时间：2022-03-22 10:44:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中班级文化建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.185
班级文化是指班级成员在班主任指导下，各班级学生干部的配合下，在朝着班级目标迈进的过程中，所创造的所有物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种潜移默化的教育力量，蕴藏着巨大的教育契机，它仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上布满活力的班集体起到桥梁纽带作用。班级文化建设是一门隐性课程，是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，是一种“教育存在”。班级文化有广义和狭义两种理解，广义的理解是指班级生活中一切文化要素；狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班训、班风、班规、班级舆论等。
一、班级文化环境的改变
著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源。美育的最重要的任务是教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”实施班级文化建设的过程，实际也是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。因此，在班级环境文化建设上，要组织同学们以“学习、团结”等主题精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有主题的内容，富有对同学营造更好的学习氛围作用。如在班上布置一些“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔；勿以善小而不为，勿以恶小而为之；持善敦行，鹤立鸿翔”等一些名言警句，营建一个良好的外部文化环境，给学生一种高尚的文化享受，一种不知不觉的熏陶，那么班级物质文化也就以其独特的魅力对学生产生着润物无声的影响。
班级的另一阵地寝室，它也是学生学习、生活和交流思想的重要场所，更是进行课余学习的第二课堂。寝室文化建设在班级管理工作中起着举足轻重的作用，把寝室文化作为班级文化建设的细胞来培育，不仅有利于增强班级凝聚力，提高学生的综合素质，更能体现班级建设的持续性和实效性，促进班级学生的建设。
二、制度中推进班级文化
班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。班级规章制度是班级文化建设的重要组成部分，包括比如岗位责任制度、劳动卫生制度、作息制度、奖惩制度以及班级公约、学习公约等。希望在完善的制度中培养学生严格的组织性、纪律性以及良好的生活、卫生习惯，使得整个班级活动能有条不紊地开展。
我决心这次要改变自己的教学管理思路：不能再单纯地围绕着学习时间做文章，受电视剧《亮剑》的启发，我要打造我们的“班魂”，所谓“班魂”就是我们的班级文化。从高一军训开始，我们就提出“蟾宫折桂，舍我其谁”的班级口号；我们还最早写出了班级誓词。口号或标语是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。高一的下半学期，结合学生值周班长制度，我给每一个值周班长提出“五个一工程”即一个计划，一个总结，一句名言，一件好事，一个活动。为了保证值周的效果，要求全班同学对每一位值周班长打分进行评价。
三、加强团结协作
作为一名教师，教给学生不仅仅是知识，更重要的教给学生如何做人。我认为一个做一个成功的人那必须有“团结协作”精神，团结就是力量，纵观中外古今，任何伟大的事业无不是众人团结协作的结果，就连蜜蜂、蚂蚁这小小的生物也通过团结协作在地球上争得一席之地。因此，我教给学生最重要的一条就是团结协作。下面分三个方面来解释我所说的团结协作：
（一）团结协作是任课老师的团结协作
我们班的任课教师是一个优秀的团队，这些老师教学水平高，富有奉献精神和爱心。作为班主任应该明白的一点是：教育是个系统工程，平时的教学必须统筹兼顾，不能顾此失彼。班级成绩的取得，是一个剧组的功劳，不是哪一个人的成绩。我在平时的教学中一再强调各学科的重要性，要求学生不能因为自己的喜好而造成偏科。同时，教育学生“尊其师才能信其道”，要求学生必须充分信任自己的老师。21班的老师具有团结协作的精神，不但在教学上协同作战，而且在教育学生上也形成合力，每天都会看到老师们在走廊上，办公室和学生谈心，几乎每个老师都是学生的偶像，正是靠着师生的相互信任，我才能走到今天。
（二）团结协作是学生间的团结协作
我经常给学生讲：一中的学生优势在那里？老师的优势还在其次，最重要的是学生的优势，每个学生都是学习的高手，利用不好自身这一资源，就如入宝库空手而归。学生朝夕相处，基础相同，问题一样，应该更容易沟通，同学之间的相互学习，取长补短最能提高学习效率。为了保障学生之间能正常的持续的进行交流，比如我和学生共同制定了一些相关的学习制度并改变了高三复习课的教学模式：“五环”合作教学模式，五环分别是：1.学：学生通过老师精心编制的导学案，认真自学。2.思：学生通过导学案的学习，进行认真思考。3.议：对形成的问题及困惑小组内讨论、交流。4.展：对于全班比较困惑的问题由小组长向老师请教，然后各小组轮流在班内展示解决问题的方法。5.评：指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价。
（三）团结协作是老师和家长的团结协作
教育学生不只是学校、老师的工作，我们不能忽视家长这一社会资源。老师和家长的目的是一样的，班主任要充分利用这一资源，双管齐下，才能达到最优的教育效果。我十分重视和家长的沟通工作，利用家长会和其他场合不断和家长交流，给家长讲解自己的教学教育方法，让家长看到自己孩子除了学习外的闪光点，要求家长有耐心，正确认识自己孩子的状况。
参考文献
[1]李学农.《班级文化建设》，南京师范大学出版社
[2]刘仲康，司岩.《企业经营战略概论》，武汉大学出版社，2005
[3]李晓光.《管理学原理》，中国财政经济出版社，2004
关键词：高中；班级管理；问题；对策
新课改实施过程中，学校各项管理工作趋于完善，班级管理作为学校管理中关键的环节，对学生整体发展，实现素质教育目标具有极其重要的意义。但是，目前高中班级管理中，还存在一定的问题，制约了学生健康成长，对我国推行素质教育造成一定的影响。基于此，加强对新背景下高中班级管理对策的研究具有十分现实的意义。
1、高中班级管理现状分析
第一，班主任是高中班级管理的实施者与核心，班主任管理能力与素质对班级管理质量具有重要的影响。而现阶段，一些高中班主任由于经验缺乏，或者主观意识太强，在班级管理过程中存在较大的随意性，导致班级管理的效果不容乐观。
第二，高中生生处于身体、心理等发育的关键时期，同时高中阶段也是我国基础教育的最后阶段。现阶段，高中班级管理中对学生的智育过渡关注，对学生的考试成绩以及学习管理提出了更高的要求，忽视了对学生品德以及各项素质教育内容，对学生综合素质的提升造成极大的制约。
第三，一个高中班级往往有五六十个学生，每个学生个性、学习成绩、兴趣爱好等不尽相同。但是在目前一些高中班级管理过程中，班主任并没有对学生个体化差异加以重视，采用统一的标准对学生进行衡量。这种管理与培养方式，对高中生开拓能力、创新思维能力的培养无疑是一种束缚，扼杀了很大学生的创造力。
2、新背景下加强高中班级管理的有效对策
2.1、不断的完善班主任的业务能力
班主任业务能力对高中班级管理具有重要的影响，而班主任业务能力也是其是否能够担任这个岗位的基本要求。班主任在进行班级管理过程中，应该考虑到高中生的年龄特点，不能仅仅以权威者的身份出现，还应该更多的站在学生的角度思考，避免学生对班级管理工作产生抵触情绪。
同时，班主任需要随时的关注学生，了解学生学习、生活方面的动态，及时的发现问题并给予正确的引导。在学习方面，班主任需要经常性的与各科教师进行沟通，了解学生在学习方面的各种情况，包括作业完成情况、课堂纪律等表现，对于表现较好的同学给予表扬，同时引导那些在课堂学习中不够积极的学生；在生活方面，班主任应该利用业余的实践，关心学生的生活，帮助学生解决生活中的难题。班主任还需要为学生树立良好的榜样，以身作则，不断的规范自己的行为，用自己的精神与态度感染学生，促进学生健康发展。
2.2、加强班级文化建设
一方面，班级文化建设需要建立在对学生的尊重基础上。第一，班主任可以在班级后面的黑板上创建学习园地、学生专栏等，为学生创建一个良好的班级气氛，让学生能够在积极自由的环境下学习。第二，班主任需要强化纪律管理，对学生的发型、着装方面给予正确的引导，帮助其养成积极向上的理念。
另一方面，班主任还需要引导学生主动的参与到班级管理工作中，在班干部选举过程中采用民主选举的方式，并且采用轮换的方式，提高学生参与班级管理的积极性。每当班级中举行文艺表演、集体活动过程中，班主任还应该与学生一起，鼓励更多的学生参与其中，增强学生的班级荣誉感以及集体归属感，强化班级的凝聚力，这对班级文化的形成具有良好的促进作用。
同时，班干部以及团干部是班级管理中的重要力量，班主任必须加强对这股力量的使用，在班干部选举方面，要求班干部具有组织能力、引导能力，同时应该能够承担起模范带头作用，与班主任一道完成班级管理的大任。
2.3、建立完善的高中班级管理体系
高中班级管理过程中，还应该有完善的班级管理制度为依据，为班级管理工作提供有效的依据。班主任在接手岗位之初，就应该根据本学期的教育目标，拟定详细的实施方案，同时加强对各科教师的沟通，在班级中与学生进行良性的交流，在获得班级学生的认可后，将班级管理细则打印出来，张贴到班级显眼的位置。同时，在每学期期末是对学生的班级表现进行总结与考察，给予相应的奖罚措施，起到良好的激励作用，让学生了解自身的不足，也能检验班级管理制度是否可行，有利于对相关制度的完善。
在严格按照班级管理制度执行的过程中，对于学生的不良行为，应该给予及时的处罚，同时给予良性的引导。在具体的方式方法中，需要加强引导性，注意对学生情绪的观察，以理服人，避免学生对班级管理产生抵触情绪。当学生做出值得表扬的行为时，班主任应给予鼓励或合理的奖励，为其他学生树立行为楷模，号召其他学生向其学习，引导学生健康发展。
3、总结
通过上述分析可知，高中班级管理是中学学校管理中的重要组成部分，对学生健康成长以及素质教育的推行具有十分重要的意义。针对现阶段我国高中班级管理中存在的问题，还需要不断的探索，注重高中班主任业务能力培养，建立完善的班级管理制度体系，加强班级文化建设，为学生学习、生活创建一个良好的氛围，促进高中生综合素质全面提升。
参考文献
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[2]高永生，高健.探析创新班级管理内容，完善高中班级管理的对策[J].吉林教育，2014，23（2）：99-100.
