时间：2022-01-26 16:36:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇本科毕业设计总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0057-02
毕业设计是高校教学过程中最后阶段所采用的一个总结性实验教学环节，也是学生利用所学的各种理论知识以及技能，综合地、全面地、系统地进行实践的一次考察和检验，因此是本科教学环节中重要的组成部分[1]。本文探讨了以组建团队的形式，通过发挥团队的协作精神和创新能力来完成本科毕业设计，以提高本科毕业设计质量。
一、毕业设计的重要性
毕业设计是评定学生毕业成绩的重要依据，也是学生毕业以及学位授予的重要依据。通过毕业设计能够使学生对专业进行更深入的探究，并巩固、扩大自身的知识技能，提高学生实验能力，加强综合素质的形成。此外通过毕业设计还可以为学生的求职、深造夯实一定的基础。
对众多高等院校而言，毕业设计是完成教学计划的最后且最重要的环节，毕业设计的质量关乎学科教学质量的优劣，是学科教学质量的评价依据和直接体现。
二、毕业设计现状分析
毕业设计应该是学生锻炼其动手能力、综合运用知识能力、获取资料及自主独立思考能力的一次机会。但是随着招生规模的扩大及多校区办学实际情况的增加，毕业设计教学环节遇到一些新问题和新挑战，例如学生集中进实验室作毕业设计论文，实验室开放空间和时间不能满足实际需求，指导教师缺乏，毕业论文质量及成绩下滑等等问题[2]。下面具体分析以下现状。
（一）时间方面
本科毕业设计多集中于大学四年级这一阶段，而大学四年级正好是本科在校生准备择业求职以及考研深造的关键时期。这样的安排，从时间上造成了强烈的冲突而导致本科毕业设计质量的下降。目前，很多高校本科生毕业设计时间灵活放开，学生可以在任何时间与指导教师对接本科毕业设计的题目及实施时间。
（二）形式方面
目前本科毕业设计有“一对一”或“一对多”的形式，但是目前，国内高校基本是以“一对多”的形式进行本科毕业设计，即一位指导教师同时指导多名学生的形式。这样的形式往往由于指导教师精力和时间有限，造成学生与导师之间的交流沟通不足，而且同一导师指导的学生课题多具有相关性，造成研究课题的狭隘性以及某种程度上的实验资源竞争[3]，也会导致本科生对毕业设计的重视程度降低甚至产生一定程度的不良情绪。
（三）效果方面
目前，学生就业难，压力大，而且很多学生都参加研究生和公务员考试，因此对毕业设计教学环节不够重视，甚至缺乏兴趣，导致毕业设计前期进展缓慢，后期突击应付，靠东拼西凑或抄袭完成任务，甚至出现虚假数据和重复课题。这样的毕业设计根本达不到毕业要求，质量水平必然不高。
三、构建团队模式进行本科毕业设计的优势
传统的毕业设计教学模式已无法满足毕业设计质量要求。就形式而言，国内本科毕业设计的“一对一”或“一对多”方式已经延用很长时间。而对于日益发展的高校教育环境和高等教育的要求，这种传统模式具有效率低、效果不佳等缺点。为了适应厚基础、宽口径的专业培养要求，加强不同专业方向之间相互交流与合作，提高学生的实际工作配合能力，将团队模式运用到本科毕业设计中已成为可能。因此，本文提出以团队形式进行本科毕业设计，能够与当前传统模式形成互补，具有专业性强、效率高等优势。
（一）团队模式的介绍
团队科研模式的出现，源于美国宾州大学沃顿商学院，其提出的“团队作业”“团队建设”“团队领导”等概念，在科研、生产领域产生了重大的影响。
团队是一个临时性组织，是为完成某一特殊使命而建立起来的一个打破组织部门限制、由多部门专业人员组成的临时性组织，它的最大作用是可以处理现在组织结构无法解决的临时性问题[4]。因此团队组成在工作中相互依赖，以达成共同目标。
根据以上的定义，可以总结得出本科毕业设计团队应具备以下几个特征。
1.具有共同的确定目标。本科毕业设计团队的建
立，最根本的出发点是为了完成课题的研究，而这一出发点也是团队中每一组成成员的确定目标。
2.具有凝聚力及协作性。在进行本科毕业设计的过程中，团队组成成员需相互依赖、相互协调、相互合作，而凝聚力和协作性是这一部分必不可少的特征。
（二）团队模式的建设
团队的建设是以团队模式进行本科毕业设计的基础，建设好的团队，是进行本科毕业设计的前题。因此，团队建设是以团队模式进行毕业设计的首要任务。
1.学生团队的组建
本科毕业设计是本科学习的一项终期考核，因此毕业设计学生团队的组建从时间上讲，应该从大学一年级时组建完成，然后以小组形式进行本科学习，将团队形式贯穿整个本科阶段。这样做的优势在于本科学习阶段各组组员相互磨合、相互适应，逐渐培养合作能力以及团队精神，为最终的本科毕业设计打好基础。
就组建方法而言，可让学生之间以个体形式进行互相选择、互相确定、互相补充，发挥优势互补，将团队的能力发挥到最高，实现1+1>2的构想。一般3名左右学生为一个团队。在本科学习阶段过程中，可根据各团队人员的配合情况以及相互评价情况进行团队之间的个体调整，以达到组建最佳本科毕业设计团队的目的。另外，在团队与团队之间可进行横向的相互选择、相互合作，形成团队网络，这样可以高效地完成毕业设计。
2.师生团队的组建
师生团队的组建建立在学生团队与指导团队组建完成的基础上，然后以双向互选的形式确立最终的本科毕业设计团队。学生团队可以根据自身团队的兴趣来选择毕业设计的题目和毕业设计指导教师，而毕业设计指导教师也可以根据学生团队意愿来设计题目，或者指导教师可以将自己课题的一部分作为毕业设计题目，这样有经费的支持和具体研究方向，有利于毕业设计顺利完成，而且提高了毕业设计的质量。
3.团队毕业设计的选题
无论是传统毕业设计还是团队毕业设计，毕业设计的题目都是至关重要的，而团队毕业设计的选题就显得尤为关键。在指导教师研究方向的前提下，选择与学生所学专业知识高度相关的、能够适合本科生完成的、具有科研指导意义、同时具有一定创新性和系统性的课题，这样可以使刚刚接触实验的本科生很容易进入状态，不至于刚开始就遇到难题而失去兴趣，同时也可以使学生更好地把学过的理论知识慢慢地的顺其自然地应用到试验中，培养了学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在此基础上，学生可以进一步发挥主观能动性进行创新和探索，使团队毕业设计的研究升华到一定高度和水平。因此，一个好的毕业设计题目可以激发学生探索性思维，培养学生的创造性和科研兴趣，这是团队毕业设计的最终培养目标。
4.管理体制的建设
良好团队的建设固然至关重要，但若是没有良好的管理体制，再好的团队也无法顺利运作，因此健全和完善本科设计团队管理体制将是团队运营的有力保障。体现在以下几点。
（1）团队毕业设计模式经费管理体制：毕业设计过程中，经费管理是关乎毕业设计能否顺利进行的关键。因此，经费管理方面应由学院相关部门、学科相关负责人以及各本科毕业设计团队之间进行相互监督、相互配合。目前多数高校对本科毕业设计经费投入不够，尤其是理工科专业毕业设计需要进行实验，导致毕业经费较高，如果经费得不到保障，本科毕业设计就不能保证顺利完成，或完成质量不高。以团队形式进行毕业设计的题目和内容相关，因此使用的原料器材也比较相近，可以节省经费，保证毕业设计的顺利完成。
（2）团队毕业设计模式奖惩体制：奖惩对于毕业设计团队来说具有一定程度的促进作用。奖励体制可激励各团队工作的进展速度并提高毕业设计的质量，如可根据团队毕业设计的质量及综合评价对优秀团队进行物质奖励。当然，有赏必有罚，对无法完成毕业设计或在毕业设计过程中犯有重大错误的团队要进行一定的处罚，这样在一定程度上可避免出现烂题、抄袭等现象。此外，优秀的毕业设计可以申请学校以及省级的优秀毕业设计，或者通过毕业设计，学生可以在指导教师的帮助下完成，这些有利于学生就业以及进一步深造。
（3）团队毕业设计保障体制：保障制度是团队管理体制的核心。院方甚至校方在管理体制方面应给予团队毕业设计有力保障，使之能够顺利执行其相应职能。如可以通过开放实验室保障毕业设计时间上和空间上不发生矛盾，保障毕业设计顺利进行。
毕业设计对于本科学生而言，不仅仅是本科学习的最终“期末考试”，更能够培养学生的工作能力、合作能力、团队意识，这些能力和意识将对其择业以及日后人生产生较大的影响。因此，做好本科毕业设计意义重大。但是团队毕业设计相对于传统毕业设计从实验量上、内容上都有些难，这就要看团队之间协调能力，如果协调适当合理反而不难。因此团队毕业设计学生分工要明确合理，对毕业设计难题共同讨论解决，保证学生共同进退不掉队，培养团队精神、协调能力、创新思维和科研能力。
参考文献：
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[3]康红梅.本科毕业论文中存在的问题、原因及应对策略
[J].职业时空，2014，（2）.
