时间：2022-05-22 17:12:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇广告公司策划书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
策划书的基本格式
策划书名称
尽可能具体的写出策划名称，如“×年×月××大学××活动策划书”，置于页面中央，当然可以写出正标题后将此作为副标题写在下面。
活动背景
这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述，对其作好全面的分析（SWOT分析），将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。如环境不明，则应该通过调查研究等方式进行分析加以补充。
策划书的活动目的、及活动的意义
活动的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚；在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义（经济效益、社会利益、媒体效应等）都应该明确写出。活动目标要具体化，并需要满足重要性、可行性、时效性
写清资源需要
列出所需人力资源，物力资源，包括使用的地方，如使用活动中心都详细列出。可以列为已有资源和需要资源两部分。
活动开展
作为策划的正文部分，表现方式要简洁明了，使人容易理解，但表述方面要力求详尽，写出每一点能设想到的东西，没有遗漏。在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等；对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。
这里可以提供一些参考方面：会场布置、接待室、嘉宾座次、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、司仪、会场服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息联络、技术支持、秩序维持、衣着、指挥中心、现场气氛调节、接送车辆、活动后清理人员、合影、餐饮招待、后续联络等。请根据实情自行调节。
经费预算
活动的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。
注意
内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大，应急措施等也应在策划中加以说明。
活动负责人
注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位（如果是小组策划应注明小组名称、负责人）。
需要注意的事项
1、 本策划书提供基本参考方面，小型策划书可以直接填充；大型策划书可以不拘泥于表格，自行设计，力求内容详尽、页面美观；
2、 可以专门给策划书制作封页，力求简单，凝重；策划书可以进行包装，如用设计的徽标做页眉，图文并茂等；
3、 如有附件可以附于策划书后面，也可单独装订；
4、 策划书需从纸张的长边装订；
5、 一个大策划书，可以有若干子策划书。
策划书的作用
1．在广告公司内部，广告策划书的撰写标志着广告策划运作的结束，撰写广告策划书是为了将广告策划运作的内容和结果整理成正规的提案提供给广告客户。
2．广告客户可以通过策划书了解广告公司策划运作的结果，检查广告公司的策划工作，并根据广告策划书判定广告公司对广告策略和广告计划的决策是否符合自己的要求。
3．对于整个广告活动，经过客户认可的广告策划书是广告运动策略和计划的惟一依据。
附：进行一次大学活动的基本步骤：
一、活动若办，策划先行。策划是办活动的脉络，一份好的策划是成功的前提。
二、获得支持。获得领导的认可与支持，是一件非常有必要的事情；获得大型媒体的支持，你的活动就会变得特别好办，而且多半会成功。
三、组织任务小组，分配人员职责。权责相应，每个人都要非常明白自己的责任。注意，分配任务要以人为单位，而不能说某件事“你们几个做”，这样这件事情基本做不好。有几个方向：指挥中心，外联赞助组，现场工作组，宣传媒体组，现场秩序、礼仪接待组、应急人员。打印出权责清单，让每个人看得明明白白。并且，每天碰头一次，及时汇报进展，以便处理各种信息；
四、赞助或其他经费来源：寻找赞助商，与他们进行艰苦地谈判，最后取得双方能认可的协议，这是活动需要。有了经费，一切好办；注意：广告不能太过分，谈判一定掌握尺度，否则商业味道可能让晚会failing！
五、组合资源。有很多的道具、物品需要你尽快找到。就像个RPG游戏，你要懂得怎样获得资源，组合资源。
六、进行宣传。调足参与者的胃口，是广告、海报或其他媒体的职责。
七、现场必须有一个指挥中心，负责及时调度；
八、进行过程中，要有至少一种让所有工作人员沟通的方式。比如手机短信，纸条或手势。
关键词 高职院校；广告策划；实训
高职院校是向社会提供实用型人才的摇篮，其定位是是在完全中等教育的基础上培养出具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。因此实训在高职院校的教学环节中显得尤为重要。在大力倡导教学改革的指导思想下，广告学的实训改革也成为一种必然。广告学是市场营销专业的专业课，系统地介绍广告的基本原理和基础知识，总结广告实践的经验和技巧，帮助学生树立广告意识，了解和掌握广告、营销活动的原则规律和表现技巧。广告策划实训就是将上述的理论知识和实际联系起来，帮助学生在牢固掌握基础知识的同时进一步提升沟通能力、创新能力和团队协作能力。具体的实训方案如下：
一、广告策划实训的目的
为了提高市场营销专业学生广告策划动手和实践能力，使所学的理论知识能够熟练的应用于实际，提高学生的整体广告策划水平而开设《广告策划》实训课程，以作为《广告学》课堂理论教育的辅助及补充。
本实训的目的在于使学生在学习理论的同时，力图通过实训对企业广告活动有一个全面直观的了解。使学生自觉的把所学理论知识融会贯通，用于具体操作中，增强其动手能力。同时还会让他们体会到，广告学不只是一门纯理论的学科，它更是一项实践性极强的工作，通过该实训最终有助于其对《广告学》课程基本理论知识的全面掌握。
二、实训基本要求
结合某企业实际情况，为某一企业进行广告策划活动，以此增强学生的实践动手能力。通过本实训课程，要求学生在掌握现代广告学的基本理论、基本知识和基本方法的基础上，重点掌握广告策划实训过程中各阶段的方法和技巧，通过对经典广告的欣赏和经典广告策划案例的赏析，学习和巩固现代广告策划的有关理论知识，并能够理论联系实际，为某企业产品上市、产品促销或企业形象进行专业的广告策划，包括广告调查与分析、制定广告目标、确定广告任务、广告媒体策划、编制广告预算、编制广告计划书、广告创意表现，并根据需要完成广告创意作品（主要是报纸广告、杂志广告、电视广告、广播广告）的设计制作，最后编制一份比较详实全面的广告策划书。
三、考核方式
指导教师根据学生在实训期间的表现（占总成绩的30%）和撰写实训报告的质量（个人报告占总成绩的30%，小组报告占总成绩的40%），综合评定成绩（按优、良、中、及格、不及格）。
四、实训的主要内容
模块一：经典广告欣赏、经典广告策划案例赏析
本次实训通过对经典广告和经典广告策划案例的欣赏和评析，使学生学习和巩固现代广告学和广告策划的有关理论知识，并为后续的广告策划提供借鉴与参考。
1、经典广告欣赏
2、就欣赏的经典广告进行讨论、评析
3、经典广告策划案例欣赏
4、就欣赏的经典广告策划案例进行讨论、评析
模块二：某企业新产品上市、产品促销或企业形象广告调查与分析
本次实训通过对某企业新产品上市、产品促销或企业形象广告调查与分析，使学生巩固市场调查的有关理论知识，并为广告创意提供充足的资料。
1、设计广告调查计划
2、根据广告调查计划进行二手资料收集
3、（如果有必要的话）根据广告调查计划进行一手资料收集
4、通过访谈法对消费者进行深度的调查
5、在产品销售的终端对消费者的消费行为进行统计
6、对收集的资料进行分析整理
7、得出广告调查分析结论，形成调查报告
模块三 ：某企业新产品上市、产品促销或企业形象整体广告策划
本次实训在广告调查与分析基础上进行整体广告策划，使学生学习和巩固广告策划中制定广告目标、确定广告任务、广告媒体策划、编制广告预算、编制广告计划书等有关理论知识，并为企业提出整体广告策划方案。
1、制定广告目标
2、确定广告任务
3、广告媒体策划
4、编制广告预算
5、编制广告计划书
模块四 ：某企业新产品上市、产品促销或企业形象广告创意表现及广告制作
本实训在实训三对某企业新产品上市、产品促销或企业形象整体广告策划基础上进行广告创意表现及广告制作，使学生学习和巩固广告创意及广告制作的有关理论知识，同时为企业设计有效的广告。
1、确定广告主题
2、确定广告定位
3、根据广告主题及定位进行广告创意
4、根据广告创意创作广告文案
5、根据广告创意进行广告制作
模块五 ：撰写完整的广告策划书
使学生学习和巩固广告策划书的写作内容及方法，同时形成的广告策划书可为企业的广告实践提供借鉴或指导。
五、成果具体要求
1、小组报告包括一份完整的广告策划书（3000字以上、30分）和以“看《赢在中国》，感受广告策划”为主题的总结（1000字左右、10分）；2、个人报告包括上述模块二、模块三和模块四的内容（1500字以上、30分）；
3、“经典广告策划案例”小组讨论发言（在实训平时成绩中加分）
以上是本次广告策划实训的主要内容，因为教学环境与现实中广告公司的运作模式存在差异性，因此广告学的实训改革任重而道远，期望在今后的教学中摸索出更合理的改革方案。
参考文献：
关键词：快乐教学法；高校；广告学课程
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0192-02
