时间：2022-11-21 22:10:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学化学教学参考，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
因此，将文献检索知识运用于中学化学课程，可以为教师和学生提供丰富的学习资料，开拓我们的视野，可以迅速及时的得知世界最新化学专业知识、最新的化学教学策略等。从而实现课程、教师、学生的有效整合，取得较好的教学效果。但是文献检索技术只是在有些条件较好、教师素养较高的学校开展，其普及性还远远不够，所以强化文献检索知识在中学化学中的应用刻不容缓。
二、利用文献检索知识获取的中学化学教学资源
通过网络和使用各种搜索引擎可以获取大量的中学化学教学资源：
1.化学课件和课件素材。化学教师开发化学教学课件需要大量优秀的化学课件素材，化学教师可以通过文献检索，在互联网上查到所需要的资源，有很多资源是不需要花钱就能下载的，而且很多好的课件可以直接被教师所用，教师如果想让课件更加新颖、独特可以参看别人的基础上加上自己的设计，为我所用。
2.化学教学参考资料。中学化学教材把化学知识分为不同的版块，有必修有选修，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的那部分化学知识来选修。学生可以通过文献检索寻找更多自己感兴趣的化学知识，以及化学知识与生活、社会、科技等的紧密联系，开阔视野。
3.网上化学图书、期刊等。化学教学资源还常常以电子图书、电子期刊、图片等形式呈现给化学教学工作者，为师生学习化学知识通过了便捷。
4.化学教育论坛。化学教育论坛和其他一些论坛一样，化学工作者和喜爱化学的学生都可以在这里上传有用的资料，大家可以分享教学经验、教学小技巧，可以敞开心扉的谈论对教学内容的意见，或者自己的好的化学教学建议，相互促进。
三、文献检索知识在中学化学教学中的应用现状和分析
当前我国中学化学教师文献需求的实际情况并不理想，其主要问题与不足为可以概括为以下四个方面：
1.从调查分析可以看出，目前我国中学化学教师并不能充分利用图书馆的大量有用资源，这反映出我国中学化学师生没有主动去获取信息知识，没有养成自觉查询资料的习惯。
2.大多数的中学化学师生都是局限于选取一两本的教学参考书或教材配套习题集等，电子资源几乎没有师生利用，他们遇到问题查询的图书类型也只是自己所拥有的图书。
3.很多师生由于工作繁忙，学习压力大等原因，很少关注互联网、计算机等可以查询信息的途径，在化学教学中运用更是少之更少了。
4.还有一些师生是因为不知道怎么查，从哪里查，查到后怎么下载下来为自己所用等问题，这反映出我国中学化学师生获取文献检索知识的能力还处在很低的水平。
从教师对文献检索的利用就不容乐观的情况可知，学生对文献检索知识的了解更是匮乏，更不用说利用情况了。
四、强化文献检索知识在化学教学中利用的措施
为了改善中学化学教学中文献检索知识的匮乏，可以进行如下的措施：
1.加强中学化学教师的创新教学意识
教师应该主动探究让学生更好更全面发展的教学方法，针对不同的教学内容寻找不同的实验教学方式，要开拓自身视野，与时俱进，不断接受新知识，不断探索新方法。首先，作为一名优秀的化学教师，也应当做到“学而不厌，诲人不倦”，不断学习化学专业知识，不断搜集和查找该专业的最新信息，积极进取，才能更好地教育学生。其次，中学化学教师要把教材内容和社会热点、生活实际、科学技术等联系起来，加强自身全面发展的意识，主动获取新知。最后，中学化学教师不能保持原地踏步状态，要重视自身的再教育，注重自身知识和能力的培养，并将新掌握的技术或更好的教学方法运用的实际教学工作中，使教育教学工作更加高效的进行。
2.掌握获取信息的基本技能
如果没有掌握查找信息的技能，即使有再多的信息资源摆在你面前也是徒劳。掌握必备的化学文献检索知识是必要条件。所以，中学化学教师一定要不断实践，熟练运用文献检索的各种途径，目前还不具备这些技能的化学教师可以进行继续教育，努力做一位优秀的化学教师。
3.鼓励学生自主学习
教师也应鼓励学生进行自主学习，课上可以教授学生一些文献检索的知识，让学生在课下进行独立检索，体验查询知识的过程，从中获取成就感、满足感。
五、结论
文献检索知识与中学化学教学相结合是一种新兴的教学模式。中学化学教师要加强文献检索知识的应用，把文献检索资源作为实际教学的一个辅助，在教学过程中设计出不同风格，更佳效果的课堂教学，培养出具有创新意识的新时代人才。
参考文献：
[1]李玉花，白桦.论文献检索与利用的重要性及实现途径[J].现代情报，2010，7（2）：67-68.
[2]刘月琴.浅谈中学化学教学中的素质教育[J].大同职业技术学院学报，2009，19（3）：95-96.
[3]王琨.多媒体教育网络资源的开发和应用[J]．现代远距离教育，2011，15（2）：68-70.
关键词： 中学化学教学 问题教学 教学情境
在新课标中，中学化学教学要求应该考虑学生的心智特点，教学要从实际出发，创设符合学生学习特点、思维方式的问题情境，让学生主动思考、探究化学知识和化学奥秘。受传统教学思维的影响和应试教育的压力，有些中学化学教师一味地灌输知识，重讲授、看结果，轻技能和创造过程，对学生创造性思维的培养是不利的。
一、中学化学问题导学的内涵及原则
1.中学化学问题导学的含义。中学化学问题导学是指在中学化学教学活动之前，故意设置一些“问题陷阱”，在中学化学实验或探讨过程中，有意引导学生发现课前设置的“陷阱”，让学生找到问题存在的原因，探析问题与课本知识之间的内在联系，剖析问题，运用课堂所学形成解决问题的科学方案。
2.中学化学问题导学的原则。中学化学问题导学原则遵循课程组织和策略指导的统一关系原则，主要包括以下方面：
第一，问题缺陷原则。在中学化学问题导学过程中，要注意问题设计的缺陷性，让学生能够通过学习、观察发现问题，否则问题就可能成为误区，适得其反。
第二，教师指导原则。在问题导学设计和引导过程中，中学化学教师应该注意从认知方面给予学生指导，不能代替学生发现问题，也不能忽略既定问题的解决，既不回避问题又不代替学生解决问题。
第三，评价全程原则。评价不仅对学生学习过程、学习效果进行评价，还对问题设置的合理性、科学性及有效性进行评价，从而为下一阶段的问题导学提出、设计提供基础。
中学化学问题导学一般分为链接问题、设置框架、探究问题、反思问题等基本步骤。
首先，链接问题，中学化学老师要根据中学化学教学目标和章节教学内容合理创设问题情境。在创设问题情境的过程中，要注意两点，一是问题情境创设目的不明确，不考虑问题情境的可行性，甚至抄袭别人的情境创设案例，失去问题情境的客观环境；二是问题情境创设没有针对性，重点不突出。“每一节课上都以生活情境引入，使得课堂时时有情境，处处有情境，学习气氛热热闹闹，并且把“温故而知新”教学方法及传统教学理念摒弃得无影无踪，这样一来不但使教学质量下降，还影响学生对新知识的接受。”①
其次，设置框架，“在这一框架中，教师要引导学生尽可能多的提出各种主意，记下学生已知的有关问题的事实（学过的知识，看过的书籍，及其中生活经验中知道的），把心中各种疑问提出来，这些就是我们要研究的学习课题，并罗列同学们将要进行研究的各种活动及可能涉及的实验、书、网络、专家，等等。”②
再次，探究问题，中学化学教师要引导学生进行分组探究和个人探究，帮助学生成立问题小组，主动探究问题。教师在探究问题过程中要善于观察，总结问题和经验，对学生提出的方案要及时肯定和表扬，调动学生学习的积极性和探究的热情。
二、中学化学问题导学在中学化学教学中的意义
中学化学教学相对枯燥，利用问题导学可以让学生在学习过程中最大限度地发挥主体功能，发现问题，探索问题，对培养学生的化学兴趣、团队意识和科学观察分析问题的能力都是有益的。
1.有利于学生兴趣的激发，提高学习化学的主动性和积极性。兴趣是最好的老师，中学化学课堂兴趣不高，是造成部分同学厌学、怕学的重要因素。只有想办法调动学生的积极性，激发学生的学习热情和学习动机，才能提高学习主动性才能成为一种可能。问题情境的创设满足了学生学习的认知需要，满足了学生的好奇心，有利于主动学习能力的形成。
