时间：2023-01-23 11:34:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子信息专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1传统电子产业人才需求减少随着信息化、自动化技术的发展，普通劳动力的短缺，人工成本的不断上升，传统的电子行业也发生了巨大的变化，原有的劳动密集型加工被机器加工代替。比如，早先电子企业中有电子元件插件工，现在改为贴片机进行插装，企业就没有这个工种的需求了。智能机器制造的成本下降，越来越多的企业愿意装备智能机器来取代人工，机器代替人是未来现代工业发展的趋势，《21世纪经济报道》曾经报道了富士康酝酿30万机器人计划的新闻。能够吸收消化大量职业院校电子类学生的岗位减少甚至消失，使得电子专业类学生的就业更加困难。
1.2传统维修行业的萎缩电子集成化、小型化的不断发展、成熟，生产加工水平的不断提高，大规模生产下的电子产品价格一路下滑。如液晶彩电、手机等消费类的电子产品价格一路走低，一方面使电子产品的生产消费呈现繁荣和快速发展，另一方面电子消费类维修行业的快速萎缩，从事电子消费类产品的大量维修技术人员转行。同时智能化集成化技术发展使得电子消费类产品电路复杂，维修困难，知识技能要求高，行业技术垄断，社会吸纳维修技术人员能力下降，都降低了维修行业吸收消化电子专业人才就业的能力。
1.3招生宣传导向不利于电子专业调查显示，初中毕业生受到父母、老师或者朋友、同学影响而选择专业的占60%以上。而水利院校以水利专业为特色，国家又对水利类中职生提供助学金的政策，导致学生扎堆于所谓的热门专业，冲击了电子与其它专业的招生。
2电子专业发展机遇
2.1开拓新产业传统的电子行业不断萎缩，产业的升级转型注定电子专业的发展要适应新兴产业。现在的汽车电子、LED照明、智能防盗、物联网技术等都是未来发展的方向，这些行业吸收消化职业院校电子专业学生的能力较强。因此我们要认准方向，与时俱进，在专业方向、课程设置、人才培养方向上往这些方面靠拢。
2.2立足于传统产业传统产业没有消亡，机器代替人工是一项高投入的行为，动辄上千万，并非是每个企业能够承受的，故机器代替人工目前仍然是大型企业才能做到的。中小型电子企业仍然需要大量的技术人员来满足生产需求。比如电子玩具产业，需要较多具有电子专业能力的人才。近年来，电子专业的毕业生到中小企业就业，受企业管理层重视，岗位较好，有发展前景。打铁还需自身硬，提高自身职业能力完全可以在传统产业中占有一席之地。
2.3自主创业为支持学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。电子产业分工的精细化，产品加工成本的下降，使学生有机会在电子产业链中的一环立足，开创事业。一种电子产品从方案设计，项目推广，元件采购，电路加工，产品组装，产品营销一整套完整的生产链中，每个环节都孕育着巨大的商机，可以吸纳大量的学生自主创业。学生所学的电子技术知识完全可以胜任创业需要。在深圳，笔者调研过两个人的微型电子公司，该公司的经营模式是接收产品方案，根据需方要求设计电路板，采购元件，外包完成产品贴装，返回公司经过调试完成产品的初级加工，再销售给下游企业。这种模式投入小，见效快，对专业技术要求不高，非常适合学生创业。
3电子专业发展之路
3.1服务于社会、服务于本地、服务于水利行业电子信息业是全国五大支柱产业，在珠三角、长三角、闽三角地区及杭州、宁波等沿海地区广泛建设了电子产业群，吸引了大量的电子专业的技能人才。随着产业的转移，内地经济区引进一大批的高端新型电子信息企业，使培养的人才更方便地服务于江西，服务于本地，能为本地经济发展做出贡献。电子信息技术越来越多地应用于水利工程、水土保持等水利领域。比如水土保持科研项目，水利枢纽建设中就大量应用了电子传感器、智能自动控制等电子信息技术。随着物联网的推广应用，未来在水利类专业开设电子信息课程将更有利于培养出更多的具备电子信息技术知识的水利人才。
3.2加强校企合作电子行业分工精细，每个企业对专业技术的需求都是不同的，对于学生来讲，在学校学习的课程广泛，在校学习时间短，针对性不强，会造成工作后专业技术不够用，满足不了企业对专业技术的需求。故校企合作、订单式培养是专业发展的出路，有利于学生的自身发展。江西水利职业学院电子专业一直在探索校企合作的模式，通过订单培养或定向培养的形式为企业培养和输送人才，让更多的学生能够对口就业，提高毕业生的就业质量。
3.3进一步推动教学改革笔者认为改革的方向和重点应该是确定专业培养方法，提升学生职业能力。首先，教师要注意追踪产业革命带来的新技术新成果，更加努力学习新知识新理论，以提高自身的职业能力。二是整理以往教学改革的成果，形成一套行之有效的教改理论。三是形成一套教学质量评价体系，促进学生职业能力的培养。
3.4引进高端综合性人才引进在电子技术硬件和计算机软件方面有一定造诣电子信息高端人才，可以满足未来电子信息技术的发展需要。这些人才经过几年的教学实践，锻炼、成长为专业带头人，带动电子专业团队的发展。
4结束语
关键词：电子信息；工程；专业；改革；存在问题
随着市场经济的发展，以及电子信息技术的普及，社会上各个行业对电子信息人才的需求越来越旺盛。在这样的时代背景下，各个高等院校纷纷开设电子信息工程的专业课程，并且该专业的招生学生数量呈现出逐年递增的态势。
1 电子信息工程专业建设存在的问题
随着社会以及市场日新月异的发展，要求高校在电子信息技术人才培养时一定要紧跟社会发展的潮流，不能一成不变地还是坚持传统的教学方式、课程内容。在目前的电子信息工程专业的教学、实验和科研活动中，主要存在以下几个方面的问题。
1.1 理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。
1.2 各门课授课内容之间缺乏有机联系，没有一个统一、明确的目标。模拟电子技术、高频电子线路、射频技术的理论课内容、实验和课程设计之间存在着部分重复现象，没有形成一个梯度。这种现象同样出现在数字电子技术、数字系统设计、综合电子系统设计中。
1.3 实践环节内容和手段比较单一。实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。
2 电子信息工程专业改革设想
在当前信息化的大背景下，社会与企业对电子信息工程专业人才的需求越来越大。然而，在电子信息工程专业课程教学中，依然存在一些问题，严重制约了电子信息工程专业人才的有效培养。因此，对电子信息工程专业课程进行优化改革，是极为有必要的。
2.1 加强师资队伍建设
提高学生的专业能力和素养离不开一支高素质的师资队伍，学校可以通过引进、培养等方式来更新教师的教学观念和教学方式，让教师能够更加了解社会的需求和发展现状，并能够在提高理论水准的同时也提升实践技能，从而打造一支具有开拓进取精神的，在学历、职称等方面具有合理结构的教师队伍。现状许多学校都同企业建立了校企合作关系，可以针对现有的师资队伍所存在的局限性，可以建立开放的用人机制，使校外的知名企业专家到校兼职并指导师生的实践活动，进而建构起能够满足学生多层次、全方位知识需求的教师队伍。
2.2 优化课程体系结构
在课程体系构建上，突出实践教学份量，建立起一套模块化、组合型、进阶式的实践教学体系。在实践教学环节，设置课程设计、综合系统设计、项目设计、电子实习，电子实习由学生设计并制作产品，要求从性能设计到外观工艺设计等，以及毕业实习和毕业设计。确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨，构建职业资格证书“直通车”。鼓励学生参加大学生课外科技创新，鼓励学生参加全国电子大赛。
优化课程体系结构，改变学生的知识结构，从而为学生走向社会，适应将来工作的需要提供了很好的保障，也是提高学生素质的关键。在新的环境下，专业的培养模式将从原来单一的校园培养，逐渐扩展到由校园、社会与单位合作培养。通过与校外单位的合作与联系，结合气象行业的历史渊源，分别与校外单位签定合作协议，从教学、科研、人才输送、信息交流等几个方面建立紧密的合作关系。
2.3 CDIO教学理念的引入
众所周知，大学工学教育的任务是教育学生成为有能力的合格工程师，能够参与并最终领导构思、设计、实施和运行系统、产品、过程或者项目。近十年以来，国内外陆续出现了许多工程师人才培养的创新模式，其中的一个典型代表是 CDIO 工程教育培养模式。该模式的理念最早由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所理工类高校提出，并最终成立了以CDIO 命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这一教学模式的创新理念对于电子信息工程专业的实践教学来说，无疑能够得到良好的传承。在课程体系中，可以由专业实践教学体系中的若干个课程环节来完成一个CDIO项目的实施。比如，在专业学习早期的“电子认知实训”中，抽出专门的学时，引导学生，在参观学习之后结合自身的认识，构思出一个具有创新意义的产品的雏形，形成一个初步的产品需求方案。
2.4 转变教学方法
现在，很多教师都采用多媒体教学形式代替传统的板书教学，我们认为这样不一定是最佳教学形式。因为有的教师使用随教材附送的PPT格式的电子教案进行教学，而不做任何的修改或只做很小的改动，这样多媒体教学的内容和教材有90%以上的雷同性，会缺乏对学生积极性的调动。另外在考核方式上我们进行了调整，任课教师可以根据自己课程的要求，把最终评定成绩分为多种考核的综合，而且这些考核所占比重可以按照要求设置和调整，这样就避免了只凭最后笔试成绩决定是否给予学生该课程学分的片面考核方式。
结束语
目前，我国一些高校电子信息工程专业的教学虽然还算是不叫成功的，但是很多方面并不能满足市场和时展的需求，但是随着信息化社会的到来，几乎各行各业都需要电子信息工程的专业人才。因此，为了培养更多符合社会需求的人才，对高校电子信息工程专业的教学改革探讨具有深远的理论意义和实践意义。
参考文献
[1]张国云，李文，李宏民，等.电子信息工程特色专业建设的探索与实践[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2010（1）.
