时间：2022-07-23 01:32:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学院教学督导工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学校来年工作计划 一、 指导思想
督导室在学校校长的领导下，按照职责范围，认真执行学校年度工作要点，对全校各方面工作进行认真的检查、督促、评价和指导，创造性开展工作，及时、准确收集、整理、汇总、反馈各项督导信息和各方面的意见和建议，促使学校工作向更高层次发展。
二、工作目标
1、紧紧围绕提高教书育人、教学质量的中心任务，打造高效目标管理运行局面，以发现问题，诊断问题，落实整改，提炼经验的方式，确保学校教育、教学管理有序进行。监督和检查学校各职能部门的协调、配合及支持、服务教育、教学工作的情况。
2、配合校长室、办公室，做好教职工的考勤、上岗工作。根据教育改革的新要求，特别关注教职工出勤、上岗办公制度的落实；收集整理各处室档案资料，规范整档，做好迎接各级会议及综合督导工作。
3、把各职能部门执行力和服务效率作为学校督导的一项重点工作来抓，建立督导考评机制，为绩效考核提供真实依据。充分发挥督导室检查、督促、评价和指导的工作职能。着力于创新与实践，着力于常规与考核，完善评价激励机制。通过督导，提升干部与教师的工作执行力，提高部门的工作效率。
三、具体措施
学校督导室是一个新的处室，各类工作要求以校长安排部署，上级督导要求为主。要在校长的领导、指挥下，创造性的开展工作，让分管工作争创一流。
1、配合教导处、教科室的管理与服务。调查、了解三年规划、学期工作计划、有关政策的贯彻落实情况，提出改进建议；对教学改革、课程建设、师资培养、教科研工作等情况进行督查。
2、对课堂教学和教学质量进行监控。特别是“翻转课堂”的改革，校园网络的使用等开展督查、评估和指导；经常性走动式巡视课堂。
3、配合学工处、少先队的管理与服务。协助分管领导梳理学校的德育特色，帮助班级形成良好的班风，逐步形成新校区良好的校风。
4、利用家长督学制，通过问卷调查、个别访谈、召开师生座谈会等形式，及时了解学生的学习效果、对教师的要求、对学校教学管理的意见、建议等。
5、督促、督查各处室做好学校布置的各级综合督导的前期工作。分析汇总各处室每周工作执行情况和学校布置的任务落实情况。
6、按照学校部署，监督和检查学校各处室部门的协调、配合及支持、服务教育、教学工作的情况，并适时提出合理化建议，共同提高管理水平。
7、通过“督导观察周”，以年级组为单位，展示教师、学生自我风采、发现优点、寻找亮点。明确教师发展方向，扬长避短，促进教师持续发展，提升师生精神面貌。
四、主要工作内容
1、做好各级综合督导的前期工作，对教育教学、行政管理等工作督导，将发现的问题及时上报校长室或协调相关部门解决。
2、对中层干部工作情况督导，了解中层干部的处室工作、服务教学的能力，并依据工作情况计分考核。
3、通过“督导观察周”，以年级组为单位进行督导考核，了解各年级学生学习、教育状况。
4、听取、收集干部教师对学校建设发展中的意见、建议，及时上报校长室及相关部门。在领导与群众之间起到上情下达，下情上传的桥梁作用。
5、完善教职员工的考勤制度，落实责任，抓好教职员工的出勤上岗工作的监督。
6、收集整理相关资料，为学校档案建设做好前期基础工作，把档案管理落实到规范、有序，富有特色。
7、做好校领导安排的其它临时性工作。
8、做好各类会议的迎接准备工作，根据会议内容，做好分工工作。
学校来年工作计划 二月份
认真做好寒假后勤各项工作。
全体人员提前一周上班，做好开学前的各项后勤准备工作，校园、教室等公共卫生，全面检查整修教学楼、实验楼的桌椅、黑板等设施及水电供应设施等直接与教学和师生生活相关的内容，保证新学期的教学生活秩序正常。
组织学习学院xxxx年度工作计划要点，研究制定本部门年度工作计划。
加强与东校区后勤的联系与沟通，积极推进东西两校区后勤工作融合，共同促进两校区后勤工作再上新台阶。
做好各办公室使用面积清查、调整工作。
行政办公人员办公椅的更换。
三月份
认真学习《省教育厅关于做好xxxx年教育系统节能减排工作的通知》精神，研究制定我院xxxx节能减排工作实施计划。
做好xxxx年度省教育系统公共机构节能减排考评工作资料的收集上报工作。
通过橱窗及校园网宣传春季常见传染病预防常识。
借“世界水日”，在全院师生中开展节水宣传活动。
全面检查超市供货与食品安全情况。
春季传染病预防宣传。
四月份
进一步学习熟学院OA协同办公操作系统，积极推进数字化、信息化、无纸化办公。
配合各部门做好学院xxxx单招考试工作。
落实学院工作部署，进一步推进东西两校区后勤管理工作的快速稳步融合。
与物业公司联系，对现有物业人员进行一次业务素质教育，提升物业从业人员素质。
加强环境卫生及日常维修检查力度，贯彻落实日常巡回检查制度。
对全院水、电线路及设施巡查、检修，排除隐患，保障夏季水电供应安全。
五月份
对全院办公空调进行检查，指导空调清洗方法，做好夏季空调使用准备工作。
核算并制定各部门办公空调夏季预算电量。
结合有关部门通过校园网、板报、主题班会向全院师生发出节约型校院倡议书。
继续抓好作风建设，通过问卷调查或召开民主生活会形式，广泛听取学生意见和建议，以便更好地为学生提供优质后勤服务。
全面检查超市供货与食品安全情况。
健康饮食宣传。
六月份
以全国节能宣传周为契机，在全院范围内大力宣传节能减排知识，提升广大师生节约意识。
配合教务做好期末考试考场安排。
配合各部门做好xxxx届毕业生离校相关工作。
假期工作计划制定及假期值班安排，放假前水电门窗等设施的检查。
中医科普知识宣传。
七月份
做好暑假水电值班。
组织实施假期工作。
做好假期各项维修改造工作。
八月份
做好暑假水电值班。
组织实施假期工作。
做好假期各项维修改造工作。
全体人员提前一周上班，做好开学前的各项后勤准备工作，特别是校园、教室等公共卫生。
全面检查整修学生公寓楼、教学楼、实验楼的桌椅、黑板等设施及水电供应设施等直接与教学和师生生活相关的内容，保证新学期的正常教学生活秩序。做好假期采购资产及后勤维修工程的验收工作。
认真做好xxxx迎新相关各项准备工作。
九月份
配合学生处做好xxxx新生报到及新生入学体检相关工作。
按照xxxx年安全创建工作目标责任书要求，全面排查治理本处室相关的安全隐患问题。
全面检查超市供货与食品安全情况。
做好假期采购资产及后勤维修工程的验收工作。
新生入学肺结核、艾滋病预防宣传。
十月份
进行节水、节电、节能宣传工作及筹划节电标兵宿舍评比计划。
持续抓好作风建设，通过问卷调查或召开民主生活会形式，广泛听取学生意见和建议，以便更好地为学生提供优质后勤服务。
做好日常能源统计数据收集及教育厅公共机构能耗表的上报工作。
十一月份
对全院水、电线路巡查、检修，排除隐患，保障冬季水电供应安全。
联合学生处及各系部开展节电标兵宿舍评比工作，广泛开展节能宣传教育。
全面检查超市供货与食品安全情况。
核算并制定各部门办公空调冬季取暖预算电量。
利用校园网或板报等形式进行冬季安全用电宣传活动。
预防知识宣传—秋季护肺。
十二月份
联合相关部门进行学生公寓用电安全大检查。
下年度用水计划制定上报审批。
做好后勤处年度工作总结。
做好xxxx年后勤资产清查核对工作。
年度能源统计报表的统计和上报。
学校来年工作计划 一、以教职工大会为载体，切实做好校务公开民主管理
在xx年开始实施的校务公开和民主管理的基础上，继续与大家一道严格按照程序进行，特别是关系到全校教职工切身利益的事情，一定要做到全员告知、广泛听取教职员工的建议。利用教职工大会这个平台，尽可能减少矛盾产生，将构建快乐、幸福、和谐校园做到实处。同时加大民主公开的进程。更深入及时监督各项评优工作，做好党政辅助工作。
二、加强教职工素质教育工作，努力提升教职工素养
1、争创学习性班组，构建和谐团队。xx年，在我校开展争创“文明教研组”评选工作。利用评选契机，大力弘扬教研组中先进。充分打造出一个城东中学形象的团队。
2、以“为人”“为师”“为学”为主题的读书节活动。xx年3月—10月，全校开展“三为”为主题的教工读书活动。充分利用本次活动，大力提升我校教职工师德风范，力争向优质教师队伍目标奋进。
3、提升教师的基本教学能力。
为了提升广大教师在课堂中的基本教学能力，配合好教育教学工作，在xx年广泛开展写好每一堂课教案活动，努力为提高教育教学质量服务。
三、做好维权工作。保障教工的合作权益
1、为突病，大病及困难教职工做好慰问工作，及时向校党、政领导汇报，做第一知情人，发挥好桥梁纽带作用。
2、积极与校领导协调，争取从xx年开始，每年为全体在职和退休教职工体检一次，并力争作为一项常规工作长期进行下去。
3、在2月份组织召开一次女工委会议，在女工委员会的组织下，开展女教职工来监督工会的的工作。
4、xx年3月，利用“三八”节组织一次女教职工活动，并正常进行女教职工体检妇检工作。
四、丰富广大教工文体活动
1、利用节假日，课余时间，开展丰富多彩的文体活动，如：乒乓球比赛、羽毛球比赛，跳绳比赛、篮球比赛，象棋比赛等。
2、以每年一度的校园文化节为平台，组织教职工文艺活动。
3、争取在本年度里，为退休教职工建设和安装好体育锻炼场所和设施，使退休教职工有个舒心的环境和健康的体魄。
五、做好退休教工各项工作
1、召开退休教职工人员座谈会。为退休教职工解决一些力所能及的问题。
2、关心教职工的生活与身体健康，慰问教职工，把组织的温暖送到职工的心里。
六、加强工会干部工作
1、争取每月一次工会委员议会，严格履行大事、重要事委员会制度。充分发挥各委员工作的积极性，做到职责分明，又要有分工不分家的奉献精神。。
2、加强工会小组长队伍建设。努力提升工会小组长服务意识。
关键词：空间；资源建设；教学应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)13-0074-03
为加快推进职业教育信息化建设，实现优质职教资源共享、共用，通过应用带动网络学习交流互动平台建设，计划依托世界大学城网络应用平台打造外贸职业学院网上职业教育，推动教育教学方式和学习方式改革，整体推进学院教学、研究、管理水平，我院从2011年起在数字化教学资源建设及开展空间教学方面进行了有益的探索和实践，取得了一定的成绩。
一、空间教学建设现状
1.空间平台建设情况
（1）领导高度重视，出台了推进措施
我院领导十分重视信息化建设工作，将信息化建设作为学院“十二五”发展规划的重要内容，将在“十二五”期间以新校区建设为契机，重新规划校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全院的校园网络环境；依托基于互联网的“世界大学城”学习平台，建设优质共享、交互式的教育教学资源库；提高全院师生信息化水平素养。通过数字化校园的建设，为培养高素质高级技能型专门人才和服务社会搭建公共服务平台。