关键词:新课改;高中班主任;教育与管理;优化策略
一、引言
现阶段，受应试教育所影响，我国各地的高中学校都特别关注学生的学习成绩以及升学率，忽视对学生的教育管理。在传统的管理方式下，高中班主任教育与管理工作的成效并不理想，反而不断加大了学生的学习压力，严重背离了课程改革实施的初衷。在新形势下，高中班主任应当对教师这一职业形成深刻觉悟，以当代学生的实际处境和心理情况为依据，制定切实可行的教学管理策略，积极寻求学生家长的配合，做好家校共育，助推学生的全面发展。
二、高中班主任教育与管理工作的意义
总的来说，高中班主任教育与管理工作的开展意义体现在以下几个方面:第一，能够促进学生思想道德水平的提升。就学校教育管理而言，做好班级文化建设是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的开展，非常有利于推动校园文明环境和精神面貌等方面的发展。除此以外，还能够引导学生建立积极向上的生活态度，营造团结友善的学习氛围。第二，助推学生全面发展。通过高中班主任教育管理工作的实施，可以增强班级文化建设，增强班级凝聚力，培养学生的综合品质。第三，促进教学质量提升。在班主任教育管理工作实施的过程中，能够使班主任自身的执教能力和综合素养得到相应提升。第四，对学校的发展具有促进作用。新课改背景下，高中班主任教育管理工作的实施，首先强调要重视培养高中生的思想道德素质。其次，在班级文化建设与管理方面要重视提高班主任自身的专业素养，不断创新教学理念与教育方法，丰富课堂内容，从而实现优秀师资队伍的建设，这对促进学校发展有着重要作用。
三、高中班主任教育与管理工作的难点
(一)后进生难以转化
高中生具有鲜明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的开展还需依据该阶段学生的特性进行设计，使自身的教学管理方法更具针对性，同时和学生建立和谐关系，有利于教学管理效果的提升。立足于生源的角度，高中阶段的学生肩负着沉重的高考压力，高校在学生录取方面的标准逐年提高。与初中阶段相比较，高中阶段的学生心理负担更重，当生活或学习的过程中遇到问题时，很可能丧失主动解决问题的动力，进而以消极的态度来面对学习。这种情况下，如若班主任采取不当的教学管理策略，则很容易加剧学生的逆反心理，导致教育与管理工作的难度不断提升。其次，现阶段各高中学校的学生人数愈来愈多，生源质量良莠不齐，其中不免有一些学生的道德品质和学习能力较差，并且这些学生具备相同的特点，即无视纪律、厌学、不服管教等。班主任和这些所谓的后进生难以进行有效的沟通交流，师生关系恶劣，不利于高中班主任教育与管理工作的开展。
(二)班主任工作压力较大
高中班主任进行日常的教育与管理工作时，需要关注到方方面面的内容，管理琐事较多，导致在教育学生的方面常常有心无力。例如:进行班级管理时，班主任工作繁重，忽视细化考核学生的学习成绩，不能及时掌握其具体的学习情况，并不利于班主任及时发现班级管理中存在的问题，给教学工作的有序开展造成不良影响。班主任一人要管理诸多名学生，同时还需要独立担负起班级管理任务，班主任在处理琐碎事务的同时，并没有足够的时间可以用来反思和总结出现的问题，不知该从哪下手予以改进。
(三)教学管理模式单一
现如今，高中班主任进行班级教育与管理时，从形式到内容都存在一定的问题，导致教育管理质量难以得到有效提升。这些问题主要体现在以下三个方面:第一，过分追求常规管理工作的效果，忽视培养学生能力。新时代背景下，社会给学生提出更加严格的要求，优秀学生应具备多方面的能力，包括生存能力、学习能力、应变能力、沟通能力等。然而，很多高中班主任进行班级教育管理时都忽视对学生上述能力的培养。第二，重成绩轻教育。有些班主任尤其是那些教育基础薄弱地区的班主任，单纯地认为做好班级管理就是要让学生保持优异的学习成绩，至于综合能力的培养可以等到学生上大学以后再说，成绩至上的教育观念反对一切影响学生成绩的课外活动。一些班主任能力不足无法实现因材施教，只追求成绩的提高，却忽视学习兴趣、动机、习惯、方法等因素的影响。第三，教育与管理的方法不当。虽然很多高中班主任在学生的教育与管理方面倾注诸多心血，但是缺少相应的管理艺术，导致教育效果并不理想。还有一些班主任会采取惩罚的方式来管理学生，导致学生愈发叛逆，违背教育初衷。
(四)家长认可度不足
现如今，有部分家长对学生学习的关注度不高，认为孩子学习成绩不好，等到高中毕业以后学一门手艺谋生就可以了。还有一些家长只看重学生的分数，不关注学生的学习态度和习惯。班主任在与家长进行沟通时，多数家长都是敷衍了事，对班主任工作的认可度不足，这些家长对班主任采取的管理方案既不支持也不反对，导致管理效果不明显。高中阶段的学生压力较大，受外界诸多因素所影响，学生在生活和学习各方面会出现一些问题，在无形中增加了班主任工作的难度。
(五)班级组织管理随意化
现如今，高中班主任在实施教育与管理工作时，存在一个显著的问题，即班级管理工作随意化，不利于工作效率的提升。首先，高中阶段的学生心智逐渐成熟，自主意识较强，喜欢表现自己，渴望得到充分的自由发挥的空间。假设班主任在面对学生时独断专行、随心所欲，要求学生言听计从，将不利于其创新思维发展，不能抒发合理诉求，导致师生关系不断恶化，影响学习情绪，很可能激发逆反心理。甚至有学生会故意和班主任对着干，到处惹是生非，增加班主任工作难度。其次，进行班级管理时，若是班主任随意处理问题，很可能使被冤枉的学生认为教师处事有失公允，有损教师威信且难以使学生服气。基于此，高中班主任教育与管理工作的开展，还需依据我国现行的教育法规和第三次全国教育工作会议精神，立足于学生实际制定管理制度，使其既符合学生特点又有利于学生综合能力的提升，实现班级管理的合理化、规范化，切实提升教学管理工作质量。
四、新课改背景下高中班主任教育与管理工作的优化策略
(一)尊重学生个体认知，营造自由民主氛围
社会快速发展的同时，社会各界都在倡导以人为本的管理理念，尤其是对新课改背景下的教育领域而言，更加需要广大教师将学生看作是独立的主体，尊重其个体认知。不管是进行日常教学时，抑或是班级管理时，都应尊重学生的主体地位，转变以往由班主任全权管理的落后观念。班主任教育与管理工作的开展，要以学生利益为中心，制定民主管理政策，这非常有利于管理质量和效率的提升。不仅如此，新课改的核心观点中还包括民主性管理，课程改革的实施前提就在于转变以往的应试教育观念，从以教师为主体逐步转变为以学生为主体，教会学生自主思考、自我管理、自觉约束。班主任和学生沟通时，应尊重学生想法，针对班内的决策性事件，可用投票方式决定，鼓励学生踊跃发表自身意见。至于那些纪律性差、不服从管理的学生，班主任要多与其进行交流，学会倾听其想法，找到存在这些问题的实际原因，然后对症下药。现阶段，很多班主任同时也是班级任课教师，不仅需要在有限时间内完成教学任务，还需要管理好班级，工作压力较大。面对这种情况，班主任要注重给学生营造自由民主的氛围，采取启发式教学引导学生展开自主学习和管理，全面调动学生积极性。
(二)完善班级管理制度
没有规矩不成方圆。每个班级都需具备切合实际的行为规范及管理制度，以制度先行确保管理工作的高效展开。首先，通过健全的管理制度来对高中生的一言一行进行规范，提升管理效率，保障管理工作的有序进行;其次，完善班级管理制度可以建设良好班风学风，给学生传递正能量，增强班级的凝聚力、组织力、战斗力;最后，完善班级制度离不开全员参与，切忌由班主任单方面做决断，要虚心听取学生意见才能制定出更具民主性的班级制度，并使其得到贯彻落实。此外，在班级管理制度的制定过程中，还需班主任立足于班级实情与教学要求做出灵活调整，从而使其作用得到最大化发挥。基于此，在班级管理制度的制定方面，班主任还可应用量化评价体系。由班主任和学生依据学校各项规章制度和实际情况共同协商拟定量化评价机制，具体内容要涵盖学、德、纪、卫、体等各方面，统筹课内外，不仅包括集体也包括个人，坚守制度面前人人平等的原则，将测评成绩和评优评先等建立起直接联系。班主任可在每周抽取一节自习课出来设置班会测评，主要采取自评和互评的方式。首先，引导学生给自己打分，并由班主任、其他学生和班干部结合该学生的日常表现予以评价，在学生自评、互评的过程中，帮助其充分认识自身不足，从而更具针对性地予以改进。其次，完善班干部评选制度。班主任要学会放手让学生自主进行班干部选举，在班委成立后进行合理分工，各项事务都有专人负责。通过这种方式，使得各位班干部的职责更加清晰明了，等班主任或其他学生发现问题时就知道该找谁解决。此外，班干部还需在班会上进行工作总结，由班主任和其他学生予以综合评价，给出中肯建议。最后，班干部还需对全班学生负责，使自身成为班主任和班级学生沟通的纽带，以及改善师生关系的剂。由此可见，良好的班干部队伍是促进班级管理工作高质高效开展的必备条件。
(三)实施家校共育
班主任在开展教育与管理工作时，学生家长的态度也将直接影响到其工作质量与效果。大多数高中生对家长存在惧怕心理，虽然会听取家长意见，但通常都是流于表面的。要是学生家长可以积极配合班主任进行教育管理工作，那么是非常有利于帮助学生转变思想和行为问题的，使其树立规范意识。班主任在管理学生时，要与家长取得联系，使其认识到学生存在的不足在其将来步入社会后可能引发哪些问题，严重情况下还会威胁到社会公共安全。班主任要以实际案例进行说明，进而使家长深刻意识到教育不成功的后果，树立危机意识，然后给家长普及正确的教育理念和良好的教育方法，促使家长发自内心认可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激励式教育，引导学生发现自身优势，改正不良习惯，同时与家长做好家校共育工作，切忌一味指责学生，避免加重其逆反心理;采取循循善诱的方法，使学生感受到来自班主任和家长的关怀、爱护，通过班主任和家长的协同配合，达成家校共育目标。
