时间：2022-04-05 17:54:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇足球知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：足球；普修课；理论；考试
中图分类号：G84 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0228-02
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
体育教育专业足球普修课理论考试现状。
（二）研究方法
运用调查法，文献资料法，逻辑分析法等方法对足球普修课理论考试现状进行分析和研究。
实践是理论产生和发展的源泉，理论反过来也不断指导实践。足球普修课作为高校体育教育专业学生的主干课程，学生掌握其理论水平的高低，直接影响着人才培养的质量。随着体育院系教学改革的深入，减少术科教学时数，增加理论教学力度的呼声越来越高，如何科学地、合理地测量与评价学生的足球理论水平，对人才质量的提高和教学改革的深入都具有非常深远的影响。
二、体育教育专业足球普修课理论课考核分类
《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》中规定理论知识考核内容包括全部讲授的理论知识。这包括足球游戏创编、规则裁判、技战术分析、中学教材教法、竞赛组织、身体素质训练、课余锻炼健身、足球概述、场地设施管理等内容。
对全国部分体育院系的调查发现，目前现存的足球普修课理论知识考核从考试性质上划分为学业成就考试。学业成就考试包括知识水平和能力水平的考试，是对学生知识和能力的测量。我国绝大部分体育院系足球普修课理论课考试就分为知识和能力的测量。
足球普修理论课知识部分的测量包括：各种技术和战术的概念、作用与分类，足球运动的概述、发展状况，以及这些内容所涉及的原则方法等。足球普修课理论知识考试的目的是为了检查这些内容学生掌握了多少，掌握到什么程度，还有多大的差距。这些内容的考核主要是检验学生对知识点的记忆和应用水平。
足球普修理论课能力部分的测量包括：教学、讲解示范能力，分析技术、战术的能力，组织竞赛和担任基层裁判工作的能力，制订训练计划和实施计划，对训练过程初步调控的能力等等。考试目的是测量学生各种能力达到的水平，对照教学目标检查是否达到要求。
三、体育教育专业足球普修课理论课考核试题的编制
在调查的体育院系中所有的的考试试题是教师自编。教师自编考试是由教师个人或集体编制试卷的考试。从调查的对象来看一般由任课教师编制因为任课教师了解学生对教材掌握的情况，试题有较强的针对性。需要强调的是教师自编试题时应该把着眼点放在足球普修课教学大纲与教科书上，要结合自己教学的实际和学生学习的实际，防止不加分析无针对性地乱出题。在所调查的部分院系中间，存在一套自编试题连用多年的现象，说明足球普修课理论考试在部分院校需要改革和加强监管。
关键词：足球教育；小学生发展；全面发展
引言
随着教学方式的改变，所有学校更注重学生的全面发展，体育教学也越来越受到关注。体育教学属于学生实践的环节，学生可以对书本学到的知识进行简单应用。体育可以增强学生的体质，促进学生对课堂知识的学习。但是，现在许多地方对小学生足球教学的方式存在不合理现象，小学生在足球学习中感受不到乐趣，学习课堂知识的积极性也不高。所以，教师只有在足球教学中采取更多学生喜欢的方式，实现学生在足球学习中快乐成长，才能帮助学生有更长远的发展，同时也能使体育教师的教学效果得以提升[1]。
一、小学开展足球特色教育存在的问题
由于在小学开展足球特色教育的时间比较短，许多小学对体育教育的重视不够，所以足球特色教育的发展比较慢。再加上传统教育模式转变速度不快，导致在足球方面开展特色教育一直不被人们重视，还有各小学的足球场地等设施的不完善，使得目前的足球特色教育发展不起来。所以想要改变这种情况，需要对体育教学方面的模式进行改变，需要有配套的设施和器材，保证小学生安全有效地接受特色教育，这样才能更好地促进小学生在足球特色教育中健康成长。
二、足球特色教育对学生的影响
（一）加强足球教学的实施在足球教学方面实施特色教育，对小学生学习足球十分有益。我国足球水平较弱，这和小学足球教育有一定的关系。学生未能在小学阶段激发出自身对足球的兴趣，在后续学习中自然毫无动力。足球特色教育以多种娱乐的方式培养学生对足球的爱好，可以有效地提高小学的足球教学水平。
（二）提高学生各方面的能力加强足球教育，让学生在学习足球的过程中有效掌握正确的足球技术，提高身体各方面素质。足球教师可以在课堂教育中给学生讲解足球的相关知识和足球历史发展的知识，加强学生对足球知识的了解。在体育教学中，学生可以通过竞技比赛的方式，有效锻炼团结合作的能力，在课堂学习中取得更好的成绩。
（三）加快转变教学模式在足球教育方面实施特色教学，可以比其他课堂更快地实现对教学模式的改变。在足球的特色教学中，学生应作为课堂的主体，教师应鼓励学生使用多媒体等方式研究足球，这样可以有效地锻炼学生动手、动脑的能力，让学生学会通过多种方式获取知识。在足球实践中，学生可通过合作的方式提高自身的合作学习能力；学生和教师也可以通过足球拉近关系，改善传统的师生关系。足球教师可以通过对学生成绩的掌握来更好地指导学生，从而可以有效地促进教学模式的转变。
三、足球特色教学的研究
（一）足球场地设施的完善想要在小学开展对足球的特色教育，要求各个小学对足球场地和设施方面都要引起重视。不论是农村的小学还是城市的小学，在足球硬件设施方面均存在许多的不足，这导致了足球教育教学的效果不佳。学校可以带领学生去其他学校或者其他有足球场的地方进行练习，在足球课程中实现特色教育。当然，在足球教学中教师也要对学生进行安全教育，注意培养学生正确的竞争意识，让学生在足球中通过正确的方式比赛，正确使用保护道具，让学生在足球特色教育中安全健康地成长。
（二）对小学生足球意识的培养在以前的足球教学中，教师一直强调让学生自己练习足球，对足球文化宣传不够，导致学生对足球的了解不足，足球的特色教育效果不好。所以，小学教师需要不断更新自己的足球教学理念，加大对学生足球知识的讲授，让学生了解足球文化，引导学生对足球产生兴趣。教师可以给学生讲解正确的足球技巧，让学生在实践中进行学习。教师通过对足球文化和踢球技巧的教学，培养学生足球方面的意识，实现学生的全面发展。
（三）对校园足球的宣传开展足球特色教育离不开宣传，教师可以通过校园报纸的方式进行宣传，从而在校园营造良好的足球文化氛围，让学生对足球更加了解；也可以在运动会中加入足球项目，鼓励学生参与。这就要求教师对足球更加重视，把握好学生体育课的时间，改变以前体育课被占用的现象。教师还可以开设以足球为主题的班会，让学生走出教室，加强体育锻炼，并通过和家长的沟通，让家长也明白特色足球教育的好处，加大对足球文化的宣传。
（四）培养小学生对足球的热情开展足球特色教育，需要让学生更快地接受足球和喜欢足球，只有让学生对足球有更高的热情，才能实现足球特色教育。体育教师可以在足球教学中加入更多学生喜欢的方式，让学生在游戏中学会足球知识技巧。例如，教师可以优化接力、抢球等方式，采取奖励惩罚机制；在传球和射门方面加入多种学生喜欢的模式，让学生在足球教学中有更高的积极性，从而培养小学生对足球的热情，进而达到足球教学的目的。
（五）提高体育教师的专业教学能力在小学足球中开展特色教育，需要体育教师拥有专业的足球技能和教学方法，这样才能让学生在足球学习中达到更好的效果。在足球的特色教育中，学生作为学习的主体，教师要对学生进行正确的引导，所以体育教师需要学习更多的教学技巧，学习使用多媒体等工具对学生的足球数据进行统计和分析，找到小学生存在的技术问题并进行正确的引导教学，及时发现学生的优势和不足，这样才能更好地解决学生的足球问题，实现足球特色教育。
结语
关键词：校园足球 大学生足球运动 足球意识
“足球进校园”一直是热议话题。国务院召开青少年校园足球工作电视电话会议，提出教育部将主导校园足球，并推出一系列措施推动校园足球进入升级版，坚持体教结合，锐意改革创新。推进校园足球普及，在促进青少年强身健体、全面发展，夯实国家足球事业人才基础等各方面起到的作用不言而喻。足球运动深受在校大学生的喜爱，学校开展足球活动，将足球带进校园的课堂，对大学生的身心健康和身体素质发展有很积极的促进作用。在足球教学中大力培养学生的足球意识具有重要的现实意义。足球意识的培养能够让学生的技术、身体与战术训练进行有机协调，能够在球场上发挥出自身的水平。