学院每年都将信息化工作纳入年度工作计划，并有专项工作计划。2010年底，我院向世界大学城申请70级机构平台空间，可满足7000名师生员工在世界大学城网络虚拟社区中建立个人空间,2011年初我院召开了教育教学网络空间建设动员大会，确定了以学院院长担任组长，各分管副院长担任副组长，各部门负责人为成员的空间资源建设领导小组，主要负责审定学院网络互动空间建设工作方案，全面负责学院网络空间建设的整体推进，及时了解建设过程中存在的问题并指导学院各网络互动平台空间建设工作小组调整工作方案，改进工作思路，优化工作方法等。
（2）规范管理制度，出台了考核办法
根据空间建设年度工作计划，我院以信息中心牵头，组织教务处、督导处等多部门针对各部门工作特性规范了空间建设及管理制度，制定部门及部门成员空间建设考核标准，设计了详细的考核指标，出台了空间资源建设考核办法，明确了部门及部门成员在空间资源建设中的职责及考核要求。对空间栏目设置、空间资源形式及数量、空间交流互动，空间美化设计提出了具体考核指标。如：要求系主任每周必须到本系成员空间中访问2次，任课教师每学期必须完成两次空间作业批改。教务处、督导处修改了教学检查相关制度，将空间作为教学检查的重要内容和手段，将空间建设考核成绩作为教师绩效考核的重要依据。
（3）强化师生培训，加快了建设步伐
学院于2007年设立了信息中心，专门负责教育信息化方面的工作。配备了5名专职信息技术及网络管理人员，负责管理、维护学院南北两校区的网络设备、学院网站、学院各信息化平台软件等技术工作。
学院以信息中心牵头，组织服务外包学院计算机教师、各部门兼职信息化干事成立空间建设技术支持小组，遴选空间建设优秀个人成立空间资源建设培训讲师团队。空间建设技术支持小组制定了详细的空间建设培训计划，明确了培训内容及进程，每个学期面向全院师生员工组织4次空间培训，目前，所有教职员工及2009、2010、2011级学生均接受了4～6课时的空间集中培训；同时，由各部门设置的兼职信息化建设干事，空间建设骨干教师负责各个部门及系（院）的分散培训和技术支持工作，提高了师生空间建设的技术水平，加快了建设的步伐。
（4）努力改善条件，搭建平台
学院已在南北两校区建成了主干1000M、覆盖全院范围的校园网；网络带宽总量为300M，能满足实际需求。南北两校区通过VPN相联，共享网络资源。进一步增加校园网的容量及上网的灵活性，我们在学院南北两校区各楼宇都安装了无线AP（无线路由器），并和湖南移动长沙分公司、湖南电信长沙分公司合作，启动校园无线网络建设工程，通过无线网的有效补充，大大扩充了校园网的覆盖面。改善了学生的上网需求，保障了空间建设硬件条件。
（5）组织竞赛活动，调动了师生的积极参与
学院每学期面向全院教职员工及学生组织一次空间资源建设竞赛活动。所有教职员工均按照学院制定的评审指标开展空间展示和陈述活动，学院评审机构将根据每个员工的空间资源建设情况评定等级，每学期组织各（系）院开展学生空间建设竞赛活动，由各班辅导员推荐空间建设优秀个人参加学院评审。空间资源建设评优活动的开展，大大提高了师生建设、运用空间的积极性。
2.数字化教学资源建设情况
我院主要从专业教学资源建设和学院特色资源建设两个方面来创建院数字化教学资源库，构筑开放的教学资源环境，最大限度地满足教学需要。
（1）专业教学资源建设情况
专业教学资源建设是数学化教学资源的核心，学院主要从专业课程教学资源和专业素材教学资源两个方面进行了空间资源建设。
1）专业课程体系教学资源库建设
学院成立课程建设领导小组，各专业建立了专家指导委员会，通过企业调研、专家论证，各专业根据岗位需求构建了相应的知识、技能和素质平台，形成了符合专业特点的能力培训体系。学院每个专业启动了5至8门核心课程的课程标准开发，目前已初步完成的课程标准资源主要有课程介绍（课程负责人说课）、课程内容标准、课程考核标准、教学设计、教学课件与视频、项目教学与演示、学习辅导手册与习题、企业案例等。
关键词：教学督导 困境检视 突围之策
一、教学督导设立之必然
办学质量是学校存在的生命线，对于具有企业性质的独立学院来说，其意义之大不言而喻。独立学院若想在高等教育大众化的浪潮中办出自己的特色，培养出一批符合新时代要求的应用型人才，需要建立相应的教育教学质量保障体系，教学督导则是该体系的重要组成部分。但是，独立学院在办学过程中面临诸多问题如师资不足、教师队伍不稳定、队伍结构不平衡，偏重于老龄化与年轻化，教学资源短缺。等诸多现实问题迫使独立学院构建包括教学督导制度在内的教学质量保障和监控机制，发挥教学督导在独立学院教学质量监控中的督教、督学、督管作用，促进独立学院在高等教育日益激烈的竞争中求得生存与发展。[1]
二、检视督导职能发挥之困境
1.督导制度略失健全
随着独立学院的不断发展，教学督导在监控独立学院教学质量方面亦有长足进步，但督导工作制度不健全、评估系统不完善等方面问题制约着教学督导职能的有效发挥。
独立学院的督导工作缺失理论指导与实践规范，教学督导在发挥督教、督学、督管的作用时往往无据可循，无规范、标准可依，督导依照个人主观经验来判断教学过程运行中存在的问题，导致教学督导的权威性受到质疑、教学督导存在的价值与意义受到考量，这些问题的原因在于教学督导工作制度的缺失。[2]
另外，教学督导评估体系亦不完善。教学督导在监控与保障高校教学质量过程中需依据一定的教学质量评价体系，该体系由谁制定、制定的依据、保障该体系的制度建设等等问题相继摆在独立学院发展的面前。某些独立学院采取督导统揽制。更有甚者，完全照搬其它院校的教学质量评价体系，造成教学评价脱离实际，评价效果低下。
2.队伍结构有失合理
任何团队在组织时都尽量追求团队人员“优势互补、优化组合”的目标，高校教学督导队伍也不例外。但鉴于独立学院自身特点，许多独立学院的教学督导队伍结构有失合理，突出表现在年龄上的老龄化与教学观念的陈旧化。独立学院的教学督导队伍大多来源于母体高校的教学能手、学科专家或富有教学经验的老教授，其精力与身体健康状况以及科技迅猛发展带来的知识的不断更新对他们来言无疑是一种巨大挑战，这些挑战对于年龄较大的督导来说比较难。这导致督导在评价教师教学过程与学生学习行为时会与年轻教师持有的教学观念存在矛盾，更有甚者，被指导的青年教师会出现排斥情绪，包括排斥督导提出的宝贵建议与指导。[3]
3.反馈渠道稍欠畅通
“督导”，其内涵不仅重在“督”上更重要的是落脚到“导”上。通过检查、监督来发现教学过程中存在的问题，继而通过指导解决发现的问题以此促进独立学院教学质量的不断提升。所以，“指导”的环节、问题反馈的环节以及反馈问题的时效性则变得尤为重要。然而，当前许多独立学院却缺少有效的信息反馈渠道，教学质量监控信息不能及时地被反馈。导致教学督导工作演变成“找问题”，督导职能发生异化，督导人员与被督导者关系紧张且彼此间产生对立情绪，这些问题无疑对独立学院教学质量的提升起到阻碍作用，这与当初设立教学质量监控与保障体系的目的则是背道而驰。
4.网络化进程相对缓慢
网络科技的飞速发展的当代，多数学院的许多教学管理工作可以方便地在教务管理系统中完成。然而，教学督导工作的网络化进程却相对缓慢，没有给督导人员设立这样一个有效沟通、反馈平台，一方面延误了督导教学信息的及时反馈；另一方面也阻碍了学校各部门、师生对督导工作动态、工作信息的及时了解。除此之外，督导信息“网络化”进程缓慢阻塞了督导人员与其他人员的互动。总而言之，督导信息“网络化”进程缓慢不利于督导职能的有效发挥，加强其进程是促进督导职能发挥的有效途径。
三、寻求困境突围之对策
检视制约督导发挥其职能的困境固然重要，但关键在于寻求突出困境的对策。针对上述制约督导发挥职能的问题，笔者认为可以从以下几个方面着手进行解决：
1.建立健全督导制度
健全的工作制度能够保障工作有条不紊进行，建立健全督导制度能够促进独立学院教学督导职能有效地发挥。因此，督导制度有失健全的独立学院应该尽快出台符合自身特色的各项督导制度，明确督导工作目标、工作内容、工作方式及工作原则。明确工作目标，教学督导才能按照工作目标具体规划督导工作细节，才能有针对性地开展各项督导工作；明确工作内容，教学督导才能有的放矢，抓住课堂教学质量监控这一主要工作内容，以此为中心展开相关督导工作，从而保证工作有条不紊进行；明确工作方式，教学督导才能在教学质量监控中与被督导者建立起良师益友关系，才能“以导为主，督导结合”，从而积极发挥教学督导对被督导者“传、帮、带”的作用，才能在任课教师、学校领导、教学管理人员之间发挥桥梁与纽带的作用。
2.优化督导队伍结构
首先，督导应该有富有教学经验的教师来担任，需要熟悉一线教学、有较高的学术造诣、热爱教育事业，而且要对工作高度负责任、对问题客观公正且有权威。其次，“督导对学校内部教学问题能够做出正确的判断，并做好指导和监督工作”。再次，督导要能有效起到沟通学校 管理层、课程教师、学生之间的联系，做好三者间的桥梁与纽带。最后，要有健康的身体和 旺盛的精力来保证教学督导工作的顺利进行。
另外，“督导要定期开展学习研讨活动，准确把握高教改革与发展动态，吸取高教领域最新研究成果与信息，并结合督导内容开展专题调研，使督导行为符合教学的基本规律和学校教学管理与学科专业建设的基本要求。”
3.疏通督导信息反馈渠道
通过深入教学一线，督导往往可以发现教师教学过程中、学生课堂学习过程中表现出的共性与个性问题，继而借助有效地反馈渠道将信息客观且及时的反馈给相关教学人员或学校主管教学工作的负责人，由此及时消除教学过程中的“隐患”，使校内各部门之间、师生之间实现良好的沟通、增进彼此间的理解，营造以人为本、与人为善的氛围。因此，要疏通多条督导信息反馈渠道，及时将质量监控信息反馈给相关院领导或系部，可以采用同教师面对面的交流、召开座谈会、开会形式作总结或主题发言等方式反馈信息。[4]
4.加快督导工作网络化进程
为及时反馈教学质量监控信息，独立学院可以结合自身实际状况，增加当前教务管理系统的某些督导工作反馈功能，提高督导信息反馈效率，充分发挥督导功能。（1） 用户管理功能。系统为督导组成员、任课教师和学生设立相应的账号，具有不同的权限。例如，督导组成员登陆后可以提交评分或评价；任课教师登录后可以查询到督导组成员和学生对自己的评分等；学生登录后只能看到任课教师的总评和教师评学的内容，督导组成员指导不对学生公开，既要保证学生的知情权，又保证教师的隐私权。（2）成绩导入、分析功能。在系统中，只需按要求上传督导组成员、学生的评课成绩，系统就会自动汇总，统计出被督导对象的总成绩。比如，学生对任课老师的期末评价就可以直接在网络系统中完成。（3）信息交流、反馈功能。任课教师与督导组成员、学生都能在网上自由交流、实时互动。（4）信息与资料管理功能。教学督导信息主要包括各项督导管理规章制度、教学督导简讯、工作计划、工作总结、教学督导调研报告等，这些都可以在网上；同时，督导听课记录、师生座谈记录、督导发现的教学问题等都可以直接在网上输入并保存。加快督导工作网络化进程无疑会使督导工作更加便捷、高效，能让更多人参与其中，获得更多人的关注。[5]
四、结语
教学督导是教师成长的助手，是学生学习的良师益友，是任课教师与学生、教务管理部门沟通的桥梁。为此，搞好教学督导工作、突破制约督导发挥职能的困境是独立学院提高教学水平的必然要求，需要独立学院在长期办学过程中认真对待。
参考文献：
[1]李文静.独立学院教学督导工作的能定位与保障措施[J].科教导刊， 2013，（5）.
