时间：2022-07-22 05:16:35
骨干教师后备人员培训班发言稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家下午好！
秋，意味着收获；秋，意味着成熟。在这个金色的秋天里，我们相聚在这里，将通过京口区骨干教师后备人员培训班走向自己人生的又一次收获，心灵的又一次成长。
首先，我很荣幸成为培训班的学员，并作为代表，向各位领导、老师表达我们的心声。感谢各位领导为我们学员搭建了这样一个学习、探讨、交流的研修平台，它像一扇窗口，使我们的眼界更加宽广，思路更加清晰。它像一场及时雨，润泽了每一位教师期盼的心。如果说我们过去所有的工作和时间是在积极进行量的积累，那么通过这次培训班的培训学习，一定会有质的飞跃，在今后的工作和学习中再上新台阶。
在感谢与荣幸之余我想得最多的是责任。每一份工作都有不同层面的责任，我以为教师无小事、教师肩负的是整个家庭的希望，因为一个孩子教育不成功，对于你来说也许是1%，而对于孩子本人和孩子的家庭便是100%，这份厚重的责任是教师不断提升自我和努力工作的不竭动力。我们处在一个急剧变化的年代。在知识与信息技术迅猛更新的今天，仅靠原有的知识与经验已无法真正满足学生与社会发展的需要，惟有不断学习才是教师的生存与发展之道。相信在座的老师们都是学校的骨干，工作任务重，压力大，很难有时间驻足思考、静心反思，而培训班的开设正是为我们提供了一个可以学习和借鉴的平台，能让我们沉下心来对自己、对工作有一个深刻的反思。。
因此，以主人翁的姿态来参与这次培训是我们每位学员不可推卸的责任。请允许我代表全体学员对各位领导，也对自己承诺做到以下几点：
一、提高思想认识，完成学习任务。此次培训，一定会和许多知名专家和学者相会，这将是一场思想交流沟通的盛宴。我们要把握这次难得的、面对面的专业学习和理论交流的机会，刻苦努力，顺利完成学业。
二、严格组织纪律，遵守各项规章制度。不迟到、不早退、不无故缺席，；专心听课，做好笔记；积极交流，灵活运用；互相帮助，共同进步；
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。为期一年的培训一定会对我们从事小学教育的教师注入新鲜的血液，增加精神食粮，使我们一线教师能站在三尺舞台上，毫不逊色地挥洒人生。
最后，祝愿本次京口区骨干教师后备人员培训班取得圆满的成功，也祝愿在座的领导和老师们工作顺利！生活愉快！谢谢大家！
尊敬的领导及科学组的全体同仁们：
下午好！
1.科学教育报告会
7月6日广西师大邀请著名材料科学专家、中国科学院院士、北京工业大学副校长张泽院士主讲《创新能力培养与科学教育》。在报告会中，张院士站这较高的位置上主要谈了创新能力是什么？科学研究需要什么样的素质？科学教育需要训练什么等五个问题。他以生动的事例告诉与会的老师和学生：创新能力的培养事关整个国家的命运，科技创造生活，科技创造未来，我们的改革先驱邓小平同志也曾说过：“科学技术是第一生产力”，作为科学教师的我们更能深切的了解和感受到科技发展对国家繁荣昌盛的重要意义和我们日常生活带来的便利，也更能知道经过我们培养的学生，他们将来最终会走向社会生活中的各个领域，他们的科学素养如何，能否在科学技术或生产领域里发挥着较大的作用，这些都是对我们科学教学中对学生的技能培养、价值观引导的检验。《美国国家科学教育标准》里有一句话说：“科学教师是科学界在课堂上的代表”，这句话曾引起参与研修老师的热议，许多老师和我一样有种醍醐灌顶般的感悟：以前从来没有体会到科学教师和其他语文、数学等课目的老师有什么太大的不同，如果说有不同，也就是学科特点不一样，从来没认识到科学老师原来竟可以站在科学界代表的位置上，这样的位置让我惶恐，也使我倍感责任重大，让我惶恐的是自己是否能真正称得上这个代表的称号，责任重大是自己培养的人是否有较高的科学素养关乎到能否在未来的社会中利用科学知识去为人类服务。“科学教师作为科学界在课堂里的‘代表’出现，使教师角色的定位从教书转化为教人；教学目标定位从知识传承转化为创新能力的培养。所以，科学教育意义重大，创新能力培养关乎未来。报告中还谈到，具有创新能力的人大多具有“执着、追求、信仰”“机遇、不迷信权威”“正确的价值观”等素质，而这些也告诉我们“科学界在课堂上的代表”的科学老师在培养未来的人才时要注意保护学生的“好奇”，激发他们的“兴趣”，培养他的“自信”，激励他们“进取”，同时坚定他们的“执着”。
2.互动式讲座与交流
历时6天的研修中，我一共听取了：《科学素质教育：理想与现实中的思考与行动》《科学学业考试与命题改进研究》 《探索者角色的归位》《精彩实验设计欣赏与探究教学智慧应用》《兴华教育团队的发展历程》五场讲座并参与交流。
通过讲座，我知道并感受着科学教学改革发展的艰难历程，并了解了兴华教育团队为科学教育所作的一些研究或探索。
从xx年起，小学三年级设《科学》，初中设综合和分科理科课程供选择，标志着新世纪科学教育的开始。国家教育部在浙江、深圳、武汉等地设立科学课程进行改革实验。作为多年从事分科教学的我们一下子转入四门科目综合的科学教学，不仅要经历思想上的转变，而且还要经历业务技能上的不断磨练，酸甜苦辣咸，个中滋味难以言尽。我们由不情愿到没奈何，由没奈何到改变思想，积极应对，去寻找探索适合学生发展的科学素质教育。所以，广西师大科学研究所的人员他们在研究，我们也在研究，研究《科学学业的考试与命题》，研究教师在探究活动中应该站于何位？对于科学学业的考试，命题突出知识的基础性，更凸现知识应用的灵活性，生活、生产中科学知识应用的考察内容增多，要求学生利用资料进行分析作答的题目也不少，这些题目的设置要求我们在平常的科学教学中，不仅要重视基础知识的教学，同时更要注意培养学生利用这些知识间内在联系去分析、解决问题或处理信息的能力，让学生在掌握重点基础知识的同时，学会迁移，学会举一反三。
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关键词：奖励性绩效工资；民主管理；教职工代表大会
义务教育阶段的教师绩效工资从2009年1月1日起实行。按照教育部规定，各省市地区的学校制定了指导思想与考核方式。但是，其中的制订过程与绩效工资的考核和分配制度却引起了不少分歧与激烈争论。有的学校多次修改，教代会勉强举手表决通过；有的学校各个群体利益分配冲突激烈，没有能通过教代会表决；有的学校权力驾驭权利，在权利的萎缩中通过了教代会表决……笔者走访与了解了不少学校，从中选取一则比较典型的案例，希望读者们通过案例能有所启示，发现制度制定的一些关键因素，即起点、过程以及结果的合法性与合理性，以促进学校制度的民主建设。2009年12月6日，第七届十次教职工代表大会在学校多功能厅举行，会议由R主席主持。他说，本次教代会的主题是讨论并通过由校长起草的《校教师绩效工资考核方案(讨论稿)》(以下简称《讨论稿》)。他宣布了会议的议程：奏国歌(教代会开幕)、校长就《讨论稿》作说明、分组讨论、主席团汇总、宣读决议、宣布结束。会议整个时间为l小时，分组讨论为30分钟。13:38时，会议在庄严的国歌声中开幕。紧接着，D校长对《讨论稿》作了说明。他说，时间很紧，本来应在月底上报教育局，他经过一个月的反复考虑，起草了这篇《讨论稿》，再经行政组三次反复讨论，吸收兄弟学校的经验，因此，现在的《讨论稿》已经是一则比较成熟的方案。随后，他宣读了《讨论稿》。他说，本次绩效工资的改革以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，重点向一线教师、骨干教师倾斜，以提高教师的积极性，保持教师队伍的稳定。他强调，他已经考虑了人性关怀，没有将基础性绩效工资纳入工作量的考核。他的整个发言持续了20分钟左右。14:15时，高中文科组、高中理科组、行政组、初中组以及列席代表组分组进行了30分钟的讨论。14:45时，主席团在校长会议室进行主席团会议。会议首先就各讨论组的意见情况作了简要汇报。各小组的意见主要集中在以下几个问题上。
一、焦点与分歧
(一)不公布具体级数奖励数额，能否表明实事求是的态度。有教师提出，《讨论稿》对级数没有作出具体的金额规定，无法对《讨论稿》有比较清楚的了解。这样笼统的稿子缺乏公开的诚意，违背了实事求是的精神。校长回答说，对于具体的级数，方案中确实难以明确，首先得通过方案，才能进行测算，肯定会高于原来的级数(原来是40元一级)。教师的满工作量为多少，人均为多少，现在还没测算，因此，干部的级数为多少，也无法测算。显然，这样的解释是站不住脚的。任何一个校长在起草《讨论稿》的时候，都明确而且也都计算过具体级数的金额，这是一般的常识。笔者对该校50名教师的问卷调查结果表明，92％的教师认为不能较清晰地了解《讨论稿》。笔者了解到，教育局早就定下了各个学校奖励性绩效工资的总额，兄弟学校早已公布。这样的搪塞与实事求是的态度相差甚远。
(二)干部利益高于一线教师，能否代表广大教师的根本利益。有教师认为，《讨论稿》对教育局给予校长的级数不公布，而副校长级以及中层正职、中层副职的级数各为校长级数的90％、80％、70％，学校行政干部的奖励性绩效工资远高于一线教师、骨干教师的奖励性绩效工资，不符合国家规定的考核结果——“向一线教师、骨干教师倾斜”。校长回答说，这个比例是沿袭了上届教代会课时津贴制度的相关条文。现在，上级部门还没有下达校长的具体级数，因此，现在还没法确定是否高于一线教师与骨干教师。笔者从相关主席团成员处了解到，上届的分歧焦点就在于干部与教师的比例数，就在于教师的最低保级数7太低，当时是在校长的婉转解释并同意在今后的实施中进一步完善的情形下通过表决的。这次各教研组在会前也提出了不少意见，但《讨论稿》中一点都没采纳。从以上事实来看，学校领导并没有以教师为本，也没有代表广大教师的根本利益，而是代表了自身群体的局部利益。调查中有96％的教师认为，《讨论稿》没有代表广大教师的根本利益。