(四)健全绩效评价体系，缓解高中班主任工作压力
新课改背景下，国家大力倡导素质教育，然而在部分地区由于地方财政与经费的压力，导致并不能使这一宏伟蓝图得到贯彻落实。在评价制度方面虽明确写明考察德、勤、能、绩四个维度，但在具体落实时依然采取老一套———以分数论英雄。因此，制定新的教师评价制度还需以促进教师工作效能的提升为主要目标，在具体实施过程中引入“减负增效”的理念。现阶段，不管是政府执政，抑或是学校管理都在追求帮助员工解压的理想，这便需要协调多元目标制度，改变学业成绩单一定向化，真正从根本上实现人才选拔机制和评价机制的改变。实现班级管理目标的多元化，废除学业成绩单一定向制度，推行高考多元化，多角度的选拔人才制度，助推素质教育成为高考选人的旗帜，实现教育的均衡发展。让班主任和学生得到全面解放，通过建立健全完善的绩效评价体系，帮助高中班主任缓解工作压力。除此以外，还要让高中班主任和学生真正走出分数决定命运的困境，早日摆脱千军万马挤过升学独木桥局面的禁锢。更重要的是，要呼吁社会大众树立尊师重教的典范，出现班级问题时不能一味指责教师，要给班主任提供后盾。在现行体制下，还应注重构建和谐融洽的师生关系，让社会、学校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。对高中班主任工作的支持，就是对祖国的未来、社会的进步予以支持。身处一线的高中班主任，除了要关注学生的学业成绩，也要重视其身心健康发展，引导学生形成良好的社会交往，助推学生的全面发展。和谐融洽的师生关系同时还可以保障班主任教育与管理工作高效开展的基本前提，引导班主任和学生之间学会互相理解、互相尊重、互相信任。最后，帮助高中班主任卸下沉重的教学重任，取得家庭和社会的大力支持后，还要注重设立专职的高中班主任岗位，制定对应岗位级别，提高班主任津贴，使班主任有尊严地立于天地之间，将高考制度和人才发展相结合，考试制度和班主任发展相结合。
五、结语
综上所述，新课改背景下，身为高中班主任，还应持续增强自身与学生相处的能力，学习更多与学生相处的技巧。处于青春叛逆期的高中生，学习态度不端正、性格跋扈张扬、四处惹是生非等问题屡见不鲜，导致不断加大了班主任教育与管理工作的难度。基于此，班主任还要针对引发这些问题的具体原因展开深入研究，找到教育与管理的难点，针对性提出优化策略。
参考文献:
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【关键词】新课改；高中班主任；学生管理；策略
班级管理工作是学校一项重要的工作，也是学校日常管理工作的基础。与其他任课教师相比，班主任承担的责任更艰巨，既要注重学生学习情况，又要兼顾学生心理健康、个性发展及生活安全等多个方面。由于高中生学习压力较大，且叛逆性较强，极易出现突发状况，加之2000年之后出生的学生自身固有的特质，因此，高中班主任的管理工作不仅需要爱心、责任心，还需要讲究策略。
一、以学生为本，实施民主化管理
现阶段，“以人为本”的思想被广泛应用于各行业的管理中，在教育界也是一样。随着社会的发展，教育主体——学生也有很大变化，过去“保姆式”、“家长式”包办专断教育方法已不能适应学生的实际，民主、人性化管理成为时代的主旋律。只有实行民主化管理模式，才能管住学生，管理才能被学生接纳，才会有生命力。班主任实施管理时，首先要注重以学生为中心，一切管理工作以新课改背景下提出的要求为核心，无论是教育管理工作，还是学生学习方面，都要注重以学生为主体。实施民主管理时，要对教育思想及管理方式进行改善。改掉传统应试教育思想，让学生积极参与到自我管理工作中。其次，班主任要加强与学生的沟通和交流。在班级做出各项重大决定时，可采用开班会或者投票等多种形式。从而营造学生集思广益，师生共同探讨的氛围。就班级“问题学生”而言，班主任要多与其沟通交流，倾听他们的想法，走进他们的内心深处，采取针对性的措施解决问题。
二、帮助学生树立正确人生观，实施激励性管理
高中阶段，注重学生“人生理想”的培养是新课改内容中重要的一点。大多数高中生的首要目标是考入理想大学，学生理想中的大学一般为名牌大学。高中生虽然有明确的目标，但目标设定却缺乏合理性，因此，班主任要了解学生的学习目标，引导学生制定科学合理的目标。班级中往往存在一些捣乱课堂的学生，他们并不是因为不喜欢学习，而是因为成绩相对落后，缺乏信心。学习成绩并不能完全决定未来，只要自己不断努力，制定合理的目标，未来的人生一样多姿多彩。班主任要充分了解学生的实际情况，挖掘每一位学生身上的潜能。对于学习好的学生，要不断进行鼓励，帮助他们学习。对于学习相对较差的学生，要找到其擅长方面。例如，有些学生擅长外语、体育项目及乐器等，班主任要鼓励他们，让他们把自己擅长的方面继续坚持下去。还有些学生学习成绩虽然一般，但在团体活动中，表现极为出色，想法也很新颖。因此，在管理班级过程中，要根据学生实际情况，制定合理的管理方案，以便挖掘学生内在潜力，为学生提供一个展示自我的平台。
三、坚持“民主风”，激发学生主观能动性
与初中时期相比，高中生已经具备基本的价值观，他们渴望表现自己，具有强烈的参与意识，无论是学习方面，还是管理方面，他们都希望自己能够积极参与其中。班主任要为学生搭建一个平台，让他们能够充分展现自己。对于管理班级方面而言，要尊重学生想法，通过采用班会等多种形式，做出班级重大决定。同时，在实施民主化管理时，班主任要掌握一个度。所谓的度，即班级事务主要的管理由班主任完成，而对于小的细节管理，可以安排班委会成员，由其协助完成，班委会成员也可以通过分组的形式，将管理工作分配给每个学生，这样，既实现了科学有序的管理，又能提高学生的责任感，使学生积极参与到管理工作中，培养动手实践能力和自我管理能力。要激发学生主观能动性，就要帮助学生树立正确的人生观。班主任在学生初入高中课堂时，可在班会上，让学生畅所欲言谈及自己的理想。可能由于学生刚上高中，对理想这一概念还相对模糊，班主任让学生将理想写下来，张贴到教室的墙上，学生依据自己理想的变化，及时进行修改，待学生写完后，了解并掌握学生理想的来源，从而详细了解学生动态，鼓励他们学习。
四、营造优秀班级文化，强调身心健康发展
班级文化主要包括教室环境文化，班级制度文化和班级活动文化等。良好的班级文化，是和谐校园的一个重要组成部分。从某种角度来说，班主任是一位艺术家，既要具有教育艺术，又要营造积极向上的班级文化。班主任在管理班级时，要采用评价、赞扬和批评等多种方式，以鼓励学生，让学生明确自身的优点和缺点，帮助学生树立坚定的决心。要注重学生文明习惯和职业道德方面的教育，使学生形成良好的文明习惯和职业道德，能够正确认识自己，从而实现自我管理。与此同时，还要注重培养学生适应社会能力，为学生营造积极向上、健康高雅的班级文化，促进班级凝聚力的提升。班集体建设实践告诉我们，班主任是班级文化建设的主心骨，没有班主任的引领，班级文化建设就是一句空话；而班级文化一旦形成又会反过来影响班主任和学生，显示出强大的教育功能。正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样，班集体不仅是教育的客体，而且还是教育的主体。丰富的班级活动是进行班级文化建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。另一类是班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等。这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。
五、多与家长沟通，实现共同管理
要想教育取得良好的效果，就得把学校教育与家庭教育有机结合起来，通力合作。但因为许多家长工作比较忙，或者是未能意识到家校合作的重要性，所以忽略了与老师的沟通。为了得到家长的大力支持与配合，班主任老师要在平时积极主动地与家长沟通，并且还要更新教育观念，采用多种教育方法，用情和家长沟通，充分利用家庭教育这一教育资源，使得自己的教育教学工作更好地开展，孩子们更加健康地成长。作为班主任，首先要和家长联络感情，用自己的真诚去感动家长。这样既可以让家长觉得老师亲切、好交往，还可以让家长放心地把孩子交给你。其次，对不同的家长采用不同的表达方式。家长的群体中有不同年龄层次的，不同知识层次的，不同性格层次的。老师应做到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。事实上，很多家长都非常尊重老师，体谅老师的工作，但有些家长会提出很无理的要求和做出不理智的事情，这时我们老师要冷静地处理问题，面对情绪激动的家长，首先要稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉。只有班主任和家长相互理解，相互配合，才能实现共同管理。只有这样，班主任才能做好管理工作。总之，高中班主任管理工作是新课改中的一项重点。管理工作的优劣，与学生学习效果好坏和能力的高低息息相关。班主任在管理过程中，要注重方式方法，认真贯彻和落实每一项工作，通过民主性、激励性管理，激发主观能动性，提高学生责任感，为学生营造优质的班级文化，让学生实现身心健康全面发展。班主任要对管理工作进行创新和改进，以确保管理工作符合新课改要求。
【参考文献】
[1]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013(20)17-18.