一、培养学生的足球兴趣。在快乐中教学，教育以人为本，足球教学也应该提倡以人为本。我们在教学中要勇于改革和创新、要敢于运用更适合学生健康发展的教学方法。从发挥学生主观能动性入手，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，并让其通过人人参与的自由比赛，让其认识通过运动自己获得了健康和快乐。
二、加强理论知识学习，训练方法到位。大学生足球意识培养的前提是拥有扎实的足球理论知识。教师在足球理论教学中应该让学生充分了解足球运动的发展历史，尤其是当前足球技术与战术的发展变化，使学生能奠定坚实的理论基础。另外，足球教师在授课时，需要让学生注意，不管是在什么情况下，都应该注意时刻观察周围情况，做好信息的收集以及预测判断。
学生心智方面存在差别，对同一客体有时也会形成不同的反应，所以，其本身的基本素质对足球意识的形成以及发展能产生积极影响。可以这样认为，足球意识是足球运动员在经过大量的战术实践基础上战术、知识与技术的总和。学生需要掌握一定的专业性知识，才能获得足球方面的意识。足球专项知识包含战术、技术目的及相关的方式、方法等相关理论知识，通过不断实践使理论知识能落实到实际中，因此，足球技术对足球意识形成与发展奠定良好的基础。在实践过程中，应该学会运用好某一战术的形成，需要具有战术与战备相吻合的技术条件。足球意识运动员在长期训练、学习与比赛中渐渐养成的，这一过程是教育过程，是客观因素主观意识反映。在这一过程中，足球教师要担当主导者的角色，所以，教师的教练员水平对学生足球意识的形成与发展具有很重要的作用。足球属于集体性项目，集体的能力与每一位球员战术的充分发挥，才能获得好的结果。所以，学生战术意识需要通过不断的比赛，才能得以检验，在总结中获得进一步发展。
三、加强学生各种能力的教学与训练。为提高学生的运动水平，培养学生良好的足球意识，就需要各方面的能力作为基础。首先是通过训练发展学生良好的身体素质，只有良好的身体素质，才能更好地发挥技战术水平，达到培养足球意识的目的。其次就是学生观察力的培养，学生的观察能力是随时掌握赛场上千变万化情况，并作出正确判断和快速反应动作的先决条件，如：要求学生学会用眼的余光观察比赛动向的能力，以扩大视野，随时注意观察防守者的情况，进攻队员场上的分布，控球队员的行动意图及足球处于场上的位置等，有利于足球意识的提高。再次就是学生分析问题的能力，通过组织观摩和评论高水平的足球比赛，培养学生勤于动脑的习惯，还可以通过分析和总结训练比赛后的成功和失败的感受，来提高分析问题的能力，来培养学生良好的足球意识。最后就是充分发挥思维能力训练，在教学与训练中，要求学生开动脑筋，学会用头脑踢球，在平时教学训练中要注意保护学生的好奇心，通过创设问题情境让学生通过思考解决足球运动实际问题，来提高学生的足球意识。
四、强化学生的足球战术意识的培养。在足球比赛中，攻防战术的质量在很大程度上取决于运动员的足球战术意识。战术是队员按照足球运动规律和教练意图合理运用技术的一种相互配合。在战术教学与训练中，通过特定的强制应用和思考，要求学生具有广阔的视野，培养学生的观察能力，让学生通观全局来完成战术配合。首先，教师要抓好“无球”队员的跑位训练。无球技术动作训练对培养与提升学生意识来讲，是很重要的环节。教师要充分发挥学生的整体能动性，由一个队友带球时，其余的队员也应该采取相关的战术来行动，这才能提升其观察力与判断力。其次，在教学比赛中培养学生的足球战术意识。利用两队比赛，进行攻防战术训练，是提高学生足球意识一种较好的方法。比赛前，教师要让学生明确本次比赛的教学任务，强调学生在比赛中要完成几个预定的战术配合。在比赛进行中，教师可以随时暂停比赛向学生指出场上出现的问题，以加强学生的足球意识。
足球进校园促进了足球课程在体育教学活动中进一步发展，不仅在大学生中普及了足球知识和技能，而且培养了学生学习足球兴趣和意识，从而形成了浓厚的校园足球文化。
参考文献：
1.潘泰陶.我国青少年足球训练中存在的问题与对策[J].西安体育学院学报，2003（4）：34～39.
2.刘兵.现阶段我国学校足球业余训练的现状与发展对策[j].安徽体育科技，2002，（02）.
摘 要 在校园文化和校园足球蓬勃发展的背景下，本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法对我校成为“温州市首批校园足球定点学校”以来校园足球的发展现状进行调查研究，较全面的阐述校园足球文化内涵、作用和机遇，同时系统地探讨我校建设校园足球文化现状中所存在的不足，并提出相应对策。
关键词 校园足球 文化内涵 开展现状 发展建议
党的十报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。校园文化作为学校教育重要组成部分，是全面实施素质教育的有效载体，是全面育人不可缺少的重要环节，中学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而初中生的健康成长与其中学阶段的校园文化有着直接关系。近年来国家大力推广校园足球发展，各级各地有关部门也非常重视，这为校园文化建设指明了方向。
一、校园足球和校园足球文化含义
（一）校园足球的由来
国际足联草根足球项目发展计划中指出，可以在任何形式下进行开展（学校，社团以及俱乐部），针对6-12岁的青少年（男生和女生），为每一个人提供进行足球训练和比赛的机会，努力做到无处不在，人人平等，简单，有趣和有效的比赛，严格遵守公平竞赛的原则，旨在让更多的人进行足球运动，增进彼此间的交流，共同享受足球所带来的乐趣，其目的就是把足球带到世界的每一个角落。因为中国青少年都在学校，所以中国足协提出发展校园足球计划，也就是说校园足球是秉承国际足联“触摸世界”的精神，是具有中国特色的草根足球。
（二）校园足球开展背景
2008年11月，我国青少年校园足球发展计划正式启动，这项活动由中国关心下一代工作委员会、教育部体卫艺司、国家体育总局群体司主办，旨在：“推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，让学生在快乐足球中强身健体，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神，为广大青少年的健康成长和中国足球的振兴打下坚实基础。”
（三）校园足球文化内涵
校园足球文化是指校园这一特定范围内，学校师生在足球活动中所形成的和创造出来的物质和精神财富，在活动过程中接受德、智、体、美、劳等综合教育，有效的培养学生的求知欲望，丰富学生体育文化生活，拓展知识面，提高身体素质，逐步形成以足球教学为主导，以课外足球活动为依托，多方协调配合，全员积极参与，健康、积极和向上的校园足球文化氛围。
校园足球文化作为足球文化的一部分，不单有着足球文化的普遍特征，具有自身独特特性的文化系统，更起着教育和传承的作用，是学校校园文化的重要组成部分。因此，塑造健康、完善、科学、系统的中学校园足球文化范围，就显得尤为重要了。
（四）中央为校园足球保驾护航，校园足球发展迎来春天
近年来，校园足球在全国各地蓬勃发展。2009年4月14日，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》 ，同年时任国务委员的刘延东强调：要坚持体教结合，大力推进全民健身和“全国亿万学生阳光体育运动”，大力发展校园足球，培养更多的专兼职教练员，办好小学、初中、高中、大学四级足球联赛，夯实足球发展的社会基础。
2013年2月25日，国家体育总局、教育部联合出台了《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》。其中关于“加大校园足球投入力度、加强场地设施建设和利用、建立健全校园足球评价机制、加强师资建设”等条款，旨在解决青少年足球发展中的薄弱环节。
近年来在不同场合常常说到中国足球，他说有三个愿望，“第一中国足球能世界杯出线，第二中国能举办世界杯，第三中国获得世界杯冠军”。他的三个愿望，给中国足球的近期目标，中期目标，远期目标指明了方向。
二、校园足球文化的作用
校园文化作为学校教育重要组成部分，是全面实施素质教育的有效载体，是全面育人不可缺少的重要环节，是展现学校教育理念、特色的重要平台，是德育体系中亟待加强的重要方面，对初中生的身心发展起着潜移默化的熏陶作用。校园里开展足球运动，把足球动和静与青少年身心发展完美结合，形成了特色校园文化。
（一）有利学校物质文化建设
通过发展校园足球比赛和知识宣传，逐步发展比赛场地建设，足球器材添置，足球知识宣传窗建设，足球校报校刊创建，网络平台建设等一系列和足球有关的物质方面建设，使学校物质文化方面具有主题性和特色性。
