时间：2022-07-21 10:18:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇爱莲说原文及翻译，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：H059 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0307-02
摘 要 作为一种常见的语言现象，重复在汉语和英语中都存在，然而其出现频率和表现形式存在很大差异。本文拟将英汉两种语言中及英汉互译时常见的重复略作归纳和比较，并在此基础上总结出一些有效的翻译方法。
关键词 重复；替代；省略；方法
1 引言
重复是指同一个语言成分的多次出现或相同语言成分的重现。词语重复在汉语语篇中十分常见，是语篇衔接的一种主要手段。然而，英语语篇的衔接主要依赖代词、助动词或同义词替换，一般情况下避免重复的出现。汉语喜欢重复；英语崇尚简洁，回避重复。
2 汉英词语重复差异对比
2.1 英语回避重复：
英语行文有一条不成文的规则，即避免重复。当然，出于强调或修辞的需要除外。回避重复的主要原因是，重复会使语言的表达单调、冗余，所以在能够明确表达意义的前提下，英语通常采用以下几种方法避免用词的重复。
2.2 替代法： 英语中，代词数量多，使用的频率高，英语中避免词语重复最常见的方法就是使用代词。名词性替代，即用代词取代名词或名词短语，是最常见的替代法。例如：
Wrought iron is almost pure iron. It is not frequently found in the school shop because of its high cost. It forges well， can easily be bent hot or cold， and can be welded.
熟铁几乎就是纯铁。熟铁在校办工厂里不太常见，因为熟铁价格很贵。熟铁好锻，很容易热弯和冷弯，还能够焊接。
原文中只出现了一次wrought iron，其它都用it进行了代替。
其次是动词性替代，即用替代词取代谓语动词或词组。例如：
He buried her where she could see the mountains.The book of English poems lay with her and so did the flowers from the woods.（so did替代lay with her）
他将她埋葬在她能看到群山的地方，那本英文诗集和她躺卧在一起，从树林里采来的鲜花也和她躺卧在一起。
2.3 省略法： 省略和替代一样，也是避免重复的一种常用的手段。有时，它们的功能是一样的，有的语言学家将省略称为“零位替代”。英语省略的类型很多，主要分为以下两大类：
（1）名词性省略，通常指重复的名词以及名词性短语中的中心词或修饰语的省略。例如：
They are fine actors. Smith is the finest I’ve ever seen.（the finest后省略了actor）
他们是优秀的演员，但史密斯是我见过的最好的演员。
（2）动词性省略，通常是指发生在动词词组内的动词的省略或整个动词词组的省略。例如：
Bowling is good for the stone and reins； shooting for the lungs and breast； gentle walking for the stomach ； riding for the head.（平行结构中省略了谓语动词is good for）
滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑。
2.4 变换法： 此外，英语中还常用同义词、近义词等方法来避免重复，也就是所谓的“变换”。变换方法的使用不但避免了单调、枯燥，而且可以增强文章的文采。例如：
The solemn but simple ceremony held in the Great Hall of the People in Beijing was attended by Zhou Nan， vice foreign minister and the chairman of the Chinese delegation and Sir Richard Evans， British ambassador to China and the head of the British team.
在北京人民大会堂举行了一个简单而又庄重的仪式。出席仪式的有外交部副部长、中国代表团团长周南和英国驻华大使、英方代表团团长理查德·伊文思爵士。
句中的“head”替代了“chairman”，“team”替换了“delegation”。
总的说来，英语比较忌讳重复，因而常用替代、省略、变换等方法来避免重复。
2.5 汉语的重复： 相比而言，汉语则比较习惯于重复。汉语的重复与其语言文字特点有着密切的关系，汉语在组词造句别讲究结构对应和平衡对称。汉语的重复主要有以下几种情况：
2.5.1 同词重复（即同一个词或短语的多次出现）。例如：
桌子上面有一个古瓷花瓶，花瓶里面还插着鲜艳的步步高花，花瓶周围则摆着好几瓶好酒……（《子夜》）
An antique porcelain vase， with immortelles in it， stood on a table in the center of the room， surrounded by bottles of choice wines and spirits…
在这句话中，为了语篇的连贯，用了三个“花瓶”，但并不使人觉得累赘。译文中为了避免重复所带来的单调、乏味，将其合并为一，提取了出来。
2.5.2 同义重复（指的是汉语中常连续使用两个同义或近义的部分，尤其是结构类似、含义相同的两个四字词组或单个的四字对偶词组，以强调要表达的意思，提高修辞效果）。在汉英翻译时，往往省译同义词。例如：
（1）感恩戴德———gratitude
（2）长吁短叹———to sigh deeply
（3）筋疲力尽———exhaustion
（4）繁荣昌盛———prosperity
2.5.3 反义重复（同一个意思先以肯定形式出现，然后又以否定形式重复的语言现象）。这种重复，在英译时往往只译出肯定部分，去掉否定部分。例如：
安排财政开支要有轻重缓急，不能不分主次。
Financial expenditures should be arranged in order of priority.（而不是Financial expenditures should be arranged in order of priority， rather than be given equal status.）
2.5.4 结构重复（其表现形式是平行结构）。平行结构在汉语中被称为骈偶，汉语中的骈偶音韵可以和谐，字数要求相等，结构可以匀称，辞义可以对应（邵志洪2005：136）。在汉英翻译转换时，必须考虑汉英重复结构的差异做相应的调整。例如：
假作真时真亦假，无为有处有还无。（曹雪芹、高鹗：《红楼梦》）
When false is taken for true， true becomes false；
If non-being turns into being， being becomes non-being（杨宪益、戴乃迭译）
2.5.5 叠词的使用。叠词是汉语中常见的语言现象，即将两个音、形、义完全相同的词重叠使用，不仅可以增强语言的生动性与形象性，而且可以起到强调的作用。例如：
（1）静悄悄———perfectly quiet
（2）熙熙攘攘——hustle and bustle
（3）磨磨蹭蹭——tardiness
3 英汉互译中重复现象的处理
通过以上对比可以明显发现：汉语崇尚重复，而英语力求简洁，一般用替代、省略和转换等方式避免重复。因而，在汉英互译中，应当采取一些方法来处理重复现象。
3.1 汉译英的常见方法： 在进行汉英翻译时，常用的方法有两种：
（1）用同义词或近义词来替代： 汉语中对同一个意思的表达一般多用重复，而在翻译成英语时要尽量避免重复表达，选择英语中的同义词或近义词来替代。例如：
晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之……（周敦颐《爱莲说》）
T’ao Yuanming alone devoted himself to the chrysanthemum. Since the opening days of the Tang Dynasty， it has been fashionable to admire the peony； but my favorite is the water-lily.