1以产品协同创新为导向的校企合作毕业设计的总体模式
针对本科毕业设计在新形势下所面临以及存在的问题，以产品协同创新为导向，探索一种校企合作毕业设计模式，如图1所示，有助于提高毕业设计水平及质量;提高学生参与毕业设计的兴趣，以更为实际、具体的题目锻炼学生实践能力及创新能力;校内指导教师和企业工程师共同指导的过程中不断提高校内教师的业务水平。此外，借助毕业设计可反过来提高高校、企业的协同创新能力，有望形成一种适应于本科毕业生毕业设计以及就业需求的协同创新模式。
2以产品协同创新为导向的校企合作毕业设计的流程与机制
现从选题方式、校企双导师指导制、毕业设计过程管理方式、答辩以及考核方式等方面对校企合作毕业设计的流程与机制进行展开论述。2．1选题方式根据教育部本科教学评估的要求，不允许毕业设计的题目有所重复。通过采用校企合作毕业设计模式，毕业设计题目主要来自于工程实际，并以新产品协同开发与工程应用为导向，选择正在研发的新产品设计、制造、装配过程涉及到的技术问题为选题范围，并侧重于“以理论分析与仿真设计为核心”、“以新产品开发为核心”、“以工艺设计为核心”、“以新技术工程应用为核心”、“以试验研究与验证为核心”等模式。这种选题内容具有实用性、广泛性、丰富性、新颖性、实践性以及综合性的特点，为学生提供了较大选择范围，而且可结合自己工作意向进行选择，将理论知识直接应用于生产实践，可从根本上避免选题重复、学生不感兴趣的问题。此外，针对以前出现的企业选题范围过大且难度较大的问题，可将一个大题分为几个部分，由多名学生各自承担其中一部分的方式。例如，一台机床由多个部件组成，其设计过程可分为几个部分，由一名或两名学生负责总体方案设计，而其他几个学生侧重于某个部件的设计。针对企业，这种方式可以解决其新产品设计过程中的问题，以毕业设计为桥梁实现高校、企业的协同创新与合作。2．2校企双导师指导制毕业设计指导方式采用校企双导师指导制，其中企业的指导教师主要负责毕业设计的实践指导工作;学校指导教师主要负责毕业设计的理论指导部分以及监督管理工作。校企的指导老师互相协作，共同指导，而在这个协同创新式的指导本科毕业设计过程中，学校指导老师参与工程实践得到能力的提高，企业指导老师在理论上有所提升，有助于汇集校企智力资源，更好的开展新产品协同创新。此外，这种双导师指导制更有利于学生将理论知识与生产实践结合起来，让学生提早接触企业的技术人员，提高他们的沟通与交流能力，对于他们以后更好的融入企业有较大帮助。2．3毕业设计过程管理方式由于教学改革以及课时调整，目前本科毕业设计时间越来越短，而毕业设计期间也存在学生就业应聘以及实习占用部分时间的问题，因此给毕业设计过程的管理带来诸多问题，尤其是校企联合方式也存在学校与企业相隔距离较远的问题。针对这些问题，构想设计搭建校企联合本科毕业设计协同指导平台，通过信息化手段实现毕业设计过程的全程管理与进度监控。通过该平台，指导老师下发设计任务以及进度控制，对学生提出要求;学生根据任务安排开展毕业设计工作，并按时提交完成内容;双方可以实时沟通与反馈，以解决毕业设计过程中的问题。此外，校企联合本科毕业设计过程中，保证学生每周到企业1－2次，以通过现场实践解决毕业设计过程的问题，并有助于指导老师掌握学生毕业设计情况;学生每周2－3次跟学校指导老师讨论与汇报毕业设计情况，解决设计过程中的理论问题。2．4答辩以及考核方式实施“以协同创新为导向的校企合作毕业设计模式”要建立科学合理的毕业设计考核机制，规范答辩流程以及考核方式。(1)针对该模式对于毕业设计的更高要求，需建立科学的毕业设计考核办法，并制定严格、科学、量化的毕业设计成绩评定标准。在这种模式下，毕业设计成绩由企业指导老师评定成绩(约占30%，占比最高以突出毕业设计论文的实践应用价值)、学校指导老师评定成绩(约占20%，侧重于理论部分)、专家评审成绩(约占20%)及答辩成绩(约占30%，强调答辩环节)4部分组成，即由指导教师的评分(包括校企双方指导老师，并且评分含平时成绩以及毕业设计成果评定成绩)、评阅人的评分以及答辩评审小组的评分组成。(2)组建由企业专家及技术人员、高校教师组成的联合答辩评审小组。因为学生选题为企业实际工程问题且侧重于创新应用于实践应用，因此答辩评审老师应有企业的技术人员的参与;而毕业设计也涉及到大学期间所学理论知识的掌握及考核，因此高校教师也应参与毕业设计的答辩评审工作。组成联合答辩评审小组，力争使对学生毕业设计成绩的评判更加客观公正。通过强化评审环节，对于本科毕业生可起到一种鞭策作用，有利于提高毕业设计质量。(3)校企联合本科毕业设计模式对于毕业设计的考核应侧重于学生在毕业设计过程中所表现出的创新意识以及创新能力。这种毕业设计模式以协同创新为导向并侧重于新产品设计与开发，因此学生设计出来的产品可能由于理论与实践经验不足，无法实现实物化，并有可能形成失败的设计方案;企业强调于工程问题的解决，而在这个过程中可能很多设计过程及成果无法量化。在这种情况下，考核过程应重视学生在设计过程中所展现出来的创新精神、创新能力以及各方面素质的提升，而不单单以最终的结果来评定。
3结论
本科毕业设计要实现巩固、练习与应用已有知识，并且要学习最新、前沿的理论知识与工程实践经验，以更好的为进入企业工作打好基础。产品协同创新与工程应用是高校、企业合作本科毕业设计的重要纽带，可改善以往校企合作毕业设计存在的诸多问题，探索形成一种以产品协同创新为导向的校企合作毕业设计新模式与新机制。采用这种模式，可解决本科毕业设计题目陈旧、缺乏创新的问题;可解决本科毕业生对毕业设计缺乏兴趣并认为毕业设计跟工厂实际脱节的问题，为以后工作更好的打下基础;同时，校内指导教师经验缺乏实践经验的不足可在协同创新毕业设计过程中得到改善。目前，模式已在机械制造专业本科生毕业设计实施过程进行了初步试验与应用，效果较好;在下一步的研究与实践中，将逐步拓展这种以产品协同创新为导向的校企合作毕业设计模式至更多的学科领域，并在实践中不断总结提高，形成更为合理、完善的管理机制与模式。（本文来自于《重庆工商大学学报( 自然科学版)》杂志。《重庆工商大学学报( 自然科学版)》杂志简介详见.）
作者：杜彦斌 单位：重庆工商大学 机械工程学院
关键词：技术应用型本科 毕业设计 工作量 创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0246-01
改革开放30年以来，特别是高等教育大众化以来，我国高等教育发展的规模和速度举世瞩目，其中地方应用型本科院校的数量增长较快。我国现有的700多所本科院校中，约有600余所是地方应用型本科院校。上海电机学院自升本以来，一直提倡“技术立校，应用为本”的本科生培养模式。在学生四年的教学过程中，学校非常注重实践课程的建设，学院计算机和软件工程专业开设相当数量的课程设计与实训，单开的实践类课程要求学生完成从实验设计，实施，编写实验报告以及最后答辩的完整过程。这样的实践类课程对学生的实践能力和综合能力有很大的帮助。本科毕业设计是学生在完成四年学习实践的最后一门课程，对于计算机和软件工程专业的学生来讲，这门课程需要学生综合运用四年所学的专业知识与技能来完成。目前学生的本科毕业设计也存在一些缺憾，例如学生完成实验所需的硬件条件不完善；毕业设计所涉及的软件项目非常的庞大，影响了毕业设计的效果；设计课题难度过大，影响了毕业设计的进度等等。在这些问题中，有些硬件的不足可以通过软件的方式来实现，而有些问题来自于毕业设计自身，并非通过技术升级可以解决。本文结合技术教育的特点，考虑学校学生的专业培养方案，提出毕业设计的课题选择以及技术的选用的总结。
学院本科毕业设计课题方向有如下几个：硬件课题，网络课题，软件信息系统课题，理论研究课题。前三者均需要学生通过实践来完成，理论研究课题主要集中在软件过程方法与研究，密钥加解密算法研究，网络安全性的研究等，这一类课题需要比较好的理论基础，同时实践性的活动也相对少，学生往往需要收集和阅读课题相关的资料，并在前人的工作基础上完成课题内容。前三种课题有时需要学生根据课题的需要学习新的知识，对学生的学习能力又比较高的要求，同时需要学生能够在比较短的时间里学会使用开发工具以及开发方法。正如前文所述，由于处于毕业班状态，学生的注意力不光集中在毕业设计课题上，也面临工作，考研等比较现实的问题。因此学生经常抱怨没有时间，或者在比较短的时间里完成一些毕业设计课题相关的活动，这些问题都对本科毕业设计课题的完成质量带来的影响。考虑到学生的时间有限的情况下，结合近几年所带软件工程专业的毕业设计，总结了以下毕业设计课题选择方法。
（1）对于软件工程专业的学生，他们具有比较完善的软件知识，对于学习和使用新的软件技术以及开发工具不会有很大的问题，因此在毕业设计课题中让学生学习一些新技术对学生的学习能力会是一种提高。目前有几种主流的软件开发技术和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相应的数据库管理系统也相对稳定，在四年的学习过程中，学生一般都已经掌握了这些编程和SQL知识，因此学生不需要花太多的时间来对技术的熟悉。比较重要的是学生可以借毕业设计课题的机会熟悉一些开发框架。例如.NET2010的MVC开发框架对学生会是一个很好的挑战，JAVA技术下很多的开源框架均使用了类似的技术，其它新技术如虚拟实现技术也是一个很好的选择。这些技术适用性比较广，学生在今后的工作中会经常碰到。
（2）对于开发课题的规模，过大或者过小均不合适。有些学生为了参加考试和招聘面试经常需要在学校和外地来回跑，甚至为了考研而开夜车的现象也时常发生，原本相对学业压力的比较小的大四反而成为他们的负担。因此一个合适大小的课题能够帮助学生完成毕业设计课题的任务。过大的课题规模会影响学生的学习积极性，导致最后毕业答辩无法通过。
（3）课题的内容应当有新颖性和实用性。在这方面Web应用有比较多的课题选择的余地，目前web开发是一个很热门的领域，许多基于Web的应用层出不穷，博客应用系统，网盘技术，P2P技术等等。另外虚拟现实技术也是一个不错的选择，例如将虚拟现实技术应用于小区三维立体介绍。这些课题既能让学生学习了新的知识，同时也能在今后的工作中有所用途。课题的新颖性能够调动学生的学习积极性，使得他们学习能力和学习兴趣有所提高。
（4）本科毕业设计要求学生能够阅读英文材料，因此毕业设计课题的文献翻译应当与课题内容相关，或者涉及软件开发过程和框架，或者涉及软件技术。目前许多技术的文档资料均是英文材料，学生通过阅读既提高了英文水平，同时学会了新的技术和方法。
通过所带毕业设计的效果来看，学生比较喜欢课题的工作量适中，难度适中，在这前提下，学生的学习积极性也最高。通过实践发现，在课题工作量适中的前提下，学生能够比较好的与教师交流沟通，能够及时反馈课题进度，学生的这些态度能够保证课题及时完成，对学生也受益匪浅。
参考文献
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关键词：毕业设计 创新能力 人才培养
