时间：2022-10-10 18:00:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中班主任实习工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：初中班主任面对的是一个活泼的、多样化的群体，在这个群体里面，班主任既要对每一个学生一视同仁，又要略有侧重的鼓励学生发挥其自身的优点；既要让学生专心学习，又不能压抑其个性的发展。现在的学生个性化意识越来越强，作为班级管理工作的核心人物，班主任更要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，并因地制宜找到适合自己班级发展的策略。本文主要分析了目前初中班主任工作中存在的问题，并针对存在的问题，从观察学生和管理学生两个方面提出了相应的应对策略。
关键词： 班主任工作；学生管理；管理策略
当前在教师中流传着这样一句话："小学生幼稚，好哄；高中生成熟、明事；只有初中生懵懂，难教。"折射出初中学生管理教育的困难。初中阶段是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。能否促进学生的全面发展，初中班主任的管理工作在其中发挥着重要的作用。由此，结合当前教育形势和初中阶段学生的思想行为特征，探讨初中班主任管理工作中的对策。这对我国教育的发展以及学生的健康成长具有重要的意义。
一 搞好师生关系
以往种种的事实告诉我们，初中班主任在对班级进行管理时，应摆正好自己的位置，不能总把自己显得高高在上，神圣不可侵犯，这很容易导致师生之间的距离被进一步拉大，为以后更好的深入到学生中去，开展教育工作加大了难度。班主任在管理班级时，应该要深入到学生中去，和学生"打成一片"，用自己的真心和诚意去帮助、教育和对待自己的每一个学生。让学生们了解到，班主任不光是他们的老师、他们的管理者、知识的传授者，也是他们在人生道路上的一盏明灯，指引着他们走向正确的道路，更是他们的朋友，能够随时解决他们在学生和生活过程中出现的诸多问题。
班主任在对班级进行管理时，要发挥自己的主观积极能动性，要激情饱满的做好班级的管理工作。要公平、公正的对待每一学生，要学会尊重学生，不体罚学生，既要做到从管理上，对所有学生一视同仁，又要做到在生活与学习中对学生区分开来，因材施教。对于成绩较差且自我管理意识薄弱的学生来说，班主任应该要做到有耐心的指出学生的缺点和存在的一些问题，并帮助他们进行及时纠正和改过，切忌不能因为学生犯了一些错误，就体罚学生，要对他们谆谆教导，帮助他们树立一个正确的是非观和价值观，不断的督促和鼓励他们学习；对于那些学生成绩好且自觉意识较强的学生，除了要对他们继续鼓励外，还要教导他们要谦虚谨慎，戒骄戒躁，要鼓励和支持他们帮助那些学生成绩比较差的学生，要学会互帮互助，团结友爱，为共建一个和谐班集体一起努力。
二 营建良好的"班风"氛围
初中班主任在接管一个班级时，最重要的一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围，使学生积极主动地投入班级学习活动之中，在学习方面相互促进，共同进步，整体取得优异的学习成绩。笔者主要是通过以下几个途径来抓好班级"学风"建设的：①根据学生学习基础的优差实际情况，把班级的学生分成若干个学习小组，在每个学习小组中都分配有优差生，实行"优生帮助差生，带动差生共同学习进步"的学习策略。同时，在日常学习之中，实习小组竞争积分制，对取得明显成绩的小组给予奖励，这样可以有效地调动学生学习的积极性，实现优差生共同进步的教学目标。②班主任时刻了解各种时事动态，运用现代教学工具及材料，比如教学光盘、投影仪等，在班级中及时向学生传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事，让学生对外边的世界有更多了解，开拓他们的视野，培养他们的学习兴趣。③深入详细了解每个学生在学习方面的特长与心声，青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意对他人直接表达，喜欢上网聊天、发信息邮件或者写日记来表达。所以作为班主任，笔者认为应该把自己的电话号码、QQ号、电子邮箱等信息告知学生，让学生有事时能找到你。笔者经常让学生给笔者打电话、发信息或者进行QQ聊天，把他们对教师、同学、家人，对班级管理、各科学习，对人生态度、社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷。并且根据实际情况，在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动，培养、发展那些在各个方面有特长的学生，以此来构建整个班级的学习氛围，培养优秀的专业人才。④充分利用小组评比来提高学生的学习积极性，在评比中把小组得分的成绩与小学期评比挂钩，以衡量组与组之间的总成绩。这样就能很好地提高学生学习的积极性。
三 加强青春期教育质量，是提高班主任管理工作的重点
青春期是初中学生的共同特点，在这一时期，学生心理、生理都发生巨大的变化，需要家长、班主任给予及时的指导和帮助。一是要帮助学生理智地对待性冲动。班主任要与相关教师、家长相互配合，一方面使其能够正确获取相关性知识，培养他们进行自我控制和调节，加强内在因素的影响。另一方面，要让青少年合理的性需求得到适当的满足，加强男女同志的集体交往，尊重学生的人格尊严，鼓励和疏导学生之间的交往。二是引导学生正确对待早恋。要借助各种教育手段和教育活动，引导学生正确认识正常交往与早恋的区别，引导学生如何与异往；对早恋的学生，保护其自尊心，在尊重其人格和情感的前提下引导学生，既要尊重纯洁的友谊，又要让其正确看待早恋问题，接受家长和学校的管理。初中生正处于青春期，思维相对活跃，既面临着中考的压力，也有着活泼的天性。班主任是师长、又是朋友，要扮演好每一个角色。要针对初中生的心理、生理特点，准确把握工作中的重点环节，把我们的孩子培养成为有高尚人格和良好素质的人。
总之，要做好初中班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，要严格要求学生，大胆放手让学生自我管理。
关键字：班主任；德育教学；思想；决定性；帮助
【中图分类号】G630
一、 高中班主任对学生德育教学的重要性
对于德育教学来说这既是一种说理和训练的过程，同时还是情感升华以及移精神体验的一种过程。而班主任自己正体现了一种在精神上对于学生的巨大影响，同时还是直接的受教者。对于管理班集体的措施、以及在看待不同学生的生活态度、仪容仪表、性格特点，还有教学时的讲解、文字的说明、分析能力等都会在无形中给予学生一种知识的感染，因此起到了陶冶学生的情操锻炼学生学习和分析能力上都起这决定性的作用。因此对于班主任来说要做到时时刻刻的严格要求自己提醒自己的位置，做到坚持提前到达学校，还要检查学生的出勤率是否到位、卫生是否完成、督促学生学习跟上老师的教学进度，此外还要了解同学们的思想状况，观察是否有努力学习，做好班级体的教学工作，做到真诚的去关心每一个学生，一视同仁平等看待，这有助于日后的班级管理管理工作，因此德育教学在学生的学习生活工作中起着关键性的作用。
二、 提高高中班主任对学生的德育教学的方法
（1） 强调隐性教育，弱化说教过程
在德育教学的过程中应该要重视隐性教育，这是班主任提高中德育教学的重要方法。从班主任角度来看，重视"隐性教育"的过程就是一种要能够创健良好班风和注重学生的自身形象、言谈举止的过程。在建设优良班风不单单只是包含有外在的物质条件，最关键的应该的是创建文明、积极向上、有着很强凝聚力的教学条件。对于班主任的言行、处理方式都在无形之中地改变着学生的性格特点和学习热情。因此老师在引导班级体的教学环境中要体现出班级的班风，这需要做到的是如定期的做好黑板报的工作、在墙上贴好名人的雕像、名人名言等事情。同时在教学过程中要提倡和谐、平等、自由、合作的师生关系，最好能够形成相互帮助、相互学习、了解、竞争的课堂环境中去，从而让学生能够做到让自身融入到班集体之中去，只有这样才能够给于学生以精神上的感动和心灵上的体验，同时还能够激起学生之间的学习动力。
（2） 建立以学生主体的德育方式
首先要了解德育要解决的问题是信任和是否有能力做到的问题，对于要了解这些问题除了必要的灌输观点之外，还有很关键的一点就是让学生能够参与教学活动当中去进行学生演讲等形式，把要讲授的知识与信息在无形中联系在课堂当中，通过把主导教学和学生的兴趣爱好进行结合。让德育教学变为学生喜欢参加的活动形式。这样能够突出了学生这个主体因素，通过采取让学生参与其中的的德育教学措施还提高教学质量。长久以来，对于现行的德育教学方式效果不大的一个关键因素就是德育教学当中只看到了表象而看不到内在因素，看不到教育对象的性格特点，而且在教学过程中的方法不合理，不能够符合高中生的心里变化。所以在德育教学中学生素质教学是关键因素，而在德育教学中也应该强调学生的主体地位，能够提前想到学生的想法，提供学生所需要的需求，从学生的实际情况上出发，主要以实践德育方式、自我管理和自我约束为主要德育教育方式，只有这样才能够凑学生的思想上形成一种内在的思想和观点，这样就能够改变过去那种老师上课学生睡觉的那种错误的教育方式，确实的提高了高中德育教学水平的质量。
（3）提倡学生的"自我教育"
学生是教育的主体，任何的教育方式都是以学生为中心展开的因此做好学生的"自我教育"工作显得十分重要。在高中阶段的自我教育是指受教师教学行为主体的对所于所讲教育方式的一种自我分析和影响的心理变化过程，而教育方式的吸收和接受正是教育的一种延伸。在学校的调查中，提倡学生的自我教育是调动学生的主体性、积极性，加强德育教育水平的最佳选择，通过实行自我教育可使得德育教学的效果达到事半功倍的作用。因此所有教育方式都将最终转化为学生对自我的一种认识、自己的思想、自己的观点、自己的特点。提高学生自我教育方式是一种由内在转变为外在的一种过程。当中的内在起着关键性的作用。因此学生道德素质的形成过程是学生思想变化的一种过程。所以所有成功的教育方式都应该最终演变成学生自觉的、积极地参加在课堂教学当中的过程。因此班主任应通过合理的方式调动起学生的积极性、自主性，锻炼学生形成自我教育的过程，能够引发起学生自我的思考、分析、观点，从而真正的使得学生能够做到自我了解、自我管理，由内向外的转化学生的一种思想。
三、 德育教学对学生的影响