(三)考核结果不向一线教师、骨干教师倾斜，能否符合教育部的相关规定。有教师指出，教育部与省政府的政策文件都明确规定，奖励性绩效工资的结果要向一线教师、骨干教师倾斜。而现在《讨论稿》中教师的满工作量为11级，校长则为22级。如以兄弟学校的80元为一级，那么，按教育部规定，义务教育阶段教师绩效工资以10个月总计，教师满工作量则为8800元，校长与副校长、中层正职以及副职则分别为17600、15840、14800、12320元。一线教师、骨干教师的奖励都远低于干部的奖励，这不符合教育部的规定。校长没有作答。学校的发展涉及各个层面，处理好各个层级之间的发展，尤其重视教师的发展是学校发展的根本。《讨论稿》重视了干部积极性的发挥，而忽视了广大教师积极性的发挥，无疑不利于学校的和谐发展。问卷调查表明：98％的教师认为，《讨论稿》背离了以教师为本的指导思想，制度的规定明显向学校领导者与管理层倾斜。
(四)主科教师的级数高于副科教师的级数。能否体现素质教育的要求。有教师认为，学校的学科没有主副之分，在课时上已经显现了学科差异，在分配上就应该同等对待，方案没有体现出素质教育的宗旨。校长回答说，学科之间确实不该有区分，方案确实跟素质教育的提法有差异，但是，现实中我们也不得不强调对所谓主科的重视，学校也不得不考虑这样的因素。毕业班与非毕业班也有这样的差异，也是出于这样的目的。《义务教育法》第三条指出：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。…显然，校长的解释缺少合法性，也违背了教育部、省教育厅等再三强调的“不得以升学率作为考核指标”的政策。调查中有86％的教师认为，这条规定违反了义务教育法对素质教育的要求。
(五)行政人员有奖励性工资的保底级数而一线教师没有，能否体现按劳分配的原则。有教师认为，《讨论稿》取消了原来教师课时津贴保底级为7级的制度规定，而将具有技术职称的管理人员的级数提高到7.5～9.5级。现在学校超编严重，有的教师工作量只有3级，相当部分教师都无法满工作量。技术管理人员有奖励性工资的保底级数，而一线教师没有。这样的分配是不公平的，没有体现按劳分配的原则。校长回答说，至于一线教师的奖励性绩效工资的保底数，学校不予考虑，因为在基础性绩效工资中已经体现，而对行政人员有保底数没有作解释。其实，技术管理人员也有70％的基础性绩效工资，但却有保底数。据教师反映，制度向行政技术人员倾斜，是由于这些成员大都是由上级机关和各个学校校长安排来的，与这些领导都有一定的关系。笔者也确实了解到一些事实，因此，这种倾斜确实不能排除这样的因素。调查中有94％的教师认为，这条规定不符合“按劳分配”的公平原则。
(六)奖励性绩效工资差距过大，是否违背“适当拉开分配差距”的规定。有教师说，按照《讨论稿》，学校教师满工作量为11级，而有的教师工作量为3级。如果以80元一级计算，他的月工作津贴240元，他的年奖励性绩效工资以10个月计算，其年工作量部分为2400元，而干部则普遍在1.5万元左右。差异这么大的奖励性绩效工资，不符合教育部与省政府的“适当拉开分配差距”的规定。校长没有作答。教育部、省教育厅以及地方教育行政部门都强调了“适当拉开差距”的考核政策，其根本意义在于既要发挥优秀教师的积极性，激励优秀人才终身从事教育事业，又要充分发挥广大教师的积极性，提高广大教师从事教育的事业心，稳定教师队伍。因此，“适当拉开差距”，不是拉大差距，而是要避免过大的差距，以利于教师队伍的稳定发展。《讨论稿》中的低绩效奖励性工资与高绩效奖励性工资的差距达到了5倍以上，显然，这既不利于教师团结，也不利于教师发展乃至学校的稳定发展。在访谈中，有些教师显得非常激动，慷慨陈词，愤愤不平。调查中90％的教师认为，这违背了上级政府的指导性政策。15:15时，第七届十次教职工代表大会复会，R主席向全体代表宣读了主席团的决议：《讨论稿》坚持了以教师为本的原则，体现了多劳多得的分配原则，遵循了邓小平理论、“三个代表”的思想以及科学发展观，是一则比较成熟、比较完善的学校制度《讨论稿》。他解释到，各组意见已经由校长向主席团作了答复，对于存在的问题今后会在实际工作中改进并日趋完善。随后，参加会议的正式代表32人与列席代表17人都举手通过了《讨论稿》。
15:20时，R主席宣布，第七届十次教职工代表大会结束。
二、分析与讨论
第七届十次教职工代表大会经过近两个小时终于落下帷幕。在近两个小时内，广大教师依据政策、文件发表了自己的意见。虽然时间仓促，各代表无法充分表达自己的意见，但是，我们也看到了广大教师对学校民主管理的热切期待。学校领导就教师所提出的意见在主席团会议上向主席团成员作了回复，在一定范围内也对教师的民主要求作出了回应。现在，教代会已经结束，但其中还存在着诸多不足。这些存在的问题也确实值得每一个学校干部和教师认真反思与总结，以促进学校今后的制度建设，充分发挥教代会民主管理学校的作用。
(一)操纵与民主背道而驰，教代会无法起到应有的作用。教代会是学校民主管理的重要机构。《教育法》第30条指出，学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。《江苏省中小学教职工代表大会暂行条例》第十条有这样的规定：在教代会上，有选举权、被选举权和表决权；在教代会上，有权自主地、充分地发表自己的意见，有权参加学校决策讨论。但在校的第七届十次会议中，教代会都没有提案这个程序，只讨论学校领导规定的话题，而且《讨论稿》在代表讨论后没有作丝毫的修改。讨论的时间被规定为30分钟，代表们无法充分发表自己的意见，也没有参与决策的权利。这大大限制了代表权利，造成教代会民主渠道阻塞，使代表们无法正常行使其应有的权利。由于受到学校领导多方面的限制，教代会确实难以发挥正常的作用，教代会民主管理学校的作用大大缩小了。
(二)权力与利益相得益彰，方案通过有损学校的组织氛围。教育部与教育厅都规定：根据考核结果，在分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜，适当拉开分配差距。而由前文可知，《讨论稿》中一线教师、骨干教师奖励级数远低于干部的奖励级数。制度的变革或调整的根本目的在于促进人的发展，提高工作效率。制度和政策的导向决定着一个学校的发展前途，学校领导的教育理念和政策水平的高低直接影响着学校制度的形成。问卷调查表明：98％的教师认为制度的规定明显向学校领导者与管理层倾斜，从根本上背离了以教师为本的领导理念。职位权力与经济利益相互强化，必然导致教师思想的异化。其结果必将导致教师重经济利益而轻责任、义务。同时在制度制订与讨论的全过程中，领导的“领导方式”在某种意义上还显性或隐性地误导了某些教职工的追求取向，即唯有“仕途”才是赢得与维护自身权益的途径，从而严重损害了学校组织文化建设的氛围。
(三)教师缺乏民主意识，助长了干部与民争利的不正之风。《讨论稿》中诸多不公正、不合理、不合法的条文与内在因素，教师们不是一点也不清楚，而要将这些早已心知肚明的事实在大庭广众之下表达出来，就显得特别困难。当然，这与学校长期的等级制度的管理与忽视民主建设有关。绩效工资的改革直接关系到各个群体的利益。各个利益群体在教代会的民主气氛中加以协调、改进并趋于合理，既达到合法，又达到合情，这是制度建设的可取之道。我们不可无视干部群体对自己利益维护的倾向，这种利益的倾向通常也有其合理性；我们也无须期待每个干部都会舍弃自己的利益，而全身心地维护教师利益。合法的利益维护，不仅需要正义的领导者来维护，更需要具有法律意识的教师自己来维护。正义需要用法律来维护，也需要广大教师用民主的意识来呼应与伸张，否则，就会滋长干部与民争利的不正之风。
三、问题与对策
在学校实际中，我们发现领导干部与中层管理人员常常担任两种角色，他们既是学校的领导或管理者，又是学校的学科教师。当在利益分配时，往往会混淆主次，即他们既享受领导干部或中层干部的待遇，又享受一线教师、骨干教师的待遇。因此，他们便成了学校利益的最大享用者，引起了广大教职工的异议与抵制。诚然，在学校工作中，领导干部与中层干部都具有教师身份，也担任部分学科的教学任务，但是，他们的主要职务在于领导与管理学校，他们不能属于一线教师、骨干教师。这种模糊的做法实际上受到了群体利益的影响。因此，推行学校民主管理，协调学校各个群体间的利益关系，对公正、合理与合法地推行国家规定的绩效工资政策具有积极的影响，也将有利于各个群体间的发展以及学校的发展。我们看到，学校的民主管理还极为有限，甚至不能发挥正常的作用。这与学校长期以来的科层管理与官本位思想有关。这些因素得不到解决，民主意识就会受到压抑，学校的民主管理就难以充分实现，这主要表现为以下三个方面。
第一，教代会并没有在学校制度的制订中起到决定性作用，而且教代会的主席团成员并没有以教师为主体。学校行政领导在制度的起草、讨论与决定过程中的权限远远超越了教代会的职能。
第二，学校绩效工资考核领导小组是由校长为组长、党政工团负责人以及教职工代表组成，教职工代表在其中的比例极小，且这极小比例的代表也不为教职工选举，而是由学校领导层直接决定。因此，考核领导小组的领导成员难以代表广大教职工的利益，其考核的公正性、公平性和公开性都受到质疑。第三，校长由上级行政部门考核，对教职工可以毫无顾虑；而教职工却由其领导的小组考核，这种信息的不对称极大挫伤了教职工的积极性。因此，教代会上的举手表决与会后的问卷调查结果会截然不同。在调查中，26位教代会代表都表示不赞同这样的《讨论稿》。
笔者认为，学校要发扬民主，实现民主管理，必须做到以下几点。
第一，要确保教职工代表大会在学校制度的制订中起决定性作用；党支部则在政策的指导、法规的引导以及规章的合法性方面起到重要的导向作用；校长则是教代会决议后制度的执行者，教职工代表对其执行过程进行监督与质询。