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0235-01
毕业设计是高等学校培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题能力的重要步骤，是教学与科研工作、实际工作的结合点，是整个教学中占用学时最长、最能衡量学生综合水平的不可缺少的重要教学实践环节。毕业设计也是作为大学生提出申请授予相应学位时评审用的学术论文，作为衡量作者从事科学研究的创造性能力或新见解的重要依据，其重要性是不言而喻的。
本科毕业设计是本科生创新综合能力培养的最关键、最有效的资源、路径和窗口。21世纪是追求普遍创新的世纪，人才是国家创新体系中最根本的支撑性要素，创新型人才培养是高校对于国家创新体系建设义不容辞的重要责任。“大学制度不仅传授知识，而且还教授研究能力。这是她获得骄傲和闻名遐迩的原因”。至今尚没有一所世界一流大学不是以高质量的本科教育为基础的。本科生创新能力培养已成为全球高等教育界的重要研究和实践前沿。创新是中华民族的重大使命和重大机遇，高等教育更应为培养具有创新综合能力的学生服务，功在当代、志在千秋。创新性的本科毕业设计是学生毕业及学位资格认证的重要依据，是衡量高校教学质量和办学效益的重要窗口，也是培养学生综合运用本专业基础理论知识、专业知识与基本技能、增强学生自身实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的极为重要的教学资源，是本科生创新综合能力培养的关键和有效路径，它有着本科生其他人才培养环节不可替代的作用。在毕业设计这一重要、也是本科教育最后的环节中，如何做好学生创新能力的培养，培养创新人才无疑已是历史赋予每位教育工作者必须解决的问题。
（1）本科毕业设计中本科生创新综合能力是可以明确判别、测度的。为培养学生的创新能力指明方向，毕业设计过程中“创新”概念需要深刻理解和把握。从横向看，学生所做的工作和前人所做的工作有哪些不同，有哪些新的发现或新的结果；从纵向看，学生通过哪些毕业环节学到了哪些新知识，掌握了哪些新理论新方法新技术，是否具备进入社会能独立工作的能力；从“全方位”看，毕业设计的研究课题的先进性很重要，而学生所采用的方法、手段、信息获取和处理、现象结果分析讨论、报告提炼等诸方面是否有所创新，则更为重要；从“创新综合能力的动态过程”看，学生是否通过毕业设计，树立了创新意识、创新欲望，提高了创新能力，着力点集中在能否进行创新工作的过程上，而不仅是看创新结果上。通过上述对“创新”概念的理解和把握，就解决了如何判断学生在毕业设计过程中有否创新的问题。
（2）在毕业设计过程中继续进行创新性实践，主要体现在以下方面。
第一，选题是毕业设计教学过程中的一项基础工作，选好题目是确保毕业设计质量的前题。首先要明确选题的指导思想：符合本专业培养目标，满足教学要求和适应我国经济建设和科学技术的发展；其次选题必须把握好满足教学要求和结合实际这两个基本条件。在选题满足教学要求和结合实际这两个基本条件中，结合实际的含义是广泛的，既包含了要选择利于学生直接参与的实际项目设计或研究课题的内容，同时还包含了题目要有多方案的可比性和具备应用本专业领域新技术、新工艺、新设备的条件等内容。这样能更好地调动学生的积极性、主动性，也有利于培养学生的工作责任心和提高实际工作能力。
第二，通过文献、现场、专家调研等多途径相结合。让学生自己收集一系列参考文献，带领学生在工程项目地点进行考查，带领学生参加全国性学术研讨会，让学生近距离接触同行一线专家，使学生尽可能全面、具体、深入地理解自己的毕业设计研究目标、任务、意义、实现路径。
第三，结合课程教学，向同学介绍工程设计中的新方法、新技术，着力培养学生掌握毕业设计先进方法的能力，为本科生发表创新性学术论文创作条件。系统介绍科技学术论文写作的具体过程及其要点，树立写作就是再创新过程的思想，着力培养学生的严谨写作、严密思维的创新基本能力。让学生自己多次修改毕业设计论文，多次对照阅读老师的修订内容，着力培养学生的分析讨论、总结概括的创新基本能力。
总之，创新是人类文明进步、科技发展、经济增长和社会和谐进步的核心驱动力，毕业设计是本科生创新综合能力培养的最关键、最有效的路径，在毕业设计过程中着力培养学生的创新综合能力是重要教学目标。通过本科毕业设计，可以让学生树立创新性思想，在毕业设计选题、信息收集、问题剖析、方法掌握、科技写作、讨论总结等毕业设计各个环节，认真贯彻对学生创新综合能力的培养。因此本科毕业设计是创新性人才培养的重要途径，是切实提高本科生人才培养质量的关键环节，对提高工科专业学生的科研能力、实践能力和创新能力，使得学生能够很快地适应工作岗位的需要，对提高高校教学质量与学生就业竞争力具有非常重大的现实意义和深远的影响。
参考文献
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关键词：应用型人才;本科毕业设计;教学改革
目前，随着高校招生规模的不断扩大，学生的就业形势日趋严峻，因此培养大批能适应社会需求的应用型人才已成高校改革的重点任务。本科毕业设计是学生在校期间的最后一个综合性实践环节，是实现应用型人才培养目标的重要手段，同时也是衡量高等学校教学质量的重要评价内容。目前，由于各种因素影响，毕业设计质量严重下滑，因此针对应用型本科毕业设计中存在的问题，及时提出改进措施，已势在必行。
一、本科毕业设计过程中存在的问题分析
（一）学生方面的原因
1.生源质量下降。
由于高校扩招，学生人数骤增，生源质量出现不同程度的下滑，学生的理论及实践基础较薄弱。
2.受就业、考研影响。
由扩招影响，近年来本科生的就业形势也变得异常严峻，而毕业设计一般安排在第八学期，这与部分学生找工作及考研的时间段相冲突，自然把毕业设计放在了从属地位。
3.部分学生对毕业设计重视不够。
部分学生不能正确认识毕业设计对人才培养所起到的重要作用，因此对设计的要求、进度不以为然，答辩前三四周加班加点，东拼西凑，更有甚者在网上购买毕业设计，准备敷衍过关。
（二）指导教师方面的原因
1.部分教师业精力和实践经验不足。
近年来，由于扩招导致师生比不足，教师承担的教学任务较重，对毕业设计指导投入精力不足;还有一些教师缺乏现场经验，缺乏科研与实践背景，对毕业设计中出现的问题不能进行有效的指导，也是导致毕业设计质量下降的一个原因。
2.选题方面原因。
选题的质量直接决定毕业设计的质量。部分毕业设计题目与实际项目及学生就业去向脱钩较严重，内容空洞，无法调动学生的积极性，部分题目过于陈旧，因该类型课题网上资料齐全，从而导致作弊现象较严重。
（三）学校方面的原因
1.毕业设计经费投入不足。
一方面，配套实验设施建设不够。随着学校的扩招，实验资源不足，不能为学生提供充足的锻炼机会;另一方面在教师的进修及企业挂职锻炼方面投入不够，导致教师的实践经验不足。
2.毕业设计监督管理不完善。
对毕业设计进行严格的监督和管理是保证其顺利的前提基础。目前，虽然一些高校制订了本科毕业设计论文管理办法，在具体实施上多数流于形式，缺乏管理力度，导致学生重视程度不够。
二、加强毕业设计教学改革，探索新指导模式
（一）完善相关课程改革，调整毕业设计时间
到一些知名企业充分调研，了解企业、社会对人才及相关专业知识能力的要求，对人才培养方案进行及时更新，整合一些有相互重合部分的专业课程，多增设一些基础实验及综合实验，以提高学生的工程实践能力。可将毕业设计调整到第七学期第十周开始，以缓解学生精力不足。在毕业设计开始前完成文献检索、相关计算机应用软件及毕业设计论文撰写规范的相关讲座，为学生顺利完成毕业设计奠定基础。
（二）加大经费投入，提高教师及学生实践能力
加强学校基础教学设施建设，多购置一些综合性试验设备，提高试验的开出率。加强校企合作，共同建立实验室，使学生和教师有机会到生产一线实习及毕业设计，从而可以获得更多的现场经验，充分调动学生的积极性，同时提高了指导教师的能力和素质。
（三） 加强毕业设计的监督管理及奖惩
毕业设计是一项综合性较强的系统工程，涉及多个环节，每个环节都会对毕业设计的质量造成直接影响。因此学校教学主管部门应该与二级院系及指导教师共同完成相关的工作。在毕业设计开始前开展毕业设计讲座，让学生以更加严肃的态度去完成毕业设计。对毕业设计选题严格把关，根据过程检查结果评定平时成绩，公平合理地对待最后的答辩及成绩评定。对于学术不端，抄袭及造假的学生给予通报批评及延期毕业等处分;对毕业论文优秀的学生和导师给予一定的奖励，并将此项内容和教师的职称评定、奖励挂钩，以提高教师对毕业设计的重视，为毕业设计改革创造良好的制度环境。
（四）探索新的毕业设计改革模式
1.基于“3+1”人才培养模式的毕业设计改革。
“3+1”人才培养模式构建分两个阶段，第一阶段为大一到大三，在此期间学生在学校完成教学大纲所规定的各门课程，掌握理论基础知识和技术基础知识，掌握一定的实践技能。第二阶段为第四年，学生在企业结合生产和科研开发实际，完成毕业设计选题及毕业实习，由学校和企业双导师完成毕业设计指导进行生产实习并完成毕业设计和答辩。这种毕业人才培养模式有助于学生提高实践及动手能力，使人才培养与企业需求实现无缝对接。
2.基于创新竞赛毕业设计改革。
近年来各种类型的大学生创新竞赛尤其是国家级、省级大赛越来越受到各高校的重视和社会的认可，如机器人大赛、电子设计大赛等，对提高学生的创新思维、动手能力及团队合作精神等方面具有非常重要的作用。一般竞赛从大二、大三开始，毕业设计与创新竞赛相结合，避免了学生与大四的找工作、考研等相冲突，同时又使学生的实践能力得到了充分的锻炼，可将大赛内容分成几部分作为毕业设计题目，增加了学生的分工和合作，大赛获得省级或国家级奖可代替毕业设计，能充分调动学生的积极性。
3.基于实物模型、科研立项等的毕业设计改革。
在满足应用型人才培养目标的前提下，毕业设计的选题应鼓励实践性、多样化的选题模式。根据学生的基础及综合能力，选一部分学生参与实物模型制作，以机电专业为例，如结合单片机、PLC及基于三维软件的装置部件设计等的设计题目，学生在毕业设计过程中硬件调试的实践能力及软件应用能力将会得到提高，完成实物制作或模型的装配仿真即可代替毕业设计;对于部分参加大学生科研创新课题的同学，内容符合本专业方向，完成立项的结题答辩经审定通过可代替毕业设计。
三、总结
毕业设计是学生为主导、教师参与的一项综合性教学环节，对培养学生的实践能力及创新能力至关重要，因此毕业设计改革应积极探索多种模式，充分调动学生的积极性，对毕业设计进行严格的过程管理和监督，这样才能不断提高毕业设计质量。
参考文献：
[1]张二君.关于提高本科毕业论文质量的探索与体会 [J].河南科技学院学报，2010，（4）：85-86.
[2]周艳荣，张玉莲，刘松平.提高本科生毕业论文（设计）质量的对策研究 [J].中国电力教育，2010 ，（21）：58 -60.