（二）有利学校精神文化建设
足球运动是一项集体项目，通过足球比赛，可以很好地培养学生团队精神、集体合作以及全局观念的养成。在参与足球活动中，学生受到各种规章制度、足球竞赛规则和各种行为准则等管理和制约，如果违反规章制度则会受到相应的惩罚。这种在活动中遵守规则的行为和习惯会潜移默化地转移到学生的日常生活中去，这种优良的行为最终会成为他们自觉的不用约束的习惯。同时足球比赛有输有赢，通过教师正确引导和教育可以培养学生胜不骄、败不馁的好作风，可以培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质和勇敢果断、不怕困难和敢于拼搏的精神。
优秀的校园足球文化氛围会吸引学生走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，逐步培养和发展学生从事体育活动的能力与学习的自觉性，养成体育锻炼的兴趣和习惯，让学生在学生时代学会一技之长，使学生从小培养一种运动爱好，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体验到体育能给他们带来无穷的乐趣，让运动成为生活的一部分。
通过参与各种校园足球活动，丰富学生生活、开阔学生视野，有利于学生正确的价值观和人生观的养成；同时有助于促进师生交流、生生交流、班班交流、校校交流，培养学生良好的交际能力和社会适应能力，有利于学生良好品格形成。
三、我校校园足球文化发展现状
2011年，我校成为市校园足球定点学校，到现在也走过2年时间，虽然在比赛中取得了不错的成绩，但受传统教学观念、人才培养观念的影响，学校体育作为基础课程始终处于从属地位，学校开展的一些足球文化活动处于应付和初级无序状态，还没能形成良好的校园足球文化氛围。
（一）足球知识缺乏制约发展
从领导层面分析，认为足球就是比赛，只要在比赛的时候组织队伍参加比赛就可以，缺少对足球深层次的认识。如通过足球运动可以培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生良好品格的形成；有利于团结向上的良好的校风的形成；通过足球比赛磨练可以培养学生良好健康的心态，使学生有较好的心理调节能力；有利于促进终身体育的形成与发展。
体育教师是整个校园体育活动的设计者和组织者，是学生学习体育知识的教育者和指导者。校园足球的开展同样离不开体育教师的指导。目前我校体育教师普遍存在足球专业技能水平不高、足球专业知识缺乏、有关足球科研成果少、以及足球教学水平偏低，教师自身的专业素质也阻碍了校园足球的发展。
从学生个体情况来看，大多数学生对足球基本知识了解甚少，基本技术掌握差，还不具备比赛的基本能力，从而影响到学生通过足球运动来锻炼身体，还体会不到足球运动所带来的快乐，所以缺乏兴趣，也就没有发展的动力。
（二）足球场地设施的制约发展
足球场地器材，作为校园足球教学和娱乐的重要组成部分，直接影响着教师对校园足球的教学和训练工作，以及学生课外足球活动是否能够正常进行和校园足球运动开展的效果。
我校没有完善的足球设施，学校有一块25X30米的泥巴场地，一个300米的塑胶场地，按面积说足够开展活动，但是由于这些地面滑而硬，特别在下雨天就不适合活动，不利于开展足球运动。训练辅助器材缺乏，使训练和游戏缺乏新鲜感。
（三）缺乏家长支持制约发展
现在社会独生子女居多，同时目前中国足球的社会口碑不是很好，加上社会竞争压力大，学生升学压力大增，学生家长都希望子女把全部精力都放在学习成绩上。 在抽样班级进行家长调查统计显示：62%的家长不支持孩子踢足球，认为踢足球影响学习，而且容易受伤；26%的家长由学生自己意愿，只要不影响学习；12%家长不了解足球，说不上支持反对。这种文化学习和足球训练之间的矛盾也是阻碍校园足球发展的重要因素。
（四）学校足球活动开展单一
学校对校园足球的发展重视力度不够，缺乏对校园足球比赛的统筹安排，缺乏比赛资金，活动内容单一，除体育教师每个学期有一个单元的足球教学课，就是每年举行的班级足球对抗赛，而且全部由学校几个体育老师策划和执行，参与人数不多，只是带着完成任务的性质组织比赛，还不是全面深层次的发展校园足球文化。
四、提升校园足球文化发展的建议
（一）首先全体教职工端正思想，转变观念，为我校校园足球的开展提供思想保障。做好舆论导向，特别是班主任对学生的思想工作，和对家长讲解和宣传参与足球活动的好处。
（二）需要我们的教师尽可能多地增进和家长的交流，使家长明确校园足球的目的和真正内涵，学生在参与校园足球的活动中，能够通过训练和比赛，锻炼意志品质，提高学生的交际能力，还能够很好的提高学生们的身体素质；并对参加校队训练的学生给予一定的生活补助，并安排教师给队员因为训练和比赛而落下的文化课进行补习，从而消除他们学习上的后顾之忧。
（三）开展丰富多彩的足球文化活动，拓宽学生的足球信息平台，加强青少年足球参与的意识，不只是局限在单一的班级对抗赛。定期举办各种足球节、足球知识竞赛、足球知识讲座、各种有关足球方面橱窗、板报、墙报、手抄报的比赛等，以促进学生、学生家长、学校领导、体育教师足球意识文化的形成和提高；逐步扩大影响面和覆盖面，逐步实现全校人人参与到校园足球活动中来。
（四）加强学校体育教师的足球专业知识培训，提高足球教师的师资水平。其次，完善足球教学与训练的评价体系，采取有效的奖惩措施，对优秀的教师给予奖励，激发足球教师的积极性。
（五）向上级主管部门提出申请，增加足球场地设施建设的资金投入。完善学校足球场的建设，提高足球场地设施器材建设的质量，加强对足球场地器材设施维护人员的管理和培训，确保校园足球活动开展具有优质而安全的硬件设施。
（六）树立榜样，加大宣传力度。如学生参加各级各类比赛中获得好成绩，以及涌现出来的优秀学员，上有“省校园足球希望之星”、“市校园足球希望之星”称号，学校可以设置“校足球希望之星”“班级足球希望之星”称号，利用明星效应，扩大校园足球的影响力。
五、结束语
近年来，我校参加温州市初中组校园足球联赛获得优异成绩，在上级部门的关怀和支持下，我校足球文化建设也逐年提升，但是还不够系统，没能成为学校主题文化，没能使足球惠及全校师生。相信只要我们把握时代脉搏，认清不足，逐步完善校园足球文化建设，校园足球文化在不久的将来会成为我校校园文化的主旋律。
参考文献：
[1] 何郁富.顺德青少年校园足球活动开展的现状与发展对策[J].中国科教创新导刊.2011（24）.
[2] 竺建水.浅谈制约青少年校园足球运动发展的因素及对策[J].读写算.2012（16）.
[3] 中央为校园足球护航[Z].体坛周报·周三版.2012（47）.
[4] 马俊明.浅谈构建中学校园足球文化氛围的作用[J].体育时空.2012（9）.
一、足球游戏的特征
（一）简单易行性足球游戏具有简单易行的特点，不易受到人数、场地、实践的限制，对设备的需求小，能够有效的提升足球教学的教学效果和教学质量。
（二）专业性和趣味性足球游戏能够有效的将足球的运动特点和教学内容展现出来，教师在教学的过程中，通过足球游戏，能够将本节课的重要内容通过足球游戏的形式，吸引学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而增加教学效果。足球游戏具有良好的专业性和趣味性，不但能够有效的增加学生学习足球的积极性和热情，还能使学生在进行足球游戏的过程中将所要掌握的动作和教学目标充分掌握。足球游戏的这种特征不但能够丰富课堂内容，提高学生的学习效果和实际的知识掌握能力。
（三）竞技性足球游戏将足球中的战术、身体素质、技术等因素与足球的胜负有着十分密切的关系。这就使得足球的竞技性能够充分在足球游戏中得以体现。学生具有良好的接受新生事物的能力，通过足球游戏的竞技性能够更好的将学生的个性展示出来，足球游戏的竞技性能够更好的培养学生的团队协作能力，便于足球教学水平的有效提升。
二、足球游戏在足球教学各个阶段的应用
（一）准备活动环节准备活动环节是一堂足球课的重要开始，足球教学的展开，需要学生充分的将自身的关节、肌肉、呼吸系统、血液循环系统调动起来，使得学生能够处于一个良好的状态，避免在足球教学中受伤。以往的准备活动环节，足球教师往往会引导学生进行一些预备活动，如：慢跑，准备操、定位操等活动。久而久之学生就会对这些活动产生厌烦的情绪，就导致学生的积极性不高。这时，足球游戏在足球教学准备活动中的作用就得以显现。通过足球游戏能够有效的丰富教学手段，激发学生的学习热情，提高准备活动的效果，确保足球教学的安全。教学实例：在实际的准备活动中，教师将足球游戏充分的运用到准备活动中，带领学生进行一些足球游戏，增加学生的积极性，使得学生身体能够处于适应足球教学的良好状态。蛇形跑、躲避球是一些较为实用的足球游戏，让学生在愉悦的课堂氛围中，调整自己的身体状态，从而为接下来的课堂教学做好身体准备。
