时间：2023-01-12 14:30:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实习课心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
电工电子专业一体化教学理论实践
所谓一体化教学，就是根据国家职业标准，用企业工作任务为载体，以学生为中心，通过典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求，进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合能力培养与工作岗位对接。
一体化教学特点：（1）在教学内容上，将理论教学与实习训练的内容合二为一组成模块施教，而不是在某一门专业理论课授完后再进入动手实习的实习阶段；（2）在教学方式上，打破传统理论课与实习课人为划分时间段的做法，采用在实习教室边授理论边让学生动手操作的方法，或是在几节理论课后即让学生进入实训，实现理论课与实习课在时间和空间上的结合；（3）在师资队伍上，授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能，既能完成理论课，又能完成实习课教学任务的“双师型”教师。
电工电子专业如何实施一体化教学呢？
一、从学生实际情况出发，因材施教
一体化教学，就是要从学生实际情况出发，认识自己所教学的对象。技工学校的学生总体文化知识基础较差，理解能力较弱，学习缺乏主动性，使得教学进度与学生掌握程度不能同步，很难形成教与学的良性循环。技能操作如果没有理论基础的支持，很难具有厚积薄发的潜力，再加上现在的学生大多数都是独生子女，动手能力差，因此学生普遍感到学习困难。传统教学中尽管加强了直观教学，加强了电子的实验内容，但学生在深入学习中遇到实际问题无从下手，似懂非懂，缺乏思路，分析问题、解决问题的能力比较差，学生普遍感到专业技术理论难学易忘，掌握不了学习方法。在排除故障过程中，往往限于模仿性的技能训练，而无法触类旁通、举一反三，形成系统技能。
二、要建立一整套一体化教学模式
第一，从实际实用的电路出发，利用多媒体课件进行演示、讲解，以充分调动学生的学习积极性。第二，剖析其涉及到的理论知识，理论知识必须简洁、明了、通俗易懂。第三，教师根据所学知识提出要求，将班级进行分组，每组3～4人，让他们自己找资料、讨论、商量设计一个实用型的电路，并利用WEB软件对设计好的电路进行计算机仿真分析，使计算机应用从过去辅助教学手段变为今天一体化教学中不可缺少的重要手段。第四，教师和学生对设计和仿真过的电子电路共同参与分析、讨论，提出最佳可行性方案。第五，在每个课题结束后，要求每位学生写一份详细的课题报告，其内容包括本课题的目的和要求，使用的仪器、仪表及工具，技能训练的电路及工作原理，技能训练步骤及工艺要求，电路测量步骤及要求和心得体会，等等。
通过上述教学过程，将理论与实践有机地结合起来，遵循“实际——理论——实践——理论——总结”的认知规律，充分调动学生“学”的潜能，更有利于教学。应尽早让学生进入“学习工作”的实践环境，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，通过将知识学习与工作任务结合成有学习价值和教育意义的学习任务来达到增强直观体验、激发专业学习兴趣和提高学习成效的目的，尽快实现从学习者到工作者角色的转换。
摘要：技工学校是培养适应市场经济发展所需技术工人的摇篮，现代化的企业对技术工人的综合素质提出了更高的要求，这对于学校来说面临着巨大的机遇和挑战。采用适当的教学方法，提高专业课的教学效果，是技工学校专业课程教师必须研究和掌握的课题之一。钳工实习教学作为机械专业学生的基本功训练，有着非常重要的作用。为更好的适应当前迅速发展的教育实践，从而更好的适应市场的需求，我谈谈自己在钳工教学工作提高教学效果方面的心得。
关键字：钳工教学；数字化信息技术；主导与主体作用
结合多年的一线教学经验，我的做法是在钳工教学中把以人为本的教育理念贯穿到整个实训过程中去。技工院校的学生大部分刚刚初中毕业，主要是中招考试中的落榜者，文化理论基础薄弱，参差不齐，年龄偏小，学习主动性和自觉性比较差，从未接触过机械加工的基础知识、操作技能，更不必说具备创新能力，让他们从传统九年义务制教育的学习模式中一下子走出来，接受职业技能教育，要有一个接受的过程。面临这种情况，我会及时掌握学生思想动态，通过谈心来沟通，了解学生的问题所在，帮他们明确学习目标。让学生充分意识到社会竞争的激烈性，意识到自身的不足和应该通过怎样的努力才能弥补自身的不足，在今后的工作中找到自己的位置，充分发挥自己的能力。所以在钳工训练的初级阶段要加强学生对钳工基础知识、基本技能训练重要性的灌输，在学习过程中加深对工卡量具、设备的认识，了解其用途及正确的操作方法，在教学过程中，通过有效的教学设计和组织让学生从消极对待变成积极参与，从而达到钳工基本功训练的教学效果和目的。
钳工教学工作中最能体现出教学活动是教师和学生之间的互动性活动。在教学中教师要充分发挥其主导的作用，学生也要认真扮演好自己主体的角色，两者不可偏废、相辅相成。教学过程的设计和开展不仅要依据学生的个体差异，而且还要重视他们的共同发展水平和发展变化趋势。老师通过言传身教，经常鼓励他们，适时引导学生，挖掘每个学生的潜力，结合学生实际能力应实施分层教学。相对而言，学生的主体地位在这个时候就会显得尤为重要。因为如果在教学过程中没有学生主动积极的参与，教师的一切努力都是徒劳的。要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣。
在课题的讲解过程中，我课题实习操作的重点，难点列到黑板上，并要求学生在当天的实习课题总结中将实习要点、难点自己再进行总结，并将当天的实习心得体会记下来。在实习课题操作演示中，仔细的将每一个动作分解，并让学生直观的看到操作效果，并要求学生按照老师的演示动作进行实习操作，在巡回指导过程中不断纠正学生出现的问题，并及时的将大部分学生出现的问题进行再演示，提醒学生注意。而在这个过程中，适当的留一些问题给学生，让他们在实际操作中自己分析解决，老师做适当的引导与指导，通过实习操作中同学们动脑想办法解决实习操作中的难题，不但加强了学生思考问题解决问题的能力，还起到激发学生学习兴趣的作用。
随着数字化信息技术在教学方面的广泛应用，信息技术为学生建立了一个动态教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。在钳工教学过程中我们也可以摆脱传统教学环境，在理论课环节中加入信息化元素，将模拟（仿真）引入钳工的日常教学中。这种教学方法制造了一种直观、真实的教学环境，让学生有一种身临其境的感觉，以便学生今后进入企业生产岗位不会太陌生，当然这种教学方法比较适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，对于初期的钳工教学还不适用，但对于在刚接触机械专业的学生，增加学生对自己专业的认识、增加学习兴趣非常有好处的。
总之，在教学实施过程中离不开教师的严格要求和精心指导；只要我们不断地研究教学规律和学生的现状，坚持以人为本的教学理念，充分利用现有条件，依据学生的知识水平、接受能力、兴趣、爱好、特长，
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！教学过程是个需要长期钻研、不断学习经验、总结教训的工作，相信通过我们这些专业教师们的不断努力，一定能在钳工教学中取得更优异的成绩，培养出更多企业满意，社会认可的学生充实到技术岗位中去。
参考文献：
[1]《钳工工艺与技能训练》中国劳动社会保障出版社2001
[2]《钳工生产实习教学法》戚明、胡苏宁主编
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，第十九周
二、实习地点
电子工艺实训室(一)
三、实习目的
3、学习整机的装配工艺;培养动手能力及严谨的工作作风。
2、掌握电子元器件的识别及质量检验;
四、实习内容
1、印刷电路板
印刷电路板(Printed circuit board，PCB)几乎会出现在每一种电子设备当中。如果在某样设备中有电子零件，那么它们也都是镶在大小各异的PCB上。除了固定各种小零件外，PCB的主要功能是提供上头各项零件的相互电气连接。随着电子设备越来越复杂，需要的零件越来越多，PCB上头的线路与零件也越来越密集了。
标准的PCB上头没有零件，也常被称为“印刷线路板Printed Wiring Board(PWB)”。
板子本身的基板是由绝缘隔热、并不易弯曲的材质所制作成。在表面可以看到的细小线路材料是铜箔，原本铜箔是覆盖在整个板子上的，而在制造过程中部份被蚀刻处理掉，留下来的部份就变成网状的细小线路了。这些线路被称作导线(conductor pattern)或称布线，并用来提供PCB上零件的电路连接。
为了将零件固定在PCB上面，我们将它们的接脚直接焊在布线上。在最基本的PCB(单面板)上，零件都集中在其中一面，导线则都集中在另一面。这么一来我们就需要在板子上打洞，这样接脚才能穿过板子到另一面，所以零件的接脚是焊在另一面上的。因为如此，PCB的正反面分别被称为零件面(Component Side)与焊接面(Solder Side)。
如果PCB上头有某些零件，需要在制作完成后也可以拿掉或装回去，那么该零件安装时会用到插座(Socket)。由于插座是直接焊在板子上的，零件可以任意的拆装。
如果要将两块PCB相互连结，一般我们都会用到俗称「金手指的边接头(edge connector)。金手指上包含了许多的铜垫，这些铜垫事实上也是PCB布线的一部份。通常连接时，我们将其中一片PCB上的金手指另一片PCB上合适的插槽上(一般叫做扩充槽Slot)。在计算机中，像是显示卡，声卡或是其它类似的界面卡，都是借着金手指来与主机板连接的。
PCB上的绿色或是棕色，是阻焊漆(solder mask)的颜色。这层是绝缘的防护层，可以保护铜线，也可以防止零件被焊到不正确的地方。在阻焊层上另外会印刷上一层丝网印刷面(silk screen)。通常在这上面会印上文字与符号(大多是白色的)，以标示出各零件在板子上的位置。丝网印刷面也被称作图标面(legend)。
印刷电路板将零件与零件之间复杂的电路铜线，经过细致整齐的规划后，蚀刻在一块板子上，提供电子零组件在安装与互连时的主要支撑体，是所有电子产品不可或缺的基础零件。
