影响着高中生的继续学习。相反,高中化学内容概念多,既抽象,理论性又较强,物质的量、物质结构抽象概念一个接一个,学生一时不适应,这是学生进入高中所面临的挑战,给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
2.初高中教师教学方法不同。由于初中化学学习时间短,不少教师侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷;而高中教师缺乏对初中教材的了解,在教学时没有进行衔接和铺垫,常常为高考而赶进度。有的把教材过度深化,有的对化学知识讲得面面俱到,没有主次和重点,限制了学生思维的发展。
3.学习方法有差异。初中进度相对高中较慢,要领、定律等学习巩固时间较长,有较充裕的时间加以消化;而进入高中以后,教学内容的深度、广度、难度显著增加,进度加快,化学方程式增多,这对学生的理解和掌握上都增大了难度。许多高一学生学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节。听课时,把握不住知识的重难点,理解不透。有的知识印象不深,造成知识缺陷,给以后的学习带来困难。
二、初高中化学教学衔接的实践探索
1.初中教师应熟悉高中教材的内容、特点。由于初中化学学习时间短,不少教师侧重向学生灌输知识,抓进度,常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷。如果教师弄清哪些内容属于初中介绍、高中深化的内容;哪些属于初中不学、高中要用的内容,并在教学中做到心中有数,为学生学习高中教材作好铺垫,将对学生的学习产生积极的影响。比如,初中介绍、高中深化的内容包括:氧化还原反应,原子的构成,离子及离子化合物的形成,电离,盐酸,硫酸,氢氧化钠及氢氧化钙,碳酸钠及碳酸氢钠,复分解反应发生的条件,氧化物,单质、氧化物和酸碱盐的相互关系,实验基本操作及气密性的检验,气体的实验室制法,等等。这部分内容就是教材的重点,在整个教材中占有重要的地位和作用。在初学时,教师就应强调它们的重要性,讲清重点内容的重要意义和长远影响,引导学生给以足够的重视。另外教师在讲重点之前,应做好充分准备,对重点问题有较透彻的了解和较好的解决方法,帮助学生扫清障碍,弄清原理。但要切忌学习新课时把教材过度深化和延伸,尽力向中考靠拢,因为学生承受能力有限。可在总复习时深挖教材内涵,使学生扩大知识面,为以后的高中学习打下比较扎实的基础。
2.注重在教学中培养学生自主学习的良好习惯和思维能力。在初中化学教学中,教师应充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考消化,保证课堂教学的有效性。在教学活动中教师应坚持学生为主体、教师为主导的教学原则,让大多数学生积极参与,帮助学生掌握基本的学习方法。我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如:预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,真正做到落实。针对每个环节的特点,加以指导,保证这方面的训练有条不紊地进行,加强对学生学习策略、学法的指导,培养学生良好的学习习惯,为学生尽快适应高中化学学习打下基础,使学生终身受益。
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,应注意既不搞面面俱到,处处设防,讲得过细过全,又不能盲目让学生泛泛做题,以做代讲,而应抓住关键。讲是讲清概念、原理、公式的来龙去脉,该讲的内容要讲到位,把握好“度”,使学生透过表面现象,抓住本质属性,弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用,培养学生应用所学知识的能力。教师应重视理论联系实际,注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题,把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考,使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术、新的科技成果等的密切联系,增强学生的环境保护意识和经济效益观念,这样不仅有利于学生理解所学的知识并学以致用,而且可以激发学生的兴趣,开阔学生的眼界,引导学生多动手、动脑,培养学生的创新精神。
在教学内容的表述上,教师应注意改变单纯对概念的灌输,尽可能联系学生的生活实际,从实例出发,注意从具体到抽象,从现象到本质,训练他们通过现象分析事物本质的方法,培养其良好的思维习惯,避免高分低能,以顺利过渡到对高中化学的学习。
3.注重培养学生的计算能力。化学计算能力是分析、综合、判断、应用等多种能力的反映。在初中化学计算教学中教师应着手于对计算格式的强调,解题思路、步骤和方法的指导,计算题型的归纳。学生的化学计算能力的培养与提高应由浅入深,循序渐进。教师在平时的教学中应统揽全局,胸中有数,依据认知规律恰当地设计教学程序,减轻学生负担,提高学生的学习兴趣。在总复习中对于计算题,我们一方面应加强基本功的训练提高计算技能,另一方面应建立能力训练体系提高计算能力。计算基本技能的训练,主要指对规范化的解题步骤进行严格的基本功训练,让学生把握住基本计算类型,力求做到熟练掌握。建立能力训练体系提高计算能力,一是审题训练,选择典型题目让学生细心读题、慢审题,标出关键字词,挖掘隐含的信息,找出解题方法,然后快速答题。二是进行一题多解和多题一解法的训练,增强解题技巧意识,选择最佳解法,快速而正确地解好题。切忌题海无边,使学生丧失学习化学的兴趣。
4.重视实验教学,培养学生动手能力。化学是以实验为基础并从实验中产生和发展起来的一门科学。实验是化学赖以生存和发展的基石,是化学的灵魂。因此,要落实素质教育,深化教学改革,离不开对实验教学的加强。化学实验是培养学生解决化学问题极为重要的内容和手段,同时对发展学生智力和能力起着极其重要的作用。教师要为学生提供更多的机会,尽可能地将验证性实验改为探究性实验。化学探究实验教学是一种探究过程,这是学生的学习过程,也是教师的教学过程。探究实验为学生创设了各种问题情景,提供了丰富的思考推理和解决问题的素材。教师要充分发挥兴趣小组的作用,兴趣活动小组有定期的活动时间,应作重点培养,激发尖子生的求知欲,使之成为化学学科的骨干、其他同学的表率。2008年的毕业生中,我校有几位学生化学成绩优异,在高二就被选拔参加全国化学竞赛。在化学教学中,教师要把实验教学贯穿于各个环节,如新课的引入,重点、难点的突破,知识的深入(引导、研讨),复习,习题,课外活动等,以充分发挥实验教学的综合效益,培养学生的动手能力,使其提高学习化学的兴趣,为高中实验学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]秦海廷,谭华.对初高中化学教学衔接的反思.中国教育创新,2007:22.