中学生的心里发展还不够成熟，容易受到外界的影响而走入歧途。因此帮助学生正确的认识这个世界，认识自身存显得由为重要。在应试教育的大环境下，人们一般只重视学生的学习成绩而对于德育教育方面往往做的不够。因此出现了教育的畸形化发展，使得一些学生学习成绩很好但心理上却有要的缺陷。从而对学生日后的学习、日常生活产生影响。因此学校的教学工作当中德育教学就显得十分关键，这不单单是一种知识的讲解更是一种希望能让学生参与其中的过程。从而让学生在这种看似寻常的授课过程中丰富自身情感、提高知识、了解自身，让学生能够真正的体验到生命的意义和价值，使得学生的思想道德水平的到提高和升华。
参考文献：
[1]杜培栋；初中班主任德育工作的探索与实践[J]；考试周刊；2011年04期
[2]刘莹莹；浅谈初中班主任如何有效地开展班级德育教育工作[J]；新课程学习（下）；2011年06期
[3]苗政达；浅谈班主任实习的准备与培养[J]；黑龙江农垦师专学报；1996年02期
关键词： 初中班主任 班风 管理体制 因材施教
初中生正处在认识世界、学习知识和树立正确人生观、世界观的关键时期，初中班主任一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态。我根据自身教学经验及班级学生实际情况制定出一套系统的班级管理教育策略，使学生积极融入班级的日常生活及学习之中，不断提高学生的学习效率，从而使其掌握丰富的知识，在充满关爱的班级中不断成长。
一、营建良好的“班风”氛围
（一）树立良好的班级“学风”
初中班主任在接管一个班级时，第一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围，使学生积极主动地投入到班级学习活动之中，在学习方面相互促进，共同进步，整体取得优异的学习成绩。班主任可以通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设：1.根据学生学习基础的优差实际情况，把班级的同学分成若干个学习小组，在每个学习小组中都分配有优等生核学困生，实行“优等生帮助学困生，带动学困生共同学习进步”的学习策略。同时，在日常学习之中，实习小组竞争积分制，对取得明显成绩的小组给予奖励，这样可以有效调动学生学习的积极性，实现优等生和学困生共同进步的教学目标；2.班主任时刻了解各种时事动态，运用现代教学工具及材料，比如教学光盘、投影仪等，在班级中及时向学生传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事，使学生对外边世界有更多了解，开拓视眼，培养学习兴趣；3.深入详细了解每个同学在学习方面的特长，并且根据实际情况，在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动，培养、发展那些在各个学习方面有特长的学生，以此构建整个班级的学习氛围，培养优秀的专业人才。
（二）构建和谐共助的班级生活环境
初中班主任在抓好班级的日常学习的同时，也要深入了解同学们的日常生活状况，因为班级日常生活状况与同学们的学习环境息息相关，同学们只有拥有一个和谐相处、互帮互助的班级生活，才能把所有的精力集中在学业上，才能保障学习成绩的不断提高。在构建和谐共助的班级生活环境时，班主任要带领同学们帮助在学习上或生活中有困难的同学；及时化解学生之间的各种矛盾，使同学们和睦相处；组织学生积极参加社会公益性活动，帮助社会上有困难的群体，参加社会劳动。这样不仅可以使同学们掌握实践经验，而且可以增进教师及同学们之间彼此的了解，结下深厚的感情，共同构建和谐的班级生活。
二、建立有效的班级管理体制
建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整体班级取得重大进步。
建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活行为习惯，以及鼓励优秀学生不断进取，帮扶后进生共同努力进步：1.制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的横坐标，明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准，约束学生在规定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任就可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，促使学生摆对学习心态；2.建立责任界限明确的班干部管理体系是建立有效班级管理体制“三维立体坐标“中的纵坐标，明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势，使班级中的矛盾更及时地得到化解，充分发挥班干部的桥梁作用，便于班主任更加了解班级的日常动态，从而对班级所存在的问题及时做出应对措施，使整个班集体正常运行，为学生提供良好的学习环境；3.制定合理的奖罚制度是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的竖坐标，合理的奖罚制度，能激励学生在班级日常生活及学习中继续努力，取得更好的成绩，培养出更规范的生活行为习惯，使学生向“尖子生”看齐，拥有更出色的表现，同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生，使其认识到自己的错误，从而提高自己的警戒度，不断向优秀学生学习，促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。
三、在处理班级日常事务中把握尺度
班主任在处理班级日常事务时一定要把握好尺度，时刻明确自己的身份与责任，分清自己所处的具体环境，真正做到既要在学生中建立慈祥父母的形象，又要树立班主任的师长威严。这样既使有困惑的学生愿意主动接近老师这位慈祥的家长来倾诉自己的心声，又使那些有不良习惯的学生有所忌惮，从而主动改正自己的错误，规范自己的日常生活、学习行为。
（一）构建融洽的师生关系
班主任在日常生活教学中与学生相处时，要主动关心学生的生活情况、了解学生最新的学习状况，还要多与学生进行沟通，积极参加学生组织的各种班级活动，使同学们时刻感受到班主任的存在，在同学们需要帮助的时候及时给予帮助，这样可使同学们信赖班主任，构建融洽的师生关系。例如：对于班级中性格比较内向，很少与其他同学进行交流的同学，班主任要将他们列为思想交流的主要对象，主动找这类同学谈话，让他们知道有很多人其实很重视他们的存在，也关心他们的日常生活状况，使他们走出自闭的阴影与同学们主动沟通，建立自信心，在成长的道路上得到班主任精神上的支持。
（二）树立师长威严
在学生心目中塑造慈祥的长辈的同时，教师还要注意树立一位班主任应该有的师长威严。这样才能既为有困难的学生提供有力的帮助，又使比较顽劣的学生有所敬畏，因而从其内心上克服破坏班级正常学习环境的想法，维持正常有序的班级生活、学习环境，提高班级的整体竞争力。例如：当遇到生性比较顽劣、执拗的学生犯错误时，班主任要从思想上彻底将他说服，让他深刻体验到自己的错误给周围的人带来的严重后果，并且给自己今后的发展带来的巨大阻力。这样，才能真正改正这种类型学生的错误，使其将班主任的教育深藏心中，终身受益。同时在对待这一类学生时，班主任切忌对其大打出手，施以暴力，体罚学生本来就是教学中的大忌。这样既不会解决问题，使学生所犯的错误不能得到改正，又会加深师生之间的误解，使学生在以后的生活学习中继续故意犯错，以此来发泄对班主任的抵抗情绪，最终误入歧途。
四、遵循“因材施教”的教学方针
班主任在日常教学管理过程中，要遵循“因材施教”的教学管理方针，充分挖掘每位同学们的特长，对其进行特定的辅导延伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征，对不同层次的学生进行不同的辅导教学，真正遵循“不埋没每一个人才，不放弃每一位学生”的教学理念，为国家培养多用型人才。
“因材施教”的教学方针的实施要求班主任首先要深入了解学生的总体情况，多与各个任课教师进行沟通，对每个同学进行全面的分析，从而得出一个客观的综合的研究结果。结合学生自身的兴趣爱好，制定适合其发展的教学策略，例如：有些同学对数学、物理等偏理科的知识十分感兴趣，班主任就有必要根据他们的兴趣爱好，帮助他们搜集一些关于这方面的资料，激发他们在这方面的潜力，并为他们主动联系一些知识竞赛活动，让他们不断发展自己的特长。其次，班主任在日常教学中，在找到每个同学的优点时，还要看到他们的不足之处，针对不同的同学的缺点要对症下药，进行辅导纠正，这样才能使每个同学都平衡发展，不至于使“6-1=0”（即总共六门功课，其它五门都特别优秀，剩下的一门功课很差，其结果终归是零）。最后，班主任要分析不同学生的不同理解、接受及动手能力，结合他们的心理特征，对不同的学生作出不同的要求，使每个学生都能感知到自己在一定阶段内取得的成绩，成功树立学生们的自信心，使他们有动力、有激情在学习的道路上不断进取，最终取得巨大成就。
五、结语
初中班主任对学生实现有效教育管理，可以为学生提供良好的生活和学习环境，规范学生的日常行为习惯，帮助学生们找出自身的优点，弥补学业中的不足之处，激励学生在学习的大道上不断努力前行，最终成为新时代的有用之才。
参考文献：
［1］徐金贵，唐玉昕.教师管理的效能理念与操作模式初探［J］.教学与管理，2000，（1）.
［2］袁维新.科学概念的建构性教学模式与策略探析［J］.教育科学，2007，23（1）：25.
［3］和学新.教学策略的涵义、结构及其类型［J］.教学与管理，2005，（2）：5-7.
一、实习的目的与要求
安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：
1 、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
2 、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。
3 、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
二、基本情况
实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：
1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节;批改作业五次;监考十场;自习辅导十二课时。
2、班主任工作：组织一次主题为“网络的利与弊”的班会;组织本班学生与实习老师之间的篮球赛两次;找学生单独谈心、了解情况十一人次。
这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!