印刷电路板以不导电材料所制成的平板，在此平板上通常都有设计预钻孔以安装芯片和其它电子组件。组件的孔有助于让预先定义在板面上印制之金属路径以电子方式连接起来，将电子组件的接脚穿过PCB后，再以导电性的金属焊条黏附在PCB上而形成电路。
2、电阻
用导体制成具有一定阻值的元件。
电阻是导体的一种基本性质，与导体的尺寸、材料、温度有关。
作用:主要职能就是阻碍电流流过 ，应用于限流、分流、降压、分压、负载与电容配合作滤波器及阻匹配等。
i按阻值特性:固定电阻、可调电阻、特种电阻(敏感电阻)。
不能调节的，我们称之为固定电阻，而可以调节的，我们称之为可调电阻.常见的例如收音机音量调节的，主要应用于电压分配的，我们称之为电位器。
ii按制造材料:碳膜电阻、金属膜电阻、线绕电阻等。
iii按安装方式:插件电阻、贴片电。
电阻主要参数：阻值，精度，温度系数(温漂TCR)，封装大小。
3、电位器
电位器是一种可调的电子元件。它是由一个电阻体和一个转动或滑动系统组成。当电阻体的两个固定触电之间外加一个电压时，通过转动或滑动系统改变触点在电阻体上的位置，在动触点与固定触点之间便可得到一个与动触点位置成一定关系的电压。它大多是用作分压器，这是电位器是一个四端元件。电位器基本上就是滑动变阻器，有几种样式，一般用在音箱音量开关和激光头功率大小调节。
4、电容
电容就是两块导体(阴极和阳极)中间夹着一块绝缘体(介质)构成的电子元件。电容的种类首先要按照介质种类来分。这当中可分为无机介质电容器、有机介质电容器和电解电容器三大类。不同介质的电容，在结构、成本、特性、用途方面都大不相同。
主要作用如下：
(1)隔直流：作用是阻止直流通过而让交流通过。
(2)旁路(去耦)：为交流电路中某些并联的元件提供低阻抗通路。
(3)耦合：作为两个电路之间的连接，允许交流信号通过并传输到下一级电路
(4)调谐：对与频率相关的电路进行系统调谐，比如手机、收音机、电视机。
(5)滤波：这个对DIY而言很重要，显卡上的电容基本都是这个作用。
(6)计时：电容器与电阻器配合使用，确定电路的时间常数。
(7)整流：在预定的时间开或者关半闭导体开关元件。
(8)温度补偿：针对其它元件对温度的适应性不够带来的影响，而进行补偿，改善电路的稳定性。
(9)储能：储存电能，用于必须要的时候释放。例如相机闪光灯，加热设备等等。(如今某些电容的储能水平已经接近锂电池的水准，一个电容储存的电能可以供一个手机使用一天。
5、滤波器
对特定频率的频点或该频点以外的频率进行有效滤除的电路，就是滤波器。滤波器的功能就是允许某一部分频率的信号顺利的通过，而另外一部分频率的信号则受到较大的抑制，它实质上是一个选频电路。
滤波器中，把信号能够通过的频率范围，称为通频带或通带;反之，信号受到很大衰减或完全被抑制的频率范围称为阻带;通带和阻带之间的分界频率称为截止频率;理想滤波器在通带内的电压增益为常数，在阻带内的电压增益为零;实际滤波器的通带和阻带之间存在一定频率范围的过渡带。
6、发光二极管
五、心得体会
本次实习算是在大学中继金工实习后的又一个很重要的实习课，时间为期一周。
一开始老师说这次的实习课很简单，对于我来说，因为我记得在初中时焊接过，所以就觉得不是特别的难，第一天通过老师的讲解，虽然听的不是很懂，但是还是跟着老师的步骤一步一步来，因为很久没焊了，所以一开始焊的时候有些紧张，手有点发抖，所以第一天是在寻找和摸索焊接的感觉中度过，焊的器件不是很多，下课后我总结了一下原因，一是由于新的芯片，新的尝试，所以耽误了时间，迟迟不敢往下焊接器件，二是盲目的跟从，对于器件在哪些位置，如何放置不大熟悉，还需要和同学讨论才能得出结果，所以第一天浪费的时间比较多，也耽误了后面的进度。
经过第一天的摸索，很期待第二天上课的到来，由于吸取了第一天的经验，所以做起来也快了些，电阻电容的焊接基本都在第二天完成的，时间不知不觉的在你焊接的过程中过去了，当老师说下课的时候，还意犹未尽，还想继续焊接，总的来说对于第二天的表现比较满意。到了第三天，接着昨天的工作，继续焊接，因为感觉焊接的差不多了，所以就去测试一下电路板上的二极管能不能亮，测试下来，二极管没有亮，询问过后，得知这些都是自己焊接的问题，需要自行检测，所以我修补了之前我觉得自己焊的不好的地方，精益求精.由于这两天天气比较潮湿，使得我们工作的铜圈上出了氧化反应，使得锡无法正常的焊到器件上，这让我花费不少时间，但在老师的指导下，把上面氧化的部分磨掉后，又能正常的工作，看到我的二极管发光了，我感觉很高兴，这是我自己付出努力劳动的结果，我相信大家都是一样的感觉.最后一天是继续完成还没有完成的工作，把电话机的外壳安装等工作，最后测试，电话铃响了却不能通话，这让我有些遗憾，不过我还是觉得很欣慰，毕竟是自己亲手做的东西嘛，所以就义不容辞的买下来了，当做一种纪念与回忆，真的很享受这样的过程，感觉真的很棒!从本次实习课中我收获了以下几个方面的知识：
第一，当你碰到困难不要害怕，勇敢向前，不要气馁，再接再励，结果会是美好的。
关键词：车工实习 教学方法 职业院校
车工实习课是一门培养学生掌握车工操作技能、技巧的课程，也是最能体现一个人动手能力的强弱，在这个环节中，实习指导教师的导向作用要充分发挥好，要培养学生的学习兴趣，给学生创立一个良好的学习环境，更要用自己的操作技能教会学生一技之长。
实习指导教师不仅仅要具有精湛的实习操作技能，更重要的是要将理论与实训相结合。教学上理论与实习操作交替进行，实物、教具、挂图、幻灯片等多种教学手段穿插其中，使学生对偏重于理论的部分能在课堂上很好理解，对于实训课题广泛采用实习厂现场示范、到大型企业参观等多种教学手段，开阔眼界、丰富知识、提高学生学习兴趣和积极性。
一、合理地安排每学期的教学内容
车工技能学习的重点不但要抓好学生基础训练，而且还要合理地安排好每学期的教学内容。第一学期由车工入门知识开始，从对车床的基本认识及操作开始到车外圆、车端面、切槽和切断，车削阶台轴、孔类零件、车圆锥、成形面和表面修饰。在平时的训练中要强调如何合理地选择切削用量，重点说明切削三要素在实际生产中的重要作用。掌握90°和45°外圆车刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨。第二学期要求学生独立完成普通三角型螺纹、内、外梯形螺纹的车削及套类零件的加工。第三学期，要求学生熟练掌握蜗杆、多头螺纹、偏心类零件的车削方法，加工外形较复杂、精度较高产品，提高学生零件的加工质量、效率、车刀的刃磨水平。让学生掌握中级、高级技能等级的综合类零件的工艺步骤及加工方法等。
只有合理地安排好教学内容才能有效提高学生的技能操作水平。但是职业学校的学生的学习基础参差不齐、普遍薄弱，学习积极性不高，如果教师只采用单一的讲授型课堂教学方法，学生被动地接受系统的理论知识，这样学生的学习兴趣将会受到很大的挫伤，自然就会产生厌学的情绪。虽然实习课主要是让学生动手操作，但是精讲是必要的，要用最短的时间，最精简的语言，完成精讲的过程。精讲要紧扣主题、主次分明、层次清晰、重点突出，生动有趣。要把本课程的题目要求、加工任务、工艺过程、操作要领，注意事项等讲清楚，不要遗漏每一项讲解内容。
二、对学生实习的指导要充分体现分层次教学
根据学生的个体差异，要采用不同的教育方法及措施， 因此在教学中对于技能操作掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下应放慢进度，以使他们充分地对技能操作进行理解和领悟。
教师要亲自帮助他们提高动手操作的能力，在实习的过程中，要对学生逐一轮流的进行辅导。在学生操作时教师在旁边仔细观察，并通过示范操作指导学生及时纠正错误，在每个学生的练习都完成后进行分析和总结，对于在练习中掌握较好的学生提出表扬并要求继续加强练习，对于掌握不足的方面要及时改进。对练习中掌握较慢的个别学生进行辅导，纠正操作姿势和动作并给予一定的鼓励。使他们逐步赶上实习操作的整体进度，从而达到完成教学任务的目的，使全班学生都能较好地掌握实习操作的技能与技巧，技能操作水平得到不断提高。学生在发展的过程中客观上难免会存在个体差异，只有在教学中通过分层次教学达到因材施教，才能促进每个学生在原有的基础上都能得到或多或少的进步。
分层次教学不仅拓宽了教师的教学思路，教学方法、教学手段、教学过程的设计，而且促进了教师对学生的心理发展变化等方面的研究，促使了教师不断学习，不断汲取新思路和新知识，充分调动了教师教学的积极性和主动性。不但体现了教师教学的水平，还提体现了 教师的爱岗敬业精神。
三、在教学中充分利用多媒体的教学手段
利用多媒体课件中的多种资源，运用现代化的教学设备进行施教。这是从传统的既费时费力又不出效果的黑板讲授的教学方法中升华的一种教学方法的创新。在教学中合理地加入计算机多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合。在车工技术的实习教学中，要尽量采用直观的教学方法、先进的教学手段，以及的教学设施。
通过传统的教学模式与现代化教学模式相结合对学生进行施教。以指导教师讲授完后直接去车床上进行训练是车工生产实习的传统教学模式，学生操作起来很难有感性上的认识。在充分运用多媒体的教学手段向学生展示图像、文字、声音，动画相结合的课件的同时，充分利用学生的心理特点和学生自我展示的需求，借助于现代化的教学模式展开技术交流，构建一个具有师生互动的经验的平台。鼓励学生独立分析工件加工工艺步骤，并上讲台给大家讲解，交流自己在车工技术实习过程中的心得体会，总结自己在实习过程中的得与失。
四、在教学中要注重学生创新能力的培养
提高学生的学习效率，可以在一定程度上弥补学生的实践经验的不足，就需要有效地培养学生的创新能力。车工技术的实习教学不但培养了学生掌握扎实的技能操作的同时，还促进了学生综合能力的发展。
实习指导教师必须开拓新的教学思路，开辟新的教学途径，采取新的教学方法，调动学生的学习主动性，让学生感受到学习本课程的重要性，使学生能主动、自然地掌握知识，并且养成探索的习惯。从车工实习教学的特点出发，从学校的实际情况出发，把握好教学活动过程中的技能操作环节，充分利用现代化教学设备以提高教学质量。
五、结语
总之，职业教育的人才培养过程任重而道远，中职教育现在面临的是春天，要是把握不好很有可能造成春荒。作为一名普通的中职教师，我们一直在前线，面临的众多问题都很直接，我们必须要改变现状，提高高效课堂的魅力和教学效果，切实培养学生的综合能力。为中职教育做出应有的贡献。
参考文献：
关键词:大学生；实习；安全管理