[2]蔡帷铮，胡晓光，王立欣，等.电子技术基础课程体系的改革与教材编写的实践[J].电气电子教学学报，21，23（3）：17-2.
[3]Edward F.Crawley，Johan Malmqvist，Doris R.Brodeur，et al.Rethinking Engineering Edcation-The CDIO Approach[M].Heidelberg：Springer-Verlag，2007.
【摘要】本文阐述了我院电子信息科学与技术专业的课程结构特点，在专业调研的基础上，针对目前大多数院校在该专业建设中存在的问题，就专业建设的管理、专业建设特色、实践教学环节和师资建设等方面提出了一些建议。
【关键字】电子信息科学与技术专业建设 课程体系 实践教学
电子信息科学与技术专业是根据教育部1998年7月颁布的《普通高等学校本科专业目录》，将原来的无线电物理学、电子学与信息系统、信息与电子科学三个本科专业合并为电子信息科学与技术专业，放在理学电子信息类一级学科下[1]。虽然，它归口于理科专业，但它又是一门与生产实践关系密切、适应面广、历史较短而又发展迅速的新兴专业。我校于2006年开设了该专业，目前每年招生规模能稳定在150人左右，已初步形成了该专业的教学体系，为提高本专业办学质量，本文就目前该新专业建设过程中存在的问题与解决思路进行探讨。
1 我院该专业课程结构特点
跟传统专业一样，本专业分基础教育课程和专业教育课程两大部分。特点是减少了理论课的课时，增加了实验实践课时，注重学生知识、能力和素质三方面的培养和训练，并使其协调发展。具体体现在:
(1)注重基础教育
开设了高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换;开设了普通物理，普物实验;加强英语和计算机文化训练，基本做到计算机课程四年不间断。这样，在数学、物理、英语、计算机等方面打下了坚实的基础。
(2)强化专业基础理论与实践的训练
在总的学时减少的前提下，对专业基础理论课加强，如电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术等都保证理论课时在60学时以上，实验课时在20学时以上。使学生掌握基本的实验能力，形成宽厚的专业基础。
(3)加强实践环节
该专业的实践实训时间是我院理科中最多的。除了每门专业课程都独立开设了相应的实验课程外，大一和大二暑期安排有社会实践活动，同时大二和大三都安排有两周的电子电工课程实践和专业课程实践;大四第一学期安排有8周的专业实习;第二学期安排有8周的毕业设计和毕业论文撰写，八周的毕业实习活动。目的是让学生受到严格的科研训练，训练学生的动手操作能力、综合设计制作能力、发现和解决实际问题的能力及创新能力等，使其了解和掌握科学研究的全过程。
2 该专业建设中存在的问题
(1)专业口径宽，特色不突出
该专业是一门理工结合的交叉学科。它涉及知识面很宽，主要包括:无线电物理学、无线电波传播与天线、电子学与信息系统、信息与电子科学、计算机科学与技术等学科。目前大多数高校根据自身的教学优势，将其分为两个方向，学生从大三开始选修相应课程，这种培养模式比较有利于学生将来选择就业，向更高层次发展。但从课程设置来看，绝大部分院校的此专业与电子信息工程或电子科学技术，甚至与计算机应用等专业差别不大，特色不够突出。
(2)师资力量不够雄厚
由于是新兴专业，加之电子信息技术的飞速发展，使新器件、新技术等层出不穷，大多数院校有着本专业系统教育背景的教师少，刚从大学毕业的硕士研究生稍多，但他们又缺乏系统的教学实践，所以师资队伍结构不太合理，师资力量不强。
(3)实验实践力度不够
尽管大多数院校很重视实验实践教学，在教学时间上也给予了保证。但课程实验内容过于单一，绝大多数是验证型实验，学生面对的是试验箱，连线、开电源、看现象、记录即可，缺乏设计型和研究型的实验项目和内容。特别是专业实习和毕业设计等环节上，和社会接触的力度不够，校外实习基地的建设不够。
(4)教学方法和教学思路有待改进
本科教学不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何去思考问题，如何去解决问题。所以课堂教学中要加强网络资源的利用，扩大学生的视野，重视分析知识和问题的方法、思路，使学生在接受知识的同时，学会思考，学会研究，适时的结合现有的实验条件，将理论应用于实践。
3 专业建设建议
(1)保证执行和管理力度
成立校级该专业建设和评审委员会，该评委会的成员要具有建设此专业的学术水平和能力，还应具有公正客观的高尚品质。应客观地就该专业的学科基础、专业方向、培养目标、专业人才规格、主干课程和教学计划、办学条件、科研方向等方面进行充分的论证和评估，对该专业建设既起诊断作用， 又有导向和调控作用。
(2)突出特色，加强专业方向建设
教育部于1998年10月提出了电子信息科学与技术专业的学生必须具备四个知识点:电磁场与电磁波;信号与信息;电路与系统;计算机[1]。结合我校师资条件和具体实际，改革其课程体系和教学内容，将其分为两个专业方向:应用电子技术方向和计算机与通信技术方向(专业理论课程设置示例)。并加强对相关实践教学的针对性和应用性，使实践教学贯穿整个学程。
(3)具体落实实验、实践教学环节
以培养学生的应用能力、创新能力和工程素养为目标，大力加强实践教学环节，建立独立的实践教学体系。确保实验室硬件到位，保证开放时间;加强实验室文化建设，改变实验考核手段，充分调动学生实践的积极性;明确课程实验教学内容，增加综合和设计型实验的开放;制定工业见习、课程设计、生产实习、毕业设计(论文) 等实践训练方案并严格执行;明确教师指导，建立学生科技活动小组与学生科技创新中心;健全校外实践基地，加强产学研合作。
专业理论课程设置:
(1)必修课: 计算机基础、C语言程序设计、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、Protel DXP(自修)、电磁场与电磁波、信号与系统等
(2)限选课:应用电子技术方向:电子工艺学(自修)、电视技术、集成电路原理、单片机原理及应用、DSP原理及应用;计算机与通信技术方向:Visual Basic程序设计(自修)数据结构、计算机网络技术、数据库原理及应用、Java程序设计
(3)任选课(选修4门)电子测量与仪器、数字视频技术、语音信号处理、嵌入式系统及应用、多媒体技术、数据压缩原理、局域网技术、卫星通信原理、光纤通信原理、移动通信原理
(4)提高教学水平
在师资力量不是特强的情况下，建议理论老师和实验老师不分开，即某专业课实验教学由该专业课的理论老师来指导，并进行“六个一”。每周进行一次教研活动，就该专业课程建设或教学体会进行交流;每两周进行一次公开课，课后互相提出宝贵意见;每月进行一次学生座谈会，及时反馈学生对相关课程教学的见解;每学期至少和相关兄弟院校进行一次学术交流;每年暑期派老师去企业或实践基地进行一次生产实践;每两年进行一次校级以上精品课程建设。
4 小结
课程体系的结构和培养方案的制定必须在长期教育教学实践中才能不断改善和完整[2]。但如果我们提高了该专业建设质量，狠抓了教学环节，则我们的招生和就业就水到渠成，我们的高校就能持续健康的发展。
参考文献
1实验教学必须满足学生培养的要求
电子信息工程专业是由电子工程、信息工程、电磁场与微波技术、电子技术等10个专业合并而成的。因此，电子信息工程专业培养的必须是宽口径、高素质的专业技术人才。在学好物理专业课程、电子技术专业课程、工程数学等课程的基础上，还必须掌握计算机和信息采集、传输、处理、识别等方面的能力，具备实验技能、创新能力等，理论与实验并重。在学好专业理论课的基础上，必须通过实验加深对理论知识的理解和掌握。