试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀化学教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的
教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我分析基础训练的时候，有一个题目是说“往饱和的碳酸钠溶液里通入二氧化碳气体时会有什么现象发生?”此题只要知道了碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小，就能得出“可见到有白色晶体析出”的结论。由于事先我觉得此题很简单，也就没有深入地思考。出乎我意料的是，无论我怎么讲，同学们也无法理解为什么碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小就会有晶体析出。后来只好向他们的原任课老师请教此处该如何表达。
通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的备课过程中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较清楚。这让我感到很欣慰。
关键词：国际视野；班主任；专业化发展
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0103-02
我国中小学教师队伍，其专业化水平确实偏低。目前，我国小学和初中教师的合格学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡漠，教学方法和手段落后，知识面狭窄，创新意识和研究能力不强，这些问题不容忽视。因此，要达成教育工作的专业化，提高教师的社会地位，改善教师的专业形象，改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。班主任首先是一名教师，同样经历教师专业化发展的历程，并且班主任的专业化发展应是教师专业化发展的一部分。但就我国目前而言，中小学班主任的专业化发展，不论是职前教育还是职后教育，相对都较薄弱和滞后，致使不少班主任，按传统办，按常规办，重视层级化管理，班主任工作实效性低下。而在教育实践中，大多数教师也都将班主任工作看作是“人人能为”、不具专门学问的工作；班主任对自己的实践工作缺乏研究意识，下载、抄袭、改头换面的班主任总结现象屡屡发生，致使班主任工作水平停留在实践型或操作型阶段，属于研究型的班主任并不多：学校对班主任队伍的建设往往也处于一种零星指导或是缺失指导的真空状态，班主任工作的展开全凭自己的悟性和努力，于是便出现班主任素质与管理能力差距较大、班级发展不平衡的状况。因此，在教师专业化发展中，班主任专业化发展之目标应提到师范教育及继续教育日程中来，以培养出一批具有专业化水平的班主任工作队伍，实现班级教育管理最优化之目标。
一、中小学班主任专业化发展的影响因素
根据国际视野中教师“专业化”的界定，我国中小学班主任专业化发展的影响因素似乎可从两个方面加于分析：1.是否确立适应新时代需要的理想的“班主任形象”；2.是否确立与理想的“班主任形象”相应的教师教育体制。考察我国目前中小学班主任专业化发展的现实，不难看出，中小学班主任专业化发展所需要的条件基本上处于真空状态。
（一）班主任专业化形象标准的缺失
成熟的专业应该具备六大特征与标准：专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织。据此来衡量班主任的专业化程度，笔者认为至今仍没有衡量班主任专业化形象的标准。据有关调查，班主任在学生眼中大多是辛苦型的保姆和专制型的警察等形象。中小学班主任陷在班级事务之中，大事小情，事必躬亲，忙于“救火”、“补墙”，却往往出力不讨好。究其原因主要有：
1.班主任专业知识和技能不完善。致使其不能很好地行使专业权利，树立班主任的专业形象。这是影响班主任专业自主的重要原因，也是影响班主任专业自主意识和行为低下的主要原因。因为，不论是职前教育还是职后教育，都缺乏对“班主任形象”教育训练的支撑。尤其是入职以后，多年来班主任比较重视经验的传承，忽略对教育领域专业性知识和能力的培训和发展，致使班主任缺乏做好班主任工作的基本功训练。
2.班主任工作态度的缺失，也使班主任不能很好地行使专业权利，树立班主任的专业形象。专业态度是班主任专业发展的根本。目前在许多学校，“班主任荒”已成为一个很突出的问题。班主任专业发展的提法是希望教师要有内在的、主动的专业发展动机，然而，在现实中班主任选择这个岗位是被动的，在这个岗位上无法实现个人的价值偏好和相应的利益追求，所以班主任对自己的专业发展不感兴趣，因而也无法维持发展的永久动力。
（二）班主任专业化发展缺乏制度的保障
制度、政策的缺乏是制约班主任专业化发展的根本原因。班主任是特殊类型的教师，他一边承担教学工作，一边承担班主任工作。班主任工作的特殊就在于它是教师工作的一部分(有人称之为副业)，班主任的专业化发展就是期望班主任由副业走向主业。1998年国家教委颁发的《中小学德育工作规程》中规定： “中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。”现实中班主任可以聘任但无编制，可以奖励但没有固定报酬。如果没有明确的班主任的资格、职级、培训、评价等一系列制度保障，要实现班主任专业化发展是很困难的。因此，要实现班主任的专业化发展，首先需要制度创新，搭建班主任专业成长的阶梯。
（三）班主任专业化发展存在功利化取向
在推进教师(含班主任)专业化发展进程中，出现了功利化倾向，突出表现在三个层面：一是教育管理层面。从学校领导到教育行政部门，都希望通过一些强化培训，采用速成办法实现教师乃至班主任的专业化；二是教师层面。教师参加培训学习时，最关心的问题是学完后有用吗?拿来主义思想盛行，成为教师对所学知识内化的桎梏；三是未能从教师地位的角度准确把握教师专业化。这种学习的功利化取向使教师逐渐丧失了捍卫专业自的意识与能力。
二、促进中小学班主任专业化发展的途径
班主任的专业化发展过程是一种自觉的、以自我认识、自我教育为主要形式的发展提高过程。它既需要教师教育制度的保障，更与个人经常性工作、学习、活动紧密相联，体现出自觉提出要求、面向未来、探索创新的特征。因此，要促进我国中小学班主任专业化发展，除了职前要有完善的、有助于树立班主任专业化形象的教育训练支撑系统，即进一步探索与深化职前师资培养模式的改革工作，包括培养形式、课程设置、教学实习等各个教育教学环节，还要增强职后班主任的专业化发展，具体可以通过以下途径来实现。
（一）建立“新班主任导师制”，建构班主任专业成长共同体，以培养班主任专业自主意识和行为，树立班主任专业化形象
一般而言，教师的职业素质在从教后的五、六年中便基本定型，因此，新班主任的在岗培训或脱产进修尤为重要。国外研究资料表明：“由师范生到开始正式任教是突然又富有戏剧性的变化”。教学的“第一年所犯的任何失误都必将伴随他们的一生”，而且“第一年是教师们继续他们专业进修的基础”，所以，“长期以来这第一年的实习期已成为普遍关注的问题”。我们认为促进中小学班主任专业化发展的途径主要为：
（二）树立专业发展观念，增强专业学习自觉性，以提升班主任的专业知能，激发班主任的工作激情
英国课程专家L・斯腾豪斯提出：“教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力。专业自主发展有三个途径：通过系统的自学：通过研究其他教师的经验；在教室里检验己有的理论。就班主任自身而言，班主任作为一种专业性的岗位，必须依赖于不断地进修与提高来适应社会的剧变、教育的革新以及终生学习的迫切要求。这就要求班主任树立专业发展观念，制定切合班级工作与本人发展实际、可行性强的专业发展规划，并严格执行、坚持不懈，努力把握一切能促进自身专业成长与发展的机会。我国优秀班主任的成长历程证明，班主任专业化发展实际上是一个持续发展的过程，需要长期的乃至终身的探索与努力才能实现。持续性，不仅表现在时间的延续上，更表现在专业内涵的不断拓展及其拓展本身的持续性上。国外有学者曾就此问题做过深入研究，其研究结果表明，教师的专业成长主要涉及三个方面：1.专业层面，包括从事教学工作所需的知识与技能、对教育工作的使命感；2.个人层面，包括对自我与他人的了解、成就需求与个人特殊风格；3.思考层面，包括抽象思考、批判思考及前瞻思考等。这一研究结果同样可以迁移到班主任的专业发展层面上。每位班主任从初任班主任开始，都与学科教师一样，均在这三方面寻求进步，通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，逐渐达至专业成熟的境界，才能成为经师与人师兼备的优秀班主任。
（三）树立教育科研意识，重视班主任工作
经验研习，形成富有个性的教育见解与创意班主任在专业化发展过程中，除了重视在实际工作中根据新的需要进行大胆探索创新外，还要注重学习、借鉴、继承前人和同仁的研究成果、成功经验，才能使班主任的专业化水平向更高的台阶迈进。这里的“经验”研习，包括两方面内容，一方面是主动广泛学习吸收前人及同仁提出的先进思想和经验，从中汲取丰富的营养，使自己在较高的起点上进行创新。另一方面是要善于及时总结自身的班主任工作实践经验，并要敢于探索。这就要求班主任要解放思想，敢于否定自我，超越自我，不迷信权威，不迷信书本，勇于冲破传统势力和思维定势的束缚，积极进行探索创新。另外，班主任还要善于总结自己的经验。现实中不少一线班主任在工作中都积累了不少卓有成效的班级工作经验，他们缺乏的是不善于把经验上升到理论高度，致使班级工作老是在感性的“经验型”水平上徘徊，班级工作难于上新台阶。因此，班主任工作经验总结，不仅需要班主任有高度的工作热情和责任感，还需要有广博、扎实的基础知识，丰富的教育管理经验和教育理论水平，更需要有严密的判断、推理能力和一定的写作能力。同时，在经验总结过程中，班主任的思想观念、知识功底、理论学术水平、思维能力和教育能力也得到锻炼和提高。
（四）以课题为引领，巩固班主任的科研意识，提高班主任的科研能力
新时期的班主任应该是“研究型”的班主任。这个“研究”指的是：有较强的教育科学研究意识，认真学习教育科学理论，进行教育科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育管理工作的实效性。其中，进行教育科学研究是非常关键的，能否进行研究不仅是新时期“研究型”班主任的重要标志，也是班主任专业化发展的重要标准。纵观优秀班主任的成长历程不难看出，他们的起步、发展都离不开教育科学研究的引领。“教育的实践让我切身体会到，教育的起步、探索、发展都离不开科研。是科研领我起步；是科研伴我探索；是科研促我发展。由此可见，班主任要由“经验型”向“研究型”转换，必须重视教育科学研究，在课题研究中寻求班主任的专业化发展。
参考文献
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关键词：中等职业技术学校；班主任工作；班级规划
中图分类号：G710 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）11-0009-02