[2]秦双利.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].新课程学习•中旬，2014(10)161.
一、案例思考：带刺玫瑰分外香
在高中班级管理中，有的班主任常常谈网色变，殊不知网络是带刺的玫瑰，不能因为有“刺”，而放弃对“花”的欣赏与采摘。网络有太多的“芬芳”，值得我们亲近，而且必须亲近——21世纪不在网上的都是穷人。学生最初爱上网络是因为游戏，游戏是会上瘾的。如何让学生适可而止？关键是引导，在班级文化建构过程中，我发现把电脑放在教室，放在眼前，和学生一起上网，共同学习，更容易把网络当做工具。我们还通过历史记录，了解学生经常浏览什么网站，浏览了多长时间等，发现问题及时指出，违规就要扣除一些上网时间作为惩罚。为了写出班级文化建设过程中的典型事迹，我让学生以发展的眼光写班级的动态，先让学生选取班级的真例子充实文章，再和学生一起上网，通过百度网页查找有关文章，让学生学会从网上筛选资料，加工文字，组织文稿。然后打开网络视频，让学生看相关的名家演讲，如有一次我们以《爱》为主题开展了一个班级演讲比赛，赛前，我让学生看《让世界充满爱》，邹越老师的演讲多少次让学生感动得泪水涟涟，学生从邹老师的演讲中感受到了真情，学会了感恩，同时学到了不少演讲技巧。有时，在学生读文章时，班长会有意识地从网上下载一些音乐，作伴奏。学生摇头晃脑地陶醉其中，真的不知比强迫学生读书要好多少。类似的例子还很多，老师要勇于接受信息时代的挑战，不断了解电脑网络的一般常识，学习电脑知识和上网技术。在学生上网时陪同他们一起“冲浪”，一起感受网络带来的便利与快捷。这样既能起到监督作用，又能对网上的内容及时进行分析解惑。同时在学习过程中，可借机向学生请教，使学生借着当小老师的过程提高学习兴趣。这样一来班主任和学生就有了更多话题，有利于促进师生关系的和谐。网络是信息的海洋，是交流的平台，学生接触网络并非坏事，关键要让学生学会科学地利用网络，他们需要来自成人的正确指导。班主任不妨拋弃拒绝心理，亲自体验网络世界，接受和了解网络，在学生需要帮助的时候，伸出温暖的双手。
赠人玫魂，手有佘香。请大胆而又谨慎地送一朵“玫魂”给学生吧。
二、实践探源：内化外显皆
班级文化是班上所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体，是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。包括学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括教师之间及教师与家长之间的关系。优质的班级文化会造就一个优质的班集体，使班级的主流文化与社会的主流文化同质，培育出更多优秀的学生。
（一）人文环境，潜移默化。
我们都有这样一种体会，到一个脏的地方，自然会随手扔垃圾，和文明人相处，很少讲粗话，一个班级文化建设如何，看一下卫生就知其心境，看一下布置就知其品味。苏霍姆林斯基说：“每一面墙壁都会说话。”要按时按质出好黑板报，弘扬正气，宣传好人好事，树立学习标兵。四面墙壁可以展示学生的摄影、书画、小发明、小创意、文艺活动、假期生活掠影等。在显眼的位置设置提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；为值日教师服务的班级考勤情况；校内外重大新闻等。讲台前可以放置绿色植物，为教室增添生机。台后可以放一台电脑让学生上网查资料。在桌子上设一张自我提醒卡，用于自我约束、自我激励、自我警示。卡片内容有：自己的奋斗目标、竞争对手、座右铭、需要改掉的坏习惯等。不讲卫生要生病，不讲安全要送命。整洁的环境，会带来平和的心态，脏、乱、差，心生病，体生病。教室地面无纸屑，无痰迹，无杂物，无污水，无厚灰尘，无蜘蛛网。要树立“你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质”的观念，从教室到校园直到社会培养爱护环境的意识，让班级每个角落都是整齐洁净的，让我们的心如碧空一样洁净。好的环境，能让学生无形中感悟规范、有序，感悟和谐相处带来的快乐，感悟生命成长的喜悦。
（二）活动渗透，正面引导。
班主任应鼓励学生积极参与班级各项活动，指导学生在各种比赛中参与竞争，建立竞争机制，这是促进学生全面发展的好方法之一。让学生在活动中竞争发展，通过竞争和对抗培养学生的坚强意志，陶冶学生的情操，养成良好健康的心理素质。
活动要循序渐进。每个年级的活动要有其特色。如高一可以举行“师生双向谈心会”、“走好人生第一步师生”、“家长座谈会”等主题班会；高三学生面临高考，会有不同的心理和行为表现。班主任要提供材料，利用班会时间介绍心理健康知识，让学生展开讨论，使学生学会处理成长中的困惑、烦恼：“如何渡过心理断乳期”、“逆反心理好不好”、“如何消除与家长的代沟”、“对自己期望值太高好不好”等。
活动要丰富多彩。可以开展主题教育活动，从不同角度教育学生、疏导心理、解决困惑；可以开展球类比赛、拔河比赛、演讲比赛、辩论赛、征文比赛、棋类竞赛、歌咏比赛、电脑创作比赛；可以利用元旦、清明节、端午节、劳动节、建党节、中秋节、教师节、国庆节等节日纪念活动，挖掘节日活动的文化内涵，培养学生爱人爱家爱班级的情感；可以开展研究性学习、社区服务和社会实践活动，引导学生在实践中了解社会、适应社会、服务社会。
教育环境对于学生的影响是至关重要，良好的环境有助于学生德智体美劳综合素质的培养。班级是学校教育教学管理的最为基本的单元，学生每天学习和生活的主要场所。反思优质特色普通高中班集体文化建设的基本模式，大致可以归结为知识主导型、能力提升型、情感升华型、德育培育型、复合型等模式。
关键词：
优质特色；普通高中；班集体文化；模式
当前高中学生思想活跃，朝气蓬勃。他们在审美、学习、生活、情感、品德等方面表现出个性化、多样化的特征。他们勇于挑战、善于创新、敢于拼搏，有着坚定的思想信念和创新意识。班集体既是孩子们学习生活的一个场所，也是孩子们宣泄情感、追求创新、表达自我、探索新知的良好平台。以学生为主体，创建生动活波、积极向上的班级文化对于学生的教育、教学以及成长、成才起着非常重要的作用，是创建优质特色普通高中校园文化环境建设的重要组成部分。班集体文化建设的式样、规模、类型、方法因校而异，因人而已，没有固定的模式，也没有约定俗成的经验可供借鉴。反思班集体文化建设的基本模式，大致可以归结为知识主导型、能力提升型、情趣升华型、德育培育型、创意型等五种。
一、知识主导型
高中学段，学生和老师都是围绕着学习展开工作的。高考是广大学生和老师的目标。因此，在班级文化创建的过程中绝大部分的学校和班主任将知识作为班级文化创建的切入点和落脚点。有的班级以数理知识为主干，广泛调动学生的热情和积极性。有的班级以文史哲知识为主体，以时政热点为主线，精心编制班集体文化建设的框架。有的则以艺术知识为载体，以高考大纲为纲要，来创建班集体文化。无论哪种内容的班集体文化，都突出了知识的重要地位，都凝结了班主任、科任教师、广大学生的集体智慧。孩子们在以知识为主导的班集体文化环境中学习和生活，势必对其价值观、人生观、世界观起到积极向上的牵引作用。比、学、赶、超的班集体氛围很容易形成。班级的凝聚力、向心力也会大大增强。
二、能力提升型
新课改实施以来，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标已深入人心。不仅仅在教师授课过程中得到很好的践行，而且在班级管理和班集体文化创建过程中也得到了很好的贯彻和落实。现在的高中班级基本上可以分为两种类型：一类是理科班，一类是文科班。理科班较为注重学生数理思维、空间想象、实验操作、逻辑推演、归纳总结等能力的培养。而文科班则更多的比较关注学生写作、想象、表达、展示、协调、沟通等能力的培养。在能力提升型班级文化创建的过程中我们看到，班级墙壁、黑板、地板、班级日志、班会、模拟课堂、模拟法庭、辩论会、演讲赛、书画比赛、学科竞赛、艺术节、课外活动课等都成了孩子们展现自我，提升自我的舞台和空间。毋容置疑，孩子们在这样的文化环境中，学习的行为习惯、动手操作的能力技巧、积极阳光的心态、求职创新的思想境界会逐渐得到提升。能力提升型的班集体文化更加注重孩子们的发展趣味的培养。许多孩子在高一入学时并没有清晰明确的学习目标和职业规划，对于学科发展前沿知识更是迷茫。通过学校及班级精心组织和设计的众多的体验型、参与型、学习型的活动和竞赛，使孩子们逐渐对科学、文史哲、文体等学科知识和能力有了更为清晰的理解，对于他们的学科观和职业观有着重要的指导意义。