汉语原文中“爱”重复使用三次，如全部译成“love”会很单调乏味。现将其分别译成“devote oneself to”， “admire”和“favorite”。这样的译文显得通畅、不单调，更有生气。
（2）用代词来避免重复： 汉语中重复的词或结构往往可以用英语的代词进行翻译。例如：
一、现阶段文言文教学存在问题
1. 教学目标不明确
时下，初中语文文言文教学普遍依赖于课本，教学内容泛泛，而并不具备一套具体而明确的教学目标。完全依赖于课本，照本宣科的教学模式长期进行下去会迷失语文本身的特性。语文教学其实是思想与感情的熏陶。思想来源于文化，古典文集是文化的载体，它传承中华的古老文化与思想。《出师表》中“不以恶小而为之，不以善小而不为”是一种文化的传承，《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也是一种文化。所以明确利用文言文，传承华夏文化应该是我们的教学目标，可是在教学中，笔者发现，文言文的实际教学目标与我们所期望的有所背离。
教师在文言文教学中，授课无侧重点，所有教学内容以同样的节奏平铺直叙下来，致使课堂乏味无趣，从而间接地导致了学生在学习过程中摸不清学习内容的主次，无法进行有效的、循序渐进的学习。
2. 教师授课形式陈旧，对课文利用率较低
初中语文文言文教学普遍由以下几个环节循环而成。① 学生课前自行预习，具体内容为查找课文中的生字、生词，学会读音及基本意义；② 课上教师按课文内容逐句翻译句义，讲解课文大意，矫正部分难懂易错的字形、字音、词义；③ 课后学生自行背诵、默写课文，教师定期对学生学习情况进行测试。
一套程序下来，学生虽然能够学会课文中涉及的生字生词，能够背诵默写课文，却往往连文章的主旨都说不清楚，自然也就不能够从前人的名篇当中学习到优秀的思想主张，这些好的思想，好的文化如同《马说》中千里马一样，“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
除此之外，初中学生普遍年纪尚小，还处于活泼好动、重兴趣、轻内涵的性格阶段，因此很难达到凭借自身能力对经史古籍产生热爱之情，并自发地对学习文言文产生兴趣。一旦学生这一教学主体主观上对所学知识内容产生冷淡，甚至排斥态度，无疑为这一教学内容带来空前的阻力。
二、教学方法的改进方向
（1）明确教学重点，课堂教学主次分明。初中学生年纪尚小，性格多以活泼为主，因而很难达到在课堂45分钟内全部听懂、理解教师所教内容的学习效果。因而，教师在讲课过程中，应该首先将教学重点、难点为学生讲解清楚。
例如，教师在讲解《孟子二章》时，首先应将课文涉及到的创作背景、作者生平、文章主旨介绍给学生。其次，对于生字、生词这类利用各类工具书凭借学生自己能力能够独立完成的学习任务只需做简略点拔、纠正即可。最后，让学生体会文章的文化精髓“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”，以及“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”。并让学生针对这一主题，结合现实生活，各抒己见，探讨对主题的认识。这样一来，一方面可以提高课堂有效时间利用率，一方面也使学生分清学习内容的主次关系，从而能够循序渐进地真正完成语文文言文部分的学习内容。
（2）改善教学风格，充分调动学生学习兴趣。初中学生普遍对文言文部分学习内容持排斥态度，学习兴趣冷淡，教师可以通过改变自身教学风格的措施加以改善。一方面，教师可以充分利用学生的各种感官，将文言文以一种艺术性的形式呈现在其面前。例如，教师可以选择优秀名篇朗诵MP3文件在课堂上为学生播放，使其达到亲聆先代文豪畅言博论的效果。另一方面，教师还可以充分利用当代各种先进教学设备，将文言文更为形象生动地呈现在学生面前。比如教师可以利用多媒体教学设备与投影仪，将课文所涉及到的相关史料、影响介绍给学生，从而充分调动起学习热情。
（3）拓展教学，提高课文利用率。这里所谈到的拓展教学又要被分为文学性、语言学性与哲学思想性三个类别。首先，就文学性而言，教师可以利用课文原文为学生讲解文章的叙事脉络、抒情手法，以及文章当中能够被很好地化用到现代文写作当中的一些美词佳句，例如“醉翁之意不在酒”，从而间接地提高学生的文学素养。其次，在语言学方面，教师在指导学生将课文翻译成白话文的过程中应扩展讲解一些古文当中常用的语法规则，这样一来，学生以后即使遇到陌生的文言文篇章，也能够利用工具书自主进行准确的翻译学习，是治标治本的语言学学习策略。最后，教师还可以借鉴课文中先贤的思想主张对学生进行思想教育。综合三项拓展教学，一方面提高了课文的利用率，另一方面，也是更重要的，更有利于将我们的学生培养成德智双优的高素质人才。