时间：2022-07-06 03:42:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于读书的议论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
有人说:读书是苦的累的。作为学生,不仅要学习许多知识点,阅读大量中外名着,甚至有时会被老师“教育”一番。可我认为,读书是快乐的。下面给大家分享一些关于读书高三议论文2020范文，希望对大家有所帮助。
读书高三议论文范文1读村上的作品是友人荐的，他借了我本《且听风吟》，说是让我感受村上的文风。我是一个感性多一点的欠理性的生物，故往往对文字优美的作品情有独钟，少些大家级别的思想深度无关紧要。一观此书名，心生一股欣赏的冲动。在一阵虎咽般的吞咽下，没寻到由书名而联想到的文笔和情节，倒是脑中徒增一丝不解与阴郁。但尽管如此，书中简单的文字风格着实磁铁般的深深地吸引了我。
莫名的感动之余，借了本村上的《挪威的森林》。阅前的我曾是一个不择不扣的乐天派，认为世界是美好的，活着是幸福的。可自掀开《挪威的森林》的扉页起，内心愈发迷惑，愈发压抑得无法呼吸。合书后的心情自是可见：除对村上淡淡的笔调的认可外，剩下的便是因主人公不算可歌可泣却绝对悲烈的经历产生的一丝悲伤和彷徨。而此感在与自身青春岁月的缺陷而系后便被无限的放大了。
这令人窒息的忧伤直至读完《活着》而痊愈。或许《活着》是《挪威的森林》的一剂解毒药，或许这关系本末倒置也应无可厚非吧，又有谁能知哪个是毒药呢?又或许本不应称解毒药，谁又能保证不会因《挪威的森林》一般的人或事而再次中毒呢?
若我们在悲观与乐观中来回摇摆而渡过一生时，的悲哀也就降临了。这也就是常说的缺乏坚定的信念。乐观是一种信念，悲观亦是。不同时期从两者不断切换时，信念便被举棋不定的犹豫而代替了，风格亦随之消失了。如此，我们就可被代替，存于世的价值便会被这可代替性分解得烟消云散了。正如士兵在教官的口哨声中左转右转一样，还是原地未动，却惹了一身疲惫，真正糟糕之处便在于此。联想到人生，在人生的十字路口本是沿着一个方向坚定走下去，却总是左转和右转，中毒、解毒、再中毒，喘息之余忽得发现，自己离起点只有一步而已。其实在十字路口的迷失不是因选错方向，而是不断地变换方向。
说到底，这悲哀源于读者只读不思或读后略思造成的。未经沉重思考而赞同并吸收作者思想，其内心应未真的感动，只是暂时的感染而已。过段时日，其所中之“毒”便被其他书籍给解了。如此反复，其颗粒无收，书读越多，越是迷惑，空付(负)了时间。
读书之正道，依愚之见，当是精贵于多。此精有两层涵义：一，书本的可读性高;二，读者对书中所阐释的内容完全理解(关于赞同与否，那就见仁见智了)。
如若余之言，然善读书者鲜已。
读书高三议论文范文2从物质方面来说，它是传播信息和知识的桥梁;从精神方面来说，它是帮助失意的人们重振信心的一剂良药。书，拉近了时间的距离，缩短了地域的间隔;书，在感悟中获得境界;书，在欣赏中放松心情，愉悦身心，修身养性。
是的，书籍是人类进步的阶梯。生活里缺少了书籍，就好像大地没有太阳;智慧里缺少了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
俗话说：“水养人，书养心。”我对书算是情有独钟。我喜欢倚在书架旁嗅着金檀木的清香，轻轻拂开一页页的书，陶醉于优美的意境。
有了书籍这条思想的航船，我就像海面一样吸收着知识的海水。在《卖火柴的小女孩》里，我明白了什么叫美与丑，善与恶;在《少儿百科全书》里，牛顿、爱迪生、玛丽·居里那些伟大的科学家们都在向我招手，指引我前方的路，也让我看到了光明，看到了那科学顶峰的灿烂，在其中体验知识的真谛，科学的美丽，在知识的海洋中遨游;在《老人与海》中，我看见一个老人同鲨鱼的斗争，力量虽然薄弱却又如此强大，在那浊浪排空的海域中，我理解了老人对海的不屈斗争……我就这样乐此不疲地在书海中遨游着。不亦乐乎!
“冰冻三尺，非一日这寒;滴水穿石，非一日之功。”正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”孔子手不释卷，才有“韦德三绝”的故事，中华才有这位大名鼎鼎的教育家和思想家。鲁迅正是用别人休息的时间加紧学习，才成了中国的先锋。因此，读书也是要靠顽强的毅力的。
记得有一次，我向同学借了本书，叫《骑鹅历险记》，这本书非常的厚，还没看到来一半我就想放弃，可当我想到鲁迅、别别孔子成功的缘由时，便咬咬牙，重捧那本书，花了半个月的时间终于看完了，我才为差一点看不到这本书而感到惋惜。
孤独时，书是益友;烦闷时，书是敞开的窗户;阴霾时，书是灿烂的阳光……
书，我的好朋友。
读书高三议论文范文3书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神。
书读百遍，其义自见。
读书，是为了让我们增加知识量，是为了让我们学到课本之外学不到的东西，扩充我们对其他知识的补充，而读书，也是有技巧的，在此刻的书店里，琳琅满目，让你看的眼花缭乱。各种各样的书，各式各样，让你不明白到底去看那一种书了，其实也不难，你去选取图书时，先明白，你想读那一类的书，如历史，文学，童话……多看几本这种类型的书，觉得哪本书的资料更好，字体更适宜，就去选取哪本。当然了，这只是我的个人观点。
下方，我们要关注另一个在读书时要意注的问题，那就是，保护好自我的眼睛。为什么在学校，往往都是学习好的戴眼镜，学习不好的反而不带了呢，不是因为学习不好的就不看书了，因为他们的看书时间短。那有人就该说了，“虽然我近视了，但我的知识量比他多，还是我好。”但往往这种人反而是错的，知识量不够，能够慢慢补充，毕竟时间还很长。但眼睛近视了，那但是永久也挽救不回了呀。而且如果你的眼睛不好，你的一些理想就会灰飞烟灭。在看书时，在注意时间的把握，这本书就算再吸引你，你也要把握时间，虽然多多看书有好处，但没有个度也是不行的。还有就是看书时的姿势了，此刻大多数人，都喜欢躺在床上看书，(也包括我)但大家明白吗，躺在床上看书是很毁眼睛的。所以为了自我好，必须要把握好呀。
在读书中，我们肯定会为书中搞笑的情节而哈哈大笑，也会为了一些凄凉，悲惨的情节，而默默流泪。在读书时，我们的表情是千变万化的。随着社会的加速发展，人们对书的要求也是越来越高。而我对书却没有什么要求，只要适合我的年龄段，只要我喜欢，还有就是只要书中的字体不要太小就行。书都是一样，不管是哪一类书，都能够为我们带来知识。文学类的，带领你走进诗歌、散文的王国。历史类，让你感受到历史的精彩。就连漫画，也可让我们充满幽默细胞……书，都是好的，记住吧，读书只会让自我更上一层楼，让我们一齐翱翔在书的海洋中!
读书高三议论文范文4书籍是人类进步的阶梯，一本好书，能够相伴终生，多读好书，是能够受益终生的。
书，有好有坏，有利有弊，老师主张同学们读好书，好读书，多读书。
读好书，是指要把一本书读好，读后要细细品味，多加思考，更要勤摘抄好句好段。这样才能把一本书读好。另外，老师还让我们“读好书”，是想让我们多读名著，名家名作，从中吸取其精髓，从而做到“学以致用”。暑假里，我读了作家杨红缨写的一本《杨红缨童话系列》，里面有3个故事，第一个故事《亲爱的笨笨猪》中的笨笨猪虽然笨，但是它诚实、善良，因此小动物们都愿意和它交朋友，愿意帮忙它;《流浪狗和流浪猫》中的流浪狗、流浪猫虽然在流浪，没有固定的住所，也没有稳定的三餐，但是它们没有被这种生活环境所吓倒，依然勇敢、乐观地生活着;第三个故事《没有尾巴的狼》中的狼被一个小孩陶陶所感化，由一只人见人怕，人人憎恨的狼变成了一只见义勇为、深受大家喜爱的狼。这些故事教育我从小就要做一个诚实、善良、勇敢、乐观的人，使我懂得了许多做人的道理。
读好书，能够明智，能够慧心;好读书，则是指：读书，是要有兴趣的，读一本好书，更是要有平和的心态，一个人读书时，如果静不下心来，那肯定读得不知其所然，这本书也就算白读了，但，喜欢书，爱读书的人就不一样了，只要一捧起书，便会完全沉尽其中，被作家的优美文笔所陶醉，被作家笔下的动人故事所感动，会为其悲，同其乐。兴趣是的老师，所以，想要读好书，更要爱读书。只有爱读书，才能真正从书中汲取精华和营养，从而使自我精神不断升华，文学素养不断提高。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在我还不识字时，妈妈就常常给我讲《格林童话》和《安徒生童话》中的小故事，从那时起我就被书中的故事所吸引，对书充满了向往;当我背起书包上学时，我就开始看自我喜欢的书了;随着年龄的增长，老师推荐我们看更多的好书。这让我能时常融入书中，体会书香的独到之处，更重要的是让书成为了我成长中不可缺少的必需品，让书香时刻点缀着我的生活，使我的生活变得丰富多彩，充满了浓浓的书香味!