快乐教学法指的是教育者正确运用适应学生年龄特点的教育方法和教育手段，精心钻研教材，施展教学艺术，充分调动师生两者的积极性，使教师乐教、学生乐学的教育方法。[1]早在春秋时期，孔子就说：“学而时习之，不亦说乎？”又说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国教育家斯宾塞则于1854年提出了“快乐教育”的思想。目前，快乐教学法已经得到了我国国家教委的肯定，在中小学教育中较为广泛地推广。那么，这一方法对于认知与思维能力渐趋成熟的大学生是否也适用呢？广告学是一门综合性的、应用型的边缘学科，它涵盖广告史、广告策划、广告设计、媒体选择、广告心理、广告法规与伦理等一系列原理和实务，涉及社会学、经济学、心理学、传播学、语言学、统计学、美学等众多学科，因此学生的自主学习就显得尤为必要。那么，在广告学教学中，如何更好地激发学生自主、深入地学习呢？本文借鉴快乐教学法的原理和方法，结合笔者在高校广告学专业课程教学中的尝试和体会，探讨快乐教学法在高校广告学专业课程教学中的应用。
一、愉快游戏式
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此在广告学课程教学中，可以适当进行一些具有游戏因素的练习。例如，当讲授“广告创意方法”时，笔者设计了一个课堂“创意游戏”的环节。“创意游戏”是锻炼发散性思维、培养创意能力的一种游戏，它被中国营销策划大师、清华大学特聘教授、中央电视台广告部策略顾问叶茂中先生所推崇，也成为一些广告公司招聘创意人员时的考题。比如，叶茂中先生由标点符号“，”（逗号）联想到了：“豆芽，一颗发芽的种子，，一滴墨水的痕迹，蜗牛背上的壳，漩涡，蝌蚪，鹰嘴，紧握的拳头……”再比如，给你一些词语：李四、舞蹈演员、恋爱、阿富汗战争，请你将它关联成一句话，允许加入适当的词汇。于是，或许会有这样的答案：“阿富汗战争结束后，李四和舞蹈演员恋爱了”；“李四是个舞蹈演员，他很关心时事政治，这不，他和新闻里的阿富汗战争‘恋爱’了，成天沉浸在关于阿富汗战争的新闻报道里……”当学生在课堂上做这样的游戏的时候，他们的情绪始终保持高涨，使得课堂气氛活跃而愉快。
二、情境表演式
根据我校专业培养目标要求，广告学本科专业要培养的是“具有较高外语水平与人文素养的，掌握现代传播理论与市场营销理论，熟悉广告策划、创意、设计、媒体策略、广告管理的理论和方法，具有良好人际沟通能力的应用型广告专业专门人才”。所以，根据这一要求，教师在教学中不但要注重知识的传授，同时还要注重学生综合素质的培养。因此，笔者在教学中有意识地根据教材的内容，创设生动的问题情境，让学生在表演或实践中得到学习。例如，在讲授“广告经营与管理”时，为了让学生掌握广告公司和广告主这两大市场主体在广告制下的工作程序、原则与技巧，教师要求学生进行广告策划模拟提案：学生分为广告公司和广告主两大组，各大组再分课题小组，然后按照课题进行两两配对，经过一段时间的精心准备后在课堂上进行模拟提案。“广告公司人员”5人或6人为一组，对某企业的某产品开展广告策划，通过对该企业的产品市场环境分析、营销活动策划、产品创意设计、媒体广告投放以及广告费用预算等信息的整合，制作出策划方案，并以PPT投影播放和现场宣讲的形式向“广告相关项目负责人员”（每组2至3人）展示。模拟提案时，“广告公司人员”从容大方、观颜察色，张弛有度，把自己的创意亮点进行了流利的阐述，尽显自信与专业；“广告主相关项目负责人员”则认真倾听，思路清晰，提出了各种各样犀利的问题。教师则在每场提案结束后作适当的点评。现场气氛热烈而紧张。
三、鉴赏学习式
辩证唯物主义认识论告诉我们，感性认识和理性认识是互相依存的，理性认识依赖于感性认识。因此，在广告学专业课程教学中，利用先进的电化教学设备和器材，多让学生欣赏一些优秀的成功案例，或者评析一些典型的失败案例，有助于使学生从对广告案例的感性认识上升到对广告学知识的理性认识。例如，笔者以央视的“水墨篇”形象广告（2010年纽约广告节金奖获奖作品）作为成功案例，以立邦漆“盘龙脱落”广告、麦当劳“下跪”广告和丰田“霸道”广告作为失败案例，向学生讲授了“广告与文化的关系”；给学生播放了麦当劳在全球各地的经典广告，请学生体会与思考“越是民族的、越是世界的”这句话，掌握“到什么山唱什么歌”的广告策略；并且请学生在课后从“广告与文化的关系”的角度留意观察与思考日常生活中所看到的广告。而为了让学生掌握“如何巧妙地将广告与媒介节目相结合”，笔者播放了湖南卫视某档知名节目的视频片段，请学生从中找出广告与媒介节目相结合的几种形式，并思考其得失。又如，在讲授“网络广告”时，笔者让学生观看了近几年在国际级广告大赛中获奖的一些在线网络广告，请同学参与广告互动演示，并对其广告诉求和创意亮点进行了分析和总结。
四、实践探究式
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游）“要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”（）“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”（托·富勒）——古今中外的名人都告诉我们：实践出真知。在广告学这一综合性的应用学科教学中，让学生进行探究式的学习与实践，更是有助于使学生通过独立自主地发现问题、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展探索精神与创新能力。因此，在大三、大四的课程中，结合课程进度，布置相关的实践探究式的作业，并把它与课程考核紧密结合起来，可以很好地倡导学生的主动参与。例如，我校在大四的“广告策划”课程中，采取了“广告策划综合实战”的期末作业考核方式，要求学生以小组为单位，自主选择一个项目，制订一份广告策划书，并制作相应的广告作品。在进行作业说明时，教师一再要求学生尽量选择实体项目或参赛项目，“不要仅仅把它作为一项作业来做”。——作业的成果让人欣喜，很多小组的学生真的并“不仅仅把它作为一项作业来做”：他们有的根据自己的择业意向行业，选择了相关的实体项目进行广告策划，形成了一份份全面详实的调查报告、思路清晰的广告策划书和诉求明确的广告作品；有的甚至直接与意向单位取得联系，就该单位的项目进行策划，并由此确定了就业单位；有的则选择参加各种广告比赛，如ONE SHOW青年创意竞赛、全国大学生广告艺术大赛以及市级、校级广告类赛事，其中不少同学取得了喜人的成绩。总之，在这样的实践中，同学们不但体验了过程的快乐，也收获了成功的喜悦。
五、激励表扬式
心理学的相关实验表明，激励、表扬与批评对学生的学习和品行都有明显的强化作用，而激励与表扬的强化作用更甚于批评，可以使学生不断体会到学习的喜悦，从中得到心理上的满足，同时有助于激发其自尊心和上进心，从而促使其进一步主动学习。因此，笔者在教学中总是尝试使用各种手段激励学生，及时发现学生的闪光点并加以肯定。比如，在讲授“网络营销”时，笔者给同学播放了中国网络营销界风云人物、阿里巴巴集团主席兼首席执行官马云在中央电视台《赢在中国》节目中的励志式演讲视频。“最大的失败就是放弃。今天很残酷，明天更残酷，后天很美好；大部分人死在明天晚上，看不到后天的太阳。”马云用他“最点穴的语言”[2]把学生们“煽动”得热血沸腾……在课堂讨论时，笔者请学生把班级想象成他们的班级QQ群，鼓励学生像在QQ群上一样自由、大胆地畅所欲言。此外，在每一次学生课堂报告之后，笔者都及时地总结分析，对部分学生给予表扬。笔者发现，较为外向的同学大部分在被表扬后倾向于在以后更为积极地发言；相反，有部分较为内向的同学在被表扬后反而倾向于在以后保持沉默与“低调”。笔者深深地体会到，表扬也是一门教育的艺术，表扬必须恰如其分、有针对性、符合学生的个性特点，才可能取得理想的成效。
快乐教学法的精髓在于发展学生个性，调动学生的学习主动性。在高校广告学课程教学中运用这一方法，要求教师在课前充分地掌握教学内容，分析当今大学生的年龄特点、个性差异和成长环境，从学生的利益、兴趣和要求出发，合理设计教学方案；在课中灵活地掌控教学过程，随机应变，根据具体情况做出适当的调整；在课后督促和指导学生做好课后实践式作业，调查了解学生的教学效果，阶段性地进行教学反思，总结教学的经验教训，以便在后续的教学中加以改进和提高。
参考文献：
[1]王桂琴.让快乐导航——浅谈制图快乐教学法[J].新课程，2010，（8）：133.
艺术管理就是艺术管理者通过一定的管理手段和管理方法，为实现文化艺术传播的目的而对管理对象实行的有计划的管理活动。[1] 而艺术管理专业，则是一门以现代管理观念与管理理论为依托，以文化市场需要为根据的专门培养艺术管理人才的新型专业。该专业的特点将多种现代文化学科与现代管理学科予以交叉、有机融合。[2]20世纪60年代，美国耶鲁大学设立开设了全球第一个艺术管理专业。从2004年起我国高校也开始开设艺术管理专业。在不到十年的时间里，已有五十多所高校开设了艺术管理或相似专业。[3]作为一门新兴的学科，艺术管理成为近年来高校新办专业中发展最快的专业之一。但由于该学科尚没有一套被证明成熟有效的课程体系，所以各个学校只好自己摸着石头过河，根据自身的实际情况和对该学科的理解建立起相应的课程体系和人才培养模式。有不少高职院校艺术管理专业只是在本科的模式上加以简化，导致培养出来的学生既没有特点也没有竞争力。因此，高职院校在设计人才培养模式和课程体系时，首先要明确自己培养的学生将来的主要就业岗位是什么，要在就业市场上找到符合高职特点的细分市场，扬长避短地与本科院校的同类专业进行差异化竞争，并在此基础上根据学生将来就业所需要的知识和技能有针对性的设本文由收集整理计课程体系及人才培养模式。本文将以上海电影艺术学院艺术管理专业（以下简称上电艺管）的为案例，探讨高职院校应该如何根据自身情况，差异化地进行专业定位和人才培养模式的设计。
一、案例分析
（一）上海电影艺术学院艺术管理专业简介
上海电影艺术职业学院成立于2004年，是一所民办三年制的高等职业技术学院。该校的艺术管理专业开设于2007年，学制三年，迄今共有三届共160位毕业生。
（二）毕业生的基本就业情况
三届毕业生的就业率都达到97%以上。具体的就业单位可以分成三大类：文化艺术类公司，包括戏剧影视公司、文化传播公司、各类传媒等。广告营销及公关活动策划类公司，包括广告策划公司、企业形象策划公司、婚庆公司等。其他各行业，包括各种实业公司、贸易公司、投资公司等。
对部分毕业生的跟踪调查发现，上电艺管的毕业生只有约一半能进入到与文化艺术相关的行业或企业中去就业。其中能真正进入到戏剧、影视类公司的比例大约在30%左右。所以要想成为制作人、制片人、经纪人是很难的。