[2]郭枫.独立学院教学督导工作管理之我见[J].吉林省经济管理干部学院学报， 2012， （4）.
[3]方锦明，庄志刚.对独立学院教学督导工作的若干思考[J].赣南师范院学报， 2007， （1）.
[4]倪莉.对独立学院教学督导机制的分析与思考[J].湖北函授大学学报，2012， （7）.
[5]阿依登.浅论如何提高高校教学督导工作质量的问题[J].吉林省教育学院学报，2012，（7）. [6]徐四海.开放式教学督导模式的构建[J].黑龙江高教研究， 2012， （12）.
关键词：高等教育；助讲制；青年教师培养；教学技能
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0017-03
一、青年教师教学能力发展的现状
随着高校快速发展，我国高学校规模不断扩大，每年各高校都要新增大量的青年教师，这些青年教师普遍具有较高学历，专业知识新，科研能力强，但大多数刚毕业的青年教师都缺乏教学工作经历，教师角色转换不到位，心理适应能力弱，教师教学技能的训练普遍不足，教学水平不高，进而影响学校整体教学质量。因此，对新入校工作的青年教师进行教学能力提升培养是高校在新形势下十分迫切的一项任务。
杭州师范大学是一所快速发展的地方师范院校，近些年，积极引进青年教师，为帮助青年教师成长，提升教学能力，学校开始实施青年教师教学能力培养提升计划，为每位青年教师配备一名学术造诣较高、教学经验丰富、治学严谨的指导教师，青年教师在指导教师的指导下从事不少于一年的“助讲制”工作，通过五年的开展，项目实施效果良好，在青年教师融入学校、转变角色、提升教学水平等方面起到了很好地促进作用。
二、青年教师“助讲制”培养模式设计
以促进青年教师成长，提升青年教师教学能力，培养一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、充满活力的青年教师队伍为目标，以开放式、研讨式的原则，通过课程设计、培训和考核，提升青年教师“助讲制”实施的系统性、规范性、科学性和有效性。
1.课程设计。青年教师教学能力培养课程设置共计208学时，分岗位培训、师德教育、教学理论、教学技能、教学实践、教研活动6个模块和1个兼修项目；兼修项目为必修环节，不计学时。学制为1年两个学期，学习年限不超过1.5。
2.培训方式。（1）开放式培训方式。授课师资开放式，建立授课师资库，授课师资不局限于本校教师，可聘请国内外专家学者为培训班授课；授课形式开放式，部分理论、实践类课程可通过课程招标的方式，开展异地培训和实践。（2）研讨式培训方式。部分课程采用研讨式，将以问题为中心开展培训，重视培训的针对性和实效性，突出培训过程中的交流与研讨，全面调动青年教师参与到培训课堂中来，增强对培训课堂的直观感悟与理解能力。
3.考核方法。学校对青年教师参加教学能力培养情况进行审核，并认定其是否符合结I资格。其中，满足结业资格须具备：试讲（公开课）合格、培训期满一年、参加并通过省教育厅组织的岗前四门课培训、修满学校规定的青年教师教学能力培养课程（达到208学时）、完成教学管理或学生管理工作的必修环节等几个内容。通过教学能力培养认定的青年教师，授予结业证书并作为青年教师“上讲台”的必须条件。
三、青年教师“助讲制”培养模式的实施方式
1.制定培养计划。学校教务处制定了培养工作计划，针对青年教师的教育理论的扩充、课堂教学的把握、教研能力的提升等方面的培养，安排了理论学习、观摩、座谈、指导等活动。整个培养工作计划规划细致、系统性强、全程指导、过程监控。在培养期，学校安排了教学督导对各学院青年教师的培养情况进行定期的质量监控，校教学督导委员会还专门开展了针对青年教师教学能力培养的调研课题，就我校青年教师培养情况进行调查和研究。
2.配备指导教师。为了使青年教师更快地成长，学院须为每位青年教师配备一名学术造诣较高、教学经验丰富、治学严谨的教师（副教授及以上职称）担任指导教师。指导教师对青年教师的各个教学环节（包括听课、辅导、答疑、试讲、批改作业、带实验、实习、备课、编写教案、讲义等）进行具体的指导；对青年教师是否具有开课能力提出意见和建议，对达不到培养要求的青年教师提出调整建议；指导青年教师参加专业建设、课程建设和教改课题等方面工作。
3.开展助教活动。青年教师在指导教师的指导下从事不少于1年的助教工作，内容包括撰写部分教案、听课、辅导答疑、课堂讨论、批改作业、上习题课、指导实验与实习等。同时，须参加浙江省及学校组织的有关青年教师教学上岗培训和青年教师教学技能比赛等活动。青年教师给导师助课（包括听课、辅导答疑、批改作业、上习题课和指导实验），在规定培养期内不进行教学、科研工作量考核，超出1年培养期，教学工作量按在职在岗教师考核。
4.申请试讲。青年教师在培养期中期，可向所在学院提出书面的试讲申请。试讲内容应有较大的覆盖面，试讲时间不少于1课时，由学院安排3名以上同行专家听课，且至少应包含1名校教学督导。学院成立评议小组，评议小组应由学院教学工作委员会成员、校教学督导、指导教师和部分教师代表组成。由指导教师向评议小组介绍申请人的基本情况和培养情况，同行专家介绍评价申请人的试讲情况，评议小组进行无记名投票，申请人的得票数不得低于投票数的三分之二，才能通过试讲。
5.申请开课。试讲合格后，经学院批准，在指导教师的指导下可担任部分章节的讲课任务。期间，指导教师必须对青年教师的课堂教学进行随堂听课，并做必要的指导。培训期满，经学院同意，向教务处提出开课申请。教务处组织人员进行考核，通过考核后方可取得教学上岗资格。
6.综合考核。青年教师试讲合格，培训期满一年，修满校、院组织的课程和活动，可获得教学上岗培训证书，持证上岗。在培养期内（培养期可适当延长，但最长不超过一年半）不能取得教学上岗培训证书，将调离教学工作岗位，由人事处重新聘岗或解聘。指导教师指导期满，对考核优秀、称职的指导教师，计入教学工作业绩。
四、青年教师“助讲制”培养模式的实施成效
1.增强了职业使命，提高了职业技能。青年教师“助讲制”培养实施前，新进校青年教师在教学问题反馈与评价中，问题都集中在如青年教师对课堂教学的投入不够，备课不充分，上课照本宣科，与学生的沟通交流少等。在实施了“助讲制”培养后的青年教师承担教学工作，通过教学督导对受培训青年教师的教学跟踪调查，以及学生的评教反馈，认为现在的青年教师对教学的关注度和专注度明显提高了，课堂教学能力有来明显提升，与学生交流、为学生答疑增加了，学生对教学满意度也不断增加，对青年教师的课堂教学水平持认可态度。
2.扩充了教育理念，提高了教学能力。对于青年教师而言，教育理念是他们人生观、价值观的重要组成部分，通过一年系统性的“助讲制”职前培训，很好地促进青年教师教育理念的形成和扩充，为今后开展更多的教学改革和教研活动打下了扎实的基础。通过调查、听课和反馈，青年教师通过一年的“助讲制”系统培训，清晰地认识到了课堂教学的重要性，对于课程内容的设计、教材知识点的处理和教学目标的有效达成等基本教学技能有较好的领会和运用。
3.带动了教研活动，促进了教学交流。每年的“助讲制”培训工作开展，学校都会组织一批国家教学名师、省教学名师、省教坛新秀、各级精品课程主持人、教学法高级研修班教师等教学经验丰富、教学水平高的教师，年均开设优秀观摩课150余门次，开展教育教学专家大讲坛8次，现代教育技能培训4次，教学技能竞赛1次。各学院也为青年教师专门召开座谈会、学习会等各种形式的指导。各种教研活动数量多、质量高、参与面广，大大的促进了教师之间的教学经验交流。
4.增强了适应能力，完成了角色转变。青年教师从高校毕业从事高校的教学和科研工作，从“学校”到“学校”，面对日益繁重的教学任务和科研压力，使心理适应不能很快调整到位，对如何教书育人、为人师表缺乏认识和体会，这就需要经历从“学生”到“教师”的角色转变过程。通过“助讲制”培养，第一年免教学和科研考核，让青年教在心理适应上有个缓冲期，这能帮助他们更好地适应大学的工作，逐渐融入到了集体当中，逐步完成角色的转变，真正进入了教师角色。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见[Z].教师[2012]10号.