我爱读书，更爱读好书!书会是我永远的朋友，它会伴随我度过快乐而幸福的一生!
读书高三议论文范文5书籍是人类数百年来无数聪明才智的载体，它记录着人类记几十年的知识教训。随着社会发展，社会上形形的书卷也日益繁多。当我应对如排山倒海般袭来的“书山书海”，不禁会想，我们为什么读书。
高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”人为生存，为了考学，拼命的读书，有人甚至说书籍是生计的敲门砖，有了事业即可不要书。对于这一观点，我不敢苟同，正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。”在我看来，读书的目的并不在于为考试，而在读书，若只为考试而读，那变是读死书。我认为，读书的真正目的应是以下四点：
第一，读书让人获得知识。这是最浅显的作用。
我们从小到大所读的教科书目的也大于此。它让获得丰富的知识，获得渊博的学识，也让人们得到学位和工作，这些无足轻重的“副产品”。这一层的读书只是为了生活和学识。不可否认，知识的获得也是十分重要，毕竟“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”吗?
第二，读书让人提高修养。
阅读一本好书，正如同一位知识渊博的学者谈话，“他”的语言中无不闪烁智慧的火花，无不传答着高尚的修养，从一本书中学到的修养，提高的品格，远比在生活磨砺中体会的深刻，体会的彻底。正如林语堂所说的如果读者获得书中的“味”，他便会在谈吐中把这种风味表现出来，如果他的谈吐中有了风味，他在写作中免不了会表现出风味来。着此间浅移默化的“味”，不正是在读书中体味的素养吗?
第三，读书让人开阔视野。
人生活的范围有限，限制于空间与时间的连锁中，当他只能同身边的交谈，他的认识是肤浅的，他的学识是简陋的。但当他打开一本书，时间，空间便再不能限制于他，他能够坐在家中看到世界各地，品味古今中外，他能够体会古战场上“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的宏大，能够体会大草原上“风吹草地牛羊”的生机;能够体会黄昏下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的忧;能够体会“白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡”的欢喜。在书中人能够翱翔于智慧的天空，他的视野也不会只存在于一省，一市，一县，一国而是整个宇宙整个空间。着也许读书所换来的乐趣吧。
第四，读书让人明白事理。
韩愈曾说“人非生而知之者，孰能无或?”我想的疑虑也莫过于不明事理吧，读书里的名人，也许刚好能够找到答案，看世界名人的作人处事，从中能够学到许多方法，对于明白事理，应是十分重要的吧。
五种表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情
按表达方式一般把文章分为：记叙文、说明文、议论文
记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；
说明文以知授人，知识性是它的主要特点；
议论文以理服人，哲理性是它的主要特点
记叙文的一般知识：
记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果）
记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）
记叙的人称（第一人称、第二人称、第三人称）
记叙的中心和材料
记叙的详略（详写、略写）。
说明文的一般知识：
说明对象及其特征（说明事物的特征、说明事理的本质）
说明的条理（总分、并列、层进的结构层次和时间、空间、逻辑的说明顺序） 说明的方法（下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表等）。 议论文的一般知识：
论点（中心论点和分论点）
论据（事实论据和道理论据）
论据和论点的关系：证明和被证明的关系
论证方法（例证法、引证法、对比论证法、比喻论证法）
论证方式（立论和驳论）
议论文的结构（引论、本论、结论）
8.文学知识要了解：
小说的常识：小说的一般特点：
小说的分类（长篇、中篇、短篇）
小说的要素（人物、故事情节、环境描写──社会环境、自然环境描写） 小说塑造人物的方法（正面描写：外貌、语言、行动、心理、侧面描写）。 散文的常识：
散文的分类（叙事散文、抒情散文）
散文揭示中心的独特方式（托物言志、借景抒情等），
散文的线索（人、事物、感情、景物、时间、地点等）
诗歌的常识：诗歌的分类，诗歌的基本特点。
戏剧的常识：戏剧的分类（话剧、歌剧、舞剧；独幕剧、多幕剧；历史剧、现代剧；悲剧、喜剧、正剧）。
了解基本课文涉及的重要作家和作品。
学生日常准备的环节：
①写作的良好习惯养成：
书写的规范；文体的规范；标点的规范；成文短长的规范；开头结尾的规范；断段的规范等
②广泛阅读、厚积薄发的积淀：养成爱读书、读好书的习惯，培养语感，并能把日常所读与写作有机的集合起来，做到该精读的精读、该背诵的背诵，储备厚实，“文章本天成，妙手偶得之”。
③观察与写作，做生活的有心人：家庭与学校、自然与社会、他人与自我、人间百态、社会风情，入眼即思考，落笔即成文。养成随时写日记，记录自己的心得体会、随时写随笔，将好的文辞语段积累，并把课内与课外有机的结合起来，课内的文章即写作的好例子。时时处处是教益、课内课外皆熏陶。
④抒真情、有思想：作文最忌假大空、抄袭、讲故事、文体杂糅等等，优秀的文章来源于生活活水、来源于真诚的思考、来源于性情的表达、来源于说真话、抒真情，平时写作就要养成很好的基本功，努力形成健康积极、品位高尚的人格。 ⑤掌握作文修改技巧【附作文修改方法】，并养成自我修改作文的好习惯。 ⑥家长参与，可给孩子推荐好的经典、时文，提供生活素材（如小时候的故事）、可以给孩子创造更多的写作机缘（如旅游、访友、买书等）、可以给孩子写批语、写阅读感受、共同鼓励孩子，甚至可以提出修改意见。
另外，我们还会通过《绽放》激发学生的创作热情。
建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。
确定本课的教学内容,它们包含六个方面:
一关于标题:拟题的好处？（悬念、线索、人物塑造、主题、结构等） 二关于文本：
写了什么？（从整体把握文本内容,理清思路，理解主要内容）
写了什么事？归纳梳理事件的开端、发展、、结局；
写了什么人？归纳梳理人物形象的塑造；
想表达什么？（概括要点,理解文本所表达的思想,观点和感情）
怎么写的？（根据语境揣摩语句含义,体会语言所表达的效果）
关于细节:（体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用）
圈地勾画具体细节中的具体词语（可参考中考圈点勾画题的具体要求）
人物描写的方法：语言、动作、心理、肖像等；环境：自然环境（渲染气氛）、社会环境（社会缩影）
写作文想课文，想什么呢？
一想课文标题，借鉴拟题技巧。写作文首先得有一个漂亮而且有意义的好标题。在这方面，课文为我们提供了范例，其常用的技巧有：
1.高度概括法。如老舍的《济南的冬天》、舒乙的《父子情》、朱自清的《春》等，一看文题，其内容便了然于心。
2.巧用辞格法。如《月亮――地球的妻子、姐妹、还是女儿》（拟人）、《变色龙》（比喻）、《谁是最可爱的人》（设问）、《春蚕到死丝方尽》（引用），等等。
3.写镜头法。如阿累的《一面》、朱自清的《背影》等，撷取一个精彩画面，用特写镜头作文题。
4.道具串珠法。如冰心的《纸船》、张之路的《羚羊木雕》等，采用一个小物件作为文题，以此巧妙地串连其内容。
只要我们常常联想，细心琢磨，善于巧用，长期训练，我们也会逐步拟出一道道凝练、醒目、别致、动人的文题来的。
二想课文主旨，领悟立意方法。作文“意为先”，课文中揭示主旨的方法，值得借鉴。
1.透过表象，揭示本质。比如《谁是最可爱的人》，通过写“最可爱的人”的英雄事迹及其思想缘由，热情歌颂了他们的国际主义、革命英雄主义和爱国主义精神。
2.选好角度，主旨新颖。如高晓声的《摆渡》，通过对摆渡的深切感悟，说明创作的艺术价值在于用真情实意来感染人、影响人，将人类的灵魂净化、升华，从而达到美好的境界。
3.紧跟时代，显示特色。如舒乙的《父子情》，作者通过父亲关爱孩子的独特见解与做法，抒发父子情深。那种独特的关爱正符合当前素质教育的精神，体现了时代特色，有着重要的现实意义。
三想课文题材，丰富写作库存。课文中丰富多彩的题材，可以成为我们作文尤其是议论文的活生生的材料。就拿写关于“立志”这方面的议论文来说吧，便可以从《为学》《理想的阶梯》《说“勤”》《起点之美》《为中华崛起而读书》《俭以养德》《论求知》等多篇课文中撷取丰实有力的论据。其中有的可直接引用，有的可变换角度使用，有的可浓缩概括后使用。平日养成做材料卡片的好习惯，将课文中的材料分门别类地进行整理归纳，我们的写作库存就会日益丰富起来，作文时信手拈来，好不自在。
四想课文构思，掌握布局模式。课文中有很多的写作模式已经成为中学语文教学的经典内容，值得借鉴和仿效。仅就“事例论证法”而言，课文中的模式就有许多。
1.集中用例法。如《理想的阶梯》，每次用三五个例证同时证明一个观点，充分显示出了议论文的力度和气势。
2.并列用例法。如《谈骨气》，紧紧围绕“我们中国人是有骨气的”这一中心论点，分别举出文天祥、黔敖、闻一多三个例证，从“富贵不能”、“贫贱不能移”、“威武不能屈”三个侧面，从所处的时代、身份地位、所作所为的不同的三个角度，表现出我们民族自下而上、从古至今、各行各业都有着无数有骨气的人，从而有力地证明了中心论点，令人信服。
3.对举用例法。如《纪念白求恩》，先举出白求恩“五十多岁了，为了帮助中国的”，“不远万里，来到中国”，“不幸以身殉职”的光辉事例，再指出我们的队伍中“工作不负责、自私自利”的不良表现，以形成鲜明对照，从而有力地突出了学习白求恩精神的重要性、必要性和迫切性，给人以莫大的警示。
