时间：2022-08-06 19:41:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初二学生学期陈述报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：英语教学质量
一、适用多种功能，激发学习兴趣
初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识.在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词.
对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写(不是边拼字边写)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.还要求学生眼、耳.口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:], farthest，只在字母ar下面注音【a:].学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写.还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力.
初中学生对单词往往感到难度很大.很难过单词关.这就要求英语教师在教学过程中，有惫识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇f.如，许多名词，sun, wind, rain, cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会二therly, brotherly. comradely等词的含义.通过学习interest, interesting, interested这些同根词，不仅要求学生注愈不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息t，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。
在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，徽发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生hat did I say?引导学生说出“You said that""""然后又问What did Iask you?引导学生说出“You asked us what"""?”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遗，从而增加学困生学习英语的机会。
此外，还可以多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学困生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩.
二、认真研究教材，确定学习重点
学生到了初三年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t.因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，在第三册中出现look up(查阅)这个词组，我就复习look at. look for, look out of, look inside, look around等词组.出现not"""but"""(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。
学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力.首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯.帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化.从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高.
八年级英语教师的工作计划【2021】
一学期教学目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到的差异。
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用345优质高效课堂，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、小组合作等参与和方式，实现目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、学生基本情况分析
本学期我担任初二(3/4)英语教学工作，经过上学期我的不懈努力，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听不懂，学不会，但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
经过一学期的学习，听力方面失分也较多，主要是听的时间太少。针对种.种问题，在本期的英语教学中，应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能;另外，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技能，培养良好的学习习惯和自主探索、合作学习能力。充分调动学生的学习积极性和主动性，使每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。
本册教材的重点是现在完成时的用法;反义疑问句;过去进行时的用法;表感官和直觉的系动词的用法;动词不定式的用法;情态动词的用法。
本册教材的难点是：现在完成时的用法;动词不定式的用法;情态动词的用法。
八年级英语教师的工作计划【2021】