[2]熊华军，刘兴华.美国高校青年教师教学能力发展机制及其启示[J].比较教育研究，2015，（1）.
[3]姜兆华，姚忠平，王志江，刘志刚，李文旭，吴晓宏.依托课程建设，培养青年教师教学能力[J].中国大学教学，2013，（1）.
[4]佘远富.地方高校青年教师教学能力的现状考察与对策思考[J].高等工程教育研究，2010，（5）.
上个世纪九十年代，国家教委相继颁布了《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》，经过十几年来的实践，各高校对它分类范畴的界定，客观上保证了分类体系的连续性这一优势有了进一步的认识。随着高等教育事业的发展，特别是高职高专院校人才培养工作自身特点的需要，我们也发现，原来确定的归档范围和保管期限，已不能适应当前教学改革和发展的需要，给当前的档案管理工作造成了一些困扰。因此，笔者认为，高职高专院校应在继续保持《实体分类法》和《工作规范》特点优势的前提下，适应当前人才培养工作水平评估的需要，进行必要的修订工作，以期适应档案现代化管理发展的需要。本文就此作一些探讨，以求同行赐教。
一、教学档案实体分类构建的原则
以教育部高职高专人才培养工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培养目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育发展需要的教学档案分类实体。
1、严格地遵循教学工作的规律。高等职业教育办学的一个明显特点和人才培养目标，就是培养技能型、应用型人才，由人才培养目标决定了它的一切必须按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。
2、鲜明地体现教学档案的特点。党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。
3、科学地保持教学档案的内在联系。从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清晰、相对独立的，而其横向联系却是非常紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、实验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不可分割的。
4、创新地形成教学档案管理的长效机制。制度的建立不是一个很长、很复杂的过程，但是，执行和巩固制度的过程也许是一个漫长而艰辛的过程。通过高职高专院校人才培养工作水平评估，以评促建，创新地形成教学档案管理的长效机制，建设的过程更加重要。
二、教学档案实体分类构建的内涵
教学档案实体分类的框架设计为十四条一级条目，各条目之间既相对独立，又有联系，每个一级条目下面设有二级条目若干个，有的二级条目下面还设有三级条目若干，按学年度，由校、系、教研室三级分别进行收集、整理和归档，按电子文件和纸质文件的不同载体分别归档、保管。
1、综合（JX11）。主要是教学管理和教学基本情况的文件材料。如：上级下达的有关教学工作的文件材料；学校教育事业发展规划；产学研合作方案、成果、总结；学院教学工作计划、总结；学院教学管理工作规章制度汇编；学院教学工作会议记录；学院教学基本建设规划；学院教学设备的装备情况；图书馆藏书情况；校园网建设情况；体育器械统计情况；学院运动会材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为永久。
2、师资（JX12）。主要是师资队伍结构和建设方面的文件材料。如：学院师资队伍建设规划、师资队伍建设实施意见、年度工作计划及总结；教师和教学管理人员工作职责、工作规范；教师岗位聘任合同书；国家、省、院各级人才培养工程对象材料；专业带头人、骨干教师、双师型教师材料；青年教师培养方案及实施办法；教师获院级及以上各类教学、科研评奖申报、评审材料及证书复印件；教师获各级各类先进表彰情况汇总；教师业务档案；外聘、兼职教师管理文件、资格审批、协议书、汇总表等材料；校内“双肩挑”教师兼课资格审批表、汇总表；教学工作量统计汇总表等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中教师业务档案是一项面广量大的建设任务，要求每一位教师都必须建立业务档案。
3、招生（JX13）。主要是招生及新生录取工作方面的文件材料。如：上级有关招生工作的文件材料；招生计划、录取率、报到率统计材料；新生录取材料及新生名单；学院招生工作计划、总结材料；委培、代培、自费生计划、合同及名单；新生素质调查材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
4、学籍（JX14）。主要是学生学籍管理及奖惩情况的文件材料。如：新生入学登记表；每学年初在校学生名册；在校学生档案；学生学籍卡；学生照片册；学生学籍变更材料（升级、参军、休学、复学、转专业、转学、退学）；学生奖励材料（奖学金、优秀学生）；学生处分材料等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中学生档案也是一项面广量大的建设任务，要求为每一位在校的学生都建立档案。
5、毕业生（JX15）。主要是学生毕业就业工作方面的文件材料。如：上级有关毕业生就业的文件材料；毕业生工作计划、总结；毕业生毕业资格审核材料；毕业生验印名册；毕业生一次性就业率证明材料、统计表；毕业生当年年底就业率证明材料、统计表；毕业生就业协议、合同；单位用(聘用)毕业生审核备案表；毕业生质量跟踪、信息反馈材料、质量分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
6、专业建设（JX16）。主要是人才培养目标和专业建设方面的文件材料。如：人才培养目标论证报告；新开或调整专业的社会调研记录、申报、审批材料；各专业建设规划；专业建设方案、年度实施计划、建设工作总结；各专业指导委员会工作记录；各专业教学计划；专业教学计划调整审批材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为长期。
7、课程建设（JX17）。主要是课余建设和教材工作的文件材料。如：课程建设规划；院级以上重点课程建设申报材料、审批、验收材料；分专业各课程（理论、实践）教学大纲汇编；学期各课程（理论、实践）授课计划；选修课程内容介绍汇编；双语教学课程建设相关材料；学院教材建设规划，年度实施计划；省、国家级建设教材申报材料、审批、验收材料；院级以上获奖教材统计表、证书复印件及样书；参加各级各类出版教材编审统计表及样书；自编校本教材、教学指导书、实验、实习指导书和习题集、教学参考资料统计表及样书；各专业选用教材目录、审批表；教材订购计划表；各课程选用（理论、实践）教材统计表及样本；教材采购及管理实施办法；教学声像资料、多媒体课件建设统计表及实样；教学内容、方法、手段等改革相关材料；优秀、典型教案；重要的集体备课记录；选修课开设课程名称、课程表；重修课开设报名表、课程表、授课计划、学生考勤材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
8、实习教学（JX18）。主要是教学实习、毕业设计、技能鉴定方面的文件材料。如：各系学期实习教学工作计划、总结；院内、外实训基地建设材料（建设报告、建设计划、建设总结、协议书等）；实习学生、实习指导教师（学院、企业）名单和实习场所汇总表；实习（专业认识、实习、课程设计等）指导书、授课计划、任务书、指导记录；学生毕业设计（论文）管理文件；学生毕业设计（论文）任务书、指导记录；毕业设计成果材料；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学院职业技能鉴定站组织鉴定工作材料；学生专业技能、职业技能、职业资格证书考证通过率统计材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
9、实验教学（JX19）。主要是实验室建设方面的文件材料。如：实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验指导书、指导记录、实验报告；实验开出项目、开出率汇总表；实验室材料购置、消耗、库存明细表；实验室、机房、多媒体、语音室、专业教室等教学设备台账、使用记录、管理规章制度等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
10、课务（JX20）。主要是教学进程开课计划等文件材料。如：院历；院历；教学进程表；理论和实践教学总课程表、课程与任课教师安排表；系、部学期任课教师（专任、双肩挑、外聘、兼职）基本情况统计表；调课审批表；教室日志等等，这些档案材料的保管期限永久或短期。
11、考务（JX21）。主要是考试和能力测试方面的文件材料。如：课程试题库和试卷库；班级/课程期末试卷；各课程（理论、实践教学）学生成绩记录表（含平时、期中、期末、总评成绩）；按课程归类补考试卷；补考成绩记录表；重修课考试试卷；重修课考试试卷；选修课成绩记录表；系、部按课程进行的教学效果分析；考场、监考、巡考人员安排表；监考人员培训会材料；考场记录；考试违纪成绩处理材料；学生英语应用能力考试通过率统计材料（三、四、六级等）；学生计算机应用能力考试通过率统计材料（省、国家）；普通话水平测试等通过材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
12、质量评价（JX22）。主要是教学质量评价评估方面的文件材料。如：学院关于教学质量保障与监控工作文件；学院关于教学质量保障与监控工作文件；教学管理规程汇编；教学质量期初、期中、期末检查计划、总结材料；教师、学生座谈会记录；学期各级教学督导工作计划、记录、总结；学生信息员教学信息处理记录材料；教师、学生教学质量座谈会记录；同行、领导听课记录；各类专项教学评估材料；教学质量测评材料；教师评学材料；教学异常个案处理材料等等，这些档案材料的保管期限为长期。
13、学风建设（JX23）。主要是学生素质、学风教育方面的文件材料。如：学生素质教育规划；开展学生素质教育活动材料；加强学风建设措施材料；学生参加院级以上科技竞赛、发明创造、、体育获奖等统计表、证书复印件；院级以上优秀班集体表彰材料；按年度在校学生素质评价、分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