因此，实验教学对培养学生分析问题、解决问题以及创新能力是非常重要的。教师在指导学生做与理论课程相关实验的同时，要引导学生独立自主，自己动手，发挥各自的个性，培养学生能独立完成综合设计电子线路、电子系统、信息系统、单片机应用等工程实践的能力。为了实现这一目标，每门理论课程的实验教学以及实践环节必须制定教学大纲，明确与之相关的理论知识要点、实验以及实践环节，要求学生要达到什么目标，规范每个实验项目的配套仪器设备和实验材料等相关要求，以保证实验教学的规范和正常进行；采用与专业理论相适应的实验教材，根据电子技术的发展，不断更新实验内容和仪器设备；建立综合的实验平台，提高实验教学资源的维护和管理能力；根据学生需求开放实验室，提高实验资源的利用率；引进高级实验人才，配置合理的实验人员。实验教学与理论教学课时分配应在3:1和3:2之间。
2实验教学的基本内容
根据学生的理论学习、思维能力和适应能力，循序渐进，实验教学的内容可分3个阶段进行，每个阶段实验教学方法、实验目的和实验要求各不相同。
第一阶段，实验目的是使学生加深理论知识的理解和掌握，了解实验技能和研究方法；主要是演示性、验证性和操作性实验内容，培养学生的基本动手能力以及实验技能，训练学生对实验有效数据的采集、处理、误差分析以及完成实验报告的能力。
第二阶段，学生进入专业课程以及应用性较强课程的理论学习，这一阶段的实验内容，除了第一阶段的实验内容外，还增加了设计性和综合性实验，目的是培养学生具有独立分析问题和解决问题的能力。
第三阶段，就是根据专业特色以及毕业设计要求，进行设计性、综合性和创新性实验，培养学生能综合应用所学知识，分析和解决实际问题。设计性实验要求学生能独立完成查阅资料、确定实验方案、设计实验方法和选择实验仪器设备，目的是培养学生实验组织能力和独立实验的技能。综合性实验要求学生能系统地运用所学知识，采用不同方法解决不同问题，培养学生提高实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。创新性实验要求学生能应用多学科知识以及能综合多学科内容，培养学生初步了解科学思维和科学研究方法，独立思考和创新的能力。教师应发挥学生的个性和思维，创新设计学生感兴趣的各种课题。
3让学生自拟实验课题，为毕业设计创造条件
对学生而言，也有一定的差别，各有各的个性和特点。要充分发挥学生的个性和特点，加强学生综合能力的培养，把学生的知识、能力、素质三者有机地融为一体。有的实验，不一定由教师设计、学生实验，让学生自己拟定实验课题、实验内容、实验目的、实验方法、实验步骤、实验仪器用具、实验误差设计、实验有效数据采集和处理，独立完成实验报告，使学生了解完成一个实验课题（毕业设计课题）的全过程，为学生毕业设计创造条件、打好基础。
4创造条件，良好运作实验室
根据学校实验室的实际情况，为了挖掘实验室实验教学的潜力，有必要根据学生申请和预约，择机开放专业实验室，配备实验技术人员。为学生进行设计性、综合性和创新性实验提供环境和时间保证。鼓励学生利用课余时间进行创新实验，调动和激发学生自己动手实验的积极性和主动性，使学生有更多的自主学习、独立思考，进行科技创新的空间，为学有余力的学生创造良好的动手实验环境，为学生的毕业设计以及大学生各种科技竞赛提供训练场所。
(一)培养目标系统性
以培养实践动手能力强、专业特色明显、具有创新思维能力及技术研发能力的高素质应用型人才为目标，通过各层次的实践环节,透过同一层级内的综合实践和层级间的综合实践项目，培养和提升学生的动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力。
(二)实验内容综合性
对实验内容进行整合，形成“基础实验专业实验技能训练创新研究”四个层次，把“元件识别电路设计系统仿真产品设计产品制作”5个产品研制过程，分散在不同的实践平台实现，形成了从产品概念到产品的完整工程训练链。
(三)实验安排层次性
一方面，针对不同专业、不同年级学生，设置电工电子实验、基础实验、专业实验和创新研究实验、课程设计、生产实习等模块；另一方面，在每门课程的实践教学过程中，根据学生的认识过程和教学规律，实施由浅入深、由简单到复杂的教学安排，即根据课程需要，先开出基本教学任务，再开设拓展部分和发挥内容，进而进行创新性研究开发。
(四)课程类型多样化
针对不同专业，不同年级的学生，将实践课程按其教学目标、教学内容及课程特点不同，设置为传统实验课，独立实验课，实训实习、课程设计等不同课程类型。相应灵活设置课程课时，如安排固定实验课时、开放实验课时，不固定课时的进度安排等，以配合学生的自主式、合作式、研究式为主的学习方式。
(五)实验环境开放性
为了达到因材施教，以人为本的教学理念，实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学任务都实行开放式的教学方法。实践教学实施时打破按班级安排固定实验时间和内容的传统做法，允许学生按照自己的实际情况，灵活利用实验室进行实验。对于学有余力的学生在完成基本教学部分和目标，具备了课程的基础理论和实践能力后，就可以通过预约进入实验室，自主选择拓展、延生内容和发挥部分，可增加选修实验或完成创新实验。在开放实验室环境下，学习程度差的学生也可以进行基本操作训练和补做实验。
(六)实验方法现代性
在实践教学中充分应用现代技术与方法，对所有实践课程均采用多媒体技术授课，课件上传到网络学习平台，供学生自主学习。在选择实验手段时，注重虚拟仿真技术在科学研究和工程设计中的应用。
(七)创新教育针对性
针对来自不同专业、不同学科、不同兴趣爱好、不同基础、不同年级的学生，提出创新研究团队与主题创新研究相结合的思想，使学生根据自己的爱好与兴趣，自由选择和参与团队，并在教师的指导下，按循序渐进的原则安排从事产品开发或技术服务等活动，以培养学生的创新研究能力、技术开发能力。
(八)能力培养层次化
实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学课程依据教学目标、课程内容及能力培养的特点，按照学生自己的实际情况，如学习进度、学习效果、兴趣爱好、特长、就业取向等，教师对学生能力培养实施层次化引导，将学生定位为“需帮扶型”、“自给自足型”、“学有余力型”、“小导师型”等类型，相对应学生能力由弱到强依次递增。在三个层次的教学计划内课程教学实施中，选拨“学有余力型”、“小导师型”学生进入实践教学体系中塔尖这一层次，进一步培养其工程实践能力、科研能力及技术开发能力。
(九)竞赛培训分散性
实践教学体系中塔尖这一层次，要求学生具有参加创新研究，科研参与及学科竞赛的实力，其综合能力、工程实践能力、创新能力等各方面综合最优。然而每一项能力的培养都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要长期的、渐进的、循环的、反复的培训。因此，依据“金字塔”实践教学体系结构，将能力培养和竞赛培训分散到“基础实验专业实验技能训练”三个层次中。
二、专业实践教学改革的目标和方向
(一)以培养学生的工程实践能力为目标，改革实践教学内容
将按课程开设的实验项目、课程设计，实训、实习整合为反映课程知识体系的基础实验、突出应用能力的综合实验、培养创新素质的设计实验和探索研究性科研项目，在内容上，形成“基础实验专业实验技能训练创新研究”四个递进层次。
(二)坚持虚实结合、软硬结合，改革实践教学手段
坚持虚拟仿真与实物实验相结合的原则。坚持软、硬结合的原则。在电子工程实践中心建设中，建立了虚拟实验室，引入仿真设计软件，如PROTUES、EWB或Multisim等实现虚拟仪器与仿真，这样既提高学生的学习兴趣，也有利于学生对原理的理解。在实验过程中，学生先在虚拟实验室进行仿真实验，再在硬件平台上进行验证。然后学生可以进行更高层次的创新设计和研究开发项目。
(三)坚持循序渐进、分层次实施，建立项目驱动式的实践教学方法