据2008年8月18日《法制日报》载，目前，我国将近30%的大学生在实习过程中受到不同程度的伤害。据有关报道，2008年4月25日，浙江水利水电专科学校水利系水工05-2毕业班学生朱某某在上虞毕业顶岗实习时不慎落水死亡。2008年5月3日，浙江旅游职业学院女学生徐某，在浙江省中青国际旅游公司实习，带旅游团至杭徽高速公路时，遭遇车祸死亡……
2009年，我国普通高校毕业生超过600万，其中有相当部分需要完成实习课程，高职高专院校的顶岗实习更是成为学生就业前的“必修课”。大学生实习期间劳动的风险特别是理工科学生进行工地作业、机器操作、生化试验的风险，使得实习生安全状况引人关注。
一、大学生实习安全管理现状
根据对广州部分本科院校、高职高专院校的调查，很多高校在开展实习指导工作中，都会强调实习期间的安全管理，有些高校还强制要求一些特殊专业的学生入学时购买意外保险，但与实习单位、与学生签订安全责任协议，阐明相关方责任关系的高校极少，有些高校虽然与实习单位、学生签订了顶岗实习协议，里面也有相关的安全责任条文，但责任模糊、职责不清，没有操作性或者根本无法执行，要么就是落实不到位。在调查中发现，没有一所高校制定并严格实施了实习安全管理制度！外省一些高校的尝试性做法有参考之处，比如鄂州职业大学与毕业生签订《毕业生就业实习安全承诺书》，山东科技大学机电工程系与系毕业生签订《毕业生校外安全协议书》，但这些高校也只是强调了学校与学生的责任关系，没有涉及社会支撑体系如实习单位等。
关于实习单位，目前的现状是：基于就业压力的严峻现实，大学生作为弱势群体能联系到实习单位、能上岗就不错了，学校为了保证实习率、就业率，基本上也不会向实习单位提出过多的要求，很多实习单位尤其是中小企业主，为了规避责任，很少会与学校或学生签订需本方承担责任的安全协议！学校、实习单位、学生都没有正确的安全责任意识和法律意识！而到目前为止，大学生实习期间的权益保障在我国也还没有法律依据。
高校对大学生实习的指导管理体系不完备，学生心理素质、安全意识的薄弱①，实习单位责任规避心理等三重因素，加大了大学生实习安全管理的难度。
二、大学生实习安全管理措施
(一)加强实习教学管理，培养良好的安全意识
1.上好岗前安全教育课
学生实习前一周内，由安全指导人员集中学生，学习《学生实习手则》《安全知识普及材料》，以及与实习期间紧密相关的安全知识等有关内容，分析安全事故的危害性，具体讲解实习阶段存在的安全隐患和可能出现的各类安全问题，保证学生牢记正确的操作方法、规范流程，培养学生紧急应对和安全自救能力，并适度进行安全知识考核，促使学生牢牢树立安全意识，减低安全隐患。
2.做好实习过程管理和安全提示
指导老师事先布置安全实习考核内容，要求学生在实习过程中自觉完成，引导学生学会做安全分析，发现问题自我纠正，形成每天进行安全小结、定期汇报的习惯并及时反馈给指导老师，指导老师适时进行安全知识再教育，比如对违反安全纪律的学生进行行为安全教育（指确定员工违纪而造成事故的行为，然后对员工进行培训，使他们避免这些行为）②，把安全教育贯穿在整个实习过程中，促使学生形成良好的职业习惯。
3.做好实习后的安全总结教育
实习结束时要求学生提交安全实习的心得体会，指导老师要根据学生的实习体会作总结，分析问题所在、肯定良好行为，对于安全表现好的学生给予表彰和鼓励，对于安全意识不强甚至违反安全纪律的学生，指导老师要积极关注，诚恳帮助学生改正不良习惯，让所有的学生进一步深化安全管理意识。
（二）建立实习安全管理制度，完善实习管理机制
1.完善防御机制、规范实习安全管理
学校要做到预防为主，明确实习安全责任制，制定实习安全管理制度，坚持“谁主管，谁负责”的原则，制定量化考核目标，按照规定收取实习安全责任风险抵押金，并把学生实习安全要求作为安全部门、各系部的重要考评指标纳入年度考核中。在实习工作开展前，学校安全主管部门与系部签订实习安全责任书，系部与实习单位协商并与实习单位、学生签订三方协议，系部要加强与实习单位的密切联系，指定实习指导教师，紧密跟踪学生实习过程。
2.健全预警通报、应急预案管理机制
安全事故总是带有突发性、偶然性，因此学校必须与实习单位、相关赔偿单位（如保险公司）健全预警通报、联动应急预案管理机制，保持紧密联系、信息畅通，在突发事件发生时，相关负责同志可以第一时间获取信息并赶赴现场处理。
3.建立善后处理机制
安全事故一般对当事人有很大的伤害，包括心理、身体、财物等各个方面，有时甚至是生命的代价，所以善后处理显得非常重要，必须建立合理合适的善后处理机制，比如学生心理的安抚、总结教训、追究责任人，等等，以免事故发生后对当事人、学校、实习单位留下负面影响。
（三）推动社会支撑体系积极参与
大学生实习安全管理涉及学校、学生、实习单位，同时也涉及劳保等政府相关部门，其中，学生是主体，学校是主导，而政府及实习单位，则是社会支撑体系。政府有责任从立法等方面来规范大学生实习的环境秩序，切实保障学生实习期间的正当权益。此外，实习单位作为社会责任主体，也应该突出主动意识、强化社会责任，结合大学生实习要求，在单位内部完善大学生实习制度，对学生进行针对性的培训③，并确保安全良好的实习环境。
参考文献：
关键词： “90后”大学生 学风建设 高职班主任
学风即学习风气，是指以学习为主要任务的学生群体的精神状态与行为表现，是学生的学习态度、方法及风格的总体反映，也是学生的人生观、学习动机和追求目标在学习热情、努力程度、意志品质及自控能力等方面的综合表现[1]。学风有较强的群体倾向性和感染力，是促使和保证学生圆满完成学业的重要因素。优良学风的熏陶可以使学生树立远大的理想，明确奋斗的目标，帮助学生养成良好的学习习惯与行为操守。随着高职院校的迅速发展，学风建设不仅是人才培养目标的重要标志，而且成为学校教育教学质量和管理水平的综合体现。一个学校的整体学风由在校班级学风的升华和集中体现，班级学风的好坏直接决定学校学风的养成。因此，加强高职院校学风建设的核心是加强班级良好学风建设。班级的学风，顾名思义是指一个班级的学习风气，在这里则主要指学生学习的积极性和主动性。
2009年起，高职院校陆续迎来了“90后”学生。南京师范大学教科院著名教育学家谭顶良教授通过现象综述了“90后”学生的几个特性[2]：认知上，聪明、反应敏捷、学习能力强，具有强烈的反叛意识，无所畏惧、敢于反抗、敢于质疑;情感上，以自我为中心，物质富足、快乐匮乏;意志上，忍耐力差、吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱;行为上，我行我素，缺乏团队合作意识，极力表现与众不同，崇拜明星，依赖网络，行为易过激……这一批个性鲜明、特点明显的“90后”学生步入大学校门，表现出一些不良现象。高职院校因本身招生层次较低，学风问题较多。面对这样的形势，如何做好班主任岗位的角色定位，以何种思维来理解、审视、评判和引导“90后”，形成良好的班级学风值得我们认真思考。在此笔者就近两年来担任班主任的心得体会就如何引导“90后”班级形成良好学风作一探讨。
1.学风“诊断”――正确分析高职院校良好学风形成的影响因素
高职院校的学风问题不是孤立的，由多方面因素造成，笔者主要从社会、学校环境和学生实际情况等三个方面分析[3，4]。
1.1外界对大学生学习的影响。
外界对大学生学习的影响主要体现在网络化社会和家庭环境方面。首先，网络化和信息化是大学生社会化的主要因素之一。网络的发展极大地改变了人类的生产、生活方式，并使人们的思维方式、社会文化、价值观念、行为习惯等发生了大的变化。网络社会包容了各种文化，价值观相互渗透，各种信息鱼龙混杂，甚至混淆视听。“90后”大学生大部分从小接触网络，面对各种文化，良莠难分，欠缺判断力，易受网络诱惑并模仿相应行为，一些人在情感方面投入过多等，不能合理安排时间影响学习。其次，“90后”大学生主要是独生子女，从小“皇帝”或“公主”般宠惯及家庭父母寄予高期望的压力交织在一起，导致一些“90后”学生浮躁、叛逆，难以静下心来学习，甚至部分学生产生厌学现象。因此班主任不仅要从生活上正确引导，还应和学生家长多沟通，深入了解学生信息，双管齐下，培养学生的学习兴趣。
1.2学校环境对大学生学习的影响。
一方面，学生对于不同的学校常有不同的认同感，在名校就读的学生往往有一种优越感、归属感，而在一般院校就读的学生，对于学校的认同度往往较低。特别是高职院校的学生，他们在与名校学生的交往中，对自己的能力会产生怀疑，对自己的学校缺乏底气与信心，个别学生会有破罐子破摔的想法。另一方面，高职院校教育规章制度有待完善，部分教育制度形同虚设，如对学生违规违纪处分、不及格处分、考风等规章制度的落实不够，导致一些学生心理上缺乏约束感和危机感，对学习不上心。因此，班主任在学风建设中，首先要引导学生客观认识外在环境尤其是学校差异对自身的影响，让学生充分理解“成事在人”的真谛，唤起学生的能动性;其次增强对学校的认同感，让学生真切地感觉到学校就是自己的家;最后要加强校规校纪、规章制度的执行力度，增强学生的使命感、危机感，提高学习兴趣，促进学风建O。
1.3大学生自身因素对其学习的影响。
首先，基础较差，学习难度大。高职院校录取的学生，高考分数较低，学习基础相对较差，再加上多数学生为文科生，在学习化学等相关课程时，似懂非懂，缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习主动性、积极性不高。
其次，学习目标迷茫，动力不足，自制力差，学习纪律松懈。从紧张的高中到相对轻松的大学，一些学生失去了明确的学习目标和奋斗目标，学习开始浮躁，不肯下工夫钻研专业知识，急功近利。有的学生认为读书只为一张文凭，只要通过考试就行，上不上课无关紧要，迟到、早退、旷课等现象屡禁不止。
最后，学习不用功，投入时间少，学习目的功利化。一方面，一些学生进入大学后，认为大学生活轻松自由，考试简单容易通过，于是平时追求玩乐，沉迷网络。另一方面，不少学生偏重社会活动，学习目的功利化。片面认为，新形势下“锻炼能力”最重要，于是热衷于各种社会活动、做生意，增强所谓的社会适应力，尤其是部分学生会干部常以学生管理工作为借口逃避上课，专业课学习不投入，很多专业课程“红灯高悬”，导致专业基础不扎实、专业实践技能缺乏。
因此，班主任应根据“90后”学生群体特征及班级学生的个体差异，因人制宜，因材施教，引导学生培养学习兴趣，确立学习目标和目的，探索自身的学习方法，养成良好的学风。
2.对症下药――多种举措，促进班级良好学风形成
2.1以身示范，树立教师威信。