同时毕业生从事的具体工作岗位可以分成这几类：广告策划类、市场推广销售类、活动策划执行类、行政管理类、演出及影视类和其他种类工作，根据调查，不管学生进入那个行业就业，管理、策划和营销性的工作都占了较大的比例，尤其是各种活动的策划和执行工作最为普遍。
（三）毕业生对课程的看法
大多数毕业生认为学校目前的课程对自己从事的工作帮助并不是很大。多数认为所学课程过于宽泛，好像什么都学，又好像什么都没学到。他们希望课程能更有针对性，由于每个人的工作不同，对于应该学哪些课程也意见不一。总体而言，管理类、市场营销和公关活动类的课程被认为是对工作最有帮助的课程。
同时，多数毕业生认为在实际工作中比较欠缺的并不是专业技能，而是沟通与管理的能力。从另一个角度讲，由于艺管的毕业生较多从事营销、活动执行类的工作，所以沟通与管理其实也是专业技能的一种。不过，毕业生大多认为实践活动和实习是比较有用的，认为在校期间应该增加实践活动的比例。
二、上电艺管专业人才培养模式的改革
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个方面组成。[4]
根据对中国文化产业发展的大趋势以及目前上电艺管专业毕业生就业的实际情况，我们对艺管的人才培养模式从以下几个方面进行了改革。
（一）根据市场发展需要和学生就业情况确定人才培养目标
作为一所电影学院开设的艺术管理专业，比较传统的状况是以“制作人或经纪人”为主要的培养方向，但是这样一来毕业生要面临的就业竞争压力就非常大了。应该看到，中国经过30年的改革开放已经成为世界的制造中心，接下来“中国制造”向“中国创造”的转型过程就是文化创意产业大有所为的时候，各行各业都急需艺术的融入来树立品牌，提供高层次的产品、服务和体验。如汽车公司进行品牌建设和营销时就需要大量运用各种艺术形式和手段：广告宣传片需要用到电影拍摄、广告宣传手册需要用到平面设计、一个车展活动需要用到灯光、音效、舞美、演员表演（车模）等诸多艺术手段。因此，假如把在文化艺术类的公司就业当作是狭义的行业就业，也就是传统意义上的专业对口的工作，那么进入广告营销及策划类的公司，就可以看作是广义的行业就业，也就是从事那些虽然不是直接属于戏剧影视、文化传媒等行业，但是也需要运用到大量的艺术手段和方式的工作岗位。根据上电艺管学生目前就业的现实状况和对未来就业市场的预期，应该避免与其他本科院校的正面竞争，而要抢占并扩大在第二个层次广义就业市场的份额。
所以，上电艺管的人才培养目标就是为中国文化产业培养具有一定创意能力，熟悉影视制作、演艺活动及文艺商务活动策划的方法和流程，并能有效执行的专门人才。这个目标明确了上电艺管培养的三大方向：制作与制片方向、文化艺术经纪方向和文艺及商务活动策划方向。其中针对文化产业培养创意策划和执行人才，这是上电艺管今后发展的主要方向。
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（二）根据人才培养目标设计以实践课为核心的课程模块
在明确了人才培养目标和主要方向后，就要制定达成这些目标的课程体系。在设计课程体系时，最重要的是了解所培养的人才需要掌握的核心技能是什么，然后根据这些技能去安排课程，这样可以让课程更有针对性。
要想成为一名专业的制作人或制片人需要广博的知识，既要了解戏剧影视艺术的基本知识，又要具有管理、营销甚至财务方面的能力。但是对高职院校的学生而言，他们理论素养相对欠缺，而且只有三年的时间学习，不可能像本科院校那样从理论知识开始，面面俱到地学习。所以上电艺管的课程设置改变思路，进行逆向思维：那就是假如学生毕业后成为一个制作或制作人，他首先的必须掌握的技能是什么？毫无疑问，他首先要知道一台演出或者一部电影是如何产生出来的。于是我们就把该方向的教学目标设定为，学生要能够制作一台1小时左右的舞台演出，以及制作一个10分钟左右的视频作品。假如学生能够达到这个目标，那么他既可以更进一步向专业的制作人或制片人方向发展，也可以进入其他行业，如广告公司参与广告片的制作、网络媒体的各种微电影、各大企业内部企业文化宣传所需要的各种宣传片等。明确了这一点之后，我们改变了以理论课为核心的模式，代之以制作课程为核心，辅以一系列其他相关课程和活动的模式。在这个模式中，作为核心课程的演出制作流程与管理以及电影制片流程与管理都有一个明确的目标：课程结束后学生要制作出一台演出及一部视频作品。因此在这个模块中所有相关课程都以此为目的，本着“有用就上，没用不上，需要多少上多少”的原则进行开设和教学。
同样，对文艺商务活动策划这个模块而言，学生最需要的是什么技能？我们认为学生需要的是策划与执行各种活动的能力，策划能力最直接的体现是会规范地撰写各种策划书。基于对毕业生就业岗位的分析，最实用的策划书包括：市场调查策划书、市场营销策划书、公关活动策划书和广告创意策划书。同时在执行方面，虽然活动的种类很多，但是最常见的文艺商务活动包括品牌/产品推广、庆典、年会和公益四大类。因此以掌握撰写这四类策划书和策划执行四类活动为目标，我们开设了品牌学概论、公共关系实务、市场调查实务、市场营销实务、广告创意与策划实务、大型活动流程与管理以及活动策划与执行实务等系列课程。
（三）探索各种形式的实践教学
高职院校培养的是应用型人才，现在不少专业都与企业合作，引进项目让学生参与。但是对艺术管理这个专业而言，校企合作也面临几个问题。
一方面，可以让学生做的项目并不多。企业不是公益组织，他们最希望的是用最少的成本（包括人力、物力、财力）在最短的时间内做出最高质量的作品。真正重要的大项目事关自己的声誉和效益，是不可拿来给学生操练的。
另一方面，企业的首要目的是盈利，所以失败的项目是不可接受的，但是学校的首要目的是教育，对教学来说失败的、或者不完美的实践活动也是有价值和意义的，有时候它能让学生学到更多东西。同样，对企业来说不可能留着能力不足的员工，但对学校而言，老师不能把能力差的学生抛在一边，只顾培养几个尖子。这就是商业机构与教育机构最大的区别。很多实践活动中都只有部分学生参与，大部分学生被撇在了一边，而且越是重大的项目这种情况越明显。因为结果很重要，所以保质保量完成任务就被摆在了第一位，在这种情况下就只有少数学生得到了真正的实践。
为了让实践活动更有效率，能顾及更多的学生，我们本着“点面结合”和“过程与结果兼顾”的原则，设计了不同形式的实践活动，形成了一个由浅入深，由基础到高层次的实践教学体系。具体的做法，一是，在纯理论课程中增加实践性活动，二是，理论实践相结合的课程要提高实践活动的比重，鼓励以实践或比赛的形式进行考核，三是，毕业综合训练紧紧围绕策划与执行的主题，四是，鼓励学生走出校园进行实习，五是，选派优秀学生参与到企业的实践项目中去。
（四）建立全面的教学评估体系
教学评估体系也是人才培养模式中的一个重要环节。课程设置是否合理，教学效果能否达到预期目的，这都需要相应的评估手段进行验证。但是由于高职院校主要培养的是职业技能而非理论知识，所以传统的书面考试无法检验学生掌握技能的真实情况。因此，为我们将评估分成专业评估和教学质量评估两个层面，专业评估涵盖专业质量基本评价、办学优势、发展前景、存在缺陷及改进途径等。我们用毕业生的就业率、就业行业情况及岗位分布、毕业生跟踪调查反馈、用人单位反馈这几个指标进行评估。每年对毕业生的四联单签约率、实际就业行业及岗位进行分析来判断学生就业的实际情况与我们预期的就业方向是否相符。
教学质量评估层面，改革以书面考试为主的方式，变成了以实践活动、策划作品和当众汇报相结合的考察方式。另外，把职业技能证书的获取情况，学生参与市级全国级比赛的情况列为评估体系中的参考指标。通过这种多元化的评估体系能够比较全面真实地反映我们的人才培养模式和课程体系的有效性。
三、建议
在今后的发展中，首先要继续将专业培养目标与就业市场需求紧密联系，建立毕业生就业信息资料库，长期跟踪毕业生就业情况和用人企业的反馈，并以此为基础调整培养方向和课程设置。
其次要进一步探实践教学的新形式和新手段。实践对于高等职业教育的重要性再怎么强调也不为过。如何针对艺术管理专业的特殊性，在现有的条件下，根据学生的实际情况设计更加合理有效的实践教学环节，是下一步研究的重点所在。
1
子青是曙光广告公司的设计师，作为公司的设计骨干，她工作的年数并不长，仅有三年时间，而且从去年开始才被老板看重。记得刚进这家公司时，社会经验不足的子青出现了很多窘状：不懂镇定，在卫生间遇到蟑螂也会大呼小叫；汇报工作时，找错了汇报对象，惹得经理一顿教训；别人发表意见时她中途插话，被人无情地批评……好在她一直尽心尽力地做事，终于给大家留下勤勉、踏实的好印象，老板也对她表示赞赏。
然而，天有不测风云。正当子青感觉前途一片光明时，公司总部做出人员调整的决定，目的是淘汰一些差的员工，再招聘新人，为公司注入新鲜血液。这对子青来说无疑是一种挑战，因为新人的参与必定有新的创意产生，他们的思想影响着广告方案，而她的设计方案若想能脱颖而出，确实不易。
招聘活动如期举行，通过面试和笔试，罗兰脱颖而出，她不仅相貌清秀俊俏，妆扮得体淡雅，令人一见就有几分好感，况且她的设计方案的思想也较为新鲜，最后被设计部录为新员工。第二天上午8点半，罗兰来公司报到时，一边走着一边微笑着向每位碰面的员工打招呼，她的微笑给同事们留下了好印象。子青对这位新同事顿时也少了几份戒心，多了一些欣赏。
当然，仅靠微笑是不够的，罗兰还有更多的招数。比如，她尊重别人的私人空间；她的办公桌总是保持清洁，让同事与领导都感觉清爽宜人；她嘴巴很甜，遇同事和上司都会赞美一番，让人不由自主地喜欢她；还有，她离开座位，也会有文件在手。有时，还拿些文件回家，使领导误以为她是一个以公司为重，不惜用私人时间来处理公务的好员工。
对罗兰的做法，子青看在眼里喝彩在心头，与她当年相比，她挺佩服新人罗兰能做得如此面面俱到，但罗兰的出色又让她感觉出自己辛苦打拼的领地岌岌可危，于是更加小心谨慎地与罗兰共处。
谁料时间长了，子青却与罗兰越来越投机，她发现罗兰与自己的爱好也十分相似，比如她们都喜欢用同一品牌的化妆品，喜欢到星巴克喝咖啡，喜欢听蔡琴的歌……在工作中，当她忙得天昏地暗时，罗兰会适时地递上一杯咖啡；她加班时，罗兰又会给她送来盒饭。总之，罗兰轻柔的每句关怀话，所做的一点一滴的小事都感动着她，所以两个人经常腻在一起。