在实践教学中，坚持以学生为主体，自主学习为主动力，教师指导为辅助力，根据教学体系培养目标、每一层次的实践项目内容，采取集中指导、启发式辅导、学长帮带、自主训练和项目驱动等多种教学方法，逐步形成以学生为主体的项目驱动式实践教学模式。对低年级学生，采用启发式实验教学辅导方法。对于高年级学生，采取“引、点、拨”的方式放手让学生独立进行实验，培养学生的动手能力和创新思维。对于学生创新能力、技术研发能力的培养则采用项目驱动式方法[4]，从项目申报、研究到结题整个流程，完全模拟科技项目的形式，学生根据自己的兴趣爱好，组织团队，申请研究项目，完全以学生为主体，教师为主导展开。
(四)以培养学生的能力为标尺，改革实践教学的考核方法
建立综合的考核评价体系。摒弃传统的成绩评价方法，采用过程评价，目标评价，项目评价，随堂考试方式、校内老师评价与社会评价等多种方式相结合的方法进行考核。评价重点为学生动手能力和在实践过程中分析问题、解决问题能力及创新能力，特别鼓励学生在实验方法和设计内容上有创新。
(五)坚持因材施教，促进学生的个性发展与创新研究能力培养
为培养学生的独立学习与思考、发现问题和解决问题的能力；通过组建以指导教师负责制的科研创新团队，组织学生直接参与教师科研活动、申报大学生研究性创新实验课题、积极开展课处科技制作活动，培养学生的学习兴趣和创新研究能力、技术开发能力。电子工程实践中心在学生创新实验和技术研发上给予一定的经费资助。
(六)教学科研有机结合，实现科研成果向实践教学内容的有效转化
教师利用电子工程实践中心平台进行科研项目的申报和写作，吸纳学生进入科学研究体系，弥补学生科研训练的不足。教师将最新的研究成果融入实践教学，编写实践教材，更新教学内容，培养学生的科研兴趣和能力，促进知识的理解与掌握，激发学习的兴趣和动力。调动学生的积极性和主动性，自发参与到科研活动中去，提升科研能力和自主创新意识，最终形成实践教学与科学研究相互提升的良性循环机制。
三、实践教学效果
电子信息类专业“金字塔”实践教学体系以电子工程实践教学中心为依托，近年实践教学取得很好成效。
（1）学生实践动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力得到提高；（2）形成了一个具有较强实践能力和实践教学指导的师资队伍，提高了教师进行实践教学和科学研究的能力；
（3）近三年，学生参加全国电子竞赛、应用型人才技能竞赛及科技作品竞赛，获得国家二等奖1项、三等奖1项、优秀奖3项，获省级一等奖3项、二等奖6项，三等奖12项，优秀奖7项；
（4）自2009年以来学生45余篇，申报专利4项，与企业联合开产品3个；
（5）自2008年以来，学生申报国家级、省级大学生创新研究实验项目20余项，其中3项创新成果获得了湖南省首届大学生创新成果奖。
四、结束语
电子信息工程专业作为IT行业，社会需求虽然比较大，但是毕业生数量大，就业竞争压力也大，毕业生就业形势依然严峻．深入实施专业教育教学改革，加强大学生自主学习能力，提高实践创新能力，提升学生核心竞争力，将有利于学生更好地把握就业机会、摆脱就业困境，提升学生在就业市场中的竞争力．
关键词：
实践创新能力；就业；电子信息工程
随着社会经济的迅速发展和高校招生规模的逐年增加，给大学毕业生的就业带来了严峻的挑战．在连续15年毕业人数递增的情况下，2015年全国普通高校毕业生人数达到749万，2016年全国高校毕业生规模进一步加大，预计在770万以上，再加上出国留学回来的约30万以及往届没找到工作的毕业生，预计将有1000万大学生同时竞争[1-2]．随着各行各业信息化进程的深入，电子信息工程专业社会需求虽然比较大，但是毕业生数量大，就业竞争压力也大，毕业生就业形势依然严峻，而毕业生就业率已成为专业能否健康稳定发展的重要标志，直接影响专业招生数量、生源质量及专业的生存和发展．
1结合专业特点，加强大学生就业探索
1.1新形势下社会需求分析近几年来，本专业毕业生在市场供求关系上普遍还是保持稳定的状况，社会需求量相对乐观．本专业毕业生在全国各地都有着比较广阔的市场，但主要集中在北京、上海、广东、深圳、浙江、江苏、大连等沿海发达地区．对于深圳、广东、浙江这些电子、IT类行业很发达的地区，虽然提供的就业岗位很多，但大部分公司都要求应聘者要有出色的专业技能，很看重应聘者的工作经验，就业竞争非常激烈．这对于跨省去找工作的应届毕业生有很大的挑战，需要具备过硬的基本功和技能才有可能被招收[3]．
1.2就业技术需求分析随着电子信息技术的高速发展，各个公司为了提高市场占有率，专业技术人才要求越来越高．从总体上看，以下几个方向的就业市场广阔，社会需求量大[4-5]：（1）硬件方面，市场对比较高端的硬件开发技术需求量大，主要包括嵌入式系统、DSP和FPGA等技术，用人单位往往要求技术熟练、经验丰富的人才；（2）软件方面，电子商务、软件外包、互动媒体和数据库开发等行业需求量非常大，JAVA/J2EE，.NET和VC++等软件技术仍占主导地位，熟悉Windows，Linux应用平台和内核开发是就业应聘时的一个优势；（3）网络及通讯行业的快速发展，对电子信息专业人才需求也呈逐年上升的趋势，由于通讯行业的要求比较高，移动互联网高新技术产业相关的技术人员还比较少，应届毕业生如果能具有扎实的理论基础并熟练掌握该门技术，受聘于比较大型的通讯技术公司还是有相当宽阔前景的；（4）未来的发展重点是电子信息产品制造业、软件产业和集成电路等产业；新兴通信业务如数据通信、多媒体、互联网、电话信息服务及手机短信等业务也将迅速扩展；（5）信息技术支持人才需求中排除技术故障、设备和顾客服务、硬件和软件安装以及配置更新和系统操作、监视与维修等4类人才最为短缺．
1.3本专业学生在就业竞争中存在的主要差距通过近3年就业情况分析和对学生的摸底调查发现，本专业学生主要存在的不足是自主学习能力不足，大部分学生没有清醒地认识到就业形式的严峻性．实践创新能力薄弱，一方面由于学生缺乏实践创新意识，对积极参与实践创新活动缺乏热情；另一方面也是由于专业师资培养方向、课程体系和实践体系建设的步伐滞后于社会对学生工程实践和创新能力需求．就业准备不充分，认为大学毕业了就应该能够找到工作，缺乏培养个人综合素质的意识，工作经验不足，社会接触少，不能将所学的知识与社会需求紧密结合[6-7]．
2以社会需求为导向，加强实践创新人才培养
2.1深化专业主干课程教学改革以深化专业主干课程的教学方法为突破口，根据课程性质特点、培养目标的不同进行有效教学模式和方法的改革，激发学生的创新意识，培养自主学习能力，锻炼实践能力．树立“以能力培养为中心”的教学方法改革理念，以专业主干课程传感器原理及应用、通信电子线路、单片机原理及应用、嵌入式系统和EDA技术等5门课程的理论、实验、实践环节“一体化”、“模块化”教学实施，从“感”、“传”、“控”3个分支的独立改革到协作互通环节，改革课堂教学方法，将翻转课堂、混合式教学等教学模式引入教学过程．采用“启发式”、“讨论式”和“任务驱动式”等教学方法，激发学生的学习热情，充分发挥学习的积极性和主动性，构建科学的课程考核、评价与激励机制，加强学生动手能力和实践创新能力的培养．
2.2加强实验实践环节根据社会需要和专业发展，针对学生主动学习能力差的问题，加强实验和实践环节的教学设计和过程考核．搭建了专业课程实验和实践课程群，包括电子信息综合实验、传感网络综合实验、无线技术应用综合实验和信息处理综合实验．在各个综合实验模块中增加了创新实验项目，教师给出创新实验课题，学生进行实验设计、实验分析和实验总结．对于实验实施效果较好的项目，实验指导教师对学生提出更高的要求，以激发他们的创新和创造意识．在以往的课程设计环节中，每个专业教师参与指导一定数量学生的选题、指导与考核，教师和教师之间是“背对背”各施其职完成自己的教学任务，各个实践环节间没有必要的联系．在进行实践教学改革后，将“综合实验”、“单片机系统课程设计”、“电子线路CAD设计”和“综合实践”等实践教学环节建立了从“点”到“线”，从“线”到“面”的教学过程设计．实践指导教师由4~6人作为一个指导团队，研究课程设计选题、过程指导和考核环节．在考核环节中通过答辩环节了解学生情况，将课题从一个实践环节延续、扩展、应用到下一个实践环节，从单片机最小系统设计与制作到小型电子产品分析与制作，从电路板设计与制作到电子产品综合开发与制作，不仅提高了学生分析解决问题的能力，还进一步提高了学生在实践中创新意识和创新能力的培养．