五想课文写法，学习写作技巧。课文中的高超技巧异彩纷呈、比比皆是。比如“在记叙中穿插议论”的表达角度，常见的就有五种：（1）点示主旨，如《同志的信任》等文；（2）进行评价，如《为中华崛起而读书》等文；（3）突出意义，如《看戏》等文；（4）渲染气氛，如《最后的一课》等文；（5）抒感，如《小橘灯》等文。
让大部分学生快乐作文——农村作文教学的几点做
《氓》教学设计
托起学生想象的翅膀——「北大荒的秋天教学反思
让课堂笑声也“离效”
让“童话作文”引领学生前行如何创新小学语文课堂教学
语文教学引入流行文化的方法与途径
改进教法激发兴趣，切实提高写作水平——浅谈如何提高初中生议论文写作水平
信息技术在语文教学中的整合应用
走进生活，让我们的作文多姿多彩
浓墨重彩的描写，酣畅淋漓的抒情——谈《幽径悲剧》中的审美教育
读书救急
让学生在思品课上“动”起来
批改作文，可以很快乐
让小学生在亲身体验中喜欢作文
如何应对没有「切入分的江苏高考作文
作文评语应追求艺术性
保荷童心善待创新
新材料作文易见文题导写
掺入情感因素，诱发写作热情
在初中语文创新课堂教学中的一点思考
冲破「约拿情结，放胆作文
培养作文兴趣，激发写作激情——浅谈中职作文教学
关于高中语文教材在高三复习使用中的思考
农村孩子也能写出精彩作文
走出作文教学误区优化作文教学
作文指导教学应注重三种能力培养
如何整体把握作文训练
提高口语交际教学有效性的策略
写出“有味”的议论文
积累写作素材激发写作积极性
用爱点亮心灯————法谈职高语文课堂教学中的人文关怀
激活语文课堂「沉默一族的三大举措——对「六模块建构式教学中「沉默生的分析思考
初中语文作文教学“三部曲”
初中作文教学三结合
探讨高中语文教学中学生语言感知能力的培养
教学生做「善张网者——-浅谈作文如何列提纲
高考文学作品阅读试题的命题角度与设题方式探徽
语言立字训练中应关注的「四读
精当述料，让作文更精彩
用好材料打造精品——记叙文写作中材料运用的策略研究)
让学生羽作文「觏起来
这些都得怎么办
真实合理——作文的纯朴回归
以读促写其乐融融
优秀作文优在何处
如何让作文不再“难”
让你的作文流光溢彩夺人耳目
带着感动出发——读图作文写作技法谈
命题作文「听话导写
话题「一路有你陪伴导写
作文成功之路《大考素材》征稿启事
在素质教育课堂中培养创造型人才
让课堂教学永远充满生机与活力——浅谈教学个性的培养
浅析学生厌学心理
语文不同于其他学科的显著特征在于，语文是母语的学习与运用，其主要方式是通过语文实践而习得。正是语文学科的这种独特性，决定了语文知识在整个教学中的重要地位。笔者作为一名初中教师，现浅谈几点初中语文知识教育在教学活动中的影响。
我们应该对初中语文知识教学树立正确、积极的态度：正视初中语文知识素养在整个语文素养中的独特地位，正视初中语文知识在学生语文学习中的积极作用，它是学生语文素养的重要组成部分，是小学到高中的纽带，起着承上启下的过度作用，是学生的语文能力从稚嫩走向成熟的推动器，是学生形成良好语感的催化剂。学习初中语文知识是极为重要的，切不可一谈初中语文知识就色变。关键是教什么，怎么教的问题。初中语文知识的重要地位和作用主要表现在：
1、初中语文知识对于提高学生的语文能力和语文学习效率有很大帮助
初中语文知识是学生学好初中语文的前提和基础。如果学生有深厚的语文知识作铺垫，就插上了语文能力提升的翅膀；倘若只强调在具体的语言情境中熏陶、感染，自然生成语文能力，其效率实在不敢恭维。我们以提高学生的识字能力为例进行说明：学生在小学开始接触了汉语造字的基本知识，比如形声字的有关知识，在初中作为自学板块进行进一步强化，这就大大提高了识字教学的效率，也就提高了学生语文学习的效率。
2、初中语文知识有助于培养学生的语感，提高学生语言学习的感悟力和领悟力
语感是语言学习的核心要件，是衡量学生语文水平的一个标尺。语感的形成途径多种多样，小学阶段在朗读、感受、体验、品味、交流和表达这些能力中已有雏形。初中语文知识和语感培养让这些能力更加成熟。比如，学习必要的语法知识和修辞知识，对语言的领悟力就会大大增强，有助于形成语言的流畅感和形象感，为高中语文学习奠定坚实的基础。
3、初中语文知识是语文素养的重要组成部分
语文素养的内涵极为丰富，语文能力（听、说、读、写）属于语文素养，语文的学习习惯、方法属于语文素养，审美情趣、思维品质也属于语文素养，文化视野、文化品位也属于语文素养，初中语文知识更是语文素养的组成部分。举一个例子，如果连托尔斯泰、泰戈尔、莫泊桑、莎士比亚这些文学大师都不知道，能说语文素养高吗？如果连《威尼斯商人》《鲁宾逊漂流记》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》这些世界名著一点都不了解，能说语文素养高吗？如果连唐诗、宋词都不知道是何物，能说他的文学素养好吗？这些文学文化常识就是初中语文知识的重要部分。所以，初中语文知识是学生语文素养的重要组成部分；学生必须具备一定的初中语文知识，才能达到课标对语文素养的基本要求。
实际上，语文课程标准很重视初中语文知识的学习，且不说它把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观作为课程目标的三个维度之一，就是在课程目标中也多次予以强调。比如，关于表达方式，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；关于文学作品，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，等等。从这些表述来看，课标很重视初中语文知识的教学，既不能停留在小学阶段的浅易，又不能过于复杂，至于教什么，怎么教那又另当别论了。
二、对义务教育阶段初中语文知识的梳理
义务教育阶段语文知识的内容比较广泛，大体包括：
1.语文基础知识，主要有
①词语，除积累词语、理解词语的含义外，还有词语的构成方式：主谓、述宾、偏正、后补、并列；词语的感彩：褒义词、贬义词和中性词；成语、谚语、格言、警句等。②句子：句子的类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；句子的构成；病句的类型及其修改；句式的变换；扩句、缩句、仿句等。③标点知识，着重了解句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、分号、省略号、书名号、破折号的用法和作用。
2.语法知识，主要有
①词语的分类：⑴实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、叹词；⑵虚词：副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词。②短语结构：并列、偏正、主谓、动宾、动补。③句子：⑴单句类型：主谓句、非主谓句；单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。⑵复句（限二重复句）构成：单句直接组合，借助虚词组合；复句的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。
3.修辞知识，主要有
①语言表达：简明、连贯、得体。②修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用等。
4.文体知识
①记叙文：记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；记叙的人称：第一人称、第三人称、第二人称；记叙的顺序：时间顺序、空间方位顺序、事件先后顺序；记叙的线索：以人物为线索、以事件为线索、以行踪为线索、以思想感情为线索；记叙的方法：顺叙、倒叙、插叙。②说明文：说明的对象：事物和事理；说明文的类别：事物说明文、事理说明文、科普说明文；说明的方法：列数据、打比方、分类别、举例子、下定义、作比较、诠释等；说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；说明的语言：平实说明和生动说明。③议论文：议论文的要素：论点、论据、论证；论点提出的方式：开篇直接提出、结尾总结提出、中间提出、用分论点的方式提出、蕴涵在议论过程之中；论据的类型：事实论据、道理论据；论证的方法：摆事实、讲道理、摆事实与讲道理相结合，或曰：例证法、引证法等；议论文的结构：引论、本论、结论；议论的语言：准确、严密。④实用文体，常用的包括标语、启示、计划、请假条、留言条、介绍信、说明书、广告词等。
5.文学文化常识
①重要的作家作品。②课本涉及的重要的文学常识。③主要文学体裁的基本常识：小说、诗歌、散文、戏剧、童话、寓言、神话等。另外还有古代有名的文学体裁，如赋、词、绝句、律诗、散曲等。④文学描法：语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、环境描写；正面描写与侧面描写；细节描写。
6.写作的基本要求
会写记叙文，其他文体可以涉猎，不做强求。
7.古诗文语言常识
①字音：多音字、异读字。②文字：古今字、异体字、通假字、（下转12页） （上接13页）假借字。一词多义；古今异义；词类活用。④句式：判断句、被动句、省略句、倒装句。
8.语文学习方法性知识
①读书方法：朗读，默读；精读，浏览；跳读，速读；诵读等。②检字、检词方法：音序检字法、部首检字法、四角号码检字法等。③解读文章的方法：对话、探究、体验。④词语理解方法：借助词典结合语境理解；结合生活经验、自己的积累理解。⑤学习作品欣赏方法：联系时代背景评价作品的思想倾向；体验作品中感人的情景和形象；品味作品中富有表现力的语言。⑥口语交际与语文实践活动的基本知识。