［关键词］毕业设计质量保证体系卓越工程师
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0070-02
一、前言
本科院校在对学生整个教育教学计划中，应用性本科软件专业毕业设计（论文）是学生大学生活的总结，也是在实践教育方面的最后一个环节。
目前，本科毕业设计中大学生对自己的毕业设计能够自主把握的空间十分有限，设计主体部分严重脱离工程实际情况，依靠以往经验、书本知识、网络信息等方式获得的信息量占据了信息总量的大部分，这不仅仅是因为学生或者导师愿意去投机取巧，也跟毕业设计活动经费的短缺和时间的不充足有着直接关系。纵观高校的工程教师队伍，他们自身的实践经验也很难保证做到将现实生活的实际问题引用到本科毕业设计中并展开工作。这就产生了一种很不好的现象，毕业设计的题目往往都是重复使用多次的，好一点的可能也只是简单的变化。本科毕业设计对于学生能力的培养和综合素质的提高帮助不大，在毕业后的工作实践中，学生的创新工程能力单薄的缺陷就会凸显出来，没有办法满足现代工业发展对人才的需求。高校的这种与社会需求严重脱节的现象必须要尽快解决，校内教育与科研、社会实践要在整个高校学习教育中相结合展开进行，才能满足社会新的需求。
二、卓越视野下软件工程专业毕业设计（论文）质量保证体系的构建
（一）加强校外实习基地的建设
卓越工程师的“3+1”培养方案中，“1”年的实践环节完成的好坏，很大程度取决于实习基地的建设。为了卓越工程的顺利设施，计算机学院已经与企业建立了广泛的联系，目前已经建成的实习基地有：塔塔信息技术（上海）有限公司、上海启明软件股份有限公司、上海京颐信息科技有限公司和上海文思信息技术有限公司；上海屹为信息技术有限公司；谷儒（上海）网络技术有限公司；曼恒蔚图软件技术有限公司；用友软件公司等。这些实习基地的建设，为毕业设计的课题来自生产第一线，提供了强有力的保证。
（二）建设高水平的“双师型”的毕业设计指导队伍
我们采取两种模式共同进行：一是坚持教师队伍“专任和非专任”结合。专任教师主要是以长期在工程现场实践或者有较好科研成果的教师组成；非专任教师主要是从合作单位企业聘任高水平工程师来校做兼职教师。二是加强“双师型”师资队伍建设。双师即“教师”、“工程师”，首先要加强对一线教师的工程能力素养和工程实践能力的培养，以满足在毕业设计指导过程中对教师综合能力的需求。另一方面，我们在聘请教师方面有侧重点，优先录取有企业工作经验的兼职教师，来提升有工程实践经历的教师在整个专业课教师中的比例。为了最大化地为毕业设计服务，学校还从企业聘请工程师或者让一线教师到企业参加工程实践活动等手段，致力于打造为毕业设计服务的精锐之师。
（三）严把选题关
毕业设计的题目，一般来自企业。由企业指导教师提出，经企业指导教师和学校指导教师共同商量后确定。选题要结合学生在企业实习的项目，注重实践性和创新能力的培养，同时题目应难易适中，切实可行，工作量适宜。
（四）注重教师的指导过程
选题完成后，企业指导教师下达任务书、指导学生确定毕业设计方案。在学生做毕业设计的过程中，企业教师负责具体的技术指导，学校指导教师负责时间节点的把握，协助企业教师完成对学生的共同指导。
（五）建立有效的沟通联系制度
由于本科生初次接触整体性和设计性较强的工作，肯定会遇到这样那样的问题。这时，建立有效的沟通制度，发挥指导教师的引导作用就显得非常重要。学生把毕业设计中遇到的问题，向指导教师提出，由企业指导教师和学校指导教师共同商量解决的办法。在毕业设计的过程中，应建立指导教师与学生讨论的例会制度，坚持每周师生沟通一次。每位学生总结前一阶段的工作，提出毕业设计中遇到的问题，指导教师要进行引导和总结，鼓励学生发挥主观能动性和创造力。这样，指导教师可以及时掌握学生毕业设计的进展情况。
（六）做好毕业设计的过程检查与中期检查
对本科生的毕业设计工作的中期检查，要坚持中前期和中后期两次检查。检查的形式是学生以PPT方式汇报自己目前毕业设计的进展情况，并回答老师的提问。对中期检查发现的问题，企业和学校的指导教师共同商量解决的方法。
（七）毕业设计（论文）答辩
答辩的地点一般设置在学生的实习企业，答辩委员会由企业指导老师和学校指导教师共同组成。每位学生的毕业设计答辩采用PPT形式进行汇报，对一些条件许可的企业，要有毕业设计的演示。
（八）以过程管理思想为指导，构建“方法-时间-层次”三维毕业设计质量监控体系
通过健全机构、合理资源配置、完善工作机制、强化毕业设计质量监控体系的毕业设计运行监控、毕业设计指导决策、毕业设计质量考核评价、毕业设计信息反馈功能，见图1。
三、结语
软件专业是一门实践性很强的专业。要想在短时间内较高质量地完成毕业设计，选题是一个很重要的环节。为了提高学生的做毕业设计的兴趣，高质量完成毕业设计，课题选择来自一线企业，显得非常重要。同时，建立一个毕业设计的保障体系，使得毕业设计在进行的过程中，质量能够得到保证。经过两届的毕业设计实践探索，学生做来自一线企业的毕业设计题目的兴趣很大，而且毕业设计的质量得到很大的提高。
［参考文献］
关键词：道路与桥梁工程；毕业设计；问题；措施
中图分类号：U41-4,U44-4 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）03-011-2
道路与桥梁工程本科毕业设计是道路与桥梁工程专业教学环节中非常重要的一环，是对学生大学期间所学知识的复习、综合、运用和提高，是理论与实际相结合的训练阶段，也是学生从学校走上工作岗位的一个过渡阶段。它对培养学生的综合素质、工程实践能力和创新能力都起着非常重要的作用，同时对学生收集分析设计资料、制定方案、计算绘图、编写设计文件等方面的能力也是一次全面的锻炼[1]。
我校今年参加道路与桥梁专业毕业设计的人数为165人，明年是154人，该专业每年基本保持五个班级的数量，因此，分析道路与桥梁工程毕业设计的现存问题，针对性地提出改进措施，对提高我校学生毕业设计质量，培养学生的综合实践能力有着非常重要的现实意义。
1 道路与桥梁工程本科毕业设计现存问题
1.1 毕业设计选题程式化，与工程实际脱节
好的毕业设计题目是保证教学质量的重要前提和关键之一。内容新颖、形式多样的选题，可以调动学生的积极性和设计热情，降低出现抄袭的概率，提高毕业设计的整体质量[2]。目前国内多数高校由于没有足够的校外实践教学基地的支撑，缺乏实际工程背景和有关工程资料，导致选题陈旧。目前道路与桥梁工程专业毕业设计内容主要采用“假题真做”或“真题假做”的形式，一题多届的现象普遍，与科研、生产紧密结合的题目设计少，这样就使毕业设计局限在就事论事、纸上谈兵的状态，缺乏工程意识训练，图纸脱离工程实际，同时使学生普遍感到题目缺乏工程真实感，没有积极性和创新欲望，主观能动性发挥不足。
1.2 毕业设计的有效工作时间不能保证
常规毕业设计时间为12周，以桥梁结构方面的设计题目是为例，主要包括以下几个方面：桥梁结构方案比选；上部结构设计包括截面尺寸的拟定、内力计算、内力组合、绘制内力包络图、配筋设计、施工验算、强度验算、刚度验算、稳定验算；下部结构设计包括桥墩、桥台和基础，有类型选择、尺寸拟定、内力计算、强度验算、稳定性验算级抗震等；对于钢筋混凝土和预应力混凝土墩台还需要配筋设计；施工方法设计；绘制结构施工图。可看出设计任务繁重，设计时间紧迫。
而现实中存在的实际情况是，由于毕业设计一般安排在本科教学第四学年的第二学期，此期间毕业实习、研究生复试、就业应聘、毕业补考复习等占据了学生相当比例的毕业设计时间和精力，所以有效的毕业设计工作时间是远少于12周。这就一定程度上造成学生设计进度缓慢，大部分设计任务压到最后阶段匆忙结束，有的干脆缩减毕业设计任务量，比如只作桥梁结构设计中的上部结构设计，或甚至出现抄袭现象。
1.3 过分依赖专业软件，理论基础薄弱
道路与桥梁专业的本科毕业设计中，公路设计中选线任务一般依靠纬地软件，桥梁结构设计一般多采用桥梁博士软件。在使用软件过程中，一味地根据软件操作指南“比着葫芦画瓢”，对相关的设计原理和计算方法不做深刻地理解和分析，导致学生对设计成果 “知其然而不知其所以然”的不良后果。最明显的表现就是，有的学生毕业设计计算书内容充实完整，而在其毕业答辩过程中对评委老师提出的非常简单基础的设计理论问题却茫然无知。
1.4 毕业设计成果不规范
由于毕业设计属于实践教学，相比较于理论课程教学，容易出现监管不力的问题。具体表现为毕业设计初期各类表格填写不全，未能按时完成开题报告、中期考核，毕业设计成果不规范等。部分学生对文字排版、公式编辑、图表格式、CAD绘图、科技论文翻译不熟悉，使得毕业设计成果很不规范，毕业设计计算书、图纸和专业文献翻译等多次修改。尤其是毕业答辩前的最后阶段毕业设计成果批改和审查中，绝大多数的返工修改都是由于设计成果格式不规范造成的。
1.5 毕业设计考核评定方法不科学
以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，只是简单评定出优秀、良好、中等、及格、不及格等几个等级，很多学生其实并不十分清楚自己何处为优秀、何处为不及格，更有少数学生对老师评定出的毕业设计成绩感到不公平。这样的考核不仅缺乏针对性，不能很好地体现出学生的学习态度与设计水平的真实情况，而且由于缺乏具体明确的评判准则，无法给出令学生信服、认可的毕业设计成绩。此外，这种完全集中一次答辩的方法使得学生根本没有改过的机会，考核方法也不够严格，存在个别学生抄袭、蒙混过关的现象，这就很难保证毕业生质量。
2 道路与桥梁工程本科毕业设计改进措施
2.1 优化毕业设计题目
选题要尽可能地反映本专业领域的发展水平和前沿动态，体现当前科技发展水平，反映时代特点。为此，应争取不断更新题目。另外，选题应有一定的深度、广度，使学生能在毕业设计的过程中综合应用所学的基础知识和专业知识，能在规定的时间内得到充分的锻炼。毕业设计的每一个题目都要经过认真而反复的思考，要精心设计，并应按照一定的比例，给出部分真题。真题来自工程实际，所涉及的内容和问题比教师拟定的题目丰富和复杂得多，它会让学生有较强的责任感和压力，同时又具有较强的自觉性和主动性，学生也更有热情和兴趣去做真题。想要得到真题，可与设计院通力合作，真题的获得方法有两种，一是在设计院以往或目前的设计题目中选出适合学生的毕业设计题目，这样可对学生的毕业设计进行实践检验，以增强他们的感性认识，避免纸上谈兵。二是安排少数学生做目前正在进行的设计题目，他们可直接与设计院联系，这样一方面可直接检验他们的设计成果，增强实践经验，另一方面，可为相关设计单位做贡献，增强校企之间的联系。这一做法的额外收获是：某些表现出色的学生很可能被设计院看中，从而获得了较好的工作机会。