第二，学校的绩效考核领导小组应该按学校教师人数、中层人数以及领导层人数的比例设定，这样才能体现出考核的公正性。
第三，学校校长必须由教代会评议与考核，考核的效果必须向全体教职工公示，并送报上级教育行政部门，作为年终考核校长的重要依据。对于教代会考核不合格的校长，教代会有权对其采取警告、罢免等措施，并送报上级教育行政部门。:
然而，企业宣传员兼职的特性注定其参与宣传工作的热情能自发一时，不能贯穿始终。因此，要建立起稳定的、充满生机的宣传队伍必须从多方面入手。近年来，风城油田作业区利用大发展之机，大力开展宣传队伍建设，力求发展一批，巩固一批，成长一批，优秀一批，宣传队伍由成立之初的129人增至612人，宣传工作一跃从新疆油田第六位升至第一位，队伍保持了充沛活力，人才培养形成良性接力循环。就如何激发宣传队伍活力，笔者认为要抓住活力创建“三部曲”。
第一步：要从机制建设层面生“活水”让宣传员想干
古诗有云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。什么是宣传队伍建设的源头活水呢？答案是制度创新。作业区成立初始，宣传工作一穷二白，员工宣传意识薄弱，专职宣传员匮乏，宣传工作犹如无米之炊，无法满足企业发展要求。为此，作业区先从建章立制开始，建设充满活力的宣传制度。
首先，突出领导属地责任。领导重视和支持是前提，作业区将各单位第一负责人作为宣传的负责人，纳入宣传组织机构，强化属地管理意识，使宣传工作长期得到组织保障。
其次，用好绩效考核杠杆。作业区打破任务均摊的方式，按照机关科室、直属单位、基层单位三个层面设定稿件任务量，以月为单位进行稿件公示，通过排名增强各单位竞争意识。对每月稿件任务完成进度不在正常范围的单位提前进行预警，对每季未完成任务的单位进行严格考核。同时，在年度评优中，强化奖项设置的针对性。以全年各类稿件积分为依据，先进集体一、二等奖评选面向宣传主力的基层单位，三等奖面向机关及直属单位，使企业各个单位都有评优的机会。先进个人评比实行专兼职分评，设定不同标准。这种公平竞争有力激发全员参与宣传的积极性。
再次，实行稿酬硬兑现。在制度中明确厂级、公司级、市内外媒体各级别稿酬奖励标准，实行累加奖励。稿费实行不封顶政策，多劳多得，体现宣传员工作价值和劳动成果。针对专职宣传员是骨干中的骨干，工作节奏快、思想压力大、工作长期负荷、经常加班的实际情况，采取与兼职宣传员等额的奖励方式。每月对专职宣传员设定基准工作量，只要完成篇篇奖励，否则取消当月稿费。每季度按时向宣传员发放稿费，保证宣传员及时得到激励，保持写作热情。在作业区奖惩制度的影响下，各单位又结合实际确立了本单位的宣传奖励机制，使广大兼职宣传员的劳动付出得到进一步肯定，在一定程度上保证了宣传员的积极性。
第二步：要按照宣传员成长规律活“经脉”让宣传员会干
要激发宣传员活力，必须要让其有不断上升的平台，体会到成长不同阶段的快乐和成就感，培育具有成长性的宣传员梯队。而从新宣传员到成熟宣传员，再到优秀宣传员，每一步都需要充足养分，这个最好的养分就是丰富的培训大餐。同时，要注重挖掘人才、培育人才、激励人才全过程开发与管理，畅通宣传员成长的“绿色”渠道。
一是零门槛进入不拒新。针对宣传队伍兼职为主的特点，作业区秉承只要热爱文字，抱有工作热情，不管你是什么专业，什么岗位，什么民族，什么年龄，都可以加入到企业宣传队伍中。特别是新入企员工新奇感强，求知欲重，可塑性强，通过加大关注力度，做好兴趣摸排，制订合理的成长计划，及早接受正规训练，第一时间帮助其产生写作兴趣，体会到写作的乐趣。这一零门槛入关制度为宣传队伍发展奠定了人力资源基础。
二是分层级培训促成熟。进入宣传队伍后，按照“班班有宣传员”建设目标，针对不同层次的宣传员进行“私人订制”培训。对一线班组宣传员展开轮训工作。让其在本单位综合组接受初步轮训，再选送优质对象继续到企业新闻室进行为期两个月的跟班实践，掌握采写的基本技能。对基层单位宣传员和专职宣传员送专业机构培训工作，每年保证接受一次派外培训。同时，根据宣传员成长快慢进行培训调整，允许“跳级”。除个体培训外，还进行请进教师、内部大讲堂等集体培训，使宣传员在每个成长阶段都有相应的培训大餐，帮助其快速成长成才。
三是角色换位变优秀。面对专职人员更替频繁、时常紧缺的现状，2014年作业区创新工作思路，以打破专兼职岗位界限为理念开展轮岗工作，变应急管理为提前预防，盘活人力资源，畅通骨干宣传员向专职宣传员迈进的通道。通过让专职宣传员下基层实践半年，提升基层宣传管理，实现技能传帮带。同时，让基层骨干宣传员到专职岗位上工作半年，锻炼综合技能，培养专职能力。这种下得去，上得来的做法，有效激发了二者的积极性。对于专职宣传员职业倦怠起到了有效的调整作用，锻炼培养了复制能力。对于基层骨干宣传员而言，提升了业务技能，拓展了发展空间。这一做法也为企业未来专职岗位储备了人力资源。
第三步：要创新开展多彩活动激发活力让宣传员久干
宣传队伍有没有持久活力，一看全员的参与程度，二看稳定投稿的宣传员数量，三看潜力宣传员成长状况，四看宣传员对工作的忠诚度和价值的认可度。在宣传队伍建设过程中，会遇到各种各样的问题。其中，最大的问题就是专兼职宣传员流失问题。近年来，作业区大胆实践，探索出一些有益的经验。
一是开展特色培训活动。针对新宣传员多，亟待师傅指导的状况，作业区于2013年开展了十佳宣传员结对活动。针对活动中出现的跨单位教学联络不便，不易长时间辅导的弊端，2015年又开展了骨干宣传员结对活动。采取以本单位骨干宣传员与潜力宣传员结对为主，专职宣传员与宣传薄弱单位宣传员结对为辅的办法。一对一的教学使师资力量得到了良好匹配，教学效果进一步提升。
同时，针对请进教师授课偏重理论说教、与作业区实际结合不够紧密、知识不易接受和消化的现状，作业区从2013年起大力开展骨干下基层培训，让宣传员自己当老师，传授最实用的写作技巧，这种方式增强了亲切感，使培训更具有针对性。作业区还尽量把课堂搬到令人轻松愉快的户外进行，每年至少开展一次户外采风活动，邀请摄影老师和专业记者带领宣传员在大自然中学习知识。
二是开展心理疏导活动。写作是高强度的脑力劳动，对于专职宣传员而言，长时间从事采编工作难免身心俱疲，惰性凸显，“跳槽”现象突出。作为基层兼职宣传员，因为写作是其本职以外的工作，占用个人时间多，受个人意愿影响大，受企业行政约束力小。加之工作内容单一，信息源少，所以容易被动和放弃。为此，作业区邀请专业老师进行心理辅导，及时疏导在工作中出现的采访对象不配合、信息采集难、工作与家庭易产生冲突、专业报道生涩无趣、写作内容重复性高、惰性下的闭门造车、任务式的应付差事等不良情绪。同时，将企业开展的EAP员工心理援助活动引入宣传队伍中，帮助宣传员建立阳光心态，妥善处理负面情绪。
【关键词】英语教学;听说能力;办法
教学是师生双方之间交流思想、情感和信息的过程。英语作为交际工具的语言,更离不开交际的过程。在教学时,应努力使课堂教学交际化,将原来教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。让学生在获取、交流信息的过程中既学到了知识,又在参与交际的过程中培养了交际能力。那么如何为学生提供语言实践的机会,我的实践体会是
一、教师要坚持用英语讲课
教师坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界,可以大大增加学生听说英语的机会,使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆,促进听说能力的提高。
一次我到农村中学“送教”,面对比我校学生在基础和能力都有一定差距的农村学生,我坚持用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作,由浅入深、循循善诱,用英语解释生词,讲解课文,让每一个学生都能积极参与,课堂气氛活跃,顺利地完成了教学任务。当然,必要的时候使用汉语辅助英语教学,通过汉语对英语的正迁移,也可促进学生的英语学习。通过这一节课,学生不仅借助英语学到了新的知识,感受到“学了英语就能用”的乐趣和信心,同时也进一步坚定了我对任何学生都坚持用英语教学的信念。
用英语教学,尤其是对初中生,是一件力不能及的事情。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课,另一方面,要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生,不敢用英语与学生交流,培养学生的听说能力又从何谈起呢?
二、创设真实的语言交际环境
尽量创设真实的交际环境,使所学的语言内容和知识,更贴近生活、真实自然。在教师应结合教材内容灵活
地、创造性地创设真实的语言环境,才能使学生更积极地参与教学活动,提高教学效果。让学生更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
如在学sharp这个单词时,我预先用止血贴胶布包住一根手指头,在学生不经意时举起手指问学生:t:what's this?s:your finger.t:yes,my finger.(笔者把手指晃动一下再问。)t:what's wrong with my finger?(学生看清楚了老师的手指)s:you hurt your finger.t:yes,i hurt my finger yesterday.i cut it with a knife.the knife is sharp.(笔者做了较夸张的用刀割手指的动作)学生们脸上流露出各种表情,有的学生马上作出了反应:s: i'm sorry to hear that.