时下义务教育阶段高学段的语文教学中，有这样一种不良的倾向：由于各式各样的教学改革与探讨，口号是“注重学生的动手能力”、“合作能力”、“自主探究能力”、“情感、态度与价值观目标”，在这些改革的过程中常出现有不重视初中语文知识教学，视初中语文知识教学资源于不顾，课堂热闹，语文知识教学严重疏忽。再者，到了中考时候，主要是以阅读和写作为主，中考几乎不涉及语法知识，连作家作品、修辞、篇章结构等语文知识也考的极少。这也给人以误导：初中语文知识不重要。
关键词：提高；语文教学；课堂气氛；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-206-01
效率就是生命。如何提高语文教学效率是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。
中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。
那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？我认为以下几点值得大家共同商榷。
一、让课堂变得丰富多彩
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。
二、从学生需要传授知识技能
我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。举个例子。文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。
三、针对学生不同情况，因材施教
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
四、信任学生，让学生做学习的主人
教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。
针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力，使他们树立信心，意识到“我能行”。
关键词：中学教学；作文教学；实用性文体
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）05-0236-01
语文教学一直以来都是贯穿学校整个课程的核心骨，而作文教学则是语文教学的顶梁柱，作文教学的好坏在很大程度上是衡量一个语文教师语文教学效果的重要标准，在近年来的语文教学中，作文教学一直都处于老大难的状态，各界批评不断，指责不止。多年学习语文写作文的人，在工作中，很多时候连一个正确的请假条都不出来，让人们纷纷感叹作文教学失败，诟病语文教学。教师对于作文教学一直处于苦寻而不得法的状态，学生对于写作文也一直有一种抵触情绪。由于很多教师缺乏系统作文教学经验，也就导致学生缺乏系统作文训练，教师教授时杂乱进行作文训练，文体意识不强，从而也就导致许多学生写出“四不像”类文章，实用性文体不受重视，一个请假条，一份工作总结往往也错误百出，使得不得不反思当今作文教学的实用性文体教学。
一、文体划分
所谓文体即是指文章、文学作品的体裁。文章的体裁有记叙文、议论文、说明文，而文学体裁则有诗歌、小说、散文、戏剧等。
实用性文体，是相对于文学性文体的一种应用性文体，即广义的应用文体。实用性文体种类繁多，张寿康将其分为一般实用文、公文。叶圣陶将应用文与普通文对举，指专门应付生活上当前事务的为应用文。如今划分主要是两类：一类是行政机关、团体和企事业单位用来处理公务的，一类是个人或集体用来处理私事的，一般实用文主要有书信、启事、请假条、留言条、演讲稿、个人简历、调查报告、工作总结等，而公文则格式要求等更加规范，主要是一些企业政府机关文书，如合同样本、招标文书、机关发文等。这种文体的特点具有高度政策性、法定的权威性、严格的规范性、较强的时间性。这些实用性文体的主要用途有一是传递信息，如通知；二是处理事务，如合同；三是交流感情，如书信；四是用作凭证，如欠条。
文学性文体，是依据作品的描写对象的特征、作家创作的情感体验方式以及结构布局、语言运用、表现手法等划分出来的，是文学作品在这些方面呈现出来的整体面貌和稳定的审美形式规范。目前，文学性文体的分类标准不一，一般将其划分为诗歌、小说、散文、戏剧文学。有些文学理论教材或写作教材将影视文学也划入文学性文体。在中小学课本上选用的文章，一般都属于文学性文体，如朱自清的散文《春》、欧亨利的小说《最后一片绿叶》、的话剧《雷雨》等都属于文学性文体。
由于实用性文体与文学性文体划分标准不适宜教学上文体的划分，为了更好的进行作文教学，在二者之外，还另外划分了一个教学文体，主要是为了作文教学的需要。 叶圣陶、夏丐尊在《国文百八课》中将文章分为“记述文”、“叙述文”、“说明文”、“议论文”四种基本教学文体。 1963年，《中学语文教学大纲》将“记述文”和“叙述文”合称为记叙文，提出“初中阶段，要求能写记叙文、应用文和简单的说明文、议论文。高中阶段，要求能写复杂记叙文、应用文和一般的说明文。”此后，"三大文体+应用文"的划分方法被延用了下来。但是，由于应用文偏于格式的学习而未被列为教学重点。因而在今天的中学语文写作教学中也是一直以记叙文、议论文、说明文三大文体训练为主，记叙文中小说、诗歌等是文学作品，是文学体裁，必然是文学性文体，而说明文等，其主要目的在于信息的准确传递；论述类文章的主要目的在于说理论证，它们均不需要主观情感的过多参与，不需要激发阅读者的想象与联想，故一般未纳入文学作品之列，但是议论文、说明文，也含有文学因素，甚至有些因其闪烁着的文采更容易被人关注，所以在大范畴内也算是文学性文体。也就是说今天的作文教学训练中文学性文体训练仍是占主要地位，这就导致了实用性文体训练在作文教学中的缺失，从而也就导致在学生学了多年语文的基础上，仍然不会写一个合格规范的请假条。但是文学性文体虽然占主要地位，却也存在诸多弊端。
二、实用性文体训练
（一）实用性文体训练的必要性
实用性文体是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的实用性文体还用来作为凭证和依据。伴随人类进入知识经济时代，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。实用性文体作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具，因此实用性文体的功能也就越来越多了，所以实用性文体写作是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容，在当今社会中，有着无法取代的作用。因此作文教学中实用性文体的教学必须要受到重视，教师的教学以及学生的学习上应当在文学性文体学习之外，给实用性文体的训练让出一席之地，这是时代社会发展的需要，也是个人发展的需要。
（二）目前作文教学中实用性文体训练尴尬处境
在我国当今的语文作文教学中，实用性文体的训练处于一个极为尴尬的局面。在义务教育阶段的中小学作文训练中，实用性文体仅仅局限在简单的留言条、书信等，虽然语文教科书上有相关的范文实例，但是基本面属于摆设，教师不会去讲解，学生也就更加不会去学习研究。本来学生两点一线枯燥的生活不太会用到这些实用性文体，再加上应试教育考实用性文体少至又少，教师不重视，长期以来实用性文体已经逐渐淡出中小学作文教学视线。到了普通高中阶段，为应试高考进行了文理分科，此种“偏才教育”方式，使非文科生，削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对实用性文体写作的学习；选择学文的学生，又因囿于应试之功利，其对人文学科尤其是对实用性文体写作的学习，大都仅停留在写作格式与答题技巧的掌握上，结果是导致在将来的工作中缺乏对实用性文体的把握写作能力。
（三）实用性文体训练对策
在作文教学中，实用性文体训练必须与文学性文体训练分得一杯羹，只有实用性文体训练真正的落到实处，作文教学才能够算是健全的教学，否则不管偏向于哪一方面，都将是缺失的。
首先，课标政策的落实。在2011版《义务教育课程标准》中，在第三学段（5-6年级）习作中提到：“学写读书笔记，学写常见的应用文”；在第四学段（7-9年级）写作中提到：“根据生活需要，写常见应用文”；而在普通高中课程标准中则没有明确对于实用性文体的写作要求。语文课程标准是各界对于语文课程教学与学习的圭臬，要想改变实用性文体在作文教学中的局面，课程标准必须对此有明确规定，只有课标明确规定，同时也将实用性文体的考核纳入考试范围，必然能够加强各界对于实用性文体重要性的认识，从而使得实用性文体训练落实有据可以遵循。
其次，教师应改变传统应试作文教育教学理念，加强作文教学中对于实用性文体训练。在义务教育阶段可以训练书信、留言条、请假条等简单的一些实用文体，在普通高中阶段，则可以稍加训练难度大一点的调查报告、演讲稿、欢迎词等。对于实用性文体的训练应当联系生活实例进行情景创设训练，让学生有兴趣去学，去写，进行生活作文教学，而不是枯燥地进行格式规范讲解，要让实用性文体作文教学生动活泼起来，在平时学习生活中教师也应当有意将实用性文体训练融入其中，如请假条、考试总结等。
最后，学生自身应当加强对于实用性文体的认识和训练。有些学生会认为这些文体学不学无所谓，反正自己以后也不会用到这些，即使要用，也会专门秘书之类人员撰写，殊不知这些观点是错误的。在信息化社会，基本的实用性文体写作能力将是工作所必须。学生必须转变思想观念，加强学习，但这些还有待于老师的灌输和课标的要求才能真正实现。
总之，实用性文体的训练必须得到加强，这样才能够说从基本上学会了语文，才能够适应如今飞速发展的信息化社会。中学作文教学必须把实用性文体的训练提上一个日程，让那些在书中展示的应用文、实用文真正能够落到实处去教学，在生活中也用到实处。只有这样，才能够说我们的中学语文作文教学是健全的
参考文献：
[1]石曼丽.关于作文教学中突出实用性问题的思考[J].山西科技，2004第2期.