班主任是连接学校和学生的桥梁，也是学生在校的直接监护人，因此，班主任的以身作则和权威作用是影响班级学风形成的关键因素[5]。班主任（或辅导员）要充分认识自己肩负的责任，严格要求自己，以身作则，保持良好的学风，加强业务学习，提高自己的综合素质。应充分树立班主任的威信，对学生以身示教，使班级学生通过耳濡目染、潜移默化，自觉养成良好学风，少走弯路，更快地成长成才。
2.2加强学生与教师之间的沟通，情感引导，帮助学生树立正确的人生观。
随着教学规模的日益扩大，学生与教师之间的沟通相对减少，学生更多的只是执行学校的相关规定。因此，班主任，尤其是年轻班主任，应发挥年轻，与学生年龄落差小，易沟通和融合的特点，多与学生沟通，以适宜的方式与学生打成一片，共同探讨学习、生活、人生观、价值观、社会热点等问题，让学生感觉到老师对自己的一份真诚和关爱及全心全意为他们着想的心意，从而产生共鸣，唤起他们学习的动力。同时，教师从与学生的沟通中可以及时发现问题，并予以正确的指导，相立正确的人生观生活方式，促进优良学风的形成。
2.3因材施教，引导学生形成适合的学习方法。
大学学习与中学学习最大的区别就是大学更强调自主学习，而高职学生自主学习能力普遍较差。高职院校课程按教学内容分主要有基础理论课、专业基础课、专业课;从教学形式分主要有理论课和实践实习课。理论课学习要求“必需，够用”，这是高职学生区别中职学生的关键，是高职学生毕业后再学习的基础。针对高职学生学习基础的差别，对学生进行分析归类，采取区别教法、区别难度、区别要求和目标的方法，让不同层次的学生都学有信心、学有所得。一般学习方法是：课前预习、课堂听讲、课后作业、复习记忆等;课后多阅读相关资料，扩展知识范围;养成记录和做记号的习惯。理论知识的学习方法是多理解、多记忆、多思考。班主任可以引导学生通过主题班会讨论交流学习经验，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习迁移和反馈的积极作用。在教学中还应重视开发学生的非智力因素即情感和人际关系。
2.4学生管理与任课教师管教管导相配合。
学风建设关系到班级、学校的整体发展，是一项系统工程，事关每一位教职员工。而有不少人认为，学风建设主要体现在学生管理方面，学风建设的关键在学生管理部门的相关工作人员。这种想法是片面的，会带来一系列的问题。学风建设应该全校动员，人人有责，仅仅依靠几个部门、几个人的努力是无法实现的[6]。高职院校要把教书育人、管理育人、服务育人的理念落到实处，动员每一位教职员工参与学风建设，为良好学风的形成做出努力。因此，班主任在加强学生管理工作的同时，要积极和任课教师相互沟通，发挥任课教师的管教管导作用，加强与学生的沟通，调动学生的学习积极性，提高学生上课效率，促进班级良好学风形成。
2.5形成帮扶小组。
根据班级同学学习的实际情况，以“帮扶小组”形式开展帮学活动。帮扶小组采取两种组织形式：一种是班级良好纪律维系小组，由一个班干/学生会干部和两位普通同学组成，目的是维持良好纪律，营造良好的学习氛围。一种是学习帮扶小组，选择学习成绩好且具有管理能力与爱心的同学做组长，负责全组尤其是基础较差组员的学习，一般专业课即以分组展开，尽量“不让一个学生掉队”[7]。
以上几种措施的推行，取得了较为理想的效果，我班总体学习氛围浓厚，学风良好，大部分同学能够自学并勤于思考，充分发挥了能动性。同时应看到，以上举措对少数同学成效并不明显，厌学现象仍存在，下一阶段仍需继续探索适合方法，正确引导该部分同学，激发他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]廖列营，林丹薇.高校班主任学风建设工作机制研究[J].滁州学院学报，2016，18（1）：130-133.
[2]杨亚萍.“90后”高校班主任角色转变与素质必备[J].甘肃科技，2009，25（17）：176-177.
[3]崔占前，王宗霞，秦宗阳，郭静，陈健，杨晓龙.新时期影响高校学风主要因素的分析及对策[J].中科教创新导刊，2010（29）：123.
[4]孙玉伟，董俊斌，付建军，李金华.大学生学风建设调查与探索[J].人力资源管理，2010（2）：77.
[5]张君维.充分发挥高职院校班主任的引导作用的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（29）：249-251.
关键词：技校 钳工专业 融入 校企合作 心得
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0055-01
在机械制造中，钳工是机械制造中唯一手工操作的工种，也是机械制造中相当重要的一个工种，其工作内容主要有工具制造与维修、零配件加工、专业维修等。在机械制造业中钳工不但对机械制造影响巨大，对于机械维修也起着非常重要的作用。在钳工专业人才的培养方面，校企合作是当前培养钳工专业人才的最有效的方式。在技校钳工专业的教学过程中，本人一直在校企合作一线工作，在通过校企合作培养技校钳工方面积累了丰富的经验，现将自己的心得体会总结如下。
1 充分认识校企合作的重要性
在传统的教学过程中，技校普遍存在着过分关注理论知识，轻视实践操作的现象。通过这样的培养方式培养出来的学生，在进入企业之后常常不能马上进入工作状态，这样就无法满足企业快速盈利的需要，降低了企业的综合竞争能力。作为培养钳工专业人才的基地，技校如果无法满足企业的需要，不能培养出合格的专业型人才，则直接说明了学校培养人才是失败。
同时，钳工专业是一门操作性非常强的专业，技校要想在短时间内培养出大批具备专业理论知识以及专业操作技能的专业人才，必须将理论知识和具体实践相结合，通过理论知识指导实践操作，在实践操作的过程中不断验证理论知识。这样，通过二者的有机结合就可以不断促进学生掌握专业理论知识，提高实践操作能力，进而不断提高学生的综合素质，真正达到培养专业钳工专业人才的目的。
2 在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划
在技校钳工专业学习的过程中，通常都是第一年主要是理论课，第二年添加实习课程，第三年进行定岗实习。在第一年理论学习的过程中，由于理论课的枯燥无味，常常会使学生产生学习疲劳，甚至产生厌学现象。这就需要钳工专业的教师在认真分析课程特点的基础上积极开展校企合作，及时将理论与实践相结合。这样，一方面可以让学生通过实践掌握理论知识；另一方面还可以做到学以致用，提高学生学习的兴趣。例如，在学习了《机械制图》的理论课程后，可以安排学生进行短时间的实习，通过实习掌握机械制图的理论。另外，教师还要详细了解企业计划，将企业计划于课程内容进行比较分析，然后在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划，从而达到培养钳工专业技术人才的目的。例如，在制定机修钳工专业教学计划之前，教师要深入企业，准确了解企业制定的设备维修计划，然后认真分析教学内容，针对企业设备维修计划制定教学计划，这样可以确保学生在掌握理论知识的基础上及时进入企业进行学习，达到理论与实践同步进行的目的。
例如：理论学习完成后，教师可以按照调整后的教学大纲安排学生进入企业车间进行车床大修实践。这期间工作量最大的工作就是刮研床身导轨，在这个期间内如果学生能够进入车间进行实习，帮助企业职工进行工作，就可以大大减少企业职工们的工作量，从而受到企业职工的欢迎，在这种情况下，企业职工往往会在辅导学生掌握技术上更具有耐心，学生也能真正掌握到一线基本操作技能。
3 在结合生产实际的基础上及时调整教学内容
技校钳工课程是一门比较全面的课程，有的理论部分在课堂上学习比较合适，有的部分和实践相结合进行学习比较合适，这就需要教师认真结合生产实际，及时调整教学内容，这样一方面可以将基础知识和岗位技能进行完美结合；另一方面还可以提高学习效率，节约学习时间。
例如：在学习《钳工工艺学》课程的过程中，教师就可以结合生产实践及时调整教学内容。对《钳工工艺学》进行综合分析发现，理论课的课时为10课时，其中块规、量具的维护与保养这一部分适合在课堂上进行理论讲授，这些内容可以让学生在课堂上进行学习，百分表、游标卡尺这些内容适合在实习过程中学习，教师可以结合校企合作的过程中结合实践进行学习。对钳工加工方法以及刀具这一部分进行综合分析发现，錾子制作、钻头刃磨适合在课堂上学习，其他内容适合在实习过程中学习，教师就要将这部分内容结合校企合作进行实践教学。将适合实践的教学内容通过校企合作进行实践教学，一方面可以让学生直接看到实物；另一方面也便于学生观察教师的操作与讲解，同时学生还可以使学生在操作实践的基础上掌握知识。
4 通过师资互换提高学生的知识和技能
技校的钳工专业教师要想提高自己的专业知识能力，熟练掌握钳工实际操作技能，增加自己的岗位经验，必须进入企业，进行长期生产实践锻炼，而长期参与生产实践又和正常完成教学工作相矛盾，在这种情况下，可以采取将技校教师交换到机械企业，让教师通过生产实践掌握企业零部件的加工、装配及检验，真正了解机械企业需要的人才状况及发展状况，从而引导教师在今后的教学过程中不断改进自己的教学方向，培养出真正符合企业要求的钳工人才。
企业要想真正提高学生的综合素质，满足机械企业生产的需要，必须从企业中选拔具有丰富实践操作经验的技师或者工程师到技校参与教学指导，企业技师或者工程师要深入技校的课堂、实验室等教学一线，在全面了解技校教学的基础上，将企业的工作流程、产品以及企业对人才的要求进行宣传，让学生提前知晓企业的各种情况，明白学生和企业职工之间的区别，及时调整自己的学习态度和方法，为将来进入企业进行生产打下坚实的基础。同时，进入企业的专业教师要及时和企业技师或者工程师进行交流，而进入学校的技师或者工程师也要及时和学校的专业教师进行沟通，在不断进行交流的基础上优势互补，共同提高。
5 跟踪研究学生的实习技能
尽管学生在学校里通过理论学习和实验已经掌握了相当多的知识和技能，但是学生是不是能够符合企业对于钳工的技能要求，必须通过生产性实习进行验证，不进行生产性实习，学生无法真正掌握机械企业是生产要求以及生产技术。在学生进行生产性实习的过程中，教师应该对学生进行全程跟踪指导，在不断提高学生操作技能的基础上促进学生完成从学生到企业职工的角色转变。
总之，作为一种理想的教学方式，校企合作在培养学生知识能力和操作技能上具有独特的优势，作为技术学校钳工专业的教师，要想通过校企合作不断提高学生的基础知识和岗位技能就必须认真分析校企合作在钳工培训方面的优势，认真分析教材和学生特点，只有这样，教师才能不断提高学生的综合素质，才能真正完成培养钳工专业人才的任务。
参考文献
[1] 周兢.校企合作是培养高素质数控高技能人才的有效途径[J].教育与职业，2009，3.