这个学期的工作如约而至，新的一个工作就要开始，说起一个全新的工作我知道这是很有必要的做好规划的，在工作当中我们要做的不仅仅是做好本职，对于后面的一系列工作也要及时做好准备，为了给学生一个好的学习保障，应该及时的做好相关的教学准备措施，在接下来的工作当中也务必要让学生们感受到这一点，我也会落实本学期的工作目标，自己给自己指定的目标不能及时的完成就是对工作不负责，同时在工作当中一定记住这些，时刻提醒自己在计划的教学方针，结合班级的实际情况是主要的，结合了班级的情况实施教学工作的时候阻力就少了不少，我就本学期的工作做一系列计划。
一、提高个人教学水平
常说育人先律己，这是有道理的，客观的看待自己，还有自身教学能力，建设还的师德师风，我相信在即将到来的工作中自己自身的水平是不可忽视的，教学水平就决定着学生的学习情况，我会积极主动的去学习，对于自己生教学的能力，不盲目的判断，在这个学期当中对教学能力一定客观，一定加强提高，英语对于学生来还是不够热情，前面几个学期的情况可也以看到出来，对于这门学科还是需要我花时间去促进学生的一个学习热情。
首先我会多多参加学校的一些教研活动，针对自己一些教学难题，还有一些不足，抓要是客观的去看待教学问题，提高自己就一定认真的去面对问题，我不觉得自己教学是多么多么优秀，这是需要改善的，不断的去完善自己，不断的去在教学方面提高水平，自然而然在后面就会很轻松地，教育学生。
二、提高学生自主学习能力
一直以来这是一个抛不开的问题，在任何时候都需记住这些，学生的自主学习在任何时候都需要加强，对于英语这一门来讲是很有必要的，学生的一个主动学习，永远比老师在一旁督促着学习是更加的有效率，这是不可质疑的，在一个就是兴趣了，我非常相信愿意花时间学习的，比学一点是一点有用，接下来的工作当中，我还会学习更多不同的教学方式，给学一种好的学习气氛，让学生们感受到学习乐趣，一直以同一种学习方式去教导学生这是不能引起学生的积极性。
这也是我对接下来工作一个规划，长远的规划需要时间经历，现阶段的英语教学工作才是关键，我的教学工作一定会继续深入，继续改善的。
八年级英语教师的工作计划【2021】
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、所教班级学生基本情况分析：
本学期我任教七年级两个班教学，从新生入学成绩来看，大部分学生在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过一学期的不懈努力，部分学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、奋斗目标：
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
四、具体措施：
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养。
6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7.实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
个人述职报告是对自己一段时期内的工作时间进行回顾和报告，有利于总结经验、汲取失败教训、反思自己缺陷。下面就让小编带你去看看中学数学教师个人年度述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
中学数学教师个人述职报告1尊敬的学校领导：
我于20____年__月毕业于______学院数学教育系，__月参加工作。20____年__月取得北京师范大学本科学历，同年____月取得中学二级教师资格。自任职以来，担任了两年八年级数学教学工作并任班主任，四年的毕业班数学教学工作。我始终把“爱学生，爱事业”当成自己做为教师的境界,更将其做为一名现代教师的要求。以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章。回首这几年的工作经历，收获颇丰，现总结如下：
一、在思想上，积极上进，爱国爱党
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟。尊重领导，认真学习教师职业道德。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范。热爱教育事业、尽职尽则、教书育人、爱岗敬业、热爱学校、关心集体、团结同志、严于律己、宽以待人、为人师表。
我认为教师不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，真正成为一名优秀的人民教师。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教
我坚持不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务素质。与时俱进，开拓创新，深化教学改革，提高教学质量。认真学习《初中数学课程标准》，领会课标精神，贯彻新课标运用方法，更新教学理念，并用新的理念指导自己的教育教学，使自己的教育教学符合新的教学理念的要求。研究课程改革，探索新课程教学方法。积极参加听评课活动、论文评比活动等。
把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。当老师不仅能熟练地驾驭教材，还一定要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。老师能让枯燥、乏味的课业变得生动而有趣，让学生在不知不觉中体会到学习的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性、游戏性的作业。使学生学习生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获!”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品味着创新的快乐、收获的喜悦。
作为一名普通的中学数学教师，努力更新教学理念、刻苦钻研。努力把每一节课上得生动而有趣，抓住学生的兴趣，打造出了自己独特的上课风格。述职报告范文