人们常说得作文者得天下，得作文者得高考，其实这话一点儿也不夸张，作文在高考语文占分高达60，超过了整个语文总分的三分之一，因此大家不得不引起重视，把握每一次写作文的机会。下面给大家分享一些关于2020高三议论文800字最新，希望对大家有所帮助。
2020高三议论文800字1历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些晶莹珍贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，怀着一份爱的心情、感恩的心情，好好收藏，以作纪念。
沙滩上有颗饱经沧桑的贝壳，那是犹太人民族的故事。在二战-迫得流离失所，无家可归的时候，犹太人们仍抱着复兴的希望，他们从不放弃，从不妥协，他们坚守信念，传递勇气，因为他们有一个信念―――来自于哭墙。那堵饱经历史沧桑的哭墙，记录着民族的苦难与过去，光荣与梦想。每一个犹太人都会在某个特定的时刻来到哭墙下，纪念自己的前人，正是这份纪念的心情，让这个民族保存着自信、坚韧，让他们再一次在地平线上高高站立。
沙滩上有一颗闪亮的贝壳，那是居里夫人对民族的怀念。居里夫人一生清贫，在年少求学之时已离开祖国。在科学领域里孜孜不倦追求多年之后，她终于在金属中提炼出“钋”这种放射性元素。她知道这元素将带给她数不尽的荣誉，而她，这位感恩的科学家，立即想到以“Po”来命名这元素，以纪念她的祖国波兰，或许正是这份时刻惦记着祖国的心情，让居里夫人一直不懈努力着。之后，她又提炼出“镭”，并成为少数两次获得诺贝尔奖的女性。
沙滩上有一颗感恩的贝壳，那是作家三毛心中的那棵“草”。三毛在异地求学时曾经失落无助，就在这时，有一位陌生的同学送给她一棵不起眼的小草，并鼓励她振作起来。三毛的心灵十分感动，她在《有人送我一棵草》中写到：“草会枯萎，我不知道用什么方式纪念这位不知去向的同学。我只有把这份帮助人的心，这份感恩的心传递开去，去帮助更多的人。”三毛用她的真切行动做到了，她用细腻的文字和真挚的感情，感动和滋润着读者们的心灵，这便是她的纪念方式。
有人从黄河的各水段中采集不同的样板，来纪念创造灿烂华夏文化的先人;有人羁旅在外，仍随身带着泥土，纪念自己的祖国;而我们，在细雨纷纷的清明时节，总会带着思念，去纪念为我们幸福献出生命的烈士们。怀着一份感恩，怀着一份信念，我在沙滩上拾取几颗贝壳，珍藏在身，纪念历史，心中已准备好，创造未来。
2020高三议论文800字2青瓷缸中戎戎水影，养的是水仙清丽;污泥塘里深深沼洼，养的是白莲洁净。倘若人品是哺育艺术的土壤，为何白莲见不到泥土色，闻不见土壤气?性情急徐固然可从字里行间略窥几许，而人品一说，实难揣测。然而我们欣赏艺术，并非一定要读作者生年，只要骨子里渴望开出一朵好花。
“诗歌只与诗人有关的想法是反诗歌的。”马尔克斯如是说。尤其到了革命时，艺术的种子似乎满战场撒播。犹记得铿锵的《马赛曲》响彻巴黎，《自由引导人民》的画作擎起战旗，然而法国国歌作曲词者鲁热，不过是个上尉，甚至在战争的后程抵触革命，像个懦夫一样度完余生;画家德拉克洛瓦倒是“法国革命的种子”，自信勇敢，连素描的笔触都不愿收敛，作品的格调趣味惊人地一致，可性情人品确是云泥之别，可见艺术，从不是人品忠实的镜子。然而我想，作品之所以得以流传，必有其的批判标准。肥沃的黑土，美丽的红壤乃至贫瘠的黄泥，因为一致的追求，都能生长出哺育人性的大麦、稻谷与青稞。
作品的格调趣味未必与人品一致，却一定与内心的追求吻合，国家危亡之时，懦夫鲁热的笔下也流淌出了“向前，向前，祖国的儿子!”这般的字眼，而在浩瀚的宇宙真理面前，好与人计较、抬杠的牛顿才俯首为真理海边拾贝的孩子;法律的殿堂前，口吃敏感的毛姆滔滔不绝，语带机锋;书法的恣意中，好顺手-字画的米芾潇洒挥毫，尽是大家之风。
因为追求了共同的自由、真理与美，作品才被称为艺术，而追求，从来不由人品决定，忠实于内心的艺术家当然可以字如其人，言为心声，而被生活的苟且压弯了腰，被人性的阴暗绊住了脚，依然追求着正直与光明，不正是艺术烈痛苦的诗意吗?
北大教授孔庆东近日发微博称莫言常说的家境没落、常日饥寒全是谎言，还附图一张，上头的小莫言穿着棉袄，-虎脑，很是可爱。所以我们该要求艺术家什么呢?村上春树说：“我们是一群日复一日真诚地制造虚构的人。”作品的格调趣味与人品很难达到一致，但我们可以在虚构中要求真诚，那是一颗热忱地为人类共同的光明挣扎的心。莫言的村庄充满了人性的残酷与温暖，既然有所收获，便不必苛责作者的童年是否充满谎言。诚如不必劝凡·高戒酒，让鲁迅戒烟，要知道他们都是脚踩在污泥之中，而把手伸向满天星辰的人啊!我们自己都是这般口是心非，便只顾欣赏艺术，何苦纠缠于多变的人品。
艺术家一生都在难以实现的格调与人品的一致中挣扎，而他们因为同样高尚的追求觅得一致的归途。
我虽然知道这条路难找也难走，但也愿南辕北辙。我希望有追求引路，让我的文字、我的人品携手并肩，一同前行。
那是不同人品，一致而永恒的归途。
2020高三议论文800字3我是一头牛，确切的说，我曾经是一头牛。不过到最后我也站在了这里，和大家一起。我曾天真得以为，自己是多么的与众不同，可没想到结局都是一样的，并没有什么不同。
像我旁边平躺着的那片米，应该是曾经的那片米，它们是我一犁一犁耕出来的，它们忍受着苦难，承受着风吹日晒雨打的洗礼，痛苦而又努力的生长。我经常走在田地旁的小路上，所以能清楚的看到它们由矮变高，由绿变黄，直到成熟。最后又被我拉到院子里暴晒，原本一身泥土气的它们被加工再加工，最后竟然香气扑鼻。
它们来的比我早，所以我应该是闻到过它们的香味。
而那片正在发酵的应该是隔壁山上种的果子，我没到过山上，我只知道她们曾经是红色的，白天它们是青翠山上的一抹艳丽，傍晚，它们被夕阳照耀的无比动人，一个个昏昏欲睡的模样。我曾经一直渴望到山上去，低处的风景太狭窄了。即使是登到我们地里的石头上，也看不清田地那头的牛是公是母。
所以我渴望到高处去，欣羡那大片的果子实在是幸福，在这么个小山沟沟里，啥都能看的一清二楚。除了不能随意走动以外，真的没有什么可遗憾的。曾经的我最喜欢在田间走了，有的时候家里的小儿子还骑在我背上，让我载着他，如若不是我老实又被绳子拴着跑不动，早就把他甩到地里了。
想想这些，心里的委屈也仿佛升温发酵了，可叹我一生任劳任怨，耕地我平，拉粮食，放弃去远方的梦想，一心为主人俯首尽瘁，辛苦忙碌，付出了所有。可是，最终等待我的是什么呢?