实习：顾名思义，是在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。下面由小编来给大家分享大学生实习心得，欢迎大家参阅。
大学生实习心得1今年3月份，我正式走进实习单位开始了自己人生中的第一份实习工作。由于我是应届毕业生，本身对具体实习科目和工作都知之很少，由老师傅们带我学习，以师傅带徒弟的方式，指导我的日常实习。在老师傅们的热心指导下，我依次对公司的基本工程、工程结构、信息化实施进行了了解，并积极参与相关工作，注意把书本上学到的土木理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证大学所学确实有用。
以双重身份完成了学习与工作两重任务。跟公司同事1样上下班，协助同事完成部门工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。我心里明白我要以良好的工作态度以及较强的工作能力和勤奋好学来适应公司的工作，完成公司的任务。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对公司概况和工程细节有了深层次的感性与理性的认识。
在公司我主要的工作任务是现场勘察，计算工程量，制作工程施工计划，现场调研等都是公司的重要活动，决定了公司工程的区域性分配情况，以及每个分公司能够完成工程等情况。由于缺乏经验，我在期间做数据统计的时间走了很多弯路，给同事的工作带来了很多麻烦，但是我们经理没批评我，而是让我继续认真的把事情做好，我很受鼓舞，同时也很努力的去把事情做好。
实习生活，感触是很深的，提高的方面很多，但对我来说最主要的是工作能力的进步。毕业实习主要的目的就是提高我们应届毕业生社会工作的能力，如何学以至用，给我们1次将自己在大学期间所学习的各种书面以及实际的知识，实际操作、演练的机会。自走进实习单位开始我本着积极肯干，虚心好学、工作认真负责的态度，积极主动的参与施工现场调查、质量跟踪、工程量计算、以及对企业的各种工程的了解，对企业分公司的熟悉，让自己以最快的速度融入公司，发挥自己特长。同时认真完成实习日记、撰写实习报告，成绩良好。实习单位的反馈情况表明，在实习期间反映出我具有较强的适应能力，具备了1定的组织能力和沟通能力，能很好的完成企业在实习期间给我布置的工作任务。实习收获，主要有4个方面：
1、通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进1步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。
2、提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了1些宝贵的实践经验。
3、学生在实习单位受到认可并促成就业。
并为毕业后的正式工作进行了良好的准备。
通过实习，我对我国房地产行业品牌的发展有了大致的了解，也准备在实习结束后，借回校的机会，抓紧时间，学习更多相关的理论知识，提高自己的专业水平，为正式工作准好准备思想上的转变，我本次实习还有的收获是通过自己的观察和与同事的交谈思想有一个很大的进步，人生的价值观。我一直以为现实生活中人都是为了金钱在活，为金钱在工作，几乎没有人在为除金钱之外的事情在努力，而这些金钱的拿来干嘛呢?要买房子，要买车子，要享受生活……
记得在和公司领导的依次交谈中他说过这样1句话：“一个优秀的男人，所追求的就是房子这么简单?他所追求的是能呼风唤雨1的确，一个优秀的男人所追求的就是表面上的东西吗?“钱多少无所谓，关键在于一个人的档次问题1档次?什么是档次，就是你素养，你所懂得的，你所成就的……很多，这些才是真正的实力，这些才是一个优秀的男人的所要追求的，作为优秀的男人更多应该追求深层次的东西，一个人要有他自己的内涵!从一开始两手空空的来，到现在即将沉甸甸的回去，惟有短短的两个月时间，就让我如此受益非浅，如此感慨万分!
大学生实习心得2时光飞逝，转眼间我的工作试用期已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而完美的回忆。在这段时间里大家给予了我足够的宽容、支持、鼓励和帮忙，让我充分感受到了领导们坚定的信念，和同事们用心乐观的精神。在对大家肃然起敬的同时，也为我有机会成为公司正式员工而感到光荣和兴奋。
在这一个多月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，透过自身的不懈努力，各方面均取得了必须的进步。
记得初到公司时，我对公司的了解仅仅局限于公司网站的简单介绍，除此之外，便一无所知了。所以，试用期中如何去认识、了解并熟悉自己所从事的行业，便成了我的当务之急。
到公司的一天，我有幸参加了公司召开的工作会议，受益匪浅，感觉这是一份关荣而附有挑战的工作。学习是取得一切进步的前提和基础。在这段时间里我认真学习了公司各相关资料，并从网络上摄取了超多的有用素材，日常工作的积累使我对公司有了较为深刻的认识，也意识到了公司的壮大对中国的互联网电子商务所起到的重大作用。
在这一个多月的时间里，兢兢业业做好本职业工作，不迟到不早退，并用心自觉利用节假日参与公司的加班工作。严格遵守公司的各项规章制度，认真履行岗位职责。
认真学习岗位职能，工作潜力得到了必须的提高。
我所在的技术部是一个充满激情和挑战的部门，我要认真学习岗位职能，做好自己的本职工作，努力完成好各项工作任务。
在今后的工作中，我将努力提高业务水平，克服不足，朝着以下几个方向努力：
1、在以后的工作中不断学习业务知识，透过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项业务技能。
2、提高自己解决实际问题的潜力，并在工作过程中慢慢克服急躁情绪，用心、热情、细致地的对待每一项工作。
大学生实习心得3这次实习为期整整两个月的时间，却让我觉得如此短暂，意犹未尽。从一个懵懵懂懂、谨慎执行着指导老师给出了任务的师范生到一个可以独当一面、主动给予建议的实习教师，这两个月对我来说是一种化茧成蝶般的蜕变。我的实习内容包括两大部分：课堂教学和班主任工作。在原任任课指导老师赵老师和班主任杨老师的悉心指导和帮助下，我很好的完成了教育实习的任务。
在教学工作方面，我积极听课，吸取各种不同风格的教学方式与教学经验，认真备课，用心修改教案，与指导老师赵老师仔细核对教案，保证教案、教学课件规范、内容准确、课堂可以顺利进行。在进行了课堂教学后，虚心听取指导老师对我的课堂教学的建议，并配合给予改正，争取在下堂课中进行改善。在课后能够主动积极的帮助原任课老师批改作业，并且高质量、高效率完成。主动了解学生的学习情况，针对不同的学生的特点对其进行不同程度的把关测试，帮助他们及时消化所学的知识，高效率完成学习任务。
在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系。热心真诚、平等的对待每一位学生。在班级管理方面，我积极主动投身到班级各个方面中，小到自修课、眼保健操的监督工作，大到运动会、合唱、阳光体育，以及班队课的重要班级事务中去。对每项工作，事无巨细，都能认真负责、踏实肯干，保证班级能够稳步前进。并且，在面对学生英语过关拖沓的问题时，能不辞辛劳的早起为他们把关，不厌其烦的耐心讲解与开导。在两个星期的督促、劝解拖沓的学生过关之后，取得了良好的成效，懒散的学生能够主动积极地来过关，并在期中考试中取得明显的进步。
在实习过程中，由于两位指导老师的悉心教导，学校老师们的热情帮助和学生们的热切配合，我非常圆满的结束了这两个月的实习工作。但是，同时我也发现了自身存在的不足，比如上课时的小紧张，课堂上对一些小细节的疏忽，语音语调不够生动、有些平淡，板书书写过慢等问题，都是我在今后需要加紧解决的问题。
实习对于每位走向教育事业的人来说都是至关重要的。通过本次实习，我不但收获了许多宝贵的教学经验，也学习到很多为人师长所需要明白的道理以及许许多多与学生相处、与老师们相处应该有的态度和行为。感谢这两个月里所有老师与学生对我的无限包容和帮助，我想今后我会更加努力，力求做一个受人爱戴的好老师。
大学生实习心得4一、实习目的
财务会计实习的建设主要是为了提高我们的实际应用水平、在实习过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计实习，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。
二、实习内容
在毕业实习中我们以企业的经济业务为实习资料，运用企业会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等并在这基础上运用所学的财务管理学中的知识对单位财务数据的勾稽关系做出合理的财务评价。在学了两年的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。
在实习中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对;最后要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实习报告。
在本次会计实习中，我们实习的内容以一个较小的单位的会计资料为基础，结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介，相关资料的提供，有关经济业务的提示和说明等等。在实习中，我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，了解如何纳税，如何处理购销活动、生产经营、往来结算等具体业务流程，弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过实习的仿真性，使我们感到实习的真实性，增强积极参与实习的兴趣。
会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以我们在会计专业学习中，不仅需要构建出较完整的理论框架，而且还要树立起完整的操作理念。然而，会计专业教材是以系统讲解会计理论为主，列举的典型会计业务只是为印证阐述会计理论服务。所以我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟实习。实习重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中都要求将记帐凭证分为收款凭证、付款凭证及转帐凭证三类凭证，刚开始分不清三者的区别，往后就熟能生巧了，还有就是总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实习书上各种单子、凭证剪下来附到转账凭证、付款凭证、首款的凭证的后面，方便以后的查看。最后就是装订，小小的装订还有大学问。在进行完会计工作后就该运用所学的知识对单位财务数据进行评价，在刚刚开始时对于表中的各个数据很是陌生，对于需要通过计算得出的数据有时还需要翻开课本查找公式但后来慢慢的就和在书上学的东西相结合了。
三、实验结论
作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟实习如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高我们掌握只是的质量。在课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应在遵从《企业会计准则》与《企业会计制度》的前提下，结合本企业的实际情况可适当地加以修改。这就将从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实习课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
四、实验心得
这是我的第一次真正的实习，怀着一份新鲜又有那么一点紧张的心情，我开始了实习的第一天。第一天做了分录。紧接是第二天。虽然大学里从来没有正真实习过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，当老员工说“开始登记凭证”时，面对着实习时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在指导人员的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，很枯燥，但是很充实!