当然不是每一节课都有现成的信息和交际情景,这就需要我们教师认真钻研教材,动脑筋、想办法创设交际情景,让学生“看得见,摸得着”的提问,使语言具有生动性、自然性,为每一个学生提供说英语、锻炼交际能力的机会。
三、开展丰富多样的交际活动
积极开展各种学生喜闻乐见的活动,能够为每一个学生提供更多开口说英语的机会,在活动中通过交流和合作,展示和锻炼学生的听说、交际能力。根据不同的教学内容和要求,我们开展的活动大致有:两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜迷、游戏、唱歌、绘画、朗诵、讲故事、讨论、演讲、辩论等等。
1、坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多彩。这样做,首先应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好一点的学生当值日示范,然后全班同学轮流值日。 报告内容可以是学校生活,小故事谈天气、班级、出勤,过渡到谈学习、朋友、校内外新闻、自己喜欢的人物等。这种活动一般由班长或科代表组织。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿力和创造力,起到了不可低估的作用,也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
2、角色扮演。把死记硬背句型、课文,变为活灵活现地应用,增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题,以对话或短文形式体现,且图文并茂,内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。使讲台变舞台,学生自编、自导、自演,声情并茂,趣味横生,教师适当给予指点。这种表演,不拘泥于课文,鼓励创新,在充分理解所学句型的基础上,提高在交际中应用英语的能力。
3、课外活动表演会。如在初一年级组织了一次英语课外活动表演会,学生们以小话剧、做游戏、讲故事、唱英语歌等形式表演。有节目是《fox and pigs》,学生们制作了简单的道具,配上动听的音乐,表演得维妙维俏。另一个是讲故事《铁达尼号》,表演者表情丰富,语音语流优美正确,展示了个人的语言能力,起了示范作用。我认为只要教师给学生提供更多的语言实践机会,学生就能更好使用语言。
4、建立英语课外兴趣小组。每周在英语角(English Corner)举行Party,大家一律用英语交流。或课后布置有声作业,让学生在小组中用英语朗读、背诵、阅读、对话、模拟等说的训练,反复地练“功”,同时进行自我或小组检查、对照、纠正。这项活动为学生提供了有话能说的场所,同学们表现了空前的热情。这种大量的情景交际训练,改变了同学们羞怯不敢讲英语的习惯。而且语速也流畅多了。
5、培养英语骨干,开辟英语角.在课堂教学中,教师应培养几名在口语方面有特长的“骨干”。这样教师在与学生进行有一定难度的交流时,可让“骨干”学生为其他学生做示范,这对其他学生有很好的激励作用。同时这些“骨干”学生也能在长期的训练中大大提高口语水平。教师可定期为学生组织英语角活动,让“骨干”学生发挥自己的优势,同其他学生进行讨论,并带动口语水平较低的学生参与活动。
总之,我们在教学过程中,要有灵活多变的教法,创造机会使学生尽可能把掌握的言语技能自然地运用到语言交际活动中,从而达到我们教学的目的与归宿,促进学生形成综合语言运用能力,使学生形成较强的真实语言交际能力。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社.2001年
[2]《英语课程标准解读》(实验稿).北京师范大学出版社2002年
话稿有广义和狭义之分。广义的讲话稿是人们在特定场合发表讲话的文稿；狭义的讲话稿即一般所说的领导讲话稿，是各级领导在各种会议上发表带有宣传、指示、总结性质讲话的文稿。是应用写作研究的重要文体之一。小编为大家准备了2021开班仪式讲话稿范文，希望对大家有所帮助！
2021开班仪式讲话稿范文一
骨干班主任培训开班典礼学员代表发言稿
尊敬的各位领导、专家、亲爱的同仁们：大家上午好！
“天寒色青苍，北风叫枯桑。
厚冰无裂文，短日有冷光”，在这寒冬腊月之际，我们为了一个共同的目标相聚在古城西安。
在陕西省教育厅的关心和组织下，在陕西师范大学干部教育学院的精心安排下，我们期待已久的省级高中骨干班主任培训终于拉开帷幕。
下面请允许我自我介绍一下，我叫陈xx，来自xx市xx高级中学。
作为学员代表，此时此刻，我的内心更是溢满了激动与感激。
首先请允许我代表全体学员对陕西省教育厅启动的“高中骨干班主任培训项目”发自内心的欢迎，对各级教育行政领导对我们一线班主任专业成长的关心表示由衷的感谢！同时也感谢陕西师范大学干部教育学院的各位领导、老师以及工作人员，感谢你们为我们提供了一个周到而有良好的学习和交流平台。
身为班主任，我们曾经对如何增强班级的凝聚力、调动学生的学习积极性而绞尽脑汁；我们曾经为怎样成为既受学生爱戴又有威望的老师而辗转反侧；我们也曾经为厌学、处于青春叛逆期的孩子们而寝食难安；我们都曾经为行为习惯差，难以管教的学生们而伤透脑筋。
带着这些疑问和困惑，我们曾向书籍、向网络寻求必要的理论支撑，我们也曾向同行、前辈借鉴实用的实践迷津，但仍显支离破碎，缺乏系统的专业知识。
在班主任专业成长的道路上，我们一直在摸索，也一直在彷徨，我们对班主任专业成长充满了期待与渴望。
这次班主任培训恰如雪中送炭，为我们一线的班主任提供了一个学习的平台，能为我们提供更加专业、更加系统、更加科学的指导和帮助。
在这里，我们可以聆听到最专业、最前沿的理论；我们可以学习到最为实用、实效性的班主任管理艺术；我们可以结识到许多在班主任工作岗位上留下不平凡业绩的楷模，以及辛苦工作在教育、教学一线的同仁们。
我们会在一起交流、学习、反思、提高。
在这里，我代表全体学员庄严表态：我们一定要珍惜这次学习良机，静心学习，潜心研究，用心感悟。
认真听好每个讲座，主动参与每次研讨，积极参加每个活动。
把专家的讲解，同行的经验与自身工作实际有效结合起来，在学习中总结，在总结中应用，在应用中提炼，在提炼中升华，让我们的视野更宽阔，思想更开拓，目标更明确，方法更科学，成效更显著。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”
“我们带着期待而来，我们一定满载硕果而归！”
最后，祝愿我们本次培训取得圆满的成功，也祝愿我们在座的领导、专家和老师们工作顺利！身体健康！谢谢大家。
2021开班仪式讲话稿范文二
各位新同事们：
大家好！首先，我谨代表公司及全体员工，热烈欢迎你们加入中建一局一公司这个温暖的大家庭！
“士不可不弘毅，任重而道远”，紧跟时代砥砺前行，担当责任奋发有为，是我国青年的光荣传统，也是公司对你们的殷切期望。各位都是新时代的优秀毕业生青年，更是一股磅礴的青春力量。如今，你们告别高校初入职场，迎接你们的不仅仅是人生的新起点，新征程，更是一段新体验，新挑战。在今年召开的第十八届团代会上，习近平总书记提出广大青年要“敢于有梦，敢于追梦，勤于圆梦。”因此，你们作为青年优秀代表，更应脚踏实地，奋发有为，挥洒汗水，迎接挑战，做好新时代的青春答卷人，成就自己的青春梦想。
经过一周的入职培训，大家即将奔赴五湖四海，开启个人的职业生涯，展现自己的青春力量。对此，我向大家提出几点希望和要求：
一是天行健，君子以志向不息。目前一公司正处于快速发展的关键时期。作为中建一局集团的绝对控股子公司和骨干成员，中建一局一公司承担着集团在以上海为中心的华东地区的市场开拓和经营重任。公司成立以来，不断拓展市场布局，深化内部管理，提高履约能力。在连续多年保持快速发展的同时，立足当下，放眼国际，开拓海外市场，增强业务能力，努力实现下一阶段的跨越式发展。所以，你们要在感悟时代、紧跟时代中珍惜韶华，自觉按照国家和公司的要求锤炼自己、提高自己，做到志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓，在火热的青春中放飞人生梦想，在拼搏的青春中成就事业华章。
二是地势坤，君子以才学载功。中建一局一公司以拓展幸福空间为企业使命，建设竞争开放、科学包容的人力资源管理平台。鼓励员工参与决策、自主管理，促进员工成长成才；通过“书香项目”建设学习型组织，促进团队发展裂变，与员工共享发展成果。你们相聚在一公司这个大家庭，那公司必将不遗余力的为你们创造成长的舞台，让你们在这里尽情施展个人才华，奋发图强，努力奋斗，成就个人梦想，最终汇聚成企业梦想。新时代的宏伟蓝图已经绘制，时代的号角也已经吹响，中建一局一公司的每位新员工都要争做出彩新青年，继往开来，实现更高的目标，创造更好的生活，给这个新时代交出一份完美的青春答卷。
三是知荣辱，君子以踏实立身。目前公司党委全力构建大党建格局，以集团“1135”战略和公司“十三五”规划阶段目标为引领，公司化建设、项目管理“三大建设”、业务结构转型升级稳步推进，成功突破集团子企业第一发展线。因此作为新员工，首先要明确与公司“一荣俱荣，一损俱损”的观念，主动了解企业文化、项目管理、岗位知识等内容，深入学习贯彻公司改革发展理念，并严格要求自己，脚踏实地，用心用力做好基础工作，扩大自己的学习覆盖面，强化公司意识、提升工作能力，千方百计、勤勤恳恳为公司排忧解难，做公司信得过、靠得住、离不开的中建人。
不忘初心，牢记使命。国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是你们当代中国青年必须和必将承担的重任。你们更是公司未来发展的基石，只有你们同公司一起奋斗，青春才能亮丽；同公司一起前进，青春才能昂扬；同公司一起梦想，青春才能无悔。你们有理想、有本领、有担当，公司就会有未来、有实力、有作为。愿你们立高志，懂奉献，知荣辱，做出彩的中建人！
2021开班仪式讲话稿范文三
尊敬的各位领导、老师、各位同学：
大家好！
在丰城市教育局的领导下，在市进修学校的精心组织下，今天我们风尘仆仆从丰城来到上海，在华东师范大学举行丰城市中小学后勤校长研修班开班仪式，这是我市开展一系列校长提高研修班的又一期重要的例行培训，也是打造我市教育科学发展以及教育强市的一项重要举措。