既然双方都那么熟稔，子青戒备的心渐渐松懈。特别是有一次她突然发烧，由于她住的是单身公寓，周围邻居也不熟悉，她感到孤独又无助，恰巧罗兰打电话请她去逛街，她强撑着告诉罗兰她发烧了，结果罗兰赶到将她送到了医院。事后，子青很感谢罗兰，生性善良大度的她平常有业务就带罗兰和她一起做，这样罗兰更喜欢与她亲近，整天青姐长青姐短地叫个不停。
2
其实，罗兰对子青的近乎只是表面现象，她在寻找机会夺取子青优秀设计师的头衔。尽管她口头上与子青姐妹相称，但那毕竟是办公室的虚拟游戏，动不得真格，她和子青之间的距离一直被她操控得恰如其分。
子青怎会知道罗兰的野心？不久，经理让她做份重大的广告策划。为了完成任务，子青每日加班到深夜，甚至连饭也顾不上吃，忙着查资料，不断地先前的想法，期间罗兰还主动帮她，最后子青成功地完成了这份策划，信心十足地把作品交给了经理，她自认为经理肯定会很满意的。谁知，第二天经理找到她说：“你也算是优秀设计师了，平常才华和敬业精神也很好，怎么现在江郎才尽了吗？居然抄袭同事的创意。”说着，经理把另一份作品递给了她。
天啊！这份竟然和自己那份惊人地相似，而策划人竟是罗兰。经理仍滔滔不绝地训斥，“虽然罗兰是新人，可你看她设计的创意与你绝对有一拼，你倒好，随手就抄，那是人家辛苦劳动的成果……”面对经理的不满和好朋友的“心血”，子青哑口无言，因为她没有任何证据证明她是清白的。
从经理室出来，子青恨不得立马找罗兰理论去，但她想想还是忍了，装作镇定自若地回到了办公室里。不过，令她怎么也没想到的是，罗兰居然主动向她道歉，她说经理也让她做份策划，而她是新人还不太懂如何做出好的策划，害怕难以完成任务，所以一时糊涂就冒用了子青的策划。子青一向善良，对于罗兰“真诚”的解释她信以为真。在友情与策划之间，她不想失去“友情”，况且罗兰敢于承认错误的勇气也让她佩服，心胸宽阔的子青便只当让罗兰偷吃了她一只苹果，一切的不快很快就化解了。
此后，子青在与罗兰交往时，却也留了一手，她暗地里时刻观察罗兰的行为，可她实在挑不出对方的毛病，罗兰人缘极好，和同事关系也不错，并且很会与领导拉关系，即使拍马屁也能拍得让上司高兴。更重要的是罗兰再也没抄袭过她的方案，而且两人还合作做了好几个精彩的策划，子青笑自己以小人之心度君子之腹。
如果不是后来去外地培训时罗兰自己露出了马脚，子青还真没有彻底地认清罗兰的真面目。培训期间，罗兰和另一家公司的女设计师住一个房间，很快两人就聊得十分投机。由于考虑到那女设计师不是本公司职员，平时很注意言行的罗兰把对子青的不满一吐为快。巧的是，那女设计师恰与子青是大学里私交甚好的同学，人家不动声色地听罗兰讲，回来时就全告诉了子青，还提醒她小心保住自己的业绩。
同学的一番话让子青陷入了深思之中，她想向上司告状，可凭罗兰与上司的关系，如果双方剑拔弩张的话，最后只能是自己吃亏。再说自己根本没找到罗兰在背后泼她脏水的依据，仅凭同学一面之词罗兰断然不会承认，所以，子青不想把自己陷入不利境地。她明白罗兰是垂涎她优秀设计的位置，想入侵其辛苦打拼下来的领地，为了在“地盘之争”中赢得胜利，她表面仍与罗兰和睦相处，实际上暗中已给罗兰设下了圈套。
3
机会终于来了，设计部老总被调离了。分来的新经理铁面无私，冷冰冰的好像不易接近。这对已和前任经理搞好关系的罗兰来说，无疑是个打击，对子青却不吝是一次良机。她估计新经理肯定以才取人，绝不会像前任经理那样经不住“糖衣炮弹”的进攻。果然不错，新经理才上任三天，就下达了量力选人才的文件。让设计部每人在定期内交份广告策划书，由他作为主管进行审核，优胜者将荣升为设计主管，这个消息对子青来说无疑是个极好的机会，她深知凭自己的创意在比赛中很有希望夺魁，到时候“侵略者”罗兰自然不战而退。
于是，接连一星期，子青一直忙着准备方案，她想交上自己的满意答卷。为了防止罗兰继续抄袭，她从自己的新点子里筛选出两个方案，做出A、B两份策划书，明里还是不避罗兰，在办公室里大做A策划书，有时还故意请罗兰帮帮忙，但暗地里她已赶制好B策划书，并提前一天交给了新经理。罗兰不知是计，一心想升职的她仍采取先抄袭子青策划，再在经理面前反咬一口说子青是抄袭者的方法。等到正式交策划那天，她交上了一份和子青A策划书相似的文案，可还没来得及诬陷子青，经理已恼火地请她另谋高就。
罗兰不解，这时经理取出子青的B策划书，她才恍然大悟。原来子青早有防备，故意引她上钩，悄然破解了她的招术，在确凿的证据面前，可怜的罗兰像只待宰的无助小羔羊，发出一声痛苦的低吟，当即转身逃离经理办公室。
最后，在众人惊讶的目光中，罗兰辞职了，临走前子青仍顾及同事一场的情份去送她，她问：“你知道自己败在哪儿吗？”罗兰摇头，子青叹口气，“你第一次用我的策划方案时，我没有较真，可你没有将嘴巴彻底管严，那次培训你说我的坏话，倾听的人正好是我的同学，她把所有知道的话都告诉我了。”罗兰顿时愣住了，脸上的神情有点令人捉摸不透，看她张大嘴诧异的样子，子青知道聪明的罗兰再也不会犯相同的错误了。
一场地盘之争，子青成了赢家，可她却并不快乐。她想如果没有职场上的相互竞争，也许她与罗兰真能成为好朋友呢。看着罗兰逐渐远离的背影，她不知道罗兰是否能接收到她发给她的信。如果她打开了那封信，她会看到这样的几个字：“祝你好运！――子青。”
小贴士：应付“侵略者”的高招
1、保持警惕：不要以为自己优秀有才华或位高权重就没有职场危机，事实上，职场中人都应时刻保持一种审时度势的机警状态。部门来了新人，除了知人善任以外，还要时刻关注他（她）的野心、人品和可以合作的程度。
2、如果发现对方有明显的“侵略”意图，也不要急于将对方一棒子打死。而应该在适当的场合用色厉内荏的方式暗示他，你的职场领地是不可动摇的。或者在暗战中，抓住他的弱点，给他以长期的制约。
3、你需要更好地发挥自己的凝聚力，让自己在办公室里比这个入侵者更有人气，在领导面前不时显示出你卓越的协调和组织能力，就可以静观他最后逃离你的职场领地。
4、如果仍然无法制约他，那么你就应该收集他与你在工作方式中的种种差异，并及时向更高管理层汇报，对方的方式给工作带来的不良影响（当然要客观地陈述，以免上司怀疑你故意排挤竞争对手）。必要的时候，还可以以退为进，高层管理者往往会顾念你多年的业绩和诚恳的态度，把入侵者调到其它部门。当然这一招在使用时，一定要先为自己找好退路，因为万一是自己出局，也可以走得潇洒些。
关键词：高职 市场营销 教学资源库 建设 应用
从国家的教育发展看，精品资源共享课是国家精品开放课程建设项目的重要组成部分，旨在促进教育理念和教学观念的转变，引领教学内容和方法的改革，推动高等学校优质教学资源通过现代信息技术手段共建和共享，提高人才培养的质量，服务学习型社会的建设。
从专业建设角度看，在人才培养模式已确定并稳定运行的过程中，积极探索专业内涵建设是当前专业建设的核心。而提升与深化专业内涵，则应从课程建设着手，积极建设教学资源库。
一、教学资源库的建设应用是高职市场营销专业教学改革的重要手段
郑州铁路职业技术学院（以下简称“郑铁”）市场营销专业人才培养模式依托河南省内零售市场和流通市场需求，深化校企合作，进行人才的定位和培养。向社会输送“爱学、敢想、会说、能干”、“能销售、能管理、能策划”的技术技能型营销人才，服务地方经济。同时通过校企互动，建立联合培养师资和学生的机制，进而形成了“能力递进，工学结合”的人才培养模式。
郑铁市场营销专业近年大力进行教学改革。《广告实务》是最早进行项目化改革的课程。不同于其他课程的模拟实践，《广告实务》从企业引入真实广告项目，按照广告公司策划与制作流程设计安排课程任务，学生按企业要求完成广告策划、设计、和推广。项目化教学实施后，较之前有了很大改进，但也暴露出一些不足。
项目化教学强调建立“翻转课堂”的模式，但目前学生缺少自主学习平台，虽然教师通过QQ、微信、微博建立与学生沟通的渠道，也只是针对少数学生的问题解答，无法为全体学生提供帮助。这样必然影响实践效果和效率。
因此，教学资源库的建设与应用，不仅能使教师提高信息技术应用水平，更新教学观念，改进教学方法；同时鼓励学生利用信息手段主动学习，通过教学资源库，增强运用信息技术分析解决问题能力。
二、高职市场营销专业教学资源库的建设内容
郑铁市场营销专业已经建设成按照营销岗位进阶规律，同时对应营销职业能力的课程体系。《广告实务》开设于第四学期，对应人才培养的目标岗位“营销策划”，属于能力提升型的专业课程。该课程是按照“工作过程系统化”开发，包含了“产品广告策划与设计”和“品牌形象广告策划与设计”两个项目。遵循“工学结合”原则，强调“教、学、做”一体化，项目之间体现“平行、递进、包容”的关系。学生在学习过程中感受工作情境，在工作情境中通过对商品和品牌的调查、按照广告目标进行策划、形成广告表现创意、编写广告文案、设计并广告、评价广告效果，最后制作广告策划书、产品广告和品牌形象广告，让学生在学习过程中具备策划的基本技能，同时树立团队合作的意识，锻炼其发散思维、逆向思维和横向思维能力，提高审美能力。
《广告实务》课程教学资源库建设内容包括：
1.课程介绍：包括本课程最新的课程标准和授课计划，任课教师基本信息和联系方式。
2.课程资源：包括“产品广告策划与设计”、“品牌形象广告策划与设计”两个项目中，所有任务的教案、课件、对应课件中的“广告赏析”、“广告案例”。
3.学生作品：往届学生设计制作的广告作品，以及配合广告开展的促销活动宣传片。
4.课堂留影：往届学生学习实践过程中的照片。
5.拓展资源：经典广告赏析，与广告有关的纪录片等，帮助学生提高审美水平，在广告中发散思维开发创意，同时了解我国广告发展历程。
6.课程总结：往届学生课程结束总结汇报的视频。
7.课程录像：教师对于重点知识点的讲解。
8.讨论版：每项实践任务在讨论版中占据一个话题。话题中包含本次任务的工作页，工作页中有关于任务要求和评分标准的详细说明。讨论版是学生下载和提交作业，教师批改作业，师生互动的区域。
9.习题库：按照任务设置习题，作为学生自学情况的考核。
三、高职市场营销专业教学资源库的应用
高职院校市场营销专业的内涵建设中，课程建设是重要一环。教学资源库的应用能够使课程教学内容和模式的改革真正凸显成效。郑铁市场营销专业《广告实务》课程教学资源库的应用体现在以下几个方面：
（一）课前利用教学资源库准备实践任务