2.3阶梯式多样化第二课堂鼓励、引导学生积极进入专业开放实验室，参与各种科技创新活动，分层次多样化开展科技讲座、竞赛、撰写学术论文、开展科技节等多样化、系列化活动，激发学生内在的学习动力和创新需求．（1）以加强学生课外科技活动为重点，鼓励学生参与第二课堂活动和专业技能竞赛，并把工作落实到具体教师，第二课堂和学科竞赛、开放实验室工作由专人负责．（2）为了促进学生参加第二课堂的积极性，研究制定教师、学生参加课外科技活动和技术竞赛相关奖项与对应课程的学分替代方案．鼓励学生积极参与大学生科技节活动，提交作品10余项；组织了专业“电子设计竞赛”，学生积极踊跃参加，取得了较好的效果，评出一等奖1项，二等奖3项，优秀奖若干．（3）实践项目从小到大、从易到难梯次化设计，实践技能梯次化培养．从单片机最小系统设计制作到小型电子产品设计与制作，从电路板设计与制作到电子产品综合开发与制作，学生们不断提高实践创新能力．（4）鼓励一年级学生进入实验室，高年级带动低年级．30余名大一学生在实验室里得到了锻炼，参加了“电子设计竞赛”，成绩显著．对专业有所认知，也产生了浓厚的学习兴趣．今后进一步完善开放实验室的管理，使更多想进实验室进行锻炼的学生能够走进实验室，实现心中所愿．
2.4以科研项目为载体，打造大学生核心竞争力鼓励和引导优秀学生、有特长的学生参与专业教师的教学科研项目，使他们能够进一步开阔眼界，了解更多的前沿知识，培养科学研究的基本能力．同时也使这些学生的个性特点得到充分的发挥，对所学专业的前景有更全面的了解和认识，为学生本科毕业后进一步深造打下良好的基础．以科研项目为依托的人才培养模式具有层次化、系统化和持续性等特点，将教学和科研有机结合作为重要途径．通过有计划、有目标的项目驱动可以使学生积极获取、积累和整合所学知识，提高学生创新思维和解决问题的能力，提升专业核心能力和就业竞争能力．
3结论
人才来源于教育，为培养适合社会需求的电子信息工程专业人才，紧密结合社会需求，以提高学生自主学习能力和实践创新能力等关键因素为切入点，根据专业特点和人才培养目标，搭建实践创新平台．探索以激发学生的创新意识，培养自主学习能力，锻炼实践能力，充分解决大学生“出口”问题，提高学生就业核心竞争力．
参考文献：
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1.电子信息科学与技术专业存在的问题
1.1 专业口径宽，特色不鲜明
要形成一个专业，至少要具备两方面的条件，第一是对特定科学问题的研究，第二要具备特定的理论基础。电子信息科学与技术是研究信息的获取、存储、传输、检侧、控制和加工处理的技术科学,是一门知识密集、发展和更新十分迅速而且具有很强工程应用背景的技术科学[1]。目前主要课程英语、数学等基础课，力学、电磁学、量子力学、热学、固体物理等物理类课程，电路分析、数字图像处理、模电、高频等电子类课程和程序设计语言、微机原理、单片机、多媒体、数据结构等计算机类课程。知识面涉及的非常宽，是多学科课程的组合，没有形成自己的专业特色和基础理论体系。与信息工程甚至计算机应用专业相差不大。
1.2 缺乏雄厚的师资力量
目前国内许多综合性大学、工程院校以及部分师范类院校开设了电子信息科学与技术专业或相关的专业，但是它们几乎都属于非师范类专业，目的是为了培养电子信息技术的专业应用型人才，满足企业、公司和事业单位的要求。因此，现在大多数院校这个专业的教师是从大学毕业的硕士或者博士研究生，他们既没有系统的教育背景又缺乏教学实践。造成了师资队伍的结构不合理。同时电子信息专业发展迅速，新技术、新器件层出不穷，因此着力培养一批动手能力强、理论知识广并且进行过系统的电子信息专业教育的合格教师，使电子信息科学与技术专业适应社会的需要尤其重要。
1.3 对实践教学的重视不够
虽然大部分院校都开设了实验实践教学，但是它只是理论教学的附属品，未能形成完整独立的体系，不少实践课程流于形式。首先是实践的内容单一，实验课程中演示性、验证性的内容居多，学生只是开电源、观察现象、做记录即可。研究型和设计性的内容少，而且在教学实践中一般教师为主，学生只是被动的接受，缺乏对学生创造性思维的激发。其次实践教学基地功能单一，不能有效发挥作用。大多数的实践教学基地只是用于学生的专业实习或毕业实习，难以在培养创新型人才上发挥作用，与企业合作进行实践教学的则少之又少。因此，对实践教学体系进行优化与设计也是培养应用性人才的实际需要。
2.加强电子信息科学与技术专业的建设
2.1 准确定位，建立专业特色
要提高学生就业时的竞争力，就要制定合理的目标，在重多院校中找出自己的特色，创造自己的品牌。如农业院校可以将农业与电子信息技术结合起来，发挥在实际中的应用效果。这样专业才能办活。电子信息科学发展迅速，因此要不断改革和更新教学内容和课程体系。尽量压缩必修课程，加大选修课程的设置，增加学生的自我发展空间。同时选修课的内容要根据当前的新信息、新技术不断更新。增加实践教学课程，提高学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习中去，使学生真正掌握几门使用的技术和方法，走出校门后就能马上投入到实际工作中去。
2.2加强实验教学，培养应用型人才
通过已有的实验平台，建立包括基础实验、综合性设计实验和重点课程设计的实验课程体系。加强的动手实践能力和创新能力。仪表、仪器的使用极其电子工艺，这是基本的技能实验，一定要为后续试验打牢基础。验证性的实验如EWB、System View是指用实验验证课程的基本理论，通过教师的课堂讲解和学生的课外方针等形式加深对理论的认识和理解。综合型实验则是为了培养学生运用所学的理论知识解决现实问题的能力，如利用学到的数字电子技术理论设计一个数字闹钟，利用所学的高频电子技术知识制作调频对讲机等，或者通过实验让学生将各个课程之间综合起来，如采用EDA技术、单片机来设计制作一个温度控制体统等[2]。设计性实验主要是为了培养学生的独立思考能力，设计能力和创新能力。让学生从实际需要出发，根据所学知识搜集相关资料，针对一个实际应用问题进行设计，如报警装置、道路交通指示灯等，老师稍作讲解后，由学生自己确定方案并进行论证，电路的设计电路板控制程序的编写等由同学们自己分工合作，出现问题自己搜集资料解决，老师只是起到进行必要技术指导和点评的作用。这样充分调动了学生实验的积极性使学生在学习中变被动为主动。通过这些不同形式的实验，真正给了学生创造的机会，也是学生的学习更贴近了现代工程技术。
2.3 加强与企业的合作
校企合作是未来技术类专业教学的发展趋势[3]。定期聘请电子信息专业的专家和工程技术人员到学校进行授课，使学生了解企业对于人才的需要以及最新的行业动态。同时与有关的企业建立校外实习基地。通过学生在企业内的实际学习增长学生的见识同时拓宽了视野，了解声场管理等业务，增强对社会的认识，学到在课堂上学不到的知识。
2.4 鼓励大家参加各种社团活动和竞赛.
通过鼓励大家参加各种学科竞赛、相关社团和科技创作，可以提高大家的实践能力。这些科技活动主要包括专题的电子设计和制作、电器维修活动等课余科技活动，还包括学术活动，主要是在学生中选拔实践能力强的参加老师的科研课题，在学生中形成良好的科研风气；另外举行科技创业大赛，成立电子产品设计与制作团队，对外承接电子信息技术的设计任务。这都将对学生专业技能的提高起到极大地帮助作用。
3.结论
学校教学是培养电子信息科学与技术专业人才的重要场所，只有发挥专业优势，突出专业特色，通过科学合理的专业改革适应现代电子信息技术的发展要求，才能培养出社会和企业单位所需要的应用型技术人才，为我国电子信息技术的进一步发展奠定基础。
参考文献:
[1] 杨成全. 电子信息科学与技术专业人才培养模式的探索和实践[J] 山西大同大学学报（自然科学版），2007,8（1）：79～81.