毕业设计题目在难易程度上应进行分级。学生可根据自己的实际能力、爱好和专长灵活选择题目。设计要求不能过于刻板，给学生以自由发挥及创作的空间，鼓励学生创造性地完成任务，鼓励他们尝试采用新的结构形式，采用新的计算软件进行计算。
2.2 妥善处理毕业设计期间时间上的冲突
较多的学生特别是考研的学生因为考研等原因未能联系并落实好就业单位，因此在毕业设计期间，经常参加各种人才交流会，这与进行毕业设计两者间难免会有冲突。这就要求学校在抓好毕业设计工作的同时，做好这些学生的就业落实情况。我校以学生为本，以市场需求为导向，建立新的毕业设计管理模式。具体是提前在第七学期期末给学生布置好毕业设计任务，直到他们安排好自己的时间，做好自己的计划，同时在毕业设计期间允许他们因就业或研究生复试外出两次，由毕业设计指导老师和辅导员共同管理。
2.3 指导学生合理利用结构设计软件
学生采用专业软件来做设计会有些盲目，只前没有学习过软件的操作，所以会在学习软件操作上花费大量的时间。这时需要指导老师提示采用什么样的结构设计软件，首先是老师自己要对这些软件有一定的了解，选择学习资料比较全面的软件并让学生知道这些软件的功能。其次是让学生理论知识和设计软件相结合，让学生理解和掌握一些软件操作步骤所依据的基本专业理论、原理和知识点。因为软件的使用中，输入了相应的参数后就直接给出一个结果，如果对一些方法和理论不熟悉，就没有办法考证设计结果的合理性，甚至出现错误。
2.4 加强毕业设计过程的监管
毕业设计是一个时间较长的实践教学环节，在整个毕业设计过程当中应加强监管，在各个重要环节和阶段要严格把关。我校确立了以学校、学校教学督导组、指导教师为主的质量监控机制，主要对开题、中期检查、设计最终成果三个方面进行把关监控。一是在开题阶段，要求学生建立完善各类毕业设计基础资料，如设计任务书、设计内容、参考文献、进度计划等，通过加强以上文件的管理，督促学生主动查阅文献、积极思考，对整个设计步骤有较清晰的认识。二是进行中期检查。中期检查的依据为毕业设计任务书中的进度计划，检查学生是否按计划完成了设计内容，阶段性成果质量如何，是否存在较严重的错误，为后期的设计奠定基础，故该阶段考核将起到承前启后的作用。三是毕业设计成果检查。在进行毕业答辩前，应对学生所有设计成果进行一次全面检查，要突出资料全、格式对、统一对应。整个设计过程中涉及的各类资料繁多，且完成提交时间不一，有必要检查是否齐全；还要检查各类表格、计算书、图纸是否格式统一；对于设计中途有变更的情况，还要注意最终成果与开题资料是否一致，包括设计题目、设计内容、计算书结果与图纸表达都要对应起来。
2.5 形成考核评定等方面全过程控制的质量管理体系
毕业设计成绩应该量化，根据不同题目的难易程度给出其权重，乘上指导教师及答辩委员会给出的成绩作为最终成绩。根据平时表现、设计成果质量、答辩表现等按百分制评定方法评定。平时表现主要考察学生的出勤情况、学习态度、是否按进度完成、是否独立完成设计等几个方面。设计成果的检查，着重检查设计图纸和计算书的完整性和正确性。成绩的评定要按照毕业设计的要求，强调学生独立解决工程实际问题的能力和创新性。在答辩结束后，要组织毕业设计指导教师，就本届学生毕业设计题目的难易程度、学生对相关知识的掌握程度、学生设计过程中出现的问题、毕业生是否达到培养目标等进行交流总结，以提出改进意见及措施。此外，答辩方法也应进行改革，可采用答辩2～3次的方法，给学生充分的时间使其修改完善毕业设计。
3 结束语
道路与桥梁工程专业本科毕业设计是一项集学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节，是培养学生综合素质和工程实践能力的重要载体。本文是根据指导道路与桥梁毕业设计的经验总结的，主要是从学生在毕业设计时经常出现的问题出发，针对性地提出相关改进措施，以期提高毕业设计质量，全面提高毕业生的综合素质和能力。
参考文献
应用物理学是以物理学基础理论及其工程应用基础为研究对象的理科类专业。旨在培养学生扎实的物理学基础和相关应用领域的专门知识，具备较强的电子技术和计算机应用能力，并受到必需的工程技术基本训练，具有较强的实践能力和创新意识，能够在应用物理学或相关科技领域，如光电材料与器件、光学工程、应用光学等领域从事教学研究、科学研究、产品设计、技术开发与管理工作的应用型高级专门人才。毕业设计是大学本科教学中必不可少的最后一个环节，也是应用物理学的培养计划中非常重要的实践教学，是实现培养目标的重要教学环节。通过这个实践过程，可以使学生将大学所学的基础、专业知识和实验技能进行系统的把握，并综合运用这些知识和能力来分析和解决物理类相关的科学和技术问题，学生的创新能力、实践能力和综合素质可得到很大程度的培养和提升。随着高校教学改革的深化和社会的不断发展,影响毕业设计教学质量的因素越来越多，也越来越复杂。
我国高等教育近年来实现了跨越式发展，各高等院校办学规模不断扩大，大学本科生的人数随着扩招在逐年增加。然而很多高校的软硬件设施的建设跟不上大学生的增长速度，因此大学的教学资源紧张、实验仪器缺乏等现象在全国高校中普遍存在。除此之外，高校扩招导致的应届毕业生就业难已经成为一个社会性的突出问题，大多数高校的人才培养都是将毕业设计安排在大四的最后一学期，此时正值学生择业的高峰，毕业生为了一份满意的工作而四处奔波，无暇顾及自己的毕业设计。由于就业单位对员工工作经验有需求，有不少学生找到了工作但由于就业单位要求提前到公司报道，参加公司培训、实习，学生害怕失去工作机会而只有减少对毕业设计的投入。同时有不少大学生对自己的课题不感兴趣，所以缺乏积极性而影响毕业设计。在毕业设计指导环节中体现的师资不足，一个教师指导好几个甚至十几个学生的毕业设计，这些问题极大地影响了本科毕业设计的质量，使得大学的毕业设计环节流于形式，而没有真正起到培养学生实践创新能力和综合素质的作用。
因此如何保障毕业生毕业设计的质量从而达到预期培养目标，培养出高素质的创新型人才是我们大学的专业指导老师应该考虑的问题，关于高校毕业设计已进行了相关的研究和改革。笔者通过近年来应用物理专业本科学生的专业课程教学和毕业设计指导的经历，从毕业设计选题和指导模式方面对提高应用物理专业毕业设计的质量进行探讨。
2关于毕业设计选题的探讨
目前，包括重庆理工大学应用物理专业在内的本科毕业设计仍然实行指导老师出题供学生选择的约束性选题方式，由此会使得一部分学生对自己课题的研究目的、内容和方向没有正确的把握，因此表现出对毕业设计兴趣缺缺，不能积极主动地投入其中，毕业设计的质量必然会下滑。因此选择适合本科毕业设计的研究课题是我们指导老师需要思考的问题。
2.1毕业设计与科研项目相结合在学校和学院大力推进本科学生参与教师科研的政策以后，不少本科生在低年级时已经参与到教师的科研活动中，对老师的研究方向和内容有了一定程度的了解，并且已有部分同学有了相应的研究成果。我们可以充分利用这一优势，把教师科研与本科毕业设计结合起来。同时由于科研项目的研究内容大都是本学科最前沿的科学或技术问题，因此比较容易激发学生的学习兴趣，促使他们能积极主动地投入毕业设计的课题研究中来。
2.2毕业设计与课程设计相结合课程设计在本科实践教学中的重要环节是学生以团队合作、各自分工等方式，围绕某个与课程或专业相关的设计题目进行专业的实践活动，旨在提高学生实践操作能力和自学创新能力，培养学生团队合作意识。对于应用物理的学生，开设有光电检测技术局课程设计、课组课程设计、应用物理学课程设计等。学生在课程设计的过程中主动回顾已学知识或查阅文献资料，确定方案、试验或计算等一系列过程对所学知识加深理解，巩固和融会贯通，是培养学生理论联系实际的有效途径。我们可将其作为毕业设计的前导课程，老师在选择毕业设计课题时可参考学生对课程设计的反馈情况，如学生哪些题目的兴趣更大，哪些题目完成得比较容易或比较难在毕业设计选题时考虑课程设计的。同时通过课程设计，学生已对相关课题的研究现状以及完成课题的难易程度和所需的知识有了一定的了解，因此在选择导师和课题时的盲目性就会减少，而后会更加积极主动地投入到毕业设计中来，有利于本科毕业设计质量的提高。
2.3毕业设计与实习相结合在就业压力如此巨大的今天，对于毕业后直接就业的学生来说，来自于实际岗位需求的课题更能激发其研究兴趣，主要是因为这类课题与就业岗位结合紧密，实用性强，由此在设计过程中，学生就会发挥很强的主动性，其创新思维和实践能力都能得到很大提高。岗位毕业设计（论文）课题能培养学生对就业岗位、工作对象的了解，使其充满自信，获得成就感和充实感，建立自信心和成才志向，引导学生认真投入学习，发挥毕业设计（论文）教学作用。
3关于毕业设计的模式多元化探讨
为加强对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，鼓励和倡导学生积极参加学科竞赛、科学研究、创造发明等活动，促进学生个性发展，在毕业设计环节，应寻求更加丰富的形式锻炼学生综合运用知识的能力。根据应用物理专业人才培养的定位和特点，这里我们主要探讨以下两种方案实现本科毕业设计多样化的改革拓展。
3.1科研成果替代毕业设计环节根据应用物理专业的学科特点以及人才培养的定位，本专业学生应具有较强的创新意识和实践能力，在目前的学分制培养模式下，可将一些符合本专业特色的科研成果替代毕业设计环节对应的学分，制定一系列可替代毕业设计环节的主要的科研成果的类型以及相应的实施细则来实现毕业设计的模式多样化的目的。对于应用物理专业来说如，科研成果主要体现在以下几个方面：
1）国内国际的专业刊物上或国际学术会议上正式发表的学术论文论文和著作；
2）以参赛作品形式（论文或设计）参加与本专业有关的各类学生学科竞赛；
3）获准立项并结题的大学生创新项目；
4）专利授予机构已授权的发明专利，包括实用新型专利、外观设计专利、软件著作权；
5）开发的用于生产实际或企业单位管理的软硬件系统；
6）其它可代表其专业水平或能力的项目作品等。以上所列的科研成果是否可以替代毕业设计环节，还需根据专业特色进一步细化具体的实施细则，如对学生发表学术论文的档次及文章作者排名和学科竞赛的级别和获奖等次及其他各方面进行具体要求，以期培养出具有较强的实践能力和创新意识的优秀毕业生。
3.2校企联合指导模式根据应用物理专业在各行业的应用性较强的特点以及就业单位对学生提前实习的要求，我们可考虑通过学校和校外科研机构的课题以及企业项目相结合的方式对本科毕业生的毕业设计进行指导。科研机构和企业的课题或项目与实际应用结合比较紧密，关系到毕业后的工作问题，学生会更加重视。这样种模式使得学生大多时候都在科研机构或企业进行研究和工作，因此采取以校外导师指导为主本校导师指导为辅的的方式进行指导。这样的其积极意义在于可以缓解教学资源的不足，有利于学生将所学的知识运用到实践中，能有效地督促学生进行主动学习，能培养学生进人社会的适应意识并缩短适应期。