一、中等职业技术学校班主任工作现状分析
1.师生现状。20世纪90年代以来，我国的职业教育迅猛发展，然而在目前这种教育现状中，中职教育多是学生在初中升学无望的情况下，家庭和学生的无奈选择。他们当中相当一部分人没有目标，学习无动力，自我定位不准，还有点自卑心理，甚至还有一部分学生自控能力差，易冲动，行动缺乏理性，在长期以升学为主要目的的学校集体教学中，已炼就了刀枪不入的身心。许多班主任在与这样的一届届学生交往过程中，产生了失望、无成就感等情绪，进而进入职业倦怠期。心理学研究表明，青少年时期的学生处在身心发展高峰期，人生观价值观尚未完全形成，还有很强的可塑性，他们虽然面临过无数次的失败和打击，但内心对成功的渴望，以及被集体接纳认可的需求还是强烈的。
2.社会现状。目前由于传统观念对职业教育的不认同，社会环境、政策措施、学校培养和家庭个人等多方面的因素，导致中职生就业质量低、就业稳定性差。对于学校教育来说，尤其是班主任对学生所面临的职业诉求也是迷惘的、无所知的。没有专业机构对社会职业需求做系统的调查研究，尤其是中职生，他们毕业后走上社会，大部分是从事服务业、工业类的一线岗位。进入单位后处理不好人际关系、抗挫能力差、怕辛苦都是造成职业流动性大的原因。所以，家长和学生一定要做好吃苦耐劳的准备，也只有具备这样的精神才有可能成才。否则，就算考取大学进入职场，一样会不适应。班主任要对学生在校的成长进行有针对性的规划，要引导中职生在面临社会竞争时，对自我的定位要准，在平凡的岗位上积极进取。
二、中等职业技术学校班主任工作中班级规划的意义
1.何谓“规划”。规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来的整套行动方案。
2.规划的两个误区。对班级来说，要避免只着眼于学校的计量考核标准和学生参与眼前活动的成功与否，将班级荣誉与班主任个人工作的能力僵硬捆绑，那就会一叶障目，使得班主任工作流于对学校日常事务的应付，变得琐碎盲目。对学生个人来说，要有普遍意义，避免功利地将成功与个人财富的多少画等号，引导学生不断探索“成功”这一定义的内涵，多方面地去丰富学生个体对它的体验，获得成功的感受，愉悦而坚定地走上属于自己的成功之路。否则，按照世俗对成功的定义，成功永远只是少数人的成功，大多数人，尤其是我们的中职生更是会对成功望而生畏、心灰意冷，何来努力与进取的动力！总之，要避免眼前条件的限制，对班级成长的规划要具有弹性和适用的广度。
3.班级规划的意义。作为与学生接触最多、对其成长影响最深远的班主任老师要能长远地看待学生的人生品质问题，从整体上引导学生把握自己的人生，找准自己的起点，用积极乐观的态度和勤奋踏实的行动，有步骤地实现自己的职业规划，最终获得属于自己的成功。那么，中等职业教育班主任工作的意义也就在于此吧。
三、班级规划具体目标及实施时的理念支持
1.目标。总目标：班级整体形象健康积极，成员间团结奋进，常规细节展示踏实严谨的作风，民主评议时以绩效为重，处理问题时敢于担当，主动承担责任。阶段目标：一年级时，明确常规要求，组建班团委队伍，制定班级公约，营造集体成员间平等、心理相容的氛围，建立班级团队；二年级时，制定自己的职业规划，思考自己将来最理想的工作和最理想的生活形态，将上述二者结合成具体的工作，并思考目标在现有处境中的机会如何；三年级时，将价值取向逐渐由通过在学业上的付出获得老师对自我才智的肯定，向通过为企业创造价值获得报酬进行转变。具体目标：落实在日常规范的执行、检查和积极参加学校、班级组织的各项活动中。
2.实现班级规划目标过程中的几个理念支撑：
（1）让学生在失败中成长，班级管理者需要一种勇气和更长远的目光。新生入校刚刚组建新的班集体时，班主任就要以“规划”的意识从长远着眼，有意让学生接受挫折教育，当然这要寻找合适的契机。
某届学生在军训会操表演中成绩斐然，学生的自信心空前高涨，可在“元旦文娱汇演”的节目排练过程中，在选择演出服装时班主任与学生之间发生了分歧。此时，班主任也可利用自己的权威强制学生接受自己的意见，从而让节目在汇演中取得不俗的成绩，也可以摆出自己的观点后任由学生自由选择，接纳学生所选择带来的结果。此时，班主任要有一颗抛开眼前利益的长远心，尤其对于年轻的、刚入职场的班主任来说，是需要耐心与勇气的，教育本身就是一个百年树人的过程，我们做班主任的不可能跟着学生成长百年，但我们对其成长的积极影响可以远些，更远些。本班节目上场后，台上的学生是硬着头皮在表演，台下的本班同学都捏着一把汗低下了头，其他的观众都窃窃私语，比赛成绩当然是名落孙山。汇演结束后，班主任组织同学讨论本次活动的成败得失，从经济利益、活动效果、审美旁观与自我感觉、同学合作等多个角度探讨，随着讨论的深入，学生开始用旁观者的眼光来看待活动本身，尝试跳出自身客观评价事件。这其中的收获无须班主任去告诉他（她），你应该怎么想，而是他（她）会想，我下次该怎么做，事先要从哪些角度考虑问题。
班主任，作为一个班级的管理者，同时又是学生在校受教育的教育者，身兼双重身份。作为管理者，对自己的工作要有明确的目标；作为教育者，要更多地考虑达到目标的手段是否符合教育规律，是否具有教育的艺术性。而这目标的设定，对于一个教育者来说，更需要长远的眼光。
（2）让个体在集体中进步与发展，班级管理者需要精心组织团体心理咨询活动，在活动中形成规范，培养与他人相处及合作的能力，打造健全、稳定的集体及其个人健康的心理。团体心理咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。它是通过团体内人际互助作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。中职生由于过去学习的经历和个人家庭成长的多方面因素，在经历了中考这一人生重大考场之后，与过去的同学进行了一次无情的筛选式分别。家人、自身以及来自社会的不认同感使其孤独、无助，甚至自卑，对未来前途的迷茫困惑之情可想而知。针对班级规划阶段目标通过团体心理咨询活动制定团体的心理健康过程目标：
一年级新生入学军训后，组织以认识、了解、接纳自我，学习社交技巧和发展人际关系，学会信任他人为目的的团体心理咨询活动，帮助新生获得对集体的归属感与被接纳感，产生安全感，更有信心面对新生活的挑战；二年级第一学期中，开展增强成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中一般发展性问题，通过意象象征的手法思考对未来的发展，澄清个人的价值观，帮助他们做出自我评估，对过去的一些不切实际的想法做出修正与改进；三年级实习归来，开展以协助成员分享感受和经验，检视自我困扰、焦虑，觉察有效的社会行为，学习问题解决，激发自我的改变与成长，并制定今后的成长计划。鼓励成员独立自主，不再依赖团体来帮助其解决问题。相近的年龄、相似的经历以及未来要面对的相同职场起点，使得中职生班级具有建立团体心理咨询的基础，一些阶段性的人际关系不适应均可由团体心理咨询来改善和矫正。所以，班主任可将团体心理咨询的理念和行为运用到中职生的班级管理中去，发挥团体辅导的作用，帮助中职生正确认识自我，在社会上发展自我，但不与社会冲突，学习以社会所能接受的行为来解决问题，更快更好地适应社会，有一个健康积极的心态，今后在平凡的岗位上获得属于自己的成功与快乐。
（3）让民主评议成为学生反思个人成长、认识自我的一个平台，班级管理者要成为平等中的首席。无论中国还是国外的社会发展进程，无不表明民主才是社会历史发展的大方向，公民的民主意识需要从小培养，更需要在青春期时得以强化和彰显。中职生并不因为他们在中学时的文化课成绩而被排除在公民之外，相反，他们将会成为社会民众最基础的力量。而民主意识的培养，就在班主任的班级管理日常进程中。
集体的正确舆论导向是一个班级班风建设的基础，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。利用每学期期末撰写个人小结的时机，开展同学评议班团干部、宿舍成员评舍长、我心中“最**”的同学等活动，让学生多角度认识自身。评议切忌泛泛而谈，避免个人主观，应通过数据统计真实反映民意，让数据成为反映个人全方位的“鹰眼”。作为班主任，切莫以个人主观喜好评价学生个人，主观臆断事情的来龙去脉，但也要有自己的观点，引导所带班级的价值取向。当学生中有与班主任不一致的看法，且难以将其转化纳入主流时，注意告诫自己只是“平等中的首席”，不是话语的中心，有些看法上的不一致可以交给时间去澄清，这样更有说服力。
（4）常规检查要细致而严格，养成严谨的工作作风。班级常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。一般说来，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等；二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。中职班主任要做到细处、实处的常规检查主要是指日常行为规范和值日生制度的落实。社会上的工作岗位无高低贵贱之分，但工作的质量是有高下之分的，质量的高下还在于是否用心，细节处是否斟酌。任何一个职业只要你真的努力付出过，一定会得到认可的机会，被认可也是获得成功的心理需求之一。在中职三年的在校生活中，严格依照标准常抓不懈，让学生逐渐由被动接受检查督促到工作自治，成为高质量的社会服务者，有理想有追求的普通劳动者。这个过程可以大致分为以下阶段执行：
一年级第一学期，结合新生入学教育、军训内务整理等实务操作，明确常规要求和标准，班主任要做到勤检查、勤示范、勤督促。尤其是“示范”这一要求，往往会被忽略。班主任能提要求，能督促检查，若能在学生做不到位的情况下主动为其示范，学生在心理上对要求和标准就更容易接纳，师生关系也会更加自然融洽。一年级第二学期，组织以班团干部及舍长进行常规检查并通报情况为主，班主任评议为辅的评议晨会课，有主题有目的地锻炼学生干部的能力，帮助学生向自我治理的进程不断推进。二年级整个学年，是一个由班主任不断“扶放引”的过程。期间的常规检查每周次数不变，主体负责人不变，但检查人员的组成和发言代表轮流更替，班级成员都参与到常规管理中去，人人都是标准的执行者。这样的一个过程仍然需要班主任悉心洞察学生个性及班级状态的起伏，通过班级管理的基本功能规范学生的行为，调节学生的心境，促使其对集体产生强烈的归属感，激发学生关心集体、为集体负责的意识，从而使学生愿意并努力成为对集体有所奉献的一员，在集体中追求个人的发展，在规范中获得周围环境的认可，促使学生形成健康的人格，顺利地踏上社会岗位，获得社会的认可。三年级的中职生将忙于毕业和实习，此时的常规要求对于他们来说应该是自然而然的事。他们将带着前期对细节规范的训练要求将自己从一个学生向一名社会工作者进行角色转化，实习生活将为他们掀开社会的一角。
中职三年，要将一名还带着稚气的初中毕业生转化为即将踏上社会，在成人的世界里奋力拼搏的劳动者，过程似乎仓促了些。可也正因为时间并不充裕，中职教育工作，尤其是班主任工作更需要具有规划性，将我们的最终目的分阶段、有目标地推进，让他们拥有健康的心态，积极地融入到社会洪流中去，通过勤奋、踏实、严谨的工作作风在最普通的岗位上感受到劳动的价值，拥有属于自己的快乐人生。