（二）课程教学环节课堂教学环节是足球课的重点，一节课程的教学内容都会在课堂环节得以体现。在课堂教学时，教师需要将新的教学内容教授给学生，还要对以前的内容进行巩固和复习，但一节足球教学的时间有限，就使得教师的教学环节变得十分紧张。传统的教学中，大多都是通过教师根据预先制定的教学目标，将一些基础的动作要领进行展示，由学生自己对新的动作进行掌握。这就使得学生难免会出现一些困难，对于一些难度较高的动作，学生很难在短时间掌握。即使掌握了也不能获得熟练的运用。面对这样的情况，就需要教师，在课堂开始之前，预先对课堂内容进行剖析，将这些动作要领合理的穿插到足球游戏中，还要将之前课程掌握的一些技术要点和知识充分的体现在足球游戏中。教学实例：当学生初步的掌握了一些足球的技术和战术时，足球游戏的重要性就得以显现。教师将学生进行分组，以小组的形式进行游戏竞赛对抗活动。而且在对抗活动中，不但要将团队合作和个人技术展示出来，还要将一些之前学的知识进行体现，还需要将本节课的技术要点进行添加。如：足球的过人加地滚球传球，将两个重要动作充分结合展示出来，有助于学生将这两个动作充分掌握。在进行对抗的过程中，教师积极鼓励学生对新技术的运用，逐渐化为熟练。通过足球游戏的应用，能够有效的增加学生的积极性，促进学生之间的交流，便于团队精神的培养，同时还能有效的增加学生之间的竞争意识，从而促进足球教学的有效进行，增加足球教学的教学效果。
（三）结束环节当课堂接近尾声时，教师需要采取有效的措施，促使学生从足球教学的疲劳中缓解过来，教师不但要引导学生进行放松，还要对课堂教学的内容进行有效的回顾。但在传统的教学中，教师往往会忽视课堂的结束环节，经常是由学生自由解散，对结束环节的重视程度不够。教学实例：在实际的足球课堂结束后，教师需要对学生进行整队，然后一边对课程进行回顾，使得学生在休息的过程中，能够充分的将知识进行理解和吸收。可以进行一些简单的运球动作。一边运球一边慢跑，从而使学生能够从紧张的足球环节中逐渐的恢复过来，以一个良好的状态去迎接下一堂课。
三、足球游戏在足球教学应用中的优势
由于足球游戏具有简单易行、专业性和趣味性以及竞技性的特点，是得足球游戏能够使学生明确足球的相关规则，还能熟练自身技术，培养学生良好的体育精神，增强学生的坚忍不拔的性格，培养学生的团队合作意识和能力，陶冶学生的情操，使得学生能够深深的爱上足球，享受足球带来的乐趣，促使学生的身心健康发展。
四、结束语
摘 要：随着时代的发展，经济的进步，素质教育成为当前教育的主要方向。构建良好的校园文化是进行素质教育的根本，对21世纪新型人才的培养具有重要的作用。校园足球文化作为校园文化的重要组成部分，深刻影响着校园文化的建设。通过对校园足球文化建设存在的问题进行分析，提出构建小学校园足球文化的措施。
关键词：文化建设；现状；措施
一、当前小学校园足球文化建设存在的问题
虽然素质教育已经推行很久了，但是得到的成效不理想，小学普遍仍以传统的思想进行教学，重视文化知识的传授，而忽略各种素质的培养。可想而知，校园足球文化根本不可能受到学校和教师的重视，更何谈建设呢？其次，在校园足球文化建设过程中，主体错位，教师在整个文化建设中占有主导地位，很少让学生参与到这个过程，不利于校园足球文化的建设。最后，各个学校在建设校园足球文化的过程中，缺乏专业的体育教师，体育设施匮乏，而且分配的教育经费也有限，严重制约了校园足球文化的建设。
二、构建校园足球文化的有效措施
1.加强校园足球文化的氛围建设。通过加强校园足球文化建设的意识，营造一个良好的校园足球文化氛围，吸引学生主动参与其中，激发他们对足球的兴趣，培养学生体育锻炼的习惯，对学生的各项素质教育发展具有重要的意义。在良好的足球文化氛围中，学校适当开展一些比赛，一方面配合校园足球文化的建设，另一方面可以提高学生团结合作能力，增进学生之间的感情。
2.加强足球课程建设。目前的小学生接触到足球的时间有限，没有专门的开设足球课程，加入足球课对校园足球文化建设具有促进作用，学生可以在课堂上系统地了解和学习足球知识和技巧。开设足球课以后，学校要安排专业的足球人员进行教学，结合课上教学和课外比赛的教学模式，巩固学生对足球知识及技巧的学习。
3.提高师资的综合素质。体育教师是开展校园足球文化的组织者和实施者，他们的足球能力直接影响到学生的学习效果。因此，要在构建小学校园足球文化的过程中不断加强和完善体育教师的知识、能力结构，提高他们的综合素质，特别是竞争力、创新能力、协作能力，对校园足球文化的构建尤为重要。
总之，小学校园足球文化的建设离不开学校和教师的共同努力，积极让学生参与校园文化建设，有利于学生的全面发展，加快校园足球文化建设的进度。
参考文献：
苑琳琳.浅谈小学校园文化建设[J].校园文化，2013（07）：68-69.
【关键词】战术意识;战术思维;计算机辅助训练
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)09―0123―04
前言
战术意识是指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程[1]。战术意识综合反映了队员在运动实践中累积的知识与经验,帮助运动员在复杂多变的竞赛环境中,准确及时地判断现场情况,灵活迅速地决定自身行动方案。形成和提升战术意识是运动训练的重点内容,不仅要通过知识的掌握及能力的培养而建立良好的认知结构,更为重要的是积累比赛经验,在实战中巩固和自觉运用战术意识。然而高校体育专业学生及非职业球队的运动员参与正式比赛和高级别大赛的机会很少,缺乏真实的训练情境和必要的训练手段,所以很难获得战术意识方面的正确指导和针对性训练。将CAT(计算机辅助训练)引入足球战术意识的训练领域,研制符合足球战术意识培养规律的辅助训练系统,以期有效解决上述问题。
一 足球临场战术意识形成机制和发展途径
理解足球战术意识的构成要素、依从足球战术意识形成规律来设计CAT系统是系统研制的关键。因此有必要分析足球战术意识形成的机制。心理学观点认为,战术意识的获得是后天习得的,是通过一定的认知学习过程逐步掌握和发展的,其形成过程是知识、技能的获得和经验的积累,符合认知学习过程的一般规律。
1 足球战术意识构成要素
部分学者强调足球战术意识属于思维决策过程,并指出“理论知识和经验知识的运用是战术意识的两大主要构成要素”[2]。思维心理学理论认为,在解决问题过程中,理论知识多为陈述性知识,经验知识多为程序性知识,两者都是必需的。首先要有描述性的陈述性知识,其次是成千上万次的练习,知识达到程序化和自动化。例如:在形成选位和跑位意识的过程中,运动员要先了解有关选位和跑位的基本知识,再通过大量的练习和比赛,理解选位和跑位知识的运用规则以及与具体行为过程的联系,体会比赛中运用选位和跑位规则的条件,最终具备正确的、自如的选位和跑位能力,同时在头脑中形成了正确的选位和跑位意识,并在比赛中表现出来[3]。程序性知识的获得通常需要以陈述性知识的掌握为前提,而同时程序性知识也能够促进和加强陈述性知识的获得与保留。
2 足球临场战术意识形成机制
足球战术意识形成通常要经历一个陈述性知识应用到程序性知识运用的过程。程序性知识的熟练运用,是技能化的规则迁移过程,历经三个阶段:认知阶段,了解与技能有关的知识;联系阶段,通过练习掌握规则;协调运用阶段,规则完全可以自动化地被迁移运用到各种情境,而且运用得非常协调。
Fisher(1984年,运动心理学手册)的研究认为,运动员在完成熟练的运动时,需要思维能力的支持,对自身经验图示的不断丰富与运用[4]。临场状况下,任务完成的过程需要以下步骤:第一,发现和感知环境信息;第二,寻找完成任务的必要信息,确定信息的类型;第三,调用运动记忆,完成临场比对;第四,进行行为决策。有学者进一步分析:感知能力、预测能力、演算能力、决策能力是足球战术意识高低的反映。
通过深入分析,我们得出足球临场战术意识形成机制(如图1所示),即通过感知、预测、演算、决策的战术思维活动,形成对程序性知识的熟练运用,不断丰富自身的经验图示。足球临场战术意识形成可分为认知、联系和协调运用。
3 足球临场战术意识发展途径
针对足球临场战术意识形成机制,我们认为,要促进良好的临场足球战术意识的形成,需要结合足球临场战术意识形成的三个阶段,在充分保证程序性战术知识的获得与保持的基础上,重点培养运动员的战术思维能力;提供尽可能丰富的运用情境,促进规则迁移,不断丰富其经验图示;强化有意注意,加强知觉判断,在行动决策的过程中,提高其思维效率及判断的准确性。