14、教学研究（JX24）。主要是教学研究工作方面的文件材料。如：上级有关教学研究工作的文件材料；学报；教师和教学管理人员在社会学术团体中任职情况；学院及以上教科研成果申报材料、审批、验收材料；系（部）教学研究工作会议记录；教研室教学研究工作会记录、教研活动记录；教师获教研、科研成果一览表等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
三、教学档案实体分类构建的意义
由教学档案的本质属性，决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位，与人才培养工作水平评估密不可分。因此，科学地构建教学档案的分类实体，是各校规范教学管理秩序、加强教学档案制度化建设，做好“迎评促建”的一项非常重要的建设性工作。
1、规范了高职高专院校教学工作的秩序
根据教育部《高等专科学校、职业技术学院、成人高院校教学管理要点》和《高等学校档案工作规范》，科学地构建教学档案的分类实体，对高职高专学校的教学常规管理本身是一个很大的促进，规范了教学工作的秩序。
2、丰富了高职高专院校教学档案的馆藏
学校人才培养工作的主要信息大量地积累在教学档案里，由教学档案记载和反映着学院的人才培养水平。教学档案提供的都是教学工作各个环节中形成的原始材料，这些材料是教学效果的客观真实反映，是教学成果的不断积累，足以证明学院的办学实力和教学水平。与时俱进、科学地延伸教学档案分类实体，将丰富教学档案馆藏的内涵。
3、提升了高职高专院校教学档案的水平
根据高职高专院校人才培养工作水平评估标准的要求，科学地构建教学档案的分类实体，形成教学档案管理的长效机制，这是一个创建的过程，也是一个不断创新的过程，极大地拓宽了档案人员的视野，拓展了档案工作的思路，创新了教学档案管理的模式，提升了高职高专院校教学档案的水平。
参考文献：
1、国家教委《高等学校档案实体分类法》（1993）
一、领导高度重视，提高认识。
体育教育是素质教育的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，首先主管副校长在班子会上向中层以上干部传达和学习文件精神，认识体育专项督导检查是贯彻党的教育方针，促进和加强学校体育教育工作的重要措施，接着向教职工传达文件精神，组织体育教师学习了《学校体育工作条例》，通过不断地学习和实践，让广大教职员工进一步明确，加强体育锻炼会直接影响学生的情感、气质、性格，并且引发学生的创新精神。因此全校教师统一思想，形成共识，牢固树立人才培养新理念。
二、制定方案，开展工作。
我校一贯把体育教育工作纳入到学校整体工作计划之中，建立校长领导下的学校体育教育工作领导小组，实行分管负责制。成立校体育领导小组，刘晓峰校长任组长，王春富副校长任副组长指导学校体育的全面工作。成员：政教主任、教务主任、团委书记、总务主任、体育教研组长学期初商讨工作计划、注重过程检查、及时进行期末总结，把体育工作作为学校规划的重要内容。通过政教这一条线，做好班主任工作，督促学生积极参加各类体育活动。学校主要领导积极学习国家体育教育工作政策和法规。学校每学年的工作计划和年终工作总结中，都把体育教育工作的内容作为重要的一项。学校还有专项的体育教育工作计划和专项工作总结，从而为这项工作的顺利开展奠定坚实的基础，提供可靠的保障。
三、自查结论：
1、加强师资培训，构建优质教师队伍。
三井子中学一直把优化学校体育、卫生教育师资队伍作为提高体育、卫生工作水平的重要方面来抓，不断充实教师队伍，学校按规定配备专职体育教师3名，专职校医1名，为了保证体育、卫生教师教学的积极性，学校积极为体育、卫生教师购买服装，不断选派体育教师参加培训，培训率达到100%学习,其中李泽军(组长)和李迎奎老师都毕业于体育学院,具有基本的体育理论知识，具有从事体育教学必需的基本能力，包括：口令清晰、响亮，口哨运用自如，动作示范准确，语言表达清楚、简练，教法恰当、新颖，队列调度合理；有教学总结和教研能力，有组织体育竞赛和运动训练的能力；学历达到国家规定的要求。校医宋术荣老师虽然不是医学专业毕业，但她熟知相关的医学知识，了解常见病的预防和治疗，经验丰富，并刻苦研修，责任心强，能够出色的完成所负责的各项工作任务。
2、严格执行课程计划，确保正常教学秩序。
我校严格执行国家教育课程管理计划，按要求开足开齐体育课程，并按教学大纲的要求进行授课，充分发挥体育课堂的主阵地作用。学校每个年级体育课每周每班3节，学校不以任何理由挤占、挪用体育课时间，同时每天开展25分钟的大课间操活动，全体教师也与学生一起，参与锻炼，保证了阳光体育锻炼的实施。
一、常规工作
1、组织召开新学期学生会第一次会议，主要调节各成员的积极性，同时商议本学期的工作内容及要点，务实做好各项工作的正常开展。
2、每月各部门的工作计划、工作信息、工作总结在办公室规定的时间内上交；办公室可把相应的信息反馈到总院。
3、召开团支书例会。
4、召开班主席例会。
5、召开学生会全体例会。
6、召开部长例会（。
7、召开主席团例会（内定）。
8、学上会办公室照常签到。
二、重点工作
1、举行一次学生会干部业务知识培训。
2、建立学生会各部门部门博客，利用博客办公。
3、收缴各团支部团费及团员注册，做好团员统计。
4、举行新团员入团宣誓仪式。
5、组织、策划**学院第四届“**杯”男子篮球联赛；
6、组织大学生安全文明督导队，对穿背心、拖鞋、带早餐等不良行为进行制止。
7、参加**学院第六届“现代青年杯”球赛。
8、组织、策划**学院第四届“雄风杯”辩论赛。
9、组织好关于“**”表彰工作。
10、组织参加“青春如歌”一系列活动。
三、其他工作
（一）、继续大力开展、推进大学生素质拓展计划的各项工作
〈一〉认清社会形势，结合时代特征，配合分院党支部、团总支搞好同学思想政治教育工作
1、加强宣传、引导，充分调动同学们的主人翁意识，提高思想觉悟，调动广大同学的积极性，齐心协力共建酉**。
2.、加强校园精神文明建设，以各类活动为契机，通过主题班会、报栏、黑板报等多种途径深入开展思想教育活动。
3、充分利用“班集体自我建设”为中心开展思想教育工作，以祖国党员为我们的榜样，树立积极向上的班风。
〈二〉丰富校园文化活动，加强校园基础文明建设
深入开展基础文明教育，加强基础性管理工作，引导同学不断加强自身修养，以“班集体自我建设”为中心开展的活动为载体，丰富广大同学的课余生活，陶冶情操。
1、协助分院办好我院各项活动，在思想的鼓舞下，继续做好各项工作。
2、协助征集出版院报《**学院学报》。
（二）、内抓质量，外塑形象，加强和完善学生会自身建设
〈一〉规范、完善工作制度
1.充分发挥学生会“自我管理、自我教育、自我服务”的“三自”功能，将为同学服务落到实处，提高同学的奉献、服务意识。
2.加强办公室建设，完善和落实各项管理制度、评优制度，充分体现量化考核和透明化原则。保持全体人员的工作积极性、主动性。
3.加强学生会内部各部门间的协调和配合，健全各种管理制度，做到活动前计划，活动后总结，明确各部职责，分工协作，使工作条理化、规范化。
〈二〉加强部门组织和用人机制管理
1.建立新的学生干部选拔制度，将学习成和干事能力绩情况作为重点的考核标准，做到思想素质、学业成绩、工作能力的三统一。
2.进一步发掘和培养后备军，为学生会的新老交替作好准备。将工作经验，工作方法提供给我院的学生会干部，适度我院学生会的独立决策范围，锻炼其独立决策和操作能力。
〈三〉大力搞好宣传工作
1.建立学生会自己的网页，充分利用各种现代化手段，通过校内广播、网站等多种方式，扩大自身宣传。
2.积极倡导学生会工作信息、活动动态及时报送团总支。
（三）、加强我院学生会的纽带作用，广泛联系同学、联系各分院学生会，做到取长补短。
（安徽工商职业学院，安徽 合肥 231131）
摘 要：高职院校年年扩招的情况下，生源的薄弱知识水平与能力很大程度上影响了教学目的的实现。教学目的的实现很大程度取决于课堂教学的管理，教学是高职院校实现人才培养目标、保证人才培养质量的重要途径。因此，要保证数学课堂教学质量，提高办学水平，必须加强教学管理。本文从高职院校教学的现状及存在的问题进行了分析，从教育观念、师资队伍、教学内容和方法、教学管理等方面提出了一些对策措施。
关键词 ：高职院校；教学管理；现状分析；对策
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）05-0169-02
收稿日期：2015-02-09
作者简介：陈清清（1981-），女，安徽寿县人，硕士研究生，安徽工商职业学院教务处，讲师。研究方向：管理科学。
一、引言
随着近年高职院校高职学生的招生规模不断扩大，学生的知识水平和能力结构差异较大。面对监管不严，内部管理不到位等各种问题，学院只能通过转变教学管理模式，找到有效的课堂管理方法，完善教学管理体制，提升学院教学领导力。
二、高职学院教学管理的内涵理解
高职院校的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质高级技能型专门人才，“校企合作、工学结合”是有效的人才培养模式。高职学院的课堂管理是教学与学院管理相互渗透而形成的，高职教学管理是指在一定的教育环境和相应体制下，有效地运用相关机制，保障并推动各类教育资源和各教学元素，在教学过程和环节中发挥充分的作用，落实“校企合作、工学结合”的人才培养模式，实现人才培养目标的过程。
教学管理是对学校进行教学管理的宗旨，教学管理观的实践改进点是学院的核心价值观及其指导下的学校管理观和教学观三者结合的产物。教学管理制度包括学院管理流程、规章制度及其执等。包括：教学管理流程的检建、教学管理制度建立、教学制度表述等。同时新时期高职教学管理还有一个重要任务，那就是如何保证“校企合作、工学结合”在教学过程中的有效实施。
三、高职院校教学管理的特点
高职教学管理与普通高校教学管理一样，具有目的性、计划性、系统性、反馈性等属性外，还具备以下特征。
1.多元开放
高职院校重要特点之一就是不能脱离社会关门办学，而是要与社会、企业紧密联系开放办学。教学全过程的开放性决定教学管理的开放性。“校企合作、工学结合”的人才培养模式要求高职院校在教育教学中既要树立多元开放的教学主体观，又要树立多元开放的教学体系观。如校企共同制定人才培养方案，建设校内外实习实训基地，建设专兼结合的教学团队，教学管理、教学评价引入社会企业主体等。
2.需求导向
需求导向是现代市场营销理念，是指企业业务范围确定为满足顾客的某一需求，并运用互不相关的多种技术生产出不同大类的产品去满足这一需求。将“需求导向”理念应用于教学管理，使教学管理从被动适应变为主动引导。对教学管理所涉及的要素而言，包括学生需求、教师需求、企业需求和家长需求。其中，学生需求和企业需求是关键需求。学生需求主要包括：实用性需求、岗位技能需求、激励需求、个性发展需求等；企业需求主要包括企业岗位需求、人才规格需求、职业素养需求、职业技能需求等。教学管理以“关键需求”为导向开展各项工作，才能达到优化高效。