高中化学 反思性教学 概念 元素化合物
0 前言
新课标下的教学改革进程不断完善，在推进和发展高中化学教学过程中，很多的教师对自己的教学方法提高了重视，反思教学就是改良自身教学方法、提高教学质量的一个有力的途径。对于反思教学，国内有很多教授学者对其理解都较为准确，即在教学过程中，教学的主体根据自身行为经验，分析其中存在的问题和不足，及时的对这些问题进行改正，探究其中的原因，并反馈回自身的教学活动，使教学和学习在一定层面上统一起来，很多的教师都通过自己的研究和努力更加完善了自己。
通过新课标下的反思教学的宣传和改进，很多高中化学老师都具备了反思的能力，不仅在教学理念上不断反思，使化学教育的大方向不变，还会针对课堂上的具体内容进行反思总结，备课阶段和结课后都有反思，教学质量稳步提升。反思内容有很多，最重要的当属提高学生在化学学习中的创新思维能力，将反思思维也要渗透到学生的学习中。
1 反思化学学科特点，优化课堂设计方案
化学式一门需要进行实际操作的学科，化学实验在高中化学的教学中占据着非常重要的位置。
要想有所成效，必须要推陈出新，把以前那种满堂灌的陈旧的教学方法彻底的去除，要牢记课堂中最主要的部分永远是学生，课堂时间也是属于学生的时间。因此，老师在教学的过程中要尽可能的让学生参与进来，比如可以让学生自己动手做实验，这样不仅可以让学生轻松地记住知识点，还可以在实验过程中培养学生的操作能力和观察能力，如果发现试验中的异常现象，还可以引起学生们探索的好奇心，对这些现象进行下一步的探究和学习，这就起到了事半功倍的效果。
2 反思教学过程，优化课堂教学方法
化学教学就是要求学生以一定的知识为基础，在某些情境下对化学亲自去理解和感悟。教学方法多种多样，其目的都是为了使学生更好的理解和学习化学。教师要尽量结合实际的情况对学生进行因材施教，灵活地安排课程学习，尤其对初级知识的引导，化学教育工作者要给予足够的重视。
高中化学初级阶段的概念性学习是很有必要的，旧的概念对新概念的理解有很大促进作用，在实践中要求学生对自身掌握的知识进行反思总结，发现其中的联系，在引入的新概念中有更加完善的知识总结框架，不对已经记忆理解的知识进行反思的话，在接受新概念的时候无法完全理解，对化学这门学科的学习都是很有影响的。例如，在进行离子反应学习的时候，还有很多学生没有发展的看待问题，对复分解反应发生中“有沉淀、气体或水生成”概念死记，拘泥于此。通过实验可以促使认知有新的冲突，已有的复分解反应相关概念不再适应新的实验现象，这就可以激发学生探索实践的欲望，深化概念的同时获取对应的知识。
3 反思教材特点，改进课堂教学方法
对于一门学科来说，学习的基础是对概念的理解，掌握了充分的基础概念后才能从根本原理上进行思维的创新，化学概念是人类根据自然界中一些化学现象和规律，总结出一些化学属性，对其进行法充分的分析和高度的概括，得到的一种文字性的知识产物。它对人类了解自然界的化学现象有很大的帮助，对化学概念的理解和记忆也是高中化学教学中很重要的一个环节。对于学生来说，必须完全掌握和理解化学相关概念，通过这些基础的知识，对化学实验过程中的物质和反应有清晰的认识和解释。不能对文字死记硬背，没有自己的看法是不行的，要深入了解化学概念中的原理性知识，对化学思维的提高是很有帮助的。
教材中的元素化合物部分是高中化学教育内容中最重要的一个知识块，除了是基本理论、概念的载体，还要学生们通过对它的学习来对科学探究过程有个初步的了解，对科学研究方法会熟练的运用，对科学本质有更大的求知欲，令学生的知识运用能力能力和创新能力得到显著的提高。此部分的教学内容较多且知识量较大，容易理解，但是要求强化记忆，实际教学中有很多不利因素制约着此部分教学的发展，广大化学教育工作者针对课程内容、课程指标，对教学模式计划进行优化处理，反思教学中出现的具体问题，总结相关措施，努力提高教学的效率。在总结过程中批判性思考，使教学工作者对教学理念有了新的理解，在进行日常教学的同时，我们要经常对自己的教学方式进行反思：反思教学方式是不是紧扣新课改的要求，是不是能够令学生更有效率的学习，能不能提高学生的综合素质，能不能再学生有限的课堂时间内达到预期效果。