那天家里主人把我拉到院子里，我没想太多。依稀回想起那天火红的夕阳，那是我见过最美的画面。随即，我的耳畔就响起了震耳欲聋的有节奏的轰鸣，然后，所有的一切就在我合上眼的那一刻烟消云散了。我还记的我初来这里的时候，一脸天真，不懂世事，只知道认真干活，为主人尽心尽力，不求回报。可是你看吧，不论是风吹日晒的大米，还是站在山上的果子，还是我，到最后都难逃这样的一个下场。是宿命的安排还是上帝的玩笑?而那外面世界的人们，又该如何评价我们的一生?
2020高三议论文800字4美国作家梭罗说：“从圆心可以画出多少条半径，即生活方式就有这样多。”如是言，生活固然多样，但其都被死死钉在同一个圆心上。
任何一条半径都是圆上的点到圆心的距离，人必须走向圆心，无法出逃。
人之多，固然生活方式多样，在面对不同的人生之路，则各取适合的方式前进。蒙田认为“世界是多样化”，没有两样东西是完全相同的，正对照着每一条圆半径，没有两条半径是完全相同的。多种多样的人生，也仅是从生到死的一次美丽旅行。
半径可以不同，人就不能走同一条直线吗?如果每个人的路相同，那就失去人类可贵的“个性”。莎士比亚的“一千个人心中有1000个哈姆雷特”，《1984》中温斯顿冲破封建体制的决心等都将随机械复制而消失殆尽。倘若有那一天，世界必然是寻求思想自由到“能讲出二加二等于四的自由”一般的可怕世界。
个性之繁，本就是人类的愧宝。早在-教盛行，思想控制的中世纪，就有但丁、薄伽丘之流大言人性的伟大，十五世纪佛罗伦萨的街头早已有一批又一批的学者讲述道理，用著作打开人们对自我的认识，打破对个性的限制;亦如明清后期，中国的思想家们在面对皇权的专利垄断以及奴性控制之时，发生呐喊，将中华的读书人从高不可触的儒家云端，拽到民生国政的现实中来。个性之贵，究其本源，是人与人各有不同，因而各个性独一无二，走上的路亦不与旁人重复。
但千万条路中，当每个人用其各自的方式前行的时候，终点都是圆心。但伟人都不会因知道道它的终点而停下的脚步。正如许多普通人一般，幼年时孟子也会受外界影响，而孟母三迁使其获得良好教育，他才能在儒学上获得“亚圣”之称;像大多数黑人一样，奥巴马幼年生活也颇贫困，但他母亲在一天仍打许多工的情况下，仍一大早起来为其上课，并希望他不再受歧视与贫苦困扰。最终他可以入住白宫。也许失去指导，他们也将如大多数人碌碌一生，但他们都有母亲指导，轻轻将半径调拨一下，他们的人生便有了别人不能拥有的光彩。在自己的个性上发出其特别的光芒。
人生的终点必然是死亡，我们不同的半径都指向同一个圆心，并不想着距离圆心多远，而是用付出浇出荣耀，无问西东。
2020高三议论文800字5曾经以为人生最难的、最艰苦的事莫过于高考，那时候的自己做梦都想赶紧考完试，无论如何不要再经历第二次。只是回过头的时候却恍如隔梦，开始留恋那一段甜甜的噩梦。于是时光开始拉长。
我们有时会在一起大大地感叹我们用教科书、复习资料等筑起自己小小的一片天，在酷热的下午眼皮实在打架到不行的时候，在老师的滔滔不绝中偷睡两分钟，然后满足的看着本子上口水流下的完美弧线，想象着函数的解题思路。老师的苦口婆心，还有那语言上的于心不忍，也曾经那么感动着我们，只是又一幅未来的蓝图让我们奋书疾笔，心想咬咬牙也就过去了。
不会忘记了，我们的约定，在那些风雨无阻的早上，出现在教室门口，彼此给予的鼓励;不会忘记了，我们偶尔的奢侈，两个人挤在一张床上聊彼此的心事到很晚很晚，第二天顶着更大的熊猫眼出现在早自习上;不会忘记了，毕业时的大头贴和厚厚的毕业留言，然后感动得一把鼻涕一把泪，唱着反调说出的赞美;不会忘记了，班主任的良苦用心，那一副恨铁不成钢的模样，在讲台上慷慨激昂的讲话，招惹的眼泪纷飞;忘不了，那一份情谊，在许多的日子里寒窗苦读，伴随的欢声笑语。
现在的我们有大把的时间来做我们自己喜欢的事，然而却找不回我们当初的那份感觉了。反而更多地是空虚，曾经说过愿意拿生命来略过的岁月，至今却变成我们最珍贵的回忆，时间就真的这么毫不留情的变了，剥削得我们遍体鳞伤。可是那又怎样，毕竟青春是用来怀念的，而高考的那段岁月却是我们青春岁月里最值得怀念的，我们是那样为梦想而奋斗着，为我们的美好未来而强烈地憧憬着。
当然，一届又一届的高考在继续着，一届又一届的孩子们在用热血挥洒着自己的热情，也许我们每一个人对待高考的想法都是一样的：赶紧过去吧，永远不要再来了，可是那又怎样，即使不会再来，我想我们还会恋恋不舍那段时光。看着同学间的相互鼓励，老师和家长的操心，无一不反映了高考的重要性。
1结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过："美是生活"。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。
2提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》
、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
3精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化
在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评"状元"文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍"九中"的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文"自习课上，突然一个同学笑起来…"。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
4加强审题训练，多审题精写作
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
5借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过："学我者生，似我者死。"搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用"移步换景法"去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用"定景换点法"写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
6尝试写作辩论式作文，突破常规思维
1991的高考作文题是"近墨者黑／近墨者未必黑"，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以"名师出高徒／名师未必出高徒"，"有志者事竟成／有志者未必事竟成"等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
7教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
摘 要：《语文课程标准》中指出"九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力。"这引起我深入思索，提高学生语文素养的根本途径之一就是在教学中贯彻学以致用的原则。如何引导学生学以致用呢？本文根据多年教学经验谈谈自己的想法。
关键词：语文素养 引导学生 学以致用
一、从积累指导入手，让语文的活水源源不断地灌溉学生的心田
胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立需要打好地基，语文的地基就是字词句，平日教学万不可忽视基础，所以我在日常教学环节中总不忘从生字入手，帮助学生扫清文字障碍，同时让学生运用新学的生字词遣词造句，真正让学生去驾驭语言，把字词活用到平日。平日学生下笔总是同音字形似字误用，为此，我把形声字详细地介绍给学生，每遇形声字就要求学生看形旁来组词，依声旁判断字音，由于我对字词积累的重视，因此我教的学生很少出现形似字同音字误用现象，学生也能从基础入手活用祖国的语言，这是最值得我欣慰的一件事，所以我多年来一 一直坚持语文教学从最基础的字词的积累抓起。有了字词基础再训练学生读和写，才不至于错误百出。
字词知识是基础的东西，若想提高学生真正驾驭语言的技能，为师者还要善于引导学生广种杂收，平日里既要多积累古诗文名句，还要让学生多背现代名家名段，让学生既要知古，还要论今;既要尊中，还要敬外，让古今中外的经典影响着学生的心灵。古往今来，哪个“大家”不是学富五车，才高八斗？可见广博的知识就好像一泓“活水”，“更上一层楼”的境界的达到需要这泓“活水”的浇灌。确实如此，平日出口成章的人哪个不是受益于积累？所以当我引导学生背诵古诗文时，时时不忘提醒学生所要背的内容以后怎样用，让学生真正觉得语文就是和自己的生活密切相关的。我讲《论语》十则时既要学生熟练背诵孔子提出的关于求知与做人的道理，又要学生会把这些大道理用到生活中。这需要为师者日常善于抓住时机让学生用上所学知识。比如学生日常犯了小错时，老师要引导学生用上“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”来反思自己的过错;当学生平日学习不注重思考时，老师可以用上“学而不思则罔”来提醒他们;当学生有点成绩沾沾自喜时，教师可以用“三人行，必有我师焉”来教育他们。古文如此，古诗同样可以在一定情境下使用，当学生小有成绩时，教师可以用上“会当凌绝顶，一览众山小”去激励学生勇攀高峰;当学生遇到困难时，教师可以用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来鼓舞学生树立信心;当学生虚掷光阴时，教师可以用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”来勉励学生珍惜光阴。
二、从阅读实践的引导入手，让名人思想照耀学生的心灵
《语文新课程标准》对文学作品、科技作品、议论文、古代诗词、文言文的阅读都提出了要求，其共同的要求就是让学生通过自己的思考，去感悟生活，有个人的独特体验。学生阅读能力的高低和他们的学习积累多少是密切相关的，积累的多，他们的感悟理解能力就强，这是不容置疑的。一个人没有语言积累怎么可能读明白，读透呢？所以以往的字词句积累在阅读中就会大显身手了。
阅读的第一步就是要明白作者写了什么？这也可以说是阅读第一境界“独上高楼，望尽天涯路”，接下来围绕作者写的内容说说自己的感受，可以说是读的第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，最后体会感人至深的文章到底如何组织材料的？这便可以看作读的第三境界“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。学生就是经过这一步步的阅读，完全沉浸在作品中，就好像文中的话皆出自我之口，想法皆出自我之心，与作者达到心灵上的共鸣。长此以往，名人的思想就会像那无声的细雨滋润学生的心灵;就会像那熠熠的光芒照耀着学生的心灵;就会像那启明星指引着学生的心灵。读到这样的境界何愁学生阅读不得高分呢？我理想的阅读教学基本是这样的：开始阶段给学生讲一些如记叙文、议论文、说明文等的文体知识，之后鼓励学生大量的阅读。读什么？语文教材是首当其冲的要仔细阅读;语文读本也是要拓展阅读的;还有《语文课程标准》要求的必读书目也要有计划地读;另外老师也可以向学生推荐时文，学生也可以根据自身情况有选择的阅读，把学生读书兴趣培养起来之后，再引导学生结合生活体验书中讲的道理，让学生用读书笔记的形式记录下来，这样读就成了一个连贯的好习惯，学生的语文素养能不有所提高吗？当学生能把自己的阅读体验写进生活，那么我觉得语文教学中叶老所提倡的“教师的教，是为了不教”目标就得以实现了。