在此，我受领导与老师的委托，代表满怀激动与期待之情参加这次培训的学员们，向市教育局领导、市进修学校的老师们表达我们的由衷的感谢，感谢你们给我们这些平时忙碌在一线的学员们提供了一个学习知识、交流思想、提高素质的良好机会，同时表明我们这次培训学习的感想与决心。
一、明确学习目的，珍惜学习机会。
当今社会日新月异，我们的教育也同样具有鲜明的时代特征，也同样要面临着管理方式、教育方式、学习方式上与时俱进的挑战。
社会在变革，教育也随之在不断创新发展，同样对我们这些奋战在教育一线的副校长同志的管理能力提出了更高更新的要求。
虽然我们不缺乏对教育实际的深刻感受，但可能缺少对教育的理性思考，不缺乏具体的管理方法，但可能缺少管理的艺术能力，不缺乏对工作的激情与信念，但可能缺少对工作的定位与创新。
所有这些可能正制约着我们工作的开展乃至教育的发展。
而此次培训，恰似一场“及时雨”，一定能让我们每个学员打开更为广阔的视野，触碰最前沿的教育与管理理念，站上更高的教育平台，让我们找到差距，找准工作的方向。
由此使得这次研修学习的重要性与紧迫性尤为突出，也可以说是我们这次参加培训学习的目的所在，我们一定要珍惜好这次研修学习的机会，沉下身子，做好角色转换，强化纪律观念，记好学习笔记，做到学习不缺席，自学不放松，课后勤反思，
按时并高质量地完成老师的作业以及各项学习任务，自觉维护好课堂纪律，确保一切研修学习活动得以顺利进行。
二、勤学善思，促使理论与实践相结合。
我们都来自学校一线，主管学校后勤工作，事务杂乱且任务繁重，对学校的一草一木、一砖一瓦等学校各项设施说起来如数家珍，甚至充满感情，但经常感觉做起这些事来目标不明确，虽然起到了学校的后勤保障作用，但工作毫无新意，不能为学校发展强大发挥出更有效的作用。
工作一般就是按部就班，年复一年的循旧往复，只知道埋头苦干，缺乏科学发展的眼光与意识。
在研修学习中，我们带着责任感、使命感和平时工作中的问题、疑惑，勤学善思，激发灵感，将学到的理论知识与我们平时的实际工作结合起来，学以致用，解决问题，释疑解惑，并创新开展工作。
在整个培训学习阶段绝不辜负领导与老师的期望，回去后，力争在全市学校教育进入增内涵、立特色、铸品牌的活动中发挥出我们应有的作用。
同时还将利用这次学习的机会，历练我们的意志品质，增强我们的人格魅力，陶冶我们的精神情操，提升我们的育人素质。
三、合作交流，共建广阔平台。
虽然我们共处一市，平时都忙于工作，很少有机会在一起交流，借此学习研修的难得机遇，我们能与各位领导、老师聚集一堂，这也是一种向领导、老师虚心学习的机会。
从另一个角度看，这次研修学习是领导给我们提供了一个平台，更是一种人生缘分。
在学习研修期间相互关心，互相学习，让我们成为好同学、好伙伴、好朋友，在今后的工作中构建一个更加广阔的学习交流平台。
让我们的心相连，手相牵，劲往一处使，共筑丰城教育的辉煌明天。
既来之则安之，我们后勤人员都有一种务实做事、踏实做人的品质，从今天起，我们又将静下心来，集中精力，踏实学习。
我相信，我们将以满怀的激情与诚恳，修得春华秋实回！用自己的实际行动，向领导、老师，也向我们所在的学校以及我们的教育人生交上一份满意的答卷！
校地合作是高校与地方共享资源、互补优势、协同发展的重要方式，也是提升高校社会服务能力的有效途径。校地合作英语教师校本教育即通过加强大学英语教师与中小学英语教师的教研合作，利用高校的资源优势，促进地方中小学英语教师的专业发展，是发挥高校服务地方文化教育的社会职能与责任、提高我国英语教师队伍专业素质的必要且有效的手段。本研究以江苏某高校外国语学院TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）团队通过地方教育局开展的一项校地合作英语教师校本教育为个案，分析教师教育模式中“关键人物”培养的重要意义，并介绍个案研究中“关键人物”培养的具体途径与实施原则。
二、教师教育中的“关键人物”
早在2007年，王洁、顾泠沅就提出了课程改革和校本教研中的“关键人物”概念——“‘关键人物’指骨干教师、课改先行者，在校本教研中起到引领作用，与一般教师组成实践共同体，开展对于复杂教学问题的探讨，促进学校教师的专业成长”[1]。在外语教师教育领域，王蔷指出，优秀教师先行参与教改实验可以为将来有效的教师教育与培训提供有益的参考及教学上的支持，优秀教师在教育与培训中的发展也会对学校其他教师产生积极的辐射作用。他们在教学中的一些好的做法也可以在更大范围内加以借鉴与推广[2]。袁燕华为期三年的英语教师校本教育实践也证明了“一位德才双馨、在学校教师中具有一定威信的骨干教师”，即“关键人物”对于校本教师教育中教师学习实践共同体创建的重要作用——“从某种意义上来说，这种骨干教师的辐射作用要比外来研究者对于教师的知识传授与意识培养更有效、更具有持久性”[3]。
三、校地合作英语教师校本教育实践
1.教师教育过程简述
本研究中的校地合作英语教师校本教育由江苏某高校外国语学院TESOL团队与地方教育局合作开展，多所地方初级中学参与。由于涉及面广，而TESOL团队成员有限，很难指导大规模的校本教师教育有效展开，因此，“关键人物”的培养及其辐射作用的发挥显得尤为重要。本研究中的“关键人物”是该市初中英语教学中心组成员，在各校大都担任英语教研组长、教导处主任、分管教学的副校长等职务，是各校在英语教学上具有过硬的专业能力、在教师中具有一定威信的骨干教师代表，因此，本研究以“关键人物”为前期英语教师教育的着力点，利用他们的辐射作用，在各校逐渐发展优秀教师教学研究链，最终创建各校英语教师学习共同体的“由点及线到面”的校本教师教育与发展机制。
根据本次英语教师校本教育方案，高校TESOL团队主要负责前期对于英语教师的需求分析、培训方案初稿的制定、培训内容的选择、培训活动的组织、评估方案的制定等。教育局英语教研室主要负责培训与评估方案的审定，培训活动的参与实施以及培训工作中相关的统筹、监督及与教师的联络。
整个教师教育工作分为四个阶段：第一阶段为需求分析阶段。由TESOL团队通过问卷调查的形式对所在地市初中英语教师进行需求分析，了解他们的在职教育现状，他们在教学实践与专业发展中最感困惑，最希望得到帮助、指导的方面以及他们所期望参与的教师培训内容与模式。第二阶段为教师教育方案制定阶段。TESOL团队在需求分析的基础上制定教师教育的具体方案，并提交教育局英语教研室审核、定稿，有的放矢地组织英语教师的校本教育。第三阶段为教师教育方案实施阶段。具体分为三个步骤：骨干教师培训——集中培训——校本培训。骨干教师培训，即关键人物培训，主要针对该市初中英语教学中心组成员进行，鼓励骨干教师开展基于课堂的行动研究，旨在提高其英语教学理论素养和教学研究能力，从而更好地发挥这部分教师在各校教师中的辐射作用，带动更多教师向学者型、专家型教师发展。集中培训为骨干教师推荐各校部分教师参加集中的教师培训，让更多的教师与高校研究者交流接触，学习英语教学理论，提高教学研究的意识与能力，配合骨干教师在各校创建教师学习实践共同体。校本培训即各校以校为单位，通过开展定期的课堂观摩、课例分析等教研活动鼓励教师在教学实践中的反思，提高教师的教学能力与理论素养。校本培训过程中TESOL团队成员也定期前往各校为教师释疑解惑。第四阶段为培训效果评估阶段，即通过问卷、访谈等形式评估培训的效果，从而发现不足，以完善培训内容与方式。以下将对此次教师教育中的核心环节——“关键人物”的培养进行一个较为详尽的介绍。
2.教师教育中的“关键人物”培养
“关键人物”的培养是此次校地合作英语教师校本教育能够得以顺利进行，取得预期效果的关键。在“关键人物”的培养中，我们采用了以下四条主要途径：
1）以项目开展为依托的集中指导
此次校地合作英语教师校本教育以教育局英语教研室的一项在研省级教学研究项目“初中英语作业的设计及使用的有效性研究”为依托，开展“关键人物”培养。每位中心组成员均负责项目中一个子课题的研究，教育者定期前往教育局与教师们组织集中讨论，三方合作共同完成了从子课题确定，相关文献的阅读，研究方案的制定、实施，教学案例数据的收集、分析到研究报告撰写的整个过程。而教师们在此过程中也完成了一轮完整的基于自身教学实践的行动研究的过程。2013年12月，每位中心组成员的子课题均顺利结题，10位老师共同完成了一份10余万字的书稿《初中英语作业有效性漫谈》。目前，TESOL成员与教师们正在结对进行书稿的进一步修改与完善。
2）以竞赛活动为媒介的分散指导
在“关键人物”的培养中，TESOL团队还通过教育局英语教研室组织的市级初中英语教师说课竞赛、优质课观摩、青年教师评优课竞赛等活动对中心组成员进行了分散的指导。无论中心组成员是作为竞赛的参与者，或是评委或是优质课的授 课教师，教育者们都有针对性地对他们进行了个性化的指导，将教师们丰富的教学经验进行理论升华与提炼，提高他们的理论意识与素养，同时也为他们今后在各校发挥“关键人物”作用，评估、指导普通教师开展有效的教研活动奠定了坚实的理论基础。此外，TESOL团队还组织高校英语专业师范生前往中心组成员学校进行课堂观摩，并邀请中心组成员为师范生开设课堂教学专题讲座、开展教学经验交流等，一方面激励骨干教师们不断优化、完善他们的课堂教学，另一方面也旨在帮助他们提高分享教学成果的能力，为他们在各自学校创设教学实践共同体做好专业知识与能力上的准备。
3）以创设支架为方式的结对指导
在很多一线教师的传统观念中，他们与高校研究者之间存在着“先天的”分工上的不同与地位上的不平等：高校研究者是教学理论的创造者，而他们则是教学理论的“消费者而非创造者”[4]，因此，他们往往将高校研究者奉为权威，并容易在相互的合作中因为对研究者的依赖和盲从而迷失自我，无法发挥专业发展中的自主性，这也是在校地合作教师教育中令研究者倍感困惑的问题。在此次“关键教师”的培养中，研究者除了进行集中、统一指导，还进行了有针对性的“一对一”指导，即通过课堂观摩、深入访谈、合作开展行动研究等方式深入了解每一位教师在教学实践与教育科研中的困难，从而为他们提供更有效的、更具个性化的帮助与指导。在结对指导的过程中，TESOL成员不以“专家”的身份参与，而是始终将自身定位为教师专业发展的促进者，为教师的专业发展构建支架，提供必要的外部输入，在专业引领中努力做到“到位但不越位”，发挥“关键人物”在自身专业发展中的主体作用。
4）以互助学习为目标的组内交流