参考文献：
关键词：班主任；实践；体会
一、引言
自从1992年担任教师工作以来，时光匆匆，已过去了整整17个春秋。在这期间，笔者担任过多个班级的班主任，从中专时期的模具专业，到中专向高职院过渡时期的机电专业，以及现在的机电和汽贸两个专业。不同时期，学校的管理模式不同，学生的生源情况不同，班主任工作的重点自然会发生变化。在此，笔者首先对不同时期的班主任工作作一个简单的比较。
上世纪九十年代初担任模具专业班主任时，学校还是一所轻工部直属的中专院校。当时的学生来自全国各地，学生生源好，班级整体学习积极性、主动性比较高，学习气氛浓厚。但由于他们是初中毕业生，年龄偏小，当时班主任除了各项常规工作以外，报大一部分精力都是放在对学生生活的照顾上，班主任更象一名学生生活上的“保姆”，只要是学生的事，事无巨细都要亲自操心。九十年代后期担任机电班班主任，这个班是学校还没有升格为高职院，在过渡时期招收的六个高职试点班之一，这个时期的班主任工作与前期相比出现了明显的差异。由于当时的在校生大部分还是中专学生，高职学生入校后，中专生和高职生思想观念的不同，引发了后来的种种冲突，甚至发生了进校第一个月六个试点班集体不上课的严重事件。最后学校出面，事情虽然得到了妥善解决，但正是因为有了这件事，大家开始清楚地意识到中专和高职教育的不同，开始探索高职教育中班主任的角色转换。由于当时学校正处在转型期，加上学生对自身优势和存在的问题认识不足，这个时期的班主任工作更多的是放在学生的思想教育方面，找学生谈心，了解他们的想法，帮助他们逐步找准各自的定位。从学院升格为高职院至今，笔者又连续担任了三个班的班主任。班里的学生都是参加高考以后进校的，年纪比中专时期的学生大几岁，生活自理能力明显提高。同时由于时代的进步，学校发展速度的加快，学生思维更加活跃，他们接触、关心的事更多，遇到的问题也多，班主任的工作面临着新的课题。下面是笔者十几年来班主任工作的实践体会。
二、注重班风、学风建设，营连和谐班级氛围
学风建设在高校学生工作中占有重要的地位，优良的学风是大学生健康成长良好发展的基础，是大学生成为祖国有用之才的前提。一个班级具有良好的学风，班里形成一种学习上你追我赶的良性竞争氛围，班级其他工作的正常开展就有了一个很好的保障。
为培养合格的复合型应用人才，增强同学的实践能力，班级不断加强班风、学风建设，组织大家进行专业知识的深入学习，创造了良好的学习氛围，在优良的文化氛围中塑造着全班同学的成才之路。作为班主任，笔者本着“严格要求，热心组织{目标明确，形式多样”的宗旨，在班级学风建设中充当了良好的导向和协助作用。近年来各类奖学金、助学金的发放为培养良好的学风提供了一个有力的激励机制。借此契机，在班里树立学习标兵，激发学习动力，从而造就了和谐、轻松并充满良性竞争的班集体。在班风、学风的建设过程中，笔者认为有必要强调一下班会的教育主导作用。理愈辩愈明。形式多样、主题各异的班会能为学生提供一个畅所欲言，交流思想的氛围，同时又能使班级正气抬头。其中新生入学后的第一次班会尤为重要。在这次班会上要对学生提出明确的目标和要求，告知班级努力方向，指导学生尽快找准自己的位置，并思考如何为班集体出力，以后的班会经常重申。只有充分利用班会的教育、引导作用，努力倡导集体主义精神，对作出贡献，为班级带来荣誉的同学表扬鼓励，对损害班级利益的行为予以严厉批评，正气抬头、歪风邪气无处可藏，班级凝聚力才能不断提高。
三、抓好班干队伍的建设，善于组织和管理学生
班级干部是老师和学生之间的桥梁。带好一个班级，班干部是关键，因此要选出一个积极向上的班委团干，并通过逐步培养，让他们很快成熟起来，才能把班级管理好。班级凝聚力如何，很大程度上取决于班干队伍的素质和表现。能否以身作则，起到表率作用，工作方法是否灵活有效，能否很好地团结周围同学，都是影响班级凝聚力的重要因素。班主任在处理干群问题上，一定要把握好分寸，努力协调干群关系。一方面，对班干部的工作要鼓励、支持、肯定，做他们强有力的后盾；另一方面，在处理班级内部矛盾或事端时要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保护干部的工作热情，又要让普通学生能够接受。尤其是这两年各种奖学金、助学金力度的加大，考虑人选时要本着公平公正的原则，同学才能信服，不然班主任会失去威信，班干部的工作也不好开展。
因此，平时要经常找班干部谈心或召开班委会，取得了成绩及时表扬，工作中存在不足及时指出并帮助改进。尊重班干部的意见，做到用人不疑，同时充分发挥班干部的主观能动性。对其他学生一样做到鼓励为主，尽量减少说教式的批评，充分利用班会的主导作用，提高学生的民主意识和自我管理的能力。四、关爱每一位学生，充分挖掘、发挥学生的潜能
教师的天职是教书育人。教师不仅要关心学生专业技能水平的提高，更要关心每一个学生的身心能否健康成长。尤其对于那些生活有困难、思想上遇到问题的学生更应该多加爱护，主动与他们沟通，及时帮助他们。对于一时陷入某种诱惑无力自拔的同学更需要耐心开导，想方设法反复做工作。
关爱学生同时还表现在教师能够充分挖掘、发挥学生的潜能，使学生一展所长上面。模塑班有几个同学爱好拍摄Dv剧并想亲自尝试。笔者了解到这个情况以后，对他们表示支持和鼓励，并帮助他们联系指导老师。经过大半年的努力，他们自己写剧本、找演员、借器材拍摄、后期制作一一完成。作为学院首个Dv短剧公映时，获得了一致的好评。
五、重视学生的就业工作
学生的就业工作历来是各个学校的重点工作之一。毕业生的就业率，不仅反映出学校教学和管理水平的高低，同时对学校将来的发展起着重要的作用。而班主任作为学生德育工作的主要实施者，就需要将学生的就业教育贯穿到日常的教育行为中去。
首先，要利用一切机会，正确引导学生了解当前就业形势的严峻性。利用班会、学生企业实习参观、参加“双选”会的机会，让学生多渠道了解目前的就业形势，从而摆正心态，从容面对。其次，要加强政治思想教育，注重引导学生树立正确的就业观。要引导学生正确认识自己，合理定位。树立“先就业。后择业、再创业”的思想，尽量避免好高骛远脱离实际的思想。笔者曾经在班会中提出了求职中的“三要三不要”，即：要充满信心，不要妄自菲薄；要脚踏实地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出击。同时大力宣传艰苦奋斗、吃苦耐劳、踏实肯干、勇于挑战的精神，鼓励学生响应党和政府的号召，到西部和偏远地区工作、创业，实现人生的理想。再次，班主任要加强就业信息和相关就业政策的收集整理，并及时通报给学生；积极与用人单位联系，努力拓展就业渠道。最后。要多向学生宣讲求职方面的技巧和注意事项，如个人简历的制作、求职面试中的着装、礼仪，注重细节等等。
六、结束语
综上所述。班主任作为班级学生的组织者、管理者和教育者，对于大学生的成长成才具有重要的影响作用。笔者在多年的班主任工作实践中深刻体会到：做好大学班主低工作，不仅要有高度的责任心、事业心，而且要思路开阔、方法得当，要努力培养一支优秀的班干队伍，关爱每一位学生，重视学生的就业工作，努力营造和谐班级氛围，为培养新形势新要求下的合格人才贡献自己的力量。
参考文献：
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【关键词】中职生 特殊群体 管理经验
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0244-02
中职学生是一个特殊的群体，有些学生是留守儿童，从小缺乏父爱母爱；有些学生被家长过于溺爱，养成了很强的自我意识；有些学生是单亲家庭，心理有些扭曲；还有一些学生性格比较内向，处于封闭的状态，统计结果表明：在校生中厌学情绪严重的占38.6%，缺乏自信的占32.5%，常有焦躁反应的占26.9%，怕与人交往的占13.2%。回顾这一学期的班主任工作，我感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后得到的回报和快乐。
这里介绍一下我带的这个班集体，一共62人，50名女生、12名男生。在这一年的时间，我们在学校11级25个班的30次评比中，27次获得流动红旗前三名，获得“五四大合唱”的优秀组织奖、趣味健身获得二等奖、学雷锋先进班集体、优秀团支部等奖项。现我从以下几个方面来说说我管理班级的心。
一、建立良好的第一印象
第一印象是一种心理效应，具有给人烙印深刻、形象强烈和知觉印象不易改变的特点。它虽然具有消极的一面，但也有其积极的一面。因此，在新生入学时，巧用“第一印象”。第一印象，并不是说打扮的多时髦（当然我也不属于那个类型），主要是让学生感觉自己比较好相处，和蔼可亲。我在第一天接待新生时耐心的给每一个学生、每一个家长进行解答，也许我已经记不得其中的哪一个同学，但他们已经深深的体会到了我们的一言一行，他们已经看在眼中。
在入学的第一天中午，利用吃饭空隙走访每一个寝室，对那些没离开过家的学生进行安慰，让他们从心理感觉虽然父母不在身边，至少有什么事情可以有人依靠，心理也就踏实了。学生入学后的第一个晚上去每个寝室了解情况，看哪个宿舍有什么困难，安排每个宿舍的临时负责人，并把我的联系方式告诉他们，让他们知道我时时刻刻陪在他们身边。
在军训期间，全程跟踪，了解每个学生的情况，询问他们能不能接受，在操场、宿舍、食堂进行亲切的交谈。当然我在给他们第一印象的同时，我也在时刻记忆每个同学给我的第一印象，从而为后续的班级管理奠定基础。
二、严格要求
我一直信奉“严是爱，松是害”这句话。严格管理、严格要求是班级管理的有效教育手段。在进入教室之前，我都是以知心朋友的身份出现，但是进入教室以后，开始适当的采取措施，让他们体会到我们是一个班集体、一个整体，一个人的言行会影响到大家。
对集体的要求，我是通过入校后的第一件集体活动进行教育的。入学后全体学生要进行体检，并且规定每个班半个小时，集体出发，我们班的时间是9点出发，当时通知好准时在教室集合，当然我也会早早在教室等候，但是曾××、曾×到了9点还没下来，同宿舍的同学说还在洗头，然后我让全班同学集体等候，等到他们来了以后当着大家的面告诉她，大家都在等她们，而且已经过了10分钟了，一个人10分钟，60个人就是600分钟，此后所有的集体活动再也没有迟到的现象，并且趁热打铁，利用班会制订了本班的班规。
三、建立学生的自我管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1.组建一支干练的班干部队伍
班级干部选拔是班级管理的重要环节。班主任在民主任用时，应注重“用其长，不责其短”、“用人切勿求全责备”，也可大胆用人之短，以促其上进。除了班委会之外，科代表、组长等也是班级的重要骨干。在班级骨干分子选定之后，班主任应对他们进行适当的指导和培训。通过讨论协商，制定班干部工作职责，对他们进行明确的分工，理清协作关系，让他们了解各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法。还要在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导，在实践中培养他们的工作能力，从而争取让不同层次的学生都有机会参与班级管理，成为班级的主人。