有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证;根据原始凭证，填记帐凭证;根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。下来我就开始着手做“填制原始凭证，根据原始凭证，填记帐凭证，填制科目汇总表，根据科目汇总表填总分类帐，根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐，银行日记帐等等。往后几天又学会了如何填制支票，要求很多，所以要很仔细。这样的日子充实的过着。实习的倒数第3天老员工们教我如何订凭证以及相关注意的事项，也时通过这次学习使我对会计工作有了系统全面的认识，摒弃了以前“一叶障目不见泰山”的那种窘迫状况。
经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：
1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，最后勾稽关系不对，帐表不平衡，无法进行结账等一些不必要的麻烦;
2、虽然这两个月里，每笔业务的分录都有老员工们在旁边进行指导监督，但想到毕业后在实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。
通过这两个月来的会计实习深刻的让体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、配比原则、历史成本原则、划分收益支出于资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。
总而言之，两个月的实习让我对“填制原始凭证”并根据原始凭证，填记帐凭证等工作有了更进一步的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。在接下来的日子里，进入单位后还要努力学习虚心向前辈请教，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实习，我们对会计核算的感性认识进一步加强并进入了理性认识，这次实习使我的认识有了质的变化。我们这次实习是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程;熟练掌握了会计操作的基本技能;将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。
大学生实习心得5当我刚从学校毕业走向社会时，心里充满了迷茫，不明白今后的路将走向何方一个偶然的机会：我在去年12月底参加公司的招聘考试，透过考试来到公司，在领导关心和帮忙下，于1月4日到公司实习三个月，经过这三个月的实习，让我对五金这个大家庭有了初步的了解，也对自己有了深刻的认识。
实习的时间快而又短暂，不知不觉实习的时间很快就过去了。回想这段日子，我真的有很失落过，也有很认真过，很高兴过，而此刻就是很珍惜这段经验。立刻就要回学校了，还有很多事情等着我去做，此刻重要的就是要对这段实习时间做个报告，也是对自己实习的鉴定。
在半年的实习生活以来。我学会了很多，也懂得了很多从生活中没发获得到的知识和道理。回顾半年以来，从那天真的我直接到经历了生活中的挫折和失败，到此刻稳重和冷静的我，使我明白了一个道理：人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地应对人生中的每一个挫折和失败，才能通往自己的罗马大道。在这半年里，我有失落过，烦恼过，悲伤过。有时觉得自己放手让时间在自己的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我明白这是上天对我的一个考验，但在每次失落的时候我都会反省过来，告诉自己清楚自己就应做的是什么，在挫折面前我就应善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平潜力。在学习方面虽然自己普通平凡，但是我会努力提高，做到最好，不管遇到什么困扰我都不会跌倒，我会不懈努力。
在半年的锻炼里，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，因此我要努力获取更多的经验和社会实践潜力，我的未来不是梦，只要自己努力过，成功是不会拒绝你的。
一、个人表现。
1、严格遵守单位各项规章制度。
上班伊始，我认真学习《办公室人员日常行为规范》等各项规章制度，并牢记于心，时刻提醒自己严格遵守单位各项规章制度。如坚持每一天上班提早到单位，打扫办公室卫生，为同时创造一个干净的工作环境。
2、认真学习有关专业知识。
我在制造二部办公室经常看一些关于写作的书籍，参考一些机关文件及以往的资料，试着写一些心得体会，并向前辈老师请教写作相关的知识。
3、主动与同事交流，了解单位状况，听取同事对自己的批评和推荐。
4、用心参加单位组织的活动，如去产线支缓的义务劳动。
二、个人收获。
首先，心态的转变。要明白作为一个已经毕业的大学生，通常对自己的今后，感到很迷茫，而且有一种眼高手低的通病。经过这三个月的实习锻炼，让我认清了自己，并改掉眼高手低的毛病，真正地从基础做起，从小事做起。
其次、对自己的岗位有了初步的认识。办公室作为一个综合性地科室，担负着上情下达、下情上报、对外交往和后勤服务等繁重工作，处于协调各部门、连接领导和基层的枢纽地位，是公司的信息中心、服务中心、参谋中心、运转中心和指挥中心。做为办公室的一员，不是简单的往凳子上一坐，听听电话，发发文件，需要的是眼活手快、会写能跑。因此，今后我要加强这方面的锻炼与学习。
第三、适应新的工作环境。以往自己总是很懒，不愿意做事，总感觉什么事必须会船到桥头自然直，因此实习期间吃了不少的苦。经过同事们的帮忙，自己渐渐的适应了新的工作环境，也学到了学校书本上没有的知识——与同事相处的方法和用心地工作态度。
三、认识自己的不足。
经过三个月的实习，收获良多，同时也认识到自己的不足。在工作上，有时比较粗心大意，不够细心，干事谨慎有余，以至于缩手缩脚;在生活上，对于自己要求不太严格，在学校的一些坏毛病没有彻底改正，自己做错事时，带有一种得过且过的心态;在写作上，基础比较薄弱，脑子里装的东西少，写东西时需要辅助工具，比如电脑等，不能独立的完成写作。
四、今后努力的方向。
1、加强相关业务知识的学习，提高写作潜力。
多看有关写作方面的书籍，经常阅读文件，了解公司发展历史、人文文化、人际交往等，充实自己的写作素材。
关键词：高等农业院校；植物保护专业；创新人才；培养体系；植物保护；
作者简介：侯明生(1952-)，男，华中农业大学教授，从事植物病理学教学与研究。
国内有不少学者从不同角度对高等农业院校植物保护专业及农科相关专业的人才培养体系进行了有益的研究和探索。但由于相关院校的办学条件和人才培养目标不尽相同，因此，不存在统一性质的植物保护人才培养体系。本研究依据华中农业大学的办学条件和人才培养目标，对植物保护专业创新人才培养体系进行了深入探索，研究认为，植物保护专业创新人才，是指那些政治思想过硬、敢于肩负时代使命，立足解决我国“三农”问题，勇于探索和解决植物保护相关的科学问题、实践问题和社会问题的高素质创新人才，并据此建立了一套植物保护专业的创新人才培养体系，主要包括植物保护核心课程、植物保护实践认知、创新能力培养、科学人文关怀体系建设四个方面。
一、植物保护专业核心课程建设
(一)精炼教学内容，跟踪专业科学前沿
宽厚扎实的专业理论知识是人才培养的原动力。培养体系重点对普通植物病理学、农业植物病理学、普通昆虫学、农业昆虫学、植物化学保护和植物检疫学等主干专业基础课程和专业课程的教学内容进行了改革。将普通植物病理学、农业植物病理学、普通昆虫学、农业昆虫学、植物化学保护和植物检疫学等课程的学时分别压缩至48学时、40学时、48学时、40学时、48学时和40学时，大力倡导学生课外自学。强化了夯实基础知识、注重教学重点与难点的理解和掌握。同时，教学过程中注重学科传统经典理论与学科前沿进展相结合，反映学科发展动态，注重以现代生物学及相关学科的进展解释传统植物保护学问题。例如，利用分子植物病理学研究进展阐述植物症状形成机理、将分子诊断技术引入普通植物病理学的教学、将微卫星标记技术引入迁飞性害虫的教学和结合雷达监测技术讲解迁飞害虫的迁飞机制等。
(二)重视专业教材建设，注重精品课程建设
华中农业大学植物保护专业的教师团队承担了国家精品教材、“十一五”国家级规划教材等编写工作，担任主编《普通昆虫学(第二版)》(雷朝亮、荣秀兰主编，中国农业出版社，2011)《农业植物病理学(第二版)》(侯明生、黄俊斌主编，科学出版社，印刷中)、《植物害虫检疫学》(杨长举、张宏宇主编，科学出版社，2009)、《植物病害检疫学》(洪霓、高必达主编，科学出版社，2005)、《城市昆虫学》(张宏宇主编，中国农业出版社，2009)、《食用菌栽培学》(吕作舟主编，高等教育出版社，2006)、《昆虫生态学与害虫预测预报》(张国安主编，科学出版社，2012)等，担任副主编的教材有《普通植物病理学(第二版)》(谢联辉主编，科学出版社，印刷中)、《植物病理学原理》(宗兆锋、康振生主编，中国农业出版社，2010)、《园艺植物病理学(第二版)》(李怀方等主编，中国农业大学出版社，2009)和《昆虫学研究方法》(赵惠燕等主编，科学出版社，2010)等教材。同时，加强主干课程的网络化教学建设，其中普通昆虫学课程和农业植物病理学课程为国家精品课程，普通植物病理学课程和植物检疫学课程为湖北省精品课程，以这些优秀教材为核心构建的精品课程不仅证明了华中农业大学植物保护专业教师的教学水平，也为广大学生的专业学习扩充了广阔的自学空间。
(三)优化专业师资队伍，强化年轻教师培养