教师是社会中的成员，他们的专业发展“需要正式或非正式的实践团体的支持，是一个全面持久的团队发展的过程”[5]。在指导骨干教师完成项目的过程中，教育者也注重教师间的互动与交流，努力营造一种相互学习、相互启发、共同发展的良好氛围，创建“关键人物”的学习实践共同体。在教育局英语教研员的组织下，中心组的骨干教师定期集中，讨论子项目的进展情况，交流在项目开展中所遇到的问题与困难，这样的组内交流为教师们构建了拓展知识、共享资源、交流思想、共同反思的平台，使得他们在相互的思维碰撞中内化了教育教学的理念，也帮助他们从他人成功的做法中获得了灵感，受到了启发。这种以互助学习为目标的交流平台的创设实现了教师间的优势互补，最大限度地发挥了每一位教师的潜质，也使他们在共同的前行中感受到了教师职业的成就感与满足感。
在“关键人物”的培养中，我们始终遵循四条原则：
1）多元互动原则
在“关键人物”的培养中，教育者始终将“多元互动”作为培训工作的关键词，即鼓励教师除了与高校研究者和英语教研员之间的互动，还应与同事（包括中心组的其他成员和学校同事）、学生及自我进行积极的互动。教育者鼓励骨干教师们在日常的教学工作中，主动与同事分享彼此的教学经验，探讨并合作解决教学中的难题；多与学生进行思想、情感等各方面的交流，了解学生对于教育教学工作的反馈；对于自身教学实践进行理性的审视与深入的反思，不断检验、修正自身的教育教学理念，提高自身的专业素养与能力。
2）教师自主原则
教师是自身专业发展的主人。在“关键人物”的培养中，教育者提倡“后灌输”（postˉtransmission）的教师教育理念者，注重教师在培训中的参与性及其自主性的发挥，在培训工作中不大包大揽，而是采用平等、合作的方式进行问题的研究与讨论，为教师的专业发展提供资源，创设支架。教师自主原则有利于加速骨干教师专业成长的进程，使其真正成为教师教育活动的核心参与者和自身教学的反思性实践者，并为其今后在各校开展校本教研活动提供了教育方法与途径上的借鉴与启示。
3）立足实践原则
教师教育水平的提高源于其对自身教学的深入反思与理性审视，因此，教师教育也只有立足学校真实的课堂教学实践才具有现实意义。在“关键人物”的培养中，教育者尽可能地避免脱离教学实践的理论灌输，而是以教学改革项目的开展为抓手，通过集中指导、分散指导和结对指导等与教师的积极互动，帮助他们切实解决教育教学中的实际问题，提高课堂教学的效果。这一原则将对外语教学理论的讲解融于教师真实、具体的教学问题的分析解决中，有利于克服传统教师培训中教育理论与实践二元分离的问题，在教育内容与教育方式的选择上也能够着眼于教师教育教学与专业发展实际，通过聚焦现实问题，直接关照教师的个性需求，因而使高校研究者的指导更具有针对性、实践性和有效性。
4）持续发展原则
此次教师教育项目的“关键人物”培养中，教育者始终努力恪守“授人以渔”，而非“授人以鱼”的理念，即在教师教育中不进行简单的一次性的知识、理论的灌输，而是在与教师的持续互动中实现其教育理念的转变与专业发展意识的提高，为骨干教师的持续发展提供教育理念、专业知识与能力上的不竭动力，努力使教师在教学反思与研究中获得成就感，得到自我的提升。为此，教育者更注重方法的指导，帮助教师开展基于教学实践的行动研究，包括研究方案的制定、实施，研究结果的分析讨论，研究报告的撰写等，帮助其学会在与其他教师的思想交流中受到启发，学会利用他人（教育者、同事、学生）对于自己教学的反馈来进行教育理念、行为与方法的修正和调整，学会灵活运用外语教育教学理论来指导自己的教学实践，并能够在实践中创造性地升华并提炼理论，从而不断地提高自身的专业素质与能力。这些能力的获得是教师教育项目结束之后仍然能够持续发展的保证，是骨干教师能够在校本教师教育中起到榜样、辐射作用的重要保证[( dylw.NEt) 专业提供写作论文的服务,欢 迎光临]。
四、结语
“关键人物”的培养是校地合作英语教师校本教育中的重要一环，“关键人物”的专业水平将直接影响到校本教师教育中健康学校文化的营造和教师学习实践共同体的创建。因此，开展有效的“关键人物”的培养，在各地各校播撒健康的种子，树立优秀的榜样，对于校地合作英语教师校本教育的顺利展开和我国英语教师专业能力的发展都将起到积极作用。
本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践”（批准号为D/2013/01/118）、常熟理工学院“基于反思性教学的英语教师校本教育模式研究”项目（项目编号KYZ2013026S）、常熟理工学院“校地合作、多元互动英语教师校本教育研究”项目（项目编号KYZ2013082S）、常熟理工学院“基于校地合作、多元互动平台构建的英语教师职前教育模式研究”教学成果培育项目（项目编号jxnh2014144）的研究成果。
参考文献
[1]王洁，顾泠沅.行动教育：教师在职学习的范式革新[M].上海：华东师范大学出版社，2007：94.
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[4]Freeman， D. Doing Teacherˉresearch： From Inquiry to Understanding [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2005.
[5]袁燕华.校际合作、准确定位——我国外语教师培训的有效途径[J].外语与外语教学，2012（5）：20-23.
导师杜蕴珍先生及中营小学校领导精心安排我们的每一次活动，计划订得详实有序，且认真落实，让我们在仅有的十次活动中收获满满。
中营小学厚重的文化底蕴熏陶感染着我们，看到中营小学古朴凝重的教学楼，就仿佛在读一本厚重的书，书里面是中营小学百年校史灿烂的文化，各位优秀教育前辈、文化名人在这里诞生，唯有对教育的深爱才可有诸多的成就。了解了中营小学“勤、朴、敏、健”的校训，再徜徉于扫云廊下，流连于百年校史馆，翻阅着中营小学页页历史，你就会更加沉静，在这样的一所历史名校学习，你就会变得儒雅、睿智。
十次基地校实践活动，我们不仅读中营的文化，还在读中营的人。导师杜蕴珍先生是我们崇拜的楷模，这话一点不夸张。她在全国小语届享誉盛名，却为人谦和，平易近人，让我们感觉到她不仅是我们的导师，更像我们的贴心朋友。杜先生严谨的工作态度令我们敬仰，她年逾古稀，却身体力行、言传身教。榜样的力量是无穷的，在导师的熏陶感染下，我们做事更加一丝不苟，待人更加诚恳守信。中营小学的领导班子关心我们的成长，每次活动必参加，听我们的课，听我们的讲座，参加我们的研讨活动，使我们受到鼓舞。中营小学的老师们热情质朴，勤奋好学，水平很高，令我们从他们身上学习了很多东西。
为了使我们得到更好的发展，深得小学语文教育研究的精髓，谦虚的杜先生说得带着我们向她的老师去求教，因此，拜访田本娜教授是我们实践活动中非常重要的一项内容。为了使登门求教效益更高，杜先生提前独自拜访田教授，与田教授说明我们的去意，介绍我们的情况，还将我们的问题与困惑与田教授进行了详细的沟通。田教授了解我们的来意后，非常高兴。她是全国小语届的权威人物，对我们几个年轻人的求教非常重视，八十多高龄的田教授，对小学语文教学的研究已经驾轻就熟，却认认真真地准备与我们沟通的内容。为了营造安静的研讨氛围，田教授在平时没有人居住的她女儿家迎候我们。走进客厅，我们看到了餐桌上已准备好新鲜的水果、冒着热气的茶水，还看到沙发上、书桌上有几摞书、很多讲稿、一些笔记等等诸多书稿。田教授的热情、周到、诚恳、严谨给我们留下了深刻的印象。翻看着田教授几十年前读的书，以及田教授几十年前的读书笔记，翻阅着这些经历了半个世纪已泛黄的平整的书稿，我们仿佛读懂了“大师”就是这样造就的。一个上午，我们像饥渴的小苗吮吸着知识的甘露，在饱餐知识大餐的同时，我们也在学习田教授及杜先生的人品。能做这样两位德高望重的先生的弟子，真是幸福与幸运。两位先生以人格魅力征服了我们，我们将以不懈地努力和追求来回报老师的栽培。
为了帮助我们不断提高专业水平，杜先生带着我们参加南开区语文基地活动，参与教研并评课；听中营小学老师低、中、高年级的识字、阅读、习作课各一节，参与教研并评课；请中营小学教学副校长介绍提高语文教学质量的校本研修措施，并与我们展开交流讨论。参与这些活动，使我们大大开阔了视野，提高了专业水平，锻炼了及时总结评课的能力，加强了沟通协作能力。
实践活动，听课是一方面，上讲台讲课是更重要的一方面。我们在自己备课的基础上，导师带着我们一起讨论准备作课的设计方案，我们三人的课分别是低、中、高年级的识字、阅读、习作课。在讨论中，大家互相启发，思维得到碰撞，不仅杜先生给我们提出非常中肯的建议，同伴的意见也是非常值得借鉴的。回到基层学校，我们进行多次试讲，在实践中不断修改完善教案。如果说我们的展示课还算成功，这里既有自己努力的汗水，更有大家无私的帮助。最可喜的是，通过这次实践讲课，使离开一线课堂的我们找回了久违的感觉，更通过这次讲课，使自己有很多收获和感慨，写出反应真实情况的反思，利于今后自己改进教学并帮助老师们备好课。为了帮助我们继续提高水平，加强教学实效性的研究，杜先生精心组织了评课活动，给我们评课的不仅有教育前辈，有教研员，有骨干教师，特别是还有学生，杜先生独出心裁，让学生评价老师，童言无忌，更能反应真实情况。通过多元评价，让我们能够擦亮眼睛看清自己的教学，知道今后哪些该坚持，哪些该改进。
杜先生一丝不苟的工作作风体现在各个方面，使我们在与杜先生一起学习、工作的同时，也在学习工作、学习的方法。杜先生每做一件事都有计划、有组织、有落实。我们组织制定的研修专题是《提高小学语文课堂教学实效性的策略研究》，对于这个主题的研究，贯穿我们实践活动的始终，从第一次活动听南开区教科室老师讲课题结题与教学实效性的研究讲座，到杜先生给我们传达全国小语会的课改信息，到我们一起结合教学实例反思语文教学中无效、低效的问题，到拜访田教授，到实践活动中期我们听课、作课，再到我们作讲座，直到最后进行的提高语文教学实效性的调研会等等内容，无一不是根据这个主题开展，使我们对教学实效性的研究层层深入，由迷惘到清晰，由只知道找问题，到明白怎么解决问题，更使我们学习到对教学问题研究的一般步骤以及科学的态度，学习了很多卓有实效的工作方法，真是受益无穷。 共2页,当前第1页1
杜先生不仅做事认真，还注重工作留痕迹，求实绩。她要求我们每次活动后必写收获，写反思，哪怕只言片语，也要写一写。有了这个要求，让我们学习起来不盲从，使我们用心去观察，用心去思考，并用心去表达。在我们写了几次感悟后，杜先生提议将我们写的文字汇集成册，这对于我们是莫大的鼓励，促使我们不断提高写作质量。杜先生对于这本册子中十万余字的稿件逐篇审稿，甚至一个错字、一个错标点都帮助我们修改，又让我们自己反复校稿。也许由于水平和时间关系，我们的文字难免有些纰漏，但是杜先生的认真严谨的治学态度已经潜移默化中感染着我们，并将对我们今后的工作和学习产生深远的影响。