二 足球临场战术意识训练系统设计
近年来国内外在竞技体育训练手段上不断革新,CAT在田径、体操、射击等众多科目训练中成效显著。我国名将刘翔的成就得益于科学的训练计划以及先进的训练系统的辅助,NBA球员的运动数据借助专门的训练系统进行采集分析,帮助球员和教练进行有的放矢的训练。足球临场战术意识训练系统旨在利用信息化手段和科学的训练方法,促进运动员临场战术意识的提升。使用对象主要包括训练者、教练员。训练者通过该系统主要完成对程序性知识的积累和战术思维的训练,系统给予及时的评测和反馈。教练员通过该系统可以对比赛视频进行讲解标注,完成对相应训练点的添加设置,比较分析学习者的训练结果。
1 设计目标
(1)程序性知识积累的工具
(2)战术思维训练的工具
(3)战术意识评测的工具
2 设计理念
(1)开放性设计,实现战术知识的动态添加与查询,比赛视频的补充更新和训练点的自定义
(2)自适应设计,根据训练者年龄等特征和训练评测结果推荐训练内容
(3)训练目标、训练过程与战术意识形成规律相统一
(4)即时诊断与综合评价相结合
3 功能架构
足球临场战术意识训练系统具备的核心功能主要包括:战术知识学习功能,思维训练管理功能,学习特征分析功能,综合实战演练功能,评测分析总结功能。系统功能结构图从训练者、教练员和管理员操作的流程出发描述了整个系统的功能结构。其中训练点管理、评测分析管理和实战演练部分是核心,训练点定义与管理是实现训练者在实战演练过程中运用战术知识做出即时决策的关键。
三 足球临场战术意识训练系统技术架构
系统不仅要支持训练者对战术规则的学习和思维的训练,教练员对训练内容的动态添加及训练点定义,同时还要实现系统对训练者特征的分析及训练结果的评测,即包括多媒体信息的呈现,又包括复杂的交互和数据操作。因此笔者的团队在前端采用了交互多媒体工具Flash,并部署为AIR桌面应用程序,以提高系统的即时响应速度,实现了对视频信息的高效准确的检索和定位。操作交互主要采用了ActionScript 3.0,完成视频回放控制逻辑及训练点定位、数据统计、特征分析等算法。通过SQL语言实现对存放于SQLite数据库中的用户数据、学习特征数据、知识点、思维题库、战术规则数据的操作管理。对比赛视频中训练点的标注主要采用视频提示点技术。
另外,系统还使用了拖拽技术,完成对视频等信息的快速添加。运用声控技术实现对比赛视频的回放控制,以方便教练员对视频的分析和训练点的添加。例如,教练员可以在载入最新一段比赛视频后,直接播放,一旦比赛中出现了有分析训练价值的关键点,就可以即可喊“停”,叫停比赛视频,然后设置提示点,加入分析内容和测试题目,并保存入库。
四 足球临场战术意识训练系统的功能开发
足球临场战术意识训练系统涉及功能较多,对战术知识和一般思维训练部分的功能实现在这里不做讨论,现就其中核心的部分作重点介绍。
1 训练点的标注
训练点主要是针对比赛过程中场上球员表现出来的战术思维(感知、预测、演算、决策),教练员、技术人员进行专业分析得到的有训练价值的关键点,这些关键点基本概况了运动员战术决策的整个进程,具体体现在某一比赛视频的某一个或某几个片段。要作为训练、学习和考查内容,就必须对这些训练点在视频中的位置以及对应的训练类型等信息进行标注,并对其进行索引设置,以便于快速查询和定位,同时明确要触发的训练题目和评测指标,以检测和评价训练者对该项训练内容的练习结果。所以,训练点标注功能的实现是系统的核心部分。系统采用增加视频提示点方式完成对训练点的标注,并将其存于数据库中。以下以标注跑位感知为例,介绍其实现细节。
// 以下myplayer为视频回放组件FLVPlayback对象实例。
myplayer.contentPath = "exercise/soccer001.flv";
myplayer.seek(currentFrame);//定位视频中训练点附近的帧
//通过增加视频提示点函数标注训练点,并通过自定义方法写入本地数据库。
myplayer.addASCuePoint(85, "训练点01",cueParameterObject);
cueParameterObject.param1="跑位";
cueParameterObject.param2="感知";
cueParameterObject.param3="反应速度";
cueParameterObject.param4="位置";
cueParameterObject.param3="距离";
addCuePointIntoDB(85, cueParameterObject);
//建立提示点对象,建立播放到训练点位置将触发的事件处理函数。
var cueObject = new Object();
cueObject.cuePoint = function ()
{
myplayer.pause();
InfoPanel.visible=true;//显示信息提示面板
HandlerPanel.visible=true;//显示训练点绘制工具面板
TestStart(userID,HandlerObject);//记录用户信息在该训练点的操作,HandlerObject对象中包含若干记录参数; TestStart方法中均包括对相应数据的写入本地数据库操作。
};
//播放比赛视频,建立提示点的侦听事件
myplayer.play();
myplayer.addEventListener("cuePoint", cueObject);
2 比赛视频导入与讲解标注
教练员一个重要任务就是分析体现战术思维能力的比赛案例,对训练点进行标注。本系统实现了教练员对比赛视频的自主添加(导入时可采用拖拽方式),以及通过声音指令控制视频回放,使用画笔和文本输入工具完成相关信息的标注,系统自动记录标注点的播放位置。
3 训练结果分析统计分析
临场战术意识训练的结果体现在训练者完成训练点学习任务的效率,即分析回答训练题目的正确率、反应时间。因此,对这些数据的统计分析是非常重要的。系统实现了对单个训练者不同训练内容的统计总结,以及多个训练者在某些训练指标上的比较分析,并给出下一步训练建议,以帮助训练者作针对性训练。系统使用FusionCharts 图表组件实现数据的直观显示。
五 总结
足球临场战术意识训练系统在计算机辅助足球训练的工具设计和开发方面做了积极尝试。笔者及其研发团队从认知心理学、思维心理学的视角科学分析了足球临场战术意识形成机制、发展途径,并在此基础上研制开发了足球战术意识辅助训练与评测工具。该系统因其开放性的设计,完全可以通过修改数据库对应内容,改变战术知识和规则体系部分,添加其他比赛视频,从而轻松拓展应用于篮球训练、排球训练等众多领域。有效性验证实验将是后续主要研究工作,有关研究数据将为系统中评价模型的改进以及该系统最终走向实用化提供支持。
参考文献
[1] 田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000.
关键词：师生互动；寓教于戏；组织活动；知识问答
“生命在于运动”的思想应该从小灌输，鼓励学生把运动作为一种兴趣，在体育运动中不仅锻炼了身体，学到了体育知识，也帮助孩子培养了坚韧不拔的性格。
一、师生互动，打造活跃的课堂氛围
小学生比较好动，而且精力充沛，足球运动是一项很适合在小学阶段开设的课程，但是，小学生的随意性很大，对新事物的热情不长，如果在教学过程中教师积极参与其中，多与学生互动，主动扮演孩子游戏的玩伴，打造自由轻松的课堂氛围，孩子也会很快融入足球运动中，而且教师在游戏当中散发出来的品质也会影响孩子对足球这门课程的热衷。
二、寓教于“戏”，激发运动欲望
小学生的求胜心理很强，如果在教学中采用竞赛式的教学方法，让学生把足球课当成一次真正对手之间的较量，他们就会全身心的投入“比赛”当中，认真对待课堂教学的内容，而且不管是获胜或者是失败的结果，对孩子来说都是一次反思自身的机会。
三、定期组织活动，帮助孩子树立运动方面的梦想
小学生都会有各自长大的梦想和喜欢的偶像，这些明星偶像就像是他们朝着某个方向一直努力和坚持的不竭动力。在条件许可的情况下，学校可以组织学生观看一次有意义的足球比赛，给他们提供更多关于足球的信息，甚至是介绍世界上著名足球明星的成长历程，让每个学生从小编织一个有关足球的梦想。
四、进行足球知识的问答，帮助孩子走进足球世界
一问一答的教学方式是帮助学生掌握知识的有效途径，单纯的课堂实践，足球上了解的知识还是有限的，体育老师也可以给学生布置关于足球知识方面的作业，要求孩子通过自己的渠道去搜集资料，通过在课上提问，学生在求胜心理的作用下，就会主动去了解足球，参与到足球运动当中来。