教学质量是学校的生命线，特别是我现在担任毕业班的教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。鼓励学生主动学习，运用自主、探究、合作的学习方式。再次，在教学中渗透本班的德育课题教育，充分利用教材中好的内容对学生进行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜时如金，以校为家
我深知没有时间作保证的教学是不能取得好效果的，因此我坚持出满勤出全勤，绝不因为个人的私事耽误学生的一分一秒。多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅大量书籍。有时，为了完成教育教学任务，我放弃休息时间加班加点。
我深知自己当教师的处境，我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。时光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。我的心血没有白费，在各级组织的考试中，我所教学科的成绩均名列前茅，受到了上级领导、学校和家长的好评。
四、在成绩上，辛勤结硕果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收获”，辛勤的付出终有了回报。最让我感到高兴的是我教过的一名学生今年考入了国家重点大学。在专业工作中也取得了骄人的成绩。20____年教学案例《用课堂知识冲击学生的情感》荣获______市中小学教学案例、教学随笔评选三等奖;20____年中考中获全县中心初中数学学科第八名;20____年班主任素质大赛中获县级优秀奖;我所讲授的《一次函数》获______市优秀示范观摩课;撰写的论文《________》在省级刊物上发表等等。
总之，任现职以来，自己认真履行教师职责，模范地带动新教师，通过言传身教，帮助新教师成长。爱岗敬业，尽职尽责，深化教育改革，全面推进素质教育，满腔热忱地投入本职工作。我也深深的知道成绩只属于过去，我将继续努力，尽自身的微薄之力，为祖国为家乡的教育事业作出更大的贡献。
述职人：______
20____年__月__日
中学数学教师个人述职报告2各位领导，老师们：下午好!
首先，感谢大家给我这个机会，向大家汇报自己本学期的思想和工作。我不会用华丽的辞语修饰，但它们确能见证我们一学期的工作。陈述如下：
本学期我立足本职，给自己定好位，配合学校领导开展教学工作。
首先作为一名数学教师，我同其他教师一样，尽职尽责，努力完成自己的各项教学常规工作。在每月一次的常规检查时，从没有出现一次不按时上交、晚交的情况。课堂教学方面，我尽量做到不因为其他工作而耽误学生的课，耽误孩子的课我会尽可能给孩子补上;我尽全力打造自己的高效课堂;我会让孩子们在快乐中学习。课堂上不放弃每一个孩子。
其次我在教学管理方面具体做了以下几方面的工作。
1.参与学校管理制度和考核办法的修订。
学期初，配合校领导完善修订了教学管理制度，制定了优秀年级组考核办法。
2.组织教师学习培训，提升教师教学水平。
3.开学初，组织全体教师进行业务培训。
具体做了以下工作：
一、重视教师自身学习成长
鼓励教师积极参加业务学习，为教师学习提供各种方便和优惠。目的就在于打造一支学习型、理念新、业务精的教师队伍。
加强教师课堂技艺的提高。为有效提升教师的课堂教学技艺，我们组织举办了武训实验中学第一届课堂教学大赛。
针对教育教学中出现的问题，及时召开教师座谈会。本学期我们利用利用午间休息的时间，组织了青年教师座谈会、课改年级的座谈会3次、艺体学科的座谈会、六年级教师的座谈会、备课改革座谈会、三备二磨座谈会。
期中后，坚持每周四的课改研讨活动。从桌凳摆放到小组建设到课堂上的小组合作学习个方面，推进了我校课堂教学改革的进程，课堂特色悄然形成，依据三备二磨的教研模式，组织了骨干团队进行教研。
师带徒。本学期带徒两名：孙景楼和陈婷。定期走进他们的课堂听课指导和为他们上好示范课。帮助他们提高。
二、组织教学检查和考核工作
认真抓好常规工作的检查工作，做到教学精细化管理。
为保证教学质量的有效提高和教学任务的圆满完成，加强检查分析的力度，有问题及时整改。教务处严格备课、作业及批改、教案、计划、学习笔记等各个环节的管理，组织年级组长进行检查，检查后及时总结，并与相关教师交换意见，有效促进了我校教学质量的提高。
加大对课堂常规的检查。通过组织学生检查和抽查相结合的方式，有效促进了语文课前一首诗、数学口算、英语口语、课前一首歌的落实。
抓读书写字姿势的落实。组织年级组长分组进行不定期的对各班读书写字姿势进行检查，是学生的姿势由督促慢慢形成自觉。
加大对艺体学科的检查与考核。学期初，制定音体美教学计划，加强了过程性管理，加大了检查力度，比如，每天下午的一首歌，由原来的督促检查到现在的听到预备铃响文艺委员自觉前台领歌，学生的自觉行为习惯以养成。体育的古诗韵律操二至六年级学生在大课间已成为我校的一道风景;美术画展吸引了孩子们的目光，陶冶了美的情操。学期末，音体美各科考核顺利完成。
组织开展校内各种比赛活动，促进师生发展。以年级组为单位，进行了普通话比赛、英语口语大赛、数学计算技能比赛。英语教师点读比赛
组织安排了市、县的各类展示、比赛活动。具体有：四六年级学生的现场作文、五年级学生的普通话比赛、三年级学生的绘画、书法比赛、市里的三次书法展示。
三、组织参与学校的重大活动和重要事项
顺利完成新生一年级的入学工作，并建立健全了学籍档案，圆满完成县普教科安排的各项学籍工作，重大活动，如每学期教材的发放、为迎接县督导、期中、期末考试的组织等。
以上每一项工作的完成都离不开在座的学校领导、年级组长以及老师的大力支持和帮助，在这里我要说声谢谢。谢谢你们的支持。
四、不足与反思
缺乏创新意识，在教学管理工作中，一味求稳，所以在很多事情的处理上缺乏开拓精神。
1.个别工作的安排的不够具体细致，落实不是很到位。
由于事务繁杂，在个别情况下处理问题可能犯急躁主义，尤其是抓教学这一块，与老师们打交道比较多，有时可能难以控制情绪，态度欠妥，请老师们谅解。
2.学习不够，水平有待提高。
下一步的改进措施：各项工作都做到：布置-检查-落实、一丝不苟、
回首过去我的感受是：一直在奔跑着。我的收获是：团结就是力量。
展望未来，我将一如既往的用心、真心为我的学生和老师们服务。
各位领导，老师们，再次谢谢老师们的支持和帮助。在新的学年里，我愿在校领导的带领下，和全体教师一道，齐心协力，同心同德，以人为本，求真务实，努力使武训实小的教育教学质量再上一个新台阶。
以上述职如有不妥，请大家提出宝贵意见。谢谢大家!
此致
敬礼!