2.有利于学生知识迁移能力的培养。学习的迁移是学生学习活动成效的表现，是学生在一定情境中发散思维的体现。知识迁移对学科之间的知识理解、知识结构等都有作用。在化学教学中，利用问题导学，让学生充分发散思维，利用其他学科的知识背景，发现问题，解决问题，提高化学学科应用能力。
3.提高化学课堂教学效率。中学化学有许多概念、理论都比较抽象，加上学生知识储备不够，分析问题的能力不强，造成部分学生对化学概念、方程式、化学规律难以准确理解，无法用科学的方法分析化学现象和化学问题。在化学教学过程中，通过问题导学，创设符合学生认知特点的、难易适中的化学情境，让复杂的化学问题融入到问题的发掘中，既提高学生学习化学的兴趣，又使得抽象的问题具体化，让学生在解决问题中理解概念、掌握规律。
三、中学化学问题导学应用
要考虑到学生的实际情况，即学情分析，掌握学生化学知识水平、分析问题能力、其他学科进度等。还要考虑问题创设的科学性、合理性，与学生生活接近，等等。
1.用生动故事创设问题导学。中学化学很多现象和规律在生活中都有“痕迹”，比如在讲述中学化学中元素周期表，就可以结合门捷列夫发现周期表的故事，增强课堂趣味性，有效吸引学生的有意注意，为引导学生学习本章节奠基。
2.利用化学性质创设问题导学。在生活中化学物质和化学性质运用是非常普遍的，如纳米技术、石墨等。比如，讲乙烯的用途时围绕“白色污染”创设问题情境：拿出白色塑料袋，让学生观察，分析白色塑料袋在人们生活中的好处，同时引导学生分析白色塑料袋的化学成分，在自然环境中的分解情况，引导学生发现“白色污染”是怎么产生的，有什么危害；讲卤代烃时围绕“无氟”冰箱、“臭氧空洞”等很容易创设问题，让学生回家观察冰箱的图标标志，发现冰箱的工作原理，自己探究“无氟”和“有氟”的区别。让学生在运用知识的同时，明白生活中的诸多“为什么”，提高对本课内容的学习兴趣，激活思维。
3.利用多媒体创设问题导学。在化学教学过程中，有些模型、化学图解在黑板上演示既费时又费力，效果不好，有效利用多媒体声像并茂、直观形象的特征，能有效填补这一空缺：真实、形象、生动地展现了化学世界的惟妙惟肖，学习效果显著。
注释：
①邓冰洁.浅谈中学化学教学中有效问题情境的创设[J].中小学教学研究，2011.
②吴成华.问题导向学习（PBL）在中学化学课堂教学中的研究与实践[D].福建师范大学，2007：5.
关键词：中学；化学教学；绿色化学理念
前言
目前，环境保护是国家最为关注的问题，我国的环境已严重受到污染。绿色化学理念则是在研究环境问题过程中提出的新型的名词，其主要是利用化学技术和化学方法解决环境污染问题。因此，为了加快环境保护的进程，我国将绿色化学理念渗透在中学化学教学过程中，让学生拥有良好的环境保护观念，并在化学教学中积极主动的学习化学知识，从而使学生在日后能尽自己的力量为国家做贡献，改善生态环境。
1关于中学化学教学中绿色化学理念的现状分析
环境污染已严重威胁到人们的生命健康，如不能及时治理环境污染，人类将会面临巨大的灾难，因此，要将绿色化学理念融入到中学化学教学中，让中学生形成正确的环保意识。但教师在课堂教学过程中却很难将绿色化学理念灌输到学生的思想中，由于受应试教育的影响，教师只关注学生的学习成绩。而忽视培养学生的综合能力和环保观念，教师在教学中采用的教学方法老套、教学模式陈旧，无法吸引学生的注意力，这样学生就不能融入到课堂教学中。所以，学生无法理解教师所教授的绿色化学知识，这对培养学生的绿色环保理念非常不利。而教师只有在教学中将教学方法创新，让学生主动的学习化学知识，增强学生的理解能力，教师才能将绿色化学理念渗入到教学过程中，并使其在课堂教学中发挥真正的作用［1］。
2关于中学化学教学中绿色化学理念的重要作用
在中学化学教学中渗透化学理念主要为了让中学生形成良好的环保理念，并让中学生能用化学知识保护环境。因此，教师在教学过程中，要将准确的绿色化学理念贯彻在课堂教学中，并采用科学的教学方法，让学生对绿色化学理念有基础的了解，这样学生就能在学习的过程中用绿色化学思维思考化学教学内容，学生也会接受教师的教学。只有将绿色化学理念灌输到学生的思想中，学生才会积极主动学习化学知识，从而在学习的过程中掌握熟练的化学学习技巧和培养自身的人文情怀［2］。
3关于中学化学教学中绿色化学理念提出的策略
3．1大力在学校、课堂教学中宣传绿色化学理念：
在中学化学教学中，教师要想将绿色化学理念渗入人心，教师就要在教学过程中将教学理念灌输到学生的思想中，让学生对绿色化学理念有基础的认知，并认识到环境保护的重要性。而学校也要积极配合化学教师的教学，在校园内放置一些花花草草美化校园环境，并设计关于环境保护的板报，让学生在课余时间内阅读其相关内容，这样学生就会受到潜移默化的影响，在心中形成环保理念。例如：教师可以让学生在课后利用网络查阅关于环境污染的案例，并让学生在课堂中对案例进行分析和研究，这时学生就会踊跃的发言，表述自己对案例的看法，从而在此过程中培养自身的思维能力和创造能力［3］。
3．2采用独特的教学方法，激发学生的学习热情：
随着新课程的改革，教师在教学过程中逐渐根据新课标的要求对教学方法创新，并让学生在课堂教学中占据主体地位，使学生在学习时充分发挥自身的学习能力，这样教师就能培养学生思维创造力和理解能力，使学生能对教学内容产生浓厚的学习兴趣。因此，化学教师在教学中应对教学方法创新，激发学生对化学学习的热情，这就会让学生积极主动的参与到化学课堂教学中。例如：化学教师利用多媒体创设情境教学，为学生营造一个良好的化学学习环境，让学生在学习时激发自身对化学教学的思想情感，从而将自身的情感融入到教学过程中，这样学生就能加深对绿色化学理念的理解，并在课堂中认真的学习化学知识，教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频、图片、教学材料，引发学生的思考。只有教师不断对教学方法创新，学生才会学习到丰富的化学知识，并形成良好的环境保护意识。
3．3积极开展化学实验，让学生真实的体会化学教学内容：
化学是一门理论与实践相结合的课程，教师在教学过程中不仅要将理论知识教授给学生，也要让学生形成良好的动手操作能力，让学生主动的参与实践活动中。因此，教师在将绿色化学理念渗透在课堂教学中时，教师应积极开展化学实验，让学生在实验的过程中理解绿色化学理念的含义和作用，在实验的过程中，教师要让学生按照实验要求严格操作实验器材，并节约使用化学试剂，在此过程中，教师要对学生适当的指导，但不要全面干涉学生实验，从而使学生能合理规范的进行实验。例如：学生在大量使用化学试剂时，教师应及时对其教导，让学生意识到化学试剂存在的危害，并让学生养成良好实验操作习惯，从而培养学生的节约意识。
结束语：
总而言之，在中学化学教学中渗透绿色化学理念十分重要，只有让学生形成良好的环保理念，学生在日后的生活中才会做到环境保护，并积极主动的学生化学知识，利用化学知识改善环境问题。而学生在学习的过程中，也能提升自身化学素养和思维能力，从而提升自身的学习效率。因此，化学教师在教学过程中要采用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到课堂教学中，这不仅能培养学生的环境保护意识，也能有效的提升课堂教学质量。
参考文献
［1］余世和．在中学化学教学中如何渗透环保意识［J］．德宏师范高等专科学校学报，2012，（04）：23－34．
［2］廖晨星，江晓华，陈朝晖．湖南省2015年化学新课程实验教学改革研讨会暨湖南省中学化学教学研究专业委员会年会召开［J］．实验教学与仪器，2015，（11）：56－67．
关键词：多媒体技术；中学化学教学
新课改提出以学生为主的课堂教学作为教学目标的基本价值取向，改变学生的传统学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究合作学习，以学会学习，发现问题，解决问题为主题等学习观点。在教学过程中占中心地位的是学生的学，而不是教师的教。因此教师需要改变传统的教学方法，利用现代多媒体技术对化学课进行整合和优化。
1.激发学生学习化学的兴趣