在项目化课程中，由于取消了原有的实训周，改为“理实一体化”，因此《广告实务》若按照原先“先理论、后实践”的教学模式，54学时是远远不够的。课堂上，教师和学生的角色都发生了变化，学生变为课堂的“主体”，教师则是“主导”。为了使学生能够将课堂的时间更多的用于实践，在课前就需要做好充分的准备。
在教学资源库中，学生可以通过“工作页”了解本次任务的具体内容和要求，通过课程资源和课程录像，自学任务中要求的理论知识点、收集完成任务所需的信息资料，为实践任务做好准备。
（二）课上利用教学资源库突破操作难点
在课堂上，教师引导学生开始进行“广告调查问卷制作”、“广告创意形成”、“广告文案创作”、“广告策划书编制”、“视频广告后期制作”等任务，并分组进行指导。对于一些如“后期制作”等较难的操作，学生接受程度不一，为避免教师重复性讲解影响效率，学生可以利用教学资源库反复观看视频进行操作。
（三）课下利用教学资源库调整实践成果
课堂时间结束后，学生可将每次任务成果上传资源库讨论版，通过资源库与教师保持互动，按照教师的指导建议，及时发现问题并调整实践成果。这也是保障下一次任务能够顺利开展的前提。
（四）课后利用教学资源库拓展知识面
课程以外的时间，学生仍可利用资源库中的“拓展资源”进行自主学习，通过教师上传的课外资料，拓展知识面，养成自主学习的意识和习惯。
1建构主义学习观的思想渊源
建构主义兴起于20世纪七、八十年代的西方社会，八、九十年代开始引入到教育教学领域。作为一种心理学理论流派，建构主义给人们提供了一种认识事物、解释世界的不同方式，也给人们探讨教学问题提供新的方法论思路和研究范式。
杜威、皮亚杰和维果斯基分别对建构主义学习观的形成做出了重大贡献。杜威提出的“经验性学习理论”认为，学习过程就是学习者在现实的生活环境中建构他们知识的过程。皮亚杰提出的“儿童认知发展理论”认为，学习就是发现，是一种个体“自我构建”的过程。维果斯基提出了“人的心理发展的文化历史学说”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用。他们被认为是建构主义的直接先驱D]。所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过程创造了条件。
建构主义理论对学习进行了重新定位，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的建构者;教师从以教授知识为主转变为以指导、辅导学生的学习为主，成为学生建构意义的帮助者、指导者;学习者获得知识的多少取决于其根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力[2]。建构主义的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探素、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
2建构主义理论指导下的广告学教学
(1)创设符合广告学教学内容要求的学习环境。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”协作”会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性'在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑学生建构意义的情境的创设问题。
广告学是一门应用性较强的学科，我们所处的社会、校园本身就处于广告的包围之中，因此在授课过程中，可结合社会现状、企业实例进行教学。比如在课堂中可让学生承担现代广告运作中的各种角色一一广告主、广告公司、广告媒体、广告受众以及广告管理部门，以此创造一种模拟的企业环境，让学生在模拟的环境中完成广告的策划与运作，从而了解和掌握广告运作的基本过程及操作方法。
除了环境的创设之外，还应该引导学生在协作与会话中进行意义建构。在广告学的教学过程中，应该充分发挥学生的协作精神，因此在课程刚开始阶段便可对教学班的学生进行分组，每一小组模拟一个广告公司，将协作贯穿在学习过程的始终，包括对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构等等。此外，协作学习过程也是会话过程，学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享。因此，可专门抽出一部分课堂时间，供学生进行讨论，如在广告创意这一章节内容中，教师可设计一个需进
行广告创意的产品，让每位学生运用垂直思维法、水平思维法进行创意，而后运用课堂时间组织讨论，让同学们运用头脑风暴法展开讨论，这种方式不仅能够对创作出优秀的广告创意、广告策划方案起到有效的推动作用，而且也能让学生掌握不同的广告创意方法。同时，协作与会话的过程不仅仅是课堂上的合作，也可安排一些任务由小组成员课下完成，比如对于广告主产品、公司的调查等，因为广告创意的基础是对市场、消费者等信息的掌握，掌握该部分信息的过程也正是广告调查理论的实践运用。
情境的设置、协作与会话的进行最终是为了意义建构。也就是在学生学习广告学过程中帮助学生对当前学习内容所反映的广告的性质、规律以及广告与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，形成关于当前所学内容的认知结构。
(2)发挥教师的指导作用。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说教师是意义建构的指导者、帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。这就要求改变传统的教学模式，即教师教、学生听;教师讲什么、学生听什么的教学模式。
根据建构主义理论，在广告学的教学过程中，教师首先应该激发学生的学习兴趣，帮助学生产生学习动机，营造良好的学习氛围，引导学生进入更深层次的知识研究和更高阶段的主动学习。广告和人们的生活息息相关，教师可从学生生活当中遇到的广告入手，提出相应议题，比如对生活中的热门广告或热门广告现象进行分析，引导学生进行评析，在分析过程中引导学生加深对广告的认识，激发学生产生了解广告、制作广告的兴趣。
同时在广告学的教学过程中教师可以通过组织协作会话，充分发挥教师的指导作用和学生主动性。如在广告策划章节，可在基础理论讲授的基础上，提出适当的广告策划主题由学生进行思考和讨论，引导学生在讨论中明确广告策划的基本理论、基本步骤和基本内容。要启发诱导学生自已去发现规律、自已去纠正和补充错误的或片面的认识。
(3)以学习者为中心。学生是信息认知的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此学生才是课堂的主体。要体现学生的主体地位，必须激发学生的学习兴趣和主动性。
在广告学的授课过程中，首先应该让学生明确其在该门课程学习过程中地位，明确其自身才是这门课程的主角，而非教师，教师仅仅是其学习的指导者，让学生充分意识到知识的学习主要靠他们自已的建构。而后应该让学生明确该门课程的学习方法，即学生应该成为意义的主动建构者。可从以下几方面着手：一是让学生主动进行相关广告论题的资料搜集与分析，二是让学生尽量把当前学习内容所反映的事物和他已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。联系与思考是意义构建的关键，尽量把联系与思考的过程与交流、讨论的过程结合起来，以提高学生建构意义的效率和质量，让整个学习过程成为以学生为主导的意义建构过程。
(4)教学辅助手段的采用。在广告学的教学过程中，缺少不了教学辅助手段的采用。第一，多媒体的运用。多媒体技术提供的形象直观的交互式学习环境以及图文声并茂的多重感官综合刺激有利于学生的主动探素、主动发现以及对当前所学知识的意义建构。广告学是一门与实际结合非常紧密的学科，在缺少多媒体的情况下教师在讲述案例的时候只能依靠口头表述，而依靠多媒体可有效的将广告的声像呈现于学生面前，可有效的开展教师的评析和学生的讨论，同时对于学生对理论的理解和意义的建构非常有效，比如关于理性广告和感性广告，可通过放映2两则广告由学生进行选择比较二者之间的差别，从而更好的理解何为理性广告，何为感性广告。第二，考试形式的多样化。广告学以往的学习成果往往是通过试卷来进行评判，造成学生死背理论却不会应用。对此，可对考试形式采取变革，不再采取单一的试卷形式，采取理论成绩与实践成绩相结合，一方面可对重点理论采用考试的形式以对学生的理论掌握情况进行考察，另一方面可设置实践成绩，即可以在课程初始阶段便对学生进行分组，每一小组代表某一广告公司，每个“广告公司”要对某广告主的广告活动进行广告策划，包括前期的广告调查、广告策划、广告创意及文案写作，媒体选择、效果测评等内容，要求小组期末提交广告策划书以测评其理论运用水平。在这样的一个过程中，学生既能明确广告运作的基本过程，同时也能够灵活掌握和运用现代广告基本理论。第三，教材及参考资料的选取。教师在选订教材时应该根据教学重点选择理论与实用性结合较好的教材，最好能选择侧重于广告策划与管理方面的教材。另外，可以选择本广告案例，供学生参考。同时，教材仅仅是一项参考资料，现代社会是一个开放型的社会，广告也会随着社会、经济的发展而变化，为了拓展学生的视野，也为了紧跟广告发展的步伐，广告学课程应该鼓励学生参考一些广告网站，如中华广告网，美国广告协会等广告网站，以加深对广告的直观认识，把握广告的发展潮流，进行意义建构。
3结论
基于建构主义的广告学学习，学生是整个环节的中心，教师是组织者、指导者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的教学。
关键词：独立学院 广告策划与创意 改革与创新 “1+1”教学模式 “以赛促教”
独立学院这类“特殊高校”自诞生以来就遭遇着各种机遇与挑战，独立学院学生就业时被一、二本院校与高职院校“夹击”的局面也一直存在。受生源特征与学校性质的影响，独立学院专业课程的设置及教学既不能照搬名校模式，也不能走高职院校的培养方向，而是要在两者中找到好的平衡点。