述职人：______
20____年__月__日
中学数学教师个人述职报告3尊敬的学校领导：
我于____年毕业于琼海师范学校，于____年__月分配到____县____学校任教至今。于20____年__月函授毕业于____师范学院。20____年被评为中学数学二级教师，同年被娉为中学数学二级教师。条件符合申请中学数学一级职称。
一、教学简历
本人自参加工作以来一直担任初中数学科的教学任务。____年____月至____年__月担任初一数学科任老师，____年__月至____年__月担任初二数学科任老师，____年9月至20____年7月担任初三毕业班的数学科教师，20____年__月至20____年__月担任初二年级数学科教师，20____年__月至今担任初三年级数学科任教师。
二、职业道德方面
我积极参加政治学习，遵纪守法，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养。深知教书育人，为人师表，要有强烈的敬业和奉献精神。我认真履行岗位职责，在工作中，具有高度的责任心和严谨的工作作风，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局,始终坚持战斗在教学第一线。任现职以来，一直坚持出全勤。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较好的教师形象。
三、教育教学能力及成绩
任职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持趣味性、启发性、探究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。始终以一丝不苟的工作态度，切实落实教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。在教学内容和目标的实施上，严格按照教学大纲的要求和新课改的精神，对学生不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“个性差异发展”。
四、在教学方法的设计上，我针对初中学生的特点，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知__，培养学生自主学习能力。
每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。在激发学生兴趣方面，我能够利用电脑网络及现代教学手段开展形式多样课堂活动，将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻松之中锻炼了学生运用数学的能力，营造良好的数学学习氛围，起了很好的导向作用。
五、长期的初中数学教学
在长期想数学教学中，我积累了丰富的教学经验，形成了自己的特色，在____年获____县中学数学优质课评比赛三等奖。____年在____县初中数学科说、作、评评优活动中获说、作课二等奖。20____年报名参加省教育厅教育教学能力考试获得__。
在班主任工作中我积累了丰富的班级管理经验，善于根据学生的心理特点，结合本地的人文习惯，科学的耐心教育学生。始终坚持做学生的朋友，倾听他们的烦恼与快乐，关心他们的学习生活，常利用放晚修后的时间到教室和宿舍探视学生，了解他们的学习情况和生活情况。同时注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆参与班级管理，引导他们讨论结合班级特点制定好班级管理规定。让他们做班级的主人，加强了班集体观念及荣誉感。由于所采用的措施科学有效，所带个的班级多次被评为学校先进班集体。本人也在20____年被____县人民政府评为县优秀班主任。并于20____，20____、20____、20____年年度考核中连续被评为优秀。
自首次担任初三教学任务实现太平学校连续四年的中考零的突破开始，每年中考均有多名学生被省重点师范学校和县重点中学录取，成绩喜人。
作为学校教研室主任、学科教研组长，我坚持在教学的第一线，亲身接触教师，教材，学生，充分对我校的教学情况进行调研，并主持进行了全校的教研活动，如：“牵手交流活动”“助教活动”“教研月活动”等教研活动，广泛的发动了我校的教师教学研究的热情，促进了我校的教育教学质量的提高。
综上所述，我已具备申报中学一级教师的资格。不论成功与否，我仍将一如既往，将以更大的热情，更大精力投身到教育教学工作中。
述职人：______
20____年__月__日
中学数学教师个人述职报告4在这一年里，我思考的主要是教学总结，改进的问题。我想对于老教师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重要。
在此我要感谢一年来一直帮助我、关心我的老教师们。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。
数学问题成为数学教学创新的载体。
1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;
在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。
2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。