在化学教学中，一些章节难度大并缺乏趣味性。这就要求教师有意识地创设教学情景，使得学生产生学习的主动感，激发学生学习的欲望。多媒体技术具有很强的真实感和表现力，可以增强化学教学直观性。多媒体软件拥有了大量色彩鲜明、活泼有趣的物质化学反应前后的画面，给学生耳目一新的感觉，为学生学习创设良好的学习动机。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。比如在氮族元素的教学中，介绍NO和NO2有很大的毒性属大气污染物时，可以结合播放95年上海发生的“光化学烟雾”事件等图片，让学生在播放画面情境中发现问题，提出问题和解决问题的学习思路，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.增强化学教学的直观性
化学课程是研究物质组成、结构性质以及变化规律的学科，学生总是对化学元素感到很抽象，教师需要花费大量的时间和精力讲解和说明，还难于达到良好的教学效果。而利用多媒体技术可以化大为小、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容[2]。例如在进行“离子（共价）化合物的形成”的教学过程中，事先做好钠原子和氯原子的结构示意图（最外层电子闪烁）、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画。由于学生很难形成直观的感性认识，教师把这些知识做成画面，非常直观清晰地展现在学生面前可以帮助学生突破学习化学过程中的重点和难点，快速实现认知目标的完成。
3.扩大学生化学的知识面
传统的中学化学教学模式课堂容量有限，使用多媒体可以加快教学速度，让学生有更充足的时间进行习题练习、思考和检查。让学生掌握更多的，更丰富的最新化学知识，有利于学生了解到课本以外的知识，提高学生学习的兴趣和欲望，从而有效地提高教与学的效率，增强学生学习化学的知识面。例如教师在讲解CO2的毒性时，可以在课堂上搜索与CO2有关的致病机理及发病现象等知识，使学生亲自感受获取知识的过程的乐趣。和传统教学比更具有真实感，有效增强了学生的记忆功能。教师在传授知识时，可以联系实际搜集一些水污染问题，给学生呈现“水资源污染和水资源短缺”的资料，让学生谈谈自己的看法，让同学们在课余时间观察身边的水污染状况并写出调查报告，提出自己的解决方案。由上可知，在扩大学生的化学知识面的同时，间接提高了学生在环境保护方面的一些认识。
4.提高学生学习化学的记忆力
在传统教学中“粉笔加嘴巴”的教学模式使学生注意力集中的时间有限，然而多媒体技术集文字、图像、图形、声音、动画、影视各种手段于一体，从一定程度上消除了学生听课造成的不必要疲劳和紧张，促进学生的智力因素和非智力因素、共同发展，让学生可以在良好课堂氛围下习得化学知识。心理学研究可知，人们在学习记忆过程中分别是：听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时从两种传递信息接受的知识记忆约65%[5]。多媒体能够刺激学生多感官的作用，有利于学生记忆力的长期保持和获取知识。
5.优化化学教学的实验
中学阶段做实验时有很多有毒性、危险物质，如果不进行正确的操作，很有可能发生事故。利用多媒体进行模拟操作，可以避免有害物质或气体对师生造成身体损害和意外事故发生。有些实验只能在小试管小烧杯等不容易观察的器皿中进行，而且实验速度很快，操作中浪费资源和破坏环境，主要是不利于学生观察。如钠与水反应的实验，过去在烧杯中进行，现在利用投影仪学生可以在投影屏幕上清晰的观察到“浮、熔、游、响、红”等现象，实验效果明显提高[4]；还有一些错误的实验操作如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，教师只能口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地认识到这些知识，从而加深学生对这些知识的理解和运用。
6.辅助学结
化学复习过程中不管是传统教学还是现代教学都是十分重要的环节之一。复习课一般应将该章节知识的内在关系、外在异同和与其他章节紧密的联系、把差别的知识点展示给学生。中学传统的化学教学复习课是老师一边讲一边将这些联系书写在黑板上，然后让学生一一的记在笔记本，但化学复习阶段往往涉及的内容较多，联系比较紧密，学生很难把这些内容条理化、系统化，当通过媒体技术教师可以把知识分类总结后制作成幻灯片使知识结构系统，学生很容易弄清知识的来龙去脉，更重要是学生有更多的时间进行新的学习和及时复习，培养学生学习化学的思维能力，让他们知道学习化学知识的科学方法。
综上所述，应用多媒体技术辅助中学化学教学，具有其它教学手段无法替代的功能，在中学化学教学过程中，只有引进现代媒体化教学手段与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，才能真正促进中学化学教学的质量和效益，把教师传授的化学知识在现实生活中得到部分实践，使学生认识到学习化学的实际意义。
参考文献：
[1]金宏.运用信息技术整合中学化学教学的几点思考[J].化学教育，2004，（5）：25-27.
[2]张正虎.多媒体在农村初级中学化学课堂教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011，（3）：120-121.
[3]王平.中学化学教学中多媒体手段的辅及优势探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2007，5（5）：177-1778.
关键词：中学化学；实验；教学改革
中学化学课程的教学是把已经被发现的化学知识、实验成果等通过课堂教学灌输给学生，让其成为学生认识的一部分。中学化学课程中，化学实验占有举足轻重的地位，是化学教学的基础。老师通常采用生动直观的化学演示实验，将化学知识传达给学生。再由学生将老师授予的知识，自己动手做实验，从抽象的知识进入到实践中。化学实验教学可以帮助学生形成化学概念、了解化学；训练学生动手操作的技能；培养学生观察现象、分析问题的能力；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；激发学生学习化学的兴趣。从以上方面看，化学实验教学在学习化学中具有重要的作用。要提高化学教学质量，必须要努力改革优化实验教学。当前中学化学实验教学的改革趋势，主要有以下几个方面。
一、中学化学实验教学的普遍现状
1、实验资源短缺，部分中学由于条件有限，没有正规的化学实验室、实验台少、实验仪器简单、实验剂跟不上，没有专业的实验室管理人员来帮助教师开展学生实验课，不能满足学生正常的实验需求。
2、重理论、轻实践，在实验资源短缺的情况下，不能让学生亲自动手做实验，老师只能对着教材以口述的形式讲解实验方法、实验过程、实验结果。加上中学化学升学压力，许多老师大量的布置习题，要求学生死记硬背以应付考试。因而过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学，使学生只知其然，而不知其所以然。
3、教师为主体，目前很多中学化学实验教学中，依然是老师占据着整个课堂的主体地位。学生跟着老师的步骤一步一步做，不能发挥主动能和创造性，一味的照葫芦画瓢，不会用自己的思维去发现问题、解决问题，背下了做实验的步骤及方法，却不理解其真正的原理。这种死记硬背不理解真正原理的学习方式最有可能出现的情况就是没过几天就将其忘了。
4、学生不重视化学实验，部分学生认为化学实验这门课程就是简单的跟着老师一步一步学习，只要记下老师讲的重点及注意事项就行了，在思想上就轻视化学实验，觉得小菜一碟。所以导致上实验课前就是简单抄写书上的内容作为预习报告。上课不太听老师讲解原理关键，做实验时就照着教材照方抓药，缺乏主动思考的能力和分析问题的能力。实验完成后的实验报告也是简单重复抄写预习报告的内容，补上实验过程，一个实验就算完成了。整个教学工程中学生仅仅是完成了实验操作，甚至有时候出现操作不规范、操作次序错误等严重问题。长此以往，导致学生缺少思维训练、缺少主动性，创新能力及解决问题的能力较弱。