那么，如何让独立学院广告的学生在夹缝中赢取自己的生存空间呢？笔者将依据《广告策划与创意》课程的教学、《广告策划与创意》精品课程的研究及历届毕业生就业情况的反馈，对独立学院本课程的改革与创新提出几点建议：
一.广告策划与创意课程教学现状与问题
据笔者调查，武汉的22所独立学院中，像华中科技大学文华学院、武汉大学东湖分校等直接开办广告学专业（本科）的接近一半，其他学校也多开办了广告相关专业。而一、二本院校及高职院校还未算在统计之列，竞争之激烈可见一斑。
一、二本院校在广告专业教学上重理论，从传播学等学科经典名著出发，学生基础好、文笔强、思考能力及独立能力卓越；高职院校在广告专业教学上攻技术，通过全方位软件技能培训，使学生具备独立进行广告后期制作的水平。如果把这两类高校广告专业学生比作“专才”，那独立学院广告专业学生又是什么呢？教学杂而乱，术业无专攻是独立学院广告教学的通病。接受调查的学生普遍反映：什么都会一点，但什么都不精通。其中，《广告策划与创意》课程教学现状也良莠不齐。现将独武汉地区独立学院本课程教学现状共有问题总结如下：
1.课程定位模糊不清，目标亟需明确。
在所调查的独立学院中，《广告策划与创意》这门课直接照搬一二本院校模式的居多，授课内容多为广告策划创意中各类理论的梳理和案例的讲授。普遍认为本课程只是一门普通必修课，定位模糊，更未结合独立学院学生相关特点进行教学改革。导致学生学过即忘，甚至有学生因该课程理论课时较多，且部分内容与低年级所学“市场调查”、“广告文案”等内容有交叠，而认为本课程纯属多余。
2.教学方法单一陈旧，实践课时偏少。
教学方式以讲为主，以理论为主，使这门本该充满吸引力的课变得枯燥无味。虽然有一些独立学院会让学生根据教师命题开展广告策划活动，达到了一定的实践效果，但未对学生进行系统训练和实战模拟，走入工作岗位后，学生依然会手足无措。而这一现象的直接原因就是实践课时太少，教师无法进行有效安排。
3.核心课程未“核心对待”，配套有待加强。
《广告策划与创意》课程中的授课及训练，涉及到普通教学、策划实战、创意执行等环节，因此，不仅会使用到多媒体教室、机房、影视制作实验室及广告专业实训室，还需有实验教师的指导以及单反、高清摄像机等设备的支持。但大多数独立学院认为一门传统课程，没必要“浪费”这些资源。这也是导致本课程效果难以提升的原因之一。
二.广告策划与创意课程教学创新与改革
以下，为本文所提出的适合独立学院《广告策划与创意》课程建设的方案和思路：
1.基本情况。
（1）学期安排：第5-6学期
将《广告策划与创意》课程一分为二，即：《广告策划与创意原理》和《广告策划与创意实践》，分别安排在大三上、下学期授课。因为本课程综合性极强，不仅涉及到扎实的理论素养，更需要实实在在的动手能力。根据广告专业学生培养计划，大三时《专业导论》、《广告心理学》、《广告文案写作》、《广告调查》、《广告摄影》、《平面广告设计》和《摄像与编辑》等理论及技术基础课均已学完，已开始技能提升的训练，如《影视广告创意与制作》、《网络动画设计》等课程。将本课程安排在大三，不仅与专业培养计划步调统一，更因此时，学生基础功底扎实，思想也相对成熟，具备进行完整广告策划与创意的能力。
（2）课时安排：48课时+48课时
前期调查显示：武汉独立学院《广告策划与创意》课程多为48课时左右，其中又以理论课时为主，实践部分仅为8-10课时，虽体现了理论结合实际，但从课时长短即可判断，实践部分无法进行系统而完整的训练。于是，我们将理论、实践分开授课，均为48课时。理论课48课时容易完成，实践课48课时则对教师和学生提出了高要求。所以，在上学期的“原理课”上，要为学生做好充分的思想准备和前期训练，如：每章安排一次课堂专题实践，通过“零存整取”方式，为下学期的“实践课”打好基础。
2.教学情况。
从授课地点上看，《广告策划与创意》课程分别在多媒体教室、机房、影视制作实验室、广告专业实训室及“市场”中进行，以满足不同授课内容的不同需求。这不仅需要学校相关部门的支持，更需要教师的合理规划与安排。
从授课内容上看，上学期的“原理课”主要是基础理论的学习，包括“广告策划概述、广告调查、广告定位策略、广告战略策划、广告媒体策划、广告创意概述、广告文案创意、平面广告创意、影视广告创意及新媒体广告创意（含网络与手机）”等，将大一、大二期间的核心课进行了梳理与深挖，让学生懂得什么才是好广告，掌握广告策划与创意要领；下学期的“实践课”则进行“实战演练”，包含“广告策划”与“广告创意”两块：
A.策划实践：学生自行分组，深入市场或指定公司（专业实习基地/合作单位）挖掘策划选题，和教师商讨确定后，即进入市场调查与分析、广告策略制定、广告创意、广告预算等执行。其中每一环节，授课教师都要进行分组/集体跟踪指导，以保证分组实践有效进行。最终提案时，邀请委托方代表及学生代表共同构成“客户”作为提案评审、并推选主持人、现场评奖等，让学生在实战中发现问题、解决问题，培养良好的团队意识和写作能力，为大四实习做好准备。应该说，从分组的那一刻就算是实战了，选择默契的“Partner”，制定有记忆点的队名、队标和口号，来自市场的选题，教师的全程指导，与客户签约的过程，客户面对面的“提案现场”……一切，只为还原“策划原貌”。
B.创意实践：将“全国大学生广告艺术大赛”、“ONE SHOW中国青年创意竞赛”、“台湾时报金犊奖”等国内外最权威的广告大赛引入课堂，来考察学生的广告创意及制作能力。教学时间会按照当年比赛进程制定，比赛环节将直接安排在课堂教学之中。结合我专业“培养应用型影视及网络广告人才”的目标，规定学生作品类型必须为“网络广告”或“影视广告”，不仅能检验学生学习成果，更能通过“有方向”的比赛使独立学院学生也成“精”。
从教学手段上看，依托本课程作为校级精品课程项目的优势，在项目网站中将本课程的课件、电子教案、学习资料、优秀学生访谈录等呈现于此，更开辟专栏展示通过本课程完成的优秀广告策划书及获奖广告作品，形成良好的网络交流平台。
从考核方式上看，上学期的“理论课”重视课堂讨论与分享，以“趣味”增强学生学习主动性；下学期的“实践课”采用专题实践的形式考察学生动手能力，期末以广告策划书及广告创意作品为主要考核对象，两阶段实践的表现也将作为加分项目。
3.教学成果。
《广告策划与创意》课程自2009年获学院“重点课程”项目后便开始摸索和研究，2011年成功获得校级“精品课程”后，则正式进行教学改革与创新。学生通过本课程在“以赛促教”环节中多次获奖，在就业面试中受到各单位的青睐。目前，仅09级就有4人在奥美、BBDO等国际4A广告公司实习，各单位领导对我们的学生均给予了高度肯定。
三.广告策划与创意课程教学革新总结
1.教学目标：“和”“或”。
针对独立学院广告专业学生特点，将教学目标由“通过课程学习使学生能独立进行广告策划和创意”改为“通过课程学习使学生独立进行广告策划或创意”，其关键差别就在“和”变“或”！业内一直流传着“广告人就是杂家中的专家”一说，笔者对此观点甚表同意。
2.教学模块：“偏”“均”。
基于上述目标，将本课程教学模块由“理论为主，实践为辅”改为“理论先行，实践同重”，即：将课程分为理论模块与实践模块，简称“1+1”教学，理论学习为实践服务。
3.教学手段：“乏”“丰”。
在本课程教学手段的改革上，遵循“重视学生广告能力提高·专项训练，重视教师指导水平提高·自学充电，重视课程教学效果提高·设备保障”的理念，将教学手段由“PPT+板书”的单一模式改为“专题学习+专项训练”的复合模式。以项目通知识，以比赛促教学，激发学生学习主动性，锻炼其综合能力与素质。
随着移动互联网广告时代的到来，独立学院广告专业学生的未来似乎迎来了新的契机。放弃“高端”定位，寻求“错位发展”，找准教学上的独特优势，培养符合现代社会新需求的应用型人才，让独立学院的学生拥有更广阔的天地！
参考文献：
[1]《广告策划创意学》，余明阳、陈先红，上海：复旦大学出版社，2010.
[2]《营销传播策划实务》，夏晓明，武汉：武汉大学出版社，2010.
论文摘要:广告学是一门实践性与应用性很强的学科。但传统广告教学模式存在教学内容重理论、轻实践，教学手段单一、陈旧，教学方式与教学评价体系僵化等问题。鉴于此，笔者对现代广告教学模式，诸如教学课时的"三三制"式广告教学模式、模拟公司式广告教学模式、数字化广告教学模式进行了探究，试图通过创新广告教学模式以提高学生的创新能力与实践能力。
随着社会转型与制度转轨，广告行业对人才的需求呈现出多样化的特点，对实践能力强的应用型人才的渴求十分迫切。然而，当前中国高校教育和社会人才需求状况呈现出不同程度的脱节现象。中国广告教育也不例外，业界经常出现这种抱怨——中国现行的广告教育培养不出真正的广告人来，原因在于广告专业学生应对市场能力较差，不能或不太适应瞬息万变的社会环境，"毕业意味着失业"，或不能从事本专业工作成为普遍现象。因此，绝大多数高校都把广告专业培养目标定位为培养适合社会需要的"应用型高级专门人才"。那么，此培养目标该如何实现?又该如何走出当前广告教学模式的误区并建构新的广告教学模式?这些问题的解决就显得迫在眉睫。以下笔者就广告教学模式的相关问题进行了探究，期望给业界贡献微薄之力。
一、教学模式
教学模式是指在教学理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，对教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式和活动程序。
广告学是一门与实践结合非常紧密的学科。在传统的教学模式中，该课程只是把传授广告基本理论知识作为主要任务，忽视了对学生各种实践能力的考察与评价，其结果使部分学生"高分低能"，既缺乏创新精神、又缺乏实践能力，这与未来社会的发展对学生才能与索质的要求相违背。因此，应从课堂教学改革入手，使课堂教学模式与素质教育相匹配，培养学生的实践能力与创新能力。
二、传统广告教学模式的现状分析
(一)教学内容重理论知识的传授，轻实践动手能力的培养。强调学生获得知识的系统性和整体性，比较注重显性知识的获得，忽视学生学习隐性知识所必须的主动精神和自主探究能力的培养，结果导致学生毕业后空有一堆理论，不知如何使用。
(二)教学手段单一、陈旧。尽管当前多媒体教学已经在许多高等院校得以普及与使用，但由于设备数量有限或教师使用能力的限制，教师不能够利用新兴的教学设备和多媒体，仍然只能采取传统的方式进行教学，一定程度上会影响教学效果。