4总结
1.提高自动化专业本科毕业设计质量的若干对策
2.自动化专业毕业实习模式的实践与探索
3.电气工程及其自动化专业毕业设计研究
4.略论高职自动化专业毕业设计的改革
5.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探讨
6.农业机械化及其自动化专业本科毕业设计改革探索
7.基于项目导向的自动化专业毕业设计模式研究——以钦州学院为例
8.提高电气工程及自动化专业毕业设计质量探讨
9.提高自动化专业毕业设计质量的研究与实践
10.应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计选题研究
11.新形势下自动化专业毕业设计的研究与实践
12.探索提高热工自动化专业毕业设计教学质量
13.MATLAB在电力系统自动化学生毕业设计中的应用初探
14.基于ASP及VBA技术实现毕业论文格式规范自动化
15.自动化专业毕业设计模式探讨
16.机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探索
17.提高电气工程自动化专业毕业设计质量的方法
18.关于电气工程及其自动化专业毕业设计大纲的探讨
19.高职自动化专业学生毕业实践的探讨
20.应用型本科自动化专业毕业设计运行机制的创新研究与实践
21.仿真技术在自动化专业毕业设计教学环节中的应用
22.应用型本科院校自动化专业毕业设计(论文)的探索与实践——以太原工业学院自动化专业为例
23.提高自动化专业毕业设计质量的方法研究
24.浅淡电气自动化专业高职毕业没计
25.机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探索
26.利用网络资源与计算机仿真技术突出创新能力的培养——电气自动化专业毕业设计教学改革的实践
27.试论技工院校电气自动化专业高技班开展毕业设计
28.对自动化专业毕业设计的经验总结与思考
29.如何做好应用型本科院校自动化专业的毕业设计
30.农机化及其自动化专业毕业论文与科研结合效果探讨
31.自动化专业本科毕业设计现状分析与新模式探索
32.工科毕业设计新模式的探索与实践——以华北电力大学自动化系为例
33.谈电力系统及其自动化专业的毕业实习与设计
34.机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探究
35.高校自动化专业毕业实习的探讨
36.基于就业能力提升的自动化专业毕业实习教学改进
37.提高工科自动化专业本科毕业设计(论文)质量的实践与探索
38.地方农业院校机械类专业本科毕业设计教学探析——以农业机械化及其自动化专业为例
39.高职电气自动化专业毕业设计指导方法探索与实践
40.高职机械制造与自动化专业毕业设计模式改革与实践
41.机械设计制造及其自动化专业毕业设计改革探讨
42.电力系统厂站及调度自动化综述
43.微生物自动化分析仪的毕业实习带教初探
44.电气自动化技术专业卓越技师毕业设计作品化改革与实践——以山东劳动职业技术学院为例
45.自动化和建环专业联合开展毕业设计的教学改革实践
46.基于工作过程的电气自动化专业毕业设计教学模式探讨
47.提高工科高校学生毕业设计质量的改革与探索——以自动化专业为例
48.CAD技术在电气工程及其自动化专业毕业设计中的应用
49.浅谈自动化专业本科生毕业设计(论文)指导规范化
50.机械设计制造及其自动化专业毕业设计成绩评定质量的研究——以常州工学院为案例
51.机械设计制造及自动化专业毕业设计的实践及思考
52.工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制定——以广东石油化工学院电气工程及其自动化专业为例
53.电气工程与自动化专业毕业设计改革的探索与实践
54.电力系统及其自动化专业实习与毕业设计环节改革探析
55.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探索与实践
56.提高电气工程及其自动化专业毕业设计质量的研究与实践
57.基于CDIO的电气工程及其自动化专业毕业设计改革探索
58.不变与应变——自动化专业毕业设计的再思考
59.电力系统及其自动化专业毕业实习教学模式探讨
60.自动化仪表专业毕业设计的改革实践
61.MATLAB在自动化专业毕业设计中的应用
62.高职高专电气自动化专业毕业设计方案研究
63.高职焊接技术及自动化专业毕业设计存在的问题与对策
64.以实际生产工艺过程作为自动化专业毕业设计题目的思考
65.电力系统及其自动化专业毕业设计改革的探讨
66.毕业设计与毕业分配挂钩新的教学模式 记92届电气自动化专业毕业设计
67.工企自动化专业毕业设计指导工作的研究
68.谈中专自动化专业的毕业设计
69.自动化专业新形势下毕业设计过程与质量研究
70.电气工程及其自动化专业毕业设计中的问题及改进措施
71.电气工程及其自动化专业毕业实习改革探索
72.电子束离子束专业结合毕业实践研制用于生产自动化仪表零件的电子束焊机
73.机械设计制造及其自动化专业毕业实习的改革
74.机械设计制造及自动化专业毕业设计模式的教学改革
75.毕业设计过程中学风因素及治学方略研究——以机械设计制造及其自动化专业为例
76.本科毕业设计过程中学生创新能力培养的实践和思考
77.工业自动化专业毕业设计注重能力培养的实践
78.高职电类专业毕业设计选题探讨
79.本科毕业设计过程管理平台的设计与实践
80.基于学科平台开展本科毕业实习的改革与实践
81.实验室自动化系统应用对检验医学本科生实习的影响与对策
82.加强实践教学,提高本科生毕业设计能力
83.毕业设计过程中如何培养独立学院学生的创新能力
84.“变电站综合自动化”教学实践
85.医院药房自动化管理系统应用进展
86.人工与自动化双分拣区系统品项分配优化
87.机械自动化技术的应用研究
88.基于配电网自动化的多Agent技术在含分布式电源的配电网继电保护中的研究
89.基于不同接线模式的馈线自动化实现方式
90.自动化炒青绿茶生产线的设计与应用
91.薄煤层综采工作面自动化技术综述
92.馈线自动化自适应快速保护控制方案
93.滚筒采煤机自动化与智能化控制技术发展及应用
94.国外图书馆自动化系统市场发展状况研究
95.正念训练的去自动化效应:Stroop和前瞻记忆任务证据
96.电力自动化技术的新发展
97.软件测试自动化技术应用研究
98.基于数据驱动的软件自动化测试框架
99.省级气象计量检定业务自动化系统
100.办公自动化系统的应用
101.压力容器焊接自动化技术的现状与发展
102.薄煤层综采自动化配套装备开采技术
103.电气自动化控制设备可靠性探究
104.自动化装配设备的总体设计
105.配电自动化
106.探讨220kV变电站综合自动化系统的应用
107.机械制造及其自动化的发展趋势分析
108.电气自动化控制设备可靠性探究
109.从国内外建设经验探讨广州配电自动化建设模式
110.槟榔包装的自动化生产线设计
111.我院基于整体设计的自动化药房建设
112.配电自动化实用化关键技术及其进展
113.云计算环境下图书馆自动化系统发展探索
114.电气自动化技术在电力系统中的运用浅谈
115.基于CAN总线的船舶自动化系统研究与设计
116.基于SMART准则的配电自动化建设效果评价体系研究
117.基于Android的自动化测试的设计与实现
118.电气自动化在电气工程中的应用
119.自动化综采工作面概念探讨
120.任务复杂度对自动化意识的影响
121.探析智能型机械自动化应用趋势
122.自动化控制技术在煤矿通风系统中的应用
123.软件自动化测试概述及应用工具分析
124.试论化工自动化控制的发展趋势
125.基于IEC61850国际标准的配电自动化系统应用研究
126.远动控制技术在电力系统自动化中的应用
127.智能配电网馈线自动化发展及展望
128.图书馆自动化开源系统的市场可行性研究
129.国内石油钻机自动化技术现状与建议
130.变电站综合自动化系统的选型
131.IEC61850在高级配网自动化中的应用
132.机械自动化技术的应用与发展前景的探索
133.智能电网发展的机制及其对电网自动化技术的影响
134.变电站自动化技术的未来发展(一)——电力市场与协调型自动化
关键词：毕业设计；自学能力；独立学习能力；合作研究能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0182-03
毕业设计是高等院校本科教学过程的最后一个阶段，也是综合评定本科生能力素质的一个主要考核环节，在本科阶段教学中具有重要的地位。对于以工程实践为背景的工科专业大学生而言，毕业设计也是培养其综合运用专业知识科学研究和解决工程实际问题或学术问题的一次较为全面的综合训练和总结测评。文献[1-3]等针对在毕业设计阶段如何培养大学生的综合能力和素质的问题进行了探讨；根据文献[1-3]的讨论，大学生的综合能力和素质包括自学能力、科研工作能力、论文写作能力、演讲交流能力和创新能力等。文献[4-7]等针对毕业设计阶段大学生的创新能力培养进行了探讨；文献[8]讨论了在毕业设计阶段提高工科院校经济管理类本科生自学能力的策略；文献[9]讨论了在毕业设计阶段提高大学生自学和写作能力的做法。本文在前人探讨的基础上，结合我们多年来指导测控工程专业大学生毕业设计工作的实践，进一步探讨毕业设计阶段大学生自学能力的培养方法。自学能力是大学生综合能力素质中最基本的一项能力，是工科高等院校大学生的主要培养目标之一。自学能力是一种面对问题的学习方式和学习能力，其外在特征主要表现在以下方面：学生有兴趣和动力学习新知识，积极主动地参与到学习过程，学习是基于问题的有目的学习而不是盲目地接触不成体系的知识，学生在学习过程中逐渐掌握了有效的学习方法并降低了对教师的依赖程度。而其内在特征表现在学生逐步养成的辨析式思维。辨析式思维是运用恰当的方法分析问题、探索问题并得出相应结论的能力[8]。毕业设计是实践教学中最重要的环节，是培养大学生自学能力的重要载体。虽然大学生的自学能力首先来自于前期的基础课程和专业课程的学习，但是这些课程的教学主要是介绍成熟的已解决的问题和分析系统化结构化问题，对解决现实问题和非结构化问题的辨析式思维能力的培养和训练明显不够。毕业设计完全不同于前期课程的教学，已经由教师讲授、学生被动接受转变为教师引导、学生自主学习自主完成。这是对前期课程教学环节的必要和有益的补充。在毕业设计过程中指导教师应帮助学生学习遇到困难如何解决，而不是帮助学生直接解决问题。通过启发引导，激发学生的学习积极性，使学生自主解决学习中的困难，让学生体会到通过自身努力把问题解决带来的成就感，不断培养和提高学生的自学能力。