不仅先生的品格影响着我，同伴的优点也使我终生受益，从他俩身上，我也学习了很多。孙晓军老师善于观察，做事有条理；刘军老师有思想，做事有方法。这一切的一切，我将慢慢咀嚼、消化、吸收。
本来打算写得更理性一些，总结出几条收获，但是敲起键盘来，不由自主又将感性的体会记录下来，也许这样更能表达我此时的感恩之情。
推动学校教学科研工作
吉首大学校报四开八个版面，包括综合新闻(占两个版面)、“本土文化”、“书海泛舟”、“校园生活”、“文学艺术”和“教科・管理”。为了及时宣传介绍教学科研的最新动向和成果，加强师生的爱校之情、增强内部凝聚力、扩大社会影响，“教科・管理”版设有“院讯快递”、“教改之窗”、“教科动态”、“实践教学”、“新闻集锦”等。
“院讯快递”及时报道各院系教学、科研、管理方面的最新消息，如各院系新出台的政策措施、目前工作动向等。“教科动态”则对获国家、部、省、市级科研成果奖，科研课题获国家、省级立项及结题情况，专家学者参加国际学术研讨会、教师赴国外进行学术交流情况等，进行及时报道。另有“新书架”专栏，对学校教师新近出版的学术专著进行介绍。“教改之窗”则宣传学校关于教学、科研、管理方面的改革思路及经验，比如《素质教育改革新尝试》一文便是商学院对职业经理人综合素质养成计划的一项新措施的介绍，这无疑给了其他院系一些启发和思考。
此外，“教科・管理”版的“实践教学”专栏及时报道各院系实践教学的成功范例；“新闻集锦”从信息广度入手，博采国内外高校教育教学新闻大事，以开阔读者视野，启发读者思维，扩大报道范围，同时还对兄弟院校的信息时事等进行简略报道，力求扩大校报的信息量；“吉大讲坛”介绍新近专家学者讲座及有关学术交流方面的信息，等等。
加大对教学科研的宣传
每期组稿时，校报采编人员都深入各院系及教务处、科研处等职能部门，充分调动各单位通讯员的积极性，博采信息，力争在稿件编发前不漏掉有价值的新闻，不错报新闻，并积极主动地深入到教学一线，加大宣传报道的力度，努力提高舆论引导的质量和水平。对教务处组织的教学检查、听课评课、青年教师讲课比赛、精品课程评选、硕士点申报等大型的活动，校报总是派采编人员全程跟踪并进行深度报道。
校报对学校国家级课题龙山里耶秦简研究、沈从文研究等都曾做过连续性跟踪报道，并对沈从文研究20年来的成果进行了总结性回顾，组织作者撰写《沈从文研究二十年》。
充分发挥桥梁作用
在“教科・管理”版上有两个富有特色、颇受师生喜爱的栏目，这就是“教学月坛”和“学生评课”。“教学月坛”安排在每月的上旬，“学生评课”安排在每月的下旬。这两个栏目均为千字小文，却都构思新奇、笔法灵活、角度新颖，娓娓道来，严肃而不拘谨，活泼而不失度，给人一种耳目一新的感觉。
“教学月坛”得到教师们的充分肯定，一些教师说，有时候教学偶有心得，想说话，却没地方说，这样一个栏目出来，正好可以促使自己动动笔，将心得体会写出来，一则自己做了总结，得到提商二则同行们看了也可以得到些启发。撰文者大部分都是教学骨干或是学校管理层的精英，如《教学、科研、学习相得益彰》写自己的教学、科研、进修深造的一段生活历程、《二句箴言》谈自己对如何做学问如何做人的感慨，等等。除了一线教师踊跃投稿外，该栏目还邀请了一些退休老教师撰稿，因为他们的教学及教学管理经验丰富，而且热情高，很乐意为校报撰稿。
“学生评课”则同时引起了学生和老师的关注，校报成为师生间的桥梁。有的学生写好稿件后，任课老师还对稿件进行指导和修改，这样既提高了学生稿件的质量，又促进了师生之间的互动，真正做到了教学相长，教师也可以通过这个评课栏目学习其他老师的一些做法，互相学习，取长补短。
紧跟学校发展步伐
教科版还根据学校各阶段的工作重心临时开辟新栏目，以紧跟学校教育教学发展步伐，为教学科研服务。
在学校开展教学与科研大讨论时，教科版组织了临时性言论栏目“教学与科研”，连续几个月刊载了一系列言论文章，如《学科上层次、科研出特色、教学出精品》，《以研促教，契合互动，凸显特色》，《问渠哪得清如许，为有源头活水来》……
20__年全县师训工作的总体要求是：以科学发展观统领教师培训工作，以全面提升中小学教师整体素质，促进××教育均衡发展为目的，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，突出教师队伍师德水平和教育教学能力的提高，以教师专业化发展为导向，以“新课程、新理念、新技术和师德教育”为主要内容，以教育干部培训、骨干教师培训、农村标准化学校教师培训等为重点，根据昆明市教育局制定的《昆明市中小学幼儿园“园丁工程”实施方案（征求意见稿）》，加强师德师风建设，强化教师培训，提高、提升教师专业素质和创新教师队伍管理机制，实施农村教师队伍建设是“园丁工程”的重点，明确表述为对农村教师实行专业技术职务晋升、评优评先、工资待遇和教育培训“四倾斜”。积极探索多样化的教师培训模式，重视现代教育理论、现代教育方法、现代教育技术及创新精神、创新能力等方面的培训，不断提高教师实施素质教育的能力和水平，促进教师专业化发展。
一、 创新教育干部培训机制，着力提高教育干部队伍素质
深入推进中小学校长提高培训工作。为进一步提高中小学校长的综合素质、管理能力和水平，更新教育观念，增强服务意识，解决和理解深化教育改革中出现新的热点、难点问题，切实减轻学生负担，提高教育教学质量。去年开展了对全县中小学校长进行了新一轮全员培训。继20__年中小学校长培训的基础上，今年仍认真开展新的中小学校长提高培训工作，对11名已培训的新任校长颁发培训合格证，使全县中小学校长100%持证上岗。以此同时开展中小学教务主任、总务主任培训工作。
二、加大骨干教师队伍建设力度，着力打造骨干教师群体
骨干教师培训的总目标是建设一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强、教学科研成果显著，在教育教学方面起带头作用，在校本研修中起引领作用的研究型教师队伍。
与县内外名师的联络、工作协调、学员的综合性深度培训、聘请县内外教师、专家学者担任和指导培训工作。主要根据学科特点和教学实际需求，确定研究课题，集体攻关合作完成。
骨干教师培训的主要内容是：以提升农村学校教育教学质量为抓手，以解决学校教育教学中各种疑难问题为导向。具体包括：
1、薄弱学校指导并选定一所农村薄弱学校为实践基地，开展以提升农村薄弱学校相关学科教学质量为重点的研训活动。
2、建立骨干教师上挂培训制度，每年选拔一批扎根农村教育的骨干教师到县内外集中脱产培训，促进其更新教育理念，拓宽教育视野，重构知识体系，增强学科研究能力和自我提高能力，使其在农村教育发展进程中发挥骨干带头作用。返岗研修并在学校和本乡镇发挥示范带头作用，带动新的骨干教师迅速成长。
3、组织开展评选推荐市、县级骨干教师和学科带头人表彰活动。
4、按照昆明市骨干教师动态管理的要求，不断完善我县中小学骨干教师管理的相关规定，去年以中学为主，今年主要是小学。使我县中小学骨干教师管理更加规范稳定有序进行。3月底完成全县中小学骨干教师乡级选拔培训工作，4月底至五月完成县级培训、评选工作，并推荐出市级评选名单。规范管理、严格考核，充分调动和发挥骨干教师队伍的示范和辐射作用。
三、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的继续教育培训
按照教育部《中小学教师继续教育规定》和昆明市《关于加快教育改革与发展建设强市的决定》等有关文件要求，认真贯彻落实《昆明市关于进一步加强和改进中小学教师继续教育的意见》精神，加强我县中小学教师继续教育培训工作。
要求教师参加各类培训每年平均不少于45学时。通过培训，使教师整体素质进一步提升，基本适应基础教育课程改革的需要。
1、强化师训工作软环境建设，积极投入教育改革，创新师训工作理念，求真务实，使中小学教师继续教育力争有新举措新突破新发展。
2、积极开展“三生教育”骨干教师培训，充分认识开展“三生教育”的重大意义，明确“三生教育”内容、渠道和形式 ，重视学生心理健康辅导教师的培训工作，要求全县教育系统各学校把实施“三生教育”工作落到实处。
3、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，促进校本培训规范有序地开展。并做好“中小学教师综合素质”培训工作的总结收尾工作等。
4、继续做好全县中小学班主任远程、非远程培训工作。切实加强对班主任培训工作的指导、管理和考核。
5、组织完成好全省中小学教师寒、暑两次履职晋级报名、培训、考务工作，按县教育局责任目标考核要求，进一步完善中小学教师继续教育电子管理工作。
6、结合教育改革的热点、难点与亮点课题，创造性地开展××教育论坛，努力把××教育论坛工作卓有成效地开展。
7、据调查很多学校由于无专业教师而不能开设音乐课，今年预计对艺术教师进行培训，使农村中小学校正常上音乐课。
8、根据昆明市教育局制定的《昆明市中小学幼儿园“园丁工程”实施方案（征求意见稿）》，从今年起，新增小学幼儿园老师需有专科学历，新增中学老师需达本科学历，学历不达标、年龄在45岁以下的老师，必须在2015年之前以进修方式取得学历，到2015年学(来源：文秘站 ）历仍不达标的老师，将不得在教学岗位上任教，而逐步转岗到后勤、管理等岗位。为此，继续提升教师的学历层次，认真作好08级教育学专业本科班和09级汉语言文学专业本科函授班的面授、考试等工作，预招20__年函授本科班新生学员入学，解决近年师专分配来教师学历提高问题。并适时宣传、筹划教育硕士的招生信息工作，争取各方力量支持开办研究生课程班，使普高教师研究生学历（含硕士学位）达到30%左右，80%以上的职高专业课教师达到“双师型”教师要求。努力使学历提高培训持续、健康、稳步发展。到20__年，教师的学历水平达到昆明市“十一五”教育事业发展规划的目标要求，即各类学校专任教师学历合格率达到100%，拥有高一级学历的小学、初中教师比例达到95%以上，
9、根据新课改的要求，对中学物理、化学实验管理人员适时进行培训，使我县的中学实验管理工作规范有序。