总而言之，激发学生对足球产生兴趣的方法多种多样，教师要善于利用各种教学资源，帮助学生充分发挥在教学过程中的能动性，调动他们学习的兴趣，带着求知的欲望完成每一节体育课的教学。
参考文献：
摘 要 在新时期下，过去的足球训练模式已经不能够符合当前体校教学改革的实际需求，甚至还会降低足球教学和训练效率。我们在足球训练过程中必须要坚持以学生为本，充分尊重学生的主体性，选择有针对性的训练策略来满足学生的学习需求，进而确保训练效果的提升。作为体校教师我们应当不断尝试新的训练模式，同时在实际教学中不断积累总结，确保学生得以全面发展。
关键词 体育学校 足球训练 策略
足球在我国已经有数千年的历史，这项让无数人为之痴迷的运动近年来在国内也得到了非常广泛的开展，所以体育学校足球教学质量在很大程度上决定了我国整体足球水平的提升，也从侧面上对足球训练和教学提出了更高的要求。探索新的足球教学与训练策略，创新足球教育理念和方法，对于我国体育强国的建设具有十分重要的意义。
一、体育学校足球训练现状
一是体校学生身体素质存在一定的差异。部分体育学校的学生虽然在课堂中参与过足球实践活动，但在日常生活中却很少主动的参与一些足球比赛或业余活动，他们的专业技术能力得不到有效的巩固与提高。另外，一些教师在组织教学训练活动过程中没有考虑到学生身体素质的差异，一部分学生在参与较为激烈的训练与对抗时存在一定难度。
二是训练方法较为传统。体校足球教学训练的组织依旧采取过去的教学手段，基本上是教师示范、学生模仿，之后通过反复的动作技巧训练来让学生机械式的记忆，学生只能够被动的接受知识，足球运动的对抗性特点不能够充分体现。时间一长很多学生便失去了对足球的兴趣，导致实际的训练效果不能得以提高[1]。
三是对于体校学生进行的足球训练项目存在一定程度上的不合理性。在实际的训练活动之前并没有对学生做好基础理论知识的传授，导致很多学生对一些技术动作的理解不是非常透彻，缺乏对足球运动的深入认识。从现阶段国内足球训练的现状来说，基本上存在一定程度上的随意性，没有构建相对完善科学的训练体系。
二、体校学生足球训练的有效策略
（一）加强基础理论知识教学
整合体校足球课程的教学结构，彻底转变当前这样知识点混乱、连贯性不足的问题，我们可以在每学期开学时将学生集中起来进行大课讲授，并将其当成是足球预修课程，学生通过这一阶段的基础理论学习合格之后才能够获得参与后续训练的资格。比如说我们将足球战术理论、规则和裁判法、训练与保护等基础理论课程进行合理规划，借助于理论授课与多媒体声像讲授相结合的方式，在每学期的前十几个课时为学生打好足球学习理论基础。如此一来不但能够让学生都能够自己建立起一个相对系统完善的足球理论知识体系，在认识和了解足球运动的相关知识后更好的投入到实践训练中来，同时还可以有效的避免学生在训练过程中因为基础知识不扎实而出现不必要的运动损伤。另外，我们还应当将理论知识课配合实践训练相互交叉展开教学，从而促进教学效率的提升，帮助学生拓展足球课程知识面，让学生又“专”又“能”。
（二）在训练中组织比赛活动
当前足球训练模式相对呆板，往往过于注重学生技术动作的规范化，等待学生基本达到规范后才进行后续内容的教授，此时一节课的进度已经接近尾声，在很大程度上降低了教学效率，另外，目前的足球训练忽略了教学比赛与裁判的实战练习，导致理论知识与实际训练脱节，学生学习起来显得枯燥被动，无法有效调动他们的学习兴趣。在训练中，教师与学生是相互联系的，怎样调动学生的兴趣成为了提高训练效果的重点。我们可以把学、赛、练结合起来，采取学用结合的方式。如在训练时组织学生进行小场地比赛，4V4或者5V5等，同时配备裁判轮流实践，在巩固学生基本战术的基础上还可以训练他们的裁判能力，有助于他们进一步的理解足球战术和一些技术动作，通过实践比赛的形式也能够调动学生的兴趣，培养他们的团队协作能力。之后教师结合学生在比赛过程中存在的问题进行分析，对学生进行指导，让他们能够了解到自己的问题并及时纠正，最终实现教学目标。
（三）开展好足球战术训练
一是进行基础战术训练。足球运动的技术战术训练通常存在一些固定模式，强调培养学生的应变能力以及实际比赛中的配合能力。针对球场中的不同位置在战术的应用上也具有非常大的差异性，比如说守门员的战术训练着重在于移步、接球以及托球等技术。基础战术训练过去我们安排单个学生训练，而现在我们要求学生几人为一小组进行配合，完成进攻与防守的练习。在训练时必须要注重提醒学生配合，帮助他们养成战术思维和团队意识[2]。
二是进行全队战术训练。即是对整个足球队所制定的训练策略，一般来说要求学生组成各种不同的攻防阵形，且每一名学生都具有不同的作用。可选择分解法，把全队战术的应用过程予以分析，确保每个位置的学生都能够掌握不同战术之间的连接方法，之后从整体上掌控战术变化形势，如此一来便能够实现全队战术的提升。为加强训练的实际效果，我们可组织实际的比赛活动开展强化练习，从而增强学生的战术应用能力。
三、结语
总而言之，足球这项运动具有非常强的技术性，它也要求学生必须拥有较强的身体素质。所以，我们在实际的教学与训练过程中必须要不断总结积累教学经验，应用新的教学训练方法，确保每一名学生都可以从中感受到足球的乐趣，在确保学生身心健康得以协调发展的基础上让他们参与更多的实践活动，培养他们坚持足球锻炼的良好习惯，为国家输送更多的优秀的体育人才。
参考文献：
形成性评价(formative evaluation)作为一种新的评价模式，打破了以往教师的传统教学模式,为培养具有终身学习能力的新一代大学生提供了基础。足球课程中实施这种评价模式的目的是通过该评价方式的的改革与探索,通过与学生交流,从而寻找到适应现代足球发展的教学方法和评价方法,使之成为有利于学生的教学评价模式。
一、形成性评价的理论基础及其与足球的契合点
1.形成性评价的理论基础
教育评价通常分为形成性评价和总结性评价。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。长期以来,我国的教学评价都依赖于终结性评价方式,即以成绩来评定学生的学习能力和教学质量.这种评价往往只要求学生关注结果,而对于学生获得成绩的过程却漠不关心.形成性评价,则注重过程,关注未来、关注学生的发展.只有及时了解学生在学习过程中应用的方法、遇到的问题及成效,才能对学生进行有效的指导;正因为关注过程,才能有效地帮助学生形成积极的学习态度,注重学习过程的情感体验,实现知识与技能、过程与方法的全面发展。
2.足球课程的特点
足球教学作为体育教育活动的一个组成部分，是以传授足球知识、技能、增进人们的身心健康为目的而进行的有组织的活动过程，是发展足球运动的基本途径。在其发展的百余年的历史长河中，人们通过不断的探索，逐步完善了足球的技术、战术体系，形成了较为完整的教学理论体系。足球教学是足球运动发展中的中央组成部分，是普及足球运动，发现足球人才和培养足球人才的主要环节。然而随着教育改革的逐步深化，随着社会和科技的发展，以及社会对人才需求多样化和全面化，再加上现在整个世界都在互通信息，联系的越来越紧密，而足球又是一项国际化的体育运动，为进一步培养适应社会多元化发展需要的新型人才，足球教师以现代教学理论为指导对过去单一教学模式进行改革，提出多种多样的教学模式和方法，可以有效提高教学效果，促进足球教学改革。
3.教学中的主要问题
(1)教学过程枯燥
目前对足球知识的讲解大多依靠板书、教师示范进行讲授。而足球的一些知识比较抽象,若采用传统的方式讲解,方法单一、形式呆板、枯燥无味,学生比较难以理解和接受。如战术的安排、高难度动作的实施等。学生容易产生学习厌倦,缺少学习自主性。另外,足球的各种技术之间看似关系不大,实际上都密切联系，在运动比赛中合理应用会达到理想的效果。前面所学的内容如果没有学好,往往会影响到后面的学习。但学生在学习时往往会把技术的学习与比赛的应用脱节开来,很难自己形成一条学习的主线。因此,在足球教学上,应该及时巩固加深所学的知识,为后面的学习奠定基础;在教学过程中,应更多注重学生的学习方法以及学习过程、学习兴趣等。使他们深刻领悟:怎样学,怎样做·为什么要这样学,这样做·怎样学、怎样做才能更好·
(2)教学内容过于简单
足球的实践性很强,比赛是其中重要的一部分。足球的教学效果、教学质量直接影响到学生比赛成绩。教学过程中需要理论与实践相结合,练习与比赛相结合，提高学生的应变能力。而有些学生把技术练习看成是完成任务,根本不能在练习的同时进行思考。并且,也不能通过练习技术动作提高实战能力。目前,药剂学实验中开设以PBL(problem-based learning)为教学方式的讨论课将成为趋势,即由教师选择案例、负责问题的设计,鼓励学生自己去发现、分析、表达其研究成果[1]。这些都将要求教师不仅要具备综合专业知识和能力,还要具备良好的组织和评议能力。同时也促使从教人员加强业务学习,不断进取,拓宽知识面。