经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。
3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。
加强目的性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易为学生掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。
我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。善于与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格。其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。
述职人：______
年 月 日
中学数学教师个人述职报告5转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了20____年上半年，追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将20____年度工作情况报告如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。
这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩。接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和主动学习各类现代教育技术。
总之20____学年度，我担任的两个班级的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!
【关键词】普通高中 写作序列 “螺旋线”式
一位基层学校的高级教师在给笔者的来信中写到：
能否考虑编写我区统一的写作教材，哪怕简单一些也可以。这样我们心中也有一个大方向，也便于我们在教学过程中操作。
那么，怎么统一？统一什么？如果要统一，就必须高度概括和抽象，否则，怎能符合不同层次、不同程度的学生的需要？同时，又必须非常具体，否则又如何“便于我们在教学过程中操作”？“统一”很难，而“统一”中最难的是“什么时候该写什么，哪些先写哪些后写”，即“序列”的安排。但是如果不能尽快给出一个可操作的序列的话，就意味着有许多教师与这位教师一样连“大方向”都没有。
写作教学，说到底是教学生写作。那么，从学生写作能力的发展角度来说，写作到底有没有可能存在一个科学的或者说接近科学的序列呢？
先不急着回答这个问题。先谈谈什么是“序列”，简单一点说，什么是“序”。序，形声字。从广，予（yǔ）声，指“堂屋的东西墙”，因“广”有“房屋”义，故序从广。由本义引申指“排列的先后”。
中国古代很早就有“先后之序”的文化观念。如《礼记》说：物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。宋人唐庚（北宋元间人）说：凡所以正其位，进其治，作其事，制其食者，莫不有先后之序。这种文化观念认为，宇宙自然原本就有一定的秩序，因此人类文明也有一定的秩序。如宋人卫《礼义集说》卷54引方悫的话说：天地有上下之位，四时有先后之序，礼之道如斯而已。
“礼之道如斯而已”，作文教学应该也“如斯而已”。如果我们承认确实有那么一个“序列”存在，那么这个“序列”到底是什么？它究竟在哪里？
一、前人对写作序列的探索
首先，写作教学的序列指的是什么？从教师教的角度是指怎样安排三年的写作教学任务，通俗一点说，即先教什么，后教什么？从学生角度来讲就是先学什么，后学什么。
1.我国古代关于写作序列的思考。
我国古代除《文心雕龙》等少数几部专著外，很少有系统的写作理论阐述，自然也缺乏对写作教学序列的系统阐述，但有一些关于写作发生、写作能力成长的零星表述出现。
《九章・惜诵》开篇的名句：“惜诵而致愍兮，发愤以抒情。”是我国古作理论中“发愤”与“抒情”说的源头。它对写作教学的启示就是，应该培养学生忧国忧民的广博情怀，引导学生介入生活，干预生活。这是随时都要做的，而且是首先要做的。笔者曾探讨过“写作――人生”互动训练法，即依据此理论。
《左传・襄公二十五年》有一段记载：“仲尼曰：志有之，言以足志，文以足言，不言，谁知其志？言之无文，行而不远。”孔子在这里排出了“文――言――志”的顺序，他是把语言的书面化训练放在第一位的。从现代思维学关于语言与思维的关系来看，这个排列也很科学。孔子甚至对如何提高“言”的水平给出更具体、干脆的策略：“不学诗，无以言”。近来许多所谓的思维训练法，应该都是延续着孔子的思想。
《论语・宪问》中记载了孔子所称道的子产外交辞令的制作过程：“草创之”、“讨论之”、“修饰之”、“润色之”。这也是文章制作的一般程序。西方写作教学的“过程论”近年来随着对外汉语写作的开展而在国内渐有流行趋势，似乎是新的东西，实际上早在孔子那时就已经理清楚了，只是已无从知晓孔子是如何具体开展教学的罢了。墨子从实用的观点出发，提出了写作的三原则：“言必有三表。何谓三表？墨子曰：有本之者，有原之者，有用之者。于何本之？上本之于古者圣王之事。于何原之？下察百姓耳目之实。于何用之？废（发）以为刑政，观其中国家百姓人民之利。此所谓言有三表也。”这三原则已触及到写作的材料来源、作者的生活体验和写作目的等问题。许多关于写作的“积累说”，应该可以在这里发现知音。