三、情趣升华型
高中阶段的孩子，学习较为紧张，生活较为单调，如果在情趣方面不能积极正确的加以引导，孩子们就会很容易导向厌学甚至弃学的泥潭。因此，情趣的培育既是学校的一项工作任务，也是各位班主任、各位任课教师努力工作的一个方向。俗话说的好，兴趣是最好的老师。手工制作、剪纸、陶艺、雕塑等课程和社团在许多特色实验校已成气候。孩子们利用课外活动、班会、周末时间积极的设计方案，找寻素材，不仅激发了孩子们动手动脑的积极性，也提升了孩子们审美、设计的能力和素养。做的好一些的班级，还可以让孩子们自发的成立创意社区，将优秀的设计、物品，在班级的范围内或学校的范围内公开的展示，大大提升了孩子们创作的热情和激情。
四、德育培育型
立德树人是教育教学的基本价值导向。对于学生个人的品德教育是每一所学校、每一位教师的使命。德育也是班级文化不可或缺的重要组成部分。一般而言，班级对于学生的德育培育是以班会、演讲比赛、版画、各类竞赛的形式展开的。随着互联网技术的发展，班级的德育活动渐渐的创建新的平台，譬如：QQ、微信、电子邮箱、校讯通、网站等。新的传播手段和新的平台的出现大大提升了班级德育文化的广度和深度。有的优质特色普通高中将德育活动的设计、德育活动的参与度、德育活动的反馈结果作为评价学生和老师的重要抓手。德育大讲坛、德育课、德育活动等以编入学校的工作日程。毋容置疑，学生是德育文化创建的主体，各位班主任及科任教师是引导者。在班级德育文化创建的过程中，班主任及科任教师应该把握三个方面：一是要做到知行合一，德育文化的培养不能仅仅停留在口头上、纸面上，更要付诸于具体的行动，德育是具体的不是抽象的。应以活动及实践作为整个班级德育文化创建的切入点，否则只会在原地打转，徘徊不前；二是要注意内容与形式的统一。德育文化的内容及其丰富：有做人做事方面的、有孝亲敬老方面的、有文明礼仪方面的；有仪容仪表方面、有品质修养方面的，在德育培育方面应该把握学生的认知特征和年龄、心理等因素，科学高效的进行德育知识和德育行为方面的教育。在形式方面，要尽量的采取灵活多样的德育形式，既可以以有形的方式展开，也可以以无形的方式展开。有形的方式可以采取活动、文字、竞赛、演讲、表演、论坛等方式展开。无形的方式可以采取网络、视频、思想交流等方式展开。
五、创意型
高中阶段的学生，青春靓丽、朝气蓬勃。他们敢于创新、勇于探索、善于发现、不畏险阻，无论在学习过程中还是在生活过程中，总有一种百折不挠，顽强拼搏的斗志。近年来，受国家政策的影响，高考的一些题目开始考察学生的创新意识和创新能力。有些优质普通高中考虑到学生的发展和高考的需要，开始在管理、授课、智力培育登方面，全面的培育孩子们的创新能力。在班级文化的创建过程中，许多班主任模仿企业的成功做法，开始在班级内尝试甚至创意社区和创意社团，启发孩子们的思维，激发孩子们创造的激情。从班级创意文化的内容来看，主要包括：科技类、文化类、智能类、手工类、艺术类等板块。有的班级从组织到创作都很有章法，对于孩子们好的创意、制作的好的物品，班主任鼓励孩子们班级甚至在学校公开的出售。有的学校为了鼓励孩子们创新的热情，专门成立了创新吧，让孩子们将自己制作的物品在创新吧这个平台上出售，大大的激发了孩子们激情。
关键词：新课程理念；班级管理；人性化
班主任是班级管理的主体，要对学生进行学习和生活的管理，班主任的观念和态度直接影响着班级管理的信念、方法和效果。因此，班主任队伍的建设十分重要。受传统观念的影响，高中班主任在进行班级管理时存在一些问题。
一、传统的班级管理存在的问题
1.班主任队伍的素质问题。班主任是班级管理的主体，班主任的素质直接影响着班级管理的质量，但是目前很多班主任还是以传统的方式管理班级。班主任的观念比较陈旧，对学生只“管”不“理”，没有树立新型的管理观念；班主任的选用比较随意，在选用上没有切实可行的操作标准，这就影响了班主任队伍的整体素质；学校缺乏对班主任进行管理方面的培训；年轻班主任对班级管理的热情高，但是管理经验少。
2.只重视智育管理的问题。有的班主任只是片面强调学生的文化学习，对学生的学习严格要求，规定学生在校的学习时间，只注重学生的作业和对考试成绩的要求，对于学生的道德品质教育往往忽略了。高中阶段的班级管理有它的特殊性，虽然对学生的智育管理是必须的，但是极端的智育管理，会给学生的身心健康带来消极影响，反过来会影响学生智力的发展。
3.缺乏创新管理方式。在高中阶段，我们有的班主任不是结合学生的身心发展特点对学生进行管理，而是强制性的、统一的对学生进行管理，取得效果往往事与愿违。高中学生大都是16岁以上的青年了，已经开始进入青春期，不再唯教师之命是从，有了自己的观点和看法，独立心理和叛逆心理也增强。班主任如果还是对学生强制管理，严格规范他们的行为，一旦学生犯错，不管什么原因先进行批评和处罚，让学生做自我检讨，这样学生会接受不了，产生逆反心理。
二、更新管理理念，人性化管理班级
一名合格的班主任，在学生面前要乐观向上、阳光自信，要有一颗爱生之心，特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信，激发他们的热情。人性化管理班级主要有以下几个方面：
1.班级管理要以学生为本。以学生为本是新课改教育新理念的核心部分，这个理念与传统的教育观有很大的不同，我们教育工作者不仅仅是给学生创造良好的班级环境，而且要把学生的健康的心理教育提到很重要的位置。以学生为本教育理念对于班级管理也提出了新的要求，就是在班级管理过程中，不仅仅要注重学生获取知识和技能的结果，更要注重学生获取知识的过程和掌握学习的方法，发挥学生的潜能，使得所有学生都最大限度地发挥自己的所长，能够健康成长。
2.加强班干部的培养。在班级管理中班主任不能把持所有事物，要选好一个强有力的班干部班子，充分调动班干部的积极性，在班级管理过程中真正让班干部参与到班级管理中去，这样不仅可以培养班干部的管理能力，也容易做到师生沟通交流，班级管理的反馈意见可以及时从学生那里得到，及时调整管理艺术和方法，以便真正地落实以学生为本的教育管理理念。
3.深化学生之间的沟通。一个班级的师生既然走到了一起，也就是进入了一个大家庭，学生之间的交流也给彼此带来极其丰富的生活内容，同学之间相互友爱，亲如兄弟姐妹，摆脱了那种敌对的竞争状态，在求知的过程中同学之间成为平等的交流者、合作者，形成良好的学习氛围，有利于学生健康心理的形成。因此，班级要经常性地开展丰富多彩的班级活动，让学生之间有充分交流的时间和机会。
三、搞好人性化的班级文化建设
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化是一种隐形的教育力量，它使学生在潜移默化中受到感染与熏陶，从而将道德意识内化、升华为道德信念和理想，表现出一个班级独特的风貌和精神。
1.班级物质文化建设。教室环境的布置是班级物质文化建设的主体。教室的环境应该整洁、温馨，因为学生的大部分时间都在教室里，教室坏境是一个班级精神文化的体现。
2.班级精神文化建设。班级的精神文化是一个班级的文化核心和灵魂，一个班级所有成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等，就是这个班精神文化的内涵。具体来说主要有：培养学生如何做人；培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
3.班级制度文化建设。所谓班级制度文化，主要是指班级师生共同制订的班级规章制度，它是评定每个学生日常行为的标准，使他们朝着符合教育培养目标的方向发展。因此班级制度文化建设是非常重要的。
4.搞好家校沟通。学生在家里受批评不会觉得没面子，而在班上就不一样了，受批评有损颜面，因此他们听教师的话。另外，教师的教育常常要比家长得当，因此，班主任应多与家长联系，力求全面了解学生的情况，实施有效教育。
总之，班主任的工作以培养学生全面健康的成长为目的，以为祖国培养“四有”人才为目的，这是一种责任，一种幸福。
参考文献：
[1]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004，（11）.
[2]黄琪.班主任工作心得[J].教学与管理，2005，（01）.