二、对中学化学实验教学改革的建议
1、配置充足的实验资源，学校相关领导应该重视化学实验教学，加大投入，建设正规的化学实验室，更新实验仪器，定期采购实验所需的实验剂，确保满足每位学生正常的实验需求。培养专业的实验室管理人员帮助老师做好化学实验，提高化学实验教学质量。
2、提高教师专业素质，老师应该转变观念，废除以往以口述为主的化学教学方法，把理论知识结合到实际的实验当中，把让学生死记硬背实验步骤、反复练习习题的时间腾出来，多让学生自己动手做实验，多发现问题解决问题，培养新时代的素质人才。
3、以学生为主体，在中学化学实验教学中，应以学生为主体，引导学生在实验过程中多观察实验、研究实验和应用实验。指导学生应从实验中发展思维能力，比如设计一些实验中容易遇到的问题，让学生自己思考，寻找解决问题的办法。学生进行实验操作时，老师要不断的巡回，如遇差大问题时，例举差大的几种可能性，让学生用已学的化学知识，自己分析出正确的原因。这样能让学生取得全面深刻的认识，了解真正的原理，使抽象的东西变为具体的东西。
4、灌输学生正确的科学态度，老师在化学实验教学中应纠正学生不重视化学实验的学习态度，强调学生做化学实验时应当实事求是，严谨治学。照抄书本上的预习报告、实验结果，不是通过自己动手实验得来的毫无意义。
5、培养学生的创新能力，化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的作用。中学化学有许多能体现创造性的实验，教师应精心为学生选择和准备足够的实验材料，材料的选择既要简单，学习效果又要有效。让学生自己动手做实验，在实验中观察思考、讨论分析、推理判断，使学生在做实验的过程成为学生再发现的过程和创新的过程。
结语：素质教育是以全面提思想道德、科学文化知识和身体、心理等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，化学实验在培养学生创新能力方面有着重要的、不可替代的作用，它不仅可以培养学生的观察能力和实验能力，更为重要的是，培养了学生的创新思维能力。化学教师要积极探索符合新课程要求的化学教学，多挖掘有探究性的实验内容。增加探究性实验的数量，努力提高实验教学的质量。
参考文献
[1] 聂济敏.中学化学实验教学模式研究[D].华东师范大学，2012
[2] 黄朝荣.回归化学实验，重视素质教育[J].考试周刊.2011（45）
[3] 彭玲玲.中学化学课程教学中存在的问题及其改革思考[J].赣南师范学院学报.2006（06）
【关键词】中学化学教学 多元智能理论 应用
一、多元智能的基本内涵
在传统的教育观念中，对智能理论的理解就是人们的认知是单一的，智能方面也是单一的。但是美国哈佛大学的教授霍华德・加德纳提出的多元智能理论将人们的传统教育观念进行了重新定义。多元智能理论认为人们在一些比较特殊的环境中对处理问题的方式是有一定的创造性的。将这种多元智能理论应用到初中化学课程教学中去，在教学中充分进行阐释和理解，能够促进学生的全方位发展，也能够培养学生某一方面的突出能力，重视学生之间不同的个体差异，从而能够得到最佳的教学质量和效果。多元智能理论把人类所有的智能大致分为了八个范围：语言智能、逻辑性的数理化智能、空间智能、运动智能、音乐素养智能、思想智能、探索自然奥秘的智能以及存在的智能。
二、中学化学教学中应用多元智能理论的重要性
（一）能够促进每一位学生全面发展
在传统的中学化学教学理念中，在教师的眼里，所有的学生共同组成了一个整体，而忽视了他们本身是一个个体的事实。这样，教师看到的也只是整体学生的表现，进而把这种表现当作是所有学生的表现。实际上，每一名学生都是一个个体，都有着与众不同的特点，因为自身身体和智力上的差异，他们对每一门课程的理解和接受程度都是不同的，在学习能力和应用能力方面也是存在差异的。
例如，在教学《基本营养物质》这一节内容时，教师可以将化学学科与生物学科有效地结合在一起。恩尼斯曾经提出过高阶思维教学实践模式，他认为与传统的单科教学相比，跨学科教学不仅可以对学生的思维技能进行有效的整合，而且还能更好地促进学生思维能力的全面发展。因此，在进行中学化学教学过程中，教师可以为学生拓展一些其他学科的知识，从而更好地拓宽学生的思路。课后教师还需要对课堂教学结果进行分析，并根据教学内容来编制学生思维问卷。这样可以对学生的课堂学习效果和质量进行了解和掌握，从而为后续的课堂教学工作提供一定的参考和借鉴，不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能达到预期的教学效果。
（二）改善教学质量和效果
在传统的中学化学课程教学中，教师是作为主体而存在的，学生一般都是被动地接受教师向他们灌输的知识。被动的学习只会让学生对学习越来越没有兴趣，从而导致很差的教学质量和效果。在中学化学课程的教学过程中融入多元智能理论，就能够更好地发现每一位学生个体的差异，注意到每一名学生不同的表现，让学生都能够积极参与到教学过程中，由被动变为主动，提高其自主学习能力，从而提高综合素质，改善和提高中学化学课程的教学质量和效果。
三、中学化学教学中学生多元智能理论的应用
（一）重视对学生多元智能能力的开发
在中学化学教学中应用多元智能理论，首先要做的就是制定一个科学的教学目标。教师教学工作开展的最重要的一个依据就是教学目标，这也是学生在通过学习之后所必须要达到的一个目标。多元智能理论在教学中应用的最重要的目的就是开发学生的智力。中学化学教师要十分重视这一点，将多元智能理论更好地应用在教学中，制定出更加完善和科学的教学目标，更好地开发学生的智力潜能。中学化学课程教师在教学过程中一定要努力激发学生学习的积极主动性，要把提高学生综合素质当成教学的首要任务，不仅要重视教授学生理论基础知识，还要注重对学生化学实践能力的培养，将理论教学与实践教学有机结合在一起，让学生更好地梳理学习观念和意识，从而在以后的生活学习中能够应用到所学的知识。
（二）结合化学实验来提高教学效果
中学化学课程和其他的课程不同之处就在于化学课程有着丰富多彩的实验课程，这些化学实验是对基础知识理论的总结，也是提高学生动手能力的重要途径。在多元智能教育理论下，中学化学课程要重视培养学生的动手能力。而化学实验正是能够提高学生动手能力的重要方法。传统的化学教学一般都是重视学生的理论基础知识，不能够很好地激发学生学习的积极性。教师要改变传统的教学方式，让学生走出课堂，走进实验室进行实践操作，将理论知识转化为动手能力。通过化学实验，学生能够更直观地了解到一些化学现象，活跃自身思维，从而了解到化学课程的精彩。
例如，在教学《化学能与电能》这一节内容时，为了使学生更好地了解和认识火力发电的重要性，教师需要对火力发电的原理进行分析。教师可以设计一些问题来引导学生学习。如，要求学生对教材中火电站工作原理示意图进行分析，是否可以掌握火力发电中能量转换过程。虽然中学生具有一定的抽象思维能力，但是对于一些相对比较复杂的火电站工作原理示意图进行分析还是感觉力不从心。此时，教师可为学生提供一些探索思路，引导学生将火力发电原理图划分为三大部分：第一部分为运煤，煤燃烧；第二部分为产生蒸汽，推动涡轮机运行；第三部分为发电机发电，输送电。这样一来，就可以使学生对火力发电原理图有个重新认识，从而便于学生进行后续的工作，提高学生的学习效率。
（三）训练和提高学生的阅读能力
中学化学课程和其他课程还有一点重要的不同，就是不能够用语言来进行很好的解释，化学课程中的很多知识都无法用语言很好地解释，而且有些专业术语、实验器材、实验过程也比较复杂。要想让学生更好地理解化学知识，发展学生的多元智能，首先要做的就是提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力，这些都能够帮助他们更好地学习理论知识。简单来说，学生要对教师讲解的内容非常感兴趣并且能够对其进行一定的总结和分析，提高阅读理解能力。
（四）在中学化学教学中使用多元化的教学手段