三、从写作训练入手，让学生的语文素养大放异彩
写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。写也是将学生各种语文知识综合到一起，检验学生运用语文的能力怎样？所以教师一定要鼓励学生勤动笔写，让学生利用随笔周记等形式去抒写自己的生活及感受，在写的训练中，学生能以其独特的视觉去表现生活决不是一朝之功，需要学生长期坚持，日积月累，才能品出生活的酸甜苦辣 。人生是个万花筒，它折射着绚丽多姿的世界，深刻的思想是让我们洞察这个复杂世界的钥匙。深刻的思想从哪来，它来自于我们的阅读实践，以前的积累和阅读在写作中也派上了用场。大师们独到的思想丰盈着学生们的灵魂，提升着学生的品位，这样学生站得高，望得远，他们手中的笔也生花了。比如我们学了鲁迅的文章，不一定非得让学生去思考吃人社会的罪恶，我们可以从个人成长的角度，从亲情的角度，从人性的角度去理解鲁迅，然后让学生学习鲁迅独特的选材，去捕捉自己的生活，写写自己对生活的理解，这样既不脱离学生的实际，还能够调动学生的兴趣，如果能够避开那些晦涩难懂的知识，而让学生活跃在自己的生活圈子里，为师者何乐而不为呢？
以上就是我几年来实践新课改的一些做法，在落实课改的这条路上，可谓是“仁者见仁，智者见智”，而我一直坚持的就是让学生能学以致用。
教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，这里给大家分享一些关于九年级苏教版语文上册教学计划5篇，供大家参考。
九年级语文上册教学计划1班级基本情况分析：
本班现有在籍学生60人，其中男生31人人，女生29人。两年来，教师认真执行新课程标准，采用新课程理念，潜心进行教学改革，取得了较好的教学业绩。经过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待九年级进行弥补，争取取得理想的中考成绩。
教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为三大块;整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
教学的总要求：
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础，争取在中考中取得理想的成绩。
教改措施：
一、以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、认真抓好听说读写训练，自行设计协作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
五、搞好第二课堂活动，开展语文教学活动，灵活安排和选择专题决内容，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
六.注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
九年级语文上册教学计划2一、课程标准对本册教材的要求
1、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。
2、欣赏文学作品，体验评价文学作品的情感和形象，品味作品中富于表现力的语言。
3、阅读科技作品，领会作品的科学精神和科学思想方法。
4、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
5、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6、阅读至少一部文学名著。
二、学生情况分析
109班学生共63人，是由思想性格好、学习习惯已基本形成、成绩底子较好的学生组成的一个寄宿班，成绩相对其它三个班较好。比如：上期期末统考及格率为100%，优秀率为80%左右，部分学生有好的学习方法，并且对语文足够的重视，但也有少部分学生对语文缺少感悟，基础不牢固。
三、教材分析
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为六个版块，即：阅读、写作?口语交际?综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。
第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。
第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验;注意引导学生树立正确的人生观、价值观;开阔学生的视野，提高学生思辩的能力;注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。
第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题;注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品，得出自己的见解;注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。
第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识(论点、论据、论证等)，在实践中把知识转化为能力;引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认识;注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。
第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。
第六单元：史传。了解历史，理解历史人物;紧密结合历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践;辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义;注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。
课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。
名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。
附录：《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》
四、教学目标
1、加强基本功训练，重视识记和积累，让学生积累一定量的语文知识。
2、让学生系统全面地掌握语文知识。
3、加强综合性学习活动的训练，提高听说读写的能力。
五、潜能生辅导安排
1、要求学生写好字。
2、重识记，多积累基础知识。
3、培养好的学习习惯。
为此，注重个别辅导，重落实，作文注重面批，多搞过关检测。
六、专题讲座及学科竞赛
每周进行一次有针对性的作文专题讲座，为每年一次的作文竞赛作好充分的准备。
七、具体措施
1、按照课本和新课程标准的要求，扎实有效地进行教学。
2、认真备好课，熟悉教材，认真搞好课堂教学。
3、要做好扎实的过关训练，做好每一次作文，搞好每一次默写，做好每一次批改。
4、抓好课外辅导。
如：早自习的读书、午自习、晚自习、放学和星期六、星期天的辅导。
5、抓好作文教学，改换新的批议方法，多让作文给学生修改。
6、加强课外阅读，让学生多阅读课外书籍。
7、继续加强基本功训练。
8、适当补充辅导资料，使他们有系统的掌握巩固，以迎接毕业会考。
9、抓好综合性学习活动的准备，组织工作。
10、多搞检查检测以此督促。
八、学生学习评价的内容、方法
对学生语文学业成绩的评价，一定要多元和多维。
1、通过笔试对学生语文知识和技能进行评价，如传统的测验、期中考试、期末考试，仍袭用分数(百分制)评分。
2、通过观察法和文献法对学生的学习过程和方法、情感态度与价值观进行考察，采用等级制评定成绩。
观察法即是通过设计《学生每月检查表》，将考核指标一一罗列出来，检查学生阶段性学习的情况，文献法是通过建立学生档案，收集学生平时学习的情况和最有代表性的成果，如背书记录卡、阅读记录卡等进行考察。
3、设多种奖项奖励学生，让更多的学生获得表扬和表现的机会。
如既有考试分数前10名的奖励，又有诸如“认真写字类优秀奖”、“大胆发言类优秀奖”、“广泛阅读类优秀奖”等等的单项奖励;还可以通过组织各种比赛活动进行奖励，如：作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等。
4、为体现多元评价而设计《语文成绩报告单》。
成绩报告单上应设计提醒学生要重视语文学习和对学生进行鼓励的话语，让学生感到亲切和奋发。
九、探究的教研专题及作法
教研专题：探究生命化育人教育中，如何“夯实基础”的教学。
具体作法：
1、教学中紧扣基础知识的复习。
2、多进行归类总结。
3、找到恰当的复习巩固方法。
4、及时总结经验，引导下一步的进一步完善。
九年级语文上册教学计划3一、班情学情分析
我所任教的九一班，从上学年的教学和测试情况来看，学生存在两大共性问题：一是审题不细心，二是思维定势不懂变通;这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。作为老师我们不仅仅要让学生知道答案，而要让学生知道怎么去做，最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。再有学生两级分化严重，参差不齐的状况明显，关键的是有相当一部分学生学习还不是十分自觉，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，需要老师的督促才会有所作为;还有个别学生存在偏科现象，不理语文，有时不能完成老师的要求。因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫，对于个别学生学习自觉性较差的，需要重点教育和督促。
二、教材分析
近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块(还有附加题)。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
三、教材重难点、关键点
复习重点：
1、基础知识的系统化及其运用。
2、文言诗文的默写、理解。
3、现代文阅读的思路及其语言表述。
4、作文中的无话可说。
复习难点：
1、现代文的阅读方法及其语言表述。
2、作文中的无话可说。
3、复习关键点：
在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
四、教学内容分析
(一)、积累部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。
(二)、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
(三)、现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技。做此类题，先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