余东杰 南昌大学共青学院 江西共青城 330006
【文章摘要】
近些年来，电子信息科学与技术专业成为我国高等院校的热门专业， 这与电子计算机网络的逐渐普及有着较大关联。我国社会主义现代化建设需要越来越多的高素质应用型电子信息科学与技术人才，因此高等院校应当重视电子信息科学与技术专业的课程设置，通过明确的教学目标和有效的教学措施提高该专业各个学科的教学质量。目前我国高等院校电子信息科学与技术专业课程设置尚存在不足，本文主要研究电子信息科学与技术专业课程设置措施，以期为高等院校电子信息科学与技术专业教学提供参考。
【关键词】
电子信息科学与技术专业；课程设置；措施；研究
二十一世纪时电子计算机网络技术的世纪，电子信息类产业以及电子信息辅助产业将会成为我国产业结构的重要组成部分。电子信息科学与技术将会在未来的经济社会发展过程中发挥重要作用，当下我国越来越重视电子信息科技人才的培养。高等院校电子信息科学与技术专业的课程设置逐渐引起关注，科学合理的课程设置可以提高电子信息科技专业的教学质量。笔者根据自己多年电子信息科技教学经验，探索该专业课程设置的有效措施，希望能够为同行提供工作经验。
1 电子信息科学与技术专业教学课程设置现状分析
目前，电子信息科学与技术专业是绝大多数高等院校的必备专业，在十多年的专业发展过程中，电子信息科学与技术专业的课程设置也得到一定程度的发展，总体来看尚未形成一套科学完善的课程设置方式，仅有一些重点大学在电子信息科学与技术课程设置方面已有相当先进的研究成果[1]。多数电子信息科学与技术课程设置研究专家认为在课程设置之前需要形成严禁科学的理论体系，在课程设置过程中应当注重教学问题的设置，要对教学内容与教学方法等进行改革创新，在课程设置中还要注意吸收国外高等院校先进的课程设置经验与教学理念，结合自身教学情况逐渐形成适合于自己的课程设置形式。
2 电子信息科学与技术专业课程设置的主要措施
2.1 提高专业基础课程的教学地位
电子信息科学与技术专业技能的提升必须依靠良好的基础知识积累，因此首先应当加强对电子信息科学与技术专业学生专业基础课程的教学。高等院校电子信息科学与技术专业的基础课程一般为线性代数、高等数学以及大学物理等，这些基础性课程作为必修课业应当让学生拿出充足的精力与时间来学习。在专业基础课程的基础上加强对模拟电路、电子线路、数字电路、通信原理、电路分析、微机原理、信号与线性系统、数据库等核心课程的学习。
2.2 优化教学方案，改革教学内容
教学方案的优化需要教师充分发挥自己的聪明才智，教学方案所涉及的教学内容应当注意不同课程之间的衔接，需要避免教学方案中内容的重复，另外还应注意增加一部分具有当下研究成果的新理论与新技术内容，发散学生思维，完善知识结构。教学内容改革应当以教材与基本教学任务为基础，大胆开设新式课程需要掌握一定的度，避免过分的超越教材而引发一些不良教学结果。
2.3 扩展电子信息科技教学覆盖面
电子信息科学技术专业教学应当注意扩展教学内容的覆盖面。电子信息科学与技术专业本身具有较强的理论性与实践性，无论是理论教学过程还是实践应用教学过程都具有较大的张力，因此教师在教学过程中可以尝试将各种与电子信息科学技术相关的专业与学习项目紧密联系，比如计算机软件操作技术、网络环境下信息设置技术等。通过扩大教学覆盖面提升学生的学习能力，并进一步优化知识结构。
2.4 加强实践应用教学环节的改革
电子信息科学与技术专业人才的培养重点是实践能力、应用能力与创新能力，所以课程设置的重点应是加强实践教学环节的改革。可以开设各种与本专业理论课程配套的多层次、多类型的实验课程，开设技术实习、毕业实习、课程设计、电子类基础技能培训、电子电工技能培训、毕业设计等实践性环节。实践教学环节应当循序渐进，以培养学生的自主学习能力为出发点，不断提升实践应用与创新能力。
3 电子信息科学与技术专业课程设置改革方式
3.1 专业课程设置需要与时俱进
当今世界科学技术发展日新月异，电子信息科学与技术专业的课程设置应当适当补充当下电子信息科技发展的新成果，紧跟电子信息产业发展需求，适时适度调整教学策略，形成动态的课程设置模式，以使学生的专业素养可以社会以及科学技术发展的要求。另外还应当为学生提供就业方面的时效性信息，为学生的学习生活提供一些指导。
3.2 重点抓实践应用教学环节，注重培养学生职业素养
课程设置要充分保证实践环节的教学时间与教学质量，重点培养学生的动脑与动手能力，为了改革核心实践教学项目，可将教学课堂移至实验室和机房，确保学生真正把书本理论知识与实践应用能力锻炼联系起来，为学生毕业后走上工作岗位打好实践基础。
3.3 不断优化师资结构，加强结构研究
高等院校应当重视对电子信息科学与技术专业教师的培训，不断提升教学素质，提高课程设置能力。教师在课程设置中应当充分发挥其主导作用以及主观能动性，加强对教学结构的研究，逐渐形成课程设置的良性发展形式，在教学实践过程中不断提升教学质量。学校方面需要加大教学设施和教学技术与资金方面的投入，建立完善的实践教学机构，补充实验室教学设施。
4 结语
课程设置关系到电子信息科学与技术专业学科的教学质量，最终影响到高等院校向社会建设输送的电子信息科技人才的质量。我国高等院校在我国电子信息科学与技术发展的关键时期应当注重电子信息科学与技术专业的课程设置改革。在课程设置过程中应当注意不断总结教学经验，不断吸取先进的教学理念与创新性的教学方法，为学生设定科学的教学目标，保证将学生培养为适应电子信息科技市场发展需求的高素质应用型人才。
【参考文献】
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论文摘要：专业特色建设，对提高本科生教育质量，增强社会竞争能力是十分重要的课题。本文针对建筑类高校电子信息工程专业如何体现专业特色，进行较为细致的探讨。建筑类本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。
根据教育部1998年颁布的专业目录，电子信息工程专业由原来的十多个本科专业合并而成，可见该专业的涉及面相当宽广。其业务培养要求中指出，本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径的专业，学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。在这样一个基本培养要求的基础上，各个高等学校如何根据自己的特色与优势，扬长避短，制订针对性更强、更切合实际地专业人才培养计划，十分必要。我们在进行多次调研和讨论的基础上，确定了我院电子信息工程专业教育教学改革的方向和重点，力求突出特色，在竞争激烈的高等教育领域站有一席之地。
1人才培养的基本定位
不同层次的高等学校应有不同的培养目标，培养模式也应多样化。安徽建筑工业学院属于一般本科地方院校，根据我院战略发展纲要及人才培养规划，确立“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”的办学定位。在学院办学定位前提下，我们对电子信息工程专业的培养定位是：具有较宽理论基础、较强实践动手能力和创新意识，能够综合应用所学专业知识的应用型工程技术人才。
电子信息工程专业教育教学改革的目的是：通过加强本科学生培养方案与工程实际的结合，注重应用型人才的培养，强化实践环节的训练，提高学生的动手能力。提供更多的机会，鼓励学生开展课外实践活动，实验室成为学生动手能力训练和技术创新的主要基地。
2就业目标
比较重点院校，我院学生的入学成绩显然较低，尤其高等学校扩招以后，进入我院学习的生源质量进一步降低，如何适应高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变，培养符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的应用型技术人才，是我们面临的、急需解决的重大课题。
经过对我院电子信息工程专业的毕业生就业情况的分析发现，我院毕业生的就业主要集中在全国大大小小的IT公司、弱电公司、设计院等部门，大多数学生从事工程设计、技术开发、系统运行与维护、技术支持等工作，因此就业单位对学生实践能力的要求较高。针对这样的就业目标，我们对本科专业的培养计划和教学大纲做出进一步调整，基本要点是：强化电子电路的设计能力；增设选修课程，拓宽知识面；依托我校与建筑相关的专业，设置智能建筑专业方向；开设其它实践性较强的课程，特别强调电子综合设计能力的培养。同时，引导学生积极开展课外科技实践活动，参加各种科技比赛。从而扩大了我院电子信息工程专业的毕业生就业面。
3专业特色建设
处在建筑类一般本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。
3.1智能楼宇控制专业方向的设立
建筑院校的电子信息工程专业如何体现它的专业特色，我们认为应紧紧依靠建筑院校的特点和优势，设立与建筑相关的专业方向。1998年我们在98级电子信息工程专业设立智能楼宇控制专业方向，如表1所示，经过几年的建设，已基本成熟。智能楼宇控制（既楼宇自动化系统）属智能建筑范畴。智能建筑是以建筑为平台，综合应用现代计算机技术、电子技术，网络通信技术及电气技术等方面的先进技术，使建筑物成为具有远程通信功能、办公自动化功能和建筑物自动化功能的建筑。实现建筑物自动化功能的系统称作楼宇自动化系统（或称建筑物自动化系统，简称BAS）。楼宇自动化系统的含义是将建筑物内的各种机电设备以集中监视、控制和管理为目的，构成的一个综合系统。智能楼宇控制专业方向适应了现代建筑电气行业的迫切需要，满足了建筑电气行业中从事产品开发、系统集成、工程设计、施工、监理和物业管理人员对相关知识的需求。近几年，该专业培养的学生供不应求，且大部分学生被分配到建筑行业。