在多元智能理论中，逻辑能力是非常重要的智能之一，其对于提高学生的理解能力和推理知识关联性的能力都有着很重要的作用。逻辑能力在中学化学教学中的主要表现就是学生具备对化学元素进行换算、计算的能力，能够理解一些^难的题目等。想要有效提高学生的逻辑能力，中学化学教师就要用多种方式来进行教学，通过比较、建立模型等多种方式来进行化学实验课程的教学，提高学生主动发现问题的能力，使学生能够自己分析问题，解决问题。
四、结语
综上所述，随着新课程改革的不断推进，中学教育教学方式也在不断地发生变化。因为中学化学课程的特殊性，所以要求中学化学教师在教学过程中能够掌握和应用多元智能教育理论，提高教学水平，提高学生的综合素质和能力。学校也应该对多元智能教育理论进行宣传，促进教师对多元智能理论的理解，打破传统思维的禁锢，明确多元智能理论的正确性，进而进行教学。教师也应该丰富教学内容，提高学生的综合素质。
农村中学化学现状措施目前，尽管农村学生已经深刻感受到社会的快速进步，已经开始初步接触一些高科技，但是在日常的生活和学习中，他们接触最多的还是落后的科技知识，简陋的实验室，落后的实验设备，这种巨大的反差必然会导致他们产生抵触情绪并感到厌倦。因此，农村中学化学教学只有不断进行改革和创新，才能有效激发农村中学生的化学学习兴趣。
一、农村化学教学的现状分析
1.忽略实验教学。农村中学的财力和师资力量都不充足，而且农村的部分中学教学行为落后，从而导致中学化学的教学方法制约了学生化学的学习和探究。
2.以升学为主要目的。这是由理论到理论、由课本到课本的脱离了实际情况的死板模式。从而导致部分学生从内心抵触这种以升学率为主要目的的化学教学。
3.教师单向灌输。在这样的化学教学中，学生处于被动学习的地位，学生的学习行为被教师所取代。尤其是在化学的课堂教学中，教师片面重视教的过程，而忽视了学生学的过程。教师习惯了把教材上的知识一股脑儿地展现在学生的面前，唯恐因为忽略了某一知识点而导致学生在考场上失分。
二、农村中学化学教学改革的针对性措施
1.强调研究性的化学教学。研究性教学是课程改革的一个重大突破，是一种新颖的教学方式，可以有效地改变学生的学习方法和教师的教学方法、教学观念。尤其是农村中学化学教学，教师要积极引导学生选取好的研究主题，进行探索和研究。研究性的化学学习重视学生的体验、参与和研究过程，它使学生处于一个多元、动态、主动、开放学习环境，提供了更多的学习方法和渠道。在研究性的化学教学中，教师和学生一起选择研究课题，设计研究方案，并且收集相关资料，实施实验并进行分析，这极大地增强了教学过程的互动性和开放性。教师和学生的积极性和主动性都得到了充足的发挥。除此之外，学生们通过化学的研究性学习的全过程，学会了查找资料、设计实验、实验观察、询问调查等方法，学会了比较、定量、定性等化学分析方法，培养了教师敬业爱业的奉献精神以及学生的科学实验态度。
2.重视化学实验的教学。素质教育要求化学教师不仅要掌握和了解现代化的教学手段，而且还要重视化学实验教学。化学教学主要以化学实验为基础，因此，化学教学应该充分发挥和利用化学实验的优点，使教师的教与学生的学相结合。化学实验教学是激发学生学习兴趣、提升化学学科吸引力、锻炼学生分析并解决问题的能力的关键因素。在化学教学教学中，教师要提出具有价值的化学问题、积极创设化学情景、调动学生的学习动机，鼓励学生参与化学实验。比如在讲分子运动时，教师应该引导学生们进行课堂实践，在化学课堂上，使学生自己动手操作，感受和体验分子的运动，自由想象分子这个微观世界。这样不仅极大地激发了学生参与实验和学习的兴趣，而且也提升了农村中学的化学教学质量。除此之外，政府应该加大对农村学校的教育投资，为农村中学置办充足的化学器材，提供良好的实验场所，让学生能够亲自走进实验室，以此来鼓励学生进行积极的探索和学习，增强学生学习化学的凝聚力和向心力。
3.采用多媒体教学手段。在网络技术快速普及的今天，学校教学也在发生着很多变化，这对传统的教育观念造成了猛烈的冲击和挑战。面对这些挑战，最重要的就是实施信息化的课程教育，其根本目的是让现在教育体系能够适应信息技术教学手段创新的要求。在农村中学化学教学中，教师采用多媒体的教学手段，把生动形象的动画、录像片、标准试验过程、图表和文字等内容，以形声化和电子化的形式，呈现在学生的眼前，化学教师创设合适的化学情景激发学生的学习兴趣，将学生的视和听相结合，加快、加深学生的理解和感知，这对培养学生的创新思维和启发学生的化学思维有非常重要的意义。目前，在农村的中学化学教学中，借助多媒体教学技术可以增大教学容量的特点，扩大中学化学课堂教学的内容，这样有助于提升中学化学教学的质量。比如在讲原子时，教师在引导学生进行思考之后，用多媒体技术进行动画形式的课件教学，把抽象的化学知识具体化，然后再根据教师的讲解，学生之间互相讨论，得出正确的结论。利用多媒体技术作为辅助教学的这种教学方法，能够充分调动学生进行化学学习的创造性和积极性，提升和培养学生的化学思维能力，从而有效提升农村中学生的综合素质。
三、总结
总而言之，农村的中学化学教学要以实验为基础，合理利用农村的资源，并且将化学学习和生活紧密结合，从学生已经具备的知识和经验出发，让学生成为主体，通过组织有效的活动，激发学生的学习积极性。在教学过程中，化学教师要积极创造有利于学生自主合作学习的情境，使学生通过交流、操作、观察等活动，获得基本的技能和知识，培养学生的化学思维能力，调动学生的学习积极性，增强自信心。
参考文献：
＼[1＼]吴金龙.农村中学化学实验教学的现状及对策＼[J＼].甘肃教育，2011.
摘要:随着新课改的深入发展，提高教学质量、实现学生全面发展成为人们关注的重点．中学化学作为一门基础必修课程，以大量实验为依托，对学生和教师都提出了较高的要求．本文分析了中学化学教育现状，并针对其中的问题提出了相应的优化措施．
关键词:新课改;中学化学教育
随着时代的发展，传统的教育模式已不再适应社会的需求．新课改的推行，正逐渐改善我国重理论、轻实践的基础教育模式．然而，在推行新课改的今天，依然存在着僵化的教育形态，还有很多不利于我国教育事业发展的因素．众所周知，中学化学教育是化学学科学习的开端，其教育质量将对学生以后的学习和生活产生重大的影响．因此，如何创新中学化学教育教学理念，优化中学化学教育，成为当前教育工作者亟待解决的问题．
一、中学化学教育现状
1．学生学习的现状．在教育教学中发现，现阶段中学生在学习化学的过程中主要表现出兴趣低、厌烦的心理现象．一方面，在新课改过程中，化学实验课程所占比例明显增加，学生动手操作的机会也大幅提高，但该变化并未达到预想效果，有些学生缺乏主动探索的精神，只是机械地完成任务．另一方面，有些学生与老师之间缺乏必要的交流和沟通，导致师生关系僵化．这样，不仅影响了学生的学习效果，而且影响到教师教学的积极性，从而影响中学化学教育质量．2．教师水平的现状．教师作为中学化学教育的直接参与者和实施者，其自身教育水平将对教学效果和质量产生直接的影响．因此，优秀的师资力量、合理的教师结构组成，是中学化学教育实现良性发展的核心基础．有些学校的化学教师老龄化，缺乏活力，受制于长期以来形成的教学思维习惯，在面对新课改时，明显缺乏创新力，不能满足新课改的要求．3．课堂教学的现状．在教学实践中，有些教师“以我为中心”，仍然坚持旧有的教学理念，教学方式过于单一，课堂教学缺乏创新，教学内容以考试为指导，无法激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果．
二、优化中学化学教育的措施