(四)、作文部分。“话题”作文仍然是今年考查的主流。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。
九年级语文上册教学计划4一、指导思想
本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于九年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练，开展综合性学习活动，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
二、教材分析
本册教材为20--年秋部编人教版，共分为六个单元。
九年级上册六个单元的专题分别是：一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态，第一单元是学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言;第二单元是阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的.中心;第三单元是诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受;第四单元是阅读小说，梳理小说的情节，理解小说的主题;第五单元是阅读议论性文章，分析材料，把握论据，理解观点和材料之间的联系;第六单元是阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言。
本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用，并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元，在第五单元;综合性学习安排了二个单元，分别是第二、四单元。活动注重中国传统文化的熏陶。
三、学情分析
本学期担任语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，九年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学期按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
四、教学目标
(一)掌握和运用知识能力的目标：
1、掌握九年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
2、学习朗读方法，尤其是诗歌的朗读，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。
3、了解议论文写作的知识，学习缩写和改写，掌握写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
4、培养良好的学习语文的习惯。
养成边读书边圈点，敢于提问，敢于发言。
(二)情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
五、教学重、难点
1、要求学生掌握九年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
九年级语文上册教学计划5一、基本情况：
我在本期主要担任2011级2班的语文教学工作，本班共有学生54人，其中男生24人，女生30人。从八年级期末检测成绩来看，学生的成绩也很不理想。本班大部分学生，尤其是男生对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯尚未养成，而且只有几个同学口语表达及写作能力较强。因此，如何培养全体学生的学习兴趣，提高学习积极性，成了转变学风的关键。
二、教材分析：
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。
三、教学措施：
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。
9、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高学生学习语文的兴趣。
12、认真写好教学反思。
对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。
四、教学内容及课时、进度安排：
全期共20教学周，每周5课时。
周次
具体安排(括号内为课时每课课时安排)
1——3
(15课时)
课文:《沁园春·雪》(2课时) 《雨说》(2)
《星星变奏曲》(1) 《外国诗两首》(2)
综合性学习：雨的诉说(2) 写作及讲评：3
第一单元综合复习及检测：2 名著导读：1
4——5
(10课时)
课文：《敬业与乐业》(2) 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》(2) 《傅雷家书两则》(2) 《致女儿的信》(1)
综合性学习：微笑着面对生活(1) 写作及讲评：2
6
国庆长假
7——9
(15课时)
第二单元综合复习：2
课文：《故乡》(3)《孤独之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心声》(1) 综合性学习：青春随想：1
写作及讲评：2 复习：2
10——12
(15课时)
阶段测试：2 试卷讲解：2
课文：《事物的正确答案不止一个》(2)《应有格物致知精神》(1)
《短文两篇》(2) 《中国人失掉自信力了吗》(3)
综合性学习：好读书，读好书：1 写作及讲评：2
13——15
(15课时)
课文：《智取生辰纲》(3)《杨修之死》(2)《范进中举》(3)
《香菱学诗》(1) 综合性学习：金钱，共同面对的话题：2
写作及讲评：3 名著阅读初步交流：1
16——18
(15课时)
课文：《陈涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中对》(2) 《出师表》(2) 《词五首》(2)
综合性学习：话说千古风流人物：1 写作及讲评：2
单元综合复习：2
19——20
(10课时)
2.笑不出来的轻喜剧——《致邮差的情书》导读夏元明
3.多维分析法在议论文写作中的应用支建平
4.给语文学习插上感悟的翅膀高峰
5.学会听话和听课马琳
6.如何提高初中语文教学的有效性张业海
7.高中文言文教学中的感悟郭东生
8.浅谈语文教学中的创新教育罗芳丽
9.激发学生学语文的兴趣潘晓林
10.在美的氛围里学习语文邱红
11.让学生成为学习的主人张如群
12.心理位置互换与学生审美感知能力培养张宏奎
13.语文教学中如何培养学生的兴趣吴春香
14.让学生在爱情课文中健康成长邹宗莲
15.闲谈阅读颜伏敏
16.让读书声响起来李惊梅
17.阅读因交流而甜蜜徐德珍
18.初中生课外阅读的指导策略李华
19.名著阅读风光无限衡思军
20.阅读教学须去伪存真林婕
21.清理文段思路方法种种杜传家
22.从细节进入文本聂百华，刘启杰
23.阅读教学中的点拨艺术仇美娟
24.在作文教学中彰显人文精神杨志洁
25.工夫更在作文后费寒芳
26.美目盼兮文情并茂张海英
27.作文教学系列化训练尝试肖兴明
28.精心打扮文章的凤头王庆森
29.创新写作的逆向思维叶灼光
30.从课文中学习作文技法魏廷战
31.挖掘作文的源头活水程道帆
32.关于"二次作文"的思考毛儒仙
33.生活是写作的源泉庞敏
34.于细微处探讨作文教学秦秀琴
35.逼出来的真情实感李红霞
36.记叙文写作风向标范秀霞
37.练笔——作文教学的轻骑兵李天梅
38.记叙文写作的情感培养汪训文
39.运用多种途径提高学生的写作能力刘振芳
40.用心经营语文课堂田维秀
41.让民主之花绽放于阅读课堂包玉梅
42.自主学习要在语文课堂上落到实处梁慧和
43.语文课堂提问的艺术吴道兰
44.提高语文课堂教学有效性的实践与思考倪志顺
45.课堂上要给孩子充分的自由韩辉
46.让生命在语文课堂诗意地栖居黄飞宙
47.徐复先生的汉语言韵学研究钟灿权
48.语文教学与研究（大众版） 说"白"徐清华
49.多样的教学语言董平
50.史家之绝唱悲剧之情怀张予，赵翠华
51.不可忽略的当铺少奶奶形象刘紫芳
52.《我教学生写贺卡》教学实录桑苗
53.《沁园春·雪》教学设计与反思俞万所，冯美娟
54.《斑纹》教学设计吴艳
55.高考备考要科学处理十大辩证关系梁从文
56.应该关注高考文言文命题的导向作用陈宗强
57.高考文学作品阅读病因分析邝培祥
58.应考作文要有闪光点范圣根
59.朱自清散文中的现实主义与情感真实吴国平
60.吉姆佩尔和丙崽象征的民族特征比较卢娟
61.新课改下中学校刊的作用与策划探究曾艳
62.文本的召唤结构与文学教学王晓秋
63.古诗词中"琴"的意象吴春秋
64.对文本解读中『四化倾向的批判苏丙凤
65.关于语文综合性学习的几点思考叶燕舞
66.语文课呼唤美的回归王国清，王安治
67.语文教学重心例说许丹成，李萍
68.在理想与现实的边缘成长谢修江
69.现代教育技术与中学语文教学贺剑英
70.语文教育与性别的关系干旭敏，郭庆
71.信赖可以创造美好的境界周运涛，刘晓星
72.做好孩子人生的第一任老师程雪燕，程建波
73.异口同声现象之我见姜志岗hHTTp://
74.践行"忠孝雅诚"与构建和谐校园耿德国
75.《扬州慢》中的古方位及礼制王桂兰
76.《过秦论》的叙述艺术邓永祥
77.不耐烦=耐烦赵育亮
78.短语在语文教学中的地位陈洪锡
79.你好,文峰塔王焜昱
80.我读懂了天才杜
81.十六岁的倾听田振华
82.补丁时代王秋珍
83.感谢老师施鳗洪
84.小蚂蚁的心愿庞小春
85.不再消逝的文明石钰
86.让深厚底蕴和丰富内涵相结合陈宗豪
1.成人礼温亚军
2.英涩的诗意——《成人礼》推荐辞夏元明
3.小组合作学习必须做到三个定位余美园
4.论语文教学中的"教学做合一"蒋菁
5.探究式语文教学的探究代立新
6.语文研究性学习的三个原则曹红勇
7.语文活动课的六种基本形式戚光宇
8.语文教学中的暗示教学法刘菊荣
9.语文课前演讲中的循序渐进原则安光祥
10.让美在语文教学中绽放蔡玉梅
11.语文教材与审美教育语文教学与研究（大众版） 马婧如
12.文言文教学中的知识性与趣味性雷敏
13.语文教学的激趣法李建平
14.中学古诗词教法浅探李玉凤
15.今天怎样教语文陈帮兰，王亮
16.带学生体验语文莫爱文
17.让语文充满情与爱吴柏荣
18.让多媒体为语文课改助一臂之力余雯
19.初中议论文教学的三步训练夏建平
20.发挥主体作用鼓励质疑创新何玉美
21.探究性学习必须树立大语文观袁显文，袁园
22.阅读教学中创新思维培养例说李旭
23.让学生快乐阅读昌平
24.审视语文创造性阅读魏雄广
25.在语文经典诵读中实现德才双收杨兴会
26.培养学生阅读个性的尝试乔秀红，赵辰炳
27.综合性阅读中文章不是教本是读本田逢兴，樊家华
28.阅读教学中文本解读的误区张友才
29.新课标下的阅读教学吴春林
30.语文教学与研究（大众版） 学生与文本黄小娟
31.关于中学生课外阅读的思考黄继华
32.新课标下的朗读教学体会冯进水，柯常金
33.农村高中学生作文现状调查与评析孙相鹏
34.扇动写作教学的强健翼翅沈学温
35.新课标下作文评价模式探索何滔
36.话题作文不宜于七、八年级的学生刘中赤，蔡大方