10、积极完成上级师训部门安排的各项培训任务，结合本县实际有的放矢创造性地开展培训工作，探索推进中小学教师远程培训、网络培训工作。如农村现代远程教育培训、财务人员培训、实验教师培训、卫生人员培训等各项培训以及其他临时性、突击性的培训任务。
四、创新农村教师培训模式，着力提高农村教师专业化水平
1、认真落实《云南省第二期农村中小学校教学骨干培训班实施方案》的各项要求，履行县、校各项职责和任务，积极协调和配合培训院校，抓好参训教师的返岗实践与研究、教学跟踪与评价两个阶段的各项辅导与考核工作，确保培训工作的顺利实施。通过送教、讲学、跨校兼职等为形式的导学活动，重点提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。
2、为进一步推进我县普通高中新课程改革，增强高一年级任课教师新课程实施能力，促进教师新课程教学研究能力的提高，提升高中学校教学水平和质量，全面推进高中素质教育。今年继续在上学年的基础上，加大对高中新课程教师远程同步研修培训的管理力度，认真总结上学期经验，制定相关实施方案，加强组织管理、技术支持和过程监控。督促检查，明确职责，按时上报各种表册和信息，采取远程网络研修和校本培训相结合、集中学习与分散学习相结合的模式，确保远程培训各个环节落实到位。
3、按省教厅的布署，根据本县实际，创造性地举办小学教师英特尔未来教育培训100人，分成两个班，每班分别进行两个时段培训，每次培训四天。
4、根据前学期调研全县小学英语教师存在的问题，扎实有序的认真开展第五期小学英语的上岗培训与提高培训工作。以拓展英语专业知识、提高英语教学能力为重点，组织开展农村中小学英语教师专项培训，着力提高农村中小学英语教师的整体素质，促进农村英语教师教学质量的不断提升。
5、认真总结前两年标准化项目学校教师培训经验的基础上，以全面提升农村学校师资水平，促进城乡教育均衡反战为目标，继续组织开展20__至20__年13所标准化项目学校建设的教师全员培训工作，努力提高农村学校干部队伍和教师队伍的整体素质，并为今后标准化项目学校建设持续稳定推进作好准备。
6、结合昆明市教育改革的新形势、新要求和新特点，富有创新地举办地方选修课培训工作。培训前认真开列教师教学实际所需科目培训菜单，广泛征求意见，聘请县内外骨干教师、县外教学专家、学者，有针对性地设置培训内容和专题，开展地方选修课的系列培训讲座活动，今年的地方选修课程均安排六门以上，使××地方选修课更加生动形象、丰富多彩。
7、制定义务教育阶段教师（每册教材）的全员培训方案，推进中小学教师教材教法过关考试实施意见、布置安排启动工作，适时重点进行主要学科（语、数、外）知识培训。
8、下乡开展对学校教师教学现状、培训需求的调研工作；并写出调研报告，同时下乡开办讲座培训。
五、以对外办学为契机，实施“小实体、多功能、大服务”的办学机制
1、“一村一名大学生计划”稳步有序推进。据省、市、县政府相关文件，我省利用云南广播电视大学现代远程教育教学系统开展的“一村一名大学生计划”，将用5年时间为 全省12870个行政村培养一批留得住、用得上的农村高层次技术和管理人才。××县委政府，经过反复研究论证，决定把我县“一村一名大学生”计划的培训点确定在教师进修学校，培训专业为《农业行政经济管理》与《农村企业经济管理》，招收学员35人，使学员拿到一张文凭、学会一门技术、掌握一类项目开发，成为具有大专学历、适应农村经济社会发展需要的应用型人才，09年继续做好此项工作已招学员30人正在就读本校，并准备预招20__年学员，进行组织协调、入学测试工作等。
2、组织开展中小学教师普通话不达标及服务窗口行业人员的普通话培训测试。积极配合县语委、县信息产业办完成“三普”（普通话、外语、计算机）的教育、培训及考试工作。
3、完成农村剩余劳动力转业培训，前两期培训已基本结束，如期圆满完成，收效良好。继续完成09年137名培训鉴定合格证的办理发放。今年将继续做好实施此项工程。为此我校与××县就业局，××县农村劳动力办公室合作，在不影响且保证完成师训工作的前提下，利用现有计算机设备和师资力量，承担一部分培训任务。通过进行职业培训并推荐其就业，既是解决“三农”问题、构建和谐社会的需要，也是提高劳动者生存能力、创业能力和就业竞争力的重要举措。为学校赢得了良好的经济效益和社会效益，促进了××经济的发展。充分体现了进校小实体，多功能，大服务的特点。
4、认真组织20__年—20__年专业技术人员晋升职称计算机培训工作。今年初共报考134人，分五期进行，共计完成321个模块，由昆明市人才中心统一电子摄像并进行上机网络考试。预计今年继续举办20__年××县专业技术人员计算机应用能力培训工作，按新的要求组织落实，做好网上报名、培训考试及相关协调工作。加强计算机室的软硬件建设，准备启动全县中小学教师教育技术能力培训工作，加快推进信息技术教育工作，加强中小学现代远程教育资源建设，努力实现资源共享，整体提升教育教学水平。
六、组织管理与保障措施
1.加强党支部的核心与战斗堡垒作用，优化师训工作的软环境建设，促进师德师风建设。
2.不断总结完善中小学教师继续教育的培训内容、形式方法和档案管理，使中小学教师继续教育培训工作求真务实，卓有成效。
3.深化学校内部改革，通过实施承诺制与问责制的新管理要求，不断完善各类岗位职责的执行、监督力度。
4.认真搞好新课改的通识培训、校本培训、教师综合素质培训和中小学骨干教师培训的学分考核认定与发证工作。
5.我校已经创建成为省级示范性教师进修学校，要力争努力打造学校品牌，发挥示范辐射作用。努力搞好计算机网络教室建设等硬件建设，为教师教育技术能力培训作好准备。
6.严格考勤制度，加大考勤惩奖力度，把病事假与年终考核、各类奖金直接挂沟考评，努力实现优勤优质优效优酬。
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好！
这是我第三次站在副校长的竞职演讲台上，时光流逝之快有时让我不敢回首凝望。2005年8月，第一次站在白兔中心小学副校长的竞职演讲台上，紧张、激动、期待的心情犹如昨天，今天再一次站在这样的演讲台上，心里更多的则是冷静、反思、自省。
还是先陈述我的竞聘理由：第一，对教育事业我有着饱满的热情和执着的信念。今年34岁的我，本科学历，中国共产党党员，小学高级教师，镇江市第六批骨干教师，曾获“镇优秀共产党员、句容市优秀教育工作者、镇江市师德先进个人、镇江市教科研先进个人”等称号。对自己所从事的专业教学，从没放弃过学习与研究，我知道不停地阅读、不停地实践、不停地反思、不停地写作是教师专业成长的必经之路。现在阅读是我享受生活的一种不可或缺的方式，课堂实践是我享受与学生生命共同成长的过程，教学反思成了我近两年持之以恒的事情，我的博客平台让我的思考更理性、更深刻、更完整。工作15年来，在专业发展之路中蹒跚过、驻足过、沮丧过，但更多的是努力着、成长着、收获着。近三年，我在句容市第一期数学骨干教师说课比赛中获一等奖，句容市数学青年教师评优课中获一等奖，句容市数学青年教师基本功竞赛中获一等奖，镇江市第十九届小学数学“新秀杯”赛课中获一等奖。这些成绩的取得，固然有自己的努力，对教育事业的一往情深，但更多的是我要感谢所有给予我关怀、支持和帮助的人，因为这么多双眼睛的关注，让我对工作更加充满了力量与自信、对未来充满了憧憬和希望。
第二，我有性别优势。大家都看到了，今天参加副校长竞职演说的只有我是女性，而在我们春小的教师群体中，女教师将近半数。如果有了一位女性校长，我们的女教师有了什么难以启齿的小秘密或者不便于向男校长说的话都可以向我诉说，这不是很好吗？所以，我们春小是需要一位女性副校长的。
第三，自2005年我担任学校副校长一职，现已七年，在这7年里，我先后在4位不同校长的带领下分管学校的教学工作，可以说在工作中积累了丰富的协调、管理经验，也培养了我雷厉风行、求真务实的工作作风，养成了我遇事不含糊， (演讲稿 http://fanwen.chazidian.com) 办事不拖拉的工作习惯，造就了我存真求实的工作态度，去年来到我们春小，是缘分是幸运地邂逅，让我能更好地在一个新环境中学习、历练、成长，进一步积累经验，提升思想，我认为我已经有资格有能力担任这个领导岗位。
如果今年继任副校长工作，针对我们学校的实际情况，我想我要树立三种意识，用参谋意识、主将意识、大局意识来指导工作。做好校长的参谋，提出自己的意见和建议；做学校工作的主将，能独挡一面，主动承担急、重、难工作；顾全大局，维护班子团结，加强团队建设。以教育教学为中心，全面促进办学水平的提高，不断营造良好氛围，创建和谐校园。为此，我想提出以下几点做法：
1．以现代教育新理论武装我们的每一个教师。
2．开展多层次、多内容的教师校本培训。
3．营造浓厚的学习氛围，建设学习型的教师团队。
4．搭建教师成长的平台，激发教师专业化发展的内在需要。
5．实现以人为本的教师队伍管理。
如果说：“一个好校长，就是一所好学校。”那么，“一个好校长，需要一个好副手，需要一支优秀的教师队伍。”我渴望能得到领导和老师们的继续支持。“空谈误事，实干兴教”。虽然没有豪言壮语，也没有博大精深的施政纲领，但我相信有大家的关心、支持、帮助和配合，我一定能够当好一名称职的副校长。人生就是不断自我挑战、自我超越的过程！我是幸运的，因为我做了我自己；我是快乐的，因为我一直行走在追寻梦想的道路上！愿和全校教职工携手并进，共创美好明天！
我的演讲完毕，谢谢大家！
在学校思想政治工作谈会上发言稿
2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治课教师座谈会并发表重要讲话，对新形势下上好思想政治课提出明确要求，作出重大安排部署。
我校按照《县教育系统关于认真学习贯彻习近平总书记学校思想政治课教师座谈会讲话精神的通知》要求，组织全体教职工开展学习了。
一是思想政治可老师是知识传播者，是宝贵资源，同时身兼重任。
二是思政客教师也要注重自身素质和教学能力的培养。育人先育已，只有自身过硬，才能为学生树立良好的榜样，才能让学生信服。
三是既要注重对知识的积累又要注重道德修养的锻炼，只有自己先懂了，才能把知识说清楚，讲明白。
四是了解党的最新理论和国家发展建设总体思路。
五是思政客老师要有堂堂正正的人格，能够用高尚的人格感染学生、赢得学生，善于用真理的力量感召学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。
六是思想政治课就是要上专业对口的、或长期在一线教课的骨干教师或优秀党员教师。