刘勰在《文心雕龙・体性》中把文章风格归纳为八种。他说：“若夫八体屡迁，功以学成。”又道：“八体虽殊，会通合数；得其环中，则辐辏想成。故宜摩体以定习，因性以练才。”各种各样的风格虽然表现形态不同，但彼此融会贯通就能体现出一定的写作原则，关键在于“摩体以定习”，“因性以练才”，即从模仿各种风格中来确定适于自己学习的方向，顺着自己的性情和气质来锻炼才能。这应该是后世“模仿――创造”说的滥觞。在《文心雕龙・总术》中刘勰认为“文场笔苑，有术有门”，这是中国古作理论上首次用最为明确的语言肯定写作规律、技巧的存在。他认为“才之能通，必资晓术”，而要掌握写作方法，就必须全面深入学习研究。
姜夔的《白石诗说》大都是讲作诗方法的，他在书中论述自己的作书宗旨时说：“《诗说》之作，非为能诗者作也，为不能诗者作，而使之能诗，能诗而后能尽吾之说，是亦为能诗者作也。虽然，以吾之说为尽，而不造乎自得，是足以为能诗哉！”姜夔这段话颇能代表重视法度、技巧研究者的苦心，也反映了掌握法度、技巧的三个层次，是清代“入格――合格――破格”说的先声，而近世汗牛充栋的所谓“写作教程”，采用列技法逐项训练的方式，应该就是秉承了这个路数。
关于文体的研究，中国古代论述虽多，但发展缓慢。最先“体”的内涵并不确定，或指风格，或指体裁。而对体裁的分类，标准也颇杂乱，或以功能，或以形式，种类繁多，莫衷一是。到了清代，开始有了对各类文体本质的辨析，已经有了诗词曲的比较，戏曲与诗文的比较，诗歌与散文的比较，史传文与小说的比较等。但直到在梁启超先生的《作文入门》一书中才见到关于“记述文”、“论辩之文”等按写作的表达方式划分的文体概念，也才有了我们今天惯常使用的记叙文、议论文等文体的训练方法、训练程序方面的阐述。
2.近代以来关于写作序列的陈述。
近代以来，随着现代学校制度的建立，面对分学段的集体教学，官方颁布的教学大纲（课程标准）常常会对作文教学序列给出建议或要求。我所见到的关于语文的最早的教学大纲（课程标准）是1902（光绪二十八年）颁布的《钦定中学堂章程》。在这部钦定的章程中，作文教学是有的明显序列的。
第一年 词章（作记事文）
第二年 词章（作说理文）
第三年 词章（学章奏传记诸体文）
第四年 词章（学词赋诗歌诸体文）
这个序列，今天看来仍是科学的。前两年为基本的文体写作，第三年为应用文，第四年为文学作品写作。基本的文体写作，先记事，后说理，符合青少年身心发展规律，这在皮亚杰的发展心理学中已得到证明。在基本文体写作掌握之后，一偏向实用，一偏向文学，实现写作的两大功能，为学生进一步深造或走向社会打下坚实基础，做好衔接，都是非常正确的选择。1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》细化了高中各年级的训练目标：
（1）高中一年级写作教学要求。
掌握比较复杂的记叙方法，培养记叙、说明、议论综合运用的能力。注意记叙复杂事物时能够详略得当，条理清楚，用词造句正确；并能够适应文章内容的性质，配合运用说明、议论、抒情等表达方法。
第一册 在阅读和写作中，着重学习比较复杂的记叙文的选材和组织。
第二册 在阅读和写作中，着重学习比较复杂的记叙文的剪裁、布局和议论、抒情的配合运用。
（2）高中二年级教学要求。
培养比较复杂的议论能力，理解和掌握论证的方法和步骤，注意概念准确，判断严密，推理合乎逻辑，能够有理有据地发表意见。
第三册 着重领会典范的议论文用词造句的准确、鲜明、生动。在阅读和写作中，学习各种论证方法。
第四册 在阅读和写作中，学习议论文的篇章结构和归纳、演绎的运用。
（3）高中三年级教学要求。
进一步巩固和提高各种表达能力，掌握比较复杂的议论方法，注意观点正确鲜明，材料充实可靠，论证严密，语言简练。
第五册 阅读和写作训练，注意观点和材料的统一，掌握论证的各种方式。
第六册 阅读和写作训练，进一步注意观点和材料的统一，掌握论证的各种方式。
1990年颁布的《全日制中学语文教学大纲》，有各年级不同的写作要求。这些要求，较1963年版体现了人们对写作发生的顺序有了更复杂的认识：
（1）高中一年级。
写作能力：①继续培养观察认识事物的能力，养成练笔的习惯，能较好地选择和组织材料。②写一般的记叙文，线索清楚，能根据内容的需要，运用说明、议论等方法表达中心思想。③写一般的说明文，能抓住说明对象的特征，使用准确明白的语言和各种说明方法。④练习写一般通讯报道、调查报告等。
（2）高中二年级。
写作能力：①作文讲究构思，条理明晰，语言顺畅，有一定的写作速度。②写一般的议论文，论点明确，论据比较充分，能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。③继续培养写记叙文的能力，能综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。④练习写一般书评、影视剧、剧评和计划、总结等。
（3）高中三年级。
写作能力：①能比较熟练地运用记叙、说明、议论各种表达方式，写一般的记叙、说明、议论的文章。②能写常用的应用文。
时间又过了20来年，人类的脑科学、思维科学、语言学研究都有了进展，那么在此基础上的中学乃至高中写作教学的序列应该怎样安排呢？许多人在探索，也在不同的场合发表了自己的见解。但大多是冲着高考而去的。那么，我们是否可以跳出高考，从更广阔的视野来思考这个问题呢？
二、安排高中教学序列的依据
1.高中写作教学基本的训练任务。