关键词：高中；班级；建设
我校是地处城乡结合部的一所薄弱高中，近年来硬件建设明显落后，学生总人数逐年递减，生源素质也大幅下降，在校学生大都来自周边企业下岗工人家庭、农村居民家庭和外来民工家庭，因此学校无形之中就承担了许多学习、思想、行为习惯都较差的“问题学生”的教育工作，这些学生最大的共性就是患有“文化缺乏症”。针对这种情况，我校以科研课题“城镇薄弱高中的实践研究”为契机，通过营造积极健康的班级文化，丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，促进学生的个性发展和综合素质的提高。近三年来，学生良好的文明行为、文明习惯逐步养成，学生的精神面貌已有显著的改观，这已成为学校的一大“亮点”。那么，在新的教育改革背景下，如何在城镇薄弱高中进行才能对学生的教育学习和健康成长产生较大的作用呢？我主要有以下几点思考。
一、必须确立班级目标文化，描绘追求的共同愿景
一位名人说过：一个没有目标的人就像一艘没有舵的船，永远四处飘荡，永远没有归属。一个科学合理的奋斗目标，可以激发学生有所追求、有所向往，并且能督促学生产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志行动。在我校“创建特色班级文化”活动中，许多班级在全面了解和分析各自班情、学情的基础上，依靠集体智慧，描绘共同愿景，制定出具有本班个性特色的标志、名称、口号、目标等。与此同时，各班又让每位学生根据班级目标，定下了他们各自的学期奋斗目标，同学之间开展竞赛。在学校日常行为规范评比中，班主任经常告诫学生，目标不是口号，喊不来，它是在我们每天的勤奋努力中才能实现的。因为有每个学生的参与，每个学生的意见，所以这些共同的奋斗目标让学生产生理想，明确努力的方向，从而形成有一定力量的班级认同感和归属感。现在，我校“文明班级”的覆盖率较2011年翻了一番，已达到80%以上。
二、必须建设班级环境文化，让班级成为学生精神发育的家园
学校每学期都举行班级环境布置的评比，我校的班级文化布置，做到统一与个性相结合，既有学校的统一布置区，如，班务公开栏、小组竞赛栏，又有班级的自由发挥区。各班主任也非常关注教室环境的布置，与全体同学群策群力，充分利用教室的黑板报、特色园地以及墙面等，精心布置美化教室的环境，努力使教室的每一面墙壁会说话。学生的手抄报、书画作品、摄影作品，点缀教室的四壁，既美化了教室环境，又鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。精心布置过的教室焕然一新、亮丽多姿，呈现出一班一特色，一墙一内涵的喜人景象。学生在布置优美、温馨的环境中接受了美的熏陶、净化了心灵、陶冶了情操、树立了崇高的道德美。
三、必须创新班级制度文化，提升学生的自主管理能力
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”许多班级广泛听取学生的意见和建议，再通过民主表决确定，建立班级文明礼仪、学习常规、卫生值勤、奖惩等制度，强化学生的规范意识，以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。通过班干部值日制，从学习、纪律、卫生等各方面进行分管督促，形成相互监督、共同进步的良好局面。值得一提的是，2013年秋季我校推行“值日班”制度，“值日班”管理是以班为单位，每天由一个班级负责对全校学生的日常行为习惯、环境卫生方面进行全方位的劝导、服务的自主管理制度。以班内安排、个人自愿相结合的方式确定岗位，明确职责，引领学生诚信守责，追求荣誉，从而将每一次值日作为班级发展、个人成长的新台阶，作为班级文化建设的新载体。“值日班”制度的实施，培养学生养成良好习惯，提升学生的自主管理能力，同时也丰富了学校班级制度文化建设，受到广大师生和家长的欢迎。
四、必须塑造班级精神文化，树立社会主义核心价值观
这两年，我校以“培育和践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴中国梦”为主题，坚持“立德树人”根本任务，紧密结合传统节日，积极配合主渠道开展中华传统美德教育和民族精神教育，开展了一系列不同主题的教育活动，凝聚了正能量，推进了社会主义核心价值观进校园、进课堂、进学生头脑活动。在“特色班级文化”创建活动中，许多班级致力于塑造班级精神文化，努力形成良好的班风，增强班级凝聚力，培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观，促进良好的班风、学风形成。
五、必须搭建文体舞台，营建浓厚的班级文化氛围
在坚持“班级特色文化”的创建活动的基础上，我校坚持定期组织“秋季田径运动会”“十佳歌手大赛”和“文化艺术节”等活动，以班级为单位组织学生积极参与，充分发挥学生的个性特长，培养学生的情趣和爱好，形成了“学生有收获，班级有特色，年级有氛围，学校有文化”的局面，真正体现“办一所美丽学校”的办学目标。
六、必须打造优秀社团，建设学生社团文化
中学生社团是学生以共同爱好和兴趣组建起来的群体，是校园文化建设中一支重要的力量，近几年来，我校将学生社团的建设与发展作为班级文化建设的重要辅助内容，成立了社团管理中心，制订了《学生社团章程》规范管理，引领学生办好社团，学校在场地、组织、宣传、活动、设施上为学生社团建设提供物质条件，在社团建设上提供专业指导，真诚为社团活动高水平发展服务。近几年，全校常年活跃着“新芽文学社”等15个社团，为繁荣校园文化作出了巨大贡献。
一、构建良好班级文化、营造管理氛围
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯，制度体系、班级风气等的集合体。著名学者马尔库赛认为：“观念和文化是不能改变世界的，但它可以改变人，而人可以改变世界。”优秀的班级文化可以促进共同价值观的形成，可以营造出优秀的学生。在班级文化的建设过程中，班丰任的教育理念、思想方法、表率作用对班级文化建设起着至关重要的作用。
1、班主任要追求卓越。要努力做高尚道德的代言人、终生学习的引路人、全体学生的贴心人，要真正关爱每一位学生，真心表扬学生的点滴进步，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。这样的班主任的一言一行、一举一动必然拥有极强向心力、吸引力、感召力，有了和谐的师生关系，师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好的情感基石，为班主任顺利地开展班级工作提供方便和成功的条件。
2、要抓学风、考风促班风。良好的学风对于令班学生的学习心理会产生积极的影响，要激励一个集体，必须形成大家共同拥有的希望和追求。正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想.劲往一处使。班主任要让学生充分认识学习的重要性，牢固树立终身学习的理念；要意识到高中阶段学习的紧迫性和艰巨性。让学生一入学就驶入学习的轨道；要科学引导，共同制定学习和奋斗目标，引入竞争机制.刺激学生的学习热情，激发学习的内在驱动力。考风是学风的重要表现形式，公平严肃的考风有助于良好学风和班风的形成。班主任要通过主题班会、座谈会、征文、演讲比赛等.对学生进行诚信教育和考风考纪教育.引导学生自觉遵守考试纪律，杜绝考试作弊行为，严肃考风考纪。
二、新时期的班主任应更新角色
1、问题处理灵活性。孟子日：“资之深，则取之左右逢其源。”在信息量迅速增大的杜会背景中.知觉、记忆、思维都在不断发展的学生，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和有广博的文化。能灵活妥善处理学生面临的生活、学习方面的诸多问题。
2、教育方式多样性.没有哪一种教学方式是万能的，这也就是平常所说的“寸有所长，尺有所短。”在班主任管理当中要提倡教育方式的多样化.教育方式不是机械的选择的而是根据各方面的情况去具体地应对。如采用电教化教育主要是师生之间通过多媒体进行交流沟通，使学生的情感心理趋于积极的接受状态，从而达到教育感化的目的。通过实践证明电教化教育是转变学生思想的一种好形式。又如实施“例教育”，根据学生的实际，精心选择典型案例，通过一个个案例加以分析、讨论，从而达到提高学生思想认识，增强思维判断能力.提高教育质量。
三、班主任应更新班级管理理念
1、班主任应该树立优秀的教师是个性化的教师.优秀的学生也是个性化的学生的理念。教育就是尊重人的个性化的工作和事业。个性化的教师是教师的工作理念具有示范性和导向性，工作方法具有创新性和创造性，教师的工作效果具有教育性和辐射性，教师的个人魅力对学生具有较强的吸引力。学生发自内心的接受他的指导并为之去奋斗。
2、班主任要树立多发现培育学生的优点就是不断改正消灭学生缺点的观念。日常教学中，我们会接触到两种不同的班主任：一种是天天让学生改正错误，学生依然有很多错误，天天批评学生，学生依然天天挨批评.学生对老师不满意，老师看到学生的表现就来气；一种是老师谈起自己的每个学生.如数家珍无不个个优秀，学生说起自己的老师个个自豪，可是很少看到这个老师经常批评学生。君子眼中无小人。再差的学生，你只要认为他的优点比他的缺点多得多，并能不断地发现他新的优点，或者强加一些没有的优点.学生就会逐渐优秀起来的，时间长了，他的缺点也就消失了。
四、班主任应更新学习的手段，
1、一个班主任.要把班级管理好。需要有较高的思想境界、道德修养、学识水平。如果自己不学无术、口是心非，就是“以其昏昏使人昭昭”。因此，希望学生做的事情。必须是自己内心真实的感受和体验。作为老师，在搞好自己本质工作的同时，一定要加强自身的修养和学习。在班级工作中，我力求做到不尊蕈学生的话不说。不尊重学生的事不做。教育的力量来自于尊重，教育的效果来自于教育的感染力，在我以身作则带动下，我班的尊重教育搞得比较好。