自2007年以来，植物保护专业先后新进教师26人，其中教授两人；学院面对海外聘请了“楚天学者”讲座教授五人。普通植物病理学、农业植物病理学、普通昆虫学和农业昆虫学等主干课程组建了优秀的教学团队，每门课程均有三名以上的主讲教师，并至少有一位教授担任主讲，原则上允许专业学生自主选择喜欢的主讲专业教师。如普通植物病理学的教学团队由姜道宏、李国庆、程家森、谢甲涛和张静等五位教师组成，农业植物病理学的教学团队由侯明生、黄俊斌、罗朝喜、蔡丽和郑露等五位教师组成，普通昆虫学的教学团队由雷朝亮、牛长缨、周兴苗、付新华、朱芬、朱智慧和杨凤连等六位教师组成，农业昆虫学由张宏宇、王小平、华红霞和吴刚等四位教师组成。在青年教师培养方面，实行了导师制，如姜道宏教授和李国庆教授分别负责指导谢甲涛博士和张静博士的教学工作，侯明生教授和黄俊斌教授分别指导蔡丽博士和郑露博士，青年教师随堂听课、观摩。青年教师必须参与实践课程教学、课程实习、生产实习等，并将青年教师是否参与实践活动作为年终考核及职称评定的一个重要指标。
二、植物保护实践认知体系建设
(一)建立作物生产实习课程体系
该课程要求在教师指导下，学生自己种植稻、麦、棉和油菜等重要农作物，调查病虫害发生，获得了解农作物生长发育及病虫害发生流行规律的实践机会。作物生产实习课程教学中以班级为单位进行为期一年的耕种实践，安排在大学二年级进行，贯穿普通植物病理学、普通昆虫学、农业病理学和农业昆虫学及其实验课程的整个教学过程。课题组组建了一支高质量的师资队伍，建立和探索了田间教学方法，如现场指导、评比、邀请知名教授现场教学等。课程要求紧扣国家粮食安全问题，实时关注国家农业生产，根据病虫害发生动态和气象因子等对作物的影响，阐述植物保护专业及农业科学的重要性，增强学生的责任感和使命感及学习植物保护专业的自豪感。2009年王小平等就该课程建设及运行进行了系统的总结[9]。
(二)重视强化实验课程体系建设
将普通植物病理学实验、普通昆虫学实验、农业病理学实验和农业昆虫学实验等实验课程设立为独立的必修课程，加强了学生对理论课程教学中基本概念和知识难点的理解和掌握。在专业理论基础课及其实验课结束后，教学安排长达三周的野外条件下的植物保护专业基础实习课程，为学生提供独立、完整的时间进行实践。该课程在湖北省大别山区进行，对当地常见昆虫及病害进行考察，并采集、制作和鉴定标本，培养了学生连续实验和观察能力，加强和巩固了学生的植物保护专业的基本理论，同时也培养了其独立工作和团队协作的能力。
(三)改验证性实验为探索性实验
植物保护专业的大学生科研活动与专业教学紧密相关，而课程教学是大学生接受知识、掌握科学方法的主渠道，可为学生科研能力培养提供理论支撑和应用指导。在课程讲授过程中，植物保护专业教师经常会结合经典实例阐述重要的科学发现，在锻炼学生科研思维的同时也加深了学生对植物保护专业科学研究的真实印象。结合理论课程的教学，植物保护专业配备了充足的实验课程和完善的实验条件，保证学生能独立地完成一些基本试验，如在普通植物病理学课程教学中的柯赫氏法则，学生需要完成病害标本采集、病原菌分离纯化、接种观察病害症状和病原菌再分离纯化的整个流程，既加深了学生对病理学基本理论的认识，也锻炼了学生的科研思维和动手能力；学生通过形态观察和ITS序列测定等技术鉴定病原真菌，不仅涵盖了传统植物病理学研究方法，也引入基础性分子生物学技术。通过这些课程教学及其科研活动，改善了学生的知识结构，培养了学生的科研兴趣，拓宽了学生的视野和思路，为他们今后从事更多的科研活动奠定了坚实的实践基础。
(四)坚持和重视校外生产实习
为了加强植物保护专业学生工作能力的培养，教学建立并长期坚持毕业生为期两个月的生产实习制度，完善实习内容和过程，规定每位学生必须坚持深入基层的工作制度。在学生实习方式上，按照专业特点和学生个人特点的发展进行实习单位的分配；在实习单位的选择上，采取自主选择实习单位实习和集中安排实习工作的管理方法；建立了一支由多学科、多技能、责任心强的教师组成的校内教学导师队伍，并聘任了一批植物保护技术人员、科研院所专家、企业家等做校外指导教师，明确了学生实习单位及校外指导教师的责任。同时，华中农业大学加强各专业实习基地建设，充分保障专业实习的教学质量和校外生产实习的顺利进行。从1972年开始，植物保护专业坚持让学生下基层实习，40年来从不间断。植物保护专业这种生产实习的模式在植物科学技术学院的农学专业和植物科学技术专业得到了大力推广，对学校其他专业的大学生实践教学产生了巨大的影响，也将对我国农业高等院校的实践教学产生深远的影响。
三、创新能力培养体系建设
(一)建立高端人才培养新模式
“硕彦计划”是华中农业大学植物科学技术学院设立的一种旨在培养植物类科技高层次拔尖人才的探索性培养模式。该计划根据学生自主报名的原则，从一年级本科生中选拔一批对科学研究具有浓厚兴趣且具有良好学术潜质的学生进入教师的实验室提前接受学术科研的思维和技能训练；大学三年级结束时进行最后一次考核，合格的学生根据意愿于大学四年级第一学期进入研究生阶段学习。通过实施攻读学士、硕士和博士学位贯通培养方式，不断优化办学资源的育人效能，强化学生的创新精神和实践能力，着力培养植物保护专业创新型高端人才。在教学实践中发现，那些参加“硕彦计划”的学生在创新欲望、能力和自信力等方面均有显著的提高。2010年以来共有两个学生团队获得国家大学生创新性实验计划立项资助，主持校大学生科技创新基金项目28项；反映学生综合素质的荣誉和奖励主要有校级三好学生标兵两人，十佳大学生两人，毕业生一次性就业率达95%，研究生录取比例为45%。
(二)鼓励本科生申请创新性科研项目
培养学生的科研积极性和实践操作能力一直是植物保护专业本科生培养体系中的重点之一。华中农业大学高度重视开发性实验教学工作，出台了多项重要举措，如制定了“华中农业大学各类实验室对本科生开放管理办法”，要求各级各类实验室应根据“资源共享、对外开放”的要求，在保证完成教学、科研及研究生培养等任务的前提下，积极创造条件，采取多种形式面向本科生开放，充分发挥实验室的使用效益，积极为培养优秀人才服务。植物保护专业教学也针对本科生提供了多种类型的机会进入相关实验室从事科研活动。如大学生科技创新基金(SRF)给了大学生一个实践与科研的机会，申请者根据个人的兴趣及爱好，成立科研兴趣小组，在相关教师的指导下，查阅文献，撰写申请报告，并通过答辩和专家评审进行立项。立项后，学生独立自主地开展科学研究工作，所有项目都必须进行中期检查和结题检查。SRF项目是植物保护专业本科生开发性实验教学的重要措施，2011年和2012年植物保护系SRF立项分别达到12项和20项。学生科技创新活动成果显著，获全国“挑战杯”课外学术作品竞赛银奖一项，“湖北省杯”课外学术作品竞赛一、二等奖各一项，湖北省创业计划竞赛二等奖一项，湖北省大学生优秀科研成果奖一项。
(三)加强毕业论文研究过程管理
一般本科生毕业论文设计始于第四学年，现已将选题时间提前到大学第二学年结束至第三学年开始。为了使学生能更加系统地体验科学研究过程，进一步提高学生的科研能力和创新意识，植物保护专业对本科生的毕业论文设计要求严格，每位学生必须在大三阶段进入教师的实验室。在选题时向学生公布指导教师的研究方向及拟定的课题名称，供学生自由选题。学生与指导教师联系、沟通后确定研究方向，自主查阅相关文献，确定研究题目、内容和研究方案，进行预备性试验等，进入开题阶段后，学生将在教师或高年级研究生指导下进行毕业论文研究，直至撰写研究论文和进行毕业论文答辩。导师对毕业论文撰写规范进行指导。答辩时成立答辩委员会，严格要求毕业论文答辩过程。在此过程中学生能真正体验到科学研究的过程，并且在实践中锻炼了自己克服困难的意志，培养敢于创新的科研精神和严谨的科学态度，养成了良好的科研习惯。自首届湖北省优秀学士学位论文评选以来华中农业大学植物保护专业学生有七篇优秀论文获一等奖、六篇获二等奖、12篇获三等奖、九篇获优秀奖；此外，2005年至今，共有17篇论文获湖北省毕业论文创新奖。
四、科学人文关怀体系建设
(一)搭建“教授接待日”活动，指点学生奋斗目标
学院创建了“问学斋———教授接待日活动”，突出“问学”与“导学”两个方面，倡导师生平等对话、自由畅谈，共同探讨感兴趣的话题。教师帮助大学生启迪智慧、开阔思维、广博知识、提升内涵。通过专业教师与学生的问学交流，一方面学生可以了解到植物保护专业领域最新的科研动态、学科未来的发展前景等。另一方面教师在科研过程中的心得体会与人生经历为学生树立正确的价值观，对培养学生学术热情和科研兴趣起到了较大促进作用，“问学斋活动”从2008年开展至今，举行了22期植物保护专业相关的教授接待日活动，植物保护专业16名教授，两名外聘“楚天学者”，以及一批副教授和讲师走进“问学斋”，面对面地与本科生谈科学、话学风和谈人生等。有的教师多次参加活动，参与活动学生近2000余人次。“问学斋”为师生互动开辟了新的途径，在校内已有良好的示范作用，多次被《湖北日报》《人民网》《凤凰网》和《楚天金报》等媒体重点报道。
(二)创办“三农讲坛”学术报告活动，开拓大学生国际视野
为提高大学生培养质量，增强大学生科技创新意识，营造良好的学术氛围，学院启动“三农讲坛”大学生学术报告活动。邀请国内外知名教授、学者和企业家等来学院面对本科生讲学，讲述学科前沿研究进展、讲授自我成长历程，为学生提供高水平的学术交流平台，有效补充传统课堂内容的不足，提升大学生整体学术水平和创新能力，全面实现学术育人。一方面，积极邀请学界专家和岗位科学家开展前沿讲座和特邀报告、推荐优秀博士生开设“博士讲坛”、联络杰出校友来校开展“校友讲坛”等，进一步丰富和提升“三农讲坛”的形式与内容。近两年以来，“三农讲坛”共举办与植物保护相关的学术报告49场，邀请到美国、德国、英国、加拿大、澳大利亚、以色列、韩国等近百余名国内外知名学者，邀请国外专家开设了全英文讲授的暑期分子植物病理学课程，为超过三千人次的学生奉献了精彩纷呈的学术盛宴。这些讲坛活动拓宽了学生的专业视野、为学生树立科学的世界观、价值观和人生观提供了重要参考，提升了他们对未来发展的向往，调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的创新精神和实践能力，得到了广大学生的普遍认同和大力支持。
(三)师生共建植物保护协会，积极开辟第二课堂