4.形成性评价与足球课程教学的契合点
(1)全程参与,积极互动
与以往单一的终结性评价相比,形成性评价的内容丰富,形式灵活多样,贯穿于教学全过程,涉及到教学过程的各个方面。它对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价贯穿于学生的整个学习过程,有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。其优点在于能激发学生学习足球课程的热情、兴趣和动机,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。
(2)既要知识,更需能力
传统评价目的是要检查学生对某一知识的掌握情况,在这样的测试引导下,教学的出发点也是把足球作为一门知识来源·结果是学生懂得了技术应该是什么样的,却不知道该怎么样运用到战术中去·犹如一个人心中知道怎样开车但双手却不会开车。形成性评价正是要克服传统评价中的不足,其评价的目的就是要改变以往那种只重知识不要能力的现象。通过形成性评价,引导足球教学逐步走上培养学生动脑能力的道路。
二、形成性评价在足球教学中的具体实施
1.丰富教学形式,提升课堂趣味
通过多种教学形式,提高学生在学习中的自觉性和主动性,充分发挥学生在学习中的主体作用,同时活跃气氛,培养学生敢于挑战、勇于面对挑战这种现代社会所必需的竞争意识,发展学生的个性。
(1)课前复习
每次上课前15分钟,对上次课所学的内容进行适当练习,练习方式相当灵活，可以是老师先带领大家复习，然后每两人一组互相复习，发现在复习动作时的仍然不是很熟练的地方，并在之后的复习中强化练习。
(2)课中讨论
一些具体的经典足球比赛案例让学生展开讨论,在讨论的过程中可以判断学生对知识的掌握程度以及灵活运用情况,教师可以及时补充知识的漏洞。讨论的内容最好能让大家都积极参与,以思考性的问题为主,而且对积极回答的学生给予充分的肯定和表扬。
(3)提前预习
在一次课结束之后,由教师示范下次课内容,并提出其中学习难点，学生在课下有时间练习并结合比赛思考动作如何才能更有效地应用于比赛。
2.访谈可促进信息沟通与反馈
访谈通过自由沟通、调查问卷、主题班会等形式进行。每学期初进行访谈,了解他们对本课程学习的需求和希望达成的目标等。通过访谈所获得的信息,可以调整教学计划,使之更符合学生的实际需要和认知能力。
(2)在教学阶段中或后的访谈
对该单元或该学期的教学效果调查分析,了解学生对这门课的学习效果的满意程度以及教学方法的看法,以便及时调整教学手段和教学的进程。
3.定期测验,测试成绩记入考生平时分
(1)课堂测试
每次课程结束后,由教师对所学的内容进行总结,并考查学生的掌握程度。
(2)网上测验
为了便于操作,程序简单化,节省成本,充分利用互联网的功能,让学生在网上观看足球比赛视频，并对此场比赛进行评论。
4.考试评价方法
要注重对足球情感等非智力目标的评价。足球态度、足球意识、合作创新精神等非智力因素既从学习的深层动力机制上制约着学习进程与结果，同时对学生的终身体育意识的养成有极大的影响，是现代体育教学的中心价值取向。要注重对这些目标的评价，而体力、运动成绩等与学习努力程度相关较小的目标，则应相对弱化，并以个人进步程度评价为主。采取平时分、技术考试、理论考试相结合的评分方法,提高平时分所占的比例.以往足球成绩往往以学期末的技术考试为主，结合考勤成绩。而形成性评价把学生平时考查成绩、技术考试，理论考试相结合，充分体现学生对足球理论和技术知识的掌握水平。
形成性评价是一种有价值的、可实施的评价,著名教育家苏霍姆林斯基说过: 我们的学校教育最重要的是把我们的学生看成活生生的人。因此,足球课程教学应当充分重视使用形成性评价,激励和引导学生,全面提高学生综合运用知识的能力。形成性评价理念的提出既是理论上的创新,更是观念上的飞跃.将形成性评价应用于应用性非常强的足球课程,对于培养学生的能动性、灵活性、主动性等方面具有深远的意义。
三、结语
足球教学的考核和评价是足球教学改革的杠杆和指挥棒，牵动着学校足球教学指导思想转变的成败。确立以改进学习为目的的评价观为提升形成性评价的地位创造了条件。从评价的角度看，形成性评价可及时反馈，早期发现教学中出现的偏差，寻找解决的措施予以弥补，形成性评价必将是今后足球教学评价的重点。
参考文献：
足球意识是指运动员在比赛中应具有的战术素养，是运动员在比赛中头脑对球场上各种情况的思想反应，并支配运动员在整个比赛的活动，是对比赛客观现实的有目的的、自觉的反映，是运动员根据比赛场上的攻守态势，自觉选择与运用技术行为的瞬间决断能力的体现。它表现为运动员能根据临场情况的变化，随机应变地决定自己的行动方案，并能与同伴默契配合，以便克敌制胜。足球意识是运动员对足球比赛规律认识的反映，足球意识水平的高低，直接影响整个队伍的成绩。目前，在体校的足球课教学中，普遍存在只重视足球技术的教学训练，而忽视了足球意识的培养。导致球员足球意识偏低，严重的限制了足球和球员本身的发展。
【分类号】G843
1研究方法
1.1研究对象
体校在校学生
1.2研究方法
文献资料法
2结果与分析
2.1、足球意识对体校学生完成比赛的意义
2.1.1参与比赛
足球的意识包括对比赛客观现实认识的感性阶段和理性阶段。感性阶段是指运动员对赛场上各种情况的感知，如攻守态势、比分、观众等的感知。观察是运动员对赛场现实事物感性认识的一种主动形式。比赛场上的正确的行为来源于正确的思维，正确的思维判断来源于精致的观察，所以说运动员的观察敏锐度是决定运动员意识水平的重要因素。而理性阶段是运动员在运动实践中积累下来的有关比赛规律的认识经验，意识水平越高对比赛规律认识的越全面、越深刻。
2.1.2理解战术
现代足球运动的特点对每个运动员要求具备攻、防两个方面所需要的一切能力。球员得球后就开始进攻，要求其他队员积极跑动接球，进攻结束后要求十一名队员积极防守，而且要求不断变换速度、改变方向、意图，这些行动都要每个队员有良好的战术意识。运动员在比中的行为和战术动作都离不开意识的指引。在比赛中战术复杂多变，对运动员的意识水平提出很高的要求。
2.2、对体校学生正确足球意识的培养
2.2.1目的
在现今足球飞速发展的年代里，足球意识在足球比赛中的作用日益突出，足球意识的高低，直接影响着球员足球战术水平的发挥，也影响着整个队伍的比赛成绩。足球意识是发挥运动员已有的技术，身体心理素质而取得良好效果的前提，对提高运动员运动训练水平占有重要的地位，它是也球员在比赛中的主导，比赛中的各种战术要求都需要良好的意识去支配球员的行为。在足球运动中要有质的提高，就必须对球员的足球意识不断的培养。
2.2.2内容
1加强基本技术的学习，培养技术运用的意识。传、接球、运控球是足球运动的关键，在三大技术的训练中，除了要求掌握各技术的要领、作用外，还需要在比赛中适当的运用。合理的技术动作是实现战术配合的前提，这就要求技术动作动中有变，灵活运用，经得起实战检验。接、运、传、射都应与基本战术配合相联系，培养球员的传接球和配合意识；多进行二元和三元技术动作的练习，提高动作的连贯性，使之简练实用。
2加强突破技术的能力训练，采用多种训练方法，如无防守队员运球突破，也要跟有防守球员一样练习、运球突破，二过一交叉掩护等多项技、战术实战训练。
3加强心理素质培养。无论是在高水平的比赛，还是在低水平的比赛当中，都会时常看到一些球员因情绪不稳定，自控能力差而丧失战斗意志，最终导致球队输球。所以要增强球队的凝聚力，培养队员的团队意识；通过默念、放松呼吸控制情绪，使队员保持良好的心态；在训练和比赛时，根据情况人为地设置一些困难和障碍，让球员努力去完成，从而培养球员勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。
4善于创造、捕捉机会，门前善于捕捉机会，及时、大胆、果断的进行射门。要使队员掌握各种射门技巧，把射门技术训练跟其他技术组合起来加强对抗情况下的射门，强化球员射门的练习。
2.2.3形式
运动员在比赛中对场上复杂多变的情况，需要有一定的了解。应该让球员在理论知识中学习，充分了解足球运动的基本知识和基本规律。并提高他们的思维能力和丰富的想象力。主要有以下形式进行：1理论讲授（技战术、规则、裁判法）；2专题分析（如定位球）：3现场战术讲演示范；4通过比赛录象分析；5通过比赛进行交流；
2.2.4方法
1自学法