我思考问题的方式是逆推法，或者叫着“由远及近法”。首先，什么是“作文”，人一定需要作文吗？“作文”一词，或者是动宾结构，即写作文章；或者是名词，即书写出来的文章。所以，作文其实就是书面表达，是人类外部言语行为中的书面言语。人类外部言语包括两部分：口头言语、书面言语。因此，从这个意义上说，一个人如果缺乏书面表达能力，生命就缺失了一半。所以说，写作从本质上来说，是生命的拓展。越熟练的写作能力越能带来越精彩的生命空间。所以，写作能力之必要毋庸讳言。
那么，对于一个成熟的生命来说，到底需要哪些写作能力呢？这又要从生命体的生存方式上加以区别。如果是专业写作工作者，如作家、报告撰写者等，其生存的支柱是写作，那么，他所需要的写作技能很明确，即其所从事的职业写作所需之能力，如虚构能力之于小说家，推演辨析能力之于理论家。对大多数人来说，写作是生存所需的诸多非职业能力中的一种，需要在不同的场合，为满足不同的功能而使用。而人类要想实现更有效地沟通、交流，就必须具备若干基本的写作能力。那么，这些能力有哪些？分别是什么？这又需要从不同的角度来回答。从功能上来说，要掌握现实所需的实用文的写作，如书信（手机短信）、简介、发言稿、便条、合同、工作总结、计划等；同时，一些人还会有个人抒情言志的需求，所以，也要会写作一些诸如诗歌、散文类的抒情文字。从写作所使用的表达方式上来说，又可包括议论、说明、记叙、抒情、描写。当我们需要通过文字表达情感的时候，我们写出来的东西是抒情文；当用文字讲述或转述一段经历时，我们写出的东西被称作记叙文；当我们在某些场合对人、对事评头论足，记录下来，就是议论文；此外，我们还会写些简单的说明性文字，以便介绍自己或某个物品、某个程序、某个道理等。这些写作，许多时候还会受到时间、空间限制，因此，在掌握基本的写作技巧、写作规范之外，还要具备受限写作（限制时间、空间）的能力。这些知识都是现代社会对一个高中毕业生的基本要求。无论你是升入高校，还是踏入社会，上述能力都是一个人日常生活的基本保证之一。
总结一下，我们可以从社会对高中毕业生写作能力的要求角度，梳理出一名高中在中学应完成的训练任务：
这几者的关系如上图所示成阶梯形。所以，从写作最基础的训练来说，应该是叙述、描写、抒情、议论、说明等基本表达能力的训练。将人物的经历、行为或事物的发生、发展、变化表达出来的语言手段，即为叙述；所谓描写，即描绘、摹写，是对表达对象的特征、状态作具体、形象、生动的描摹、刻画；抒情即抒发感情，是作者或文章中人物抒发主观情感的表达手段；议论，即说理、评断，是作者通过事实材料及逻辑推理来明辨是非，阐发道理，表明见解、主张的一种文字表达手段；说明，就是用简洁明了的语言对事物的性质、形状、用途、成因、结构、功能、特征等加以解说和介绍。熟练地掌握这些基本能力，应该是大学前的中学写作教学的基本任务。但是，随之而来的问题是，这几种基本写作能力哪一个先练，哪一个后练，道理在哪里？
2.找寻较为科学的写作教学序列。
如果我们认可写作的本质是生命的一种拓展的话，那么，我们就还要从生命体本身的发展（即身心的发育、成长）来找寻较为科学的序列。
（1）从脑科学角度。
在《脑的功能――将研究结果应用于课堂实践》一书中，美国科学家Patricia Wolfe认为学习就是建立神经网络的过程。在人的一生中，每个人都在脑的皮层上建立了令人难以置信的大量神经网络来储存信息。这些网络是如何形成的呢？Patricia Wolfe认为，总的来说，脑是通过如下三种方式形成了这一网络的：通过具体的经验、表征或者符号学习以及抽象学习。而这三者构成与年龄对应的三个层次，即由小到大，我们逐渐掌握了“通过具体的经验、表征或者符号学习以及抽象学习”的方式。如果将其与我们刚才讨论的写作基本能力对应起来，应该是这样的：
通过具体的经验简单的、零星的叙述、描写、抒情、介绍性说明
表征或符号学习有条理的、完整的叙述、描写、抒情、说明
抽象学习议论、事理说明、议论性抒情、高度概括的叙述、复杂的描写
关于年龄的对应，Patricia Wolfe只用了模糊、感性的语言来表述，如在谈论“通过具体的经验”来学习时，使用的语言是“你还是一个小孩子”，这应该是指学龄前；“表征或符号学习”时期，一定是在掌握了一定的表征或符号后才可以进行的，所以，应该是具有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力之后的，相当于小学高年级以下。“抽象学习”时期，作者所用的语句是“你已经长大了，父母不再带你到动物园了，也不再买动物图画书给你看了”，所以，应该开始于六年级以后。作者没有给出更具体的年龄界定，可见这个问题的复杂性。不过已经可以让我们对学生学习能力（包括写作能力）的发展层次有一个较清晰的认识，也就便于我们给学生安排合适的学习任务（包括写作任务）。
（2）从思维科学角度。
思维科学的发展同样可以给我们一些启示。朱智贤、林崇德先生的《思惟发展心理学》一书中指出：中小学生掌握逻辑，从小四到高二，其能力是逐级提高的，概念也好，判断推理也好，其发展的阶梯都是十分显著的。林崇德先生在《发展心理学》一书中进一步指出：从初二开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级，这种转化初步完成，这意味着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。这些结论都可以为我们安排议论文的写作教学提供依据。这本书里还对学生作文的对象、内容做了研究，实验所采用的题目是“记一个熟悉的人”。结果发现，中小学生作文的对象是以同学为主；但随着年级的增长，亲人和老师的比重逐渐下降，而同学和亲友的比重逐渐升高；从初三开始，那些为小学生所注目不到的，如邻居老太太、学校工友之类非亲非故，亦进入心坎，成了非说不可的“熟悉的人”了。