植物保护协会的宗旨是“以趣味让会员愉快，以知识让会员认可，以实践让会员成长”。除植物保护专业学生外，教师也是该协会的重要会员，为学生提供经费支持和专业知识支撑。植物保护协会关注农业科学，激发大学生的创新思维，锻炼大学生的动手能力，培养大学生的实践意识，服务“三农”。协会积极开展内容多样、形式丰富的植物保护实践活动，如开展走进实验室、走近科学家、走进科学活动，不定期邀请院系知名专家学者和优秀研究生座谈；举办形式多样的特色活动，如“狮山行，标本集”和“小型书签”制作等活动；走进校外的农业部门、农资企业以及周边农村服务“三农”开展科普活动；参与解决植物保护的实际问题，这些活动协会将科技创新和学术活动紧密结合，积极开辟“第二课堂”，为广大学生营造良好的学术氛围，拓展大学生植物保护方面的知识体系，提升大学生自主思考科学问题、自主学习和勤于实践的能力，推动植物保护专业创新人才培养进程。
(四)注重“以人为本”，建立人才管理保障体系
关键词: 水产养殖专业 《水生生物学》 教学改革
《水生生物学》是水产养殖专业的一门重要的专业基础课,是阐明生活在水中的生物生命活动的各种规律,并探讨其控制利用的学科,其内容包括形态、分类、生态和生理四大部分。它作为一门实践性很强的课程,在水产养殖专业学习中有着不可取代的地位和作用。为适应培养具有较强实践能力和创新意识的应用型现代农业人才的需要,我们对目前以课堂讲授为主的理论教学和以培养动手能力为主要目标的实验教学进行改革,探讨完善水生生物课程体系的教学方法,以达到进一步提高教学效果的目的。
一、水生生物学课堂教学内容的优化
现代高校跨世纪人才培养的基本目标模式是“厚基础、宽口径、强能力、高素质”。在这种教学理念要求下,专业课课程学时数和学分数在不断减少,水生生物学课程从以前的60学时下调到现在的40学时。如何能在课时数减少的情况下保证教学质量,水生生物课程体系优化和教学方式的改革就迫在眉睫。
(一)修订教学大纲,提高教学质量。
学校在建设世界一流农业大学的战略目标基础上,根据学科发展修订2008版培养方案,明确人才培养目标和专业定位。同时在加大课程建设力度方面,确定专业建设的核心课程。水生生物学作为水产养殖专业的核心课程,在专业发展中起着举足轻重的作用。
在2008版培养方案中,水生生物学课堂教学学时数从60学时下调到40学时,实验教学课时数为32学时,学分与2004版大纲要求相同,同时增加了一周的实习教学,通过课堂教学、实验和实习三个教学环节,使学生掌握水生生物学的基础理论,掌握鉴别水生生物种类的基本技能。在基础学习的基础上,增加一定比例的综合性实验,让学生能综合运用所用的实验技能,解决水生生物鉴定,水生生物和水环境之间的相互作用,以及水生生物之间的拮抗关系,等等,为提高鱼生产力,维持水域生态平衡,以及解决科研和生产中的一些生物学问题打下良好的基础。2008版的培养方案增加了分子生物学和细胞生物学两门课程,这样在综合性实验方面可以和老师的一些科研项目结合起来,把目标不再停留在形态和生态方面,可以从基因水平研究水生生物的分类、多样性与繁殖习性。
(二)引入新概念,激发学生的学习兴趣。
我们要改变生物学课程教学中分类学部分的单调和枯燥,增加学科最前沿的研究信息、动态和成果,引入新概念、新成果,拓宽学生的视野,激发学生的学习热情。如给出生物的多样性、极地生物、观赏植物、模式生物等概念和研究进展;在讲授浮游植物部分时,适当向学生介绍蓝藻水华及其治理的研究新进展;在讲授浮游动物时,增加一些饵料浮游动物的培养及应用研究动态等;也可以向学生讲述现代水生生物研究的高新技术,如DNA重组技术、DNA测序技术、基因扩增(PCR)技术,等等,以此提高学生的学习兴趣,也为其从事研究性工作奠定基础,同时可培养学生能够举一反三的创新精神。
(三)改革教学方式,提高学生的主动性。
目前,高校课堂教学的弊端是“教师课堂讲,学生强化记”,学生没有将知识完全理解,形成一种“只见树木,不见森林”的现象。而学生为考试有较高成绩,只能在考试前期进行“突击复习”,造成“高分低能”的现象。因此我们需要改革课堂教学的方式,提高教学质量,充分利用课堂50分钟,激发学生的学习兴趣。在课程教授中加入讨论部分,即结合讲授过的内容通过思考、探讨、交流来解决问题。调动学生的主体参与意识,有利于培养学生的创造能力。讨论式教学的环节大致包括设计问题、学生自己查资料、课堂讨论、得出结论4个步骤,比如在讲到“蓝藻的生态意义”时,我向学生提出问题:“谈谈自己家乡水系的蓝藻利用或危害。”让学生课后自己查阅资料,也可向学生提供部分参考资料,并启发学生从蓝藻水华、蓝藻的食用价值、蓝藻危害方式和蓝藻的研究现状等几个方面进行思考,由学生组成小组分工合作,通过查资料,进行课堂演讲报告,再由全体学生进行讨论,最后由教师进行总结得出结论。这种讨论式教学模式不仅极大地活跃了课堂氛围,而且锻炼了学生从事科研的基本能力[1]。
由课堂填鸭式教育到启发提问式互动教学,即老师在课堂内容中设计环环相扣的问题,在讲授中一步步提出问题,让学生去思考,通过这些问题启发学生的思维能力和培养学生创新性精神,让学生以自己的理解给出答案,然后由教师补充分析解答,使学生的思维一直跟着老师的讲授内容活动的,减少学生上课思想开小差的机会。这种课堂教学活泼生动,加深了学生对书本知识的理解,又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。
二、水生生物实践教学体系的改革
(一)优化实验教学内容,改革实验教学方法。
《水生生物学》是一门实践性强的课程,随着近年来现代生物技术的迅速发展的影响,它在科学研究和生产应用方面已取得很大的成绩。因此,在制定《水生生物学》实验教学改革方案时,我们要遵循加强基础、强化能力、扩展现代实验技术手段、开拓设计性实验能力的原则。改变以往验证性和基础性实验比例过大的状况,增加综合性实验项目和设计性实验的比例。在基础实验阶段增加学生对基本知识和基本技能的感性认识,让学生从实验准备阶段就进入实验室,参与整个实验准备过程,理解实验方法步骤的设立原则,学会独立思考,激发探知欲望,增强学生的主动性。综合性和设计性实验,可以将相近的实验整合优化,减少内容重复,增加实验的系统性,比如与藻类学、饵料培养、鱼类学、贝类学和虾蟹类的部分实验进行综合设计,提高学生学习的系统性,以及培养实验兴趣。
(二)实验室开放模式的探索。
实验室开放是实践教学改革的重要内容,不仅可以提高实验室与仪器设备的利用率,而且能培养学生的主动性和团结合作的团队精神。基础实验方面,学生要积极参与涉及实验的各个环节,比如实验仪器准备、试剂的配制与材料选择等。教师应尽可能提供一个良好的学术和实验环境,来提高学生学习和研究兴趣,激发学生的创新精神,在设计性实验中,要培养以学生为主导,在指导老师的监督下,让学生自己完成实验材料的选择、采集、培养、药品的配制、仪器设备的调试与基本维护方法,鼓励学生在实验方法步骤设计中积极创新。通过实验室日常管理、生产实践、大学生科技创新和毕业设计(论文)等教学环节,采取多种形式开放实验室,满足各个层次的学生需要。保证实验室开放模式的效率,需要提高实验管理人员的综合素质和实验技能,也要培养学生的主人责任感。
(三)重视实践实习教学。
学校依托学科优势和人才优势,开展科技成果示范推广和产业化工作。我校在国内率先提出并积极探索以大学为依托的农业科技推广新模式,水产养殖专业在学校的推广模式的支持下,在安康建设的水产试验示范站,为水生生物学教学提供很好的实践实习平台。同时在2008版的教学大纲修订中,增加了水生生物实习课程,这些条件使大型综合设计性实验得到了保证,有利于学生综合运用知识和各种实验技能及综合分析问题的能力的培养。通过对养殖场、自然资源等水域生物资源的调查,了解生物组成和生物量不同对水质的影响。实验中启发学生独立查资料,以小组为单位设计实验方案,学会用生物学方法解决或改善生产和生活中的水质问题。经过综合性试验的锻炼,鼓励学生利用暑假时间调查自己家乡水域的主要生物资源和利用情况,分析存在的问题和初步提出解决的办法。
三、提高学生的创新思维和实践技能
(一)考试方式多样化。
改革传统考试方法,避免死记硬背造成的高分低能现象,课程内容考核中增加实验技能和课堂讨论考核部分,实验技能考核在实践课程中进行,比如给学生安排一个小实验“硅藻标本的制备”等,最后根据学生的完成效果、经费使用情况、仪器使用规范等打分,以考查学生对实践技能掌握。课堂讨论考核以讨论和启发教学中学生选题角度、所查资料的完善程度,汇报情况来考核。这能真正做到把学生的能力考查放到第一位,并且通过这种锻炼,能提高学生的逻辑思维能力,改善学生眼高手低的现状,为学生在将来企业和科研的工作中都能得心应手。
(二)学风建设对水生生物实践教学改革的促进。
优良的系风、学风对学生思维模式起着潜移默化的作用,是保证教育质量的重要前提[3],学生参加课外活动的积极性、主动性为培养学生浓厚的创新意识、创新精神与创新能力创造环境。良好的学习氛围能使学生接触更多、更广的社会信息。因此,学校应营造健康向上的校园文化,弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神,引导学生树立正确的学习观、成才观和就业观。鼓励学生积极参与生活实践活动,激发学生的科学兴趣,增强学生对科学研究的参与意识、科学事业心和科学探索精神。作为国家“985工程”和“211工程”重点建设高校,学校每年资助的大学生科技创新项目、校院级的学术报告会,每年暑期的“三下乡”活动,以及丰富多采的文艺活动都为学生创设了浓厚的学术氛围,让大多数学生有机会参加课外活动,培养学生的科研热情和创新精神。
四、提高教师的业务水平
我校水产养殖专业成立于2000年,属于本校新专业,随着近几年招生人数的不断增加和现代分子生物技术快速发展,水产学专业的师资队伍出现人数明显不足,师生比例严重失衡的现象。由于教师数量不足,教学任务普遍很重,青年教师的知识更新和科学研究明显赶不学科发展的需要。因此教师要从三个方面提高自己的业务水平,一勤奋上进,提高课堂教学质量,充实教学内容,提高授课艺术,做到重点难点突出,提高学生的学习兴趣。二是加强科研水平,只有提高科研水平,才能对新技术运用自如。三是改革教学方式,提高教学质量,多媒体教学课件制作、教学软件的开发或应用、校园网辅助教学系统的使用和更新等方面发挥自己的优势,促进教学发展。
五、结语
水生生物学是水产养殖专业的专业基础课,其教学效果将直接影响学生专业课程学习的兴趣和热情。我通过教学过程中的心得体会,从课程内容改革、教学方式改变、实践教学加强和优良校园学风建设与师资水平改提高等几个方面提出一些建议。
参考文献:
[1]江红霞.农业院校水生生物学教学中学生学习主动性的培养[J].科教文汇,2009,36:80-81.