关键词：大一学生 辅导员 学生工作
大学一年级学生作为入学新生，如何帮助他们适应大学生活，完成从高中向大学的过渡，一直是高校辅导员关注的重点。虽然我校在《江苏科技大学辅导员管理办法(试行)》中早已明文规定辅导员的职责范围和奖惩条款，但是每个年级有自身鲜明的特点，特别是一年级学生。要想做好一年级辅导员工作，仅仅履行《管理办法》中规定的工作内容，还是远远不够的；而且《管理办法》中各项职责具体落实到不同年级辅导员工作中时也是有差别的。笔者结合自己在长期负责一年学生工作中遇到的困难和积累的经验，就一年级学生工作中重要环节展开讨论。
一、一年级学生特点
每年九月初全国各大高校迎来新一届学生，也迎来了新鲜血液。新生带着对大学生活的向往来到陌生的校园，表现出好奇心强、接受新事物快、可塑性强、富有激情等特点。但他们大多数是独生子女(尤其是学校迎来“90”后)，加之中学的应试教育惯性使得他们进入大学后容易出现对大学生活的种种不适应，具体表现在以下几个方面。
1．对生活环境不适应
除了少数学生因为南北方气候差异，以及饮食习惯差别的不适应之外，大多数是对独立生活的不适应。现在的大一学生基本上都是独生子女也都是家里的小太阳，加之高考压力，除了学习吃饭之外所有事情基本都由家长全部代劳；他们到大学后才发现生活上自理能力很差，毫不夸张地说一些学生来到大学要学习的第一件事就是洗衣服：更不用说整理内务、合理安排时间等事务了。
2．对大学学习模式不适应
大学的学习更多的是自己选课、自主学习，“同学不同班、同班不同学”的现象很普遍；没有固定教室也难实现班级集体晚自习。大学一年级学生一下无所适从，错误地将课程表中空白的地方视为玩耍时间。同时，大学教师授课模式大大不同于中学教师，大学课堂容量大，一节课讲授完教科书几十页现象很平常，这都对课后独立思考和复习要求很高。很多学生非常不适应，觉得几节课下来自己什么也没听懂，很着急。
3．对大学管理模式不适应
高考指挥棒下的高中管理模式与大学学生管理模式截然不同，以班主任为例。高中班主任生活在同学中间，除了早自习、晚自习和学生们在一起外还担任班级的课程。而大学班主任多数是由专业教师担任，基本上每专业(一般有2―4个自然班)一个班主任，再加上专业教师都有自身的教学科研任务，可以说一周见不到班主任一次的现象也很普遍。大学班主任更不可能和高中班主任一样，事无巨细都体察到，把学生管得紧紧的，还经常以家访和家长会的形式和家长们碰面，及时沟通学生出现的问题。大学四年是学校和社会过渡阶段，主要培养学生的自我管理和自我约束能力。很多新生来到大学校同突然发现自己前所未有的自由自在，还有大把的时间，也没有老师动辄叫家长告状，一下子放任自由起来，沉溺于网络游戏或者谈情说爱，学习成绩一泻千里。
4．对人际关系处理不适应
大学的集体生活以宿舍为最小单位，室友们朝夕相处，毕业时难分难舍的情况也很感人。但是，一年级学生人际关系处理中凸显的问题也很多；大家来自全国各地，由于思想观念、风俗习惯等的不同，在宿舍里会产生种种小摩擦，而且每个新学生(独生子女较多)都具有较强的自我意识，对让步和包容很陌生，若这些情况处理得不及时会导致矛盾越积越多，久而久之容易造成个别学生人际交往障碍，导致自闭症、强迫症、不合群等情况出现。
二、辅导员针对性工作的着力点
每一年在面对大一学生刚入学时表现出以上的“不适应”，笔者结合自己的工作经历，认为一年级学生工作的方向主要是积极引导、建立朋辈友谊、消除不适应，建立积极向上的学风；具体落实在日常工作中的以下几个方面。
1．宿舍文化建设
宿舍文化建设包括卫生美化、安全用电、建立良好的学风等。卫生工作和安全用电是一年级辅导员日常管理中第一落脚点。在抓宿舍卫生工作中，主要培养学生的自理能力，对个别学生从教他洗衣服开始。除了每个学生自己卫生状况要抓紧，更重要的是宿舍内整体卫生情况，这考验一个宿舍团结和睦相处的程度。坚决反对“三个和尚没水吃”和“各扫门前雪”的思想，那种心中只有自己的自私自利的想法，是以后室友们和睦相处的祸根。在每周宿舍卫生评比中，着手培养一年级学生的集体荣誉感，以宿舍为家的自豪感。古人云：一屋不扫何以扫天下，抓宿舍卫生不是目的，目的是培养一年级学生们良好的生活习惯、与室友们相处的艺术，最重要是在宿舍里建立积极向上的学风。宿舍文化建设的重心就是建立学习型宿舍，在干净整洁、团结和睦的氛围中促成浓浓学习风气的形成，互相督促，坚持去教室(或图书馆)晚自习、坚决反对逃课。
2．班风和班级文化建设
学校每学年都能涌现一批优良学风班，在评比的过程中，能清晰地看到优秀班集体有自己的班级文化和积极向上的班风。一年级是培养优良班风的最佳时机，也是最重要的时间。辅导员要在一年级狠抓班风建设，深入宿舍、课堂、食堂，定期策划主题活动，选择成绩优秀、有号召力、热心为集体的同学做学生干部，评选过程一定要做到公平、公正、公开，这关系着班级的凝聚力和人心向背。在新生入校较短的时间内，每个学生都会结识新朋友，形成新的朋友圈，此时的他们对友情非常敏感，也非常珍惜。辅导员要抓住这个时机，让主要学生干部做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，了解和掌握他们的思想动态，提高工作的针对性和实效性。
3．职业生涯规划教育
大学生就业问题是全社会问题，一年级学生来到大学后首先关心的是自己所学专业是不是热门专业。辅导员要系统地开展这方面的工作，这不是简单地回答“是”或者“不是”就能解决的问题。还有的学生开门见山地告诉辅导员：这不是我喜欢的专业，我要转专业，请问怎样操作?
大学一年级辅导员要主动结合新生入学教育，着手展开职业生涯规划教育和学涯规划教育。首先，聘请每个专业的学术带头人或者资深教授为一年级学生讲解专业前景和专业内容及专业要求，使得每个新生心中对专业不再茫然。第二，请高年级同学到新生中来，开展学习经验交流，帮助新生更快地适应大学学习模式，更快适应大学生活。第三，聘请人力资源管理专家给新生们普及职业生涯规划方面的知识，从专业一就业一职业的角度提出具体要求，给那些觉得考上大学就是“船到码头车到站”的学生一剂猛药，使大家意识到大学不是终点，脚下路还 很长。作为一年级辅导员在以上工作的基础上，要着手引导学生制定学涯规划，有长远规划有近期目标，落实到书面上，每学期结束的时候每个学生总结得失，找到计划和现实的差距，分析原因，鼓励学生继续努力。
4．学生心理干预
每个高校在新生入学初就给新生做体检和心理健康测试，并将测试结果及时反馈给辅导员，这是宝贵的第一手资料，使得我们的工作思路变得清晰起来。辅导员马上根据测试结果建立学生心理档案，在此后的日常工作中对测试结果显示异常的学生留心观察，主动靠近他们，与他们常谈心，做知心朋友。对有个别心理问题的学生及时引导到学校心理咨询中心就诊，请专业心理医生疏导，防止重大问题发生。必要时，和学生家长取得联系，从侧面了解该生中学时代的心理状况的同时可以联合家庭一起帮助学生走出心理问题的困境。最后，做好及时更新心理档案工作和保密工作，既能保护学生的隐私，又能为后续辅导员的工作提供完备资料。
5．关心帮助贫困生
贫困生是高校不能忽视的一个群体，各地的高校都建立了学费减免、贫困生助学金、伙食补贴等常规援助机制，来帮助贫困生完成大学教育。而做好一年级贫困生工作不单单是根据贫困生提供的证明材料建立贫困生库，对贫困生提供援助，更重要的是关心他们，做贫困生学业上的导师、生活上的朋友，防止因为经济困难问题演变成心理障碍等心理健康问题，预防重大问题出现。
根据心理学的首因效应，报到的第一天对于一年级新生来说是终身难忘的，辅导员在接新生时留给他们的第一印象也是难以磨灭的。而报到第一天也是发现贫困生的第一次机会，很多贫困生就是在入学缴费时就凸现出来：这时也是辅导员和贫困生建立信任和友谊的最佳时机。首先，引导贫困生办理入学“绿色通道”，帮助他们在宿舍里先安顿下来，获得贫困生的信任，赢得他们的友谊。其次，在这个过程中可以和他们聊家常来掌握贫困生第一手资料，了解他们家庭经济状况和贫困原因，这有助于辅导员后续工作开展。最后，马上建立贫困生库，帮助贫困生申请校内勤工助学岗位。及时下发助学金等解决贫困生生活问题。需要指出的是，有些家庭经济困难新生的自尊心很强，不愿意让其他同学知道自己家庭情况，因此资助项目的人选确定最好不要采取公开评定的方式，以免伤害这些学生的自尊心。在日常管理上留心贫困生，鼓励他们学习上刻苦努力，积极参与班级和学校社团活动，帮助他们成长为直面苦难的勇士和全面发展的大学生。
参考文献：
[1]戚家勇．高校辅导员如何做好新生工作[J]．思想教育研究，2008，(8)．
[2]魏桂红．高校新生的学习适应问题和辅导员工作对策[J]．盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2008,27(4)．
时光总是匆匆而过，开学第一天的忙碌仿佛还在昨天，转眼一学期已接近尾声。端坐桌头回忆15年的班主任生涯，这是我第三次担任高中部的班主任。第一次任高中班主任时还略显青涩，第二次任高中班主任带出了徐明辉、余旭峰等一批优秀学生，经过在初中部的多年打磨，再次回归高中部，面对一批整体素质比之前更高的学生，交出一份更加令人满意的答卷是我最大的工作目标。
过去的我像一名尽职尽责的“保姆”，事必亲躬，管得很辛苦，虽然不会出什么乱子但收效甚微，最近几年我开始尝试参与式的班级管理，让学生成为班级的主人，班主任成为班级管理的引导者，取得了不错的成效。下面是本学期我和曹刚老师在高一（2）班带班实践中的一些经验做法。
一、班集体的建设
1、班级事务的分配
开学之初，我们没有任命一名班干部，而是让同学每人认领一到两项班级事务。在班主任的指导下，通过一个月的运转，同学之间相互了解，每个同学的特长、管理能力、适合做什么都显现了出来。此时我们进行班委民主选举，让学生选出的班干部负责班级各方面的工作，再将剩余班级事务分配给合适的同学，做到人人有事做，事事有人管。