3.2学生能力的培养
培养工程型应用人才的总体特征是“能设计、会操作、懂管理”，综合素质高、实践能力强、有创新精神。实践教学是培养工程应用型人才的关键环节。对此，我们除了加大实践性教学环节，还对实践性教学环节进行一系列的改革。
(1)建立新的实验教学模式，激发学生创新思维
根据实验教学基本内容整体优化实验教学选题，重组实验教学，增加独立的综合实验课程，构建新的实验教学体系。整合实验室和实验教学设备，最大限度地提高现有教学设备的使用率。激活学生的创新思维，使他们能从实验中领略各专业学科之间的最本质的联系和内在规律，更有利于学生知识的综合运用和创新能力的培养。如电子信息工程专业增设信息电子技术综合实验和智能楼宇控制综合实验课程，其中信息电子技术综合实验涵盖:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《单片机原理》、《嵌入式系统》等课程的实验，智能楼宇控制综合实验涵盖：《智能建筑设备》、《安全防范》、《电气控制与PLC》、《电缆电视技术》、《智能建筑及小区总体方案设计》等课程的实验。同时，由学生参与组建我院“智能建筑实验室”的建设，目前，“智能建筑实验室”已正式批准为安徽省高等学校省级重点实验室。同样，其它信息类专业根据各自专业特点，增加相应的综合实验课程。
(2)因材施教,以“优生导师制”促进创新人才脱颖而出
为加快电子信息工程专业的研究和高层次人才培养。挑选优秀学生，创建各种人才创新基地班，并配备具有丰富实践（工程型）的老师作为他们的导师，指导他们有针对性地学习某些科目，或直接进入老师的科研课题组，接受科研能力的训练，接受创新意识的熏陶，进行特色培养，以充分发挥高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终将基地建设成为集教学、研发功能于一体的创新人才培养基地，在信息类人才培养领域起到示范、辐射作用。由于采取因材施教，近年来，我们取得如下成果：培养的学生，分别获得“全国大学生电子设计竟赛二等奖一项”、“全国大学生电子设计竟赛安徽区二等奖一项”、“西蒙杯征文竞赛（智能建筑）二等奖一项”、“中国智能机器人大赛银奖一项、铜奖一项”。
(3)开设综合课程设计,体现职业培训技能
我国经济社会的快速发展既需要科学家，也需要工程师，但大量需要的是工程师。为提高学生的工程设计能力，在原有的毕业设计的基础上，开设部分综合课程设计。如电子信息专业开设信息电子综合课程设计和智能建筑综合课程设计等。综合课程设计覆盖工程训练的各个环节：需求分析，系统设计，系统实现，系统调试，系统测试与性能评估；既培养工程能力，又积累工程经验。职业化素养训练应训练学生工作的规范性，综合课程设计引入一定的工业界规范与标准来进行学生职业化素养训练，同时，包含一定数量的符合工业界需求的辅助工程工具的使用训练。
4结语
我们还在计算机科学与技术、通信工程等专业开设与建筑相关和能力培养方面的课程。信息类专业开设与建筑相关的专业方向，是我院在教学方法和人才培养模式等方面所进行的一次探索和创新，并且取得了良好的效果。充分发挥了高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终为社会培养出综合素质高，适应能力强的有用人才。电子信息工程专业体现建筑内涵，是建筑类高校的优势和特色，是其它类型的高校无法比拟的，是电子信息与建筑两大学科相互渗透的具体实现。它所培养人才，将会占领它所独有人才市场。
参考文献
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1我国电子信息工程专业实验室建设中存在的问题
1.1实验室的硬件设备陈旧
实验室的硬件设备关系着实验水平的高低，若相关硬件没有与当前的试验相匹配，那么实验就失去了应有的意义。特别是电子信息工程的专业的内容，它对于学生的动手能力要求极高。然而，多数电子信息工程的实验室中的设备过于陈旧，与创新能力要求极高的要求相左。造成这样的原因是，相关资金投入不到位，造成实验室建设缺乏足够的资金。这类情况的产生与学校领导有着密切的关系，学校领导不重视，认识不到实验室对于电子信息工程专业学生动手能力及创新能力培养的重要程度，即使拿到足够的投入资金也会将资金注入到其他的项目中。这样的情况，将会给学生在实验中带去负面情绪。学生在进行电路实验过程中，由于缺少二极管，将没有办法完成该实验。另一方面的原因是没有专业的部门管理实验室及设施的购买。即使学校投入资金，但购买相关的设备时，需要有专人去联系沟通花费大量的时间。教师的时间多用在培养学生身上，无暇顾及实验室的硬件情况。特别是电子信息这门课程对实验设备更新程度要求很快，若没有专人进行管理，一段时间后，其所用的仪器除了坏旧，就是跟不上时代的需求，时间一长，实验室如同虚设，很多仪器被闲置。
1.2实验室管理机制不完善
实验室的管理既需要硬件的支持也需要软件的支持，评价一个实验室的好坏，需要参考实验室的管理机制，一个合格的实验室应该配备完善的管理机制，通过这样的方式实现对实验室所有设备的维修与管理。特别在实验过程中，一些实验室的管理机制，应从宏观的角度进行，将实验教学、实验室建设、仪器管理等内容，通过专人对其进行看管，在日常生活中负责设备的采买、调剂、维修、报修等等，只有这样，才能发挥实验室最大的作用。而在实际情况中，多数实验室没有按照上述的内容进行工作管理，首先是管理制度如同虚设，管理较为松弛，没有专人进行看管。实验室随意进出，相关的实验器材在损坏后，无人报修，也没有相关责任人进行后续问题的处理。还有一些实验室大门紧锁，学生根本不知道里面有什么设备，想做个实验都没有地方。这两种做法都是管理机制不完善造成的。
2电子信息工程专业建设实验室的必要性
2.1实验室是专业发展的趋势
在我国电子信息工程发展过程中，通过建设实验室不仅可以强化学生的动手能力，更可以提升教育的整体质量。特别是电子信息工程专业实验室的建立，其科研能力就要高于其他高校，增强生源，拉大高校间的整体教学水平。
2.2实验室是专业发展的必然
建设实验室的目的，是帮助学生在实验过程中，通过实验对问题进行求证。而这一点内容只要是实验均适用于不同教学科目。所以，为了强化其教学效果，就一定要利用实验帮助学生完成对专业技术的探索，通过科技，改变人们对生活、文教、娱乐等需求，进而提升生活质量，提供与市场需求更相关的服务，利用实践去完成科学研究的设想。
2.3实验室建设可以推进学科的发展与进步
在实验过程中，教师可以利用实验室进行一定的科研探究工作，通过这样的方式完成对学科教育的基本专研工作，促进教学质量的提升。而学生利用实验室不但可以对知识内容进行求证，还能深化教学内容，提升教学成果。根据上述观点，电子信息工程专业关于实验室建设是顺应时展与科技发展的，通过这样的方式可以推动我国学科发展及教学进步。
3提高我国电子信息工程专业的实验室建设的有效措施
3.1提升实验室的硬件设施建设
电子信息工程专业的实验室建设工作需要从硬件设施方面着手，首先要布局丰厚的建设资金，只有资金的雄厚，才能确保建设方案的实施。制定合理的资金规划方案，才能将资金合理运用到建设过程中。将实验室建设成什么等级需要与上级管理人员进行探讨，才能有效完成实验室的建设。这样的实验室才是利于学科教学的实验室。特别是实验室机械设备的采购，需要有关负责人与学科教师进行探讨，同时，还要结合实际教学情况，对经费进行不同采购内容的说明。这样才能掌握当前实验室中，哪些设备是已有的，哪些是损坏后可以报修不必购买的等等，只有这样，才能避免重复采购而造成的设备繁冗想象的发生。特别要强调的一点是，在购进设备过程中，需要对设备进行比对，不要只考虑设备高级和新颖，而购置与当前教学内容不匹配、也用不上的高新设备。
3.2做好实验室硬件管理工作
实验室在采购相关的硬件设施后，需要有专人进行管理，只有这样，才能保障不同设备长期有效的使用。首先，需要在日常管理工作中，做好实验室相关物品的领用归还等登记。只有做好相关记录，才能了解当前教学中，哪些设备及材料属于常用的，需要大量备货的。哪些属于不常用的，下次采买可以少备一些，哪些是实验中完全用不到的。其次还要记录好相关的仪器摆放位置，这样才能在后续使用中快速找到该仪器。可以对设备进行分类管理，用完归还放置原位，方便下次的取用。最后是对于设备的日常维护工作，对于出现损害的设备，管理人员可以贴上纸条进行备注，而这样的方式既便于教师的使用，同时更便于后期的维修处理。通过上述内容，可以让实验室硬件管理工作变得有条理性。
3.3健全实验室日常工作管理机制