3.刚柔相济
传统的教学管理“刚性”较强，工学结合的高职教育特性要求职业院校应积极探索和实施更加弹性、更加灵活的柔性化的教学管理运行机制。如，及时根据企业用人需求状况来灵活调整人才培养方案，根据工学结合的要求灵活调整教学组织时间，跟据工作过程的实际需要灵活调整教学内容和教学方法；实施学分制和弹性学制；建立课程置换制度，学生参加行业企业、社会培训机构或其他部门组织的专业课程学习或生产实践，高职院校对学生的学习成果或实践过程按照一定的标准或程序检验后予以认可等。
四、完善高职院校教学管理
有效的管理是任何组织追求的目标，高职院校也一样。有效的教学管理，能使开放的高职院校教学系统成为一个坚强有力的整体。通过有效的教学管理，调动校内外一切可以调动的积极因素和力量，推进高职教育发展。通过学习、思考和实践，个人认为有效的教学管理有以下几个原则：
1.转变教育观念
“以人为本”管理理念落实到教学管理中，就是以学生为本，以教师（包括校内外专兼职教师和教育管理人员）为本。一方面把人才培养放在学校一切工作的首位，一切为了学生的发展。另一方面，把人力资源摆在一切办学资源的首位，突出教师的办学主体地位，大力加强师资队伍建设，注重教师队伍的培养。树立正确的人才观，实施人才强校战略。
2.注重管理模式，完善管理制度
制度管理是任何组织最基础的管理，而且也是最重要的管理。用金字塔形象描述，制度是塔基，执行力是塔身，战略是塔尖。学院应注意管理人员的选拔培养，对于系部的管理应立足于“理念”，实现责权转变。健全教师参与管理机制，将基层教学组织作为学术性组织来管理。健全学院内部教学质量测评体制，以督导团评价为主，辅以学生评价。如督导团评价过窄，可辅以教研室评价，同课头老师评价等方式。督导的评价方式应有所转变，应将老师创新的教学理念和方法作为评价的重要权重，适当淡化评价结果，注重形成性评价。
3.实施“目标管理”，落实激励机制
目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法，亦称“成果管理”，俗称责任制。是指在组织个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。目标管理的前提是要制定科学的计划或规划。在教学管理中，包括专业发展规划、师资建设规划、教学工作计划、人才培养计划、课程建设计划、实训基地建设计划、教学改革方案等。目标，也包括制定的各种“标准”“规格”“条件”等，比如专业建设标准、教学团队建设标准、实训基地建设标准、课程标准、专业带头人条件、骨干教师条件等。教学部门要加强指导、考核和评估，对达到目标、标准、条件的，学院及时给予表扬或奖励，调动师生的积极性和自觉性。这样由外在的强制性控制转化为内在的自我控制，在教学管理领域中形成积极向上的良好氛围。
4.强化教师主导作用
课堂教学管理的创新理念是“以生为本”，传统教学的“满堂灌”已不符合教学管理创新研究和教学改革研究。在教高[2000]2号文件附2中，高职教学管理5条基本任务就有4处涉及，要求要研究人才培养规律、研究教学管理、研究基本建设、研究运行机制。没有“研究”，就不能准确理解国家高职文件精神；没有“研究”，就没有高职教育的创新和发展。，注重教师队伍双师结构和双师素质，将现有的教师进行实际的训练和培训，使他具有双师素质，把一线的有实际动手经验的人吸引教学队伍中，作为我们高等职业教育师资队伍建设的一个重点。
五、高职学院教学管理思路
高职院校的教学管理是一项庞大的系统工程，不同时期有不同的管理思路。作为学院高层教学管理者，需要的是把握整体、关注要点。以安徽工商职业学院为例，安徽工商职业学院成立于2003年，系公办的专科层次的全日制高等职业院校，隶属于安徽省教育厅。从20年开始示范院校建设立项申报，通过在示范院校申报和建设过程中的学习，学院注重办学需求与社会需求的符合度、文化传承创新与办学定位的支撑度、人才培养各环节与教学环节的吻合度、教学资源对人才培养的保障度、学生、社会、用人单位等对于人才培养质量的满意度等几个方面开展专业建设，做好人才培养。发挥学院技能大赛优势，将成果惠及全院学生。把技能大赛成果进行转化，实现技能大赛引领教学改革的作用。
截至2014年3月，学院以质量工程和省级示范性高职院校建设为抓手，教育教学成果丰硕：中央财政支持专业2个；省级示范、特色专业10个；精品资源共享课4门，省级精品课程8门；省级精品视频公开课程1门，专业综合改革试点6个；校企合作实践教育基地2个；省级优秀教学团队4个；省级优秀教学管理集体1个； 卓越技能型人才计划1项；中央财政投资实训基地1个；省级示范实验实训中心4个；省级“应用型教师教学能力发展中心”1项；省部级以上教科研项目85项；省级教学成果奖30项（其中一等奖6项）；2014年全国职业院校技能大赛上，安徽省高职组代表队以16金、43银、45铜的历史最好成绩，位列全国金牌和奖牌总数前列；其中安徽工商职业学院以7金、12银、3铜的成绩位居安徽省高职院校奖牌榜榜首。
六、结语
优化教学管理和提高教育质量是高职院校永恒的主题，也是办好让人民满意的高等职业教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。在新形势下，高职院校的教学管理一定要切合“开放办学”的特征和“校企合作、工学结合”的教育模式，不断探索，不断完善，以保证高职办学质量的提高和人才培养目标的实现。
参考文献：
[1]张良.工学结合模式下高职教学管理问题与对策[J].职业技术教育,2010(11):74-76.
【关键词】 集体备课；非直管附属医院；理论课教学质量
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.604 文章编号：1004-7484（2013）-08-4607-01
当前，非直属附属医院的理论课教学质量普遍低于高等医学院校直属附属医院[1]。由于部分医务人员医疗任务繁重，存在重临床轻教学的观念，教学热情不高，被动地接受教学任务，不按时上下课，使临床教学质量得不到保证[2]，还有多数教师初次进行理论课教学，经验不足，教学目的不够明确，使用教材参差不齐，对重点解析不够深入，教学方法不够灵活；有的教师教学手段单一，仍采用灌注式教学方法，不知道如何调动课堂气氛，表达能力也欠缺[3]，这将影响教学质量。要提高非直属附属医院的理论课教学质量，单靠骨干教师的力量是不够的，加强集体备课，使全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，全面优化教师团队的整体素质，达到整体提升理论课教学质量的效果。我院是一所非直属附属医院，在多年的临床教学工作中，通过派教师到多家直属附属医院及教学基地反复观摩学习、邀请专家到我院进行集体备课讲座及指导工作，不断完善集体备课制度，并加强制度的实施，督导，使理论课教学质量得到了长足的发展。具体集体备课的实施，体会如下：
1 集体备课的意义
1.1 通过集体备课，可以推广好的教学经验，纠正不良的教学习惯，形成严谨治学的良好教风。
1.2 通过集体备课，集思广益，使全体教师密切配合，充分发挥集体智慧，取长补短，齐心协力，有利于资源共享、达到共同提高教学水平[4]。
1.3 通过集体备课，学目的，教学方法，达到教学规范化、标准化。
1.4 开展集体备课，可以推动基础医学与临床医学的有力结合，有利于临床医学专业基础医学教学团队的建设，为有效保证并提高临床医学专业基础医学的教学质量奠定了基础。
1.5 开展集体备课，有助于青年教师的培养：能督促教师加强对教材教法的研究，推进对青年教师教学工作的传、帮、带[5]。
1.6 通过集体备课促进了教学改革，可以进行教学创新、探索，丰富教学内容[6]。
2 集体备课的要求
2.1 集体备课的具体安排应纳入教研室教学工作计划，并上报医院教学主管部门备案。
2.2 集体备课以教研室或教研组为单位进行，由教研室主任或教研组长负责主持。
2.3 集体备课必须每月安排一次以上，提前一周通知主备课老师及参加人员作好准备工作，查阅教材和参考书，收集资料。主备课老师必须熟悉教学大纲的基本要求、了解学生的基础、写出教案及讲稿。教案的格式必须统一、规范、科学。
2.4 集体备课工作的开展，具体由医院教学主管部门负责督导和落实。
2.5 集体备课的全过程应有记录人，记录各位教师意见和主持人的总结及改进要求。
3 集体备课的程序
3.1 首先主备课老师介绍教案，包括教学内容、教学目的及要求、教学要点（重点、难点）、教学进程（步骤）、教学方法、参考资料、作业。
3.2 然后主备课老师展示课件，进行该课的全程讲授。
3.3 参加集体备课的教师听课后积极展开讨论，讨论内容有制定教学大纲，选择教材（版次）；确定讲课的学时；明确讲课目的及要求：按教学大纲的要求统一掌握内容、熟悉内容、了解内容及教学重点、难点；统一讲课的进程（学时分配），改进教学方法：比如对于“临床表现”可采用讲授法，“病因病机”可采用提问式或启发式教学方法[7]，“治疗”可采用结合临床病例的教学方法等，着重讲述重点和难点并适当展开，结合临床工作举例增加教学生动性，强调需要掌握的内容，课堂互动促进知识点的理解记忆；落实课前的各项准备工作，包括多媒体课件、教学设备（教学模型、仪器、标本、挂图、多媒体等）、典型病例等；讨论讲课章节需要增加的最新研究动态、方向、前沿知识及应删除的陈旧内容，确保讲课内容的客观性、准确性、科学性、先进性；讨论课外作业的内容，课外作业不易安排太多；统一考核范围、考试方式；对共同存在的疑难问题探讨相应的解决办法；规范教师的语言、仪表等。
3.4 最后，主持人根据集体讨论意见进行总结，反馈教学效果，并对主备课老师提出要求，改进意见。
4 集体备课的记录
集体备课记录内容有：时间、地点、备课科目、主持人、主备课老师、记录人、备课内容，还应该有参加人员的签名。集体备课记录作为教学档案存档。
5 集体备课的督导与管理
集体备课作为教学工作的主要内容之一，医院教学主管部门必须制定有科学、规范的考核评价措施，应加强日常检查、督促，作为临床教师评优、晋升的条件之一。非直属附属医院的教学院长应亲自带领教学管理人员、教研室主任及骨干教师对授课教师进行试讲、听课督导，同时组织实习生对每位授课教师进行评教，从而提高理论课教学质量。
参考文献
[1] 王宏，李红，刘文红.高等医学院校非直属附属医院建设存在的问题和对策.中国高等医学教育，2010，2：45-46.
[2] 李永昌，刘玉秀，郑均.非直属附属医院教学工作存在的问题和对策.西南国防医药，2011，2：206-207.
[3] 李国坚.医科院校非直属附属医院师资队伍的现状与培养探讨.改革与战略，2008，2：155-157.