4 结束语
反思是对化学学习的回顾，在重复思考的过程中分析其中存在的问题，深刻地对其中的知识和思维进行探索，反馈回教学中使学生能够不断的提高自身的化学分析能力，也使得高中的化学老师对教学有新的认识，反复的过程就是提高的过程，反思的过程就是思考的过程，在今后的化学教学中仍要坚持反思，不断进步。
参考文献：
[1] 赵玉峰，张建莉.高一化学新课教学中概念深化发展的策略[J].中学化学教学参考，2011（6）.
化学学科相比其它理科而言,知识相对比较零散,系统性较差,学生不易将所学内容记得扎实,不易形成系统化概念。为此,归纳法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法,在高中化学教学中实施不定期的归纳,在教学过程中应用归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段。
一、归纳法在新课教学中应用
教学要达到有效,必须用一种易于学生觉知的方法,在新课教学中,有许多内容都可用归纳法。高一学生在学习化学时,普遍感到化学知识零散,无规律,难记难学,再加上从初三到高一化学知识梯度较深、跨度较大,为此,我们在教学过程中要明确告诉学生教法和学法,在教学中才能使学生觉知。
例如,在学习元素周期律时,我首先告诉学生本节内容采用归纳法来讲授和学习,具体来讲,就是从大量的例子和事实中发现、归纳、总结出规律;然后将1―20号元素作为个体,分别画出核外电子排布情况,引导学生发现元素核外电子排布规律;因为学生参与了发现规律,积极性得到了提高,接下来我再引导学生归纳元素的主要化合价变化规律、元素原子半径的变化规律。学生在此过程获得了成功,感受到自己也能从具体的一个一个的个体中归纳出一般的规律,自我效能感得到了提高,从而也激发了学习热情,提高了学习效率。
此外,在引导学生归纳出知识规律时,教师要以开放的、宽容的态度,以期待、信任的眼光引导学生投入到充满探索和挑战性的学习活动中去,这无疑会更进一步提高化学教学的有效性。
二、归纳法在课堂复习或小结中的运用
课堂小结是教学的基本环节之一。课堂小结应促进学生学会归纳和反思,培养学生的归纳能力和自我反思的意识。我们应将课堂总结交由学生自己完成。首先,教师要留时间给学生自我归纳反思,反思的内容可以是:(1)这节课你学到了什么?(2)你有什么收获?(3)你还有什么问题?(4)你还想知道什么?这样可让学生自由发言,互相补充;其次,教师应作适当的引申与提高,最终让学生真正地得到收获、自信和新颖的问题。
高二的学生已具备一定的归纳能力,如学习了化学平衡一节后,我要求学生讨论、归纳出建立化学平衡状态的标志。我引导学生根据化学平衡的本质特征来归纳出它还有那些表观特征,并把学生分成几个小组,通过生―生互动合作,不仅能使学生互相促进提高认知能力,从而提高课堂教学效率,而且对于培养团队精神和社会交往能力都有不可估量的积极意义。最后,我归纳出了九个表现特征:(1)反应混合物各组分质量或质量分数、物质的量或物质的量分数、各气体的体积或体积分数保持不变。(2)气体混合物各组分浓度、分压保持不变。(3)同一物质,消耗速率=生成速率。(4)同边物质逆向速率等于化学方程式中对应的化学计量数之比;异边物质同向速率等于化学方程式中对应的化学计量数之比。(5)反应物的转化率或生成物的产率保持不变。(6)对于反应前后气体的总体积不等的反应,当衡温、衡容时,气体的总压强不变或混合气体的平均相对分子质量不变。(7)对于反应前后气体的总体积不等的反应,当衡温、衡压时,气体的总体积不变或混合气体的密度保持不变。(8)对于吸热或放热反应,绝热体系的温度不变。(9)对于有颜色气体参加的反应,混合气体颜色保持不变。
三、归纳法在单元复习或总复习中的运用