1．加大资金投入，促进教育均衡发展．教育的发展，离不开资金的投入．在新课改的要求下，我们期盼各级政府部门加大教育专项资金的投入，设立定点帮扶对象，改善教育教学条件．尤其是对偏远地区的学校，应加大扶持力度，促进教育均衡发展．(1)推进办学体制改革．要破除新课改下教育发展的弊端，首先要进行教育体制改革，从制度上给改革松绑，激发教师的创造性．制定符合时展、满足课改要求的新的办学体制，鼓励民间资本参与办学，最大限度均衡教育发展．(2)捐资助学．鼓励更多的民间团体和企事业单位捐款捐资，特别是对偏远贫困地区的学校，设置定点捐助对象，帮助学校改善教学设备，从而提高教学质量．(3)加大资金投放力度．提高在岗教师的待遇，解决教师的后顾之忧，使教师潜心教学．2．优化化学教学资源，提高资源利用率．(1)依托现有资源，实现多元教学．多元化教学主要是教学方法的多样性．在化学教学中，教师要注重理论学习与实验探索相结合，充分利用翻转课堂、情境教学、分层教学，制定符合学生个性化发展的教学计划，调动学生学习化学的积极性．教师还要充分利用多媒体资源．对于一些危险性高的化学实验，可在网上下载相关实验视频，组织学生观看．这样，既解决了实验的安全问题，又让学生看到了具体的实验设备、操作流程以及实验现象，加深了学生对该实验的印象，为学生学好化学奠定基础．(2)调整教材资源，与时俱进．教材是课堂教学的主要依据，教师要创造性地利用教材内容开展教学活动，培养学生对化学的学习兴趣．3．搞好教师与新课改的对接，优化教师结构．首先，加大对新课改思想的宣传力度，确保教师从思想上完成革新．其次，对教师进行严格考核，重点考核教师的专业能力、思想素质以及职业道德．最后，抓好对在岗化学教师的培训工作，如专业知识培训、新课改下教学理念和方法的转变培训以及其他综合素质培训，推荐外出培训学习，利用各种手段提高教师的专业水平．总之，优化新课改下中学化学教育是一项长期的系统工程，涉及教育工作的各个方面．只有全社会共同努力，教师积极应对，才能使新课改有序进行，从而实现中学化学教育健康发展．
参考文献
1.庄加荣．新课改下中学化学教育的优化与调整［J］．现代中小学教育，2014，06．
2.陈道春．浅析新课改下中学化学教育的优化与调整［J］．教师，2015，24．
作者:王德刚 单位:贵州余庆县松烟中学
【关键词】中学化学；学生；学习兴趣；意义；培养策略
1、中学化学教育中学生学习兴趣培养的意义
中学化学，做为让学生深刻认识物质世界，更加全面的认识自然科学，形成科学素养方面有着无法替代的意义，而且还是很多学生进入下一阶段求学所必修的科目，因此一直备受各中学特殊的重视。而长期以来，我国很多中学的化学教育往往还沿用传统的应试教育思想，课堂教学始终绕不开升学考试的指挥棒。教师在这种指导理念下，过分强调课堂灌输，力求让学生在有限的课堂时间中，学到更多的知识。为了达到这种目标，很多教师都在课堂上不断的强调学生集中注意力，提高记忆和理解的速度，让很多学生疲于应对，效率也不高。爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。具体来说，兴趣就是一种爱好的取向，对某种东西特殊的情愫。只有人对某一种东西产生了兴趣，才能更加积极的去靠近、探究这种东西。对于化学学习也不例外，要想真正的让学生能够充分发挥自己的主观能动性，学习到更多的知识，而且是愿意学，喜欢学，那就必须要调动学生的学习兴趣。本文拟结合现阶段中学化学教育教学的实际情况，探寻激发学生学习兴趣的主要策略，一方面为提高中学化学课堂教学效率提供参考，另一方面也在于向同行求教。
2、中学化学教育中学生学习兴趣培养的策略
2.1充分培养学生自主学习能力，在自主学习中让学生形成兴趣
学生养成学习的兴趣，那离不开学生自己愿意去动脑、动手，然后就是要有自主学习的能力，有了意识，有了能力，才能真正的完成对知识的领会。如果教师一味的是替学生做主，让学生干什么，不干什么，处处都是约束，不给学生自己思考和学习的机会，只能被动的接受知识，那么学生永远不会形成学习兴趣。为此，教师需要为学生的自主学习积极的创造机会，尤其是课后作业的布置上，一定要充分的利用，注意课后作业做到开放多样、层次分明、个性彰显的特点。比如，以往的课后作业都是全班布置一种类型，学生不管是什么水平，都得按一种要求去完成作业，完不成的教师都要批评。实际上，不同的学生他们的能力不同，特点也不同，爱好也不同，另外，作业本身的实质也是为了检查学生的学习效果，为教师的下一步教学安排提供参考[1]。因此，教师在布置的时候要注意作业的布置要以教材内容为中心，拓展课堂教学外延，从学生的生活实际出发，遵循多种原则，布置多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。让学生有自我选择的权利，并有权对作业结合自己的情况做出更改，最大限度的通过作业提升自己的能力。这样以来，才能慢慢的在作业之中找到学习的乐趣，培养自己对化学学科的兴趣。
2.2不断丰富课堂内容和模式，在丰富多彩的课堂中培养学生的兴趣
课堂本身就应该是丰富多彩的，只有在这种丰富多彩的课堂中，年轻的学生才能找到课堂的魅力所在，并逐步的建立自己对课堂的向往。但是我们传统的化学课堂，由于教学导向意识的问题，再加上教师自身对教学趋势和新产生的教学理念理解不足，导致课堂僵化传统，学生缺少兴趣。为此，我们需要在新时期，按照新课改理念的知道，积极的探索如何丰富课堂教学方法，构建新型的教学模式。比如我们可以尝试在课堂上开展师生角色“转换”的教学方式，每节课的时候把课堂的最后10分钟或者5分钟留给学生，让学生做为“老师”去讲解。“小老师”可以提问学生，也可以提问老师，当然学生和老师也都可以提问“小老师”。最后大家与老师一起给这名“小老师”的讲课进行打分。在这个过程中，每个学生都会感觉自己一下子就成为了课堂的中心，必然都十分积极的去准备，包括记忆力、学习潜力、搜集文献的能力都被有效调动起来了。这对于提高学生的学习的兴趣，进而提高课堂学习效率十分关键[2]。另外，合作教学也可以被充分的应用到课堂教学之中，让学生们分小组，围绕某个问题进行探讨，通过调动起集体主义意识，来激发学习兴趣。
2.3构建新型师生关系，在师生沟通和交流之中培养学生的兴趣
现代教学论认为教学过程是人与人之间的交流，即师生、生生的交流过程。教学不是单纯的认识过程，个体作为一个人并不是单纯的认知机器，只履行单纯的认识世界的职能，而是在认识世界过程中，其认知、情感和行为相互作用的动态发展的系统。在以往我们的化学教学之中，很多教师不由自主的就会认为自己就是课堂的中心，学生必须要听我的。其结果就是让很多学生对教师不了解，不愿意与教师沟通，甚至一些学生还很反感某位老师。试想一下，如果学生对自己的老师都很反感，或者不喜欢，那么他的课学生能愿意学吗？学生的学习兴趣又从何而来？俗话说，亲其师而信其道，因此，我们需要不断的转变教师的教学思路，建立新型的师生关系[3]。为此，教师要从以下几个方面进行把握，首先是课堂中的平等。不管学生什么样，教师都要一视同仁，不能是光对学习好的学生有待，而疏忽学习成绩差的；第二，下课后的亲近。中学生的感情普遍比较丰富，也处于比较敏感的时期。有时候教师如果主动的跟学生说几句话，询问一下学习的情况、家庭的情况。学生普遍都会感觉教师在关心着自己，然后逐渐的也就放松了心理上的戒备，与老师的关系拉近；第三，在考评之中，一方面要强调分层考评，另一方面要注意保护学生们的隐私，不能将考试成为一部分学生炫耀的资本，成为一部分学生自卑的来源，要科学的对待成绩公布的方式。
3、结语
总之，在中学化学教学中培养学生的兴趣，已经成为新时期高效课堂构建最重要的一种途径，也是新时期化学课堂改革的重要方向。为此，教师需要积极的改进传统的教学思路，将以人为本的理念更多的融入到教学之中，处处为学生着想，为了学生的发展着想。久而久之，我们才能真正结合实际情况，构建出学生愿意听，愿意学，适合学生发展的中学化学课堂。
【参考文献】
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关键词： 中学化学 教学效率 信息技术
近些年来，随着中国经济的高速发展，中学的教学条件发生了天翻地覆的变化，以多媒体技术为主要特征的信息化教学模式已经进入化学课堂，并展现了其巨大的优势。在化学课堂上充分利用现代信息技术，对提高化学课堂教学效率有着巨大的推动作用。中学化学信息化教学相比于传统教育模式有哪些优势，同时存在着哪些问题，这是本文要探讨的问题。
一、丰富多彩的信息技术能激发学生的学习积极性
传统的化学教材偏重于理论性，严格按照化学学科知识逻辑编写，与实际生活脱离比较严重。中学生处于高速成长阶段，对身边的实际生活充满好奇，偏于理论的化学教材无法引起学生的学习兴趣。同时，化学课堂教学以理论教学为主，学生以被动接受知识为主，缺乏相应的互动，课堂气氛沉闷；实验课程安排很少，即使安排的实验也以少数经典实验为主，学生按照步骤按部就班地操作。长此以往，学生必然缺乏创新型思维；在课程考核中以考试成绩作为学生成绩的唯一评判标准，而不注重学生的实际操作能力，从而造就了一批高分低能、不能适应社会发展的学生。