学习足球理论知识，采用各种教学手段丰富学生的足球理论知识。利用多媒体举办足球理论知识讲座；通过查阅资料、观看比赛录像对典型战例进行讨论分析；对自己参加的比赛，赛后应球员总结经验教训。
2比赛法
通过比赛培养学生的足球意识，训练的最终目的，是为了争取比赛的胜利，同时也是为了进一步检验训练的效果。基本的运动意识的培养可通过训练，而特殊的战术意识则要靠比赛实践来提高。这是因为训练毕竟不同于比赛，这时包括队员所处的环境、对手的特点、对抗的激烈程度等都不相同。所以，平时训练与实际比赛结合起来，把比赛因素作为训练内容的组成部分。我们可以根据大型正式比赛的要求来组织模拟比赛，这就要求我们的教练员应当弄清我们所进行的模拟比赛与大型正式比赛对队员心理影响的差距。总而言之，通过比赛，可以丰富队员们的临场经验，提高正确选择及合理运用技战术的能力，这无疑是培养和提高足球运动员战术意识水平唯一的、有效的和重要的方法。
足球意识的培养和提高过程，就是一个学习-比赛-再学习-再比赛的循环过程，足球意识的形成和发展离不开实践的检验，而实践后认真分析总结又为足球意识的提高和完善提供依据。
3结论
3.1正确认识足球意识对比赛的影响，足球意识是足球比赛的一部分，它指导了球员参与完成比赛。
3.2在足球发展的今天就要不断提高自身的足球意识，要正确的去培养足球意识。从错误的足球意识中改正过来。
3.3足球意识培养是一个系统工程，把它作为一项任务，有目的、有计划进行。以理论学习与实际练习有机结合起来，从而达到比较透彻理解足球的技战术，在比赛中，正确运用技战术，不断积累经验，提高足球意识，才能使运动员在比赛中充分发挥自己的特长并富有创造性。
参考文献：
摘 要 足球属于竞技对抗类体育运动，因此，在足球文化中能够体现出团队协作、勇于拼搏、永不言弃等文化精神，故在职业高中校园内针对职校学生的特点进行足球文化的建设能够有力地将这些精神渗透给学生，培养出高素质人才，发挥特长，这对他们今后的就业及个人的成长都具有特别的意义。
关键词 职业高中 足球文化 建设 研究 文化
一、足球文化的内涵
足球文化是以足球为核心，在不同国家中所有从事与足球运动有关的人在不断的实践中形成和创新的社会活动。在这些活动中，足球竞赛属于中心内容，此外与足球有关的广告、理论知识、文艺表演等等内容都是足球文化的组成内容。因此足球文化包含的内容比较丰富，它是与足球活动有关的多种文化活动的综合性文化。世界各国的足球文化都能够表现出其本土特色，例如英国的足球文化体现出绅士风度，球员本身的气质良好，技术水平高，球迷也十分支持。德国的足球文化具有强烈的民族精神，对足球充满热情，将喜怒哀乐都表现的酣畅淋漓。中国的足球事业发展不是很好，所以目前并没用明显的文化特征，对国民的影响力很小。
二、对校园足球文化的一般分类
（一）制度文化。制度文化是校园足球文化的组成部分之一，更是在促使足球文化有序发展的基础因素。一般的制度文化由二部分组成，首先是实施性程序，这种文化的存在是为了保证与足球有关的教学和活动等工作的进行，其中还包括学校为足球安排的各种计划，校园足球能在有序合理的情况下发展完全依靠这些计划的支持。其次是督导考核，考核的内容和形式有很多种，主要包括一些足球比赛，知识问答等，主要目的是为了督促学生在实际行动中学到知识，在考核的压力下寻求进取的动力，在足球运动中提问足球文化的真谛。
（二）竞技文化。最为一项竞技类体育活动，竞争是最主要的精神文化，在学校中举办足球比赛能有效的激发学生的竞争意识，对足球及其他活动充满动力。主要表现在几个方面。首先是拼搏。足球运动的竞争激烈，对运动员的身体素质和综合素质都有很高的要求，足球比赛的时间较长，能够在如此长的时间内保持速度和力量，并且还要结和技术水平，这种对学生耐力和综合实力的考验是相当严峻的，想要成为一名合格的运动员就要勇于拼搏，不怕困y，这对学生的成长是非常有意义的。其次是规则意识。足球运动的发展历史悠久，发展至今已经有相当完善的规则，因此学生在竞技中要发扬个人优势及团队配合意识，在比赛中遵守规则，这种培养能够使学生在今后自觉遵守国家的各项法规，有利于社会的和谐发展。
三、在高中建设足球文化的主要内容
（一）建设必要的相关设施。校园足球的发展是要有相关的配套实施为依托的，主要是场地，教练，多媒体等。学校的足球场可能没有正规比赛的那么正式，但是作为专业的高职院校也应该有一定的规模，在教练的配备方面也应该聘请专业人员，能够为学生讲解专业的足球知识，接受到正规的训练才能够达到学校建设的目的，也能真正使学生体会到足球精神的实质，不专业的足球只能是锻炼身体，永远走不出校门，没有建设的意义。多媒体是为观看比赛，也体现出校方重视。
（二）技术技能培养。足球文化的主体内容是足球比赛，想要完成好一场比赛首先要求的就是良好的技术和充沛的体能，因此在建设高中校园足球文化的基础就是技术技能的培养工作。一般要从动作技能教学开始，教师要在日常的教学之中融入足球知识，让学生将无形的文化转变成有型的运动，在运动中感觉到文化的内涵。然后是培养学生的足球意识。这部分教学是要对与足球相关的理论知识进行讲解，培养学生具有良好的足球素养，使校园足球文化向着健康和谐的方向发展，为打造丰富的校园课余文化生活增添内容。
（三）竞赛。举办一些竞赛是学生在实践中增长知识，激发学生斗志和集体精神的最好办法。校园足球能够使学生的集体达到一致的目标，自竞赛的过程中是分成很多小集团的，在争夺荣誉的过程中会使集体中的每一个成员都发挥自己的作用，精神高度集中在一个点上面，为了集体的荣誉而拼尽自己的全力，为了完成好一场比赛，所以相关人员都会将心系在一起，这便是足球文化的意义。在比赛结束之后，很容易暴露出问题，在技能方面的不足，在配合上面的失误等等，实践永远是检验理论的标准，因此不断的改进自身的不足，寻求更加完美的自己，对自身的要求更加严格刻苦，使团队向着专业化道路迈进，这对校园足球的发展是十分有利的。
（四）观赏精彩赛事。一个人能亲身经历的事情有限，但是世界却是庞大的，在世界各地经常会有很多奉为经典的比赛进行，将这些比赛的录像回放给同学观看，并且对重要部分进行讲解是对学生技能的重点提高。在观看比赛的过程中，学生的思想也在发生变化，他们开始意识到自己的渺小，足球世界的伟大，英雄应该是什么样子的，什么才是真的足球等等，这一系列的思考过程就是学生不断进步，不断完善自我的愿望形成的过程，在对足球技能提升的过程中有提高了学生对足球文化更深的理解，可谓是一箭双雕的好办法。
四、在职业高中进行足球文化建设的意义所在
（一）培养师生对足球的认知及爱好
足球作为一项世界共享的运动项目，其本身是有着巨大魅力可发觉的，因此在校园内建设足球文化是十分必要的。中国的足球事业发展比较缓慢，很多人对足球的认识并不深刻，对足球的比赛规则和比赛乐趣更是知之甚少，在师生中普及足球知识，对于我国足球事业的发展是有所帮助的。足球本身对人身体素质的要求很高，所以开展足球事业对师生身体健康是有益的，为完成比赛进行的各种体能和技能训练是提高学生个人速度、耐力及力量的最有效方法，更是强健体魄的好办法。
（二）对职业高中学生成长的重要作用
职校的学生大多为“三差”生，而足球运动无疑是培养学生毅力的有效途径，学生通过对足球的深入了解，逐渐培养其耐力，韧性，这样在今后的成长过程中，无论遇到怎样的困难，都能克服，而后展现出最优秀的一面。人生路远，若想能事事顺心是不可能的，而足球文化可以指引学生克服困难，勇往直前，不断的拼搏进取，只有这样的精神，这样的毅力，才能促使学生得以更好更快的成长。
（三）培养团结拼搏的体育精神
团结拼搏是对足球比赛精神最好的诠释，在一个足球场上，由十一个人组成的队伍在不断的奔跑中变换攻守，不断变化的形式，一次次跌倒爬起，可以说足球的精彩是语言文字无法全部描述的，一个很小的失误就会导致集体的失败，因此必须集中精力，相信自己的队友，在最艰苦的时刻也要坚持，为最后的胜利，不仅为自己，更为同伴。
（四）对职业高中学生就业的重要作用
上述的团队协作精神恰好是我们职校学生日后工作中最为宝贵的一种重要精神，其能在团体中发挥自己的优势，还能与他人团结协作，这样的人才，才是当今社会所必须的人才。这才能使其充分的适应工作环境，为企业创造更多的价值，与同事有更好的配合。
五、结语
校园足球主要是未来丰富学生的文化生活，培养高尚的情操，创造良好的学习氛围而开始投入建设的，在各地建设的方式不同，收到的效果也不同，但是在对学生素质提高方面还是能看到效果的。足球文化源远流长，在世界上已经有着十分重要的地位，对足球文化的普及更有利于学生接受新的文化理念，提高自身修养，扩展自己的视野，学生正处于长身体长技能的阶段，进行有效的引导是帮助学生走向正确道路的关键。
参考文献：
[1] 张卫东，邬凤.校园足球文化类型及其建设方式[J].体育文化导刊.2016（5）：150-152.