(三)教学方法局限于"传递——接受"式的模式，课堂教学以教师为中心，学生处于被动地位。教师习惯以"单项式"、"填鸭式"、"一言堂"及"满堂灌"为基础的"传递——接受"教学方法，教师处主宰地位，是学生学习的灌输者，学生处于被动地位，是外部刺激的接受器。用这种方法培养出来的学生往往只知道按部就班，照搬照抄，不利于学生创新能力的培养。
(四)教学评价体系僵化。即用教师所提供的答案进行评价，其它的答案都是错误的。广告学与实践有着极强的联系，对于同一个问题，往往有多种多样的解决方法，且它总是处在动态发展中，教师和书本所传递的信息未必是最新的信息。因此，不应该只关心答案的对错，更应重视其解决问题的技巧、经验、方法和体会。
(五)实践教学环节(诸如计算机辅助设计课程)重制作轻创意，学生处于被动地位。受传统教学方法的影响，广告图形设计制作课仍拘泥于教师提供设计模本与技术指导，学生按部就班。这种过分强调技术层而、忽略学生创造能力培养的教学模式，与大多数高校创办广告学专业的培养目标是格格不入的。学生的这种被动地位无法打破，其创造性的发挥便受到限制。
(六)学生社会实践名不副实，达不到应有的效果。为适应用人单位的需要，一些高校开始重视学生的社会实践能力的培养，加强学生对广告活动的现场观摩与实习，但是观摩与实习对培养广告专业学生的实践能力远远不够。一方面，由于职业本身的特殊性，学生大多数情况下无法或被拒绝参与企业策划的现场作业，往往只能作为旁观者来了解广告策划过程，受到参与程度的影响，学生所获得的感性认识有限，此外，由于环境条件限制等多种原因，企业的广告运作的不规范，也影响了学生在实践中锻炼技能的效果;同时，短时间集中式的毕业实习，目的是为了锻炼学生的综合能力，但有限的实习难以强化学生的岗位专项技能。
鉴于此，有必要对传统广告教学模式进行认真审视，力求通过创新广告教学模式以提高学生的创新能力与实践能力。
三、现代广告教学模式的策略性思考
(一)教学课时的"三三制"式广告教学模式
教学课时的"三三制"式广告教学模式是指将教学课时进行合理分配，即课堂教学、学生实训、集体点评各占课程总学时的三分之一。这种教学模式打破了传统的以讲为主、训练为辅的教学模式，它要求教师压缩课堂讲授时间，只讲最基本的内容，不求面面俱到。譬如我们可将广告文案写作课程分成广告创意、广告创作原则、广告语言艺术、广告标题写作、广告正文写作、广告口号写作、广告随文写作等几个专题来讲，对每个专题也只是讲最核心最基本的内容，不作详细阐述。
学生实训可将班级成员分成小组进行，一般四人一小组为宜。实训形式可采用开放式，即小组成员可以按照自己的偏好或专长，来确定实训内容，这样往往最能激发各位学生的创造性和主观能动性，将他们课堂上所学的理论知识转化为实际动手的能力。
集体点评，在广告教学中，常常被教师所忽略，但它是提高实训效果不可或缺的一个部分，应占整个教学课时的三分之一。学生以小组为单位将自己的实训作品(报告或广告作品)制成课件，在实训室向全班同学汇报，接受同学质询，然后，教师根据广告的基本原理对学生的作品进行点评。
(二)模拟公司式广告教学模式
模拟公司式广告教学模式是指将班级成员按照一定的人数自由组合，形成若干模拟的广告公司，各模拟公司通过一系列模拟的广告运作实践，最终完成模拟的广告目标。该广告教学模式的特点是:以企业实际运作的真实项目或虚拟的广告业务为背景来开展教学活动，力求增强训练的真实性。它力图变知识了解为职业体验。
在传统教学的"老师讲解——学生接收"的课堂教学模式中，学生的学习是"被动"的，学习的知识也只是前人在实践中长期积累的间接经验，只能完成知识的积累。而模拟公司式广告教学模式是在学生掌握了基本理论知识的基础上，通过按照企业活动基本程序的阶段性训练，强化学生的感性认识和职业体验，从而使学生具备适应岗位工作的实际操作技能。
模拟公司式广告教学模式的具体实施步骤是教师先根据班级总人数情况将班级成员分成若干个模拟公司，每个模拟公司人数以8-10人为佳。分组之后，参照专业广告公司的组织结构，在各模拟公司中设置具体的部门(如业务部、调研部、创作部、摄影部及媒介部等)，让小组各成员担当不同的角色(诸如客户代表、市场调查人员、广告创意设计和文案撰写人员、媒介人员等)，并认真履行各个模拟岗位的相关职责。然后，教师按照教学的需要以企业实际运作的真实项目或虚拟的广告业务为背景来开展教学，给各个模拟公司布置任务，各模拟公司通过实践环节，完成一系列的广告运作过程，最终完成模拟的广告目标。在此过程中，可以由教师充当广告主，也可以由各模拟公司互相充当这个角色。学生根据所学的知识模拟广告运作各个具体的环节，如组织头脑风暴，模拟提案现场，撰写广告策划书等等。为了达到激励的目标，每次实战演习都可以组织有教师或学生构成的评委小组，选出表现较为突出的模拟公司给予各种形式的奖励。
(三)数字化广告教学模式
传统广告教学模式与其它学科的教学并没有太大区别，教师的授课方式大多也是以课本的理论基础知识为主，在具体理论知识的讲授中穿插一些文本广告案例的介绍与赏析，然而这种形式的授课方式对于广告学专业来说未免太过枯燥、乏味，广告学是一门应用性、实践性非常强的学科，对学习的实践动手能力有比较高的要求，无论是从当前广告发展的趋势而言，还是从教学的效果而言，都有必要进行改进。
伴随着多媒体技术的发展与网络的出现，数字化广告教学模式应运而生。数字化广告教学模式的构建主要可从两方面着手，广告数字化课堂教学模式和广告数字化网络教学模式。
广告数字化课堂教学模式是在相关硬件和软件成熟的基础上建立起来的，它大大地改变了传统的课堂教学模式，通过将数字化手段引进课堂，在广告课堂教学中加入声音，画面，使得原本的对理论知识的枯燥传授变得生动与有趣，引发学习的兴趣，加强对理论知识的理解记忆，同时，也能让教师课堂教学的内容变得更丰富多彩，对理论的讲解更为轻松自如。
数字化广告教学模式并不仅仅体现在课堂对数字化媒体以及数字化广告案例的运用上，它还体现在构建数字化平台，达到资源共享，师生的双向沟通，名家讲座等各种形式上面。主要是就合理利用现在的多媒体技术来建构一个数字化互动平台。它作为一个广告专业资源服务系统，是集广告教学和科研功能于一体的多媒体互动全网平台，它将以整合集成名师课堂、广告作品、文献图书资料、实践案例、行业数据等广告学科和广告行业的各类信息和内容资源为基础，为学生和其他机构提供各种综合广告知识信息而服务。
总之，在广告教学模式的实施过程中，任何一种教学模式都不是孤立存在的，它们之间是相互渗透、相互融合，有时还必须根据教学的需要进行交叉重复使用，但总的教学目的是一致的，那就是为社会培养与素质教育相匹配的、与未来社会发展相适应的、具有实践能力与创新能力的复合型广告专业人才。
参考文献
[1]夏仁康，罗辉.课堂教学模式辨析[J].教育技术研究，2000，4.
[2]戴烽，罗先诚，杨艳红.简论广告策划课的教学模式创新[J].江西社会科学，2003，3.
[3]谢加封，赵好.广告摄影课程策略性教学模式的探索[J].南京艺术学院学报，2006，1.
[4]熊洁芬.广告数字化教学模式的建构[J].财经界，2007，6.
[5]尹建学.探讨广告文案写作教学新模式[J].教学探索，2006，6.
[6]陈瑛.广告专业多维度实践教学模式的探析[J].湖北教育学院学报，2007，6.
量身打造之A计划:单身白领陈小姐
陈小姐今年28岁,现为一家著名外资公司部门经理,月收入10000元,属于事业比较成功的白领人士,现在依然是单身。独来独往的快乐背后隐藏着许多风险来临时的孤独和无助,陈小姐的经济收入主要来自其个人的工作能力,设想有一天,因为年老、疾病或意外使她失去了这份经济来源,她的生活会怎样,虽然目前收入稳定,但是也需要“夏种冬藏”,趁着年轻为年老以后的生活早做打算。
有保障意识的陈小姐,已经购买了一份高额的中宏“理财通”终身保险,即使不幸来临,也能为父母奉献最后一片孝心;满55岁后可以一次性获得90%保额的退休金,但是为了保证退休后能维持现在的生活水平,享受优质的老年生活,因此强化养老保障很有必要,在险种搭配和领取方式上也要特别考虑。
作为一名外资公司部门经理,一份医疗费用保险和住院补贴也显得尤为重要。女性天生娇弱,特有的生理结构需要更多一份关爱,一份女性健康险,是给自己的一份特别呵护。另外,李小姐天南海北的出差在所难免如果再花一点点保费买上一份意外险,那么陈小姐的保障计划就更完美了。
按照陈小姐的收入情况,保险的投入应该适当增加。可以在原来的基础上增加每年5000元左右的保险费支出,主要购买养老附带医疗的险种。
在实在无力负担保险费用,或急需现金周转的情况下,可利用宽限期适当地推迟交费日期,一些保险公司对于长期寿险产品,都有宽限交费期。如新华人寿规定,宽限期为60天,投保人可在宽限期内的任何一天交费。如果60天内无法交费,仍旧可以利用两年的宽限期,但在两年之内,保单处于失效状态,投保人可以在自己有交费能力时申请恢复保单,所有效力不变。
量身打造之B计划:婚后的李女士
李女士今年30岁,在一家广告公司做策划总监,月收入8000元,今年刚刚喜得千金。结婚后随着小孩的出生,买房子或换房子,生活会由简单而越来越复杂,给宝宝上一份意外伤害保险是必须的。另外,最好能给宝宝一开始就进行教育储蓄,平安保险的“子女教育保险”一般含有教育金返还与成长年金保障两部分,一方面为子女积累了教育基金,另一方面也给父母投保了一份定期保险。
为提高婚后保障水平,分散家庭财务风险,李女土购买了一些定额给付型的医疗保险,主要包括重大疾病保险和住院津贴保险。其中重大疾病险保额为10万元,分20年缴费,每年交2840元,平均每月237元,每年有红利,累积到60岁可以一次性拿到14万多元,60岁前万一遇到不测事件,可以领取双倍保额的赔偿金20万元,并且将所交的保费和红利全部退还。
李女士夫妇年纪较轻,事业发展空间较大,但偿还住房贷款的压力不容忽视,生活开销也会逐渐增多,同时其已有的股票,基金等理财手段有相对较大的投资风险。为了保障家庭中的任何一位成员遭受意外后房屋供款不会中断将部分风险转嫁给保险公司,李女士选择缴费少的定期保险、意外保险、健康保险等。保险金额大于购房金额以及足够家庭成员5―8年的生活开支,这样能够保证危机来临时家庭仍然能够稳定和健康的发展。