我在学生入学时就开始观察每一位同学，询问有没有当过班干部，记录下所当过的职位。我们的班长余秋毅就是在在入学的当天被选中的，当时他来的比较晚，而且需要办这样那样的手续，我们的服务人员给他们父子两个引导，然后余秋毅对父亲说你在这等我，我现在就去办，通过与其父亲的聊天，了解到这是个官迷，从小学到初中一直是班长，听到他父亲的谈论，看到他的一言一行，我想先把他作为我们班的临时负责人，作为班长的人选。后来不负众望，在入学后的的班干部选举中，全班62人，61人投了赞同票。入学的一年时间里，余秋毅为我出谋划策，在管理班级中起到很大的作用。他做的贡献就是统筹全局，我们周一下午开班会，每次他都会利用周一中午的时间开班干部会议，根据学校测评的结果了解上一周哪些地方做的不好，哪些地方做的比较好，以及不好的原因是什么，能解决的他就自己解决，解决不了的就在班会课之前给我提出来，我们在班会上共同解决。
2.构建班级制度，丰富评价手段。
在班级制度建设方面我与学生共同商量，制订“班级规章制度”。俗话说“没有规矩不成方圆”，严格的班级纪律、正确的舆论导向是一个班级能成为一个优秀集体的基本保障，也是每一个学生能在集体中健康成长的保证。为使每个学生都能参与班级管理，实现班级管理“群众化”。
在第一个学期采用严格的监督机制，设置了监督小组，以形成自我监督、互相监督的局面，班干部监督群众，同时群众也监督班干部的言行，从而在班级形成一种积极向上的监督措施。我通过向任课老师询问学生的上课情况，了解学生的第一手资料。所以经过近一年的努力，大家已经适应了班里的各种规章制度，哪些事项该加多少分、该减多少分比我还清楚。
除了监督机制以外，我还设立各种奖项来鼓励那些表现比较好的学生，我们班自己有一个“11制药技术3班”的印章，当同学们做好事的时候我们就要发一张带有印章的奖状，每个学期结束的时候，颁发全勤奖、三好学生、优秀班干部等各种奖项，让学生明白在某一方面做得好就可以得到大家的认可，而不是只看成绩。
3.丰富多彩的班级活动
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
在创建温馨教室的活动中，鼓励学生发挥自己的想象力，经过一个周末的布置，发现教室大变样，出现了各种各样的小天地，他们自己制定了班级的口号，悬挂在班级的前面；“多嘴多舌”专栏贴有每个学生写好的信息，有祝福的，有祈祷的，也有对班级的良好建议；“我们一家子”专栏展示了我们在将近一年的时间里，整个班级参加活动的身影等。真佩服他们的想象力，也发现集体的力量是伟大的。
开展丰富多彩的主题班会。在每个周一班会时间，是我们班最热闹的时候，同学们根据自己的爱好，自由组合制定本周的主题班会，选好主持人，做好PPT，设计好游戏，买好礼物等，做到人人参与，富有个性。从开始到现在，我们组织的班会有“快乐学习”、“团结就是力量”、“妈妈我爱你”、“我们是朋友”、“我的青春我做主”等活动。由于这些班会活动，从设计到实施的每个步骤都是学生自己的设计。在参与中，学生表达能力、组织能力都得到很大的提高，其他同学也在活动中感受到了学习的乐趣，在玩中学习。
四、善于发现学生的闪光点，用一颗童心与学生互动。
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，包含了对学生的理解和宽容。作为班主任，当你用欣赏的目光看学生时，你一定能看到学生身上的优点。当你试图教育你的学生时，你一定不能吝啬你的赞美之辞，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的欣赏，你一定会收到意想不到的效果。
李××是班里的捣乱分子之一，上课时不会扰乱别人，但不是睡觉就是玩手机，作业从来不交，偶尔还会和老师顶嘴，是老师、同学眼中的“坏学生”。通过与其家长沟通了解到，他的父亲很早就过世了，和母亲相依为命，脾气暴躁的妈妈总是把气撒到儿子身上，养成了李嘉杰一种特殊的性格。在这一年的时间里，我对他采用的是柔性教育，不管他犯了什么错都没有冲他发过火，每次都是谈心的方式，渐渐地他就会把对妈妈的不满说出来，我再给他分析谁对谁错，不偏袒妈妈也不护着李××，完全是一种朋友的关系。今年“五四大合唱”时，大家都说李××唱歌好听，让他做领唱，他认为我不会把这么重的任务交给他，但是我认为这是给他树立自信、找回自我的一种方式。我大胆的让李××做领唱，虽然中间出了点差错，但我还是鼓励他好好学习其他班，争取明年我们拿第一。看到他信心十足的样子，我知道这次我的做法是正确的。
今年六一儿童节，之前我觉得他们已经长大了，应该不会太在乎这样的节日，但看到很多同学在QQ签名上写着“今年是自己的最后一个六一了，祝自己节日快乐”、“今天是自己的节日”等等，发现学生还是很看重这个节日，我就悄悄的买了一些棒棒糖，在大课间的时候发给他们，看到他们高兴的样子，我从心底觉得我们这帮大孩子太可爱了，通过这件小事也拉进了我与学生之间的距离。
教育是科学同时又是艺术，教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。总之，做好班主任工作，一定要根据学生的特点，在爱心的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，严格要求学生，大胆放手让学生自我管理。这届学生的学校生涯只走了一半，面临着升学、实习等实际问题，以后的担子还很重，工作将更复杂，因此，我会不断的努力，及时总结经验教训，争取取得更辉煌的成绩。
参考文献
1王楠.略谈职业教育中班主任的重要作用[J].教师管理与师生关系，2008（10）
一、中职教师职业倦怠的原因分析
中职教育占职业教育的半壁江山，与普通教育、高等教育共同组成了国家的教育体系，是国民教育的重要组成部分，是经济社会发展的重要推手。从这一角度来看，作为中职教师应是非常自豪的，工作应是非常有成就感的。但由于社会、政策、学校、学生和教师自身等方面的原因，造成他们普遍认为自身的价值和社会认同感远不如初、高中教师，有时甚至连小学教师都不如，悲观失望情绪不断滋生，职业倦怠现象比较严重，具体原因分析如下。
(一) 社会层面
1、社会对中职教育有歧视。目前，我国整个社会对中职教育比较歧视，认为中职教育就是二流教育，就是培养工厂、企业一线工人的教育，将来的出路就是干不太体面的工作，拿不太丰厚的报酬。对于中职生，社会上也普遍认为他们就是考不上高中或无希望上大学的学生。近年来，虽然国家对中职教育的重视程度日益提高，出台了助学金、免学费等一系列优惠政策， 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当，并将中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当写入《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》。但五千多年来学而优则仕的传统观念根深蒂固，要扭转整个社会对中职教育的偏见绝非一日之功，需要一个漫长的过程。因此，虽然对未来充满信心，但仍旧改变不了目前残酷的现实，难免产生悲观情绪。这就是所谓的远水不解近渴、理想很丰满，现实很骨感。
2、家长和学生对中职教育不认同。在社会对中职教育比较歧视的大环境下，一些地方政府和学校不但没有对家长和学生进行正确的宣传与引导，甚至还迎合社会追求高学历、名牌大学的潮流。对中考、高考大肆宣传，对考上重点初中、高中的学生大肆奖励，更有甚者对部分重点高中采取利益诱惑争抢优质生源的现象态度暧昧，造成普高过热、中职举步维艰，使家长和学生对中职教育的认同感进一步降低，对中职教育的歧视进一步增强。在此环境和社会舆论下，中职教师的处境很尴尬，即便是很优秀的教师也不敢或不好意思告诉别人自己在中职学校工作。
3、行业企业对中职教育不买账。虽然国家对中职教育非常重视，逐步完善就业准入制度，要求社会各行各业执行先培训、后就业，先培训、后上岗的规定，但因制度落实不力而基本成为一纸空文。虽然国家大力推行校企合作、订单培养，但没有给企业硬性规定，也没有出台有力措施给企业带来实质性的好处和利益，造成企业的积极性不高、主动性不强。另外，目前中职毕业生的质量和就业稳定率不高，使得中职教育对行业企业的吸引力不强，在用工方面也大多将中职生等同于一般社会人员，给家长和学生造成上与不上一个样、学好学坏一个样的不良印象，直接降低了中职教师的成就感。
(二) 政策层面
1、职称评聘机制不够合理。教师的待遇与职称息息相关。我省现行的职称政策虽然较以前有很大改观，但还不够科学，不够合理，定性的比重还较大，尤其对专业课教师而言，还缺少相应的硬性规定或相关尺度不好把握，还有些偏重论文论著、轻教学业绩，重课题研究、轻技术应用。这给部分教师提供了投机取巧、钻空子的机会，挫伤了部分教师的积极性。同时，因为职称结构比例规定十分严格，导致部分学校高级指标很少或没有，使得部分优秀中年教师感到职评无望，前景渺茫。尤其，正高级讲师更是指标少、比例小，使教师们普遍认为那是很遥远的事情，评上高级讲师就是终点，不再有进取之心。除职称政策外，双师型教师的评审条件也需进一步明确硬性标准，严格评审程序;双师型教师的待遇还需出台刚性政策，加大检查力度，确保落到实处。
2、继续教育激励机制不健全。十年来，国家非常重视中职师资培训工作，先后制订了《中等职业学校教师素质提高计划》、《职业学校教师企业实践规定》等文件，出台了一系列配套措施，投入大量资金，鼓励专业骨干教师参加省级、国家级及国际进修培训和企业实践，不断促进专业教师学习提高，进修充电，专业化发展，以适应经济社会发展对中职教育的要求。但却对培训过程管理、培训效果与质量缺乏跟踪调研或评价督导不力，相应的激励政策落实得不够到位，使参培教师感到培训效果不太理想，尤其是在企业实践环节与期望有较大差距，再加上派出学校没有建立相应的待遇保障机制，造成教师参培的积极性有所降低，有些学校根本无人愿意参加，只能硬性摊派。
我省已于2012年9月印发了《河南省专业技术人员继续教育证书管理暂行办法》，但还没有真正落到实处。对教师而言，是否参加继续教育与切身利益的关系不是很密切，参与不参没有太大区别，降低了教师主动参与意识。
(三) 学校层面
1、教学工作的中心地位不凸出，教师地位降低。质量是教学工作的生命线，以教学为中心是加强学校管理，体现办学特色的重要法宝，但在中职学校招生难、管理难的背景下，教学的中心地位已经不很凸出或者有所偏移。招得进、管得住、送得出已成为很多学校赖以生存的重要法宝，招得进决定了学校的钱途，管得住关系到学校的稳定，送得出促进着学校的招生。虽然学得好对学校持续健康发展起着决定作用，但由于社会、政策、观念等因素的制约，且不能达到立竿见影的效果，使以教学为中心成为学校最响亮的口号，最不重点的实际工作。教学中心地位的偏移直接降低了教师的地位和工作热情，当一天和尚撞一天钟、得过且过的思想日益膨胀。
2、招生难的局面难以扭转，使得教师颜面扫地。招生难是中职学校面临的最大挑战，学校为了招生挖空心思想绝招、出狠招，但最普遍的做法是给全体教师下任务、分指标。每到暑假，教师们想尽千方百计、走进千家万户，说尽千言万语，使出浑身解数，凭着三寸不烂之舌，外加卑躬屈膝之态，将自己学校吹得天花乱坠，将学生坑蒙拐骗至学校，不曾想该生竟是自己任教班级的一员、担任班主任班级的一分子，让老师们情何以堪、如何面对?