一、科学安排毕业设计进度，合理分解毕业设计任务
根据我院学历教育专业的教学计划安排，本科毕业设计一般安排在第八学期的4月到6月。想要学生在短暂的三个月时间里完成好毕业设计论文，首先必须科学安排毕业设计进度，合理分解毕业设计任务。指导教师应将毕业设计工作按照由浅到深的难度等级细分为几个阶段，规划好每个阶段的具体设计任务。学生在教师的简单指点下先完成好浅显的工作，树立了自信心，获得了成就感，就敢于去攻克更难的工作。学生的自学能力和独立工作能力逐渐提高了，对教师的依赖性也就下降了。根据我们多年来指导本科毕业设计论文的实践，将毕业设计工作细分为三个阶段：一是开题阶段，二是开展研究阶段，三是撰写论文阶段。开题阶段的设计任务为：学习并分析与毕业设计选题相关的文献资料，理解课题的研究背景、研究意义，确定研究方法。开展研究阶段的设计任务为：根据毕业设计任务书要求完成主要研究和设计工作，获得研究结果。撰写论文阶段的设计任务为：根据毕业设计论文规范撰写并完善论文，做好答辩准备工作，完成毕业设计论文答辩。毕业设计阶段大学生自学能力培养的具体内容包括独立学习能力和合作研究能力两个方面[8]。独立学习是指在毕业设计阶段大学生需要独立学习相关专业的前沿知识，以及独立学习开展毕业设计所采用的设计方法、设计工具等。合作研究是指在毕业设计阶段教师不仅在开题、科研攻关、撰写论文等方面给予指导，还要在研究过程中有意识地言传身教，使学生在教师指导下独立设计同时指导教师也深入参与设计的过程。学生的独立设计是指毕业设计的具体工作是由学生独立完成的，但同时是在指导教师控制着研究方向、设计方案、设计进度、成果标准等关键环节下的设计。
二、在毕业设计过程中培养大学生的自学能力
我们将毕业设计工作过程细分为三个阶段，在每个阶段学生的具体设计任务是完全不同的，因此在每个阶段对大学生自学能力的具体培养方法也是不同的。
1.开题阶段的培养方法。通常，本科毕业设计论文的题目是由指导教师拟定的，学生根据兴趣爱好选择了某个设计题目，但很可能并不了解该设计题目的真正含义，更不清楚如何针对所选题目开展理论研究或设计工作。针对此特点，指导教师应该首先做设计内容及方法的专题辅导，使学生对如何开展设计工作有一定的认识，引导学生快速入门。在独立学习方面，指导教师可指导学生阅读相关综述性文献以及重点文献，并以建立在一定阅读量上的文献综述作为阶段性的独立学习考核标准。指导教师可以为学生推荐相关综述性文献、重点文献以及文献资源网站（比如CNKI资源网站），概况性地介绍该研究领域的主要研究成果。指导教师在学生独立学习过程中主要是控制学生阅读的方向和范围。例如，在毕业设计论文《导弹推力矢量控制系统设计》的开题阶段，首先告诉学生主要设计内容是采用变结构控制方法设计导弹三通道的推力矢量控制系统，采用Matlab软件编程进行仿真分析。学生已经熟悉了Matlab软件和推力矢量控制的知识，但是对变结构控制方法比较陌生。我们为学生提供了核心文献：变结构控制在导弹制导与控制中的应用综述，变结构控制的理论及设计方法等。再如，在《机动再入体末制导弹道设计与仿真》的开题阶段，首先告诉学生主要设计工作是采用带落角约束的导引律设计制导弹道，采用Matlab软件编程对末制导弹道进行仿真分析。首先为学生提供核心文献：具有终端角度约束的导引律综述，带末端落角约束的变结构导引律、具有终端角度约束的机动再入飞行器的最优制导律等。除了为学生提供几篇核心文献以外，还要求学生到CNKI资源网站搜索下载相关论文进一步学习，扩展知识面。另外，要求学生学习文献时进行归纳总结，以及对比不同文献提出的方法有什么差别。更进一步地，要求学生独立推导几种带落角约束的导引律的设计过程。学生的自学能力得到了锻炼，同时也获得了成就感和自信心。在合作研究方面，指导教师在学生理解相关文献和设计课题的基础上，引导学生确定具体的设计内容、设计方法、时间分配和毕业设计论文的框架。在这一阶段，发现问题的能力可以通过共同讨论相关文献提出的多种设计方法各有哪些优缺点等途径来培养；而分析问题的能力可以通过共同讨论如何选择确定设计方法来培养。例如，对于《机动再入体末制导弹道设计与仿真》，设计方法包括带落角约束的扩展比例导引律、带落角约束的变结构导引律、带落角约束的最优制导律等，我要求学生首先分析比较一下这三种方法的制导原理以及优缺点，然后再和学生一起讨论，根据原理简单、容易掌握的原则，确定了采用带落角约束的扩展比例导引律来设计。
2.开展研究阶段的培养方法。开展研究阶段是毕业设计环节的核心阶段，主要设计工作都是在这一阶段完成的。这个阶段的标志性成果是毕业设计论文的初步研究成果和结论。这一阶段学生根据确定的设计方法具体实施课题研究和设计。指导教师可利用这个阶段多给学生一些独立研究机会，引导学生尽可能独立解决研究过程中遇到的各种问题。随着毕业设计工作的进展，学生可能会发现在某些具体研究问题上还需要进一步搜索和学习专业理论或设计方法类文献，或者对已选择的设计方法还需要进一步深入学习，对这些新知识的学习和掌握就构成了本阶段独立学习的主要内容。例如，在《导弹推力矢量控制系统设计》的研究阶段，学生对变结构控制方法自主学习并掌握得比较快，设计时间也充裕，我又要求学生再采用古典的PID控制方法设计控制系统并进行仿真，对比一下哪种方法设计的控制系统的性能更好。再如，在《机动再入体末制导弹道设计与仿真》的研究阶段，初步确定研究方案时考虑到学生对比例导引律比较熟悉、容易掌握，选择了带落角约束的扩展比例导引律方法来设计末制导弹道。学生在自学了相关的论文文献后，又对带落角约束的变结构导引律方法产生了较大兴趣，于是我鼓励学生，自行推导一下论文中变结构导引律的设计过程，在采用扩展比例导引律方法设计好末制导弹道以后，再采用变结构导引律设计末制导弹道。最后，学生采用上述两种导引律设计了末制导弹道，并对两种导引律的设计结果进行了对比分析，表现出了比较强的自学能力和从事科研的能力。在合作研究方面，学生可能会遇到各种具体问题需要与指导教师讨论，比如对前人已有的研究成果的批判，对前期确定的设计方法某些方面的质疑或否定，毕业设计进展不顺利时对设计内容的调整等情况。指导教师应在学生一筹莫展时及时帮助学生共同攻关，逐步培养学生的迎难而上的精神。这一阶段指导教师要与学生进行定期讨论，比如一周讨论一次。通过定期讨论教师能够及时了解学生的设计进度和设计中遇到的疑难问题，共同探讨解决疑难问题的办法，使学生在研究中少走弯路。而且也有助于养成良好的从事科研攻关的素质。
3.撰写论文阶段的培养方法。这一阶段的目标是进一步完善研究成果，并将研究成果按照本科毕业设计论文撰写规范书面表达出来。本阶段的主要工作是总结研究成果，撰写论文，在时间允许的情况下尽可能地完善研究成果。同时，还应使学生认识到自己的研究成果的局限性以及进一步研究的方向。在独立学习方面，学生应按照本科毕业设计论文撰写规范撰写和修改论文。毕业设计论文是检验学生掌握知识的程度、研究能力、自学能力、写作能力、分析和解决实际问题能力的一份综合答卷。撰写毕业设计论文是学习如何总结科学研究和如何表达研究成果的一次很好的训练。教师应对学生的毕业设计论文进行检查指导，查找问题并让学生仔细修改论文。此外，指导教师在论文答辩方面也要给予指导，培养学生的综合能力。本科答辩时学生只有10分钟的陈述时间，指导教师应引导学生提炼出毕业设计论文的核心工作，在此基础上制作好多媒体课件，要求学生面对指导教师进行1～2次模拟答辩，以培养学生的表达能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力。例如，对于《机动再入体末制导弹道设计与仿真》毕业设计论文，学生制作的答辩多媒体课件包括40多幅，重点不突出，显然陈述时间将远超出10分钟。我检查后提醒学生，要在10分钟内汇报毕业设计工作，因此不能面面俱到，必须提炼出自己的主要设计工作进行汇报。学生经过两次多媒体课件修改和模拟答辩，答辩准备工作做得比较充分，答辩中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指导教师认真审阅学生的毕业设计论文，并提出针对性的修改意见。通过反复讨论与修改，使学生明白好论文是做出来的而不是写出来的道理。同时，还有与学生共同探讨多媒体课件的制作技巧、演讲表达的技巧。通过多媒体制作和模拟答辩过程的多次训练，使学生们的表达能力、思辨能力、演讲交流能力等综合能力得到了很大的提高。
本文结合我们多年来指导测控工程专业大学生毕业设计工作的实践，探讨了在毕业设计阶段培养和提高大学生自学能力的方法。自学能力是大学生综合能力素质中最基本的一项能力，是工科高等院校大学生的主要培养目标之一。毕业设计阶段自学能力培养的具体内容包括独立学习能力和合作研究能力两个方面。我们将毕业设计过程按照由浅到深的难度等级细分为三个阶段：一是开题阶段，二是开展研究阶段，三是撰写论文阶段。介绍了各阶段的毕业设计任务，并分别针对这三个阶段，详细探讨了独立学习能力和合作研究能力的培养方法。
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关键词：本科毕业设计；选题创新；指导形式创新；答辩形式创新
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0156-02
毕业设计是工科学生将所学专业知识与实际工作相结合的重要环节，是使学生适应工作岗位的必要训练，是当前应用型人才培养的重要方向。因此，学生如何在指导教师的指导下，通过理解问题、提出问题、查找资料、深入研究等，找到适合于应用型人才的毕业设计训练，是当前研究的重要课题。教师对学生进行研究性学习指导，可以培养学生创新、独立思考和解决问题的能力；同时也能锻炼学生的综合分析、解决实际问题的能力。
毕业设计在紧紧围绕应用型人才培养模式的基础上，以中国矿业大学银川学院2014～2016届毕业生为研究对象，依据应用型人才培养目标和卓越工程师培养计划，以全新的模式构建本科毕业设计的改革框架、创新研究方法，探索出适合应用型人才培养模式的毕业设计流程，以提高本科毕业设计的整体水平，有效保证人才培养模式的全面实施。改革创新设计思路和模式，以工程实际和现场课题为载体，达到解决工程实际问题能力的培养。因此，本项目的研究对于提高我院教学质量、促进应用型人才培养模式改革具有一定的理论和实践意义。