另一方面，从个案分析来看，“老师”和“同学”二项，小学生写的是现任老师和当前同学；而中学生笔下却是过去的老师和以前的同学居多，高二只有一人写现任老师，二人写当前同学。从写作内容看，也很清楚，中小学生关心的学习，但随着年级的升高，内容的重心也是随之而发生转移。小学三年级以生活为主，写到亲人、老师，是把镜头对准关心其生活的；小学五年级的镜头是转向学习，谈对自己学习的帮助；初二考试起了质的变化，镜头所指的是品德；高二也是以品德为中心，但已多半偏重于性格，把品德又作了升华。这项研究为我们命制作文题目、安排简单或复杂的记叙、议论序列提供了依据。
林崇德先生的《发展心理学》一书中还对高中生个性的发展做了研究。他认为，高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。而高中生自我意识地发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。这个结论有助于我们关于学生思想深度教学的序列安排。
三、“螺旋线”式的高中写作教学序列
学生的作文无外乎内容与表达两方面，上文我们依据脑科学、思维科学、青少年身心发展规律的最新研究成果基本摸清了学生高中阶段写作素材、思想认识、情感、思维能力、表达能力发育、发展的顺序，在此基础上确立的写作教学序列就应该是符合学生身心发展规律的，因而也就可以期待收到更大的教学效益。
然而，在此基础上建立的能力训练、思维训练、阅历拓展、思想提升都只能是片段训练，最多只能以语文作业形式呈现，还不能成“文”，因此，还不能称作“作文”。这里的“文”指“文章”。学生的作文训练，更多的是时候是以“文章”形式表征的，即有头有尾，有中心有结构，篇幅长短不一的文字流。因此，还存在着写作过程问题，即怎么聚材，怎么构思，怎么行文，怎么修改等等。这些东西什么时候教呢？这是每一次写作都将遇到的问题，不可能分到三个年级依次去教。那么，怎么分解训练？怎么安排这个序列？“聚材、构思、行文、修改”之下又可分出若干项目。如“行文”又牵涉到表达技巧，语言组织等，都是必须要落实的教学任务，自然也需要一一理出，并分别落实。
藏传佛教的《时轮摄略经》可以给我们以启示。《时轮摄略经》分为外时轮、内时轮和别时轮。外时轮讲宇宙结构及历法知识，内时轮讲人体生理知识，别时轮则讲解怎样使内时轮与外时轮结合，做到天人合一，更有效地修炼密法。
我们可以把高中三年六个学期的时空看作是“外时轮”，把每一次写作过程看作“内时轮”，两者的结合是“别时轮”――当然只是借以更形象地表述，作文教学与修炼密法原本没有任何关系，也没有任何相似之处。（虚构类文学作品的写作也是中学特别是高中写作教学的一个重要任务，一般也必须在高二前完成基本训练，这里归入叙事、抒情类文字训练体系中去）。
需要单独拿出来说明的是，我们认为在高三之前伴随着学生身心的成熟，五项基本的表达能力训练可以完成了，到了高三，作为前社会（或前高校）人，应该引进新的坐标，主要应以实用写作为主。
所谓“实用写作”主要分为两类，一类是“应试作文”，一类是“复杂的常用应用文”，如评论、学术报告类，计划、总结等公文类，书信、演说辞类等。而“应试作文”较之先前的写作类型，有其非常特殊的个性，如时间受限，需要审题等。一般不允许修改，因此需要列提纲，先构思；同时，写作地点也受限，这就牵涉到素材的储备与积累；而读者固定，评分标准统一，对写作内容、言语表达等都会有深刻影响；应试作文对文体、字数等还有限制，实际上，对立意等也有隐形的限制，这些都需要较长时间的适应性训练。“复杂的常用应用文”写作也是这样，这些东西学生都是极其陌生的，平时接触的也不多，也需专门的训练。所谓“复杂”，是相对于小学、初中的“常用应用文”如便条、日记类等而言的，会有更多的格式限制，更严谨的语言表述，更复杂的信息处理。
概括起来，我们这里所探索的写作序列可以表述为：以写作主体身心发展规律为准绳，以“表达能力培养”为主轴，以写作过程、写作技能为经纬，以写作时间（年级）、空间（写作场所）的变化为进程，以写作主体的生命拓展为旨归。
如果我们把每一次的写作训练看作一个点，这些点将在理论上连成一条线，这条线的安排依据的是学生身心发展规律、思维发展规律，但是，这条线不是直线。它有怎样的特征呢？每一个点的表征都是以某一项写作能力为核心的某个文体（可以是训练文体，也可以是文学文体，也可以是实用文体），但每一次训练任务的完成都要把写作过程走一遍，因此可以看作是一个圈，这样整个高中乃至中小学的写作训练序列实际上许多圆圈连接而成的“螺旋线”。因此，我们可以把上述写作体系称之为“螺旋线”式写作教学序列。图示如下：
其中，垂直坐标为写作能力，圆圈为一次写作过程，横坐标为递增的年级，弯曲的螺旋线代表成长。
参考文献：
[1]朱智贤,林崇德.思惟发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]Patricia Wolfe脑的功能――将研究结果应用于课堂实践[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[3]李道荣.中国古作学概论[M].郑州:文心出版社,1994.