3、分配机制不合理，付出与回报不成比例。虽然教师理应默默无闻，无私奉献，但收入与回报不成正比时难免会心理失衡、满腹牢骚。招生难，学校加大招生奖励力度(虽然国家明令禁止，但学校也很无奈，仍在投机钻营);管理难，学校提高班主任待遇。但教学难呢?在绩效管理下，招生、学管支出比例增加，必然降低教学支出，对教师教学方面取得的成绩，往往是精神鼓励大于物质奖励。教师们不愿意了，凭什么我们辛苦2～3个月辅导学生参加技能大赛获得的奖励还不如招1～2个学生，还不抵2个月班主任费用?凭什么我们辛苦1～2年完成一项课题，加班加点写论文、编教材、参加各类教科研评奖，学校给我们报酬如此之少?凭什么学校领导和中层干部的待遇比我们高很多?不患寡而患不均，付出多回报少，同行之间付出与回报的差距不大，教师的进取心、积极性严重受挫。
4、承担多重工作任务，压力过大。中职学校的教师既要承担教学、科研任务，又要进行招生宣传、担任班主任工作，还要参加各种业务和政治理论学习活动。同时，在深化职教改革的新形势下，还要学习新理论、新技术以适应教学模式、方法、手段改革和应用的需要。因此，他们的工作任务极其繁重，尤其是中青年教师，普遍感到压力过大，整天疲于应付，过度透支，身心疲惫，生活质量不高，幸福感不强，快乐学习、快乐工作、快乐生活更是无从谈起。
(四) 学生与家长层面
1、生源素质不高，教师缺乏成就感。中职招生的门槛一降再降，从高于普通高中到低于普通高中，再到现在的注册入学，生源质量严重下滑。进入中职学校的学生普遍是初中班级后1/3上高中考大学无望的学生，他们大部分基础太差(入校时不会默写26个英文字母，不知道三角形内角和的大有人在)，对学习不感兴趣，学习能力不强，还有很多不良习惯。教不会，学不会已成为广大教师的心病，令教师心痛，甚至出现了一些诸如把学生当傻子一样去看待的过激言论。教学没有成就感，尤其是中老年教师，心理落差更大，如不及时调整，将会走入自暴自弃的极端境地。
2、家庭教育缺失，师生关系紧张。很多专家学者经过调查研究发现，影响中职生身心发展的重要原因之一是家庭教育的缺失。外出务工人员逐年增多，留守儿童比例逐年上升，缺少家庭教育，再加上这一代大多是独生子女，父母、爷奶的溺爱大于关爱，过于袒护学生，造成他们心理畸形、敌对情绪严重。更有个别家长直言不讳地告诉教师：我们的孩子在家无人管，打工又太小，你把他看好别出事就行。另外，各种教育法律法规都明文规定教师不得打骂学生，过于强调师德师风，导致一旦发生师生冲突，教师永远是理亏的一方。只要学生家长到学校闹事，学校一般采取息事宁人的态度，当事教师只能挨打受气、赔礼道歉了事。其直接后果就是，教师对学生逐渐由管不好变为不愿管、不敢管，学生不害怕老师，不尊重教师，这也是前文所说的中职教师还不如小学教师的主要原因。
近年来学生侮辱、殴打教师的事件屡见不鲜。据不完全统计，近两年在学校就有4例：一是一位教师在上课时批评了一位睡觉的男生，该生立即站起对教师怒目圆睁，使教师下不了台;二是一位临近退休的老教师在上课时发现一位女生在睡觉，用课本在她头上拍了一下，这位女生立即对教师进行辱骂，气得这位教师找到学校领导坚决不再上课;三是一位女生因早上没有按时起床，班主任(年纪较大的男性教师)对其进行了批评教育，该女生因生气而污蔑班主任对其进行了猥亵，并告诉了家长，家长不分青红皂白带人到校讨要说法，闹得满城风雨，使班主任无颜上班;四是新生军训期间，一位男生因班主任对其进行批评教育而大打出手，致使班主任因受伤严重而住院治疗一周。虽然上述仅是个案，但造成的影响极其恶略。男生脾气暴躁，女生厚脸皮，教师敢怒不敢言，甚至不敢怒也不敢言，殷殷师生情一去不复返，学生敌视教师，师生关系紧张，师道尊严遗失殆尽。
(五) 教师自身层面
1、对中职教育认识不足，自我定位不准确。由于社会大环境的影响，再加上中职教师整天直接面对学生，越看越消极，越看越失望，认为中职教育就是为家长看孩子的教育，自己就是佣人、是保姆，前途渺茫，悲观失望。一叶障目，不见泰山，他们没有看到中职教育的目的和广阔前景：中职教育是职业教育的重要组成部分，承担着为社会输出高素质劳动者和技能型人才的光荣使命，在整个教育体系中处于十分重要的地位，对国民经济建设发挥着举足轻重的作用。尤其在发达国家，职业教育在经济建设中扮演着重要角色，发挥着中流砥柱的作用。
2 、不能及时调整心态，自我舒缓压力。中职教师虽然处境尴尬，担子很重，压力很大，但很多教师不能用辩证的观点看问题，不能正确对待工作，善意面对学生，不会及时调整心态，转换工作思路，改进教学方法，从改变自我做起去适应学生、适应现实。学生学不会怨他们基础差，课堂秩序不好怪他们素质差，一味埋怨学生，只会进入恶性循环的怪圈，感觉越来越不好，心情越来越糟糕。
3、怨天尤人现象严重，缺乏工作激情。中职教师之所以整天怨天尤人，对学生恨铁不成钢，认为他们朽木不可雕，是因为没有看到学生的闪光点，没有看到中职教育的曙光。殊不知，中职毕业生干事创业、成人成才的经典案例比比皆是，正所谓天生我材必有用。有人曾经说过：因为有了中职学校，国家不知少建多少座监狱。虽是戏谑之言，但也不无道理。消极的一面看得越多、讨论得越多，工作激情和动力就会逐渐降低，甚至消失殆尽。
二、应对中职教师职业怠倦的策略
(一) 国家层面
1、加大宣传力度，增强中职教育的吸引力。首先，国家要站在经济发展战略、教育体系结构、提高全民素质的高度，深入调研，形成自下而上的调研报告，出台促进职业教育发展，增强中职教育吸引力的政策性措施。其次，要进一步巩固前两届职业教育活动宣传周的成果，向社会、学生家长和初中生广泛宣传正确的择业观和成才观，树立三百六十行，行行出状元的社会就业导向。再次，要长期运用各种有效载体，向社会宣传教育无贵贱、职业教育大有可为的良好观念，让用人单位树立新型用人观念，努力提高全社会对职业教育的认同感，大力营造促进职业教育健康发展的社会氛围。最后，要大力宣传搭建中高职立交桥的优惠政策，尤其让学生及家长明白中职教育也可以两条腿走路，既能就业，也能升学。伴随着中职教育吸引力的增强，中职教师的信心自然会得到大幅提升，自豪感、荣誉感和社会认可度也能随之大幅提高。
2、改革招生制度，扭转注册入学局面。随着经济的发展和生源结构的变化，现行的中职教育招生制度必须改革。招生分数线可以适当降低，但必须有一定的尺度，设立一定的门槛，哪怕是很低的门槛，目的在于促使家长加强对学生的家庭教育，提高初中毕业生的整体素质。从另一方面来看，这样做的好处在于增强中职学校提高办学质量的压力，降低具有社会知名度和吸引力的中职学校招生的压力，能够建立优胜劣汰机制，利于整合中职教育资源。对中职教师而言，在减负的同时，还能提高教学工作的积极性。
3、统筹规划，适当提高教师待遇。国家要从促进整个国民教育健康发展的角度，根据中职教师的工作性质和特点，统筹规划，适当提高工资待遇，适当向教学一线双师型教师倾斜，或者在职务晋升方面给予适当照顾，从而激发他们的工作源动力。
4、落实就业准入制度，保证毕业生待遇。国家要做好教育部门与人力资源和社会保障部门的协调工作，严格落实就业准入制度，认真执行先培训、后就业，先培训、后上岗的规定。同时，要给行业企业一定的优惠措施，如降低各种税费等，使他们愿意主动接纳中职毕业生，并且保证待遇与其他员工在同等条件下略高，欢迎中职教师进厂实践，形成校企合作共赢的良好局面，为中职教育培养师资。
(二) 地方政府
1、深入调研，严格落实国家政策。地方政府尤其是省政府，要深入调研，根据国家有关政策，结合本省、本地区实际，制订相应的配套措施，确保国家政策落实到位，不走样、不跑调。同时，还要加大对中职教育的扶持力度，促使中职学校提高办学质量，与普通教育协同发展。
2、树立职教品牌，精心谋划发展。省级教育行政部门要摸清本省中职教育家底，通过国家级示范校、省__级示范校与特色校、省级品牌示范专业和特色专业、全民振兴工程等建设项目，树立特色品牌，精心谋划，重点扶持，合理调整布局，促进中职教育健康发展。
3、采取有效措施，提高中职教师的成就感。各级职教教研部门，要根据中职教师的工作性质和特点，广泛开展优质课与说课比赛、优秀论文、课件与成果奖评选、信息化教学大赛、专业技能大赛等活动，促进教师钻研教学业务，提高科研与经验总结水平;要建章立制，使优秀教师、骨干教师、学科带头人、教学名师、职教专家等评选工作制度化、规范化，促使中职教师积极上进，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围;要通过建立名师工作室、技能大师工作室等途径，使部分优秀教师脱颖而出，成为某一专业、学科的领军人物，通过他们建立和带动师资团队，形成良性循环。
(三) 学校层面
1、坚持以教学为中心，提高教师地位。学校必须坚持以教学为中心，牢牢抓住教学质量这一生命线。教学质量的提高关键在一线教师，因此，学校制订有关制度时首先要考虑一线教师的利益，向一线倾斜，在政治上要提高教师的地位。
2、改革分配机制，提高教师收入。学校要根据绩效工资管理制度，出台相应的实施细则，改革分配机制，适当提高教师待遇，合理拉开收入差距。还要结合学校财力，对在某方面有突出贡献或作出突出成绩的教师给予一定的表彰和奖励，建立良好的激励机制。
3、加强人文关怀，增强教师归属感。学校领导和中层干部要加强对教师的人文关怀，主动与教师交流谈心，倾听他们的心声，征求他们的意见建议，提高他们的主人翁意识和归属感。行管后勤人员要做好保障服务工作，给他们创设优良的环境，让他们安心、舒心、顺心工作，积极参与教学、科研、班级管理、带队实习等工作。