一、毕业设计选题形式的创新
要想毕业设计的题目有一定的创新性，所选的课题就必须要求联系生产实际，解决生产实际问题。这种类型的选题结合了本专业的发展趋势，调动了学生的主观能动性，使学生运用所学的专业知识完成本科毕业设计。
在学校实验室的条件、现有的仪器设备无法满足完成毕业设计需要的前提下，根据学生认知程度的不同，指导教师要根据学生掌握专业知识的情况和水平采取相应的指导方案，所以我们在毕业设计的选题上，打破了本科毕业设计在教室或实验室进行的传统设计模式，将学生生产实习与毕业设计环节紧密结合，研究方向是以学院人才培养模式改革为基础，以工程项目为载体，力求毕业设计题目源于工程实际问题和生产一线的工程课题，既完成了学生实习和毕业设计环节的教学任务，又实现了校企合作运行机制的构建，充分体现了高校服务社会和区域经济发展的职能。
二、毕业设计指导形式的创新
学生作为本科毕业设计的主体，必须对毕业设计有正确的态度。我院学生通过三年时间完成基础知识和专业知识的学习，在第四学年上半学期进行了相应的课程设计、企业实习、毕业实习。尽管学生在校期间对所学知识的掌握程度不尽相同，但是通过课程设计、企业实习、毕业实习的相关环节，对所学的专业知识能够掌握得更加深入和全面，对毕业设计的选题及意义的理解就能够更加透彻。
学生的毕业设计题目与生产实践相结合，使学生能够主动查阅相关资料、文献、生产规程、设计手册等，借助图书馆及网上资源查找资料，并得以有效利用。学生在设计参数的选择上更加严谨、慎重，在对实际问题的解决上能够更加深入、全面，并得出合理的结果及优化方案等。这样的毕业设计的结论才能够真正的解决实际问题，具有一定的理论依据和实用价值。
毕业设计质量的好坏与指导教师的工作能力和工作态度有着非常密切的关系。学院多为青年教师，虽具有很强的理论基础，但实践经验不足。为了更好的使青年教师充分发挥自己的作用，学院成立毕业设计指导小组，由有经验的老教授带队指导，组织青年教师，更好的把握好论文的特点，使文章观点正确、方法科学、内容有价值、结论有创新。
学院鼓励青年教师积极参加企业实践，弥补了自身实践经验的不足，同时邀请企业工程技术人员作为学生兼职指导教师，实现双导师制，既有理论知识保障，又能解决工程实际问题。
三、毕业设计答辩形式的创新
学生的毕业设计质量的如何，要由学院统一的评定体系来判断，这样有利于对整体情况进行把控。学生毕业设计成绩由指导教师成绩、评阅成绩及答辩成绩三部分组成。其中答辩成绩占主要部分。
答辩成绩由答辩委员会各教师给出，通过取平均值的方式，最终确定学生的成绩。答辩委员会教师由学院教师及现场专家或工程技术人员组成，并且要求各教研室其他青年教师参加。
答辩分四个环节，首先是学生对毕业设计的内容进行自述，该环节考查的是学生毕业设计的态度、方案的可行性、毕业设计的创新点、表达能力等。其次是教师的提问环节，各答辩委员会教师提出相应的问题，问题包括设计与毕业设计有关的知识点和解决方案，同时还结合学生在企业、现场工作的情况予以提问，包括运行、生产的相关工作、注意事项、事故的分析处理以及其他机组出现事故的原因、解决措施及危害等。该环节不但考查了学生对毕业设计内容的熟练程度，还考查了学生解决实际问题的能力，同时对企业实习、毕业实习的成果进行考量。再次是学生作答环节，学生根据相关教师的提问分别作答。该环节不但检验了学生的知识水平、能力如何，还可以使学生在今后的工作中提高安全意识，尽量避免由于安全意识薄弱或操作不当而造成的人身伤亡及经济损失。最后，答辩委员会成员根据学生的语言组织能力、应变能力、毕业设计的熟知情况、解决实际问题的水平给出最终成绩。对于设计不合格、答辩成绩差的同学，要求其改正或不予通过，以保证毕业设计质量。
四、成果
1.选择2014届机械工程及自动化专业（矿机方向）10名学生参与某矿设计，聘请企业总工程师和工程师为企业指导教师，实现双指导教师制。由矿方提供原始设计资料和技术咨询。其中8名学生参与矿井排水、通风、压气、提升设备的选型设计，还有2名学生参与厂区地面工业广场布置设计。经过同学们的努力，于2014年5月圆满完成毕业设计任务，并将毕业设计文本提供给该矿作为参考，并对该矿原设计计算中存在的问题提出修改意见。
2.选择2015届能源与动力工程专业（新能源、火力发电厂方向）全体学生为研究对象，联系企业工程实际人员，与我院教师共同指导。以工程项目为载体，力求毕业设计题目源于工程实际问题和生产一线的工程课题，既完成了学生实习和毕业设计环节的教学任务，又实现了校企合作运行机制的构件，充分体现了高校服务社会和区域经济发展的职能。至此我院2011届能源与动力工程的学生的就业率达到99.5%。
3.选择2016届能源与动力工程全体学生为研究对象，总结2015届学生毕业设计指导过程中的经验、成果，对毕业设计的形式、选题、设计内容等环节进一步完善；建立了全面的系统体系，对电厂中各个系统加以完善，及时与企业指导教师沟通，切实培养企业需要的人才。
参考文献：
关键词 电子信息 毕业设计 工程实践 课程体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
应用型本科院校电子信息类专业的毕业设计一般要求学生独立完成课题的方案设计、电路设计、原理图与PCB图设计、实物制作与调试、撰写论文以及答辩等多个环节，是对电子信息类毕业生工程实践技能和科学研究能力的综合考核。但是，近年来由于高校扩招和生源质量的下降，以及毕业生就业压力增大的影响，导致电子信息类专业毕业论文（设计）的质量出现明显的下降。因此，如何提高毕业设计（论文）的质量已成为高校教学改革研究的一个重要课题。
1 毕业论文（设计）中的主要问题
1.1 学生缺乏工程实践能力
我校工程实践教育中始终存在着“重理论、轻实践”的认识倾向，忽视了大学生实践能力的培养，因此学生在做毕业设计时，有的不会做方案设计；有的缺乏研究思路和方法；有的仪器操作不熟练，不会排除在实物制作与调试中遇到的故障和问题，导致实物没调试成功；这些极大地挫伤了学生的积极性，影响了毕业设计的质量。
1.2 学生投入的时间、精力严重不足
我校的毕业设计安排在第8学期的1～16周，正是企事业单位招聘的高峰时刻，由于如今经济转型，大学生就业压力巨大，寻找一个好单位，需要花费大量的时间去参加招聘会和面试，如果面试成功，用人单位希望学生马上顶岗实习，使得学生在毕业设计中实际投入的时间和精力不足，当然还有极少数学生忙于补考等遗留问题的解决也牵扯了大量的精力，影响了毕业设计的质量。
1.3 学生对毕业设计认识上有误区
我校大多数学生认为毕设对寻找工作单位没有影响，同时认为毕业设计总是可以通过的，没有将毕业设计看成是大学实践活动中最重要的综合实习，是对自己工程实践能力和创新能力的培养，是自己清晰了解设计过程的学习，是自己论文撰写能力的培养，对自己在以后的实际工作中尽快适应社会，影响巨大。
2 提高毕业论文（设计）的措施和建议
2.1 合理设置课程体系，优化教学内容
我校作为应用型本科院校，为培养学生的工程实践能力，对人才培养方案和教学大纲进行了修改，突出学生实践能力的培养，使学生有进行系统设计、实验分析和数据处理的能力。课程体系改革中进行了如下修改：（1）将课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学五个模块。（2）重视专业基础课程平台建设，对电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术等教学内容优化，主要强调电路理论的基本理论和概念，电子器件的外部特性，突出实践运用，加强实验教学，在实验性教学中增加设计性实验。（3）对一些实践性较强的课程，如单片机，将其由专业基础课调整为选修课，考核方式为项目设计，突出学生的实践能力。（4）针对应用型本科的特点，调整专业选修课程内容，突出实践运用，将一些理论性较强的选修课进行调整，如模式识别、图像处理等，调整为射频电路及CAD技术、FPGA通信设计基础、ARM原理与应用等。（5）优化实践教学内容，增加了电子技术课程设计，专业实践课程体系更加合理有序，符合认知规律，学生在一、二年级注重专业基础训练，培养学生的仪器操作能力和建立基本的系统概念，掌握基本的设计流程和动手制作实物的能力；三、四年级则是专业工程设计的培养，使学生具备独立设计一个完整电子系统的能力。（6）为提高学生实践能力，建立实验室开放机制，电子工艺实验室全天开放，学生自主管理，其他专业实验室由学生申请，系部批准后对申请学生开放，尽可能提供实验室给学生使用，提高学生的工程实践能力。（7）改革教学方法和教学手段，在课堂教学和实验教学中引入仿真工具和软件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是单片机教学采用CDIO模式取得了较好的效果。（8）校企合作，与企业合建实验室，如与TI公司合建单片机实验室，将最新的电子技术引入教学中；并设立大学生创业创新基地，鼓励大学生自主学习、探索和开展科研活动。（9）开设科技讲座，扩展学生的知识面，激发学生的创新意识和兴趣。
2.2 对毕业论文（设计）的时间、模式进行调整
（1）由具有中级职称以上的有责任心的中青年教师组成毕业论文（设计）选题小组和指导小组，对选题的综合性、实用性、创新性和时效性进行评价和筛选，强调选题以设计类题目为主，要求软硬件相结合。（2）学生的选题时间可灵活调整，我校鼓励学生参加各种学科竞赛。如大学生电子设计竞赛，在做毕业设计时可选取与学科竞赛相近的题目；参加飞思卡尔的可选取智能车的题目；还有一些学生可在第6学期单片机实践时就选取自己感兴趣的题目作为选题，如有学生在单片机实习时做的是电子抢答器，毕设时做的是无线抢答器，学生完成得非常好。（3）对学生加强教育，认真开好毕业设计动员大会，提高学生的主观能动性，毕业设计是一个自主学习、实践、探索和创新的过程，是学生参加实际工作的一个预演，对学生很重要，消除学生的认识误区，提高学生的积极性。（4）严格毕业论文（设计）考核制度，对在毕业设计中期检查中不合格的给予警告，如在毕业设计中确实不合格的要求二次答辩，二次答辩还不合格的则毕业设计判定不合格。
3 总结
近年来我校通过不断地探索和调研，借鉴其他学校的一些经验并结合本校的实际情况，科学设置课程体系，优化突出应用型教学内容，合理安排毕设时间和组织机构，整合学校实验室教学资源，与企业合建实验室，充分调动学生的主观能动性，达到提高毕业设计质量的目的，从实施的效果来看，已初步扭转质量下滑的趋势。
参考文献
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