2、班级制度的建立
由班委拟定班级公约和考核评分细则，在班级讨论通过，对班级每位同学实行量化考核，每周评出一周之星、进步之星，每月评出月度冠军、亚军、季军，发奖牌奖品。对每周量化考核不达标的同学进行一定的惩罚诫勉。
3、班级小团队建设
本学期，我们开展以寝室五人小组为单元的班级小团队建设，取得了一定的成效。开学来，我们展开了以寝室为单位的足球赛、篮球赛、乒乓球赛、烧烤、包水饺活动，通过活动，让寝室同学间迅速熟悉了解，增进了同学情谊，培养了学生的集体荣誉感，同时也培养锻炼了班干部和寝室长的工作管理能力。
4、班级家文化建设
本学期，我们进行了教室和寝室的美化活动。由于我们班教室小，人数多，显得特别拥挤，我们给每个同学配了书袋，抽屉和桌面变得更加整洁。撤掉了前面的铁皮柜，换成了书架，增添了班级文化氛围。对教室内的各个墙面进行了重新整合利用，让班级更有家的氛围。
二、班级磨合中的小插曲
新班组建之初，学生来到一个全新的环境，面对不同的老师和同学，首要解决的问题就是适应学校和老师的教育管理，和同学和谐包容共处。当然，在新班磨合期内出现一些小矛盾也是在所难免。作为班主任，要及时发现这些矛盾，努力消除这些矛盾，促进班级学生的融合。
我们班学生胡泓江，性格活泼，为人大方热心，班上或同学有什么事，他总是主动的去帮忙。但他身上缺点也不少，上课喜欢接话茬，食堂就餐常常插队，爱和同学斗嘴，和同学开玩笑喜欢动手并不知轻重，关键他在自己纪律管不好的情况下还喜欢管别人的闲事，引起了很多同学的不满，班主任多次介入效果都不理想。后来，在班内一个同学的牵头下，写了一封联名信，交到了我这里。我一看，班级32人出去胡同学本人，有21人甚至部分班委同学都在上面签了字，。一道难题摆在了我和副班主任面前，同时也迎来了彻底解决类似问题的契机。我立即和曹老师商量，同时将此案例拿到我校骨干班主任工作群中进行讨论，寻找最佳解决方案。最后，我决定马上召开班会，班会主要要解决三个问题：1、如何让其他同学对胡泓江有认同感（发现他身上的优点）。2、如何让胡泓江同学认识到自身的问题。3、如何通过合理的方式向老师反映问题，否则有可能好心办坏事，激化矛盾，给同学造成伤害。
在班会召开之前，我先召开了班委会议，在班委会议中，我首先表明态度，理解同学们对于胡泓江问题的感受，但不赞同写联名信这种做法，同时对班委特别是参与了签名的班委提出批评，班委在整个过程中没有将问题及时反馈到班主任，然后给大家阐明解决问题的步骤和办法，给班委分配主题班会的任务。
在班会中，我让同学们用化名把最近在班级发生的有关胡泓江的事表演出来，然后让几个同学谈谈在参演或观看的过程中，对胡同学有什么看法或建议，接下来，我让没有签名的班干部和同学谈谈当时自己为什么没有签名，他们谈到了胡同学热心助人的一些优点，有一个同学说，自己曾经也是被排挤的对象，对胡同学的处境感同身受，不忍再落井下石，我当即对他的同情心给予赞扬。这时，有同学主动举手，说当时自己不想签名的，同学让他签他没多想就签了，其实胡同学也并不是那么坏，只是要注意一下与人相处时对方的感受就行了。班会朝着我预想的方向进行。最后，我做了总结，顺利的解决了此次**，胡同学也最终融入了班级，得到了同学的认可。
本学期，在班级同学之间还有很多小插曲，比如田昊同学，施朕同学……要详细的讲，可能一天也讲不完。
三、问题学生教育心得
1、常规教育
学生是受教育者，学生之所以是受教育者，就是因为他们有很多事情不了解，许多道理不明白，有些习惯有待培养，所以班主任要加强常规教育。
1)、了解每一位学生，通过和家长联系，通过主题班会，组织主题活动，多渠道了解学生的情况。
2)、任何事情和要求要提前讲清楚，而且要在日常工作中经常强调，要尽可能地说明为什么这样要求学生。我经常对学生说：“纪律不是要限制你们的发展，而是要指引你们向正确的方向发展。”
3)、要努力培养学生的纪律意识，卫生意识，安全意识，学习意识、自我发展意识等等。
2、“错误”教育
人非圣人，谁没有犯过错误呢，何况是学生？学生总是好动的，总是充满好奇心的。所以在班主任的工作中，总会面对学生的各种各样的错误。“人是在错误和痛苦中成长的。”学生犯了错误未必就不是好事，关键是认识到了错误，知道错在哪里，愿意改错，因此学生犯了错误，教育好了，将来走上社会，不就不会犯同样的错误吗？所以班主任要认真地面对学生的错误、要富有耐心地教育犯错误的学生：
1）、找出学生犯错误的原因，是习惯问题、是态度问题、是心理问题还是学生之间的关系问题。
2）、和犯错误的学生谈话，指出错误，要求学生认识到错误，鼓励学生争取以后不要重犯同样的错误。
3）、如果是以前没有强调过的问题，一定要在全班加强教育。
4）、在全体学生面前强调说：“孰能无过，我们要知错，认错，改错，不犯同样的错误，这就是进步，这样的学生就是好学生。”
3、批评教育
有些学生还是会犯同样的错误的；有些学生所犯的错误具有隐蔽性；有些学生的错误会对班级带来很不好的影响；为了教育其他学生，我们在对犯错学生进行耐心的“错误”教育的同时，还必须进行批评教育。在具体操作中，可分三小步：1）、在办公室批评；2）、在班级不点名批评；3）、点名批评。注意要讲究批评艺术性，特别是点名批评要谨慎，一般学生是爱面子的。
4、惩罚教育
确实，在现实中也有一些教师在对学生进行惩罚教育时缺乏理性从而造成不良后果，但不能因此就全盘否定惩罚教育的意义。当然，惩罚学生根本目的还是为了学生的发展，所以不是必须不可这样做，而且应该要保持理性，惩罚过后的工作更要认真、仔细，要让学生能够体会到是爱护他、指导他、教育他，老师这样做是冒险的，老师也可以不这样做，那学生的发展呢？
5、放弃教育（请家长）
一旦要找家长了，说明该学生已经很不好教育好了。放弃教育不是要放弃这名学生，而是要让学生知道如果再不改好，那么就要放弃你了，同时也让家长的家庭教育跟上，也是对家长的教育（因为一旦一位学生走到这一步了，往往跟家庭教育不好有很大的关系）。教育学生的这几步走要经常在班级和学生讲，一是要让学生知道老师教育你走到了第几步了，起提醒作用；二是在班级形成一个舆论作用。
四、加强家校联系，为学生健康成长保驾护航
每一个熊孩子背后都有一个熊家长，学生的问题归根揭底实际上就是家长的问题。家庭因素可以与学校教育形成合力，也可以成为学校教育的阻力，关键看班主任如何处理好与家长的关系，让家长信任老师，配合老师的工作，不让学生在老师和家长之间钻空子。
在与家长的联系交流中，班主任首先要做到自信。因为与我们打交道最多的家长往往上是在家庭教育上最失败的家长，跟他们相比，班主任无论在理论上还是实践上毫无疑问都是权威。
在与家长的联系交流中，要做到有理、有据、有节，不能一味地迎合迁就家长，而是要适当的做规矩，立要求，让家长明确自己的责任与义务，不能将自己和孩子的问题推卸给学校和老师。（例：刘艺帆家长）
在处理学生问题时，要让家长明白老师这样做的出发点是为孩子好，不这样做对孩子的危害。老师的目的和家长是一致的，那就是孩子的成长与进步。（手机管理中的问题）当然，对于一些学生重大违纪，也要让家长知道老师的底线，国有国法，校有校规，老师会给孩子机会，但是如果一而再、再而三的触犯，那是一定会付出代价的。
本学期，我和曹老师通过电话、微信、家访等形式，积极了解学生情况，增进家校沟通与信任，加强家庭教育指导，取得了良好的效果。
五、存在问题
一学期下来，我们班在班级制度建设、文化建设、班干部培养、班级学生融合、问题学生的教育转化方面成绩显著、硕果累累，但仍然存在着一些问题。
1、课堂气氛活跃，但有时候会活跃过头，刹不住车，给人一种吵闹混乱的感觉。
2、作业完成质量不高，抄袭敷衍现象严重，特别是双休日作业。
一、掌握学生实情，契合动态管理
要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。
二、鼓励学生参与，共建班级文化
新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。
三、健全班级架构，开好沟通会议
新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：
1.班干部会。
班干部是协助班主任进行一线管理的学生，他们本身也需要我们传授管理知识，所以开好班干部会很重要。班级管理离不开班干部核心的组织和协助，一般来说我们可以从这几个角度来指导班干部参与管理工作：(1)组织学习，通过集中学习，让他们掌握了解学生对症下药进行责任内管理的方式和方法；(2)工作计划。班干部都有相应的任务分工，这样的话我们就可以要求他们根据对责任内学生情况的了解制定对应的工作计划，教师审定和指导后再具体实行，这样才能保障科学管理，取得学生的信任；(3)工作总结。一周的时间让班干部总结工作，反思管理中的亮点和弱点，经过班主任指导逐步完善管理经验。
2.主题班会。
一周一次的主题班会是针对近期班内的实际问题进行工作总结和反思。主题班会针对性比较强，我们可以借班级或兄弟班级发生的管理事件进行剖析，鼓励全班同学各抒己见，然后班主任再根据学生反馈的信息，掌握学生的心理动态，然后给与有针对性的启发和指导，。需要注意的是主题班会不是“秋后算账”，要以鼓励大家参与班级管理为主，不能针对某同学的错误不放。指导多于说教，才是管理之道。本文是笔者学习新课改理念以来结合对多年管理经验的反思，对当前高中班级管理的几点心得体会。总得来说，班级管理不能停留在说教和体罚的阶段，要结合新课改以生为本的理念，首先掌握学生的生活和学习实情，健全班级架构，设置针对性的动态管理方案，鼓励同学们以互动的方式积极参与到班级管理中来。这样才能充分激活学生参与班级管理的主观能动性，赢得他们积极的配合和支持，才能取得良好的管理效果。
作者：格勒亚批 单位：昌都地区第一高级中学