[4] 赵劲松，周书林，汪安云，等.我校开展集体备课的初步研究.教育教学论坛，2012，1：120-121.
[5] 王锦，黄瑞萍.通过集体备课加强临床医学专业基础医学教学团队建设.卫生职业教育，2010，18：41-42.
关键词： 高职高专院校教研室 科研创新 加强建设
一、高职高专院校教研室的地位和作用
1.开展教育教学研究工作的平台。
教研室的主要任务也是最基本的任务就是不断改进教学方式、方法，总结经验，提高学校的教育教学质量，通过教研活动，结合高职院校的实际情况，依托专业教研室自身的资源优势、特色进行教育教学的研究。研究教学的内容具体包括教学内容，教学目标、手段、方式，教学模式及其建构，教学结构设计与实施，教学效果评价，等等。其他方面还有教学规划的商讨、制定，教材的更新、内容处理，等等。要求各位教师以科研的态度认真对待教学，明确教育教学目标，通过教研活动探讨、交流讲课过程中发现的问题，总结出好的教学方式、方法等，集思广益，提高整体教育教学水平。
2.进行师资队伍建设的基地。
教学研究的主体是教师，教师的工作积极性及教育教学水平直接决定着学院的教学质量和办学实力。素质教育的推行，教育管理、教育体制的不断创新，以及课程改革等都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。一方面，老教师要与时俱进，通过教研活动更新教育理念，提高自身素质。另一方面，要注重青年教师的培养。通过教研室，落实对青年教师的培养和激励机制，建设能尽快适应教学环境的，拥有较高教学水平的青年教师队伍；通过组织教学基本技能培训，督导老教师对青年教师的“传、帮、带”工作，开展教学评比，有计划地开展“双师型”教师队伍的建设等教研活动，来建设一支稳定的、高素质的教学团队，这样有助于提高学院整体师资队伍水平。
3.教师进行科研创新的阵地。
教研室让教学与科研紧密结合起来，使各位教师充分认识科研工作的重要性，制订详细的工作计划，充分利用教研室提供的平台进行科研创新工作。教研室鼓励各位教师在完成教学任务的同时，积极从事科学研究，培养教师的科研素养和创造力。教师通过教研室活动可以对如何确定科研方向、进行课题设计、做好实验、写好高质量论文、论文投稿等问题进行交流学习。通过科研的探索性和创造性劳动，教师能锻炼科研实践能力，大大提高科研、学术水平。同时，教研室把科研实践的新知识、新技术，以及取得的新成果，及时补充到教学内容中去。为教学服务的科研成果能大大改善教学方法和手段，使教师能在有限的学时内增加信息量，增强教学效果，为教学改革提供新动力。
4.整合学院管理的纽带。
教研室作为一个教学辅助部门，在配合学院管理方面也发挥着很重要的作用。首先，教研室应根据学院的总体教育教学要求，开展教学研究和本专业学科的学术、教学的研究活动。教研室不仅对教学工作的合理安排有基础性作用，而且有利于学院与教师之间信息的传达、沟通，反映情况，并及时传达、学习学院下发的有关教育教学的文件精神或要求。其次，教研室在配合学院规范教学秩序，提高教学质量，进行教学督导等工作中发挥重要的作用。再次，配合学院进行师资队伍建设管理工作。教研室根据学院的教学管理制度，进行教师的培训、学习，对本教研室的专任教师提出年度考评意见。最后，落实学院安排的有关具体工作，协助学院建设管理。
二、加强高职高专院校教研室的建设
1.转变观念，迎合新形势下高职高专发展要求。
长期以来，教研室承担着教学研究、教学指导和教学质量管理等传统的职能，在推进教育教学改革、优化课堂教学、学科组建设、教师培养及提高教学质量等方面做了大量工作，也得到了学院和老师的认可。但是，浅层意义上的教研活动已经不能完全满足学校和教师的发展需求了。转变观念、适应社会大环境的变化、发展，是教研室工作的基本要求和落脚点。所以教研室必须通过教研活动积极学习和接受新的教育理念，与时俱进，增强自身的适应性。结合学院实际情况，转变观念，积极探讨、研究如何实现办学思想、人才观念、人才培养模式、质量意识、就业观念等的彻底转变的问题，促进职业教育质的发展。面对高职教育发展过程中的机遇与挑战，教研室要坚持转变观念，迎合社会发展趋势，树立具有高职特色的全新教育研究理念，这对高职高专院校的健康、协调发展具有重要的现实意义。
2.从学院实际情况出发，真正落实教研活动。
教研室的教研活动一定要结合高职高专院校的实际情况，从实际、实用角度出发，紧紧围绕学院的工作重心和教学特色进行教研活动，不能脱离学院总的工作目标。“为了学校，基于学校，在学校中”，从学校的实际出发进行教研活动，按照教研室专业体系的要求，从学生状况、教师构成，专业发展现状及其资源环境出发进行研究，以改进、解决学校自身所面临的问题。要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。不同的教研室要立足于本专业教学特色进行讨论、研究，通过教研活动对专业教学进行深层次的研究，提高专业认识，推动教学水平的提高。总之，教研活动要立足学院实际，结合教研室专业特色，认真对待，积极落实教研活动，使教研室在营造积极向上的教学和教研氛围方面发挥其应有的作用。
3.制订活动计划，进行系统教研活动，并做好记录。
目前，一些学校正在开展的教研活动大多是很随意的，缺乏系统性和统整性，出现了认识混乱、随意无序的现象，非常不利于高职高专院校教育教学工作的深入开展。教研室主任应该在学期初就和本教研室人员进行商讨，广泛听取大家的意见，紧紧围绕学院当前的工作重点制订教研活动计划。在制订过程中一定要体现民主性、科学性、针对性、实用性，等等，使教研室活动科学、规范地开展，并且一定要做好教研室活动记录，为今后的学结提供参考。通过这些举措，确立教研室活动在高职高专院校教研活动中的重要地位。
4不断改革创新，丰富教研活动。
教研室要更新思路，不仅仅局限于其原有的工作重点和工作模式，而应该拓宽思路，开展丰富多样的教研活动，引导教师积极主动参与，集思广益，发挥教研室的多重效用。这样将有助于增强教研室的服务意识，拓展教研室的服务空间，充分发挥教研室的资源优势，在“增强办学实力、提高教育质量、办出自己特色”方面有自己的思路和行动。教研室要充分发挥教学研究、指导和服务等作用，鼓励教师发挥各自的优势，共同推进教研室工作的改革。如教研室不仅要研究教材教法，而且要关注和参与地方或学校课程、教材的开发与建设，以及学校课程体系的建设，具体包括指导学校实施新课程计划、培训教师、开发地方课程、课程管理等，并且进一步拓展到对学校宏观办学特色的构思与经营，思考专业特色体系建设，等等。
一、贯彻全省党校函授教育工作会议情况
2011年1月15日，省委党校召开全省党校函授教育工作会议，会上提出，从2011年起停止函授招生，实现函授教育工作重心转移，函授教育下一步主要工作任务就是，严格管理，确保质量，维护党校形象和办学声誉，把在校学员顺利送出校门。为党校函授教育划上圆满句号。为全面贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神，实现全年工作目标任务，我们统一思想，着力做好以下几方面工作：
1．3月11日召开各县（市）、区党校常务副校长、函授科长参加的全市党校函授教育工作会议，传达贯彻全省党校函授教育工作会议精神，并结合徐州函授教育工作实际，部署2011年工作任务，并提出严格要求。
2．对县（市）、区（学区）辅导站进行督导检查。为了全面深入贯彻省市函授教育工作会议精神，提高函授教学水平，保证教学质量，根据省函院的工作要点和分院工作计划，我们从4月8日到5月17日，对全市党校函授教育工作进行一次全面的督导检查，按照县（市）、区辅导站的教学计划，深入班级听课，召开任课教师和班主任座谈会。并听取各县（市）党校负责人对省、市函授教育工作会议精神贯彻、落实情况汇报。
3．召开直属学区班主任座谈会。3月26日，直属学区召开班主任座谈会，就如何抓好班级管理、学员管理，提高到课率、抓好考风考纪等有关问题进行讨论，会上，各班班主任对搞好班级管理，提高学员到课率，抓好考风考纪提出很好意见和建议。会后，根据大家的意见和建议，印发了《学员管理规定》发给每个学员。
4．为保持良好的考风考纪，为规范考务管理。6月底，召开分管函授工作副校长和函授科长参加的全市党校函授督导工作暨考务管理工作会议，会上，总结通报了4到5月在县（市）区督导检查情况和贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神情况，对参会人员就考务管理相关规定、考务工作规程、各项制度进行一次系统培训。重新修改、印发了考务工作各项规章制度，并对09年考务工作和考风考纪问题提出明确要求。
通过大量工作和艰苦努力，教学管理水平上了一个新台节，考风考纪有了明显好转。
二、全年完成任务情况
1．全年共组织各类大小考试12次（期末考试7次，期末补考5次），特别是函授教育收尾阶段的考试，严格按照总院和分院的规程和要求，精心组织安排，严格考风考纪，较好地完成了考试任务。
2．函授各班次共开设88门课程（其中研究生11门），安排任课老师面授和辅导共2156课时（其中研究生376课时）。接收并组织收看中央党校远程教学11门课程，93场次（337课时）（其中研究生6门，58场次，232课时）。组织教师出卷57套，制作和印制试卷3030份。组织安排阅卷7次，3106份。组织安排06下大专、07上大专、08上、下专转本7个班次毕业作业660人；组织07上、07下省本和07级中函毕业论文的指导和答辩725人，全年上报优秀毕业论文3篇（下半年还未进入审批阶段）。发放教材45个班次，共29265册（上半年15955册，下半年13310册）。举行直属2006级大专、06级中函、省函本科班的毕业典礼，全市送走毕业学员1321人；
3．全年（分上半年、下半年）集中办理全分院在校生登记注册5643人，办理退学、复学、补课128人次。分期分批办理大专、本科13个班次1332人的各项毕业手续。
4．党校函授2011年停止招生，为满足部分党校函授大专毕业生上本科的愿望，在极其困难的情况下，积极向省函院争取，招收08级上专转本插班生172人，为学校拓展创收资金近50万元。
5．在函授停止招生，工作重心转移的情况下，全年完成函授办学创收资金1886043.75元（以财务处到帐资金为准，不含报名费和补考费收入）。
一年来，认真学习、全面贯彻落实上级函院一系列方针政策，认真履行岗位职责，不断学习干部教育专业知识，提高业务素质和管理工作能力。处处以身作则，以良好的形象影响函授处全体人员，形成良好的工作氛围，团结上进的良好风气，为完成全市转型期的函授教育工作任务提供了强有力的保障。