4、加强师资队伍建设，促进教师专业化发展。学校要采取多种措施(如积极向上级争取教师培训指标、保证参培教师的福利待遇、报销教师学历提升教育有关费用等)，促进教师积极参加培养培训，继续深造，促进专业化发展。尤其要采取得力措施(如学校出面联系企业、给予生活交通补助等)鼓励教师参加企业实践，让教师掌握先进的技术和企业管理经验。教师水平的提升和专业化发展不仅是学校的宝贵财富，还是提升教师自信心、激发工作热情的有效途径。
5、建立机制，关注教师心理健康。学校要将教师的心理教育纳入工作计划，建立教师心理咨询辅导机制，关注教师的心理健康。如采取邀请专家给教师上心理卫生课、在学校设立宣泄室等方式，使教师从根本上树立心理健康的观念，学会调整自己的心态，解除各种心理困扰，还他们一个轻松、舒畅的工作心情。
(四) 教师自身层面
1、树立信心，热爱本职工作。要善于发现学生的闪光点，重视学生的进步和提高，以此来增强对学生、对中职教育和自己的信心，提高从事职教事业的自豪感。教学工作本身是极具创造性和艺术性的，教师要学会关注工作的兴奋点，善于发现新的兴奋点，用来刺激精神、唤起热情。
2、加强学习，不断充实提高。很多教师出现倦怠心理是由于不适应职教改革发展的新理念、新要求和学生发展的新特性。因此，作为教师，我们要加强学习，不断充电，及时更新知识结构，以适应环境变化和教改之需，当新情形、新任务、新课题出现时，不至于手忙脚乱，临时抱佛脚。
3、努力工作，增强效能感。作为教师，我们要提高师德修养，注意言行举止，为学生树立标杆，做好表率;要牢记教书育人的神圣职责，尽心尽力上好每一节课;要正确面对施教对象，精心施教，努力使每位学生都有所进步，有所提高。只有这样，我们才能不断增强自我效能感，使自己不断受到鼓舞，保持乐观向上的工作态度。
关键词：口语交际 教学问题 教学策略
中职语文教学大纲要求“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”，指出了培养学生的口语交际能力也是语文教学的一大目标。然而长期以来在具体的语文教学中，我们教师往往只注重对学生进行阅读能力、书面表达能力的训练，而忽略了学生口语交际能力的训练。教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来进入社会后的生活、工作有着重要作用，但迫于考试的压力，就把重点放在了阅读和写作上，而把口语交际能力的训练挤出了课堂。作为一名中职语文教师，不用面临升学考试的压力，师生均有时间和精力去搞好口语教学，中职的实践教学也提供了更大的舞台。
一、加强口语交际能力训练的迫切性和必要性
中职生口语水平低，一些用人单位反映，中职生有良好的工作态度，肯干，但缺乏与人交流沟通的能力，当面对社会上一些实际问题时，往往表现得不知所措。更何况，大多数中职生来自农村，普通话不标准，这就不利于他们与人交往沟通。中职生将来大都要从事基层服务行业，如果在校期间没有接受扎实的口语训练，便无法实现对服务对象的高质量服务。
笔者从教二十余年，从所接触的学生来看，无论是普教还是职教，大多数学生的口语交际能力都不尽人意，许多学生缺乏向他人口头表达自己情感和传递基本信息的能力。现代社会的工作和生活，要求人们具备很强的沟通能力与合作精神，无论什么样的工作，都需要一定的社会交际能力和口头表达能力。中职以就业为导向，以服务为宗旨，几年后，学生便会投身到生产和社会生活之中，在中职进行口语交际实践活动、全面提高学生的口语交际能力有着十分重大的现实意义。
二、加强口语交际能力训练的教学策略
口语交际的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。中职的语文课程中，言语性和工具性特征比普高的语文教学要求更显著一些。这就要求教师更重视培养学生的口语交际能力，而口语交际课就是一个很好的平台。
我认为“口语交际”课堂教学应从以下几方面着手：
1、创设“敢说”的氛围，激发学生说话的欲望
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言、培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围、把培养和训练学生敢于表达放在首位，让学生的嘴巴动起来。
要真正解放学生的嘴巴，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的个性特长、思维与说话方式，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评、多一些表扬，把“相信人人能成功进行口语交际”的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往、学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
2、坚持在教学过程中培养，充分利用教材进行口语训练
教学是师生对话的过程，是生生对话的过程，课堂是教学的主阵地，也是口语交际训练的主阵地。
口语交际训练要坚持课堂教学这个主阵地，要认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中涉及的“口语交际”内容。现行的中职教材十分重视语文学习同社会的联系，有很多优秀的诗歌、散文、小说，这为学生口语训练提供了较多的素材，能让学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。教师要发挥学生在课堂上听讲、讨论、发言等口语交际的实践作用。而且还可在每一节课的开头或结尾专门安排与当节课教学有关的口语交际训练。如“课前三分钟演讲”，这是一种锻炼学生快速思维、快速构思、提高表达能力的较好的形式。
3、创设情境，贴近实际进行摸拟训练
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，只有贴近学生实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会变得高涨起来，学生学习口语交际的激情就会被激发起来，学习的动力就会增加或持续，学生就会带着浓厚的兴趣参与到教学中去。口语交际情境创设的方法很多，如师生语言表述、陈设相关的实物、展示有关图画、布置必要的道具、播放录音或录像、使用多媒体手段等。还可以创设如“开学”、“拜访老同学”、“拜访初中班主任”、“拜访工厂的老师傅”、“毕业前的面试”等等情境让学生讨论、表演再进行总结，效果比较显著。
4、设置话题、创设场景加强训练
口语交际是说话课，说话课要让学生有话可说；要让学生有话可说，就要有话题。用于口语交际训练的话题涉及面相当广阔，有社会热门话题、社会焦点话题，校内热门话题、校内焦点话题，班内热门话题，班内焦点话题，家庭焦点话题、学生小团体中的话题等，因此设置话题对口语交际教学来说非常重要。教师在为学生选择设置口语交际的话题时，一定要从学生的生活经验出发，所选择设置的话题一定要贴近不同学段学生的生活，让他们既感兴趣、想说，又有话说、能说。此外还可结合生活实际，来个“生活场景式”的即兴演讲，如“话清明”、“庆祝元旦晚会”、“到实习单位应聘”、“慰问住院的老师或同学”等，设想在这样的场景下发言该讲什么、怎样讲。训练的方法多种多样，只要我们教师能为学生的说话“铺路搭桥”，想方设法创造条件加强训练，那么职高学生口语交际能力一定会得到提高。
5、开展课外活动，努力实现双向互动
口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听话方和说话方双向互动的过程，这一过程绝不是听话方和说话方的简单相加。在“口语交际”教学中，要想方设法实现教学中的双向互动。课外是训练学生口语交际的广阔空间，学生集体参加的主题班会和班级活动是训练学生口语交际的良好时机。在班级活动中，少不了学生、师生的交流沟通，教师可利用学生争强好胜这一特点组织各种竞赛活动，使学生在活动中“动”起来，让学生在活动中有话可说，始终处于积极参与状态，使学生的口语表达能力得到不断充实、发展和提高。我们还可组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，如组织访问、社会调查、校内外同学联欢、社会公益活动等。
6、注重训练过程的评价
现行的口语训练评价显得单一，口语成绩很多是通过笔试形式来完成的，试题内容与专业脱节。评价是教学中的一个重要环节，与教学过程并行。我们应把目光聚焦在过程上，聚焦在学生的参与程度上和在参与过程的行动表现、情感反应上，而不能只关注那些可以通过结果来呈现、检测的知识与技能上。对口语交际教学的评价，既要关注学生对口语交际知识、口语交际技巧的掌握以及口语交际能力的提高，更要关注教学过程，即关注学生参与交际实践的过程。要关注学生参与训练的态度，要关注学生参与训练的情感。
总之，在现代信息社会中，介绍自己，了解别人，合作共事，都需要较高的口语交际能力。口语交际教学，就是培养学生言语表达、相互沟通、日常交际的能力。学生口语交际能力的训练不是一朝一夕可以看到效果的，必须常抓不懈、持之以恒。究竟如何搞好口语交际教学，这需要我们在教学实践中不断探索。
参考文献