建立实验室的日常管理机制，既能确保实验室的正常使用，还能确保实验室发挥最大效能，为教师与学生提供更加便利的条件。首先，需要建立实验室的值班制度，将具体时间进行排表，同时要对值班人员进行一定的工作培训，确保工作人员可以按章办事。一些实验需要借用实验室，需要通过管理人员在实验室开放时间中选取时间，进行登记。同时还要备注在实验室中需要利用哪些仪器完成实验工作。利用这样的方式明确教职双方的责任，若出现设备的损坏，究其第一责任人，避免出现踢皮球现象的发生。在实验室不予开放日，也需要进行值班检查。当然，为促进学生的动手能力及创新能力，鼓励学生自行进入实验室做实验，但需要由专业的教师在旁指导，通过理论与实践相结合的办法，避免学生因为野蛮操控造成对机械设备的损坏，提高对实验室的使用。
结语：
一、中等职业教育电子信息教学存在的问题
1.学校方面
第一，电子信息课程没有得到足够的条件支持，影响专业课程教学整体的有效性。
第二，教材使用不合理。专业书未能充分考虑中职教材的实用性，一味引进新名词、西方理论等作为知识基础，学生在学习的时候会产生极大的困惑，理解起来比较费力。
第三，实践课程设备不合理。这种不合理直接体现在专业基础课和专业课中，课堂理论教学和实践培训课程设置教学的比例未能得解决，如电子课程过多，有的程序过时，造成学生掌握专业知识时内容有重复，不具实用性。再加上一些电子专业课，如电子电路等基础课则过于强调理论教学，无法与实践相连。
2.教学方面
第一，对于任何专业课程教学，教师是学习指导者，其本身专业水平决定了后期教学质量。当前，职业学校教师问题包括专业问题和方法问题。如有的教师专业技能不足，无法解决学生所遇到的问题。同时，电子信息技术专业课程有着极强的实践要求，教师要给学生的实践教学提供多样性的学习平台。
第二，教学方法过于落后。特别是当前的传统教学方法已无法适应时展的需求。目前很多中职教师还是喜欢传统的一根粉笔、一块黑板的传统教学，而这种沉闷的教学方式根本无法调动学生的学习兴趣。
3.学生方面
多数中职生选择职业中学就读本身就是因为能力不足，未能继续高中学业的学生。因此多数中职生在学习方面缺少积极性。同时，电子信息专业的学习比较繁杂、枯燥，更让学生对有关专业的学习失去了兴趣。再加上社会因素的影响，中职生因为学历方面的问题，缺少和大学生同步起步的平台，因此在学习方面会有自卑性，甚至产生自暴自弃的心理。
二、中等职业教育电子信息教学优化策略
1.对学校的建议
第一，重视专业教学，加大资金投入。因为在中职电子信息专业中，需要用到一些设备，而学校常常未能重视这方面的资金投入，因此削弱了学生对学习的积极性。学校需要完善资金的运用情况，为学生学习创设良好的基础环境。
第二，明确相应的课程流程改革。明确电子信息课程教学方案之后，要对其进行优化，以此实现教育创新。在教学中，学校要求教师以新课标所提出的要求来教学，确保教学方案的落实，通过改进教学流程，对传统教育方式的不足进行补充。比如，在学习电子信息技术之前，学校应该开设有关基础知识，让学生可以了解有关电路知识、电子技术等基础知识，为进一步学习打下基础。
2.对教师的建议
第一，构建学生自信心。提升教学实效的一大基础就是要帮助学生构建自信心。例如，教师可以将这些年的就业情况与学生进行分析，告诉他们目前大学生虽然学历高，但是处于一种“高不成、低不就”的状态中，而现有的社会工作很多工作岗位都青睐于有一技之长的人。而中职教育的目的就在于培养学生的动手、创作能力。
第二，选择合适的教材。学校要允许选择最新的专业教材，同时以反映实现社会发展的书籍作为学生的学习教材。教师要为学生多推荐课外读物，让学生多学习，并不断提升自身的教学水平和专业知识。
第三，创新教学方法。在实际教学中，教师需要针对学生的实际情况创新、优化教学方法。如可以采用任务驱动或案例教学等方法。以案例教学为例，这是一种有利于激发学生兴趣的一种教学法。其可改变传统教学所存在的问题，让学生从传统的被动学习转化成积极、主动的自主学习。通过案例教学让学生可以把理论融入实际，把书本中所学到的知识转变成实际运用的能力。
3.对学生的建议
中职生要找到自己的定位，将精力放到学习上，多问、多看、多操作。在日常学习中，如果遇到不明白的问题，要及时向同学和教师请教。积极参加各种学科竞赛以及有关的科技创作，提升自己的实践能力。
【关键词】电子信息工程；实践能力；培养路径
随着科技的发展，企业对电子信息工程人才提出了新的要求，不仅需要人才具有较高的文化水平，更重要的是必须具备较强的实践能力，能够将企业的新思想、新技术迅速的应用到实践中，使之成为企业的核心技术，从而提高企业的核心竞争力。目前很多高校在培养人才方面没有达到这一标准，这些高校普遍存在着因循守旧，不知变通的弊病，严重阻碍了高校自身的发展。因此高校应立即制定应用型人才的培养策略，帮助学生快速就业，为自身创造切实的利益。
1电子信息工程专业学生实践能力现状及产生原因
电子信息工程是一门新兴学科，在教学内容和教学方法上都需要高校自己摸索，这为高校的教学工作增加了难度。虽然高校在教育理念上重视实践教学工作，增加了实践课程的设置，对教学内容也进行了不断的改良，但是教学效果却差强人意，学生的实践能力仍然没有明显的进步，就业形势不容乐观。产生这类问题的原因主要有两方面，一方面来自于学校和教师，另一方面则来自于学生自身。对于学校和教师来说，学校的办学经费有限，无法购买先进的实验仪器，使得现有的实验仪器较为落后，与教材内容严重不符。同时仪器的数量也不足，常常出现几个学生使用一台设备的现象，学生很难获得实践机会。此外，任课教师大多是毕业后留校的大学生，他们之前没有到企业中任职过，不了解企业的需求，所以往往采用了不恰当的教学方法，影响了学生对课程的认知，学生很难培养对实践课程的兴趣。对于学生来说，电子信息工程专业的课程比较难，与学生以往接受的教育存在很大的差异，再加上实验课程需要较强的动手能力，而娇生惯养的九零后学生普遍缺乏独立性，对于他们来说完成这些实验项目是比较困难的。而且高校学生大多来自不同的地区，受到高中实验课程的影响，他们对于实验仪器的掌握程度也不相同，使得学生之间出现了明显的差距。
2培养电子信息工程专业学生实践能力的有效路径
2．1构建科学合理的教学体系
高校在设置教学体系时，应充分考虑电子信息工程专业未来的就业方向，并以此为依据建立人才培养计划，循序渐进的提高学生的实践能力。实践能力的培养不是一蹴而就的，需要长时间的积累和训练，所以高校要加大对实验器材的投入，购买先进的设备仪器，为学生创造良好的实验条件。在设计教学体系上应突出重点，切合实际，提高实验课程的比例，并且让学生参与到实验设计之中，以锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。
2．2改进实验内容和教学方法
教师应对电子信息工程专业的实验课程进行总结和分类，根据知识点的难易程度和仪器设备的操作要求将实验课程分为基本练习课、综合应用课和创新实践课，设置递进式的教学内容，使学生的实践能力不断巩固和提高。基本练习课是入门教育，需要学生认识并能够灵活操作常见的仪器设备，了解各种电路的构成和工作原理，为日后复杂知识的学习打下良好的基础。综合应用课需要学生根据所学知识独立完成各项实验，并能够自己设计电路和简单的电子系统，教师应给予学生适当的指导意见和自由发挥的空间，培养学生形成系统成熟的理性思维，使学生学会运用理论知识解决实际生活中的问题。创新实践课顾名思义，是为实践能力较强的学生提供进一步成长的机会，高校需要为学生提供各种实践平台，例如在校内开设实训基地，举办各类电子竞赛等等。值得注意的是，教师在基本练习课的教学过程中应采用多种教学方法，比如说运用多媒体、计算机等教学工具将电子系统的工作原理用动画的形式播放出来，这有助于学生对高深复杂知识的理解和接受。
2．3探索师资队伍建设新模式
应用技术型本科院校教师就要求不但理论功底强，还要有较强的实践功底。工科教师要熟悉企业，了解产品的工作流程，还是企业和学校沟通的桥梁。还能给学生了解企业现状，引领学生掌握一些企业研发与市场对接的技能。这就要求学校通过各种途径提高教师的实践能力。通过“双师制”的方法培养实践能力强的师资队伍，可以让青年教师既担任教学任务又在工程一线锻炼，使教师经过几年的培养和锻炼，逐渐掌握本领域的有针对性的学生需要的动手实践能力。还可以聘请一线工程师加入教学单位，把丰富的行业实践背景带进教学，充实教师队伍，使学生真正受益。聘请工程一线工程师参与学校工作，与专业教师一起编写讲义，制作课件和实训教材。
2．4加强校企合作
高校教育的根本目的是将人才输送到企业，为企业持续注入新鲜血液，因此高校应加强与企业的合作，创造互利互惠的共赢模式。企业可以在高校建立研究所，利用高校的师资力量研究先进的科研成果，用于企业的生产中，提高企业的竞争力。同时，高校也可以将优秀学生送往企业实习，让学生了解当今电子信息行业的发展态势，在工作岗位中不断积累工作经验，快速提高实践水平。高校还可以邀请企业管理者到校内演讲，向电子信息工程专业学生讲述企业文化和对人才的要求，激发学生的斗志，使学生早日成长为企业需要的人才。
3结论
实践能力是电子信息工程专业学生必备的基本素质之一，对于学生未来的就业和发展有着重要的作用。为了提高学生的实践能力和创新能力，高校实验课程的教学改革势在必行。高校应加强与企业的合作，加大实验课程的投入力度，分层次的设计教学内容，使不同水平的学生都能在实验课上有所收获。同时打造高水平的双师团队，为学生创造更多实践机会，让学生积极参与到设计和创新实验中，促使高校的人才培养策略早日实现。
参考文献:
［1］张丽红．以实践和创新为导向的电子信息专业教学改革探索［J］．科技视界，2016(04)．