信息技术引入化学课堂，丰富多彩的画面和声音全方位地冲击学生的感官，使学生同被动接受知识变为主动思考问题，开始体会到学习化学的趣味性，从而满足学生的好奇心，大大提高了学习积极性。例如：在讲授水的净化这一课时，书本上只是简单地用一句话概括，学生很难体会其中的过程，只能机械式地死记硬背。如果用多媒体影片的方式，展示自来水的生产全过程，在课堂上给学生进行播放，就会使学生有身临其境的感觉。由于学生亲眼看到自来水的生产过程，对于这一过程的理解也大大加深，从而提高了学习化学的积极性。
二、信息化教学能提高教师教学效率
在传统的教学过程中，教师花费了大量的时间去书写板书和画图，而如果教师利用信息化设备，提前准备好PPT课件，使得教师可以在一堂课加入更多的内容，同时教师有时间去观察学生的反应，充分启发引导学生，有时间和他们进行互动。这样的改变有利于融洽师生关系，从而提高课堂效率。情境教学无疑是一种引人入胜的好模式，利用多媒体手段创造愉悦的课堂环境，激发求知欲，运用多种含有丰富内容的形象材料刺激学生的感官，引导学生去理解，去思考，从而达到更好的教学效果。
例如，在讲授煅烧石灰石的时候，教师在实验检测煅烧后生成物的同时，在多媒体上用图文声展示生成物的成分、性质，背景配以朗诵诗人于谦的诗作《咏石灰》，对于那些缺乏阅历的学生，有了身临其境的感觉，从而加深了对生石灰和熟石灰的理解，提高了教学效率，增强了对学习化学的兴趣。同时，对于一氧化碳、二氧化硫等中毒现象的不同点用多媒体方式制作出来，使学生很容易理解它们的不同点，掌握防治办法。
三、信息技术能模拟复杂、危险、降低实验成本
化学是一门建立在实验基础上的学科，化学实验对化学教学来讲有着非常重要的作用。但是，在课堂上和实验课中，一般只能安排简单、经典的实验，对于那些抽象复杂、危险系数高、易污染有毒害、实验成本昂贵的实验，没有办法亲手实验。对于传统化学教学来讲，往往老师通过理论口头的讲授，学生只能机械地理解，严重影响了教学效果。通过信息化教学，模拟这些化学实验，可以将那些效果不明显的实验变得形象、直观；将那些由于危险系数高，易污染易毒害而不能操作的实验在计算机上模拟出来，防止了实验危险和污染；那些由于实验成本过高不能做的实验也可以在计算机上模拟，节约了实验成本。同时，还可以将一些实验失败的情景模拟出来，让学生从这些后果认识到端正实验态度的重要性。
例如，在酸碱中和滴定实验中，在传统教学过程中由教师进行实验操作，学生进行观察，由于距离原因，学生未必都能清楚观察到每次操作的细节，此时可以利用信息化手段，将实验过程用摄像投影手段进行放大，使得每个学生都能清楚地看到实验过程，同时让学生上台进行关键步骤的操作，并将其操作动作放大，出现错误大家一起分析，这样的方式使学生清晰地观察到滴定终点的颜色突变。在实验过程中，观察角度造成的误差也是一个难点，通过计算机动画模拟，学生对仰视和俯视造成的误差有了直观的理解，从而规范了化学实验操作。
四、信息化教学存在的问题及改进措施
俗话说，金无足赤，人无完人。中学化学信息化教学虽然能够提高学生积极性，提高教学效率，但也存在一定的问题。
1.过度使用信息化技术
信息化的使用是为了提高中学化学教学水平，它是为教育服务的。如果脱离于理论，重技术、唯技术论，教学改革就会本末倒置。在这种思想指导下，教师往往成为了操作员，放映讲解员，学生接收到的只是图文电视，教学效果适得其反。所以，在实际教学中，不能忽视教师和学生的主体作用，信息技术只是一种辅助手段，教师要根据实际情况合理适度的使用信息技术，让信息技术成为教师教学的法宝。
2.教师信息化素养需要提高
中学化学信息化教学不仅需要硬件的更新，更需要教师信息化素养的提高。新的教学方式和方法给教师带来了新的挑战，教师不仅需要掌握传统的教学教育理论，还要探讨如何使用现代化信息设备及如何选取教学软件设计教学环节。教师信息化素养的不足是制约中学化学信息化教学的瓶颈，对此必须大力培养同时具备化学专业背景和高信息化素养的教师，这样才能满足中学化学信息化教学的需要。
总之，信息化教学指出了中学化学教学的发展方向，只有坚持探索发现，总结学习中学化学信息化教学的经验和教训，中学化学课堂教学效果才能得到进一步的优化。
关键词：CAI中学化学化学教育 作用 应用策略
CAI（Computer Aided Instruction)代表一种新的教学技术和教育方式。电脑作为多媒体信息的载体，传输通道宽，容量大，可以同时传递图、文、声、像等生动活泼的复杂信息并能有机地集成在一起，生产一种和谐的整体效果，达到以往任何一种教学手段都无法比拟的教学效果，为推进素质教育发挥着不可低估的作用。[1，4]在前人研究中，很多人提到了CAI课件在增加学生学习兴趣方面有非常显著的效果[5，7],在本文中本人将继续对这一点进行阐述。也有人提到CAI课件对某些难度较大，或者危险的实验能进行更好的演示[8]，在本文中本人除了指出这一点，更会加以说明利用CAI课件和学生进行互动的一种学习方式，使学生在安全的情况下掌握某些实验的步骤和需要注意的细节。在查阅的资料上，前人对CAI课件的现存问题进行了讨论[9],在本文中对这一点会进行更加深入的讨论，并提出一些本人的观点。
一、CAI课件在中学化学教学中的重要作用
1.1 加强教学互动，激发学生学习兴趣
CAI是指以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。CAI 辅助化学教学具有画面的逼真性、情节的趣味性和色彩的生动性特点，非常容易激发学生的外在兴趣。在调动学生的学习积极性方面，多媒体课件具有不可替代的作用，动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使化学理论部分枯燥而又抽象的化学知识一下变得生动而具体。学生置身于兴趣盎然、轻松愉快的环境中，能大大提高求知欲和探索热情，运用画面的反复切换或局部强调来吸引学生注意和突出主题内容，通过画面的重复显示来巩固重点知识，用画面的迭加与分解来揭示化学知识的逻辑思维过程，使课堂教学产生显著效果。
1.2 解决化学教学实验中的难题
CAI 教学应用于化学实验教学中，可以提高演示实验的可见度性、保障演示实验的安全性、加强学生实验操作的规范性、增强学生实验的创造性。在演示实验中的有些实验的可见度、安全性、加强实验规范的操作性和某些有严重污染的实验都能很好的演示。在某些实验室，仅仅靠口述不能够直观的表达实验的要求，在实验的规范操作性和安全性上得不到良好的保证，然而使用CAI课件进行演示以后学生能够直观的感受实验的要求，效果非常直观。学生也可以在课件上进行简单的操作，对实验的要求进一步的明确。
二、CAI课件在中学化学教学中存在的问题
2.1 CAI课件在制作中存在的问题
CAI课件集图形、文本、声音、动画于一体，生动活泼、感染力强等特点，对学生获取外界信息有极大的辅助作用。但有的CAI课件制作的过于“花哨”，插入了许多漂亮的图片、悦耳的声音以及漂亮的动画，片面追求课件的外部包装，把学生的注意力吸引到欣赏图片、音乐及动画上，分散了学生的注意力，反而降低了课堂教学效果。
2.2 CAI课件在课堂教学应用时应注意的事项
2.2.1 教师应用CAI课件时应该注意把握课堂节奏
CAI课件在为课堂教学节省大量板书时间、提高课堂效率的同时，不可避免的存在一些问题。如教学内容利用幻灯片一下子呈现在学生面前，学生在极短的时间内很难弄懂题意，思维活动也展不开，教师就往下讲，长此以往，必然造成学生的被动接受，不利于培养学生的独立思考能力[10]。像这样，不但使课堂教学缺乏活力和灵活性，而且损害了学生的创造思维，这与培养学生的自主学习、创新学习是背道而驰的。这种“电灌”比传统的“满堂灌”还要严重。
2.2.2 CAI不能替代传统教学