由于现在利率水平较低,李女士不必投入过多的资金用于购买分红类保险。但是,建议李女士可以适当购买一些医疗和意外伤害保险,以备不时之需。
在实在无力负担保险费用,或急需现金周转的情况下,可利用自动垫交保险费的机制,有些险种设计有自动垫交保险费条,如果保险单的现金价值大于应缴纳的当期保险费和利息,而且投保人事先又有此约定,那么,保险公司为了使保险效力得以延续,会自动垫交应交的续期保险费。在投保时,应尽量利用这一条款。
量身打造之C计划:“丁克”家庭之王小姐
我们的第三位主人公王小姐夫妇就是这样的丁克一族,由于还没有孩子,长辈那边也暂时无需过多资助,日常开销相对较少,于是家庭的资产储备日渐殷实。
从家庭保障方面来看,王小姐和她先生各自拥有一份意外险,面对突发意外事件具有了基本抵抗风险能力,但是在抵御疾病侵袭方面还需要做一定计划安排。一份10万元的重大疾病保险,首次诊断后即可获得保险金,让家庭在面对巨额治疗费时,不必手足无措地提前支取定期存款,也不必在市场低迷时抛出股票和基金,最大限度地保存了收益。女性疾病保险在重大疾病的基础上再加上传统的每日住院补贴和医疗费用的补偿性保险,既可以弥补一部分误工的损失,也可购买营养品,尽快地恢复健康。满足上述保障,两人每年在健康方面的保费支出约1300元。
王小姐家庭的养老规划由终身制的定期返还型险种和一个20年期的两全险组成。一份10万元的联众福寿如意B类分红两全保险,在25年的交费期满后,王小姐即可每3年领取9000元,直至身故还可领取10万元身故金,每年的红利收入累积起来也是一笔意外惊喜。一份6万元的金玉满堂分红两全保险,王小姐在20年满期时可一并领取保额和红利,随心安排退休后的生活,或是实现一次老两口的出国旅行,或者添置一份自营产业,安度退休生活。这样的养老规划,每年两人共需保费约7500元,为了丁克家庭提供了全面有利的未来保障。
关键词：网络营销 理论教学 实训教学
高职高专教育具有鲜明的职业性和技能性特点，网络营销专业的人才培养是一种以理论为基础，强化学生的综合素质和技能，从而为社会提供大批应用型人才。因此，本文在分析高职高专网络营销专业培养目标的基础上，构建了理论教学体系和实训教学体系。
1.高职高专网络营销专业培养目标分析
高职高专是以职业技术教育为主，担负着培养高等技术应用型人才的任务，以社会需求为导向，培养社会急需的专门人才。因而，高职高专的网络营销专业应侧重了操作型人才的培养。具体而言，该如何定位呢？笔者认为主要从五个方面把握：网站建设与管理、网络策划、网络推广、网络交易平台的应用、网上营销。这五方面能力的实现需要相关的技术、管理等的支撑，即高职高专网络营销专业需要培养口头书面交流能力、网络信息技术应用能力和基于网络的商务经营管理能力。
2.网络营销专业理论教学模式构建
2.1专业课程设置
根据以上高职高专网络营销专业培养目标的分析，以“理论够用”为原则，网络营销专业的课程可设置为如下：
（1）策划类课程：网络广告、网络营销、项目管理等。
（2）技术类课程：计算机网络、数据库、程序设计、网页制作、管理信息系统等。
（3）商务管理类课程：电子商务概论、网上支付与结算、电子商务物流、管理学、经济学等。
根据学校自身情况和地方特色，网络营销专业可以开设相关的选修课程，目的在于顺应当地需求，以引导学生的就业方向。
2.2专业理论教学内容选择
可以把网络营销专业理论课程分成知识领域、知识模块和知识点来开展教学。知识领域是对应于多门专业课，它便于我们理解专业范围的大的结构，把握专业方向。知识模块是知识领域内的内容，它对应于知识领域中的每一门课程。知识点是知识模块内的内容，它对应于每门课程中的具体章节，它便于我们理解课程性质，把握课程核心。当然，在知识点的选择和设计上，应做到“全但精”。
2.3专业理论教学课程安排
第一学年开设经济学、管理学、电子商务概论、计算机网络、程序设计、数据库等课程，培养学生的电子商务意识、管理意识和经济效益成本意识，并为后续的网站开发和系统开发打下一定的技术基础和专业基础。
第二学年开设网页制作、网络营销、网络广告、管理信息系统等课程，学生可以在学习的过程中尝试网站的开发、网络广告的制作与，并利用网络平台在网上开店等。
第三学年开设项目管理、网上支付与结算、电子商务物流等课程，在完善理论知识的基础上，有助于培养学生的综合应用能力。
3.网络营销专业实训教学模式构建
3.1校内实验室实训
校内实验室是实践教学的基础，为各门课程的实验提供条件，是实现网络营销专业实训的关键。这些实验包含程序设计、数据库、网页制作、管理信息系统、网上支付与结算等课程中。一方面，通过上机操作，便于学生接受理论知识、加深对专业知识的理解；另一方面，实验课程有利于学生职业能力的形成，这要求老师在实验课内容上对学生加以指引，如以工作任务或以项目为中心，整合所学知识、技术，实现理论与实践的统一。
3.2校外实训基地实习
建立功能完善的校外实训基地，结合区域经济结构和网络营销专业自身的特点，采用多种模式开采校外校训，如定期定岗实习、订单式培养，努力创新校企合作的互惠互利的人才培养模式。具体来说，如与外贸公开发中心、物流公司、广告公司、系统开发公司等合作，构建实践平台，培养学生的动手操作能力和主动分析问题的能力，全面提高学生的专业能力、应用实践能力、合作能力、创新能力等。
3.3相关职业资格认证
网络营销专业的职业资格认证包括营销师国家职业资格认证和电子商务师国家职业资格认证。这些职业资格标准，对职业道德、专业理论知识和对技能操作方面有着一定的要求。职业道德方面的内容有文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、勤劳节俭、遵纪守法等。电子商务职业资格标准的专业理论知识和技能操作内容有网站功能及内容、网络营销、物流配送、网站管理和电子交易等。网络营销职业资格标准的专业理论知识和技能操作内容有市场调查与分析、营销策略、产品管理、价格管理、渠道管理和促销管理等。
3.4电子商务竞赛
电子商务竞赛为电子商务专业和网络营销专业教学提供了实践平台，能更好地推动职业教育。电子商务竞赛从内容上来看，一般包括知识竞赛、模拟竞赛、创意竞赛和创业竞赛。电子商务竞赛内容基本上与网络营销专业内容相吻合。知识竞赛和模拟竞赛是专业知识的范围内，对客观性的内容进行考核，在考场上现场完成试卷作答。创意竞赛和创业竞赛一般是提交策划书，这部分项目的完成是在考场外完成，可以不受限制地参阅相关资料完成，最后由竞赛组委会专家打分。
参考文献：
[1]唐金华.高职院校“商学结合”的电子商务实践教学项目探析[J].电子商务，2011，（8）
[2]樊春利，栾志军.电子商务实践教学研究与设计[J].电子商务，2011，（7）
在这个背景下，大学“创业教育”应运而生，很多高校都设置了与创业相关的课程、项目、俱乐部。记者调查发现，目前的大学创业教育可大体分为两种―以创业教学培养为主的学院派和以鼓励开设网店为主的实战派，两种模式哪种更好呢？
学院派代表人
中央财经大学商学院
陈高升博士
我们学校将创业教育分为三个大的模块：创业素质、创业知识和创业实践，创业素质里又包括商务礼仪、基础等，创业知识里包括创业机会、创业管理等，创业实践主要是一些实战演练，比如同学自己模拟成立广告公司、财务公司和营销公司等。其中，创业素质的课程是面向所有在校学生开设的选修课，比如教大家如何写商业策划书，而创业知识和实践则属于更为系统的经营性课程，我们每年会在全校二年级的学生中选拔出30人，组成“创业先锋班”。前者是想提高大学生的就业能力，而后者的目的是培养企业家。目前，创业先锋班第一批学生已经毕业了，30人中虽只有一人真正投身创业，但剩下29人的创业意向明显高于普通学生，都表示会在积累一段时间后开始创业。
我赞成将创业实践的比例增大，比如像贾院长所设立的6∶4的比例。但是开一个店就算是创业吗？我认为创业应该是在本来平衡的宏观经济运行中，打破这个平衡，创造需求的行为。鼓励学生开网店，应该算是一种商业化的实习，其思路值得称许，但是，仅仅有这样的层次，显然还是远远不够的。
网友评论：
空的泪：有人觉得，我就想开一个小店，还用得着学什么复杂的经济学理论吗？其实你留意一下就会发现，现在到高档餐厅吃饭的、中档餐厅吃饭的，还有去小饭馆甚至路边摊的，以及去快餐店吃饭的人的数量会发生变化。这个变化当你作为一个普通消费者的时候，你会感觉跟你没关系。但当你作为一个经营者时，这种变化就不得了，一个微小的变化就可能直接影响到你企业经营的成败。
李广：创业培训是我大学四年接触的最有价值的培训课程。
杨树军：如果我创业前就听过学校的创业课程，也许会少走很多弯路，规避很多风险。
yiyou609：实战派太过激了，难道开个淘宝店就叫做创业？那只是用时间堆积出来的低水平交换而已，我可不想把大学几年时间都花在电脑前。所谓的创业学院充其量就是教学生一些即刻能派上用场的淘宝技巧，我们交学费进学校是为了什么？在家也可以开网店啊。
实战派代表人
浙江义乌工商职业技术学院院长贾少华
在倡导创业前，义乌工商学院和其他的高职院校一样，教学与实践五五开，鼓励学生打工兼职。学校的告示栏经常贴有饮食店收银员、传单派发员的招聘信息，这些工作和他们的未来差距不大。许多同学的学习热情也不高，自习教室太空，以致部分教室干脆锁门，所以补短不如扬长！
学校为创业的学生免费提供创业基地工作室，配备办公桌、宽带及仓库区，允许学生可以不上大部分课，只要期末考试参加并通过就行。学校亲自出面，免费提供场地引进物流公司进驻，要求只有一条，降低学生发货的物流费用。创业学生的变化不仅仅是戒烟、讲礼貌，还包括戒电游、戒懒惰，变得有毅力、有诚信、有责任感、有合作精神。
此外，实体创业的同学月收入达8000元，淘宝创业的同学达四颗钻以上，可以入选学校开设的创业学院。学院专门另设课程，学生可自行选修，以替代原专业的课程；网店升级到更高业绩，还可抵一定学分。
网友评论：
sourire：在现有的教育体制下搞创业教育很难，这些学生都有本专业，学习任务本来就重，你不能把他们管得太死。我支持贾院长的做法，应该大胆地改革现行的教育体制，单设立一个创业专业，生源可以破格，不一定非要通过高考招生。
wurong82：相对其他创业形式，淘宝创业比较容易操作，它低投入、低门槛、低风险、易上手，所以成为大学生创业的首选。
孤独的心：醒醒吧，现在的大学教育早就不是精英教育了。我认为只要能培养出靠自己就能就业的人，开网店有什么不好！