工作上力求严谨细致，作为处室负责人，作风关系到整个处室的工作质量。因此，对工作中的关键环节总是亲自动手，发现问题。及时解决，避免出现任何失误和差错，有利于提高工作质量和效率，同时也影响了周围的同志，逐步树立勤奋良好的工作作风。工作勤勤恳恳，任劳任怨，为了搞好函授教学管理工作，完成全年函授办学创收任务，我和全处人员放弃了大部分的假日休息时间，坚持跟班教学，跟班管理。外出招生，联合办班，通过坚持不懈的努力，在党校函授停止招生的情况下。保证了函授办学创收任务的超额完成。
三、2012年工作打算
1．继续贯彻落实中央党校、省委党校关于函授教育收尾工作会议精神，坚持“从严办学，注重质量”的办学方针，为圆满完成函授收尾工作继续努力。
2．除继续与省青年管理干部学院联合办学外，继续拓展与高校联合办学空间。
主要措施如下：
1．加大广告宣传力度。通过网络、报纸、电视、文件交换站和散分招生宣传信息等加大招生宣传力度。
2．采取走出去的方法。利用在籍或往届党校学员以及其他的一些社会关系到县（市）、区机关、学校、社区联系，现场招生。
3．及时搜集和捕捉生源及招生的相关信息，拓宽办学渠道。
关键词：“五课”教研；“两课”评比；课程改革；教学质量
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－C－（2013）01-0036-03
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）明确指出，深化课程改革，提高教学质量是职业学校发展永恒的主题，而我省开展的“五课”教研和“两课”评比活动更为此注入了新的内涵和活力。2011年以来，笔者所在的淮阴卫生高等职业技术学校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，以服务为宗旨，以就业为导向，不断推进教育教学改革。目前，学校正以落实江苏省教育科学研究院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研活动和“两课”评比工作的通知》精神为契机，积极探索深化课程改革、提高教学质量的有效路径。
一、完善机制 创新“五课”
（一）确立标准，“五课”科学化、正态化
学校成立了专项工作领导小组，制订了全面落实文件精神的实施细则和活动方案，修定了《教学质量标准》，对备课、上课、说课、听课、评课各个环节分别赋予新的内容和质量标准。广大教师在把握标准的基础上，积极投身“五课”、反思“五课”；教学管理部门依据标准，指导“五课”、评价“五课”，保证“做有标杆，评有标尺”，有效推进了学校“五课”教研的科学化、正态化。
（二）健全制度，“五课”规范化、常态化
学校相继出台了《教学管理常规》《教师教学常规》《学生学习常规》和《教师工作手册》《教学管理人员工作手册》以及相关的配套制度，使“五课”教研在制度层面上有明确要求和具体流程。如规定每周三下午为学校集体（校、系、教研室）教研活动时间，教研室每周集体教研活动1～2次，校、系两级教研活动要有开展有检查等，使得“五课”教研不仅是教师教学活动的规程，也是教师创造性教学的载体，更是教师专业成长的重要平台，教、学、管有机互动，相得益彰。参与“五课”教研已成为每位教师的自觉行为，有效促进了“五课”教研活动的规范化、常态化。
（三）加强督导，“五课”系统化、生态化
学校不断加强教学督导，健全了《听课制度》《日常教学秩序检查制度》《教学质量综合检查周制度》《教学质量信息反馈及整改制度》《教学督导工作例会制度》等五项制度，完善了《教学质量考核及奖惩办法》《教学事故认定及处理办法》《教科研成果考核及奖励办法》等三项奖惩规定。督导室、教务处、教科研处、系科四维联手，精准执行和有效实施“五项制度”和“三项奖惩规定”。教学、教研、管理、督导四位一体，既明确分工，又密切配合。教学、教研及管理工作时时有检查、天天有反馈、周周有简报、月月有通报、学期有总结，有序、有力、有效地对“五课”进行全方位、多元化监控，以“督”促进“五课”教研活动，以“导”提升“五课”教研活动，让“五课”真正成为自然和谐、互动生成、生命发展的系统化、生态化教研。
二、搭建平台 力举“两课”
（一）学习观摩，共识“两课”
学校通过专家引领、典型示范、同行竞技等形式，加强教师职教理论和教学技能的培训。聘请省、市有关专家开设“两课”专题讲座15次，专项研讨33次，理论培训600人次，校内外观摩281人次，让教师在学习观摩中领略“两课”，结合自己的教学实际对“两课”呈现的课程观念、教学理念、教学目标、教学设计、教学实施、教学效果以及信息技术在“两课”中的应用等开展研讨，从而提高认识，达成共识。
（二）团队合作，共建“两课”
学校以4个市级名师工作室为载体，创新建设教学教研团队。一是组建8个公共基础课程（德育、语文、数学、英语、体育、计算机技术、物理、化学）教学教研团队，每个团队配有2名专业技能课程教师，与公共基础课程教师一起共建“两课”，使公共基础课程的“两课”在发挥基础性、应用性、发展性作用的同时，更加贴近专业，更具针对性、服务性和有效性。二是组建6个专业（护理、检验、康复、助产、药学及针推）教学教研团队，每个团队聘有2名医院临床一线专家共建“两课”，使专业技能课程的“两课”在发挥应用性、服务性和发展性作用的同时，更加贴近临床，更具实用性、前瞻性和推广性。
笔者所在学校是江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会理事长单位。学校借助专业协作委员会的平台，联手7所成员学校组建6个公共基础课程（德育、语文、数学、英语、物理与化学）校际教研组，10个专业技能课程（解剖、生理、病理、药理、微免、内护、外护、妇护、儿护与基护）校际教研组，分别以“一课同上”的形式展现“同课异构”的独特与精彩，使“两课”更富职教特质和专业特色，更显引领效应。团队合作共建“两课”，使教师之间的互动增加了频次、扩大了空间、增进了深度，有效实现了教师教学的互助与自助。［1］
（三）交流展示，共享“两课”
学校以“两课”评比为载体，以各层级评比为路径，有计划地对所有公共基础课程和专业技能主干课程分类、分层、多形式地开展课堂教学评比活动。学校已开设了11门公共基础课程和16门专业技能主干课程的“两课”评比活动，共有255人次参加各层级的“两课”成果交流展示，实现了校内外的“两课”资源共享、优势互补、共同提高。“两课”所呈现的先进的课堂构思、独特的教学创意、个性的教学风格、机智的课堂组织，给现实的课堂教学带来了前所未有的新意和活力。“两课”成果引导“五课”教研活动的有效开展，优化了教师的常态课，形成了“五课”“两课”“常态课”的良性循环，有效提高了课堂教学质量。
三、三级联动 推广好课
（一）校、系、室联动，遴选好课
学校专项工作领导小组制订年度工作计划，由教科研处牵头实施；各系结合实际制订学期专项工作计划并具体落实；各教研室在深入开展“五课”教研的基础上推荐好课；系再安排集体听课与评课，择优推荐报教科研处；教科研处和教务处联手统筹全校公开课，并请专家现场点评。校、系、室三级多向联动，每学期师生共评10节好课。
（二）省、市、校联动，推广好课
江苏省教育厅及江苏省教育科学研究院为全省职业学校“五课”教研、“两课”评比作顶层设计，出台相关文件和标准，组织开展省级“两课”评比；各市教育局在指导和服务职业学校“五课”教研和“两课”评比的同时，组织开展市级评比和遴选好课参加省级评比；学校按照省、市两级要求，扎实有效开展各级“五课”教研和“两课”评比活动。通过省、市、校三级多向联动，推广好课，实现全省优质职教教学资源共享。目前，学校已获省示范课5项、研究课8项，职业学校信息化大赛国家一等奖1项、省一等奖2项。
四、深入思考 完善评价
（一）统一内容，有效评价
目前，我省职业学校公共基础课程和专业技能课程的“两课”评比活动分别在上、下半年举行。公共基础课程分为10个组，其中选修课程组包括心理健康、物理、化学、音乐、美术、职业健康与安全教育等7门课程；专业技能课程分为12个组，每个组含一个专业大类中若干个专业的所有专业技能课程，如医药卫生类组含护理、医学检验技术、康复治疗技术、药学、制药技术等20个专业，每个专业有20门左右的专业技能课程。而每组评委只有3～5人，不可能精通或熟悉每个参赛选手比赛的内容。因此，有必要统一“两课”评比的内容，即每个组指定同课程8个课时的比赛内容（每年更换，要求为课程教学中的重、难点部分）。教案、现场说课的内容统一，不仅便于评委有效把握和比较，而且“同课异构”的独特和精彩更能体现选手对职业教育教学的独到理解和执著追求，这是“两课”最隐性的核心指标，也是带给职教课堂最重要的思维启迪，这样评出的“示范课”才更具引领作用和推广价值。［2］
（二）修订标准，科学评价
在现行的“两课”评比评分标准（教案7项、现场说课及答辩8项）中，公共基础课程应更加注重与专业相匹配的科学合理的教材二次开发的实施情况；专业技能课程则应更加注重“三以一化”专业课程体系实施情况以及校企合作施教的深度和效度；应调整各项评分标准的分值和权重，注重两个体现：一是注重“两课”隐性核心指标的体现，二是注重“两课”引领现实的体现，真正实现“两课”源于现实课堂、高于现实课堂、指导现实课堂、回归现实课堂。
（三）动态建库，公正评价
建立由省教研中心组成员、职业院校骨干教师、企业专家及职教专家等共同组成“两课”评比活动的评委库，按专业、课程分类分组。相关部门为每位评委建立公信档案，实行动态管理，并在评比前对评委进行评审业务和廉洁自律的专门培训。公信度不高者应及时出库。根据“两课”评比内容在评委库中随机抽取相同课程的评委组成评审专家组，在评审过程中组内专家要进行充分地集体研讨和论证，确保“两课”评比结果公正、公平、公开。
参考文献：
［1］吴植，胡新岗，李巨银，桂文龙．高职院校教师的职业倦怠透视［J］．职教通讯，2012（23）．
［2］崔志钰．示范课：从展示概念到引领现实［J］．江苏教育，2012（9）．
Deepening Curriculum Reform and Improving Teaching Quality：
Practice and Reflection
JI Ning－dong＆ZHAO Jing
（Huaiyin Advanced Vocational＆Technical School of Health， Huaiyin 223300， Jiangsu Province）