尽管CAI有许多优势和强大的生命力，代表着化学发展方向，但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中，CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，应根据教学内容的需要，找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。使之转化为更科学、更有趣、更有质量的方式，更好地为实施素质教育服务。因此，CAI不能替代传统教学。
三、CAI课件制作及应用中易忽略问题的建议
3.1 CAI课件在制作上的建议
一个好的CAI课件应充分体现其内在美，过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背了CAI课件为化学教学服务的思想。因此，教师在制作CAI课件时，不能只着眼于精彩的图片、动画和声音，而应考虑如何利用CAI课件变抽象为形象、化繁为简的优势，更加有效地突破教学难点、把握教学重点，从而提高学生的数学思维和学习兴趣。
3.2 CAI课件在课堂教学上的建议
CAI课件辅助中学化学教学的价值究竟是什么？这是关系到课堂教学中运用CAI课件的方向、重点和效率的问题[11]。本人认为，CAI课件辅助中学化学教学的价值是有利于学生对化学本质的理解，有利于学生的主动参与，实现课堂高效的师生交流；有利于揭示教学内容的本质，从而帮助学生理解化学概念、探索化学结论。因此，在使用CAI课件课堂教学中，教师要善于把握课堂节奏，防止“电灌”的现象发生。同时，教师在使用CAI课件教学时，必须明确CAI课件只是一种教学手段，它在整个教学过程中只是起着“辅助”作用。
总之，CAI课件运用于课堂教学必须具体问题具体分析。不是CAI课件运于教学越多越好，而是根据具体的教学内容，设计出合理的、实用的CAI课件，帮助学生更好地理解化学概念、化学本质，让学生学得轻松，变厌学为乐学，体现全面发展的要求，有助于学生自主性、主动性、创造性的发展。
参考文献
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关键词：中学化学；实验；教学改革
一、当前高中化学实验课程存在的问题
1. 课程设置和课程安排不科学
新课程高中化学课周课时为3课时，就必修1来说共30课时，新课内容耗时最少也要10周，再加上军训、各种节假日等，基本上要16周左右才能结束新课，一学期只有20周，没有时间处理习题，所以在教学上赶进度的现象非常严重，演示实验能省就省，学生实验能不做就不做，研究实验根本无法顾及，因此，不可能完成实验教学任务。
2. 实验室条件简陋
现阶段化学研究中新的仪器和手段层出不穷，化学仪器已经实现了电子化、数字化、精密化、微型化，而一些学校实验仪器配备落后，实验药品不能及时更新，存在药品缺少或过期的情况，致使很多演示实验和学生实验都不能很好地进行。
3. 实验人员缺少
在大部分的学校，化学实验室一般只配一名实验员，学生实验不能完全及时进行，探究实验没有时间安排，同时，又要担心实验室和学生的安全，所以对于实验教学也造成了一定影响。
4. 主观因素
（1）教师倦怠。在教学中部分教师存在着怕麻烦、怕危险、怕危害的情况，所以演示实验能不做就不做，学生实验能省就省，探究实验没时间进行，更不能顾及趣味实验和家庭实验。
（2）不注重学生观察能力的培养。不少教师在实验教学中，只注重实验现象和结果的描述，而不注重引导学生对实验过程做细致的观察，推理不严密，因而学生在分析实验现象、概括实验结论时不全面、不到位。
（3）不注重学生操作技能的培养。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中演示得多、说得多，学生没有机会参与实验，因而，学生的操作能力始终得不到提高。在考试中，不认识实验仪器，不知道怎么操作的情况屡见不鲜。
二、化学实验教学改革与建议
1. 重视演示实验教学，提高学生的学习兴趣
实验可以培养学生的观察能力、思维能力，使学生通过对实验现象的观察与分析，形成概念，掌握化学知识。教师在演示实验中的规范操作，可以让学生学会正确的化学实验基本操作技能，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，增强学生的直观感受，便于学生清楚地观察实验现象，培养学生掌握化学实验基本操作技能。
2. 引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验
学生在进行实验之前，应注重基础方法的夯实，在掌握化学规律的前提下做好充分的准备工作。教师要以基础知识为载体，把教学目的落实在知识点的教学上，引导学生将解题方法形成一个知识网络，提高解题的效率进而提高综合能力，同时要对一些基本化学反应做到心中有数，比如风化、催化、歧化、酸化、钝化、硬水软化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外还要掌握一些特别的反应规律，比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。
3. 加强实验教学方法的改变
选择一种好的实验教学方法，对于提高学生的教学效率具有重要的意义。主要的实验教学方法有：一是分组实验法，就是利用学生的主动性和积极性在实验中去构建自己的实验体系，从而培养学生的动手实践，形成新的知识体系。这种办法对于培养学生的实验能力和学生参与实验的意识作用巨大。二是演示实验法，他是指通过教师在教学过程中演示学生观看思考，这样有利于培养学生的创新意识。三是探究实验法，是指在尊重学生学习规律性的前提下，从学生学习的心里特点出发，发挥学生的学习技能，让学生主动探究发挥自己的潜能，有利于学生培养探究意识。
4. 将现代信息技术和化学实验教学进行整合
信息技术和化学实验教学的整合，是指通过信息技术来创设生动活泼的化学实验教学情景，转变学生的化学实验学习方式，使信息技术成为学生进行化学实验学习的有力工具，从而达到提高学生的科学素养，促进学生主动发展的目的。利用多媒体课件可以替代一些费时或有毒有害的实验、模拟化学反应的微观本质、模拟化学实验错误操作后果、模拟实验设计、模拟化工生产过程等。对于一些可见度不是很强的试管实验，我们可以借助多媒体平台，在演示实验后，播放模拟实验的Flash课件，以放大实验现象，使全班同学都能观察到实验现象。视频资料给学生提供了鲜明的实验现象，形象的视觉和听觉效果留给学生的印象是干巴巴的文字所无法达到的，与此同时，也使学生感受到化学科学的奇妙，激发学生学习化学的兴趣。
5. 补充趣味实验，重视家庭小实验
在现行中学化学教材中，化学实验以验证性实验居多趣味实验、家庭小实验，是对化学课本知识的拓展和深化。开展趣味实验、家庭小实验，将学到的书本知识应用到社会实践中，培养学生的动手能力和创造能力，激发他们的求知欲。如：“魔棒点灯”、“海底花园”、“鸭子长毛”等趣味实验，“粗盐提纯”、“用碱面发酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小实验。这些小实验，既巩固了课本知识，又深化了化学知识。
6. 开放实验室
在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行趣味实验和课外小实验，让学生自己查阅资料，设计、动手操作实验，观察、记录现象，培养学生的创新精神和实践能力。因此，应该向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。
三、结论
总之，着力于未来发展的高度和高中化学实验的教学工作的重要性，教师应在深入理解课程目标的基础上，引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验，坚守教材，一步一脚印地完成演示实验。秉持绿色化学理念进行实验，突出学生主体地位，提高学生整体素质，为21世纪提供全新的人才。
参考文献：
[1]何坚强.利用探究性实验培养学生的化学科学素养[J].中学化学教学参考，2006，（8）.
[2]史定海.化学实验教学的误区分析[J].中学化学教学参考，2006，（4）.
